序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇廣告設計課程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

二年來，通過上述改革理論的研究和教學活動的實踐，該項目取得的成效有三：開辟了一套有效的廣告設計雙向互動性的教學模式；課堂成效突出，學生大批獲獎；教改經(jīng)驗具有一定啟發(fā)性、推廣價值和借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 廣告設計 教學模式 實踐 成果

1 成果基本內(nèi)容

隨著我國經(jīng)濟建設不斷發(fā)展的需要，我國的廣告設計事業(yè)也取得了長足的進步，廣告設計的能力已成為藝術(shù)設計專業(yè)平面廣告方向的學生迎接我國經(jīng)濟發(fā)展所必須具備的一項重要的能力。為了使藝術(shù)設計專業(yè)平面廣告方向的學生在大學的學習過程中具備這項能力，廣告設計課程的教學改革將首當其沖。我們的研究目標就是培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)作能力、就業(yè)適應能力，積累預演式的創(chuàng)作經(jīng)驗，最終使畢業(yè)生達到社會所需要的應用型綜合性高端人才的標準。把廣告設計的理論知識和設計的實際創(chuàng)作能力靈活而全面的結(jié)合，通過科學的授課方式和正確的理論領(lǐng)導，讓廣告設計課在藝術(shù)設計專業(yè)中的重要性得以充分發(fā)揮。2008年該課題經(jīng)學院批準成為《成都理工大學廣播影視學院教學改革計劃立項項目》，立項以后，我們的教學改革進一步變得系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學化。到現(xiàn)在，該項目結(jié)題，形成教改成果，其基本內(nèi)容如下：

1.1 廣告設計課程的重點應該在于學生的實際創(chuàng)作能力的提升

廣告設計課程教學一直具有很強的科研價值，在各大院校廣告設計都是學習平面廣告專業(yè)方向?qū)W生學習的主要課程。社會上對廣告創(chuàng)新型和高端人才迫切需求，市場更青睞有經(jīng)驗的廣告制作者以及熟悉廣告操作規(guī)范的人才。而目前我們的學生往往在畢業(yè)之前只會處理和轉(zhuǎn)換圖片或是模仿別人創(chuàng)意，要么就是沒有嫻熟的廣告設計的操作技巧。一出社會往往只能夸夸其談，而不能應付客戶的真實想法。教和學是相互的，但我國目前的廣告設計教學過于偏重單純講授理論，過于偏重單純的制作和簡單的處理圖片。沒有和廣告前期策劃很好的銜接上。在學生對廣告的理念思維、廣告設計的策劃以及對廣告的定位等經(jīng)驗都相對缺乏的情況下，單純的進行廣告設計的授課效果是不理想的。

那么在師資和學生水平都有限或者師資水平偏高但學生水平嚴重滯后的情況下，以傳統(tǒng)的教師為偏重理論講授的教學模式則無法取得預期的成效。

首先如果教師自身的廣告設計專業(yè)知識和廣告的實際創(chuàng)作經(jīng)驗不夠突出，缺少實踐創(chuàng)作的能力，在教學過程中必然會誤導學生的廣告設計的與社會銜接不夠緊密，并且在教師自己為主打的課程上，作為配角的學生也無法和老師進行有效的溝通和交流，只能被動的接受教師錯誤的引導，這是廣告設計課最為嚴重的教學結(jié)果；其次，如果是單方向的教師水偏高，而忽視了學生的實際廣告策劃和廣告定位的水平偏低能力，采取諸如“滿堂灌”、“自我陶醉”式的單項教學也無從達到廣告設計教學的效果。

結(jié)合自身在廣告設計課中的教學，以及對學生的抽樣調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在目前平面廣告設計方向?qū)W生實際廣告設計操作偏低的情況下，廣告設計教學側(cè)重學生為主的教學模式是完全可取的，而且立竿見影。首先提供了鼓勵教師參加企業(yè)有關(guān)廣告與企業(yè)形象問題的專項培訓，鼓勵教師對專業(yè)理論與實踐的素養(yǎng)并重發(fā)展。為廣告設計課程建設奠定了良好的師資基礎。教師的教學和科研積累，無疑成為高質(zhì)量完成廣告設計課程建設的重要基礎保證；其次課程應該通過加強案例教學手段，結(jié)合實際組織項目化課題，從市場調(diào)查開始到前期策略，到創(chuàng)意構(gòu)思，到設計表現(xiàn)，到媒體選擇等一系列程序，強化學生對行業(yè)的了解，提高專業(yè)知識的綜合運用，增強溝通能力和團隊精神，形成“雙向互動性”式的教學模式。

