序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇數(shù)字化教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)字化

當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一的具體問(wèn)題，嚴(yán)重制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入。如何加快農(nóng)村小數(shù)教學(xué)改革，數(shù)字化教學(xué)成為一個(gè)發(fā)展的趨勢(shì)。小數(shù)數(shù)字化教學(xué)將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入課堂教學(xué)中，能有效地化枯燥學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容為趣味、具體、動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，一方面為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的積極性，使他們身臨其境地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，讓自己的觀察、思維、記憶、想象、創(chuàng)新等能力得到提高。

一、農(nóng)村小數(shù)數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐取向討論

1.以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為取向。興趣是學(xué)生進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對(duì)于小學(xué)生而言，他們會(huì)更加以他們的興趣來(lái)左右他們的生活和學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為實(shí)踐導(dǎo)，要求教學(xué)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)方式提供趣味圖形、圖像、動(dòng)畫、數(shù)字、符號(hào)等，再輔以精煉的PPT文字說(shuō)明和動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用多媒體互動(dòng)影像來(lái)引入新課，生動(dòng)形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學(xué)比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個(gè)數(shù)的大小：1.2，1.200，1.200000。小豬第一個(gè)回答：“第三個(gè)數(shù)是最大。”小狗說(shuō)：“不對(duì)，應(yīng)是第一個(gè)數(shù)是最大的。”小貓想了想說(shuō)：“你們都說(shuō)錯(cuò)了，這三個(gè)數(shù)一樣大。”教師此時(shí)如能不失時(shí)機(jī)提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們做小老師，究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。

2.以培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新性為取向。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榈赜蚝徒?jīng)濟(jì)等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對(duì)比較薄弱，所以數(shù)字化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力尤為重要。如教師利用多媒體教學(xué)的融合性教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《平均分》時(shí)，可提出這樣一個(gè)問(wèn)題，用一條直線把這個(gè)長(zhǎng)方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學(xué)生議論紛紛：“這還不好辦！”教師進(jìn)一步說(shuō)：“還有一個(gè)條件，我不僅要看誰(shuí)分的最多，而且還要看誰(shuí)分的方法最獨(dú)特。”學(xué)生們躍躍欲試，很快投入電腦操作，學(xué)生在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律性知識(shí)，也正是在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生思維的獨(dú)特性品質(zhì)得到了發(fā)展。

3.以優(yōu)化課堂教學(xué)有效性和時(shí)效性為取向。數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的基本目是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。小學(xué)生在年齡和心理上，都具有欠自我控制的特點(diǎn)。教師若能利用數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以減少或者避免這些問(wèn)題。事實(shí)上，數(shù)字化資源形聲結(jié)合，聲畫并茂，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無(wú)意地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，并使大腦處于興奮狀態(tài)。如學(xué)習(xí)了《平行四邊形面積》后，有這樣一組題：（1）用細(xì)木條釘成一個(gè)長(zhǎng)方形框，長(zhǎng)12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個(gè)平行四邊形，周長(zhǎng)和面積發(fā)生了什么變化，你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？（2）把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的面積和周長(zhǎng)發(fā)生變化了嗎？為什么？這兩道題給學(xué)生畫圖分析，實(shí)物操作，有的學(xué)生在理解上有難度，當(dāng)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于有了對(duì)比與反復(fù)演示，教學(xué)效果就會(huì)好得多。

4.以擴(kuò)充小數(shù)課堂教學(xué)容量為取向。決定課堂教學(xué)容量的多少，其最主要的因素是學(xué)生的接受能力。數(shù)字化教學(xué)在學(xué)生的感官刺激上起到了很大的影響，從而加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程，進(jìn)而縮短了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受時(shí)間，因此為整合優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到了良好的作用，擴(kuò)充了課堂教學(xué)的容量。如在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《梯形面積的計(jì)算》一課時(shí)，把梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)而利用平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。單靠課本上的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解，利用電子白板在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較的過(guò)程。學(xué)生一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率;同時(shí)也利于學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。

二、加快農(nóng)村小數(shù)數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐思考

數(shù)字化教學(xué)包括利用BBS課程論壇、網(wǎng)上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等各方面網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的運(yùn)用，支持實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流，拓展了學(xué)科課程教學(xué)時(shí)空，極大地增強(qiáng)了農(nóng)村小數(shù)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性，讓學(xué)生經(jīng)歷了敢想敢說(shuō)、肯想愿說(shuō)、能說(shuō)會(huì)說(shuō)、善想善說(shuō)的過(guò)程，能用準(zhǔn)確、精煉、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述操作過(guò)程、計(jì)算算理、解題思路以及獲取知識(shí)的思維過(guò)程，由此，數(shù)字化教學(xué)成為學(xué)生思維邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性培養(yǎng)的有效工具。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重要的影響。把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。為落實(shí)課標(biāo)，我提出以下幾點(diǎn)農(nóng)村小數(shù)數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的2點(diǎn)建議：

篇(2)

關(guān)鍵詞：數(shù)字色彩 色彩應(yīng)用 思考模式

數(shù)字色彩作為數(shù)字化教學(xué)改革的實(shí)踐課程開設(shè)已經(jīng)有段時(shí)間了，很多高校的動(dòng)畫專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)紛紛開設(shè)本課程。傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成用顏料繪制，顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而數(shù)字色彩利用電腦等數(shù)字化設(shè)備的幫助，能讓學(xué)生更有興趣、更高效快速地完成色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)。本文從數(shù)字色彩的教學(xué)實(shí)踐方面探討此門課程的教學(xué)方法。

學(xué)生在最初接觸數(shù)字色彩的階段，往往不太適應(yīng)課程的內(nèi)容，會(huì)為基本概念和色彩模型所困擾，這種新鮮的色彩模式不光帶來(lái)了工具上的改革，同時(shí)也顛覆了他們傳統(tǒng)的色彩觀念。因此，在初開始的教學(xué)階段應(yīng)該在以下兩個(gè)方面加以引導(dǎo)和強(qiáng)化。

一、對(duì)數(shù)字色彩理論體系的正確理解和接受

數(shù)字色彩體系與傳統(tǒng)色彩體系雖有相似，但又有所不同。它以現(xiàn)代數(shù)字媒體理論系統(tǒng)作為基礎(chǔ)，以紅、綠、藍(lán)（R、G、B）光色為三原色，這就與傳統(tǒng)色料中的紅、黃、藍(lán)三原色的色彩體系產(chǎn)生了根本的區(qū)別。這也成為學(xué)生必須接受的第一個(gè)“新鮮事物”。

