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計算機理論論文:基于人才培養(yǎng)的計算機理論課實踐化教學(xué)探究

摘要：隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，計算機發(fā)展水平逐漸提高，當(dāng)前計算機專業(yè)人才成為社會發(fā)展急需人才，人才發(fā)展成為社會發(fā)展一個重要缺口。當(dāng)前，進行計算機人才培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)之重要任務(wù)。開展教學(xué)時，應(yīng)該創(chuàng)新思路，應(yīng)該認(rèn)真研讀計算機教學(xué)理論，設(shè)置出科學(xué)教學(xué)方法，使得計算機專業(yè)教學(xué)水平提高。從而培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：計算機理論；教學(xué)方式；專業(yè)人才

在計算機理論教學(xué)體系中，其中會包含《計算機操作系統(tǒng)》《數(shù)據(jù)庫原理》等等教學(xué)課程內(nèi)容，在教師開展教學(xué)時，很多學(xué)生聽起來會比較迷茫。而且理論課程比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地下，教師教學(xué)積極性也不高。這樣的教學(xué)方式很難獲得高效率教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)很難取得良好成績。因此，在進行教學(xué)時，應(yīng)該認(rèn)真分析計算機教學(xué)理論，應(yīng)該做好教學(xué)方式改變工作，應(yīng)該查找原因，從而選擇高效率教學(xué)方式，使得教學(xué)模式得到創(chuàng)新，從而提升教學(xué)成果。

1.計算機理論課程教學(xué)存在問題

1.1學(xué)生因素。一直以來，院校學(xué)生對于理論課程知識學(xué)習(xí)一直存在偏見，他們對該知識學(xué)習(xí)有著恐懼心理。他們害怕上理論知識課程，認(rèn)為理論課程沒有任何實質(zhì)性作用。事實上，計算機理論課程學(xué)習(xí)時，包含的內(nèi)容比較多，內(nèi)容也相對比較抽象，而且非常不容易理解。其理論內(nèi)容所講的都是一些計算機的功能，還有一些現(xiàn)實的機制。很多學(xué)生覺得理論知識就是理論知識，在實踐中很難使用到。

1.2教學(xué)方式因素。在教學(xué)過程中，一部分教師在上計算機理論課的時候主要采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不太喜歡用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)的時候不能把具體的內(nèi)容進行代碼實例化。比如，在計算機數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中，有很多代碼的描述比較抽象，假如不能把代碼實例化，學(xué)生就不容易理解這些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.3教師因素。在實際教學(xué)中，教師覺得理論知識用處不大，在教學(xué)中會跳過這個部分教學(xué)。而且，還有的教師認(rèn)為這些理論知識在考試時才會用到，一般實際操作都不會涉及。因此，教學(xué)時會忽略理論教學(xué)。另外，還有的教師對理論知識理解不到位，在進行知識講解時，只是簡單的根據(jù)課本開展。教師自身不重視理論教學(xué)，不選擇科學(xué)的教學(xué)方法，自身對理論知識理解和掌握不到位，這樣在進行教學(xué)時，很難使得課程活躍起來，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且最關(guān)鍵的效果和質(zhì)量會非常差。這樣的問題在當(dāng)前教學(xué)中存在非常普遍，這個問題應(yīng)該得到重視。教師和學(xué)生認(rèn)識到理論教學(xué)重要性，才可以更好的進行學(xué)習(xí)。

2.分析計算機理論課程的實踐化教學(xué)

2.1多聯(lián)系實踐。在進行計算機理論教學(xué)時，其中涉及到的觀念比較難理解。教師應(yīng)該多羅列一些生活的實例進行講解，聯(lián)系理論知識，在講解時可以聯(lián)系具體的實踐工程開展知識講解，這樣學(xué)生理解起來更加輕松和準(zhǔn)確。例如：在進入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時，教師會講解到其中的樹形結(jié)構(gòu)，這個時候要讓學(xué)生結(jié)合Word 中的組織結(jié)構(gòu)圖進行分析。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到表達式求值時，可以讓學(xué)生觀看Excel 表中計算功能。當(dāng)教師講解到鏈表時，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和分析析photoshop 圖層的實現(xiàn)機制。基于這樣的實例進行教學(xué)，學(xué)生能夠深刻掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，知道了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的重要性，明確計算機學(xué)習(xí)中的具備的普遍性。這些實例的講解，都是在日常生活中比較常見的實例，這樣學(xué)生理解更加準(zhǔn)確。這樣的教學(xué)方式學(xué)生會更加感興趣，而且實用性也比較強，對學(xué)生學(xué)習(xí)具備一定的推動作用。例如：教師講解知識時，可以結(jié)合裝潢設(shè)計中的應(yīng)用課程，教學(xué)過程中可以選擇一些室內(nèi)裝飾、門頭裝飾等等。這些訓(xùn)練和學(xué)習(xí)接近學(xué)生生活學(xué)習(xí)，也是進行理論教學(xué)之關(guān)鍵。

2.2采用多媒體課件教學(xué)。隨著計算機技術(shù)發(fā)展水平快速提高，計算機專業(yè)發(fā)展受到挑戰(zhàn)，教師在進行專業(yè)知識教學(xué)時受到了沖擊。學(xué)生畢業(yè)之后他們會走上社會，如果自身不具備計算機專業(yè)技能或者知識，很難在社會立足。一些學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，在未來社會就業(yè)中將面臨困難，有可能會被淘汰。教學(xué)技術(shù)不斷得到革新，技術(shù)水平不斷提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)需求，粉筆教學(xué)模式也開始淡化出。當(dāng)前很多的院校興建起了多媒體教室，很多的計算機課程可以在多媒體中得以進行。在進行教學(xué)中，應(yīng)該了解基本的模型之后，可以使用多媒體課件進行演示數(shù)據(jù)，可以進行多種操作。例如常見的鏈表中的插入、刪除等等。期間還會使用到Flash 課件，這樣使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。進行步驟演示時，內(nèi)容更加詳細(xì)，教學(xué)更加形象，學(xué)生在課程中可以一目了然知識。而且，在進行計算機知識點介紹時，使用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生更加容易理解和掌握。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)及時答疑。當(dāng)前，很多的院校已經(jīng)具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生上網(wǎng)都比較方便。在計算機理論教學(xué)中，教師可以選擇談?wù)撌降慕虒W(xué)方式，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生具備了更多的學(xué)習(xí)功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見不同的知識，可以借助網(wǎng)絡(luò)進行解答疑惑。學(xué)生可以通過帖子方式，教師或者其他學(xué)生看到，對該帖子進行解答。這樣可以及時的解答問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會逐漸提升。另外，還可以設(shè)置一些問題庫，在問題提出之后，還應(yīng)該擁有一些相關(guān)的課程問題。要求學(xué)生發(fā)表自己的觀點和意見。教師根據(jù)學(xué)生的回答進行統(tǒng)計，在課程中做好事后評價。

高職院校進行計算機理論實踐教學(xué)時，教學(xué)中應(yīng)該從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為入角點，需要不斷深化教學(xué)水平。這樣的教學(xué)方式可以更好的培養(yǎng)出大量計算機專業(yè)人才。在計算機理論課程中，做好史建華教學(xué)過程，這對于計算機教師而言有更高的要求。教師應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：

黃照剛(1991.5-)男，漢族，貴州省盤縣斷江鎮(zhèn) ，凱里學(xué)院信息工程學(xué)院本科生。

洪定春(1991.1-)女，漢族，貴州省赤水，凱里學(xué)院信息工程學(xué)院本科生。

計算機理論論文:更新思路,上好中職計算機理論課

目前，中職學(xué)校的學(xué)生普遍反映計算機理論課程太枯燥，太難學(xué)，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動不起學(xué)生的積極性。理論課程是基礎(chǔ)，只有夯實了專業(yè)基礎(chǔ)后，才能在本專業(yè)有所建樹。理論課程主要為實踐服務(wù)，國家對中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高解決實際問題的能力。例如：讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)用編程語言編程，目的讓學(xué)生懂得編程的基本原理與方法，然后讓他們投入到編程工作，對于目前中職學(xué)生對計算機理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，中職計算機理論課程的教學(xué)應(yīng)該應(yīng)該進行行之有效的一些改革。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

中職學(xué)校的計算機理論教學(xué)最終是通過課堂教學(xué)來完成的，因此在課堂教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一是提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發(fā)揮計算機在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應(yīng)不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學(xué)科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來的基礎(chǔ)上，則意味著后退。所以，選擇了計算機就是選擇了“不斷地學(xué)習(xí)”。在計算機教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對學(xué)生強烈的責(zé)任感，投身到計算機的教育、教學(xué)研究上來。

二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)，是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力。教學(xué)中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在進行計算機理論課程教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計算機理論知識，才會有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、改革計算機理論課程設(shè)置

一是課程內(nèi)容的設(shè)置要緊貼社會的要求，把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)中專學(xué)生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，所以課程的設(shè)置要以社會的需求為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。這里最重要的是進行社會調(diào)查，弄清計算機專業(yè)中職學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群，由此弄清學(xué)生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設(shè)置的依據(jù)。只有是有利于學(xué)生就業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二是根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、認(rèn)知和能力水平，以及課程本身的對應(yīng)關(guān)系對課程內(nèi)容的順序進行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。

三是以能力為本位進行課程內(nèi)容的整合。在中職計算機中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的。職業(yè)中專學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計和制定項目的課程任務(wù)時，把知識點和職業(yè)中專學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，能將知識迅速轉(zhuǎn)化為實際能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力目標(biāo)，對教材做相應(yīng)的處理。

三、在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念

一是改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動的知識。

二是計算機理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。

三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進的教育觀念，使學(xué)生形成在實踐中獲得知識的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實踐中體現(xiàn)出來，計算機理論教學(xué)不能僅是理論知識的學(xué)習(xí)，而且，要加強理論聯(lián)系實際，最大限度地提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。

四、改進教學(xué)方法

一是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達到良好的教學(xué)效果。

二是教學(xué)的組織形式上以實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)為主，盡可能多地為學(xué)生提供動手操作的機會。結(jié)合實際，使教學(xué)和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學(xué)，實習(xí)或業(yè)余時間可以在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)校、老師、同學(xué)乃至社會進行計算機應(yīng)用與維護方面的服務(wù)。組織學(xué)生進行社會調(diào)查和市場調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識市場、了解市場，了解當(dāng)前的市場技術(shù)水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

五、改變計算機理論課程的教學(xué)評價方式

職業(yè)中專學(xué)生綜合素質(zhì)差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱都是教師要面對的現(xiàn)實，承認(rèn)這個現(xiàn)實但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過降低要求，提高合格率，讓學(xué)生得到成功的刺激，提高學(xué)習(xí)積極性，并不能產(chǎn)生教師所期待的效果，合格率是上去了，但差生并不由此而受到成功的鼓勵，好學(xué)的學(xué)生卻抱怨學(xué)到的東西太少了，如此，教學(xué)質(zhì)量并沒有多大的提高。

筆者意識到，求知欲源于對知識本身的興趣，滿足這種動機的是知識的實際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學(xué)生的自尊受到傷害，還使一些本來學(xué)習(xí)動機就弱的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此，筆者考慮對于以能力為目標(biāo)的科目，如計算機硬件維修、計算機程序設(shè)計語言等，評價上以日常成績?yōu)橹鳎譃椴煌淖鳂I(yè)或項目，以完成其中的百分比為成績，關(guān)鍵在于允許學(xué)生在本學(xué)期的任何時間內(nèi)完成都可以。這樣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后重新來完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學(xué)幫助下來完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。

計算機理論論文:中職學(xué)校計算機理論課教學(xué)改革與實踐

摘 要：本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進行了探討和討論，提出了一些行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機理論；課程教學(xué)

計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識專業(yè)性強。并且，教師不注意教學(xué)方法的選擇，學(xué)生接受起來有很大困難，學(xué)生普遍反映計算機理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學(xué)校的計算機理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對中職的計算機理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

