序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇經(jīng)濟(jì)管理類論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)措施

一、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才現(xiàn)狀及未來發(fā)展的趨勢(shì)

我們所處的是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，未來社會(huì)的發(fā)展必將是科技知識(shí)引領(lǐng)的時(shí)代，作為未來的發(fā)展人才，經(jīng)濟(jì)管理類人才必須全方位完善自身的素質(zhì)，要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展進(jìn)步的科技等，要懂得相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)，并能有效將其與實(shí)踐相結(jié)合，方便自己對(duì)信息的獲取和棘手問題的分析解決能力，及時(shí)掌握最新的科技動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌控發(fā)展所需的各種信息資源，進(jìn)行有效地整合和利用。未來社會(huì)的發(fā)展中，經(jīng)管類人員在管理的過程中將由被動(dòng)服從向主動(dòng)創(chuàng)造方向過渡，是一個(gè)積極發(fā)揮個(gè)人自主性和自覺性的時(shí)代，并最終實(shí)現(xiàn)人性化管理，除此之外，未來的知識(shí)社會(huì)將更加重視人才的綜合素質(zhì)和能力，需要人才具備良好的思想道德素質(zhì)和心理承受能力等，并在不斷地生活學(xué)習(xí)及工作中提高自己的組織能力、預(yù)測(cè)能力、信息獲取能力等等，進(jìn)而更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求，適應(yīng)快速發(fā)展社會(huì)的要求。

二、經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)措施

1.校校協(xié)同，為資源共享架橋

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展中，知識(shí)快速增長(zhǎng)和飛速傳播，而作為促成這一發(fā)展的最重要場(chǎng)所，高校有著義不容辭的生產(chǎn)知識(shí)和傳播知識(shí)的義務(wù)，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一義務(wù)，我國(guó)的現(xiàn)代高校應(yīng)積極開展“校校協(xié)同”，首先應(yīng)開展校際間的專業(yè)協(xié)作組建設(shè)，通過建立一定規(guī)模的電子商務(wù)圈等，積極推動(dòng)高校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮高校的能動(dòng)性集思廣益，多組織承辦一些專業(yè)方面的討論演講，促進(jìn)校際間的的互動(dòng)和討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)電子商務(wù)方案的解決目的，電子商務(wù)問題的解決，促進(jìn)校級(jí)合作，提高經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；其次，應(yīng)建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過建立一定的經(jīng)管示范試驗(yàn)中心來吸收其他高校的相關(guān)經(jīng)管經(jīng)驗(yàn)，促成各大高校間的共同交流與發(fā)展，為經(jīng)管類學(xué)生提供仿真的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)踐，加深對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，使得各大高校經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)際操作能力得到明顯的提高；最后，高校之間也應(yīng)大力推行跨校專業(yè)輔修這一措施，校校合作的高校學(xué)生可以根據(jù)自己的需求或是選取合作高校的特色專業(yè)進(jìn)行學(xué)選修，高校也應(yīng)積極敞開選修之門，并制定相應(yīng)的學(xué)分制度，選修的學(xué)生達(dá)到一定的要求可以頒發(fā)相應(yīng)的專業(yè)輔修證書，推動(dòng)校校合作和經(jīng)管類學(xué)生的共同發(fā)展，進(jìn)而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了高校資源的更合理、更高效使用。

2.校企協(xié)同，為實(shí)踐教學(xué)助力

在高校進(jìn)行經(jīng)管類人才的培養(yǎng)過程中，更應(yīng)積極利用企業(yè)這一有效地訓(xùn)練基地和實(shí)踐基地，積極促成校企的合作，使得校企各取所需，各盡所長(zhǎng)，在資源互用、利益共享的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各自優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和劣勢(shì)的互補(bǔ)，共同促進(jìn)現(xiàn)代化經(jīng)管類人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企目標(biāo)的同時(shí)更高層次地實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益。

校企協(xié)同發(fā)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立一定的協(xié)議，并根據(jù)校企協(xié)議成立相應(yīng)的經(jīng)管類發(fā)展項(xiàng)目，進(jìn)行簽訂協(xié)議的具體運(yùn)作，發(fā)揮高校學(xué)生理論知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)推廣應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，共同研究實(shí)施和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)既定的協(xié)議及成果，在這方面，東華大學(xué)與IBM公司的合作是最經(jīng)典和成功的案例，具體的協(xié)同內(nèi)容有四個(gè)方面，首先是電子商務(wù)課程體系的精心設(shè)計(jì)方面，東華大學(xué)開設(shè)了多門與IBM技術(shù)相關(guān)的課程，促成了學(xué)生與實(shí)際企業(yè)管理的接軌，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與企業(yè)發(fā)展的有效結(jié)合；其次，是與課程體系建設(shè)相匹配，在這一合作方面，東華大學(xué)派出30名教授級(jí)副教授等組成的師資隊(duì)伍，進(jìn)入到IBM公司進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使得東華大學(xué)經(jīng)管類教師的教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)了大幅的提升；再次，組織學(xué)生進(jìn)行IBM全球?qū)I(yè)認(rèn)證的項(xiàng)目，經(jīng)過對(duì)組織的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓其進(jìn)入項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作，積累了大量經(jīng)管類經(jīng)驗(yàn)；最后，IBM公司與東華大學(xué)共建了教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新能力的發(fā)展需要，建立了校企合作下的課程體系，和一整套的電子商務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得企業(yè)作為“第二課堂”作用得到了充分的發(fā)揮。

除上述措施外，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)方面，也可以進(jìn)行國(guó)際協(xié)同，為跨國(guó)交流鋪路等方式來進(jìn)行，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，為學(xué)生的成才鋪就一條寬闊的大道，創(chuàng)造更好的條件，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高校、企業(yè)以及社會(huì)等組織的積極參與，通過校校合作以及校企合作等等方式，深化學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，最終為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理類人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步。

作者：李晶晶 單位：河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生誠(chéng)信的重要性

一、“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)

1.抄襲、剽竊學(xué)術(shù)成果

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生經(jīng)常會(huì)被要求上交論文類的大作業(yè)，與理工類大學(xué)生的試驗(yàn)、數(shù)據(jù)、公式、計(jì)算等相比，經(jīng)管類學(xué)生便有了更多的抄襲機(jī)會(huì)。他們?cè)趯懳恼聲r(shí)東拼西湊，甚至把別人的文章拿過來稍加修改就變成了“自己的成果”。如何對(duì)“90”后大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，是社會(huì)、學(xué)校和家庭共同面臨的課題。

2.偽造證書

我國(guó)高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。為了能夠使自己在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中超過他人，找到一份不錯(cuò)的工作，很多大學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)會(huì)采取弄虛作假的方式，如偽造證書、簡(jiǎn)歷造假等。筆者對(duì)上海海事大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的“90后”大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，當(dāng)被問到“你會(huì)在求職簡(jiǎn)歷上弄虛作假嗎？”其中，有15.3%的大學(xué)生選擇了會(huì)。“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)畢業(yè)生的一些不良認(rèn)識(shí)，如果任其發(fā)展，定會(huì)損害學(xué)校的聲譽(yù)和形象，同時(shí)還會(huì)損害用人單位的切身利益，并造成大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)的混亂局面。

二、“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因分析

大學(xué)生的誠(chéng)信問題越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。針對(duì)“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)狀，筆者試圖從不同的側(cè)面對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。

1“.90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生誠(chéng)信缺失的外因分析

（1）社會(huì)上的負(fù)面現(xiàn)象淡化了“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的誠(chéng)信信念目前，社會(huì)上存在的一些負(fù)面現(xiàn)象，使得學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為，不講誠(chéng)信也可以謀取到很多的好處，社會(huì)上的潛規(guī)則是要理解和學(xué)習(xí)的，老老實(shí)實(shí)的工作和生活并不一定能換來美好的前景。特別是“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生，他們思維活躍、模仿力強(qiáng)，對(duì)周遭環(huán)境具有較強(qiáng)的感知力，凡事以自我為中心，致使環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的影響更大、更多。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，這就使得他們很早就對(duì)社會(huì)上的不誠(chéng)信現(xiàn)象有所感知，利益驅(qū)動(dòng)所帶來的刺激也是導(dǎo)致他們誠(chéng)信缺失的重要原因之一。（2）家校誠(chéng)信教育的弱化導(dǎo)致了“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生誠(chéng)信的缺失家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)一個(gè)人的一生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。“90后”大學(xué)生的父母對(duì)他們的管理較為松散，家長(zhǎng)往往更看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了對(duì)孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其在誠(chéng)信教育方面，有些家長(zhǎng)自身就具有不誠(chéng)信的行為表現(xiàn)。學(xué)校教育是我國(guó)的主要教育形式，其偏重對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生德行的培養(yǎng)，包括誠(chéng)信意識(shí)的教化相對(duì)較少。這樣的教育導(dǎo)向，使得“90后”大學(xué)生無法達(dá)到時(shí)展對(duì)人的誠(chéng)信意識(shí)的要求。

2“.90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生誠(chéng)信缺失的內(nèi)因分析

“90后”大學(xué)生往往具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自主意識(shí)，但他們卻缺乏責(zé)任意識(shí)和艱苦奮斗的精神。他們注重的是個(gè)人的享樂和感受，對(duì)于要承擔(dān)的社會(huì)和家庭的責(zé)任并不明確，缺乏對(duì)整個(gè)中華民族歷史重任的擔(dān)當(dāng)感。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的源泉和動(dòng)力，外因只是事物變化的條件。因此，“90后”大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡漠更多還是來自于自身的原因。筆者針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的誠(chéng)信觀進(jìn)行了問卷調(diào)查，在被問到“當(dāng)誠(chéng)信和你的現(xiàn)實(shí)利益發(fā)生沖突時(shí)你會(huì)怎樣做”時(shí)，有55.3%的學(xué)生選擇了“將會(huì)采取舍棄誠(chéng)信而保護(hù)自己利益的行為”。由此我們可以看出，個(gè)體更多的是對(duì)自我保護(hù)的需要，而誠(chéng)信品質(zhì)目前在“90后”大學(xué)生中仍是滿足個(gè)人利益需要之后的一種奢侈品。

三、培養(yǎng)“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的對(duì)策

通過分析“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)缺失的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的原因，我們感到增強(qiáng)他們的誠(chéng)信意識(shí)是至關(guān)重要的。特別是在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，我們更要把誠(chéng)信育人作為主要的道德目標(biāo)，緊緊圍繞著此類學(xué)生人群的特點(diǎn)，把誠(chéng)信教育落到實(shí)處。

1.為“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生營(yíng)造文明誠(chéng)信的氛圍

為培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，營(yíng)造學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的誠(chéng)信育人環(huán)境，就顯得尤為重要。對(duì)于全社會(huì)大環(huán)境來說，營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)氛圍是至關(guān)重要的。在制度建設(shè)方面，政府應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步建立和完善相應(yīng)的法律法規(guī)。在道德教育方面，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的誠(chéng)信氛圍，這對(duì)于大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的養(yǎng)成將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)于“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生來說，建立、健全法律體系和信用體系是他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jī)的有力保障。“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生只有養(yǎng)成了誠(chéng)實(shí)守信的健全人格，才能在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大環(huán)境下，走得更順利、更穩(wěn)健。

2.高校應(yīng)建立大學(xué)生誠(chéng)信體系，助力“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生順利步入社會(huì)

學(xué)校應(yīng)為每位在校大學(xué)生設(shè)立個(gè)人誠(chéng)信檔案，真實(shí)反映他們?cè)谛Ｆ陂g的表現(xiàn)，內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、有無違紀(jì)、有無缺課、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)實(shí)踐、是否貧困生、是否少數(shù)民族、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)情況和是否獲得助學(xué)貸款等。對(duì)于此項(xiàng)工作學(xué)校應(yīng)給予重視，使個(gè)人誠(chéng)信檔案成為大學(xué)生在校及未來走出校門的誠(chéng)信保證。學(xué)校對(duì)學(xué)生誠(chéng)信檔案要及時(shí)進(jìn)行更新，并在一定的范圍內(nèi)公開公示。學(xué)校要把誠(chéng)信檔案的內(nèi)容與大學(xué)生的入黨考察、就業(yè)推薦等工作緊密聯(lián)系在一起來，幫助學(xué)生樹立良好的誠(chéng)信道德觀念，使之成為學(xué)生工作的又一個(gè)有利抓手。在經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生中開展誠(chéng)信教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信觀，使他們能夠在經(jīng)濟(jì)大潮中，憑借誠(chéng)實(shí)守信、踏實(shí)敬業(yè)的品格立于不敗之地。

3.培養(yǎng)“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)

內(nèi)因是事物發(fā)展變化的主要原因。為了培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，尊重他們的主體地位，與他們進(jìn)行平等的交流。在教育過程中，要注重創(chuàng)設(shè)積極的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，使學(xué)生在自我教育的過程中強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)。當(dāng)學(xué)生面臨重大的抉擇時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)妗⒖陀^地分析問題，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明確哪些價(jià)值是值得珍視和維護(hù)的，最終把自己的價(jià)值經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為穩(wěn)定的道德品質(zhì)。大學(xué)生誠(chéng)信教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的積極配合，并形成教育的合力。為了尋找大學(xué)生產(chǎn)生誠(chéng)信知行不一矛盾的原因，我們應(yīng)從大學(xué)生群體本身出發(fā)，綜合考慮來自社會(huì)及家庭的影響。

四、結(jié)語

大學(xué)生作為國(guó)家未來的主人，其誠(chéng)信狀況應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。目前，“90后”大學(xué)生已成為大學(xué)校園中的主要人群，如何使“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生具有良好的個(gè)人誠(chéng)信品質(zhì)，促使其健康成長(zhǎng)成才，以便為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，已成為當(dāng)下亟待解決的問題。本文從對(duì)“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀的分析入手，從外部誠(chéng)信環(huán)境的塑造和學(xué)生自身誠(chéng)信品質(zhì)提升的角度，展開了集中論述，目的在于使“90后”經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生樹立良好的誠(chéng)信道德觀。

作者：齊穎 單位：上海海事大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理類論文:簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建

一、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)平臺(tái)

硬件平臺(tái)作為實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)堅(jiān)持綜合運(yùn)用、計(jì)劃實(shí)施、規(guī)劃具體等原則，保證平臺(tái)一次性搭建，節(jié)約成本。主要的硬件平臺(tái)如FastT600、WS-C4506與其他服務(wù)器等。要保證以太網(wǎng)為拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并有相同的IP與VLAN，做好殺毒軟件的安裝，對(duì)震蕩波、沖擊波等進(jìn)行查殺。在建設(shè)中，要從各方面分析投入的經(jīng)濟(jì)利益，杜絕從軟件與硬件兩個(gè)方面分析。建設(shè)效果的好壞不以設(shè)備數(shù)量多少，軟件先進(jìn)與否為判定標(biāo)準(zhǔn)，而看是否有利于教學(xué)和科研。在未來補(bǔ)充建設(shè)方面，要綜合考慮到實(shí)驗(yàn)室的各個(gè)方面。

二、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)范圍較大，如課程的建設(shè)。包括有通過JAVA程序、研發(fā)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)理論、C++語言設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)的工商管理、會(huì)計(jì)、信息管理等基本實(shí)驗(yàn)；質(zhì)量管控實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)銷售實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目管控實(shí)驗(yàn)等綜合管理模擬項(xiàng)目；銀行業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)、電子支付實(shí)驗(yàn)、投資銀行業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)、國(guó)貿(mào)知識(shí)操作實(shí)驗(yàn)等證券實(shí)驗(yàn)；ERP系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、信息分析實(shí)驗(yàn)與信息監(jiān)控實(shí)驗(yàn)等信息管控實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)都是大教科書指導(dǎo)下進(jìn)行的，在實(shí)驗(yàn)中可向?qū)W生提供參考教材。

三、實(shí)驗(yàn)室科研

實(shí)驗(yàn)室科研的目的在于科研中自主創(chuàng)新，絕不抄襲，培育原創(chuàng)作品。實(shí)驗(yàn)室可以從事以下研究項(xiàng)目。電力市場(chǎng)研究。根據(jù)目前能源需求的增加，電力市場(chǎng)廣闊，研究分析電力的發(fā)、送、配等部門行業(yè)的關(guān)系，市場(chǎng)與國(guó)家宏觀調(diào)控關(guān)系和前沿性的科研項(xiàng)目。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源的有效節(jié)約方面，可研究怎樣合理配置資源與其數(shù)學(xué)方程式，資源的成本定價(jià)計(jì)算辦法等。

在資本投資方面，可研究企業(yè)的投資決策與市場(chǎng)的關(guān)系，提升企業(yè)管理與資本投資的關(guān)系，期權(quán)實(shí)物的定價(jià)方法等。在創(chuàng)新技術(shù)方面，有國(guó)家政策與技術(shù)創(chuàng)新，市場(chǎng)與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系等科研項(xiàng)目。再如成組技術(shù)、工業(yè)工程、MIMS、CE、精益生產(chǎn)、PSM、PE、PQM等生產(chǎn)管理的前沿研究項(xiàng)目，進(jìn)而開放研究思路，提高科研能力。在項(xiàng)目管理評(píng)價(jià)上，主要有合約管理、信息管理、風(fēng)險(xiǎn)把控、目標(biāo)成本等科研項(xiàng)目。

四、管理實(shí)驗(yàn)室

在管理實(shí)驗(yàn)室方面有多種管理辦法，如整體管理法，該管理辦法把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做一個(gè)整體，參考分析全局、變化跟蹤、方向控制、反饋調(diào)節(jié)、關(guān)系認(rèn)識(shí)等步奏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理實(shí)驗(yàn)室的同步進(jìn)行與組織。另外，可在整體管理法的基礎(chǔ)上，采用目標(biāo)管控法，具體包括制定目標(biāo)、實(shí)行目標(biāo)、完成目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)結(jié)果進(jìn)行分析。在實(shí)驗(yàn)室人員管理上，可在交談、理解、滿足、觀察等方法下做到有序的管理工作人員，人員管理是在溝通的基礎(chǔ)上滿足員工的要求，解決其工作困難，進(jìn)而滿懷信心的工作。

五、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方便了經(jīng)濟(jì)類管理的師生進(jìn)行教學(xué)和科研活動(dòng)，建設(shè)成一座效果良好、運(yùn)用通暢、設(shè)施優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)室能有效的提高學(xué)生原創(chuàng)水平。本文簡(jiǎn)要的介紹的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)與應(yīng)遵守的原則，并分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)拘泥于此。我國(guó)大多數(shù)院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上成就明顯，為學(xué)校教學(xué)研究提供了便利的硬件、軟件設(shè)備。但也應(yīng)注意到，要通過不斷完善實(shí)驗(yàn)室以適應(yīng)市場(chǎng)的變幻莫測(cè)。

作者：劉美平 單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理類論文:高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究

隨著教育改革各項(xiàng)政策的不斷深入，高校的各項(xiàng)工作開展都緊緊圍繞著教育改革和教育創(chuàng)新的實(shí)際目標(biāo)開展，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也成為高校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生來說書本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能滿足社會(huì)對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的要求，更不能保證學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活。因此，高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)便成為高校開展教育改革的重要環(huán)節(jié)，而且，高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

