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篇(1)

關(guān)鍵詞：高頻電子線路;教學(xué)改革;綜合能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0062-02

《高頻電子線路》是高等學(xué)校電子與通信類專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生應(yīng)具備知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，其主要教學(xué)目的是為后續(xù)的專業(yè)課程奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。

一、課程特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高頻電子線路以現(xiàn)代無線通信系統(tǒng)為綱，采用非線性分析法，分析發(fā)射和接收裝置中的各高頻單元電路，分析電路中輸入與輸出信號對應(yīng)關(guān)系及信號頻譜、振幅變化的規(guī)律。該課程涉及公式多，概念抽象，電路復(fù)雜，分析方法繁雜，并要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識多，具有理論深、專業(yè)性強(qiáng)、綜合性高、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。

近年來，二本高校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)有所下降，特別是數(shù)學(xué)和電路基礎(chǔ)掌握不牢固，理論與實(shí)踐脫節(jié)，對于復(fù)雜難懂的高頻電子線路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼甚至厭學(xué)的心理。

二、傳統(tǒng)高頻電子線路教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容局限問題

學(xué)習(xí)高頻電子線路需要以高等數(shù)學(xué)，電路分析，模擬電子線路，信號與系統(tǒng)等為前續(xù)課程，這些課程間既獨(dú)立又相互聯(lián)系，而在傳統(tǒng)高頻電子線路的教學(xué)中它們之間的銜接問題經(jīng)常被忽略，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。近年來無線通信的通信體制、調(diào)制編碼方式、工作頻段、承載業(yè)務(wù)類型等方面都發(fā)生了很大變化，從而對其射頻電路部分的設(shè)計提出了新的要求。傳統(tǒng)高頻電子線路教學(xué)中忽視對新內(nèi)容的補(bǔ)充，與學(xué)科前沿的銜接，導(dǎo)致學(xué)生難以把握該課程實(shí)用性，無法培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式單一問題

傳統(tǒng)教學(xué)方式一般以理論講授為主，老師講解課本知識點(diǎn)，缺乏啟發(fā)和創(chuàng)新，學(xué)生被動接受，沒有深層次的思考和理解，難以形象地了解一些概念、工作原理和實(shí)際問題。而理論教學(xué)上又缺乏體系性，總是圍繞一個個分散的知識點(diǎn)進(jìn)行，從理論到理論，為理論而理論，缺乏對整體電路的分析。

（三）理論與實(shí)踐分離問題

高頻電子線路是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)卻將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，導(dǎo)致理論教學(xué)更加抽象難懂，學(xué)生實(shí)踐能力不足。課堂上實(shí)際電子產(chǎn)品及電路的接觸機(jī)會極少，實(shí)驗又多以驗證為主，或多采用線路是集成好的實(shí)驗箱，學(xué)生創(chuàng)新性和自主性都得不到良好的培養(yǎng)。

三、課程教學(xué)改革措施

（一）理論教學(xué)改革

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：

（1）課程內(nèi)容的合理調(diào)整。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，高頻電子線路的課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)整。首先是教材選擇要求保留經(jīng)典電子線路內(nèi)容，摒棄目前已淘汰電路形式，增加新技術(shù)的介紹及典型的集成電路模塊分析等，通過對比國內(nèi)眾多優(yōu)秀教材，選擇張肅文編著的《高頻電子線路》，該教材內(nèi)容詳盡，理論架構(gòu)清晰，能較好滿足課程教學(xué)要求[1]。再者，由于該課程內(nèi)容多、課時數(shù)少的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容上必須刪繁就簡，以通信系統(tǒng)中傳輸與處理信號出發(fā)，系統(tǒng)模塊化分析每部分電路，加強(qiáng)集成電路的概念和應(yīng)用，適當(dāng)引入一些新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

（2）課程整體性的系統(tǒng)把握。為了達(dá)到更好教學(xué)效果，擺脫傳統(tǒng)高頻電子線路教學(xué)中缺乏系統(tǒng)和工程觀念的教學(xué)方式，從通信系統(tǒng)角度出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊：發(fā)送設(shè)備、信道傳輸、接收設(shè)備。發(fā)送接收設(shè)備按高頻電路部分又可以劃分為三個小模塊：振蕩器、調(diào)制和解調(diào)、高頻信號放大器。然后通過分析經(jīng)典電路構(gòu)成和工作原理的方法剖析各個模塊的功能和基本原理，最后將各個系統(tǒng)模塊結(jié)合為一個完整的系統(tǒng)，學(xué)生可以更好地理解課程各個章節(jié)的聯(lián)系和各單元電路之間的連接方式及相互之間影響，建立系統(tǒng)和工程觀念，提高分析和解決問題的能力[2]。

（3）課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的適當(dāng)處理。在有限教學(xué)時間內(nèi)，為了快速讓學(xué)生掌握本課程要領(lǐng)，教學(xué)過程中要注重對各部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)的總結(jié)[3]。在分析各部分電路性能時，通過提問，回顧聯(lián)系知識點(diǎn)形式反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課堂練習(xí)、課后習(xí)題形式鞏固和融會貫通重點(diǎn)知識。在講述繁瑣計算的具體電路時，應(yīng)做到分散難點(diǎn)、將抽象概念簡單化，便于對知識難點(diǎn)的理解。

2.多樣化教學(xué)方法：

（1）提問式與啟發(fā)式教學(xué)法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，采用課前提問方式使學(xué)生對要學(xué)習(xí)章節(jié)產(chǎn)生好奇心，迫切想了解接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然地引入本節(jié)課的知識點(diǎn)。在講授過程中聯(lián)系提出問題啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，利用所學(xué)知識點(diǎn)解決問題，提問式與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（2）討論、互動交流式教學(xué)法。討論是課堂教學(xué)的一種重要形式，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所給有一定難度和深度的討論題目，以小組形式進(jìn)行討論。討論過程可以各抒己見，相互啟發(fā)，增加交流，討論結(jié)果及時總結(jié)，這樣不僅滿足了知識的傳授，而且啟動了學(xué)生的思維活動，加深了知識的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力[4]。

（3）對比、歸納教學(xué)法。高頻電子線路的學(xué)習(xí)需要與一系列的前續(xù)課程銜接，特別是低頻電子線路，雖然在工作條件、電路結(jié)構(gòu)、應(yīng)用范圍以及基本原理和分析方法上兩者都存在著差異，但也有著某些聯(lián)系。采用對比教學(xué)法，將兩者內(nèi)容融會貫通，完整理解體系概念。再者，該課程章節(jié)內(nèi)容多，但相互間卻有著內(nèi)在聯(lián)系。通過歸納、總結(jié)，將分散知識點(diǎn)編織形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生找到規(guī)律，從系統(tǒng)角度分析和解決問題。

3.豐富教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)的應(yīng)用。利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量板書和畫圖的時間，增加課堂信息容量;可以生動形象地展示課程內(nèi)容，使學(xué)生易于理解和掌握;可以方便地與已有知識進(jìn)行比較，便于總結(jié)和復(fù)習(xí)，并有利于資源共享。但使用多媒體過程中不能過分依賴，重要公式的推導(dǎo)、關(guān)鍵電路的分析等利用板書突出重點(diǎn)，加深理解。采用多媒體與板書有機(jī)結(jié)合的方式，使學(xué)生在板書和動畫的兩個動態(tài)過程中，仔細(xì)領(lǐng)會教學(xué)的重難點(diǎn)，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）仿真軟件的應(yīng)用。由于課程內(nèi)容抽象復(fù)雜，涉及復(fù)雜電路分析時，純粹依靠講解不能有效地幫助學(xué)生理解，將計算機(jī)仿真引入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，增加學(xué)生對理論知識的理解和電路結(jié)構(gòu)的把握，對提高教學(xué)的效果和質(zhì)量有很大幫助。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的應(yīng)用。充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以擴(kuò)展教學(xué)時間和空間，而且還可以增進(jìn)師生間的交流。建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)中的有效手段之一。通過網(wǎng)站可以進(jìn)行教學(xué)通知，答疑輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)資料共享，知識自測等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)一步幫助和促進(jìn)課堂教學(xué)[5]。

（二）實(shí)驗教學(xué)改革

實(shí)驗教學(xué)是課程教學(xué)的重要輔助部分，對學(xué)生加深知識理解和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用，因此，高頻電子線路的實(shí)驗教學(xué)需要多樣性與實(shí)用性的統(tǒng)一。針對不同教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗教學(xué)。如在學(xué)習(xí)該課程初期，可以通過進(jìn)行演示性實(shí)驗展示每個模塊的功能，加深學(xué)生理解;在學(xué)完一個模塊后，針對已設(shè)計制作好的電路，進(jìn)行驗證性實(shí)驗，觀察實(shí)驗結(jié)果是否與所學(xué)理論一致;當(dāng)學(xué)校資源滿足不了某些實(shí)驗要求時，還可以利用仿真實(shí)驗作為補(bǔ)充;而實(shí)驗教學(xué)的最終目的還是為了培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才，所以開放式、設(shè)計式實(shí)驗是必不可少的。多樣性與實(shí)用性統(tǒng)一的實(shí)驗教學(xué)法使學(xué)生有效地把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生技能水平，拓寬了學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)，加深學(xué)生對課程理解，培養(yǎng)獨(dú)立思維、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。

（三）考核方式改革

隨著教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的變化，考核方式也應(yīng)與之相適應(yīng)。考核必須能較為全面地反映出學(xué)生對課程知識的掌握程度和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況。采用平時成績、實(shí)驗成績、期末卷面成績、加分及扣分五項標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的評分辦法，對學(xué)生的理論知識、綜合能力、實(shí)踐能力進(jìn)行考察。其中平時成績包括考勤和作業(yè)完成情況;實(shí)驗成績包括實(shí)驗出勤情況、實(shí)驗操作和實(shí)驗報告三部分，而實(shí)驗操作作為實(shí)驗成績的主要部分;加分項與扣分項是考核方式中新引入的項目，通過加分項對學(xué)生起到激勵作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過扣分項督促學(xué)生加強(qiáng)自我管理約束能力。多種評定標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核形式有助于提高學(xué)生對課程的綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

高頻電子線路作為電子類和通信類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。該課程公式多，概念抽象，電路復(fù)雜，分析方法繁雜，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教學(xué)效果并不理想，通過對理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)等各環(huán)節(jié)的綜合思考，不斷調(diào)整教學(xué)思路，更新教學(xué)方法和手段，重視實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張肅文.高頻電子線路（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]陳芳妮.高頻電子線路課程教學(xué)改革探討[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2011，23（4）：329-332.

