序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藥理學方向范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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        藥理學的研究由早期的整體藥理學，器官藥理學，向著細胞藥理學，分子藥理學，基因組藥理學的方向發展，隨著其他學科的發展，現代藥理學已經完成了由以藥物為中心的傳統研究模式，越來越多地向以疾病靶點為中心的現代模式轉變。本文從現代藥理學的研究發展特點到引入干預分子在新藥研究領域中的作用，從以下幾方面進行闡述。

        1  傳統研究模式：以藥物為中心

        在早期，藥理學對象均為文獻記載或者民間經驗等被認為有效的天然物質，研究的主要程序是，通過化學、分析等手段，對其進行分離提純、鑒定，結合生理、生化效應的觀察每一組分的作用，最后提純有效單體化合物，制備成為藥品，這一類研究最大的特點是，在研究開始階段，科學家們已經掌握了研究對象足夠多的信息，已經對研究對象可能的作用或者活性有了初步的了解，它有足夠的文獻記載或者它有足夠的臨床應用基礎，例如：阿司匹林，公元前400 年，希伯格拉底推薦使用一種黃色的葉子可以鎮痛，在18世紀科學家們發現柳樹的葉子可以鎮痛和退熱，并且從中提取得到有效成分水楊酸，但是水楊酸對胃腸道和口腔有非常嚴生的刺激作用。后來經過德國科學家felix hoffmann 的努力，合成了刺激作用較小的乙酰水楊酸，也就是今天的阿司匹林。

        2  現代研究模式：以疾病為中心

        隨著生命科學的不斷發展，人們對各種疾病的發生，發展等過程有了進一步的認識。很多在某些疾病發生和發展過程中起重要作用的關鍵調控分子被揭示出來，通過干預或者調解這些關鍵分子，治療和預防疾病的治療手段也應運而生。這種以疾病為中心的藥物研究模式已經成為現代藥理學研究的趨勢。其主要特點有以下三方面：

        2.1  尋找靶點

        人類整個基因組的基因數量在3～8 萬之間，但90%以上的基因功能尚不明確。在這些基因序列中，出現了大約5000 個藥物作用靶點，科學家們預言，將來會發現超過幾千種與疾病有關的有效靶點，通過識別這些靶基因，有可能會發掘出幾萬個療效更高，作用更專一的新藥，因此，對于現代的藥物開發科學家來說，首要的任務是將這些未知功能的基因功能明確化，并進一步尋找到有治療前景的藥物靶點基因。到目前為止，已經有數千個靶點類蛋白被克隆純化。其中，細胞膜受體類是主要的一類藥物靶點，其中主要為gpcrs。大多數激素、神經多肽，神經遞質的受體都是gpcrs，這類受體構成傳導細胞生長信號的最主要通路之一，約60%的藥物作用于gpcrs。目前有約200 種已知的gpcrs，占了所有藥品的四分之一，全球每年銷售達到900 億美元。

        2.2  組和化學的運用

        組合化學是一門將化學合成、組合理論，計算機輔助設計及機械手結合一體，并在短時間內將不同構建模塊用巧妙構思，根據組合原理，系統反復連接，從而產生大批的分子多樣性群體，形成化合物庫，然后，運用組合原理，以巧妙的手段對庫成分進行篩選優化，得到可能的有目標性能的化合物結構的科學。

       藥物的開發是一個耗時間耗經費的過程。據報道，在美國，一種新藥從開始研制到上市，需8～10 年的時間，研究費用高達2～5 億美元。藥物的研制歷程之所以這樣長，其中一個很重要的原因是先導化合物的發現與優化速度緩慢。組合化學能夠大大加快化合物庫的合成及篩選速度，從而大大加快了新藥的研制速度，經過十幾年的發展，組合化學方法已成為新藥研制的必由之路，它的出現被譽為近年來藥物合成領域的最顯著的進步之一。所以，組合化學在有機領域最引人注目的成就是對傳統藥物合成化學的沖擊。

        2.3  高通量篩選成為主要手段

        近年來，由于自動化技術特別是機器人的應用，在新藥研究中出現了高通量篩選技術。該技術將化學，基因組研究，生物信息，以及自動化儀器等先進技術，有機組合成一個高程序，高自動化的新模式，從而創造了發現新藥的新程序，由于該技術具有快速，高效等特點，因而成為發現、研制新藥的主要手段。

        高通量篩選技術是將多種技術方法有機結合而形成的一種新技術體系，它以微板形式作為實驗工具載體，以自動化操作系統執行實驗過程，以靈敏快速的檢測儀器采集實驗數據，以計算機對數以千計的樣品數據進行分析處理，從而得出科學準確的實驗結果和特色效用，英國學者aland研究提示，一個實驗室采用傳統的方法，借助20 余種藥物作用靶位，1 年內僅能篩選75000 個樣品。1997 年高通量篩選技術發展初期，采用100 余種靶位，每年可篩選100 萬個樣品，1999 年高通量篩選技術進一步完善后，每天的篩選量就高達10 萬種化合物。高通量篩選方法作為新藥發現的手段具有選擇范圍廣、篩選成本較低、結果可靠等特點，是新藥研究的重要手段。

