序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇解放思想實(shí)事求是論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、著眼于理論創(chuàng)新，用創(chuàng)新的公安理論指導(dǎo)實(shí)踐。

我市的公安工作要力求在應(yīng)對(duì)新情況上有新思路，在解決新問(wèn)題上有新對(duì)策，在攻克難點(diǎn)上有新突破。目前，我市正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著三個(gè)方面的挑戰(zhàn)和五個(gè)方面的差距。今年市委把招商引資作為一號(hào)工程，那么我們公安工作去如何應(yīng)對(duì)這種新形勢(shì)，我認(rèn)為就是創(chuàng)新，從理論上、理念上創(chuàng)新，那就是圍繞優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境上做文章。試想，如果投資商在開(kāi)發(fā)區(qū)建廠，建筑材料經(jīng)常被盜，他會(huì)不會(huì)還在海林投資？投資商的轎車(chē)剛下高速路就被交警反復(fù)盤(pán)查，并要找理由罰款，他們還能不能來(lái)海林投資？所以我們?cè)陬A(yù)防和打擊犯罪工作上要加大力度，社區(qū)警務(wù)建設(shè)上要有新模式，交通管理上要改變工作作風(fēng)，外事管理工作上要服務(wù)到位，消防管理工作上要為企業(yè)上門(mén)指導(dǎo)服務(wù)，文化娛樂(lè)市場(chǎng)管理上要講求方法，要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)倶進(jìn)、自覺(jué)擯棄抱殘守缺、墨守成規(guī)、按部就班的狹隘意識(shí)和惰性思維。從以往公安工作中一些不合時(shí)宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來(lái)，以有利于海林發(fā)展又不違背法律為前提，去創(chuàng)新、去思考、去突破。很多改革舉措不怕做不到，就怕想不到，只有解放思想、更新觀念、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、打破傳統(tǒng)束縛，我們才能不斷實(shí)現(xiàn)公安工作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新工作機(jī)制。

我們要不斷改善現(xiàn)有的公安工作機(jī)制，去創(chuàng)新，去充分調(diào)動(dòng)民警的工作積極性，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，不能干的看的一個(gè)樣，建立健全優(yōu)勝劣汰的考評(píng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，在提高民警“精、氣、神”上做文章。企業(yè)和群眾的訴求是什么，我們能解決什么，要通過(guò)什么方式解決，都有一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，要找準(zhǔn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。目前，我市還有很多不安定因素存在，土地糾紛、林地糾紛、企業(yè)改制、國(guó)企并軌、84元問(wèn)題、三輪車(chē)問(wèn)題等等問(wèn)題的存在。上訪人員不斷上訪必然影響到市委、市政府的正常辦公秩序，一方面花費(fèi)很大精力去招商發(fā)展，一方面還要受到這些問(wèn)題的困擾。我們公安機(jī)關(guān)，特別是基層派出所，就要對(duì)各種問(wèn)題有一個(gè)提前預(yù)判，通過(guò)各種耳目信息渠道掌握情況，發(fā)現(xiàn)苗頭就要及時(shí)向上反饋信息，能夠做工作化解的就要主動(dòng)及時(shí)化解，把問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)。也就是要善于抓住問(wèn)題的主要矛盾和矛盾的主要方面，牽住“牛鼻子”，找準(zhǔn)每起事件的切入點(diǎn)、有的要靠思想工作，有的要靠感情疏通，有的要靠依法處理，必要時(shí)與上級(jí)溝通進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，要解決好思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，相信老百姓，不能把群眾置于工作的對(duì)立面。在為企業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)上要主動(dòng)、超前，絕不能出現(xiàn)刁難、勤卡現(xiàn)象。要向嘉善和昆山等地的警方學(xué)習(xí)，解放思想，創(chuàng)新機(jī)制，服務(wù)發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高勝任本職工作的能力。

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解放思想，創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新思維的過(guò)程。學(xué)習(xí)是個(gè)永恒的話題，是個(gè)人追求進(jìn)步，干好事業(yè)的根本，是每個(gè)人終身的需要，學(xué)習(xí)則強(qiáng)，學(xué)習(xí)則勝。尤其是在當(dāng)今充滿創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，學(xué)習(xí)顯得尤為重要。我報(bào)XX年度黨校研究生班的目的就是能夠聽(tīng)教授講課，學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，結(jié)交一些愿意學(xué)習(xí)、有事業(yè)心的各界朋友。要適應(yīng)就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高本領(lǐng)，我們要在不斷學(xué)習(xí)中開(kāi)拓前進(jìn)。做學(xué)習(xí)型干部，建學(xué)習(xí)型班子，帶學(xué)習(xí)型隊(duì)伍。

篇(2)

論文關(guān)鍵詞:企業(yè);職工思想教育;適應(yīng)市場(chǎng)

現(xiàn)在隨著企業(yè)改革的進(jìn)行，重組改制，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重新調(diào)整、重組資產(chǎn)、改制分流、增效減員等改革措施的進(jìn)行，不僅對(duì)企業(yè)職工傳統(tǒng)的思想觀念、行為心態(tài)和思維方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，而且對(duì)職工及企業(yè)的現(xiàn)實(shí)利益都產(chǎn)生較大影響。企業(yè)職工思想教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主要組成部分，必須立足于我們所處的生產(chǎn)方式和上層建筑的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)職工有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

一、幫助職工解放思想。企業(yè)職工思想不斷解放的過(guò)程其實(shí)就是企業(yè)改革發(fā)展的過(guò)程，要想推進(jìn)企業(yè)改革必須要幫助職工解放思想，落實(shí)改革措施更需要思想解放。職工解放思想，轉(zhuǎn)變觀念其實(shí)主要是幫助企業(yè)職工破除和摒棄舊思想、舊觀念，培育及樹(shù)立新的觀念。1、在企業(yè)發(fā)展上要破除老傳統(tǒng)，破除“等、靠、要”的“不作為”的舊觀念，樹(shù)立新思想，“世上沒(méi)有救世主，生存發(fā)展靠自己”，現(xiàn)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)殘酷，通過(guò)形勢(shì)任務(wù)教育，引導(dǎo)企業(yè)職工強(qiáng)化“市場(chǎng)”意識(shí)，要實(shí)現(xiàn)由靠上級(jí)安排工作任務(wù)到主動(dòng)尋求出路的思想轉(zhuǎn)變。2、在改革發(fā)展過(guò)程中，職工思想要樹(shù)立“穩(wěn)中求進(jìn)，進(jìn)中求穩(wěn)”的觀念，實(shí)現(xiàn)以不變應(yīng)萬(wàn)變到以變應(yīng)變的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程，要適應(yīng)企業(yè)改革發(fā)展的形勢(shì)需要。3、要破除自然經(jīng)濟(jì)、小農(nóng)生產(chǎn)習(xí)慣的影響，在意識(shí)形態(tài)上樹(shù)立“發(fā)展無(wú)止境，創(chuàng)新到永遠(yuǎn)”的思想，抓住改革的機(jī)遇，加快發(fā)展速度。4、在企業(yè)經(jīng)營(yíng)商，思想上要破除以往“重產(chǎn)量輕效益，重速度輕質(zhì)量”的觀念，樹(shù)立“以效益為中心，產(chǎn)量效益并重”的新觀念，以追求“利潤(rùn)最大化”為目標(biāo)，切實(shí)注重企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益。5、在擇崗就業(yè)上要破除舊思想，舊觀念，“人人有活干，同吃國(guó)家飯” “進(jìn)了國(guó)企門(mén)，就是國(guó)家人”的陳舊思想，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐，提高個(gè)人素質(zhì)，樹(shù)立“工作靠努力、崗位靠競(jìng)爭(zhēng)、飯碗靠技術(shù)”的新思想，新觀念。