中職學(xué)校的計算機理論教學(xué)最終是通過課堂教學(xué)來完成的，因此在課堂教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平

要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發(fā)揮計算機在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應(yīng)不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學(xué)科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來的基礎(chǔ)上，則意味著后退。所以，選擇了計算機就是選擇了“不斷地學(xué)習(xí)”。在計算機教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對學(xué)生強烈的責(zé)任感，投身到計算機的教育、教學(xué)研究上來。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

學(xué)習(xí)積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)，是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力。教學(xué)中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在進行計算機理論課程教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計算機理論知識，才會有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、計算機理論課程教學(xué)改革的思路

1.在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念

一是改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動的知識。二是計算機理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進的教育觀念，使學(xué)生形成在實踐中獲得知識的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實踐中體現(xiàn)出來，計算機理論教學(xué)不能僅是理論知識的學(xué)習(xí)，而且，要加強理論聯(lián)系實際，最大限度地提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。

2.計算機理論課程設(shè)置的改革

一是課程內(nèi)容的設(shè)置要緊貼社會的要求，把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)中職學(xué)生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，所以課程的設(shè)置要以社會的需求為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。這里最重要的是進行社會調(diào)查，弄清學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群，由此弄清學(xué)生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設(shè)置的依據(jù)。只有是有利于學(xué)生就業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二是根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、認(rèn)知和能力水平，以及課程本身的對應(yīng)關(guān)系對課程內(nèi)容的順序進行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。三是以能力為本位進行課程內(nèi)容的整合。在中職學(xué)校計算機中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的。職業(yè)中職學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計和制定項目的課程任務(wù)時，把知識點和職業(yè)中職學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，能將知識迅速轉(zhuǎn)化為實際能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力目標(biāo)，對教材做相應(yīng)的處理。

3.教學(xué)方法的改革

一是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述，用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達到良好的教學(xué)效果。二是教學(xué)的組織形式上以實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)為主，盡可能多地為學(xué)生提供動手操作的機會。結(jié)合實際，使教學(xué)和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學(xué)，實習(xí)或業(yè)余時間可以在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)校、老師、同學(xué)乃至社會進行計算機應(yīng)用與維護方面的服務(wù)。組織學(xué)生進行社會調(diào)查和市場調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識市場、了解市場，了解當(dāng)前的市場技術(shù)水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

4.改變計算機理論課程的教學(xué)評價方式

職業(yè)中職學(xué)生綜合素質(zhì)差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱都是教師要面對的現(xiàn)實，承認(rèn)這個現(xiàn)實但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過降低要求，提高合格率，讓學(xué)生得到成功的刺激，提高學(xué)習(xí)積極性，并不能產(chǎn)生教師所期待的效果，合格率是上去了，但差生并不由此而受到成功的鼓勵，好學(xué)的學(xué)生卻抱怨學(xué)到的東西太少了，如此，教學(xué)質(zhì)量并沒有多大的提高。

經(jīng)過反思，我意識到，求知欲源于對知識本身的興趣，滿足這種動機的是知識的實際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學(xué)生的自尊受到傷害，課程教學(xué)還使一些本來學(xué)習(xí)動機就弱的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此，我考慮對于以能力為目標(biāo)的科目，如計算機硬件維修、計算機程序設(shè)計語言等，評價上以日常成績?yōu)橹鳎譃椴煌淖鳂I(yè)或項目，以完成其中的百分比為成績，關(guān)鍵在于允許學(xué)生在學(xué)期的任何時間內(nèi)完成都可以。這樣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后重新來完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學(xué)幫助下來完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。

以上是我對計算機教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識。我們中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是給社會培養(yǎng)出合格人才，而通過這些改變使我們的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會的要求。

計算機理論論文:探析職校計算機理論與實踐相結(jié)合教學(xué)

摘 要：21世紀(jì)計算機的重要性不言而喻，要想學(xué)好并熟練操作計算機，職業(yè)教育是關(guān)鍵。理論與實踐相結(jié)合教學(xué)是職校教育的重要特色，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。本文從充分利用教學(xué)環(huán)境；從理論教學(xué)走向?qū)嵺`教學(xué)；分層教學(xué)；優(yōu)化考核等四個方面闡述了采用理論和實踐相結(jié)合的方法，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：職校 計算機 理論與實踐相結(jié)合教學(xué)

我們國家職業(yè)院校的學(xué)生的質(zhì)量都是參差不齊的，學(xué)生的態(tài)度差，成績差，習(xí)慣差，這三差是我國大部分高職院校存在的問題。這些學(xué)生在入學(xué)的時候計算機的水平都是參差不齊的，我們國家中專計算機教育有著教學(xué)內(nèi)容滯后，理論和實踐脫節(jié)等情況，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是只有理論，沒有實際經(jīng)驗的畢業(yè)生，不能滿足社會的需要。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法的話，從簡單到復(fù)雜，循序漸進，這樣就很會很容易讓學(xué)生感到乏味。所以，必須讓理論與實踐相結(jié)合。

1 充分利用教學(xué)環(huán)境

1.1 理論課教學(xué)環(huán)境

計算機課程有很強的操作性，在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)過程中，很多問題比較抽象，單憑老師授課，很枯燥死板，不能更好的完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在將黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，老師可以采用非常逼真的動畫，還附加聲音，以及精美的畫面，能激發(fā)學(xué)生的積極性。而黑板教學(xué)具有靈活性、隨機性、真實性的特點。把兩者結(jié)合起來，教學(xué)效果更加顯著。

1.2 上機課教學(xué)環(huán)境

計算機機房安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體投影儀、局域網(wǎng)、教學(xué)軟件等。教師可以在運用多媒體重點演示講解學(xué)生共性問題，可以用教師機通過局域網(wǎng)給同學(xué)們布置作業(yè)，在教師機上給每一個學(xué)生機上都標(biāo)上學(xué)生姓名，學(xué)生作業(yè)情況老師能掌握得一清二楚，但學(xué)生機之間不能互相拷貝作業(yè)，這樣可以提升實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。

2 從理論教學(xué)走向?qū)嵺`教學(xué)

計算機學(xué)科的實踐性很強，這說明要注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能讓學(xué)生感到無趣，學(xué)生也不能掌握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。所以，在授課時，采用邊講課、邊演示、邊練習(xí)的方法。理論中有實踐，實踐中有理論。

2.1 知識點教學(xué)法

在教學(xué)中改變事無巨細(xì)、全部講解的講課方式。而是從教學(xué)內(nèi)容中提煉出比較重要，比較核心的內(nèi)容，詳細(xì)講解，其余的一帶而過，留給學(xué)生自己探索和思考的余地。這樣即減輕了課堂教學(xué)的壓力，又促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，起到了良好的效果。

2.2 任務(wù)驅(qū)動法

所謂任務(wù)驅(qū)動法，就是把每個學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過完成一個個的具體的任務(wù)，掌握教學(xué)中的內(nèi)容，從而達到教學(xué)的目標(biāo)。例如在元旦來臨前，要求學(xué)生利用PowerPoint軟件制作一張賀卡。先給學(xué)生展示一些精美賀卡，講解制作賀卡的要點，利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片、音樂等內(nèi)容及簡單的圖形編輯，要求學(xué)生自主完成，并用郵件寄給朋友，最后在課堂上進行展示，總結(jié)制作過程中的一些問題。真正做到理論―― 實踐―― 理論。

3 因材施教，分層教學(xué)

分層教學(xué)就是指的在教學(xué)的時候，針對不同學(xué)生的個性，知識能力以及接受能力，設(shè)計一些多層次的教學(xué)目標(biāo)，用不同的方法教學(xué)，這就會使得學(xué)生可以在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，都達到課程的要求。

如果學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的話，效率就會很高，但是相反的，要是教師只是一味的滿堂灌教學(xué)，就會是事倍功半。分層教學(xué)針對不同學(xué)生的實際，采取不同層次的教學(xué)方法，使得不同層次的學(xué)生都可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。在教學(xué)安排時，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要進行個別指導(dǎo)，讓他們感到心情愉悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。對于基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，在布置練習(xí)方面為其加入新的內(nèi)容，讓其有探索和發(fā)揮的余地，有意識地加深和擴展其知識面，學(xué)生覺得自己在不停的進步，心里感到非常愉快，這樣有利于他們不斷進取，不斷提高學(xué)習(xí)能力。另外，發(fā)揮有基礎(chǔ)的學(xué)生的特長，讓其幫助和指導(dǎo)有困難的學(xué)生，同時，也提高了其對知識技能的理解。分層教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學(xué)的針對性，提高了教學(xué)的效率。

4 優(yōu)化考核，建立合理、準(zhǔn)確的評價體系

（1）大部分職校的計算機考試主要采取紙質(zhì)卷面考試，這樣學(xué)生只會死記一些理論知識，為了考試而考試，學(xué)生作弊現(xiàn)象嚴(yán)重：帶小抄紙條，互換試卷等。而且很多操作技能也都理論化，造成學(xué)生只會紙上談兵，不利于就業(yè)。理論必須與實踐結(jié)合起來，如果采用上機無紙化考試，既可以有效杜絕學(xué)生考試作弊的行為，理論知識和操作技能題又可以一起考，能很好地檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而且自動判分，減輕教師評卷的負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，從而規(guī)范了考試管理，實現(xiàn)了考試的公平、公正。

（2）把計算機技能鑒定考試納入教學(xué)考核中，與畢業(yè)證書掛鉤，這樣畢業(yè)證的含金會更高。教學(xué)、考核與技能鑒定的接軌，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性、學(xué)以致用，通過職業(yè)技能認(rèn)證考試，既可以給學(xué)生的就業(yè)增加一份籌碼，又可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵及引導(dǎo)學(xué)生考一些社會上的證書，使學(xué)校與社會充分結(jié)合，這樣會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

（3）鼓勵及組織學(xué)生參加國家技能大賽、省技能大賽、市技能大賽。學(xué)校要定期舉辦技能大賽，校技能大賽與畢業(yè)成績掛鉤，另外設(shè)定各種獎品及榮譽，推出技能明星，使學(xué)生熱忠于一年一度的技能大賽。

總之，對于即將步入社會的職校學(xué)生，理論聯(lián)系實踐在計算機教學(xué)上充分發(fā)揮了巨大作用，實現(xiàn)了“能力本位，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想和理念，達到事半功倍的效果。

計算機理論論文:中職計算機理論課程教學(xué)的探討

摘 要：計算機理論對于中職教師、學(xué)生來說都是較為頭痛的課程，大部分學(xué)生都覺得計算機理論比較抽象難懂，枯燥無味，教師感到難教，針對出現(xiàn)的情況進行分析后，結(jié)合平時的教學(xué)實踐，論述了解決辦法。

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；應(yīng)對策略；教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。現(xiàn)在的計算機課程，通常由理論和實操兩部分內(nèi)容組成，在實際教學(xué)中，基礎(chǔ)理論部分往往容易被忽視。理論作為計算機實操的基礎(chǔ)，不僅能幫助學(xué)生更好掌握實操技能，還能為學(xué)生的進一步發(fā)展提供動力。就好比是一個賽車手，只有充分掌握賽車的工作原理，才能將賽車的性能發(fā)揮到極致，能靈活處理各種緊急狀況。但是，在中職學(xué)校里，計算機理論課教學(xué)是比較令老師頭痛的難題。

一、計算機理論課難教的原因分析

1.學(xué)生方面的因素

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差。從各中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)來看，有80%以上的學(xué)生都是因為考不上普通高中而選擇中職學(xué)校，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識都不夠扎實，或者偏科比較嚴(yán)重。計算機理論中涉及的物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)都較差，甚至語文的閱讀理解能力都還過關(guān)，因此，要學(xué)習(xí)抽象的計算機理論難度較大。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)意志差，學(xué)習(xí)上遇到困難時，馬上選擇逃避；學(xué)習(xí)時間分配不合理等。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生在初中階段時成績就不好，對學(xué)習(xí)提不起興趣，這種情形在職高階段并沒有改觀，甚至更加嚴(yán)重。