        高通量篩選的實驗方法分子水平和細胞水平的實驗方法是實現藥物高通量篩選的技術基礎，由于藥物高通量篩選要求同時處理大量樣品，實驗體系必須微量化，而這些微量化的實驗方法應根據新的科研成果來建立。藥物高通量篩選模型的實驗方法，根據其生物學特點，可分為以下幾類：受體結合分析法、酶活性測定法、細胞分子測定法、細胞活性測定法、代謝物質測定法、基因產物測定法等等，這些實驗方法，均已廣泛用于藥物高通量篩選中。

        由此可見，藥理學的發展是隨著生產力的發展和科技的進步而發展的，隨著人們對生命活動太疾病的認識逐步深入及新技術在制藥方面的應用，藥理學的研究也會趨于細致、合理。 

參考文獻

[1] 呂圭源.藥理學[m].中國中醫藥出版社.

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生物制藥專業主要課程

主要課程：生物化學及生物化學實驗、分子生物學及分子生物學實驗、藥理學及藥理學實驗、藥劑學及藥劑學實驗、生物技術制藥、生物制藥工藝學、發酵工程、藥品與生物制品檢驗。 除了學習專業知識外，還包括相關類課程的見習、實驗操作(物化學及生物化學實驗、分子生物學及分子生物學實驗、藥理學及藥理學實驗、藥劑學及藥劑學實驗)和實習等。

主要實踐性教學環節：包括相關類課程的見習、實驗操作(物化學及生物化學實驗、分子生物學及分子生物學實驗、藥理學及藥理學實驗、藥劑學及藥劑學實驗)和實習等等。

生物制藥專業就業方向

畢業生可從事生物藥物的資源開發、產品研制、生產、技術管理、質量控制等工作。

從事行業：

畢業后主要在制藥、新能源、醫療設備等行業工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 新能源;

3 醫療設備/器械;

4 醫療/護理/衛生;

5 其他行業。

從事崗位：

畢業后主要從事醫藥代表、銷售工程師、生物制藥等工作，大致如下：

1 醫藥代表;

2 銷售工程師;

3 生物制藥;

4 銷售代表;

5 研發工程師。

生物制藥專業培養目標

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關鍵詞：高職高專 藥學專業 藥理學 教學

21世紀將是科學技術迅猛發展的世紀，是知識爆炸、信息爆炸的時代。隨著一些重要疾病發病機理的闡明、基因重組、新型藥物的研制及實驗技術的更新，預示著在21世紀藥理學將成為藥學的重要組成部分――醫學與藥學的核心學科之一。作為高職高專教育，主要是面向社會、面向市場，其辦學方向、專業設置和教材應該是為培養社會實用型人才。對于我院才成立一年的藥學專業來說，如何開展好藥學專業藥理學教學，培養21世紀優秀藥學人才，無論從哪方面都將面臨著嚴峻的挑戰。為此，就目前我院藥學專業藥理教學所存在的問題，來探討我院藥學專業藥理教學，為今后搞好我院高職高專藥學專業藥理教學奠定基礎。

1. 選擇合適的教材，克服現有教材中存在的問題

藥理學是一門非常特殊的課程，一方面是臨床專業的專業基礎課程；另一方面，又是藥學專業的專業課程。理論上臨床專業和藥學專業的藥理知識側重點是明顯不一樣的。可是從我們選定的藥學專業藥理學教材內容來看，臨床專業和藥學專業的藥理學教材內容大同小異，沒有明顯的專業特征。此外，藥學專業藥理教材缺乏“實用性”。衛生職業教育藥學專業培養的應該是具有發展潛力的和藥學“技術應用能力”的實用型人才。培養實用型人才，應視為職業教育的生命線。藥理學作為藥學專業的專業課程，實用性十分重要，教學內容也應該圍繞實用性做文章。我們認為，現有教材的實用性還不夠。教材實用性欠缺主要表現在藥理學各論中藥物品種少，新藥知識太少，新藥的欠缺，使學生不能與日常用藥聯系起來。針對以上情況，今后應該盡量選擇合適專科藥理教材，同時，在現有教材基礎上教師在教學的過程中應結合高職高專藥學專業特色，在教學中及時更新過時的內容，盡

可能給學生多介紹一部分臨床療效好、應用多且有發展前途和具代表性的新藥。

2. 加強學科聯系，提高整體素質

與臨床醫學專業的藥理學教學相比，藥學班的學生在學習藥理學時，幾乎是被動式的接受所學的內容，學生對教師所提出的問題難以呼應，給教師在備課及上課時都帶來一定的壓力。經廣泛的調查表明，藥學班的學生均反映他們的醫學基礎知識(尤其生理、生化、病生、解剖)及臨床醫學知識十分欠缺，以至難以理解藥理學中所涉及到的相關知識。盡管教師上課時已經注意相關學科知識的介紹，但仍達不到預期效果。因此，我認為我院藥學專業雖屬大藥學專業，但給學生灌輸一定的臨床醫學知識還是很有必要的，這對將來畢業生在就業選擇上提供良好的基礎。具體而言，可在原有基礎上加大對生理學、解剖學及內科學的學習力度，對這幾門的課時、內容要強化、優化。