二、避免陷入軟件的迷思

由于數(shù)字色彩本身的特點(diǎn)，學(xué)生的作圖手段發(fā)生改變，練習(xí)和作業(yè)都用圖形圖像軟件，且由于此課程多為大學(xué)一年級(jí)的基礎(chǔ)課，所以很多學(xué)生之前并未接觸過(guò)這些軟件，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生需要對(duì)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)與熟練。這本是兩全其美的事，即學(xué)得了色彩知識(shí)，又練習(xí)了軟件應(yīng)用，但事實(shí)上，很多學(xué)生過(guò)分苛求于對(duì)軟件的熟練操作，更關(guān)注軟件的使用、特殊效果生成，忘記了本該把重點(diǎn)放在色彩的科學(xué)合理搭配上，本末倒置、得不償失，使得教學(xué)效果大打折扣。在這一點(diǎn)上，應(yīng)該從教師和學(xué)生同時(shí)入手，在教授課業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)對(duì)色彩的解讀，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生：色彩設(shè)計(jì)不是靠電腦，而是靠人腦，不要過(guò)分依賴軟件，要重視感性思考和理性思考的結(jié)合。

了解了最基本的原理和概念后，進(jìn)入創(chuàng)作階段。最初接觸數(shù)字色彩的學(xué)生，更多的是用感性來(lái)思考題目的實(shí)現(xiàn)，這樣做的好處是思維發(fā)散、活躍，想到的東西很多，會(huì)產(chǎn)生多種多樣的表達(dá)形式，但同時(shí)也會(huì)由于色彩應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不豐富而造成不知道如何實(shí)現(xiàn)自己的想法。即使作品做出來(lái)，很多人的色彩設(shè)計(jì)也是過(guò)于繁瑣、無(wú)序。這就需要教師進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，不光教授如何搭配色彩，也要教授如何思考：簡(jiǎn)單——復(fù)雜——簡(jiǎn)單。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到簡(jiǎn)單的思考模式，第一個(gè)簡(jiǎn)單往往是從感性的角度出發(fā)，得到一個(gè)題目或者一個(gè)課題，腦海里迸發(fā)出來(lái)的第一個(gè)模糊的想法或概念便是個(gè)簡(jiǎn)單的想法。這種單一的感性認(rèn)知優(yōu)點(diǎn)在于能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，在此期間會(huì)產(chǎn)生很多的想法和點(diǎn)子，在一種無(wú)意識(shí)的放松狀態(tài)下進(jìn)行，沒有思想負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，以一種輕松的姿態(tài)進(jìn)入創(chuàng)作，激發(fā)其創(chuàng)作的興奮狀態(tài)。這種從模糊意識(shí)出發(fā)的創(chuàng)作方式，其結(jié)果要么是作品的色彩表現(xiàn)含糊、錯(cuò)誤，要么就是半途而廢。因此，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的分析和思考。

在第一步簡(jiǎn)單的聯(lián)想和選擇做完后，引導(dǎo)他們從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)化，也就是進(jìn)行復(fù)雜分析。首先要看一看上一步?jīng)Q定的設(shè)計(jì)方向是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)課題，如果沒有，果斷舍棄，重新思考和選擇。一旦設(shè)計(jì)方案確定，就需要挖掘已選題材里深的層次和更豐富的內(nèi)涵。接著上一步的關(guān)于紅色的題目，如果選擇了“火”作為表現(xiàn)紅色的素材，那么就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深挖“火”這個(gè)字背后的含義，拆解其含義，并用色彩來(lái)描述這些含義：青年人是火熱的、熱火朝天的勞動(dòng)、上火、篝火晚會(huì)、鬼火等等。通過(guò)拆解出來(lái)的含義，用理性的思考來(lái)分析用什么色彩可以將這些信息表達(dá)，比如剛剛拆解出的詞匯就可以用橙色、紅色、黃色、藍(lán)色等顏色進(jìn)行表達(dá)。這就需要學(xué)生在腦海里形成一個(gè)拾色器，拾取盡量多的色彩信息，這便是復(fù)雜的思考階段。

經(jīng)歷理性的思考后，學(xué)生需要對(duì)這些色彩信息進(jìn)行梳理和篩選，這一步便是將復(fù)雜重新變?yōu)楹?jiǎn)單，讓龐雜的色彩信息變成概況、準(zhǔn)確、精煉的色彩語(yǔ)言。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品并不在于顏色的多少，而在于色彩是否能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)作品的信息與精神，設(shè)計(jì)用色越少就越好。此時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先分析上一步產(chǎn)生的各種色彩之間的主從地位，再通過(guò)這種主次關(guān)系進(jìn)行篩選和刪減。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化醫(yī)療;臨床教學(xué)

【中圖分類號(hào)】R-3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-6455（2011）08-0497-02

數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，為知識(shí)與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為臨床教學(xué)帶來(lái)了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化醫(yī)療的信息化手段在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅給各學(xué)科的教育教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教與學(xué)帶來(lái)了革命性的意義，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

定義：數(shù)字化醫(yī)療是把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用于整個(gè)醫(yī)療過(guò)程的一種新型的現(xiàn)代化醫(yī)療方式，是公共醫(yī)療的發(fā)展方向和管理目標(biāo)。數(shù)字醫(yī)療設(shè)備的出現(xiàn)，大大豐富了醫(yī)學(xué)信息的內(nèi)涵和容量。從一維信息的可視化，如心電（ECG）和腦電（EEG）等重要的電生理信息；到二維信息，如CT、MRI、彩超、數(shù)字X線機(jī)（DR）等醫(yī)學(xué)影像信息；進(jìn)而三維可視化，甚至可以獲得四維信息，如實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)顯示的三維心臟。這些信息極大地豐富了醫(yī)生的診斷技術(shù)，使醫(yī)學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的可視化的信息時(shí)代。

