序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇啟蒙英語教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

隨著科技的迅速發展和經濟活動的全球化，英語日益成為國際交往中不可缺少的工具，人們開始越來越關注它。因此，英語教育的低齡化使幼兒園啟蒙英語教育逐漸成為教育界的一個熱點話題。本文通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育現狀的調查，探討了啟蒙英語教育中存在的問題，針對此問題，對攀枝花市幼兒園進行實踐探索，并提出了解決的方法和采取了相應的措施。

關鍵詞：

幼兒英語；啟蒙教育；實踐探索；解決策略

本文研究基于對兒童語言的認知，習得與學得假設（克拉申的理論）和學前兒童語言教育觀，采取問卷調查、采訪和交談等方法來研究攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育中的現狀。從中發現，家長認為幼兒有必要進行啟蒙英語教育和通過語言環境來學習英語的重要性；同時，作者也發現啟蒙英語教育中存在的問題，需要人們去關注和解決。本文從以下步驟的程序：調查目的、調查方法、存在問題和解決策略，以確保作者提出的方案和解決的策略，符合實際的需要。通過激發和培養幼兒英語學習的興趣，以及注重挖掘結合，這樣能提高幼兒的英語水平，也有利于他們的成長和發展，最終促進社會的進步和國家的發展。

一、調查目的

隨著國際交往日益密切，尤其是中國和世界各國經濟技術交流和迅速發展，促使全國興起了學習英語的熱潮。目前，幼兒英語學習引起了人們的關注和重視。有些學者認為，在有條件的幼兒園開展英語教學，對兒童的成長是非常有益和重要的。但是有些學者認為，幼兒過早接觸英語，容易造成崇洋的后果。而且本族語言不牢固，對其有一定的沖擊性。盡管存在著上述的爭論，但是各大中城市的幼兒園都已逐漸開設英語課，這已成為一個不爭的事實。因此，我們認為對攀枝花市幼兒園進行啟蒙英語教育調查是非常有必要的。啟蒙英語教育有利于兒童各個方面的成長和發展，同時也是社會的需要和時代的需求，更是幼兒園發展的需要。

二、調查方式

在2015年4月—2015年12月對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育的現狀進行了調查和實踐探索，此次調查主要采用了問卷調查法和現場采訪法。

1、問卷調查法

此次問卷共設置了16個問題，涉及了家長和老師兩個方向，考慮到幼兒的理解問題，家長的調查問卷中還涉及幼兒的問題，家長可以幫助幼兒填寫，以便調查具有可行性和真實性。此次問卷在攀枝花市幼兒園共發放140份，收回有效問卷130份。這份問卷調查體現出了啟蒙英語教育的必要性﹑教學與評估及策略性教育等。

2、現場采訪法

結合調查的問卷，憑借對此的理解和分析，準備好相應的問題，采取了對老師和幼兒進行現場采訪，從不同的角度來了解他們對幼兒啟蒙英語教育的看法，從中了解了幼兒啟蒙英語教育的現狀和發現了其中存在的問題。

三、目前幼兒英語教育存在的問題及原因

經調查，85.5%的父母堅持子女應著重于主要的科目和其它的業余愛好，他們所關心的是讓孩子有一個光明的未來。14.5%的父母認為，兒童應取得與英語教育的聯系，這適合孩子們的生活和未來。由此可見，不同的人有不同的看法。他們有著激烈的分歧和不同的思想，但他們的目的都是為了孩子的未來著想。在這一過程中我們發現了一些存在的問題及問題的成因。

1、幼兒自身方面

通過調查和實踐過程可以看出，幼兒對英語的接觸太少，缺乏對英語學習的主動性。而且幼兒對英語沒有太多的認識性和概念性。據調查問卷顯示，在我們去幼兒園上課之前，小朋有們根本沒有主動接觸過英語，對其的了解少之又少，有的甚至不太愿意去了解。這樣一來，幼兒對英語學習興趣的缺乏，使他們對英語的學習興趣不高，甚至有的幼兒根本沒有學習英語的興趣，由此造成幼兒英語教育存在的問題，使其幼兒啟蒙英語教育的前景不大樂觀。

2、家庭方面

調查顯示，幼兒啟蒙英語教育中，受家庭成員的文化水平限制，很多家庭對幼兒啟蒙英語學習重視力度不足，有些甚至認為沒有必要。他們認為小朋友的精力和注意力要放在其它的地方。其次，父母對幼兒的英語啟蒙學習的支持和鼓勵的力度不夠。最后受應試教育和望子成龍意識的驅使，父母給幼兒報名各種才藝班，來為他們的未來做鋪墊。因此，幼兒們沒有時間或精力去接受啟蒙英語的教育。

3、學校方面

通過對幼兒園一些老師的調查和采訪，我們了解到，英語教育師資力量不足，有些英語教師在專業技能上存在著一定的不足，自身的英語教育水平不高，攀枝花的環境相對封閉，使其英語老師的就業更偏向大城市，因此幼兒園沒有開展與英語教育相關的活動或項目，未能營造有利于英語學習的雙語環境。攀枝花市幼兒園對幼兒啟蒙英語教育重視程度不夠，沒有采取過科學的英語教育方法。

四、解決策略

通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育調查，我們了解到幼兒啟蒙英語調查的現狀、發現了存在的問題和探索了實施幼兒啟蒙英語教育活動的可行性。針對以上出現的問題，我們在給予重視的基礎上尋求科學有效而又實際可行的解決策略，去實踐探索。

1、加強幼兒啟蒙英語老師的專業和自身素質

我們這個團隊是通過篩選和考核組建的，具有一定的專業基礎。作為一名幼兒啟蒙英語老師，語音語調要標準流利，能夠用英語組織課堂教學；能結合教學內容和學生生活實際編﹑改和組織有趣的游戲；能以不同的課堂活動形式﹑用通俗易懂的方法教授知識，適時教授學習方法；上課以學生為中心，學生參與做游戲，表演，唱歌來接受啟蒙英語的教育和學習；團隊里需要有成員具備一定的音樂基礎和舞蹈基礎，能教唱英文歌曲和跳簡單的舞蹈，這樣會使課堂變得有聲有色，趣味有加。

2、創新教學內容體系，融入趣味性來提升幼兒啟蒙英語教育的效果

目前，我國學齡前兒童英語教育在教學內容體系的構建上，仍以快速提高學齡前兒童英語能力為核心目標，而缺乏較為完善的凸顯啟蒙作用的內容體系。這就造成了學齡前兒童在心智發育尚未成熟階段，就要接受較為生澀的非母語類語言學習，因此，興趣的培養和內容的創新對幼兒啟蒙英語教育很重要。

