序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇本科教育學畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；畢業(yè)論文；質(zhì)量

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0025-01

和學術(shù)型大學的培育目標不同，培育大學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)新能力對于應(yīng)用型專業(yè)顯得尤為重要。應(yīng)用型人才的培育是一項系統(tǒng)工程，涉及本科教學的各個環(huán)節(jié)，而本科論文作為畢業(yè)生總結(jié)性的獨立作業(yè)，是學生運用在校學習的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結(jié)，是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是這一系統(tǒng)工程的重要的最后一環(huán)。然而，當前我們應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，很多畢業(yè)論文質(zhì)量很不理想，沒有起到畢業(yè)論文對本科生應(yīng)該有的積極影響，影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀

有些學生缺乏基本的科技論文寫作技能和技巧，口語化現(xiàn)象嚴重，書寫格式不規(guī)范，對文獻的引用、標點符號的使用、圖表繪制的說明任意使用，論文專業(yè)化和學術(shù)化水平不夠。平時的課程論文沒有嚴格按照學術(shù)論文的要求來對學生進行鍛煉，沒有掌握論文寫作的技能和技巧，沒有使學生養(yǎng)成良好的論文寫作習慣，因此在畢業(yè)論文寫作中專業(yè)化和學術(shù)化水平不夠。

歷屆畢業(yè)論文選題范圍基本相似，甚至同屆學生的選題也經(jīng)常出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。很多學生不能很好的將自己的專業(yè)學習和自己的興趣愛好很好的結(jié)合起來，甚至連專業(yè)實習都變成了一項單純的培養(yǎng)任務(wù)來看待，不能從實踐中找到自己感興趣的研究課題，只能人云亦云，隨波逐流，因此寫出來的論文既毫無新意也毫無價值可言。很多學生在畢業(yè)論文選題上都面臨題目過大，沒有針對性的問題。同時在論文架構(gòu)上，章節(jié)排列上，邏輯性不強，各部分之間關(guān)系不緊密，所運用的材料不能很好的印證論點，使得論據(jù)說服力不夠，對論點的支撐就顯得過于牽強。平時學習過于浮躁，對理論學習不夠扎實，對所學知識運用不能自如，同時，在論文寫作時查閱資料不夠，缺乏對相關(guān)資料的學習和吸收，同時對畢業(yè)實習也不夠重視，從而使得在畢業(yè)論文寫作過程中理論和實際不能很好的聯(lián)系，對問題分析的不透徹、不合理。

2.應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因

近年來，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量不斷滑坡，原因是多方面的。在激烈的市場競爭狀況下，就業(yè)壓力普遍較大，對于應(yīng)用型專業(yè)的大學生來說，再就業(yè)面前，一切都要為找工作讓步，尤其是畢業(yè)論文的書寫就顯得微不足道了，對畢業(yè)論文的要求普遍較低，大部分學生對畢業(yè)論文的要求僅限于通過。不僅學生看重工作，學校、老師也普遍重就業(yè)輕學術(shù)，在就業(yè)率的重壓下，學校和指導老師對畢業(yè)論文的要求標準也是一降再降，甚至符合畢業(yè)論文的基本要求即可，對于內(nèi)容基本不予過問。因此在這種重就業(yè)、輕學術(shù)的學術(shù)大環(huán)境下，畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

畢業(yè)實習一個很重要的作用就是為畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題和研究提供資料，但是目前很多學生僅僅把畢業(yè)實習當做一個硬性任務(wù)，而不是把實習當做自己畢業(yè)論文的研究來對待，畢業(yè)實習和畢業(yè)論文分割成兩個互不相關(guān)的部分。所以很多畢業(yè)生在寫畢業(yè)論文時，覺得沒有東西可寫，言之無物，往往是過分往基礎(chǔ)研究靠攏，從而不能很好的理論聯(lián)系實際，把畢業(yè)實習很好的利用起來，作為畢業(yè)論文的選題來研究。對畢業(yè)論文成績的評定也沒有一個統(tǒng)一的標準，完全有指導老師自己決定，再加上指導老師指導論文較多，工作繁忙，因此對畢業(yè)論文的指導往往比較缺乏，不能嚴格嚴重畢業(yè)論文應(yīng)有的程序進行。

3.應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量提升對策

針對畢業(yè)論文質(zhì)量下降，我們可以從以下幾個方面著手，嚴把質(zhì)量關(guān)，把畢業(yè)論文的質(zhì)量提上來。

3.1 綜合考慮，合理安排寫作時間。由于目前畢業(yè)論文寫作時間安排比較靠后，與畢業(yè)生找工作的時間和考研的時間基本重合，各院?？梢跃C合考慮多方面的因素，酌情提前安排畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的寫作時間，例如把畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的寫作時間安排在大四上學期，錯開畢業(yè)論文和其他事項的重合，未畢業(yè)論文的準備和寫作流出充足的時間。

3.2 加強對畢業(yè)實習的利用，理論緊密聯(lián)系實際。學生親自參與到具體的實踐中去，通過在具體實踐中進行體驗，發(fā)現(xiàn)問題，找到自己的興趣所在，然后通過認真思考，找到解決問題的方法和策略。這種從實踐經(jīng)驗中選題的做法，首先有助于激發(fā)學生的興趣，其次能夠緊密聯(lián)系實際，把理論和實際很好的結(jié)合，再次，可以使論文內(nèi)容比較充實，從而避免空洞的理論論述，使論文言之有物。做到這些畢業(yè)論文的質(zhì)量自然很容易提高。

3.3 嚴格規(guī)范，加強管理。應(yīng)該建立畢業(yè)論文嚴格的書寫規(guī)范和寫作流程，明確畢業(yè)論文的基本要求，結(jié)合實際制定具體詳細的規(guī)章制度，從畢業(yè)實習到論文的選題，到指導老師的選擇、到畢業(yè)論文的任務(wù)、撰寫規(guī)范和模版、畢業(yè)論文過程管理流程、考核辦法、畢業(yè)答辯以及畢業(yè)論文的整理、歸檔等環(huán)節(jié)，要嚴格執(zhí)行。

結(jié)論：應(yīng)用型本科畢業(yè)論文是畢業(yè)生培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是對學生綜合素質(zhì)和實踐能力的全面系統(tǒng)的檢驗，也是高校辦學教育質(zhì)量評估的一個重要指標，它的書寫既需要學生知識的積累和專業(yè)能力的訓練，同時也需要學校嚴格的規(guī)章制度和管理以及指導老師的認真指導。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升需要多管齊下、多方努力，共同提升。

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關(guān)鍵詞：本科生畢業(yè)論文；教學課程體系；培養(yǎng)方案；獨立學院；

畢業(yè)論文在高等院校本科教學體系中占有十分重要的地位，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是對高校本科生四年學習效果的最后檢驗。高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，提高本科畢業(yè)生綜合運用理論知識、分析解決實際問題的能力，以及科研和本科生就業(yè)等方面具有十分重要的作用。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量是高校教學改革的重要任務(wù)之一，必須引起足夠重視。隨著近年來河北大學進入國家“一省一?！焙汀半p一流”建設(shè)高校序列，有利的資金支持也對本科專業(yè)的培養(yǎng)工作起到了積極促進作用。學校教學實踐與學術(shù)研究的成效顯著：師資隊伍建設(shè)取得明顯提升，科研與教學齊頭并進，積極凝聚團隊力量，加強學術(shù)合作與交流，促進了教師業(yè)務(wù)提高。母體高校的優(yōu)勢給獨立學院提供了好多發(fā)展機會，本文結(jié)合學院實際情況提出了獨立學院本科畢業(yè)質(zhì)量提高的一些方法和措施，力圖在一定程度上推動本科生畢業(yè)論文問題研究的深化和解決。

一、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因分析

大學生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡已經(jīng)成為一個不爭的事實，究其原因有多方面影響因素，就河北大學工商學院來看，本科畢業(yè)生論文的滑坡還有相對重點院校和一般院校而言特殊的情況，下面對此原因分別作出梳理和分析。

（一）就業(yè)、研究生復試壓力的因素。就業(yè)壓力是影響高校畢業(yè)生論文質(zhì)量的一個重要因素。畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，部分學生忙于找工作或參加單位面試、實習，占有了大量時間和精力，這些客觀因素都削減了畢業(yè)生對論文的投入。除此之外，由于復試階段面試的權(quán)重越來越大，很多學生不敢對此掉以輕心，寧可犧牲畢業(yè)論文的投入精力，也要對復試百分百嚴陣以待，這些原因都使得畢業(yè)生對畢業(yè)論文無暇顧及，由此造成的后果是畢業(yè)生對畢業(yè)論文的不重視、態(tài)度不認真，不少學生認為畢業(yè)論文就是走形式，更有甚者在論文的寫作中粗制濫造、弄虛作假，甚至提交上屆已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐的論文“交差”。

