序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：兒童；創(chuàng)意美術(shù)；設(shè)計體系

隨著生活水平的不斷提高，教育質(zhì)量的不斷提升，我國教育部對孩子的教育也作了積極的部署。教育部明確要求學(xué)校與教師，必須本著育人為本的服務(wù)宗旨，為孩子提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，從而給國家和社會培養(yǎng)出更多的全面性人才。本文對兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)設(shè)計進行實踐與研究，希望能夠給美術(shù)教育工作者和美術(shù)專業(yè)大學(xué)生提供一些思路和啟示。

1重視創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)涵

1.1美術(shù)教師的形象與舉止

眾所周知，由于年齡的特性，兒童對學(xué)習(xí)缺乏認知，需要教師通過教學(xué)組織吸引他們的注意力，并且培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，美術(shù)教師的形象與舉止，就成了創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的前提。在這里，筆者認為美術(shù)教育工作者或即將踏上美術(shù)教育崗位的研究者應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來約束自己。第一，必須要樹立一個良好的、正確的審美觀。通過對美與丑的嚴格劃分，將美的氣息帶入課堂，從而使學(xué)生能夠在享受美的同時，感悟美的內(nèi)涵。第二，要注重個人形象。通過服飾的色彩、親切的言語，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注色彩，進而挖掘美術(shù)藝術(shù)。第三，注意自己的言行舉止，做到有親和力。為人師表，育人為本是每個教師的責(zé)任與使命。因此，在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)時，不宜給兒童過多的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)通過生動活潑的教學(xué)方式，將美術(shù)知識傳授給兒童。

1.2美術(shù)的內(nèi)涵及體驗

以高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，其畢業(yè)踏上工作崗位后必須在實際生活和教學(xué)課堂中將美的內(nèi)涵展示給兒童。不斷提升自身的審美觀、認知能力和學(xué)習(xí)能力，這對兒童教育有著十分重要的意義。因此，大學(xué)生應(yīng)充分理解美術(shù)的內(nèi)涵，體驗美術(shù)的魅力。所謂美術(shù)內(nèi)涵，就是通過美術(shù)藝術(shù)，使人們利用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺感悟美術(shù)的存在價值和內(nèi)在魅力。即將走向美術(shù)教育事業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)了解兒童發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。兒童正處于成長的開始階段，幫助兒童在學(xué)習(xí)的過程中理解美術(shù)，參與美術(shù)活動，感受美術(shù)成果，體會美術(shù)的價值，從而豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗和改進自己的教學(xué)方法。例如，可以利用兒童的好奇心，帶領(lǐng)兒童去公園游玩。通過對大自然實物特征的講解，使兒童理解這類實物的顏色，以及其基本特性。這種教學(xué)方法不僅能增加幼兒強烈的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)他們了解大自然的好奇心，鍛煉其敏銳的觀察力。

2創(chuàng)意美術(shù)的設(shè)計體系

2.1明確教學(xué)設(shè)計目標

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，它能夠激發(fā)孩子的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)孩子多元的美感素質(zhì)，建立多角度觀察能力和思維能力，啟發(fā)孩子豐富的想象力，通過引導(dǎo)孩子去觀察、思考、想象、創(chuàng)作建立完整的藝術(shù)體驗感受。因此，明確教學(xué)目標，通過不斷設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提升兒童的學(xué)習(xí)能力。那么如何設(shè)計美術(shù)教學(xué)目標呢？首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征和心理特征，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，理解耐心授課的重要性。兒童是一個人成長的特殊階段，離不開教師的耐心指導(dǎo)和充滿愛意的教育。再次，教師要注重提高自身的獨立思考能力，通過對正確的課程引導(dǎo)，趣味性的課程設(shè)置，從而使自己的教學(xué)內(nèi)容更具說服力。最后，教師應(yīng)學(xué)會對幼兒進行客觀的教學(xué)評價，不斷反思教學(xué)效果，從而提升自身的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2引入合理的教學(xué)內(nèi)容

兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，離不開娛樂體驗和文化體驗。教師應(yīng)不斷地開闊自己的視野，提高專業(yè)素養(yǎng)，將美術(shù)所涉及的生活知識、文化知識、美學(xué)知識用輕松愉快的方式傳授給兒童。例如，在講解大山和河流的表現(xiàn)技法時，可以引用唐詩或者宋詞，對兒童進行文化熏陶，然后再通過色彩、線條等知識，向兒童講述如何勾勒大山與河流。將山性、水性、土性完全展示給兒童，從而將知識更好地展示給兒童。

篇(2)

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)　創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計是以創(chuàng)造性的思維作指導(dǎo)，克服思維的定向性，從多角度尋找解決問題的方法，教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計是指教師對教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式、手段等進行的創(chuàng)造性構(gòu)思。“創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計”在美術(shù)教育中占有非常重要的地位。美術(shù)教師可以根據(jù)不同的類型題目，結(jié)合實際，針對教學(xué)階段，進行不同形式的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計。結(jié)合個人在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計中的實踐，淺談以下幾個方面。

