序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物聯(lián)網(wǎng)科技培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；科技社團(tuán)；物聯(lián)網(wǎng)工程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0157-02

一、引言

在大學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)亟待加強(qiáng)的背景下，各高校均在積極探索提高學(xué)生動手能力的方式與方法。本文以成都信息工程大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例，探討以學(xué)生課外科技社團(tuán)為平臺培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的經(jīng)驗與措施。第二章首先介紹目前學(xué)生動手能力培養(yǎng)面臨的問題，第三章討論學(xué)生課外科技社團(tuán)在學(xué)生動手能力培養(yǎng)過程中的作用與優(yōu)勢，第四章對學(xué)生課外科技社團(tuán)運行過程中的措施與經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，第五章介紹開展學(xué)生課外科技社團(tuán)活動以來所取得的成果。

二、當(dāng)前實踐動手能力培養(yǎng)面臨的問題

目前，本科生培養(yǎng)，特別是地方高校在應(yīng)用型、工程型人才培養(yǎng)中，普遍存在下問題：

1.專業(yè)課學(xué)時受限。由于總學(xué)分限制，加之各類公共基礎(chǔ)課對學(xué)分的擠占，各類專業(yè)課學(xué)時相對有限。對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)而言，由于涉及多學(xué)科、知識龐雜，該問題更為突出。上述問題，使得對學(xué)生動手實踐能力進(jìn)行鍛煉的課程非常有限。因此，僅僅通過課堂教學(xué)難以完成對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的任務(wù)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差。在課外自主學(xué)習(xí)中，由于目前學(xué)生學(xué)習(xí)主動性普遍較差，故若對其放任自流，最終結(jié)果便是學(xué)業(yè)荒廢。另外由于目前高校教師科研、教學(xué)等考核壓力普遍較重，通過教師對學(xué)生進(jìn)行課外監(jiān)管、指導(dǎo)也存在一定難度。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過各類開發(fā)技能培訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)來提高實踐能力，但上述方法也存在一定問題。各類培訓(xùn)往往會加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，且各類培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，培訓(xùn)內(nèi)容也不一定與專業(yè)方向相符。企業(yè)實習(xí)是鍛煉學(xué)生實踐能力的非常好的手段，但是好的實習(xí)崗位一般又競爭較為激烈，且對競聘學(xué)生基礎(chǔ)、能力有一定要求。

3.獲取指導(dǎo)較困難。在自學(xué)過程中，學(xué)生可通過請教老師、自行查閱資料和咨詢高年級同學(xué)等幾種方式獲取幫助、指導(dǎo)。請教老師雖有其他兩種方式不可比擬的優(yōu)勢，但學(xué)生與老師相處時間畢竟有限。自行查閱資料在學(xué)生基礎(chǔ)較弱時往往難以取得較好效果。因此，請教朝夕相處的同學(xué)往往是最佳選擇。如何給學(xué)生營造一個相互學(xué)習(xí)交流的氛圍、環(huán)境是實現(xiàn)高年級同學(xué)向低年級同學(xué)傳幫帶的重要問題。

4.缺少實驗環(huán)境支持。雖然不少學(xué)校都通過開放實驗室等方式給予學(xué)生場地、器材的支持，但開放實驗室畢竟不是學(xué)生工作室，在開放時間及器材借用上都存在一定的約束。上述問題對學(xué)生在課后自學(xué)帶來了一定障礙。

上述問題，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)效果，并最終將對學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，因此迫切需要通過學(xué)生課外科技社團(tuán)等課外方式來強(qiáng)化學(xué)生動手能力培養(yǎng)。

三、學(xué)生課外科技社團(tuán)在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的作用

學(xué)生課外科技社團(tuán)在動手能力培養(yǎng)中具備導(dǎo)師制、教師科研等所不具備的一些優(yōu)勢，具體如下：

1.相比導(dǎo)師制。學(xué)生和教師在教學(xué)中所處地位不對等，所處角度不同，難免出現(xiàn)溝通障礙。學(xué)生與學(xué)生相處機(jī)會更多，時間更長，溝通障礙更少，通過高年級、低年級同學(xué)之間的傳幫帶，往往能夠?qū)崿F(xiàn)更好的效果。除此之外，通過學(xué)生之間的相互監(jiān)督、督促，還有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.相比教師科研。雖然教師科研給了同學(xué)在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行實際項目訓(xùn)練的機(jī)會，但是教師科研往往無法適應(yīng)每位同學(xué)的偏好、興趣，所受訓(xùn)練也受到項目內(nèi)容的約束、限制，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.相比各類就業(yè)培訓(xùn)。目前，也有不少同學(xué)為了提高就業(yè)質(zhì)量，通過參與各類程序開發(fā)類培訓(xùn)班，突擊提高動手實踐能力，例如：iOS應(yīng)用開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)和J2EE程序開發(fā)等。但上述各類培訓(xùn)往往價格高昂，培訓(xùn)內(nèi)容單一，且不適合低年級學(xué)生參加。

除此之外，學(xué)生課外科技社團(tuán)還能夠促進(jìn)不同專業(yè)、不同學(xué)校之間學(xué)生的交流，有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)復(fù)合型人才。以物聯(lián)網(wǎng)工程為例，其涉及通信工程、電子工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等多個一級學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)工程的學(xué)生課外科技社團(tuán)可以吸納上述多個學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生，不同學(xué)科、專業(yè)學(xué)生間的交流，有利于學(xué)生深入了解其他學(xué)科知識，彌補其知識短板，激發(fā)其創(chuàng)新、創(chuàng)意的靈感。最后，不同專業(yè)特長的學(xué)生組成學(xué)生團(tuán)隊，除有利于提高學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力外，還可以為其組建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供便利。

四、組織學(xué)生課外科技社團(tuán)的措施與經(jīng)驗

學(xué)生課外科技社團(tuán)在運作過程中，必須要樹立一定的目標(biāo)，否則也是無的之矢。在我們的實踐過程中，以項目為載體，以各類科技競賽為目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生動手能力的鍛煉、開拓學(xué)生的眼界。雖不以最終獲得獎項為目標(biāo)，但若在比賽中取得一定的成績，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，進(jìn)一步促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣，也能為其他同學(xué)樹立榜樣。另外，在社團(tuán)的運作過程中，學(xué)校還需要提供各類軟硬件支持，具體包括：

1.場地。社團(tuán)在運作過程中，不論是小組討論、新成員培訓(xùn)、設(shè)計開發(fā)競賽作品都需要有專門的場地，避免“打游擊”，在尋找場地過程中浪費時間。

2.設(shè)備。與純粹的計算機(jī)軟件開發(fā)不同，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用往往同時涉及硬件、軟件，故其運作過程中，給予其設(shè)備支持也是必要的，比如：各類傳感器、RFID芯片、Zigbee芯片及開發(fā)板等。

3.經(jīng)費。在參加各類科技競賽過程中，不可避免的會產(chǎn)生報名費、差旅費等費用。在我們的實踐過程中，每年會根據(jù)去年的科技競賽參賽情況，編列本年度參賽計劃及預(yù)算，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一進(jìn)行經(jīng)費支持。

4.教師指導(dǎo)。學(xué)生課外科技社團(tuán)雖是以學(xué)生為主，但在社團(tuán)管理、參加科技競賽過程中，由教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也是十分必要的。比如：社團(tuán)招新過程中，有教師參與，提高社團(tuán)宣傳的可信度；在社團(tuán)管理人員的選定上，教師適當(dāng)參與，保證管理人員的責(zé)任心、素質(zhì)；在完成競賽作品過程中，對于技術(shù)難點，教師給予必要的指導(dǎo)，對于避免走歪路，提高作品質(zhì)量有極大幫助。同時，還通過競賽指導(dǎo)獎勵等配套政策鼓勵教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高教師積極性。