（二）教師指導方面的責任意識與能力因素。不可否認，在影響高校畢業(yè)生論文質(zhì)量方面，指導教師也是一個重要的因素。當前影響教師對本科生畢業(yè)論文指導不夠的因素有三：一是多數(shù)教師承擔大量教學和科研任務(wù)，勇于指導畢業(yè)論文的時間和精力投入不足，認識不到位，責任意識淡漠，在選題、指導、評閱和答辯環(huán)節(jié)“放水”嚴重，看似對學生畢業(yè)季的壓力保持“同情”態(tài)度，實際是對自身的職業(yè)精神要求過低，對基本工作沒有做到位，這無疑影響到學生對論文準備的不嚴肅、不重視態(tài)度。二是少數(shù)教師，特別是青年教師在指導過程中出現(xiàn)了經(jīng)驗不足、指導能力有限的情況。具體來說，部分學生反映，由于自身的研究能力有限，對于選題缺乏明確的方向和目標，而教師本身本應(yīng)去幫助解決的應(yīng)有舉措，得到的回答卻差強人意。缺乏基本的指導業(yè)務(wù)能力，指導水平不高已經(jīng)成為本科畢業(yè)生論文質(zhì)量滑坡的又一重要因素。三是由于當前高校職稱評價機制的原因，重科研、輕教學，使得絕大多數(shù)教師面臨職稱評定、科研等多重壓力，輕課堂教學的連帶效應(yīng)是輕視指導論文，有應(yīng)付心理（包括碩士、博士等階段的指導也有類似情況），這是因為指導論文帶來的現(xiàn)實利益不如科研明顯，獎勵機制不能配套，自然對于教師而言，積極性就大打折扣。

（三）高校自身管理機制的因素。面對擴招和就業(yè)壓力，很多高校教務(wù)管理部門并沒有把畢業(yè)論文列入重要的議事日程，很多高校甚至將本科畢業(yè)論文工作視作走過場和例行程序，在現(xiàn)有的畢業(yè)管理設(shè)計中，流程之間缺乏脫節(jié)和矛盾之處，實施辦法和考核標準形同虛設(shè)，制度貫徹執(zhí)行力度不夠，監(jiān)督工作浮于表面，發(fā)現(xiàn)問題也不加以整改。特別指出，獨立學院由于其自身的實力和學生基礎(chǔ)與一般院校相比，存在不小差距，在這方面就顯得更為突出。由于學院的生源素質(zhì)與河大“一本”學生的基礎(chǔ)、能力和態(tài)度存在明顯差距，在對待本科畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上存在把關(guān)不嚴，要求放低等情況，在課程設(shè)置方面，學院重傳統(tǒng)知識灌輸授課，輕科研訓練和研究方法類授課，這必然導致學生在畢業(yè)論文寫作中缺乏良好的思維訓練、批判精神和探索意識，不利于學生研究意識的培養(yǎng)，可以說以上情況成為本學院和國內(nèi)獨立學院辦學的普遍性矛盾。

二、探索提高獨立學院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的方法和措施

高校本科生畢業(yè)論文改革是一項復雜而系統(tǒng)的工程，要實現(xiàn)獨立學院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標，需要在結(jié)合一般普通高校和自身實際的情況下，多角度、全方位進行探索和改革，作者認為以下幾方面工作應(yīng)給予重點關(guān)注。

（一）要從本科教育的全過程統(tǒng)籌考慮。筆者認為，本科教育是知識、創(chuàng)新和實踐的相互銜接的整體過程，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量并不簡單只盯著寫作期間的幾個月，如果在整個大學四年沒有整體知識和研究思維的確立是無論如何也不能提升畢業(yè)論文的質(zhì)量的。這就要求高校在教學過程和課程設(shè)置中突出學生的知識、能力和創(chuàng)新等一系列改革，以“合力”來確保本科教育質(zhì)量，從而逐漸優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，夯實畢業(yè)環(huán)節(jié)的運作基礎(chǔ)。具體舉措包括：一是構(gòu)建完整的研究類課程體系。美國教育學家梅滋指出，“大學不僅教授知識，而且還教授研究?！盵1]以往我們的意識是重傳授知識，輕傳授研究，很多高校管理者和教師認為，本科生無需太多研究課程和思維方法課程，其現(xiàn)實結(jié)果是在近年畢業(yè)論文質(zhì)量不高的調(diào)查統(tǒng)計中，很多畢業(yè)生認為“研究能力不足”（74%）[2]成為畢業(yè)生主要的影響因素，這說明研究類課程的嚴重偏少和科研思維方法的短缺，已經(jīng)嚴重阻礙了學生學術(shù)訓練和畢業(yè)質(zhì)量的提高。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)當前高校課程和課堂教學缺乏啟發(fā)式、討論式、批判式的教學方法，在課程考察中，考試內(nèi)容多以書本知識為范圍，考試題型固定為名詞解釋、簡答、選題、論述為主，答案標準化嚴重，至于對學生創(chuàng)新性思維，能力發(fā)揮型試題所占比例較少，而學生以考試內(nèi)容為指揮棒，放棄了自身獨立思考的潛力，當然也不可能自覺進行研究型探索。因此，筆者建議在現(xiàn)有課程中增加考察學生研究能力和研究方法的內(nèi)容，在考試中對課程命題由注重知識考察轉(zhuǎn)向知識與能力并重，切實提高命題質(zhì)量。二是建立規(guī)范化、嚴格化的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。教學管理部門要認真貫徹執(zhí)行學校相關(guān)規(guī)定，注重加強學生對畢業(yè)論文重要性的認識教育，引導本科畢業(yè)生合理安排就業(yè)、復試與撰寫論文的關(guān)系，監(jiān)督抽查指導教師對畢業(yè)生論文的具體指導工作和流程，建立督導小組進行中期檢查，指出存在的問題，對進展緩慢的學生進行耐心教育，對教師指導不到位的情況進行通報批評。

（二）指導教師的負責、有效的指導是提升學生論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本科生畢業(yè)論文導師制是國內(nèi)高校進行論文指導的基本模式，學校建立導師責任制度，意味著導師是學生論文質(zhì)量的第一責任人，導師的研究方向是畢業(yè)生選題優(yōu)先考慮方向。但從目前教學實際來看，部分指導教師研究方向不明確，對學生選題無動于衷，一味讓學生自己選題、寫作，學生寫完初稿，導師的批閱修改極其潦草、簡單，能力低、責任差成為影響學生論文質(zhì)量的嚴重影響因素。對此，筆者建議：一是建立歷屆畢業(yè)生指導教師調(diào)查制度，對能力較強、負責的指導教師給予精神和物質(zhì)獎勵，對優(yōu)秀論文的畢業(yè)生給予獎金支持，對本科生畢業(yè)論文的發(fā)表給予一定版面費的支持。對責任意識較差、水平有限和觀點陳舊、學生反映較差的指導教師給予通報批評，停止一定時間期限的指導資格。二是教研室相關(guān)教師開展選題討論，有針對性的讓學生選擇有價值的研究問題，避免盲目和不知所措地在選題質(zhì)量上走彎路。三是選擇優(yōu)秀論文指導教師對畢業(yè)論文寫作的基本流程、研究方法與注意事項系統(tǒng)講解，有可能的條件下聯(lián)系往屆優(yōu)秀畢業(yè)論文或考取重點院校的研究生進行現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗和感受，取長補短，切實提高論文寫作的前期準備。

（三）嚴格答辯、客觀評價是畢業(yè)論文提升的最后保障。答辯和成績評定是畢業(yè)論文的最后一個環(huán)節(jié)，為此我們應(yīng)從規(guī)范管理入手，程序和質(zhì)量并重，堅持過程管理和目標管理相結(jié)合。首先，建立較為全面的考評指標，從寫作態(tài)度、開題狀況、選題價值、格式規(guī)范、論文質(zhì)量和答辯現(xiàn)場發(fā)揮等多個環(huán)節(jié)分別精確打分。其次，采取答辯導師回避制度，學生上交論文不顯示導師姓名，采取評審教師打分無記名方式，在答辯環(huán)節(jié)對論文完成較差、態(tài)度不端正和弄虛作假者建立一定比例的不合格制度，允許在一周之內(nèi)修改完善，再次參加答辯。如第二次答辯還未有根本性提高，答辯組可以建議論文不予通過，并上報學校學術(shù)委員會。第三，答辯通過后，對于優(yōu)秀畢業(yè)論文要進行巡回交流和展示，建立示范機制，為以后學生的畢業(yè)論文撰寫起到良好的導向作用。

三、結(jié)語

大學生畢業(yè)論文質(zhì)量提升不是一時一事可以迅速解決的，這需要有學校、教師和學生多方的努力。對于學校而言，管理上的規(guī)范和科學是基本要求，對教師而言，責任與水平是關(guān)鍵因素，對學生而言，閱讀、寫作與方法是根本出路。寫作高質(zhì)量的畢業(yè)論文是很多畢業(yè)生走向社會的名片，是社會認可的第一步。只有在學生、導師和學校的共同努力下，學生的畢業(yè)論文一定會有大幅度提高。

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作者簡介：

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“導師組2+2模式”是筆者在“導師制”的基礎(chǔ)上根據(jù)地方高師院校的教育教學特點而創(chuàng)建的一種新的教育教學管理機制。其內(nèi)涵是：4個導師為一組，對師范生進行本科四年的分階段全面跟蹤指導。“2+2模式”是指大學四年分成2個階段，每個階段配備2個導師。大一大二為一個階段，大一上學期配備入門型導師，大一下學期和大二配備學習型導師。大三大四為一個階段，大三配備教學型導師，大四配備科研型導師[2]。為了使“導師制”盡可能發(fā)揮其應(yīng)有的價值，必須有此模式實行的保障機制：1.學校要有制度保障，把學生的畢業(yè)論文成績、就業(yè)率、考研率等做為教師評獎、評優(yōu)、評職等的重要指標，從而激勵所有的教育教學工作者。2.尊重學生的權(quán)利，提高學生對本科生導師制的積極參與意識。3.學校要設(shè)立大學生科研專項基金，為學生的學習發(fā)展提供一個努力的方向。4.整合教育教學科研的師資隊伍，量化導師特點，對應(yīng)認定相應(yīng)導師資格。這種教育教學模式的實施既符合教育的基本規(guī)律，尊重學生的個體差異和多樣性，又充分實踐了“因材施教”的教育思想，更主要的是激發(fā)了教師的教學的積極性，全面啟動學生學習與研究的思想與智慧。