一、改變學(xué)生繪畫用線方法，強化學(xué)生繪畫自信心，提高線條表現(xiàn)力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓孩子們在繪畫中嘗試用線描形，從而感悟各種線條變化的樂趣。如認識線條的形狀，領(lǐng)悟線條的多姿多彩、神奇的表現(xiàn)力，會使兒童陶醉。若隱若現(xiàn)，若剛?cè)羧幔S如舞姿，平靜如湖水，暢快如飛流，凝重如冰封，它把世間萬事萬物表現(xiàn)得淋漓盡致。用線條表現(xiàn)是兒童與生俱來的，從畫線引導(dǎo)就可培養(yǎng)兒童繪畫信心。任何一個小學(xué)生，當(dāng)他拿起畫筆盡情表現(xiàn)自己喜歡的事物時，那是他發(fā)自內(nèi)心的自我感悟，是認知事物的升華。那是他最開心、最有自信的時候。作為老師決不能挫傷學(xué)生任何方面的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生取得一點成績時，應(yīng)及時肯定、鼓勵。哪怕是畫得不好，也不要加以指責(zé)，讓他們揚起理想的風(fēng)帆。小學(xué)生的繪畫興趣的培養(yǎng)美術(shù)教師不能急于傳授技能知識，不要認為不教學(xué)生畫些具體的東西，就不算盡其職責(zé)，從而忽略了把“信心”教給學(xué)生。任何一個學(xué)生，當(dāng)他毫不困難地拿起畫筆來表現(xiàn)時，就是他最開心、最有信心的時候。那么怎樣使學(xué)生一開始就感到他自己有能力進行繪畫活動達到一種良好的心境呢?首先要肯定和強化任何一位學(xué)生的涂鴉能力，使他們感到自己有能力進行繪畫活動。

創(chuàng)意能力盡管也是人類與生俱來的。但死板、教條的教學(xué)方法，往往抑制了這一潛能的挖掘，所以我們要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，教給自信。創(chuàng)造能力盡管也是人類與生俱來的，但依樣畫葫蘆的教學(xué)法，往往抑制了這種潛能的發(fā)掘，所以要經(jīng)常鼓勵兒童，他筆下的任何線條都是最漂亮的，使他從無意的流露轉(zhuǎn)化為主動的表現(xiàn)能力，反復(fù)的訓(xùn)練，兒童的畫面就會越來越豐富，甚至產(chǎn)生令人驚嘆的效果，這就為從大概表現(xiàn)對象的感受到正確用線塑造物象打下了基礎(chǔ)。

二、拓展工具與材料，嘗試各種繪畫技巧

幾乎任何一種材料都可用于美術(shù)繪畫中。有些是傳統(tǒng)性的如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等，有些材料是用于別處的，但也可以用于美術(shù)用途，如布片、毛線、木頭等；第三類是那些通常被認為與藝術(shù)毫無關(guān)系，卻偶爾被用于種種藝術(shù)表現(xiàn)形式中而又有著特別的效果，如：廢舊的飲料罐、廢紙盤、樹枝、瓶蓋、墨汁、鹽、沙等等。在美術(shù)教學(xué)中，盡量多為少年兒童配備美術(shù)活動所需的工具和材料，在實施美術(shù)教學(xué)中，老師和學(xué)生成為同樂共享的知心朋友，始終突出學(xué)生的主體地位，讓他們變學(xué)會為會學(xué)，充分調(diào)動起直覺能力。同時，學(xué)生還能從工具材料的使用過程中，獲得審美愉悅。但是如果提供的材料是單一的、固定的、久而久之，會使學(xué)生感到厭倦，乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性，因此要不斷地拓新創(chuàng)作工具材料，引發(fā)興趣，使整個教學(xué)過程情趣盎然。

對材料的選擇，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。如裝飾畫一課，講解了裝飾畫的種類、畫法之后，就鼓勵同學(xué)可選擇各種材料，運用多種方法進行制作，力爭新穎，并展示教師平時搜集的學(xué)生作品，依靠自己的直覺能力材料，并且還能自己動手做出有情趣的作品來。

三、改變課堂整體設(shè)計，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)一般都分課堂傳授和作業(yè)練習(xí)兩大塊，多以傳統(tǒng)的教學(xué)進行“填鴨式”的講授，在進行“一刀切”或“放羊式”的作業(yè)練習(xí)，造成組織單調(diào)，氣氛沉悶的狀態(tài)，難以跳出封閉式的教育圈子，“開發(fā)式多元化活動”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體，以人為本，加強了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交叉參與的空間。