5.目標(biāo)考核。每學(xué)期，社團(tuán)骨干和指導(dǎo)教師共同商議確定當(dāng)年度的工作重點，如：目標(biāo)科技競賽、培訓(xùn)工作次數(shù)等，期末根據(jù)期初制定的目標(biāo)對社團(tuán)工作進(jìn)行考核。在場地、設(shè)備等資源的分配中，將根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整對各社團(tuán)的支持力度，在社團(tuán)間形成適當(dāng)競爭，避免社團(tuán)在運作中出現(xiàn)惰性、怠工。

除上述支持措施外，在社團(tuán)運作中還有幾點是值得注意的：①保證社團(tuán)人員的連貫性，避免出現(xiàn)斷檔；②要求社團(tuán)定期面向?qū)I(yè)所有學(xué)生組織講座、培訓(xùn)，以保證能夠讓大多數(shù)學(xué)生都能從中受益，而非僅僅是科技社團(tuán)成員。

五、開展學(xué)生課外科技社團(tuán)以來的成果

成都信息工程大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)2011年成立，專業(yè)招生當(dāng)年，即組織骨干教師、學(xué)生積極分子成立了“易控”學(xué)生社團(tuán)，后續(xù)又成立“IoTU（Internet of Things Unit）”社團(tuán)。四年來，兩社團(tuán)開展了各類技術(shù)講座、培訓(xùn)，組織參加了多項科技競賽。各類日常培訓(xùn)活動，如：C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)、嵌入式軟件開發(fā)等，成為了課堂學(xué)習(xí)的有益補充，也獲得了廣大學(xué)生的一致好評。除講座、培訓(xùn)外，兩社團(tuán)還獲得了一系列科技競賽獎勵，包括：2012年第八屆“博創(chuàng)?恩智浦”杯全國大學(xué)生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計大賽三等獎、2012年第二屆“TI.無線龍杯”全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)和嵌入式設(shè)計大賽一等獎、2013年“賽佰特杯”第三屆全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計大賽三等獎等。除此之外，還于2012年承辦了“TI?無線龍”杯大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽成都信息工程學(xué)院校內(nèi)選拔賽，2014年承辦了“南博杯”成都信息工程大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽。在教室、社團(tuán)骨干學(xué)生的共同努力下，學(xué)生參加課外科技活動的積極性逐年升高，社團(tuán)人數(shù)不斷增加，易控、IOTU兩科技社團(tuán)人員總數(shù)從2011年的5人，上升到2014年的近70人。除本專業(yè)參加社團(tuán)的學(xué)生人數(shù)不斷增加外，雖然人員仍以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生為主（物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生比例約為75%），兩科技社團(tuán)還吸納了電子工程、通信工程、自動化等外專業(yè)的學(xué)生參加，促進(jìn)了不同專業(yè)、不同學(xué)院的學(xué)生之間的交流。

六、結(jié)束語

在學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)過程中，僅僅依賴C語言程序設(shè)計、WEB應(yīng)用開發(fā)等課程難以滿足就業(yè)市場、用人單位的要求。因此必須調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其主動的利用課外時間提升其實踐動手能力。各類課外科技社團(tuán)無疑是實現(xiàn)上述目標(biāo)的有效手段，但在社團(tuán)的運作過程中，也須給予必要的支持與指導(dǎo)，才能保證其實現(xiàn)良性運作。本文以成都信息工程大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)類科技社團(tuán)為例，討論了學(xué)院、教師在其運作過程中應(yīng)起的作用，說明了科技社團(tuán)對于提高學(xué)生動手能力的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅正祥.組織開展學(xué)生課外科技活動提高工程實踐能力[J].中國高等教育，1997，（1）.

[2]張志華，王鎖萍.以課外科技活動為依托構(gòu)建電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新平臺[J].黑龍江高教研究，2004，（1）.

[3]邢旭峰，呂顯強(qiáng)，程羅德，等.大學(xué)生課外科技活動實踐模式探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012，（5）.

篇(2)

現(xiàn)以山東省淄博市某生態(tài)農(nóng)業(yè)園為例，剖析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在蔬菜大棚中應(yīng)用的點滴體會:此生態(tài)農(nóng)業(yè)園現(xiàn)有員工120余人，公司積極探索物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在蔬菜大棚中的應(yīng)用。現(xiàn)擁有現(xiàn)代化高標(biāo)準(zhǔn)示范種植園區(qū)基地53萬余平方米，年產(chǎn)蔬菜近萬噸。

1.此生態(tài)農(nóng)業(yè)園的種植特色

(1)檢測體系完善。公司為每個大棚安裝監(jiān)控系統(tǒng)，全程監(jiān)控蔬菜的種植情況，形成了純自然的生態(tài)資源。同時，公司完善了硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，新建了蔬菜檢測中心、配送中心、農(nóng)資配送中心，發(fā)揮了監(jiān)控和檢測的物聯(lián)網(wǎng)初級功能，保障了消費者的利益。

(2)控制功能健全。雨簾和風(fēng)扇隨溫度的變化自動感應(yīng)運行，將室內(nèi)溫度保持在25攝氏度左右;大棚頂部采用避光板遮擋光線，下方懸掛多層大棚膜，使大棚蔬菜免受雨水的影響，避免了肥料流失，有利于棚內(nèi)保濕、保暖。

(3)蔬菜身份明朗。此生態(tài)農(nóng)業(yè)園的蔬菜從種子入土的那一刻就開始有了自己的編號和身份，就算是走出大棚來到人們的餐桌上，市民也能通過包裝標(biāo)簽對應(yīng)聯(lián)系到種植人。

2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在蔬菜大棚應(yīng)用中的瓶頸

(1)物聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)費投入高昂。安裝一套較為完備的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備至少要5～6萬，一般農(nóng)戶承受不了;即使是農(nóng)業(yè)園，經(jīng)濟(jì)上也難以承擔(dān)，需要國家補貼。

(2)物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)投入貧乏。蔬菜產(chǎn)品的競爭力強(qiáng)弱，最終取決于蔬菜產(chǎn)業(yè)科學(xué)技術(shù)水平的高低。沒有國際先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)裝備，沒有健全的科技服務(wù)體系，沒有生產(chǎn)者素質(zhì)的提高，蔬菜產(chǎn)業(yè)就無力參與國內(nèi)外的競爭。長期以來，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，農(nóng)村對蔬菜產(chǎn)品的生產(chǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入極少。

(3)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)投入落后。在種苗研發(fā)培育、栽培技術(shù)、種植現(xiàn)代化設(shè)備的研發(fā)與應(yīng)用、病蟲害防治等農(nóng)業(yè)技術(shù)的投入方面，我國部分蔬菜大棚還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分菜農(nóng)的蔬菜生產(chǎn)仍以傳統(tǒng)耕作為主，蔬菜栽培管理技術(shù)較為落后，且由于農(nóng)民觀念的轉(zhuǎn)變很難突破，懂技術(shù)會操作的農(nóng)民很少，部分農(nóng)民種植盲目性大，導(dǎo)致市場競爭力不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)效益不夠穩(wěn)定。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在蔬菜大棚中的應(yīng)用對策

1.加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的普及培訓(xùn)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代呼喚更多的物聯(lián)網(wǎng)專家投身到農(nóng)業(yè)建設(shè)的服務(wù)中去，倡導(dǎo)專家們走入大棚，有針對性地開展培訓(xùn)和幫扶，普及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓更多的菜農(nóng)成為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的行家。

2.構(gòu)建完整的物聯(lián)網(wǎng)控制系統(tǒng)