3. 強化學生動手能力，培養應用型人才

藥學專業畢業生主要進入藥品生產、研發，流通領域及直接面對病人的藥學技術崗位。要求學生有很強的動手能力，并且要培養學生的科研思維能力。因此應該加強實驗教學力度，結合藥學專業特色，精心安排、設計實驗內容。從我院的去年的學生實驗情況來看，學生普遍地處于被動的狀態，教師演示，學生照做，很多學生甚至是只看不做。因此在實驗上也應該激發學生的興趣，盡量地開展藥理實驗設計競賽活動。同時對有興趣的學生可以讓他們參與教師的藥理科研，將藥理學的有關內容與科研聯系起來，更好地為今后的就業服務。

4. 聯系實際學用結合，提高藥理學學習的興趣

藥理學所涉及的藥物作用機制復雜，相互之間又缺乏邏輯聯系，是學生們感到藥理學學起來比較困難的主要原因之一。藥理學的內容雖然比較散，但它最貼近生活，學生們在日常生活中就能經常遇到可以用藥理學解決的問題，在藥理學教學中，抓住這些問題，適當結合學生們的親身體會來講述藥理學的一些概念和機制，是吸引學生注意力的有效方法。例如很多的學生會有這樣的體會：感冒后服藥2天，癥狀消失了，以為病好了就停止服藥，沒過2天感冒復發，再吃同樣的藥，效果就不好了，聯系這一現象，給學生們引出適應性耐藥和耐藥性的概念、產生機制及帶來的危害，藥物的不同劑型對耐藥產生的影響，以如何避免耐藥性，引起學生學習的極大興趣，并留下深刻的印象。在藥理學的教學中，還可結合相關章節，列舉社會上常見及影視劇中主人公所患的疾病，讓學生發揮已掌握的相關藥理學知識，探討藥物和劑型的選用，通過比較和討論，不僅可以加深對所學內容的理解，還可明顯激發學生學習的能動性和學習熱情。

5. 采用新的教學方法和手段

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關鍵詞：藥理學實驗；職業教育；教學改革

引言：對于藥學高職的學生來講，藥理學是極其重要的一門專業課程。而藥理學中最重要的就是藥理學實驗，所以，學好藥理學實驗對藥學高職學生來說，就是重中之重。但是傳統的藥理學實驗在講解過程中，學生缺乏了獨立思考的能力，故此，本文針對提高學生們學習實驗的主動性和思考性進行探討。

1、教學思路的改革

S著我國國民經濟的增長，人們對自身的健康情況越來越重視。對于公共衛生體系重要的組成之一的藥理學服務，就引起了人們的關注，因為藥學生是藥學服務的新鮮血液，因此藥學生的知識性和服務性都要提升。但是傳統的藥理學實驗模式，使學生的操作型得不到發揮，這也是造成藥理學課堂上學生們大部分不專心的原因。藥學類的學生，他們將來的工作不僅僅是調配、發放藥品，還需要開展藥學服務，這就要求藥學生不能只具備基礎的藥學知識，還應該具備良好的溝通能力和服務能力。

藥類高職學生應該重點掌握藥理學實驗，除此之外，高端的服務能力也是藥類高職學生的重心。但是現在我國學生們實驗的“道具”大多都為小兔子和小白鼠，對其進行實驗時，就無法很好的讓學生們體會到“服務”的概念。因為傳統的藥理學教學模式已經不能滿足當下社會對藥類學生的需求，所以藥物學實驗改革迫在眉睫。也就是說，我們應該以社會需求作為培養學生的方向，如果想要培養出滿足當下需要的應用學人才，就需要改變教學的內容、方式等。只有加強對學生們日常課堂的實踐訓練，才能使其具備發現問題、解決問題的能力。在教學思路的改革中，我們應該以培養學生服務能力為導向，提高學生的自主學習能力和服務能力。在不斷提高教師自身素質的同時，提高高職教學的實驗教學質量。

2、實驗教學的改革

2.1對實驗教學的內容進行分類

高職院校醫藥專業的學生，就業方向主要為醫藥房、醫藥銷售等崗位，因此對學生們的服務能力和溝通能力的培養要大于對學生科研能力的培養。換而言之，這就要求對藥理學的教學、藥理學的實驗，藥理學的服務進行結合，重新編寫教學講義。

2.1.1對實驗教學進行保留

雖說是改革，但是對教學實驗要進行保留。因為實驗教學對藥學類的高職學生來說，既是重點也是難點。我們在進行藥物類實驗的時候，主要是為了培養學生們的動手操作能力，而且動手操作一遍也會加深同學們對知識點的記憶。

