序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科學工程管理專業范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

各位考生：

結合我院各專業考生成績的實際情況，經請示學校同意，擬接受2016年攻讀學術型碩士研究生調劑申請，歡迎滿足條件的同學提出調劑申請。

一、 擬接受調劑的專業：管理科學與工程專業(運作管理、管理科學、信息管理、金融服務工程方向)。

二、 調劑的類型：校內外調劑

三、 接受調劑申請的條件

接受報考校內外相同或相近專業，或本科專業相近，已達國家線的考生參加調劑專業的復試，要求考生原則上是畢業于國內重點高校或者報考國內重點高校、英語水平較高。接受調劑專業如下：

原報考專業或本科專業

可調劑專業

單科、總分

管理科學與工程相關專業（包括管理科學與工程類、計算機類；數學與運籌學、自動化類、系統科學）

管理科學與工程（運作管理、管理科學、信息管理、金融服務工程方向）

國家線

一、 相關要求和程序

1、請符合條件的校內、校外調劑考生填寫“2016年東北財經大學學術型碩士研究生調劑申請表”(見附件)，發送電子郵件至[email protected]，申請表須重命名為“調劑專業名稱-初試總分-考生編號”(如校內-管理科學與工程專業--345-10173**********.doc)。同時請考生登錄中國研究生招生信息網(yz.chsi.com.cn/)上的預調劑系統填寫預調劑到我校碩士研究生的預調劑信息。考生預調劑信息作為考生調劑的重要依據，填寫預調劑信息的考生學校優先調劑。

2、國家分數線公布后，若上述考生達到國家分數線并符合國家調劑政策的相關要求，請在第一時間登陸中國研究生招生信息網(研究生考試報名時的網址)中的調劑系統輸入調劑信息，我院將審核中國研究生招生信息網中的調劑信息，向符合調劑條件的考生發出復試通知。

二、 復試有關事宜

1、復試流程：學院統一組織復試，以學校研究生院確定時間為準。復試含外語聽力、專業課筆試(復試參考書目詳見我校2016年碩士研究生招生簡章)、綜合面試。

2、學院聯系人：王浩 18742520220 0411-84710475;安斌斌13624090998

東北財經大學2016年學術型碩士研究生調劑申請表

東北財經大學管理科學與工程學院

2016年2月

東北財經大學管理科學與工程學院接受2016年攻讀工程管理碩士 (MEM)調劑申請的通知

各位考生：

結合我院工程管理碩士(MEM)考生成績的實際情況，經請示學校同意，接受2016年攻讀MEM調劑申請,歡迎滿足條件的同學提出調劑申請。

一、 接受調劑申請的條件

接受報考相同或相近專業，達國家線的考生參加調劑專業的復試。接受調劑專業如下：

原報考專業

可調劑專業

單科、總分

備注

管理類專業碩士，包括：

工程管理碩士、

工商管理碩士、

公共管理碩士、

旅游管理碩士、

會計碩士、

圖書情報碩士

審計碩士

工程管理碩士（MEM）：

1、制造工程管理方向

2、金融信息工程管理方向 

3、大數據挖掘與商務智能方向

國家線

大學本科畢業后有3年工作經驗或大專畢業后有5年工作經驗的人員

一、 相關要求和程序

1、請符合條件的調劑考生填寫“2016年東北財經大學工程管理碩士調劑申請表”(見附件)發送電子郵件至[email protected]，申請表須重命名為“調劑專業及方向名稱-初試總分-考生編號”(如工程管理碩士金融信息工程管理方向-162-10173**********.doc);同時請考生登錄中國研究生招生信息網(yz.chsi.com.cn/)上的預調劑系統填寫預調劑到我校工程管理碩士的預調劑信息。考生預調劑信息作為考生調劑的重要依據，填寫預調劑信息的考生學校優先調劑。

2、國家分數線公布后，若上述考生達到國家A區分數線并符合國家調劑政策的相關要求，請在第一時間登陸中國研究生招生信息網(研究生考試報名時的網址)中的調劑系統輸入調劑信息，我院將審核中國研究生招生信息網中的調劑信息，向符合調劑條件的考生發出復試通知。

3、復試有關事宜：

1) 復試流程：學院統一組織復試，以學校研究生院確定時間為準;

復試分為政治、專業課筆試(《項目管理學》，戚安邦，科學出版社2013年)和綜合面試、外語口語等。

2)學院聯系人：

王老師 18742520220 0411-84710475 安老師13624090998

附件：2016東北財經大學工程管理碩士(MEM)調劑申請表

東北財經大學管理科學與工程學院

篇(2)

關鍵詞：多媒體教學水利工程管理優勢

水利工程管理是水利水電類專業本科生的一門重要專業課程，是水工建筑物和水利工程施工的后續課程，實踐性較強。主要目的是培養從事已建水利水電工程運行、調度、維護和管理的高級技術應用性專門人才。對教師來講，要教好水利工程管理更是有難度。組合兩種或兩種以上媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片。可以激發學生對水利工程管理的學習興趣，更重要的是可以化靜為動，有效地突破教學難點，收到事半功倍的效果。筆者一直擔任水利水電工程專業的教學工作，利用多媒體是提高水利工程管理教學質量的一個必要的手段，有其獨特的優勢。

一、多媒體教學的優勢

(一)培養學生專業精神。

從2001年至2005年的鄭州大學環境與水利學院本科生就業情況來看：考研人數逐年上升最高達47.61％，而從事本專業的最低達到21.00％。水利水電工程大都建在偏遠地區，條件艱苦。許多學生特別是高考擴招后對自己專業的認識十分模糊，原因是報考這個專業一般是參考父母的意愿，甚至有很多可能是因為分數而被迫選擇。老師若想成功培養學生堅定的專業探索精神，必須使他們對祖國水利事業的樸實感情轉化為良好的學習動機。例如1975年，河南省遭受特大洪水，板橋、石漫灘兩座大型水庫垮壩失事，使下游地區遭受毀滅性的災難。受災人口1100萬人，淹沒耕地1700萬畝，倒塌房屋560萬間，京廣鐵路被毀102km，中斷行車18天。造成嚴重災害的主要原因，固然是由于遭受了歷史罕見的特大洪水，但是，如果水利工作能夠尊重科學，按客觀規律辦事，把工程修好，加強管理，是能夠大大減少洪災損失的。由于河南省是人口和水利大省，80％以上的學生又都來自河南，從情感和理智上他們的都被深深觸動，進而激發出強烈的責任感。使水利工程管理這門課程的教學工作有了一個良好的開端。

(二)有效應對教學難點。

利用多媒體作教學用途，除了可以增加教學過程的互動性，更可以增強學生對知識的吸收。充分發揮多媒體的優勢，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現觀察到的過程直觀而形象。例如土石壩裂縫是最常見的病害現象，巡查主要憑肉眼觀察。為了大壩的安全，必須對大壩實施安全監測。由于大壩的觀測項目較多，并且隨著觀測年限的增加，將積累大量的觀測資料，對這些資料進行處理和分析的工作量巨大，一般要委托有關單位用1－2年的時間來完成，從而不能將分析成果及時用于監控大壩的安全運行，也就不能及時發現隱患，以致延誤時機，造成不必要的損失。因此，應依靠現代的計算機軟硬件技術，對大壩的觀測資料進行科學管理，并加以定性、定量分析，以實現對大壩性態的實時監測。