2.教師方面的因素

（1）教師自身業(yè)務(wù)能力方面的問題。各位教師的業(yè)務(wù)能力有高有低，教齡有長有短，造成對教學(xué)大綱的理解有偏差，或者沒有對大綱進行深入學(xué)習(xí)、研究，造成對課程教學(xué)中各章節(jié)的處理不科學(xué)，有的教授得過太深太難，超出了學(xué)生接受的能力。

（2）教學(xué)方法上的問題。計算機理論課和其他的課程相比有其特殊性，如用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法會使課堂變得沉悶、呆板，教學(xué)效果不佳。

（3）其他方面的問題。如，有些學(xué)校只片面追求考證的過關(guān)率，只要求學(xué)生會使用某種刻板的方法得到結(jié)果，而不會去想為什么要這樣做。另外，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)時間被不斷壓縮，社會實踐時間延長，這也是理論課程得不到重視的原因之一。

二、應(yīng)對策略

分析了幾個造成計算機理論課難上的原因，下面我結(jié)合平時教學(xué)，談?wù)剳?yīng)對的策略。

1.認(rèn)真地、系統(tǒng)地鉆研課程，根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)地制訂教學(xué)計劃

在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)分清主次，深淺適中，做到理論與實操相結(jié)合。理論與實操它們之間的關(guān)系是相輔相成的，理論是實操的指導(dǎo)基礎(chǔ)，實操反過來也能更好地幫助理解、掌握理論。

2.除本課程外，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)與所教理論課程相關(guān)的知識，擴大自己的知識面

其實，計算機這門學(xué)科和很多學(xué)科都有相通性，教師的知識面越豐富，講起課來也越精彩、越輕松、越有趣，學(xué)生也越愛聽。現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展可以說是一瀉千里，新技術(shù)、新事物層出不窮，一些陳舊的、落后的東西早已不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對比較新潮、時尚的東西感興趣，作為老師也應(yīng)“與時俱進”，讓學(xué)生覺得老師與他們之間沒有“代溝”，溝通起來也更容易些，對于營造良好的課堂氣氛也很有好處。

3.善于應(yīng)用各種有效的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的講授法對于職高學(xué)生效率不高，因此，教師應(yīng)靈活運用各種教學(xué)法，提高計算機理論課堂的有效性。常用的教學(xué)法有案例法、任務(wù)驅(qū)動法、“故事”法、啟發(fā)式教學(xué)法等。比如，計算機教師都遇到過數(shù)制轉(zhuǎn)換的教學(xué)問題，用傳統(tǒng)的除二取余法將十進制數(shù)轉(zhuǎn)化為二進制數(shù)，對于一部分學(xué)生來說還是有點難度的，教師教起來也有點難度，此時我們不妨用“填燈泡”的方法，以做游戲的形式進行教學(xué)，寓教于樂，學(xué)生的興趣濃厚，掌握程度較好。

4.做到因材施教，科學(xué)評價

不同的個體一定存在著差異，教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，將每個學(xué)生內(nèi)在的潛能都盡可能地發(fā)揮出來，讓每一位學(xué)生都能在愉快的氛圍下主動地學(xué)習(xí)。評價作為檢查和激勵教學(xué)的一種手段，不能簡單地認(rèn)為評價就是測驗的分?jǐn)?shù)，我們應(yīng)更新傳統(tǒng)的評價方法。在計算機理論課堂結(jié)束之后，教師要將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極程度、學(xué)習(xí)主動性、自主探索精神等都納入評價中去，這樣才能更好地發(fā)揮評價的作用。

計算機理論是一門比較抽象、涉及科目比較多的課程，要想在中職學(xué)校上好這門課，就要求教師針對“課難上”的各個原因進行分析，千方百計地改進教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，本人所教的《計算機基礎(chǔ)教程》這門課程，應(yīng)用了上述方法，取得了較好的效果，在全國計算機一級考試中，基礎(chǔ)理論部分得分率達80%以上。證明了教學(xué)方法的有效性。

計算機理論論文:Python語言編程在計算機理論教學(xué)上的應(yīng)用探索

摘要：本文從3個編程教學(xué)方面的常見問題和通過與基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)的結(jié)合性兩方面，探討了在校生進行Python語言編程學(xué)習(xí)的可能性，將一門通常作為程序愛好者廣泛使用的，易學(xué)易用的編程語言進行一定范圍的教學(xué)嘗試。通過本文的探討，期望運用在教學(xué)中能夠提高計算機理論與實際工作的耦合度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的趣味和動力、提供給學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)的技巧。

關(guān)鍵詞：Python；偽代碼；TCP/UDP

Python是一種面向?qū)ο蟮闹弊g式計算機程序設(shè)計語言，由Guido van Rossum：]：1989年底發(fā)明，第一個公開發(fā)行版發(fā)行于1991年。Python語法簡潔而清晰，可以很輕松的調(diào)用其它語言（如c或c++）編寫的模塊（dll文件），由于開發(fā)速度很快，在計算機編程普及的一些國家它的應(yīng)用很廣，但在中國還處于起步階段。

1、傳統(tǒng)編程教學(xué)活動的特點

傳統(tǒng)編程教學(xué)活動存在一些顯而易見的問題：

1.1 冗長的語法學(xué)習(xí)過程

目前在高等教育學(xué)校的編程學(xué)習(xí)中，幾乎無一例外的以C、c++、C#、或java等為主，其中相對還是比較好掌握的編程語言，而C、c++所屬強類型編程語言語法的復(fù)雜，及大量出現(xiàn)的語法陷阱使得學(xué)生在大多數(shù)的時間里成為一個“糾錯者”，在學(xué)習(xí)過程中花費不菲的時間來修正代碼中的錯誤和漏洞，而忽視了編程思想的培養(yǎng)，容易造就會編程語言工具、不會實現(xiàn)編程工作的現(xiàn)象。c#雖然是—種較好的面向?qū)ο缶幊陶Z言，但在實現(xiàn)上對計算機環(huán)境的配置要求還比較高，對一些資金上比較緊張的學(xué)校機房來說，更新設(shè)備的代價太大，同時由于c#不支持除windows以外的平臺，造成某些欲在非windows系統(tǒng)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 校內(nèi)授課制度的局限

編程語言的學(xué)習(xí)是一個長期和持續(xù)的過程，往往對時間上的需求較多。而學(xué)校教學(xué)活動的局限性，如為避免課程與課程的沖突、不能對編程課程進行集中授課，而是像學(xué)習(xí)歷史、政治一樣分節(jié)學(xué)習(xí)。造成上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容這節(jié)課就忘記的現(xiàn)象比比皆是。編程類課程在客觀上本就容易令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)的枯燥感，而學(xué)生迫于就業(yè)壓力往往產(chǎn)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、課外還報修各種社會編程學(xué)習(xí)班的普遍現(xiàn)象。

1.3 對學(xué)生自身學(xué)習(xí)背景的強烈依賴不利于非計算機專業(yè)學(xué)生的自修

學(xué)習(xí)上歷來是“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，教師不論教學(xué)能力多高，最終起到的還是一個啟蒙的作用。然而，一門過于難以掌握的語言大幅度提高了學(xué)生自己持續(xù)學(xué)習(xí)的難度。比如C語言的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有較扎實的計算機背景，對堆棧、內(nèi)存、指針、數(shù)組等有較深入的了解，對代碼的書寫有諸多嚴(yán)格的要求。對外專業(yè)或計算機背景知識不扎實的學(xué)生來說，查看程序代碼如看天書，書寫產(chǎn)生錯誤的時候又找不到究竟是書寫錯誤還是邏輯錯誤。一來二去很容易就此放棄。

2、PythOn在教學(xué)中能起到的作用

2.1 降低了學(xué)習(xí)的難度

Python的代碼書寫規(guī)則與計算機算法中的“偽代碼”極其相似，由于其最初被發(fā)明的時候就是為了增強其易用性（Guidovan Rossum參考了ABC語言的特性進行了開發(fā)），其語言的書寫接近于日常英語，可以說只要略加學(xué)習(xí)，就可以迅速掌握。這對教學(xué)資源的節(jié)約起到很好的作用；python unicode字符集全面支持，我們不用去考慮ascii字符集的字節(jié)存儲空間問題（unicode字符在其它語言中都存在較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換問題），而直接編寫出可以被執(zhí)行的小程序；由于python強大的序列（Python的序列包括各類定長數(shù)組、動態(tài)數(shù)組、字符串等等的特性）操作能力，使得在同一個序列中放置不同數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)成為輕而易舉的事，我們不必再進行復(fù)雜的組合變量聲明和處理；python隱藏了所有指針的行為，所有的變量值都是引用類型，令我們掌握起來更加容易。

N-Python自身的IDLE不論是在windows上還是在UNIX上都有很好的支持。只需要對python進行簡單的入門學(xué)習(xí)，就可以迅速在短時間內(nèi)書寫出執(zhí)行效率高的代碼。

2.2 增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

由于拋開了對專業(yè)背景的過度依賴，使得非計算機專業(yè)的學(xué)生也有可能快速掌握并進行編程實踐，極大地提高了學(xué)生對編程思想的理解。在國內(nèi)存在著數(shù)量龐大的編程愛好者，這些愛好者往往沒有經(jīng)過系統(tǒng)的計算機理論的學(xué)習(xí)，而Python的易用性基本可以克服這種對專業(yè)知識的過分依賴，面向用戶的設(shè)計和偏重程序邏輯的編碼方式讓人從“計算機式思考”解脫出來，進入提升編程思路的良性循環(huán)中來。

2.3 強大的類庫降低編程的復(fù)雜性

Python有強大的各種類庫的支撐，大量開源、免費的編程資源的存在和便于布置使得很容易快速實現(xiàn)開發(fā)和測試。Python是開源的，這意味著為了工作的方便性，我們可以自行擴展Python的庫，實現(xiàn)有自己風(fēng)格特色的類庫。

3、Python的未來需求

就業(yè)作為高校教學(xué)目的之一，未來必然會逐步加強對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。Python作為一門較新的編程語言，經(jīng)過最近幾年的逐步推廣，現(xiàn)在已漸漸成為一門熱門的程序語言，未來的就業(yè)前景廣闊。Python貼合自然語言的偽代碼風(fēng)格和注重編程邏輯的編程方式，注定會在未來有廣闊的應(yīng)用。學(xué)生通過不同課程、不同知識采用它來編寫小程序，來理解相關(guān)理論知識，對學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力的提高具有—定作用，同時對其它編程語言的學(xué)習(xí)也起到較強的輔助作用。

計算機理論論文:計算機理論教學(xué)對提高學(xué)生解決問題能力的探討

摘要：關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；離散數(shù)學(xué)；實踐能力；教學(xué)模式

計算機理論教學(xué)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性、理論性知識，不同于許多計算機課程的實用性，學(xué)生認(rèn)為該課程對專業(yè)的學(xué)習(xí)無用，且又難學(xué)，影響了積極性。例如離散數(shù)學(xué)的內(nèi)容廣泛知識點還比較分散，包括多個有一定關(guān)聯(lián)的分支，學(xué)生在學(xué)習(xí)時疲于應(yīng)付各種概念定義，難以消化理解，更難以自學(xué)和提高。

其實之所以被稱為計算機專業(yè)基礎(chǔ)課，是因為離散數(shù)學(xué)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)與分布式計算、計算機圖形學(xué)、人工智能自動機、人機交互等許許多多的方面都得到了廣泛的應(yīng)用。[1]這更要求學(xué)生學(xué)好它為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以需要針對離散數(shù)學(xué)的特性進行分析，然后在教學(xué)內(nèi)容和模式上依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)改革，希望能夠使得同學(xué)更好得接受和掌握離散數(shù)學(xué)的思想和學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果。