1）實物與授課內容相結合

在幼兒啟蒙英語教育中，激發幼兒們的學習興趣是非常重要的，因此我們要創新教學內容，而不是死板的去教他們。通過對小朋友們的調查和了解，教授他們與生活實際貼近的以及他們感興趣的內容，并采取實物加以補充和增加趣味性和記憶性。比如；我們在學習內容上加以創新，通過學習“peach”這個英語單詞，我們會準備桃子這個實物，讓他們去關觀察和觸摸，來加深小朋友們對這個英語單詞的印象，幫助他們更好的記憶，同時也使課堂授課變得有趣，激發和增加小朋們對英語學習的興趣。

2）游戲、歌曲和舞蹈與授課內容相輔相成

通過對幼兒啟蒙英語教育調查和對幼兒心理的分析，我們可以得知小朋友對游戲和歌曲是非常感興趣的，而且注意力非常集中。因此，在授課的過程中，加入游戲、歌曲和舞蹈的環節對啟蒙英語教育是非常有幫助和有益的。小朋友們會獲得美的享受，萌生好學、樂學的動力，自由自在的學習。在授課之前，我們開始編排游戲，難度系數比較低，他們能很容易的完成，而且會對游戲很感興趣。游戲是小朋友最喜歡的活動，是幼兒的權利和需要。這個游戲是圍繞今天我們在課堂上的授課內容，目的是為了增加小朋友的興趣和換一種方式來幫助他們接受啟蒙英語更好的教育。同時，我們根據幼兒啟蒙英語的內容來編排歌曲和舞蹈，在這一過程中，是對授課內容的加以創新，是對課堂的豐富和提升，更是對幼兒啟蒙英語學習更好的詮釋。

3）動作表情對授課內容增添亮色

在幼兒啟蒙英語教育中，動作表情會對英語學習增添一絲亮色。例如：學單詞hand，foot,neck,ass時，通過動作把四個單詞表現出來，不加以解釋，只要做出搖動雙手的動作，小朋友就會說出：hand,hand,hand;做伸出腳的動作，小朋友就會說出：foot,foot,foot;做指向脖子的動作，小朋友就會說出：neck,neck,neck;做撅起屁股的動作，小朋友就會說出：ass,ass,ass.通過這種動作達到相互交流和表現，使幼兒在輕松的環境中進行學習認知，有利于幼兒的學習和掌握，同時，讓幼兒在啟蒙英語中得到更好的學習和教育。

4）外教老師的加入豐富了授課手段

在幼兒啟蒙英語教育中，我們通過外教加入授課來豐富授課手段，使幼兒啟蒙英語教育更加豐富多彩。外教對小朋們的影響是非常大的，因為小朋友們對外教充滿興趣，刺激了小朋友對英語學習的求知欲，有效地接受啟蒙英語的學習。外教的發音標準，聲情并茂，對課堂內容把握的比較好。小朋友會集中精力和充滿興趣來學習課堂內容，而且小朋友對外教的興趣，促使他們會在輕松的環境和求知的環境下很好地接受啟蒙英語的學習。

3、鼓勵和獎勵方式來激發幼兒啟蒙英語的學習

在幼兒啟蒙英語教育過程中，鼓勵和獎勵是非常重要的。通過調查，我們可以看出，只要幼兒有點進步，都應該通過口頭來表揚鼓勵他們或者獎勵漂亮的粘貼，給他們心理上的滿足感。有這種滿足感，他們會更有興趣地去學習，而且會學得更加努力。在幼兒啟蒙英語教育的過程中，這種方式對激發小朋友學習英語和提升興趣是有幫助的。

4、家長在幼兒啟蒙英語教育中的作用

1）家長可以選擇與幼兒生活貼近的學習內容。

比如說幼兒玩具的顏色、名稱。幼兒學習書本上的圖畫，家里家具的名稱。帶幼兒逛街或逛超市時，告訴她所看到的實物名稱。這些都要反反復復的與幼兒交流，才能使幼兒達到記憶上的存留。因為他們的記憶力還不完善，家長要有耐心的去引導她們。

2）家長可以創設學習英語的環境。

家長可以在幼兒使用的東西上標出中英語單詞，在家里的墻壁上可以張貼一些英語字母、國際音標、簡單中英語單詞及圖片的圖畫，冰箱上貼一些水果、牛奶、食物等的圖片及中英文單詞，這樣能夠使幼兒融入英語學習的氣氛中，無形中給孩子創造了一個非常好的學習英語的環境。

3）家長可以利用錄音機、CD碟播放英語歌曲、詩歌和對話，可以觀看英語電視節目等現代化視聽手段來激發幼兒學習英語的興趣。

幼兒性格好動，好玩，注意力不能長時間集中，這樣能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發幼兒學習英語的興趣。通過以上對幼兒啟蒙英語教育的調查，由此可知，培養幼兒的興趣對幼兒啟蒙英語教育是非常重要的。同時，啟蒙英語教育有利于幼兒英語的提高，有利于兒童各個方面的成長和發展，更有利于社會的進步和國家的發展。總之，隨著英語這門全世界通用的語言越來越受關注，無論是作為家長還是教育工作者都應該想方設法讓孩子學好這門語言。在培養專業素質高的英語啟蒙教師的前提下，認真選擇和組織授課內容；在興趣的帶動下，讓孩子快樂學習和快樂成長。利用各種有效的教學手段來教育孩子，給幼兒的英語啟蒙應該是給孩子搭建英語思維的平臺，進而提高幼兒持續學習英語的能力和興趣，為幼兒將來的全面發展奠定扎實的基礎。

作者：彭勇 井玉蕾 單位：攀枝花學院

參考文獻

[1]將燕明《學前兒童外語教育觀點綜述》，《國外外語教學》1990年第三期

[2]方俊明《中國幼兒如何學習英語》，《中國教育報》2002年

[3]桂詩春《新編心理語言學》上海外語教育出版社（2001）年版

[4]李林《肢體語言對幼兒啟蒙英語教育的研究效果》2008年課程教材教學研究（34）

[5]劉芳，張玉迪《幼兒啟蒙英語教育的思考》2005年教育科研

[6]孫國強，張立《對幼兒啟蒙英語教育的研究和分析》2009年北京人民教育出版社

[7]王彬《重視幼兒階段，抓好啟蒙英語教育教學》2009年外語科學

[8]張玉梅《幼兒英語教育目標》2000年第6期

篇(2)

隨著社會生活信息化和經濟全球化，英語作為一門國際語言受到全世界人民的重視，也被很多國家作為官方語言使用。尤其是幼兒英語教育，在當今已成為一個熱門話題。影響幼兒英語學習的三大教育因素是教材、教學方法、教師素質。教師應當及時更新教育理念，結合現展需求和幼兒的身心發展特點，改進教學方法，幫助幼兒學習英語。文章以游戲興趣法為例，對幼兒英語教育進行研究以利于幼兒更好地學習英語。