(三)增大教學容量。

水利工程管理課是專業基礎課及其它課程如認識實習的綜合應用，所以要想學好基礎必須扎實。市場經濟條件下的企業不再具有計劃經濟體制下那種支持大學辦學的傳統義務，由于單位轉制等種種原因，水利水電工程專業普遍面臨聯系實習單位困難的問題。一般來說，認識實習要深入電站廠房、樞紐控制等生產和管理的重要部位，出于安全生產及管理方面的考慮，實習單位不愿意接受實習學生。因此，水利工程管理課中許多相當重要的，如水利工程經營管理教學內容不能在課堂上詳細講解，這時可運用多媒體，以講座形式展示給學生，可以增加知識密度和容量，力求提高教學效果。例如水利風景區的建設與管理已初現成效。一方面，水資源、水生態環境保護得越好，水利工程功能正常發揮，市場經濟就越有活力，就越能加快發展，增加經濟收入；另一方面，市場繁榮，經濟收入快速增長，使得水管單位能夠拿出更多的資金投入到水資源生態環境保護、水利工程功能的安全運行之中，使水資源生態環境得以休養生息。這種成效讓更多的地區和單位看到水利風景區建設的多重效益，積極的投身于水利風景區的建設。

二、個性設計與精心掌控課件

傳統的教學主要有幾種形式：講授時教師的即興提問；批改習題作業；習題討論課；專門設置的個別答疑；學生間對疑難問題的相互切磋。這種延續了幾千年的教學，教師是主要知識和重要信息源的傳授者，而學生處于被動接受地位。隨著國際互聯網絡的建立和發展，計算機網絡迅速走進了教育，網絡不僅作為一種技術文化因素作用于教育過程，同時作為一種社會文化因素影響著教育思想，由此引發了迅猛發展的世界性的教育信息化革命。網上的教學資源不僅有本校專業教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校的教學資源，當然可以把各種資源引進來。但是，水利工程管理中很多教學內容，如公式、難點、關鍵概念，還是需要教師用粉筆在黑板上板書，慢慢展現，才能達到效果。要看一看、學一學，通過比較借鑒，博采眾家之長，再結合自身的特點，進行修改和完善，形成自己風格的課件。對于設計好的課件可以反復進行使用，發現不足，從而修改完善。有每一節課的特點。每一堂課有1個中心，不同的教學內容，其教學重點難點不一，有些內容只需1張圖片就可表達，有些則需3－5min的短片才可達到教學目的。

三、結語

水利管理單位普遍存在技術人員偏少，學歷層次偏低，技術力量薄弱，隊伍整體素質不高等問題，難以適應工程管理現代化的需要。隨著水利事業的發展和科學技術的進步，水利工程管理隊伍結構跟管理問題更為突出。迫切需要打造一支高素質、結構合理、適應工程管理現代化要求的水利工程管理隊伍。水利工程管理課件使用中應力求發揮其優勢，一定要結合每一堂課的教學重點難點、靈活應用。另外，還要注意多媒體與傳統教學媒體的優化組合，互相取長補短，緊密結合當今水利工程實際，講究實效，為更好地提高課堂教學服務。

參考文獻

[1]中國水利現代化研究課題組，國家現代化與水利現代化[J].中國水利，2004

篇(3)

關鍵詞： 工程管理；培養方案；社會對接

1.工程管理專業培養方案編制通識

1.1培養目標 。本專業培養培養德、智、體、美全面發展，具有由土木工程技術知識及與國內、國際工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放性的知識結構，獲得工程管理工程師基本訓練，能夠在建筑施工企業、工程咨詢機構、建設行政管理部門、金融機構等國內外土木工程領域領從事工程項目可行性研究、招投標文件編制、施工管理、工程決策及工程項目全過程管理與控制等方面工作，具有創新思維和實踐能力的高級應用型復合人才。[1]

1.2培養要求[2]

畢業生應獲得以下幾方面的知識與能力：

1.掌握土木工程技術基礎知識，與國內、國際工程管理相關的管理理論和方法，相關的管理理論和方法與相關的法律、法規；2.具備綜合運用上述幾個方面的理論、知識、技術和方法從事國內、國際工程的技術管理、專業管理、綜合管理和全過程管理的基本能力；3.具備對工程管理專業外語文獻進行讀、寫、譯的基本能力；4.具備運用計算機輔助解決工程管理專業及相關問題的基本能力 ；5.了解國內外工程管理領域的理論與實踐的最新發展動態與趨勢。具備初步的科學研究能力，具備較強的語言與文字表達能力；6.具備相關行業與領域工程管理類（建設類）專業人員國家執業資格要求的理論知識 。

1.3主干學科和課程設置

主干學科：管理科學與工程、土木工程。

主干課程：工程圖學、工程結構、建筑施工技術、管理學、運籌學、管理信息系統、工程經濟學、工程招投標與合同管理、工程估價、工程項目管理。

主要實踐環節：課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）。

主要專業實驗：工程材料、工程經濟學、工程估價、工程項目管理、工程信息管理。

學制：四年。

2.大多數高校工程管理專業培養方案編制認知

2.1專業設置與結構調整 。本專業是根據學院發展規劃和教育部《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件精神，依據社會發展需要，結合學校的辦學定位和辦學條件而設置的。[4]在專業設置上，工程管理專業堅持以社會需求為導向，以發展應用型學科專業為重點，兼顧學科專業結構的優化，對人才的社會需求和就業形勢進行了充分論證，保證了學科優化與社會對人才需求的統一。

2.2人才培養方案 。工程管理專業在制定人才培養方案時，以管理科學與工程為主干，土木工程、經濟學為支撐，在“厚基礎、寬口徑”的原則下，以服務行業、地方經濟社會發展對人才的需求為導向，構建專業人才培養與建造師、造價工程師和監理工程師等執業資格準入相結合的特色專業，突出實踐教學，緊盯應用型人才的培養目標和培養規格。

按照德、智、體、美全面發展的要求，培養方案把教學內容分為三大教學平臺（通識教育平臺、專業教育平臺和實踐教學平臺）和四大（管理科學與工程基礎模塊、土木工程技術模塊、工程項目管理模塊及工程投資與造價管理模塊）教學模塊。

2.3教學內容與課程資源建設 。培養方案制定了詳細的教學計劃，明確了各種課程與教學環節的地位和作用，確定了合理的時間分配比例。本專業制定有完善的課程教學大綱、實綱，實習任務書，畢業設計任務書及指導書等教學文件；制定有各門課程的教學計劃以及教學進度安排；編寫有實踐環節的教學大綱和教學指導書等；在教學計劃中開設了足夠的專業基礎和專業選修課程，占總學分的24%左右；學生跨學科公共選修課程不低于9分，滿足學生多向發展需要。