二、設(shè)置傳統(tǒng)文化課程，強化學生的倫理人格

做事先做人。這句話，對于一個真正懂教育的人而言，是樸實而深刻的。那么對于當下地方高師院校的學生而言，應(yīng)如何解決因時代眾多的原因促成的人格問題呢？教育學上有一句話：教什么永遠比怎么教重要。論文的寫作過程是一個發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，而構(gòu)成這種發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的基礎(chǔ)素養(yǎng)是由兩方面人格構(gòu)成的，一是倫理人格，就是從倫理學上講一個完整人的人格的表現(xiàn)；另一個是在此基礎(chǔ)上形成的學術(shù)人格，即由專業(yè)積累加之于哲學教育之后而生成的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的專業(yè)基礎(chǔ)能力。二者的關(guān)系是倫理人格完善的程度決定著學術(shù)觀點的典型性與深刻性。沒有完善的倫理人格必然會導致畢業(yè)論文觀點的偏頗與狹窄，這一點對地方高師院校的大學生而言，表現(xiàn)是非常突出的。高師院校的本科生畢業(yè)將從事教育教學工作，因此其必須要在倫理人格與學術(shù)人格上平衡發(fā)展。“君子務(wù)本，本立而道生”；“君子不重則不威，學則不固”。沒有相對完善的倫理人格，很難能準確地把握學生的心理，也很難把握課程內(nèi)容與學生素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的機制問題。這樣在教育教學理論與實踐上就很難有所突破與創(chuàng)新。地方高師院校與部屬高師院校在傳統(tǒng)文化的傳承上也是有差別的。由于管理者與教師們的教育教學理念的滯后與保守，地方高師院校傳統(tǒng)文化的傳承根本就沒有形成科學的保障體系，因此必須要在傳統(tǒng)文化的傳承上有所突破，開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，以完善本科生的精神世界，從而為本科生寫好畢業(yè)論文的學術(shù)人格創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。根據(jù)多年的研究與實踐，以《易經(jīng)》、《論語》與《道德經(jīng)》為課程內(nèi)容進行學生儒道人格的構(gòu)建，是非常有生命力的?！兑捉?jīng)》是群經(jīng)之始，其中滿含著儒家思想與道家智慧，是典型的生活經(jīng)驗的提練與升華。只要將其還原于生活，再用生活實踐其思想邏輯，那么其蘊含的智慧價值自然會被大學生所接受而漸漸顯現(xiàn)。哲學是大智慧，是高度概括與凝聚而成的，有利于對課程邏輯認知和教育教學策略的權(quán)衡與使用?！墩撜Z》是東方的《圣經(jīng)》。如果在東方找到一本能與西方的《圣經(jīng)》相媲美的書，那就只能是《論語》了。只有如此關(guān)注人的精神品格教育的圣賢之精神，重新融入我們的心靈世界，才能完善我們大學生的倫理人格。《論語》在北大清華等高校都成為了熱門的通識課，在浙江成為了中學教育的必選課，而在一般的地方高師院校中還沒有成為課程設(shè)置體系中的課程內(nèi)容，這同樣也是個問題。入世的思想一定要有，出世的思想也決不能無啊！儒家講究“修身、齊家、治國、平天下”，還有“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以己任，不可謂重乎？死而后矣，不可謂遠乎”。歷史與現(xiàn)實告訴我們，只有儒家思想太累了。屈原沒有道家的“道法自然”和舉重若輕的“無為而無不為”之思想，所以最后選擇了汩羅江。陶淵明、李白、坡等因為有了道家思想的智慧而成就了生命的另一種精彩。沒有道家的“自然、真實與自由”，其人生自然會變得枯燥與乏味。用邏輯推想一下，把《論語》、《道德經(jīng)》設(shè)置為全校的通識課，把《易經(jīng)》設(shè)為相關(guān)專業(yè)的選修課，選擇專門從事典籍研究或者對典籍研究有興趣有建樹的老師進行教學，每周兩學時，長此以往，傳統(tǒng)文化的傳承與學生的倫理人格的構(gòu)建自然地融會在一起，春風化雨，潤物無聲地提升學生的精神世界亦是必然。這是一個很多價值觀念都被任意解構(gòu)的時代。經(jīng)過時間與實踐的驗證，我們都清楚的認識到，類似的解構(gòu)大都是粗糙與荒謬的。正是因為那種淺薄的解構(gòu)太多，根本無法完成新的建構(gòu)，才令當下的大學生面對現(xiàn)實時顯得茫然而不知所措。傳統(tǒng)文化課程能解決大學生的自卑、急躁、悲觀、孤僻、多疑、抑郁、狹隘、冷漠、被動、虛榮、焦慮、自我中心、敵對、沖動、脆弱等人格問題的趨勢變得越來越明朗。“天行健，君子以自強不息”，“仁者無憂，智者無惑，勇者無懼”，“道法自然、無為而無不為”。以中國傳統(tǒng)文化課程完善當下地方高師學生的倫理人格既能高效率地解決地方高師院校學生的人格問題，又符合我們民族文明傳承與發(fā)展的規(guī)律。

三、調(diào)整課堂教學策略，以便生成學生的學術(shù)人格

怎么教會影響學生的問題意識和解決問題能力形成與發(fā)展的速度與進度呢？優(yōu)秀的教學過程就是一個整合學生所積累的思想與智慧的過程，更是優(yōu)化學生的思維與思想，強化形成其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學術(shù)人格特征的一個過程。如果課堂教學過程只一味地灌輸勢必會抑制學生批判思維的形成與發(fā)展。若能以“自主、合作、探究”的教育教學策略為指導，解決好什么內(nèi)容要講，什么內(nèi)容不用講而讓學生自己學，什么內(nèi)容要進行合作學習，什么內(nèi)容要進行探索與研究，什么問題不僅要懂而且還要能講明白等相關(guān)的問題，那么無疑會確定學生的主體地位，解放學生天然的敏感，從而為學生提出問題，分析問題，解決問題的學術(shù)人格的成長提供有利的保障。而這方面的能力的挖掘與成長恰恰是學生發(fā)現(xiàn)論文選題，完成畢業(yè)論文寫作所必備的人格素養(yǎng)。高師院校的學生將來從事的工作是以教育教學為主的，其絕不是簡單的知識或思想的接受者。他們要成為創(chuàng)造性的教育教學問題的解決者。他們是要全方位地開啟學生心智的人類靈魂的工程師。所以說，理論素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力的生成必須要在教育教學過程中獲得充分呈現(xiàn)。什么樣的教育成就什么樣的學生。教學過程只有量化到這種程度，才利于達到理想的教育教學目的，利于學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的學術(shù)人格的生成與成長。

四、弱化畢業(yè)論文的理論性，強化論文的綜合性與實踐性

篇(4)

一、國家開放大學法學本科畢業(yè)論文考核機制的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)國家開放大學法學本科畢業(yè)論文考核機制的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文寫作是開放教育中的重要環(huán)節(jié)，是提高學生專業(yè)素質(zhì)，達到專業(yè)培養(yǎng)目標的必要步驟，在整個教學過程中有著十分重要的地位。為了規(guī)范畢業(yè)論文的寫作和指導，中央廣播電視大學于2002年5月出臺了《關(guān)于“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”法學專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的意見(試行)》。

1．畢業(yè)論文基本要求。選題必須是法學專業(yè)范圍，不能用?？飘厴I(yè)論文替代本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文形式必須為學術(shù)性論文，不能用法學案例評析、社會實踐調(diào)查報告、法律工作總結(jié)等其它形式。畢業(yè)論文正文字數(shù)必須在6000字以上。畢業(yè)論文選題不能太集中，本科階段課程內(nèi)容選題要高于總選題的30%，選題要同我國司法實踐相結(jié)合。

2．指導教師資格與職責。本科畢業(yè)論文指導教師必須由政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、寫作水平高的老師擔任，一般選用中級職稱或是具有碩士學位的人員。本科畢業(yè)初級職稱的教師工作五年以上才有資格擔任本科論文指導教師。本科畢業(yè)工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業(yè)論文指導教師。指導教師指導學生選題，資料收集、寫作方法的運用、文獻檢索、寫作提綱的擬定、督促學生按寫作計劃完成初稿;論文初稿進行審閱，提出修改意見;對論文定稿進行成績初評，書寫評語。

3．論文答辯及成績評定。開放教育法學本科學員須全員參加畢業(yè)論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級職稱，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學本科畢業(yè)論文成績的認定除了要看畢業(yè)論文的本身質(zhì)量外，還要看學員現(xiàn)場答辯的情況，通過答辯來檢驗論文是否為學員本人完成。成績分為不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀五個等第。優(yōu)秀人數(shù)不得超過參加答辯總?cè)藬?shù)的20%。