關鍵詞：

游戲教學法；幼兒英語教育；教學方法

幼兒英語教育是時代的需求，是社會發展的需要，也是幼兒園發展的需要。現在英語教學正在逐步走向生動化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調動學生興趣才能使英語教學更有實效。在幼兒英語教育中，教師正確的教學方法是關鍵。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教育心理學中也講過，只有孩子感興趣的東西才會主動思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡潔的方法使幼兒獲得必要的知識。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時汲取知識，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語教育中重要的方法之一。在幼兒英語教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語水平和培養幼兒英語學習興趣的重要手段。學前兒童英語教育是指根據學前兒童身心發展特點和語言學習規律，通過創設適宜的環境對學前兒童進行的英語啟蒙教育。學前兒童的英語啟蒙不同于小學英語教育，它是對學前兒童進行英語方面的早期啟蒙，主要目的是培養他們對英語語音語感的敏感，激發他們對英語學習的興趣。

一、英語學習方法的創新種類

（一）昂立“0”式英語

昂立“0”式英語是以“英語學習零起點，課堂學習零距離，學生進步零距離”為原則的教學理念和方法。在教學上倡導全英文。這一教學在方法上強調一對一語言交流，讓孩子成為學習英語的主角。（二）匯點TPR模式匯點TPR模式也叫“純自然反應法”。是一種學習語言的方法，在二十世紀七十年代由美國James博士發明。其特點是營造一種自然、純粹的英語環境。通過模仿學習母語時大腦對外界聲音與畫面產生聯想，實現記憶的自然身體反應，是一種更容易被學員接受和掌握的方法。TPR將英語學習定義為：E=MC2，即English（英語）=Memory（記憶）×Communication2（交流）

（三）卓越雙語言教學法

卓越雙語言教學法是指在課堂中，中外教共同教學，由專業中國教師負責課堂英語知識總結、輔導疑難，由外教負責英語口語及英語課堂教學。這種方法既創造了良好的英語環境，又能讓學生更深刻地理解所學知識。通過對以上幾種具有創新性的英語學習方法的總結，結合園所的實際情況，在運用游戲興趣法時可將其進行創新綜合，根據幼兒英語教育的啟蒙性，在適宜的難度基礎上，創設語言環境，進行英漢雙用。國外的英語教學理論界特別強調要把激發學生的學習興趣放在重要位置，要創造輕松愉快的學習氣氛，盡量把枯燥的語言形式轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。

二、如何使游戲興趣法得到正確運用

（一）加強幼兒英語教師的培訓

當前，幼兒園教師在組織英語教育活動時面臨許多困難。為解決這個問題，教育研究和管理部門應對幼兒英語教師的上崗資格認證嚴格把關。一方面加強教師英語專業知識的日常學習和繼續深造，不斷更新英語知識；另一方面為教師提供具有針對性的幼兒園英語教學培訓。此外，還應加強幼兒英語教師在實踐教育活動中的靈活性，使教師不僅有較高的專業理論知識，而且在教學中能將實際與理論相結合，更好地將理論運用于教學。

（二）通過游戲創設良好的語言環境

要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富孩子的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為語言提供良好的環境。幼兒園要注意增長幼兒的知識經驗，擴展視野，促進思維發展，才能培養孩子良好的語言表達能力。在課堂上，通過教師設計的游戲，讓幼兒多看，拓寬觀察角度；讓幼兒多聽，培養孩子注意傾聽的習慣；讓幼兒多說，使他們有話講、愿意講。在課下，要利用飯后、室外運動等時間有目的地同孩子進行英語交流，不論說錯說對，都要鼓勵孩子。這樣幼兒園就形成了一個良好的語言環境，讓幼兒自然而然地習慣于用英語進行日常交流。

（三）游戲設計的目的性及適宜性

游戲教學必須以教學內容為中心，在設計游戲的時候要充分把握課程的重點、難點，圍繞教學目的合理安排設計游戲。這樣才能達到教學目的。游戲活動設計要符合不同年齡階段兒童各方面的水平差異。評判游戲是否具有高質量、教育性的標準是學生與老師是否進行互動，在互動的過程中把適當的知識傳授給幼兒。游戲給予幼兒認識世界和發展幼兒符號能力的機會。在幼兒英語教學中的設計也要符合這一主線。學前兒童英語游戲興趣教學法是根據幼兒身心發展的年齡特征，遵循幼兒語言學習的基本規律和原則，創建系統的，有豐富內涵的英語學習體系。通過游戲這一橋梁，激發幼兒興趣，使幼兒積極主動探究，讓幼兒初步獲得英語語感、英語思維及英語意識。通過游戲興趣法的教學，讓幼兒在輕松、快樂、自由的氛圍中學習英語，既有利于幼兒語言交往能力的培養，又為幼兒進入讀寫階段的學習打下良好的基礎。

作者：楊志國 單位：殘疾人康復服務中心

參考文獻：

[1]陳輝.通向兒童文學之路[M].北京：新世紀出版社，2005.

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一、量力而行，審慎行事

幼兒園英語教育是一種第二語言的啟蒙教育，是一門看似容易實則易的新興學科。沒有合適的教材，沒有稱職的教師，沒有靈活多樣的教學方法，實施起來是十分困難的。因此，必須深入了解并研究幼兒園英語教育的特點、目標、內容和方法，充分權衡幼兒園的自身條件，尤其是師資水平。否則必然事與愿違。

二、著眼興趣和能力的培養

有人認為幼兒園英語教育無非是教幼兒認些單詞，說些句子。這是一種既不嚴肅又有害的觀點。持有這種觀點，就會不論條件，一哄而起。有些幼兒園教師為了追求所學單詞、句子的數量，隨意增加學習時間，加重幼兒的負擔，影響幼兒其他方面的發展，有些家長甚至逼迫幼兒學英語，結果“倒”了幼兒學習英語的“胃口”。幼兒園英語教學是一種啟蒙，一種熏陶，是一種素質教育，要把重點放在幼兒學習英語的興趣培養以及語言能力、全面素質的提高上。作為啟蒙教育，必須注重幼兒英語學習能力（如聽音、選詞造句，以及使用正確的語音語調，自然得體地進行初步的日常英語交往能力），養成幼兒良好的學習習慣（如集中注意、善于模仿、不怕出錯、勇于實踐、友好大方、樂于交往等），教會幼兒科學的學習方法（如形象感知、觀察對比、情景想象、聯想記憶等），促使幼兒語言能力和學習能力、智力因素和非智力因素的同步發展，為他們日后的學習和發展打下基礎。