1.2 廣告設計課程的應該改變教師偏重單純講授理論，應引入課題項目化形式與實際相結(jié)合

該課程從讓學生了解現(xiàn)代平面廣告的發(fā)展歷程和內(nèi)涵演變，掌握現(xiàn)代平面廣告的基本知識框架及概念與功能入手。通過平面廣告設計的形象策略、平面廣告設計的創(chuàng)意、平面廣告設計與視覺要素、平面廣告設計表現(xiàn)準則與手法、平面廣告設計的媒體選擇等幾個方面入手對課程知識點進行講解，并在每個知識點配以大量的案例說明。課題訓練采用項目化的形式來組織，既有相對獨立的小項目訓練，也有綜合項目訓練。使學生在學習理論知識的基礎上，通過課題項目的形式來了解并熟知平面廣告設計的內(nèi)容，真正做到理論與實際相結(jié)合。把課程學習的重點落在開啟學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)意的表現(xiàn)訓練上，通過分組團隊的教學與互動式的教學方式，讓學生敢于發(fā)揮創(chuàng)意，更能準確地表達自己的創(chuàng)意意圖，來加強學生的團隊精神和學生口頭表達與溝通能力的培養(yǎng)。這樣就可以使教師改變以往的偏重單純講授理論為主的教學方式轉(zhuǎn)換為使學生在自主的情況下產(chǎn)生雙向互動式的教學。那么如何引入課題項目化形式與實際教學相結(jié)合，其基本內(nèi)容如下。

第一教師應該牢牢把握優(yōu)秀廣告設計案例教學的示范作用，立足于優(yōu)秀廣告設計作品的分析，課程利用自建的案例作品庫，通過在教學中的講解、分析，使學生了解廣告設計的思路、內(nèi)涵和行業(yè)的發(fā)展動向；第二立足于設計課題的項目化操作，讓學生通過市場的調(diào)研與分析，掌握第一手的市場信息進行策劃，讓后進行設計表現(xiàn)；第三通過項目陳述和展覽完成課題，使學生能夠了解廣告設計的實操流程；第四把課程學習的重點落在開啟學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)意的表現(xiàn)訓練上，通過分組團隊的教學與互動式的教學方式，讓學生敢于發(fā)揮創(chuàng)意，更能準確地表達自己的創(chuàng)意意圖，來加強學生的團隊精神和學生口頭表達與溝通能力的培養(yǎng)。第五由學生自愿充當客戶組或設計組，提升學習興趣，以主人翁的態(tài)度自主學習，提出見解和意見，加強了參與性。體現(xiàn)了學生對學生的雙向互動式的教學。第六在開啟學生創(chuàng)意上，老師針對每個學生提出的主題有針對性的進行引導。體現(xiàn)了教師對學生的雙向互動式的教學。第七通過采取參加近期國內(nèi)或國外的廣告設計比賽為主題，設置課程作業(yè)，加強與外界優(yōu)秀的設計個體或團體的比較。對比賽結(jié)果進行公布，不管是否得獎，組織學生總結(jié)經(jīng)驗，找到差距，提高廣告審美和設計水平。

1.3 提高和豐富教學手段，使廣告設計課運用新方法和新手段的正確授課方向

作為培養(yǎng)廣告設計人才的一種有效方式，廣告設計教學重在實效。冠冕堂皇的說教以及華而不實的理論灌輸起不了多大效果。廣告設計課面向的是市場，教師要充分調(diào)動學生的積極性，開拓學生的思路，使用新的方法和新的手段豐富教學手段。首先廣告設計授課應該以實際為立足點，要充分結(jié)合市場要求和廣告的特點，選擇切合實際的教材和教學資料，進行極具針對性的課堂授課。不局限于某種既定的教材，不拘泥于形式，并且需要結(jié)合最新的專業(yè)和廣告知識對課件進行增補和修改；為使學生有寬闊的專業(yè)眼界，收集整理一批完整的、系統(tǒng)的案例資料庫，并形成體系，使之成為深化教學的利器，使學生在設計時有多層面的思考，關(guān)注的問題更全面，培養(yǎng)學生整體把握問題核心的綜合能力；結(jié)合項目化教學，建立系統(tǒng)的設計命題任務書的匯編。