二、幫助職工樹(shù)立信心。企業(yè)職工思想教育的對(duì)象是人，就必須根據(jù)人的心里活動(dòng)規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育。如今企業(yè)職工經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放的洗禮，對(duì)企業(yè)改革加快速度已經(jīng)形成了共識(shí)，心理承受能力較比以前已經(jīng)增強(qiáng)，但是在改革過(guò)程中，對(duì)許多的措施依然感到陌生，對(duì)企業(yè)改革的前景信心不足，還存在著各種各樣的顧慮。例如，在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整企業(yè)重組過(guò)程中，有的職工會(huì)擔(dān)心失去現(xiàn)在的工作;企業(yè)進(jìn)行股份公司改造，有的職工會(huì)擔(dān)心收入減少，生活無(wú)著落等等。在企業(yè)改革過(guò)程中企業(yè)職工思想變動(dòng)很大，企業(yè)職工思想教育工作就要跟進(jìn)。職工思想會(huì)出現(xiàn)種種波動(dòng)主要是因?yàn)閷?duì)企業(yè)各項(xiàng)改革制度政策還沒(méi)有完全理解，心理沒(méi)有做好完全準(zhǔn)備，承受力弱。職工思想教育工作就要從這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，幫助職工增強(qiáng)信心，克服職工恐慌心理。這就要求在做企業(yè)職工思想教育工作的時(shí)候幫助職工正確分析形勢(shì)，客觀看待困難，了解企業(yè)產(chǎn)生這些困難的原因。

三、增強(qiáng)職工對(duì)改革的心理承受能力。改革是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，它必然要調(diào)整人們之間的各種權(quán)利和利益，分配關(guān)系，這不僅僅是一個(gè)短暫的社會(huì)現(xiàn)象。隨著改革的不斷深化，企業(yè)的不斷發(fā)展，各種權(quán)利和利益的分配關(guān)系就必然要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，各種利益關(guān)系涉及到每個(gè)職工，必然要引起職工思想觀念、心理素質(zhì)、工作方式、生活習(xí)慣等各個(gè)方面的變化，有些職工在改革過(guò)程中只片面的看到你多我少、你得我失等蠅頭小利，心理就產(chǎn)生波動(dòng)。職工思想教育工作就要跟進(jìn)，增強(qiáng)職工的心理承受能力。企業(yè)職工之間等級(jí)、獎(jiǎng)金等方面一拉開(kāi)檔次，一些職工就覺(jué)得吃虧了，一些職工覺(jué)得自己的利益受到損害，這就會(huì)對(duì)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生阻力。這就需要企業(yè)職工思想教育工作跟進(jìn)，避免這種阻力的產(chǎn)生或者減少阻力。既要向職工宣傳企業(yè)發(fā)展的前景，也要把發(fā)展過(guò)程中的困難和解決辦法及時(shí)告訴職工，使職工看到企業(yè)發(fā)展的大局，只要職工明白了企業(yè)發(fā)展歸根到底給廣大職工帶來(lái)利益和幸福，職工就會(huì)主要調(diào)節(jié)和客服“不公平感”和不適當(dāng)?shù)呐时刃睦恚鰪?qiáng)心理承受能力。

四、提高職工道德水平。道德在任何社會(huì)中都是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反映。長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)職工思想教育中，我們忽視這個(gè)社會(huì)基礎(chǔ)，盲目地提倡道德建設(shè)的“高標(biāo)準(zhǔn)”，而忽視不同層次職工道德教育的需求和接受能力，缺乏教育的針對(duì)性，不同類型的職工對(duì)道德教育的接受能力也不同，職工中出現(xiàn)不講信譽(yù)，欺上瞞下、嫉賢妒能等，對(duì)于不同層次的職工只有有針對(duì)性的進(jìn)行思想教育，比如肯定按勞分配為主體的多種分配方式，肯定職工在分配方面的合理差別，主張依據(jù)職工為企業(yè)發(fā)展所作貢獻(xiàn)進(jìn)行社會(huì)分配的公正原則，只有把道德教育確立在可行性的基礎(chǔ)上，從廣大職工的現(xiàn)實(shí)道德水平出發(fā)，實(shí)事求是地加強(qiáng)道德教育，才能達(dá)到企業(yè)職工思想教育的有效性。

篇(3)

一、全市基層黨建工作督查員實(shí)行兼任制，除市委組織部的全體干部外，另聘請(qǐng)市直有關(guān)部門(mén)單位黨委（工委）、黨組熟悉黨務(wù)工作的副縣級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部6－8名、科級(jí)黨務(wù)工作者10－12名。

二、督查員的條件是，熟悉黨在新時(shí)期的路線方針政策和黨建理論，了解和掌握全市基層黨建工作情況，有較強(qiáng)的議事能力、研究能力、指導(dǎo)能力和口頭表達(dá)能力，敬業(yè)勤奮，作風(fēng)扎實(shí)，廉潔自律，聯(lián)系群眾，有責(zé)任性，從事黨務(wù)工作5年以上。

三、聘請(qǐng)督查員的辦法程序是，市直部門(mén)單位黨委（工委）、黨組根據(jù)市委組織部通知推薦人選，填寫(xiě)推薦表；市委組織部進(jìn)行專項(xiàng)考察；經(jīng)市委組織部部務(wù)會(huì)議討論通過(guò)后下發(fā)聘書(shū)。

四、督查員的職責(zé)和任務(wù)是：1、學(xué)習(xí)宣傳黨的路線方針政策、黨的最新理論成果和基層黨建工作條例法規(guī)；2、了解掌握中央和省、市委關(guān)于基層黨建工作有關(guān)文件的精神和要求；3、按照市委的安排，對(duì)基層黨建工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)；4、參與市委關(guān)于基層黨建工作的重要決策部署，提出意見(jiàn)建議；5、對(duì)全市基層黨建工作進(jìn)行課題研究，撰寫(xiě)基層黨建工作論文。