(二)開放教育法學本科畢業(yè)論文考核機制中存在的問題

1．教學計劃中學術(shù)訓練課程缺失。開放教育法學本科教學計劃中沒有論文寫作課程，課程考核方式也都是考試形式。學員沒有經(jīng)過專門的學術(shù)訓練，缺乏論文寫作的能力。學員不知道如何收集資料，不知道如何撰寫研究綜述，不知道論文的布局謀篇。雖然有開設(shè)《法律文書》課程，但講授內(nèi)容為司法機關(guān)、公證機關(guān)、仲裁機關(guān)法律文書的規(guī)范和要求，并非學術(shù)論文技能的訓練。

2．畢業(yè)論文表現(xiàn)形式單一。畢業(yè)論文只能寫學術(shù)型論文，導致部分學術(shù)功底差，但實踐經(jīng)驗豐富的學員興趣不大。學術(shù)型論文需要提出問題、分析問題、解決問題的格式，束縛了學員的手腳，難以調(diào)動學員的寫作熱情，不能充分發(fā)揮學員的經(jīng)驗優(yōu)勢。

3．畢業(yè)論文答辯過場化。答辯過程中有一部分學員答不出來答辯教師提出的問題，部分學員法學基礎(chǔ)知識欠缺不能很好的回答提問，但為了能讓畢業(yè)率達到一定的比例，答辯主持人往往會放寬答辯要求，一個班級只留下一兩個最差的同學不通過，其他同學即使再差，也送個及格分數(shù)。導致整個論文答辯過程不是很嚴謹，學員認為通過太容易，不能夠引起學員的重視，不利于論文寫作質(zhì)量的提高。

4．存在抄襲和購買論文的現(xiàn)象。開放教育學員因為沒有時間或是因為能力不足無法按時完成畢業(yè)論文，但為了畢業(yè)，就去網(wǎng)上抄論文或是花錢買論文，助長了不正之風，構(gòu)成了學術(shù)腐敗。

二、開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化的機遇和挑戰(zhàn)

(一)國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化創(chuàng)造了條件

電大開放教育法學本科過去是同中國政法大學聯(lián)辦，在教學和畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)受聯(lián)辦學校的制約。2012年國家開放大學在人民大會堂正式揭牌成立。國家開放大學可以設(shè)置本科專業(yè)，按教育部規(guī)定，首批設(shè)置本科專業(yè)為19個，這19個專業(yè)有獨立發(fā)放畢業(yè)證書和學位證書的資格，其中就包括法學專業(yè)。國家開放大學可以自主設(shè)定教學計劃，決定畢業(yè)論文的形式。可以說國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業(yè)的改革提供了可能性。

(二)國家開放大學人才培養(yǎng)目標也需要開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化

開放教育的教學具有開創(chuàng)性［4］，開放教育法學本科畢業(yè)論文的多元化必將更加適合成人學生，更符合開放大學培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求。應(yīng)用型法律人才，應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，具備扎實的法律專業(yè)知識，具有嫻熟的法律職業(yè)技能，能夠公平合理地處理法律糾紛。［5］調(diào)查報告、案例分析等形式更有利于學員將法學理論同自己的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，對學員的職業(yè)技能的提高更有幫助，更有利于促進知識向技能的轉(zhuǎn)變。

(三)開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化有利于法學教師自身素質(zhì)的提升

電大系統(tǒng)的法學教師在學歷、教學水平和業(yè)務(wù)能力上和普通高校的教師都有一定差距，這其中有制度的原因也有電大系統(tǒng)自身的原因。省級電大以下的法學教師無法兼職從事律師職業(yè)，導致這些法學教師無法案件。電大系統(tǒng)組織的法學教師業(yè)務(wù)培訓數(shù)量也不多，省級電大的老師還有機會參加培訓，基層電大法學教師很少有機會參加培訓。一所基層電大，法學教師只有一兩個，教研活動很難開展，在教學壓力不大的情況，教學技能很難提高。如果開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化，將促進促使教師知識更新，并提高法學實踐能力。

三、普通高校法學本科畢業(yè)論文多元化改革的嘗試

(一)安徽財經(jīng)大學法學院

如果學生的學術(shù)功底較好，可以通過撰寫傳統(tǒng)畢業(yè)論文來獲得學分。此外，學生還有其他選擇，或是在有國際國內(nèi)刊號的雜志上，或是提交社會實踐調(diào)查報告。還可以選擇模擬審判案卷及審結(jié)報告或法律意見書作為畢業(yè)論文成果形式。畢業(yè)論文的形式確定后，不得隨意更改，確需更改的，須報指導教師同意，并須重新開題答辯。

(二)武漢大學東湖分校法學院

武漢大學東湖分校法學院實行畢業(yè)論文“雙軌制”改革，在法學專業(yè)114名大四學生中，推行法庭模擬審判和論文結(jié)合的方式，法庭上的表現(xiàn)和制作完整的卷宗占60%，論文占40%。目前，此項改革尚未全面推開，該校采取自愿選擇方式，在2011屆114名畢業(yè)生中，已有22人選擇了“上法庭”模式，其余學生還按傳統(tǒng)模式寫作畢業(yè)論文。［6］

(三)山東大學威海分校

法學本科生科研立項、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、暑期和寒假社會實踐活動的優(yōu)秀研究成果經(jīng)鑒定程序直接轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。

(四)中國政法大學

中國政法大學本科畢業(yè)論文除了學術(shù)型畢業(yè)論文形式之外，新增案例分析、畢業(yè)設(shè)計和調(diào)研報告三種形式。［7］

(五)西南財經(jīng)大學法學院

2008年年底，西南財經(jīng)大學法學院宣布改革舉措:2009年畢業(yè)的本科生必須寫案例分析，而且必須是具有爭議、比較新穎、有研究價值的案例。［8］

(六)華僑大學法學院

法學院要求畢業(yè)生在實習過程中，復印一個已結(jié)案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但復印卷宗必須完整。根據(jù)該卷宗呈現(xiàn)出來的證據(jù)材料，對該案件的性質(zhì)和判定結(jié)論進行分析，并撰寫案例評析報告，內(nèi)容包括:案件的簡介、證據(jù)的認定(事實認定)、法律適用(實體法和程序法)以及最后的認定結(jié)論。畢業(yè)生在答辯的時候，必須帶上復印的全部卷宗，以便備查，期間要求畢業(yè)生先介紹該案件的情況，并提出自己的處理意見以及事實與法律根據(jù)。答辯老師可以根據(jù)該案件的具體情況，從實體法和程序法的角度，對案件處理提出問題，要求學生回答自己是如何處理案件以及認定結(jié)論的事實與法律根據(jù)。答辯老師根據(jù)畢業(yè)生撰寫的案例評析報告的質(zhì)量和答辯的表現(xiàn)進行評分。［9］

四、開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化制度設(shè)計

國家開放大學可以嘗試畢業(yè)論文改革，既保留傳統(tǒng)畢業(yè)論文，也采用其他形式。

(一)傳統(tǒng)型畢業(yè)論文

論文的選題必須是法學專業(yè)范圍，選題要結(jié)合自己的工作實際，切記題目不能過大，如在題目中出“中國”或是“我國”等字樣，撰寫的論文能夠解決生活或是工作中遇到的實際問題。學員論文選題盡量不要重復，最好一人一題。在論文的格式和學術(shù)規(guī)范上要嚴格要求學員，論文格式必須符合要求，字數(shù)不少于6000字。論文的復制比必須控制在規(guī)定范圍之內(nèi)。論文理論性方面的要求可以適當降低，論文的寫作著重在于培養(yǎng)一種法律思維能力，重在理論與實踐的有機結(jié)合。根據(jù)開放教育法學本科學生的工作性質(zhì)和生活閱歷，引導其選擇能將工作經(jīng)驗、生活積累都運用起來的題目，以充分發(fā)揮社會經(jīng)驗豐富，動手能力強的優(yōu)勢，而避免了理論基礎(chǔ)相對較薄弱的劣勢，從而揚長避短，寫出具備電大畢業(yè)論文特色的高質(zhì)量論文。［10］

(二)調(diào)研報告

在課程教學過程中，輔導教師可以通過專題討論、主題辯論、布置小論文等方式，引導學員將自己的工作實踐同法學專業(yè)課程相給合，確定調(diào)研主題。教師要對學員的調(diào)研活動及調(diào)研報告的撰寫進行指導，提高學員運用法學知識解決和分析實際問題的能力。調(diào)研報告原始材料應(yīng)真實可信，調(diào)研內(nèi)容應(yīng)具有較強的典型性、實證性和時效性，調(diào)研材料能有效支持調(diào)研報告，調(diào)研報告能解決實際問題，在解決問題的過程中審視現(xiàn)有法學理論，研究報告有一定的指導意義。調(diào)研報告應(yīng)格式規(guī)范，內(nèi)容明確、資料充實、方法科學、結(jié)論可靠，字數(shù)不少于10000字。

