序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)生心理健康教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教育 心理健康

一、小學(xué)生心理健康教育的必要性

面對(duì)急劇變化和迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，青少年成長的社會(huì)生態(tài)環(huán)境日趨復(fù)雜，身心健康發(fā)展所受的負(fù)面影響日益增大，致使他們心里問題不斷產(chǎn)生，心理健康水平和心理素質(zhì)情況令人擔(dān)憂。因此這一階段的心理健康教育不容忽視。

（一）促進(jìn)小學(xué)生健康成長的需要

從各方面的調(diào)查表明，由于種種因素，目前兒童心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)校應(yīng)義不容辭的擔(dān)負(fù)起維護(hù)青少年心理健康，幫助青少年排解各種心理問題的歷史責(zé)任，同時(shí)，也從更深層次去促進(jìn)學(xué)生的成長。眾所周知，健康還包括道德健康。從學(xué)生品德心理形成的過程去看，心理素質(zhì)是小學(xué)生思想品德形成的中心，其中道德認(rèn)識(shí)的形成是品德形成的思想基礎(chǔ)，而學(xué)生本體的思想品德的進(jìn)展又有其自身的特點(diǎn)，他們是在心理發(fā)展的基礎(chǔ)上明白做人的真諦，掌握為人民服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)本領(lǐng)的。

（二）全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

目前，教育改革的主流是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。也可以說它是整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但長期以來，很多人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。教育實(shí)踐活動(dòng)表明，小學(xué)生良好的心理素質(zhì)是搞好學(xué)習(xí)的前提。

（三）促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)，如健康的心態(tài)，就積極自我調(diào)整的能力，不怕苦難挫折和挑戰(zhàn)，責(zé)任心，進(jìn)取心，愛心，社會(huì)適應(yīng)能力，創(chuàng)新意識(shí)和能力等提出了更高的要求。從現(xiàn)在開始對(duì)他們進(jìn)行心理教育，提高他們的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，不僅是教育的要求，更是國家繁榮昌盛、社會(huì)健康。

二、小學(xué)生心理成因分析：

北京師范大學(xué)心理學(xué)院曾對(duì)北京，河南，重慶、浙江、新疆5個(gè)地區(qū)的16472名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是4.2%。這組數(shù)字雖不能說是觸目驚心，但已不能不引起我們的重視了。小學(xué)生之所以存在這樣的心理現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面分析：

（一）教育對(duì)學(xué)生心理的影響

近年來，心理健康教育越來越引起重視，但鑒于心理教育的施行受諸多條件的限制，普及不夠，方法簡單。學(xué)校教育“重智育輕德育，知行不一”，是直接導(dǎo)致小學(xué)出現(xiàn)心理問題、心理障礙的主要原因。教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理也有著很大的影響。教師是孩子心目中的“神”、人生路上的“燈”，教師的一言一行、一顰一笑，在小學(xué)生的眼里都是可資模仿、借鑒的榜樣。

（二）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響

當(dāng)今的小學(xué)生都擔(dān)負(fù)著“振興家庭”的重任，父母祖輩都把自己未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)寄托在孩子身上，編織著“偉大”的“圓夢(mèng)”計(jì)劃。他們對(duì)子女愛得過分，照顧過度，期望過高。另一方面，在孩子的學(xué)業(yè)上又加大了砝碼，星期六令其上輔導(dǎo)班，星期天為其請(qǐng)家教，教輔用書、過關(guān)練習(xí)一大套，做完課內(nèi)做課外。家長在生活上百般呵護(hù)，在學(xué)業(yè)上高度關(guān)注，大有“子女成績好，大人品位高”之境界。

（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三結(jié)合力度不夠，對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社區(qū)氛圍不一致，這也是小學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因。社區(qū)建立了大人的健身場地，缺乏孩子們的“健心”場所。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹立。

三、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中存在的消極傾向

隨著人們對(duì)心理健康的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，越來越多的小學(xué)開始關(guān)注小學(xué)生的心理健康，開展了心理健康教育。但是由于種種原因，當(dāng)前的小學(xué)心理健康教育還存在著一些消極傾向。

（一）形式化傾向

有相當(dāng)多的小學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為素質(zhì)教育、心理健康教育僅是形式，升學(xué)、應(yīng)試才是根本。學(xué)校雖然開展了心理健康教育實(shí)驗(yàn)和研究，建立了學(xué)生心理檔案，但由于忽視教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，最終使學(xué)生心理健康教育流于形式。

（二）課程化傾向

有些小學(xué)把心理健康教育理解為開設(shè)心理健康課程，向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，要求學(xué)生機(jī)械記憶，甚至還考試。其后果不但沒有促進(jìn)學(xué)生的身心健康，反使學(xué)生承受更多的身心負(fù)擔(dān)。還有一些學(xué)校把心理健康教育視為小學(xué)德育的一部分，把心理問題與品德問題混為一談。心理健康教育的任務(wù)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)和完善其人格，僅靠傳統(tǒng)的學(xué)校德育是不行的。

四、小學(xué)生心理健康教育的途徑

在幾年的實(shí)踐中，我們?cè)絹碓礁械叫W(xué)生心理教育的途徑應(yīng)是全方位、多層次的。光靠一兩個(gè)途徑想做好學(xué)生心理教育工作是不可能的，必須全面啟動(dòng)、全員參與。學(xué)校的各個(gè)部門、各種教育渠道都應(yīng)有心理教育的成分，學(xué)校的全體教師都應(yīng)該關(guān)注、維護(hù)學(xué)生心理健康，做好自身承擔(dān)的心理教育工作。