“開發(fā)式”的教學(xué)形式采用個人自學(xué)與小組討論、合作的活動形式。例如：小學(xué)高年級的素描教學(xué)，幾何形畫法(圓柱體、球體)內(nèi)容分派給全班各個小組學(xué)習(xí)討論，然后各推出一名代表向全班各講一形體，無一漏網(wǎng)，從獨立學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，促使每一位學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，主動思考，發(fā)表獨立見解。

“多元化”是指教學(xué)內(nèi)容上多元性或課型整合的多元化，欣賞與繪畫相結(jié)合等等，也可將具象形、意象形、抽象形的資料，提供給學(xué)生進行選擇或組合創(chuàng)新，以豐富表現(xiàn)手段，并衡量學(xué)生造型能力的差異。

“開發(fā)式多元化角色活動”如游戲一般，此舉，必將引發(fā)學(xué)生的興趣，增強發(fā)散思維，密切人際關(guān)系，共享創(chuàng)造成果與經(jīng)驗，從而達到提高個人與團體的創(chuàng)造素質(zhì)。

這種科學(xué)互組教學(xué)方式與教學(xué)語言極其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，太小兒科的游玩樂教學(xué)滿足不了他們求知欲，使學(xué)生逐步建立起學(xué)科之間縱向的、橫向的、局部的、整體的聯(lián)系，從而形成縱橫交叉的思維品質(zhì)，相互變通，以進一步滲透多元化的創(chuàng)造方向中去。

四、因勢利導(dǎo)，促進創(chuàng)新

篇(3)

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)課 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

初中美術(shù)是義務(wù)教育中必修的藝術(shù)課程，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑，初中生在美術(shù)了解方面需要更多的是繪畫的技巧和方法，了解更多的畫家作品，老師通過了解不同的美術(shù)作品向?qū)W生傳授更多美術(shù)技能和知識，從而完善對學(xué)生美的教育，激發(fā)學(xué)生對各種美術(shù)的熱愛之情，可以激勵和帶動學(xué)生發(fā)展。

一、改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

有效的美術(shù)教學(xué)課堂不僅需要老師富有感情的教學(xué)方式，還需要學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課。以往的教學(xué)中美術(shù)課不作為考試重點，常常被其他科目占用，尤其是在初三階段，為了備考，美術(shù)課很少能夠真正走進學(xué)生課堂。想要讓美術(shù)教育體現(xiàn)它真正的價值，不僅要從課程上得到體現(xiàn)，而且要真正落實到課堂教學(xué)實踐中。美術(shù)課可以有效提高學(xué)生審美意識和審美能力，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，促進學(xué)生在美術(shù)實踐中得到更好的發(fā)展。在教學(xué)方面，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立正確的教學(xué)意識，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中。

在美術(shù)課堂上，教師要真正做到關(guān)心學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生個性全面發(fā)展。美術(shù)具有較強的人文性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，不僅要關(guān)心學(xué)生在美術(shù)知識領(lǐng)域方面的構(gòu)建情況，還要關(guān)注學(xué)生在審美意識和審美能力方面的發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，始終把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上通過課堂上的主動探索獲得更好的發(fā)展，從而上好美術(shù)課。

二、調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計是教師對學(xué)生進行一定的安排與對策，使學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動地學(xué)習(xí)，鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力，從而達到一定的教學(xué)目的。學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，才能上好美術(shù)課。課堂上活躍的氣氛和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，老師為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、健康的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對知識的渴望。例如在講解初一《在校園中健康成長》一課時，我先讓學(xué)生初中了解到題材繪畫創(chuàng)作方法和人物情節(jié)的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園和對校園事物的觀察力。讓學(xué)生選擇一些生活題材，選擇一組校園活動場景照片，學(xué)生通過回憶和互相交流在校園里印象最深刻的事物，并把它作為繪畫創(chuàng)作的主題加以表現(xiàn)出來。鼓勵學(xué)生大膽想象表現(xiàn)自己的構(gòu)思，獨立思考問題，表達出自己的意思。學(xué)生之間互相交流的目的就是在于啟發(fā)創(chuàng)作靈感，教師再加以引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的想象，描繪出更美好的畫面。

激發(fā)興趣是完善課堂教學(xué)的有效方法，在課堂上注重學(xué)生的動手和動腦能力，改變傳統(tǒng)的模仿教學(xué)，使用現(xiàn)代化的、具有時代氣息的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐和思考過程中感受美、欣賞美，在課堂上讓學(xué)生開展剪紙和折紙，動手做一些貼畫之類的活動，提高學(xué)生想象力和動手能力。