三、聽說為主，不搞認讀

幼兒學習第二語言的優勢在語音。語言學習的理論告訴我們：兒童具有一種獨特的自然吸收、自然習得的能力，他們正處在學習口語會話的最佳時期，因此，從學前兒童語言教育的基本觀點和外語學習的基本規律出發，幼兒園英語教育應注重聽說為主，不搞認讀。讓幼兒在大量的聽說實踐和自然交往、自然重復中習得英語，形成語感。目前許多幼兒園進行以認讀為主的英語教育，結果是揚短棄長，把原本有聲有色、充滿異國情趣的未知世界，變成一大堆冷冰冰的印刷符號。這實際上是把中小學的內容放到幼兒園來教，人為地造成重復教育，這樣做還會給小學的漢語拼音教學帶來困難。

四、寓教于樂，寓學于嬉

游戲是幼兒學習英語的最佳方式，不少教師已經在這方面下功夫。但是要真正做到這一點，還在于教師教育觀念的改變。也就是說要從幼兒的特點出發，圍繞教學目標，充分利用英語歌曲、故事、兒歌等多種資源，調動各種手段，設計、組織生動有趣的游戲，寓教于樂，寓學于嬉，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中習得英語。

五、師資培養，刻不容緩

從某種意義上說，師資是決定幼兒園英語教育成功的關鍵。稱職的幼兒園英語教師必須具備一定的語言修養和語言實踐能力（如扎實的英語基礎知識，清晰標準的語音語調，尤其是自然流暢的口語表達能力等）、較強的教育教學能力（如對幼兒年齡特點、興趣愛好、學習心理和身心發展規律的了解掌握）、設計適合幼兒的教育活動能力、創造有利于發展的語言環境的能力、營造輕松和諧的學習氛圍的能力、靈活多樣的活動組織能力及因勢利導的隨機應變能力等。毋庸諱言，目前的幼兒園英語師資隊伍并不是很理想，要保證英語教育健康、持續地發展下去，外聘教師不是長久之計。從長遠觀點來看，應有計劃、分階段地把具有一定英語特長的幼兒園教師送出去學習進修，也可把英語專業教師（能懂得幼兒英語教學的更好）請進來輔導幫助，有條件的地區可利用寒暑假或其他時間，定期或不定期地舉辦專門的幼兒園英語教師師資培訓班。當然最根本的還是教師在現有條件下自學進修英語，在實踐中不斷提高自身的英語素養，尤其是自己的口語會話能力。

六、注重文化的培養

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【關鍵詞】語音　課程現狀　課程改革

一、語音的重要性

英國著名的語言學家吉姆森曾經說過：“要學會講任何語言，一個人只需要掌握50％～90％的語法，1％的詞匯便足夠，但語音卻要100％的掌握。”在2000年國家教育部頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》對英語專業學生語音能力提出了明確的要求：發音正確，語調自然，語流順暢。

語音的好壞直接影響著聽力的辨識度。學習語言是為了更好地進行交流，語音為交流的有效性提供了保障。語音可以提高提高單詞的拼寫，加速單詞的儲存量及提高寫作技能。由此可見，語音教學是整個語言教學的基礎，對提高聽力理解，語言表達能力及記憶單詞等方面有促進作用。

一、個案研究的現實意義

瀘州職業技術學院是筆者所在的院校，該院校的英語教育專業具有悠久的歷史。英語語音一直是外語系教育專業的一門核心課程。根據高職院校人才培養的目標，該學院外語系把培養具備市場需要的教學技能和交際能力的人才作為培養目標。該學院的畢業生主要承擔幼兒園、小學及英語培訓機構的英語啟蒙教育工作。

對于英語基礎啟蒙教育工作而言，良好的語音素質是啟蒙教師應必備的素質。基礎教育工作中，教師良好的語音素質為初學者提供了良好的模仿對象，規范學習者的語音學習習慣，為后續的英語學習打下堅實的基礎。

高職院校的學生，由于多種原因，語音面貌普遍較差，具體表現在：地方口音嚴重；語音概念模糊，理論知識薄弱；語音無法交際等。這為語音教學和英語后續階段的學習帶來很大的障礙。為了徹底地改善該學院外語系英語教育專業學生的英語語音面貌，實現語音的交際功能，為后續學習及就業打下堅實的基礎，筆者對教育專業英語語音課程進行了改革。

二、語音課程現狀分析

1　課程教學內容

語音課程教學內容主要分為音段音位教學和超音段音位教學兩部分。音段音位教學主要是以48個音素的學習為主，而超音段音位教學包含重讀、節奏、語調及其它音渡(連讀、強式和弱式、停頓等)現象。超音段音位的教學對口語交際能力的提高具有決定性的作用。

筆者所在院校的語音課程，開設于第一學年，平均周課時三節。在教學內容上，按部就班的按照教材編排順序，大部分的時間花在音段音位教學上，忽視了超音段音位教學，這使得學習者在運用語音的過程中，語流不流暢，不能正確傳遞想表達的意思，從而為交際的順利開展造成障礙。

2　課程教學模式

語音課程采用傳統的聽一說一模仿一操練教學模式。教師對語音教學內容進行反復地機械式的操練，這使得教學枯燥，學習者的積極性不能充分調動。在此教學模式中，語音習得有一定程度的提高，但語音錯誤的反彈率較高，學習者不能根據具體環境，靈活的運用所學語音知識，無法實現語音交際的目的。

3　課程考核

課程考核是對課程目標是否實現的綜合檢測，對教學的反饋和整改有重要作用。現有的語音課程考核，內容形式單一。兩學期期末語音考試以口試方式展開，內容以檢測音素，辨音及考核語音語流現象為主，不能很好地檢測是否實現語音的交際功能。

三、語音課程改革

目前，現有的語音課程內容，課程教學模式及課程考核體系，已經不能滿足高職院校人才培養的目標，為了促進語音教學，筆者從以下幾點探索高職院校英語語音課程改革。

1　課程設置

轉變語音課程基礎性的定位，凸顯語音課程“基礎+專業”課程定位，即把語音課程的基礎性與具體的專業相結合，在具體的專業中提升學習者的基本技能。在英語教育專業中，語音課程以教師職業背景為依托，在創設的各種具體的學習環境中，努力提升學習者作為教師的的語音基本技能，口語技能，最終實現語音在職業背景中的交際功能。

2　課程內容與教學模式

模塊化教學包含音素的發音與訓練，重音和節律的訓練及語調的使用與訓練三個模塊。音素的發音與訓練主要培養學習者單詞辨音，整體認讀及拼讀技能；重音和節律模塊培養學習者語音識別的流暢度；而語調模塊培養學習者朗讀技能。第一個模塊屬于音段音位學習，第二、第三模塊屬于超音段音位學習，在教學過程中對音位音段的學習和超音位音段的學習進行有效地結合。