（一）學(xué)校方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、建構(gòu)有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)校“經(jīng)營”運(yùn)作機(jī)制

2、加強(qiáng)有利于小學(xué)生心理健康的教師“育心”專項(xiàng)培訓(xùn)

3、開展有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)校“心育”常規(guī)活動(dòng)和課程

（二）家庭方面要為小學(xué)生營造良好的心理環(huán)境

篇(2)

心理健康 教育措施 心理問題

心理素質(zhì)是一個(gè)人的綜合素質(zhì)的基本特征之一，隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們對(duì)于健康的理解日益全面和深入,對(duì)于身體健康之外的心理健康也越趨重視，心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)和諧發(fā)展，了解與掌握心理健康的定義對(duì)于增強(qiáng)與維護(hù)人們的健康有很大的意義，在德、智、體諸方面全面發(fā)展，以人文精神取向，以助人成長為宗旨的心理健康教育已作為一種教育理念。小學(xué)生處在長知識(shí)、長身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，社會(huì)因素給孩子帶來緊張、焦慮、恐懼等心理問題也越來越多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要，小學(xué)生心理健康問題呼喚合理有效的教育促進(jìn)措施。

一、氣氛和諧，方法靈活

作為教師，應(yīng)時(shí)刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài),改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,以親切的面貌、用平等、和諧的口氣與學(xué)生交流，寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的一切。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。

二、巧妙暗示，樹立自信

自信是一個(gè)人對(duì)自身能力的正確認(rèn)識(shí)和充分估價(jià)，這是一種良好的心理品質(zhì)。一個(gè)沒有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。小學(xué)生以鼓勵(lì)為主，好孩子是夸出來的，營造一個(gè)充滿信心積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績、長處，在教育學(xué)生過程中，要尊重學(xué)生人格，增強(qiáng)學(xué)生自信心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。淡化學(xué)困生觀念，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如，在學(xué)校舉行的各種活動(dòng)中，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，讓學(xué)生在活動(dòng)過程體驗(yàn)成功，使學(xué)生了解班集體的榮譽(yù)得來不易，是每個(gè)同學(xué)努力的結(jié)果，增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，提高學(xué)生自信心的方法還有很多，如一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)關(guān)切的眼神，―句鼓勵(lì)的話語，一句看似不經(jīng)意的表揚(yáng)、讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)、實(shí)行輪流班委制等，教師的表揚(yáng)、肯定、獎(jiǎng)勵(lì)等外部手段往往有更大的作用。

三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

1.用良好的校園環(huán)境熏陶感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

通過優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達(dá)到有德的氛圍、智的啟迪、體的設(shè)施、美的情趣等基本要求。

2.通過校園文化建設(shè)，改善學(xué)生的心理環(huán)境

全校師生利用課余時(shí)間開展閱讀經(jīng)典名著、寫讀書筆記、制作精美書簽、辦讀書海報(bào)等一系列文化活動(dòng)，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在愉悅中受到教育，

3.創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境，建立家校溝通渠道

篇(3)

關(guān)鍵詞: 小學(xué)生；心理 ；教育

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)新形勢下兒童少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。農(nóng)村小學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制，特別是學(xué)生家長陳舊觀念的影響對(duì)教育者來說帶來了新的課題與挑戰(zhàn)，強(qiáng)化小學(xué)生的現(xiàn)代心理健康教育已迫在眉睫。本文從影響小學(xué)生心理健康的原因，小學(xué)生心理健康教育的原則，小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法等三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、影響小學(xué)生心理健康的原因分析

現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和激烈竟?fàn)帲钊招略庐悾W(xué)生周圍的一切也急劇地變化著，這毫無疑問影響著小學(xué)生心理健康的發(fā)展。據(jù)我觀察，影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個(gè)因素：

1. 物質(zhì)逐漸豐裕。在物質(zhì)匱乏的年代，小學(xué)生比較容易滿足，考試取得一個(gè)好成績，只要有一粒糖的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)欣喜若狂，比較重視老師和家長的表揚(yáng)。現(xiàn)在物質(zhì)豐裕，還有部分先富起來的家庭，家長過于寵愛孩子，對(duì)物質(zhì)的要求有求必應(yīng)，以致于有的小學(xué)生對(duì)表揚(yáng)、鼓勵(lì)無所謂，對(duì)什么事都滿不在乎。

2. 教育孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的父母忙打工，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象普遍存在。父母把孩子交給老人帶，忽略了教育孩子的責(zé)任。俗語說的好“對(duì)孫子只許疼，不許管”，祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時(shí)由于照顧太多，他們的能力得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理、行為方面的問題。

3. 家長文化程度相對(duì)偏低。在農(nóng)村為數(shù)不少的家長，由于他們自身文化程度相對(duì)偏低，根本就沒有塑造孩子健全心理的意識(shí)，因而對(duì)孩子的成長產(chǎn)生了片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為孩子只要身體健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步就是教育的全部，忽視對(duì)孩子心理、行為方面的引導(dǎo)。

4.獨(dú)生子女缺少玩伴，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)。在班級(jí)集體中表現(xiàn)出自私，缺少合作精神。由于居住環(huán)境的改變，大多數(shù)家庭獨(dú)門獨(dú)戶，沒有交往的小伙伴，缺少交往活動(dòng)，在班級(jí)集體中往往幾個(gè)能干的學(xué)生無法合作做好一件好事，不懂得互相幫助。個(gè)別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)，有的學(xué)生覺得自己很聰明，希望得到老師的肯定，上課舉手發(fā)言很積極，只要老師沒有請(qǐng)他回答問題，就認(rèn)為老師不喜歡他，故意講話、吵鬧，有時(shí)甚至鬧得無法上課，他們只是希望老師注意他，并看到他的能力。