1 數(shù)字化醫(yī)療的基本特點(diǎn)及對(duì)臨床教學(xué)的影響［1］

1.1 醫(yī)療設(shè)備的數(shù)字化:醫(yī)療的數(shù)字化，首先是醫(yī)療設(shè)備的數(shù)字化，這是數(shù)字化醫(yī)療的基礎(chǔ)。所謂數(shù)字化的醫(yī)療設(shè)備，即數(shù)據(jù)采集、處理、存儲(chǔ)與傳輸?shù)冗^(guò)程均以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)軟件下工作的醫(yī)療設(shè)備，已逐漸取代常規(guī)設(shè)備成為臨床設(shè)備的主流。數(shù)字化的醫(yī)療設(shè)備可以將所采集的信息進(jìn)行存儲(chǔ)、處理及傳送。 紙質(zhì)病例將成為歷史，傳統(tǒng)教學(xué)模式依靠紙質(zhì)教材和病例進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)的方式受到挑戰(zhàn)，合理應(yīng)用數(shù)字化的設(shè)備成為臨床醫(yī)生的必修課。

1.2 醫(yī)療設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化:數(shù)字化醫(yī)療可以實(shí)現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部設(shè)備資源的共享，實(shí)現(xiàn)影像及文檔資料的傳輸，縮短病人掛號(hào)、交費(fèi)、取藥、看病的時(shí)間以及電子開單、電子處方，減少錯(cuò)誤發(fā)生的概率。在遠(yuǎn)程醫(yī)療方面，數(shù)字化醫(yī)療可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)及電視會(huì)議、遠(yuǎn)程會(huì)診及手術(shù)、網(wǎng)上查詢及求助以及網(wǎng)上掛號(hào)、預(yù)約，從而實(shí)現(xiàn)全球資源的共享。單機(jī)版的傳統(tǒng)數(shù)字化資源由于存儲(chǔ)空間限制，更新不及時(shí)及信息覆蓋面積等問(wèn)題已不能滿足日益進(jìn)展的臨床教學(xué)需求，因此設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化，將用戶終端互聯(lián)互通才是解決需求的辦法。

1.3 醫(yī)療服務(wù)的個(gè)性化:人們可以在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、掛號(hào)；人們不再需要在檢查部門等候檢查結(jié)果，各種診療影像和數(shù)據(jù)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳送到主治醫(yī)生的面前，醫(yī)生可以及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)病人做出診治。基于互聯(lián)網(wǎng)、有線電視等私人醫(yī)療保健服務(wù)和公眾醫(yī)療咨詢服務(wù)，將隨時(shí)提醒大眾進(jìn)行身體檢查、預(yù)測(cè)某種疾病的發(fā)生和發(fā)展，向病人推薦新的治療方法，使病人可以足不出戶享受個(gè)人醫(yī)生的醫(yī)療保健服務(wù)。這也對(duì)臨床教學(xué)提出了個(gè)性化教學(xué)和倡導(dǎo)服務(wù)為先的概念，培訓(xùn)早期就應(yīng)認(rèn)識(shí)到將來(lái)臨床發(fā)展的需要，不斷提升醫(yī)療服務(wù)的水平。

2 數(shù)字化醫(yī)療條件下臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)［2］

臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展非常迅速，不斷有新的觀點(diǎn)和新問(wèn)題出現(xiàn)在實(shí)際工作中，因此，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和采用，新舊知識(shí)的證分析等成為臨床教學(xué)中的一個(gè)突出課題，需要一個(gè)開放式的交流反饋體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。醫(yī)學(xué)理論與日益復(fù)雜的臨床現(xiàn)象聯(lián)系龐雜，豐富而復(fù)雜的臨床診療信息進(jìn)入臨床教學(xué)實(shí)踐，而如何提高臨床信息的利用率和資源共享成為臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向，構(gòu)建一個(gè)有效、可控性好的臨床教學(xué)平臺(tái)刻不容緩。

比較理想的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)平臺(tái)具備豐富、有序的教學(xué)資料，有著互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，而且與臨床工作保持密切的聯(lián)系，切合實(shí)際，并能夠適應(yīng)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革和不同層次的需求，與科研相關(guān)，并能實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。

由于目前臨床上逐步開始推廣醫(yī)院數(shù)字化信息系統(tǒng)（Hospital Information System, HIS）和影像存取與傳輸系統(tǒng)（Picture Archiving and Communication System, PACS），勢(shì)必改變以往的借閱影像資料，查詢紙質(zhì)病案等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取而代之的是跨學(xué)科的綜合討論、屏幕聯(lián)網(wǎng)讀片（軟讀片），診療信息集成化、強(qiáng)調(diào)歸納整合和發(fā)散型思維能力、要求長(zhǎng)期、高效、規(guī)范的教學(xué)工作，以及海量的臨床資料來(lái)源和共享等趨勢(shì)。

3 數(shù)字化醫(yī)療手段對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的意義

在國(guó)外已經(jīng)采用數(shù)字化醫(yī)療進(jìn)行臨床教學(xué)的機(jī)構(gòu)，通過(guò)分析傳統(tǒng)模式和數(shù)字化教學(xué)模式的區(qū)別發(fā)現(xiàn)：PACS可節(jié)省75%的影像醫(yī)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率40%左右［3］；HIS可減輕實(shí)習(xí)醫(yī)師25%的臨床記錄書寫負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)記錄標(biāo)準(zhǔn)化與傳統(tǒng)型醫(yī)療機(jī)構(gòu)相比，相同訓(xùn)練要求條件下，采用PACS的醫(yī)療機(jī)構(gòu)影像專業(yè)住院醫(yī)師培訓(xùn)周期可縮短3－6個(gè)月，住院醫(yī)師培訓(xùn)考核分值高7－16%［4］

3.1 有助于校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享。很少有大學(xué)能夠理清本校教學(xué)資源的數(shù)量和分布狀態(tài)。通過(guò)學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)的大量教學(xué)資源也都散落在各院校、教研室或個(gè)人手中，各自為政重復(fù)建設(shè)造成資金浪費(fèi)、使用效率低下。建立數(shù)字化教學(xué)資源中心為實(shí)現(xiàn)分散在各院系或個(gè)人手中的教學(xué)資源的廣泛共享提供技術(shù)基礎(chǔ)，由此提高學(xué)校內(nèi)已有資源的組織性、共享性和利用率。