[3]王雯霞，馬華紅，吳景艷.對《高頻電子線路》教學(xué)改革的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（08）：194.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】航空；設(shè)備；可靠性；技術(shù)

1引言

隨著我國整體科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及近年來在航天事業(yè)上的巨大發(fā)展，在航天產(chǎn)業(yè)中具備極大影響的電子通信設(shè)備其可靠性越發(fā)的受到人們的重視。目前眾多的電子通信生產(chǎn)企業(yè)在其生產(chǎn)理念上，已經(jīng)逐漸建立起了以切實(shí)檢驗手段來進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量保障的體系，可靠性、質(zhì)量已經(jīng)成為設(shè)備使用者的最重要的關(guān)注點(diǎn)。在此背景下，論文圍繞航空電子通信設(shè)備的可靠性，分三部分展開了細(xì)致的分析探討，旨在提供一些該方面的理論參考，以下是具體內(nèi)容。

2航空電子通信設(shè)備可靠性設(shè)計的重要意義

2.1是通信電子設(shè)備使用壽命的直接影響因素

首先基于航空事業(yè)其本身的特點(diǎn)，往往使用的周期很長，這也就要求航空電子設(shè)備具備很長的使用周期。而電子通信設(shè)備的可靠性設(shè)計便是電子通信設(shè)備使用壽命的最直接影響因素。從整體上觀察，電子通信設(shè)備的設(shè)計、安裝以及使用和后期的維修過程，可靠性都參與其中，因此也可以說目前在通信電子設(shè)備設(shè)計上可靠性已經(jīng)成為一個設(shè)計的重點(diǎn)所在。

2.2是信息時代人們對電子通信設(shè)備的基本需求

隨著我國科學(xué)技術(shù)的整體抬頭，目前市場上的電子通信設(shè)備也越發(fā)的多元化和多樣化。而隨著通信電子設(shè)備數(shù)量的增多，在航空事業(yè)方面對通信電子設(shè)備的選擇要求也就相應(yīng)提升，除了要求通信電子設(shè)備滿足基本的通信功能之外，在使用感受以及可靠性等方面，也提出了更多的要求，因此航空通信電子設(shè)備的可靠性設(shè)計是時代背景下的一個客觀要求。

3航空電子通信設(shè)備可靠性的主要影響因素

3.1制造技術(shù)及制造條件的影響

在航空電子通信設(shè)備可靠性方面的影響因素，首先便是生產(chǎn)航空電子通信設(shè)備的制造技術(shù)以及制造的條件。就目前的航空電子通信設(shè)備發(fā)展趨勢進(jìn)行觀察，便捷化、智能化以及多功能化是未來的發(fā)展趨勢，而要實(shí)現(xiàn)這一趨勢就必須在航空電子通信設(shè)備的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，保障一個良好完整的生產(chǎn)體系。目前存在著一部分生產(chǎn)廠家，在生產(chǎn)中并不具備完備的生產(chǎn)的條件，進(jìn)而難以保障航空電子通信設(shè)備的生產(chǎn)質(zhì)量，在可靠性方面就會存在一定不確定性。

3.2惡劣天氣的影響

因為航空電子通信設(shè)備的使用往往位于外界，而地球的環(huán)境十分多變，在太空更是會受到諸多的宇宙因素影響。雷電天氣、雨雪天氣等都會對航空電子通信設(shè)備產(chǎn)生一定干擾和破壞，影響設(shè)備的正常工作狀態(tài)，而這些因素便會對航空電子通信設(shè)備的可靠性產(chǎn)生一定的影響。3.3外界電磁的影響航空電子通信設(shè)備在使用原理上，電磁波是其最為主要的一環(huán)，但是在航空電子通信設(shè)備使用時常常會受到一些外界電磁的影響。地球本身就是一個巨大的磁場，而這些電磁場中的電磁波所產(chǎn)生的輻射，便會對航空電子通信設(shè)備的正常工作產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而對航空電子通信設(shè)備的可靠性造成了影響。

4保障航空電子通信設(shè)備的可靠性措施

4.1不斷優(yōu)化、簡化電子線路

不斷進(jìn)行航空電子通信設(shè)備電子線路的優(yōu)化和簡化，便可以極大化的減少外界磁場對航空電子通信設(shè)備可靠性的影響。而在航空電子通信設(shè)備可靠性設(shè)計時，必須在滿足基本的航空電子通信設(shè)備功能以及質(zhì)量的基礎(chǔ)上，通過不斷地進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)制造流程的優(yōu)化，從而達(dá)到航空電子通信設(shè)備電子線路的簡化和優(yōu)化，具體而言可以從以下幾個方面入手：①在元器件的使用通道設(shè)計上，可以設(shè)計為幾個元器件共同使用一個通道，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)線路通道的減少[1]；②在元器件的使用數(shù)量上，可在保障基本功能之上，通過技術(shù)創(chuàng)新，盡可能減少對元器件的使用數(shù)量；③在設(shè)備組成上，盡可能使用軟件對硬件進(jìn)行代替；④對于設(shè)備中的一些模擬電路可使用數(shù)字電路進(jìn)行代替。但在整體的線路簡化、優(yōu)化的過程中必須注意，不能為了最大化的簡化路線，而導(dǎo)致元器件在使用過程中出現(xiàn)集成電路板被過載燒壞的現(xiàn)象，更不能將一些成熟性不足的技術(shù)和設(shè)計方案使用到航空電子通信設(shè)備電子線路的優(yōu)化和簡化中。

4.2深化低耗功率設(shè)計

目前在航空電子通信設(shè)備可靠性提升設(shè)計方面，低耗功率設(shè)計已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，但是從整體上進(jìn)行觀察，低耗功率設(shè)計還有很大的進(jìn)一步深化空間，因此在提升航空電子通信設(shè)備可靠性方面，可以進(jìn)一步對低耗功率設(shè)計進(jìn)行深化。從航空電子通信設(shè)備性能上進(jìn)行觀察，航空電子通信設(shè)備正逐漸朝著高密度化以及微型化的方向發(fā)展，而這一趨勢直接導(dǎo)致了航空電子通信設(shè)備中元器件數(shù)量的增多以及集成電路在能耗方面的提升，進(jìn)而在航空電子通信設(shè)備的使用過程中持續(xù)發(fā)熱的現(xiàn)象越發(fā)凸顯，而這一問題就可能會導(dǎo)致，航空電子通信設(shè)備使用可靠性受到影響。因此在目前已有的低耗功率設(shè)計基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步深化低耗功率設(shè)計，保護(hù)航空電子通信設(shè)備電路安全，也提升航空電子通信設(shè)備的可靠性[2]。

4.3依托維修性設(shè)計提升設(shè)備可靠性

除了設(shè)計制造環(huán)節(jié)提升航空電子通信設(shè)備可靠性之外，面對航空電子通信設(shè)備機(jī)械化工作環(huán)境和惡劣天氣導(dǎo)致的航空電子通信設(shè)備損壞，還需要通過維修性設(shè)計，在航空電子通信設(shè)備的后期使用上提升其可靠性。具體而言，航空電子通信設(shè)備的制作人員必須保障航空電子通信設(shè)備在故障出現(xiàn)后的檢查和拆卸十分方便；此外對于航空電子通信設(shè)備的一些元器件必須是可以在市場上買到的，不能大量使用一些不再生產(chǎn)和使用的元器件。

5結(jié)語

綜上所述，隨著我國航天事業(yè)的整體抬頭，以及通信電子設(shè)備的不斷多元化和多樣化，人們逐漸對通信電子設(shè)備的可靠性提出了新的要求，而通信電子設(shè)備的可靠性設(shè)計本身，也直接對通信電子設(shè)備的使用壽命產(chǎn)生影響，也是時代背景下的一種必然要求。航空電子通信設(shè)備可靠性方面，制造技術(shù)及制造條件、機(jī)械化工作環(huán)境、惡劣天氣、外界電磁都會對其產(chǎn)生影響，基于這些影響因素以及結(jié)合航空電子通信設(shè)備的特殊性，不斷優(yōu)化、簡化電子線路、深化低耗功率設(shè)計、依托于維修性設(shè)計提升設(shè)備可靠性是切實(shí)有效保障航空電子通信設(shè)備可靠性的具體措施，值得相關(guān)企業(yè)充分合理地參考使用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】潘慶國.基于Labwindows/CVI的某型通信控制盒測試系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D].成都：電子科技大學(xué)，2014.