二、 小學(xué)生心理健康教育的原則

開展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容保密、持續(xù)”的原則。但首先要樹立以下這些觀念：

1. 建立新型的平等、和諧的師生關(guān)系。對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關(guān)系。所謂“新”，是課堂和班級(jí)要以學(xué)生為本，把學(xué)生作為平等的人，幫助學(xué)生發(fā)展。平等和諧的師生關(guān)系，有利于課堂上的師生互助，教師的心理健康與否對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的影響，同樣學(xué)生的心理健康對(duì)老師也有益。在實(shí)踐中常有這樣的例子：教師心情好，學(xué)生也顯得特別好，教師心情不好，學(xué)生事情也多，心情更煩；氣氛好的班級(jí)，教師教學(xué)順，教學(xué)成果也易見，班級(jí)氣氛不好，學(xué)生問題多，教學(xué)不見效果。其中的緣由就是教師與班級(jí)學(xué)生互動(dòng)的心理現(xiàn)象，建立新型的師生關(guān)系有益于營造班級(jí)教室良好的心理氛圍，對(duì)教師學(xué)生都有利。

2. 尊重每一個(gè)學(xué)生。對(duì)小學(xué)生心理健康教育的根本是要尊重每一個(gè)學(xué)生。首先教師要消除差生的概念，沒有問題學(xué)生，只有學(xué)生的問題，教師要消除對(duì)學(xué)生智商問題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即便是智商臨界的學(xué)生從理論上講小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是可以完成的。其次，教師要用積極的心態(tài)看待學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生，在小學(xué)教育實(shí)踐中，尊重每一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該只是一種理論討論，而是具體的操作；不應(yīng)該只是教師和顏悅色地面對(duì)小學(xué)生，而是具體有效的幫助和教育小學(xué)生發(fā)展；要明確尊重學(xué)生和放任學(xué)生的區(qū)別，只有充分尊重學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本。

3.心理健康教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨，心理健康教育也應(yīng)該面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是假設(shè)小學(xué)生班群體中大量存在心理問題，而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展，個(gè)別學(xué)生確有心理問題，可以通過全面全體的心理健康教育矯正問題。

4.寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生的一切。寬待每一個(gè)學(xué)生，就不能把學(xué)生分類，不能假設(shè)班級(jí)學(xué)生存在三分之一好、中、差，不能因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、文化、行為習(xí)慣不同而看不起學(xué)生。缺乏對(duì)學(xué)生的寬容，心與心難溝通，教師與學(xué)生難合作，心理健康教育就難以進(jìn)行。教師用寬容的態(tài)度接納每一個(gè)學(xué)生，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及不能原諒的錯(cuò)誤，要相信所有的學(xué)生都可以教育好。

5.保密事關(guān)心理健康教育的工作成效。學(xué)生對(duì)教師敞開心扉，教師一定要保密，談話記錄、心理測試資料都要妥善保管。保密的對(duì)象包括學(xué)生本人、家長和其他的老師，不能隨意使用學(xué)生個(gè)案資料，并還有時(shí)間上的規(guī)定。

6.心理健康教育貫穿于學(xué)校教育的全過程。持續(xù)含有兩層意思，一是心理健康教育活動(dòng)的系列化，一是要有長期的規(guī)劃和打算，要明確心理健康教育不是應(yīng)急任務(wù)，而是小學(xué)教育的一部分，伴隨整個(gè)小學(xué)階段。

三、 小學(xué)生心理健康教育途徑和方法

小學(xué)生心理健康教育主要通過學(xué)校、家庭和學(xué)生自我教育三條途徑進(jìn)行:

1.學(xué)校心理健康教育的途徑和方法。

團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動(dòng)等方式，為學(xué)生積極提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神，我們一般以班級(jí)為單位開展，班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育，這也是時(shí)展對(duì)班主任工作提出的新要求。

個(gè)案教育。學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定，個(gè)案教育一般要做較長期的跟蹤研究，做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。

心理健康教育課。教師根據(jù)各班的不同特點(diǎn)開展心理健康教育活動(dòng)，老師以一個(gè)朋友的身份參與學(xué)生的討論和游戲活動(dòng)，學(xué)生可以說出心里話，并傾聽別人的心聲。

2.指導(dǎo)家庭對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視理健康教育，利用家長學(xué)校，家長節(jié)假日等多種途徑，向家長多提建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

3.指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。

培養(yǎng)小學(xué)生自我心理健康教育的意識(shí)。要通過多種途徑使小學(xué)生知道它的重要性及基本常識(shí)，知道心理若有疑問怎樣才能獲得幫助。比如心理輔導(dǎo)室，帶小學(xué)生參觀比講它的作用更合適。

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法。從實(shí)用出發(fā)，教會(huì)小學(xué)生幾種常用方法，如:(1)學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、閱讀等方法調(diào)節(jié)放松。（2）與人談心。使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助，找老師、長輩、親友談心，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。(3)善寫日記或周記，小學(xué)生要學(xué)會(huì)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來。沒得到本人的允許，教師和家長要尊重孩子的隱私。

“十年樹木，百年樹人。”教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須把學(xué)生良好心理健康教育作為一項(xiàng)重要工作。只有這樣，才能真正在小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)教育階段，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(作者單位：山東省汶上縣次丘高莊小學(xué))

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生健康教育；心理咨詢；品德修養(yǎng)