其次要求授課教師有相當廣闊的知識面并且授課時要側(cè)重對學生的啟迪和引導，并讓學生有充分的能動性來反饋教師所教授的知識信息。有效的推進課程面向社會，貼近實際，注重實用，通過學生自我展示可以提高學生的口語表達能力和社交能力，而設計作品展示可以展示學生的創(chuàng)意思維和效果再現(xiàn)的控制能力。

1.4 廣告設計的終極目標

廣告設計教學是個由淺入深，有集中到發(fā)散的過程。教學初期是以理論定義導入和廣告的創(chuàng)意表現(xiàn)為主，學生更多的是通過專業(yè)的愛好而涉足廣告設計的學習；而教學的后期是要把專業(yè)設計操作的嫻熟和廣告策劃相結(jié)合，把廣告設計的創(chuàng)意靈活的再現(xiàn)。這是我們廣告設計教學要突破的一個目標。

通過一直以來在平面廣告學生中的廣告設計教學實踐可以看出，要實現(xiàn)這一目標是完全可行的，堅持對學生設計操作的正確培養(yǎng)，側(cè)重以學生為主的教學模式，引入課題項目化形式，提高和豐富教學手段是培養(yǎng)學生廣告設計專業(yè)能力的可取之法。從目前我院07、08級廣告設計專業(yè)方向?qū)W生廣告設計學習成效來看，這一教學模式是富有成效的，已有相當一部分學生具備了在廣告設計能力和專業(yè)應用能力上的完美結(jié)合。

2 成果創(chuàng)新點

（1）采取案例導入教學，建立比較完善的教學資料庫。（2）堅持創(chuàng)意觀念與社會發(fā)展相結(jié)合、教學內(nèi)容與實際項目相結(jié)合的教學理念。（3）在講授好基礎理論的同時，突出實用性、實踐性教學課程和內(nèi)容，從而實現(xiàn)培養(yǎng)應用性人才的培養(yǎng)目標。

3 成果應用情況

3.1 開辟了一套有效的雙向互動性的教學模式

在確立對廣告設計課程的研究與實踐課題的研究和探索以來，廣告設計課程的教學經(jīng)歷了一次又一次的嘗試和更新，但是幾經(jīng)探索和總結(jié)，我們終于形成了一套行之有效的雙向互動性的廣告設計教學模式。

3.2 課堂成效突出，學生反響劇烈

該項目自2008年立項后，我們一直致力于廣告設計專業(yè)方向教學的改革和探索，在順利摸索出一條正確的廣告設計教學模式后，廣告設計課程的教學取得了實質(zhì)性的進展，從學生的學習成果反映來看，取得了很好的效果。07級廣告設計專業(yè)學生溫媛的課程作業(yè)“動物保護公益廣告”獲得張江杯全國大學生視覺設計大賽優(yōu)秀獎；07級廣告設計專業(yè)學生程曉丹的課程作業(yè)“和諧中國文化廣告”獲得張江杯全國大學生視覺設計大賽優(yōu)秀獎；07級廣告設計專業(yè)學生李嬋貞的課程作業(yè)“歌唱祖國文化廣告” 獲得張江杯全國大學生視覺設計大賽優(yōu)秀獎；08級學生在第八屆大學生廣告藝術(shù)節(jié)中獲得33項佳作獎。這些均是教學課程改革的成果，是教師在采取以課程結(jié)合參加近期國內(nèi)或國外的廣告設計比賽為主題，設置課程作業(yè)，加強與外界優(yōu)秀的設計個體或團體的比較。學生的獲獎是在我們對廣告設計進行教學改革以來最明顯的課程成效。

篇(2)

關(guān)鍵詞：廣告設計 課程改革 交叉融合

近些年各種各樣的廣告設計類比賽層出不窮，國家級的、地方級的、一些企業(yè)機構(gòu)舉辦的，這些比賽在給廣大在校的藝術(shù)類學生帶來廣闊的展示自我才華空間的同時，也給一些項目單位和企業(yè)帶來了不少好的廣告創(chuàng)意和一定的經(jīng)濟收益，使得這類比賽不管在高校還是在社會都有不小的影響力。廣告設計，作為和這些設計比賽可以直接掛鉤的專業(yè)課程，如何使學生通過課程學習既了解廣告的基本知識、設計技法，同時又具有適應社會上專業(yè)廣告設計實戰(zhàn)要求的能力，無疑成為現(xiàn)在廣告設計課程教學改革與指導的焦點。

