序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇編程學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1. 學習一門新的不同風格的編程語言

這是很需要的一件事，因為如果你只了解一種語言，它就會局限你解決問題的能力和你的職業發展。所以在新的一年，你應該花些時間學習一門新的語言，體驗不同的編程風格，并學以致用。

2. 提高你的已有技能

如今很多機構都提供了大量的在線課程，在這里你可以強化技術，加深對知識的理解。如果你更喜歡那些面對面的課程，也是可以的，甚至你可以到當地的大學聽課。

3. 活動你的手指，但不是在鍵盤上

從你的書架上拿起“刺客信條”或其它游戲，用手柄和方向盤操縱游戲，活動你的關節和手指，當然還可以減壓。

4. 減少咖啡因的攝入

無論你之前喝了多少咖啡、茶或是其它功能飲料，都應該在新的一年多喝水，最好在每一天都能喝8杯水，因為即使有一點脫水都會讓你感到疲憊，沒有力量。

5. 按時交付每一個項目

當然，這一點你不能完全控制，但是你要確保你的文檔按時交付，不拖累整個項目的進展。

6. 更多的時間選擇學習 練習

讓自己有更多的時間去學習和練習，看書效果不明顯，可以選擇在線看視頻教程學習。目前國內IT在線教育做的最好的應該是扣丁學堂，可以經常去他們網站去觀看學習，總之，多學多練，就會起到很好的效果。

7. 關注更多信息

你有很多編程上的智慧可以分享，給自己一個展示的機會，現在有很多的組織需要編程上的幫助，你可以為這樣的組織貢獻力量。

8. 備份數據

我們知道硬件都不是堅不可摧的，隨時要檢查你的備份情況。嘗試免費和安全的云存儲，當然投資給一些好的硬件設備，設置安全的密碼都是很好的方法。

9. 生活得更有趣

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關鍵詞： 數控課程教學 教學方法 教學改革

一、 大力培養數控人才是職業院校當務之急

隨著機械制造業的飛速發展，數控機床加工技術的應用也越來越廣泛，并有了更高的要求和標準。然而目前我國緊缺熟練掌握這項技能的專業人才，滿足不了市場需求，這一現狀嚴重影響并阻礙了我國制造業的深層次發展，因此大力培養數控人才迫在眉睫。

職業院校是培養和造就數控人才的搖籃，隨著市場競爭的加強和需求的擴大，我們必須進一步明確培養目標，將學生的專業能力訓練和職業能力培養結合起來，理清思路，找準方法，培養大批動手能力強、思想素質高的優秀數控人才，以順應社會發展，滿足市場需求[1]。

二、應用仿真軟件是教學改革的重要舉措

教師在數控理論課程中使用仿真教學，使課堂教學更加生動、具體，教學效果也得到更顯著的強化。目前我國有上海“宇龍”、“數控加工仿真系統”、武漢“宇航數控加工仿真系統”等軟件。仿真系統內容豐富、品種齊全，有數控車床、數控銑床、數控線切割、數控加工中心等機床操作，其中囊括了國外產品、中外合資產品，以及我國自主開發的較為先進的數控機床操作系統。數控機床的門類品種繁多，各種機床操作面板和軟件系統各異，遍布我國大大小小的工礦企業。要把這門課程教好，要求各院校購買各類機床供學生實訓和實際操作，這一問題是不容易實現的，所以積極研究和開發數控加工計算機電腦仿真系統，用于教學和培訓就成了當務之急。

三、完善教學方法與教學模式

（一）在學生中組成科研小組，將理論與實踐聯系，激發學生求知欲。

我們把各班動手能力較強的優秀學生組織起來，分成若干攻關小組，由數控專業老師帶隊進行常規指導，并給每組下達進行數控研究課題開發的任務，及時總結研究成果，有計劃地制成VCD教學光碟，以多媒體教學方式供大家學習，并將之裝入數控實訓中心的計算機，供學生自主學習，給他們創造了更廣泛的學習空間及更便利的學習條件，學生可以戴上耳機，邊看、邊聽，同步學習制圖、編程和仿真加工。目前我們刻錄了CAxA制造工程師數控車自動編程教學片，CAxA數控銑鼠標加工數控自動編程教學片，Master CAM數控加工中心自動編程教學片，武漢世紀星數控車操作加工產品教學片，西門子數控車操作VCD教學片等[2]。以上課題的錄制和安裝，以學生為主體，讓他們參與其中，使數控教學收到了事半功倍的效果。