1高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)概述

1.1高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展和制度的不斷完善，財(cái)務(wù)管理在人們生活中的重要性一直在不斷提升，這樣的社會(huì)背景刺激了經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科和專業(yè)在高校教育中的重要性，也刺激了經(jīng)濟(jì)管理在社會(huì)中的發(fā)展和應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)管理并不是完全由一些枯燥的理論知識(shí)構(gòu)成，更多的需要的是實(shí)踐能力，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就是為了提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的實(shí)踐能力，使之能更好地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。另外，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可幫助高校提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的教師，但現(xiàn)實(shí)中有很多的學(xué)生并不是由于自己的愛好選擇了經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科，而是由于外界各種各樣的原因才選擇了經(jīng)濟(jì)管理類，但對(duì)于經(jīng)管類科目的學(xué)習(xí)如果沒有興趣就會(huì)很難接受，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而增加，但高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)能有效地提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

1.2高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展歷程

實(shí)際上，高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目前在我們國(guó)家已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)非常漫長(zhǎng)的發(fā)展過程，在這個(gè)過程中高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方法和建設(shè)途徑都經(jīng)歷了很大變化，總的來說我們國(guó)家的高效經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)歷了三個(gè)過程，第一是手工地模擬實(shí)驗(yàn)室的過程，在這個(gè)過程中教師和學(xué)生都采用手工的方式模擬經(jīng)濟(jì)管理中的各項(xiàng)工作，這是最初的發(fā)展模式，這種模式的優(yōu)勢(shì)就是提升學(xué)生的動(dòng)手能力、使之能更加清楚地了解到經(jīng)濟(jì)管理的各項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，但這種方法最大的劣勢(shì)就是手工模擬不夠精確，比較浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)效率低下。第二是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室的方法，這種方法是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及而發(fā)展起來的，與之前的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方法相比這種模式最大的優(yōu)勢(shì)就是將數(shù)字化和信息化的技術(shù)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，增加實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，同時(shí)也增加了課程的授課效率。第三是兼具多種功能為一體的智能化，信息化數(shù)字化仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，這樣的實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生提供真實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，比如仿真的炒股實(shí)驗(yàn)室，在這種實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生能根據(jù)自己的需求買賣股票，體驗(yàn)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理，這種近乎真實(shí)的體會(huì)能夠?yàn)閷W(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)提供最好的幫助和支持。

2高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題

高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)確實(shí)為高校的經(jīng)濟(jì)管理課程的開展提供了技術(shù)上的幫助和支持，而且高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目前已經(jīng)在各大高校開展和應(yīng)用起來，為高校經(jīng)濟(jì)管理教育的開展提供了重大的支持和幫助，但在高校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過程中也遇到了各種各樣的問題，這些問題的存在從某種方面來說也給高校的經(jīng)濟(jì)管理類院校教育教學(xué)工作的正常開展帶來了一定影響，以下主要針對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題展開詳細(xì)的分析和研究。

2.1高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀

高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目前在我們國(guó)家的高等教育教學(xué)過程中已經(jīng)充分體現(xiàn)了它的優(yōu)勢(shì)，而且在實(shí)際的應(yīng)用過程中也得到了學(xué)生、教師以及高校管理部門的認(rèn)可，且當(dāng)下經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)校的必備基礎(chǔ)設(shè)施之一，關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)現(xiàn)狀主要有幾個(gè)比較重要的方面：一個(gè)就是高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必須要符合實(shí)際的課程開設(shè)需求，并不是隨意建設(shè)的，有實(shí)際的教學(xué)需求的專業(yè)和學(xué)科才可以開設(shè)實(shí)驗(yàn)室，另外就是很多的高效經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室必須要保證實(shí)驗(yàn)室的分配和使用制度得到落實(shí)及使用。但總的來說我們國(guó)家的高效經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還存在很多問題，這些問題或多或少地影響了正常的課程開展。

2.2高校經(jīng)濟(jì)管理類的教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的認(rèn)識(shí)不充分、重視程度不夠

高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但由于很多經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生由于在之前的學(xué)習(xí)和生活中并沒有接觸過類似的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)這種實(shí)驗(yàn)室的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了用它開展學(xué)習(xí)的興趣，最終產(chǎn)生了高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和維護(hù)出現(xiàn)很多問題，但總結(jié)這些問題的共性，可看出最根本的原因在于這些學(xué)科的教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠充分，重視程度不高，他們并沒有把實(shí)驗(yàn)室看做學(xué)習(xí)和研究的地方，而是一個(gè)放松的地方，這樣的態(tài)度和看法最終導(dǎo)致高校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)存在障礙，院方也不愿意投入過多的精力和資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，這在一定程度上導(dǎo)致很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室要不就只是擺設(shè)，沒有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值和意義，要不就是根本沒有投入建設(shè)，但不論是哪一種情況都會(huì)給學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用帶來一定影響。

2.3專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室教師欠缺

教師是課堂的主體，也是所有課程開展的基礎(chǔ)必備條件之一，但由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想的誤導(dǎo)，很多教師在思想上錯(cuò)誤地認(rèn)為只要把課程教好就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是自己唯一的職責(zé)，但新的課程改革和教育改對(duì)教師和教學(xué)過程都有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，新的課程改革和要求教師要豐富課堂內(nèi)容、提升課程的活躍性，實(shí)驗(yàn)室課程也是在新的教育改革發(fā)展起來的，但實(shí)際的現(xiàn)狀看來高校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用還不充分，追究其主要原因就是該課程的專業(yè)教師數(shù)量不足，因?yàn)樵谔厥獾膶?shí)驗(yàn)室課程中需要有專業(yè)的教師對(duì)設(shè)備的操作流程、注意事項(xiàng)以及對(duì)知識(shí)的分析等進(jìn)行講解，這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)生接受程度的基本條件，但由于這種類型的實(shí)驗(yàn)室在我們國(guó)家的很多高校的應(yīng)用還只是剛剛開始，普及程度還不夠，因此這方面的專業(yè)教師還很短缺，這是制約高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作開展的一個(gè)重要因素。高校要想在未來的發(fā)展過程中使得經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室得到更好發(fā)展，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，就必須對(duì)這個(gè)問題提升關(guān)注程度，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行解決，否則必然會(huì)受到更大的影響。

2.4實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和種類過于單一

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的范圍實(shí)際上是非常廣泛的，所有與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的學(xué)科的學(xué)習(xí)都可歸入到經(jīng)濟(jì)管理類的范圍中，因此經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立也應(yīng)該是多種多樣的，但由于高校自身的原因在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中沒有投入過多的資金導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和種類過于單一，最終影響了正常的教學(xué)，有過科學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)和種類單一主要是由于：首先就是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金不夠，這是制約實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的最重要因素，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅需要投入人力，設(shè)備的購(gòu)入、安裝和投入使用更是需要一大筆資金投入，學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)繁雜，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)資金短缺的情況，因此資金問題是實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)和種類單一的一個(gè)重要原因，其次就是師資力量不夠，這樣的情況下過多的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)卻不能投入使用對(duì)學(xué)校來說也是一種資源的浪費(fèi)，因此師資力量是影響實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)和種類單一的又一大重要因素，最后就是學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的設(shè)置和分配情況不夠明確，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室功能混亂，既沒有達(dá)到預(yù)想結(jié)果，也影響了正常的實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)設(shè)置和分配。總的來說實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)和種類單一也是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需要引起注意和重視的一個(gè)問題。

3提升高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效率的對(duì)策和方法

通過以上的討論和分析可以看出實(shí)際的高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題以及嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)效率，給正常的教育教學(xué)工作開展帶來了嚴(yán)重的影響，解決這些問題不僅是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師的職責(zé)，也是高校管理部門和社會(huì)的職責(zé)，只有解決了這些問題才能保證高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的畢業(yè)生有實(shí)力面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在社會(huì)中得到更好的發(fā)展，以下主要針對(duì)提升高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效率的對(duì)策和方法展開詳細(xì)的分析和研究。

3.1提升高校負(fù)責(zé)人、教師以及學(xué)生對(duì)待經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的認(rèn)識(shí)和重視程度

提升高校負(fù)責(zé)人、教師和學(xué)生對(duì)待經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的認(rèn)識(shí)和重視程度對(duì)于提升高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有非常重要的實(shí)際價(jià)值和意義，因?yàn)樵趯?shí)際的教育教學(xué)工作開展過程中可看出，只有提升了與這些息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室對(duì)待實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意識(shí)才能從根本上提升實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)質(zhì)量和效率，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的使用規(guī)則等，也只有這樣提升高校負(fù)責(zé)人對(duì)待經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視程度，才能不斷完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但對(duì)于提升高校負(fù)責(zé)人的意識(shí)和態(tài)度，筆者認(rèn)為最重要的一個(gè)方法就是讓高校的負(fù)責(zé)人、相關(guān)專業(yè)的教師等到一些經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用比較成功的高校去參觀和學(xué)習(xí)，只有從這樣相互的比較和學(xué)習(xí)中高校負(fù)責(zé)人和教師才能意識(shí)到這件事情的重要性，也只有這樣的對(duì)比對(duì)他們的沖擊力才是最大的，這樣的參觀和學(xué)習(xí)對(duì)于高校建設(shè)自己的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室有非常重要的指導(dǎo)意義。

3.2培養(yǎng)專業(yè)水平高的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的教師

整體專業(yè)素質(zhì)高的教師是任何一門學(xué)科教育和學(xué)習(xí)過程中必備的基礎(chǔ)條件，在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的教育過程中也是同樣的，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同樣也需要專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)課教師，針對(duì)我們國(guó)家高校中目前的實(shí)驗(yàn)課教師的實(shí)際情況個(gè)人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室教師素質(zhì)和專業(yè)的提升方法可是：首先學(xué)校必須要充分利用相關(guān)專業(yè)教師的空閑時(shí)間提升對(duì)這些教師的培訓(xùn)頻率和次數(shù)，通過這樣的培訓(xùn)教師們能在原有的基礎(chǔ)上更加了解知識(shí)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)授課方法，這樣對(duì)于學(xué)校來說是最節(jié)約成本的一種培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課教師方法，同時(shí)達(dá)到的效果也是最好的，其次學(xué)校可招聘以下專業(yè)水平和素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)課教師，這樣可從根源上解決教師不夠?qū)I(yè)的問題，同時(shí)也可解決教師短缺的問題。總之，找到合適的解決措施為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的正常開展提供有利的條件，是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科教師的職責(zé)，也是高校的職責(zé)所在。

3.3不斷完善經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和種類

不斷豐富經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和種類是提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)程度的最基本保證，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理類學(xué)科是對(duì)所有經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的統(tǒng)稱，實(shí)際上還包含很多的學(xué)科，這些學(xué)科之間有關(guān)聯(lián)，但卻并不是完全相同的，對(duì)于有的相似相比較大，或者項(xiàng)目重疊的學(xué)科，可共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，但很多的學(xué)科實(shí)際的授課并不能共用同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，因此在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中必須要充分考慮到實(shí)際的授課需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，有針對(duì)性地建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，這不僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率考慮，同時(shí)也是為了教師的授課效率考慮，總的來說，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)者充分了解每個(gè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的分類和課程開設(shè)需求，只有這樣才能提升經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的完整性和完善性。使得實(shí)驗(yàn)室真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高做貢獻(xiàn)。

4結(jié)語

通過本文的分析和研究可很明顯地看出，高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在高校教育的整個(gè)過程中具有不可替代的作用，而且在實(shí)際的教育過程中高校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也出現(xiàn)了一些問題，本文對(duì)于這些問題和問題解決措施的討論都比較簡(jiǎn)單，更加深入的分析和研究還有待后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)和研究，但不可否認(rèn)的是高校、社會(huì)和政府都在為高校教育改革貢獻(xiàn)自己的力量，相信在國(guó)家政策的支持下，在高校以及教師的支持下高校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的各項(xiàng)制度能更加完善，高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)能為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理類人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

作者：陳佩馥 單位：遼寧稅務(wù)高等專科學(xué)校

經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)思考

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)，目的是探索和挖掘大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，進(jìn)而為宏觀國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理部門或微觀企業(yè)的科學(xué)決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的普及和深入，統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。國(guó)家教育部規(guī)定《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)（核心）基礎(chǔ)課，盡管近年來國(guó)內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了大量的改進(jìn)，但是當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況就其中存在的問題提出幾點(diǎn)建議。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式陳舊。

著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家C.R.Rao曾說過：“在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)”。統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于統(tǒng)計(jì)學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟(jì)的含義，在定性分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用量化分析方法處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.課程針對(duì)性不強(qiáng)，與相關(guān)專業(yè)融合不夠。

教師根據(jù)書本內(nèi)容講解統(tǒng)計(jì)方法的基本原理、實(shí)施步驟，而對(duì)方法本身在各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際作用未能進(jìn)行詳細(xì)闡述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過于枯燥，即使學(xué)完也不知如何在實(shí)際中運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，無法將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測(cè)和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，卻對(duì)所計(jì)算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計(jì)方法的前提假設(shè)條件。這種與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)就是數(shù)學(xué)的思想，從而無法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)思想，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目的。

3.實(shí)踐教學(xué)不足。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科。通過實(shí)踐教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，檢驗(yàn)課堂教學(xué)；另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。因此實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段。可是，據(jù)目前針對(duì)武漢市各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)調(diào)查的實(shí)際情況來看，很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習(xí)題的講授，實(shí)踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計(jì)功能包到SPSS、SAS等專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，便捷地得到正確的計(jì)算結(jié)果，讓我們的實(shí)踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實(shí)際的授課中，針對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的講解沒有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運(yùn)算不講軟件，學(xué)生甚至連統(tǒng)計(jì)靜態(tài)描述中的統(tǒng)計(jì)圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計(jì)圖表都不會(huì)用計(jì)算機(jī)軟件生成，一個(gè)綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，消耗了大量的精力。這樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)完全脫離了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法論的本質(zhì)，不但不利于學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)同時(shí)也為今后的工作帶來困難，讓統(tǒng)計(jì)學(xué)淪為有形無神的一紙公式。

4.考核方式不完善。

目前，本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程廣泛采用“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績(jī)中占70%甚至更高。這樣的考核評(píng)價(jià)方法單一片面，忽視了對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法綜合應(yīng)用能力的考察，不利于促進(jìn)學(xué)生提高統(tǒng)計(jì)分析具體問題的能力。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.采用啟發(fā)式教學(xué)。

教學(xué)工作，包含兩種最基本的活動(dòng)，一是教師的講授，一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”因此，教學(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下，以問題為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)時(shí)間序列時(shí)，可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過上市公司年報(bào)盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料，結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測(cè)。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并最大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師還應(yīng)在對(duì)學(xué)生充分了解、對(duì)教材充分掌握、對(duì)各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂真正豐滿起來。

2.突出案例教學(xué)法。

（1）案例教學(xué)。

統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬。通過案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實(shí)際的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師通過引導(dǎo)分析具體案例，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問題的思路，解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議，以達(dá)到深刻理解、熟練掌握、會(huì)實(shí)際應(yīng)用的目的。其次，通過案例將抽象、枯燥的理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)例聯(lián)系起來，生動(dòng)形象地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本理論的理解和思考。并且在實(shí)際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合問題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況，如果向全校同學(xué)都發(fā)放問卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對(duì)某特定年級(jí)的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點(diǎn)調(diào)查等。通過案例使學(xué)生加強(qiáng)了基本概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)具體問題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。

（2）突出專業(yè)契合度。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，經(jīng)管類許多專業(yè)均要開設(shè)。教師在備課時(shí)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，既能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念、公式等理論知識(shí)的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能與本專業(yè)其他課程進(jìn)行有效的銜接，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具和方法的實(shí)用性。比如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)講解時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)，我們結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)賬戶及其金額和會(huì)計(jì)報(bào)表編制的講解。再如，將統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均指標(biāo)計(jì)算與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中存貨計(jì)價(jià)方法、管理會(huì)計(jì)課程中銷售預(yù)測(cè)相聯(lián)系。存貨成本的先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)平均指標(biāo)的計(jì)算原理，即簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算；管理會(huì)計(jì)課程的銷售預(yù)測(cè)則是算術(shù)平均法、移動(dòng)平均法的應(yīng)用。這樣，學(xué)生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來會(huì)更為透徹。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來了，學(xué)生有了對(duì)統(tǒng)計(jì)課重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，統(tǒng)計(jì)課堂的教學(xué)效率也自然提高了。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

（1）課程引入實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對(duì)理論的講解學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨(dú)立定量分析處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的能力。只有大力改進(jìn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)唯一實(shí)踐性教學(xué)的做法，構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨(dú)立設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)配套實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學(xué)生能在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測(cè)，讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)際工作中使專業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合。

（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，但是定量分析的內(nèi)容較多，計(jì)算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計(jì)軟件的使用不僅使統(tǒng)計(jì)技術(shù)變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松；節(jié)省了時(shí)間、人力和物力。因此，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件（如Word和Excel）和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件（如SAS和SPSS）的教學(xué)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟，引導(dǎo)學(xué)生輸出計(jì)算結(jié)果，重點(diǎn)闡述計(jì)算機(jī)輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對(duì)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)的能力。

4.累進(jìn)及多樣化的考核方式。

統(tǒng)計(jì)考試應(yīng)將學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，將基本理論、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)思維納入考試體系中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。學(xué)生成績(jī)由參與教學(xué)活動(dòng)的程度、獨(dú)立思考設(shè)計(jì)完成統(tǒng)計(jì)方案的情況、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書面考試外，綜合采用演講與討論讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自擬選題，通過學(xué)生撰寫小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開卷結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，卷面考試與統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測(cè)試考核及多階段考核，積分累進(jìn)考核成績(jī)。

作者：李莎 單位：湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理類論文:探求經(jīng)濟(jì)管理類人才培育

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其意義

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育方針指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式，即解決“怎么樣培養(yǎng)”的問題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型人才應(yīng)具有的一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有一定綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，能滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。按“基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，應(yīng)用能力強(qiáng)，素質(zhì)高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”的要求，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)是一種針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)專業(yè)教育而言的通識(shí)教育，同時(shí)也為終身教育做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，體現(xiàn)為以通識(shí)為基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用型人才；在知識(shí)構(gòu)建上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)造能力；在素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，應(yīng)重視知識(shí)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)能力培養(yǎng)。應(yīng)用型人才應(yīng)該既要有“知識(shí)”，又要有“能力”，更要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高四個(gè)突出特點(diǎn)，尤其是要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)將專業(yè)的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練以及工程實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)融為一體，通過“點(diǎn)、線、面、體”多層面的立體架構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力以及人文素養(yǎng)有著積極的作用和重要意義。

（1）打通公共基礎(chǔ)，拓寬學(xué)科平臺(tái)，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用課程體系。

（2）分層次開設(shè)專業(yè)課程群，將專業(yè)相關(guān)知識(shí)和拓寬知識(shí)合理設(shè)置，建立多樣化、多層次經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（3）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按“綜合—分解—再綜合”模式設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（4）結(jié)合地方建設(shè)需求，拓展教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才，加強(qiáng)跨學(xué)科教育，使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)方法去思考和解決問題。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑研究