一個完整的蔬菜溫室大棚自動控制系統(tǒng)應(yīng)該包括數(shù)據(jù)的采集、傳輸、分析三個環(huán)節(jié)，技術(shù)人員直接通過有線網(wǎng)絡(luò)或無線網(wǎng)絡(luò)平臺，實時監(jiān)測大棚現(xiàn)場的傳感器參數(shù)，控制大棚現(xiàn)場的相關(guān)設(shè)備，從而實現(xiàn)遠(yuǎn)程自動灌溉或自動啟動風(fēng)機(jī)降溫系統(tǒng)、水暖加溫系統(tǒng)、空氣內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)等，以進(jìn)行環(huán)境溫濕度的調(diào)節(jié)。

3.發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)控制系統(tǒng)的功能

利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建溫室大棚來控制蔬菜的生長環(huán)境，發(fā)揮監(jiān)測和報警功能、病蟲害預(yù)警功能、遠(yuǎn)程設(shè)施控制功能、遠(yuǎn)程生產(chǎn)指導(dǎo)功能、植物成熟狀況預(yù)報功能、遠(yuǎn)程生產(chǎn)活動跟蹤功能等，使蔬菜獲得最佳的生長環(huán)境并增加產(chǎn)量，以實現(xiàn)跨季節(jié)的蔬菜培育。

4.探索物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)階段性的應(yīng)用方案

根據(jù)不同蔬菜品種的生長特性和規(guī)律，制訂與之相適應(yīng)的蔬菜種植方案，分階段利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來調(diào)節(jié)控制土壤酸堿度、溫度、濕度等，自動化管理蔬菜，提高蔬菜種植的效益，實現(xiàn)蔬菜種植的精細(xì)化管理。

5.改變物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠高效可靠地獲取信息，從而借助智能決策系統(tǒng)實現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變;應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠改變我國蔬菜大棚生產(chǎn)成本高、效率低、生產(chǎn)經(jīng)營模式粗放等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，提升大棚管理規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化、智能化水平。

6.大力推廣物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的服務(wù)功能

篇(3)

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新實踐；綜合實驗室

1引言

我國“十三五”規(guī)劃指出，要積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，加快物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)施規(guī)劃布局，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)開環(huán)應(yīng)用。作為物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)主體的高等院校，更要積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，主動探索物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)方式與思路，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)，不斷提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動手實踐能力，為我國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的蓬勃發(fā)展提供合格與優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)人才。實踐教學(xué)作為高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究和工程技術(shù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)造性地開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實驗實踐教學(xué)成為各高校積極研究的熱點。其中，建設(shè)以物聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)與實踐為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實驗室平臺，集中物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢設(shè)備和技術(shù)并高度融合，打通物聯(lián)網(wǎng)感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，做出綜合性設(shè)計性的項目，以培養(yǎng)復(fù)合型的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實踐技術(shù)人才，逐漸成為眾多高校的共同做法。本文結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展和社會對物聯(lián)網(wǎng)人才的需求，分析了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，就如何進(jìn)行高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)建設(shè)與管理進(jìn)行了深入思考，探討了高素質(zhì)綜合性物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究與工程實踐人才的合理培養(yǎng)方法與建議。

2物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)存在的主要問題

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個新興的工程實踐性很強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)，涉及學(xué)科與專業(yè)知識較復(fù)雜，目前許多高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)正處在由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的探索階段，普遍存在著對物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)定位不清楚、實踐教學(xué)師資與經(jīng)驗不足、缺乏專業(yè)綜合實踐課程、綜合性實驗場所與設(shè)備短缺等問題。

2.1定位不清楚

許多高校由于師資或?qū)ξ锫?lián)網(wǎng)認(rèn)識的不足，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)定位不清楚，不了解企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)工程實踐人才的實際需求，重理論講解，輕實驗實踐，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能不強(qiáng)，動手能力差，創(chuàng)新實踐能力不足。

2.2實踐教學(xué)師資與經(jīng)驗不足

長期以來，由于設(shè)備場所不足、工作繁瑣不受重視、缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)或與企業(yè)需求脫節(jié)等方面的原因，實踐教學(xué)師資不足問題一直是困擾高校實驗實踐類教學(xué)的難題。尤其是對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，由于物聯(lián)網(wǎng)項目跨專業(yè)較分散，能指導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗實訓(xùn)的綜合型教師更是緊缺。實驗實踐項目大多是各專業(yè)方向的傳統(tǒng)基礎(chǔ)項目的簡單疊加，開設(shè)時間短，缺乏實踐經(jīng)驗，不能與時俱進(jìn)，與實際物聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)相脫離，實踐方式方法缺乏創(chuàng)新。

2.3缺乏專業(yè)綜合實踐課程

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及電子、通信、計算機(jī)、自動化、網(wǎng)絡(luò)、軟件等多個專業(yè)內(nèi)容。大部分高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關(guān)課程的實驗室都是獨立設(shè)置，相互割裂的，涉及多個課程的物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實踐類實驗課程太少或者是幾個課程的簡單拼湊，缺乏物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計與實踐項目，使得物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)缺乏整體的認(rèn)識，對個人今后想要從事的專業(yè)方向拿捏不準(zhǔn)，不利于高素質(zhì)綜合性物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。

2.4綜合性實驗場所與設(shè)備短缺

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合性或設(shè)計性實踐實驗課程與活動要依托專門的物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新實驗室才能正常開展，然而大多高校的物聯(lián)網(wǎng)綜合性實驗室只是相關(guān)專業(yè)方向?qū)嶒炇覉鏊c設(shè)備的簡單拼湊，缺少專門的場所與綜合型的物聯(lián)網(wǎng)實驗與開發(fā)平臺，難以開展物聯(lián)網(wǎng)綜合開發(fā)與設(shè)計項目的實驗實踐活動，使得培養(yǎng)具有高素質(zhì)綜合型的物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新與實踐人才更加困難。

3物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)的建議

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)上的種種不足總結(jié)起來就是教學(xué)軟件和硬件平臺的問題。面對物聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展和社會對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求，要立足高校自身現(xiàn)實，建議重點從以下幾個方面著手加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)。

3.1明確物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)的目的

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)工程實踐性很強(qiáng)，要充分認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)是整個物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)體系中的重中之重。高校要認(rèn)真調(diào)研企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)工程實踐人才的需求，產(chǎn)學(xué)研融合，使學(xué)生在專業(yè)實踐過程中深入理解鞏固所學(xué)的理論知識，并學(xué)以致用，將知識轉(zhuǎn)化成技能。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)項目綜合開發(fā)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2建設(shè)完善物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)師資隊伍

大多數(shù)高校的物聯(lián)網(wǎng)教研室的教師是從電子、通信、計算機(jī)、自動化、網(wǎng)絡(luò)、軟件等已有專業(yè)教師組成的，面對物聯(lián)網(wǎng)涉及學(xué)科的復(fù)雜性和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速融合發(fā)展的大趨勢，要積極完善物聯(lián)網(wǎng)教師培訓(xùn)與引進(jìn)機(jī)制，保持物聯(lián)網(wǎng)教師隊伍的知識與能力的先進(jìn)性。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，保證物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師能夠及時了解掌握物聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)動態(tài)；調(diào)研企業(yè)實際需求，與企業(yè)形成長期有效的合作機(jī)制；積極聘任企業(yè)專家授課，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的師資培訓(xùn)體制。

3.3搭建物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型實踐教育平臺

搭建物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型實踐教育培養(yǎng)平臺，是進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)綜合能力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要手段，包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩方面。3.3.1建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新實驗室建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新實驗室，配置綜合型集成化的物聯(lián)網(wǎng)實驗與開發(fā)平臺，向?qū)W生開放，構(gòu)建以學(xué)生為中心的創(chuàng)新實踐教育平臺，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、職業(yè)技能大賽、專業(yè)社團(tuán)活動等提供良好的開發(fā)實踐環(huán)境和條件。3.3.2制定科學(xué)合理的實驗室管理制度“無規(guī)矩不成方圓”，要制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，以及采用先進(jìn)的信息化手段輔助，來保證物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新實驗室的安全高效地開放運行，更好地為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力服務(wù)。