廣告設計課程是各個具有藝術(shù)院系的高校教學大綱中都設置的一門設計類專業(yè)課程。在筆者所在的綜合類大學的藝術(shù)與設計學院中，該課程設在視覺傳達專業(yè)學生的專業(yè)必修課中，同時也出現(xiàn)在動畫設計專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的專業(yè)選修課中。作為一門非常重要的綜合性技能展示的專業(yè)課程，它被安排在大學三年級的上學期進行，在此之前學生們經(jīng)過了基礎構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、圖形創(chuàng)意、版面設計、字體設計、標志設計等專業(yè)基礎課程和一些先修課程的學習，其教學總時間為64學時。通過本課程的教學，使學生從創(chuàng)造性思維，廣告概念創(chuàng)意，表現(xiàn)創(chuàng)意等方面得到全面的提高，同時使學生認識、理解廣告設計的基本理論、設計原理和方法。

在以往的教學過程中，大都是以基礎理論講解和優(yōu)秀廣告范例賞析為主，學生課堂和課下練習為輔。在這個過程中可能學生們會對什么是商業(yè)廣告，什么是公益廣告會有了解；對廣告組成的基本元素也有了概念；對于課堂上賞析的優(yōu)秀廣告范例也有所認識，但是這畢竟不是一個真實的，完整的從選題到創(chuàng)意策劃，再到制作實施的過程。也正因為此，在每次的廣告設計課程設計的大作業(yè)中，我們總會發(fā)現(xiàn)不是廣告要素不夠，就是文字選擇不符合廣告產(chǎn)品等等諸多我們教師看來認為不應該是問題的問題。并且3周的課程設計，時間安排有市場調(diào)研，草圖繪制等過程，大部分學生卻幾乎在兩三天就完全搞定，原因很簡單：閉門造車。簡單的網(wǎng)絡素材搜集，簡單的軟件摳圖、拼湊，極少數(shù)的同學可以做出像樣的廣告作品出來。

到了每年春季一些廣告設計類比賽開始的時候，我們的廣告設計課程早已結(jié)束許久，很多同學都已經(jīng)把知識又交還給老師了。面對確實的廣告主，廣告策略單，想?yún)⒓颖荣悈s又無從下手，自己就打了退堂鼓，使得學生們一直以來參賽的欲望都不強烈，形成了一種惡性的循環(huán)，畢業(yè)后到廣告公司里工作還是困難重重。

面對以上的種種，教師們想了許多的辦法去改變它。比如，課堂上的優(yōu)秀廣告作品賞析不再是教師講解，而是要求學生課下搜集認為優(yōu)秀的廣告作品，將其帶到課堂上向其他同學和老師進行分享，這樣可以讓學生更好地參與到課堂教學中來，也使得他不得不思考，不動手。再比如，分組去完成一個擬定的廣告設計題目，大家齊心協(xié)力，創(chuàng)意碰撞，不僅能夠互相督促學習，也可以增強學生的團隊意識。諸如此類的方法在廣告設計課堂教學中使用，教學效果有一定改觀，但并不可喜。

因此在此次修訂新的教學大綱和計劃的時候，大家認為應該根據(jù)這些切實的廣告設計比賽的時間來調(diào)整我們教學時間，讓有密切聯(lián)系的二者能協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。就像一些工科或者研究生的專業(yè)教學一樣，將真實完整的項目工程引入課堂，教師學生共同承擔，分工合作完成，這樣不僅很好地將理論教學與實踐結(jié)合，同時還可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學生更好的與社會接軌打下一定基礎。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每兩年一屆的全國大學生廣告設計大賽，一年一次的時報金犢獎、中國大學生廣告藝術(shù)節(jié)學院獎和河南省大學生廣告設計大賽金帆獎等的時間大都安排在每年的春季，各種比賽時間穿插在一塊，前后有近半年的時間。如果將廣告設計課程安排在每學年的春季學期，學生們就可以在學習的同時進行實戰(zhàn)訓練，比賽得獎固然是很好的，但是參與比賽、選擇真實命題、創(chuàng)意構(gòu)思、實踐制作的整個過程對學生來說才是最可貴的。

調(diào)整后，廣告設計課程從春季學期一開學開始，先進行廣告基本理論知識和創(chuàng)意技法的講解學習，并進行適當?shù)哪７戮毩暋＞o接著各種廣告設計比賽的宣講拉開帷幕，會上學生們可以更全面的了解廣告主們對廣告命題的解讀，掌握更多的企業(yè)信息和廣告主的真實目的；同時也可以聽到一些廣告行業(yè)專家的建議與啟迪，利于后面的廣告創(chuàng)意制作。但是全國性的廣告設計賽事的宣講會我們很難切實的參加到，面對這種情況，計劃組織學院相關(guān)教師和學生一起對每個策略單進行分析討論，幫助學生找切入點。這種形式同時也可以讓學生感受到他們不是單槍匹馬，老師可以隨時為他們進行指導，對比賽就不會再畏懼了。