（一）構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)體系

在培養(yǎng)目標(biāo)上：研究以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才應(yīng)該既要有知識(shí)，又要有能力，更要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，尤其是要具備較強(qiáng)的二次創(chuàng)新與知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力。在教學(xué)計(jì)劃上：研究以能力為本位，突出學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力、二次創(chuàng)新能力的教學(xué)模式；把以注重傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、專業(yè)設(shè)計(jì)能力、職業(yè)行為能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為主的教學(xué)模式。在培養(yǎng)方案上：研究經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案由過去的“三段式”模式轉(zhuǎn)化為“兩段式”模式，即分為“學(xué)科基礎(chǔ)階段”和“專業(yè)方向階段”兩個(gè)培養(yǎng)階段。著重研究如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依賴于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系的精心設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置上：研究以能力為本位選擇課程內(nèi)容、設(shè)置課程體系。研究“模塊”與“平臺(tái)”想結(jié)合的方式，即“兩大模塊、四個(gè)平臺(tái)”。其中“，兩大模塊”為“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”“、專業(yè)方向模塊”。在“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”上設(shè)置“公共課程”和“學(xué)科課程”兩個(gè)平臺(tái)，在“專業(yè)方向模塊”上設(shè)置“專業(yè)理論課程”與“實(shí)踐課程”兩個(gè)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的二次創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上：研究如何改造原有的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)模式，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式。主要采取以應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生體會(huì)到實(shí)際工程開發(fā)的全過程。以開放的理念、立足邊疆、服務(wù)地方、傳承地方文化的科學(xué)定位為指引，構(gòu)建學(xué)校通識(shí)課、學(xué)院學(xué)科平臺(tái)課、“能力本位”的專業(yè)基礎(chǔ)課和“學(xué)中做與做中學(xué)”的專業(yè)課為主線的“四層次”課程體系，著力打造厚基礎(chǔ)與寬知域，強(qiáng)能力與深專業(yè)的T型知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)“三元結(jié)構(gòu)”協(xié)調(diào)發(fā)展，通過課內(nèi)外實(shí)踐整合、校內(nèi)外智慧集成、知識(shí)與項(xiàng)目對(duì)接、教學(xué)與課題融合的產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化來構(gòu)建“多能力教育綜合模式”，并輔以科學(xué)的教學(xué)管理，培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野，素養(yǎng)良好，人格健全，基礎(chǔ)扎實(shí)，具備獨(dú)特專業(yè)能力，勇于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)實(shí)踐的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（二）強(qiáng)化雙語教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的外向型人才

積極開展雙語教學(xué)，強(qiáng)化雙語課程建設(shè)，使每門雙語課都形成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升課程教學(xué)質(zhì)量水平，積累豐富的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在雙語教學(xué)中采用原版外文教材，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師均利用圖文并茂的多媒體課件授課，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供豐富的雙語課程教學(xué)資源，雙語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置討論專區(qū)，使學(xué)生及時(shí)溝通學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的時(shí)效性，這些為培養(yǎng)出高素質(zhì)的外向型人才提供重要支撐。在雙語授課過程中，教師盡可能用全英文講解專業(yè)知識(shí)，只有在覺得學(xué)生理解有難度的情況下才用中文加以補(bǔ)充或解釋。學(xué)生需要閱讀英文教材和案例，用英文回答問題和進(jìn)行小組討論，用英文制作PPT和做課堂報(bào)告，用英文撰寫案例分析報(bào)告，甚至考試答題也需要用英文，這樣，就全方位地鍛煉了學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的普遍反映是自己再看純英文教科書更容易，詞匯量增多，閱讀速度大大提高了。雙語授課模式對(duì)于準(zhǔn)備出國(guó)深造的學(xué)生來說效果更明顯，為他們能快速適應(yīng)國(guó)外的教學(xué)方式奠定了基礎(chǔ)。通過幾年的雙語教學(xué)的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累，我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)人才培養(yǎng)模式獲批省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

（三）推行“三個(gè)課堂相結(jié)合”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

“三個(gè)課堂結(jié)合”即第一課堂即課堂教學(xué)、第二課堂是圍繞教學(xué)組織開展多種活動(dòng)和第三課堂社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過探索總結(jié)出了“三個(gè)課堂相結(jié)合”教學(xué)模式，三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)的立體化教學(xué)模式。

（1）堅(jiān)持“重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力”的人才培養(yǎng)定位，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練為核心，以企業(yè)專家指導(dǎo)為支撐，以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為依托，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

（2）堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，踐行立體化教學(xué)模式，以突出實(shí)踐、兼顧理論為辦學(xué)特色，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的大學(xué)畢業(yè)生。

（3）堅(jiān)持“重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力”的人才培養(yǎng)特色，面向基層培養(yǎng)踏實(shí)敬業(yè)、會(huì)學(xué)善用的高級(jí)實(shí)踐應(yīng)用型人才。

（4）重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我校十分重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，2005年學(xué)生調(diào)研并撰寫的國(guó)有老工業(yè)基地企業(yè)調(diào)查報(bào)告，榮獲第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；2006年學(xué)生參加第五屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲銅獎(jiǎng)；2007年學(xué)生參加黑龍江省第三屆會(huì)計(jì)知識(shí)大賽獲全省第一名；2008年學(xué)生參加第二屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生管理信息化應(yīng)用技能與創(chuàng)業(yè)大賽獲黑龍江賽區(qū)一等獎(jiǎng)、全國(guó)總決賽亞軍；2008—2010年學(xué)生參加第四、五、六屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽均獲黑龍江賽區(qū)冠軍、全國(guó)總決賽一、二等獎(jiǎng)。在全國(guó)首屆大學(xué)生文化藝術(shù)展演活動(dòng)中，學(xué)生自編自演的小品獲國(guó)家二等獎(jiǎng)。學(xué)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲省級(jí)“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)隊(duì)標(biāo)兵稱號(hào)。

作者：苗雨君陳紅梅齊秀輝院?jiǎn)挝唬糊R齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)

經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類教育

隨著科教興國(guó)基本國(guó)策的確立，經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科教育在增強(qiáng)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面的作用日益提升，中國(guó)經(jīng)濟(jì)20多年來的快速發(fā)展不僅為經(jīng)濟(jì)管理類教育的發(fā)展提供了巨大的需求，而且也導(dǎo)源于經(jīng)濟(jì)管理類教育在人力資源方面提供的積累。經(jīng)濟(jì)管理類教育不僅是我國(guó)高等教育體系的一個(gè)重要組成部分，而且日益成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的一個(gè)重要支撐。“九五”期間我國(guó)普通高校經(jīng)濟(jì)管理類在校生發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均數(shù)，1999年全國(guó)各類在校生總?cè)藬?shù)為719萬人，其中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本專科在校生155萬人，占全國(guó)在校生總數(shù)近21.5％，在校碩士生總數(shù)為23985人，占全國(guó)在校碩士生總數(shù)的13.44％，在校博士生總數(shù)為3204人，占全國(guó)在校博士生總數(shù)的6.72％。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教育的快速、健康發(fā)展不僅僅是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)、職業(yè)需求的規(guī)模擴(kuò)大過程，更重要的是一個(gè)適應(yīng)高等教育環(huán)境變化、面向全球化、信息化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的轉(zhuǎn)變過程。

首先，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)改革開放的形勢(shì)，經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量發(fā)生了變化。20世紀(jì)90年代中后期，國(guó)內(nèi)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了深刻變化，一方面，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)步入了一個(gè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新的發(fā)展階段，另一方面，隨著對(duì)外開放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類教育和人才培養(yǎng)提出了新的任務(wù)。高等院校不僅要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠數(shù)量的經(jīng)管類專業(yè)人才（即數(shù)量均衡），而且要使人才的規(guī)格、能力與不斷深化的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要相一致（即規(guī)格和能力均衡）。為了培養(yǎng)知識(shí)、素質(zhì)、能力更適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的專門人才，高等院校適時(shí)地進(jìn)行了培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整和人才規(guī)格定位。比如，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和第三產(chǎn)業(yè)尤其是金融、保險(xiǎn)、投資、咨詢等產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，各高等院校正在調(diào)整專業(yè)方向，加大適用性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度；適應(yīng)在華外資企業(yè)、國(guó)內(nèi)企業(yè)集團(tuán)涉外機(jī)構(gòu)的發(fā)展需要，加強(qiáng)了有國(guó)際交往能力的外向型人才的培養(yǎng)；適應(yīng)于加入WTO的需要，啟動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息等復(fù)合型人才的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)（一些重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)開辦了“WTO經(jīng)濟(jì)雙學(xué)位班”、“經(jīng)管法復(fù)合型人才試點(diǎn)班”等）。

其次，適應(yīng)信息化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科人才培養(yǎng)在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教育資源配置方面發(fā)生了變化。信息技術(shù)是經(jīng)濟(jì)全球化的助推器，也是高等教育發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類教育的大發(fā)展和整體水平的提高得益于教育網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上課程、教學(xué)課件、計(jì)算機(jī)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)中的運(yùn)用不僅改善了教學(xué)手段和教學(xué)方法，更重要的是它正在引發(fā)一場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容的革命和教育資源的再配置。信息網(wǎng)絡(luò)放大了教育資源的配置，我們可以借助于網(wǎng)絡(luò)來吸收一些優(yōu)秀的、適用的課程，學(xué)生也提高了自己搜集、獲取、處理信息的能力。經(jīng)濟(jì)管理類教育的遠(yuǎn)程教學(xué)雖處于起步階段，但發(fā)展速度很快。

再次，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)在要求，經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)在能力、素質(zhì)、知識(shí)諸方面有了新的提升。由于科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展使知識(shí)的半衰期縮短，不斷更新知識(shí)和獲取新知識(shí)要求我們重視獨(dú)立獲取知識(shí)和破譯處理信息能力的培養(yǎng)；對(duì)應(yīng)多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和工作環(huán)境，要求經(jīng)濟(jì)管理類教育注重強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地去分析問題和解決問題的能力；要承擔(dān)起民族和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的使命，塑造學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、開闊的眼界、高尚的情操、完善的人格。在這一方面，經(jīng)濟(jì)管理類教育正在進(jìn)行的教學(xué)改革已經(jīng)有了一個(gè)好的開端。

面向全球化、信息化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的出現(xiàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類教育需要在發(fā)展戰(zhàn)略、布局結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面作出新的思考和探索。

第一，經(jīng)濟(jì)管理類教育的國(guó)際化問題。

高等教育的國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的重要組成部分。隨著我國(guó)加入WTO并“走出去”參與全球競(jìng)爭(zhēng)步伐的加快，經(jīng)濟(jì)管理類教育的國(guó)際化問題也日益凸現(xiàn)。現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)管理類教育的國(guó)際化包括：（1）人才培養(yǎng)國(guó)際化，即在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的經(jīng)濟(jì)人才；加緊培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“入世”后的適應(yīng)性，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，并對(duì)人才素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能標(biāo)準(zhǔn)作出新的調(diào)整；（2）教材和課程國(guó)際化，即在課程體系設(shè)計(jì)方面，增加適應(yīng)于全球化的課程內(nèi)容，注重國(guó)際經(jīng)濟(jì)問題的研究，選用國(guó)際上最先進(jìn)的教材（包括直接使用原版教材），進(jìn)行雙語或英語教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)直接進(jìn)行國(guó)際課程的學(xué)習(xí)，縮小某些應(yīng)用類教材和課程與世界一流大學(xué)的差距；（3）評(píng)價(jià)、認(rèn)證及機(jī)構(gòu)的國(guó)際化，為適應(yīng)跨國(guó)辦學(xué)、教育資源的共享、人才的跨國(guó)流動(dòng)和服務(wù)需要，在金融、保險(xiǎn)、精算、會(huì)計(jì)、審計(jì)、咨詢等方面逐步建立與國(guó)際接軌（或認(rèn)可）的資格和質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及制度（如目前高校中的精算師、金融分析師等），同時(shí)，也要逐步建立和規(guī)范國(guó)際化的教育資格認(rèn)證評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)；（4）教育資源配置的國(guó)際化，要抓住全球化條件下物質(zhì)、資金、人力、信息等要素跨越國(guó)界流動(dòng)給我們提供的機(jī)遇，利用國(guó)際教育資源辦好中國(guó)的教育，包括吸引優(yōu)秀留學(xué)人才，也包括充分利用可流動(dòng)、可交易的網(wǎng)絡(luò)資源。經(jīng)濟(jì)管理類教育的國(guó)際化對(duì)人才的索質(zhì)教育也賦予了新的內(nèi)涵，高度的社會(huì)責(zé)任感、完善的人格、民族自豪感和愛國(guó)主義精神等應(yīng)是國(guó)際化教育不可或缺的內(nèi)容。

第二，放在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景中，突出人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個(gè)以結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)全面升級(jí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段。戰(zhàn)略性的、全方位的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求經(jīng)濟(jì)管理類教育為其提供人才支撐和儲(chǔ)備。根據(jù)我國(guó)“十五”計(jì)劃，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度為年均7％左右和2010年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比2000年翻一番的目標(biāo)，同時(shí)考慮到今后十年城鄉(xiāng)巨大的就業(yè)壓力，經(jīng)管學(xué)科教育的各類招生還應(yīng)繼續(xù)保持較快的增長(zhǎng)。這包括為更多謀求職業(yè)的年輕人提供不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)鏈、向在職人員提供更多更新知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)、為失去求學(xué)機(jī)會(huì)的人提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在結(jié)構(gòu)和規(guī)格上應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展內(nèi)在地結(jié)合起來，不僅經(jīng)濟(jì)管理類人才的總量和總體能力要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化，而且人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)要適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化和升級(jí)。這就要求我們的專業(yè)建設(shè)、課程體系、人才素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能訓(xùn)練等不能再維持在原有的框架內(nèi)，需要重新審視并作超前的調(diào)整，以為新歷史階段的發(fā)展提供適時(shí)對(duì)應(yīng)的人才儲(chǔ)備。又如，改革的深化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整會(huì)大大改變我國(guó)的所有制結(jié)構(gòu)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需要，職業(yè)崗位也將會(huì)大大改變，私營(yíng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、各類科技企業(yè)、不同類型的市場(chǎng)中介組織、跨國(guó)組織對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求和吸納會(huì)大大增加，相當(dāng)多的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生還會(huì)走上自主創(chuàng)業(yè)之路。因此，更注重個(gè)性化和能力培養(yǎng)、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式多樣化的經(jīng)濟(jì)管理類教育體系顯得更為必要。

在經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整的背景下，畢業(yè)生的就業(yè)前景比以往具有更大的不定性，職業(yè)轉(zhuǎn)換也比以往更為普遍和頻繁，為了幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)如此多變的職業(yè)前景，經(jīng)濟(jì)管理類教育在拓寬專業(yè)口徑的同時(shí)，更要注重改革教學(xué)方法，更多地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)換技能和通用技能，使之步入社會(huì)有更強(qiáng)的應(yīng)變性和靈活性。

第三，在戰(zhàn)略布局和結(jié)構(gòu)上應(yīng)有分工，注意差異化和層次化。

盡管與發(fā)達(dá)國(guó)家相比我國(guó)的高等教育還比較落后，但我國(guó)畢竟是一個(gè)教育大國(guó)，經(jīng)濟(jì)管理類在校學(xué)生已經(jīng)達(dá)到180多萬人（2000年統(tǒng)計(jì)）。鑒于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理類教育地區(qū)分布的不平衡性，經(jīng)濟(jì)管理類教育在戰(zhàn)略布局和結(jié)構(gòu)上不應(yīng)搞單一化，應(yīng)有分工，注意差異化和層次化。

首先，學(xué)科和師資力量強(qiáng)的重點(diǎn)院校在人才規(guī)格、層次結(jié)構(gòu)方面應(yīng)考慮適當(dāng)“上移”和“外移”。所謂“上移”即在這些院校建立經(jīng)濟(jì)學(xué)英才培養(yǎng)基地，造就一批理論扎實(shí)、理論創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究型人才。1998年教育部高教司在十幾所重點(diǎn)院校啟動(dòng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地建設(shè)，其宗旨即是為了培養(yǎng)出一批能夠從事基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)的優(yōu)秀人才，并以此來帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。所謂“外移”，即發(fā)揮重點(diǎn)院校的資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有目的的培養(yǎng)一批外向型人才，如能夠進(jìn)入重要涉外經(jīng)濟(jì)部門、國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織、我國(guó)駐外機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域所急需的高級(jí)專門人才，當(dāng)前尤為突出的是挑戰(zhàn)WTO的既諳熟經(jīng)濟(jì)又懂國(guó)際法規(guī)的優(yōu)秀專業(yè)人才。從目前的人才需求看，這類專業(yè)人才的短缺是相當(dāng)突出的。

其次，就多數(shù)院校來說經(jīng)濟(jì)管理類教育的重點(diǎn)應(yīng)放在復(fù)合型應(yīng)用人才上，突出適用性。我國(guó)承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理類教育的院校有幾百所，經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)點(diǎn)有1544個(gè)，這些專業(yè)點(diǎn)分別分布在綜合性大學(xué)（377個(gè)）、財(cái)經(jīng)院校（351個(gè)）、工科院校（567個(gè)）和其它院校（247個(gè)）。不同類型的學(xué)校在辦學(xué)資源、學(xué)科布局、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍和學(xué)生構(gòu)成等方面是有差異的，有的差異很大，此外，近些年來不同類型高校辦的成人教育和社會(huì)力量辦學(xué)的成人教育在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才方面也占有很大比重。不同類型的學(xué)校應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)并逐步辦出自己的特色。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化和不同時(shí)期人才市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的不同需求，包括不同層次的需求，因地因時(shí)地培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的復(fù)合型應(yīng)用人才，既有利于發(fā)揮不同學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，也有著廣泛的適用性。

再次，與不平衡的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程聯(lián)動(dòng)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化建設(shè)保持平衡。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征之一是地區(qū)發(fā)展的不平衡性。東部地區(qū)發(fā)展快、產(chǎn)業(yè)梯度也較高；而西部地區(qū)則相對(duì)滯后，產(chǎn)業(yè)梯度也較低。因而不同地區(qū)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才需求的規(guī)模和規(guī)格也就存在差異。隨著各地區(qū)高校與地方的共建，不同地區(qū)高校在服務(wù)于國(guó)家人才需求的同時(shí)，應(yīng)在人才規(guī)格和專業(yè)建設(shè)方面與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化水平同步提升，并與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持動(dòng)態(tài)平衡。一些建校歷史短、學(xué)科基礎(chǔ)和師資隊(duì)伍較薄弱的院校不必搞“小而全”，更不必去與高水平大學(xué)比硬件、比指標(biāo)，而應(yīng)更多地結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，辦出自己的特色。不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)管理類教育在保持基本辦學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，應(yīng)依托于本區(qū)域經(jīng)濟(jì)逐步形成一種各具特色、多樣化發(fā)展的格局。