（二）課堂內外結合，營造學習數控技術的良好氛圍。

在保證正常課堂教學的前提下，為了拓寬學生的視野，我們將課堂教學和課外訓練結合，實現了課堂內外的統一與協調。

1.學校免費為有電腦的學生安裝數控仿真軟件，供他們在業余時間學習、復習和研究。數控仿真電腦室業余時間免費向學生開放，供無電腦的學生課余學習和做作業。

2.有計劃地組織學生參與技能競賽，給學習扎實、操作能力強的學生一個展示自我的平臺，達到以點帶面、全員提高的目的。

（三）成立學會組織，提高學生學習熱情。

對相關專業的新生進行數控機械基礎知識的學前教育，由各班選拔，經專業教師審核，每班選出2～3名數控學習積極性高的學生進入學會的“初級班”學習、訓練。進入高年級、操作技能熟練的老會員可轉入“提高班”繼續學習。初級班主要學習數控初級技術，以提高興趣，擴大影響。為學生升入二年級時學習數控知識打下基礎，并力爭將其培養成班上的骨干力量。“提高班”主要是引導學生超前學習，強化技能，并組織他們研究開發新內容，出效果、出成績，培養他們的人生自信和探索精神。在學院領導和全體師生的支持、配合下，數控研究學會一屆傳一屆，成果不斷，這是啟發式教學成果的體現。

（四）以點帶面，提高學生對其他科目的學習興趣。

我院“機電設備維修與管理”、“機電模具”等專業的相關班級都開設了“數控機床編程與操作技術”專業課。數控技術屬于當代機械制造業的熱門工種，數控高技能人才被列為國家四大緊缺人才之一，加速培養中、高級數控技術人才已刻不容緩[3]。數控技術是機電一體化課程范疇，這一課程的學習不是單一的，學生必須把其他機電類專業課程學好，打下良好基礎，如機械加工工藝基礎，車、銑加工工藝學等。只有學好了機電類基礎知識才能更快、更好地學好數控課程，才能掌握由手工數控編程轉入Master CAM數控自動編程、由數控車轉入數控銑及數控加工中心等操作技能。要促使學生充分認識到各專業課的重要性，及各課程間的聯系，讓他們迅速進入學習狀態，適應學習環境，積極主動地制訂學習計劃，規劃學習目標。

總而言之，本院深入貫徹教育部對高職高專“必需、夠用”的理論要求，以提高學生的技能水平為目標。學院積極采取諸多有效措施，完善數控課程教學方法與教學模式，帶領學生進行更多實踐活動，等等，取得了一定教學進展。但由于各種原因，在實際運行中仍存在個別問題，這是有待進一步改進和探索的。每位教育工作者都要積極探索，尋求更加有效的措施，提高教學質量，從而為社會培養更多優秀數控人才。

參考文獻：

[1]王衛兵.數控編程實用教程[J].清華大學出版社，2012（05）：45-49.

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【關鍵詞】Agent　自適應　遠程教育

一、軟件Agent技術

由于軟件Agent的研究受到來自智能計算、人機界面和軟件工程等領域相關技術的影響，使得軟件Agent的含義也具有多重性。軟件Agent是具有自主性和協作性的計算機程序，它能夠幫助用戶完成一些特定的任務。其中Agent概念具有兩層。抽象含義：自治Agent抽象和認知Agent抽象。

二、基于MAS的自適應遠程教學系統模型

本系統采用B／A／s模式，即瀏覽器Browser／Agent／中心服務器Sever模式。

第一層是基于瀏覽器的遠程教學系統用戶界面，使用普通的瀏覽器，是“瘦客戶機”型。Web瀏覽器作為客戶端，提供圖形用戶界面，負責與用戶進行交互。通過該層可以實現多媒體知識的輸入、輸出，用戶信息和行為的獲取，任務的接受，處理結果的反饋等。

第二層是中間，是基于多Agent的遠程教學模型，各模塊之間的通信協作。

第三層是數據層，用于保存各類數據資源，包括知識庫、信息庫、試題庫和資源庫等。

三、多Agent教學模型的功能分析

1.用戶接口子系統。用戶接口A―gent群的主要功能是實現用戶與系統的連接。將用戶的應用請求發送到系統，又將系統反饋的應用資源發送到用戶端。此模塊可以分為人機接口A-gent，用戶管理Agent，信息分析Agent。