重視網絡課程和主干課程建設，目前建設有4門院級網絡課程，學院重點建設主干課程3門。

鼓勵教師合理使用多媒體教學手段，80%以上的課程采用多媒體教學；在教材選用方面，根據人才培養定位，注重選用應用性較強的教材。

2.4實驗教學 。按照教學大綱的要求，開設了一定數量的綜合性、設計性、創新性實驗項目。平均每學年開設實驗項目近15項，實驗開出率100%，為學生提供課余實訓。

2.5實習實訓 。工程管理專業在第2學期、第4學期和第8學期分別安排認識實習1周、生產實習3周和畢業實習8周，共 12周，此外還安排1周社會實踐時間。

采取集中實習與分散實習相結合的方法，分散實習學生占40%；集中實習學生占60%。分散實習的學生自己尋找實習單位，承擔實習單位的技術或管理工作，并且帶薪實習，責任心強，實習效果很好，受到用人單位的肯定。

集中實習的學生，指導教師和教研室負責聯系實習單位和實習工地，統一安排。在施工崗位、監理崗位或咨詢公司等承擔一些具體的技術或管理工作，得到一些工作的訓練。

學生實習期間，均為畢業設計（論文）開題積累了第一手資料，獲得了實踐經驗，做了充分的技術準備。實習開始，系部和教研室集中進行實習動員，講解實習計劃，基本要求，強調實習安全。

在實習的過程中，系加強管理，動態跟蹤，指導教師每周考勤，填寫實習指導記錄，解決實習中出現的問題，保證了實習安全順利完成。

實習結束后，要求學生及時提交實習鑒定，實習單位反饋意見表，對指導教師的指導進行反饋。每位教師及時批改實習日記，實習報告，打出實習成績，寫出實習評語，及時對實習反饋意見進行統計、分析總結。

2.6畢業論文（設計）與綜合訓練 。畢業設計（論文）的完成分為五個環節：選題、開題、寫作、指導教師認可和答辯，在上一環節完成之前，學生不得進入下一環節。論文嚴格實行指導教師負責制，出現論文質量問題由指導教師負完全責任。實行校內外專家指導下的選題制度和教研室集體開題制度，組織專業教師對畢業設計（論文）提綱進行集體研討，鼓勵選擇應用性強的設計類題目，減少理論性論文類題目。做到了每人一題，設計類選題占82%左右；來源工程實踐、科學研究的題目達70%以上。[3]

3.河南地區建筑企業對本專業的人才需求標準

3.1河南六建建筑集團有限公司 。河南六建建筑集團有限公司董事長晁魯先生介紹：“目前本公司對工程管理專業需求量相對較大，但學歷層次有所提高，針對建筑工程專業本身特點而言性別主要以男性為主。由于工程管理專業學科的交叉性特點決定，本專業畢業生不可能面面俱到，但應力求有專業特色。目前針對工程管理專業，我集團公司每年都會從高校畢業生中招聘一些從事施工組織設計、造價文件編制的大學生用于市場部從事投標工作，也會招聘懂一些施工技術、測量的大學生做為管理人員，也就是技術員，如果按在校學習時間測算，就業前應有至少一年的實踐實踐經驗。”

3.2河南技改建設集團有限公司 。河南技改建設集團有限公司董事長梁先生提出：希望本專業學生在學校要加大施工文件編制，譬如應具有投標文件編制和可行性報告編制（自建自用房）的能力，要普及施工技術和施工管理的基本知識，再加上實踐上的指導，基本就適應公司發展需要了。

4.2015版工程管理專業培養方案

4.1修訂原則 。在修訂工程中，嚴格按照洛陽理工學院十三五規劃要求，立足服務于地方經濟，以創建應用型本科院校為根本宗旨，結合2009版、2011版、2013版工程管理專業培養方案，修訂出2015版培養方案。

4.2修訂思路 。為了提高社會適應率，使學生在校期間的學習能夠學以致用，擬提高實踐教學環節在總學時中的比重。另外考慮工程管理專業的專業特色，使任課老師能夠發揮專長，授課更加專業，擬采用土木技術類課程由土木工程學院承擔，基礎類課程部分由機械和材料學院承擔，純財務課程由會計學院承擔。工程管理系僅根據專業特點承擔專業課和部分技術經濟類專業基礎課。 （作者單位：洛陽理工學院）

參考文獻：

[1] 天津理工大學工程管理專業培養方案（2010）；

[2] 江西理工大學工程管理專業培養方案（工程造價方向）（2009）；

篇(4)

關鍵詞：實踐教學；工程管理；財經類院校

一、問題研究背景

工程管理專業是一個較新的專業，該專業的設置適應了我國經濟建設發展的需要。我國大規模的城鄉建設和房地產業的飛速發展，大大增加了對工程技術和工程管理人才的需求。特別是不斷提高城市化水平、全面建設小康社會的戰略，使我國未來的房地產業有著巨大的發展潛力，社會對于工程管理復合型人才的需求也必然是巨大的、長遠的。在這一背景下，國家教育部在1998年時設立了工程管理專業。

實踐教學環節作為本科教學工作水平評估中的重要指標，對于提高教學水平、保障教學質量具有重要意義。教育部在《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中明確指出：應大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。開展基于企業的大學生實踐基地建設試點，拓寬學生的校外實踐渠道。實踐能力對于技術能力要求極強的工程管理專業學生來講，更加顯得彌足珍貴。對于財經類本科院校，從社會和地方經濟對財經類大學畢業生的需求情況看，應樹立著眼于培養操作型、應用型的人才培養思路，探索多元化實踐教學方式。

二、財經類院校工程管理實踐教學存在的問題

（一）師資隊伍無法滿足實踐教學的需要

高水平的師資隊伍是教學質量的根本保障，提高實踐教學質量需要教師具有實際工作經歷或工作經驗。一部分教師從大學到大學，雖然理論知識豐富，卻很少甚至沒有工程實際工作經驗；一部分教師雖然有過工程實踐經歷，但由于多年脫離工程實際，對實際工作中的新知識、新內容、新方法、新材料、新軟件了解甚少。在基于工作過程的實踐教學改革中，這種師資隊伍是無法完成讓學生得到實際工作訓練并得到經驗的教學目標的。在師資隊伍的建設上，不僅要強調數量、學歷，研究水平，也要強調實踐教學能力。由于財經類院校本身的專業設置的問題，從事工程類教學工作的教師人數較少，學校在政策上缺乏對工程實踐教學的鼓勵和引導，教師指導實踐活動的積極性不夠，而且也缺乏有實踐經驗的或者科研水平高的教師參與。

（二）課堂教學與實踐教學結合不緊密

財經院校開設工程管理專業，一方面會受到來自理工院校尤其是建筑類院校工程管理專業的競爭；另一方面財經院校之間工程管理專業也會存在競爭，因此，想要使畢業生在就業大軍中脫穎而出，就應該了解用人單位的需求。雖然用人單位并不要求應屆畢業生能夠立刻投入到工程建設中，但有一定實踐經驗仍然會大幅提升應聘成功率。而學校在教學時存在理論與實際脫節、與社會脫節現象還是比較嚴重。