經(jīng)濟(jì)管理類論文:虛擬云經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)踐應(yīng)用

摘要：實(shí)驗(yàn)環(huán)境部署與維護(hù)是實(shí)驗(yàn)室管理人員的一項(xiàng)主要日常工作，本文通過東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的虛擬云桌面的實(shí)踐應(yīng)用，從選型到落實(shí)，采用桌面虛擬化技術(shù)，轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健８鶕?jù)課程需要，快速部署不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿足不同的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的有效統(tǒng)一，提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作效率。

關(guān)鍵詞：虛擬云桌面；VDI；構(gòu)架；部署；實(shí)驗(yàn)環(huán)境

近年來，計(jì)算機(jī)軟件規(guī)模越來越大，軟件對(duì)運(yùn)行環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)安全的要求日益提高，云計(jì)算的出現(xiàn)已經(jīng)改變了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的腳步。云計(jì)算是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，在云計(jì)算環(huán)境下，虛擬化層向應(yīng)用層提供平臺(tái)的物理資源映射，使得平臺(tái)中的應(yīng)用與硬件設(shè)備之間的關(guān)系解耦，虛擬化技術(shù)為云計(jì)算平臺(tái)提供了調(diào)節(jié)服務(wù)規(guī)模的能力，并使得管理操作更加靈活有效。

一虛擬云桌面建設(shè)背景

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境主要是計(jì)算機(jī)及專業(yè)應(yīng)用軟件。傳統(tǒng)的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室都是單機(jī)PC，再加保護(hù)卡分區(qū)管理。實(shí)驗(yàn)軟件，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)課程，繁多復(fù)雜，環(huán)境部署時(shí)，大部分軟件不得不交叉并存于同一個(gè)物理系統(tǒng)上，很多系統(tǒng)共用相同的數(shù)據(jù)庫(kù)，兼容性沖突時(shí)有發(fā)生，稍有差池，還會(huì)影響到原來正常使用的系統(tǒng)。軟件應(yīng)用種類數(shù)量、復(fù)雜度日益增長(zhǎng)，操作系統(tǒng)和教學(xué)應(yīng)用軟件的更新日益加速，桌面維護(hù)管理頻率和難度加大，需要找到一個(gè)高效管理桌面的解決方案。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)地進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷完善，桌面云解決方案應(yīng)運(yùn)而生，它將虛擬桌面技術(shù)、遠(yuǎn)程桌面訪問技術(shù)和瘦客戶端技術(shù)結(jié)合，使用戶在任何時(shí)候、任何地方都可以方便訪問教學(xué)桌面，同時(shí)管理人員可以遠(yuǎn)程方便有效地進(jìn)行后臺(tái)管理。

二虛擬云桌面基礎(chǔ)構(gòu)架選型

虛擬云桌面是云計(jì)算時(shí)代的典型應(yīng)用，它通過虛擬化引用，將數(shù)據(jù)空間，管理服務(wù)等通過桌面化的方式給各操作終端，真正實(shí)現(xiàn)了終端設(shè)備與桌面環(huán)境的結(jié)合。虛擬云桌面技術(shù)構(gòu)架主要以VDI和IDV為代表。虛擬桌面基礎(chǔ)架構(gòu)VDI，采用“集中管理、集中計(jì)算，分布顯示”的原則，支持客戶端桌面工作負(fù)載托管在數(shù)據(jù)中心的服務(wù)器上，用戶通過支持遠(yuǎn)程桌面的協(xié)議的客戶端設(shè)備與虛擬桌面進(jìn)行通信。每個(gè)用戶都可以通過終端設(shè)備來訪問個(gè)人桌面，就像是訪問傳統(tǒng)的本地安裝桌面一樣，從而大大改善桌面使用的靈活性。終端設(shè)備可以采用配置較低的瘦客戶機(jī)或陳舊計(jì)算機(jī)主機(jī)設(shè)備。智能桌面虛擬化構(gòu)架IDV，是直接安裝在客戶端的裸金屬架構(gòu)，多個(gè)操作系統(tǒng)可作為虛擬機(jī)并排安裝，類似服務(wù)器虛擬化一樣的方式。IDV要求每個(gè)終端桌面為胖終端(和PC機(jī)一樣)，在每個(gè)硬件終端上可以由服務(wù)器下發(fā)多個(gè)操作系統(tǒng)虛擬機(jī)，這些虛擬機(jī)可以被分配不同占用的硬件資源，即集中管理，分布運(yùn)行。經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求多，各類應(yīng)用軟件復(fù)雜，軟件變化更新快，綜合考慮客戶端成本，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，管理模式等，VDI構(gòu)架更加符合經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境需求。

三虛擬云桌面網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架

東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心有三個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)施了虛擬云桌面解決方案，分布于兩幢大樓。樓層之間，以萬兆光纖通過學(xué)校網(wǎng)管中心鏈接。千兆光纖到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。旭日樓的實(shí)驗(yàn)室有121個(gè)虛擬桌面就至少需要1210Mbps的帶寬，千兆光纖線路并無法滿足。因此將現(xiàn)有的兩條光纖鏈路從故障轉(zhuǎn)移的模式下改為鏈路捆綁，擁有了2Gbps的帶寬后就足以支撐。在項(xiàng)目實(shí)施完畢后進(jìn)行了壓力測(cè)試，通過所有虛擬桌面均播放高清視頻的方式測(cè)試系統(tǒng)穩(wěn)定性與網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，并達(dá)到預(yù)期效果。

四虛擬云桌面建設(shè)實(shí)施

（一）虛擬云桌面硬環(huán)境建設(shè)

VDI虛擬云桌面通過構(gòu)建虛擬化服務(wù)器群，建立虛擬資源池。虛擬資源池是通過不同的技術(shù)將相同類型的資源構(gòu)成同構(gòu)或近似同構(gòu)的虛擬資源池；可以屏蔽掉物理資源的復(fù)雜性，實(shí)現(xiàn)從物理資源向邏輯資源的轉(zhuǎn)化。選用X86服務(wù)器，每臺(tái)服務(wù)器配置2顆8核高性能CPU，128G內(nèi)存，800G固態(tài)硬盤用于模板系統(tǒng)，若干塊SAS硬盤用于桌面數(shù)據(jù)存放。一臺(tái)這樣的服務(wù)器可以虛擬出30臺(tái)虛擬桌面，動(dòng)態(tài)分配共享虛擬的CPU，內(nèi)存，硬盤等資源。VDI虛擬云桌面客戶端，選用配置較低的瘦客戶端，節(jié)能省電,每臺(tái)設(shè)備平均功耗20多瓦；或者利用即將淘汰的舊電腦，繼續(xù)發(fā)揮使用，綠色環(huán)保。

（二）虛擬云桌面軟環(huán)境實(shí)施

東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心虛擬云桌面建設(shè)，采用云機(jī)雙系統(tǒng)模式，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的穩(wěn)定性至關(guān)重要，利用瘦客戶端或PC終端安裝獨(dú)立的操作系統(tǒng)，保障在虛擬云桌面遇到故障可以啟用本地系統(tǒng)，確保實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)順利進(jìn)行。中心使用噢易教育桌面云OS-EASY，登錄分為教學(xué)桌面和個(gè)人桌面。教學(xué)桌面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境包括Win7、Server2003、Server2008、Linux等不同的操作系統(tǒng)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)需求安裝不同的操作系統(tǒng)，桌面場(chǎng)景可以按專業(yè)、年級(jí)、系統(tǒng)環(huán)境、教師要求等創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境模板，統(tǒng)一快速部署到需要使用的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求選擇相應(yīng)的系統(tǒng)進(jìn)行登陸；個(gè)人用戶選擇個(gè)人桌面，可以私有地、連續(xù)地、靈活地配置使用桌面學(xué)習(xí)環(huán)境，允許用戶按照自己的需求來定制自己的工作環(huán)境,不同的用戶可以有不同的應(yīng)用需求。管理員維護(hù)通過網(wǎng)絡(luò)登錄后臺(tái)管理，只要有網(wǎng)絡(luò)，任何一臺(tái)機(jī)器都可以進(jìn)行管理操作，包括資源池、桌面、模板、終端、用戶、監(jiān)控、排課等管理功能。每個(gè)桌面系統(tǒng)配置廣播多媒體軟件，有屏幕廣播、下發(fā)作業(yè)、收取文件、行為管控等功能，行為管控可以對(duì)學(xué)生機(jī)上的行為進(jìn)程、上外網(wǎng)、使用U盤等外設(shè)進(jìn)行限制。虛擬化云桌面解決方案，本地客戶端幾乎不需要維護(hù)，管理人員只需要通過網(wǎng)絡(luò)在管理平臺(tái)中操作，點(diǎn)幾下鼠標(biāo)就可以完成維護(hù)管理工作，方便快捷。

五結(jié)語

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過虛擬化云桌面建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的有效統(tǒng)一，極大地提高了管理維護(hù)使用效率。從管理角度來看，實(shí)驗(yàn)室面對(duì)的專業(yè)多、學(xué)生多、科目多、學(xué)生流動(dòng)性大，使用云平臺(tái)構(gòu)架，搭建新一代實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑蚱屏藗鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境的壁壘,是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

作者:晏愛敏 黃基誕 單位:東華大學(xué)旭日工商管理學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理類論文:高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

【摘要】自我國(guó)教育體制改革以來，對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)模式提出了新的更高的要求，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)必須牢固樹立“以學(xué)生為中心”的理念，而最為重要的就是要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展能力。本文對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討，首先分析了當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了一些優(yōu)化對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職教育；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；實(shí)踐教育；教學(xué)改革

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，我國(guó)高等教育不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，特別是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)模式也在不斷的探索和深化，特別是在“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略越來越受到重要的新形勢(shì)下，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因而加強(qiáng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)顯得越來越重要，但目前高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在一些不足之處，需要高職經(jīng)濟(jì)管理教育實(shí)踐教學(xué)必須積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，特別是要以“問題導(dǎo)向”作為重要的原則，積極探索符合高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

一是重視程度不足。從目前高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來看，存在最為突出的問題就是對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重要，特別是一些教師認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)最為重要的就是要掌握經(jīng)濟(jì)管理方面的理論知識(shí)，進(jìn)而才能更好的應(yīng)用于實(shí)踐，因而對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏有效性，還沒有將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題比較突出，這已經(jīng)成為制約高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最為重要的因素，應(yīng)當(dāng)引起重視。二是教學(xué)模式制約。從目前我國(guó)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來看，目前實(shí)踐教學(xué)模式還不適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要。比如目前一些教學(xué)內(nèi)容還缺乏實(shí)踐性，特別是在教學(xué)的過程中，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)管理前沿理論的引導(dǎo)，特別是還沒有將實(shí)踐作為重要的教學(xué)模式，在實(shí)踐環(huán)節(jié)還沒有形成較好的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)仍然沒有廣泛的走出校門，因而實(shí)踐教學(xué)無法取得良好的成效，很多學(xué)生都無法深入到經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，必須制約實(shí)踐教學(xué)的效果。三是教學(xué)平臺(tái)落后。從目前一些高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來看，教學(xué)平臺(tái)還比較落后，高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)還存在很多不完善的地方，還沒有形成符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)際、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)基地，因而制約了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性和前瞻性。比如目前一些高職院校在開展經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，還沒有與企業(yè)建立良好的對(duì)接機(jī)制，因而實(shí)踐教學(xué)具有一定的單一性，學(xué)生無法更多的深入企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)，這已經(jīng)成為制約高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要問題。

二、高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

一是高度重視實(shí)踐教學(xué)。在新的歷史條件下，要想大力加強(qiáng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，最為重要的就是要高度重視實(shí)踐教學(xué)，加大對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人力、物力、財(cái)務(wù)的投入，為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。要把素質(zhì)化、人本化、市場(chǎng)化作為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要發(fā)展理念，把實(shí)踐教學(xué)作為提升學(xué)生專業(yè)能力、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口的教學(xué)體系，積極推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。二是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說，最為重要的就是要在教學(xué)模式創(chuàng)新上取得突破，這就需要在開展高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，要積極探索新的教學(xué)模式，大力推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性、綜合性以及延伸性，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理工作的調(diào)查和分析，以“市場(chǎng)需求”為準(zhǔn)則，對(duì)于市場(chǎng)上需要什么樣的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才，就要開展什么樣的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握更多、更前沿的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐知識(shí)，這樣既有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，而且也有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。三是打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在開展高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)積極探索“市場(chǎng)化”教學(xué)機(jī)制，努力打造“多元化”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，特別是要在“校企合作、產(chǎn)教融合”方面狠下功夫，比如可以開展“訂單式”實(shí)踐教學(xué)，通過將學(xué)生安排到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；再比如可以開展“企業(yè)化”實(shí)踐，將企業(yè)作為重要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)管理的具體崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升他們的實(shí)踐能力；再比如還要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)校教學(xué)基地設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的需要進(jìn)行設(shè)置，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。綜上所述，雖然我國(guó)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)十分重視實(shí)踐教學(xué)，但在具體的教學(xué)過程中仍然存在一些不足，最為突出的就是重視程度不足、教學(xué)模式制約、教學(xué)平臺(tái)落后，必須積極推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，除了要高度重視實(shí)踐教學(xué)之外，還要在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面狠下功夫，推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷取得新的成效。

作者：牛琴 單位：武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理類論文:創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)管理體制

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育水平的不斷上升以及社會(huì)人才需求的不斷增長(zhǎng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了更高要求。本文主要對(duì)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的相關(guān)問題進(jìn)行分析，進(jìn)而在創(chuàng)新能力培養(yǎng)前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)管理體制的創(chuàng)新研究，不斷實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高效發(fā)展與管理。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)踐教學(xué)；管理體制

目前，創(chuàng)新已成為國(guó)家社會(huì)發(fā)展的重要相關(guān)因素之一，經(jīng)管類專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)管理中必不可少的教育環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的重要因素，因此如何提升學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力已成為高等教育的焦點(diǎn)問題之一。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)管理問題研究

（一）教學(xué)安排及培養(yǎng)目標(biāo)不相符合

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)各企業(yè)對(duì)于經(jīng)管類人才的需求量不斷增長(zhǎng)，但由于經(jīng)管類專業(yè)人才在培養(yǎng)時(shí)投入較小而產(chǎn)能較大，有利于高校自我發(fā)展，因此各院校逐漸開始擴(kuò)招經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生。現(xiàn)階段，經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)人數(shù)已在各院校專業(yè)人數(shù)中位處前列，但隨著經(jīng)管專業(yè)的不斷擴(kuò)招，其管理及教學(xué)中存在的問題逐漸凸顯，隨之導(dǎo)致其教學(xué)水平呈下降趨勢(shì)，各院校經(jīng)管人才質(zhì)量低下問題凸顯。經(jīng)管專業(yè)需學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，而多數(shù)學(xué)校由于主客觀等原因無法實(shí)現(xiàn)高效實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)實(shí)際安排及培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力低下，無法真正適應(yīng)社會(huì)的高效發(fā)展。

（二）教學(xué)模式設(shè)置缺乏完善性

我國(guó)高校教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)時(shí)，多采用講授方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，而學(xué)生在課堂中只能根據(jù)教師所教授的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，多數(shù)院校忽略實(shí)踐教學(xué)在經(jīng)管專業(yè)教學(xué)中的重要性，因此這一教學(xué)模式導(dǎo)致各高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生擁有大量的理論知識(shí)而無法實(shí)現(xiàn)具體操作及應(yīng)用，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性及實(shí)踐性。目前多數(shù)院校在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，多以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證操作為教學(xué)主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但驗(yàn)證性試驗(yàn)教學(xué)在本質(zhì)上仍屬于理論課教學(xué)，因此常常以課堂理論為背景，使學(xué)生按照教師提前設(shè)定好的程序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)，這種固態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)抑制了學(xué)生思維的有效延伸，促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐，難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)各高校經(jīng)管專業(yè)在對(duì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及高效管理，部分教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)難以落實(shí)，無法實(shí)現(xiàn)高效實(shí)踐教學(xué)。

（三）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)管理機(jī)制欠缺

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在教學(xué)中具有不同的側(cè)重點(diǎn)，因此其教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制存在相應(yīng)的差異性，理論教學(xué)評(píng)價(jià)考核時(shí)主要是以學(xué)生的卷面成績(jī)作為學(xué)生理論知識(shí)的掌握考核，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相同理論知識(shí)題目作答，后通過統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，這種理論考核方式有利于公平公正性，有利于對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)評(píng)估，但此類評(píng)價(jià)機(jī)制在具體應(yīng)用過程中，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生具體實(shí)踐能力的考核，經(jīng)管類學(xué)生在具體實(shí)踐教學(xué)中包含畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐操作等形式，而在具體實(shí)踐過程中實(shí)踐場(chǎng)所多為校外，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)具有一定的難度，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體考核時(shí)，往往是以考查為主，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的高效考核及管理。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)管理體制的建立

創(chuàng)新能力主要是指依托于主體現(xiàn)有知識(shí)及現(xiàn)有思維實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的再加工，從而產(chǎn)生新的知識(shí)、思想及模式等。創(chuàng)新能力是后天可塑造的優(yōu)秀能力之一，主要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果與內(nèi)外部因素均具有重要相關(guān)性。因此，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制的建立應(yīng)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的教學(xué)與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的思維開拓。

（一）吸取國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際實(shí)現(xiàn)高效實(shí)踐

教學(xué)管理體制建立我國(guó)與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐教學(xué)具有相當(dāng)大的差異性，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于實(shí)踐教學(xué)缺乏具體實(shí)踐應(yīng)用，在具體實(shí)踐教學(xué)中，只是一味進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)理論指導(dǎo)，而未進(jìn)行真正的實(shí)踐操作。因此我國(guó)各高校應(yīng)結(jié)合國(guó)外具體實(shí)踐操作體制管理，吸取先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。目前，我國(guó)在教學(xué)中逐漸以學(xué)生主體為本，這便是結(jié)合國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念而產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變，因此在具體實(shí)踐教學(xué)開展中，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，多開展實(shí)踐課程及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的完善發(fā)展。

（二）結(jié)合教學(xué)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)管理體制

實(shí)踐教學(xué)管理體制建設(shè)融合創(chuàng)新思維已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)及新興科技的不斷發(fā)展與完善，人們對(duì)于實(shí)踐教學(xué)管理體制也有了進(jìn)一步認(rèn)知，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)管理體制的建立是基于現(xiàn)有教學(xué)管理體制實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)校都有自身的文化內(nèi)涵及教育環(huán)境，因此基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)管理體制建設(shè)應(yīng)在各校教學(xué)大環(huán)境之下實(shí)現(xiàn)管理體制完善。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新與實(shí)踐配套的運(yùn)行機(jī)制

