序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)班級(jí)文化管理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)；自主管理；班級(jí)文化；建設(shè)

班級(jí)作為學(xué)校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，還關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教育水平的提高，《中小學(xué)班主任工作的規(guī)范》是每一個(gè)班主任的行動(dòng)指南。當(dāng)然班級(jí)自主化管理是學(xué)校發(fā)展的必然要求，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行現(xiàn)狀看，班級(jí)自主化管理是新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在規(guī)定。樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人生觀，遵循教育規(guī)律，尊重各層次的小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，培養(yǎng)具有比較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開頭意識(shí)的新一代接班人有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、注重能力建設(shè)

我從事教育十余年根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深知作為一個(gè)班主任，不僅要教學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該注重的是教給學(xué)生一定的能力，教給他們學(xué)習(xí)、生活、待人、處事、解決問題的能力是至關(guān)重要的，因?yàn)樵谛W(xué)階段正是學(xué)生個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子容易受環(huán)境的干擾，正確的導(dǎo)向可以使其養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣。所以，我對(duì)我所教學(xué)的班級(jí)設(shè)想了實(shí)現(xiàn)自主化管理，讓孩子們都有良好的起點(diǎn)。

我作為班主任，在充分了解和研究班主任工作理念、工作方法等學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握現(xiàn)代教育管理方法的基礎(chǔ)上，自己厘定了一套班級(jí)管理的方法。每天面對(duì)的是幾十雙求知欲渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈，如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？是我感到老師的使命與責(zé)任。為此，我就言傳身教，用自己的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，我要求學(xué)生做到的，物品自己首先要做到，我不讓學(xué)生說臟話、不亂扔垃圾，我也會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話與他們交流，我看見地上有垃圾也會(huì)主動(dòng)撿起來。[2]就這樣，久而久之，我的班級(jí)就形成了一個(gè)自覺的境界，他們就進(jìn)入了一個(gè)使用規(guī)范語言的班級(jí)，形成了良好的班風(fēng)。

二、注重學(xué)生核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在班級(jí)中，我每學(xué)期開學(xué)初，我都會(huì)讓他們充分發(fā)揮民主，總結(jié)上學(xué)期的工作，回顧上學(xué)期所取得的各方面成績，肯定在上學(xué)期中表現(xiàn)突出的學(xué)生，共同選拔本學(xué)期的得力班干部，組建班隊(duì)干部，讓他們?cè)趯W(xué)生中形成楷模，在班級(jí)中起到帶頭作用，我班有一個(gè)學(xué)生叫黃奕涵，她是一個(gè)農(nóng)村的留守兒童，家庭境況不是很好，但是，她卻是一個(gè)非常有獨(dú)立能力的孩子，她在各方面都表現(xiàn)的很好，因此，我選了這樣的孩子來當(dāng)班長，讓學(xué)生們都信服她，她在班級(jí)中起到了引領(lǐng)的作用，使我班具有了較強(qiáng)的凝聚力。

我在班級(jí)文化布置時(shí)，放置了一個(gè)“愛心傳遞”郵箱，每個(gè)學(xué)生有心里話，班級(jí)中發(fā)生了什么事，學(xué)生遇上了什么困難，或者留守的孩子想對(duì)父母的心里話，他們心中的夢(mèng)想，心中的愿望、、、、他們都可以通過這樣書信的方式進(jìn)行交流、發(fā)泄。他們呢，也毫無顧忌地暢所欲言表達(dá)自己的心聲，給他們一個(gè)說的機(jī)會(huì)。我每天打開郵箱，都會(huì)聽到他們的心里話，都會(huì)看到他們一點(diǎn)點(diǎn)成長的影子，我還能發(fā)現(xiàn)他們所遇上的種種困難以及班級(jí)中存在的問題。我就根據(jù)這些信息，及時(shí)的進(jìn)行處理。長期下來，我和學(xué)生們走得更近了，我的身份也由此變成了他們的朋友，我們建成了一個(gè)和諧的集體。

三、注重個(gè)性差異評(píng)價(jià)

我的班級(jí)建設(shè)，還注重了民主、平等、公平、公正的原則，[3]我絕不因?yàn)槌煽儾缓枚P否定他所有一切，在班級(jí)中，我?guī)ьI(lǐng)他們尋找自己的閃光點(diǎn)，每周尋找最特別的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，他們的上進(jìn)心漸漸增強(qiáng)，不甘落后的思想深深烙進(jìn)了他們的腦海，我將評(píng)出的優(yōu)秀孩子張貼在教室的“亮出我自己”的欄目里，這樣可以讓更多的孩子努力進(jìn)取讓自己也努力“出出風(fēng)頭”。這樣，我的班級(jí)就形成了你追我趕的濃厚風(fēng)氣。

四、注重隱性文化建設(shè)

除了以上文化建設(shè)之外，我還進(jìn)行了靜態(tài)的文化建設(shè)，因?yàn)閮?yōu)雅的班級(jí)環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用，包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，我都盡量讓學(xué)生們感到兩個(gè)字“凈”“齊”，我還在平時(shí)的經(jīng)意間學(xué)會(huì)做到統(tǒng)一、整齊、整潔的面貌迎接老師的知識(shí)傳授。在我班級(jí)的前門上張貼著“我們陽光，我們快樂”的激勵(lì)語，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)舒適的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，愉快的進(jìn)行活動(dòng)。

因此，班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚，一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)，生活等各個(gè)方面，形成一種良好的自覺行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。我下定決心，我們班以精神文化建設(shè)作為主要內(nèi)容，營造班級(jí)人文氣氛，努力創(chuàng)建符合素質(zhì)教育要求的集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉.自主性選擇：一種德育模式的理論建構(gòu)[J].樂山：樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（11）：23-25

篇(2)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 班級(jí)文化建設(shè) 實(shí)踐與探索 成效