篇(3)

本課題來源于試驗室建設(shè)，研究對象為信號的調(diào)制與解調(diào)的matlab仿真。

2、研究的目的和意義

2.1、目的

我選擇了《信號的調(diào)制與解調(diào)的MATLAB仿真》這個課題作為畢業(yè)設(shè)計其主要目的是通過此次課程設(shè)計進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固通信原理及其相關(guān)知識，并學(xué)會利用所學(xué)的知識能，在設(shè)計過程中能綜合運(yùn)用所學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉和掌握MATLAB的使用方法;對信號的調(diào)制與解調(diào)原理及其實(shí)現(xiàn)有較深的了解;為即將進(jìn)入社會參加工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ);掌握收集資料、消化資料和綜合資料的能力等等。

2.2、意義

從事電子通信業(yè)而不能熟練操作使用MATLAB電子線路設(shè)計軟件，在工作和學(xué)習(xí)中將是寸步難行的。在數(shù)學(xué)、電子、金融等行業(yè)，使用MATLAB等計算機(jī)軟件對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計、仿真在很早以前就已經(jīng)成為了一種趨勢，〖您正瀏覽的文章由實(shí)習(xí)報告網(wǎng)整理〗這類軟件的問世也極大地提高了設(shè)計人員在通信、電子等行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量與效率。眾所周知，實(shí)際過程中信號傳輸都要經(jīng)過調(diào)制與解調(diào)這一過程，由于消息傳過來的原始信號即調(diào)制信號具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過程，反之在接收端則需要有解調(diào)過程。

3、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

3.1、研究現(xiàn)狀

MATLAB是由MATHWORKS公司于1984年推出的一種面向科學(xué)與工程的計算軟件，通過MATLAB和相關(guān)工具箱，工程師、科研人員、數(shù)學(xué)家和教育工作者可以在統(tǒng)一的平臺下完成相應(yīng)的科學(xué)計算工作。

MATLAB本身包含了600余個用于數(shù)學(xué)計算、統(tǒng)計和工程處理的函數(shù)，這樣，就可以迅速完成科學(xué)計算任務(wù)而不必進(jìn)行額外的開發(fā)。業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的工具箱算法極大的擴(kuò)展了MATLAB的應(yīng)用領(lǐng)域，所以MATLAB自推出以來就受到廣泛的關(guān)注，信號處理工具箱就是其中之一，在信號處理工具箱中，MATLAB提供了濾波器分析、濾波器實(shí)現(xiàn)、FIR濾波器實(shí)現(xiàn)、IIR數(shù)字濾波器設(shè)計、IIR數(shù)字濾波器階次估計等方面的函數(shù)命令。

3.2、發(fā)展趨勢

由于我們所面對的工程問題越來越復(fù)雜，過去所依賴分析的技術(shù)已逐漸不敷使用。利用電腦來分析及解決工程問題已是當(dāng)今工程師的必要工具。使用MATLAB軟件進(jìn)行科學(xué)計算，能夠極大加快科研人員進(jìn)行研究開發(fā)的進(jìn)度，減少在編寫程序和開發(fā)算法方面所消耗的時間和有限的經(jīng)費(fèi)，從而獲得最大的效能。

4、研究的主要內(nèi)容及設(shè)計成果的應(yīng)用價值

4.1、研究的主要內(nèi)容

1、信號調(diào)制與解調(diào)的原理

眾所周知，實(shí)際過程中信號傳輸都要經(jīng)過調(diào)制與解調(diào)這一過程，由于消息傳過來的原始信號即調(diào)制信號具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過程，反之在接收端則需要有解調(diào)過程。但是在計算機(jī)中的模擬和實(shí)現(xiàn)都是采用數(shù)字化的方法的，如果將采樣的頻率放的高一些，數(shù)字的所造成的失真就不容易察覺了，采用計算機(jī)對信號進(jìn)行處理的話，非常的方便，這也是數(shù)字代替模擬的的原因之一。

2、信號調(diào)制與解調(diào)的基本方式

在信號調(diào)制中常以一個高頻正弦信號作為載波信號。一個正弦信號有幅值、頻率、相位三個參數(shù)，可以對這三個參數(shù)進(jìn)行調(diào)制，分別稱為調(diào)幅、調(diào)頻和調(diào)相。也可以用脈沖信號作載波信號。可以對脈沖信號的不同特征參數(shù)作調(diào)制，最常用的是對脈沖的寬度進(jìn)行調(diào)制，稱為脈沖調(diào)寬。數(shù)字信號調(diào)制的三種基本方式，有振幅鍵控(ASK)、頻率鍵控(FSK)和相位鍵控(PSK)。

在信號的解調(diào)中首先已調(diào)信號中檢出調(diào)制信號的過程稱為解調(diào)或檢波。幅值調(diào)制就是讓已調(diào)信號的幅值隨調(diào)制信號的值變化，因此調(diào)幅信號的包絡(luò)線形狀與調(diào)制信號一致。只要能檢出調(diào)幅信號的包絡(luò)線即能實(shí)現(xiàn)解調(diào)。這種方法稱為包絡(luò)檢波。檢波后的信號，再經(jīng)低通濾波，濾除高頻信號，即可獲得所需調(diào)制信號，實(shí)現(xiàn)解調(diào)。

3、信號調(diào)制與解調(diào)的MATLAB教本程序編制

利用MATLAB本身包含了600余個用于數(shù)學(xué)計算、統(tǒng)計和工程處理的函數(shù)，就可以迅速完成科學(xué)計算任務(wù)而不必進(jìn)行額外的開發(fā)，而且信號與系統(tǒng)，通信系統(tǒng)工具包可以很容易的使用MATLAB開發(fā)語言——M語言快速的實(shí)現(xiàn)信號調(diào)制與解調(diào)這一過程的仿真。

4、整個系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程

首先利用MATLAB編制教本文件，對信號調(diào)用相應(yīng)的函數(shù)進(jìn)行各種調(diào)制，產(chǎn)生各類已調(diào)波及對其進(jìn)行解調(diào)，同時進(jìn)行頻譜分析，然后利用SIMULINK工具箱對其進(jìn)行解調(diào)仿真，通過改變參數(shù)并觀測結(jié)果為系統(tǒng)的設(shè)計和改進(jìn)提供了良好的依據(jù)。

4.2、信號的調(diào)制與解調(diào)的MATLAB仿真的應(yīng)用價值

調(diào)制與解調(diào)是信號處理應(yīng)用的重要問題之一，而系統(tǒng)的仿真和設(shè)計是設(shè)計過程中的重要步驟和必要保證。利用MATLAB可以很方便的進(jìn)行通信系統(tǒng)的分析和仿真，尤其對于我們電子信息專業(yè)的教學(xué)與設(shè)計非常有利，另一方面還可以為開設(shè)《高頻電子基礎(chǔ)》和《信號與系統(tǒng)》等課程提供模擬信號的調(diào)制與解調(diào)的計算機(jī)虛擬試驗。

5、工作的主要階段、進(jìn)度

(1)、2007年秋季學(xué)期第11周前

接受畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(論文)要求及有關(guān)規(guī)定。

(2)、2007年秋季學(xué)期第12~20周

閱讀指定的參考資料及文獻(xiàn)(包括10萬個印刷符號外文資料)，基本完成開題報告、外文翻譯等任務(wù)。

(3)、2007年春季學(xué)期第1周〖您正瀏覽的文章由實(shí)習(xí)報告網(wǎng)整理〗

進(jìn)一步修訂完善開題報告、外文翻譯，使其在內(nèi)容及格式上符合畢業(yè)設(shè)計(論文)規(guī)范要求。

(4)、2008年春季學(xué)期第82周到第6周

完成各單元電路設(shè)計，protel輔助分析。

(5)、第6周至第12周

完成電路制作，調(diào)試。

(6)、第13周

完成畢業(yè)設(shè)計，全部成果交指導(dǎo)老師批閱。

(7)、第14周

畢業(yè)答辯

6、最終目標(biāo)及完成時間

完成硬件設(shè)計，提供protel電路原理圖及pcb印制版圖，最終達(dá)到硬件軟件能準(zhǔn)確無誤的應(yīng)用的目標(biāo)。

完成時間：第15周

7、現(xiàn)有條件

現(xiàn)有protel軟件及制作硬件的必要設(shè)備，可以完成本課題的研究與設(shè)計。

參考文獻(xiàn)

1.謝自美等電子電路設(shè)計、實(shí)驗、測試。武漢：華中科技大學(xué)出版社。2000年7月。二版

2.全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽組委會。第五屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽獲獎作品選編2001.北京：北京理工大學(xué)出版社。2003年1月。一版

3.孫繼平等900MHZDDS|PLL在礦井無線通信系統(tǒng)中的應(yīng)用煤炭科學(xué)技術(shù)2001年10期

4.張肅文等高頻電子線路。北京：高等教育出版社。1993年4月。三版

5.王正謀PROTEL電路設(shè)計實(shí)用教程。北京：電子工業(yè)出版社。2003年6月。一版

6.郭勇等PROTEL99SE印刷電路板設(shè)計教程。北京：機(jī)械工業(yè)出版社。2004年6月。一版

7.許自圖電子電路彷真平臺與教程。武漢：華中科技大學(xué)出版社。2003年1月。一版

篇(4)

（廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，廣東廣州510450）

摘要：人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)時展的要求，為了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的電子信息類應(yīng)用技術(shù)型人才，廣東白云學(xué)院將CDIO工程教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與規(guī)格要求、專業(yè)課程體系的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置、課外活動教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等幾個方面對電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)。

關(guān)鍵詞 ：CDIO；“3+1”；人才培養(yǎng)模式；電子信息工程

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.002

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）03—0003—03

基金項目：廣東白云學(xué)院教研教改項目。

收稿日期：2014—10—07

作者簡介：龍諾春（1964— ），男，湖南邵陽人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，高級工程師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)，智能控制技術(shù)。

余麗紅（1985— ），女，湖北咸陽人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，講師，研究方向：信息處理。

林春景（1963— ），男，福建普田人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，教授，研究方向：教育教學(xué)方法。

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步使工程科學(xué)技術(shù)知識變得越來越豐富，結(jié)構(gòu)體系變得越來越龐大，同時，時代進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的要求也在不斷提高；另一方面，社會生產(chǎn)方式的變革及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然要求高等教育機(jī)構(gòu)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)新形式下社會對人才的需要。從我國高校來看，“985”高校和“211”高校培養(yǎng)研究型人才、學(xué)術(shù)型人才，人才培養(yǎng)定位清晰，但大多數(shù)地方高校定位模糊，大多采用“985”高校和“211”高校的人才培養(yǎng)模式，沒有專業(yè)人才培養(yǎng)特色。一些地方高校辦學(xué)條件的不到位和師資力量的不足使得培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)新形式下的人才要求，導(dǎo)致出現(xiàn)生產(chǎn)一線人才緊缺和大學(xué)生就業(yè)難的問題，形成了用人難和就業(yè)難的兩難局面。

廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，采用CDIO工程教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的方法，研究應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對電子信息類人才的需求。

一、CDIO教育理念與“3+1”人才培養(yǎng)模式概述

（一）CDIO教育理念。CDIO（Conceive-構(gòu)思、Design-設(shè)計、Implement-實(shí)現(xiàn)、Operate-運(yùn)行）工程教育理念的核心內(nèi)容主要包括三個方面：一個愿景、一個教學(xué)大綱和12條專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。CDIO的愿景是利用現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境，以真實(shí)的產(chǎn)品或系統(tǒng)為載體，培養(yǎng)具有深厚專業(yè)技術(shù)知識和較強(qiáng)工程能力的高素質(zhì)高級工程技術(shù)人才。CDIO的教學(xué)大綱反映了這個時代世界工程教育發(fā)展目標(biāo)的主流要求，對工程師應(yīng)該具備的知識和能力以逐級分別細(xì)化的方式表達(dá)出來，形成對學(xué)生和教師都具有重要指導(dǎo)意義的具體化、可觀測的目標(biāo)體系。［1］CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)分別考察專業(yè)培養(yǎng)理念、課程計劃的制訂、設(shè)計實(shí)驗和實(shí)踐場所、教與學(xué)的方法、教師提高以及考核和評估等最根本的、體現(xiàn)CDIO工程教育特色的要求。［2］

CDIO工程教育理念主要面向工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，它以現(xiàn)代工程實(shí)際為背景環(huán)境，以工程項目產(chǎn)品或系統(tǒng)從構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)行（包括改良）乃至廢棄的生命周期全過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和技術(shù)知識獲取能力、終身學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、開發(fā)創(chuàng)新能力和系統(tǒng)掌控能力等，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面提高。

（二）“3+1”人才培養(yǎng)模式的特征。“3+1”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是：采用工學(xué)結(jié)合和校企合作模式，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行三年的基礎(chǔ)理論教育和基本技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行一年的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行工程能力和職業(yè)能力訓(xùn)練，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐動手能力、開發(fā)創(chuàng)新能力、系統(tǒng)管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與要求

人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。［3］人才培養(yǎng)模式包含兩個方面的內(nèi)容，一方面是人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和規(guī)格，即培養(yǎng)什么類型的人才；另一方面是實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而構(gòu)建的教學(xué)過程和運(yùn)行機(jī)制，即以什么方式方法培養(yǎng)人才。因此，我們研究人才培養(yǎng)模式，首先就要明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，然后構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相符合的教學(xué)過程和運(yùn)行機(jī)制。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是關(guān)鍵。地方高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和地方區(qū)域優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于立足地方，面向一線，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：立足廣東，面向珠三角地區(qū)電子信息行業(yè)一線，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊協(xié)作意識的能從事產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的電子信息類應(yīng)用型技術(shù)人才。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定以人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為前提，培養(yǎng)工程技術(shù)人才。一方面，要注重基礎(chǔ)知識和素質(zhì)的培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)；另一方面，要突出工程能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，即要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求主要包括以下幾個方面：

1.掌握本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論知識，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基本能力。

2.掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、必要的專業(yè)知識和實(shí)驗方法，具有專業(yè)知識基本應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能。

3.掌握分析問題和解決問題的基本方法，熟悉電子工程項目和電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)和管理流程，具有掌控和管理能力。

4.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的一般方法，了解電子信息領(lǐng)域的前沿技術(shù)和最新發(fā)展動態(tài)，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本能力。

5.熟悉人文社會科學(xué)知識，進(jìn)行思想品德修養(yǎng)和素質(zhì)修養(yǎng)，具有較好的團(tuán)隊合作精神、人際交往能力，具有工程師的職業(yè)道德和責(zé)任感。

三、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的依據(jù)。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)。

（一）專業(yè)課程體系設(shè)置。電子信息工程是以電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，集計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程兩門工程學(xué)科于一體的專業(yè)，涵蓋的知識面比較廣泛。課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確立本專業(yè)的課程體系。根據(jù)廣東白云學(xué)院的定位和電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向”的理念，基礎(chǔ)學(xué)科以“夠用為度”為原則設(shè)置，相關(guān)主干學(xué)科課程和專業(yè)技術(shù)課程以“能力為本”為原則設(shè)置，以“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)課程體系。課程體系共由五大模塊組成：

1．人文社會科學(xué)知識課程。思想政治理論、法律與德育、語言與寫作、體育與心身健康、形勢與政策、職業(yè)與修養(yǎng)等方面的課程。

2．自然科學(xué)知識課程。高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程。

3．專業(yè)基礎(chǔ)知識課程。電路基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、通信原理、電磁場與電磁波、微處理器原理與應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計等課程。

4．專業(yè)技術(shù)知識課程。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)以行業(yè)對人才的需求為依據(jù)，分電子工程和嵌入式系統(tǒng)兩個方向。專業(yè)技術(shù)知識課程按專業(yè)和專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置。專業(yè)課程有電子工藝、感測技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用等課程。電子工程方向有數(shù)字信號處理、DSP原理與應(yīng)用、EDA技術(shù)與應(yīng)用、微波技術(shù)與天線等課程。嵌入式系統(tǒng)方向有計算機(jī)操作系統(tǒng)、嵌入式程序設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、Android應(yīng)用程序開發(fā)等課程。

5．公選平臺課程。主要包括文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)類方面的基本課程。

人文社會科學(xué)知識課程和自然科學(xué)知識課程屬公共基礎(chǔ)教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)，同時，為學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)科基礎(chǔ)知識課程是專業(yè)技術(shù)知識課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)；專業(yè)技術(shù)知識課程按專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力；公選平臺課程主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有對工程項目和系統(tǒng)的掌控能力。同時，在設(shè)置課程體系時，根據(jù)課程性質(zhì)要求設(shè)置必修課、限選課和公選課，選修課程主要促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置。電子信息工程的專業(yè)特征和行業(yè)需求表明工程性和實(shí)踐性是本專業(yè)的主要特點(diǎn)，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。［4］在構(gòu)建電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時，應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)律。實(shí)踐教學(xué)體系可分為課程實(shí)驗與應(yīng)用綜合訓(xùn)練兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。大多數(shù)課程有實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗學(xué)時按總分時的25%～50%分配，有些課程采用一體化教學(xué)。課程實(shí)驗按驗證性、設(shè)計性、綜合性三個層次進(jìn)行設(shè)置，重點(diǎn)是設(shè)計性、綜合性內(nèi)容教學(xué)。課程實(shí)驗要求學(xué)生掌握實(shí)驗原理、實(shí)驗過程和實(shí)驗基本操作方法。應(yīng)用綜合訓(xùn)練主要是對素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)安排在適當(dāng)?shù)臅r段。電子信息工程專業(yè)的應(yīng)用綜合訓(xùn)練按訓(xùn)練項目和開發(fā)項目分類。訓(xùn)練項目主要有電工實(shí)訓(xùn)、電子線路CAD訓(xùn)練、程序設(shè)計綜合訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本專業(yè)能力；開發(fā)項目主要有模擬電子線路課程設(shè)計、數(shù)字電子線路課程設(shè)計、微處理器原理與應(yīng)用課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程設(shè)計、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計（電子工程方向）、嵌入式系統(tǒng)綜合設(shè)計（嵌入式系統(tǒng)方向），培養(yǎng)學(xué)生的小應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與系統(tǒng)調(diào)試等基本能力。