經(jīng)管類專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)操作時(shí)，對(duì)創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力具有非常高的要求，因此學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量滿足這一實(shí)踐要求，建立與之相適應(yīng)的管理及運(yùn)行體制，保障該實(shí)踐操作的完善運(yùn)行。例如在現(xiàn)代實(shí)踐操作中由于內(nèi)外部因素各院校很難找到真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，使學(xué)生難以真正掌握相關(guān)企業(yè)運(yùn)作流程[7]。在此背景之下，便需建立仿真實(shí)踐教學(xué)操作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立，建立模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)軟件，因此在此條件之下，學(xué)校便可成立實(shí)踐教學(xué)部并設(shè)立專門的運(yùn)行機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、培訓(xùn)及職業(yè)認(rèn)證等工作。實(shí)踐教學(xué)部其工作最重要的一項(xiàng)內(nèi)容便是對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)，其中包含實(shí)訓(xùn)室建立及實(shí)習(xí)單位建立，若建立實(shí)訓(xùn)室，則需采用項(xiàng)目管理制度，并根據(jù)項(xiàng)目具體建設(shè)操作內(nèi)容對(duì)管理者及相關(guān)負(fù)責(zé)人予以確立，并按照建立內(nèi)容設(shè)置建設(shè)方案，其建設(shè)方案由該部門管理者統(tǒng)一評(píng)審，同時(shí)還可與實(shí)習(xí)企業(yè)建立良好合作關(guān)系，對(duì)實(shí)踐模式及實(shí)踐內(nèi)容予以探討制定，更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐高效教學(xué)。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)管理機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)管理操作中，學(xué)校應(yīng)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的具體要求，建立并完善新型實(shí)踐教學(xué)管理體制，從而不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的高效管理，監(jiān)督學(xué)生的具體實(shí)踐效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，因此學(xué)校應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)踐要求，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求基礎(chǔ)下，建立完善的學(xué)生評(píng)價(jià)管理體系。新型評(píng)價(jià)管理體系包含多種評(píng)價(jià)元素，不可將其評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于理論書面考試，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常操作實(shí)現(xiàn)綜合考核，不僅應(yīng)重視考核的具體結(jié)果，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的具體實(shí)踐過程予以考核，同時(shí)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)將理論及實(shí)踐相互結(jié)合；其次在評(píng)價(jià)過程中還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐評(píng)價(jià)當(dāng)中，保證教師與學(xué)生的基礎(chǔ)平等交流溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)知與理解，主動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)結(jié)果實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的發(fā)展與完善；最后在具體實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)體系制定中，其評(píng)價(jià)項(xiàng)目應(yīng)包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容等，并將其分為不同的等級(jí)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，制定實(shí)踐信息反饋表征求學(xué)生及教師的意見，逐步實(shí)現(xiàn)高效實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)在完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)管理體制時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制及實(shí)踐教學(xué)成果的完善監(jiān)督，通過科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)因素的追蹤、控制與評(píng)價(jià)，從而改善實(shí)踐教學(xué)及評(píng)價(jià)中存在問題，促進(jìn)實(shí)踐最優(yōu)化教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)管理體制的完善有利于學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的提升與完善，是現(xiàn)代經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，目前我國(guó)經(jīng)管專業(yè)教學(xué)中其基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)管理體制建設(shè)還存在相應(yīng)問題，因此各學(xué)校應(yīng)借助國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷完善試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型試驗(yàn)教學(xué)，不斷促進(jìn)高校經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性發(fā)展。

作者：謝海軍 王巍 劉蘋 單位：青島濱海學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

摘要：根據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)如今我國(guó)很多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系不夠完善，存在著很多問題，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后因沒有足夠的社會(huì)實(shí)踐能力而不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，無法滿足社會(huì)需求。所以，要想改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系，明確創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，從而將學(xué)歷教育創(chuàng)新教育實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐

前言

在我國(guó)很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育都是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、知識(shí)與意識(shí)，以達(dá)到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。根據(jù)相關(guān)資料表明，我國(guó)很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)新教育被視為具有現(xiàn)代化教育理念的、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的渠道，同時(shí)也是能夠提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學(xué)課程。隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)了自身教學(xué)體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng)業(yè)教育中的局限性，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、滿足社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)人才。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的必要性

第一，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)，例如，風(fēng)險(xiǎn)投資、與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律法規(guī)、集資、投資等。這些都是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)期能夠運(yùn)用到的知識(shí)。同時(shí)學(xué)生還能夠在課堂上增加創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來創(chuàng)業(yè)添加了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并且奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。第二，我國(guó)進(jìn)入改革開放后，經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的提高，而社會(huì)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也逐漸的完善，所以現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)管理市場(chǎng)具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國(guó)各個(gè)學(xué)校中的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生可以在不同的行業(yè)進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。

二、在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在的問題

(一)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)定位不明確

現(xiàn)如今，很多學(xué)校教師都認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐只是指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)課程，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐仍然停留為學(xué)生傳授知識(shí)、政策、形式層面的信息，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的創(chuàng)業(yè)精神、能力以及意識(shí)，所以并未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系[2]。另外，很多學(xué)校教師也沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。很多教師普遍認(rèn)為學(xué)生只需要將專業(yè)知識(shí)學(xué)好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩(wěn)定的工作，不需要去進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，既不穩(wěn)定又不長(zhǎng)久。

(二)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)系統(tǒng)不夠完善

根據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐并沒有與學(xué)生的教學(xué)體系相融合，同時(shí)也沒有與專業(yè)教育學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，很多學(xué)校只是在學(xué)生的業(yè)余實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程脫離了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得有利的專業(yè)支持。由于我國(guó)的各個(gè)學(xué)校還沒有完善經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)系統(tǒng)，只是進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐也只是停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，沒有開展更為綜合、系統(tǒng)的課程教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生無法綜合提升創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)。

(三)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性不足

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于一門專業(yè)性與實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。但是現(xiàn)如今我國(guó)很多高校教師在這門課程中都會(huì)重視傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而忽略增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并且很多學(xué)校也沒有對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐制定出完善的教學(xué)體系，即使很多學(xué)校能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也只是停留在模擬的創(chuàng)業(yè)操作上，使得學(xué)生缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)理念、無法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)環(huán)境，不能滿足實(shí)際社會(huì)工作的需求。

三、解決經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐中問題的有效措施

(一)明確創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，是為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)就是為了使學(xué)生具有先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)精神，在掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)的前提下提升創(chuàng)業(yè)能力與技能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展環(huán)境，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

(二)完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系

在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程時(shí)，可以在教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識(shí)，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共課，并且根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的課程[3]。例如，為了使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在畢業(yè)后很快地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)技術(shù)型人才、提升會(huì)計(jì)職業(yè)資格作為這類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)重點(diǎn)，開展會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓(xùn)課程，并邀請(qǐng)專家對(duì)納稅申報(bào)、投資項(xiàng)目篩選、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)的講座。

(三)增加創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性

想要增加創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，首先可以邀請(qǐng)相關(guān)專家、教授或是企業(yè)家進(jìn)行專業(yè)的講座，或是開展經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽。其次可以通過學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。學(xué)校為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生提供假期實(shí)踐訓(xùn)練，或者企業(yè)可以為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。最后就是創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國(guó)的各大高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境為前提，完善經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教育教學(xué)體系，調(diào)整教學(xué)課程，增加教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，從而培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才。

作者：張吉帆 單位：河南省安陽市第一中學(xué)

經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類商務(wù)教學(xué)分析

一、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容廣泛，但課時(shí)有限

由于電子商務(wù)課程理論部分教學(xué)內(nèi)容多，涉及面廣，包括電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)與理論、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、安全技術(shù)、物流技術(shù)、支付技術(shù)等。因此，與之對(duì)應(yīng)的比較完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系通常包含電子商務(wù)環(huán)境、電子商務(wù)商業(yè)模式、電子商務(wù)工具、電子商務(wù)流程、電子商務(wù)設(shè)計(jì)和電子商務(wù)模擬創(chuàng)業(yè)共6個(gè)模塊。但據(jù)作者了解，大多數(shù)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的電子商務(wù)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)通常在8－20個(gè)，在如此有限的時(shí)間內(nèi)想完成所有6個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握相應(yīng)技能和深刻認(rèn)識(shí)所學(xué)理論是無法做到的。

（二）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，缺乏參與的積極性

由于無法脫離應(yīng)試教育的慣性思維，片面關(guān)注結(jié)課考試成績(jī)的高低，忽視專業(yè)技能和素質(zhì)的提高，當(dāng)前學(xué)生只重視電子商務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要學(xué)好電子商務(wù)課堂上的理論教學(xué)內(nèi)容，就已經(jīng)掌握了整個(gè)電子商務(wù)，沒有必要?jiǎng)谏褓M(fèi)力的去做什么實(shí)驗(yàn)。于是在電子商務(wù)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生利用上機(jī)的機(jī)會(huì)，看電影，打游戲，瀏覽網(wǎng)站，對(duì)待實(shí)驗(yàn)過程卻只是走馬觀花，缺乏分析與思考，更談不上鞏固知識(shí)、提高技能了。

二、強(qiáng)調(diào)仿真模擬，脫離真實(shí)商務(wù)環(huán)境

很多院校通過購(gòu)買電子商務(wù)模擬系統(tǒng)為學(xué)生提供理解和掌握B2C、B2B、C2C等電子商務(wù)流程知識(shí)和技能的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生體驗(yàn)并操作這些模擬軟件的優(yōu)點(diǎn)是他們可以學(xué)習(xí)電子商務(wù)各種交易模式的詳細(xì)流程，并以不同的角色、從不同的角度參與其中，自主的開展和使用電子商務(wù)，從而能夠把課本上的電子商務(wù)理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，掌握了實(shí)際應(yīng)用的技能和電子商務(wù)理念，加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際操作的能力。但同時(shí)也存在一些問題，表現(xiàn)在：由于成本、能力或技術(shù)等原因，很多模擬軟件提供的場(chǎng)景與真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景差距較大，無法為學(xué)生提供真正開展電子交易的工具和環(huán)境；實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)模式固定，缺乏創(chuàng)新、靈活機(jī)制；不少軟件還普遍存在開發(fā)水平、版權(quán)保護(hù)和版本更新等問題；電子商務(wù)模擬軟件很難更得上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和電子商務(wù)迅速成長(zhǎng)的需要；學(xué)生只能看到模擬軟件的前臺(tái)實(shí)現(xiàn)形式，無法感知電子商務(wù)模擬系統(tǒng)的后臺(tái)運(yùn)行與處理流程。

三、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊病的解決辦法

面對(duì)上述電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種問題，文章認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模茖W(xué)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

不同院校的電子商務(wù)教學(xué)的定位不同，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)也不同，在電子商務(wù)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)依據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系。一般來說，電子商務(wù)課程實(shí)驗(yàn)包含三種類型內(nèi)容：體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)包括網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上拍賣、B2B電子商務(wù)交易、第三方物流、外貿(mào)電子商務(wù)、CA認(rèn)證、電子簽名、ERP等9個(gè)實(shí)驗(yàn)；操作性實(shí)驗(yàn)包括網(wǎng)絡(luò)接入與系統(tǒng)設(shè)置、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)廣告的制作與交換、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、模擬CA認(rèn)證中心、系統(tǒng)集成等6個(gè)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)包括網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)和電子商務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，掌握電子商務(wù)概念性知識(shí)；通過操作性實(shí)驗(yàn)，掌握基本的電子商務(wù)模型分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，了解和掌握各種開發(fā)工具；通過創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)綜合培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力。但在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，教師就應(yīng)當(dāng)依據(jù)本院校電子商務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)以上眾多具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行取舍或優(yōu)化，并采用與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式。

（二）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的成績(jī)考核

為了改變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視和興趣低落，首先應(yīng)打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)方法，改為理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐推動(dòng)理論吸收。這就需要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的成績(jī)考核，加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，客觀上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而調(diào)動(dòng)其對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的積極性。同時(shí)，由于不同的考核方式，可以考查學(xué)生知識(shí)和能力的不同方面，對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果的信息反饋，可以促進(jìn)教學(xué)工作的改善，因此，一定要有一套科學(xué)的考核方法。考核重點(diǎn)不是僅僅只看學(xué)生的最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是要考察學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、主動(dòng)探詢知識(shí)的能力以及軟件工程的素質(zhì)等情況，為此教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)中考核。并通過考查學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力和應(yīng)用開發(fā)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，全面考核學(xué)生的能力和素質(zhì)。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出不同的考核方法。

（三）采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力

在電子商務(wù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種教學(xué)方法，將理論知識(shí)貫穿于實(shí)際操作中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，這樣才能保證電子商務(wù)教學(xué)與電子商務(wù)實(shí)際發(fā)展同步，奠定電子商務(wù)的整個(gè)教學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)們對(duì)電子商務(wù)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，在較大程度上提高電子商務(wù)課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。為此，我們除了進(jìn)行常見的電子商務(wù)工具技術(shù)操作、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站訪問和電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與方式外，還可以采用案例分析、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、校企合作等教學(xué)形式，為學(xué)生提供真實(shí)。電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)中的案例分析教學(xué)是通過提供豐富的電子商務(wù)案例，運(yùn)用基于案例分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與啟發(fā)式的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在參加案例分析和討論的過程中，掌握主要的知識(shí)內(nèi)容，汲取企業(yè)的電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是建議學(xué)生到一些能提供免費(fèi)開店的電子商務(wù)網(wǎng)站去實(shí)際操作，如在淘寶網(wǎng)、阿里巴巴等網(wǎng)站注冊(cè)會(huì)員，通過身份認(rèn)證后進(jìn)行前臺(tái)和后臺(tái)的操作，從而到現(xiàn)實(shí)世界中去體會(huì)電子商務(wù)的商務(wù)模式，使學(xué)生通過網(wǎng)上交易來理解、消化理論知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐。對(duì)于校企合作，既可以是安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)從事實(shí)際的電子商務(wù)相關(guān)崗位工作，也可以與電子商務(wù)應(yīng)用軟件企業(yè)聯(lián)合，學(xué)生直接采用商業(yè)軟件的測(cè)試版進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接促進(jìn)軟件的改進(jìn)。

經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)證券投資的思考

摘要：本文強(qiáng)調(diào)了經(jīng)管類證券投資學(xué)教材建設(shè)的基本原則，指出了目前高校證券投資學(xué)教材建設(shè)面臨的問題，并結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及近幾年來該門課程教材建設(shè)的實(shí)際情況進(jìn)行思考，提出了目前證券投資學(xué)教材建設(shè)應(yīng)注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；教材建設(shè)；基本原則；思考

1引言

高等學(xué)校人才培養(yǎng)除了人才培養(yǎng)模式、專業(yè)定位和培養(yǎng)總體目標(biāo)的確定外，教材建設(shè)也是重要內(nèi)容之一，它是體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。一本好教材的問世意味著一門好課程的出現(xiàn),也預(yù)示著一批優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng).為此，本文將結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和證券市場(chǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)證券投資學(xué)教材建設(shè)做一思考。

2經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)證券投資學(xué)教材建設(shè)的基本原則

專業(yè)教材建設(shè)是院校正常教學(xué)的基本條件，是深入教學(xué)改革和提升學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。高校教學(xué)建設(shè)要密切結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，深入研究高校學(xué)科特點(diǎn),編寫出高質(zhì)量的教材，筆者認(rèn)為，經(jīng)管類專業(yè)證券投資學(xué)教材建設(shè)應(yīng)遵循以下原則。

2.1通俗適用的原則

證券投資學(xué)起源于西方，不少概念和理論都是從國(guó)外教科書中引進(jìn)，教材編寫者對(duì)于涉及的比較專業(yè)的術(shù)語、概念和理論，要盡量通俗的表述，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)和貫通。同時(shí)，教材編寫必須考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)教育中的地位和作用；教材內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點(diǎn)要合理，應(yīng)適應(yīng)各院校確定的教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)目標(biāo)要求，教材的字?jǐn)?shù)規(guī)模要適應(yīng)學(xué)制、學(xué)時(shí)的需要。

2.2整體性原則

教材的體系結(jié)構(gòu)要完整和成系統(tǒng)，一般地說，證券投資學(xué)教材要至少能夠涵蓋六個(gè)主要方面的內(nèi)容：證券投資工具、證券市場(chǎng)知識(shí)、證券投資基本分析、證券投資技術(shù)分析、證券投資方法與交易技巧、證券投資風(fēng)險(xiǎn)防范與管理。這些內(nèi)容缺一不可。

2.3新穎性原則

教材建設(shè)一定要體現(xiàn)編、著相結(jié)合，不斷納入國(guó)內(nèi)外最新的理論知識(shí)和研究成果，同時(shí)要不斷的結(jié)合我國(guó)金融行業(yè)、證券行業(yè)改革的實(shí)際，總結(jié)提煉出一些能上升為理論成果的東西編入教材中，增強(qiáng)教材的創(chuàng)新性，使學(xué)生既能夠了解該學(xué)科知識(shí)前沿，又能夠緊跟改革時(shí)代潮流，不斷增進(jìn)知識(shí)。

3目前高校證券投資學(xué)教材建設(shè)面臨的問題

高校證券投資學(xué)教材一經(jīng)編定成型，則具有相對(duì)的穩(wěn)定性，而目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融改革的較快，教材建設(shè)如何與之適應(yīng)，適時(shí)修訂推出新版與變化了的實(shí)際相匹配，成為教材建設(shè)面臨的一大問題。近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和金融改革向縱深推進(jìn)，新的實(shí)踐、產(chǎn)生一些新生事物，例如優(yōu)先股的重啟、個(gè)股期權(quán)制度的實(shí)施等等。經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和改革需要理論指導(dǎo)，同時(shí)又需要把新興實(shí)踐提煉和上升為理論。此外，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入全球化軌道，金融市場(chǎng)的發(fā)展也要吸取發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家好的機(jī)制、制度、模式和經(jīng)驗(yàn)，并與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合。這就使得教材建設(shè)以及教材的再版修訂要不間斷的吐故納新。解決這一問題，要求高校教師和教材建設(shè)者們，一是要走出校園，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)向以及我國(guó)證券市場(chǎng)與世界市場(chǎng)接軌的進(jìn)程，必要時(shí)實(shí)地進(jìn)行一些考察和調(diào)研，增進(jìn)認(rèn)識(shí)；二是要不斷總結(jié)與思考，提煉出或借鑒學(xué)術(shù)界的研究成果，融入教材建設(shè)中，使教材不斷更新，知識(shí)更加前瞻，體系更加全面。

4目前經(jīng)管類證券投資學(xué)教材建設(shè)應(yīng)注意的問題

4.1教材編著要強(qiáng)化宏觀基本面分析方面的內(nèi)容

證券投資學(xué)相當(dāng)大的一部分內(nèi)容涉及證券市場(chǎng)，證券市場(chǎng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展總是受制于宏觀基本面的變化，因此，在教材建設(shè)中，強(qiáng)化宏觀基本面分析顯得十分重要。宏觀基本面分析當(dāng)然首先要完整介紹宏觀經(jīng)濟(jì)分析，包括宏觀經(jīng)濟(jì)基本面分析的方法，如總量分析法、結(jié)構(gòu)分析法等，以及宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)及對(duì)證券市場(chǎng)的影響，宏觀經(jīng)濟(jì)政策及對(duì)對(duì)證券市場(chǎng)的影響；其次，要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)分析、行業(yè)分析，領(lǐng)會(huì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的現(xiàn)狀；再次，要進(jìn)行微觀基本面——公司的分析，包括公司的財(cái)務(wù)分析、價(jià)值分析。目前出版的教材，有的對(duì)宏觀基本面分析編著內(nèi)容不夠充分和深入，比如，缺乏行業(yè)分析、板塊分析、熱點(diǎn)分析，有的對(duì)微觀基本面諸如公司價(jià)值分析很不細(xì)致，使得教材內(nèi)容體系不盡完整。