（三）實際操作的難度

由于《建筑工程安全生產管理條例》對施工單位安全生產的要求，施工單位在接受學生實習的時候有一定的風險因而存在顧慮，所以找到合適的實習基地對學校來說有一定的難度，且在校外實習學校本身承擔的管理責任重大。另外，實習費用高，學校的實踐教學經費有限，所以有時干脆省去這一環節。

三、提升財經類院校工程管理專業實踐教學質量的對策

樹立現代工程意識，實施工程教育，突出工程訓練，注重對學生工程實踐能力的培養。實踐不僅僅是課程設計、畢業設計、論文，它要求學生走出教室，走出課堂，進行社會實踐，生產實踐、社會調查。

（二）加強對實踐教學政策的支持

制定一些激勵、考核機制，鼓勵教師積極開展實踐教學活動。動用學校和教師的社會資源，聯系可以提供實習基地的單位，最好和某些單位之間建立長期合作關系。

（三）加大對實踐教學的資金投入

學生在校外實習尤其是在施工工地實習確實存在較高的風險，學校在加強安全教育的同時采取為學生購買意外傷害保險的方式來規避風險，此舉也可以減輕接受單位的顧慮。還可以有專項撥款，從相關企業聘請具有實踐經驗的工程師擔任學生的實踐指導教師。

（四）工程管理實踐教學必須面向工程實際

這是我國經濟發展的迫切需要，也是工業發達國家高等工程管理教育和工業發展的經驗。近年來，國內涉及工程管理領域的公司增加迅速，新的知識需求也隨之增長，如項目管理公司、項目投資公司等的出現。工程項目的壽命周期也已擴展到全壽命周期的范圍，包括了工程項目運營階段和殘值回收階段。這些不同性質的公司管理以及擴展的項目管理范圍都需要有新的知識和實踐去支撐2。這要求工程管理專業的實踐教學思路有所更新與發展，更應面向工程實際，使學生在實踐能力上，更適應工程市場的變化。而這恰恰是我國工程管理實踐教育所欠缺的。導致學生缺乏對工程管理在工程及工程教育中的重要地位和作用的認識；缺乏對現代工程所必須具備的有關經濟、社會、交往等方面知識的了解；缺乏參與管理現代工程的初步能力和管理素質。

（五）運用“項目法”，將工程管理專業的實踐教學與工程項目運作各階段所必須具備的相關基礎知識結合起來

“項目法”即以真實項目為例，運用所學的某一專業理論知識來完成真實項目中的工程管理任務。項目的選擇最好是近幾年的，或者是正在實施的。在工程管理實踐教學中，如建設項目管理實踐教學、施工技術實踐教學、測量實踐教學、合同管理實踐教學、CAD設計實踐教學等都可以運用項目法，在實踐教學中建立與理論教學的呼應，構建以增強學生專業知識運用能力為目的的工程管理實踐教學課程體系。

（六）經濟類院校應該保持經濟、管理知識結構的優勢

沒有獨特性就沒有競爭力。要特別強化競爭對手無法模仿的核心能力。土木工程專業畢業生以工程技術知識和技術管理能力見長，無論就其深度或廣度都是其他專業無法比擬的。財經類院校工程管理專業學生則以經濟和管理知識和綜合素質見長。從某種意義上說，這個優勢也是特色，是土木工程專業所沒有的。特別是像房地產開發方向，更應該保持這個優勢。這有利于學生未來的發展和提高，也有利于實現教育部新專業目錄規定的培養目標。所以在加強工程實踐的同時，也要加強對財務，管理等方面的實踐。

（七）工程管理專業實踐類教材建設要擴大品種，合理配套

為適應全面推進工程管理專業培養目標的需要，在實踐類教材的建設中必須擴大品種，實現專業實踐類教材的系列配套。同一專業的基礎課、專業主干課要配套；同一門課程的案例、習題、課件、實驗指導書、軟件、教學參考書、網絡資源也要系列配套。有條件的課程應做到文字版與電子版同時進行規劃、協調發展。在工程管理專業實踐類教材建設的合理配套過程中，要注意專業知識的交叉問題，合理界定課程知識內容的歸屬，以避免重復，同時，為了提高教學質量，實踐類教材的編寫要設計好選題，處理好實踐類教材與基本教材、教學參考書、軟件教材的關系。

（八）運用多種教學手段較強實踐教學

除了進行常規的課堂教學以外，利用多媒體教室。主要是為與工程管理相關課程軟件學習及大學生工作室用，目前有工程量清單及清單計價編制軟件、工程管理軟件PKPM等。

參考文獻：

1、劉玲.提升工程管理專業實踐教學質量的研究[J].現代商貿工業,2007(1).

2、瞿焱.對工程管理專業本科實踐教學的思考[J].經濟師,2008(3).

3、吳凱.工程管理專業實踐教學改革探索及思考[J].大家,2010(5).

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什么是當前管理工程師的人才標準,管理工程師的培養目標是什么?中國工程院院士劉源張先生描述為:“管理工程師是工程師的一種,是工程師殊的一種。工程師都有一個專業,專門負責某一個工種,如機械工程師、電氣工程師、化學工程師甚至電焊工程師、水道工程師,等等。管理工程師的專業是綜合性的,是把其他專業工程師的工作綜合起來完成一項更大的工作。”“因此對他的要求是要體現出這個綜合性和全局性,應該有下面三條:①能領會。領會就是搞懂,弄清。……為此,要有來自工程科技和人文社科相結合的廣泛知識。②能協調。管理就是組織,協調。……為此,管理工程師首先要有合作的精神和服務的精神。③能說服。一個企業、組織的活動都是集體的活動。……為此,管理工程師要有較強的文字和語言的表達能力。更重要的是,要有使命感。”[2]劉源張院士的觀點具有普遍性和共識性。朱高峰院士則反思現狀,憂慮地指出:“我國現有的工程管理人員的現狀是:①技術素質較強,但是知識面過窄;②基本素質方面缺乏事業心和科學精神,國際化素質較為缺乏;③管理綜合素質普遍不高,協調溝通能力欠缺,缺乏全局觀念和系統思維,缺乏團隊協作精神。資本運作能力欠缺。”[3]綜上可鑒,管理工程師是指具有綜合素質、全局觀念、協調能力的特殊的工程師。他們既要有專業知識,熟悉工程業務,又要有管理能力,可以協調上下左右的人事關系。因此培養這方面的人才不能像培養工業工程師那樣專精,但是必須廣博。所以在教育培養上,既要重視專業的學習又要講究人文的素養。簡言之,管理工程師需要理工文管等學科進行綜合的培養。那么,大學對此如何應對和行動呢?我們的研討準備從課程著手,因為,課程是教學的內容和過程,是學校教育的中心環節;它上連人才培養目標、下接教學計劃,具有承上啟下的作用和地位。帥傳敏等調查了清華大學、同濟大學、哈爾濱建筑大學等14所高校的工程管理專業的課程結構。我們在此基礎上進行二次文獻解讀,發現有三個問題值得注意和重視。