（三）專業(yè)課外活動教學(xué)項目設(shè)置。課外活動是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。電子信息專業(yè)應(yīng)設(shè)置大學(xué)生課外活動項目，讓學(xué)生在課外環(huán)境下通過各種項目訓(xùn)練激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，完善知識結(jié)構(gòu)，拓展成才空間，促進(jìn)其個性的發(fā)展。課外活動教學(xué)項目的設(shè)置應(yīng)使實(shí)踐與理論相統(tǒng)一，賦予課外活動項目一定的學(xué)術(shù)含量和科技含量，同時，還應(yīng)做到課外與課內(nèi)相貫通，整合利用教學(xué)資源，既要考慮到課內(nèi)向課外延伸的活動項目，又要考慮到充分利用校外的社會資源開展活動，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相互促進(jìn)和融合。課外活動教學(xué)項目以基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，可以從語言溝通和交際能力、知識拓展和整合能力、團(tuán)隊合作和協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃運(yùn)作和操控能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等五個方面構(gòu)建。

（四）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案構(gòu)建。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了在現(xiàn)代工程實(shí)際環(huán)境下，以產(chǎn)品或工程項目為載體的“做中學(xué)”的CDIO工程教育理念，同時，也符合工學(xué)結(jié)合、校企共同育人的“3+1”人才培養(yǎng)模式。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在完成本專業(yè)通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握足夠的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具備基本實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，使學(xué)生能快速、有效、創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中的問題，對新技術(shù)、新業(yè)務(wù)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。［5］通過企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生及時了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)的不足，拓展學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，進(jìn)一步完善學(xué)生向職業(yè)人過渡的知識能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)綜合素質(zhì)和技能構(gòu)成，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括：行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)，職業(yè)品德教育，生產(chǎn)（專業(yè)）實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計（論文）等六個環(huán)節(jié)。值得一提的是，畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)按學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選題，真題真做。

為滿足廣東省特別是珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對電子信息類人才的需求，廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)CDIO工程教育理念，以“3+1”人才培養(yǎng)模式，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展對人才的素質(zhì)要求、知識結(jié)構(gòu)要求、能力要求等方面分析、研究了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確立了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。基于CDIO 理念的“3+1”電子信息工程人才培養(yǎng)模式是一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具有一定的實(shí)踐意義。

［

參考文獻(xiàn)］

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［3］周曉輝，何漢武.地方工科院校“3+1”本科人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系、實(shí)施機(jī)制改革與實(shí)踐［J］.高教探索，2011（3）.

篇(5)

大學(xué)生電子設(shè)計大賽是目前大學(xué)生關(guān)注的比賽之一，如何提高學(xué)生比賽成績，是每個指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生一直共同關(guān)注的重點(diǎn)。本文根據(jù)電子大賽期間，學(xué)生在完成電路時候經(jīng)常出現(xiàn)的問題，指出賽前培訓(xùn)的重要性，提出賽前需要通過對學(xué)生進(jìn)行理論培訓(xùn)，電路設(shè)計、電子器件認(rèn)識、電路焊接工藝，來提高學(xué)生設(shè)計電路、實(shí)現(xiàn)電路的能力，以使學(xué)生在比賽中獲得更好的成績。

關(guān)鍵詞：

電子大賽；理論培養(yǎng)；焊接工藝

一、導(dǎo)論

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是主要面向全國電子類學(xué)科大學(xué)生賽事，目的在于推動教學(xué)改革、培養(yǎng)實(shí)用型人才，同時也有助于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識與基本能力、團(tuán)隊協(xié)作、提高學(xué)生電子設(shè)計制作的能力，為選拔人才也創(chuàng)造了條件。比賽自從開辦以來，一直備受全國高等院校和學(xué)生的重視，被認(rèn)為國內(nèi)“含金量”最高的比賽之一，比賽成績在某種程度上已經(jīng)成為標(biāo)志著學(xué)校教學(xué)水平的高低。而參加比賽獲獎的學(xué)生在求職過程中，也經(jīng)常受到用人單位的青睞。全國大學(xué)生電子大賽是一種半開放的比賽，比賽時間為4天3夜。比賽期間[1]，同一個隊伍的隊員之間可以商討設(shè)計思想，確定設(shè)計方案，進(jìn)行分工協(xié)作，以隊為基本單位獨(dú)立完成比賽任務(wù)。指導(dǎo)教師不允許對參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，參賽隊員也不可以與其他人員探討任何問題，隊員可以查詢相關(guān)資料設(shè)計電路并完成作品。比賽內(nèi)容涉及范圍比較廣，包含高頻、低頻電子線路設(shè)計、單片機(jī)等控制電路，幾乎包含了電子類專業(yè)所有的專業(yè)課程，沒有深厚的理論基礎(chǔ)和對電子元器件扎實(shí)的認(rèn)識，很難在短短的4天中完成比賽，賽前培訓(xùn)則成為完成比賽內(nèi)容提高比賽成績的關(guān)鍵。如何進(jìn)行賽前培訓(xùn)、提高比賽成績，已經(jīng)成為指導(dǎo)教師及參賽學(xué)生討論的重點(diǎn)問題。本文根據(jù)電子大賽和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的培訓(xùn)可以從幾個方面進(jìn)行考慮，主要包括是理論培養(yǎng)、電路設(shè)計訓(xùn)練、電子元器件認(rèn)識、焊接工藝練習(xí)等。

二、理論培養(yǎng)

良好的比賽成績與對電路理論知識的掌握情況是分不開[2，3]。首先需要熟練掌握基礎(chǔ)知識。電子設(shè)計大賽的電路設(shè)計與參加考試不同，對知識的認(rèn)知不能停留在僅僅會做習(xí)題的層面上，需要深刻理解教材中每一個電路設(shè)計的原理，如三極管、電阻、電容、電感等元器件在電路中發(fā)揮的作用，其數(shù)值變化對電路的影響等。例如，三極管的三個工作狀態(tài)飽和、截止、放大，如何設(shè)計參數(shù)，使其工作在不同的工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)所需要的功能，這些都需要學(xué)生對電路知識有深刻的認(rèn)識才能夠設(shè)計出相關(guān)的電路。然而，電子大賽比賽時間一般為9月初，大四的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路與電工基礎(chǔ)、模擬電子線路、單片機(jī)、高頻電子線路等課程等相關(guān)的電子技術(shù)專業(yè)課，從所學(xué)習(xí)的課程上可以看出，完全具有獨(dú)立完成電子大賽題目的電路設(shè)計的能力。但是由于時間的關(guān)系，大四的學(xué)生對以前所掌握的部分知識存在遺忘的現(xiàn)象，這些都需要學(xué)生利用業(yè)余或者假期時間重新復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，以便在比賽的時候能靈活運(yùn)用理論去設(shè)計電路。由于電子大賽與電子線路等課程相關(guān)的內(nèi)容比較多，單靠學(xué)生自己很難在業(yè)余時間復(fù)習(xí)學(xué)會相關(guān)的知識，并且，學(xué)生習(xí)慣于考試的方法學(xué)習(xí)，對于電路的設(shè)計，幾乎沒有任何經(jīng)驗，很難把握住理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了提高學(xué)生的理論水平，學(xué)校應(yīng)該組織在電路設(shè)計上有經(jīng)驗的教師，對參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以加深對理論知識的認(rèn)識與理解。

三、電路設(shè)計訓(xùn)練

普通高等學(xué)校課程體系建設(shè)上[4]，受到高等學(xué)校師資、投入等各方面的影響，電子類的教學(xué)還是以理論授課為主，同時開放對應(yīng)的實(shí)驗、課程設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對電路的認(rèn)識還停留在實(shí)驗上，很少能夠形成電路設(shè)計的概念。面對一個電路設(shè)計，不知道如何從何處入，這就需要從簡單的電路設(shè)計入手，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計電路的能力。如何貫穿所學(xué)電路知識設(shè)計電路，是參賽的關(guān)鍵。電子大賽的電路設(shè)計是絕對不是靠一門課程可以設(shè)計出理想的電路完成比賽任務(wù)的，它是需要依靠多門課程知識內(nèi)容的集中體現(xiàn)。電子大賽的電路設(shè)計通常需要由多個小單元電路組成。如遇到顯示溫度、采集信號等內(nèi)容則需要使用單片機(jī)等器件來實(shí)現(xiàn)、如果采集的信號幅度過小則需要對其進(jìn)行放大達(dá)到下一級電路的輸入要求。因此將電路知識融合貫穿起來才能完成整個電路的設(shè)計。總所周知，無論多么復(fù)雜的電路，都是由簡單的單元電路組合起來，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的電路功能，因此，根據(jù)學(xué)生所掌握的本科知識，先給出若干單元電路題目進(jìn)行設(shè)計，如加法器、振蕩器、乘法器等電路設(shè)計，讓學(xué)生自行設(shè)計。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)存在一些電路仿真軟件，如EWB、Proteus等，學(xué)生可以依據(jù)這些軟件將自己設(shè)計的電路進(jìn)行仿真實(shí)現(xiàn)，驗證自己的設(shè)想是否正確。采用這些軟件實(shí)現(xiàn)電路仿真，不僅可以使學(xué)生的設(shè)計電路時候的一些想法得到實(shí)現(xiàn)，也可以降低成本，同時學(xué)生也可以很容易修改參數(shù)，觀察每個單個電子元件在電路中發(fā)揮的作用，這在實(shí)物電路中是很難實(shí)現(xiàn)的。