通過二十五個(gè)春秋的小學(xué)心理健康教育的教學(xué)，本人對(duì)小學(xué)生健康教育的現(xiàn)狀了解如下：現(xiàn)今小學(xué)生健康教育存在以下幾種心理問題（一）自我為中心 該種學(xué)生以自我為中心去考慮問題，堅(jiān)信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法，對(duì)自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評(píng)；本班有不少的同學(xué)以我為中心，其原因――他們是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境造就了他們的性格。（二）自私自利 ， 在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)意識(shí)的沖擊下，人們更器重物質(zhì)利益；這種意識(shí)，對(duì)孩子們起著潛移默化的作用；導(dǎo)致孩子們把享受?金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的感受，總把別人當(dāng)作自己的對(duì)手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話。（三）缺乏同情心， 同情心是保證人與人交往的感情基礎(chǔ)。孔子說：“惻隱之心，人皆有之”，當(dāng)他人遭遇不幸時(shí)，我們總是感到十分傷感，心理學(xué)認(rèn)為：同情是由真實(shí)或想象中的他人情緒?情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗(yàn)，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力。他使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂，同甘苦。可我們身邊有些孩子缺乏愛心，看到有些同學(xué)受欺負(fù)時(shí)，無動(dòng)于衷，袖手旁觀。（四）脆弱的心理承受力，脆弱的心理承受力，是指不能承受一點(diǎn)挫折與壓力。但人的成長無法離開挫折，沒有經(jīng)過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能走向成熟。有時(shí)洞察到身邊的有些孩子，他們面對(duì)挫折時(shí)，簡直是天崩地裂；單親家庭的孩子，表現(xiàn)甚為突出，我縣境內(nèi)已出現(xiàn)兩位七歲的單親家庭的兒童，自殺的現(xiàn)象，不得不喚起人們的醒悟。。。。。。其原因，孩子們沒有明確“小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容、基本要求和特征” 沒有自控能力。

那么小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容是什么呢？

小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)，教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)，小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過各種教育途徑，幫助他們獲取心理健康的初步認(rèn)識(shí)，喚起她們樹立保健意識(shí)，并對(duì)出現(xiàn)心理偏異形成障礙的學(xué)生，提供一些簡單有效的心理服務(wù)。促進(jìn)他們正常發(fā)展。

小學(xué)生心理健康教育的基本要求和特征：

心理健康是指個(gè)體心理活動(dòng)在本身及環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。從教學(xué)過程中所得，小學(xué)生的心理健康有以下特點(diǎn)：1、具有穩(wěn)定的情感；2、具有和諧的人際關(guān)系；3、具有符合其年齡特征的多種心理特點(diǎn)；4、智力正常；5、有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

既然我們了解了以上內(nèi)容，那么怎樣提高小學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量呢？略談幾點(diǎn)：

（一）小學(xué)生心理健康的維護(hù)

這是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：1、智能訓(xùn)練，如學(xué)生的注意力，觀察力，記憶力等設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)。2、學(xué)習(xí)心里指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，有意培養(yǎng)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感教育，在教學(xué)過程中，竭力教會(huì)學(xué)生善于表達(dá)自己的情感，體察與理解別人的情感！4、人際關(guān)系的指導(dǎo)，開展多種活動(dòng)，圍繞親子，師生，同伴三大人際關(guān)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，正確處理交往中遇到的各種問題。5、健全人格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)孩子們面對(duì)社會(huì)壓力，應(yīng)具有獨(dú)立性，進(jìn)取心，耐挫能力等品行。6、性心理教育，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念，認(rèn)識(shí)和掌握與異往的知識(shí)和技巧。

（二）學(xué)生心理行為問題矯正

這是面向少數(shù)具有心理行為問題的學(xué)生，開展的心理咨詢，行為矯正訓(xùn)練的內(nèi)容。具體包括：1、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，指學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理行為問題；如考試焦慮，學(xué)習(xí)困難，學(xué)校恐怖癥，厭學(xué)等。2、情緒問題，指影響學(xué)生正常生活，學(xué)習(xí)的負(fù)性情緒問題。3、常見行為問題，指學(xué)生表現(xiàn)出來的不良行為，如說謊，膽怯等。4、身心疾病，指孩子因心理困擾形成的軀體癥狀與反應(yīng)，如自己討厭全班同學(xué)，全班同學(xué)也不愛自己等現(xiàn)象。5、問題，指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。

由此可見，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)的進(jìn)步給青少年的心理狀態(tài)帶來了消極的影響。從家庭方面來看，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法對(duì)學(xué)生的心理成長起著重大影響；如單親家庭的孩子，性格多數(shù)比較孤僻。那么，我們就應(yīng)該多給他們一份愛心。讓他們的性格開朗起來！從學(xué)校方面來看，頻繁的單元檢測，成績的排名等都可能導(dǎo)致學(xué)生陷入緊張，焦慮，擔(dān)憂，挫折等不平衡狀態(tài)。從社會(huì)方面來看，社會(huì)上一些負(fù)面影響；如暴力，電子游戲廳，不法網(wǎng)吧等都對(duì)小學(xué)生造成不良的刺激。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，以健康的心里去認(rèn)識(shí)社會(huì)，自我調(diào)控，尤為重要！開展小學(xué)生心理健康教育，就是對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，預(yù)防與消除孩子們心理問題的滋生，促進(jìn)小學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展；知道健康和不健康的心理狀態(tài)，消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，從而保持積極，樂觀，健康心態(tài)，具有重要意義！

面對(duì)小學(xué)心理健康教育，感到不足之處頗多，略提幾點(diǎn)改進(jìn)策略：

（一）應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理教育專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)已任教多年的教師進(jìn)行心理教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使每個(gè)教師成為學(xué)生的心理保健師。