3.2 整合校外優(yōu)質(zhì)資源，提供一站式資源查詢服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的個(gè)性化定制與推送服務(wù)。在提高校內(nèi)教學(xué)資源利用率的同時(shí)，需要根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，有效整合校外資源，拓展師生獲取數(shù)字化教學(xué)資源的空間。雖然互聯(lián)網(wǎng)上的各類教學(xué)資源日益增多，但還是存在應(yīng)用上的瓶頸，如：資源缺乏分類、不能準(zhǔn)確檢索、教師自行查找造成時(shí)間與精力的浪費(fèi)等，因此建立數(shù)字化教學(xué)資源中心能夠統(tǒng)一資源門戶，圍繞學(xué)校自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，分類整理各種來(lái)源的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外各類資源的一站式查詢，方便教師和學(xué)生的資源應(yīng)用。進(jìn)一步還可分析用戶教學(xué)資源使用的行為習(xí)慣，提供個(gè)性化的資源推送與定制服務(wù)。

3.3 可以對(duì)教學(xué)提供良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容支持。依托數(shù)字化教學(xué)資源中心的支持，教師可以大大拓展其獲取數(shù)字化教學(xué)材料的空間，為開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提供資源基礎(chǔ)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以利用資源中心豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)大其知識(shí)的涉獵面，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4 確保查詢速度，解決收費(fèi)難題。國(guó)內(nèi)高校校園網(wǎng)經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)已經(jīng)為教學(xué)提供了良好的技術(shù)保障，但仍然存在一些問(wèn)題，如校園網(wǎng)內(nèi)的速度都非常快，但出校園網(wǎng)的速度則受到很大限制，尤其是不同網(wǎng)絡(luò)之間（如教育科研網(wǎng)和電信網(wǎng)等）在調(diào)用視頻等多媒體教學(xué)資源時(shí)顯得非常慢，滿足不了教學(xué)的需要。另外很多學(xué)校在出校園網(wǎng)時(shí)都作了收費(fèi)的設(shè)置。因此建立基于校園網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源中心可以確保教師和學(xué)生查詢教學(xué)資源的速度，并解決收費(fèi)難題。

4 如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化醫(yī)療與臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

4.1 提高對(duì)數(shù)字醫(yī)療的認(rèn)識(shí)是提高現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)

數(shù)字化醫(yī)療在醫(yī)院的具體實(shí)施過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題和困難，首先表現(xiàn)在醫(yī)院管理者認(rèn)識(shí)不夠，沒有把醫(yī)療數(shù)字化建設(shè)納入到醫(yī)院發(fā)展的思路上去。醫(yī)院管理者應(yīng)引起足夠的重視，加深對(duì)數(shù)字化醫(yī)療的了解，數(shù)字化的早日實(shí)現(xiàn)才能成為可能。對(duì)教師的角色觀念必須有新的認(rèn)識(shí)和定位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受制于條件，教學(xué)大都以教師為中心，教學(xué)結(jié)構(gòu)是線性的，以教師的單向傳播為主，多數(shù)情況下學(xué)生是被動(dòng)的接收者，學(xué)習(xí)的自主性難以體現(xiàn)。教師的專業(yè)背景，知識(shí)取向和個(gè)人喜好等因素均對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著決定性的影響，因此在某種意義上說(shuō)，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語(yǔ)力。應(yīng)該說(shuō)，在信息化和數(shù)字化技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代里，傳統(tǒng)的單向傳播式（也稱廣播式）的教學(xué)模式，幾乎稱得上是最佳選擇，并在人類的教育史和文明史上起過(guò)并還在起著重要作用。但數(shù)字化信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和信息面前人人平等，教師和學(xué)生具有同等的信息條件，面對(duì)同樣的信息資源，這無(wú)疑給教師提出新課題。學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避和視而不見，更應(yīng)給予鼓勵(lì)和激發(fā)，“弟子不必不如師”，教育的本質(zhì)重在超越，這才是教育的本質(zhì)性目的和訴求。

4.2 加大對(duì)數(shù)字醫(yī)療建設(shè)的投入和標(biāo)準(zhǔn)化工作力度對(duì)臨床教學(xué)的培養(yǎng)方向提出新要求 由于數(shù)字化建設(shè)是一項(xiàng)資金密集性、技術(shù)密集性和知識(shí)密集性的高科技工程，因此必須要有雄厚的資金實(shí)力作為后盾。目前，在數(shù)字影像的采集、顯示，遠(yuǎn)程醫(yī)療等方面我國(guó)尚沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，因而數(shù)字化醫(yī)療在工作中的可靠性和安全性難以得到保證。應(yīng)盡快建立起適合我國(guó)數(shù)字化醫(yī)療應(yīng)用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。電子病歷、醫(yī)學(xué)圖像系統(tǒng)和遠(yuǎn)程醫(yī)療的發(fā)展更需要加強(qiáng)醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)一方面需要發(fā)揮政府的權(quán)威性，規(guī)范醫(yī)用軟件市場(chǎng)，加強(qiáng)醫(yī)用軟件市場(chǎng)的管理和監(jiān)督；另一方面需要開發(fā)商、醫(yī)院、醫(yī)療設(shè)備廠商之間的相互配合寫作，并逐步以現(xiàn)有的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化替代非規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)數(shù)字醫(yī)療是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中醫(yī)院工作人員的只是結(jié)構(gòu)和水平不容忽視。因?yàn)檐浖膶?shí)現(xiàn)和維護(hù)，不斷更新數(shù)字化設(shè)備的操作和保養(yǎng)，專業(yè)性要求都較高，所以需要有一批技術(shù)精、素質(zhì)高的工作人員，而且要不斷地更新知識(shí)和培訓(xùn)技能。這也對(duì)臨床教學(xué)提出的新的課題和方向。

4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享存儲(chǔ)模式是提高資源量和利用率的主要方法

出于教學(xué)資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)需求和應(yīng)用效率的考慮，資源分布式存儲(chǔ)是目前國(guó)際上普遍采用的資源共享方式。將高校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的描述信息進(jìn)行集中存儲(chǔ)為用戶提供資源檢索的統(tǒng)一門戶，能夠減少資源查找的時(shí)間，同時(shí)資源分布式存儲(chǔ)能夠有效維護(hù)資源版權(quán)者的權(quán)益并能有效解決資源的動(dòng)態(tài)維護(hù)問(wèn)題。

4.4 資源評(píng)價(jià)可以保證臨床教學(xué)的動(dòng)態(tài)建設(shè)