愛迪生曾經(jīng)說過：“有如語言之于批評(píng)家，望遠(yuǎn)鏡之于天文學(xué)家，文化就是指一切給精神以力量的東西。”在我們的教學(xué)以及班級(jí)管理的過程中，文化正是這樣一種能量，優(yōu)秀的向上的文化蘊(yùn)藏著一種深厚的正能量，這種正能量有助于引領(lǐng)學(xué)生不斷提升自身的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中能夠克服自己在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)的一些煩惱和困難，而時(shí)刻保持積極的正能量，呈現(xiàn)出積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)階段是學(xué)生建立自我認(rèn)知世界，逐步形成科學(xué)價(jià)值觀、世界觀和人生觀的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不僅需要教師、家長給予科學(xué)、正確的引導(dǎo)，更需要給學(xué)生營造出一種積極、向上的文化氛圍，在積極向上的文化氛圍之下，學(xué)生能夠時(shí)刻永葆著向上的正能量，時(shí)刻受到優(yōu)秀文化氛圍的影響。結(jié)合近年來我在班級(jí)管理實(shí)踐中遇到的一些困惑，我與學(xué)生總結(jié)出了以下關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的四個(gè)字，“靜”“凈”“敬”“競”，在這四個(gè)字的啟發(fā)下，我開展班級(jí)文化建設(shè)。

一、營建班級(jí)文化之“靜”，讓靜生慧

我國古代著名思想家諸葛亮曾經(jīng)提出了“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的家訓(xùn)，確實(shí)一個(gè)人內(nèi)心的安靜，有助于讓整個(gè)人靜下心來做一些事情，內(nèi)在的心靜有助于一個(gè)人品德方面的素養(yǎng)有所提升。然而近年來，由于受到外界社會(huì)浮躁氣息的影響，使不少小學(xué)生內(nèi)心也有了一些浮躁，在我看來，小學(xué)階段是學(xué)生樹立自我價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，所以在班級(jí)文化建設(shè)中，教師要積極為學(xué)生營建班級(jí)文化之“靜”，讓學(xué)生在安靜的氛圍中靜心做事，以靜養(yǎng)德。

在班級(jí)管理的過程中，以學(xué)生的自習(xí)課為例，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在自習(xí)課堂上很容易開小差，或者自己控制不住做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，甚至有的學(xué)生很喜歡跟其他學(xué)生在自習(xí)課上相互之間講話，這些曾經(jīng)一度讓我很頭疼。后來我注重在班級(jí)中營造“靜”的文化，比如表揚(yáng)班級(jí)中個(gè)別很出色的孩子，自習(xí)的時(shí)候安靜認(rèn)真，并且在教室里掛上了“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的自制書法名言，在教室的角落里放置了一些綠植，通過物理環(huán)境的布置，構(gòu)建安靜的物理環(huán)境，我引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)人的最終成長都是心靈的成長，心靈如何成長，肯定是需要一個(gè)比較安靜的環(huán)境，而不是在一個(gè)嘈雜的環(huán)境中成長起來的。所以在班級(jí)文化的構(gòu)建中，我主張學(xué)生要靜，當(dāng)我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)一些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們必須要學(xué)會(huì)安靜，在寧靜中不斷取得進(jìn)步。

二、構(gòu)建班級(jí)文化之“凈”，讓凈生美

在班級(jí)文化的構(gòu)建過程中，需要一定的物質(zhì)環(huán)境來加以支撐，在物質(zhì)環(huán)境中，班級(jí)需要一個(gè)干凈的環(huán)境，通過這個(gè)干凈舒適的環(huán)境來凈化學(xué)生的心靈。我們經(jīng)常說物質(zhì)基礎(chǔ)決定了上層建筑，對(duì)于班級(jí)文化來說，環(huán)境的舒適、整潔、優(yōu)雅，是構(gòu)建和諧班級(jí)文化的物質(zhì)基礎(chǔ)。一直以來，我們針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)，總是過多的強(qiáng)調(diào)了班級(jí)建設(shè)的軟環(huán)境，對(duì)于班級(jí)建設(shè)的硬件沒有過多的涉及，其實(shí)一個(gè)和諧的班級(jí)文化環(huán)境，需要軟件和硬件兩個(gè)方面，所以我提出班級(jí)文化建設(shè)需要“軟硬兼施”，在實(shí)際的班級(jí)管理的過程中，我構(gòu)建一個(gè)優(yōu)雅整潔干凈的環(huán)境，讓凈生美，在班級(jí)中實(shí)施“比一比”的專欄，看看誰的桌子最干凈整潔，因?yàn)楹⒆觽冋麧嵉沫h(huán)境有助于去除負(fù)能量，讓整潔的環(huán)境給孩子們內(nèi)心注入正能量，在班級(jí)中讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)、布置環(huán)境，比如桌椅的放置、小組的調(diào)整等等。

干凈整潔的班級(jí)環(huán)境是我們學(xué)習(xí)以及校園生活的最基本的物質(zhì)環(huán)境，在班級(jí)文化的管理過程中，我引導(dǎo)學(xué)生一起構(gòu)建一個(gè)干凈整潔的班級(jí)文化環(huán)境，比如我結(jié)合平時(shí)日常的分工做起，讓學(xué)生自主構(gòu)建幾個(gè)班級(jí)管理小組，小組成員輪流分工肩負(fù)班級(jí)管理的責(zé)任，在小組管理期間，小組成員要對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理負(fù)責(zé)，在這個(gè)過程中，小組學(xué)生勢必要負(fù)責(zé)班級(jí)的整潔環(huán)境。

三、力促班級(jí)文化之“敬”，讓敬生德

一直以來，德育教學(xué)并沒有忽視，然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致對(duì)于德育教學(xué)，我們很容易就步入一個(gè)誤區(qū)，有的教師以為德育教育就是進(jìn)行不斷說教，殊不知這種說教很容易引得學(xué)生的反感，使得學(xué)生無法聽從這些道理。所以我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生形成一定的德育素養(yǎng)，還是要依靠班集體這個(gè)大的環(huán)境，通過力促班級(jí)文化之“敬”，讓敬生德。

人與人之間的和諧交往，是每一個(gè)人一生中都要學(xué)習(xí)的必修課程，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我為他們構(gòu)建班級(jí)文化之“敬”， 孩子們之間彬彬有禮，遇到問題時(shí)一起探索、討論，比如每周我會(huì)讓孩子們自主評(píng)選共公示出“德育之星”，“德育之星”可以擔(dān)任班級(jí)的德育小主人，管理班級(jí)的日常德育，成為老師的德育助手。學(xué)生相互之間和諧共處，要學(xué)會(huì)相互之間的感恩，學(xué)生對(duì)同伴，對(duì)父母都要有著感恩之情。在班級(jí)日常管理過程中，我要求學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩他人，善于從他人身上挖掘一些閃光點(diǎn)，比如對(duì)待自己的父母，小學(xué)高段是學(xué)生的叛逆階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生很可能看誰都很不“順眼”，包括對(duì)自己的父母，引導(dǎo)學(xué)生具備感恩之心，讓感恩的心衍生出美德來。