人機接口Agent主要功能是呈現給用戶不同的界面，負責與其他用戶的界面聯系。用戶管理Agent是用于管理系統中的各類賬戶和權限、角色分配等信息，避免多次登錄到多個子應用系統的情況。信息分析Agent，使該子系統具有了對用戶登錄信息分析的智能性。作用分為兩部分，一部分對用戶權限的信息分析，過濾掉一些無用信息，審計用戶的使用情況，防止信息共享后的權限濫用。二是信息反饋給系統，每個用戶都有一個實時信息跟蹤Agent隨時和信息分析Agen!通信，發現變化比如學習進度的變化就及時反饋給信息分析Agent。

2.學生學習子系統。這是整個系統的核心部分。

首先，根據登錄的基本信息結合用戶的學習習慣、興趣愛好、學習進度、當前情緒、認知水平等信息，由學生信息分析Agent確定用戶所對應的需求，分析用戶所屬的類型。進而通過教師教學子系統設計的學習策略進行學習，此時知識采集Agent根據學習計劃的要求在知識庫或試題庫中采集相應的內容供學生學習。同時每個用戶的學習跟蹤Agent在整個系統的各個模塊中跟蹤學習者的學習狀態，收集相關信息進而對用戶做出合理的綜合評價，同時將評價結果及時、動態地反饋給學生信息分析Agent，以供教師制定下一步的學習計劃?子系統中有一個交互Agent，主要功能是負責與其他子系統的交互，學生之間以及學生與老師之間的交互。

3.教師教學組織子系統

本子系統包括教師Agent模塊和教學Agent模塊兩部分。如圖4示。

(1)Agent模塊由教師Agent、備課Agent、授課Agent和策略選擇Agent組成。教師Agent主要負責教師與系統的交互，管理其他Agent，完成任務的分解與分配，平衡Agent間的負荷。

備課Agent智能地為教師提出備課建議。它以感知是否有其他教師已經了相關的教學內容，避免教學內容的重復；還可以通過學生交互A-gent交互信息，了解學生比較感興趣的教學組織形式、教學媒體等信息，調整備課方式。

策略選擇Agent根據用戶信息進行詳細分析，由于學習者之間必然存在較大的差異，因此Agent必須要選擇與學習者最相適應的教學策略，才能達到預期的教學目標。通過分析，如果發現該用戶特征與某一教學策略相吻合，則直接調用該教學策略。如果沒有相吻合或相近的策略，則根據學生信息及專家知識庫中的規則，根據一定的匹配算法，制定出符合學生特點的教學策略，則生成一個與該學生模型匹配的教學策略，以后可直接調用。

(2)教學Agent模塊主要負責教學內容的組織、教學環節的安排，它是以學生學習子系統系統為基礎，以教師子系統生成的教學策略為指導完成因人施教。包括作業Agent，遠程考試Agent，答疑Agent，遠程交流Agent等。教師Agent生成教學策略后，由教學Agent具體實施。根據教學策略，調用與其相匹配的各種教學資源。同時生成相同知識點、相同難度的測驗試卷以及所有涉及到的知識點的正確答案。在用戶使用完教學資源后，可以有同步測驗和答疑供其選擇。

四、結束語

本文是將Agent思想應用到遠程教學并構建了多Agent教學系統模型，該模型能很好地解決現階段遠程教學的缺點，充分體現教學的主動性、智能性、協調合作性，尤其將人工智能技術和Agent技術嵌入于現在流行的Web技術中將大大提高教學質量和教學效果，對遠程教育起到積極的推動作用。

參考文獻：

[1]楊永齊，符云清，劉瑩宇，基于Muhi2Agent的干、性化遠程教育系統研究[J].計算機科學，2007，(09)：2902.

[2]唐培和，劉浩，楊新倫，從面向對象到面向Agent的本質思考[J]廣西工學院學報，2006，17(1)：56-60.