首先,技術方面課程比重大,人文課程成為技術課程的附屬品。這些大學大多采納了1999年7月在西安召開的建設部第三屆高等工程管理學科專業指導委員會所討論的四個專業平臺課的方案,即專業基礎課按技術、經濟、管理、法律等四類課程設置。作為管理工程師需要熟悉工程方面的專業知識,這是勿庸置疑的。需要我們慎重對待的是下面這些問題:專業課程、專業基礎課程、基礎課程應該吸收一些什么學科,它們在課程結構中所占的比重是多少,它們之間的關系是主從關系還是平等關系,怎么才能有利于管理工程師的人才目標。朱高峰院士認為當前的工程教育的問題主要有:①技術知識面不夠廣泛,缺少與管理的密切結合;②職業道德教育欠缺;③資本運作的教育不足;④實踐性教學內容過少。[4]這四個問題都是當前大學課程設置上與人才目標不符的具體體現。第一個問題反映了專業基礎課程口徑過窄,無法統合做事和做人兩方面的知識;第二個問題反映了人文知識在課程結構中缺失嚴重,一是所需的職業道德知識在教學內容上沒有體現,二是在專業基礎課中沒有列出人文學課程,經濟、管理和法律是社會學課程,而非人文學課程;第三個問題和第四個問題都反映的是課程設置脫離實際需要,缺少實際操作。要克服以上問題必須加強課程與課程體系間在邏輯和結構上的聯系與綜合,權重好專業技術與道德素質方面的課程比重,協調好科學與人文交融方式,對各教學環節進行合理安排和整體優化。其次,在教育理念上,重視制“器”而忽視了育“人”。理念高于目標,并統率目標,是對目標的終極反思。《論語•為政》提出的教育理念“君子不器”,就是希望我們在設定教育目標的時候能充分關照人的德智體美的全面和諧發展。從調查的情況來看,課程設置對這方面的重視不夠樂觀,“從各高校的課程設置情況來看,都十分注重工程技術、經濟、管理、數學、計算機類課程的教學”,計算機、外語、經濟都是實用性很強的課程,主要培養學生應用的本領和謀職的手段,哲學、歷史、文學、科學思想史等人文課程能引導學生對形而上的深層反思、追尋命運的無常和生命的永恒、感悟仁愛濟世的情懷,能夠使人遠離浮躁、認識自我、體認自由,用來靈活方法、拓展視野、啟迪思維、豐富想象。其三,將“兩課”代替人文學。在課程體系中“兩課”常常被當作人文學課程,其實“兩課”與人文學是有很大區別的。“兩課”是專指理論、思想道德品質兩門課程,準確地講它是人文社會科學中關于哲學和倫理學的一部分,因為政治思想教育的需要,它還只是哲學和倫理學中有選擇性的很少的一部分。什么是人文學?人文學的知識是有關人生自我最切近的一種學問,最切近自己人生意義、價值、前途的學問。就是基礎人文學科,甚至還包括數學、物理學等基礎理科。哈佛大學開設的“核心課程”就是人文學,涵括了文、史、哲、藝術和自然科學,但不包括技術性工程課程。因此,在內容上,“兩課”與人文學是有區別的,將“兩課”等同于人文學,難免陷入以偏概全、混淆概念的誤區。14所高校工程管理教育專業課程設置的共同特點是,重視專業知識、實用知識、政治知識而不同程度地忽視了通識知識、理性知識和人文知識。這樣就出現了管理工程師的人才目標與當前大學課程設置之間的不諧。目標定的是綜合素質的音,課程唱的是專業技術的調。音調不和,必然會唱出嘈音、怪音。矛盾如何解決?美國在這方面的實踐可以給我們帶來一些啟示。美國的工科大學就很注重人文學科的發展。比如麻省理工學院,在發展工科的過程中,不斷認識人文學的重要性。它的哲學系是美國最好的哲學系之一,有著像喬姆斯基這樣聲名卓著而又心系天下的哲學家;它的政治學、社會學,曾經有著像羅斯托這樣影響美國政治走向的重要學者;它的經濟學不僅有薩繆爾森這樣的偉大學者,現在仍有像克魯格曼這樣杰出的支持人文理念的著名經濟學家;它的歷史系甚至早就開設了中國歷史的課程。這樣的學校還能把它理解為單純的工程學院嗎?而且這種取向在美國已相當普遍,加州理工大學、德州農工學院的文科和人文學教育都很強大,一般文科大學都很難比肩。

二、掌握知識,更要領悟智慧

進一步探討工程管理的本質將有助于我們更深刻地認識人文對工程管理的重要性。工程管理的內涵有廣義和狹義之分。汪應洛院士在《時代呼喚工程管理》一文中把“工程管理”定義為廣義的工程管理,涵括工業工程、計算機工程、化學工程、系統工程等方面。泛指對于具有產業依附性、技術集成性和組織協調性的各種工程活動進行決策、計劃、組織、指揮、協調與控制的工作。而在此之前,在我國工程管理是作狹義理解的,專指土木建筑工程管理。廣義的工程管理提倡用發展的眼光、從系統論的角度一攬子處理有關聯的項目工程,從源頭開始,通盤考慮過程和目標,使有限資源得到最優化的配置,人財物各居其所,各盡其用,代表了工程管理發展的必然趨勢。在工程管理的發展中,管理的地位被突顯出來了,可以說工程管理的精髓在于管理。因為它能將原來不太相干的、基本獨立的單個工程糅為一體,成為一個相互協調、彼此依存的有機整體。管理首先是一門科學。《中國大百科全書》定義科學,指“以范疇、定理、定律形式反映現實世界各種現象的本質和運動規律的知識體系。”因而科學代表著知識,是反映客觀的穩定的、具有普遍性的知識。科學性和知識性規定了管理必須如實地反映客觀規律,不斷靠近真理。但是,假如管理僅僅是知識,是可以量化和復制的知識,那么工程管理的人才就太好培養了,只要將量化的知識按步驟輸入到學生的頭腦中,讓他們背誦、記憶、熟悉和復制知識,經過考核成績優秀的是拔尖人才,成績合格的是一般人才。

但現實中往往不盡如此,成績一般而成就突出、成績突出而成就平庸的事例俯身可拾。我們還可以回過頭來看看前面工程管理專業開設的課程,這些課程是不乏知識的,但是缺乏人文。通過這些課程培養的學生一定有成績非常優秀的,對專業知識掌握得很牢很好,甚至能夠熟練操作工程中各種技術設備。但是我們在這種人才方案和課程結構上培養出來的合乎國際標準的可以稱得上是工程師的人才卻很少。問題在哪里?培養諾貝爾獎獲得者最多的美國加州理工學院認為,自然科學最終只能提供知識而不能提供智慧,而智慧才是取勝的關鍵。因而,管理更需要智慧。與其說管理是科學,還不如說管理就是智慧。在人類古代,科學知識缺乏,但并不影響人與人之間的溝通、社會各階層的穩定、國與國之間的對話。在我國唐朝行政管理制度已是十分完備,社會制度穩定、人們安居樂業、國際間交流頻繁、精神生活充實而有信仰。如果用當今的科技與之相比自是不可同日而語,但是誰能否認唐朝在管理上的成就。相反人類在科學知識強盛的今天,社會問題、環境問題、人自身的問題層出不窮,一點不比千年以前少,反而愈演愈烈。由此可見,科學知識給人類帶來的是改造自然的工具,改造人自身還是需要更多的智慧。智慧是知識與判斷力和創造力的綜合。智慧甚于知識,遠比知識重要。知識的可靠性取決于對特殊性和主觀性的排斥,取決于在同等條件下可以反復驗證的普遍有效性,因為這個特點,意義世界、價值領域、審美境界都不在知識的范圍之內。智慧一定和主體有關,沒有非主體的智慧。智慧是理解、洞察、預見、決斷、協調的能力。因此,智慧的培養與體驗、領悟有關;而知識可以通過耳提面命、死記硬背及作業考試來完成。智慧總是與人文一起,知識一般與科學相連。