2.1.2對實驗教學進行設計

對藥理學的實驗教學進行設計，把原來的驗證性實驗改為設定內容的實驗。對班級的學生進行小組分開，讓每個小組自己設計實驗，給他們時間讓他們查閱相關書籍，寫出不同的實驗方案。每個小組設計好實驗后，派出一名代表，在班級分享，說出自己實驗設計的依據、原理、步驟、注意事項等等，這時老師針對每個小組的實驗進行單獨的指導，告訴他們自己設計的實驗的優缺點。這樣，既提高了學生們學習興趣，也讓學生們對這堂課的知識點記憶深刻。這個模塊主要培養了學生們獨立思考和自主學習的能力。例如：“夾竹桃樹葉的煎出液對離體蛙心的作用”這個實驗，具體分析一下實驗過程：

（1）把學生分成各小組，然后布置作業，讓每個小組在下次上課時說明夾竹桃樹葉的成分和夾竹桃樹葉有什么藥理作用；

（2）在上課時，分享每個小組的設計實驗，評價其實驗的優點和不足；

（3）選出最好的小組實驗讓學生們進行實際操作；

（4）不給同學們準備實驗材料，讓他們自己去采集，并制備夾竹桃溶液；

（5）在學生進行實驗時，老師只進行協助不給于指導；

（6）實驗后，在讓每個小組分析自己實驗過程中遇到的問題以及其成功失敗的原因。

通過這個實驗，學生們在了解夾竹桃對心臟作用的同時也加深了課本的理論內容，除此之外，還增強了學生們的團結合作能力。這種設計實驗式的教學模式，可以加深學生們對實驗的理解力，因為所有的過程都是學生們自己完成了，所以也增加了學生的自主學習力，從而使學生們對實驗產生濃厚的學習興趣。

2.1.3對實驗教學進行服務實驗

提高學生的服務能力可以讓學生很快適應工作后的環境，所以對于服務實驗設計如下：

（1）選擇好教材內容，然后進行情景設定；

（2）給學生分配不同的角色，使其進行角色扮演；

（3）學生們按照自己對角色的理解去演習；

（4）老師對學生們的演習進行評分。

2.2對實驗教學的方式進行改革

2.2.1在藥理學實驗中引入盲法實驗

所謂的盲法實驗就是把藥品的名字換成代碼，給學生在試驗中設置懸念。在實驗后，讓學生們自己分析、總結藥品的不同點。這樣的實驗，可以增加實驗的新意，因為學生們在實驗之前就已經在書本上看到什么藥物有什么反應了，所以在實驗時就沒有那么用心了。所以這種盲法實驗可以增加學生們對實驗的學習興趣，也會讓他們對知識的內容有更深刻的理解。

2.2.2在藥理學實驗中引入視頻教學

傳統的教學實驗，是老師在前面進行演示，然后學生們在動手實驗。但是由于班級人數過大，導致后面的學生看不清楚老師的操作步驟，這也是學生們實驗失敗的重要原因之一。如果采用視頻教學，讓學生對老師演示的過程反復的看，去記憶，在實驗時，老師再加以指導，就提高了學生們實驗的成功率。

2.2.3在藥理學實驗中引入情景教學

因為在課本中是學不到服務能力的，所以，我們只好假日情景教學。對學生進行角色分配，讓他們成為服務和被服務的人，使其感受到不同服務對人的不同感受。

2.3對實驗教學的成績進行考核

對于實驗進行考核，是希望能夠更加客觀的評價學生們在實驗中的實操能力。

2.3.1對基礎實驗進行考核

對基礎實驗的考核主要分三部分：

（1）實驗前的預習情況：10%；

（2）實驗過程中的操作能力：60%；

（3）實驗后的總結能力：30%。

2.3.2對藥學服務進行考核

對不同的情景設計進行分析：

（1）設計方案的能力：40%；

（2）設計后的操作能力：30%；

（3）設計后的實驗報告：30%。

3、增強師資力量

對于高職醫藥專業的學生來說，教師的自身素質和知識的儲備量是極為重要的。“名師出高徒”這句話并不是空穴來風的。所以這就要求我們學校增強師資力量，在提高教師素質的同時擴大教師隊伍。

結語：

綜上所述，藥學的高職特色體現在藥理學的實驗教學上。雖然改革后的教學難度和強度都加大了，但是也提高了學生們學習能力和服務能力。通過實驗教學的改革，給高職的學生減少了就業后的壓力，在增強學生們動腦能力的同時也也提高實驗的教學效果。

參考文獻：

[1]李玲，馬瑜紅，阮耀.基于藥師工作過程的藥理學實踐教學體系的構建[J].教育教學論壇，2015，（23）：114-115.

[2]楊麗珠.藥理學“六模塊”遞進式實踐教學體系的構建[J].齊齊哈爾醫學院學報，2013（24）：3687-3689.