3.4完善物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)體系設(shè)計

在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計中要以企業(yè)級的實際物聯(lián)網(wǎng)項目設(shè)計開發(fā)為導(dǎo)向，力求貼近實際，在完成基礎(chǔ)教學(xué)實踐的前提下，重點突出綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗實踐課程的設(shè)計與實施；建立物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實踐類實驗課程，提高學(xué)生項目實踐能力。如圖1所示，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)體系中包括：基礎(chǔ)課程實驗、綜合設(shè)計實驗、科技創(chuàng)新比賽與科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)方式，由基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)技能的培養(yǎng)到綜合項目設(shè)計的引導(dǎo)，由簡單到復(fù)雜，由認(rèn)知到創(chuàng)新，逐步提升學(xué)生的專業(yè)能力。

3.5創(chuàng)新評價與激勵機(jī)制

為加強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，教育部2017年新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》規(guī)定學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，可折算為學(xué)分，計入學(xué)業(yè)成績。高校可以設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，設(shè)置對應(yīng)的獎學(xué)金或優(yōu)惠政策，用來激勵物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的熱情，學(xué)以致用，帶動學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的提高，為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)提供更多的應(yīng)用型創(chuàng)新實踐人才。

4結(jié)語

本文反思了高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)存在的問題，分別從明確物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)的目的，建設(shè)完善物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)師資隊伍，搭建物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實踐教育培養(yǎng)平臺，完善物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)體系設(shè)計，創(chuàng)新評價與激勵機(jī)制幾個方面有針對性地提出了一系列合理化建議，以期建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)體系，不斷提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)的水準(zhǔn)。基金項目：濰坊市軟科學(xué)研究計劃項目（2015RKX023）資助。

作者:昌厚峰 張寶華 單位:濰坊職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇(4)

物聯(lián)網(wǎng)是我國的一個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，為了促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展，我國大力培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才，鼓勵和支持高校改革和創(chuàng)新戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的運行機(jī)制、管理體制、教學(xué)方法、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求。因此建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心勢在必行，其有利于提高高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，推動我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心的必要性

為了使國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求得到滿足，2010年教育部辦公廳鼓勵有條件的高校積極成立相關(guān)專業(yè)，并提高相應(yīng)的辦學(xué)水平。在此背景下，一批高校開始成立物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，以及測繪工程和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及到的學(xué)科包括電子、計算機(jī)、通信等等，是一門典型的交叉學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，以工程應(yīng)用學(xué)科為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的信息技術(shù)進(jìn)行了綜合化集成。物聯(lián)網(wǎng)依托計算機(jī)關(guān)鍵技術(shù)、感知關(guān)鍵技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)等技術(shù)的信息傳感設(shè)備，以互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施為依據(jù)來實現(xiàn)信息的處理、協(xié)同和傳輸，能夠在大范圍或廣域內(nèi)實現(xiàn)物與物和物與人之間的信息交換。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是一門新興產(chǎn)業(yè)，也是一門交叉學(xué)科，當(dāng)前各高校都根據(jù)自身的行業(yè)應(yīng)用背景優(yōu)勢，積極建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用方向的實訓(xùn)和課程。

在培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才時不僅要傳授相應(yīng)的理論知識，更重要的是提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的工程技能，加強(qiáng)實驗教學(xué)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)要求相關(guān)人才要能夠掌握系統(tǒng)工程、計算機(jī)技術(shù)、信息處理、無線網(wǎng)絡(luò)通信理論方面的理論知識，同時具備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的應(yīng)用層、感知層的關(guān)鍵涉及技能。因此高校積極建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心是非常有必要的，其可以使物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的科學(xué)研究和實驗教學(xué)的需要得到滿足，切實提高高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的校企合作和科研工作。

2 物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心的建設(shè)規(guī)劃

為了順應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，2014年7月電子與信息工程學(xué)院成立了物聯(lián)網(wǎng)工程系，并對其進(jìn)行重點扶持，將打造完備的人才培養(yǎng)體系，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才必須具備一定的分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。物聯(lián)網(wǎng)的實驗教學(xué)中心應(yīng)該成為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的技能培訓(xùn)、產(chǎn)品測試、科研、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實驗教學(xué)改革的基地，同時支持校企合作開發(fā)、科學(xué)研究和實驗教學(xué)[1]。

物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心的建設(shè)應(yīng)該滿足物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)和發(fā)展的需求，在滿足電子與工程學(xué)院相關(guān)專業(yè)研究生和本科生的實驗教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，還能夠為師生科研項目、研究生科研創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新提供相應(yīng)的平臺。以此為基礎(chǔ)確定本校物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心的建設(shè)思路：將培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實踐能力作為建設(shè)目標(biāo)，在科學(xué)布局和合理規(guī)劃的前提下，兼顧技術(shù)應(yīng)用和科技創(chuàng)新，側(cè)重于實驗教學(xué)。有步驟、有順序的建設(shè)高內(nèi)涵、多層次的創(chuàng)新實訓(xùn)平臺和實驗教學(xué)平臺，包括應(yīng)用示范、研究實驗、綜合實驗和基礎(chǔ)實驗。基礎(chǔ)實驗平臺主要用于開放性實驗、驗證性實驗和專業(yè)基礎(chǔ)實驗等，綜合實驗平臺主要用于大學(xué)生科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、綜合設(shè)計性實驗等，研究實驗平臺主要用于社會服務(wù)、校企合作、大學(xué)生科技創(chuàng)新、科研項目支撐等，應(yīng)用示范平臺主要用于社會服務(wù)、校企合作、成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用示范等[2]。

業(yè)務(wù)聯(lián)網(wǎng)的實驗教學(xué)大綱和培養(yǎng)大綱為基礎(chǔ)，優(yōu)先滿足實驗教學(xué)的需求，進(jìn)而再建設(shè)相關(guān)應(yīng)用構(gòu)成、相關(guān)技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的專業(yè)實驗室、應(yīng)用示范系統(tǒng)、實驗教學(xué)中心，打造綜合型物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心。

3 建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心的具體實踐

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心的建設(shè)思路，物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心的建設(shè)過程中應(yīng)該整合各方面的資源，并其申請當(dāng)?shù)睾椭醒氲膶ｍ椈痦椖浚@得財政支持。

3.1物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心的內(nèi)涵建設(shè)

內(nèi)涵建設(shè)是物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心的建設(shè)重點，關(guān)系到物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心是否能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。以后勤管理處、實驗室建設(shè)與設(shè)備管理的安排部署為依據(jù)，將全校統(tǒng)一的大型設(shè)備儀器監(jiān)管與共享系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理平臺建立起來，并申請規(guī)劃，實驗室建設(shè)項目和實驗室信息統(tǒng)計項目，開展全校性的軟環(huán)境建設(shè)、實驗室建設(shè)項目檢查、實驗儀器設(shè)備使用效益統(tǒng)計、實驗室績效考評等工作。全面審查實驗室建設(shè)項目，以實驗室建設(shè)制度和實驗室設(shè)備購置制度為依據(jù)，定期召開會議，討論全校實驗室管理和建設(shè)工作。特別是要對全校各實驗教學(xué)中心進(jìn)行對比和考評，從而加強(qiáng)對物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心的內(nèi)涵建設(shè)，這樣也可以保障各類型科研項目、設(shè)備管理項目和實驗室建設(shè)的順利進(jìn)行[3]。

3.2多層次完備的實驗平臺的建設(shè)

以物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院的教學(xué)與發(fā)展需要為根據(jù)，在當(dāng)前的建設(shè)思路基礎(chǔ)上，積極申報各類實驗室的建設(shè)項目，有步驟的對多層次完備的實驗平臺進(jìn)行建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心前期的建設(shè)工作主要是建設(shè)基礎(chǔ)實驗平臺，經(jīng)費來源為中央與地方共建高等學(xué)校專項基金項目的劃撥。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)實驗平臺應(yīng)該囊括物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)課的各類課程，包括電信業(yè)務(wù)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、ZigBee、RFID等。