(三)模擬審判

模擬審判是一項最綜合、最全面的實踐性環(huán)節(jié)，通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學生熟悉相關(guān)的訴訟程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力［11］。輔導教師帶領(lǐng)學員去法院旁聽，和學員共同確定模擬法庭選用案例，確定模擬法庭開庭計劃，指導學員完成所有訴訟文書的撰寫。模擬審判適用普通一審程序。模擬審判全過程的演示，不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識，更是對其組織能力、語言表達能力、寫作能力的一次全面考核，而法律文書和判決書的撰寫又可以檢測學生對所學理論和法律條文的實際運用能力［6］。沒有撰寫法律文書的學員可以撰寫審判總結(jié)上交。輔導教師根據(jù)學員在模擬審判過程中的表現(xiàn)及提交的訴訟文書和總結(jié)給學員打分，審判過程中的學員演示表現(xiàn)占總成績的60%，提交的訴訟文書或是總結(jié)占總成績的40%。

(四)

鼓勵學員在讀書期間撰寫、，學校對公開的同學依期刊的不同級別給予一定的補助。公開發(fā)表的論文選題必須是在法學專業(yè)范圍之內(nèi)，作者所屬單位必須是學員就讀的學校。論文應(yīng)符合學術(shù)規(guī)范，沒有學術(shù)不端行為。學校對學員上交的發(fā)表過的論文進行成績評定時要進行學術(shù)不端檢測。論文應(yīng)當觀點明確、論證充分、方法科學、邏輯嚴密、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的發(fā)表的論文只要達到4000字即可，在其它公開出版且有國際和國內(nèi)刊號的刊物上發(fā)表的論文要達到6000字。在公開出版的論文集或其他公開出版的編著中發(fā)表，且字數(shù)在6000字以上的學術(shù)論文，應(yīng)具備申請認定的資格。

(五)審判卷宗

在法院工作的學員或是參加法院實習的學員可以對本人審判或是參與過的案例進行歸納、匯總、分析和總結(jié)。要求學員提供完整的案件卷宗，卷宗及審結(jié)報告要符合格式要求，要對案件的基本經(jīng)過、案件中證據(jù)的采信、法律的運用情況進行詳細的描寫，以不少于4000個字為宜。

(六)論文獲獎

篇(5)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；應(yīng)用型本科院校；質(zhì)量管理

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-02

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校人才培養(yǎng)最有一個環(huán)節(jié)，是對學生專業(yè)知識綜合應(yīng)用的一次考核，是衡量高等教育教學水平的一個重要標志，也是學生畢業(yè)和學位資格認定的必備條件。我院自2013年首屆畢業(yè)生到如今已經(jīng)歷了四屆畢業(yè)論文工作，學生畢業(yè)論文（設(shè)計）出現(xiàn)了不少問題，筆者就針對我院經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量管理提出對策。

一、我院經(jīng)管類畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

第一，學生數(shù)量連續(xù)增加，指導教師數(shù)量不足。近幾年隨著學院不斷擴招，經(jīng)管類學生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)班學生增加將近1倍，教師平均指導學生人數(shù)比例高。

第二，學生對畢業(yè)論文重視程度不夠，沒有形成良好的學習氛圍。我院畢業(yè)論文啟動在大四年級第一學期的中期，學生忙于應(yīng)聘求職，有少部分學生準備考事業(yè)單位或研究生，學生對論文選題、開題等環(huán)節(jié)敷衍了事，無法集中精神去閱讀參考文獻，做實地調(diào)研等，以致學生論文選題偏大、內(nèi)容空洞及拼湊痕跡明顯等問題。

第三，指導教師不夠重視，缺乏必要的指導。教師教學、科研工作量較大，對學生論文指導多數(shù)在面上的指導，對于論文撰寫的方法及論文內(nèi)容的指導比較欠缺。另外，聘請了較多的校外指導教師，在兼職教師管理上存在較大的問題，如部分教師是其他高校的教師，因距離較遠，與學生當面指導的機會很少，主要通過網(wǎng)絡(luò)、電話聯(lián)系，效果不理想。

第四，過程管理沒有真正落實到底，缺少有效的監(jiān)控。學院畢業(yè)論文過程管理在不斷的實踐過程中，結(jié)合其他高校經(jīng)管類畢業(yè)論文的管理，已經(jīng)有了比較完善的過程管理體制，從學生選題、開題答辯、中期檢查、及論文答辯等環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理文件，但管理真正落地及監(jiān)控是比較缺失的。像開題答辯及論文答辯環(huán)節(jié)，由于教師、學生等多方面原因，答辯環(huán)節(jié)沒有起到實際的管理效果。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的管理措施

第一，加強指導教師管理和培訓。首先，加強指導教師的篩選。對指導教師的篩選不僅僅是在學歷和職稱上，更應(yīng)該結(jié)合指導學生的負責程度等方面綜合考慮，建立論文指導獎懲體制，對不能勝任的導師取消去指導資格，并與教師教學業(yè)績考核掛鉤。其次，加強對指導教師的培訓。由于學院指導教師組成的多樣性，不僅有本學院教師和院外教師，還有校外高校教師及行業(yè)人員，所以對指導教師培訓非常必要。培訓內(nèi)容應(yīng)包括指導規(guī)范、論文系統(tǒng)使用等多個主題的培訓。

第二，加強畢業(yè)論文管理制度建設(shè)和落實。根據(jù)學院實際，結(jié)合本科畢業(yè)論文相關(guān)規(guī)定，制定過程管理文件。對導師選擇、選題規(guī)范、開題答辯、中期檢查、論文答辯及申訴程序等制定規(guī)范化流程。對計劃任務(wù)書、文獻綜述、文獻翻譯、開題報告、論文、中期檢查表、學生指導記錄、論文評閱、指導記錄、畢業(yè)論成績評定等各類文檔的填寫提出具體的內(nèi)容和規(guī)范要求，并印制成冊，使責任明確，管理更科學、更規(guī)范。

第三，加強學生選題管理。首先制定各專業(yè)畢業(yè)論文選題的原則性意見，從選題原則、選題的內(nèi)容要求、范圍要求、題干要求、選題方式和選題的審核程序等方式作出規(guī)范和要求。其次，規(guī)范學生開題答辯流程。以論文答辯的流程開展學生的開題答辯，嚴把學生論文的選題關(guān)，對于不符合要求，沒辦法完成的選題進行第二次開題答辯，不通過者延期論文答辯時間。

第四，重視論文答辯環(huán)節(jié)。論文答辯是畢業(yè)論文工作的最后一個環(huán)節(jié)，通過答辯，可以全面了解學生論文質(zhì)量及導師的指導水平，是考核學生綜合專業(yè)能力、語言表達能力及應(yīng)變能力的等多方面的素質(zhì)。首先，加強學生答辯資格的審核。論文指導教師同意學生答辯，學院采用系統(tǒng)對學生論文進行檢測，如重復率超過學院規(guī)定標準，直接取消其答辯資格。其次，設(shè)計論文合理規(guī)范的答辯流程，如對學生陳述時間、指導教師提問時間及提問重點、論文不予通過的原則性意見等做基本規(guī)定。最后，建立答辯應(yīng)急機制，應(yīng)對答辯過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件。

三、畢業(yè)論文質(zhì)量保證實踐效果

為提高我院畢業(yè)論文質(zhì)量，在前幾屆畢業(yè)論文管理過程中碰到的問題，結(jié)合其他經(jīng)管類高校畢業(yè)論文管理經(jīng)驗，主要采取了管理過程規(guī)范化、制度化，部分畢業(yè)論文選題與教師科研相結(jié)合或與學生科研項目相結(jié)合，取得了一定的成效。具體如下：

第一，加強了學生畢業(yè)論文過程管理。畢業(yè)論文從選題、開題到論文撰寫是一個比較長的周期，每個環(huán)節(jié)完成情況獎直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量。國際商學院結(jié)合前幾屆畢業(yè)論文管理的經(jīng)驗和問題，經(jīng)過多次的討論和修訂，制定了《國際商學院畢業(yè)論文（設(shè)計）管理辦法》，明確了畢業(yè)論文的目的和要求，規(guī)范了畢業(yè)論文過程管理。其中包括明確了學院、系、導師和學生的職責和要求，論文選題審核、開題答辯、中期檢查及畢業(yè)論文答辯等各個環(huán)節(jié)的流程。與此同時，學院還設(shè)置了畢業(yè)論文領(lǐng)導工作小組、學院督導組監(jiān)督并認真實施畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)的檢查制度，采用自查、互查和抽查等相結(jié)合的方式，對發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋和整改。通過規(guī)范化制度保證畢業(yè)論文順利完成。

第二，將學生論文和指導教師課題或?qū)W生實踐科研項目相結(jié)合。部分學生畢業(yè)論文是學院科研項目的一部分，通過真題真做，有效地提高學生科研實踐和創(chuàng)新能力，并在一定程度上緩解導師科研項目壓力，既保證了畢業(yè)論文質(zhì)量，帶來了雙方互贏的結(jié)果。

第三，加強了校外指導教師的管理。隨著應(yīng)用型本科院校建設(shè)的推進，校企合作交流越來越頻繁，為充分利用校外資源，提高學生畢業(yè)論文選題來源渠道，改善師生指導比例，引進了校企合作單位校外指導教師作為論文指導教師。為此學院制定了專門的校外教師指導工作規(guī)范，由校外指導教師和校內(nèi)指導教師共同擔任學生導師，指導學生論文。明確了兩名導師的工作職責，分工合作。這種校企合作的指導方式，不僅讓學生選題更貼近社會和生產(chǎn)實際，增強了學生的責任性和事業(yè)性，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