一、離散數(shù)學(xué)的特點

“離散數(shù)學(xué)”是計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程概念繁多、理論性強、抽象深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、難以入門和鞏固，教學(xué)效果不很理想。所以在“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)中重點應(yīng)該是幫助學(xué)生完成“從理論到實際”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步掌握理論過渡到應(yīng)用的方法過程；培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力、歸納構(gòu)造能力和實踐創(chuàng)新能力。在開始的概論里，可以用一首自編的詩來概括離散的特征：

數(shù)學(xué)當(dāng)作語文念，定理定義隨處見；

傳統(tǒng)概念重新建，應(yīng)用模型很關(guān)鍵。

以下具體分析離散數(shù)學(xué)的一些特點、難點。

（一）概念和定理多且前后銜接緊密

每章節(jié)的內(nèi)容都是建立在全新的概念之上，然后推理演繹出新的概念和定理等，接著就是這些定義定理的直接應(yīng)用。經(jīng)常概念就是定理，或者性質(zhì)，甚至概念就是運算法則，所以掌握、理解和運用這些概念和定理是學(xué)好這門課的關(guān)鍵。要特別注意概念之間的聯(lián)系，概念也要和定理、性質(zhì)聯(lián)系起來理解，再結(jié)合各種題型和數(shù)學(xué)模型來記憶。

（二）方法性強

離散數(shù)學(xué)要求的抽象思維和構(gòu)造能力較高。通過對它的學(xué)習(xí)，能大大提高我們本身的邏輯推理能力、抽象構(gòu)造能力和形式化思維能力，從而今后在學(xué)習(xí)任何一門計算機科學(xué)的專業(yè)主干課程時，都不會遇上任何思維理解上的困難。離散數(shù)學(xué)的證明題多，不同的題型會需要不同的證明方法（如直接證明法、反證法、歸納法、構(gòu)造性證明法），同一個題也可能有幾種方法。特殊的題型有特殊的對應(yīng)方法模型，必須專門強化記憶。

（三）入門難，概念的前后關(guān)聯(lián)強

由于是全新的概念或定義，且本身又非常抽象，初學(xué)者往往不能在腦海中建立起它們與現(xiàn)實世界中客觀事物的聯(lián)系，初學(xué)者不容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此一開始必須準(zhǔn)確、全面、完整地記住并理解所有的定義和定理。最好和已有的知識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，這樣才可能更好適應(yīng)抽象的連綿不斷的概念，并為后續(xù)循序漸進的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，通過與學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的中學(xué)數(shù)學(xué)的比較來進一步分析離散數(shù)學(xué)的特點。其實中學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)歸納法、排列組合就是典型的離散數(shù)學(xué)問題。然后進一步利用“面積證明勾股定理“的過程和“著色原理證明世界上任取6人必然有3人相互認(rèn)識或者不認(rèn)識“兩問題進行比較分析，它們共同點都是題目抽象且給出的條件少，通過巧妙借用構(gòu)造特殊的圖形來完成證明；不同點是勾股定理證明是利用計算面積相等來完成，而后者是利用“著色模型“加上“鴿巢原理“再結(jié)合圖形空間結(jié)構(gòu)關(guān)系來完成，總結(jié)出的區(qū)別是離散數(shù)學(xué)的問題一般和圖形的大小、長短、面積等數(shù)值無關(guān)，側(cè)重于考察問題關(guān)聯(lián)、變化、約束等內(nèi)在邏輯關(guān)系。

（四）符號、圖形多

離散數(shù)學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容包括命題邏輯、謂詞邏輯、集合、關(guān)系、代數(shù)系統(tǒng)、圖論等方面的基本知識。每章的概念、定理、證明、推導(dǎo)、解題等全部環(huán)節(jié)都需要用符號、中英文名詞術(shù)語等來表示，或者借助圖形來介紹說明。所以離散數(shù)學(xué)比其他課程要多花時間來記憶各種字符、符號、圖形，弄清楚其內(nèi)在關(guān)系和演繹過程。例如集合、笛卡爾積、關(guān)系、關(guān)系閉包、等價關(guān)系、劃分等一系列的概念是一層層疊加起來的，后面的概念都是建立在前面概念基礎(chǔ)上的，必須弄清楚其來龍去脈，否則你直接說劃分是說不清楚的。當(dāng)然借助對各種符號、圖形的理解也是有利于對概念的記憶。離散數(shù)學(xué)除了教給學(xué)生離散數(shù)學(xué)知識以外，更重要的是通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)學(xué)生思維方式的數(shù)學(xué)化、符號化、計算機化。對于符號的掌握是非常重要的，因為全部的問題最后都是可以通過符號輸入指揮計算機來解決的。

（五）題型眾多且解題方法奇特

學(xué)數(shù)學(xué)就要做題目，學(xué)習(xí)不僅限于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的還在于學(xué)習(xí)思維方法和解決問題的能力。數(shù)學(xué)的題目數(shù)量自然是非常多的，但題目的種類卻很有限。尤其是在命題證明的過程中，最重要的是要掌握證明的思路和方法，要善于總結(jié)和歸納，仔細(xì)體會題目類型和解題套路。例如在命題邏輯中判斷推理是否正確有真值表法、直接證法、間接證法或反證法等，需要多作練習(xí)，才可以較快地領(lǐng)悟其本質(zhì)，能夠看出它所屬的類型及關(guān)聯(lián)的知識點，找到對應(yīng)的模型，就不難選用正確的解決方法。例如前綴碼問題對應(yīng)的就是最優(yōu)樹模型，通過不斷積累模型來擴展解題思路。同時在記憶模型的基礎(chǔ)上通過相應(yīng)的思維訓(xùn)練提高思維變通性，進而提高解決問題的能力。

（六）章節(jié)內(nèi)容差異大且解題思路難尋

集合、關(guān)系、邏輯、圖論和代數(shù)系統(tǒng)各章節(jié)自成體系，各部分內(nèi)容差異很大，從概念到定理到解題方法大不相同。特別是離散數(shù)學(xué)證明題的方法性是很強的，如果知道一道題屬于哪個章節(jié)，該用什么知識點和方法，那離答案就不遠了。因此在平時的學(xué)習(xí)中，要勤于思考，善于總結(jié)，在離散數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程里對概念的理解是重中之重。當(dāng)題目很抽象，不能夠很明確找到對應(yīng)概念的時候，一些常規(guī)的解題思路也是需要強化給學(xué)生的，下面介紹幾種方法。

1.嘗試法。這是被運用比較廣泛的啟發(fā)法，使用所有你想到的操作手法，嘗試著看看能不能得到有用的結(jié)論或者邊界點、特例等，盡量離答案近一點，通過窮舉各種允許或不允許的可能性來尋找那些關(guān)鍵的性質(zhì)。窮舉法也是本辦法的一個特例，窮舉法不一定就是最笨的辦法。

2.結(jié)論分析法。結(jié)論往往蘊含著豐富的條件，譬如對什么樣的解才是滿足題意的解的約束。借助結(jié)論中蘊含的內(nèi)容，可以為題目提供更多信息量和縮小思考范圍。

3.縮放條件法（如刪除、增加、改變條件）。有時候通過調(diào)整題目的條件，我們往往迅速能夠發(fā)現(xiàn)條件和結(jié)論之間是如何聯(lián)系的。通過扭曲問題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們能發(fā)現(xiàn)原本結(jié)構(gòu)里面重要的東西。

4.抽象具體法。求解一個抽象的題目先解決一個類似的具體題目，或者由具體到抽象。將問題泛化，并求解這個泛化后的問題。類似的題目也許有類似的結(jié)構(gòu)，類似的性質(zhì)，類似的解決方案。通過考察或回憶一個類似的題目是如何解決的，也許就能夠借用一些重要的點子。

5.對立面法或反證法。實在沒有辦法了，還可以列出所有可能跟問題有關(guān)的概念、定理或性質(zhì)，來尋找和題目的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)思路，這是一種經(jīng)常被使用的方法。

通過以上五個方面的特點分析和一些經(jīng)驗對策的介紹，已經(jīng)可以說明離散數(shù)學(xué)的教學(xué)難點和需要改進加強的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中還可以進一步總結(jié)突出離散數(shù)學(xué)，其可以被看作是數(shù)學(xué)的前傳、是符號的語言，與一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法大不相同。

二、教學(xué)內(nèi)容改革和模式變化

離散數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)重點是為進一步學(xué)習(xí)其他計算機課程打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生計算機模式的思維推理能力，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識和模型解決實際問題的能力。所有這些需要優(yōu)化理論教學(xué)，重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成形式化思維和解決問題能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)其他計算機應(yīng)用課程時，遇上困難知道如何去理解問題、歸納推理、尋求解決方法。要以教師為主導(dǎo)來組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更豐富、媒體形式更多樣、手段更科學(xué)、理念更先進，模式更新穎。例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、案例教學(xué)、游戲式教學(xué)等。

要達到上述要求，就需要拓展教學(xué)內(nèi)容和空間，加強與后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系與銜接。多結(jié)合實踐案例和游戲模型來提高興趣，多留些趣味、應(yīng)用型的思考題，“積小錯為大錯、以游戲換經(jīng)驗”，因為游戲多是有數(shù)學(xué)模型的，通過思考題來發(fā)現(xiàn)問題，積累分析解題的經(jīng)驗，此外還需要突出重點，強調(diào)特點。由于補充了大量課外內(nèi)容，所以在教學(xué)課時不夠的情況下可以舍棄一些次要內(nèi)容以保障重點內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，并且對簡單點的內(nèi)容安排自學(xué)不做重點考核，這樣也可以提高自主學(xué)習(xí)能力。

（一）教學(xué)內(nèi)容的組織和更新

離散數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較“散”，而且難。講課時盡可能結(jié)合一些實際問題，特別是與計算機有關(guān)的問題，突出重點，強調(diào)前后聯(lián)系和概念關(guān)聯(lián)性。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使得學(xué)生更好地體會離散數(shù)學(xué)對研究計算機科學(xué)的重要性。例如圖論和集合論為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)表示理論奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也為許多問題從算法角度如何加以解決提供了進行抽象和描述的重要方法。在講解圖論中通路與回路概念時，給出它們在研究操作系統(tǒng)是否存在死鎖，自動機的初始狀態(tài)和結(jié)束狀態(tài)是否可達，程序設(shè)計語言中一個過程是否遞歸等方面的應(yīng)用。數(shù)理邏輯是研究推理的學(xué)科，在人工智能、數(shù)據(jù)庫理論等的研究中有著重要的應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

在組織教學(xué)內(nèi)容時注重離散數(shù)學(xué)與前后的計算機課程結(jié)合。即在課堂講解時，盡可能多地介紹離散數(shù)學(xué)與相關(guān)課程的銜接，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到離散數(shù)學(xué)不是一門普通的公共數(shù)學(xué)課。例如，在數(shù)理邏輯部分講解命題聯(lián)結(jié)詞時，考慮到學(xué)生在先修課數(shù)字邏輯中動手設(shè)計過邏輯電路圖，以此為切入點進行類比講解。在集合論部分講解二元關(guān)系時，以后續(xù)選修課數(shù)字圖像處理中的二維直方圖為例進行講解。在圖論部分講解最小生成樹、最短路徑時，講清該知識點與后續(xù)必修課數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中相關(guān)知識點的關(guān)聯(lián)性。還可以介紹學(xué)科前沿的最新動態(tài)，直接體會課程的“實用性”，激發(fā)科研熱情、提高自主學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容革新方面特別要注重與實際應(yīng)用或可動手操作的相關(guān)實例的結(jié)合。包括各種游戲、案例、實際應(yīng)用等，可以作為介紹概念時的引例或參照物，也可以作為課后趣味題、應(yīng)用題、拓展題。還可以穿插結(jié)合心理學(xué)、人生觀、價值觀、挫折教育等方面的生活勵志故事，拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，開拓學(xué)生視野，增強他們理解、推理能力和參與社會實踐能力。同時考慮到學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)時限制等，適當(dāng)降低傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容的難度，側(cè)重于基本概念、原理的應(yīng)用。為保持課程教學(xué)體系的完整性，偏難的理論性內(nèi)容選講、少講或簡單介紹，適當(dāng)增加與計算機應(yīng)用密切相關(guān)的實踐上機學(xué)時，對學(xué)生較感興趣或應(yīng)用性較強的內(nèi)容增設(shè)課外實踐環(huán)節(jié)，以興趣小組的形式延續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容。（見表1）