與此同時，物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心不僅要滿足基本的實驗教學(xué)需求，還應(yīng)該參照我國對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的具體規(guī)劃，積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用示范、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合平臺。為了滿足物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心的建設(shè)需要，保障充分的資金來源，應(yīng)該積極申請中央財政支持地方高校發(fā)展專項基金，并與中國電信公司開展校企合作，共建實驗室的儀器工程項目[4]。

3.3建設(shè)高素質(zhì)的實驗室技術(shù)隊伍

為了保障物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心的良性發(fā)展，高校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心的過程中還應(yīng)該積極建設(shè)一支素質(zhì)高、穩(wěn)定性強(qiáng)的實驗室技術(shù)隊伍，保障物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心建成之后能夠?qū)崿F(xiàn)正常的實驗教學(xué)。根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)籌安排，在物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心建設(shè)的過程中，要組織實驗室技術(shù)人員和任課教師參加實驗儀器設(shè)備廠商組織的相關(guān)培訓(xùn)，使其掌握實驗室儀器設(shè)備的基本操作技術(shù)。同時學(xué)校也要積極申報大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃STITP項目、實驗室開放項目、實驗室建設(shè)項目等等。為了進(jìn)一步激發(fā)實驗室技術(shù)人員的工作積極性，應(yīng)該定期針對全校實驗室技術(shù)人員、實驗室管理人員和實驗教師開展相應(yīng)的評比活動，對于，表現(xiàn)優(yōu)秀的人員給予相應(yīng)的獎勵。學(xué)校要加強(qiáng)對全校實驗室技術(shù)人員、實驗室管理人員和實驗教師開展相應(yīng)的綜合培訓(xùn)和技術(shù)考核，要求實驗室技術(shù)人員、實驗室管理人員和實驗教師能夠掌握基本的，物聯(lián)網(wǎng)實驗式設(shè)備使用規(guī)則，能夠科學(xué)地開展物聯(lián)網(wǎng)各項相關(guān)實驗和教學(xué)活動[5]。

4 物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心的建設(shè)成果

本校物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心的建設(shè)共經(jīng)歷了將近一年的時間，雖然還處在建設(shè)的初級階段，但也取得了良好的建設(shè)效果，為嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實驗提供了較好的平臺。當(dāng)前本校物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心已經(jīng)初具規(guī)模，具備了一定的社會影響力和教學(xué)成效。為促進(jìn)建設(shè)廣東省高水平理工科大學(xué)，省市兩級政府大力支持佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展，使物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)獲得了比較充足的建設(shè)經(jīng)費支持，保障了物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中心建設(shè)工作順利進(jìn)行。在物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)期間，實驗室主管領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)實驗人員參觀了佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)實驗中心，認(rèn)真汲取了物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗，提高了本校實驗人員的業(yè)務(wù)水平，為建設(shè)較高層次的物聯(lián)網(wǎng)實驗室打下了良好的基礎(chǔ)。使本校不同層次的學(xué)生和教師對物聯(lián)網(wǎng)，專業(yè)的科研需求和實驗教學(xué)需求基本能夠得到滿足。

篇(5)

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；課程體系；能力；人才培養(yǎng)

作者簡介：胡中棟（1958-），男，江西婺源人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，教授；曾傳璜（1964-），男，江西吉安人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授。（江西贛州341000）

基金項目：本文系江西省教育廳教改資助課題（編號：JXJG-10-6-33）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）12-0071-02

2009年1月美國IBM首席執(zhí)行官彭明盛首次提出了“智慧地球”這一概念。[1-2]奧巴馬政府希望通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能掀起像當(dāng)年“信息高速公路”戰(zhàn)略一樣的科技和經(jīng)濟(jì)浪潮，繼續(xù)成為管理全球的戰(zhàn)略工具。[3]同年，歐洲制訂了《物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略研究路線圖》等意見書，日本也制定了i-Japan計劃。[4-5]我國也已將物聯(lián)網(wǎng)上升為國家五大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為各國競爭的焦點和制高點。

培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才對于增強(qiáng)國家的核心競爭力具有重要意義。2010年教育部《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》。我國有幾百所大學(xué)申報新建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。[6]全國有幾十所高校自2011年率先開始招收培養(yǎng)“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)本科生。

物聯(lián)網(wǎng)的研究開發(fā)涉及多個學(xué)科，是一門新興的綜合學(xué)科。物聯(lián)網(wǎng)研究開發(fā)人員必須掌握交叉多學(xué)科專門知識。物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)有其特殊性。建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在國內(nèi)外無先例可以借鑒。因此，開展對物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的研究是必要的，而且具有重要的現(xiàn)實意義。

一、確立物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)方案設(shè)計的基本指導(dǎo)思想。培養(yǎng)目標(biāo)明確就有了方向。目標(biāo)定位以市場需求為導(dǎo)向。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)正處于迅猛發(fā)展中，物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)目前還未完全形成。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的需求也將不斷發(fā)展變化，需要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)面廣、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的電子技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等基礎(chǔ)理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的信息感知層、匯聚層、傳輸層與應(yīng)用層關(guān)鍵設(shè)計等專門知識和技能，培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)應(yīng)用等方面的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才。

二、設(shè)計“厚基礎(chǔ)、模塊化”的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)在方案設(shè)計方面起了宏觀指導(dǎo)作用，而課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。構(gòu)成人才的素質(zhì)、能力和競爭力都是通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的。物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉學(xué)科，涉及到計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、自動化、電子工程、信息安全等，如圖1所示。由于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，應(yīng)用廣泛，所以要求物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)必須培養(yǎng)寬口徑人才。課程體系設(shè)計以“厚基礎(chǔ)、模塊化”為基本原則。設(shè)計公共基礎(chǔ)模塊課、專業(yè)基礎(chǔ)模塊課、專業(yè)方向特色模塊選修課與實踐課程等四大體系。

厚基礎(chǔ)：包括公共基礎(chǔ)模塊課與專業(yè)基礎(chǔ)模塊課，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)面寬而且扎實。主要專業(yè)基礎(chǔ)模塊課有：離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計、信號與系統(tǒng)、通信原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、射頻識別技術(shù)等。

模塊化：專業(yè)方向特色模塊選修課。由于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，應(yīng)用廣泛，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)設(shè)置不同的培養(yǎng)方向，根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的專業(yè)選修課程模塊。學(xué)生可靈活選擇不同的選修課程模塊學(xué)習(xí)。

主要專業(yè)實踐課程：高級語言程序設(shè)計、基于Web的數(shù)據(jù)庫設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、RFID系統(tǒng)設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計與實現(xiàn)等。

三、建立以能力為中心的人才培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)新理論、新技術(shù)層出不窮，涉及的行業(yè)眾多，應(yīng)用廣泛。因此，必須建立以“學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)的能力，實踐能力，創(chuàng)新能力”為中心的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

1.建立優(yōu)良的物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)環(huán)境

（1）完善物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實驗室。對已有的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信等相關(guān)專業(yè)實驗室進(jìn)一步完善和發(fā)展，主要包括：計算機(jī)應(yīng)用實驗室(C/C++語言、JAVA、數(shù)據(jù)庫等)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)實驗室、嵌入式系統(tǒng)實驗室、RFID實驗室等。

（2）建立物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)室。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及領(lǐng)域廣泛，應(yīng)根據(jù)專業(yè)方向與行業(yè)特色建立若干個物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)室。如建立物聯(lián)網(wǎng)智能家居綜合實訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)定位控制實訓(xùn)室等。