一般說(shuō)來(lái)，“只有系統(tǒng)中所有資源得到正常、合理、高效的利用才能真正體現(xiàn)資源的價(jià)值，資源庫(kù)的建設(shè)才能體現(xiàn)出意義”。因此，必須對(duì)資源做好跟蹤、統(tǒng)計(jì)分析、優(yōu)化和評(píng)價(jià)，這是保證資源質(zhì)量，為用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要手段，是資源建設(shè)和使用過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)資源中心系統(tǒng)中設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)中資源利用情況進(jìn)行自動(dòng)記錄的功能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以得出不同時(shí)間范圍內(nèi)、不同資源屬性范圍內(nèi)的資源使用狀況，結(jié)合用戶對(duì)每一項(xiàng)資源個(gè)人評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得到最受關(guān)注的資源、受到用戶評(píng)價(jià)最高的資源，從而提出最受歡迎的資源，向用戶進(jìn)行推薦。同時(shí)也可以得出每個(gè)用戶瀏覽/下載的統(tǒng)計(jì)信息以及興趣點(diǎn)，從而為不同的用戶提供不同的推薦內(nèi)容，提供個(gè)性化服務(wù)。另外，對(duì)教師/學(xué)校上載資源的總體情況（包括上載個(gè)數(shù)和最近更新時(shí)間）以及該教師所有上載資源的被評(píng)價(jià)情況的統(tǒng)計(jì)，可以衡量教師/學(xué)校參與資源庫(kù)建設(shè)的貢獻(xiàn)大小并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)促進(jìn)資源中心的動(dòng)態(tài)建設(shè)也有重要意義。

5 總結(jié)

數(shù)字化醫(yī)療對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)提供了新的手段和方式，但也提出了新的需求和更高要求，通過(guò)利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率不斷提高的前提是建立一個(gè)教學(xué)資源的共享平臺(tái)及合理應(yīng)用，資源的有機(jī)整合勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；傳統(tǒng)；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新改造

一、傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式是學(xué)生在教師的示范下模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生模仿學(xué)習(xí)過(guò)程中再對(duì)不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行糾正，可見，教師的示范和后期對(duì)學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這就是為什么傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)一直脫離不了“口傳身教”的教學(xué)模式的原因，也是舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科教育最大的不同之處。[1]傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，教師只能通過(guò)一次次的示范和糾正錯(cuò)誤來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，但這種枯燥乏味的灌入式教學(xué)只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果教師過(guò)于嚴(yán)厲苛責(zé)，學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情大幅度降低，導(dǎo)致課堂氛圍消極低沉，教師和學(xué)生都將會(huì)陷入到急躁、壓抑的惡性循環(huán)中。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，為舞蹈教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，如何將數(shù)字化的資源與技術(shù)同舞蹈教學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新發(fā)展，是每一位舞蹈教師的責(zé)任使命。

二、數(shù)字化時(shí)代對(duì)舞蹈藝術(shù)傳播的影響

（一）數(shù)字化時(shí)代舞蹈藝術(shù)的特點(diǎn)

1.普遍性和娛樂性

傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)指的是專供舞臺(tái)演出的具有特定目的且藝術(shù)價(jià)值和觀賞價(jià)值都很高的一種表演藝術(shù)形式，其對(duì)舞臺(tái)之外的人不會(huì)產(chǎn)生任何影響，相應(yīng)地，傳統(tǒng)舞蹈的影響范圍有限。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，舞蹈作為一種藝術(shù)形式逐漸得到的普及。[2]舞蹈走到了人們的日常生活中去，成為了人們聚會(huì)休閑的一種娛樂方式，具有了數(shù)字化時(shí)代所特有的普遍性和娛樂性特征。

2.互動(dòng)性與即時(shí)性

數(shù)字化時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)的表演者與不同層次表演者以及觀眾的積極、即時(shí)互動(dòng)。數(shù)字化時(shí)代下的舞蹈表演不再僅僅是表演者單純的藝術(shù)展示過(guò)程，表演者與專業(yè)人員的互動(dòng)以及表演者與觀眾的互動(dòng)，促進(jìn)了表演藝術(shù)的人性化和大眾化發(fā)展，舞蹈藝術(shù)不再是高高在上不食人間煙火的藝術(shù)形式，而是逐漸演變成為貼近人們生活的一種藝術(shù)形式。同時(shí)，數(shù)字化時(shí)代下的舞蹈藝術(shù)可以隨時(shí)隨地供觀眾欣賞、模仿、體驗(yàn)，不再受到時(shí)空的限制，具備了明顯的即時(shí)性特點(diǎn)。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，也極大的豐富了舞蹈藝術(shù)的形式和內(nèi)容，如專門錄制教學(xué)視頻的影像舞蹈；利用數(shù)字化程序和計(jì)算機(jī)程序編寫的虛擬化數(shù)字舞蹈；存在于關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲中的游戲舞蹈等。

（二）數(shù)字化時(shí)代對(duì)舞蹈?jìng)鞑サ姆e極作用

舞蹈藝術(shù)的傳播方式直接決定了舞蹈的發(fā)展，一般舞蹈?jìng)鞑シ绞接袃煞N：通過(guò)舞臺(tái)直接傳播和通過(guò)文字、圖片、舞譜等方式的間接傳播。舞臺(tái)直接傳播可以為觀眾創(chuàng)造直觀良好的舞蹈藝術(shù)享受，但是傳播范圍有限，受眾群體也極為有限；間接傳播的范圍較直接，傳播性極大的拓寬了，但是受眾群體并不能直觀的感受舞蹈動(dòng)作呈現(xiàn)出的美感和藝術(shù)底蘊(yùn)，因此，兩種方式都存在局限性和不足之處。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了兩種傳播方式的優(yōu)勢(shì)融合，在擴(kuò)大受眾面的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了舞蹈在舞臺(tái)之外的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，其對(duì)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展具有劃時(shí)代的重要意義。首先，數(shù)字化時(shí)代的舞蹈?jìng)鞑ッ浇榘l(fā)展成為互聯(lián)網(wǎng)、電視、光盤等，極大的降低了人們觀賞舞蹈藝術(shù)的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，極好的促進(jìn)了舞蹈藝術(shù)走進(jìn)大眾的日常生活，拓寬了舞蹈藝術(shù)的受眾群體；其次，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展帶來(lái)了舞蹈藝術(shù)在舞臺(tái)之外的“直接傳播”，傳統(tǒng)的直接傳播僅僅局限于特定時(shí)間特定場(chǎng)所里特定的節(jié)目，在時(shí)間、空間及傳播內(nèi)容方面存在許多的限制，對(duì)舞蹈藝術(shù)的傳播有很大的阻礙作用。而數(shù)字化時(shí)代的舞蹈?jìng)鞑タ梢砸砸曨l的形式永久保存，打破了時(shí)空的限制，受眾群體可以隨時(shí)隨地觀看和欣賞舞蹈藝術(shù)，推動(dòng)了舞蹈的快速發(fā)展。[3]