（二）加快“小學(xué)生心理健康教育教材”的完善編定。

（三）各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重視，加大對(duì)該課程正常實(shí)施的監(jiān)督，保障心理健康教育課的切實(shí)進(jìn)行。

（四）充實(shí)小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)過程中，要教會(huì)學(xué)生心中有愛，教會(huì)學(xué)生感恩，教會(huì)學(xué)生坦然面對(duì)人生，教會(huì)學(xué)生心胸開闊，教會(huì)學(xué)生自信，自強(qiáng)等。

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理；健康；有效；策略

0引言

隨著年齡的增長，人總是會(huì)從幼稚走向成熟，在這個(gè)過程中，非常容易受到外界環(huán)境的影響，現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，帶給了人們?cè)S多的新鮮事物，小學(xué)生的心理健康更多的受到了信息多元化的影響，小學(xué)生的心理健康教育迫在眉睫。如何保證小學(xué)生在信息泛濫的社會(huì)不受到不良信息的干擾，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)教育所面臨的迫切問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生價(jià)值觀，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是國家發(fā)展的需要。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，我們就應(yīng)該默默奉獻(xiàn)自己，揮灑自己的青春，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，陪伴學(xué)生共同成長。

1加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重要意義

小學(xué)階段是一個(gè)人價(jià)值觀成長的關(guān)鍵階段，做好這一階段學(xué)生的心理健康工作，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展都能產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生只有心理健康了，才能更好的投入到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，接受知識(shí)才能更加積極，才能更好、更積極的面對(duì)生活中遇到的問題，積極地去想辦法解決問題，才能塑造學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀，才能使學(xué)生樹立偉大的理想，從而在成年后為國家做貢獻(xiàn)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，我們就應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，積極引導(dǎo)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生愛的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在快樂中健康成長。

2當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題

2．1片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育的學(xué)科化：

心理健康教育是一種采用多種方法對(duì)小學(xué)生的心理施加影響，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生心理健康健康水平的一種教育活動(dòng)，并不是一門具體的學(xué)科。目前，不少學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中生搬硬套心理學(xué)概念，對(duì)于心理學(xué)進(jìn)行生硬的說教，向?qū)W生灌輸大量的定義和概念，強(qiáng)行要求學(xué)生記憶這些知識(shí)，無疑這對(duì)于學(xué)生的心理健康教育起不到一絲絲的積極作用，甚至還會(huì)讓學(xué)生在強(qiáng)化知識(shí)記憶的同時(shí)對(duì)心理健康教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，不利于學(xué)生的健康成長。

2．2心理健康教育人員的素質(zhì)有待提高：

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，并不是所有的從教人員都可以從事這項(xiàng)教育。心理健康教育教師必須是有一定的心理健康理論素養(yǎng)和輔導(dǎo)理論，目前不少學(xué)校的心理健康教師都是其他學(xué)科的教師，在上課的過程中存在著應(yīng)付心理，缺乏一套完整的心理健康教育體系，缺乏必要的評(píng)估和檢查制度，這樣使得心理健康教育的教學(xué)工作形同虛設(shè)，使一門有益于學(xué)生成長的學(xué)科變成一門學(xué)校應(yīng)付檢查的科目，這些都是當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問題。

3加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的有效策略

3．1加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀：

因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)不全面，在這個(gè)信息多元化的年代，小學(xué)生容易受到一些問題的困擾，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)向、自卑等心理，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的呵護(hù)，在課余時(shí)間讓學(xué)生到辦公室與教師進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行解答，及時(shí)解決學(xué)生的各類問題，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，在平時(shí)的溝通中培養(yǎng)學(xué)生積極地人生觀，讓學(xué)生積極勇敢的面對(duì)生活中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的性格，打開學(xué)生的心扉，從而塑造學(xué)生健全的人格。

3．2保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心：

孩子的自尊心是非常脆弱的，因此我們要對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行認(rèn)真的保護(hù)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，我們應(yīng)該用良好的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多的給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自信心。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情的展示自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是一個(gè)人成功所必須具備的，因此我們應(yīng)該不管在教學(xué)活動(dòng)還是課外活動(dòng)中，都可以有效發(fā)揮每一位學(xué)生的長處，讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在自信中成長。

3．3加強(qiáng)感恩教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩：

一個(gè)人只有懂得感恩，才能在成功的路上越走越遠(yuǎn)，因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立感恩之心，是我們的教育目標(biāo)。我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生感恩父母，感恩同學(xué)，心存感恩，世界便會(huì)充滿愛。在平時(shí)的課間活動(dòng)中，加強(qiáng)同學(xué)之間的默契與配合，讓學(xué)生感受到這個(gè)世界需要共同努力才能更加美好；給學(xué)生布置一些與家長互動(dòng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生盡可能多的加強(qiáng)與家長的溝通交流。同時(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生建立積極健康的人生觀，讓學(xué)生擁有一個(gè)積極向上的心靈，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，正確判斷善惡，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)具備真善美的高品質(zhì)的人才。

4結(jié)束語

加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)長期性的過程，不能急于求成，一蹴而就，需要我們教師和學(xué)生的共同努力。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的心理健康教育直接影響著學(xué)生的性格、意志、以及各方面品質(zhì)的好壞。因此我們小學(xué)教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，對(duì)于學(xué)生的心理變化進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，探索一套完整的心理健康體系，讓學(xué)生更好的表達(dá)自己，發(fā)展自己，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康向上的人生觀，塑造學(xué)生健全的人格，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。這篇文章主要針對(duì)小學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行了細(xì)致的分析，希望小學(xué)教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中有所借鑒，保證學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］韓彥江．淺談小學(xué)生心理健康教育［J］．學(xué)周刊，2016，02：77．