第四，更加重視學生論文的寫作能力。學生具備一定的寫作能力是學生完成畢業(yè)論文的根本保證。為提高學生畢業(yè)論文寫作能力，專門在大三第二學期開設(shè)了《文獻檢索與研究方法》的課程，本課程圍繞論文選題確定、核心概念界定、文獻綜述、外文翻譯以及論文撰寫等畢業(yè)論文全過程，進行文獻檢索、研究方法和研究過程各環(huán)節(jié)科學訓練，奠定畢業(yè)論文的質(zhì)量基礎(chǔ)，訓練學生從事科學研究的基本規(guī)范。

第五，加強了過程管理對學生畢業(yè)論文成績的影響。畢業(yè)論文成績是否合格是影響學生是否能正常畢業(yè)及是否授予學位的必要條件，因此，將對學生畢業(yè)論文成績的評定貫徹至整個過程管理，對學生起到了監(jiān)督作用。對于未按要求完成相關(guān)文檔的學生，第一次給予警告，第二次暫緩其畢業(yè)論文答辯資格。對于開題報告答辯未通過學生，給予第二次開題答辯資格，如不通過則暫緩其畢業(yè)論文答辯資格。對于畢業(yè)未通過者，取消其畢業(yè)論文答辯資格。對于畢業(yè)論文答辯未通過學生，給予結(jié)業(yè)處理。以上制度對學生起到了很好的作用，確保學生按規(guī)定完成論文，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

第六，加強了對導師的管理制度。導師在整個論文過程中，是指引燈，也決定了學生論文質(zhì)量好壞的最重要的因素之一，所以對導師管理非常重要。建立了導師反饋機制。對于首次被學生投訴的導師，經(jīng)學院調(diào)查，確實存在工作失責的，學院給予談話處理。如多次被投訴屬實者，取消其論文指導資格，如情節(jié)嚴重的，按學校教學事故處理。進行了論文導師評價制度。在論文答辯結(jié)束后，由學生對導師進行評價，作為學院評定優(yōu)秀導師和選拔下屆導師的依據(jù)之一。

四、結(jié)語

本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生專業(yè)能力、綜合職業(yè)能力最全面的一次實踐和考核。也是提高本科院教學質(zhì)量不可或缺的一環(huán)。根據(jù)我校幾年的畢業(yè)論文管理工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量要從教師、學生和管理上著手，加強過程管理，制定管理規(guī)范，力求解決每個環(huán)節(jié)中存在的問題，切實提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】畢業(yè) 設(shè)計 質(zhì)量 對策

一、引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學工作中不可或缺的重要實踐環(huán)節(jié)，教育部發(fā)出的相關(guān)文件特別是《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》的中對畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求更強調(diào)了當前做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重要性與緊迫性。然而，如何在當前就業(yè)形勢比較嚴峻的形勢下優(yōu)質(zhì)高效地開展畢業(yè)設(shè)計（論文）是一個需要認真研究和實踐的課題。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量影響因素調(diào)查

評價一份畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量應(yīng)該是全方位的。畢業(yè)設(shè)計（論文）不同于科研總結(jié)或論文，也不可能全部等同于真正的工程設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的基本教學目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析與解決工程實際問題的能力和初步科學研究的能力。主要包括：

調(diào)查研究、中外文獻檢索與閱讀的能力，綜合運用基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識分析解決實際問題的能力，定性、定量相結(jié)合的獨立研究與論證的能力，試驗方案的制定、儀器設(shè)備的選用、安裝、調(diào)試及實驗數(shù)據(jù)的測試、采集與分析處理的能力，設(shè)計、計算與繪圖的能力，包括使用計算機的能力，邏輯思維與形象思維相結(jié)合的文字及口頭表達的能力，撰寫設(shè)計說明書、論文及英語書面表達的能力等。考察畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量應(yīng)特別關(guān)注選題質(zhì)量和最終成果兩個方面。

影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素是多方面的。筆者在問卷調(diào)查、座談等基礎(chǔ)進行統(tǒng)計和分析，得出了五項認同度在90%以上的影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的主要因素，如圖1所示。

三、關(guān)鍵因素分析

1.學生的知識結(jié)構(gòu)及其投入

畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量首先取決于學生自身的綜合素質(zhì)，因為如前所述，它要求學生綜合運用所學的理論知識和技術(shù)知識，相對獨立地解決科學研究、工程設(shè)計問題，并取得設(shè)計成果，這是一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力形成的過程，是對其獨立工作能力的鍛煉的過程。要提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，僅靠畢業(yè)設(shè)計(論文)這一環(huán)節(jié)顯然是不夠的，它離不開前三年多的基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識的學習，離不開實習、實驗、課程設(shè)計等各種實踐教學環(huán)節(jié)的訓練。學生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）一般需經(jīng)歷選題、查閱文獻資料、開題、科學實驗、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都需要學生投入大量的時間和精力。教育部要求的工作量是學生每天工作6-8小時，共計要用15周以上，這是相當必要的。

2.指導教師的知識結(jié)構(gòu)及其投入

指導教師的知識結(jié)構(gòu)及其投入是制約畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。畢業(yè)設(shè)計(論文)涉及知識面寬，具有很強的綜合性和實踐性，這就要求指導教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實的理論知識，同時要有較豐富的實踐知識和經(jīng)驗。只有指導教師的整體素質(zhì)高，業(yè)務(wù)水平高，實踐能力強的教師擔任指導教師，才能保證畢業(yè)論文的教學質(zhì)量。另外，指導教師的世界觀、人生觀和人品才學對學生具有重要的影響力。在指導工作中，教師的人格感染力具有不可替代的作用。對于指導教師的指導時間，我校也作了相應(yīng)的規(guī)定。規(guī)定指導教師每周的指導時間不能低于8小時，效果顯著。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建和落實情況

實踐證明，科學、完善、有效的監(jiān)控體系，對畢業(yè)設(shè)計的整個過程進行監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)導小組和督導工作的組織，對畢業(yè)設(shè)計的實施過程進行嚴格、科學并且到位的管理，是提高畢業(yè)設(shè)計（論文）整體質(zhì)量的重要保證。其主要職責是建立健全畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的規(guī)章制度，對畢業(yè)論文(設(shè)計)的各環(huán)節(jié)進行管理。在畢業(yè)論文(設(shè)計)的目的與要求、畢業(yè)論文(設(shè)計)的過程管理、畢業(yè)論文(設(shè)計)的經(jīng)費管理、畢業(yè)論文(設(shè)計)的答辯與成績評定、畢業(yè)論文(設(shè)計)的歸檔、優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)的評選等方面對畢業(yè)論文設(shè)計的各個環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn)規(guī)范化，以保障畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設(shè)計（論文）所必需的硬件條件和經(jīng)費保證

教學條件和教學環(huán)境是學生開展畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的基礎(chǔ)保障，也是學校提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)。學生在進行資料查閱、調(diào)查研究、科學計算、分析、繪圖和仿真等與課題相關(guān)的工作時，必須有計算機、網(wǎng)絡(luò)、圖書以及實驗實習的設(shè)備和場所。特別對于工科工程專業(yè)的學生，為了保證他們參加畢業(yè)實習、科學實驗、工程實踐和社會實踐，我們必須提供教學實驗室和校內(nèi)外教學實習基地。同時，學生查閱資料、科學研究、實驗、畢業(yè)實習、文章打印等都需要一定的經(jīng)費支持。

5.畢業(yè)設(shè)計實習、調(diào)研質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)的實習、調(diào)研能夠幫助學生加深對所做課題的理解，對學生的畢業(yè)設(shè)計的過程的很好的啟示。因此，畢業(yè)實習、調(diào)研質(zhì)量的高低也直接影響到畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的質(zhì)量。

四、系部（學院）做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的對策

影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素是多方面的，但其主要因素學校（特別是院系管理者）是可以掌控的，只要樹立科學質(zhì)量觀，堅持“以人為本”，注重師生的主體作用，保證“人、財、物、時”等投入到位，就能做好本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。

1.抓關(guān)鍵，落實質(zhì)量監(jiān)控體系

做好系部（學院）本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，我們的經(jīng)驗是抓關(guān)鍵，這個關(guān)鍵就是：以提高質(zhì)量為目標，以規(guī)范為抓手，綜合應(yīng)用系統(tǒng)論、控制論和全面質(zhì)量管理等理論構(gòu)建和落實質(zhì)量監(jiān)控體系。

把畢業(yè)設(shè)計（論文）及其管理工作看作是一個控制系統(tǒng)，分析它的信息流程、反機制和控制原理，能夠?qū)ふ业绞蛊溥_到最佳狀態(tài)的方法。從信息的角度上看，整個控制過程就是一個信息流通的過程，控制就是通過信息的傳輸、變換、加工、處理來實現(xiàn)的。反饋是控制論的核心問題。反饋對系統(tǒng)的控制和穩(wěn)定起著決定性的作用，系統(tǒng)自動地保持自身的動態(tài)平穩(wěn)或功能穩(wěn)定，都是通過反饋機制實現(xiàn)的。因此在實施畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控時一定必須做到信息不失真地傳遞和反饋，信息貫徹渠道和反饋通道都必須暢通無阻，必要時還應(yīng)該加入認為的反饋通道。具體做法是：領(lǐng)導和有關(guān)人員深入到師生之中，宣傳學校和系部的規(guī)定要求及其意義，了解他們的所思所想，傾聽他們的意見和建議，對師生反映的問題及時解決。這樣不僅能保證和提高質(zhì)量，還能提高大家的積極性，領(lǐng)導和管理人員也取信于民，樹立威望。會議、座談和問卷調(diào)查等都是保證信息暢通的途徑。代表質(zhì)量管理發(fā)展的最新階段全面質(zhì)量管理同樣可以為我們借鑒。它是以組織全員參與為基礎(chǔ)的質(zhì)量管理形式，“三全―多樣”（全過程、全員性、全面性或稱全企業(yè)、多方法）是其核心思想和基本要求。