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關鍵詞　藥理學教學　應用型教育　三本院校　教育現狀　教育改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

獨立學院是我國高等教育領域的一種新生事物，其主體為三本院校，其教育位點介于科研型教育和職業型教育之間，學生的能力和水平也具有其自身的限制，一般將其教育界定為應用型人才的培養，因而涌現出各種應用型人才的培養計劃和教學大綱。藥理學作為制藥工程及其相關專業的專業基礎課之一，是必須開設的課程。藥理學作為醫學和藥學、基礎醫學與臨床醫學的雙重橋梁學科，涉及到生理、病理、生物化學與分子生物學、人體解剖學和臨床的內、外、婦、兒等許多學科，知識點廣，內容多，是公認的難學學科之一。

在應用型的人才培養計劃下，如何教好與學好藥理學是一個值得思考的問題，特別是如何從科研型教學向應用型教學轉型是至關重要的。筆者通過一系列的問題進行分析，并提出了相應的改革措施和建議。

1 應用型人才培養時藥理學教學所面臨的現狀分析

三本院校誕生于高考擴招，學生生源大多數不如一本、二本院校，其水平層次低，畏難情緒大，缺乏主動學習的積極性，所以采用科研型教育的教學模式是行不通的，但是又有別于職業教育，于是誕生了應用型（教學型）教育，但是其教學體制是年輕的，不健全的，教育的難易程度也難于把握。

1.1 師資力量問題

三本院校的師資力量是公認的瓶頸問題，師資缺乏，一名老師承擔多門課程的教學任務，以及師資年輕化的現象普遍存在，特別是藥理學這些專業性很強、知識點多、內容廣泛的課程是需要有知識底蘊豐富、沉淀積累厚實的有經驗的老師來承擔，對于青年老師，自身還沒有足夠的時間去臨床實踐，去體會，沒有相應的科學研究來豐富自己的教學內容，就很難根據藥理學的教學要求安排教學內容和教學形式來進行教學，難于激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力，培養學生的創新意識，學生學起來枯燥乏味，取得的效果也會不盡人意。

1.2 教學條件問題

三本院校是新型的學校，在建設上需要一個長期積累的過程，特別是實驗教學條件更需要改善，于是藥理學的實驗教學就成了名副其實的擺設，因其實驗教學首先要有健全的實驗室設備，各種實驗管理制度，更要經驗豐富的藥理學實驗教學老師，否則藥理學實驗教學就存在巨大的安全隱患，所以有的學校干脆就將其藥理學實驗課刪掉，不開設實驗實踐教學，學生也沒有機會參加臨床實踐，藥理學就真正地成為一門理論課，所有的知識均來自教材，沒有了臨床實踐知識，沒有了實驗中的體會，學生成了死記硬背的機器，有的學校雖然開設了藥理學實驗，但由于設備簡單，規模小、功能專一、為了確保安全，實驗內容只能開設一些演示性實驗或機械性操作實驗，使學生缺乏主動性和積極動手并思考的空間，最終使得理論教學與實踐教學完全脫節。

1.3 課時與知識銜接問題

應用型人才培養方案是為生產一線培養技術人才，在制定人才培養計劃時更注重于實踐，特別在總課時上做了嚴格的控制，對于理論性強的、難于教與學的課程做了刪減，并在課時上也做了相應的變更。而藥理學是藥學、制藥工程等相關專業必須掌握的專業基礎課，是必須保留的，但其前導課程例如生理學、病理學、人體解剖學、還有臨床醫學等課程均不開設，面臨前導課程的刪減，如何把藥理學在短暫的36/32學時里講授完畢，這不得不說是個難題。

1.4 教材問題

其一，縱觀藥理學的教材現狀，盡管不斷有新的各種各樣的教材出版，但是對具體藥物的更新比較慢，并且落后于臨床的具體實踐，例如：那些臨床根本不再使用的某些抗生素（四環素、慶大霉素……），還在花很多的篇幅去介紹。其二，仔細研究藥理學教材，不難發現，教材的難易程度大致分為兩個檔次，一種是篇幅越來越長的科研型教學用書，一種是越來越薄內容太過簡單的職業教育用書，前者太難，后者過于簡單；其三，學生基礎較差，畏難情緒較大，缺乏主動學習的動力，教材的難易不當，學生是難以接受的；其四，獨立學院是培養應用型一線技術人才，主要是工科，重操作，原有的理論性強的知識點需要調整，因而應用型技術人才培養時缺乏自己應有的教材，這給教學帶來很多問題。

上述幾個方面均是在三本院校藥理學教學過程中普遍存在的問題，要全面提高藥理學的教學水平，必須進行全面的教學改革工作。

2 應用型人才培養模式下的藥理學教學的改革與創新

2.1 充實師資力量，加強理論與實踐的聯系，提高教師的教學水平

引進藥理學人才，充實師資隊伍，完善老—中—輕體系，做好傳—幫—帶工作，老教師具有豐富的臨床實踐用藥和教學經驗，課堂中可以采用案例法教學，使學生能夠更好地理解其理論知識，同時也是對年輕教師的幫—帶活動，在其共同授課過程中，不斷提高年輕老師的教學水平，使一師多能更趨向于精。當然還可以將年輕老師派出去進修，去學習先進的教學方法和教學理念。