［2］杜貞娟．小學(xué)生心理健康教育不容忽視［J］．才智，2013，31：176．

篇(6)

1.重視小學(xué)生的心理健康

小學(xué)生對(duì)于許多事物的理解及認(rèn)識(shí)不夠全面、深刻，容易出現(xiàn)各種問題，造成自卑、沉默、性格孤僻，直接影響到其健康發(fā)展，甚至對(duì)其今后的人生造成極大的影響。因此老師在教學(xué)的過程中，不僅需要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還需要重視其心理健康。在課堂上，老師應(yīng)積極做好組織、協(xié)調(diào)的工作，控制好課堂氣氛，學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)，心理氛圍處于最佳狀態(tài)，體驗(yàn)情感、情緒得到有效的調(diào)節(jié)，心靈的溝通更加充分。有一個(gè)典型案例：某學(xué)校的五年級(jí)女生，性格內(nèi)向，沒有朋友，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣較差，上課思想易開小差，作業(yè)錯(cuò)誤率高，成績起伏較大，分析其各種因素發(fā)現(xiàn)其為獨(dú)生子女家庭，家長對(duì)她期望太高，喜歡將其與其他孩子相比較，并對(duì)其持否定態(tài)度，后來經(jīng)過轉(zhuǎn)校，老師對(duì)其也沒有較多的重視，加之膽小沉默的性格，與其他同學(xué)的溝通較少，久而久之，形成了自卑、脆弱、不合群等問題。針對(duì)該情況，心理健康老師將該學(xué)生的情況如實(shí)反映給任課老師，上課時(shí)老師對(duì)其進(jìn)步予以鼓勵(lì)、贊賞及支持；課間讓她幫老師做一些簡單輕松的事，使她有了較大的價(jià)值認(rèn)同感。老師與其家長充分溝通后，使她在家庭中能得到合理的肯定，感受到家庭的溫暖，她也逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，主動(dòng)與同學(xué)交談，在集體中人際關(guān)系有了明顯的改善，學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。

2.滿足合理需求

小學(xué)生的合理要求包括物質(zhì)需求和心理需求，物質(zhì)需求是保障生存的必要條件，心理需求包括賞識(shí)的需求、榜樣的需求、成功的需求、尊重的需求、溝通的需求、表現(xiàn)的需求等，任何一個(gè)方面的需求沒有得到滿足，都會(huì)對(duì)其成長造成影響。在心理健康教育中，教師應(yīng)為滿足學(xué)生心理需求提供更好的條件。由于小學(xué)生的心智不成熟，對(duì)許多事物沒有判斷力及自制力，容易為了滿足需求而采用不正確的方式，因此從事心理健康教育的老師需要具備扎實(shí)的心理健康教育的知識(shí)，在滿足其合理需求的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行積極的心理調(diào)節(jié)、正確的引導(dǎo)，保持學(xué)生的心理健康及擁有良好的心理品質(zhì)。

3.提高教師專業(yè)知識(shí)

小學(xué)生生活范圍較為狹窄，與老師的接觸較為頻繁，老師的思維邏輯、言行舉止、言論觀點(diǎn)等都會(huì)給學(xué)生帶來直接的影響，甚至直接關(guān)系到學(xué)生世界觀的變化，因此老師不僅僅需要掌握扎實(shí)的心理健康教育的知識(shí)，而且其自身需要擁有健康的身心及較高的素質(zhì)，能夠深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育引導(dǎo)。在學(xué)生遇到困難或者出現(xiàn)問題時(shí)，老師需要發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)，以耐心、愛心及真心對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)的塑造，凈化其心靈，使學(xué)生能夠在潛移默化的過程中學(xué)會(huì)辨別是非，對(duì)事物的善惡具有一定的判斷能力，擁有健康的心靈。

4.改善校園環(huán)境

外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也是不可忽視的，學(xué)校應(yīng)盡量加大投入，營造良好的校園環(huán)境，具體可以分為以下幾點(diǎn)：①設(shè)施環(huán)境。學(xué)校應(yīng)撥款將校園環(huán)境進(jìn)行改造，修整教學(xué)樓，購進(jìn)相關(guān)的體育設(shè)置、教學(xué)器材，做好校園的綠化工作，使學(xué)校呈現(xiàn)出環(huán)境優(yōu)美、公共活動(dòng)場所整潔、教室明亮的景象。優(yōu)美的環(huán)境下，可以使學(xué)生更加熱愛生活，陶冶其高尚情操，從小建立起環(huán)保意識(shí)。②文化環(huán)境。在操場邊或者學(xué)生活動(dòng)較為集中的位置建設(shè)文化宣傳欄，各個(gè)教室均組織學(xué)生制作黑板報(bào)，進(jìn)行文化宣傳，普及相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生處于文化氛圍中，受到良好的文化熏陶，優(yōu)化其心理環(huán)境。③風(fēng)氣環(huán)境。學(xué)校應(yīng)注重風(fēng)紀(jì)的管理，凈化校園風(fēng)氣，班級(jí)也應(yīng)該做好相關(guān)工作，使學(xué)生能夠自覺約束行為，培養(yǎng)行為控制能力。