培養智慧離不開人文。這是因為,首先,智慧本身就是人文,智慧總是閃現在人與物、人與我、情與理、是與非、善與惡、美與丑的糾纏和矛盾中,人們只有在遇到這些糾纏不清的矛盾時智慧才會被召喚,有智慧可以化解這些矛盾,缺少智慧則會使矛盾加深,因而智慧就是感化自身、化解矛盾、進而“化成天下”的能力。而人文就是以“化成天下”為自身責任和存在價值。智慧和人文交織在一起,它們都是一種施化的能力。區別在于智慧與個人相連,人文與社會相系,智慧是個體中的人文,人文是社會的智慧。其次,智慧只能在人文的環境中生成。俗話說,“行千里路,讀萬卷書”。可見,學問、文章、智慧不是端坐在書房里完成的,人的經驗、閱歷、見識、判斷、決策、協調這些功夫都只能在充斥著人文的環境中學會,這個人文的環境就是我們現世的生活,這也是與美國實用主義哲學家杜威先生一貫強調的“教育即生活,教育即生長,教育即經驗的不斷的改造和改組”的見解一致的。知識,無論如何學習、掌握、運用,它終究是別人的體驗、間接的經驗;智慧,是將間接的經驗通過自身直接的體驗而產生的新的知識。所以學知識難以創造,學智慧方能創新。朱熹在其《四書章句集注》的序中說過,入小學,而教以灑掃、應對、進退之節,禮樂、射御、書數之文;入大學,而教之以窮理、正心、修己、治人之道。朱子所說的“節”與“文”,就是知識,是做事和做人的標準和規范,這些是小學功夫;而“道”才是智慧,是為人處事、安身立命的大智慧,這才是大學要旨。

三、哲學課程培養有智慧的工程管理人才

理想的工程管理人才應該是充滿智慧的。他們在專業知識方面是技術嫻熟、技藝超人的專家;在思維、決策上也是杰出人物。他們不僅在務事時能精益求精,而且在做人上也通世豁達,深明大義。培養智慧主要靠人文學,而且主要是哲學。哲學是系統的世界觀,它關于自然、社會和人生的根本觀點是一貫到底的。哲學是認識論,它不停留在對象的現象門口,也不為蕪雜的現象所目眩,它要深入到對象的本質底層,去把握其固有的、必要的聯系。哲學是辯證法,它既提供物質變精神的方法,又提供精神變物質的路線,是實現必然王國到自由王國的武器。因而,要把人文裝備成為工程教育的通用指標,學校要普遍開設以哲學為中心內容的人文課程。自然哲學,以宇宙、天體的演變為研究對象,揭示氣與道的生化規律。

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關鍵詞：工程管理專業；建筑安全；教學

建筑行業屬于高危行業，工程建設事故高發、牽涉面廣、其傷亡率僅低于煤礦業，社會影響惡劣，給國家和社會造成了極大的損失，給很多家庭帶來了極大的痛苦。2010年，全國共發生房屋市政工程生產安全事故627起、死亡772人，并且較大及以上事故相比2009年還出現了反彈。建筑安全生產事關人民群眾的切身利益，也與目前國家提倡的和諧社會建設密切相關，建筑安全問題成為亟待解決的關系國計民生的重要問題之一。因此加強安全教育培訓也成為業界人士日益關注的問題。而工程管理專業的培養目標之一是建設項目管理人才，相當大比例的學生畢業后將在建設一線生產領域工作，他們也必須管理項目工地上從事一線施工生產的大量建筑工人，那么安全生產問題也是擺在畢業生們面前的重要問題，他們不僅需要關注自身安全問題，也要密切注意與管理安全生產知識匱乏的建筑農民工的安全生產問題。而工程項目管理人員的安全意識和安全管理水平將直接深刻地影響建設領域的安全事故的發生率和傷亡率。科學地講，項目管理人員的安全教育應該從高校階段開始著手并不斷加強，高等院校應該成為安全教育的重要陣地，而目前我國大部分高校開設的工程管理專業在課程設置等方面對培訓學生的安全生產管理意識以及安全生產技術等方面是相當薄弱的，亟待改進。

一、高校工程管理專業建筑安全教學的現狀

（一）建筑安全教學未能受到應有的重視

目前國內大部分高校開設的工程管理專業都沒有把建筑安全教育設為單獨的一門課程，而只是在其它課程如建設法規等的某些章節簡略地有所涉及，因此教學內容體系也相當零散不成系統，各門相關課程對建筑安全的教學有時重復講解，而相反有些重要的建筑安全內容各門課都未曾給學生講解到。據調查顯示：家庭、學校對災難教育不夠重視。學生獲得的安全知識和技能大部分來自于媒體，43％是從電視、廣播上學到的，25％是從報紙、刊物上學到的，18％是從專題宣傳片上學到的，只有11％的內容是從學校里學到的。那么高校嘗試通過課堂教學加強學生的安全意識和安全技能也是勢在必行的。相反，國外許多高等院校相當重視建筑安全教育教學工作，并將建筑安全作為一門獨立的課程為學生開設，如美國的建筑專科院校都開設了專門的安全教育課程。工程管理專業開設專門的建筑安全課程，可以使學生在接觸專業知識的最初階段就牢固地樹立安全管理生產的意識和理念，掌握系統的建筑安全生產技術，這與他們進入工作管理崗位后再臨時補課參加在職培訓的效果是不可同日而語的。

（二）教材問題

由于大多數高校工程管理專業的建筑安全教學內容都零散地被淹沒在其它專業課程中，加上高校業界的專業人士對建筑安全的教學重視不足，導致主要針對建筑安全的專業教材不系統、不規范，跟不上專業教學發展的需要。目前建筑施工課程里涉及了部分建筑安全技術，建設法規課程中涉及了建筑安全法規等，但系統地介紹建筑安全生產管理理論、安全施工組織設計、施工現場安全檢查、整改與事故處理原則方法以及建筑施工安全技術、安全法規等的系統專業的并且適合工程管理專業學生的教材還是相當缺乏的。因此，編寫理論與實踐緊密結合的，并且適合于工程管理專業本科生的建筑安全新教材也是高校業界的專業人士面臨的一個重要課題。