為了促使語音教學內容知識、能力、素質目標的有效結合，在教學模式上實行LAACA情景式的教學模式。LAACA的教學模式與三個理論模塊相結合，在模塊化教學中運用此模式，使學習者在掌握語音理論知識的同時，掌握相對應的語音基本技能，最終提升語音的交際功能。LAACA包含(1is，tening-acquiring-applying-correcting-assessing)五個步驟，即聽-獲取-應用-正音-評估。整個語音教學過程以聽力為切入口，以任務的形式展開對語音知識的討論，在教師的指導下，學習者主動地獲取相關語音理論知識，在教師創設的各種情景中運用獲取的語音知識，從而完成語音的交際功能。在整個環節中教師對語音習得過程中出現的語音錯誤進行及時的正音，并且對語音運用的過程進行評價。

語音模塊化教學內容與LAACA情景教學模式結合的過程中，可與基礎教育專業的培養目標相結合。語音練習材料可選擇基礎英語教育中出現的高頻詞匯、句型、教師課堂常用句型及英語教科書，并且教師可創設各種與教育專業相關的情景，在特定的環境中提升語音的運用能力及交際功能。

通過教學內容和教學模式的改革，全面改善語音學習面貌，從而實現語音教學的真正目的，促使聽、說、讀、寫等全面的發展。

3　語音考核體系

考核體系包含教學初期進行的語音摸底測試，教學過程中的課堂考核，期末的語音課程考核以及在第二學年末的語音等級測試。語音等級測試的具體的做法是：

(1)時間設立在第二學年末，學習者實習之前，主要是學習者經過一段時間后，語音錯誤會有反彈現象，主要起到查漏補缺和實習前對自己語音摸底的作用。

(2)建立了教育專業英語語音試題測試題庫，測試主要對超音段音位的內容進行檢測，內容材料可與基礎英語教育內容相結合，測試主要檢測語音的運用能力。

(3)測試方式由被測試者隨機抽取難度相當的試卷，每部分的測試成績取語音測試小組教師的平均分。

(4)根據測試結果，有學院頒布語音等級測試證書。

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關鍵詞： 幼兒英語教育 教學方法 教學師資 教學環境

1.引言

近年來，隨著經濟全球化的趨勢越來越明顯，中國改革開放的步伐加快，英語在中國越來越被人重視。在中國成功加入WTO，成功申辦奧運會之后，中國人學習英語的熱情高漲，無論大考小考，也無論大學生、中學生還是小學生都被一遍又一遍地告知英語的重要性。而這幾年來，我國的英語教育甚至開始出現低齡化趨勢，這種趨勢已經越來越明顯。不少家長為自己的孩子選擇雙語幼兒園，更多的幼兒園將英語教育作為幼兒啟蒙教育的一部分，社會上林林總總的幼兒英語培訓機構也層出不窮。但是在我國現階段，幼兒英語教育還處于探索和實踐階段，幼兒英語教育的發展值得我們深思。

2.我國幼兒英語教育中存在的問題

2.1幼兒英語教育目的過于功利性。

在幼兒英語教育中，家長對于幼兒園開設英語教育是持肯定態度的。不管是什么樣的英語教育的培訓班或者現在流行的各種各樣的字母圖片，雙語動畫碟片等都能引起家長極大的興趣。然而，大多數家長對于幼兒的英語學習卻知之甚少。他們并不了解幼兒在英語學習過程中有哪些特點，有怎樣的能力要求和發展要求，所以往往家長對幼兒英語學習的期望值過大，增加了孩子的心理壓力。而對于教師一方，無論是幼兒園還是各色各樣的興趣班和培訓班都為了滿足家長的需求，一味熱衷于開展各種英語教育活動。而有些幼兒園不顧自身的條件和實力，以營利為唯一的目的，盲目地迎合家長對于幼兒英語教育的需要，這種種行為導致現階段我國英語教育水平良莠不齊，狀態非常混亂。

2.2幼兒英語教育中缺乏統一的教學大綱要求。

目前，在我國各大城市和比較發達的地區，絕大部分的幼兒園已經開設英語課程，有的幼兒園甚至已經標榜為雙語幼兒園。但是實際上，在幼兒英語教育中，并沒有統一的大綱要求，沒有明確的教育目標，缺乏合理的評價標準，導致各級幼兒園英語教育浮夸混亂。當前很多幼兒教育機構和老師能夠意識到幼兒英語教育的重要性，但是很少有人能夠認識到幼兒英語教育不同于青少年的英語教育的特殊性，對這種教育沒有科學的了解。幼教老師對于幼兒學習英語的目標認識不統一，比如說，有的老師認為幼兒學習英語就是為了今后的英語學習打下基礎，因此需要系統正規地學習英語，而有的幼教老師則認為幼兒學習英語只是一種興趣的培養，在幼兒園階段不需要系統地學習英語。而在學習的內容方面，有的幼教老師注重培養的是孩子的口語能力，而有的老師則注重培養孩子對英語單詞的記憶。

2.3英語幼教師資力量薄弱。

幼兒英語教育需要有專業的師資力量，這些專業的英語幼教老師需要在通曉英語的同時又熟悉幼兒教育學和心理學，有很強的英語教學理論，很高的英語教學技能，而這些師資力量的缺乏是目前我國幼兒園難以有效開展英語教育的重要原因之一。目前我國英語方面的幼教師資主要存在兩種情況：一種是專業的幼教教師，這些老師具有一定的英語基礎，但是其英語表達能力較差，語音語調不夠標準，雖然對于幼教事業有熱情，但是無法保證正確流利地教導幼兒英語，另一種是具有英語專業知識的教師，這類老師英語知識掌握得很扎實，對于英語教學都有自己的一套理論，但是他們卻缺乏一定的幼兒教育學和心理學方面的知識，無法掌握幼兒各個年齡階段的心理特點和發展特征，并且無法針對這些特點和特征進行科學有效的教學。

2.4幼兒英語教學方法單一機械，課堂缺乏趣味性。

由于幼兒英語教師的師資力量薄弱，教師的專業素質有限，甚至部分幼兒英語教師來自各行各業，魚龍混雜，這些老師無法采取有效針對幼兒的教學方法和手段吸引幼兒參與課堂活動。整個幼兒英語課堂教學以教師為中心，以老師教，幼兒模仿，老師糾錯，幼兒再模仿，學習過程機械單調，課堂氣氛沉悶乏味，缺乏幼兒課堂學習應有的趣味性。這些都加重了幼兒英語學習的負擔，挫傷了幼兒對英語學習的興趣。