5.建檔并跟蹤調(diào)查

小學(xué)生的心理健康教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要經(jīng)歷很長時(shí)間的努力才能有較為明顯的效果，因此需要將學(xué)生的情況制作成系統(tǒng)的信息檔案，信息內(nèi)容包括學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、生活能力、與其他人的相處狀況、家庭關(guān)系、師生關(guān)系等，為長期的心理健康教育工作提供可靠的信息支持，也能夠使學(xué)生更加全面地了解自己的心理品質(zhì)的變化及成長，發(fā)揮出全力，改正缺點(diǎn)。

總之，小學(xué)階段是兒童發(fā)展的重要時(shí)期，該階段的心理健康教育是極為重要的，其直接決定了學(xué)生的性格、意志、人格、心理健康、興趣愛好、想象、思維邏輯、注意力等各種品質(zhì)和能力。因此需要學(xué)校、家庭成員及社會(huì)各界均重視該階段學(xué)生的心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立格.做好小學(xué)生的“心理醫(yī)生”[J].陜西教育（理論版），2006（9）.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生；心理健康；教育管理

近年來，我國中小學(xué)生心理疾病發(fā)病率呈不斷上升趨勢，三成多中學(xué)生有心理異常表現(xiàn)。中小學(xué)生出走、自殺、殺親等事件頻見報(bào)端，引發(fā)了社會(huì)對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的高度關(guān)注，有效的心理健康教育將對(duì)中小學(xué)生形成健全人格和正確的價(jià)值觀念、道德意識(shí)有重要影響。

一、中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

從個(gè)體成長階段來看，中小學(xué)生正處于身心高速發(fā)展階段。處于青春期的學(xué)生身體急劇變化，骨骼肌肉快速生長，第二性征逐漸顯露，他們要逐步適應(yīng)自身的這種變化，接受一個(gè)全新的自我。

身體成長的同時(shí)也為中小學(xué)生創(chuàng)造了更大的活動(dòng)空間，他們接觸到更多人、事，建立更復(fù)雜的關(guān)系，接受老師、同學(xué)、社會(huì)帶給他們的諸多影響。中小學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、探索環(huán)境、建立關(guān)系的過程中逐步形成道德觀念和價(jià)值意識(shí)。

但是，不同于身體的快速成長，中小學(xué)生的心理成長速度相對(duì)緩慢，身心發(fā)展不平衡帶給他們更多成長壓力，也影響他們的心理健康。這個(gè)階段，人的自我意識(shí)逐步覺醒，抽象思維能力進(jìn)一步提升，開始質(zhì)疑以父母為代表的權(quán)威，希望擺脫各種來自成年人的束縛，即進(jìn)入我們常說的叛逆期。

對(duì)于尚處成長期的中小學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力、人際交往、社會(huì)發(fā)展外在環(huán)境變化都將對(duì)其心理發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響，而縱觀現(xiàn)階段教育實(shí)際，學(xué)校、家庭、社會(huì)在中小學(xué)生心理健康教育方面還存在不少問題。

二、影響中小學(xué)心理健康的因素

1.課業(yè)壓力大。中小學(xué)生每天都要參加語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地等多門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)壓力較大。雖然近年來，不少地區(qū)進(jìn)行了課程改革，正逐步調(diào)整和完善升學(xué)評(píng)價(jià)體系，但中考、高考“指揮棒”效應(yīng)仍然較大，學(xué)校、家長、社會(huì)對(duì)于學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)還是分?jǐn)?shù)占大頭，這對(duì)很多學(xué)生都造成了較大心理壓力。不少家長“望子成龍”，在雙休日、假期等時(shí)段為孩子報(bào)名參加種類繁多的興趣培訓(xùn)班，讓孩子們直呼無暇喘息。

2.外部信息環(huán)境復(fù)雜。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，媒體技術(shù)和信息傳播手段越來越發(fā)達(dá)，在開拓中小學(xué)生視野的同時(shí)也讓他們過早接觸到了不良信息。中小學(xué)生心理不成熟，是非標(biāo)準(zhǔn)、處事原則都未完全形成，極易受影響。尤其是近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，一些頹廢、消極、負(fù)面的信息不斷流入中小學(xué)生的日常生活，嚴(yán)重影響了孩子價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成，中小學(xué)生因?yàn)檫@些不良示范走上歧途的例子屢見不鮮。

3.生活范圍小。不少中小學(xué)生的生活軌跡是學(xué)校、家庭、興趣班三點(diǎn)一線，少有其他活動(dòng)及與真實(shí)社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。生活環(huán)境單一，導(dǎo)致中小學(xué)生心理成長緩慢，抗挫折能力弱、承受能力弱、易偏激、遇事冷漠、自我封閉。在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子，容易有心理問題、性格缺陷，難以塑造健全人格。

4.學(xué)校心理健康教育存在問題。沒有專業(yè)心理健康教育隊(duì)伍，心理教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。無定期開展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，未建立行之有效的心理健康教育模式。雖然越來越多的學(xué)校正著手從軟硬件兩方面來加強(qiáng)心理健康教育，但就現(xiàn)階段而言，有很大部分的學(xué)校心理引導(dǎo)不夠有力。

5.缺乏有效的家庭教育引導(dǎo)。部分家長工作繁忙，很少有時(shí)間和孩子進(jìn)行溝通，缺乏對(duì)孩子心理健康狀況的關(guān)注，往往等事發(fā)后才知覺。因?yàn)槭仟?dú)生子女，部分家長寵溺太過，無原則地放縱孩子，造成家庭教育缺位。還有許多家長想對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，但是苦于沒有科學(xué)手段，教育形式單一，沒有實(shí)際效果。