4.2證券投資學(xué)教材要精簡(jiǎn)投資模型和量化分析方面的內(nèi)容

證券投資學(xué)教材中，一些諸如馬科維茨選擇資產(chǎn)組合方法、投資組合管理業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模型以及量化分析交易等內(nèi)容，對(duì)于金融、投資類專業(yè)學(xué)生來說是必要的，這畢竟是他們的核心專業(yè)課程，應(yīng)該也必須掌握這些現(xiàn)資組合與分析理論。但是，對(duì)于一般經(jīng)貿(mào)和管理類專業(yè)，證券投資學(xué)不是其專業(yè)核心課，開設(shè)這門課程目的只是培養(yǎng)學(xué)生必須掌握的金融證券的基本知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的投資意識(shí)和一定的投資水平，而不是執(zhí)業(yè)能力。因此，沒有必要大量介紹一些西方投資學(xué)中的看似高端的模型分析和量化分析理論，這些較為復(fù)雜的投資理論，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度很大，一般不易學(xué)懂，如果學(xué)得似懂非懂，反而難以正確指導(dǎo)其投資理財(cái)活動(dòng)。

4.3教材建設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，內(nèi)容方面不斷推陳出新

近年來，我國(guó)證券市場(chǎng)發(fā)展中，不斷涌現(xiàn)出滬港通、深港通、熔斷機(jī)制等新事物。滬港通，即滬港股票市場(chǎng)交易互聯(lián)互通機(jī)制，指兩地投資者委托上交所會(huì)員或者聯(lián)交所參與者，通過上交所或者聯(lián)交所在對(duì)方所在地設(shè)立的證券交易服務(wù)公司，買賣規(guī)定范圍內(nèi)的對(duì)方交易所上市股票，滬港通包括滬股通和港股通兩部分。滬港通下的股票交易于2014年11月17日開通。深港通，是深港股票市場(chǎng)交易互聯(lián)互通機(jī)制的簡(jiǎn)稱，指深圳證券交易所和香港聯(lián)合交易所有限公司建立技術(shù)連接，使內(nèi)地和香港投資者可以通過當(dāng)?shù)刈C券公司或經(jīng)紀(jì)商買賣規(guī)定范圍內(nèi)的對(duì)方交易所上市的股票，2016年12月5日，深港通開通。滬港通和深港通的實(shí)施，有利于投資者更好地共享兩地經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果；促進(jìn)內(nèi)地資本市場(chǎng)開放和改革，進(jìn)一步學(xué)習(xí)借鑒香港比較成熟的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。熔斷機(jī)制（CircuitBreaker），也叫自動(dòng)停盤機(jī)制，是指當(dāng)股指波幅達(dá)到規(guī)定的熔斷點(diǎn)時(shí)，交易所為控制風(fēng)險(xiǎn)采取的暫停交易措施。2015年12月4日，上交所、深交所、中金所正式指數(shù)熔斷相關(guān)規(guī)定，后于2016年1月8日暫停。熔斷機(jī)制雖然目前不適合我國(guó)國(guó)情，沒有堅(jiān)持下去，但是它控制風(fēng)險(xiǎn)保護(hù)投資者的功能還是值得肯定。對(duì)于這些新興知識(shí)和內(nèi)容，教材應(yīng)該予以介紹，一般可以有兩種方法處理：一是增加教材附錄，通過附錄加以介紹；二是在相關(guān)章節(jié)增加專欄，介紹這些內(nèi)容。學(xué)生了解和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以增強(qiáng)適應(yīng)證券市場(chǎng)活動(dòng)的能力。

4.4增加案例分析方面的篇幅

案例是指對(duì)某一具體現(xiàn)象的描述、總結(jié)和分析。一般可以在投資、管理實(shí)踐和教學(xué)中運(yùn)用。案例有真實(shí)性；典型性；有效性；完整性；可讀性五大原則，案例易于被學(xué)生接受和理解，具有指導(dǎo)作用、借鑒作用和經(jīng)驗(yàn)積累作用。證券投資學(xué)是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，為了使學(xué)習(xí)者增進(jìn)投資分析能力和投資活動(dòng)的實(shí)踐能力，教材編寫中適當(dāng)增加案例可達(dá)到事半功倍的效果。在投資學(xué)教材內(nèi)容體系中，產(chǎn)業(yè)與行業(yè)分析，公司財(cái)務(wù)分析，K線、均線、技術(shù)指標(biāo)等技術(shù)分析章節(jié)以及風(fēng)險(xiǎn)防范和組合管理等章節(jié)均可以編附案例，通過案例及其分析增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解與把握。已近出版的教材，案例方面的內(nèi)容不太多，再編時(shí)，適當(dāng)增加案例篇幅很有必要。總之，在改革深入推進(jìn)，證券市場(chǎng)不斷發(fā)展的今天，突出重點(diǎn)，精心組織，追求教材建設(shè)的高質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)今證券投資學(xué)教材建設(shè)的重要任務(wù)。高校教師既要教書育人，更要地做好教材建設(shè)工作，使學(xué)生真正能夠?qū)W到系統(tǒng)、新穎的理論知識(shí)，并由此提升應(yīng)用技能，更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

作者：向瑞倫 葉文明 單位：四川理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索

摘要：根據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)如今我國(guó)很多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系不夠完善，存在著很多問題，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后因沒有足夠的社會(huì)實(shí)踐能力而不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，無法滿足社會(huì)需求。所以，要想改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系，明確創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，從而將學(xué)歷教育創(chuàng)新教育實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐

前言

在我國(guó)很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育都是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、知識(shí)與意識(shí)，以達(dá)到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。根據(jù)相關(guān)資料表明，我國(guó)很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)新教育被視為具有現(xiàn)代化教育理念的、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的渠道，同時(shí)也是能夠提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學(xué)課程。隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)了自身教學(xué)體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng)業(yè)教育中的局限性，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、滿足社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)人才。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的必要性

第一，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)，例如，風(fēng)險(xiǎn)投資、與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律法規(guī)、集資、投資等。這些都是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)期能夠運(yùn)用到的知識(shí)。同時(shí)學(xué)生還能夠在課堂上增加創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來創(chuàng)業(yè)添加了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并且奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。第二，我國(guó)進(jìn)入改革開放后，經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的提高，而社會(huì)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也逐漸的完善，所以現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)管理市場(chǎng)具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國(guó)各個(gè)學(xué)校中的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生可以在不同的行業(yè)進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。

二、在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在的問題

(一)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)定位不明確

現(xiàn)如今，很多學(xué)校教師都認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐只是指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)課程，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐仍然停留為學(xué)生傳授知識(shí)、政策、形式層面的信息，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的創(chuàng)業(yè)精神、能力以及意識(shí)，所以并未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系[2]。另外，很多學(xué)校教師也沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。很多教師普遍認(rèn)為學(xué)生只需要將專業(yè)知識(shí)學(xué)好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩(wěn)定的工作，不需要去進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，既不穩(wěn)定又不長(zhǎng)久。

(二)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)系統(tǒng)不夠完善

根據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐并沒有與學(xué)生的教學(xué)體系相融合，同時(shí)也沒有與專業(yè)教育學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，很多學(xué)校只是在學(xué)生的業(yè)余實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程脫離了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得有利的專業(yè)支持。由于我國(guó)的各個(gè)學(xué)校還沒有完善經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)系統(tǒng)，只是進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐也只是停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，沒有開展更為綜合、系統(tǒng)的課程教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生無法綜合提升創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)。

(三)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性不足

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于一門專業(yè)性與實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。但是現(xiàn)如今我國(guó)很多高校教師在這門課程中都會(huì)重視傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而忽略增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并且很多學(xué)校也沒有對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐制定出完善的教學(xué)體系，即使很多學(xué)校能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也只是停留在模擬的創(chuàng)業(yè)操作上，使得學(xué)生缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)理念、無法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)環(huán)境，不能滿足實(shí)際社會(huì)工作的需求。

三、解決經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐中問題的有效措施

(一)明確創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，是為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)就是為了使學(xué)生具有先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)精神，在掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)的前提下提升創(chuàng)業(yè)能力與技能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展環(huán)境，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

(二)完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系

在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程時(shí)，可以在教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識(shí)，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共課，并且根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的課程[3]。例如，為了使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在畢業(yè)后很快地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)技術(shù)型人才、提升會(huì)計(jì)職業(yè)資格作為這類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的教學(xué)重點(diǎn)，開展會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓(xùn)課程，并邀請(qǐng)專家對(duì)納稅申報(bào)、投資項(xiàng)目篩選、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)的講座。

(三)增加創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性

想要增加創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，首先可以邀請(qǐng)相關(guān)專家、教授或是企業(yè)家進(jìn)行專業(yè)的講座，或是開展經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽。其次可以通過學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。學(xué)校為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生提供假期實(shí)踐訓(xùn)練，或者企業(yè)可以為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。最后就是創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國(guó)的各大高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境為前提，完善經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教育教學(xué)體系，調(diào)整教學(xué)課程，增加教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，從而培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才。

作者：張吉帆 單位：河南省安陽市第一中學(xué)

經(jīng)濟(jì)管理類論文:財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)管理類整合探析論文

[論文關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)資源整合

[論文摘要]本文根據(jù)目前財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置及其功能分析，結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)際教學(xué)模式，提出整合實(shí)驗(yàn)資源的設(shè)想，以達(dá)到資源共享，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加速實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、引言

目前，財(cái)經(jīng)類院校一般都設(shè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)等專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課主要有：“ERP實(shí)驗(yàn)”、“會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)”、“國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)”、“電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)”等，這些課程所用軟件一般都是在計(jì)算機(jī)上借助網(wǎng)絡(luò)來運(yùn)行，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與各專業(yè)模擬軟件相結(jié)合。因此，可構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達(dá)到資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，是筆者撰寫本文的目的。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程功能分析

1.ERP實(shí)驗(yàn)課程

ERP實(shí)驗(yàn)是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在走出校門前，掌握現(xiàn)代管理思想和經(jīng)營(yíng)理念，獲取現(xiàn)代管理技能和工作經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。目前，該專業(yè)設(shè)有《ERP生產(chǎn)運(yùn)作管理系統(tǒng)》、《ERP供應(yīng)鏈系統(tǒng)》等實(shí)驗(yàn)課程,這些實(shí)驗(yàn)課可在金碟ERP-K3系統(tǒng)、金算盤ERP等模擬操作系統(tǒng)上運(yùn)行,服務(wù)器使用windows2000操作系統(tǒng)，工作站使用多重操作系統(tǒng)，包括Win2k、WinXP。

2.會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)開設(shè)初、中、高級(jí)電算化,都是在多媒體會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室操作平臺(tái)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),主要完成賬套的建立,總賬系統(tǒng)的管理,利用工資管理系統(tǒng)完成企業(yè)的日常工資業(yè)務(wù)處理等操作。本軟件也都以WINDOWS2000為基本操作平臺(tái)。

3.證券、外匯交易實(shí)驗(yàn)

證券交易包括股票交易、外匯買賣、期貨交易等。該實(shí)驗(yàn)是在世華模擬股票財(cái)稅系統(tǒng)V2.0平臺(tái)上進(jìn)行業(yè)務(wù)處理,通過模擬實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握證券投資分析的基本理論,了解證券交易的主要流程,服務(wù)器使用Windows2003AdvancedServer；工作站（包括學(xué)生機(jī)和教師機(jī)）使用多重操作系統(tǒng)，包括Windows2000、windows98。

4.電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開設(shè)有《電子商務(wù)概論》、《電子商務(wù)實(shí)用技術(shù)》等實(shí)驗(yàn),通過電子商務(wù)教學(xué)模擬系統(tǒng),來完成電子商務(wù)、電子支付與網(wǎng)絡(luò)銀行、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷信息管理等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，借助電子商務(wù)模擬軟件和網(wǎng)上資源，掌握電子商務(wù)主要模式流程及企業(yè)從事電子商務(wù)活動(dòng)的基本技能.本軟件也是以Windows2000為基本操作平臺(tái)。

從以上各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的功能要求,以及對(duì)同類院校的考察和本校的實(shí)際情況,可以看出在財(cái)經(jīng)類高等院校中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中大多以“計(jì)算機(jī)+應(yīng)用軟件”形式建設(shè),主要是財(cái)經(jīng)類院校的課程特性決定了其相應(yīng)實(shí)驗(yàn)大多是采取軟件模擬的實(shí)驗(yàn)方式，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多。因此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為硬件平臺(tái),以各專業(yè)軟件為載體,以科學(xué)組織的案例、數(shù)據(jù)和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)材料,可以搭建一個(gè)完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以達(dá)到資源共享。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建立

1.硬件資源整合

(1)服務(wù)器配置與建設(shè)。服務(wù)器的作用主要用于網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)應(yīng)用軟件訪問、數(shù)據(jù)存貯、數(shù)據(jù)交換等,由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的重要性，特別是金融專業(yè)證券期貨、外匯交易及其他等課程實(shí)時(shí)在線數(shù)據(jù)的完整性。因此，服務(wù)器管理不僅要在速度、軟件調(diào)用等均有較高的技術(shù)要求,而且也要考慮數(shù)據(jù)的安全性。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器規(guī)劃采用硬盤陣列形式，支持RAID的級(jí)別有：RAIDADG,RAID5,同時(shí)硬盤的陣列形式可以自由擴(kuò)展、獲取最佳兼容性，并對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)采取容錯(cuò)保護(hù)。由于金碟ERP-K3系統(tǒng)等軟件運(yùn)行的要求,要求服務(wù)器配置要高些,運(yùn)行速度要快,存儲(chǔ)容量要足夠大。目前實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)器配置:配置兩個(gè)雙核IntelXeon5110處理器，配置4GB(4x1GB)PC2-5300全緩沖DIMMs(DDR2-667)內(nèi)存，64MB高速緩存，集成雙NC373i多功能千兆網(wǎng)卡等。另外，選用性能較好的CISCO4006交換機(jī)為核心交換機(jī)接入和級(jí)聯(lián)，用HP高性能服務(wù)器作為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)硬環(huán)境支撐的平臺(tái)，在學(xué)院整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上，由多臺(tái)三層交換機(jī)和二層交換機(jī)組成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，校園網(wǎng)主干為1000M以太網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)中心100M交換到桌面。采用這種模式，實(shí)驗(yàn)中心可為工商、電子商務(wù)等專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，并可為綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課程提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等。

(2)服務(wù)器安全管理。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)用服務(wù)器的安全管理顯得尤為重要，因此學(xué)院每臺(tái)服務(wù)器均設(shè)有實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)防火墻和殺毒軟件的管理，以防止本網(wǎng)及外網(wǎng)的非授權(quán)訪問和病毒攻擊造成服務(wù)器癱瘓等現(xiàn)象的發(fā)生。

(3)工作站配置與建設(shè)。工作站是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作的主要工具，在選型上要充分考慮工作站運(yùn)行速度快慢、性能穩(wěn)定等因素。因此，工作站除了安全管理外（網(wǎng)絡(luò)防火墻和殺毒軟件），還配有各專業(yè)應(yīng)用軟件供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。目前ERP機(jī)房硬件環(huán)境。學(xué)生機(jī)基本配置：CPU:

INTEL賽揚(yáng)處理器346/512MDDRII533內(nèi)存/硬盤80G7200轉(zhuǎn)SATA接口/主機(jī):INTEL915GV芯片組等；安裝Windows2000Professional、WindowsXPProfessional多重操作系統(tǒng),把基礎(chǔ)軟件和低版本的軟件裝入Windows2000，把專業(yè)軟件分別裝入WindowsXP上，為保證專業(yè)軟件的正常使用，每臺(tái)工作站上都安裝硬盤還原卡，對(duì)計(jì)算機(jī)硬盤實(shí)施保護(hù)。

2.軟件資源方面

有了硬件平臺(tái),要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能,軟件建設(shè)尤其重要。目前學(xué)院也非常重視軟件建設(shè),購(gòu)買正版金碟ERPU8、納稅申報(bào)實(shí)驗(yàn)室、多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、世華模擬股票系統(tǒng)V2.0、現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)等正版軟件。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)模式分析

隨著近幾年國(guó)家高等教育的快速發(fā)展，各高等院校紛紛加快建設(shè)的步伐，建設(shè)了大批實(shí)驗(yàn)室，提高了硬件配置。同時(shí)，財(cái)經(jīng)類院校校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都日益成熟,合理利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的不同應(yīng)用需求選擇最有效的接入Internet的方法,進(jìn)行IP地址的合理分配，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)考慮的問題。采用用戶使用最多的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議--TCP/IP，建立基于B/S的網(wǎng)絡(luò)模式。同時(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上應(yīng)給每位學(xué)生與教師、管理員設(shè)立唯一賬戶,給每位學(xué)生設(shè)計(jì)像資源管理器式的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存放文件夾，建立學(xué)生、課程、班級(jí)與教師之間的關(guān)聯(lián)，如需要某門課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),只需選上課教師所對(duì)應(yīng)上課班級(jí)的學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)文件夾進(jìn)行匯總,就可快速得到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)還將實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、證券數(shù)據(jù)等不斷的存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)中心,為今后的實(shí)驗(yàn)室評(píng)估及科研開展積累數(shù)據(jù)。

五、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展思路

學(xué)院實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，我們?cè)诳紤]硬件設(shè)備的同時(shí)，還要考慮各專業(yè)特性和特色。增加形式多樣化的實(shí)驗(yàn)手段，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)施實(shí)驗(yàn)考核制度,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

目前我院建設(shè)的ERP實(shí)驗(yàn)中心、國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，在硬件配置上都已具有較高的水平，還要把新穎的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教學(xué)方案加以融合和滲透、采用優(yōu)秀的專業(yè)應(yīng)用軟件和良好的管理理念方法，經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)才會(huì)顯示出專業(yè)特色，才能造就出類拔萃的人才，才能培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神和專業(yè)特色的人才，這就是整合實(shí)驗(yàn)資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的最終目標(biāo)。

經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)方法探索研究論文

摘要：高校的人才培養(yǎng)模式正在悄悄的發(fā)生變化，這種變化表現(xiàn)在越來越重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生來說，動(dòng)手能力表現(xiàn)的又與工科學(xué)生不一樣。研究探索經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，特別是用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并以此提出開放性實(shí)驗(yàn)在經(jīng)濟(jì)管理類中如何開展的問題。最后結(jié)合我們開展的一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的情況介紹經(jīng)濟(jì)管理類開放性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)方法及開設(shè)效果等相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)；開放性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法