結(jié)合我近二十余年的教育實(shí)踐感悟，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師，勢必是一個(gè)不斷解讀學(xué)生心理，鉆研學(xué)生工作的教師，一個(gè)優(yōu)秀的教師，要努力成為一個(gè)破譯學(xué)生心靈密碼的魔術(shù)師，才能在今后的班主任工作中越做越好。與此同時(shí)，筆者也有感于作為一名基礎(chǔ)教育階段的班主任老師，我們除了讓學(xué)生成為“聽話”“懂事”的學(xué)生以外，更重要的是要將韌性注入孩子的生命，根植學(xué)生的心靈深處，將打動(dòng)人心的教育滲透我們班級(jí)文化建設(shè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，滲透我們教學(xué)的始終，這個(gè)過程雖然是艱辛的，但是唯有這些付出與挫折，才能讓我們?cè)诮逃男缴嫌鲆姼赖摹帮L(fēng)景”……

【參考文獻(xiàn)】

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；策略

G625.1

目前，在開展小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時(shí)的總結(jié)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及愛好，合理的設(shè)置教學(xué)問題及準(zhǔn)備教學(xué)方案。同時(shí)，有效的規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活行為，促使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，積極的探究如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，具有積極地促進(jìn)作用。

一、做好小學(xué)班級(jí)管理工作的重要性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展，發(fā)揮著重要的影響。在小學(xué)教育階段，班主任作為班級(jí)管理中的重要角色之一，其言行及管理方式，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績。由于處在小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、好奇心較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的新鮮事物充滿好奇，班主任教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生可以有效的參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中[1]。抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，一方面有利于教師合理的開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面，也有利于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)教育階段，抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、如何做好小學(xué)班級(jí)管理工作

（一）細(xì)心觀察，深入的了解學(xué)生

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班級(jí)作為一個(gè)集體組織，對(duì)其進(jìn)行有效的管理工作，需要班主任老師付出很多的努力和心血。在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任老師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中，細(xì)心觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，做到真正了解學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，積極的開展班級(jí)管理工作及教學(xué)工作，促使學(xué)生可以真正感受到其作為課堂學(xué)習(xí)主體的地位，從而使學(xué)生可以更好的接受班級(jí)管理規(guī)范，有效的規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為和生活行為。其次，班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理工作的同時(shí)，還應(yīng)不斷提高自身的專I素養(yǎng)，以全面的提升班級(jí)管理效率，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，細(xì)心觀察，做到真正了解學(xué)生，可以有效的提高班級(jí)管理工作的效率[2]。

（二）以點(diǎn)帶面，做好班干部培養(yǎng)

在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中，除了班主任老師扮演著重要的角色，班干部也始終發(fā)揮著一定的影響力。如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，作為班級(jí)管理工作中的主要目標(biāo)，也需要班干部積極的進(jìn)行配合。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，抓好班干部的培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，可以充分發(fā)揮班干部的影響力，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生逐漸適應(yīng)班級(jí)管理的相關(guān)規(guī)范，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了全面的進(jìn)行班級(jí)管理工作，班主任老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定合理的班級(jí)管理方案及規(guī)定，并抓好班干部的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的目標(biāo)，這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)管理工作，具有積極的意義。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，重視抓好班干部的培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面這一策略，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）強(qiáng)化管理，營造良好的氛圍

在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，會(huì)直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，通過營造良好的班級(jí)輿論氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的方式，提高小學(xué)班級(jí)管理工作的效率，對(duì)于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的目標(biāo)，具有積極的促進(jìn)作用。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解班級(jí)集體榮譽(yù)的重要性，積極的倡導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，使之建立良好的同學(xué)關(guān)系。在小學(xué)班級(jí)管理中，營造良好的班級(jí)輿論氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是其中非常重要的一項(xiàng)策略，也是班主任教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注的一種工作方式。

（五）以身作則，發(fā)揮榜樣的作用

我們都知道，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任老師的言行，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很重要的影響。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任老師應(yīng)通過以身作則，言傳身教的方式，提高班級(jí)管理工作的效率，并進(jìn)一步完善班級(jí)管理工作的措施，更好的為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困擾問題。其次，通過以身作則，言傳身教的方式，可以最為直接的影響學(xué)生的言行，促使學(xué)生可以在潛移默化的教育活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣。以身作則，言傳身教的方式，也可以有效的拉近學(xué)生和老師之間的距離，更加有利于學(xué)生參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，以身作則，言傳身教也是其中一種有效的管理策略。

（六）科學(xué)規(guī)范，重視文化的建設(shè)

不斷的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在小學(xué)教育教學(xué)階段，積極的探究如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，重視班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揮班級(jí)文化潛移默化的教育作用，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作形成正確的理解，并能夠在班級(jí)的日常管理工作中，提高學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性，不斷完善班級(jí)管理中存在的各種問題。其次，重視班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響，也是尊重學(xué)生、理解學(xué)生的一種積極表現(xiàn)。改善以往傳統(tǒng)說教中存在的弊端問題，針對(duì)班級(jí)管理工作中存在的問題，積極的完善管理措施，將有效的促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教育教學(xué)階段，如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容。在實(shí)際的小學(xué)班級(jí)管理工作中，要求班主任必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，深入到學(xué)生中，時(shí)刻了解學(xué)生的心理變化及學(xué)習(xí)動(dòng)向，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供合理的建議，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作有序的進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

如果把班級(jí)比作容器的話，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里，會(huì)被塑造成不同的模樣。把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長的氣息，構(gòu)建富有個(gè)性的班級(jí)文化是本次校園文化建設(shè)的重要舉措。