在教學活動中，要求老師閱讀與本學科相關的期刊雜志，以及了解用藥的新動態，并參與實踐活動，同時加強自身的科研活動，豐富教學內容，彌補教材更新不足等缺點。

2.2 改善教學條件，提高教學質量

針對三本院校其教學條件的限制，缺乏藥理學的實驗教學設備，應擴大實驗室的規模，建立健全開展藥理學實驗所需的儀器設備，完善實驗安全管理制度，制定實驗室動物管理辦法，加強藥理學實驗教師隊伍的建設，重視藥理學實驗教學。同時根據專業方向不同確定開設實驗的內容，緊密結合應用型人才培養方案，設計一系列的開放性、設計性實驗，讓學生自己動手設計并進行實驗，有利于提高學生對知識的理解，有利于培養應用型人才。同時在考試體系中，應加入相應的實驗實踐中相關的知識，考核綜合能力，才能讓學生更好地重視并掌握試驗技能，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而提高教學質量。

2.3 根據專業定位，設定教學方向，更新教學內容

三本院校學生主要就業崗位是一線應用型技術工作，不同于科研型的人才定位，藥學、制藥工程等專業的學生畢業后主要從事于藥品的生產、經營、使用和管理工作，由于學時及前導課程的缺乏，對藥理學的學習內容中那些純理論性的內容就應該少而精，而臨床應用較多的藥物，例如解熱鎮痛藥、消化用藥、呼吸用藥、抗生素以及復方制劑等就應該予以重視，并詳細講解，這樣才能有利于更快更好地勝任工作。

由于前導課程的缺乏，教學中肯定存在知識盲點，因而在教學內容上應做相應的調整，講授中盡可能簡單明了地介紹其知識點的來龍去脈，為學生梳理知識盲點。

執業藥師是藥學及其相關專業學生在畢業后都向往的工作，在資格考試中，藥理學的知識占有相當大的分量，因而在其教學過程中，除了少而精外，還應該博而通，在教授重點、難點之外，要將課教透，并拓展更多的關于藥物的作用、臨床應用、不良反應和用藥的注意事項、減少作用機制的講解，使學生能夠應用所學的藥理知識，觀察藥物的療效和不良反應，能正確地指導患者合理用藥。

2.4 教材的更新

為了適應應用型技術人才的培養，教材也是需要改革的一個重要方面，編寫適合三本院校教學需要的教材。由于學生基礎較差，根據培養目標應降低原有教材內容的難度，并且針對工科培養的需要，更注重實踐性，將原有的理論性強的知識點進行調整；用更多的案例說明其知識難點，在編寫中將那些理論性強的外周神經系統藥理、中樞神經系統藥理的相關內容進行整合，側重于介紹社會實踐中使用廣泛的心腦血管藥、感冒藥、呼吸用藥、消化用藥、抗生素等內容，在每類藥物的介紹中，對于作用機制方面的知識應簡化，或者用具體實例來體現，但同時還考慮到獨立院校中有部分學生要繼續深造，在編寫過程中考慮將內容可分為必學部分和輔學部分（拔高部分），使之更利于獨立院校的學生的學習及使用。編寫一部真正適合三本院校的教材。

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藥理學 （Pharmacology） 是一門研究機體與藥物相互作用規律的科學，是醫學，藥學等相關專業學習過程中的“橋梁”學科，基礎學科和重點學科。作為樞紐學科，藥理學同時起到了承上啟下的作用，即是細胞生物學，生理學，病理生理學等學科的下游學科，也是內科，外科，兒科，婦科等專業學科的上游學科；即是藥學基礎學科的下游學科，也是新藥開發工作不可或缺的上游學科。為了加強藥理學的學習，提高教學質量，藥理學教師有的采用靈活的授課方式，力求學生能夠學好，使用好相關知識，有的老師采用多媒體教學，生動形象的講解[1]，有的采用PBL教學法提高互動和引導學生進行深入探討[2]，有的采用理論和實踐的結合，邊講解理論知識邊進行相關實驗操作等[3]。上述方法和手段的采用收到了很好的效果，在此基礎上，為了進一步提高教師的水平，我們創造性得將“跳高式”機制引入藥理學教學，目前來看效果更加突出。

“跳高式”機制介紹：

“跳高”是運動征服高度的運動項目，是人類不屈不撓，勇攀高峰的象征。運動員在跳過一個高度以后，還要向新的高度挑戰，直到最后跳不過去為止。放在藥理學學習中，“跳高式”透著不斷進取的學習態度，不斷創新的學習內容，不斷探索的學習機制等。“跳高式”藥理學學習機制目前尚處在探索期，前內蒙古民族大學校長傅永春教授曾提出為每個老師設定個高度，讓老師去“跳高”[4]，當跳過這一高度可以引入新的高度，同時觀察身邊的老師是不是跳的比自己高，即：不僅僅要和自己比賽，也要和別人比賽，校內比賽，國內比賽甚至國際比賽。“跳高式”機制的理論來源于體育運動跳高。眾所周知，作為一個跳高運動員首先要掌握一定的動作要領，進行相應的訓練，不斷地刷新成績，同時學習和借鑒別人在訓練和比賽中的技術和優點，融入自己的訓練中，再次創造好的成績，只不過藥理學“跳高式”和真正的跳高相比，真正的跳高會有運動的極限，成績可能到達一個高度后不再有進步，但是藥理學的學習是無止境的，不斷學習，不斷進步。并且真正的跳高一般教練員的理論素質很高，而運動能力可能已經過了狀態的最高峰，作為運動員來說理論可能不是很高，但是身體素質應高是最高點。相比較而言，藥理學學習中的“跳高式”學生可以通過對某一部分的喜愛，無止境的進步和學習，同時由于教師在某一部分的研究有較深的造詣講解起來可能會更有深度，因此我們說藥理學學習中的“跳高式”不僅僅是老師的“跳高”比賽，當然也不僅僅是學生之間的“跳高”比賽，更應該說是一種互動式的進步，互助式的督促，并且各盡所長，不斷前進。學生要不斷的與自己對話，我可以提高嗎？學生可以以同學為鏡子，看看別人身上的強勢，學生也可以看看身邊的老師（不局限于藥理學老師），發現自己有那些可以提升的空間？同樣的對于老師而言可以問自己――我今年比去年提高了多少？今年的講臺是不是更具有挑戰性？