五、督查員開(kāi)展工作采取集中統(tǒng)一督查和不定期參與工作相結(jié)合的辦法進(jìn)行。凡集中統(tǒng)一的督查活動(dòng)，要按照市委或市委組織部的統(tǒng)一部署開(kāi)展工作，并按要求完成督查工作任務(wù)；平時(shí)應(yīng)結(jié)合本職崗位工作需要，主動(dòng)積極地了解掌握基層黨建工作的最新動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)基層黨建工作的創(chuàng)新做法，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展理論研究，及時(shí)向市委組織部匯報(bào)，或提出意見(jiàn)建議。

六、督查員應(yīng)本著解放思想、實(shí)事求是、改革創(chuàng)新的精神，認(rèn)真履行督查職責(zé)，端正督查態(tài)度，努力提高督查工作質(zhì)量和效率。凡是中央和省、市委下發(fā)的關(guān)于黨建工作的各種文件，要及時(shí)呈送給督查員學(xué)習(xí)了解和掌握；凡是市委召開(kāi)的關(guān)于黨建工作的專題會(huì)議和重要活動(dòng)，要及時(shí)通知督查員參加；凡是市委組織部或市委組織部代市委制定的關(guān)于黨建工作的中長(zhǎng)期規(guī)劃、安排意見(jiàn)、實(shí)施方案等，要事前聽(tīng)取和征求督查員的意見(jiàn)。

篇(4)

論文答辯不是畢業(yè)論文的簡(jiǎn)單復(fù)述，也不是把論文向評(píng)委們宣讀一遍，而是面對(duì)學(xué)術(shù)專家們的一次嚴(yán)格緊張的過(guò)關(guān)考試。所以，在答辯之前要有所準(zhǔn)備。

1.準(zhǔn)備講稿

講稿是答辯者在答辯時(shí)宣讀的稿子，它可以比摘要較長(zhǎng)較詳細(xì)一些。其長(zhǎng)度，根據(jù)所限定的宣讀論文的時(shí)間而定，最好能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完。這樣不至于時(shí)間到了，你還有很多沒(méi)宣讀，而且越靠后內(nèi)容越重要，以至于影響評(píng)委對(duì)論文的評(píng)價(jià)。

講稿其實(shí)是一個(gè)詳細(xì)的論文提綱，它應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

(1)選題背景和意義。即選題原則和依據(jù);

(2)本課題研究的歷史與現(xiàn)狀，主要指出存在的問(wèn)題，表明本課題研究的針對(duì)性。這部分要簡(jiǎn)明扼要脈絡(luò)清楚，不要拖泥帶水占更多的時(shí)間;

(3)論據(jù)材料。論據(jù)材料分理論材料和應(yīng)用材料。對(duì)于已經(jīng)被實(shí)驗(yàn)證實(shí)或具有生產(chǎn)應(yīng)用效果的應(yīng)用材料，答辯中要洋細(xì)說(shuō)明，因?yàn)檫@些材料很有說(shuō)服力。理論性材料則應(yīng)說(shuō)明其來(lái)源和出處，證明其確鑿無(wú)誤。

(4)論證過(guò)程。論證要符合邏輯，點(diǎn)出論證的幾個(gè)關(guān)鑲步驟，讓人確信論文經(jīng)過(guò)了嚴(yán)密的論證過(guò)程。

(5)論點(diǎn)介紹。論點(diǎn)要正確，結(jié)論要合理，這是論文的首要問(wèn)題。寫(xiě)提綱時(shí)，可以列出幾條重要的結(jié)論，宣讀的時(shí)候條款清楚綱目分明。

(6)結(jié)論要實(shí)事求是既不自我夸張，也不自我貶低，慎用諸如“填補(bǔ)了某某空白”“達(dá)到某某先進(jìn)水平”等語(yǔ)言，評(píng)委們是很忌諱這種表述的。

有時(shí)可以把論文提綱投影在字幕上，供評(píng)委們參閱。

2. 準(zhǔn)備答題

答辯過(guò)程中，評(píng)委們提的問(wèn)題通常涉及如下幾個(gè)方面

(1)考察論文工作是否為本人所做，作者對(duì)論文工作的理解和掌握程度如何;

(2)引導(dǎo)作者對(duì)論文中創(chuàng)造性工作和獨(dú)到見(jiàn)解做進(jìn)一步闡述和發(fā)揮;

(3)詢問(wèn)論文中存在的錯(cuò)誤、含糊及未展開(kāi)之處，以及本人未認(rèn)識(shí)到的重要發(fā)現(xiàn)和工作;

(4)請(qǐng)本人對(duì)論自我評(píng)價(jià)，今后如何繼續(xù)開(kāi)展工作;

(5)提出與論文答辯有關(guān)的問(wèn)題，考察學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、科研及表達(dá)能力等。

因此，應(yīng)根據(jù)論文的內(nèi)容，準(zhǔn)備一些可能被問(wèn)到的問(wèn)題。準(zhǔn)備答題時(shí)應(yīng)考慮詳細(xì)一些，全面一些，甚至把自己作為評(píng)委來(lái)設(shè)計(jì)答題。這些答題也許和提綱上列出的有些內(nèi)容雷同，但它更詳細(xì)些。一般講，應(yīng)從下列幾個(gè)方面準(zhǔn)備：

(1)你為何要選擇這個(gè)題目? 該選題有何科學(xué)價(jià)值和理論意義? 在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)中有什么作用?

(2)論文的基本思想、主要觀點(diǎn)、內(nèi)容重點(diǎn)是什么?

(3)在你研究的課題中，已有哪些成果.前人做了哪些工作，他們的主要成果和主要觀點(diǎn)是什么?目前有哪些爭(zhēng)議的問(wèn)題，你持哪種觀點(diǎn)，你從哪方面進(jìn)行論證的?

(4)論文的觀點(diǎn)提出的依據(jù)是什么?

(5)論文中有什么創(chuàng)新，提出和解決了什么問(wèn)題，對(duì)前人成果有什么借鑒和補(bǔ)充?

(6)在寫(xiě)作中你參考了哪些文獻(xiàn)，重要引文的版本、出處及主要參考文獻(xiàn)的作者情況如何?

(7)與你的課題關(guān)系比較密切的問(wèn)題，你了解和掌握得怎樣?

(8)在你的研究中，有沒(méi)有難以解決的問(wèn)題?有沒(méi)有應(yīng)該解決但因力所不及而沒(méi)有解決的問(wèn)題? 你認(rèn)為薄弱的地方是什么?