在確定參賽選題后，每次廣告設計的課堂就會變成討論會場和欣賞會場。在這里老師和學生頻繁的互動，同學之間也可以互相提出意見和建議，既活躍了課堂氣氛，也使同學們有切實有用的收獲。并且大學生的好勝心理也會促使他們不斷改進，做得更好。這個過程不僅是廣告設計的實踐學習，之前的先修課程也可以在此過程中得以實踐運用和檢驗。最終廣告設計比賽的作品設計完成，師生一起點評、欣賞，并將作品寄送大賽組委會，廣告設計課程的學習也就此結(jié)束。

在此種教學改革方法的指導下，整個廣告設計課程的學習變成了一個真實的完整的廣告案例制作過程，這也是現(xiàn)在新編的一些廣告設計類教材的內(nèi)容趨勢，一切以實踐為主。最終獲不獲獎不重要，最最關(guān)鍵的是學生在這樣的教學與實踐過程當中不僅了解掌握了廣告設計的基本知識，同時還真切體會和參與了廣告制作的過程，不再是紙上談兵，不再是閉門造車。

當然，廣告設計課程單純的依靠這些比賽來作為單一的教學手段還是不全面的，與此同時我們也要加強學生的一些手繪技能，攝影技巧，創(chuàng)意方法來輔助完成廣告設計作品。除此之外，培養(yǎng)學生如何欣賞辨別好廣告作品的技能也是至關(guān)重要的。這就像學習寫生繪畫之前大家都要經(jīng)歷臨摹繪畫的過程一樣，在優(yōu)秀的大師作品中學習好的繪畫技能和一些繪畫問題的處理方法。對于廣告設計來說，要讓學生能夠分辨出什么廣告作品好，什么不好；好在哪里，不好在哪里，逐步提高個人的鑒賞能力。這種能力的訓練除了課堂上教師分享的優(yōu)秀廣告案例外，還要求學生在課余的生活當中善于用眼睛去觀察，留心生活中的事物，比如報紙廣告、站牌廣告、電視廣告、DM廣告單等等這些充斥在我們生活中的各式各樣的廣告形式。只有把學習帶離課堂，帶到日常生活中去，才能真正的學到有用的知識，所學的知識也才會變得有用。

總結(jié)近幾年來廣告設計課程的教學情況，和學生參加不同廣告設計類比賽的效果來看，筆者認為廣告設計課程的改革方向就是：將與課程相關(guān)又與社會接軌的廣告設計比賽盡可能多的和廣告設計課堂教學的時間相交叉，內(nèi)容相融合。當然這中間也會有一些實際需要解決的問題，比如廣告設計課程的教學時間與廣告設計比賽的總賽程時間相比是很少的，如何更好地協(xié)調(diào)這個時間關(guān)系還需要在今后的教學過程當中再探索，爭取早日將廣告設計課程的改革做得更加完整和細致。

參考文獻：

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[2]贠琪.廣告設計教學的改革與探討[J].安陽師范學院學報，2007年04期

篇(3)

在廣告設計課程實踐教學中，教學內(nèi)容直接體現(xiàn)在實踐教學課題之中。因此，本文將廣告設計課程實踐教學內(nèi)容，具體化稱之為“實踐教學課題”。廣告設計課程實踐教學課題，是指為了實現(xiàn)實踐教學目的，在廣告設計課程實踐教學中，所采用的具體實踐任務。廣告設計課程實踐教學課題可分為:

(1)虛擬課題，參賽課題，競標課題，實際課題。依據(jù)實踐教學課題的真實度，可以分為:虛擬課題、參賽課題、競標課題、實際課題。虛擬課題，是指將模仿真實廣告設計的項目，作為實踐教學課題。參賽課題，是指將國內(nèi)外的設計比賽引入到課堂中，作為實踐教學課題。競標課題，是指將市場上面向社會公開競標的設計項目引入到課堂中，作為實踐教學課題。實際課題，是指將市場上真實的設計項目引入到課堂中，作為實踐教學課題。