四、電子元器件的認(rèn)識與焊接工藝

電路設(shè)計采用仿真軟件實(shí)現(xiàn)，可以對學(xué)生起到一個鍛煉作用，但是這些仿真電路畢竟與實(shí)際電路的設(shè)計畢竟存在一定的距離，我們必須把仿真電路轉(zhuǎn)換成實(shí)物電路，才能提高學(xué)生對真正電路的認(rèn)識。對于很少接觸實(shí)際應(yīng)用的本科生來說，首先培養(yǎng)學(xué)生對電子元器件的認(rèn)識，如電阻、電容、電感等型號、阻值、電容數(shù)值等的認(rèn)識，如何分清三極管、二極管的管腳；認(rèn)識常用的運(yùn)放芯片，比如OP07等，對于比較不熟悉的芯片，學(xué)會如何查找芯片的參數(shù)，芯片輸入的電壓范圍等，以便用于在設(shè)計電路的時候可以依據(jù)參數(shù)，選擇性能比較合適的芯片用于電路中。其次，電路焊接問題一直是困擾學(xué)生電路成功參賽的主要原因，經(jīng)過了2~3天的電路設(shè)計及仿真實(shí)現(xiàn)，學(xué)生基本上完成電路設(shè)計，在實(shí)現(xiàn)作品的時候，學(xué)生焊接完的電路板，經(jīng)常會出現(xiàn)電路不能正常工作、或者輸出信號與設(shè)計初衷不一樣的情況，甚至無任何信號輸出，電路的焊接往往是出現(xiàn)問題的主要原因，虛焊、焊點(diǎn)過大、電子元器件被燒壞等問題都嚴(yán)重影響電路正常工作，即使比賽結(jié)束前可以正常工作的電路，到了比賽現(xiàn)場測試的時候，也經(jīng)常會出現(xiàn)電路無法正常工作，或者是電子元器件被燒的情況。當(dāng)然電路無法正常工作的原因有很多，焊接技術(shù)不過關(guān)是常見的原因，由此，需要加強(qiáng)對學(xué)生平時對焊接工藝的訓(xùn)練，提高作品成功由于焊接問題導(dǎo)致的比賽失敗。另外，熟練的掌握示波器、萬用表、直流穩(wěn)壓電源、信號源等基本儀器也是需要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。比賽賽場通常不是在本校進(jìn)行，而常用的儀器種類有分為很多種，國內(nèi)的儀器面板也幾乎都是專業(yè)英文標(biāo)識，在緊張的比賽環(huán)境中，順利操作這些儀器儀表進(jìn)行測量也不是很容易的事情，因此需要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握常用儀器的使用方法，掌握儀器面板每一個按鈕的英文含義，熟練掌握儀器的操作和按鈕含義以后，即使遇到不熟悉的儀器，也可以很快學(xué)會使用方法。

五、賽前模擬練習(xí)

實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練是賽前不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。由于電子大賽需要面向電子、通信、自動化等專業(yè)學(xué)生參賽，因此，每年電子大賽的題目大致包括幾個方面：電源、放大器相關(guān)的內(nèi)容、通信、控制等幾個大方面的設(shè)計。指導(dǎo)教師可以依據(jù)自己所帶學(xué)生的專業(yè)方向設(shè)計一些相關(guān)題目進(jìn)行模擬訓(xùn)練。經(jīng)過理論、電路設(shè)計等方面系統(tǒng)的培訓(xùn)，參賽學(xué)生已經(jīng)基本掌握了電路設(shè)計的相關(guān)知識。在這種情況下，參賽學(xué)生也需要參與幾次模擬訓(xùn)練以達(dá)到組員之間相互配合的目的。每組參賽隊員為3人，比賽中也通常涉及基礎(chǔ)電路設(shè)計、單片機(jī)設(shè)計、電路焊接、最后完成比賽報告。合理的分工合作能夠數(shù)順利完成電路設(shè)計，如果在比賽配合出現(xiàn)問題，則有可能導(dǎo)致在規(guī)定時間內(nèi)無法完成比賽，指導(dǎo)教師可依據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，對學(xué)生進(jìn)行分工。如將基礎(chǔ)知識掌握比較全面的學(xué)生作為組長，負(fù)責(zé)電路整體設(shè)計、單片機(jī)編程比較好學(xué)生的負(fù)責(zé)單片機(jī)控制、文筆比較好的同學(xué)負(fù)責(zé)論文報告的寫作。這種賽前實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練還有一個重要的目的，學(xué)會排查問題電路。在電路的設(shè)計和焊接過程中，會出現(xiàn)各種問題，一般來說，即使是指導(dǎo)教師在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題也是很困難的事情，這些問題出現(xiàn)在賽場上，只能依靠學(xué)生自己解決問題，對于對電路的初學(xué)者來說，這種問題也是經(jīng)常發(fā)生，焊接的電路也很難一次成功，學(xué)會排查電路故障時參賽學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容。針對存在問題的電路，當(dāng)某一部分電路出現(xiàn)問題的時候，首先需要要做的是需要是檢查電路設(shè)計的是否正確，確信電路設(shè)計正確后，再依照電路圖檢查電路連線問題，如果都沒有問題，則需要依照電路從前往后每一個焊點(diǎn)都需要采用萬用表或者示波器測量電壓或者波形。這也需要對電路的原理極為熟悉，清楚了解電路中每一處的電壓的大小、每一處電壓波形形狀等相關(guān)參數(shù)，以判斷電路出現(xiàn)的問題所在。

六、結(jié)論

本文僅僅是從以上幾個方面來討論如何在賽前對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以提高學(xué)生參加比賽的成績。但是，畢竟比賽各種意外都會發(fā)生，在短時間內(nèi)完成電路的設(shè)計、購買元器件、完成電路作品，即使參加培訓(xùn)的學(xué)生也會由于經(jīng)驗不足，參數(shù)設(shè)計等問題等會有很多意外發(fā)生，影響比賽成績。加強(qiáng)平時對學(xué)生的訓(xùn)練、增加電路設(shè)計經(jīng)驗是靠平時一點(diǎn)一滴積累起來的，只有打下深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在比賽中取得良好的成績。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭亮，姜文聰，任旭虎.大學(xué)生電子競賽培訓(xùn)模式的思索[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（2）：92-93.

篇(6)

關(guān)鍵詞：電子信息;創(chuàng)新能力;實(shí)驗實(shí)踐;教學(xué)改革

21世紀(jì)是以信息科學(xué)為關(guān)鍵技術(shù)的知識經(jīng)濟(jì)時代，信息產(chǎn)業(yè)是我國重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，而電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)電子信息技術(shù)高級技術(shù)人才的主要專業(yè)之一[1][2]。地方性院校在電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方式上，既不同于清華大學(xué)等一流大學(xué)，也不同于深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國內(nèi)一些優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，如何在缺乏政策、資金、地域優(yōu)勢，教學(xué)手段相對落后的情況下，構(gòu)建面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型、工程型人才培養(yǎng)體系是急需研究的問題。本文針對地方院校電子信息工程的一般性特點(diǎn)，探討了實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革在電子信息專業(yè)教學(xué)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生成為具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、并有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的、在某一專業(yè)方向具有技能專長的應(yīng)用型和工程型技術(shù)人才。

一、課程設(shè)置保基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力

如何培養(yǎng)當(dāng)今社會所需要的工程應(yīng)用型人才、工程教育如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展及地方與行業(yè)的需要，如何建立適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的專業(yè)方向，課程的設(shè)置是解決這些問題的落腳點(diǎn)。地方院校電子信息專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)遵循：保基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力，面向工程應(yīng)用的原則。

課程設(shè)置主要有：基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)必修課程群以及專業(yè)選修課程群。專業(yè)基礎(chǔ)課程力求保證學(xué)生具有較扎實(shí)的電子學(xué)科系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和知識；專業(yè)必修課程使學(xué)生在電路系統(tǒng)、軟件技術(shù)、信息處理、網(wǎng)絡(luò)與通信等幾個方面受到基本的、規(guī)范的專業(yè)教育；專業(yè)選修課課群則根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷優(yōu)化、更新，使學(xué)生能夠了解和跟蹤先進(jìn)的電子信息技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革旨在培養(yǎng)學(xué)生工程觀、系統(tǒng)觀、強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力，使能從事電子與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用。

二、建立適應(yīng)時展和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的實(shí)踐教學(xué)體系

工科類專業(yè)的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)[3][4][5]。要達(dá)到這個目標(biāo)就必須大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立多層次、多類型的實(shí)踐教學(xué)體系。建設(shè)開放性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過增加開放性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗，進(jìn)行多學(xué)科綜合課程設(shè)計，面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(論文)，開展豐富的大學(xué)生課外科技活動等培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程設(shè)計能力。

1.學(xué)科實(shí)驗課

實(shí)驗教學(xué)在高等工科教育中占有非常重要的地位，它不僅是對理論教學(xué)的論證、補(bǔ)充，更是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。現(xiàn)在的綜合實(shí)驗臺，雖提高了實(shí)驗效率，但學(xué)生的失去了動手參與的機(jī)會，這樣的實(shí)驗激發(fā)不了學(xué)生的興趣，更談不上有什么創(chuàng)新性。實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)要求在實(shí)驗課中減少驗證性實(shí)驗項目，增加綜合性和設(shè)計性實(shí)驗項目。實(shí)際教學(xué)中在單片機(jī)應(yīng)用、電子線路、C++編程等課程要求設(shè)計性、開發(fā)性試驗或編程題目達(dá)到80％以上，并要求每學(xué)生每門課程至少提出一個創(chuàng)新性題目，并進(jìn)行方案設(shè)計，實(shí)驗室提供相應(yīng)制作條件并計入學(xué)科成績，這對促進(jìn)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)起到積極作用。