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一p研究背景

人才培養是高等學校的根本任務，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《教育部關于全面提高高等教育質量的三十條意見》對高等學校人才培養工作提出了一系列重要的戰略思想和舉措，對高等學校提高人才培養質量具有重要的指導意義。我國高校在校生人數達到世界第一的當下，人們對人才質量提出了新的要求。

從信息社會對計算機人才需求的工作性質來看，目前和今后相當長的一段時間內，大致可以將需求分為四類：

1）從事研究型工作的專門人才;

2）從事工程型工作的專門人才;

3）從事應用型工作的專門人才;

4）從事復合型工作的專門人才。

目前高校計算機專業在本科階段對第1）、2）類人才的培養已有一定的基礎，第3）類人才已經作為重點開始培養，而對于第4）類人才的專門培養則幾乎是空白。因此，很有必要對計算機專業的學生進行優才創新培養，培養出高素質的復合型創新人才以滿足社會需求。復合型人才就是基礎扎實、知識面寬、知識運用能力強、有科學創新精神、通曉國際慣例、具有腳踏實地的工作作風和良好的語言文化交流能力的人，即一專多能的人[1]（孟慶研，2010）。

如何挖掘出優秀的學生，并且在這些學生表現出優秀的潛質時，我們能夠給天才以空間，任他們自由發展，給他們提供個性化的培養是我們迫切需要解決的一個問題。只有這樣，才能不至于浪費人才，不至于讓那些學有余力的學生最終歸于平庸。

擬創設一個優才創新班，在學生進校一個學期后就開始選拔，盡早選拔出好苗子，然后給他們個性化的培養。通過培養方案的修訂，以及科研項目和科技創新活動，鼓勵學生早進項目，早進實驗室，培養出高素質的復合型創新人才。

通過創設優才創新班，盡早地發現一些可造之才，通過對優才班培養方案的科學設定，給這些可造之才以充分的發展空間，把他們培養成復合型創新人才，并以此為契機，帶動學校其他專業的教學改革，從而達到提高學校教學質量，形成學校品牌和專業特色的目標。

優才創新班培養目標：強數學基礎，強編程能力，強計算機硬件和體系結構知識，從事復合型工作的專門人才。

二p如何選拔優才創新班學生

學生進校第一學期的11月份下旬開始落實優才創新班學生的選拔。以宣講會―學生自愿報名―筆試―面試的流程選拔出優秀的學生，通過數學和C++的考試，以計算標準分的方式，選拔出數學基礎好，編程能力強的學生，首先按成績排出30人，然后按照單科和過往科技創新能力表現選出6人，最后算兩個成績的標準分相加。按標準分從高到低的形式選拔出36人左右的學生進入優才創新班。考慮學生可能面臨的因學習任務加重帶來的壓力，實行自愿加入或退出機制。

三p如何管理優才創新班

1.實行小班教學，配備優質師資，修訂優才創新班培養方案，更加強調數學能力和編程能力。在課程難度和進度上不同于普通班。

2.導師制：學院選拔一批具有豐富教學經驗和較強科研能力的教師擔任實驗班導師;學生提出選擇指導教師意向后，由學院協調確定導師。每個優才創新班學生均配備學業導師。每位導師負責2-4位學生，幫助學生安排學習計劃，指導學生合理選課和落實學習計劃;及時了解教師教學與學生學習動態，及時向學院反映實驗班教學狀態，提出問題及建議;適時組織本學科骨干教師向學生介紹學科概況和學科前沿動態，指導學生以各種形式參與本學科高年級或研究生的學術交流。指導學生進行課外科技創新活動，有條件的導師將學生納入本人在研項目或課題。

要獲得優秀師資力量支持，需要提供必要的物質激勵，為學業導師提供一定工作量補貼，更重要的是導師與學生的互動和關懷，使教師獲得物質激勵之外的精神滿足。學院設立“伯樂獎”，對慧眼識英才的老師給予獎勵。

3.對于優才班學生，實行激勵措施，在保研，交換生等項目中優先考慮。

優才創新班學業壓力比普通班大，學生整體素質均優，在普通班中成績優異學生在優才創新班可能只處于中等水平，科研課業壓力大，要注意學生的情緒管理和人文關懷，同時實行淘汰和增補措施，允許不適應的學生中途退出。

4.資源分配問題

優才創新班的設立不可避免地需要較多和較好的師資、經費等資源來支撐，而學院總體的資源有限，如何在現有的各項資源條件下，做好資源的再分配，解決好優才創新班和普通班之間的各種資源分配問題。優才創新班是學院改革的重點，投入大量人力物力，但學院總體師資有限，在保證優才班小班教學的基礎上，其他班級勢必存在大班上課的情況，學生的維權意識很強，協調好普通班級的教學，做到相對公平公正。