三、數(shù)字化時(shí)代舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新改造

舞蹈是一種抽象的藝術(shù)形式，因此對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)者的觀察和記憶能力、想象力等要求較高，舞蹈教學(xué)則是舞蹈藝術(shù)傳承的關(guān)鍵途徑。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，主要教學(xué)場(chǎng)所就是練功廳和舞臺(tái)，主要的教學(xué)方式就是教師的言傳身教，但是由于學(xué)生個(gè)人能力和基礎(chǔ)功底的差異，導(dǎo)致傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式中教師的工作量較大且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增大，舞蹈教學(xué)效果并不樂觀。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，為現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐平臺(tái)，其即時(shí)性和互動(dòng)共享特征為學(xué)生課后的基礎(chǔ)訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用對(duì)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新改造主要有以下幾點(diǎn)：

（一）促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的形成

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中教師和學(xué)生的交流互動(dòng)局限于課堂，課程結(jié)束學(xué)生與教師的交流和傳授就徹底終止了，這對(duì)舞蹈教學(xué)造成了極大的障礙。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，教師的教學(xué)過(guò)程可以延伸至課外，極大的增加了師生間交流的機(jī)會(huì)。首先，多媒體技術(shù)下的舞蹈教學(xué)中教師可以利用多媒體技術(shù)完整的將學(xué)習(xí)計(jì)劃和重難點(diǎn)等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)所用影像資源或者上傳自己錄制的教學(xué)資料，然后將鏈接發(fā)給學(xué)生，以供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)之用。其次，數(shù)字化技術(shù)下的舞蹈教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)存在疑問(wèn)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻，也可以通過(guò)社交軟件與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通交流，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的日常化和實(shí)時(shí)化。生動(dòng)豐富的影像教學(xué)資料還可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，有效降低教師的教學(xué)工作量和講解難度，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作視頻、圖片等上傳到網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師間的交流和互動(dòng)。由此可見，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展可以有效促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的形成，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的課外教學(xué)和教學(xué)效率的提高。

（二）利用數(shù)字化技術(shù)豐富課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)主要就是教師講授課本知識(shí)，學(xué)生記筆記，教學(xué)形式單一枯燥，課堂氛圍低沉壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)很理想，課后的記憶和應(yīng)用效果則會(huì)更差。數(shù)字化時(shí)代下多媒體技術(shù)的發(fā)展為舞蹈教學(xué)提供了更多的教學(xué)方式，比如利用情景導(dǎo)入法，教師將舞蹈動(dòng)作做成PPT或者視頻合集等，通過(guò)生動(dòng)的舞蹈畫面和視頻資料的代入感，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和吸收，而且結(jié)合音樂、文字、視頻等生動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)信息化教學(xué)課件可以極大的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，情景導(dǎo)入法所需的課件時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，數(shù)字化在舞蹈教學(xué)中僅僅起到輔助的作用，不可以占用課堂過(guò)多的時(shí)間，否則反而會(huì)影響課堂教學(xué)效率；課件的制作要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；制作教師需具備一定的數(shù)字化技術(shù)和知識(shí)，保證課件的質(zhì)量。[1]不僅教師可以利用數(shù)字化技術(shù)豐富課堂，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)將自己的課后練習(xí)、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟等制作成PPT或視頻質(zhì)量上傳網(wǎng)絡(luò)或者直接在課堂上向老師和同學(xué)展示，不僅可以很好的促進(jìn)師生間的有效交流，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)作能力。

（三）建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)了一種新的舞蹈教學(xué)模式的形成——翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生處于舞蹈課堂的主導(dǎo)地位，通過(guò)觀看學(xué)習(xí)教師提前制作好的教學(xué)課件，學(xué)生在課堂是向老師提出自己學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)和盲點(diǎn)，教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也提高了教學(xué)的針對(duì)性和課堂質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)是以教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確評(píng)估為前提的，教師需要隨時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)吸收和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，才能為學(xué)生營(yíng)造良好的交流和學(xué)習(xí)氛圍，從而提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(5)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園 高中教學(xué) 體會(huì)

數(shù)字化校園環(huán)境：是指在“傳統(tǒng)校園”的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資源信息化形成的一個(gè)數(shù)字的虛擬空間與傳統(tǒng)的教育模式相結(jié)合，從而把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)從繁重的機(jī)械式的體力勞動(dòng)中解脫出來(lái)，最終提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。因此，高中學(xué)校建設(shè)數(shù)字化校園是必要的，也是必須的。“數(shù)字化校園”的建設(shè)，正在使我們學(xué)校的教學(xué)發(fā)生著翻天覆地的變化：學(xué)習(xí)資源的更加豐富；學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷更新與便捷；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的大大提高；教師教學(xué)、管理手段的不斷改進(jìn)等等。普通高中教學(xué)課程的基本任務(wù)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展，著力發(fā)展學(xué)生的信息交流與處理能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。“數(shù)字化校園”為高中教學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。新的課程理念告訴我們：學(xué)校、教師的一切工作都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開，也就是我們通常說(shuō)的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。本文主要從教、學(xué)的角度闡述“數(shù)字化校園”對(duì)高中教學(xué)學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用。“數(shù)字化校園”與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比，有著明顯的不同之處：