2.5家庭和社會的認識有誤區存在。

現在很多家長都認為，如果孩子的英語不能學好，那么將限制到孩子將來的發展。而當今社會似乎也存在著以英語成績的高低決定一個孩子是否成才的判斷標準。因此，很多家長為了不讓孩子輸在所謂的起跑線上，讓孩子提前學習英語，甚至不少家長都為孩子報了很多周末的培訓課程。這給本該是在無憂無慮玩耍的年齡階段的孩子無形中增加了很多包袱，從而降低了孩子學習英語的興趣，讓孩子對英語學習有一種抵觸心理。

3.幾點改進建議

3.1建立健全的幼兒英語教育體系。

在這個教育體系中，要充分考慮幼兒母語學習的需要，英語課程和母語課程要保持適當的比例。在幼兒不同的年齡階段，隨著幼兒對母語掌握得越來越熟練，相對的英語課程的比例也要有所提高。幼兒英語教育要注重培養幼兒的英語語感，培養幼兒對英語這種語言的敏感性。還要引導幼兒通過英語了解世界的多元文化，感受到英語文化和我們母語文化的差異。

3.2.強化幼兒英語教育師資的培訓。

一個合格的幼兒英語教師應該既具備扎實的英語教育理論，又具備幼兒教育學和心理學的知識，這兩者缺一不可，這也就是說，合格的幼兒英語教師要既能夠流利地用英語進行教學活動，靈活地創造雙語課堂環境，又要能夠把握住幼兒學習過程中心理發展特點和規律，準確把握幼兒對英語學習的興趣所在，幼兒英語教師還要具有對幼教事業和幼兒的熱愛之情。因此，培養合格的幼兒雙語教師已經成為我國英語幼教事業發展的關鍵。不僅國家有關部門要關注雙語教師的培養，從根本上改變幼兒雙語師資力量薄弱的現狀，而且對于現有的幼兒雙語教師要根據教師自身的特點進行專門培訓，真正提高教師的專業水平，保證我國幼兒雙語教育的良性發展。

3.3明確幼兒英語教學目的，采用多樣化的教學方法。

不是簡單地用幾張證書就可以證明幼兒的英語水平的，而是要讓孩子們熟練地使用這種語言與人交流，因此，幼兒英語教育的方式方法必須多樣化，提高孩子學習英語的興趣。幼兒的特征就是好動，愛表演，愿意接受新奇的、趣味性強的事物，所以在幼兒英語教學中我們要“寓教于樂”，讓孩子在玩耍中學知識。首先，我們可以在幼兒開始學習的時候，用一些圖片等來告訴幼兒將要學習的是什么東西，以實物為依托，讓孩子理解所學的東西。其次，創造良好的語言學習環境，營造適當的孩子能夠使用這種語言的環境。可以組織一些英語游戲、兒歌和故事表演等進行幼兒英語教學。最后，要多使用一些多媒體資源，可以多給孩子們看一些英語動畫片等留下印象，讓孩子們從模仿開始直至掌握并熟練使用這種語言。

3.4.家園合作，共同創造良好的教育環境。

幼兒英語學習不僅僅局限在幼兒園和其他相關的幼兒培訓機構，家庭環境也是幼兒學習中重要的一個環節。對于當前一些家長對于幼兒英語學習和教育的錯誤的認識，幼兒園應該采取一些有效的措施，比如通過開班家長講座，建立家園練習本等方式來和家長溝通，糾正家長的錯誤認識。不僅要讓家長明白幼兒英語的家庭教育只能是一種興趣化的教育，而且要讓家長注意營造有趣的家庭英語學習氛圍，讓孩子感到英語學習輕松有趣而不是一種負擔。而有條件的家長甚至可以和孩子在家中有意識地進行互動，可以和孩子一起看英文的動畫片，一起閱讀英文的書籍，一起做英文游戲等。

4.結語

隨著世界的發展，幼兒英語教育必然會成為孩子英語學習中重要的一個環節。但是，英語教學是一項復雜的工程，需要循序漸進地進行。幼兒英語教育是一種英語的啟蒙教育，它的目的是培養幼兒學習英語的興趣，讓幼兒學會運用英語進行基本的日常交流，為以后的英語學習打下基礎。目前在中國，幼兒英語教育是一個新的領域，還存在著許多問題，而要解決這些問題不僅要得到教育主管部門的支持，還要得到國內外專家和學者的支持。我們必須消除幼兒英語學習中的盲點，了解幼兒心理發展的特點和規律，為孩子們學習英語創造良好的教育環境，掌握扎實的教育方法，提供優秀的教育設施，這樣才能進一步促進我國幼兒英語教育的發展。

參考文獻：

［1］葉敏.幼兒英語教育初探［J］.考試周刊，2009，42：138-139.

［2］張鵬彪.對幼兒英語教育的思考［J］.吉林教育，2010，5：80-81.

［3］張允.對我國幼兒英語教育的思考［J］.教育導刊，2011，6：45-47.

篇(6)

摘要：近些年來，中國的英語教育已在國民中普及，中國人已將英語學習放置在與漢語學習相等同的地位。由此有關如何更有效地對各個年齡層的人進行英語教學的討論越來越多。其中包括對幼兒英語教與學的關注。由于現有的英語教育中并沒有把幼兒英語教育納入課程標準中去，致使市場上的幼兒英語培訓機構不斷涌現，他們擔任著幼兒英語教學的主要任務。本文從幼兒英語培訓機構和英語教育體系的關系出發，探尋幼兒英語培訓機構的英語教學對英語教育體系中的幼兒英語教學的積極影響。

關鍵詞：幼兒英語培訓機構；英語教育體系；幼兒英語學習

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0264-02

一、前言

中國的蓬勃發展催促著英語成長為國內第一外語。能用英語交流已成為中國現代社會的基本技能。英語已成為中國人立足于社會的基本條件。同時，隨著對外交流和貿易往來的不斷擴大和深入，中國社會對于英語人才的需求量不斷增大。本文就中國幼兒英語培訓機構的英語教學對英語教育體系中的英語教學的積極影響作簡要分析。

二、現狀及研究成果

至今，英語教育體系對于幼兒的英語教學的規劃并不系統和完整，社會上、學術界對于這方面的問題的認識并不統一。這使得許多幼兒和家長只能盲目借助幼兒英語培訓機構，讓孩子來學習英語，以求得幼兒能在義務教育階段跟上英語學習的節奏。同時，市面上的許多幼兒英語培訓機構為幼兒英語學習提供良好的教材和環境做出了努力。也有一些幼兒英語培訓機構教學質量令人擔憂，對幼兒的英語學習造成了不良影響。隨著國家對幼兒教育的關注度的增加，幼兒英語教育問題也逐漸成為當今國家重點關注的問題。