(9)你對(duì)本課題的研究還有什么想法，哪些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究，以后應(yīng)該如何改進(jìn)?

3.心理準(zhǔn)備

首先要有良好的心理準(zhǔn)備。不害怕，不輕視，戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視。要想獲得畢業(yè)證，必須通過(guò)答辯這一關(guān)，害怕也要過(guò)，不害怕也要過(guò)，索性放下包袱，解放思想，輕裝上陣。輕輕松松就會(huì)很好發(fā)揮應(yīng)付自如。當(dāng)然，輕松的前提是要做好一切物質(zhì)準(zhǔn)備，打無(wú)準(zhǔn)備之仗，有了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備，才可能放松緊張心理，滿懷信心地去迎接評(píng)委們的檢閱。

為此，要了解學(xué)位論文答辯的有關(guān)常識(shí)，如答辯的目的、過(guò)程、要求，熟讀有關(guān)規(guī)定，參加一些別人的答辯會(huì)，向畢業(yè)生了解情況，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);了解答辯委員會(huì)的成員情況，知道他們都是哪方面的專家，擅長(zhǎng)什么專業(yè)等;熟讀畢業(yè)論文，使其爛熟于心，隨便提出什么問(wèn)題都能對(duì)答如流;進(jìn)行試講練習(xí)，可以對(duì)自己講，也可以對(duì)別人講，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，提出意見(jiàn)，作出改進(jìn)。

學(xué)位論文答辯是人生中值得記憶、非常光榮的時(shí)刻，要以愉快和自豪的心情去通過(guò)答辯。

4. 參加答辯會(huì)

參加答辯會(huì)，要帶上論文底稿和有關(guān)主要資料，以備答辯時(shí)查問(wèn)。還要帶上筆和筆記本，及時(shí)記下評(píng)委們提出的每一個(gè)向題和意見(jiàn)，然后按順序回答。

首先要從從容容地把論文講稿宣讀完，最后別忘了向曾經(jīng)給予過(guò)你指導(dǎo)的老師道一聲感謝。然后避備好筆和紙，靜靜地等待著評(píng)委們的提問(wèn)。

評(píng)委提問(wèn)時(shí)，要集中精力，認(rèn)真地把所提問(wèn)題的意思正確記錄下來(lái)，不一定一字不拉地記，只要記全意思就行。如果對(duì)所提問(wèn)題沒(méi)有理解清楚，不可貿(mào)然作答、因?yàn)榛卮鸩焕斫獾膯?wèn)題，必然答非所問(wèn)。這時(shí)可禮貌地請(qǐng)?zhí)釂?wèn)者再說(shuō)一遏，或者把自己對(duì)問(wèn)題的理解復(fù)述出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)是不是這個(gè)意思，如果是這樣，就可作出回答。

回答時(shí)，應(yīng)充滿自信，落落大方，用流利清晰的語(yǔ)言表述自己對(duì)該問(wèn)題的理解和看法。但也應(yīng)謹(jǐn)慎行事，有把握的可以充分回答，以發(fā)揮自己在這個(gè)問(wèn)題上的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出你的才能和理論深度。沒(méi)有把握的，不要辯解，不能狡辯，不能借題發(fā)揮，不能信口胡說(shuō)，更不能企圖蒙混過(guò)關(guān)。因?yàn)樵u(píng)委都是權(quán)威，對(duì)該問(wèn)題有很深的研究，他提出這個(gè)疑問(wèn)肯定是有根據(jù)的。遇到達(dá)種情況，可以事實(shí)求是地表示，自己還沒(méi)有搞清這個(gè)問(wèn)題，今后一定向前輩們學(xué)習(xí)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入研究。這樣做并不表明你無(wú)知，反而說(shuō)明你虛心好學(xué)，博得評(píng)委們的好感和諒解。

所謂答辯，就是有“答”也有“辯”，允許答辯人對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論。有時(shí)評(píng)委們故意提出一個(gè)反面論點(diǎn)甚至錯(cuò)誤論點(diǎn)，引導(dǎo)答辯人辯論，以考察其辨別正誤的能力。

篇(5)

1新形勢(shì)下決定了“原理”課推進(jìn)研究性教學(xué)的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)“原理”課的教學(xué)更多的是采用灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。與其他三門(mén)公共政治理論課相比，它是對(duì)基本原理的闡發(fā)和系統(tǒng)傳授，因而理論性更強(qiáng)，因此，在多年的教學(xué)改革中，教師在教學(xué)中仍然是遵守傳統(tǒng)的“理論”必須通過(guò)灌輸才能幫助學(xué)生掌握的觀念，對(duì)推開(kāi)實(shí)施教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討的研究性教學(xué)存有顧慮，唯恐教學(xué)中“出亂子”，學(xué)生對(duì)基本原理“生質(zhì)疑”。在教學(xué)方法改革創(chuàng)新上一直裹足不前。實(shí)踐表明，在新的形勢(shì)下，固守這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不思改革創(chuàng)新，就難以提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，也難以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。而研究性教學(xué)具有自主性、開(kāi)放性、協(xié)作性、實(shí)踐性[2]的特點(diǎn)，要求“原理”課在實(shí)施研究性教學(xué)中力求做到與學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)為相結(jié)合，以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)榍腥肟冢越處熃虒W(xué)設(shè)計(jì)方案為綱領(lǐng)，以教師講授和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討為基本教學(xué)方式，結(jié)合社會(huì)實(shí)際和思想實(shí)際，幫助學(xué)生掌握基本理論、原理及在當(dāng)代的新發(fā)展，提高思考能力、學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而充分體現(xiàn)課程的雙重屬性。通過(guò)研究性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討的積極性，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的效果才能真正得到體現(xiàn)，因此，在“原理”課大膽開(kāi)展研究性教學(xué)，努力探索多種有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂高于教材、學(xué)生享受教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)，必將改變“原理”課原有的教學(xué)狀況，有助于增強(qiáng)思想政治理論課教育的整體實(shí)效性。

2“原理”課研究性教學(xué)方法舉要

“原理”課積極推進(jìn)研究性教學(xué)，目的是要調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向交流互動(dòng)，使較為抽象的理論與鮮活的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)基本原理的生命力、重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。研究性教學(xué)的方法根據(jù)不同課程的特點(diǎn)可采用不同的方法，典型的教學(xué)方法一般包括“案例教學(xué)、基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”等[3]。根據(jù)教學(xué)改革的方向和推進(jìn)研究性教學(xué)的趨勢(shì)“，原理”課研究性教學(xué)可綜合采取以下方法。