畢業(yè)設(shè)計工作是一個時間長、質(zhì)量影響因素較多的復雜教學過程，任何一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量問題都會影響到畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。所以，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控必須是過程中的過程監(jiān)控，而不能是目標控制。這正是全面質(zhì)量管理的全程性。院系必須建立一套完整的質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，并在整個過程從選題開始到論文答辯、材料歸檔等各個環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控，同時要在每個控制環(huán)節(jié)中及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

一個系的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作涉及教師、學生、實驗實習條件及管理等多個方而，可以說包括全系的所有機構(gòu)、全體教職員工和該屆畢業(yè)生，這正是全面質(zhì)量管理中所述的全面性和全員性。為保證和提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)該明確并強調(diào)本部門每個機構(gòu)、每個成員（包括學生）對畢業(yè)設(shè)計 (論文)工作中的功能和職責，各盡其能、各負其責。

2.樹立科學質(zhì)量觀，充分體現(xiàn)“以人為本”的原則

對于各院（系），“以人為本”就是要以本部門的師生為本，關(guān)心每一個師生的全面發(fā)展。師生既是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的對象，又是監(jiān)控的主體，在制定制度時既要滿足質(zhì)量需要，又要考慮師生容易執(zhí)行；執(zhí)行制定時既要嚴格，又要富有人性化。堅持“以人為本”，對于指導教師來說，就是堅持以學生為本，關(guān)心自己所指導的每一個學生，關(guān)注學生在設(shè)計或論文每一個階段的表現(xiàn)和成果，及時幫助他們解決畢業(yè)設(shè)計（論文）中的困難，幫助學生正確解決考研、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的沖突。同時用淵博的知識指導學生完成任務(wù)，用高尚的品質(zhì)和優(yōu)良的學風、教風和作風去感染學生、教育學生。學生的主體地位，就是在思想上確立學生是完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的主體，在行動上創(chuàng)新機制、發(fā)揮學生主觀能動性。對于指導教師，應(yīng)該實行獎罰制。對于責任心強、成果顯著的指導教師應(yīng)予以表彰和獎勵，這樣可大大提高指導教師的積極性。

3.加強指導教師隊伍建設(shè)

建設(shè)一支理實結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的指導教師隊伍也是保證畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的前提條件。為提高指導教師隊伍素質(zhì)，首先要積極引導教師參加實踐性教學環(huán)節(jié)的鍛煉，如深入生產(chǎn)一線、社會實踐和實習指導、工程項目設(shè)計、試作畢業(yè)設(shè)計(論文)等，在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為指導畢業(yè)設(shè)汁(論文)奠定良好的基礎(chǔ)；其次要建立激勵機制，加強教師尤其是青年教師科研能力培養(yǎng)，鼓勵指導教師積極參與科研活動，提高科研水平，不斷增強畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導能力；同時要加強教師之間的交流與合作，促進指導教師知識面拓寬和知識更新步伐，增強因材施教能力和綜合指導能力。另外要強化教師職業(yè)道德和人格修養(yǎng)，在指導學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的實踐中引導學生形成正確的人生觀、價值觀、科學觀。這些措施的實施，就能不斷優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(論文)指導教師隊伍，促進老中青結(jié)合、知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力較強、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師群體的形成。

4.充分利用現(xiàn)有條件，提高工作效率

“人、財、物、時”投入到位是各院系整個畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的中心，是提高工作效率和質(zhì)量的保證。其中，人，就是指導教師和學生；財，就是為畢業(yè)設(shè)計（論文）工作所必需的經(jīng)費；物，包括計算機、網(wǎng)絡(luò)、打印機、教室、實驗實習場所等必須的硬件保障；時，既包括學生和指導教師投入到畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間，還包括院系相關(guān)管理人員、質(zhì)量監(jiān)控人員所必需的時間。

網(wǎng)絡(luò)、計算機、多媒體等一系列先進工具運用于教學，加快了教育現(xiàn)代化的進程，極大地提高了教學工作的效率和質(zhì)量。學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）離不開這些工具，老師的指導也會因為有了它們而變得快捷、方便。同樣，在其質(zhì)量管理也應(yīng)該充分利用這些方法和手段來提高效率和質(zhì)量。如網(wǎng)上選題、網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計（論文）動員和規(guī)章制度制度宣傳，計算機成績管理，計算機材料管理，等等。

五、結(jié)束語

本文分析了本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量組成及影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的五個主要因素，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上提出了系部提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的相應(yīng)的對策。

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篇(7)

[論文關(guān)鍵詞]新建本科院校　大學生畢業(yè)設(shè)計　質(zhì)量

[論文摘要]大學生畢業(yè)設(shè)計(論文)是衡量和評價學生實際應(yīng)用能力的主要途徑之一。要打造特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，新建的地方本科院校必須做好包括學生畢業(yè)設(shè)計(論文)在內(nèi)的每一項工作。而近年來在學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量方面遇到的問題，又給教育者提出了新的挑戰(zhàn)。文章針對這些新建院校在學生畢業(yè)設(shè)計方面所遇到的問題進行了翔實的分析并提出了現(xiàn)實可行的解決思路。

在高等教育大眾化過程中，新建本科院?；揪鸵稽c達成了共識——辦應(yīng)用型本科教育是新建本科院校的發(fā)展之路。衡量高校畢業(yè)生是否是合格的應(yīng)用型人才的一個重要因素是畢業(yè)設(shè)計(論文)。2004年，教育部的有關(guān)規(guī)定指出:“畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)?！被蛟S，由于在撰寫和批改上遇到種種難題，一部分學生和指導教師呼吁取消本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)，這顯然是一種錯誤的想法。實際上，撰寫論文的能力，是大學生勝任工作的基本能力。

一、大學生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

為了對一些新建地方本科院校的畢業(yè)設(shè)計(論文)進行客觀的評估，筆者收集了渭南師范學院、商洛學院、榆林學院三所陜西省新建本科院校以及河南平頂山學院和平頂山工學院自2004年以來的英語專業(yè)畢業(yè)生論文共58份進行分析和評估，并對相應(yīng)的五位畢業(yè)生指導教師進行了訪談，最終得出以下結(jié)論:第一，選題主要集中在兩個方面——教法研究和文學評論。其中約有55.6%的學生論證一些較先進的教學法在口語教學、聽力教學、閱讀教學、精讀教學等中的運用以及怎樣去實踐;約有27.8%的學生撰寫關(guān)于文學評論方面的論文，大多數(shù)把評論的重點放在像《苔絲》《呼嘯山莊》等這幾本小說以及海明威、杰克·倫敦等的小說上面。第二，有約30%的論文論據(jù)不夠充分，說服力不強，有的甚至不能自圓其說。第三，約有75%的學生論文引述部分占去全文的60%以上，有的甚至只有摘要、前言及結(jié)論屬于自己撰寫的，其余均抄襲。第四，句子結(jié)構(gòu)混亂現(xiàn)象、句意和語法錯誤嚴重。第五，大部分參考文獻陳舊。

二、影響畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的主要原因

(一)師生比例失調(diào)、指導教師隊伍力量薄弱

各高等院校師生比例在最近兩年內(nèi)雖有所改善，但畢業(yè)生數(shù)量的突增和青年教師成長速度的相對緩慢構(gòu)成了一對明顯的矛盾。以渭南師院外語系2008年的教師隊伍為例，在崗教師67人，有指導論文權(quán)利的教師25人，其中教授1人，副教授14人，講師5人(學士學位)，剛畢業(yè)的碩士青年教師4人(助教和見習教師)，而08年本科畢業(yè)生人數(shù)為140人。正是這25位教師要指導140位學生的畢業(yè)論文，每周還需上平均20節(jié)的英語課，粗略指導論文的現(xiàn)象常有發(fā)生。筆者在對其他四所院校的五位指導教師進行訪談的過程中還發(fā)現(xiàn)指導教師隊伍年輕化、指導經(jīng)驗缺乏的問題幾乎在每所這樣的院校都存在。

(二)大學生創(chuàng)新教育、思想道德教育和心理素質(zhì)教育相對滯后

新的歷史條件下對人才素質(zhì)的要求是:思想道德教育是前提、專業(yè)素質(zhì)是主體、心理素質(zhì)是保障。而一些新建地方本科院校在抓人才專業(yè)素質(zhì)的同時卻忽視了其道德素質(zhì)的培養(yǎng)和心理健康方面的教育。經(jīng)過筆者對自己所在院校外語系2006級一個即將離校的畢業(yè)班36位畢業(yè)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近50%的學生認為自己對畢業(yè)論文的撰寫根本不重視，基本是東拼西湊、復制、粘貼而成，還有同學反映本班有20%以上的同學是完全網(wǎng)上下載的論文，還有個別幾個同學是出錢讓人的論文。在對這些畢業(yè)生的訪談過程中得知:那些畢業(yè)論文東拼西湊、復制、粘貼甚至抄襲的學生并不一定都是班上學習差的學生，有的平時學習成績很優(yōu)秀，有的還是班干部，他們這樣做是因為感覺寫不出那么長的論文，嫌搜集資料、撰寫、修改等太麻煩了。究其原因，就是教師在教學過程中只重視了學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽略了對學生創(chuàng)新素質(zhì)、艱苦奮斗精神、健全人格、社會責任感和歷史使命感的培養(yǎng)。