2.綜合課程設(shè)計

課程設(shè)計是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個部分，學(xué)習(xí)某一專業(yè)學(xué)科基本分析、計算、設(shè)計方法的過程。但是縱觀現(xiàn)階段電子技術(shù)發(fā)展，電子系統(tǒng)越來越復(fù)雜，硬軟件結(jié)合緊密，學(xué)科知識綜合交叉，僅用一門學(xué)科知識很難完成實(shí)用性的設(shè)計；因此有必要對專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課進(jìn)行分門別類，組合成群，進(jìn)行綜合性課程設(shè)計，才能加強(qiáng)課程設(shè)計的全面性、有效性。實(shí)際教學(xué)中我們把電子信息專業(yè)基礎(chǔ)平臺組成四個課群，開展四項綜合課設(shè)，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，了解各個學(xué)科相互聯(lián)系，理解電子系統(tǒng)的組，建立了系統(tǒng)工程觀念。

（1） 電子技術(shù)綜合課程設(shè)計。電子技術(shù)基礎(chǔ)包括模擬電子和數(shù)字電子技術(shù)和通信電子技術(shù)，是電子信息技術(shù)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通過模擬、數(shù)字、數(shù)模混合電路的綜合設(shè)計，通過使用開發(fā)板、計算機(jī)仿真、實(shí)際制作相結(jié)合的手段，進(jìn)一步使學(xué)生掌握、融合電子線路基本理論、方法。綜合性的電子技術(shù)課程設(shè)計題目主要有：數(shù)顯溫度計、電壓表、電流表的設(shè)計、超聲波測距系統(tǒng)的設(shè)計、簡易數(shù)字存儲示波器設(shè)計、數(shù)調(diào)信號發(fā)生器、數(shù)字頻率計、數(shù)碼功率放大器等等。

(2)單片機(jī)及應(yīng)用課程設(shè)計。單片機(jī)在電子系統(tǒng)中的應(yīng)用極為廣泛，其難度適中、應(yīng)用開發(fā)成本低，設(shè)計過程具有創(chuàng)造性，與其他學(xué)科結(jié)合緊密，特別適于地方院校電子信息專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在完成電子技術(shù)基礎(chǔ)、通信線路、單片機(jī)、傳感檢測等課程后，學(xué)生已具備了較多的電子方面的知識，選擇一個與單片機(jī)應(yīng)用相關(guān)的項目，設(shè)計出進(jìn)而完成一個實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生的電子系統(tǒng)觀、工程意識，使課程設(shè)計更接近實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計。采用的單片機(jī)以51為主，兼顧其他如6805系列，PIC單片機(jī)、AVR單片機(jī)、MSP430單片機(jī)等。電子信息專業(yè)中，信號處理課程是主要的專業(yè)課程（包括數(shù)字信號處理、數(shù)字圖像處理、語音信號處理等），但是由于課程的概念比較抽象，許多理論是基于較為繁瑣的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，容易使學(xué)生感到乏味很難與實(shí)際結(jié)合起來，達(dá)不到預(yù)期的效果。考慮實(shí)際硬件制作的難度和成本，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，主要采用軟件Matlab等進(jìn)行仿真的方法進(jìn)行課程設(shè)計。本課程的教學(xué)重點(diǎn)并不在于提高學(xué)生的軟件編程能力，而是要求學(xué)生掌握信號處理課程的基本概念、基本方法和基本技能及基本應(yīng)用。因此，我們采用仿真軟件來滿足“信號處理”課的教學(xué)的需要。如： FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計、數(shù)字圖像處理算法、語音信號的編碼、合成、識別等都可通過Matlab仿真實(shí)現(xiàn)。

（3）應(yīng)用軟件編程的課程設(shè)計。電子信息專業(yè)軟件類課程有基礎(chǔ)層次的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫原理》和專業(yè)選修課《C++與可視化程序設(shè)計》、《JAVA語言》等課程。眾所周知，計算機(jī)語言系列的課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)，為此在綜合設(shè)計中突出實(shí)用性，需用所學(xué)的一門以上的語言對一些小型項目進(jìn)行模擬開發(fā)，目的在于訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)程序設(shè)計知識，獨(dú)立完成項目設(shè)計問題、加深軟件系統(tǒng)理解，提高編程水平，實(shí)際教學(xué)中題目主要包括：信息管理系統(tǒng)設(shè)計、可視化工控程序設(shè)計、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)小游戲、網(wǎng)頁制作等。

3． 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析解決實(shí)際問題能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校四年學(xué)業(yè)中的基礎(chǔ)理論知識、運(yùn)用工具知識、實(shí)際動手能力、知識創(chuàng)新等綜合知識能力的綜合訓(xùn)練，對培養(yǎng)工程實(shí)踐能力具有重要意義。對此，畢業(yè)設(shè)計的選題要盡量來源于生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)際和科研課題，做到“真題真做”。實(shí)際課題有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外為調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向、興趣、社會需求自擬畢業(yè)設(shè)計課題。面向工程實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計題目類型主要有：①硬件設(shè)計部分，以各類單片機(jī)為主的系統(tǒng)設(shè)計；以DSP為主的信號處理硬件設(shè)計；儀器儀表信號采集處理的電路設(shè)計，通信系統(tǒng)設(shè)計等，智能建筑弱電系統(tǒng)設(shè)計；面向工控的PLC應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計等。②軟件部分：管理數(shù)據(jù)庫設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)通信編程；基于Vis）ual C++的工控軟件、組太設(shè)計；語音、數(shù)字圖像處理與仿真；此外畢業(yè)設(shè)計嚴(yán)格做到一人一體，要求使用當(dāng)前先進(jìn)理論和技術(shù)，選擇流行的硬件芯片、軟件和開發(fā)工具，是畢業(yè)設(shè)計過程與企業(yè)人才需求接軌。

三、豐富大學(xué)生課外活動、組織學(xué)生參加各級各類電子競賽

建立學(xué)生創(chuàng)新中心，參加電子設(shè)計競賽。為了豐富大學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，我們由專業(yè)教師組建了大學(xué)生創(chuàng)新中心，還邀請企業(yè)的工程師作為兼職輔導(dǎo)老師，我院地處河北，緊鄰京津，創(chuàng)新中心根據(jù)這一區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)要求，設(shè)立了不同的產(chǎn)品設(shè)計和研究課題學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行一些小制作、小發(fā)明。我們還積極開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生興趣，積極參加全國、全省的電子設(shè)計競賽，學(xué)校和院系也可以經(jīng)常組織一些中小型的競賽活動，如、無線電通訊比賽、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計比賽、網(wǎng)頁制作等。

定期進(jìn)行專題講座。定期開展學(xué)術(shù)講座，內(nèi)容涉及到《智能信息處理》、《高速DSP技術(shù)及其應(yīng)用》、《ARM嵌入式系統(tǒng)設(shè)計》、《無線通信系統(tǒng)開發(fā)》、《虛擬儀器及其應(yīng)用》、《電子設(shè)計自動化》等技術(shù)，使學(xué)生普遍獲得了較大的信息量，更加深人地了解了電子信息技術(shù)。

建立健全校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)越的條件和優(yōu)良的環(huán)境，在完善基礎(chǔ)實(shí)驗設(shè)施的基礎(chǔ)上，建立健全校外實(shí)踐基地，建立與企業(yè)和科研單位的廣泛的聯(lián)系，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)、有計劃地組織參學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)勞動，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加他們與社會接觸的機(jī)會，了解科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)。

作者單位：河北建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]陳小虎，劉化君，朱曉春等.電氣信息與電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐[J] .中國大學(xué)教育，2006，(4)：55-56.

篇(7)

1精細(xì)化管理及其特征

精細(xì)化管理是一種理念[4],并非某種具體管理模式和方法,它倡導(dǎo)凡事應(yīng)堅持一種認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的精神,堅持“沒有最好、只有更好”的理念,提倡人們養(yǎng)成用心做事、重視細(xì)節(jié),把小事做細(xì)、把細(xì)事做透的良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣.精細(xì)化管理是一種追求,并非某種具體標(biāo)準(zhǔn),它啟迪人們要打破常規(guī)和經(jīng)驗定勢．用創(chuàng)新思維對工作流程、組織系統(tǒng)等持續(xù)改進(jìn)、不斷優(yōu)化.精細(xì)化管理是一個過程,并非某種既定目標(biāo).管理層次從低級到高級,方式從粗放到精細(xì),行為從不習(xí)慣到習(xí)慣,由淺入深,循序漸進(jìn),是一個長期、復(fù)雜、艱巨的過程,不能一蹴而就.其運(yùn)行過程循環(huán)往復(fù),層次水平螺旋提升.