1引言

我國(guó)高等教育正在高速發(fā)展，高校正在朝平民化、大眾化方向發(fā)展，連續(xù)幾年的擴(kuò)招，每年大量的畢業(yè)生涌向社會(huì)，給就業(yè)市場(chǎng)上越來越大的壓力。與此同時(shí)，社會(huì)各界也紛紛對(duì)我國(guó)目前的高等教育質(zhì)量提出了質(zhì)疑——一方面是高等教育的高投入，另一方面是畢業(yè)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的低薪酬，應(yīng)屆畢業(yè)生的低就業(yè)率。在這種情況下，各高校紛紛進(jìn)行改革，以期望能緩解這種矛盾。這些改革中的重點(diǎn)都落在“高校如何培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的人才”這個(gè)根本的問題上來。因此，在高校人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，越來越被廣大師生所青睞。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于大學(xué)生全面掌握和深入融會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可幫助學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造思維習(xí)慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)是一種培養(yǎng)人的活動(dòng),是根據(jù)社會(huì)要求和人的發(fā)展需要,有計(jì)劃、有組織地把科學(xué)知識(shí)、思維方法、操作技能等傳遞給學(xué)生,從學(xué)生的積極性、主動(dòng)性考慮,讓學(xué)生去創(chuàng)造、去設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地提高其素質(zhì),開發(fā)其潛能,發(fā)展其個(gè)性通過實(shí)踐教學(xué),不但可以培養(yǎng)學(xué)生的能力,還啟發(fā)了他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代高等學(xué)校人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)按其開設(shè)方式來分，可以分為與理論教學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程兩種。與理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，一般這種實(shí)驗(yàn)在與理論教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)進(jìn)行，表現(xiàn)為完成理論教學(xué)中某些內(nèi)容之后，為了驗(yàn)證理論并加強(qiáng)記憶而進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)，比如高校中的物理、電子電工等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程是指實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)不依附于某一門理論課程，而是根據(jù)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的一門或幾門相關(guān)課程之后進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)綜合性比較強(qiáng)，往往需要集中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)的分析連接才能完成。本文中主要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)討論獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的問題。

2經(jīng)濟(jì)管理類傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方面，以前面向?qū)W生開放的實(shí)驗(yàn)極少，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要是熟悉實(shí)驗(yàn)的流程，按照實(shí)驗(yàn)課程所設(shè)定的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟去完成實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)操作機(jī)械，沒有創(chuàng)造性，學(xué)生也對(duì)此種實(shí)驗(yàn)毫無興趣，通過模擬軟件完成的實(shí)驗(yàn)，多半如此。按照模擬實(shí)驗(yàn)軟件公司所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)流程，學(xué)生基本上只需要點(diǎn)鼠標(biāo)，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書設(shè)定的流程就可以完成，有的甚至不用鍵盤輸入任何內(nèi)容就可以完成。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然與生產(chǎn)生活實(shí)際相去太遠(yuǎn)，學(xué)生在做這類實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也多半只是應(yīng)付，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能達(dá)到預(yù)期的目的。

3開放性實(shí)驗(yàn)方法在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1開放性實(shí)驗(yàn)方法介紹

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅要求時(shí)間上向?qū)W生開放，而且教學(xué)內(nèi)容上也要向?qū)W生開放，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。這樣，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生隨時(shí)可以補(bǔ)做一些基本訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，學(xué)有余力者可進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)。因此可以這樣說，開放性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前工科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性、掌握流程型的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是否能完成實(shí)驗(yàn),一方面要靠實(shí)驗(yàn)的本身的“吸引能力”，另外一方面還要突出實(shí)驗(yàn)的可控制性.即對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的掌握和評(píng)價(jià)手段，在這類實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師通常通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況。

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)多采用軟件模擬的方式。

實(shí)驗(yàn)軟件的選擇問題，多采用B/S結(jié)構(gòu)軟件，這樣一方面可以方便實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中的管理和控制，另外一方面可以借助高校的校園網(wǎng)絡(luò)，更好的服務(wù)學(xué)生，更好的去嘗試開放性的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，作者認(rèn)為開放性實(shí)驗(yàn)方法比傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更適合學(xué)生。

3.2在實(shí)踐中探索并開發(fā)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開放性實(shí)驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)，而不是大眾化的實(shí)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣與因材施教。如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)幾乎所有人都要進(jìn)行，且實(shí)驗(yàn)的過程要求保持一致的話，此類實(shí)驗(yàn)采用以前按班級(jí)完成實(shí)驗(yàn)更加合適一些。而開放性實(shí)驗(yàn)最好與學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，與實(shí)驗(yàn)室提供的助學(xué)助研活動(dòng)聯(lián)系起來，學(xué)生可以通過相關(guān)課題共同研究開放性實(shí)驗(yàn)的開放方法。對(duì)于今后如何更好的開展開放性實(shí)驗(yàn)，我們可以從如下方面來進(jìn)行實(shí)踐：

（1）實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。

開放性實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要。實(shí)驗(yàn)開始前要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的整理與積累，要做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)，多結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)設(shè)置相應(yīng)思考題，思考題應(yīng)該來源于生產(chǎn)生活實(shí)踐，而不應(yīng)該是憑空想象。

（2）實(shí)驗(yàn)的方法。

興趣實(shí)驗(yàn)法：由于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)自身的一些特點(diǎn)，導(dǎo)致這類實(shí)驗(yàn)本身對(duì)學(xué)生是沒有太大吸引力的，因而在實(shí)驗(yàn)中要想方設(shè)法提高學(xué)生的興趣，我們可以在實(shí)驗(yàn)中加入競(jìng)爭(zhēng)，加入生活中的常識(shí)知識(shí)，加入各實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充知識(shí)等等。

討論實(shí)驗(yàn)法：討論可以說是相當(dāng)經(jīng)典的一種教學(xué)方法，通過探討，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握更深，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，討論的作用顯得尤其突出，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的能力培養(yǎng)中很重要的一種能力就是表達(dá)能力及與人交往的能力，通過討論，學(xué)生往往在某些方面試圖說服對(duì)方，在這些活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的自我表達(dá)能力的提高有較大的好處。同時(shí)，為了達(dá)到較好的討論效果，大多數(shù)學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真去完成實(shí)驗(yàn)，通過掌握一些實(shí)驗(yàn)的技巧并與大家一起分享。在這種教學(xué)方法中，教師應(yīng)該有目的的創(chuàng)造條件讓更多的同學(xué)參與討論中來，比如設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程論壇，并對(duì)大家討論的話題及時(shí)總結(jié)并加以引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)適當(dāng)傾斜，對(duì)討論積極的同學(xué)及能對(duì)某些問題提出自己獨(dú)到見解的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)教學(xué)法：如果一件事情太難，可能很少有人愿意去做，如果一件事情太容易，我認(rèn)為喜歡做的人也不會(huì)多，對(duì)于經(jīng)濟(jì)與管理類的實(shí)驗(yàn)剛好就類似這種情況。如果按照最初設(shè)定的流程去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能覺得太簡(jiǎn)單而失去興趣，如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又覺得無從下手，正是因?yàn)槿绱耍O(shè)計(jì)教學(xué)法才更需要突破。

（3）實(shí)驗(yàn)的考核。

實(shí)驗(yàn)的考核應(yīng)該更加嚴(yán)格而有序。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)驗(yàn)考核一直不好規(guī)范，多數(shù)教師都采用寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，主要是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)原理，記錄完成實(shí)驗(yàn)的步驟以及回答相應(yīng)思考題。對(duì)于平時(shí)的考核主要以教師點(diǎn)名為主。這種考核方法一是手續(xù)比較麻煩，二是效果并不太好。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的內(nèi)容，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且學(xué)生對(duì)這類的實(shí)驗(yàn)報(bào)告產(chǎn)生明顯的抵觸情緒。在開放性實(shí)驗(yàn)的條件下，實(shí)驗(yàn)的考核主要軟件記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，并依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程考查學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況。實(shí)驗(yàn)分為練習(xí)與考核兩個(gè)階段，練習(xí)只記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，不記成績(jī)，只記錄考勤；考核部分設(shè)置時(shí)間限制，并將學(xué)生完成的過程做好記錄，軟件評(píng)分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以省略大部分的內(nèi)容了，學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的思考題去完成實(shí)驗(yàn)，這樣印象會(huì)更深刻。這樣實(shí)驗(yàn)的考核就包括了平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分，三個(gè)部分的成績(jī)按一定的比例加權(quán)平均，得出此實(shí)驗(yàn)課的總成績(jī)，這個(gè)成績(jī)會(huì)更加公正，更加客觀。

3.3開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及獨(dú)立思考問題的能力，我們認(rèn)為有些模擬實(shí)驗(yàn)軟件有部分是不成功的，主要原因是這些模擬軟件在這方面是失敗的。一樣的實(shí)驗(yàn)流程，一樣的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，一樣的實(shí)驗(yàn)過種，甚至有一樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這也難怪會(huì)出現(xiàn)有同學(xué)將別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告復(fù)印一份交上來的情況了。當(dāng)然在培養(yǎng)獨(dú)立思考能力方面，除了選用較好的模擬軟件外，另外一個(gè)很重要的方法就是適當(dāng)給學(xué)生置疑，并且這些思考題是要能夠激發(fā)學(xué)生思考的，還有這些問題的答案不應(yīng)該是固定的。當(dāng)然，這種實(shí)驗(yàn)方法的改變對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師的要求更高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量會(huì)更大，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提升的幫助也會(huì)更大，對(duì)于創(chuàng)建科研性的實(shí)驗(yàn)室也更加容易。

培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，可能使實(shí)驗(yàn)的效果更好。俗語說“生于憂患，死于安樂”，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的平淡，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也不能感受到現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的你死我活，這也不可能達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。當(dāng)今的一些網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)楹稳绱俗屓酥裕艺J(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是這些游戲中充滿了競(jìng)爭(zhēng)，有了競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有勝利的喜悅和奮爭(zhēng)的快樂，而這些又恰好是當(dāng)代大學(xué)生所津津樂道的。

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要突出培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，雖然我們一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是符合時(shí)代要求的，但我們更需要學(xué)生有較強(qiáng)的合作意識(shí)，并有較強(qiáng)的組織與管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，比如在我們的“現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策仿真實(shí)驗(yàn)中”，在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上，如果有部分同學(xué)有不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，把市場(chǎng)價(jià)格定到一個(gè)比較低的位置，這樣會(huì)導(dǎo)致這個(gè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的無序，甚至是這個(gè)市場(chǎng)中的所有企業(yè)都受其害，所以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的教育。

4結(jié)論

現(xiàn)代的大學(xué)教育是開放式的教育，我們主張培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)一定要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，大學(xué)生的生活靈活而又緊湊，特別是在實(shí)行學(xué)分制改革的高校，學(xué)生自主安排自己的學(xué)習(xí)生活的要求越來越強(qiáng)烈。為了適應(yīng)發(fā)展的趨勢(shì)，一方面要加大開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施力度，擴(kuò)大開放性實(shí)驗(yàn)的范圍；另一方面要推出更多品種的實(shí)驗(yàn)，推出更多與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)。最后還要更大力度的加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，因?yàn)橹挥衅髽I(yè)才知道什么樣的人才才是社會(huì)最需要的。

經(jīng)濟(jì)管理類論文:院校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室問題探討論文

[論文關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)軟硬件建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[論文摘要]高等院校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)具有一定動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型人才的基地，加強(qiáng)高等院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高等院校教學(xué)管理工作的重要組成部分。本文就經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性、軟硬件建設(shè)、建設(shè)中存在的問題進(jìn)行粗淺探討，并就進(jìn)一步完善和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出若干構(gòu)想。

一、引言

高等院校實(shí)驗(yàn)室是“知識(shí)創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)的基地”。實(shí)驗(yàn)室是高等院校的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃，也是學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和知識(shí)創(chuàng)新的重要基地。實(shí)踐證明，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)濟(jì)與管理各專業(yè)理論與實(shí)踐聯(lián)系的紐帶和橋梁，是科學(xué)研究和信息化人才培養(yǎng)的基地。因此，為了培養(yǎng)和造就“寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型、復(fù)合型與創(chuàng)新性”的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用復(fù)合型人才，必須在開展理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和解決實(shí)際問題的能力，著力于素質(zhì)能力的培養(yǎng)，著力于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，必須使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

1.經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

在人才培養(yǎng)方面，面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須適應(yīng)信息化和國(guó)際化要求，具有綜合能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新能力的基本素質(zhì)。在當(dāng)今信息交流和管理技術(shù)不斷發(fā)展上升的社會(huì)，我們培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才必須要適應(yīng)社會(huì)信息化、企業(yè)信息化和管理現(xiàn)代化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題的。高校經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)包括兩個(gè)部分：一是通過理論教學(xué)，使學(xué)生建立合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作所需的各種能力。實(shí)踐能力是人不可或缺的基本素質(zhì)。理論和實(shí)踐相輔相成，只有理論而不去實(shí)踐，或不善實(shí)踐，人的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力會(huì)受到限制因此，應(yīng)該以信息技術(shù)為平臺(tái)，以專業(yè)化軟件為工具，借助科學(xué)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)效果，使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的舞臺(tái)。

2.經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的必然要求

近幾年，隨著大學(xué)教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校大規(guī)模擴(kuò)招，在校生急劇增加，導(dǎo)致我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)很不樂觀，用人單位對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手實(shí)踐能力的要求越來越高，客觀上要求加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。一方面是高校畢業(yè)生“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)“求賢難”，“兩難”之間暴露出高校人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求的嚴(yán)重脫節(jié)，反映了人才質(zhì)量結(jié)構(gòu)的失衡，直接影響其就業(yè)。因此，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來講，應(yīng)當(dāng)重視市場(chǎng)需求的導(dǎo)向作用，通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置，在課程體系設(shè)計(jì)中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的潛能、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的要求，也是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然要求。

3.經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要支撐和互動(dòng)平臺(tái)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)管理的科學(xué)研究提供了新的方法和工具，并拓寬了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究空間。一方面，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室為科研人員和教師提供了現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的研究平臺(tái)，經(jīng)濟(jì)管理問題的研究從分析現(xiàn)狀演變?yōu)轭A(yù)測(cè)未來。建立經(jīng)濟(jì)管理類綜合實(shí)驗(yàn)室，能提供及時(shí)、準(zhǔn)確、全面、完整的資料和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)提高科研人員與教師的科學(xué)研究能力和教學(xué)水平尤為重要。另一方面，科學(xué)研究成果運(yùn)用于教學(xué)和社會(huì)服務(wù)而成為科學(xué)研究的新起點(diǎn)和新基礎(chǔ)，這也是對(duì)科學(xué)研究的再實(shí)踐和升華的過程。經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就是要通過搭建交流平臺(tái)，成為科學(xué)研究和社會(huì)交流與合作的基地。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室基本上以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件為載體因此，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括硬件建設(shè)與軟件建設(shè)。

1.實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的硬件主要是計(jì)算機(jī)，雖然不像理工類實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備昂貴、種類繁多、操作管理復(fù)雜，但要面對(duì)不同的專業(yè)，為了適應(yīng)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類各種應(yīng)用型人才的需求，要求硬件平臺(tái)的建設(shè)必須對(duì)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，集中投資，統(tǒng)一布局，資源共享，并選擇最優(yōu)的硬件配置（具有良好的兼容性和可擴(kuò)充性），合理地設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性建設(shè)，建立良好的實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)，以滿足經(jīng)濟(jì)和管理類各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的需要。經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室一般應(yīng)建設(shè)成一個(gè)帶有多層管理的中高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，在設(shè)備的排列和分布上要符合專業(yè)的特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)要與學(xué)校的辦公網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一組網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部局域網(wǎng)互聯(lián)、資源共享，具有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上辦公的功能。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)通過光纖接入校園網(wǎng)及CERNET（中國(guó)教育科研網(wǎng)）。如，目前有很多高校以高配置DELL微機(jī)、核心數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器IBMP670、Web服務(wù)器IBMXSeriesX345、應(yīng)用服務(wù)器IBMXSeriesX445、交換機(jī)WS-C4506、存貯區(qū)域網(wǎng)絡(luò)機(jī)FastT600、千兆防火墻PW-8200等設(shè)備為基礎(chǔ)，內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，外部通過光纖接入中國(guó)教育網(wǎng)及網(wǎng)通網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部局域網(wǎng)互聯(lián)與資源共享，具有網(wǎng)上教學(xué)與網(wǎng)上辦公功能。

2.實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)軟件配置主要包括基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)平臺(tái)兩個(gè)方面。基礎(chǔ)平臺(tái)主要安裝有操作系統(tǒng)Windows2000server/Windows2000/WindowsXP、文字處理系統(tǒng)、中文Office2000、VisualFoxpro6.0；數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工具PowerBuilder5.0、Delphiclient/server2.0、SQLserver、微軟企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)及管理平臺(tái)等。對(duì)于專業(yè)平臺(tái)軟件系統(tǒng)，按照專業(yè)軟件平臺(tái)的功能來說，主要包括以下6個(gè)方面：①數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件：SAS系統(tǒng)、SPSS軟件、SQLServer、Access、Sysbase等；②財(cái)務(wù)軟件：用友財(cái)務(wù)軟件等；③電子商務(wù)軟件：各類電子商務(wù)模擬交易軟件、網(wǎng)站編輯開發(fā)工具如FrontPage、ASP、Outlook等；④信息軟件：各種ERP軟件、VB、VC、JAVA等；⑤金融證券類軟件：證券(股票市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)、外匯市場(chǎng))分析模擬系統(tǒng)；⑥其他專業(yè)軟件：人力資源管理模擬軟件、生產(chǎn)運(yùn)作管理模擬軟件、酒店管理系統(tǒng)軟件等。

四、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問題

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室大規(guī)模、高水平的建立也是近十年的事情，一些院校存在著定位不明確、未能很好地發(fā)揮其在教學(xué)科研中的重要作用，實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一，實(shí)驗(yàn)方法不夠全面、缺乏豐富的實(shí)驗(yàn)軟件和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，使得經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)室難以發(fā)揮其應(yīng)有的功能，在許多方面存在著亟待解決的問題。

1.觀念和認(rèn)識(shí)的不足

長(zhǎng)期以來，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個(gè)普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于軟學(xué)科，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計(jì)劃；認(rèn)為建立了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買了計(jì)算機(jī)，就是開展了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)并非如此；在人員配備上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和理論教學(xué)人員不能給予同等的重視，嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作積極性，致使很多高校的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直停留在模擬和驗(yàn)證的層次上，難以有創(chuàng)新性的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科學(xué)研究相脫節(jié)

目前，不少經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃缺乏與科研工作的結(jié)合，并且由于思想上沒有引起重視，教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究的積極性不高，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)缺乏專業(yè)教師的參與。實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用的軟件難以購(gòu)買，自行開發(fā)又力量不足，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法落后，與現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容脫節(jié)，建立起來的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)機(jī)房，大多數(shù)供學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和上網(wǎng)查閱資料用，根本無法開展研究性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍素質(zhì)不高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，除了應(yīng)具備運(yùn)轉(zhuǎn)良好的設(shè)備和優(yōu)秀的軟件外，在很大程度上還取決干教師的素質(zhì)和水平。但是，從目前狀況看，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、工作熱情低”的狀態(tài)。部分經(jīng)濟(jì)管理類教師受幾十年形成的重理論的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，雖然有著較豐富的理論知識(shí)，但動(dòng)手能力差，尤其是通過計(jì)算機(jī)的動(dòng)手能力，并缺乏對(duì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。另外，在高校中尚存在實(shí)驗(yàn)教師比一般教師“低一等”的錯(cuò)誤觀念，無論是在職稱評(píng)定還是在確定工作量等方面待遇都有所不同，這在一定程度上挫傷了實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)偏低。