三、啟發(fā)學(xué)生想象，滲透美術(shù)課堂

初中生的想象力非常豐富，他們心中的世界是無限絢麗多彩的，所以教師要利用學(xué)生的這個優(yōu)點挖掘?qū)W生潛在能力。美術(shù)課堂上欣賞是最重要的，美的欣賞讓學(xué)生能夠產(chǎn)生無限遐想，美的欣賞讓學(xué)生能夠進入一個美輪美奐的世界，把學(xué)生帶進一個美的意境中，使審美和豐富的想象力結(jié)合在一起。例如在講解美術(shù)課七年級下冊《校園的春天》一課時，教師可以通過多媒體方式向?qū)W生播放關(guān)于春天信息的畫面，結(jié)合校園里春天都有什么樣的景色，通過學(xué)生自主探索，共同設(shè)計以陶冶情操，提高審美能力。教師可以讓學(xué)生邊欣賞邊提問，讓學(xué)生走進校園里尋找春天校園都有什么變化？“柳樹發(fā)芽了，小草綠了”，學(xué)生一下子就活躍了起來，老師在此基礎(chǔ)上提出：絢麗多彩的春天給我們帶來了什么？通過多種畫面讓學(xué)生聯(lián)想自己眼中的春天是什么樣的？通過自己的構(gòu)思和想象把它描繪出來。讓學(xué)生在愉悅中進行藝術(shù)的創(chuàng)造，盡情地創(chuàng)作自己眼中的藝術(shù)。

初中美術(shù)課需要學(xué)生不斷創(chuàng)造和想象，大膽發(fā)揮自己的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和想象力。這個過程也不是一朝一夕之事，需要教師和學(xué)生共同努力。初中美術(shù)課堂如同一棵小樹苗，它需要的不僅是肥沃的土地，還需要不斷的汗水和科學(xué)的方法，經(jīng)過一系列的澆水、施肥、耕耘、萌芽才能長出一棵參天大樹。因此教學(xué)設(shè)計對美術(shù)教學(xué)起著非常重要的作用，通過美術(shù)課程與其他課程資源的結(jié)合，使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的才能。

參考文獻：

篇(4)

通過《中國古代石雕》這一節(jié)課的教學(xué)實踐，我對上述認識更加肯定，并有了更全面的補充。

首先，高中生普遍感到壓力很大，學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，在長期應(yīng)試教育的思想和考學(xué)的雙重影響下，高中生習(xí)慣性的把美術(shù)欣賞課視為副課、休息課，而得不到學(xué)生的足夠重視，不能正確認識學(xué)校開設(shè)美術(shù)欣賞課的真正用意和目的。這樣直接影響教學(xué)效果。

其次，由于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)壓力大，高中生不愿意在他們認為對高考無用的學(xué)科上花費精力來獲取新的知識。但他們強烈的求知欲望使他們不會拒絕在輕松的氛圍中獲取有趣的新知識。這一點非常重要，是否能夠把你所講的內(nèi)容很好地寓教于樂，是能否達到預(yù)期授課目的的首要環(huán)節(jié)。

再次，由于高中生課內(nèi)外閱讀量的增加，對于美術(shù)欣賞課本中的圖片、文字資料大多比較熟悉，因此過多局限于書本知識的美術(shù)欣賞對于高中生來說是毫無吸引力的，他們渴望獲得書本以外的更多有趣的知識。

在《中國古代石雕》這一講，考慮到學(xué)生們的以上諸多問題，我做了一些十分有益的課前準備工作，首先基于課本查閱大量史實資料進一步了解中國古代雕塑史上的幾大重要發(fā)展時期，上網(wǎng)了解與作品密切相關(guān)的幾個重要人物以及佛教的傳入發(fā)展概況，同時要通讀一些關(guān)于本課內(nèi)容的文學(xué)評論（李澤厚《美的歷程》關(guān)于漢代以及佛教藝術(shù)文化的論述）。這樣均是為了增加豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠找到課本外有益的知識，故事，增添課堂教學(xué)的趣味性、知識性。讓學(xué)生們從歷史故事中更好地了解人以及人所處的時代環(huán)境，以及人在特定的歷史環(huán)境下創(chuàng)造出來的藝術(shù)。在本課中，我利用昭陵六駿的被盜史，引出了一個很好的點——國寶的流失，中國的恥辱，平凡人的愛國心，以激起同學(xué)們的一種自發(fā)的愛國熱情，激發(fā)他們的強國心，效果十分明顯。

此外，美術(shù)課不能光高高在上的談經(jīng)典，這樣會使學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生距離感，從而使他們失去對藝術(shù)的興趣。因此，美術(shù)更應(yīng)該接近生活接近學(xué)生。由于古代石雕本身已是時代久遠的一種藝術(shù)形式，距離感的產(chǎn)生很自然，我要做的就是使同學(xué)們感受到現(xiàn)代生活中雕塑的存在，雕塑產(chǎn)生的一種自然性，必然性與其制作的傳統(tǒng)手法。對此，在講課之初，我便從生活實際出發(fā)，從學(xué)生的視角出發(fā)，以整體提問的形式，引出雕塑的分類及定義，通過同學(xué)們的回答反應(yīng)及整堂課的最終效果能夠看出這樣做的益處。