6.人際交往帶來壓力。絕大多數(shù)中小學(xué)生是獨(dú)生子女，成長過程相對(duì)孤單，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)或接觸社會(huì)時(shí)，會(huì)遇到各種人際交往問題產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象。青春期的懵懂、自我的重新認(rèn)知和定位、與師生、他人建立新的人際關(guān)系都會(huì)給中小學(xué)生帶來心理壓力，容易產(chǎn)生渴望獨(dú)立又害怕挫折、敏感脆弱又缺乏抗挫折能力等矛盾心態(tài)。

三、優(yōu)化心理健康教育的有效措施

樹立正確的心理健康觀念。很多人容易將心理健康問題與“精神疾病”混淆，認(rèn)為有心理健康問題是一件羞恥的事情，這種習(xí)慣意識(shí)并不科學(xué)。多數(shù)人雖然心理相對(duì)健康，但是還是不可避免的存在一些心理衛(wèi)生問題，這些問題在一定程度上會(huì)妨礙個(gè)體成長、發(fā)展及人際交往，因此需要時(shí)時(shí)關(guān)注心理健康狀況，采用科學(xué)的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，保持心理相對(duì)健康狀況，讓自己能有更好地狀態(tài)參加學(xué)習(xí)、工作，享受更好的生活。學(xué)校、家庭或其他對(duì)象在進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，明確區(qū)分“心理健康問題”和“精神疾病”，不要等到問題發(fā)展為疾病才采取行動(dòng)。

建設(shè)好學(xué)校心理健康教育陣地。建立學(xué)校心理健康輔導(dǎo)站，安排專兼職教師負(fù)責(zé)管理和活動(dòng)組織。有條件的學(xué)校可自主建立或聯(lián)合建立心理咨詢中心，配備多種心理輔導(dǎo)器具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。對(duì)新生進(jìn)行心理健康狀況摸底，建立學(xué)生心理健康檔案，重點(diǎn)關(guān)注特殊家庭或困難學(xué)生，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。定期開展心理輔導(dǎo)專題活動(dòng)，抓好新生、畢業(yè)生及其他特定時(shí)段的心理健康輔導(dǎo)，做好重點(diǎn)突破。加強(qiáng)心育隊(duì)伍建設(shè)。舉辦心理教師沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)專家對(duì)專兼職心理教師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，解決教師實(shí)踐中遇到的疑難問題。貫徹全員育人理念，組織以班主任為代表的非專業(yè)教師參加心理輔導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師考取心理輔導(dǎo)資格證，強(qiáng)化心理健康教育在日常教育教學(xué)中的滲透。輪流設(shè)立班級(jí)心理委員，設(shè)計(jì)班內(nèi)學(xué)生心理健康狀況記錄表，由心理委員記錄近期辦學(xué)學(xué)生行為表現(xiàn)的變化情況，定期上交學(xué)校心理健康輔導(dǎo)站或咨詢中心，進(jìn)行專業(yè)分析，相關(guān)結(jié)果記入學(xué)生心理健康檔案，并對(duì)發(fā)現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。探索“學(xué)生發(fā)展顧問制度”。不同于傳統(tǒng)的心理健康輔導(dǎo)，學(xué)生發(fā)展顧問制度將為學(xué)生帶去心理、學(xué)業(yè)、生活等綜合性咨詢輔導(dǎo)，學(xué)生發(fā)展顧問可由教師和有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任，一些擔(dān)任顧問的學(xué)生現(xiàn)身說法式的經(jīng)驗(yàn)將給輔導(dǎo)對(duì)象提供更切實(shí)的幫助，取得更好心理輔導(dǎo)效果。

開展多項(xiàng)體藝實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展，組織種類繁多的“陽光體育活動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好，強(qiáng)健學(xué)生體魄，引導(dǎo)其關(guān)注周圍的生活環(huán)境，提升其融入生活、適應(yīng)社會(huì)的能力，塑造積極樂觀、耐挫折的陽光心態(tài)。學(xué)校可加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，開發(fā)整合各類社會(huì)資源，豐富學(xué)生校園生活和經(jīng)驗(yàn)閱歷。

抓住家庭教育這個(gè)重點(diǎn)。最近幾年，在學(xué)校的帶動(dòng)下，不少家長學(xué)校已經(jīng)有意識(shí)地融入中小學(xué)生心理健康知識(shí)，以引導(dǎo)家長有效觀察分析孩子的行為表現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)的心理教育。但是僅有這樣的知識(shí)滲透是不能滿足家長和孩子的需求，家長還應(yīng)不斷進(jìn)行充電和調(diào)整，在學(xué)習(xí)專業(yè)心理輔導(dǎo)知識(shí)的同時(shí)要建立多元化教育目標(biāo)。家長的評(píng)價(jià)對(duì)孩子發(fā)展尤其是起步階段的發(fā)展至關(guān)重要，以成績?yōu)橹鞯膯我唤逃繕?biāo)勢必導(dǎo)致孩子單一追求成績的不平衡發(fā)展。因此，家庭教育目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)包含道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、交際能力、實(shí)踐水平、行為習(xí)慣等多個(gè)維度，從而給孩子一個(gè)正確的發(fā)展導(dǎo)向。在進(jìn)行家庭教育的同時(shí)，應(yīng)設(shè)置有效的獎(jiǎng)懲措施，杜絕單純的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或極端的打罵教育，以免造成孩子的心理陰影和錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向。家長應(yīng)積極參與學(xué)校開放日等親子互動(dòng)活動(dòng)，多與孩子接觸，多觀察孩子的表現(xiàn)，敏銳捕捉細(xì)微變化，及時(shí)肯定進(jìn)步，指出并引導(dǎo)改正不足。

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