如果說大學要有培育大師的土壤[5]，那么它更應該是培養優秀學生的搖籃。

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摘要：藥理學是連接臨床醫學與基礎醫學、醫學與藥學的橋梁學科，是藥學專業的核心課程之一。本文以藥學專業培養目標為導向，闡述了藥理學教學方法的改革，采用研究性教學方法，激發學生學習主動性，培養創新能力。

關鍵詞：藥理學；教學改革；研究性教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0155-02

一、藥理學在藥學本科專業中的作用

培養具有藥學基本理論、基本技能和專業知識，具備從事藥物研發、生產、檢驗、銷售和使用等方面能力的高級醫藥專門人才是高等醫學院校藥學專業的培養目標。[1]藥理學是連接基礎醫學與臨床醫學、醫學與藥學的重要橋梁學科，是藥學專業的核心課程。[2]藥學專業學生可以從中獲取醫學和藥物相關知識，但是，藥學專業的藥理學除了滿足學生獲得藥物基本知識和臨床使用外，根據藥學專業的培養目標，還擔負培養學生今后從事新藥研發能力的任務。藥學專業本科學生進行了系統的藥物化學、藥物分析等藥學專業課程學習，是新藥研發的主力軍，新藥研發作為一項創新性極強的工作，需要具備扎實的專業知識基礎和創新能力，藥理學的橋梁作用在新藥研發中將藥學知識和醫學知識進行了連接，藥理學教學效果是否能夠激發學生創新能力和研究性思維顯得尤為重要。

二、目前藥理學主要教學方法及存在問題

藥理學涉及的知識點多、內容繁雜，加上新的藥物品種和相關理論不斷更新，教學信息量大，而課時安排則十分有限。目前的藥理學教學中，傳統的信息灌輸講授式成為主要的教學方式，盡管PBL模式以及案例引入等教學方式也不斷地嘗試應用在藥理學教學中，但是，學生普遍反映學習中處于被動接收知識狀態，沒有激發新的思考，缺乏在實際應用中的應變能力。[3-5]當代大學生對于陳舊性知識具有較強的自學能力，擅長利用網絡、媒體等先進工具，對新事物充滿好奇，具有較高的積極性和主動性。研究性教W，強調學生對知識的主動探索、主動發現，教師在研究性教學中扮演組織者和引導者的角色，充分考慮當代大學的特點，利用他們的特長，有利于學生創新意識、創新思維與創新能力的培養。

三、研究性教學的探索

探索研究性教學，目的是樹立“以學生為主體”的教育觀念，融知識、能力、素質為一體，從教學內容、教學方法、實驗技術平臺、學生創新意識等方面深入探索與實踐，形成新的整體優化的教學模式。我們按“培養研究性學習意識――創建研究性課堂――鼓勵研究性科研創新實踐”三個步驟進行。

1.以問題為中心培養研究性學習意識。在教學過程中，將理論課授課內容進行針對性講解。對于一般性藥物，學生的臨床知識比較缺乏，20%課時用于講解疾病病理生理知識，藥物常規知識教師講解30%，學生自學20%，30%的課時分配于具有承上啟下作用的藥物知識、研究新進展以及潛在突破創新點。將疾病的病理生理機制和藥物的作用相結合，既能使學生從符合邏輯角度記憶藥物知識和應用，又能引導學生對提高藥理效應和減少藥物不良反應的思考，提高學習興趣，慢慢培養研究性學習的意識。對于經典藥物，藥學專業學生已從其他學科中對藥物作用有一定了解，因此，這些藥物的一般作用和副作用以學生自學為主，課堂中引入藥物一些尚待解決的問題，以及目前對問題的研究進展如何。如阿片類鎮痛藥，呼吸抑制和成癮性等副作用成為困擾阿片類鎮痛藥的難題，教科書中并未對這些副作用產生的原因進行闡述，新一期《nature》發表的研究性論著中，闡述了在阿片類藥物基礎上研制的新型完美鎮痛藥PZM21，成功將阿片類藥物對β抑制蛋白的激活作用和對阿片受體的低選擇性以及對多巴胺系統的觸發作用而產生的呼吸抑制和成癮性副作用解除，[6]將阿片類鎮痛作用及其機制、呼吸抑制作用和成癮性的不良反應通過新穎的形式呈現，并以此為引導，激發學生學習熱情和主動探索的欲望。