（三）師資力量薄弱

建筑安全教學本來就是近年來日益受到關注的教學內容。從工程管理專業師資來分析，教師本身在他們本科、碩士和博士階段也未接受到系統的建筑安全教育，因此他們對建筑安全知識和技能的了解也是零散不成系統的。雖然教師也知道建筑安全的重要性，但也只能口頭上給學生強調一下卻無法為學生系統講解建筑安全知識和技能。而且大多數教師是碩士或博士畢業后直接被分配到高校工作，因此缺乏參與工程實踐的經驗，對建筑安全的理解和體會也只能停留在書本文字層面。而建筑安全教學，需要講授理論和聯系實際相結合。教師自身水平也限制了其教學效果，那么其結果就是教師授課時常常只能照本宣科，學生聽課也覺得索然無味，學習效果不理想。

二、工程管理專業建筑安全教學改革

（一）設置專門的建筑安全課程

我國的工程管理專業可以效仿西方發達國家高等院校的經驗，也嘗試設置兩學分的專門的建筑安全課程，課程性質可以定為限選。課程教學主要內容包括建筑安全生產管理理論、安全施工組織設計、施工現場安全檢查、整改與事故處理原則方法以及建筑施工安全技術、安全法規、施工企業安全文化、典型安全案例等。工程管理專業其它專業課程提及但未深入講解的有關安全施工管理的知識點在這門課程里可以得到系統的整理和深入的講解，以達到強化學生建筑安全意識和安全施工管理能力的能力。

（二）改革教學方式，加強實踐教學

建筑安全課程的教學方式可以嘗試多元化的教學方法。傳統的單一授課方式即教師課堂上講解、學生被動地聽記也是有局限性的，這種教學方法死板，不易激發學生的學習熱情。因此采用現代化的多媒體和網絡教學等教學手段效果會更好，比如為學生放映典型的建筑安全事故案例影像資料，組織學生們小組討論分析該案例；組織學生們到施工企業和建筑工地就建筑安全問題針對建筑工人和管理人員進行實地采訪調研，要求學生們自己設計調查問卷和采訪內容，并撰寫調研報告、統計數據分析報告以及調研論文等并作為期末考核主要依據，讓學生更深刻地了解工程實際并培養學生的獨立思考能力，并且在本科生認識實習、施工企業生產實習以及畢業實習過程中通過現場參觀教學來培養他們的安全意識和安全技能。

（三）師資的多元化

中國高校教師有相當大比例是直接碩士或博士畢業后就開始從事教學工作，工程管理專業也不例外，因此教師缺乏工程實踐經驗也成為了搞好教學工作的主要絆腳石。因此為了彌補教師們實踐技能的不足，院系應該鼓勵授課教師到施工企業、監理企業、項目管理公司等相關企業參與實踐并給予時間和經費上的支持。教師在從事過實際建設項目管理工作后，其授課方式、授課案例的搜集等方面將得到顯著地改進。并且，院系也可邀請企業界從事建筑安全工作的專業人士或高級工程師為學生舉辦建筑安全專題講座，通過現場提問解答等方式使學生們更加清楚地了解工程實際中建筑安全應注意的主要問題。師資的多元化也是有利于工程管理專業學生安全知識和技能的學習和掌握的。

三、結束語

總之，針對不容樂觀的建筑安全事故頻發問題，高校也有責任為緩解建筑安全問題貢獻一份不容忽視的力量。我們國家很多領域過分看重生產發展速度而忽略了安全，體現在我們工程管理專業的教學過程中也是只關注培養學生的生產技能而忽略了非常重要的能影響學生人生的正確的價值觀的培養。比如學生正確積極的安全觀的培養就是高校教學不可推卸的責任。筆者從長期的工程管理專業教學經歷總結出一些對建筑安全教育的看法和建議以資與同行們探討，希冀對提高學生自身的安全意識和生產管理水平，減少建筑施工安全事故，保護施工管理者自身和建筑工人們的生命健康能起到一些幫助作用。

參考文獻：

[1]龔宏.高校建筑安全教育課程的思考與建議[J].建筑安全，2007，（5）：59-60.

[2]王華橋.淺議高職院校建筑施工安全教育[J].中華文化論壇，2009，（7）：79-81.

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Abstract： The practical teaching is the key teaching link of engineering management major， and is the important way and specific approach to improve the students' comprehensive ability and professional quality of students majored in project management specialty. According to training goal of project management specialty and developing demand of regional economy， the paper analyzes the current situation of practice teaching， aiming at the problems in practice teaching， puts forward the specific measures on practice teaching reform.

關鍵詞： 工程管理；實踐教學；研究與改革

Key words： project management；practice teaching；reform and study

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0237-03

0 引言

現代社會的發展趨勢，就是社會分工越來越明確，社會生產越來越精細，專業隔離越來越明顯，隔行如隔山的情形越來越普遍；而另一方面，現代社會生產卻越來越要求復合型的人才，即常說的T型人才。單純的具有管理技能，或者是單純的具有工程技術的人才，已經不能適應社會的發展。工程管理專業出來的同學，正是T型人才的典范，他們懂技術，又懂得管理，恰好適合社會所需。工程管理專業業務培養目標，是具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。

近年來，工程項目的建設規模日趨龐大復雜、參與單位多、合同關系復雜、管理難度大。因此，工程管理專業業務培養要求：學生主要學習工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術知識；受到工程項目管理方面的基本訓練；具備從事工程項目管理的基本能力。然而對于工程管理專業早期的、單一的項目管理教學方法已經很難以適應現在工程管理教育的需要。根據社會發展，工程管理專業需要探索提高學生職業技能，提高學生的課程實踐能力和管理能力的必經途徑。

1 工程管理專業傳統實踐教學存在的問題

工程管理專業傳統的實踐教育方法，就是在實踐教學上，僅從動手上來講還算可以。但是，對于新技術、新的工藝、現代新型的實踐教學方式基本上都沒有用上。另外，課堂的理論教學與實踐教學的結合不到位，缺乏專業模擬實驗室和專業實習基地，實踐教育直接影響了工程管理專業實踐教育的發展。工程管理專業傳統實踐教學還存在許多問題。

1.1 實踐教學計劃與社會需求脫節 目前，我國擁有工程管理專業的院校較多，按照專業指導委員會對培養方案指導意見的要求，各高校工程管理專業實踐總課時的40%～50%，有的院校甚至比這個比例還大。工程管理專業是一門實踐性很強的學科，從實踐方面來看，國外工程管理專業更注重實踐能力的培養，實習學分比重很大，在開設工程管理專業的美國高校中，實踐總課時9.84%～36.17%；可見我國高校在工程管理專業實踐方面實踐學分不少。但是，我國目前大多院校的實踐僅為課程實驗、課程實習、課程設計，生產實習、畢業設計或論文，而且這些實踐環節，一方面有很多都只是形式，走馬觀花，沒有嚴格的質量標準去控制和要求，學生實踐能力較差；另一面，沒有管理方面的實踐實訓。這就造成了學校培養的學生與社會需求具有綜T型人才具有很大的差距。