2.1問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入法是緊密結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，一般以學(xué)生比較關(guān)注或感到困惑的問(wèn)題作為切入口，提出問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行思考、討論后進(jìn)行回答，最后由教師給予正確答案的教學(xué)方法。運(yùn)用此教學(xué)方法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，并盡可能讓學(xué)生將思想充分表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不是急于批評(píng)，而是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所闡發(fā)的基本原理，結(jié)合學(xué)生獨(dú)立思考得出的結(jié)論，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)分析，幫助學(xué)生解決思想上的困惑，得出正確的結(jié)論。問(wèn)題導(dǎo)入法要取得成效，關(guān)鍵在于教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有普遍性、現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，能引起學(xué)生的興趣和共鳴，能引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)自主參與教學(xué)過(guò)程的積極性，從而使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，使抽象的書(shū)本知識(shí)易于被學(xué)生理解，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。這一方法，對(duì)于“原理”課有著特殊的作用，因?yàn)樵撜n程主要闡述基本原理，如就教師在講臺(tái)上灌輸，顯得空洞抽象，不易被學(xué)生接受。而通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法，可使抽象的理論與豐富的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想實(shí)際緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真切感受到基本理論的魅力。

2.2視頻教學(xué)法

視頻教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相關(guān)的教學(xué)視頻，在播放前教師明確主題，在結(jié)束后組織學(xué)生結(jié)合相關(guān)原理進(jìn)行討論的一種直觀教學(xué)方法。該教學(xué)方法一般在講授相關(guān)原理后采用，可以幫助學(xué)生較好地理解教學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)基本原理和知識(shí)。“原理”課可選擇的教學(xué)視頻資源豐富，如導(dǎo)論部分可選取“的誕生”，哲學(xué)部分關(guān)于認(rèn)識(shí)部分可論選取大學(xué)生辯論賽視頻“真理越辯越明”，經(jīng)濟(jì)學(xué)部分結(jié)合勞動(dòng)價(jià)值論可選取中央電視臺(tái)的財(cái)經(jīng)節(jié)目“財(cái)富人生”，結(jié)合剩余價(jià)值理論可選取中央電視臺(tái)的“贏在中國(guó)”，資本積累、資本的循環(huán)與周轉(zhuǎn)可選取中央電視臺(tái)“對(duì)話”節(jié)目“跌倒的巨人能否站起———史玉柱”，帝國(guó)主義部分結(jié)合壟斷的產(chǎn)生、發(fā)展與本質(zhì)，可選取中央電視臺(tái)的世界歷史節(jié)目“資本主義向壟斷過(guò)渡”等，教學(xué)實(shí)踐證明，視頻教學(xué)法能使學(xué)生能結(jié)合基本原理與視頻資料引起思考，從而使理論教學(xué)與歷史、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)社會(huì)實(shí)踐的關(guān)注，并有效解決教學(xué)內(nèi)容多和課時(shí)不足的矛盾，提高教學(xué)效果。

2.3案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，是最常用的教學(xué)方法，在一般的課程教學(xué)中都會(huì)采用。在“原理”課中運(yùn)用此方法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需學(xué)生把握的基本原理，精心選擇相關(guān)案例，并通過(guò)提供相關(guān)的背景資料，進(jìn)行討論方案設(shè)計(jì)，也可與視頻教學(xué)法結(jié)合應(yīng)用，借助教學(xué)視頻案例，由學(xué)生進(jìn)行討論，或以小論文的形式，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)原理進(jìn)行分析研討。案例教學(xué)法的目的在于通過(guò)案例的討論與分析，從理論與實(shí)際相結(jié)合的視角，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本原理的掌握和理解，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。比如，為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)解放思想、實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)，是的精髓，可選用江蘇省江陰市華西村在吳仁寶書(shū)記的帶領(lǐng)下全體村民努力奮斗實(shí)現(xiàn)共同富裕的典型案例，華西村幾十年如一日，始終堅(jiān)持社會(huì)主義本質(zhì)要求，把的基本原理和本地實(shí)際相結(jié)合，解放思想、實(shí)事求是，走出了一條具有自身發(fā)展特色的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)之路，是認(rèn)識(shí)論和黨的思想路線的統(tǒng)一、是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相統(tǒng)一的生動(dòng)體現(xiàn)。

2.4辯論法

辯論法在研究性教學(xué)中的運(yùn)用并取得成效，辯題的選擇和設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，掌控辯論過(guò)程，并加以指導(dǎo)和合理組織是保證。“原理”課研究性教學(xué)采用此方法，對(duì)于學(xué)生科學(xué)全面掌握教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)基本原理和理論有著其他方法不可替代的作用。在具體方法上，可視教學(xué)班的組合方式而定，如果是合班上課，可以自然班為單位組成正方反方，如是自然班上班，則可以小組為單位組成正方反方，評(píng)委可由教師、助教、或?qū)W生代表?yè)?dān)當(dāng)。通過(guò)辯論雙方的發(fā)言和總結(jié)，由評(píng)委打分。打分不是目的，關(guān)鍵是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生在辯論中表達(dá)的認(rèn)識(shí)和思想實(shí)際，給予正確的引導(dǎo)并得出科學(xué)的結(jié)論。這種方法，要求學(xué)生在課前查閱大量的資料和自學(xué)相關(guān)原著，并結(jié)合教材內(nèi)容撰寫(xiě)發(fā)言提綱，因而，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高思維和應(yīng)變能力，深化對(duì)基本原理和基本理論的把握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.5學(xué)生講課、教師總結(jié)提高法

篇(6)

高校培養(yǎng)研究生的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，與此相關(guān)的一切管理活動(dòng)也應(yīng)以此為目的，這就要求研究生的管理工作要以提高研究生教育管理的效益和質(zhì)量為宗旨，有效地指導(dǎo)研究生教育管理實(shí)踐活動(dòng)。研究生管理工作要取得成效，改善研究生的教育環(huán)境是關(guān)鍵，只有為研究生提供一個(gè)自由寬松的環(huán)境才能激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

一 轉(zhuǎn)變思想，更新管理理念，明確管理定位

研究生是不同于本科生的群體，有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）就研究生自身而言，研究生相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，生理年齡相對(duì)成熟。雖然在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷、生活方式等方面差別較大，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也不盡相同，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面，往往體現(xiàn)出更強(qiáng)的自我引導(dǎo)和自我控制的特性，他們目標(biāo)明確，更能充分地利用時(shí)間自主學(xué)習(xí)。（2）從培養(yǎng)方式上看，本科生采用的往往是班級(jí)集體授課的方式，主要的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；而研究生階段主要是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，目標(biāo)是通過(guò)培養(yǎng)使其具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并通過(guò)科學(xué)的研究方法不斷實(shí)踐，從而提高創(chuàng)新能力。