（二）教學(xué)模式的選擇

教學(xué)模式是教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地選擇教學(xué)模式有助于優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量，常常能起到事半功倍的教學(xué)效果。

范例教學(xué)模式是指遵循人的認(rèn)知規(guī)律，從個別到一般、從具體到抽象，從范例分析入手，逐步提煉、歸納和總結(jié)。例如通過幾個有趣的例子分別展示課程的4大模塊，即以“理發(fā)師悖論”為例引導(dǎo)出集合論模塊；以“警察斷案”為例引導(dǎo)出數(shù)理邏輯模塊；以“七橋問題”為例引導(dǎo)出圖論模塊；以“布爾邏輯電路”為例引導(dǎo)出代數(shù)系統(tǒng)模塊。但是僅僅請學(xué)生根據(jù)常識知識給出答案還不夠，還要通過這些例子生動地介紹離散數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后才引出主題。并且在后續(xù)講解中保持類似的教學(xué)模式，利用上表里列舉的各種游戲、案例、實際應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)和編程題目來講述一些知識難點，避免了一般理論性介紹的枯燥，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.啟發(fā)式模式。以問題解決為中心，設(shè)定情境、提出問題，然后組織學(xué)生猜想或做出假設(shè)性的解釋，進而驗證并總結(jié)規(guī)律。例如，以“一筆畫”為出發(fā)點，啟發(fā)學(xué)生思考其特點，進一步總結(jié)出歐拉圖的定義和性質(zhì)；在代數(shù)系統(tǒng)部分，以小學(xué)的加減乘除法為出發(fā)點，啟發(fā)學(xué)生思考這些運算的異同，從而引申出代數(shù)系統(tǒng)的一般性基本概念；以“九連環(huán)”游戲的重復(fù)操作過程來比擬對二叉樹的遍歷等等。用一個具體可見的模型或者問題來說明抽象復(fù)雜的新概念，這樣學(xué)生易于接受，并且不會因為一下子迷惑而產(chǎn)生抵觸情緒。

2.上機實踐模式。拓展編程，提高設(shè)計實踐能力和興趣。例如編寫程序?qū)线M行定義和操作，求兩個集合的交集，或求兩個集合的笛卡爾乘積；“八皇后”問題的程序設(shè)計，或者用做好的“八皇后”程序來分析其內(nèi)部數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法；結(jié)合參加數(shù)學(xué)建模或ACM競賽，這樣同學(xué)們就更重視了。

還可以演示某些手機在拍照的同時將GPS信息記錄的過程，通過這個過程來介紹數(shù)字水印、MD5、GPS和電子證據(jù)等計算機相關(guān)理論知識。然后利用計算機、數(shù)碼相機以及相關(guān)軟件進行模擬實驗驗證該過程。并且通過實驗課讓學(xué)生動手來制作數(shù)碼照片的數(shù)字水印、計算MD5值，利用數(shù)字隱藏軟件在數(shù)碼照片里隱藏數(shù)字信息。這一系列實驗即結(jié)合應(yīng)用了信息安全技術(shù)，又增加了對電子證據(jù)證明力的理解。這樣的教學(xué)實驗過程簡單易懂又靈活多變，最主要是通過簡單的操作卻能夠馬上看見復(fù)雜的操作結(jié)果，又能夠幫助理解抽象的理論知識。這樣的的教學(xué)手段更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而增強學(xué)生解決實際問題的能力。

3.換位教學(xué)模式，可以讓學(xué)生備課、講課和點評，產(chǎn)生新鮮感和責(zé)任感，體會老師工作辛勞。通過換位可以站在對方的角度思考，體驗對方的想法，產(chǎn)生互動、共鳴。學(xué)生參與備課，在查閱材料的過程中去理解、深化內(nèi)涵，拓寬外延，體驗“再發(fā)現(xiàn)”過程；分組備課、制作課件、講課，鼓勵各種新想法及創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和團隊協(xié)作精神；同學(xué)間的補充、點評和考核，讓學(xué)生在實踐中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，更容易發(fā)現(xiàn)自己平時易忽視易錯的知識點；老師也可以站在學(xué)生的角度思考如何講解讓學(xué)生更容易接受，最后通過點評和總結(jié)起到畫龍點睛的作用。另外給敢于表現(xiàn)的學(xué)生加分鼓勵，因為“十次說教不如一次表揚，十次表揚不如一次成功。”對這種形式的換位，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、語言表達能力，成為學(xué)習(xí)的主人。營造一種人人參與的氛圍，還能活躍課堂氣氛、拉近老師和學(xué)生的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和解決問題的能力。

構(gòu)建多維、多層、多方位教學(xué)手段，將課堂講授、專題討論、上機實習(xí)、課外自學(xué)等有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時，打破一考定勝負(fù)的傳統(tǒng)考核機制，綜合考察學(xué)生在各種教學(xué)形式中的表現(xiàn)，課程考核采用總成績=筆試（50%）+平時成績（20%）+上機實踐（20%）+創(chuàng)新能力（10%）的形式，打造多維教學(xué)模式和評價體系。

三、總結(jié)

計算機科學(xué)的理論教學(xué)抽象程度高，需要進一步探索課程的教學(xué)改革，合理組織教學(xué)內(nèi)容、有效選擇教學(xué)模式、高效運用教學(xué)手段、適當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)，達到滿意的教學(xué)效果。以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為突破口，進行教學(xué)革新，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有較強的現(xiàn)實意義。

另外，也要提高對教師的要求，教師不僅要有較深厚的計算機專業(yè)理論基礎(chǔ)，能把離散數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)專業(yè)理論課程和其他課程結(jié)合，合縱連橫，講深講透，還要精心準(zhǔn)備、收集選擇好的教學(xué)案例和素材，結(jié)合合適的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，有針對性選用啟發(fā)式教學(xué)方式。我院計算機專業(yè)自實施離散數(shù)學(xué)教學(xué)改革以來，以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和抽象思維推理能力為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的更新和多種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和解決實際問題的能力。

計算機理論論文:高校計算機理論與實踐教學(xué)相結(jié)合方法探討

摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，計算機知識已經(jīng)普及到各個領(lǐng)域中了，隨之培養(yǎng)計算機方面的高端人才也就成為了高校教育的一大重點，從高校教育方面來講，計算機教學(xué)是一種多樣化，多層次的教學(xué)體制，這種教學(xué)體制需要將理論與實踐相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思與操作能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中實踐教學(xué)僅為理論教學(xué)的一個分支，并沒有形成一個獨立的教育模式，沒有受到高校的充分重視，然而，為了更好的進行計算機教育，就必須將實踐和理論平等對待，將實踐作為理論教學(xué)的擴展和延伸，從而更好的完善學(xué)生的計算機知識體系。本文就從高校計算機教育這一問題入手，重點分析一下理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的重要性，以及具體的結(jié)合措施。

關(guān)鍵詞：高校教育；計算機教育；理論教學(xué)；實踐教學(xué)

隨著信息時代的不斷發(fā)展，信息的收集和處理早已成為了一個人或者一個企業(yè)能否在社會占據(jù)一席之地的評價標(biāo)準(zhǔn)，計算機技能的高低也直接影響著個人或企業(yè)的發(fā)展前途，這無形當(dāng)中給高校計算機教師增加了很大的壓力。計算機教學(xué)是一個與實踐密切相關(guān)的一個教育體制，要想更好的使學(xué)生掌握計算機的相關(guān)知識，不僅要向?qū)W生灌輸一些計算機理論，還要進行一系列必要的實踐教學(xué)，這就需要高校必須為學(xué)生制定一個合理的計算機教學(xué)體制，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)充分的結(jié)合起來。按當(dāng)今情況來看，大多數(shù)高校的實踐教學(xué)頻率低，質(zhì)量差，這將嚴(yán)重制約學(xué)生對計算機知識的掌握和技能的提升，因此，高校必須充分重視這一問題。

一、計算機教學(xué)現(xiàn)狀

我國大多數(shù)高校都采取傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，形勢古板，不利于學(xué)生全面的接受和理解計算機理論，并且，絕大多數(shù)高校不夠重視對學(xué)生計算機實踐能力的培養(yǎng)和考核，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生計算機水平的進一步提高，總的來看，如今的計算機教學(xué)存在的問題可以分為以下幾點：

1.教學(xué)大綱方面：由于高校普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此教學(xué)大綱也都差不多，內(nèi)容比較老套，沒什么特色，不利于學(xué)生吸收，且教學(xué)大綱的安排與計算機的實際應(yīng)用關(guān)系不夠密切，大多數(shù)都是一些死板的理論知識，不適合學(xué)生未來的職場應(yīng)用。這種以理論為主甚至只有理論的教學(xué)大綱直接導(dǎo)致了學(xué)生動手能力，實踐能力差，在工作中不能運用所學(xué)知識的現(xiàn)狀。

2.計算機教師方面：如今，大多數(shù)高校的計算機教師講課只注意將大綱上的理論知識，很少在課堂上利用日常生活實例對大綱理論知識進行分析，同時，還有許多教師在課堂上不能很好的利用多媒體設(shè)施，只是一味的板書，這樣不但表達不清楚理論知識，并且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。除此之外，一些高校教師不能很好的安排自己的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致每節(jié)課的授課重點不夠突出，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況安排自己的授課內(nèi)容，并突出教學(xué)重點。例如，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議就是一個比較死板的知識，教師應(yīng)該略化理論，多講實例，這樣不但可以充分的表達網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的含義，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生自身方面：由于計算機的一些理論知識比較死板和生硬，原理和術(shù)語很多，不容易記憶，因此許多學(xué)生便不愿意復(fù)習(xí)計算機的理論知識，這樣不但不利于計算機技術(shù)的掌握，也會使學(xué)生在真正實踐時感到無從下手，從而白白浪費了理論學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致事倍功半的效果。另外許多學(xué)生對生活中的計算機知識了解太少，像很多學(xué)生不知道網(wǎng)線的制作方法，甚至還有的沒見過任何網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這都嚴(yán)重的影響的計算機知識的學(xué)習(xí)。

二、將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的具體措施

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

學(xué)校的教育新手段曾被國外的一些社會經(jīng)濟學(xué)家預(yù)測為21實際最偉大的產(chǎn)品，高校計算機教師承擔(dān)著為祖國培養(yǎng)新型的全面的計算機人才的艱巨任務(wù)，因此其教學(xué)觀念對學(xué)生的影響很大，所以，要想優(yōu)化計算機的教學(xué)模式必須首先從計算機教師的教學(xué)觀念入手，保證他們的教學(xué)理念能夠適應(yīng)時代的發(fā)展和需求，并且能夠適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和計算機技能的提高。其次，一些多媒體設(shè)施應(yīng)該充分的應(yīng)用在計算機的教學(xué)課堂中，并且計算機教師要能挑起上課的討論氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，真正成為計算機學(xué)習(xí)的主體。并且教師要為學(xué)生提供大量的實踐機會，并且輔助學(xué)生完成一些實踐任務(wù)，并鼓勵學(xué)生大膽的做課題研究，以便使學(xué)生進一步完善計算機的理論知識。拿word教學(xué)這一課程為例，首先應(yīng)當(dāng)在多媒體機房進行授課，讓每一個學(xué)生都親自的操作word，教師在講述每一步操作的同時，要幫助學(xué)生隨教師進行操作，逐步了解word，課程教授完畢后，教師要立刻布置一些簡單的word任務(wù)，讓學(xué)生立即完成，并及時的解答相關(guān)問題，幫助學(xué)生更好的解決一些潛在問題，在實踐中完善自己。