三、幼兒英語培訓機構對我國英語教育體系產生積極影響

（一）彌補英語教育體系中幼兒英語教育規劃的缺失

幼兒英語培訓機構可以為英語教育體系提供豐富的幼兒英語啟蒙教學資源。由于幼兒英語教育還沒有被納入現行的英語教育體系中，社會上對于以什么方式開展學齡前幼兒英語教學活動，選擇什么樣適合于幼兒英語學習發展規律的輔助手段來幼兒英語學習發展，或是幼兒學習英語的必要性和有效性還沒有統一清楚的認識和可供借鑒的成熟的案例。

現行市面上所用的幼兒英語學習教材有以下幾種：

第一種是《Finger Print》。它是美國麥克米倫進口幼兒英語教材，專為幼兒園小朋友的英語學習而設計。并且它是由美國教育博士Dr.Caroline編寫的Teach in English全美語教材，可激發幼兒語言、數理邏輯、藝術、科學四大領域的學習智能。至今已在我國臺灣地區廣泛使用并受到熱捧。

第二種是《走遍美國幼兒英語》。它是英語培訓機構使用的教材，結合《幼兒教育指導綱要（試行）》，適合3-6歲幼兒身心發展特點尤其是具有高度模仿能力的特點，具有較高的實用性和適用性。

第三種是《新概念幼兒英語》。它是由英國劍橋大學語言教學專家哈魯爾庫?凱勒和國內多所幼兒園的一線英語教師編寫的幼兒英語學習教材，且符合《國家英語課程標準》和《幼兒園教育指導綱要》，遵循了幼兒身心發展的規律，符合其學習特點。

（二）為英語教育體系中對低年級英語教育存在的弊端提供參考性建議和改進方法

1.運用更適合低年級學生身心特點的教學方法。根據皮亞杰認知理論，幼兒處在智力發展的第二階段即前運算階段，這一階段的幼兒感知運動開始內化為以表象或形象圖示來認知。雖其思維發展速度加快，又不局限于具體形象的感知，但思維仍依靠具體物示來約束，以自我知覺為主要學習方式，還不具備運算性質，不可反向思維，具有刻板性和不可逆性。

交互式教學方法是現代幼兒英語培訓機構比較推崇的一種教學方式。它興起于二十世紀七十年代。主要內容是指在課堂的學習過程中，學生獲得知識的方式不再是單一的聽教師講解，而可以采用更多的形式，利用更多途徑來學習，教師也并不是單一的灌輸知識，而是更多的尊重學生的意見，與學生進行交流與互動。

全身反應法又稱TPR教學法。是指英語學習者通過肢體動作來加深外語學習的記憶。由于幼兒缺乏邏輯思維能力，但具有較強的模仿能力和記憶能力，對于英語的學習更多的需要靠形象記憶法。因此教師可以通過豐富多彩的形式，配以相應的肢體動作演示，使學生更加直觀明了地感知到英語背后所蘊含的實際意義和文化內涵，以調動低年級學生的感知能力和模仿能力，并主動地跟隨教師的節奏做出相應的動作，參與英語的學習，加深對英語知識的印象。同時低年級學生還欠缺一定的自控能力，m注意力難以集中，但對事物的好奇心較大，求知欲較強。將交互式英語教學方法和全身反應法應用于英語教育體系中的英語教學，可以相應減少學生對英語學習的恐懼感和排斥感，提升了英語學習的積極性和樂趣，也發揮了學生學習的主動性，提高了英語學習的參與度和投入程度，使低年級學生的英語學習更有效率。

2.注重低年級學生英語實際應用能力的培養。在我國的英語教育體系中，英語課程的授課方式基本上是以教師講解，學生跟從老師的步調學習為主，且注重課堂上的書本內容的學習。教學內容是課程標準英語教科書上的知識點，學生學習重點也是教科書上的知識，教育考查的內容也以教科書為核心。由此，老師和學生以有關教科書的測驗成績作為檢驗英語學習好壞的標準，忽視教科書以外的英語知識的積累和能力的培養以獲得所謂的更高的教學效果。其結果往往就是學生注重書面知識的學習，但不會與他人交流，甚至聽不懂別人在說什么，無法將學到的知識運用到實際生活中去，以至于學生對英語的學習只停留在課堂范圍內而沒有延伸到課堂外，一旦離開課堂就寸步難行。

四、總結

當今的幼兒英語培訓機構在探索幼兒如何更好地學習英語和如何更好地教授幼兒英語方面獲得了頗豐的成果。在教材上，英語培訓機構大膽引進國際上公認的優秀教材，或投入大量精力研發豐富和實用的英語學習資料以滿足幼兒英語學習的需求。在教學方法上，教師更多的采用給學生講解和與學生互動交流互相穿插的教學方式，培養幼兒學習英語的興趣，提高幼兒的英語認知能力，增加幼兒的英語知識儲備，使他們能夠將英語自然應用于實際生活中。

所以幼兒英語培訓機構的英語教育在彌補英語教育體系中幼兒英語教育規劃的缺失上，可為英語教育體系的幼兒和老師提供豐富的幼兒英語啟蒙教學資源，為幼兒適應英語教學體系下的英語學習打下基礎。在為英語教育體系中對低年級英語教育存在的弊端提供參考性建議和改進方法中，可以使教師運用更適合低年級學生身心特點的教學方法，注重低年級學生英語實際應用能力的培養。對于幼兒和義務教育中的低年級學生來說，英語學習的動機不是教師的強制要求下所做出的反應，而是由在教師的啟發和引導下產生的學習動力和學習興趣引發的。其目的不是成為啞巴英語，而是可以在生活中運用英語。對于教師來說，英語的教學不是簡單的滿堂灌，也不是只注重刻板的講解，更不是將幼兒或義務教育中的學生的英語學習局限于英語課程標準教材而忽視在實際生活中的輸出能力。英語教學的最終目的是讓學生掌握并運用英語知識。學校更應該以這一目標來進行英語教學，而不單單為了考試成績，否則，中國的英語教學就無法真正落到實處。

參考文獻：

[1]高琳琳，葛忠強，劉巖.中國內地英語教育體系新方案探究――基于《歐洲語言教學與評估的共同參考框架》[J].考試周刊，2014，（61）：83.