(三)畢業(yè)生的課程設(shè)置不夠科學

畢業(yè)論文的開題、撰寫工作一般規(guī)定在第七學期才開始進行，而此時也才剛剛開論文寫作課，同時，一些畢業(yè)生也開始陸續(xù)找工作了。這樣，當學生幾乎還不知道畢業(yè)論文怎么寫、研究什么、格式是什么的時候，學校已經(jīng)開始讓他們開題了。剛剛開了題，這邊又要去實習，實習剛剛結(jié)束還沒來得及搜集資料靜下心去撰寫時，又要開始找工作了。所以，時間怎樣分配、課程怎樣分配，這是校方應(yīng)該迫切解決的一個問題。

(四)硬件設(shè)施不足

應(yīng)擴招思路的要求，各新建地方本科院校無不是舉債擴建校舍，而學校內(nèi)涵的建設(shè)則相對緩慢。如:畢業(yè)設(shè)計(論文)所需的研究設(shè)備不足;有些專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)資金和場地嚴重缺乏;學校圖書館及信息網(wǎng)絡(luò)供給不足;等等。另外，一些社會單位不愿接受實習生，使得學生的實習基地常常不能落實，即便落實了，單位也不太愿意讓畢業(yè)生真正投入到實際工作中去。

(五)評價思路單一

近多年來，幾乎所有的新建院校僅以畢業(yè)論文形式來衡量和評價教學水平和畢業(yè)生實際應(yīng)用能力，無論文理科，畢業(yè)論文都成了唯一的評價手段。實際上，畢業(yè)設(shè)計原本的意圖是對學生幾年專業(yè)教育成果的一次綜合檢驗，也是對學生提出問題、解決問題能力的一次訓練，檢驗的方式并不一定非得拘泥于論文形式。經(jīng)過近幾年的擴招，我國的高等教育已從精英教育階段進入了大眾教育階段，如果讓所有對撰寫畢業(yè)論文形式不感興趣的學生硬著頭皮去寫論文，便容易助長學術(shù)不良之風——抄襲和。

三、提高大學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的策略

新建地方本科院校在內(nèi)涵建設(shè)階段應(yīng)尤其注重如何建立一套科學合理的畢業(yè)設(shè)計(論文)保障機制以及創(chuàng)建一系列更科學化、人性化、全面化的衡量體系，來客觀地評價本科階段的教學水平和學生的專業(yè)教育成果。

(一)努力提高青年專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

擴招所帶來的教師隊伍年輕化、畢業(yè)設(shè)計(論文)指導經(jīng)驗缺乏的問題是這些新建院校所存在的一個嚴重問題。因此，學校以及各部門必須切實做好青年教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)工作，在新聘教師正式上崗前一年的時間，組織新教師認真學習本專業(yè)教學法，開展師德教育。上崗后，除非畢業(yè)設(shè)計(論文)工作極度缺乏教師方可上崗，且各部門應(yīng)該組織畢業(yè)設(shè)計指導學習小組，定期進行學習和研討，相互交流經(jīng)驗，幫助青年指導教師增強指導能力，不斷擴大畢業(yè)生設(shè)計(論文)的指導隊伍。

(二)注重學生道德培養(yǎng)，加強創(chuàng)新教育

學生寫作功底薄弱、缺少創(chuàng)新、格式混亂、抄襲現(xiàn)象嚴重等一系列問題對新建地方本科院校的素質(zhì)教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。我們必須認識到，大學生的思想道德教育是前提，專業(yè)素質(zhì)教育，尤其是創(chuàng)新素質(zhì)教育是重點，文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)教育也不能忽視，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會導致大學教育的失敗。思想道德教育的目標是教育大學生如何做人，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操。因此，應(yīng)該投入一定經(jīng)費鼓勵豐富大學生社團活動，在實際活動中進行愛國主義、集體主義及國情教育，使學生認識到國家的前途命運與個人命運息息相關(guān)，從而增強社會責任感。創(chuàng)新素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)教育的一個重點，是國民進步、國家興旺發(fā)達的動力。畢業(yè)生之所以不能交上一份圓滿的畢業(yè)答卷，其中一個重要的因素就是缺乏創(chuàng)新素質(zhì)。因此，我們在教育學生加強基礎(chǔ)理論學習、打下堅實基礎(chǔ)的前提下，還要指導學生掌握科學的研究方法，提高創(chuàng)新能力，不斷追求新知識，樹立實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神。

(三)各方面相互配合，加大投入和監(jiān)控力度

畢業(yè)生設(shè)計(論文)不只是學生和指導教師之間的互動，而要從根本上建立一套科學合理的質(zhì)量保障機制，全方位投入，全程質(zhì)量監(jiān)控。所謂的全方位投入，即人力、物力的投入，人力是指學生和教師的投入，物力是指經(jīng)費的投入。

學生是主體，學生的積極投入是畢業(yè)設(shè)計成功的關(guān)鍵。學校要積極采取措施，為學生提供自由發(fā)展的環(huán)境和氛圍，從選題開始就要鼓勵學生個性發(fā)展，滿足學生的興趣、愛好，以學生自選題目為主，教師建議題目為輔。課題可來源于學生課程設(shè)計、學期論文、實驗室開放項目、指導教師在研項目、社會企事業(yè)改革項目等。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點在第七學期之前就開展形式多樣的專業(yè)實踐項目與各種競賽活動，以此為依托，為學生進行觀察、表達、交流、分析、寫作、創(chuàng)新提供一個穩(wěn)固的平臺。

教師方面，院方應(yīng)制定合理的畢業(yè)設(shè)計(論文)指導工作量的計算辦法，充分調(diào)動高水平教師積極參與到畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作中來，如果有可能，也可以聘用社會上相關(guān)領(lǐng)域的高級人才來指導學生。院方還應(yīng)制定出相關(guān)的指導教師責任制度，使指導教師對畢業(yè)設(shè)計(論文)各階段的教學活動全面負責，從選題、開題、查閱文獻資料、撰寫一直到修改及定稿，指導教師一定要全程跟蹤，充分體現(xiàn)“導”的作用。

經(jīng)費投入方面，院方應(yīng)該設(shè)立專項資金，并加大力度，主要用于學校實驗室實驗儀器的充實、網(wǎng)絡(luò)資源的配備、圖書資料的補給、畢業(yè)設(shè)計綜合訓練場地的租用、畢業(yè)設(shè)計過程中的實驗研究、工程設(shè)計、軟件開發(fā)、社會調(diào)查等。

投入如此大的人力、物力，監(jiān)控力度不夠也會造成對一些真正努力過的學生畢業(yè)評價的不公正。校方除了出臺對教師指導工作的監(jiān)督制度外，還應(yīng)當引進比較先進的監(jiān)測系統(tǒng)，配合指導教師完成對學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的監(jiān)督，把懲治論文抄襲等學術(shù)不端行為寫進校規(guī)，嚴重者將給予開除學籍的處分。這樣才能最終消除那些不良之風，體現(xiàn)公平合理。

(四)改革畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計方案

近幾年，一些專家不斷提出本科畢業(yè)設(shè)計是否應(yīng)該一概用論文來衡量的問題，對此，有的人建議繼續(xù)保留，有的建議取消。根據(jù)我國的教育體制特點，筆者認為，改革勢在必行，但教育部規(guī)定的畢業(yè)生應(yīng)該進行畢業(yè)設(shè)計相關(guān)政策應(yīng)當繼續(xù)存留。我們不能因為米飯里有一點沙粒而不吃飯，也不能照搬美國等西方國家的制度——本科生乃至研究生都不用撰寫畢業(yè)論文。首先，可以考慮實行科研學分制。大一第二學期就可以開論文寫作課，教會學生如何搞科研，怎樣撰寫科研論文或研究報告。從大二一直到大四每學年學生的科研成果——論文或研究報告——都可以作為該生畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計學分的一部分，或者有些課程可以通過學期論文或研究綜述來考核，考核結(jié)果也將作為該生畢業(yè)時畢業(yè)設(shè)計學分的一部分，從而緩解大四學生找工作和進行畢業(yè)設(shè)計時間發(fā)生沖突的矛盾。其次，對于達不到前者要求的院校，可以調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的步驟，而且可以考慮把學術(shù)論文的寫作訓練從大學本科階段的“規(guī)定動作”變?yōu)椤白赃x動作”。那些真正對學術(shù)研究有興趣的同學便會去嘗試學術(shù)論文的寫作，自然應(yīng)當?shù)玫綄W校的鼓勵和教師的指導。但對那些既沒有興趣獨立提出問題，也沒有能力獨立解決問題的學生，就不必逼著他們硬著頭皮寫什么學術(shù)論文了，畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)演出等都是檢驗學生的方式，不必強求整齊劃一。

[參考文獻]

[1]黃萍.本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量滑坡的原因及對策[J].理工高教研究，2004(4).