（二）選取合適的教材，突出教學(xué)重點

計算機教材的選取也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此高校要嚴(yán)格的選取相應(yīng)的教材，在有條件的情況下，可以鼓勵教師針對本校學(xué)生的具體情況和學(xué)校的教學(xué)情況自行編寫教材。再則，教師在拿到教材之后，要通覽教材的整體內(nèi)容，并根據(jù)教材制定合適的教學(xué)大綱，要盡量將一些重點的知識分開介紹給學(xué)生，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)強度，同時這份教學(xué)大綱要有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，能夠充分的突出所學(xué)內(nèi)容的重點難點。例如，在“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這一教學(xué)內(nèi)容的大綱就應(yīng)該以“局域網(wǎng)，城域網(wǎng)，廣域網(wǎng)作為主線，其中穿插著一些具體實踐技術(shù)和應(yīng)用實例，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)重點。

三、結(jié)語

綜上所述，高校計算機教學(xué)一定要突出實踐的重要性，在讓學(xué)生全面掌握計算機理論知識的同時還要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，做到實踐教學(xué)與理論教學(xué)的密切結(jié)合，同時要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其計算機技能的學(xué)習(xí)和提升奠定良好的基礎(chǔ)。

[作者簡介]王悅（1986.1-），男，河北唐山人，大學(xué)本科，助教，研究方向：計算機

計算機理論論文:試論農(nóng)村職校計算機理論課程教學(xué)的改革

摘 要 計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識專業(yè)性強。并且，教師不注意教學(xué)方法的選擇，學(xué)生接受起來有很大困難，學(xué)生普遍反映計算機理論課程太難、抽象、太枯燥。我從中職學(xué)校的計算機理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過對中職學(xué)校的計算機理論課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的進行分析，對中職的計算機理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校　計算機理論　課程教學(xué) 教學(xué)改革

一、明確中職學(xué)校計算機理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)

理論課程是基礎(chǔ)，只有在夯實了專業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專業(yè)有所建樹。中職學(xué)校有其自身的特點，其培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人才，理論課程的開設(shè)主要是為實踐服務(wù)，目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握計算機知識。

二、中職學(xué)校計算機理論課程教與學(xué)的普遍現(xiàn)狀

（一）教材、教法現(xiàn)狀。

從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學(xué)校培養(yǎng)的人知識陳舊，不能適應(yīng)社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達不到好的教學(xué)效果。

從教學(xué)方法上來看，在教學(xué)方面，多年的教育論文使職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。我在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術(shù)語、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結(jié)果造成教師教學(xué)費力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，實際效果不好的現(xiàn)象。

（二）中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

從生源上來看，由于普高的擴招，中職學(xué)校的門坎很低。進入農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍對計算機理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使a學(xué)生更加注重操作技能，而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學(xué)生提高計算機水平的基礎(chǔ)，中專生沒有足夠能力認(rèn)識到這一點的，于是往往會把學(xué)習(xí)計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。

三、中職學(xué)校計算機理論課程的教學(xué)改革

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

中職學(xué)校的計算機理論教學(xué)最終是通過課堂教學(xué)來完成的，因此在課堂教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發(fā)揮計算機在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應(yīng)不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學(xué)科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來的基礎(chǔ)上，則意味著后退。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)，是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力。教學(xué)中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（二）計算機理論課程教學(xué)改革的思路。

1.在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念

改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動的知識。

計算機理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。

在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進的教育觀念，使學(xué)生形成在實踐中獲得知識的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實踐中體現(xiàn)出來，計算機理論教學(xué)不能僅是理論知識的學(xué)習(xí)，而且，要加強理論聯(lián)系實際，最大限度地提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。

2.教學(xué)方法的改革要突出生動性

教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達到良好的教學(xué)效果。

總之經(jīng)過反思，我意識到，求知欲源于對知識本身的興趣，滿足這種動機的是知識的實際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學(xué)生的自尊受到傷害，還使一些本來學(xué)習(xí)動機就弱的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此，我考慮對于以能力為目標(biāo)的科目，如計算機硬件維修、計算機程序設(shè)計語言等，評價上以日常成績?yōu)橹鳎譃椴煌淖鳂I(yè)或項目，以完成其中的百分比為成績，關(guān)鍵在于允許學(xué)生在本學(xué)期的任何時間內(nèi)完成都可以。這樣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后重新來完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學(xué)幫助下來完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。

計算機理論論文:試論中職計算機理論與實踐的優(yōu)化與整合

中等職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的組成部分。近幾年來，國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，幾乎每個學(xué)校都在開設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，因此計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已由20世紀(jì)90年代的熱門專業(yè)變成各校均在開設(shè)的普通專業(yè)。但傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識的傳授，過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，沒有對學(xué)生進行能力、技巧和操作方法上的訓(xùn)練，教學(xué)效果不理想。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)進行一定的優(yōu)化與整合，筆者就計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點看法。

一、傳統(tǒng)的中職計算機課程設(shè)計

計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實踐當(dāng)中去，更要在操作實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，因此在培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力上具有很好的作用。然而，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論中，教育實踐的主要目標(biāo)是傳授知識。在這種理論的指導(dǎo)下，花費大量的時間講授理論知識，只有很少的時間用來上機實踐，致使許多學(xué)生面對計算機手足無措。且大部分學(xué)校老師只管上課，而學(xué)生上機卻由實驗員負(fù)責(zé)或教師只備上課，不備上機，使原本很重要的實踐活動變成“搭配”。這種理論基礎(chǔ)與實踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實踐的做法，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對和解決新的問題。“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍·”每位有遠見的教師都會選擇后者。獵物總有吃完的時候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，就可以靠自己不斷去捕獵，繼續(xù)生存下去。由此可見，計算機這一現(xiàn)代學(xué)科在21世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)面前，必須有所創(chuàng)新與行動。

二、怎樣進行計算機課程理論與實踐的優(yōu)化整合

1．以培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力和自學(xué)能力為目標(biāo)

計算機能力和自學(xué)能力是學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的決定性因素。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，對學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求，計算機能力在一定程度上決定了學(xué)生的未來生存能力。“從90年代開始多媒體和信息高速公路成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活”。放棄計算機將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質(zhì)、生存能力。這就要求學(xué)生們在充分消化計算機理論基礎(chǔ)知識的前提下，自覺將實踐操作動手能力與之結(jié)合起來，秉著拓寬學(xué)生知識面、開闊學(xué)生視眼、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)的原則，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。計算機學(xué)科具有更新更快的特點，我們現(xiàn)在講授的是某一種軟件的最新版本硬件的最近資訊，可當(dāng)學(xué)生們真正步入工作崗位之后，原來的最新軟件已經(jīng)被更高級的版本所替代，原來的最新資訊已經(jīng)變成計算機的發(fā)展歷史，這是科技發(fā)展的必然趨勢，我們永遠無法停止它發(fā)展的腳步，只能在不斷學(xué)習(xí)中更新知識，與時展保持同步。計算機教師在教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，擁有了自學(xué)能力才是最重要的。事實證明：“授之以魚，不如授之以漁”，對于計算機學(xué)科同樣適用也同樣重要。

2．課程設(shè)置應(yīng)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊方向轉(zhuǎn)變

實踐證明，中職學(xué)生的知識面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門路就會受到限制，這使人們進一步認(rèn)識到，隨著科技進步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢所趨，故產(chǎn)生了與專業(yè)覆蓋面擴寬相適應(yīng)的課程設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)知識面加寬產(chǎn)生了所謂群集課程設(shè)置方案。其次，來源于現(xiàn)代社會意識的強化，認(rèn)識到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語文、數(shù)學(xué)、體育等基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)具有各行各業(yè)通用的基礎(chǔ)知識，如能源、安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語、微機等。另外，實踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān)，缺乏教養(yǎng)，職業(yè)道德教育就會流于形式。因而，學(xué)校需要通過各種途徑，開設(shè)多種潛能性的、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程，如禮儀、書法、美術(shù)、文藝、演講等。總之，要讓學(xué)生獲得較扎實的基礎(chǔ)素質(zhì)，以有利于培養(yǎng)綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個知識模塊，模塊之間能相對和互相組合。

3．課程設(shè)置應(yīng)與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實就業(yè)狀況緊密聯(lián)系

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分（80％以上）從事計算機銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等工作。在計算機科學(xué)與技術(shù)與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對較少，而實際上這些崗位非常需要職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮空間。

因此，在進行課程的設(shè)置時，應(yīng)首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設(shè)置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠攏；在平時的教學(xué)中，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上更勝一籌，就業(yè)機會就會增加一分。要讓學(xué)生平時多練，做到所謂的“人無我有，人有我精”。

4．以學(xué)生將來從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務(wù)進行課程設(shè)置

典型工作任務(wù)來源于企業(yè)實踐，它對人的職業(yè)成長起到關(guān)鍵作用。在典型工作任務(wù)進行課程的設(shè)置時，應(yīng)緊跟市場的變化。目前職業(yè)學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系盡管是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計的，但有些課程的內(nèi)容只是大學(xué)課程的簡化，對于理論知識的培養(yǎng)、實用技能的訓(xùn)練相對不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、國際化標(biāo)準(zhǔn)、文檔規(guī)范、安全性措施、維護管理經(jīng)驗等重要內(nèi)容基本上沒有進入教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團精神、應(yīng)變能力等）尚沒有得到全面的實施。現(xiàn)有的課程體系存在以上問題，導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)生與社會需求及行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，從而使該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很少能勝任IT行業(yè)的工作。

總之，為把中職學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才，計算機教師們必須推行理論基礎(chǔ)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合的計算機教學(xué)模式。只有不斷提高自身的知識含量，以此優(yōu)化教學(xué)過程，達到理論和實踐的完美結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，提高操作能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

計算機理論論文:關(guān)于計算機理論課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析與改革

在信息技術(shù)和計算機技術(shù)高速發(fā)展的社會，如何提高中專計算機理論課程的教學(xué)水平，對教師提出了新的要求。中職學(xué)校的計算機教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中專生的素質(zhì)。隨著社會需求職位對于計算機水平的要求越來越高，對中等學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生就業(yè)需求越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢，中職計算機課程逐漸被冠以“低層次化”。作為一名中職計算機教師，我結(jié)合日常教學(xué)實踐，對計算機理論課程現(xiàn)狀進行分析，并對理論課程的改革提出設(shè)想。

一、計算機理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀分析

1．教材與教學(xué)方法的現(xiàn)狀

由于計算機知識更新很快，如果教材跟不上知識的更新，就會使學(xué)校培養(yǎng)的人知識陳舊，不能適應(yīng)社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達不到好的教學(xué)效果。

從教學(xué)方法上來看，在教學(xué)方面，多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，沒有真正地體現(xiàn)教學(xué)特色。

（1）教學(xué)原則。計算機理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念：教師是知識的傳遞者，教學(xué)以傳授知識為主，等等。這樣的教學(xué)理念直接影響、制約了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

（2）教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、僵化，習(xí)慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都只從教師的角度出發(fā)，從組織內(nèi)容、備課到講授，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂缺乏互動，更談不上讓學(xué)生參與其中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)手段。雖然目前計算機專業(yè)課程教學(xué)中，基本普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，教師還要下些工夫。

二、計算機理論課程的教學(xué)改革

1.建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

時代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)，是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教學(xué)中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在計算機理論課程教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計算機理論知識，才會有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平

要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發(fā)揮計算機在教學(xué)和教育中的作用。計算機教師首先應(yīng)不斷地充實自己，不斷擴大自己的知識范圍。教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要資源，是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，教師的專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好與壞，對能否完成高等職業(yè)教育任務(wù)，都有著重大影響。教師應(yīng)該通過在職學(xué)習(xí)、參加進修和培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。二是教師應(yīng)該具有豐富的與本專業(yè)相聯(lián)系的知識，將本專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)知識進行糅合和相互滲透，以便擴大學(xué)生的知識視野，激勵學(xué)生的求知欲望與信心。三是通過刻苦鍛煉，教師應(yīng)該具有較強的教育能力，包括全面細(xì)致地觀察了解學(xué)生的能力，發(fā)揮教育藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力，縝密的思維和精準(zhǔn)的語言表達能力，能把教學(xué)實踐和教學(xué)改革結(jié)合起來，獨立完全教研任務(wù)的教研能力。最后，教師還應(yīng)該在更新教育觀念、加強教學(xué)反思等方面做進一步的工作。