篇(5)

長期以來，我們的教育都重視共性的發(fā)掘，對學(xué)生統(tǒng)一性、集體性的要求較高，卻將對于想象創(chuàng)造最重要的個性教育忽略了。這就造成了千人一面的惡果，學(xué)生逐漸喪失了自己的個性，喪失了自己的想法，使原本獨有的創(chuàng)意也被扼殺在搖籃里。所以教師在課堂上要重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，允許學(xué)生有自己獨特的想法與畫法，不要限制學(xué)生的自由發(fā)揮，要知道小學(xué)生的想象力是不可預(yù)測的，天馬行空的程度不可限量。所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身個性，不要用所謂的答案來限制其發(fā)展。

二、要用多媒體教學(xué)來豐富課堂

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也越發(fā)成熟，也越來越廣泛應(yīng)用于教師的日常教學(xué)之中。所以在美術(shù)課堂上教師也要與時俱進，積極引入多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使課堂變得更加豐富多彩，也使學(xué)生更加喜歡美術(shù)，充分激發(fā)他們對于美術(shù)的興趣、對于畫畫的熱愛。即使以后有的學(xué)生不會從事美術(shù)行業(yè)，也可以培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。

三、改變教學(xué)方式，將課堂趣味化

以往的美術(shù)課堂，教師除了讓學(xué)生畫畫，就是讓學(xué)生欣賞一些根本看不懂的世界名畫，抑或講一些枯燥無味、晦澀難懂的畫畫技法。課堂氣氛沉悶無比。因此教師應(yīng)該在今后的教學(xué)中大膽革新，勇于拋棄一些不切實際的步驟與方法。在課堂上引入一些能夠激起學(xué)生興趣的小游戲，或者用一些小故事來串聯(lián)課堂，用故事里的一些事物引導(dǎo)學(xué)生去畫一些東西，使課堂充滿趣味性，也使學(xué)生更喜歡上美術(shù)課。

四、積極鼓勵與定期評價

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們要深諳學(xué)生的性格，知道這個年齡段的學(xué)生都像一個個向日葵一樣渴望別人的認可與贊同。所以老師要不斷給予學(xué)生鼓勵，并且適時地對學(xué)生的表現(xiàn)進行不同形式的評價，使學(xué)生認識到自身的存在感，使學(xué)生更有自信、更加熱情地投入美術(shù)的學(xué)習(xí)中。

作為對開發(fā)學(xué)生想象力十分重要的美術(shù)課程來說，必須得到應(yīng)有的重視，要求教師要做到以下要求：重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，重視多媒體的運用，努力構(gòu)建趣味課堂，適時對學(xué)生進行鼓勵與評價。只有這樣，才會有更多的學(xué)生喜歡美術(shù)、熱愛美術(shù)。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】審美能力；美術(shù)；教學(xué)設(shè)計

審美能力是現(xiàn)代文明人的素養(yǎng)之一，即感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。高中美術(shù)課程的開設(shè)，是要讓學(xué)生在面對優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮美育人文性，趣味性，欣賞性，教育性，可操作性等諸多教育功能，通過對美術(shù)作品的分析和評價，體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而達到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，讓學(xué)生在潛移默化中具備審美、創(chuàng)造、感知、形象思維等能力，同時培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、健康的情趣和健全的人格。筆者在從事高中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，深刻感受到構(gòu)建基于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生審美能力，意義重大。

一、目前高中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)試教育成為制約高中美術(shù)課堂教學(xué)的重要因素

從一定程度上說，應(yīng)試教育阻礙了美術(shù)課程對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在高考這根指揮棒下，高中學(xué)生更在乎高考分數(shù)，對于不是高考科目的美術(shù)課程并不重視。自然而然在美術(shù)課堂上也就收不到比較好的教學(xué)效果。絕大多數(shù)的學(xué)生缺乏一定的美術(shù)理論知識及實踐繪畫能力，無法在課堂上和教師一起形成一種教學(xué)相長的有機聯(lián)系。在美術(shù)課堂上，只聽到教師講得口干舌燥，一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容，而課堂上的學(xué)生大多神情漠然，課堂會逐漸滑向單調(diào)與枯燥。

2.高中美術(shù)教學(xué)改革涌現(xiàn)出重人文、輕技能傾向

為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。高中課堂上學(xué)生純粹的“動嘴、動眼”，沒有多余的學(xué)時來“動手”，誰都知道，沒有美術(shù)技能，也就沒有美術(shù)，技能并非是美術(shù)家的專利，它在高中美術(shù)教學(xué)中同樣有著重要的地位，要培養(yǎng)形式感的眼睛，獲得較高的感知力和欣賞力，提升學(xué)生審美能力，必須通過審美操作的參與，也就是對技能的學(xué)習(xí)。那種以為僅憑美術(shù)欣賞，讓學(xué)生背誦出幾個畫家和作品的名字，就能提高審美能力，這只不過是某些理論家一廂情愿的美好幻想。凡是從事美術(shù)技能教學(xué)實踐的教師，都會了解到這樣一個不爭的事實：一個技能上優(yōu)秀的學(xué)生，他對美術(shù)作品形式的感知、鑒賞、分析的能力也相應(yīng)較高。