一、教學(xué)資源更加豐富，有利于教、學(xué)的開展

數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，為知識(shí)與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅給各學(xué)科的教育教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教與學(xué)帶來(lái)了革命性的意義。以往，我們常常把課程資源僅僅理解為教材、教輔書，其實(shí)是狹隘的。新課程要求學(xué)生掌握的知識(shí)涵蓋面大，靈活性更強(qiáng)，要達(dá)到三維的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)難度增大。而在“數(shù)字化校園”背景下，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段獲得更多的教學(xué)資源。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”在講授高中教學(xué)基礎(chǔ)課的“信息的特征”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在網(wǎng)上找到了一些文字和圖片素材，并制作了如下幻燈片。對(duì)于幻燈片的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論與思考，抽查幾個(gè)小組的答案。最后，教師給出幻燈片中紅色區(qū)域的答案，即：“中國(guó)將出兵朝鮮”。同時(shí)，通過(guò)該故事分析得出信息的一個(gè)重要特征：“信息的價(jià)值性”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以有更多的參考資料和更闊廣的視野，學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于知識(shí)體系更好構(gòu)建有很大的幫助作用。

二、教、學(xué)方法和手段的多樣，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

采用數(shù)字化校園能改變教師講、學(xué)生聽的教師單向的傳授與學(xué)生被動(dòng)地接受新知識(shí)的單一教學(xué)模式，把更多發(fā)現(xiàn)、探索的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。在研究性學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生和老師利用計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)，師生共同對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究、實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、驗(yàn)證等，使課堂變得更加生動(dòng)、豐富多彩。有利于增進(jìn)師生間的情感交流，把對(duì)學(xué)生的教育由課內(nèi)延伸到課后。課后還可指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)上打開老師的教案庫(kù)、課件庫(kù)、題目庫(kù)，把課堂上沒有完全弄明白的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，這樣把教室變成了“移動(dòng)的教室”，把課堂變成了“移動(dòng)的課堂”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，學(xué)生隨時(shí)可以在連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上，根據(jù)自己的情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至超前學(xué)習(xí)。而學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，以及和教師、同學(xué)進(jìn)行互助的合作式學(xué)習(xí)。把教學(xué)從課堂延伸到課外。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自已是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，并不是通過(guò)教師講解或完全依靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)到的，而更多的是通過(guò)自己的探究和體驗(yàn)得來(lái)的。采用數(shù)字化教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)。

三、增加了課堂教學(xué)的密度和信息量，有利于提高課堂教學(xué)效率

新課程環(huán)境下，高中教學(xué)學(xué)科的知識(shí)可以說(shuō)是更加開放，知識(shí)內(nèi)容更加豐富。作為一門新興的、正在發(fā)展的學(xué)科，教材上的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。另外，利用多媒體技術(shù)，可以把各種數(shù)字化課程資源，以圖像、聲音、視頻等方式展示出來(lái)，既增加了知識(shí)的容量，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，往往又可以突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在進(jìn)行“網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我給同學(xué)們介紹了我們自己學(xué)校的網(wǎng)站和部分班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)，同學(xué)們都很感興趣，在這樣的氣氛下開展教學(xué)內(nèi)容：介紹了網(wǎng)站的策劃與構(gòu)思、網(wǎng)頁(yè)的基本框架和元素、網(wǎng)頁(yè)的制作工具等知識(shí)點(diǎn)。本來(lái)枯燥、難懂的知識(shí)點(diǎn)在“數(shù)字化校園”的教學(xué)環(huán)境下變得生動(dòng)、易懂。、

四、教學(xué)評(píng)價(jià)手段的改進(jìn)，有利于進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和自評(píng)互評(píng)

篇(6)

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AssociationEducationalCommunicationsandTechnology，簡(jiǎn)稱AECT)1994年定義教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐ljJ。而現(xiàn)代化的教育技術(shù)即是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)一些教育媒體，包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等教育手段，對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用及管理等。從19世紀(jì)末2O世紀(jì)初的幻燈、無(wú)聲電影、播音等新媒體的引入，到目前多媒體網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的采用，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展至今已經(jīng)在教育領(lǐng)域起著不可忽視的作用，有力地推進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)改革的深化。

2數(shù)字化學(xué)習(xí)(E—learning)

美國(guó)2000年教育技術(shù)高層論壇提{=}{了”Digitallearning”計(jì)劃。該計(jì)劃是在以學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的思想指導(dǎo)下，師生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同利用信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)豐富教育教學(xué)活動(dòng)。這種理念被提出后，很多發(fā)達(dá)國(guó)家的教育改革中，已把教育信息化的程度作為衡量教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。E—Learning是指通過(guò)因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)。

它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。從E—learning的定義中我們可以看出它的特征是學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)字化，教材多媒體化，學(xué)習(xí)個(gè)性化、資源共享和智能化的管理。世界著名市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)”經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫(kù)”每年全球E—learning準(zhǔn)備度排名報(bào)告，成為影響各國(guó)政府、企業(yè)和教育部門制定數(shù)字化戰(zhàn)略的重要參考指向。2006年E—learning準(zhǔn)備度全球排名第一的是丹麥，第二是美圜，第三是瑞士。而我國(guó)在全球68個(gè)國(guó)家和地區(qū)中排名第57，在亞太地區(qū)落后于日本、韓國(guó)及印度等。因此，強(qiáng)化我國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)即E—learning準(zhǔn)備度，是我國(guó)信息化發(fā)展的一個(gè)重要課題。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)，很多國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)在為之努力。比如：日本熊本大學(xué)研究生院社會(huì)文化研究科2006年開始招生”教授系統(tǒng)學(xué)”專業(yè)的碩士研究生。它主要側(cè)重于IT和教育領(lǐng)域知識(shí)的強(qiáng)化，培養(yǎng)E—learing開發(fā)設(shè)計(jì)和管理方而的專業(yè)人員，將來(lái)主要從事企業(yè)內(nèi)的教育訓(xùn)練(包括職員的培訓(xùn)、教育和研修等)；E～learning開發(fā)、高等學(xué)府的E—learning支援、授課等l3。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源向數(shù)字化方向發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化學(xué)習(xí)中的有效運(yùn)用，我們認(rèn)為必須建設(shè)全新溝通機(jī)制的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。