2實(shí)驗室的精細(xì)化管理

2．1實(shí)驗室建設(shè)

最近幾年,我院除學(xué)校正常投入以外,持續(xù)得到了10余項省部級以上本科教學(xué)質(zhì)量工程項目的資助,如首批教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃(通信工程專業(yè)和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè))、國家特色專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、國家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、教育部—IBM產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目(云計算技術(shù)與應(yīng)用)、江蘇省品牌專業(yè)(物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、國家級校企共建的工程實(shí)踐教育中心項目(河海大學(xué)—江蘇國光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司工程實(shí)踐教育中心,河海大學(xué)—廣州周立功單片機(jī)科技有限公司工程實(shí)踐教育中心)、省級校企共建的工程實(shí)踐教育中心項目(河海大學(xué)—常州移動物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育中心).在實(shí)踐中提出把大項目化整為零,劃分為若干個學(xué)院級別的子項目,由課程負(fù)責(zé)教師或?qū)W科負(fù)責(zé)教師擔(dān)任子項目(相關(guān)實(shí)驗室建設(shè)或改擴(kuò)建)負(fù)責(zé)人,要求他們組織相關(guān)人員(子項目參與人)在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,制定翔實(shí)的項目實(shí)施方案及項目實(shí)施進(jìn)度表.為充分調(diào)動參與教師積極性,年終工作量測算時,我院會根據(jù)項目驗收情況對子項目負(fù)責(zé)任人和參與人認(rèn)定合適的工作量分值.這樣,學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)班子到子項目負(fù)責(zé)人,再到參與人,一級督促一級,層層抓落實(shí),可有效提升建設(shè)項目資金使用效率,避免浪費(fèi).

2．2實(shí)驗教學(xué)管理

為有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,把實(shí)驗教學(xué)從內(nèi)容和形式上劃分為“三層次實(shí)驗”,即基礎(chǔ)性實(shí)驗、提高性實(shí)驗和研究創(chuàng)新性實(shí)驗[5].為提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量,我院制定了完善的實(shí)驗教學(xué)管理辦法.基礎(chǔ)實(shí)驗是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),主要包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯與系統(tǒng)、C＋＋、數(shù)字信號處理、微機(jī)原理、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、高頻電子線路、軟件工程、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等12門實(shí)驗課程.為確保基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量,我院采用“五環(huán)過程管理辦法”[6],在實(shí)驗預(yù)習(xí)、實(shí)驗操作、記錄審簽與器材檢查、實(shí)驗報告、實(shí)驗考核與實(shí)驗室開放等5個環(huán)節(jié)中,均對教師和學(xué)生提出明確要求,環(huán)環(huán)相扣,使每一環(huán)節(jié)均落到實(shí)處.提高性實(shí)驗內(nèi)容要具有設(shè)計性、綜合性和應(yīng)用性,實(shí)驗題目要與企業(yè)科研或生產(chǎn)相關(guān),面向全體學(xué)生,按照大綱要求開出“課程設(shè)計”和為自愿參加專業(yè)綜合實(shí)踐的學(xué)生提供場地、設(shè)備和指導(dǎo).我院對課程設(shè)計采用“六環(huán)過程管理辦法”[7],在課題布置與要求、方案論證與設(shè)計、原理電路仿真與改進(jìn)、實(shí)際電路安裝與調(diào)試、學(xué)生作品驗收與研討、課設(shè)報告寫作與評閱等6個環(huán)節(jié)中,均對教師與學(xué)生提出了明確要求,每一環(huán)節(jié)師生均有抓手,切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力.而對于專業(yè)綜合實(shí)踐則采用“七環(huán)過程管理辦法”[8],對“雙向選題、方案論證、每周交流、中期檢查、限期整改、驗收答辯和成績評定”等7個環(huán)節(jié)均給出明確要求.研究創(chuàng)新性實(shí)驗須有企業(yè)導(dǎo)師參與,作品要達(dá)到學(xué)院實(shí)物驗收標(biāo)準(zhǔn),主要包括面向全體學(xué)生,按照大綱要求開展畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐創(chuàng)新活動,和為申請參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和教師科研課題的學(xué)生提供科研服務(wù)與指導(dǎo).對于畢業(yè)設(shè)計,采用“十環(huán)過程管理辦法”[9],對“畢設(shè)布置、課題論證、開題報告、每周交流、中期檢查、限期整改、實(shí)物驗收、論文答辯、成績評定、畢設(shè)評優(yōu)”等10個環(huán)節(jié)均制定了明確的管理辦法.按照精細(xì)化管理的理念,我院大力支持教師開展實(shí)踐教學(xué)改革研究工作,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法,使實(shí)驗教學(xué)管理辦法進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化,“沒有最好,只有更好”.近5年我院教師在實(shí)驗技術(shù)與管理和實(shí)驗室研究與探索上,50余篇;近3年承擔(dān)省級及以上教研課題15項;獲省級教學(xué)成果獎4項.這些研究成果為實(shí)踐教學(xué)管理的進(jìn)一步精細(xì)化奠定了理論基礎(chǔ).

2．3實(shí)驗室專任教師考核

實(shí)驗室專任教師業(yè)績考核是隊伍建設(shè)的一個重要方面,也是實(shí)驗室管理中需要重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問題.而傳統(tǒng)的實(shí)驗室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,隨之而來的是干多干少一個樣,獎金分配是“大鍋飯”,這樣不利于調(diào)動實(shí)驗室專任教師的積極性.我院從實(shí)驗室專任教師的崗位任務(wù)出發(fā),建立了一套科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗室專任教師考核辦法,提高了實(shí)驗室專任教師的工作積極性.

2．3．1物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)驗室現(xiàn)狀

我院現(xiàn)有2個省級實(shí)驗教學(xué)示范中心(江蘇省電子信心技術(shù)實(shí)驗教學(xué)示范中心和江蘇省計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)示范中心)、1個物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實(shí)驗教學(xué)中心、1個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,總面積5300m2,設(shè)備2623臺(件),總值1053萬元,面向物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、自動化、電子科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等11個本科專業(yè),通信與信息系統(tǒng)、檢測技術(shù)與自動化裝置、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用等3個碩士專業(yè),開設(shè)12門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗課程,以及提高性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗課程,實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)項目個數(shù)185個,現(xiàn)有實(shí)驗室專任教師17人,其中高級實(shí)驗師7人,碩士以上學(xué)歷8人,在讀博士1人.

2．3．2實(shí)驗室專任教師考核辦法

傳統(tǒng)的實(shí)驗室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,是由于實(shí)驗室專任教師的工作量考核是一個復(fù)雜的問題.實(shí)驗室專任教師的工作既有實(shí)驗教學(xué),又有實(shí)驗室管理與建設(shè),還有科研和社會工作等;具體到我院實(shí)驗室專任教師,他們工作內(nèi)容跨度大,有專業(yè)實(shí)驗室崗位、有基礎(chǔ)實(shí)驗室崗位,還有計算中心實(shí)驗崗位;服務(wù)面向?qū)I(yè)多,共有11個本科專業(yè)和3個碩士專業(yè);職稱和級別差別大,有初級實(shí)驗師(11—12級)、實(shí)驗師(8—10級)、高級實(shí)驗師(5—7級);學(xué)歷層次差距大,有在讀博士、碩士、本科和專科.所以用簡單粗放的方式進(jìn)行量化考核比較困難,長期以來,對他們的工作量考核,多數(shù)定性而不定量.我院首先界定實(shí)驗室專任教師的崗位任務(wù)包括實(shí)驗教學(xué)、實(shí)驗室建設(shè)、實(shí)驗室管理、科研、社會工作等,然后以學(xué)院文件的形式對各項工作給出了量化方法和權(quán)重,最后給出了各個級別崗位的總分要求,體現(xiàn)了按勞分配的原則,從而激發(fā)了實(shí)驗室專任教師的工作熱情與責(zé)任感,使學(xué)院的實(shí)驗教學(xué)和實(shí)驗設(shè)備管理工作充滿生機(jī)與活力.在考核實(shí)踐中,對于超過總分要求的給予表揚(yáng)獎勵,對于達(dá)不到總分要求的給予幫助,要求在下一年多承擔(dān)一些工作.

2．4實(shí)驗設(shè)備管理工作的量化

我院明確實(shí)驗室設(shè)備管理由實(shí)驗室專任教師負(fù)責(zé),并規(guī)定了設(shè)備管理要求:實(shí)驗室專任教師協(xié)助實(shí)驗教師完成所管轄實(shí)驗室的實(shí)驗教學(xué)任務(wù),排除實(shí)驗過程中的設(shè)備故障;做好所管實(shí)驗室的安全衛(wèi)生、統(tǒng)計報表、實(shí)驗設(shè)備維修保養(yǎng);做好實(shí)驗材料的準(zhǔn)備和補(bǔ)充;做到實(shí)驗儀器設(shè)備賬、物相符;設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)、修理、調(diào)劑、報廢及時;儀器設(shè)備完好率在95％以上;完成實(shí)驗后清理入庫和安全檢查工作.實(shí)驗設(shè)備管理工作量(S)按課程類別(課程實(shí)驗、課程設(shè)計、綜合實(shí)踐、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等)和門數(shù)計算.

3結(jié)語

經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐,我院實(shí)驗室精細(xì)化管理取得了較好的效果,學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高,僅2014年本科生就獲得13項國家級競賽獎,72項省部級以上競賽獎,受理專利22項,專利授權(quán)13項,軟件著作權(quán)頒證21件,12篇.精細(xì)化管理是一種理念,一種追求,一個過程,“沒有最好,只有更好”.

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