二、課堂教學(xué)缺乏師生雙邊參與

俗話說，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，首先必須讓學(xué)生對美術(shù)課堂有著濃厚的興趣，而師生雙邊參與動態(tài)變化的課堂教學(xué)是提升學(xué)生興趣的最重要因素。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時調(diào)整課堂教學(xué)過程，但現(xiàn)實的美術(shù)課堂教學(xué)中老師自始至終一如既往地執(zhí)行自己既定的教案，并沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、基于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的高中課堂教學(xué)設(shè)計原則

1.主體性原則。即要求課堂教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”，以學(xué)生的發(fā)展為核心，根據(jù)學(xué)生的不同特點，讓他們獲得平等、和諧、自主的發(fā)展，在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師在課堂教學(xué)中起到調(diào)節(jié)學(xué)生與教材之間的關(guān)系的作用，教學(xué)設(shè)計的目的是為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2.目標性原則。教學(xué)目標在課堂教學(xué)中起定向作用，教學(xué)目標既是教學(xué)的出發(fā)點，也是衡量教學(xué)效果好壞的標準。在高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計過程中，美術(shù)教師除了從教的角度考慮問題外，還必須將學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計的一個重要依據(jù)加以認真思考。對教材內(nèi)容的把握不應(yīng)只局限在傳授繪畫的知識、技能和立體空間的表現(xiàn)形式，而應(yīng)運用綜合的，跨學(xué)科的教學(xué)方法使學(xué)生最大限度的開闊眼界，接受高層次的藝術(shù)熏陶。

3.針對性原則。教學(xué)對象千差萬別，教學(xué)內(nèi)容也各有千秋，教學(xué)設(shè)計需要體現(xiàn)這些差異性，具有針對性，才能收到事半功倍的良好教學(xué)效果。高中學(xué)生的身心發(fā)展特點是在智力方面形象思維高與抽象思維，思維活躍，情感方面感性大與理性，容易被外界的新鮮事物所吸引。在教學(xué)中針對學(xué)生的這些特點，充分尊重學(xué)生的美感體驗與情感表達，通過“興趣”來調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)設(shè)計針對具體教學(xué)目標和教學(xué)對象而精心制定的。

4.實踐性原則。也稱為可操作性原則。整個美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生個性發(fā)展的需要，教學(xué)過程中要分層次設(shè)定多級教學(xué)目標，充分為每一個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展藝術(shù)才能、提高藝術(shù)素質(zhì)的機會和條件，最大限度地開發(fā)學(xué)生的自身可持續(xù)發(fā)展的潛能。

5.有效性原則。高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計中所有教學(xué)策略的選定，教學(xué)媒體的選擇，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以及課堂問題的設(shè)計等，都必須注重實效。教師要在美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，充分認識和巧用學(xué)生的這種主觀能動性，善于引導(dǎo)和培養(yǎng)他們獨立的主體意識，最大限度地挖掘每一個學(xué)生的潛能。

四、基于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的高中課堂教學(xué)設(shè)計策略

1.寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生審美興趣

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對該們課程的學(xué)習(xí)興趣。普通高中美術(shù)課程既能為學(xué)生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。一是要求教師選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式要符合學(xué)生審美特征和認知習(xí)慣，根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，采用更靈活、更實用的組織教學(xué)是；第二是要求教師清楚的認識到只有符合學(xué)生年齡特征和認知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂于接受和認知。教師應(yīng)努力找尋能吸引學(xué)生注意引起學(xué)生興趣的作品并采用學(xué)生易于接受的方式阻止教學(xué)。如油畫《父親》、《開國大典》，雕塑《思想者》、《大衛(wèi)》等，教師在對作品進行深入賞析的過程中，對作品的描述性鑒賞如：“農(nóng)民父親黝黑的面孔、粗糙的雙手、滄桑的神態(tài)，開國大典時隆重莊嚴的氣氛和建國的祥和愉悅的氛圍，大衛(wèi)的英雄氣概等”來直接感染學(xué)生，進行審美能力的滲透，逐步培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀、價值觀等。