班級(jí)文化的建設(shè)可從以下三方面入手：

1.物質(zhì)文化———班級(jí)文化建設(shè)的載體

班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”。它主要包括班級(jí)教室的設(shè)計(jì)、布置以及班級(jí)的教育設(shè)施等。主要包括兩方面的工作：一是班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，要窗明幾凈，地上沒有紙屑，創(chuàng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要全班同學(xué)長期的努力，要有文明的觀念、文明的行為，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭。二是讓教室的墻壁“說話”。教室四周的墻壁均可利用，營造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍。總之，班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)“家”，良好的班級(jí)環(huán)境建設(shè)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的浸潤和熏陶的教育功能。

2、制度文化———班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵

以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的班級(jí)制度文化是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵。作為班級(jí)文化中層面的制度文化開發(fā)的如何，直接關(guān)系到班級(jí)能否做到規(guī)章合理、紀(jì)律嚴(yán)明、管理科學(xué)。

班級(jí)制度公開化：開學(xué)初，班主任應(yīng)根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己已有的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論、制定富有本班特色的班規(guī)。班規(guī)應(yīng)包含班級(jí)成員應(yīng)共同遵守的各項(xiàng)規(guī)定，例如：定期對(duì)調(diào)座位、衛(wèi)生責(zé)任的劃分等等。

班級(jí)管理民主化：讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，例如：值日班長、值周班委等，使班級(jí)成員人人有事做，人人有事情要負(fù)責(zé)，人人享有平等的權(quán)利和義務(wù)。

3.精神文化———班級(jí)文化建設(shè)的核心

班級(jí)精神文化是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心。良好的班級(jí)文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相鼓勵(lì)、互相關(guān)懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產(chǎn)生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力一旦形成，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，把師生團(tuán)結(jié)起來，共同為班級(jí)的發(fā)展而努力。

二、責(zé)任部門：德育處

通過“個(gè)性班級(jí)文化”建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)：

1、學(xué)年初，公布《個(gè)性班級(jí)文化評(píng)比細(xì)則》

2、第一學(xué)期期中，進(jìn)行“個(gè)性班級(jí)文化”的“物質(zhì)文化”和“制度文化”的交流、評(píng)比、展示；

3、第二學(xué)期開學(xué)初，進(jìn)行“個(gè)性班級(jí)文化”的“精神文化”的交流、評(píng)比、展示。

4、第二學(xué)年初由班級(jí)文化建設(shè)成績突出的教師對(duì)全體班主任進(jìn)行“班級(jí)文化建設(shè)專題培訓(xùn)”。

通過這樣的流程，使我們的“個(gè)性班級(jí)文化” 的創(chuàng)建工作成序列，制度化，內(nèi)涵不斷更新。

鯨園小學(xué)個(gè)性班級(jí)文化評(píng)比細(xì)則

一、制度文化：

1、班級(jí)愿景：各班要依據(jù)各班實(shí)際情況，指定出富有特色個(gè)性的班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班歌等。

2、剛?cè)嵯酀?jì)的班級(jí)管理制度。以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合新的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，制定學(xué)生自評(píng)互評(píng)細(xì)則，每周進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生相互教育督促良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的言行，使之養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，

二、物質(zhì)文化：

1、美的教室：整潔的地面環(huán)境，美觀的陳設(shè)布置，個(gè)性化的園地專欄，圖文并茂的板報(bào)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用。

2、物品擺放：班級(jí)衛(wèi)生工具、獎(jiǎng)狀及需要張貼墻面的制度等要按學(xué)校規(guī)定的位置擺放、張貼。

3、活力與生機(jī)：充分利用陽臺(tái)、窗臺(tái)等地設(shè)立生物角，讓教室整潔清新、充滿生機(jī)與美感。

三、精神文化：

1、以正確的班級(jí)輿論感染學(xué)生。營造一種既相互競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氣氛，讓班集體內(nèi)師生之間、同學(xué)之間相互信任，關(guān)系和諧，正氣上升，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚(yáng)和呵護(hù)，主體性得到充分發(fā)展。

2、融洽的同學(xué)關(guān)系。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相鼓勵(lì)、互相關(guān)懷。

篇(5)

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”可見小學(xué)班主任在培養(yǎng)人才這方面的重要性。教學(xué)模式及其他方面的改革，意味著小學(xué)班主任要克服更多的難題，遇到困難應(yīng)當(dāng)沒有畏難情緒，理性處理，確保教學(xué)工作成功完成。一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)在班級(jí)管理工作中占據(jù)著重要地位，小學(xué)也不例外。搞好班級(jí)文化建設(shè)工作對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說尤為重要，充滿文化氛圍的班級(jí)活力四射，激情澎湃。學(xué)生們可以從中收獲許多，心靈得到洗禮。

關(guān)鍵詞：

文化建設(shè)；小學(xué)班級(jí)文化

一、做好班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)是基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生們來說，班級(jí)環(huán)境文化對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可忽視的作用，學(xué)生長期在一個(gè)良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和相處，有利于身心健康以及學(xué)習(xí)成績的提高，不知不覺他們的心靈就得到了洗禮。所以說，小學(xué)班主任要致力于建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境文化。

（一）征集班級(jí)標(biāo)語，營造和諧的班級(jí)氛圍班級(jí)文化包括諸多方面的內(nèi)容，班級(jí)標(biāo)語也被囊括在內(nèi)，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，它可能起著引導(dǎo)的作用，可能起著鼓勵(lì)的作用，典型的富有特色的標(biāo)語更是發(fā)揮著強(qiáng)大的作用。教師可以在學(xué)生中開展標(biāo)語征集活動(dòng)，作品形式不限，可以是作文也可以是美術(shù)等，將較為優(yōu)秀的掛在教室的顯眼處。我們班現(xiàn)在的標(biāo)語為“快樂學(xué)習(xí)，積極向上”，出自一位學(xué)生，是該生也是其他學(xué)生內(nèi)心的吐露，標(biāo)語中指的是一種健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生來說是一種正確的引導(dǎo)，同時(shí)也是一種激勵(lì)手段。

（二）做好班級(jí)布置，創(chuàng)建和諧的班級(jí)環(huán)境傳統(tǒng)的班級(jí)布置格局統(tǒng)一，不能體現(xiàn)創(chuàng)意和獨(dú)特性。教師要為了學(xué)生考慮，同時(shí)又不忽視班級(jí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮創(chuàng)意，為學(xué)習(xí)天地增添美感、趣味等。小學(xué)生會(huì)跟著班主任的引領(lǐng)，逐漸形成為班級(jí)文化建設(shè)服務(wù)的意識(shí)。