2014年度廣東教育教學成果獎（高等教育）培育項目：計算機專業優才培養模式探索與實踐

參考文獻：

[1]孟慶研.高校復合型人才培養的思考.長春理工大學學報.2010（1）

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【關鍵詞】軟件技術專業;教學方法;啟發式教學

一、 培養學生學習的興趣

興趣是激發學生學習積極性的動力,也是激發創造力的必要條件。因此,在計算機教學過程中,教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫,引人入勝的開題,生動活潑的學習活動,是激發學生學習興趣的關鍵因素。我們可以從平時學生感興趣的話題入手,如游戲、網頁等,通過對其編程思想的分析,引導和提高學生的學習興趣。

二、 因材施教,實施分層教學

面對不同的學生,很多學生家里有計算機,很多學生參加過各種各樣的培訓班,但也有過約三分之一的學生從來沒有接觸過計算機,這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象。因此,這就需要老師采取分層教學,注重以人為本,因材施教。在備課時,盡量使每一節課都令學生感興趣,都能學到東西;利用分層教學法針對不同的學生提出不同的要求,以達到不同的目標;實現人人學有所值,人人都能獲得必需的操作知識;各個層次的學生都能得到發展,不斷提高自己、充實自己。在課堂上倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

學生在上機過程中會提出各種各樣的問題,有的有些深度,有的非常容易,學生是個獨特的群體,有著不同于成年人的心理,敏感而脆弱,很容易失去興趣和信心,一般來說,對學習內容懂了,通了,有了學習成果,就有了自信心,興趣也就隨之萌發、高漲。作為教師,一定要注意聆聽學生提出的每一個問題,并根據情況做出不同的解答。

三、 懸念法

上課時,教師先提出一些與教學內容有關的實際問題,讓學生想想如何來解決。如在教數據庫時,可問學生“如何將全班同學的學號、姓名、性別、家庭地址、家庭電話等信息以數據庫形式存放起來,供查詢等使用?”,然后引出建立數據庫的方法,讓學生在上機時建立這個數據庫,并在以后學習中經常引用這個數據庫。又如在學習數據庫的命令文件時,可事先設計好一個界面良好、簡單實用的程序,上課時運行給學生看,然后讓學生想想,如何才能來編程實現,并告訴學生這個程序設計一點也不難,只要學習以下幾個命令后每個學生都可自己完成,這樣可以激發學生的求知欲望,再引出教學內容,會使教師授課的內容吸引住學生。

四、 啟發式教學

啟發式教學,指教師在教學工作中依據教材的內在聯系和學生的認識規律,由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難的逐步提出問題,解決問題,引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。啟發,是啟發學生思考,讓學生自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學方法,強調教師是主導,教學過程要由教師來組織,學生是學習的主體,啟發學生積極思維,旨在調動學生學習的積極性,正確的理解、系統的掌握所學的知識。這種教學方法,加上教師能夠突出重點、分散難點、抓住關鍵,能根據學生的理解能力和知識水平,用準確、清晰、簡練、生動、通俗易懂的語言講課,是很受學生歡迎的。

同時,對于不愿意自己思考的學員,采用逐步引導的啟發式教學,有助于增強學生的邏輯思維能力,提高對問題的分析和解決能力,對比直接教學法而言,啟發式教學法更有助于學生掌握問題的本質。

五、 比較法與比喻法

比較法是指對有差別的問題間加以比較的方法,有比較才有鑒別。

有些問題,不比較,不容易注意到它們之間的差別,通過比較,才進一步認識,從而建立正確的概念。

例如,對比下列兩個求1+2+3+…….+10的程序?

程序一:intsum=0,i=0;

For(i=0;i

Sum+=I;

Printf(“sum=%d”,sum);

程序二:int sum,i=0;

For(i=0;i

Sum+=I;

Printf(‘sum=%d’,sum);

顯然,結果應該是55,可是程序二運行結果為10.通過引導學生對比,得出結論:要實現累加,必須將給累加器變量sum賦初值的語句放在進入循環之前。

通過對比,學生提高了認識,加深了思維,克服了易犯的錯誤,提高了編程能力。

采用比喻法,可以將抽象的概念以形象的、現實存在的事物體現在學生的面前,有助于學生快速理解和掌握。如同內存的概念,可以用固定大小的容器進行對比,數據則是放置容器中的物體,只有拿出一個,才可以放入一個,學生才能理解變量是如何保存于內存之中的。