2.研究教法，提升學(xué)生審美能力

一堂好的美術(shù)課，是美術(shù)教師讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中，能從興趣出發(fā)誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生從產(chǎn)生興趣，之后到產(chǎn)生審美的體驗和感知，再到產(chǎn)生探究的興趣，最后使學(xué)生達到主動的創(chuàng)造。美術(shù)教師要努力發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化，創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受；其次要發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的獨特魅力，滿足學(xué)生的審美需要。積極采取影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等多種生動有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和想像能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究美術(shù)的興趣；同時注意調(diào)動積極的情感因素作用，從滿足學(xué)生的需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中盡可能充溢著積極的情緒體驗，滿足對美的需要。

3.創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂審美吸引力

美術(shù)教師在創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計中，對文學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的創(chuàng)設(shè)、情境體驗的創(chuàng)設(shè)等諸多教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法加以巧妙利用，啟發(fā)學(xué)生思路使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，進而達到培養(yǎng)學(xué)生感知能力和審美能力的教育目的。在進行高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計時，可以運用跨學(xué)科教學(xué)方法綜合多種學(xué)科知識如美術(shù)與自然科學(xué)、美術(shù)與社會科學(xué)等，進行橫向拓展性教學(xué)嘗試，以求拓展學(xué)生的視野和思路，培養(yǎng)學(xué)生成為有深度文化內(nèi)涵的具有終生學(xué)習(xí)能力的人才觀。創(chuàng)設(shè)情境，在美術(shù)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念情境，可以在學(xué)生的心理上形成一種強烈的掛念，使學(xué)生產(chǎn)生企盼、渴知的心理狀態(tài)，由此激發(fā)學(xué)生的參與美術(shù)活動的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極而主動地和創(chuàng)造。目前多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用各種多媒體手段，讓學(xué)生從中獲得審美體驗，將會帶來意想不到的效果。

五、教學(xué)創(chuàng)新，從趣味性引導(dǎo)到審美性

創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)設(shè)計是一項極富創(chuàng)造性的工作，教學(xué)設(shè)計的過程，實際上也就是教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目標，不同學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地思考，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)實施方案的過程。美術(shù)作品本身具有審美特性，創(chuàng)新的高中美術(shù)課堂教學(xué)要緊緊圍繞審美活動進行教學(xué)設(shè)計，審美活動要隨堂處處可見。教師圍繞教學(xué)目標，利用各種契機通過欣賞-體驗-感知-評述―評價的教學(xué)流程。讓學(xué)生進行審美體驗。教師在進行美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計時，通過文學(xué)情境、音樂情境、游戲情境等的情境創(chuàng)設(shè)，用文學(xué)藝術(shù)語言、音樂旋律等極具藝術(shù)感染力的渲染使學(xué)生在“游于藝，成于樂”的藝術(shù)情境中體驗樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知和審美能力。教師有目的的設(shè)趣，能使學(xué)生從最初的興趣逐步達到高層面的審美心理活動，進而強化學(xué)生的審美能力和感知能力，這樣的教育最終對學(xué)生良好個性的形成起到積極作用。懂得美的人才會在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，只有好的審美能力才能成就好的人生，最終促成學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張欣.關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)問題的探析[J].中小學(xué)教育，2011（10）.

篇(7)

[關(guān)鍵詞]意象藝術(shù) 教學(xué)設(shè)計 實踐要素

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-070

由于我執(zhí)教的班級數(shù)量較多，自己即興安排了一個教學(xué)內(nèi)容《亂涂亂畫》。因為經(jīng)常看到學(xué)生會有亂涂畫的現(xiàn)象，于是簡單地說了幾句，布置本節(jié)課的作業(yè)是在作業(yè)紙上亂涂亂畫，而且還要比一比，誰最亂！這下學(xué)生可高興了，都急匆匆、興致勃勃地干起事來。有的學(xué)生想出了讓人想不到的絕招：一個學(xué)生用筆在紙上畫線時，另一個學(xué)生使勁推搡。到比一比誰最“亂”時，展示的作業(yè)大部分是畫糊了，學(xué)生在嘻嘻哈哈中“鬧完”了一節(jié)課，但我知道學(xué)生很開心、快樂。課后，我也反思了這節(jié)課堂教學(xué)：存在著準備不充分，教學(xué)過程松散，任務(wù)要求不明確等問題。但學(xué)生對“亂涂亂畫”很感興趣，因此，我覺得還是應(yīng)該具有重新設(shè)計、組織教學(xué)的價值。重教之后學(xué)生在快樂之余，習(xí)作也有不錯的效果，不亞于“大師”的涂鴉。

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是快樂的，這個階段的學(xué)生天生就是創(chuàng)意大師，曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮的色彩，他們可以隨心所欲地自由揮灑，顯現(xiàn)出他們純真的認知世界。但隨著年齡的增長，學(xué)生的心智發(fā)育漸漸趨向成人化，繪畫中追求形似，逐漸用“像不像”來評價美術(shù)作品的好壞、優(yōu)劣，表現(xiàn)的事物形象丟棄了大膽、夸張的表現(xiàn)手法，刻意追求形似逼真的效果。但是又由于所掌握的技能水平、工具材料限制等因素困擾，造成“眼高手低”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣大打折扣，甚至陷入迷茫的境地。因此教師要善于了解小學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上多下工夫，讓學(xué)生在掌握美術(shù)造型表現(xiàn)等基本技能的同時，又能帶來情感快樂與身心愉悅。意象性教學(xué)設(shè)計在小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)中能發(fā)揮重要的作用。