二、做好班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)是關(guān)鍵

班級(jí)文化體現(xiàn)在班級(jí)開展的活動(dòng)中，學(xué)生們的積極參與也是對(duì)構(gòu)建班級(jí)文化做貢獻(xiàn)。健康的班級(jí)活動(dòng)的開展可以促進(jìn)小學(xué)生們身心健康成長、健全人格。所以說，班主任應(yīng)該經(jīng)常組織班級(jí)活動(dòng)，活動(dòng)要豐富多彩而又健康積極，如此一來，健康、積極的班級(jí)文化就形成了，有助于教師教學(xué)。例如，筆者為了保證“小手拉大手”班級(jí)活動(dòng)的成功進(jìn)行，前期舉辦了班級(jí)活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，提出學(xué)生們應(yīng)當(dāng)描述出自己“小手拉大手”期間要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在教室的墻上留出一塊空白，貼上學(xué)生們的描述結(jié)果，通過這種方式激勵(lì)他們幫助他人。這一活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生之間互幫互助，得到幫助的同學(xué)告知老師，老師為幫助他人的學(xué)生提供愛心以作獎(jiǎng)勵(lì)和標(biāo)記，同時(shí)寫入評(píng)比欄。學(xué)生們彼此互幫互助共同前進(jìn)，營造了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，班級(jí)的凝聚力提升。除此之外，班級(jí)文化的提升也可以通過校園文化發(fā)揮作用。學(xué)校不只是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，也是鍛煉能力的地方。在上半學(xué)年，豐富學(xué)生們的課外生活，鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)校舉辦了以“變廢為寶、夢(mèng)想暢游”為主題的校級(jí)活動(dòng)。活動(dòng)期間，大家對(duì)廢品收集和篩選，再根據(jù)創(chuàng)意對(duì)廢品進(jìn)行加工和改造，制作成工藝品。其中包括由塑料瓶改造得到的花瓶、易拉罐改造而來的通信工具等，從這些作品中我們能夠發(fā)現(xiàn)大家獨(dú)特的創(chuàng)意以及大家對(duì)此次活動(dòng)的喜愛。

三、做好班級(jí)制度文化建設(shè)是重點(diǎn)

眼下教育的目標(biāo)就是將學(xué)生們培養(yǎng)為創(chuàng)新獨(dú)立的杰出個(gè)人。班級(jí)管理不僅讓學(xué)生們服從管理，也培養(yǎng)學(xué)生們的自覺性。因此，小學(xué)班主任要注意這一點(diǎn)，提高學(xué)生們自覺性。班主任要制定班紀(jì)班規(guī)，致力于創(chuàng)建班級(jí)制度文化，對(duì)學(xué)生們的行為進(jìn)行嚴(yán)格的管理，提高他們的自覺性。

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體地位，引導(dǎo)自主設(shè)定班級(jí)公約遵守班級(jí)公約是每一個(gè)人的義務(wù)，同時(shí)班級(jí)公約制定工作由班級(jí)全體成員共同完成，其中包括老師和學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生們的主體意識(shí)。制定工作的具體內(nèi)容按照順序依次為：第一步工作就是征集大家的意見和建議，以召開班會(huì)的形式實(shí)現(xiàn)這一目的；第二步就是對(duì)征集得到的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)產(chǎn)生書面文件，該項(xiàng)工作由班委會(huì)完成；第三步工作就是投票篩選得出最佳公約。這樣的做法有利于增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)班級(jí)的認(rèn)可以及團(tuán)體意識(shí)。

（二）基于小組合作模式，促進(jìn)自主設(shè)定小組目標(biāo)班級(jí)精神文化有利于塑造學(xué)生的思想，堅(jiān)定學(xué)生的意志，監(jiān)督師生的言行舉止，增進(jìn)師生之間的感情，是學(xué)生和老師們的精神支撐，對(duì)學(xué)生和老師的觀點(diǎn)是一種認(rèn)同。班級(jí)文化建設(shè)要從以下幾點(diǎn)著手：一是班級(jí)文化精神的塑造。要注重感染力、號(hào)召力以及震撼力的體現(xiàn)，從而激勵(lì)老師和學(xué)生共同為班級(jí)服務(wù)。班級(jí)目標(biāo)的制定工作由班級(jí)所有成員共同完成，以班級(jí)的總體目標(biāo)為基準(zhǔn)，以小組為單位對(duì)個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行確定。二是班訓(xùn)的制定。班訓(xùn)的制定目標(biāo)是挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生努力奮斗，打造良好的班風(fēng)，班訓(xùn)的內(nèi)容多出自言簡意賅的標(biāo)語，其中指出班級(jí)的奮斗目標(biāo)和方向。同時(shí)還包含班級(jí)的管理方式和手段。三是口號(hào)的提出。簡短的口號(hào)反映了班級(jí)目標(biāo)的主要內(nèi)容，同時(shí)激昂的口號(hào)，有利于工作的成功開展。對(duì)老師和學(xué)生們來說，有利于共同努力，一同為班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗。

篇(6)

記者：從一所農(nóng)民工子弟學(xué)校轉(zhuǎn)型成一所有口皆碑的優(yōu)質(zhì)精品學(xué)校，您覺得給學(xué)校帶來這種變化最重要的東西是什么？

楊璞玉：校園文化。在校園文化建設(shè)中，當(dāng)我們對(duì)學(xué)校內(nèi)外的文化及其影響力渾然不覺時(shí)，我們需要喚醒文化自覺；當(dāng)我們以開放的心態(tài)去體驗(yàn)和感悟?qū)W校文化，并有所發(fā)現(xiàn)和行動(dòng)時(shí)，就能漸漸增長文化自信；當(dāng)我們充分調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行不斷的反思與重建時(shí)，則意味著我們正不斷走向文化自強(qiáng)。這些年來，我們根據(jù)自身的實(shí)際，打造屬于我們自己的文化。文化并不是抽象的概念，它是生動(dòng)的生活。校園文化更是如此，它注重生命的成長，關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，讓育人的本質(zhì)更加清晰！