六、 設計授課法

所謂“設計授課法”,就是設想/創設一種問題的情景,讓學生自己去計劃去執行解決問題。設計授課是一種有目的、有計劃、有實際活動的學習方式。進行這種教學活動之時,一定要先設立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內容,而后運用有關的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題。因此,整個的“設計授課”是包括實際的思考與各樣的活動在內;一邊思考,一面執行;既用腦,也用手。比如我們在做項目實戰時,較為簡單的項目實戰,就可以采取提供材料,然后讓學生自己去提煉、分析、設計,再進行編碼。

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關鍵詞：“CBE”教學模式 工業機器人 人才培養模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0184-02

1 CBE教學模式

CBE（Competency-Based Education）是一種以職業綜合能力為基礎，以勝任企業崗位需求為出發點的教學模式。CBE教學模式是近年來國際上相當流行的一種教育思想。實際上這種教學模式要求教師改變固有的教學方式，把重心從教授內容轉換到幫學生開發能力方面。

1.1 CBE模式中能力的定義

CBE教學模式中的能力是指通過各種資源來采取有效行動的能力；各種資源是指知識、技能、態度，行動指能夠完成某項體力的或智力的任務，有效指這個行動達到了預期的效果或得到預期的結果。

1.2 CBE的主要特征

一是以職業能力作為進行教育的基礎，作為培養目標和評價標準，以通過職業分析確定的綜合能力作為學習課程，以職業分析表所列的專項能力從易到難地安排教學和學習計劃。

二是以學生個人能力為基礎開展教學，學生原有能力，經考核給予承認，可縮短學習時間。

三是強調學生的自學和自評，老師是學習過程的管理者，幫助學生制定個性化的學習計劃，學生對自己的學習負責，教師對學生起示范作用，對學生的自學自評進行考核評定。

四是教學上靈活多樣，管理上嚴格科學。CBE強調崗位需求和學生在學習過程的主體作用，課程可以長短不一，學生程度可以不同，學習方式全日、半日、業余等可以由學生決定。畢業時間也不要求一致。

2 工I機器人技術專業的教學模式

工業機器人技術專業作為一個新的專業，其核心課程教學內容的選擇和教學方式和教學手段都需要教師進行詳細的、科學的、合理的設計。我們不斷探索，采用信息化等多種多樣的教學手段和教學方法改進教學。基于工業機器人技術專業的所面向的工作崗位及工作性質，我們在對工業機器人技術專業的模式進行了研究，發現采用“CBE”以能力為基礎的教學模式更加適合學生的發展。

2.1 工業機器人技術專業的崗位分析

工業機器人是集機械、電子、控制、計算機、傳感器、人工智能等先進技術于一體的現代制造業重要的自動化裝備，技術附加值很高。隨著智能化城度不斷提高，改善勞動環境，減輕工人的勞動強度，提高勞動生產率等方面的發展，工業機器人的應用領域不斷擴大，工業機器人領域的人才市場有著廣闊的前景。工業機器人相關崗位的人才目前是急缺的，學校專業發展始終面向市場，以既滿足社會需求又滿足個人需求。我們對工業機器人技術專業面臨的工作崗位進行了分析。根據崗位分析，我們先設置了機電一體化技術專業工業機器人技術方向，并與2016年開設了工業機器人技術專業。

2.2 工業機器人技術專業人才培養目標的確定

為適應吉林省制造業和汽車生產線制造業的發展，以就業為導向，該專業旨在培養擁護黨的基本路線，具備德、智、體、美等全面發展的綜合素質，掌握使用工業機器人為主的工業控制、自動化應用的必備知識，適應現代工業機器人應用領域的需求，具備相應技術的高素質技術技能型人才。畢業生初始就業階段可勝任工業機器人編程操作，自動化生產線安裝、調試等崗位，2～3年后應能夠勝任工業機器人集成設備的維護、維修，機器人系統集成的開發、設計等綜合能力。該專業畢業生可取得維修電工（中、高級）、裝配鉗工、可編程序控制系統（PLC）設計師（中、高級）、工業機器人操作與裝調等職業資格證書。

2.3 人才培養方案

職業教育最重視對學生實踐能力的培養，通過對工業機器人技術專業崗位的分析，確定我們的教學計劃中能力培養目標，能力培養要貫穿教學全過程，加強實踐教學環節，加大實踐、實訓課程的比重，突出專業性，使學生掌握專業領域實際工作的基本能力和基本技能。我們必須主動適應經濟社會發展的需要來制定教學計劃。