3.在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念

計算機理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生形成在實踐中獲得知識的能力，讓學(xué)生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。因此，在教學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生形成良好的科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得知識。

三、教學(xué)課程的改革

長期以來．包括計算機專業(yè)在內(nèi)的中職課程體系較深地受到計劃經(jīng)濟體制的深刻影響。如：執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計劃和課程大綱，采用統(tǒng)編教材甚至組織統(tǒng)一考試，等等。隨著社會對中職生尤其是計算機等專業(yè)的中職生的培養(yǎng)要求越來越講求實用和應(yīng)用，必須對原有課程體系進行改革。應(yīng)大膽舍棄“重理論、深分析”的純理論型課程，開設(shè)《網(wǎng)頁設(shè)計》、（Photoshop圖形圖像處理》、《多媒體制作》、（Flash動畫設(shè)計》、《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《綜合布線及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)》等面向市場、以實踐操作為主的實戰(zhàn)型課程。這樣學(xué)生畢業(yè)后可立即適應(yīng)市場的需求。

四、教學(xué)方法的改革

一是采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。要讓學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達到良好的教學(xué)效果。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二是盡可能多地為學(xué)生提供動手操作的機會。讓學(xué)生認(rèn)識市場、了解市場，了解當(dāng)前的市場技術(shù)水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

綜合上述，計算機教學(xué)是一個不斷發(fā)展變化的過程，要增強中專計算機課程的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)實踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)迅速地掌握計算機相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。只有在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，中職計算機專業(yè)的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩果實，才能讓計算機專業(yè)真正熱起來。

計算機理論論文:中職計算機理論課程教學(xué)的探索

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已進入普通家庭。當(dāng)今中職生學(xué)習(xí)情況也有了很大變化，面對新形勢，如何激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，使他們更好地學(xué)習(xí)計算機知識？在實際教學(xué)當(dāng)中，筆者進行了多方面的探索與實踐。下面就從中職學(xué)校的計算機理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過對中職學(xué)校的計算機理論課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的分析，對中職的計算機理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。

一、計算機理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)

理論課程是基礎(chǔ)，實踐是本位。只有在夯實了專業(yè)基礎(chǔ)之后才能游刃于實踐中。中職學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，理論課程的開設(shè)主要是為實踐服務(wù)，目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握計算機知識。

二、計算機理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材、教法現(xiàn)狀

從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。

從教學(xué)方法上來看，在教學(xué)方面，職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的中職計算機教學(xué)中存在著“三種課堂，三種現(xiàn)象”的問題：第一，理論課。“教師講――學(xué)生聽――做練習(xí)” ，學(xué)生上課的熱情很低。第二，上機課。學(xué)牛像一臺“錄音機” ，把老師講的東西照抄照搬，在操作了幾分鐘后就沒有興趣，開始玩游戲，自學(xué)能力差。第三，從教室到電腦室的先理論課，后上機課。在教室講解理論，然后到電腦室上機實踐，導(dǎo)致的結(jié)果是連在教室聽課最認(rèn)真的學(xué)生，到了電腦室都忘記操作步驟，很多時候又得去重新講解。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講得多，學(xué)生聽得少；老師講得累，學(xué)生學(xué)得累；中職生中絕大多數(shù)的自學(xué)能力很差，只有很少一部分學(xué)生才具備自學(xué)能力。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師在課堂上講的知識太多，太細(xì)，而留給學(xué)生思考和動手的時間太少，結(jié)果學(xué)生便養(yǎng)成了不思考、不動手的習(xí)慣，從而使得課堂教學(xué)效果不高，成績也不理想。

三、計算機理論課程的教學(xué)改革

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立一個以學(xué)生發(fā)展為本、促進學(xué)生全面發(fā)展的教育觀。自主式教學(xué)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，除了關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注學(xué)生身體的健康、情感的豐富以及社會適應(yīng)性的提升。這使我們感覺到一定要樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，以達到追求學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展的目標(biāo)，使其與新課程要求的三維立體式目標(biāo)相適應(yīng)。我們要制造這樣一個環(huán)境:走進課堂，三尺講臺消失了，刻板的課堂教學(xué)模式也不見了，課堂成了一個學(xué)生展示小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果以及展示自我的舞臺。“臺上”學(xué)生有的表演、有的辯論、還有的講解，“臺下”學(xué)生站著、坐著、蹲著，每個學(xué)生都在課堂上課堂互動著，互相幫助、共同提高。走迸學(xué)生，我們會感受到，他們已經(jīng)不再是知識的奴隸，而是朝氣蓬勃的孩子，有著靈活的思維，張揚的個性。

2．計算機理論課程教學(xué)改革的思路

（1）在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念。一是改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然” ，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動的知識。二是計算機理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進的教育觀念，使學(xué)生形成在實踐中獲得知識的能力，讓學(xué)生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。

（2）課堂內(nèi)容預(yù)設(shè)與生成互動共生。自主式教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè)的，同時也是動態(tài)生成的，是兩者的有機統(tǒng)一，預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。按照這一要求，教師應(yīng)該要對課堂教學(xué)進行十分充分的預(yù)設(shè)，使生成要立足與課本的重點以及難點，從而更具方向性、實效性，教學(xué)也需要在生成中拓展，教師要有效地利用課堂中的生成資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為課堂的引領(lǐng)者。首先，教師在充分備課的前提下，擬出一個預(yù)習(xí)提綱，幫助明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生以小組合作的方式自學(xué)，經(jīng)過交流、反饋，了解本課的重難點并初步形成目標(biāo)；緊接著，每個小組展示、交流預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，相互之間提問、質(zhì)疑、反駁，教師通過點評使學(xué)生、師生之間知識逐漸交融；最后一個環(huán)節(jié)就是進行反思與總結(jié)，每一個學(xué)生對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行一個回歸性的檢測，對自己的學(xué)習(xí)情況進行整體上的一個盤點，從而提高學(xué)習(xí)的效率，達到讓“弱者達標(biāo)，強者更強”的最終目的。

四、結(jié)束語

我們雖已認(rèn)識到教育對象的智能類別，但離完全因材施教還有很大差距。我們所能做的，只是端正教學(xué)態(tài)度，在正確認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上，滿腔熱情地對待學(xué)生，使學(xué)生樹立自信心，人人學(xué)有所成。考上高校是成功，取得國家資格證書同樣是成功。不管他取得什么樣的成功，重要的是他要學(xué)會學(xué)習(xí)，成為建設(shè)國家的有用之才。

計算機理論論文:中職教學(xué)改革計算機理論論文

1培養(yǎng)目標(biāo)

中職院校的學(xué)生有著不同于其他學(xué)生的獨特之處，他們是中職學(xué)校為培養(yǎng)技術(shù)性人才而培養(yǎng)的一批社會實踐型人才。在計算機課程的學(xué)習(xí)中，理論課程教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，只有把這些理論的知識熟記于心，才能在實踐中進行更好的操作。理論實踐課的開設(shè)有著讓學(xué)生以基本理論知識為平臺來分析、解決實際問題的能力的目的性，就像是計算機編程，學(xué)生如果沒有基本的編程習(xí)慣，也不熟悉基本的編程知識，是很難在具體的編程操作中如魚得水的開展工作的。

2中職學(xué)校計算機理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教材現(xiàn)狀目前看來，中職院校的計算機教材過于陳舊，根本趕不上知識的更新速度，所以培養(yǎng)出的人才也會掌握著一套老套陳舊的基礎(chǔ)理論，不適應(yīng)社會的各種需要。反之呢，則過猶不及。同樣會使教材和教學(xué)之間出現(xiàn)一條不可逾越的鴻溝，教學(xué)效果依然是不會顯現(xiàn)出來。

2.2中職學(xué)校計算機理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.2.1教學(xué)原則。傳統(tǒng)的教學(xué)理念對于我們教師的影響是根深蒂固的，大部分的中職院校中仍然固守著教師作為課堂主體滿堂灌的教學(xué)思想。上課時一味的自己滔滔不絕的講述，尤其是計算機理論知識的專業(yè)術(shù)語很多，這樣的教學(xué)理念是不可能帶來課堂的高效率的，這忽視了學(xué)生是課堂主體的積極思想內(nèi)涵，這樣的教學(xué)理念在一定程度上對于教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技巧的改革等方面起到了遏制作用，也從課堂上使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

2.2.2教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法的教學(xué)主體是老師，無論在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都是以老師為主體的思考模式，從備課、講課到課后反思，很少有學(xué)生參與其中，這樣的課堂便是一潭死水，蕩不起任何的漣漪。學(xué)生一直在被動中接受著知識的灌輸，沒有學(xué)習(xí)的主動性，這就可能會導(dǎo)致即便是以后在從事計算機相關(guān)工作中也很難獨自處理各種問題。

2.3中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中職院校的學(xué)生知識層次應(yīng)該是不高的，文化課的成績也是不很理想，當(dāng)然了，對于學(xué)習(xí)這個活動也是不很感興趣，所以導(dǎo)致我們的學(xué)生對于計算機理論知識的理解力不是很高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加看中的是計算機的操作性，而相對的理論課程卻覺得了無生趣，很少有學(xué)生可以認(rèn)識到基礎(chǔ)知識對于提高計算機水平的重要性，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和原理、進制的轉(zhuǎn)換、程序的編制等是“無用的”。

3中職學(xué)校計算機理論課程的教學(xué)改革

3.1把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體無論從事任何學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的積極性、主動性都是一個前提性的必備因素，它是我們進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，在計算機理論教學(xué)過程中我們要充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)起學(xué)生對于這門知識的濃厚興趣，只有讓學(xué)生在濃厚的興趣下進行學(xué)習(xí)才有可能收獲不一樣的教學(xué)效果，才能將計算機的理論知識學(xué)習(xí)透徹，為以后其他的實踐學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2改變教學(xué)“滿堂灌”的形式新課程改革要求我們教師把課堂還給學(xué)生，以前的滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的新型的教育局面，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師應(yīng)在課堂角色中發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思路朝著正確的方向發(fā)展，同時也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生自己在探索中獲取知識。計算機理論教學(xué)不是一個獨立的個體存在，它還要求我們的教學(xué)要密切的聯(lián)系實際，在與實踐的結(jié)合中將理論知識發(fā)揮到極致作用。

3.3多種教學(xué)模式的探索現(xiàn)代化的教育手段對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的思考力、簡化教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性等方面具有不可替代的作用，無論是從教學(xué)形式還是趣味性方面，現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的。所以我們應(yīng)該多多采用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂靈動起來，豐富起來，讓枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)也變得充滿樂趣，從而提高課堂效率。

3.4教學(xué)策略的改革教師可以采用分組討論的教學(xué)方法。任何時候都不能忽視團隊的意識，小組合作的作用在計算機理論教學(xué)中同樣具有很好的教學(xué)效果，教師可以把枯燥的理論知識先制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過直觀的感受進行對知識的掌握，從而有了學(xué)習(xí)的興趣。然后在課堂上進行分組討論的方法強化學(xué)生的記憶，這樣學(xué)生機會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，能夠在團隊的質(zhì)疑中提高思維、思考能力。

4結(jié)語

計算機理論教學(xué)是一個讓中職院校的學(xué)生倍感枯燥的課程，想要獲得課堂效率的最大化，就要求我們的教師不斷的更新教學(xué)理念，改變以往陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握計算機理論的基本知識，在與實踐的結(jié)合下為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機人才。