記者：目前慶云山小學(xué)的學(xué)校文化是如何定位的？和以前相比，有什么改變？

楊璞玉：還記得我剛來學(xué)校時(shí)候的境況：當(dāng)時(shí)的慶云山小學(xué)雖然已經(jīng)成為一所社區(qū)學(xué)校，但農(nóng)民工子弟占到了學(xué)生總數(shù)的60%。我注意到，整個(gè)學(xué)校不論是老師還是學(xué)生，有個(gè)明顯的特征就是自信不足，走在路上頭都是耷拉著的。為了改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)校的每一個(gè)人都能抬起頭來走路，我們開始建設(shè)“陽光?書香”學(xué)校文化，將其核心價(jià)值定位為“陽光、自主、卓越”。

同時(shí)，學(xué)校以“陽光?書香”特色文化建設(shè)為抓手，著力在師生精神文化、師生行為文化、書香班級(jí)文化、學(xué)校制度文化、學(xué)校課堂文化等方面進(jìn)行大膽探索，引導(dǎo)廣大師生培養(yǎng)好讀書、勤讀書的良好習(xí)慣，不斷提升自身內(nèi)涵，促使每個(gè)“慶小”人散發(fā)書香氣息，消除浮躁心態(tài)，樹立卓越品質(zhì)。我們以文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校由制度管理向文化管理轉(zhuǎn)型，強(qiáng)力打造富有慶云山小學(xué)特質(zhì)的“陽光、自主、卓越”學(xué)校文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在“陽光?書香”校園里過一種有價(jià)值的教育生活。

記者：以“陽光?書香”為核心的校園文化彰顯的是一種精神，一種氣質(zhì)。我們知道，校園文化是一個(gè)系統(tǒng)工程，它決不僅僅是環(huán)境的改造。您是怎么構(gòu)建你校的校園文化的呢？

楊璞玉：在硬件方面，積極營造“陽光?書香”學(xué)校文化氛圍。一是精心設(shè)計(jì)好學(xué)校每一處能詮釋辦學(xué)特色與辦學(xué)目標(biāo)的環(huán)境建設(shè)和文化布置，為孩子們提供一份精美實(shí)用的學(xué)校文化大餐。學(xué)校有個(gè)勤園，里面的每棵植物都是我們從瀏陽精心挑選過來的，特別是校門口的兩棵柚子樹，到了秋天收獲的季節(jié)，整個(gè)校園都飄著柚香，讓人心曠神怡。二是高品質(zhì)打造了科教樓三層樓的主題廊道文化，一樓是“德韻文化廊”，二樓是“啟思文化廊”，三樓是“書香文化廊”。三是創(chuàng)造性地提質(zhì)改造了集審美、實(shí)用、品質(zhì)于一體的各個(gè)功能室的建設(shè)與文化布置。

在課程方面，開發(fā)了《德韻》和《經(jīng)典誦讀》校本課程。其中《德韻》是針對(duì)學(xué)校有大量流動(dòng)人口子女的現(xiàn)狀，結(jié)合《流動(dòng)人口子女良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究》省級(jí)課題研究，在學(xué)生行為習(xí)慣、文明禮貌、自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)范、自主管理、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)等方面作了大膽探索。其內(nèi)容包括：良好習(xí)慣養(yǎng)成承諾活動(dòng)，陽光學(xué)生禮儀教育活動(dòng)，三自教育（自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)范、自我激勵(lì)）和自主管理卓越發(fā)展四部分內(nèi)容。我們匯編了《德韻》校本教材，面向全校師生，人人參與。教師既是課程的開發(fā)者，又是課程的實(shí)施者和示范者。《經(jīng)典誦讀》校本課程建設(shè)是緊密地整合在我校“陽光?書香”校園文化建設(shè)之中，重點(diǎn)是全面關(guān)注與落實(shí)學(xué)生的閱讀空間、閱讀形式、閱讀內(nèi)容、閱讀效果，旨在通過本門校本課程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，并在誦讀、吟誦過程中獲得健康的審美情趣，歷練高雅情操。

記者：對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，班級(jí)就像他們?cè)趯W(xué)校的家。整個(gè)校園文化中，班級(jí)文化占有非常重要的位置。請(qǐng)問：學(xué)校是如何構(gòu)建班級(jí)文化的？

楊璞玉：針對(duì)每個(gè)班級(jí)，我們建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化陣地。目前學(xué)校有19個(gè)班，每個(gè)班都有“班牌”，里面包含了班級(jí)集體照和個(gè)性化班級(jí)命名，如陽光寶寶之家、快樂精靈中隊(duì)、雄鷹中隊(duì)、夢(mèng)幻青草地、彩虹之家等，同時(shí)還有班級(jí)口號(hào)、班級(jí)文字簡介等一系列內(nèi)容。此外，每個(gè)班設(shè)有主題文化版塊，分為學(xué)生讀書展示、風(fēng)貌展示、素質(zhì)展示、活動(dòng)展示等四個(gè)版塊，其中讀書展示版塊有孩子們的讀書摘抄、經(jīng)典誦讀過級(jí)、讀書沙龍、好書推薦、讀后感等；風(fēng)貌展示版塊有孩子們的校園生活、人際交往、快樂故事、卓越成長等；素質(zhì)展示版塊有孩子們的優(yōu)秀作文、書法、美術(shù)、剪紙等；活動(dòng)展示版塊則包括了班級(jí)中隊(duì)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的展示等。

特別是在班級(jí)圖書角建設(shè)中，每個(gè)班級(jí)的書柜都有一個(gè)具有內(nèi)涵、能吸引學(xué)生的書柜命名；圖書以班級(jí)共同捐書的形式充實(shí)圖書角，每個(gè)書柜藏書50冊(cè)以上；專設(shè)圖書管理員兩名，負(fù)責(zé)圖書的整理和借閱，做好登記記錄。更有意思的是，每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)建了內(nèi)容豐富、圖文并茂的班級(jí)書香電子博客。

我們還構(gòu)筑了符合班級(jí)特點(diǎn)的自主管理模式，不論是學(xué)習(xí)、德育還是班務(wù)日常管理，都讓每個(gè)學(xué)生參與到自主管理中來。如每天的早讀、經(jīng)典誦讀的組織，教室衛(wèi)生、公共區(qū)衛(wèi)生的打掃，班級(jí)圖書角管理等，都由學(xué)生自己組織。