（1）重視實踐教學。我們在人才培養方案制定的過程中，加大了實踐課程的比例，整個課程實踐課程。整個教學體系中理論與實踐教學學時的比例達到3∶5。

（2）拓寬基礎。由于科學技術的快速發展，每個工作崗位的技術要求都會不斷發展變化，為了便于學習新技術，必須掌握較寬的基礎。基礎理論課的設置我們遵循適度夠用的原則，在行業范圍內的需要，以必需、夠用為度，以概念理解，強化應用為教學重點。

2.4 課程體系

職業教育的課程設置要體現專業的職業性，所以一定要突出應用性。要想突出應用性要從課程內容的應用性和課程教學模式的實踐性來考慮。課程教學模式的實踐性要求職業教育課程實施過程中增加實踐性教學環節的份量，使學生將專業知識與職業實踐結合起來，增強學生的職業適應性。我們通過調研及研討，形成有特色的課程體系。整個課程體系包括專業平臺課、專業核心課、單項技能訓練課程及綜合實訓課程。確定了工業機器人技術專業的核心課程。

2.5 教學模式

由于職業教育重視學生實踐能力的培養，對教學模式、方法、手段提出了更高的要求，對教師提出了更大的挑戰， 要求從事職業教育的教師必須既具有專業的基礎理論知識又具有豐富的實踐教學經驗，即“雙師型”教師。目前，我們工業機器人技術專業的雙師型教師比例占80%，教師實踐能較強，副高級職稱以上的教師占40%，為我們實施以“CBE”為基礎的教學模式提供了師資保證。在教學過程中，教師運用多種教學方法和手段進行研究教學。為了提高學生的學習興趣，運用游戲等方式來進行教學，大量運用翻轉課堂等來進行研究教學。讓學生來當老師，將課堂的主動給學生，真正實現以學生為主體的教學，教學效果明顯提升。

2.6 實訓基地建設

CBE理論核心思想是“突出或強調能力”的培養，在職業教育實踐中就應該有良好的校內校外實訓基地作為硬件保障。

（1）我們建立了工業機器人實訓區，包括工業機器人編程與操作實訓區、工業機器人維修實訓區和工業機器人系統集成實訓區，上課期間學生們可以進行實訓，完成正常的實訓任務，使學生通過在實際的環境中進行研究訓練，掌握實操技能，實現從一般技能到“技巧”的轉化。平時基地定期向學生開放，給學生創造訓練實踐的機會。從而不斷提高學生的實踐能力、解決問題能力和創新能力。

（2）長期的校企合作是實現實踐能力培養的最佳途徑。我們建立了兩個校外的實訓基地，實行現代學徒制，在專業核心課程體選擇兩門在企業完成。學生在真實的企業環境完成企業的實際生產任務，實現學校與企業的“零對接”，使學生畢業后進入工作崗位后能更快更好地進入工作狀態。

通過對工業機器人技術專業的人才培養模式的實踐和研究，我們發現“CBE”這種教學模式特別是高職教育，工業機器人技術專業以這種模式進行教學，提高了學生的學習興趣，使學生的學習能力得到了提高，學生的實踐技能不斷加強，分析問題、解決問題的能力得到了提升，培養了學生的創新能力。

參考文獻

[1] 蘭虎，鄭紅艷，陶祖偉.CBE互動教學模式在焊接專業應用型人才培養中的應用[J].焊接培訓，2010（12）：59-61.

[2] 李春梅，楊陽.加拿大CBE職教模式及對我國職業教育的啟示[J].河北職業技術學院學報，2007（3）：10-11.

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2、一定要確定自己的發展方向，并為此目的制定可行的計劃。不要說什么，“我剛畢業，還不知道將來可能做什么?”，“跟著感覺走，先做做看”。因為，這樣的觀點會通過你的潛意識去暗示你的行為無所事事、碌碌無為。一直做技術，將來成為專家級人物?向管理方向走，成為職業經理人?先熟悉行業和領域，將來自立門戶?還是先在行業里面混混，過幾年轉行做點別的?這很重要，它將決定你近幾年、十年內“做什么事情才是在做正確的事情!”。