因此，研究生的管理工作必須以研究生自身的特性為基礎(chǔ)，避免“僵化式”的管理，活化管理方式，一切的管理活動(dòng)都要有利于研究生創(chuàng)造力的發(fā)揮，能引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)。擺脫模式化管理思想的束縛，要實(shí)事求是地把工作重心轉(zhuǎn)移到為提高研究生科研創(chuàng)新能力和塑造良好環(huán)境上來(lái)。要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，首先要解決好嚴(yán)格管理與開(kāi)放式的研究生培養(yǎng)環(huán)境之間的矛盾。把握培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)解放思想，將一體化管理的思想轉(zhuǎn)變成個(gè)性化管理的思想，以硬性管理為主的思想轉(zhuǎn)變成以彈性管理為主的思想，給研究生留出更多的時(shí)間自由支配。

二 建立處、院系（部）、教研室（臨床科室）三級(jí)管理體系，建立對(duì)等的責(zé)、權(quán)、利管理體系

研究生生源多樣化、入學(xué)動(dòng)機(jī)也不盡相同，加上研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生處的工作量也會(huì)成倍地增加。就教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，從研究生的課程教學(xué)質(zhì)量、到論文的開(kāi)題、中期檢查、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)到畢業(yè)論文的答辯，這一系列復(fù)雜的環(huán)節(jié)，研究生管理上不可能面面俱到，培養(yǎng)質(zhì)量就無(wú)法保證。從教學(xué)內(nèi)容上看，人文科學(xué)、道德教育方面知識(shí)的欠缺，加上現(xiàn)有的德育又缺乏科學(xué)性、權(quán)威性的考核指標(biāo)，研究生在面臨眾多壓力的情況下，很容易造成在誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)術(shù)道德等諸方面知識(shí)的匱乏。研究生從二年級(jí)開(kāi)始，就開(kāi)始參與導(dǎo)師的課題研究，與院系和導(dǎo)師聯(lián)系得更多。因此，由院系和導(dǎo)師來(lái)具體管理研究生的素質(zhì)教育問(wèn)題，更有利于培養(yǎng)研究生的科學(xué)素質(zhì)、人文素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德，為學(xué)校的改革發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提供精神動(dòng)力、思想保證和智力支持。

研究生教育管理工作要?jiǎng)?chuàng)新，就要從整體結(jié)構(gòu)上不斷優(yōu)化，建立合理的組織結(jié)構(gòu)。因此，要建立研究生教育的處、院系（部）、教研室（臨床科室）三級(jí)管理體系，并建立對(duì)等的權(quán)、責(zé)、利。明確職責(zé)是實(shí)現(xiàn)處、院系、教研室三級(jí)管理體系的基礎(chǔ)，研究生處必須從過(guò)去的全程管理、具體事務(wù)管理中解脫出來(lái)，實(shí)行宏觀管理。從事戰(zhàn)略管理，發(fā)揮綱舉目張的作用，統(tǒng)籌規(guī)劃、制定標(biāo)準(zhǔn)，建章立制。由各研究生培養(yǎng)院系具體發(fā)揮研究生教育和學(xué)科建設(shè)的主導(dǎo)作用，進(jìn)行過(guò)程管理和全面管理，為研究生培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)資源，采取各種有效措施提高研究生教育質(zhì)量。在合理規(guī)劃組織結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要配置一支務(wù)實(shí)的管理隊(duì)伍。從學(xué)校層面來(lái)看，研究生處的招生辦、培養(yǎng)辦和學(xué)位辦統(tǒng)一管理；各個(gè)院系層面，成立研究生工作辦公室教學(xué)秘書(shū)與輔導(dǎo)員一起辦公。所有處于管理崗位的工作人員都要有牢固的服務(wù)意識(shí)和思想，在業(yè)務(wù)上給學(xué)生搭建較高水平的學(xué)術(shù)平臺(tái)。應(yīng)著力培養(yǎng)良好的學(xué)科環(huán)境，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍。只有在一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境的熏陶下，才可大大地提高研究生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造性的品格。

三 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

研究生的培養(yǎng)活動(dòng)是教育管理活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。研究生的培養(yǎng)方式主要是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。這種方式有利于導(dǎo)師實(shí)時(shí)掌握研究生的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)師生之間的學(xué)術(shù)交流。因此，要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，一個(gè)綜合素質(zhì)高的導(dǎo)師至關(guān)重要。隨著研究生教育和培養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)研究生導(dǎo)師的要求也越來(lái)越高，一個(gè)好的導(dǎo)師不但要指導(dǎo)研究生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)研究生開(kāi)展科研實(shí)踐、撰寫(xiě)畢業(yè)論文，更要指導(dǎo)研究生學(xué)會(huì)做人，引導(dǎo)研究生的人格和品德的健康發(fā)展。因此，要建立健全導(dǎo)師隊(duì)伍機(jī)制，推進(jìn)導(dǎo)師發(fā)展的制度化建設(shè)。包括對(duì)導(dǎo)師的選聘、續(xù)聘、培訓(xùn)、任期考核、解聘等一系列規(guī)章制度的組合，提高導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)的積極性和對(duì)研究生的指導(dǎo)力。建立一系列科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)和約束機(jī)制。

要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成，導(dǎo)師的言傳身教發(fā)揮著主導(dǎo)作用，同時(shí)，研究生處和研究生所在院系是教學(xué)和科研工作的具體機(jī)構(gòu)，對(duì)研究生具有行政管理的職能，要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，不但要發(fā)揮導(dǎo)師的教導(dǎo)作用，還要發(fā)揮各培養(yǎng)院系的管理功能和研究生處的指導(dǎo)作用。研究生管理工作要在人性化管理的原則下，改變“僵化式的管理”，提供有利于研究生創(chuàng)造力發(fā)揮的自由學(xué)術(shù)環(huán)境，理順管理部門(mén)、導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系，不斷探索、不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

［1］李娟.正確處理研究生科研創(chuàng)新中的幾個(gè)關(guān)系問(wèn)題［J］.中國(guó)高教研究，2004（7）

篇(7)

論文摘要：目前，中醫(yī)藥高等教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，卻存在其培養(yǎng)的學(xué)生臨床技能不強(qiáng)，就業(yè)竟?fàn)幜Σ畹葐?wèn)題，文章就此探討了中醫(yī)高等教育的發(fā)展改革思路，認(rèn)為中醫(yī)教育需要解放思想，實(shí)事求是，面向市場(chǎng)辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的臨床能力的培養(yǎng)，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)蚤。

高等中醫(yī)教育起源于上世紀(jì)中葉，發(fā)展到今天，在校學(xué)生人數(shù)，辦學(xué)規(guī)模，固定資產(chǎn)，已經(jīng)具有一定的規(guī)模。高等中醫(yī)教育已經(jīng)有了很大發(fā)展，并為我國(guó)培養(yǎng)了大批中醫(yī)學(xué)專業(yè)高等人才，從這一點(diǎn)看高等中醫(yī)教育是成功的。但是，從目前中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況來(lái)看，并不太理想。目前的就業(yè)情況是:西醫(yī)院基本不錄用中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，一部分中醫(yī)院也不愿錄用中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，更有甚者，寧可錄用西醫(yī)院校本科畢業(yè)生，而不錄用中醫(yī)院校臨床碩士研究生。為什么一個(gè)中醫(yī)臨床碩士研究生沒(méi)有西醫(yī)院校一個(gè)本科生有竟?fàn)幜?中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的劣勢(shì)在什么地方?換句話說(shuō)，中醫(yī)教育失敗在什么地方?