2.將小組學習模式引入課堂。藥物種類較多的章節，不同藥物類別和藥理效應的不同是記憶難點，主要以小組學習模式為主，如抗高血壓藥、利尿藥等章節。按照藥物的種類成立小組，如抗高血壓藥中的利尿藥組、血管緊張素轉化酶抑制劑組等，不同小組將各自藥物的作用機制、作用特點、不良反應等與其他小組進行分享，引導學生思考自身組內藥物哪些不突出的作用或者突出的不良反應可以和其他小組進行交換，以提高自身的療效，同時降低或者減少不良反應。分組教學增加了趣味性，在活動環節中學生掌握了藥物的不同種類和作用特點，激發學生思考不同藥物種類的開發出于哪些臨床需求，相似藥物間的不同點與哪些構效關系的變化有關，在交流和碰撞中激發了探索的熱情，提高了學習的主動性。

3.文獻引入課堂。對于一些目前熱點研究領域，在學生掌握了一定的藥理學理論知識和相應藥物后，可將一些具有創新性、設計嚴謹的高水平文獻引入課堂中。如神經退行性病變藥物的研發，講授新開發藥物如何將疾病的最新發現應用于結構改造中，同時布置學生思考在藥效學考察中，藥物是如何設置劑量，如何設置陰性對照和陽性對照，采用哪些方法驗證藥理效應，如何評價藥理效應，最后如何討論實驗中的問題并根據實驗結果得出怎樣的結論。文獻引入課堂，既為學生展示了進行科學研究的范本，又提高了學生的科研興趣，培養科研思維方法。

4.開展創新性實驗。實驗教學是藥理學教學的重要組成部分。傳統的實驗教學中，實驗原理、實驗目的、實驗器材、實驗步驟一一列舉在實驗指導中，所有實驗用品也準備妥當。在開展研究性教學中，我們嘗試改革了部分實驗形式，部分實驗學生根據現象闡述原理，部分實驗要求學生根據實驗目的設計實驗過程，挑選實驗器材，并且準備所需實驗物品。在這樣的嘗試中，學生提高了動手能力，對一些經典實驗提出了自己的改進辦法，激發了學生主動學習的積極性。

5.加強師資隊伍建設。在研究性教學中，教師作為組織者和引導者，應該是全方位、多學科的復合型人才。當前新藥研發領域發展迅速，而現階段統編教材的滯后性使其跟不上臨床新藥的發展步伐，要求教師掌握學科發展的前沿動態，及時更新知識。同時，要求教師具備一定的科研水平，才能敏銳覺察發展方向，導以學生目標；具備多方面能力，才能在“教”與“學”的雙邊活動中，發揮主導作用，成為合格的組織者。

四、研究性教學效果

學生對藥理學教學意見的調查：在研究性教學應用于藥理學教學后，72%的學生提高了藥理學習興趣，同時主動進行課前預習、課后復習，并通過網絡、書籍、專業雜志等多種途徑學習藥理學，而傳統教學組中僅為39%。76%的學生認為，在研究性教學方法中自己與課程老師的交流較多，而傳統教學組僅為23%。研究性教學中57%的學生認為自身發現和解決問題的能力提高，學生遇到問題自己主動解決的熱情較高，學習中遇到自己不能解決的問題能及時求助老師。相比較而言，傳統教學方法組只有21%，學生與老師交流少，學習中遇到自己不能解決的問題，只有少數學生能及時求助老師。研究性教學應用期間，藥學本科專業學生通過多種途徑尋找研究方向，自己撰寫標書，共獲得了不同級別共5項大學生創新項目的資助，是學生主動探索的最直接體現，也是對學生創新能力提高的肯定。

五、結

藥理學作為橋梁學科在藥學專業中具有舉足輕重的作用，同時因為其在新藥研發中的重要地位，對培養學生創新能力是一個重要途徑。傳統的藥理學理論教學以教師為主體，學生缺乏主動學習熱情，對自己獨立解決臨床問題的信心也普遍較低。主動探索和創新能力更無從談起。研究性教學方法，通過教師的引導，學生和老師互動交流較多，這樣既增強了學生在學習中的主體性，也大大提升了學生對于理論內容學習的熱情，提高了創新能力。另一方面，在教學過程中，通過情境式、啟發式等研究性學習策略，如應用多媒體、網絡等，有效地激發學生學習的主動性和積極性，從而實現對知識的自主學習、自主建構，使學生的潛能充分發揮，成為具有創新能力的新藥學人。

參考文獻：

[1]桂克儀，梁仁，陳一岳，等.21世紀初藥學專業（本科）培養目標的擬定[J].藥學教育，2002，18（1）：628.

[2]楊寶峰.藥理學[M].第8版.北京：人民衛生出版社，2013，1-2.

[3]張慧，李生瑩，劉瑞麗，等.綜合應用多種教學方法，提高藥理學的教學效果[J].國高等醫學教育，2013，（5）：107-108.

[4]金增亮，張宏寧，李曉蓉.以疾病為中心的藥理學教學方法探索[J].基礎醫學教育，2016，18（6）：49-51.