（3）建立校外實習(xí)基地。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、智能家居與軍事領(lǐng)域等很多領(lǐng)域。學(xué)校沒有資金建設(shè)這么多實驗室，實驗室設(shè)備更新更無法及時跟上物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。所以，必須在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展較好的行業(yè)和企業(yè)建立實習(xí)基地，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到最新的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高實踐能手能力和創(chuàng)新能力。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用雙語、啟發(fā)式、案例法和項目驅(qū)動下互動式等先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究方向和課題向?qū)W生傳授最新的、實用的專業(yè)知識。

重視實踐教學(xué)，增加設(shè)計型和綜合型實驗的比例，充分利用課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)知識連貫起來，獲得實際工程項目從分析、設(shè)計到實現(xiàn)的完整過程的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力。

課外教學(xué)采用豐富多彩的互動式科研活動和創(chuàng)業(yè)演練活動等方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。具體課外教學(xué)活動有：建立程序設(shè)計、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等學(xué)習(xí)興趣小組；結(jié)合專業(yè)方向，鼓勵學(xué)生自選課題進(jìn)行研究與開發(fā)或參與老師的科研項目；向?qū)W生開放實驗室，進(jìn)行各種綜合設(shè)計性實驗和科技制作發(fā)明；鼓勵有專業(yè)特色的社團(tuán)活動；鼓勵學(xué)生參與社會實踐，積極參加各種類型的技能競賽；鼓勵學(xué)生參加高級程序員、網(wǎng)絡(luò)工程師等IT認(rèn)證培訓(xùn)與考試，取得相應(yīng)的資格證書等。

3.建立新型校企合作模式

（1）與企業(yè)共同研究、制訂人才培養(yǎng)方案。目前全球物聯(lián)網(wǎng)狀況尚處于概念、論證與試驗階段，處于攻克關(guān)鍵技術(shù)、制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與研發(fā)應(yīng)用的初級階段。[7]物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用首先在企業(yè)實現(xiàn)。高校與物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)企業(yè)合作，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃，可以使高校培養(yǎng)的人才更符合實際的需求。

（2）與企業(yè)合作培養(yǎng)教師。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資需要“從零開始”培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉學(xué)科，涉及到多方面專業(yè)知識，學(xué)校中精通物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科研人才很少。隨著大專院校中物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資將嚴(yán)重不足。學(xué)校必須與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)建立教師培訓(xùn)、交流和深造的長效機(jī)制，指派專業(yè)教師定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)工程訓(xùn)練，參與科技開發(fā)等。

（3）與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)專業(yè)教材。目前，物聯(lián)網(wǎng)的教材很少，可選擇的范圍非常小。而最新的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)往往是先在企業(yè)中應(yīng)用，高校教材中介紹的技術(shù)一般相對要滯后一段時間。與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)教材可以使學(xué)生更好更快地掌握物聯(lián)網(wǎng)的最新技術(shù)。

（4）共建產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)。企業(yè)與學(xué)校共建技術(shù)水平先進(jìn)的實驗室，使人員培訓(xùn)、教學(xué)實驗、科學(xué)研究及服務(wù)運營融為一體。共建產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)。使學(xué)生盡早了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力。[8]

四、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而設(shè)置的。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在迅猛發(fā)展，要著眼于未來，前瞻性地培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才。由于物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)目前還未完全形成，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系還需要隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而不斷調(diào)整。本文對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了探討，期望對高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)與物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭明盛.智慧的地球[N].人民日報,2009-07-24(9)．

[2]邢書編譯.各國“物聯(lián)網(wǎng)”戰(zhàn)略部署及技術(shù)應(yīng)用[J].信息化建設(shè),2010,

(1):49-51.

[3]寧煥生,徐群玉.全球物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及中國物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)若干思考[J].電子學(xué)報,2010,38(11):2590-2598.

[4]封松林,葉甜春.物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)發(fā)展之路初探[J].中國科學(xué)院院刊,2010,25(1):50-54.

[5]鄧趙紅,桑慶兵．物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用與思考[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,9(4):48-51.

[6]劉忠寶.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].辦公自動化,2011,

(20):4-6.

[7]朱仲英.傳感網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)展與趨勢[J].微型電腦應(yīng)用,2010,

篇(6)

企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和管理分析

1.研發(fā)和應(yīng)用企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)是一種集成性創(chuàng)新技術(shù)，其目標(biāo)是任何人任何對象、任何時間、任何地點可以進(jìn)行信息的交換。廣西制糖企業(yè)除鞏固企業(yè)現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之外，要重點研發(fā)適合企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層技術(shù)，結(jié)合實際，應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)。

2.建立物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫。廣西制糖企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫主要包括原料供應(yīng)、生產(chǎn)、運輸、倉儲、客戶服務(wù)和質(zhì)量安全監(jiān)測系統(tǒng)，形成以企業(yè)為中心，覆蓋食糖產(chǎn)業(yè)鏈的立體物聯(lián)網(wǎng)管理網(wǎng)絡(luò)。數(shù)據(jù)庫要保持與各方聯(lián)系，具備監(jiān)控、查詢、統(tǒng)計、報表和計劃功能。廣西制糖企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的建立，可以加強(qiáng)企業(yè)食糖產(chǎn)業(yè)鏈的實時監(jiān)控，對食糖供應(yīng)鏈進(jìn)行監(jiān)督，信息共享，同時加強(qiáng)了對上下游企業(yè)和國內(nèi)外市場的反應(yīng)能力。

3.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用與業(yè)務(wù)管理平臺建設(shè)分析。廣西制糖企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用和數(shù)據(jù)庫的建立，應(yīng)在現(xiàn)有的企業(yè)信息化管理平臺上，建設(shè)企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)管理平臺。廣西制糖企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)管理平臺應(yīng)分為供應(yīng)管理、生產(chǎn)管理、銷售管理三個業(yè)務(wù)部分，而其技術(shù)運用由物聯(lián)網(wǎng)感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層支持。（1）對監(jiān)控對象的感知。感知過程是對物理實體的感知和數(shù)據(jù)獲取。物聯(lián)網(wǎng)的非接觸識別信息、遠(yuǎn)距離讀取數(shù)據(jù)、可識別高速運動物體、保密性好、安全可靠無法偽造等技術(shù)特性，決定它能夠為建設(shè)一套完善的農(nóng)產(chǎn)品物流實時定位系統(tǒng)提供技術(shù)服務(wù)支持。廣西制糖企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)通過對食糖產(chǎn)供銷相關(guān)信息資源的搜集、檢測和分析，使整個管理過程精細(xì)化、遠(yuǎn)程化、虛擬化、自動化成為可能。以對供應(yīng)管理感知為例，廣西制糖企業(yè)可在甘蔗地和甘蔗物體上設(shè)置感知技術(shù)，收集、整理和分析影響甘蔗生長的相關(guān)因素，掌握甘蔗的生長情況和綜合環(huán)境控制，并轉(zhuǎn)化為信號，實時傳輸至物聯(lián)網(wǎng)管理終端，以便公司對原材料甘蔗的生長和收成有全面了解，合理利用資源，提高產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量。（2）數(shù)據(jù)管理網(wǎng)絡(luò)化。業(yè)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)化是實現(xiàn)將感知的信息，通過分析、匯總后，傳輸至應(yīng)用層的唯一途徑，數(shù)據(jù)管理網(wǎng)絡(luò)化必須具有物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)功能和信息處理能力。廣西制糖企業(yè)在食糖生產(chǎn)設(shè)備中安置有線或無線的傳感設(shè)備，對生產(chǎn)白砂糖的整合過程進(jìn)行監(jiān)測，對在把甘蔗壓榨出來的蔗汁經(jīng)過亞硫酸法清凈、預(yù)灰和加熱、蔗汁硫熏中和、蔗汁沉降、蔗汁過濾等多道工序收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)或靜態(tài)綜合分析，并將數(shù)據(jù)反饋數(shù)據(jù)庫和相關(guān)管理部門。（3）業(yè)務(wù)管理的應(yīng)用。在物聯(lián)網(wǎng)的信息系統(tǒng)中，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)據(jù)的綜合或整合，并為企業(yè)服務(wù)。廣西制糖企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)管理的應(yīng)用在建立在對實體的感知和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)之上，滿足食糖產(chǎn)品生產(chǎn)和對產(chǎn)品的自動識別、跟蹤和查詢，滿足產(chǎn)品生產(chǎn)信息、監(jiān)控和管理服務(wù)的要求。廣西制糖企業(yè)應(yīng)采用EPC對每一個產(chǎn)品進(jìn)行日常管理、流向管理、質(zhì)量安全管理，以視頻、語音、數(shù)據(jù)等模式，實現(xiàn)多級、分層、實時以及任意位置的監(jiān)控與管理。