就我的看法，這緣于很多中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)人醫(yī)院工作，臨床工作能力不強(qiáng)，病房管理能力及急診能力差，不能為醫(yī)院創(chuàng)造效益。與同期被醫(yī)院錄用的同樣經(jīng)過(guò)五年西醫(yī)院校教育的臨床專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行比較，臨床工作能力存在較大差距。就是已經(jīng)走上臨床工作崗位的中醫(yī)師，工作后也要花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)補(bǔ)習(xí)西醫(yī)課程。對(duì)錄用人員，醫(yī)院經(jīng)過(guò)比較，當(dāng)然會(huì)選擇能給醫(yī)院帶來(lái)最大效益的人員，而且還會(huì)為以后的錄用工作提供一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)。由于更多的中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能被醫(yī)院錄用，不能從事對(duì)口的臨床工作，影響到中醫(yī)從業(yè)人員的數(shù)量一直得不到提高，中醫(yī)臨床陣地萎縮。從中醫(yī)教育對(duì)中醫(yī)臨業(yè)的發(fā)展來(lái)看，非常有限。因而，培養(yǎng)和提高中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生的臨床工作能力是中醫(yī)教育覓待解決的問(wèn)題。

1樹(shù)立教育服務(wù)理念

隨著教育的產(chǎn)業(yè)化，中醫(yī)院校實(shí)行收費(fèi)教育，學(xué)生付費(fèi)上學(xué)以來(lái)，大學(xué)生不僅是受教育者，同時(shí)也是教育服務(wù)的消費(fèi)者。隨著“教育服務(wù)，教育消費(fèi)”成為一種理念，人們開(kāi)始思考自己所付出金錢(qián)、時(shí)間與所接受的教育服務(wù)是否等值、有沒(méi)有效益?在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生既是教育消費(fèi)者，又是教育的產(chǎn)品。產(chǎn)品質(zhì)量的好壞必須由畢業(yè)生是否受到社會(huì)歡迎，為社會(huì)所接納來(lái)檢驗(yàn)。如中醫(yī)學(xué)專業(yè)五年在校教育，畢業(yè)后能否被醫(yī)院這個(gè)市場(chǎng)認(rèn)可?能否從事對(duì)口的臨床工作?五年的中醫(yī)學(xué)本科教育投人，畢業(yè)后能否有一個(gè)好的發(fā)展平臺(tái)?針對(duì)這種情況，中醫(yī)院校應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的教育服務(wù)理念，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來(lái)吸引更多的中醫(yī)教育消費(fèi)者，滿足消費(fèi)者合法要求，維護(hù)學(xué)生的利益，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)校朝著更符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的方向變革，真正使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，學(xué)有所值，真正成為合格的中醫(yī)教育產(chǎn)品。

2維持適度的規(guī)模

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，招生和就業(yè)成了中醫(yī)院校發(fā)展的兩個(gè)重要的瓶頸，高校為謀求發(fā)展，努力擴(kuò)招。雖然擴(kuò)招促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，但是對(duì)醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，擴(kuò)招帶來(lái)了諸多問(wèn)題。學(xué)生數(shù)量增加了，而原有的教學(xué)資源卻不能同步增長(zhǎng)，師資力量有限，教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、后勤保障等處于一種超負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài)。符合臨床教學(xué)要求的臨床教學(xué)基地和臨床教學(xué)床位嚴(yán)重不足，學(xué)生臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)減少，缺乏正確的指導(dǎo)和規(guī)范化培訓(xùn)，基本技能和動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力不強(qiáng)，劣質(zhì)產(chǎn)品源源不斷地流人醫(yī)療市場(chǎng)。中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)多是面向中醫(yī)院，目前國(guó)內(nèi)很多中醫(yī)院的發(fā)展舉步維艱，規(guī)模較小，就業(yè)缺口小。而中醫(yī)院校的大量招生，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量下降，學(xué)生畢業(yè)后不能從事臨床，更談不上發(fā)展中醫(yī)。因此，招生應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求，臨床教學(xué)基地的規(guī)模，確定中醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)規(guī)模。因?yàn)闆](méi)有充足的臨床教學(xué)資源，就不能保證學(xué)生基本的臨床實(shí)踐活動(dòng)，直接影響臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3以市場(chǎng)為導(dǎo)向

中醫(yī)學(xué)本科教育的根本任務(wù)是完成醫(yī)學(xué)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)具有初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的初級(jí)醫(yī)生，為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和就業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)也隨之迅速發(fā)展。高等中醫(yī)院校面臨的首要問(wèn)題是大學(xué)生如何面對(duì)人才市場(chǎng)的選擇，由市場(chǎng)來(lái)決定人才的培養(yǎng)和供應(yīng)已越來(lái)越受到人們的認(rèn)同。中醫(yī)教育的效果最終體現(xiàn)在社會(huì)需求上，對(duì)人才就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，明確市場(chǎng)所需，使高等中醫(yī)院校辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)真正符合市場(chǎng)需求，是我國(guó)高等中醫(yī)教育改革的必然趨勢(shì)。要改變現(xiàn)行高等中醫(yī)教育專業(yè)課程設(shè)置的陳舊與社會(huì)需求的脫節(jié)，使其人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)。

由于中醫(yī)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的從屬地位，自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)，中醫(yī)教育必須適應(yīng)醫(yī)院的模式。為此，高等中醫(yī)教育要為醫(yī)院與醫(yī)生的生存和發(fā)展服務(wù)，要主動(dòng)適應(yīng)醫(yī)院的建設(shè)需要，要與時(shí)俱進(jìn)。適應(yīng)醫(yī)院的模式，即是適應(yīng)市場(chǎng)的模式，就是適合學(xué)生的模式，也是適合學(xué)校的模式。中醫(yī)人才市場(chǎng)需求多來(lái)自中醫(yī)醫(yī)院，我國(guó)中醫(yī)醫(yī)院數(shù)量有限，大多數(shù)效益不理想，人才需求有限。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，中醫(yī)院面臨著巨大的生存與發(fā)展的壓力，醫(yī)院的工作始終要圍繞社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益這兩個(gè)中心進(jìn)行，這就要求醫(yī)院的所有醫(yī)生，不管你是中醫(yī)師或是西醫(yī)師，都要能勝任門(mén)診、病房、急診工作，還要能保持和發(fā)展自己中醫(yī)的特色與專長(zhǎng)，以促進(jìn)醫(yī)院的建設(shè)發(fā)展。