1.2 實踐課程設置不太合理 實踐課程設置是培養T型人才的重要手段。工程管理專業涉及技術、經濟、管理和法律四大主干知識，課程體系涉及范圍甚廣，因此，要求在課程體系設置上必須突出專業特色。然而，現在許多高校的工程管理專業課程設置不盡合理。一方面，專業課學時不足，如項目管理、項目評估、工程造價、招投標與合同管理、建筑施工等這類課程的理論學時安排太少，教師只能在極短的課時內講授基本理論知識，學生既沒有堅實的理論基礎，又缺少綜合性的模擬訓練；另一方面，課程排列前后順序顛倒，知識邏輯較混亂；其三，課程重點不突出，如實踐教學學時很多就用注冊師考試的習題練習所代替。

1.3 工程管理傳統實踐教學手段落后 工程管理專業傳統實踐教學手段落后，主要體現在以下幾方面：

①實踐教學形式上仍局限于實驗、實習、課程設計、畢業設計或論文等傳統教學模式，基本上沒有適合工程管理專業需要的現代實踐教育方法――仿真工程管理全過程、全方位、實戰式、體驗式、參與式等體現現代信息技術的實踐教學方式。如，項目管理模擬仿真、施工過程模擬仿真、工程招投標模擬系統等；②工程管理專業實踐教學的內容比較單一，部分企業雖接收學生實習，但沒有把學生分派到實際工程中去參與實際工作，更沒有給學生指派現場指導教師，學生每天去工也只是形式而也，因為學生不知道自己在實際工程中能做什么，無從下手，反倒度日如年；③工程管理專業各實踐環節安排各自孤立，綜合性、設計性實驗較少。

1.4 缺少工程管理專業所需的特色實驗室和專業的實習基地 工程管理專業實驗教學主要分為技術類、管理類和綜合類。技術類實驗教學內容主要是由工程材料、工程結構、巖土工程等一些相關技術類基礎課程實驗構成。這些可以在土木工程等相關學科的實驗室完成。但工程技術集成展示、招投標模擬、工程項目管理模擬等管理類和綜合類實驗教學，需要在專業實驗室完成。這類實驗室，如今高校急幾乎都沒有。

工程實習基地，一般高校都與施工企業聯系，主要為學生在施工現場實習打下基礎。而工程管理專業，除了在工地上進行施工實習外，還需要參與到管理現場。如：項目現場管理、招投標管理、造價咨詢管理等基地去實習，但學校沒有提供出這些實習基地。

2 實踐教學培養模式改革的建議與措施

針對當前工程管理專業在實踐教學環節中存在的問題，應該主要在實踐教學方案的制定、實踐教學課程體系的設置以及引進先進的實踐教學手段，建立起完善工程管理實訓中心和建設實踐教學專業教師隊伍，加強實踐教學過程管理和完善考核制度等幾個方面的大力改革，完善工程管理專業實踐教學環節和方法，真正體現實踐教學對專業教育和專業發展的重要作用。

在制定實踐課程教學方案時，應重視工程管理T型人才能力的培養。根據實際情況，充實、改造工程管理模擬實驗室，按照“從易到難，逐步接近工程實際”的原則，設立工程管理模擬訓練、工程教育、生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計以及社會實踐等既相互獨立、又互相融合的工程管理專業實踐教學環節。

2.1 完善實踐課程設置 工程管理專業的實踐教學課程體系設置必須突出專業特色――培養的人才是既懂專業又懂管理，重視實踐教學環節，加強針對性和實踐性，強調理論與實踐相結合。因此在課程設置上，尤其是實踐課程設置上必須滿足工程管理上所需要的人才，有目標地培養對口的專業崗位人才，實現學校與社會需求的無縫銜接，為學生的將來就業打下堅實的基礎。同時提高學生的專業學習興趣和動力。

工程管理專業根據社會發展的要求，其中包括工程項目施工預算、進度、合同、采購、材料、設備、質量、安全等全面綜合管理軟件；縱向貫穿招標、分包、采購、施工、竣工全過程軟件，橫向涉及公司――項目部的各個崗位，是一套全方位、集成的項目管理平臺。要求學生必須掌握一些目前最先進的管理軟件，圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計價軟件、標書制作軟件等。這些軟件既可應用于工程管理類專業，以了解工程項目招投標管理和全過程造價管理；也可應用于工程造價管理專業，以深入了解全過程造價管理的工作方法和流程；還可應用于技術經濟專業，為可行性研究分析提供參考依據。因此在完善實踐教學課程設置時，必須增設軟件培訓類課程的學習，并采用課堂教學和上機操作相結合的教學方式。

2.2 實踐師資的建設 目前，很多高校的工程管理專業普遍缺少專業實驗室，更缺乏實踐教學專業教師隊伍，實踐教學工作往往由專業任課教師擔任。對于專業任課教師來說，雖然對課程內容比較熟悉，但對實踐教學的內容和要求往往不能夠很好的把握，而且對新型實踐課程教學需要使用的軟件也不夠熟悉。因此，我們有必要建立實踐教學專業教師隊伍。委派專門的教師負責專業實踐教學環節，尤其是軟件教學和實訓教學工作，可以使專業任課教師將有更好的知識傳遞給學生，提高教學質量。還可以使實踐教學術業有專攻，達到更好的教學效果。

2.3 改善落后實踐教學手段 工程管理專業是實踐性很強的專業，傳統的教學手段已經無法適應社會發展的需要，不利于學生對知識的理解和掌握。為了改善目前落后的實踐教學手段，可以在采用多媒體動畫、現場、仿真模擬等實踐教學，提高教學趣味性、生動性。如，施工技術，教師只講授施工工藝，學生很難有深刻直觀的印象，甚至可能聽不懂；若采用播放施工錄像或將施工工藝制作成配有解說的多媒體課件，這樣既可增加學生對施工技術工藝的直觀認識，又能調動學生的學習興趣增加學生的掌握程度。而對于管理課程，如工程項目管理、合同管理等，應積極開展案例教學、討論教學、發散思維教學、仿真教學等方式，鼓勵學生大膽地積極思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.4 加強實踐環節的建設 目前，工程管理專業的實踐硬件條件還比較差，實習基地建設相對滯后、范圍較窄。建立起工程管理實訓中心，培養高素質既懂工程技術又懂工程管理的工程人。

實驗室、實習基地是實施實踐教學環節的重要依托和物質保障。當前，很多高校都是通過與施工、房地產開發等企業合作，已經初步建成了工程管理專業實習基地，但實習基地范圍較小，內容狹窄，無論是規模、形式都不能滿足學生專業學習的要求。因此，需要探索用計算機來模擬真實的工程管理過程，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。仿真教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環境，提高學生職業技能。在數字模擬實驗室環境下進行工程管理專業課程的仿真教學活動。增強學生對未來可能從事的工作性質和環境的感性認識，體會所學專業理論知識與生產過程之間的關系，認識理論與實踐的關系，體驗課堂與一線現場教學等主要教學模式，使學習過程變成學習應用知識的過程，形成豐富、統一、完整的知識體系。

3 結束語

總之，工程管理專業涉及技術、經濟、管理和法律四大主干知識，知識面廣，專業性強。針對目前工程管理實踐教學環節中普遍存在的問題，高校工程管理專業教育應堅持理論與實踐相結合，培養滿足社會需要的新一代工程管理人才。

參考文獻：

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