五、完善經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的對(duì)策

1.加大對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的投資力度

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)首先要解決的是資金問題，加大資金的投入，可以不斷改善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)環(huán)境，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高水平的科研服務(wù)。一方面用高新技術(shù)知識(shí)充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿，使學(xué)生掌握更多更好的技能，為四化服務(wù)；另一方面通過科學(xué)研究，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的自身活力和實(shí)驗(yàn)室工作人員的素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，更好地貼近和面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，使學(xué)校教學(xué)直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮作用。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的整體素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教師作為完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，必須是既懂信息技術(shù)又懂得一定的相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人才。實(shí)驗(yàn)教師是由實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以及管理人員組成的重要隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)面向21世紀(jì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)的保證。因此，應(yīng)重視經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，選派熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師通過參加培訓(xùn)、研討、交流和考察等多種方式提高業(yè)務(wù)水平和管理水平；其次是處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，把培養(yǎng)、選拔實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人和學(xué)術(shù)骨干放在首位；再次是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技術(shù)的管理，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；最后，在職稱評(píng)定、津貼發(fā)放、業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面給實(shí)驗(yàn)教師以政策傾斜，最好是政府不要把高級(jí)實(shí)驗(yàn)師職稱作為實(shí)驗(yàn)系列職稱評(píng)定之頂點(diǎn)。

3.整合實(shí)驗(yàn)室資源，提高實(shí)驗(yàn)室利用率

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不僅要考慮本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，也要充分考慮經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的總體發(fā)展規(guī)劃。因此，要打破由院（系）以及專業(yè)教研室分割而壘起的實(shí)驗(yàn)室“高墻”，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行重新整合與優(yōu)化配置。因此，實(shí)驗(yàn)室除了在滿足各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要之外，還可以用于教師和學(xué)生的科學(xué)研究，從而提高師資的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，改變教學(xué)中不合理的知識(shí)傳授結(jié)構(gòu)，并使高校教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模效益。

經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)論文

【論文關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【論文摘要】當(dāng)前，高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在重視不夠、重復(fù)建設(shè)、沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教材等問題。應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件、軟件建設(shè)，整合實(shí)驗(yàn)資源，提高利用率，同時(shí)努力提高實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的“寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)長(zhǎng)期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問題。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅(jiān)持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計(jì)思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀(jì)90年代末期，軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開始進(jìn)行計(jì)算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國(guó)際化的要求、理論與實(shí)務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。這就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通起來，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過參加計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識(shí)點(diǎn)、同一專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來，教師通過案例教學(xué)、企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而真正獲得知識(shí)，也使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺(tái)。

在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的實(shí)踐活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問題。第一，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的整合與知識(shí)意義的建構(gòu)；第二，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長(zhǎng)期以來，為解決上述問題，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實(shí)證舉例，這些“打補(bǔ)丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟(jì)管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存在的問題

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

長(zhǎng)期以來，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個(gè)普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室較之于理工科實(shí)驗(yàn)室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實(shí)驗(yàn)室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟(jì)效益的理工科實(shí)驗(yàn)室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)長(zhǎng)期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室利用率較低

一方面是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實(shí)驗(yàn)室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也不例外。由于實(shí)驗(yàn)室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實(shí)驗(yàn)室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項(xiàng)目。“小而全”的重復(fù)建設(shè)，不但浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室資源，降低了實(shí)驗(yàn)室的使用率，而且難以使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)教材

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證課程理論為主，因而把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為對(duì)理論知識(shí)的鞏固與加深，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單、孤立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基于這些觀念的影響，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以像理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)那樣，事先編寫行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)驗(yàn)教材，往往使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)計(jì)劃相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期滯后

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)方法的滯后性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)上長(zhǎng)期處于從屬地位，實(shí)驗(yàn)室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對(duì)較難。因此，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、工作熱情低”的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍長(zhǎng)期滯后。有的實(shí)驗(yàn)人員實(shí)質(zhì)上只是實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展也缺乏全面認(rèn)識(shí)，既不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)驗(yàn)室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

在課程管理過程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，才能改變實(shí)驗(yàn)課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實(shí)驗(yàn)課的單獨(dú)設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點(diǎn)加以區(qū)別，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)分為經(jīng)濟(jì)類和管理類兩大類型。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗(yàn)證及相關(guān)原理演示的融會(huì)貫通，而對(duì)于管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程則分設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（手工和電算化）、審計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)、商務(wù)實(shí)驗(yàn)、證券實(shí)驗(yàn)等，以便每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題具有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程都應(yīng)有獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，通過仿真模擬和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)。

2、進(jìn)行分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在原有教學(xué)形式上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。實(shí)驗(yàn)課按照大學(xué)科獨(dú)立設(shè)課后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有利于進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次，主要?jiǎng)t是以演示驗(yàn)證性、模擬操作性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，熟悉常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第二層次主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的主要階段。實(shí)驗(yàn)的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實(shí)驗(yàn)所需的儀器、軟件等。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計(jì)和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實(shí)驗(yàn)課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛好與特長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于這類實(shí)驗(yàn)一般具有一定的研究性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和等級(jí)考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個(gè)重要性標(biāo)志。

3、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)室必須配置高水平的師資隊(duì)伍。根據(jù)新形勢(shì)的要求，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)過硬、樂于奉獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實(shí)驗(yàn)室體系

教學(xué)型和科研型的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也有差別。因此，實(shí)驗(yàn)室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點(diǎn)和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)中心或覆蓋面寬、綜合性強(qiáng)的多功能實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟(jì)管理類教師和研究者的共識(shí)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)從而也提高到一個(gè)十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，必須深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性和對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的正確定位，重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地保證、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實(shí)驗(yàn)師資力量和實(shí)驗(yàn)教材等“軟”環(huán)境兩個(gè)方面如手，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)管理類人才。

經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室教學(xué)研究論文

【論文關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【論文摘要】當(dāng)前，高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在重視不夠、重復(fù)建設(shè)、沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教材等問題。應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件、軟件建設(shè)，整合實(shí)驗(yàn)資源，提高利用率，同時(shí)努力提高實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的“寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)長(zhǎng)期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問題。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅(jiān)持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計(jì)思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀(jì)90年代末期，軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開始進(jìn)行計(jì)算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國(guó)際化的要求、理論與實(shí)務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。這就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通起來，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過參加計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識(shí)點(diǎn)、同一專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來，教師通過案例教學(xué)、企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而真正獲得知識(shí)，也使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺(tái)。

在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的實(shí)踐活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問題。第一，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的整合與知識(shí)意義的建構(gòu)；第二，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長(zhǎng)期以來，為解決上述問題，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實(shí)證舉例，這些“打補(bǔ)丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟(jì)管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存在的問題

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

長(zhǎng)期以來，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個(gè)普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室較之于理工科實(shí)驗(yàn)室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實(shí)驗(yàn)室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟(jì)效益的理工科實(shí)驗(yàn)室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)長(zhǎng)期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室利用率較低

一方面是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實(shí)驗(yàn)室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也不例外。由于實(shí)驗(yàn)室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實(shí)驗(yàn)室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項(xiàng)目。“小而全”的重復(fù)建設(shè)，不但浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室資源，降低了實(shí)驗(yàn)室的使用率，而且難以使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)教材

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證課程理論為主，因而把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為對(duì)理論知識(shí)的鞏固與加深，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單、孤立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基于這些觀念的影響，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以像理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)那樣，事先編寫行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)驗(yàn)教材，往往使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)計(jì)劃相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期滯后

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)方法的滯后性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)上長(zhǎng)期處于從屬地位，實(shí)驗(yàn)室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對(duì)較難。因此，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、工作熱情低”的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍長(zhǎng)期滯后。有的實(shí)驗(yàn)人員實(shí)質(zhì)上只是實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展也缺乏全面認(rèn)識(shí)，既不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)驗(yàn)室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

在課程管理過程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，才能改變實(shí)驗(yàn)課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實(shí)驗(yàn)課的單獨(dú)設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點(diǎn)加以區(qū)別，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)分為經(jīng)濟(jì)類和管理類兩大類型。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗(yàn)證及相關(guān)原理演示的融會(huì)貫通，而對(duì)于管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程則分設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（手工和電算化）、審計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)、商務(wù)實(shí)驗(yàn)、證券實(shí)驗(yàn)等，以便每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題具有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程都應(yīng)有獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，通過仿真模擬和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)。

2、進(jìn)行分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在原有教學(xué)形式上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。實(shí)驗(yàn)課按照大學(xué)科獨(dú)立設(shè)課后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有利于進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次，主要?jiǎng)t是以演示驗(yàn)證性、模擬操作性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，熟悉常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第二層次主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的主要階段。實(shí)驗(yàn)的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實(shí)驗(yàn)所需的儀器、軟件等。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計(jì)和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實(shí)驗(yàn)課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛好與特長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于這類實(shí)驗(yàn)一般具有一定的研究性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和等級(jí)考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個(gè)重要性標(biāo)志。

3、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)室必須配置高水平的師資隊(duì)伍。根據(jù)新形勢(shì)的要求，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)過硬、樂于奉獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實(shí)驗(yàn)室體系

教學(xué)型和科研型的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也有差別。因此，實(shí)驗(yàn)室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點(diǎn)和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)中心或覆蓋面寬、綜合性強(qiáng)的多功能實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟(jì)管理類教師和研究者的共識(shí)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)從而也提高到一個(gè)十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，必須深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性和對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的正確定位，重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地保證、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實(shí)驗(yàn)師資力量和實(shí)驗(yàn)教材等“軟”環(huán)境兩個(gè)方面如手，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)管理類人才。

經(jīng)濟(jì)管理類論文:經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)探討論文

[摘要]本文結(jié)合石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐,闡述了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的思路和方案,充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,打造一個(gè)模擬真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的綜合平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段,是人才培養(yǎng)的重要組成部分。石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心是以學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易7個(gè)專業(yè)為主要依托,面向全校開展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。目前下設(shè)計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)中心面積1000余平方米,擁有服務(wù)器、計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備420余套,實(shí)驗(yàn)軟件23套,面向大學(xué)開出的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程21門,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目142個(gè),其中綜合性、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)課程的86%。

一、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)需求

高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)理念是更多的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),對(duì)如何將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用的能力重視不足,學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式也比較單一,很多企業(yè)對(duì)來實(shí)習(xí)的學(xué)生并不歡迎,即使接受學(xué)生,也出于保守企業(yè)技術(shù)秘密、保障生產(chǎn)安全的需要,不讓實(shí)習(xí)學(xué)生真正動(dòng)手操作,特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的業(yè)務(wù),更是不讓其參與。因此學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)住住只看不動(dòng)手,不能真正實(shí)踐所學(xué)的知識(shí),使經(jīng)管類專業(yè)在學(xué)以致用,技能訓(xùn)練,和實(shí)際相結(jié)合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過各種形式的模擬實(shí)習(xí),去營(yíng)造一個(gè)能真實(shí)反應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的模擬環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以動(dòng)手實(shí)踐的綜合平臺(tái),以此來加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中模擬經(jīng)濟(jì)、管理活動(dòng)中的各項(xiàng)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練,做各種實(shí)驗(yàn),進(jìn)行反復(fù)的實(shí)習(xí)。

二、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型,技能型、復(fù)合型人才的目標(biāo)定位和重素質(zhì)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)要求,確立了以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合,以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,以課程建設(shè)為核心,以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn),以實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ),提升教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)能力。

對(duì)此,我們提出的思路是:總體規(guī)劃、分類實(shí)施,建立一個(gè)與本校經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置相匹配的綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)平臺(tái)。這個(gè)思路包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:

1.建立統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、可實(shí)現(xiàn)資源共享的應(yīng)用平臺(tái)。這其中包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是按互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)與校園網(wǎng)相統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái):再一個(gè)是采用統(tǒng)一的應(yīng)用平臺(tái),包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、通訊協(xié)議等。按協(xié)同集成的要求,實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的教學(xué)軟件的應(yīng)用集成。可以把各個(gè)教學(xué)軟件集成在一個(gè)平臺(tái)上,用三層架構(gòu)的技術(shù),通過瀏覽器/服務(wù)器的方式來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用,在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用集成的前提下,使各個(gè)系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)互連互通、功能互動(dòng)、信息共享、資源共享。

2.根據(jù)院校經(jīng)管類專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的要求,可在這個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上分設(shè)若干個(gè)滿足多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)要求的集成系統(tǒng)。如電子商務(wù)系統(tǒng)、ERP沙盤模擬系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬系統(tǒng)、證券投資模擬系統(tǒng)等。為學(xué)生進(jìn)行多專業(yè)、多種技能的互動(dòng)化訓(xùn)練,提高綜合分析,學(xué)以致用的能力。

三、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方案

1.實(shí)驗(yàn)中心資源整合

實(shí)驗(yàn)中心整合全院實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,成立了經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心,實(shí)行校院兩級(jí)管理,制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,并配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師,制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和編寫實(shí)驗(yàn)教材與指導(dǎo)書,完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡片。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求,進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的軟硬件建設(shè),最終建立了計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室5個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理類公選課與學(xué)院各專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用、電子商務(wù)、統(tǒng)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)綜合模擬、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)學(xué)院各專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn),如會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)電算化、工商管理模擬、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模擬、人力資源模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬、國(guó)際貿(mào)易模擬、商業(yè)銀行模擬、國(guó)際結(jié)算、證券投資模擬等實(shí)驗(yàn)課程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)會(huì)計(jì)模擬與審計(jì)模擬的手工仿真操作部分。商務(wù)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證模擬等課程實(shí)驗(yàn)。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)ERP沙盤模擬和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)自身的特點(diǎn),對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行了細(xì)化,形成了較為完善的實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)踐教學(xué)相關(guān)規(guī)定,規(guī)范了實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)。

2.實(shí)驗(yàn)中心信息化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)中心在資源整合的同時(shí),利用良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,加強(qiáng)了信息化建設(shè)的力度。中心網(wǎng)絡(luò)通過1000Mbps光纖鏈路與校園網(wǎng)互連,所有實(shí)驗(yàn)室的所有計(jì)算機(jī)設(shè)備通過實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)以100Mbps的速度連接到校園網(wǎng),并可訪問國(guó)內(nèi)所有網(wǎng)絡(luò)資源。目前已經(jīng)建立了較為完善的信息化平臺(tái)。有著非常豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,包括實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站、精品實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程網(wǎng)、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)、在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等作為載體,提供教學(xué)課件庫(kù)、實(shí)習(xí)參考資料庫(kù)、多媒體視頻資源庫(kù)等素材。所有實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡等也到學(xué)習(xí)平臺(tái)之上,配合在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái),學(xué)生可以自己選擇時(shí)間和地點(diǎn),桉需開展實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

(1)手工仿真模擬

學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室都是基于手工仿真模擬實(shí)驗(yàn)的理念建設(shè)的,全面采用實(shí)際工作中使用的單證、流程進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)業(yè)務(wù)的模擬,通過手工仿真模擬,可以在校內(nèi)構(gòu)建各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),使學(xué)生了解和掌握將來步入工作崗位所需要的基本技能與專業(yè)知識(shí),為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

(2)計(jì)算機(jī)仿真模擬

學(xué)院計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室致力于搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)與管理模擬平臺(tái),其中電子商務(wù)模擬、證券投資模擬、會(huì)計(jì)電算化、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬、國(guó)際貿(mào)易模擬、企業(yè)決策模擬等實(shí)驗(yàn)課程都是通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建仿真的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)來模擬現(xiàn)實(shí)情況。

通過這些仿真與模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),學(xué)生在校內(nèi)就可以學(xué)習(xí)與掌握與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐相符的專業(yè)技能,很好的解決了經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)技能與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)脫節(jié)的情況,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了條件,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。

(3)學(xué)生自主訓(xùn)練與分組協(xié)作

在鞏固傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí),實(shí)驗(yàn)示范中心充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué),將教學(xué)資源到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共享平臺(tái),學(xué)生可以不受時(shí)間,空間的限制,在校園網(wǎng)內(nèi)隨時(shí)隨地都可以訪問這些資源。在平時(shí)的教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)中心除了自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)之外,在實(shí)驗(yàn)方法上大量采用分組協(xié)作或分組對(duì)抗的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),如電子商務(wù)模擬、證券投資、會(huì)計(jì)電算化、國(guó)際貿(mào)易模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬等課程進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色并進(jìn)行崗位輪換,進(jìn)行專業(yè)性訓(xùn)練。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、ERP沙盤模擬等課程實(shí)行分組對(duì)抗,每個(gè)小組內(nèi)部有明確的分工,有的同學(xué)負(fù)責(zé)銷售,有的同學(xué)負(fù)責(zé)財(cái)務(wù),每一組不同的決策都會(huì)影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性,也使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(4)建立以考核學(xué)生綜合能力為主體的實(shí)驗(yàn)考評(píng)制度

考核的目的主要是檢驗(yàn)教與學(xué)的效果,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)考核的方法多種多樣,有教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核,提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試,實(shí)驗(yàn)軟件自帶的考核系統(tǒng)、分組對(duì)抗結(jié)果評(píng)分等。實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn),建立了一套科學(xué)的、公正的、多元化的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制,從操作技能的掌握程度和理論知識(shí)的應(yīng)用能力兩方面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。評(píng)價(jià)體系包括設(shè)計(jì)方案、實(shí)際操作、結(jié)果分析以及理論測(cè)試等,重點(diǎn)突出考查創(chuàng)新能力,多方位、多角度全面地考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?

實(shí)驗(yàn)中心還開發(fā)了基于B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),建立了學(xué)生信息庫(kù),教案庫(kù),課件庫(kù),資料庫(kù),試題庫(kù)等,進(jìn)行無紙化考試的探索和研究。

4.師資配備

實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍按照專職、兼職相結(jié)合的模式進(jìn)行組建,其中,專職教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,兼職教師以承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,兼職教師本身也是承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程理論部分講授的教師,保證實(shí)驗(yàn)和理論不脫節(jié),通過實(shí)踐鞏固理論知識(shí)。在綜合性的分組對(duì)抗實(shí)驗(yàn)中,每組指導(dǎo)教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對(duì)抗過程中遇到的各專業(yè)結(jié)合方面的問題,也有利于不同專業(yè)之間教師的交流溝通。

四、結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù),從資源整合到平臺(tái)構(gòu)建,每個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要,也是不斷探索的歷程。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心通過多年的探索與建設(shè),2008年被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,取得了一定的成果,但在實(shí)驗(yàn)中心管理體制改革和向更深層次發(fā)展的道路上需進(jìn)一步努力。