記者：慶云山小學(xué)的校園文化中有“書香”二字，那就不得不談?wù)勛x書，學(xué)校的學(xué)生和老師是如何開展讀書活動(dòng)的？

楊璞玉：我們積極開展多元讀書活動(dòng)，師生同建書香校園。通過多元閱讀，教師、學(xué)生與經(jīng)典書籍對(duì)話，從書籍中得到心靈的慰藉，尋找到生活的榜樣，蕩滌自己的心靈，享受教與學(xué)的樂趣，找尋理想的棲息地。

在學(xué)生讀書方面，學(xué)校每年都根據(jù)不同的主題舉辦讀書講壇或誦讀比賽。今年的主題為“閱讀經(jīng)典、感動(dòng)童年”。每個(gè)班級(jí)每四個(gè)人組成一個(gè)書友隊(duì)，讓每個(gè)孩子都參與到讀書活動(dòng)中來。為了提高孩子們對(duì)讀書的興趣，學(xué)校還專門為每個(gè)班級(jí)配了一套書。低年級(jí)以繪本為主，中年級(jí)以兒童文學(xué)和科普為主，高年級(jí)以兒童文學(xué)和名著為主。同時(shí)給每個(gè)家長發(fā)了倡議書，讓家長們也參與到孩子們的讀書活動(dòng)中來。

教師的讀書活動(dòng)則分為幾個(gè)層級(jí)。一是全校性的讀書。每年舉辦一次全校性的“教師書香講壇”活動(dòng)，讓每個(gè)老師不但要看書，還要把讀書的體會(huì)用不同的形式表達(dá)出來。去年舉行的第四屆“教師書香講壇”，我們以教研組為單位，要求教師結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，就好書推薦、讀書感悟、分享書中精彩內(nèi)容等環(huán)節(jié)與大家進(jìn)行交流。活動(dòng)別開生面，有了與以往的讀書講壇截然不同的內(nèi)容和形式。例如藝術(shù)組教師演繹了經(jīng)典名篇《飄》中的片段，把老師們帶入了經(jīng)典名著的殿堂。最愛讀書的語文老師們以她們善感的心靈闡釋著人世間最經(jīng)典的話題――愛情。綜合組以詩意的語言闡釋蘇霍姆林斯基的教育思想，與大家交流了“讓學(xué)生以天地為課堂”的教學(xué)新思路。數(shù)學(xué)組的趣味數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)引人思考。二是積極開展教研組讀書沙龍活動(dòng)。學(xué)校每年為每個(gè)教研組配備一定數(shù)量的專業(yè)書。如數(shù)學(xué)組今年就配備了《我就是數(shù)學(xué)》《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》等，在每個(gè)星期的教研組會(huì)議上，都會(huì)安排一段時(shí)間讓老師進(jìn)行讀書交流。2010年11月，數(shù)學(xué)組楊俊老師在湖南省“中小學(xué)教研（備課）組建設(shè)現(xiàn)場研討會(huì)”學(xué)科讀書沙龍展示活動(dòng)上有一個(gè)不錯(cuò)的亮相。這些都是文化的力量。三是管理團(tuán)隊(duì)的讀書活動(dòng)。除了配備管理方面的書籍，我們?cè)趯W(xué)校班子的會(huì)議上抽出10分鐘進(jìn)行讀書交流，我將這稱之為“修煉時(shí)間”。在這個(gè)時(shí)間，我經(jīng)常與班子成員分享和討論自己在書中看到的先進(jìn)管理理念。幾年下來，可以說我們的管理團(tuán)隊(duì)也有了自己的文化特色。同時(shí)，班子的每個(gè)成員都進(jìn)行分工，參與到教研組的讀書活動(dòng)中，帶領(lǐng)老師們讀書。可以說，讀書讓老師們有了底氣和自信，這也為學(xué)校發(fā)展積蓄了力量。

記者：作為學(xué)校校長，您是如何建設(shè)自己的文化的？如何引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展？

楊璞玉：在來慶云山小學(xué)之前，我在株洲的另一所小學(xué)當(dāng)過校長，后來進(jìn)了教育行政部門。在教育行政部門工作后，我發(fā)現(xiàn)自己更喜歡在一線工作，所以被安排到了慶云山小學(xué)當(dāng)校長。

剛來學(xué)校那會(huì)，我在管理上對(duì)每個(gè)老師的要求很高，這讓很多人不適應(yīng)。記得有時(shí)候開會(huì)，你在上面發(fā)言，下面就有人隨意講話，一布置工作，下面馬上反對(duì)聲一片，個(gè)個(gè)喊苦喊累。怎么辦？直接用行政命令驅(qū)動(dòng)肯定是不行的。我一方面樹立典型，讓典型教師引路；另一方面，對(duì)每一項(xiàng)工作進(jìn)行專題培訓(xùn)，例如在“陽光?書香”班級(jí)文化建設(shè)中，我自己做了一個(gè)長達(dá)30頁的PPT，針對(duì)“陽光?書香”班級(jí)文化的界定、核心價(jià)值、建設(shè)內(nèi)容及方法都給老師們做了詳盡的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)包括代課老師在內(nèi)的新教師也特別關(guān)注，不論是福利待遇還是外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都一視同仁，讓每個(gè)教師都覺得自己就是這所學(xué)校的主人。數(shù)學(xué)教研組組長楊俊2009年從學(xué)校畢業(yè)后一直在學(xué)校代課，去年正式考入了學(xué)校。她喜歡讀書、喜歡鉆研，進(jìn)學(xué)校一年就以出色的業(yè)務(wù)水平成長為學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組組長。還有語文教師黃暄，2010年來學(xué)校后先后拜了幾個(gè)老教師為師，學(xué)習(xí)認(rèn)真，工作努力，學(xué)校十分關(guān)注她的成長，現(xiàn)在已經(jīng)成長為學(xué)校語文教研組組長候選人……在我們學(xué)校，這樣的例子還有很多，通過文化的引領(lǐng)，每個(gè)老師都得到了成長。

篇(7)