篇(7)

【論文摘要】 學前教育專業英語教學在我國還處于起步階段，然而社會幼兒英語教育卻是蓬勃發展，本文從中職學前教育專業英語教學的現實出發，分析應用性英語教學的重要性及其途徑，為中職學前教育專業英語教學發展的研究提供一條行之有效的思路。

前言 話說，21世紀不會電腦和英語將被視為新文盲，導致幼兒英語教育不斷升溫。不少家長覺得孩子不能輸在起跑線上，開設英語課成了家長選擇幼兒園的條件之一；幼兒園出于招徠生源及提高質量的需要，紛紛將英語課納入幼教課程；幼教理論工作者也正努力將幼兒英語能力的培養和發展作為幼兒全面發展的內容進行研究。

 1.中職學前教育專業英語教育的現狀

 1.1 中職生自身現狀

 近年來，由于各種原因，中職學校的學生素質普遍下降。中職學校的生源大部分是無法升入高中或者連初中都無法畢業才選擇進入中職學校學習的。他們大部分英語基礎知識很差，個別的學生甚至不知道26個字母的正確的讀音與書寫，只有少數成績較好的能流利地朗讀課文，進行簡單日常會話，具備相應的寫作能力。由于基礎太差，大部分學生對英語學習沒有興趣，更談不上學習熱情，他們對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭學、反感的情緒，英語課教師也成了不受學生歡迎的人，從而造成英語教學的困難。  教育專家指出，在某種意義上說，師資是決定幼兒園英語教育成敗的關鍵。目前，我國不同的幼兒園在師資方面，存在很大的差異，主要有三種來源：  依據僅有的初中三年的英語學習知識和經驗，雖然常有知識上欠缺的困擾，語音不準的麻煩，但卻能和孩子們打成一片，是有較好的實際操作技能的老師。并且，這是目前我國英語幼教的主要力量。  他們在專業上非常了得，聽說讀寫精通，特別是語音，一般都是很標準的。可是這一部分的人剛開始對幼兒教育是一無所知的，他們不知道孩子的心理特點，學習活動特點，所以要經過一段時間的摸索和實踐，要從自身心理上轉變對幼兒教師這一職業的理解，許多的老師正是受不了幼兒園的“小兒科”，最后放棄了幼兒教育工作。  綜合來看，這一類應該是最好的選擇了:具備本專業的知識和一定操作技能,在英語學科知識上也是較全面和扎實的。只可惜人數太少，明顯的不能滿足需要。

分析了三方面的來源，再看看幼教市場對英語的極力渴求，筆者認為中職學前教育專業學校培養具有現代教育思想和技能的幼兒英語教師已經刻不容緩。

 2.應用性英語教學在中職學前教育專業中的重要性

 幼兒英語教育目標重在啟蒙，包括興趣啟蒙、語音語感啟蒙、英語交際能力啟蒙和多元文化觀念啟蒙，從而為幼兒的后繼英語學習打下扎實的基礎［1］。中職學前教育專業學生自身英語能力較低，而中職學習時間又較短，為了能更好達到英語幼教的要求，中職學前教育專業英語教學必須有高度的針對性和實用性，以就業為導向，有的放矢，重聽說、重能力，否則，走向工作崗位后，不但不能勝任工作還會貽害無窮。

 3.應用性英語教學的途徑

 3.1 聽說領先

 各種語言都是先有聲后有形，即先有語言后有文字。研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64％。英語教學中，口語是學習英語的關鍵。語言是交際工具,語言教學的最終目標是培養學生以書面或口頭方式進行交際的能力,即語用能力。現代信息社會對口頭交際能力的要求更為緊迫。中職英語教學大綱也因此做出了相應調整,要求“扭轉以閱讀為主的教學模式”,明確指出“目前要特別注意加強聽說技能的培養”。可實際教學中聽說是學生學習英語最為薄弱的環節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，讀寫困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生懷疑，從而失去對英語學習的興趣。加強英語聽說訓練是改變目前語言知識和語言運用脫節現象的一種行之有效的方法。

3.1.1 鼓勵學生用耳朵來學，而不是用眼來學

 我們大部分學生通過閱讀學習英語，因此，許多單詞聽過幾遍都沒有反應，一看就有恍然大悟的感覺，這是不符合語言學習規律的，當人類還在嬰幼兒期學習第一語言時，都是先通過反復的聽，在聽的積累后說，最后才是看和寫。因此要更新觀念：聽不出來的詞全是生詞。要通過聽來學習英語，然后才是看。"  世界上其實根本不存在聽力問題，除非是聾子。聽力的真正突破口是以口語突破為基礎的。因此，抓住一切機會說英語。舞是跳出來的，歌是唱出來的，英語是嘴巴說出來的。

3.1.3 鼓勵學生要記句子，而不是簡單的記單詞

 許多學生把學英語簡單的歸結為背單詞，然后再根據漢語思維拼湊英語單詞，造出奇怪的英語句子。要樹立這樣的觀念：要記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學習的核心是句子，正如長在胳膊上的才是手，砍下來放在地上在一定意義上不再是手，因為它已經失去了作為手的功能。

 3.2 注重活動

 首先是在活動中學。中職學校學生的特點是文化基礎較差，學英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學習信心。興趣是最好的老師，當學生愛上英語課，愿意與教師積極互動時，英語就變得簡單自然了。

3.2.1 走出課本，走進生活

 語言與生活是天然聯系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，要經常創設生活化的課堂環境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情、鍛煉才能。如可以把教室當作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學習活動可以是調查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當然還可以唱一唱、畫一畫、做一做..讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學以致用，知識才能轉換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。 在學習顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學生進行 Fashion show，問學生：“Do you know the names of these clothes? Let's learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學新詞。在教學 usually, always, sometimes, never之后，讓學生練習它們的用法時，還可以設計一個采訪活動，讓學生當小記者，采訪其他同學的興趣愛好。讓學生在玩中學習英語的過程豈不快樂無窮？

3.2.2 把幽默、順口溜、英語歌曲帶進課堂

 恰當的幽默會讓課堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至會使學生對這樣的課堂有一種期待，從而培養學生學習英語的興趣。帶動課堂中學生對知識的理解。如，在教顏色和星期時，可把阿凡提的幽默故事帶進課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答應了，并叫巴依不是 Sunday、 Monday、Tuesday、Wednesday也不是 Thursday、 Friday和 Saturday來取布，讓學生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。

今天的學生就是明天的教師。幼兒英語教育是以興趣為先，從情感激發入手，生動活潑、豐富有趣的活動方能激發幼兒學習的動力，使他們保持濃厚興趣和多感官參與，從而實現幼教英語的目的［2］。因此我們的中職英語教學不僅要提供學習資源，更要指導學習方法，讓學生舉一反三，學會自主設計英語活動。上完一堂課，教師可以讓學生根據本節課所學主題自行設計活動作為課后作業，還可以在班級里不定期舉行英語情境劇、英語游戲、英語原創童謠等多種形式的活動競賽，將英語活動設計作為考核中職學前教育專業學生的專業技能之一。