作者：焦楊單位：徐州技師學(xué)院

計算機理論論文:中職計算機理論論文

一、從課程設(shè)置上改革

(一)制定課程教學(xué)計劃職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有了高考的壓力和要求,但池們直接面對著就業(yè)的挑戰(zhàn),所以課程設(shè)置不能與社會脫節(jié),要以社會需求為前提,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,與社會發(fā)展無縫對接。這就要求記日果程設(shè)置前做全方面的社會調(diào)查,弄清中職計算機專業(yè)的學(xué)生能夠勝任的就業(yè)崗位,并分析勝任這些崗位所需要的計算機專業(yè)的技能和素養(yǎng)。只有讓學(xué)生覺得學(xué)有所用,才能最大限度的激發(fā)池們的學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)置時,應(yīng)對本專業(yè)的課程內(nèi)容進行合理安排,做到先易后難、循序漸進,也要注意各課程間的承接,以便于學(xué)生接受所學(xué)。

(二)選取教材計算機專業(yè)本身學(xué)科眾多,而且同一種學(xué)科的教材也良芬不齊。如果教材過于陳舊,跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的步伐和社會職業(yè)崗位的需求,會使學(xué)校培養(yǎng)的人才知識陳舊,不能適應(yīng)社會的需要;如果教材偏向于純理論,沒有或很少結(jié)合實踐展開論述,又會讓學(xué)生覺得很高深,學(xué)習(xí)很吃力而沒有學(xué)習(xí)興趣。所以,還是理論講述與實踐相結(jié)合的教材比較適合中職學(xué)生的需求,既在理論上有提升,又學(xué)習(xí)了實踐操作。

二、從教師專業(yè)素養(yǎng)上改革

(一)造就一支高水平的計算機師資隊伍計算機專業(yè)本身就是先進技術(shù)的代名詞,而且計算機技術(shù)更新速度極快,新知識層出不窮,新技術(shù)日新月異,所以計算機教師應(yīng)該懷著對本職工作的無限熱愛,懷著對學(xué)生強烈的責(zé)任感,不斷地充實自己,擴大自己的知識范圍,更新自己的知識結(jié)構(gòu),投身到計算機教育教學(xué)中。要了解學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的需求,了解計算機專業(yè)的基本崗位群及其對人員素質(zhì)的要求,并分析其所需的相關(guān)的基本技能及從到該行業(yè)需要的方法能力和社會能力。

(二)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性美國的布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題,自覺學(xué)習(xí)。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,可見讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是十分重要的,因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的教不能代替學(xué)生的學(xué),應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。因此,計算機教師在進行理論課程教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著興趣和熱情去學(xué)習(xí),才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計算機理論知識,才會有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、從教學(xué)方法上改革

筆者從教這些年的經(jīng)歷來看,職業(yè)教育并沒有從根本上擺脫普教教學(xué)模式框架的栓桔,沒有能夠真真正正體現(xiàn)出職業(yè)教育自身的特色。在教學(xué)過程中,一方面教師“滿堂灌”,拼命地講解抽象的知識點,想講得很明白、很透徹,另一方面學(xué)生也很認(rèn)真地聽,想聽明白、聽懂,但是計算機理論課程中過多的高深專業(yè)術(shù)語、指令等總是讓學(xué)生望而生畏,不知所措,而實際操作時卻不知從何下手,從而造成教師累、學(xué)生也累的困局。

(一)多媒體教學(xué)教師可根據(jù)計算機理淪課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成即t、flash、視頻等形式多樣的課件,這對計算機教師來說并不難。這些課件可以使得教學(xué)過程更加直觀,將原先抽象的、眾多文字?jǐn)⑹龅闹R點用生動形象的圖片圖像、動畫或視頻表現(xiàn)出來,使學(xué)生可以直觀地理解所學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改變原先“滿堂灌”的形式,將知識點逐層剝離開來展示給學(xué)生,讓學(xué)生更關(guān)心知識框架的構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生大膽提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考探索,從而營造出活躍的課堂氛圍。

(二)教學(xué)組織形式多樣化雖然是計算機理淪課,也不一定只有教室這么唯一的選擇。筆者在計算機理淪課程的教學(xué)過程中,更多的上課地點在機房。在Photosh叩課程的教學(xué)中,筆者組織學(xué)生參觀攝影樓,學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色的搭配、色階的應(yīng)用等;教計算機硬件系統(tǒng)時,讓學(xué)生去電腦城了解各硬件當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀及價格等。既達到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的目的,又鍛煉了學(xué)生職業(yè)能力,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì),為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

四、從教學(xué)評價上改革

(一)改革考核內(nèi)容盡管職業(yè)學(xué)校計算機教材有了一定的改革和發(fā)展,但相對行業(yè)需求來講,計算機教材本身發(fā)展存在滯后性,這決定了職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材,不能與行業(yè)的需求相脫離,不能與發(fā)展學(xué)生個性相違背,要突出考核學(xué)生的“相關(guān)基本技能”和“從事該行業(yè)需要的方法能力和社會能力”,滲透相關(guān)行業(yè)知識和技能測試。

(二)改革課程考核方法計算機理論課程的考核不能再一張試卷全搞定。教師在教學(xué)、考核時均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù),考核學(xué)生對知識、技能的掌握程度。另外,也不必繼承一人一卷的傳統(tǒng),現(xiàn)今的項目工程絕不是以一己之力可以完成的,所以在考核時可以明確分工,以小組為單位通力合作完成一個任務(wù),這也可以增強學(xué)生的參與意識,培養(yǎng)了各小組團隊協(xié)作精神等。討算機技術(shù)日新月異,討算機課程也應(yīng)及時更新,討算機教師也要不斷提升自身素蕎,切實改進教學(xué)方祛和評價f段,有計壇J、有執(zhí)行地脫離普教的教學(xué)模式,還原職業(yè)教育自身的教學(xué)特色,努句營造積汲活躍的課彭式圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí))!(趣,培蕎學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,注重{「發(fā)學(xué)生的內(nèi)記〔i昌力,為學(xué)生的終生發(fā)展奠定握茹出。

作者：呂俊單位：江蘇省澡陽中等專業(yè)學(xué)校

計算機理論論文:語言編程教學(xué)計算機理論論文

1傳統(tǒng)的編程教學(xué)

隨著科技的不斷進步，計算機技術(shù)的快速普及和發(fā)展，傳統(tǒng)編程教學(xué)表現(xiàn)出了其自身明顯的劣勢，筆者通過閱讀大量資料，并結(jié)合自身實踐，將傳統(tǒng)編程教學(xué)中存在的幾點問題總結(jié)如下：

①語法學(xué)習(xí)過程較長從我國當(dāng)前各高校計算機編程語言的教學(xué)來看，基本上都選擇了計算機編程C語言、C++、C#、或java等，從這些編程語言的比較來看，其中相對要容易學(xué)習(xí)和掌握，而C語言、C++相對要比較難掌握，它們屬于強類型編程語言，語法比較復(fù)雜，其中會存在較多的語法陷阱，導(dǎo)致學(xué)生將很多的時間浪費在糾錯上，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，需要用較長的時間來修正代碼中的錯誤和漏洞，這帶來的直接影響就是不利于學(xué)生編程思想的形成，最終導(dǎo)致只會使用一些編程工具，但是卻不能在未來更好的進行編程工作。C#在面向?qū)ο缶幊陶Z言中，即使是比較優(yōu)異的一種，但是使用C#進行編程，需要計算機具備較高的配置，如果學(xué)校機房設(shè)備等比較落后，或者是學(xué)校硬件建設(shè)資金不足，那么進行設(shè)備更新，采用高配置的計算機是比較困難的，而且，C#僅支持windows平臺，這就在很大程度上阻礙了部分不能在windows環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生使用這一語言。

②受高校授課制度的影響編程語言的學(xué)習(xí)通常需要一段較長的、連續(xù)性的時間，而一般高校的授課時間都是固定的，每節(jié)課程的時間需要統(tǒng)一安排，排課老師需要考慮不同課程之間的授課沖突問題，所以一般情況下無法實現(xiàn)編程教學(xué)的集中授課，而只是同其他課程一樣進行分節(jié)學(xué)習(xí)，這種授課模式對于編程教學(xué)來講，其弊端就是難以讓學(xué)生形成連貫性思維，通常會造成盡管這節(jié)課的內(nèi)容在課堂上已經(jīng)全部掌握，但是等到隔幾天再進行下節(jié)課的授課時，卻全部都已經(jīng)忘記的現(xiàn)象，導(dǎo)致編程教學(xué)效果較差。客觀來講，編程課程實際上是一門比較枯燥的課程，不容易讓學(xué)生全身心的投入和激發(fā)他們的興趣。

③不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)編程語言（如C語言、C++等）是比較難掌握的一門語言，一般需要教師對其進行入門教育。但是，在實際的教學(xué)中教師也僅僅是“拋磚引玉”的作用，教師將其基本要領(lǐng)教授于學(xué)生之后，還需要學(xué)生對其進行深入的研究與實踐。然而，這些編程語言自身的學(xué)習(xí)難度在很大程度上決定了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的難度，尤其是對于非計算機專業(yè)的學(xué)生。比如C語言的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)習(xí)者首先具備較好的計算機功底，要詳細(xì)的了解并理解堆棧、內(nèi)存、指針、數(shù)組等概念，掌握代碼的書寫要求，對于很多計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生，及非計算機專業(yè)學(xué)生來講，代碼就好比是天書，無法正常的判斷代碼錯誤原因，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，最終放棄對編程語言的學(xué)習(xí)。

2Python編程語言在計算機理論教學(xué)中的作用

與C語言、C++、java等編程語言相比，Python語言表現(xiàn)出了其明顯的優(yōu)勢，筆者接下來從以下三方面進行具體的分析。

①學(xué)習(xí)難度最小化首先，Python的代碼書寫規(guī)則與計算機算法中的“偽代碼”非常相似，GuidovanRossum最初在開發(fā)這一語言時，參考了ABC語言的特性，使其最終設(shè)計出的語言書寫規(guī)則與日常英語十分相似，在很大程度上增加了這一語言的易用性，即使是非計算機專業(yè)的學(xué)生，只要認(rèn)真研究就可以迅速掌握，大大節(jié)約了教學(xué)資源。Python可以支持unicode字符集，因此就解決了ascii字符集的字節(jié)存儲空間問題。uniocde字符在其它語言中一般需要進行比較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換，而python具有強大的序列（各類定長數(shù)組、動態(tài)數(shù)組、字符串等），從而較容易的實現(xiàn)了在同一個序列中放置不同數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)，以此省略了較復(fù)雜的組合變量聲明和處理。還有就是Python自身的IDLE既可以在windows平臺上使用，又可以在UNIX上得到較好支持。學(xué)生只需對python進行入門學(xué)習(xí)，便可以快速的進行代碼書寫。

②提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力Python編程語言具備對學(xué)生的計算機功底要求較低，因此擴大了其使用人群，盡管是計算理論知識基礎(chǔ)薄弱的非本專業(yè)學(xué)生也能夠較快的掌握這一編程語言，并能夠樹立較強的編程思維，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，我國有不少的編程愛好者，他們一般都沒有接受過系統(tǒng)的計算機理論的學(xué)習(xí)，而Python的易用性恰恰解決了他們理論知識薄弱的問題，面向用戶的設(shè)計和偏重程序邏輯的編碼方式，讓更多的編程愛好者樹立較強的編程思路。③強大的類庫使編程更簡易Python有強大的各種類庫的支撐，具備較多的免費編程資源，更容易進行布置，因此減小了開發(fā)難度，加快了開發(fā)速度。另外，由于Python是開源的，為了能夠更加方便的進行工作，可以自行擴展Python的庫，構(gòu)建具備自身特色的類庫。

3結(jié)論

綜上所述，隨著科技的不斷進步，在計算機編程語言方面也取得了較快的發(fā)展，Python作為一門較新的編程語言,已逐漸成為一門熱門的程序語言,因此，本文從傳統(tǒng)編程語言C語言、C++、java等存在的問題出發(fā)，將其與Python編程語言在當(dāng)今計算機理論教學(xué)中的重要作用進行對比研究，發(fā)現(xiàn)Python編程語言更適合當(dāng)今的計算機教學(xué)。

作者：姚七棟張春玉單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院西藏民族學(xué)院