3．1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，首先應(yīng)該優(yōu)先考慮與E一[,earning密切相關(guān)的條件，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，其次應(yīng)該重視應(yīng)用。所以．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬件環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)。硬件環(huán)境包括綜合視聽教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、微格教室，即利用現(xiàn)代化設(shè)備(攝像機(jī)，錄像機(jī)等)專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。另外還有多媒體網(wǎng)絡(luò)型教室應(yīng)用環(huán)境最具代表性的就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以課程為中心集成網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境，是最基本的數(shù)字教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目。目前國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)就采用了此平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。如：日本的熊本大學(xué)、中國(guó)的中山大學(xué)等。最有名的兩個(gè)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)屬WebCT和Blackboard。WebCT最初是由加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)資深教師MurrayGoldberg于1997年自行開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，目前其產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率在同類產(chǎn)品中已經(jīng)位居全球第一。它是完全基于Wb瀏覽器的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理系統(tǒng)。而Blackboard是美國(guó)畢博(Black—bord)公司開發(fā)的提供功能強(qiáng)大、使用方便的大型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，擁有美國(guó)近50％的市場(chǎng)份額。我們學(xué)校目前已經(jīng)開始使用教務(wù)管理系統(tǒng)，通過(guò)此系統(tǒng)，教師可以管理教學(xué)、編輯課件、在線考試、審批作業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。學(xué)生可以選修課程、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、查看課程內(nèi)容、提交作業(yè)、查看學(xué)習(xí)成績(jī)、參與學(xué)校社團(tuán)交流等。教學(xué)平臺(tái)成為師生溝通的有力橋梁[41。

3．2數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)主要包括多媒體素材庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、校園視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群、學(xué)校精品課程庫(kù)及專業(yè)文獻(xiàn)資源等。l臨床及基礎(chǔ)教學(xué)資源庫(kù)：是支持教學(xué)的相關(guān)資源的集合。涵蓋一切有助于教學(xué)活動(dòng)的任何事物。包括圖片庫(kù)、模型庫(kù)、多媒體課件、動(dòng)倆等等。學(xué)生可以在線瀏覽，豐富自己的課外知識(shí)。從我們大連醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)貞中，校內(nèi)學(xué)生可以瀏覽精品課程的視頻資料，還可以通過(guò)一些手術(shù)或解剖錄像的在線觀看，大大提高學(xué)生對(duì)理論課程的理解。數(shù)字圖書館：數(shù)字圖書館的特點(diǎn)是可以將海量信息進(jìn)行科研資源共享；提供多媒體化的信息和全文檢索功能；提供自我服務(wù)和請(qǐng)求幫助的數(shù)字化咨詢系統(tǒng)。如：日本熊本大學(xué)圖書館在2005年就提供4500種英文雜志的電子版全文瀏覽服務(wù)，并通過(guò)OPAC系統(tǒng)可進(jìn)行校內(nèi)各種圖書、雜志的館藏、借閱情況查詢等。如果本校沒有的書籍或雜志，還可以通過(guò)WebcatPlus系統(tǒng)和NDL—OPAC系統(tǒng)查詢到全國(guó)其他高等院校和國(guó)立國(guó)會(huì)圖書館的館藏情況，并為廣大師生提供方便快捷的請(qǐng)求幫助服務(wù)。教學(xué)網(wǎng)站：可對(duì)結(jié)構(gòu)化知識(shí)進(jìn)行展示，并對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，為用戶輔導(dǎo)答疑，提供在線測(cè)試，教學(xué)網(wǎng)站大大開闊了學(xué)生的眼界。

篇(7)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化音樂環(huán)境 數(shù)字音樂制作技術(shù) 多媒體系統(tǒng) 應(yīng)用 高校 視唱練耳教學(xué)

隨著數(shù)字化音樂的迅猛發(fā)展，數(shù)字化音樂的創(chuàng)作和研究已涉及到了音樂生活的各個(gè)角落。人們欣喜的看到，這種方式正在越來(lái)越多的涉及音樂學(xué)研究領(lǐng)域，并展示了其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以及與過(guò)去研究的方法和結(jié)果的良好的融合能力。此時(shí)，高校音樂教育必須抓住機(jī)遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展而逐步成熟的計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

一、數(shù)字化音樂環(huán)境中的教學(xué)新模式

計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對(duì)音樂信息進(jìn)行編輯和整理的技術(shù)。計(jì)算機(jī)可以將來(lái)源于音源的信息進(jìn)行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤，然后用制作軟件對(duì)每個(gè)軌道的音樂進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時(shí)等方面的編輯處理，再通過(guò)音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶、MP3或CD 等聲音載體上。

計(jì)算機(jī)音樂制作在現(xiàn)代音樂制作上占據(jù)了主要地位。 其優(yōu)勢(shì)在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂器及樂隊(duì)無(wú)法達(dá)到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)。把多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)中，通過(guò)相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK9.0、SONAR6.0\7.0、MW3.0、JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX10\11等）利用相關(guān)設(shè)備器材學(xué)習(xí)作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜已是勢(shì)在必行了。

二、高校視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境的發(fā)展

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來(lái)源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。如今隨著高級(jí)音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)，將它們結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當(dāng)代音樂文化接軌。在計(jì)算機(jī)上通過(guò)多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時(shí)，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更接近自然和科學(xué)。在計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運(yùn)用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

（二）數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果

將計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其它音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。

在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實(shí)際的音樂作品中來(lái)，同時(shí)對(duì)不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識(shí)面和增強(qiáng)社會(huì)竟?fàn)幜ΑＭㄟ^(guò)使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。

（三）優(yōu)秀輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用Ear Master Professional

合理運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)也將極大地提高教學(xué)效率。《EarMaster Professional》是另一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。它有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開放性。例如：

1.在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地在同度至兩個(gè)八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。

2.在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號(hào)、是否顯示旋律音程的第一個(gè)音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。

3.在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料，也可以自己設(shè)計(jì)一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽辨。

4.其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。

《Auralia》和《EarMaster Professional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。

三、 利用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)更多優(yōu)秀音樂人才

做為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)習(xí)者提供了全新的音樂學(xué)習(xí)方式，在音樂教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。實(shí)踐證明，在視唱練耳教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂理論教學(xué)變得真實(shí)感性、活潑生動(dòng)，極大地開闊了學(xué)習(xí)者的音樂視野，活躍了學(xué)生的音樂思維，激發(fā)起學(xué)生的積極性，較大幅度地提高了音樂學(xué)習(xí)的效率。

我們確信，隨著一切的不斷完善和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的推廣應(yīng)用，這一切必將使傳統(tǒng)的教學(xué)體系從觀念、內(nèi)容、手段、方法等方面產(chǎn)生巨大的變化，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)研究開辟了一條嶄新的途徑。所有的一切，實(shí)現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化，提高我國(guó)音樂教育的質(zhì)量與水平，都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和難以估量的歷史作用