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化素質(zhì)教育家校共管

一、 班級(jí)文化現(xiàn)狀及問題

1、班級(jí)文化意識(shí)淡薄

很多農(nóng)村家長往往只關(guān)心學(xué)生成績而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的整體提高和均衡發(fā)展。一部分老師在班級(jí)文化建設(shè)中囿于家長思想的左右，同時(shí)一些想法也得不到家長的支持、理解，從而造成對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)缺少全面性，只注重“學(xué)風(fēng)”建設(shè)。同時(shí)老師的這種導(dǎo)向也導(dǎo)致了學(xué)生把更多的精力都用在了學(xué)習(xí)上，忽視了身體、精神等其他層面上知識(shí)的吸取。結(jié)果就是家長、老師、學(xué)生三者的班級(jí)文化意識(shí)都比較淡薄。

2、物質(zhì)文化相對(duì)落后

班級(jí)物質(zhì)文化主要包括班級(jí)的教育環(huán)境布置、班級(jí)規(guī)劃以及班級(jí)衛(wèi)生狀況等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話"。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。而現(xiàn)狀是，教室中黑板報(bào)、“學(xué)習(xí)園地”、“隊(duì)角”等教育宣傳陣地不齊全，或是沒有形成定期出版、更換和專人負(fù)責(zé)的制度，從而難以達(dá)到宣傳、影響的效果。

3、班級(jí)觀念文化形成缺乏有效載體

班級(jí)觀念文化，是在班級(jí)成員（教師和學(xué)生）相互的學(xué)習(xí)生活相交往活動(dòng)中逐漸形成的思想意識(shí)、價(jià)值觀念。這里的交往活動(dòng)除了正常的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)外還需要更多的課外活動(dòng)作為載體來為班級(jí)觀念文化的形成起推動(dòng)作用。目前，就了解到的情況看來，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)活動(dòng)從數(shù)量和質(zhì)量上講都還很欠缺。主要表現(xiàn)為：活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支出不足，不少班級(jí)幾乎沒有這方面的預(yù)算經(jīng)費(fèi)；前期策劃準(zhǔn)備不充分；活動(dòng)內(nèi)容形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性，這些原因?qū)е聦W(xué)生無法從中獲得預(yù)期的價(jià)值提升和素質(zhì)鍛煉，也就使班級(jí)觀念文化的形成成了紙上談兵。

4、班級(jí)文化個(gè)性的缺失

時(shí)代呼喚有個(gè)性的新人，民族需要有個(gè)性的發(fā)展，教育是為了讓學(xué)生的個(gè)性得到積極發(fā)展。個(gè)性，是不斷創(chuàng)新和改革的產(chǎn)物。可是在班級(jí)文化的建設(shè)中，我們很多農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)中找不到“個(gè)性文化”，除了學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的忽視外，還因?yàn)榻處熑鄙賱?chuàng)新和改革的意識(shí)，更缺少為此思索的空間。

二、有效改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的建議和舉措。

1、創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境

具有生命化文化環(huán)境氛圍對(duì)人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。歷史上“孟母三遷”的典故，正說明了在一種文化環(huán)境熏陶下對(duì)人才成長的作用。長期處在某一文化環(huán)境中的師生，在這獨(dú)特的班級(jí)文化的熏陶下，會(huì)形成一定的價(jià)值觀念、思維方式。作為一個(gè)學(xué)校管理者，要善于創(chuàng)設(shè)一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環(huán)境文化，使學(xué)校變得有吸引力。

2、制定科學(xué)合理充滿人性關(guān)懷的班級(jí)制度

“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息。”這是葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育理念中對(duì)班級(jí)建設(shè)提出的核心要求。班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就的，應(yīng)以共同的奮斗目標(biāo)為前提，而班級(jí)目標(biāo)的制定，不是班主任憑空設(shè)想的“紙上談兵”，而是通過全班同學(xué)充分地醞釀、討論、交流、完善后的實(shí)施方案，讓學(xué)生能動(dòng)、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展目標(biāo)，這正是新理念所體現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的標(biāo)志。還給學(xué)生的內(nèi)容包括班級(jí)環(huán)境的建設(shè)權(quán)、班級(jí)工作的管理權(quán)和班級(jí)活動(dòng)的組織權(quán)，通過參與各項(xiàng)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，使他們的情感、需要、愿望、興趣等得到發(fā)展，在每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的同時(shí)形成一個(gè)平等、民主、寬松的班集體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)文化氛圍的營造者，人人又是班級(jí)文化氛圍熏染的受益者。

3、明確班級(jí)文化主題，指明文化建設(shè)方向，辦出班級(jí)文化個(gè)性。

“有了共同的目標(biāo)才有整齊的步伐”。在班級(jí)文化建設(shè)中教師可利用班名、班旗、班號(hào)的設(shè)計(jì)、征集，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力，更集中體現(xiàn)了一個(gè)班的精神風(fēng)貌。

4、充分利用集體活動(dòng)增進(jìn)情感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)的凝聚力無疑是班風(fēng)建設(shè)中的又一絕招。一個(gè)班級(jí)，具有良好的班級(jí)凝聚力，對(duì)學(xué)生的思想教育就能順?biāo)浦郏顒?dòng)則是推動(dòng)凝聚力形成的最佳途徑之一。通過組織開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，參與競爭，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。積極組織學(xué)生參加學(xué)校開展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)以及各種設(shè)計(jì)、表演、演講大賽、辯論大賽、卡拉0K比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

5、班級(jí)文化應(yīng)以人為本，要體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級(jí)文化建設(shè)基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)“以人為本”，“以人為本”是班級(jí)文化的根本指導(dǎo)思想。一方面，要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要，突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級(jí)文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”，以人為本的班級(jí)文化，在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，兒童文化，小學(xué)教育活動(dòng)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人生”的意義。讓班級(jí)成為學(xué)生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學(xué)生都能得到很好地發(fā)展和成長。

可見，合理利用“班級(jí)文化”這一無形的教育資源，不僅是對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，更能在實(shí)際的班級(jí)生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，而這正是我們教育的目的。城市有它的文明、時(shí)尚之美，農(nóng)村有它的淳樸、自然之美。記得羅丹曾說過：生活中不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)文化現(xiàn)狀，我想說的是，我們不是缺少班級(jí)文化，而是缺少挖掘班級(jí)文化的動(dòng)力。動(dòng)力哪里來，或許還是那個(gè)字：愛――一份來自對(duì)農(nóng)村天地、對(duì)農(nóng)村學(xué)生、對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的愛！

參考文獻(xiàn)：