一、意象性藝術(shù)概念理解

所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，是用來寄托主觀情思的客觀物象。在文學(xué)中，意象的名詞解釋是：“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入作者思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。

美術(shù)門類大致分為具象表現(xiàn)和意象表現(xiàn)兩大類。意象是美術(shù)中的第二種類型，它在整個美術(shù)門類中占據(jù)著十分重要的地位，是構(gòu)成美術(shù)鑒賞中的重要方面。達?芬奇的《蒙娜麗莎》，用筆細膩、描繪真實具體、形象逼真自然，它與畢加索作于20世紀30年代的一件具有重大影響及歷史意義的杰作《格爾尼卡》相比，前者更多強調(diào)客觀真實與再現(xiàn)，后者則強調(diào)主觀感受與表達。兩種不同的繪畫藝術(shù)表現(xiàn)形式與中國畫的工筆和寫意相類似。

二、意象性藝術(shù)具有的特征

意象性藝術(shù)所具有的藝術(shù)特征對教師開發(fā)課例設(shè)計具有一定的指導(dǎo)意義，意象性藝術(shù)具有以下幾個方面的特征：

虛擬性。指意象所具有的非現(xiàn)實性，意象既可以用想象和虛構(gòu)來表現(xiàn)現(xiàn)實中沒有的東西，也可以用非現(xiàn)實的形態(tài)表現(xiàn)現(xiàn)實中已有的東西。

想象性。指意象是經(jīng)過藝術(shù)家的想象，將“意”與“象”融為一體的產(chǎn)物。

情感性。是藝術(shù)家創(chuàng)造意象的重要動力和導(dǎo)引，并伴隨著意象創(chuàng)造的全過程。

三、意象性教學(xué)設(shè)計在實踐中應(yīng)注意的四個要素

1.教師要養(yǎng)成素材收集習(xí)慣

大千世界，無奇不有，自然天成事物“亂”象本身就具有特殊性，讓學(xué)生多接觸感受可以豐富對事物物象多樣性的感知，改變學(xué)生因接觸面窄而形成的固有視覺圖式，讓學(xué)生獲取第一手的物象印記，為意象性表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。素材的收集不僅僅局限于自然物象，同時也要注意收集各藝術(shù)派別的藝術(shù)作品，諸如印象派、立體主義等大家作品圖片資料收集，可在介紹作品成就的同時，讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)家是如何表現(xiàn)客觀事物與表達畫家主觀感受的方法。

2.教師要具有教學(xué)案例設(shè)計能力

美術(shù)新課標理念中強調(diào)：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”因此美術(shù)教師為讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，必須具備美術(shù)教學(xué)案例設(shè)計的能力。

例：《指甲長長啦》教學(xué)設(shè)計過程

收集資料：2011年9月14日，美國拉斯維加斯的專業(yè)歌手克里斯?沃爾頓，藝名“公爵夫人”，在紐約公立圖書館前展示她剛破世界吉尼斯紀錄的最長手指甲。她的左手指甲總長10英尺2英寸（約3.05米），右手指甲總長9英尺7英寸（約2.87米）。只需484個她左手大拇指指甲那么長就可以夠到帝國大廈的頂端。

分析與設(shè)計：小朋友的指甲是不可能長長的，以上的資料很吸引小朋友的眼球，從來就沒有見過如此長的指甲。指甲，其長長后并沒有固定模式，這些都是非常有意思的猜想，于是《指甲長長啦》這一意象性繪畫教學(xué)課案例經(jīng)多次修改設(shè)計完成。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生善于讀“畫”

意象性藝術(shù)因過多強調(diào)按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界、按照自己的主觀意圖來表現(xiàn)世界。因此藝術(shù)家就需要調(diào)動一切手段來表達這種感覺和意圖，而不管是否與眼見的現(xiàn)實一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性，即在表現(xiàn)對象時有意或無意地改變對象的自然形態(tài)，以符合自己的創(chuàng)作所要表達的目的，這也就是我們所熟知的夸張與變形的表現(xiàn)手法。教師在教學(xué)時要讓學(xué)生知道，再現(xiàn)客觀對象時，有具象表達和意象再現(xiàn)兩大形式，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞意象藝術(shù)作品時應(yīng)更多從體會作者對事物的主觀感受入手。創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的標準不具有唯一性，從而為理解、接納美術(shù)作品奠定感性的理論基礎(chǔ)。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循形式美法則