在現(xiàn)代醫(yī)療體制下，一個(gè)只具有中醫(yī)臨床能力的畢業(yè)生，是很難進(jìn)人醫(yī)院從事臨床工作的，而一個(gè)具有西醫(yī)臨床能力的人，可以進(jìn)人西醫(yī)院、也可以進(jìn)人中醫(yī)院從事臨床工作。從中醫(yī)師的成長(zhǎng)歷程看，低年資中醫(yī)師很難有中醫(yī)市場(chǎng)，中醫(yī)臨床能力需要厚積薄發(fā)，很多中醫(yī)師都是人到中年才有所成。從培養(yǎng)目標(biāo)的可行性和市場(chǎng)性來(lái)說(shuō)，高等中醫(yī)教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該首先是一個(gè)具有西醫(yī)臨床能力的臨床醫(yī)師，其次才是一個(gè)具有初步中醫(yī)臨床能力的初級(jí)中醫(yī)師。

世易時(shí)移，適者生存，不適者淘汰。片面強(qiáng)調(diào)是中醫(yī)院校，一味強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中醫(yī)課程，固守學(xué)科傳統(tǒng)是不明智的，必須使學(xué)科與市場(chǎng)需求相結(jié)合，學(xué)科如果不被市場(chǎng)所認(rèn)可，就不可能得到發(fā)展，最終可能走向湮滅。我們必須解放思想，實(shí)事求是，從社會(huì)、用人單位的需求和學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，從中醫(yī)學(xué)和高等中醫(yī)教育發(fā)展大局出發(fā)，在保證中醫(yī)藥基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，對(duì)中醫(yī)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、組合，加強(qiáng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授，積極培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)知識(shí)。

4加強(qiáng)臨床能力的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)生的臨床工作能力主要表現(xiàn)為臨床思維能力和實(shí)際操作能力這兩個(gè)方面。在臨床醫(yī)學(xué)教育中，應(yīng)注重學(xué)生臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。臨床教學(xué)作為人才實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整個(gè)中醫(yī)教育的重中之重，也是目前中醫(yī)教育全程中的瓶頸，可以說(shuō)，中醫(yī)學(xué)生與西醫(yī)學(xué)生的差距很大部分是在實(shí)習(xí)這一年形成的，實(shí)際上這也是由于中醫(yī)院與西醫(yī)院的差距造成的。為此，在畢業(yè)實(shí)習(xí)這一臨床實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高等中醫(yī)院校應(yīng)該重視臨床教學(xué)基地的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)高等中醫(yī)教育的要求選擇教學(xué)醫(yī)院，不降低標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)與提高中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的臨床工作能力，使之符合用人單位與社會(huì)的需要，適應(yīng)激烈的市場(chǎng)竟?fàn)帯?/p>

4.1規(guī)范臨床帶教醫(yī)師的技能教師在中醫(yī)教育事業(yè)中應(yīng)處于優(yōu)先發(fā)展的地位，教師是中醫(yī)教育的第一資源。所謂名師出高徒，帶教老師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在業(yè)務(wù)上精益求精，規(guī)范操作。制定臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)日標(biāo)，在臨床醫(yī)療活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生。通過(guò)教學(xué)查房、管理病人、病例討論，以問(wèn)題為中心的講座等培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在法律允許的范圍內(nèi)，積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)他們解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.2中醫(yī)臨床實(shí)習(xí)中醫(yī)學(xué)的生命力在于臨床療效。歷史上，傳統(tǒng)中醫(yī)師基本上均是以師帶徒的方式培養(yǎng)的。部分院校倡導(dǎo)的本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制值得推薦，能讓學(xué)生早臨床，多臨床，提前實(shí)現(xiàn)中醫(yī)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益，培養(yǎng)中醫(yī)臨床能力。

4.3醫(yī)臨床實(shí)習(xí)作為一個(gè)現(xiàn)代中醫(yī)本科畢業(yè)生，必須具備西醫(yī)臨床能力，要能勝任醫(yī)院的病房工作和急診工作，才能得到用人單位的認(rèn)可和接納。面對(duì)社會(huì)和用人單位的需要，面對(duì)醫(yī)院臨床工作的實(shí)際，必須培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生的西醫(yī)臨床基本功。中醫(yī)學(xué)生與西醫(yī)學(xué)生臨床能力的差距，就我個(gè)人的看法，很大部分是由于實(shí)習(xí)醫(yī)院的差距造成的。綜合性西醫(yī)院在病源、病種、診療方面，比中醫(yī)院具有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生臨床機(jī)會(huì)多。有條件者，如能設(shè)立西醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)基地，使其與醫(yī)科院校的實(shí)習(xí)生共同實(shí)習(xí)，一定對(duì)西醫(yī)臨床能力的培養(yǎng)大有裨益。

4.4建立臨床技能模擬訓(xùn)練中心隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，仿真技術(shù)不斷完善，接近于真實(shí)的模擬教具將被廣泛應(yīng)用。中醫(yī)院由于本身的綜合實(shí)力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力差，醫(yī)療的開(kāi)展不盡人意，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。這方面的彌補(bǔ)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)需要，建立臨床技能模擬訓(xùn)練中心，配置心肺聽(tīng)診、肝脾觸診、復(fù)蘇和智能模擬人等系統(tǒng)，建立模擬診室、模擬醫(yī)院、模擬病人，以及小型的教學(xué)診室、門(mén)診、醫(yī)院，供學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)，尤其是解決有創(chuàng)傷性的技能操作訓(xùn)練，彌補(bǔ)臨床實(shí)踐的不足，給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作技能和臨床思維能力，為進(jìn)一步的臨床實(shí)際操作奠定較好的基礎(chǔ)。

4.5設(shè)立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，醫(yī)學(xué)教育更是如此。任何醫(yī)學(xué)院校的教育質(zhì)量的最終判定都要看其畢業(yè)生的素質(zhì)，所以素質(zhì)保障工作就顯得十分重要。在各臨床教學(xué)點(diǎn)設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，建立具有可操作性的嚴(yán)格的考核制度，形成管理部門(mén)、科室、實(shí)習(xí)小組、帶教老師等多級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，逐級(jí)承諾，層層落實(shí)。建立在科考勤和出科考核制度。嚴(yán)格出科考核，內(nèi)容包括病歷書(shū)寫(xiě)、回答問(wèn)題、操作技能等。管理部門(mén)按時(shí)督促檢查，缺勤或考核不合格者不予出科。