實現(xiàn)企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的對策和建議

1.樹立現(xiàn)代物流管理意識，充分認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)的重要性。物聯(lián)網(wǎng)是加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的有效舉措，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要支撐，提提升農(nóng)業(yè)決策指揮水平的重要手段。第一，企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，是面對市場競爭加強(qiáng)企業(yè)管理信息化的需要，是現(xiàn)代物流信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。廣西制糖企業(yè)要認(rèn)識到企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要全體員工、各個部門和各公司的集體智慧和辛勤工作。第二，必須從企業(yè)整體利益出發(fā)，對管理業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整合、重組，加強(qiáng)與上下游企業(yè)的聯(lián)系配合，整合各方資源，增強(qiáng)抵御市場風(fēng)險能力。第三，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要有良好的社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。廣西制糖企業(yè)要加大科技投入，爭取農(nóng)業(yè)、商務(wù)、金融、交通等政府部門支持，多渠道籌集資金，爭取企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)項目的政府立項。

2.夯實技術(shù)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)科技創(chuàng)新。廣西制糖企業(yè)一是根據(jù)企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特征和要求，因地制宜地開展物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的開發(fā)，針對甘蔗生產(chǎn)、食糖制造和營銷特點，充分利用現(xiàn)有資源，實施企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。二是高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)平臺。為保證農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全，要求給農(nóng)產(chǎn)品整個產(chǎn)供銷各環(huán)節(jié)提供實時、全面與詳盡的電子化信息。三是建立企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。現(xiàn)階段的物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)仍未形成社會化、規(guī)模化發(fā)展格局，在國家網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)化工作基礎(chǔ)上．加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)感知層相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系研究．實現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化、應(yīng)用示范、產(chǎn)業(yè)化、商用化的漸進(jìn)發(fā)展道路。廣西制糖企業(yè)要從自身企業(yè)的情況出發(fā)，形成生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)研發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)制定的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展機(jī)制，爭取在物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明專利上有所突破，為物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系社會化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；專業(yè)應(yīng)用平臺；Web服務(wù)；B/S體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）06-0-03

0 引 言

“現(xiàn)代學(xué)徒制”以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”[1]。而專業(yè)應(yīng)用技術(shù)平臺建設(shè)通過信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，方便教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作，便于開展教學(xué)過程控制[2]。

在研究國內(nèi)外專業(yè)應(yīng)用技術(shù)平臺應(yīng)用方面所取得的理論和實踐成果的基礎(chǔ)上[3-6]，對工學(xué)結(jié)合校企合作“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式與課程體系及實施過程進(jìn)行系統(tǒng)的整理與重構(gòu)，為學(xué)生、教師、企業(yè)提供一個無縫連接的開放的柔性平臺，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制平臺的設(shè)計方案

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制平臺的設(shè)計目標(biāo)

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平臺是一個基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。本平臺的建設(shè)不僅針對高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的在校生自主學(xué)習(xí)，還可以滿足物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)服務(wù)類企業(yè)人員、社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)咨詢及培訓(xùn)和開展科技服務(wù)工作的需要。從在校生學(xué)習(xí)的角度，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)資源庫提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展了學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的能力；從教師教學(xué)的角度，通過資源平臺可以進(jìn)行課程開發(fā)和課程教學(xué)，為教學(xué)提供了豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；從物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)和社會人員使用的角度，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)資源平臺項目為企業(yè)和社會人員提供了資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)等功能。

1.2 平臺的運行環(huán)境

（1）服務(wù)端

一臺用于提供Web服務(wù)運行的Web服務(wù)器，可以安裝Windows Server 2012操作系統(tǒng)+IIS7.0+。

一臺用于管理數(shù)據(jù)庫空間并提供數(shù)據(jù)讀寫操作的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，應(yīng)當(dāng)安裝Windows Server 2012操作系統(tǒng)+SQL Server 2012。

一臺用于提供文件共享的文件服務(wù)器，主要安裝Windows Server 2012操作系統(tǒng)。

一臺專門處理流媒體文件的流媒體服務(wù)器，可以安裝Windows Server 2003操作系統(tǒng)+Windows Media Encoder 7.1+H264編碼器+數(shù)碼攝像機(jī)。

（2）客戶端

普通PC機(jī)或智能終端，可以安裝Windows操作系統(tǒng)或其他操作系統(tǒng)+瀏覽器+VLC多媒體播放器。

1.3 平臺的組成及其功能模塊

根據(jù)文獻(xiàn)[7]與文獻(xiàn)[8]的闡述，綜合考慮系統(tǒng)設(shè)計的實用性和經(jīng)濟(jì)性，確定采用B/S模式下Web訪問的網(wǎng)絡(luò)教育和交流環(huán)境。平臺的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙鐖D1所示。

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平臺不僅能為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)和企業(yè)員工再學(xué)習(xí)的機(jī)會，還能為在校老師和企業(yè)導(dǎo)師提供交流的平臺。因此該平臺主要涉及的三類用戶分別為教員、學(xué)員和系統(tǒng)管理員。平臺的頂層用例圖如圖2所示。其中學(xué)員包含了在校學(xué)生和企業(yè)員工兩類用戶，而教師和企業(yè)導(dǎo)師都可以視為教員。

平臺三類用戶的需求是構(gòu)建一個現(xiàn)代學(xué)徒制下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和交流平臺。針對三類用戶的需求分析，該平臺由在線實時學(xué)習(xí)、離線學(xué)習(xí)、崗位技能培訓(xùn)、項目工作室、互動交流等應(yīng)用子系統(tǒng)組成，平臺功能模塊圖如圖3所示。

教員利用該平臺可以完成對教學(xué)資源的組織和管理工作，包括教學(xué)資源的增刪改操作等。教員可以通過專用攝像機(jī)將其講課過程實時傳輸?shù)椒?wù)器或者經(jīng)錄制處理后上傳到服務(wù)器，供學(xué)員在客戶端在線或離線學(xué)習(xí)。同時，作為教員的企業(yè)導(dǎo)師可以依據(jù)企業(yè)崗位需求在平臺上制定崗位技能培訓(xùn)計劃和任務(wù)，供學(xué)員進(jìn)行技能培訓(xùn)。該平臺提供了一個學(xué)員和教員二者之間項目合作交流的平臺，從而提高高校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作。在該平臺上教員可以依據(jù)學(xué)員的綜合表現(xiàn)做出綜合性評價。各應(yīng)用子系統(tǒng)的功能簡要說明如下：

（1）在線實時學(xué)習(xí)子系統(tǒng)

該子系統(tǒng)主要用來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的實時直播功能，滿足學(xué)員線上實時學(xué)習(xí)的需求。在服務(wù)端，利用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)將教員的講課過程實時傳輸?shù)椒?wù)器，然后通過視頻直播模塊將音視頻信號采集編碼壓縮生成ASF流媒體文件，并經(jīng)服務(wù)器傳送到網(wǎng)絡(luò)上。客戶端，學(xué)員只需在瀏覽器上通過視頻直播連接就可以實時接收到教員講課的過程。

（2）離線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)