3、軟件開發團隊中，技術不是萬能的，但沒有技術是萬萬不能的!在技術型團隊中，技術與人品同等重要，當然長相也比較重要哈，尤其在mm比較多的團隊中。在軟件項目團隊中，技術水平是受人重視和尊重的重要砝碼。無論你是做管理、系統分析、設計、編碼，還是產品管理、測試、文檔、實施、維護，多少你都要有技術基礎。算我孤陋寡聞，我還真沒有親眼看到過一個外行帶領一個軟件開發團隊成功地完成過軟件開發項目，哪怕就一個，也沒有看到。倒是曾經看到過一個“高學歷的牛人”(非技術型)帶一堆人做完過一個項目，項目交付的第二天，項目組成員扔下一句“再也受不了啦!”四分五裂、各奔東西。那個項目的“成功度”大家可想而知了。

4、詳細制定自己軟件開發專業知識學習計劃，并注意及時修正和調整(軟件開發技術變化實在太快)。請牢記：“如果一個軟件開發人員在1、2年內都沒有更新過自己的知識，那么，其實他已經不再屬于這個行業了。”不要告訴自己沒有時間。來自時間管理領域的著名的“三八原則”告誡我們：另外的那8小時如何使用將決定你的人生成敗!本人自畢業以來，平均每天實際學習時間超過2小時。

5、書籍是人類進步的階梯，對軟件開發人員尤其如此。書籍是學習知識的最有效途徑，不要過多地指望在工作中能遇到“世外高人”，并不厭其煩地教你。對于花錢買書，我個人經驗是：千萬別買國內那幫人出的書!我買的那些家伙出的書，!00%全部后悔了，無一本例外。更氣憤的是，這些書在二手市場的地攤上都很難賣掉。“擁有書籍并不表示擁有知識;擁有知識并不表示擁有技能;擁有技能并不表示擁有文化;擁有文化并不表示擁有智慧。”只有將書本變成的自己智慧，才算是真正擁有了它。­

6、不要僅局限于對某項技術的表面使用上，哪怕你只是偶爾用一、二次。“對任何事物不究就里”是任何行業的工程師所不應該具備的素質。開發windows應用程序，看看windows程序的設計、加載、執行原理，分析一下 pe文件格式，試試用sdk開發從頭開發一個windows應用程序;用vc++、 delphi、java、.net開發應用程序，花時間去研究一下mfc、vcl、j2ee、.net它們框架設計或者源碼;除了會用j2ee、 jboss、spring、hibernate等等優秀的開源產品或者框架，抽空看看大師們是如何抽象、分析、設計和實現那些類似問題的通用解決方案的。試著這樣做做，你以后的工作將會少遇到一些讓你不明就里、一頭霧水的問題，因為，很多東西你“知其然且知其所以然”!­

7、在一種語言上編程，但別為其束縛了思想。“代碼大全”中說：“深入一門語言編程，不要浮于表面”。深入一門語言開發還遠遠不足，任何編程語言的存在都有其自身的理由，所以也沒有哪門語言是“包治百病”的“靈丹妙藥”。編程語言對開發人員解決具體問題的思路和方式的影響與束縛的例子俯拾皆是。我的經驗是：用面對對象工具開發某些關鍵模塊時，為什么不可以借鑒c、c51、匯編的模塊化封裝方式?用傳統的桌面開發工具(目前主要有vc++、delphi)進行系統體統結構設計時，為什么不可以參考來自 java社區的ioc、aop設計思想，甚至借鑒像spring、hibernate、jboss等等優秀的開源框架?在進行類似于實時通信、數據采集等功能的設計、實現時，為什么不可以引用來自實時系統、嵌入式系統的優秀的體系框架與模式?為什么一切都必須以個人、團隊在當然開發語言上的傳統或者經驗來解決問題?“他山之石、可以攻玉”。­

8、養成總結與反思的習慣，并有意識地提煉日常工作成果，形成自己的個人源碼庫、解決某類問題的通用系統體系結構、甚至進化為框架。眾所周知，對軟件開發人員而言，有、無經驗的一個顯著區別是：無經驗者完成任何任務時都從頭開始，而有經驗者往往通過重組自己的可復用模塊、類庫來解決問題 (其實這個結論不應該被局限在軟件開發領域、可以延伸到很多方面)。這并不是說，所有可復用的東西都必須自己實現，別人成熟的通過測試的成果也可以收集、整理、集成到自己的知識庫中。但是，最好還是自己實現，這樣沒有知識產權、版權等問題，關鍵是自己實現后能真正掌握這個知識點，擁有這個技能。­