該子系統(tǒng)主要實現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的點播功能，滿足學(xué)員線下自學(xué)的需求。在服務(wù)端，利用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)將教員的講課過程進(jìn)行錄制處理，通過專業(yè)的視頻處理軟件生成ASF流媒體文件后上傳到服務(wù)器的指定目錄下。客戶端，學(xué)員只需在瀏覽器上選擇教學(xué)視頻點播就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）崗位技能培訓(xùn)子系統(tǒng)

該子系統(tǒng)主要實現(xiàn)的是學(xué)員企業(yè)崗位技能的培訓(xùn)。其主要參與者為企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)員。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實際企業(yè)崗位的技能需求指定培訓(xùn)計劃，并給學(xué)員安排日常的工作和學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)員根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師的任務(wù)安排按時按量完成任務(wù)，并通過該系統(tǒng)上傳任務(wù)成果。企業(yè)導(dǎo)師可以實時跟蹤學(xué)員的動態(tài)，并依據(jù)學(xué)員的成果進(jìn)行相應(yīng)的評價。

（4）項目工作室

教員通過公告欄可以在網(wǎng)上項目招募信息。線下學(xué)員與教員之間可以通過各種形式完成項目，并上傳項目成果供其他成員參考使用。學(xué)員或教員也可以自己完成的研究成果，供其他成員參考使用與評價。

（5）資源共享平臺

提供一個基于Web的資源上傳下載平臺。教員可以上傳教學(xué)資源或相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源到服務(wù)器的指定目錄下。學(xué)員可以通過下載鏈接下載相關(guān)教學(xué)資源。

（6）互動交流平臺

提供一個在線師徒交流、討論場所。學(xué)員可以向教員提問，教員進(jìn)行實時解答，也可以對某個問題或某個領(lǐng)域的典型解答。

（7）考核評價子系統(tǒng)

該系統(tǒng)用于教員對學(xué)員的考核評價。主要包含崗位技能認(rèn)證子系統(tǒng)、網(wǎng)上作業(yè)評價子系統(tǒng)、網(wǎng)上考試子系統(tǒng)和項目成果效益評價子系統(tǒng)。具體如下：

a.崗位技能認(rèn)證子系統(tǒng)是對學(xué)員日常任務(wù)完成效果和崗位技能證書的綜合評價；

b.網(wǎng)上作業(yè)評價子系統(tǒng)在日常作業(yè)后，學(xué)員完成作業(yè)后對作業(yè)效果的綜合評價；

c.網(wǎng)上考試子系統(tǒng)通過在線考試題目，學(xué)員完成在線考試后進(jìn)行的考核評價；

d.項目成果效益評價子系統(tǒng)對學(xué)員在項目工作室中參與的程度以及完成項目的社會效益等進(jìn)行綜合評價。

2 平臺實現(xiàn)的主要關(guān)鍵技術(shù)

2.1 基于Web服務(wù)的五層軟件體系結(jié)構(gòu)

采用基于Web服務(wù)的五層軟件體系結(jié)構(gòu)，分為數(shù)據(jù)層、數(shù)據(jù)服務(wù)層、業(yè)務(wù)邏輯層、業(yè)務(wù)接口層和業(yè)務(wù)表示層。其五層結(jié)構(gòu)如圖4所示。

（1）數(shù)據(jù)層。主要實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)間的聯(lián)系等邏輯關(guān)系。該層采用SQL Server 2012以及XML來完成；

（2）數(shù)據(jù)服務(wù)層。該層起中介作用，是承接業(yè)務(wù)邏輯層對數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)調(diào)用。將后臺數(shù)據(jù)庫表的操作封裝于該層，即DAO組件都放在該層；

（3）業(yè)務(wù)邏輯層。該層主要將各種業(yè)務(wù)功能邏輯組件以Web服務(wù)組件進(jìn)行封裝，比如用戶登錄、視頻播放、文件上傳下載等功能；

（4）業(yè)務(wù)接口層。該層主要對業(yè)務(wù)邏輯層封裝的Web服務(wù)組件進(jìn)行描述和組合，并將Web服務(wù)組件注冊到IIS上，實現(xiàn)各個服務(wù)之間的交互；

（5）業(yè)務(wù)表示層。該層主要為用戶提供輸入/輸出交互界面，通過調(diào)用業(yè)務(wù)接口層上的Web服務(wù)將系統(tǒng)的各個功能在瀏覽器上輸出。

2.2 基于RTP/RTSP協(xié)議的視頻直播

提供教學(xué)視頻直播是基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平臺的主要功能之一。目前流媒體技術(shù)的成熟發(fā)展為實現(xiàn)教學(xué)視頻直播提供了有效的技術(shù)支持。由于移動終端的普及，根據(jù)文獻(xiàn)[9]與文獻(xiàn)[10]的描述，該平臺使用基于RTP/RTSP協(xié)議的視頻直播技術(shù)，主要解決客戶端在不同應(yīng)用平臺（PC機(jī)或智能終端）上視頻的實時播放問題。工作流程如圖5所示，采集端將采集到的音視頻信號進(jìn)行處理，并用H264編碼，經(jīng)RTP和UDP封裝后上傳至流媒體服務(wù)器。流媒體服務(wù)器根據(jù)客戶端發(fā)送的RTSP交互協(xié)議發(fā)起或終結(jié)流媒體處理，并將經(jīng)過UDP、RTP拆包后的數(shù)據(jù)通過VLC編碼后在客戶端播放。

3 關(guān)于系統(tǒng)進(jìn)一步完善與應(yīng)用的思考

本文提出的基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)平臺只是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和專業(yè)交流平臺的一個基本雛形，平臺現(xiàn)有的基本功能可以進(jìn)一步完善和擴(kuò)充。目前可以從以下幾方面考慮：

（1）優(yōu)化考核評價標(biāo)準(zhǔn)，需要研究現(xiàn)代學(xué)徒制下考核評價的標(biāo)準(zhǔn)化和評價分析功能；

（2）完善開發(fā)更為友好的交互界面，繼續(xù)研究更為有效的視頻直播技術(shù)；

（3）在資源共享模塊方面，考慮采用Hadoop云平臺解決文件服務(wù)器資源不足的問題；

（4）在項目工作室方面，考慮引進(jìn)O2O模式來提高共同合作開發(fā)項目的服務(wù)。

4 結(jié) 語

本文給出了現(xiàn)代學(xué)徒制下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)平臺的設(shè)計方案，該平臺包含了在線實時學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、離線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、崗位技能培訓(xùn)子系統(tǒng)、考核評價子系統(tǒng)、項目工作室、互動交流平臺和資源共享平臺等功能模塊，并提出了該平臺的基于Web服務(wù)的五層軟件體系結(jié)構(gòu)。針對實時視頻播放問題，給出一個基于RTP/RTSP協(xié)議的視頻直播工作流程。平臺部署和實施工作成為后期研究的重點。

參考文獻(xiàn)

[1]熊蘋.走進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制[D].上海：華東師范大學(xué)，2004.

[2]劉艷莉，孫雨耕，程鵬，等.數(shù)字化教學(xué)資源共享信息平臺建設(shè)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2011（2）：39-42.

[3]郜激揚，劉鳳偉.基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源平臺設(shè)計[J].中山大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，48（S1）：213-214.

[4]李健，譚愛平，劉曼春.基于Web 2.0的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的構(gòu)建[J].計算機(jī)與現(xiàn)代化，2012（5）：141-143，148.

[5]陳浩.基于AJAX的教學(xué)資源平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D].上海：華中師范大學(xué)，2009.

[6]呂元海.基于Native XML數(shù)據(jù)庫的視頻教學(xué)資源平臺構(gòu)建[D].西安：西安電子科技大學(xué)，2011.

[7]劉柏洋.流媒體系統(tǒng)架構(gòu)的技術(shù)分析[J].四川理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2006，19（5）：51-54.

[8]潘捷.基于開源架構(gòu)的校園流媒體系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2009.