(2)指定課題，可選課題，自選課題。依據(jù)學生對課題的自主選擇程度，可將課題分為:指定課題、可選課題、自選課題。指定課題，是指由教師指定，學生不可以自主選擇的實踐教學課題。可選課題，是指教師給出多個課題或課題選題范圍，學生可以在指定的選題中或范圍內(nèi)自主選擇的實踐教學課題。自選課題，是指教師給出選題規(guī)定，學生可以自主選擇的實踐教學課題。

2廣告設計課程實踐教學內(nèi)容合理設置的策略探索

在廣告設計課程實踐教學中，教師的“教”和學生的“學”都是通過實踐教學課題展開的。因此，實踐教學課題設置的是否合理，直接關(guān)系到能否達到教學效果、能否實現(xiàn)教學目的。實踐教學課題設置的過于單一，會使學生覺得索然無味;設置的過于繁雜，會使學生覺得眼花繚亂;設置的過于簡單，會引發(fā)學生產(chǎn)生輕視感;設置的過于困難，會引發(fā)學生產(chǎn)生挫折感。設置的學生自主選題空間不足，不利于發(fā)揮學生的個人特征。設置自主選題的空間有余，不利于課程的宏觀規(guī)劃。為了達到教學效果、實現(xiàn)教學目的，在廣告設計課程實踐教學課題設置上，應考慮以下設置策略:

(1)選擇性設置。選擇性設置，是指在廣告設計課程實踐教學課題的設置上，根據(jù)課程情況和學生情況等，有選擇性的設置實踐教學課題。具體體現(xiàn)在以下方面:一是了解學生的前期設計知識和能力水平，并根據(jù)其知識能力水平，選擇性的合理設置整體實踐教學課題。二是根據(jù)課程的進程和學生水平的變化，選擇性的合理設置階段實踐教學課題。選擇性設置，強調(diào)的是根據(jù)學生的情況，有選擇性的設置實踐課題，避免了廣告設計課程實踐課題設置的教條化。

(2)漸進性設置。漸進性設置，是指在廣告設計課程實踐教學課題的設置上，根據(jù)不同類型課題的難易度和學生自主選擇度，并結(jié)合課程情況和學生情況等，由易到難、由學生自主選擇空間小到自主空間大，漸進性的設置實踐教學課題。具體體現(xiàn)在以下方面:一是在實踐課程初期，設置相對容易的課題，如模擬課題、參賽課題;在實踐課程的后期，設置相對困難的課題，如競標課題、真實課題。二是由于學生的水平是隨著課程發(fā)展的，在實踐課題初期，設置學生自主選題空間小的課題，如指定課題、可選課題;在實踐課程的后期，設置學生自主選題空間大的課題，如可選課題、自選課題。漸進性設置，強調(diào)實踐課題的由難到易、有學生自主選題空間小到空間大的逐步設置，避免廣告設計課程實踐教學課題設置的無序化。

(3)調(diào)整性設置。調(diào)整性設置，是指在廣告設計課程實踐教學課題的設置上，根據(jù)學生的學習情況，靈活的調(diào)整實踐課題的設置。具體體現(xiàn)在以下方面:一是在實踐教學初期，根據(jù)學生的情況，調(diào)整實踐教學課題的整體設置。二是在實踐教學進行的過程中，根據(jù)學生的情況，調(diào)整實踐教學的階段設置。調(diào)整性設置，強調(diào)的是根據(jù)學生情況，靈活的調(diào)整實踐課題的設置，避免了廣告設計課程實踐課題設置的僵硬化。

3結(jié)論

篇(4)

關(guān)鍵詞：《廣告設計》；招貼設計；媒體廣告設計

《廣告設計》是設計專業(yè)一門重要課程，該課程能有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。開展《廣告設計》課程，能讓學生完全進入專業(yè)設計學習，憑借系統(tǒng)的理論講述和對創(chuàng)意方法講解的方式，在對具體案例進行分析過程中，引導學生創(chuàng)造性地完成廣告創(chuàng)意的訓練。“兩段式”分為“感受廣告創(chuàng)意階段”與“廣告策劃與推廣設計階段”兩個階段，對其進行深入研究，有助于該課程教學成效的提升。

1感受廣告創(chuàng)意階段

1.1對比廣告創(chuàng)意

在廣告設計的教學過程中，教師要善于利用各種元素，鼓勵學生從不同的教學素材中，挖掘出兩個不同產(chǎn)品之中各自所包含的信息量，取其精華棄其糟粕，進而能夠在接下來活動中，展現(xiàn)出更加豐碩的成果。雖然現(xiàn)實生活中的廣告設計活動中不大可能遇到同時為兩個競爭品牌做廣告創(chuàng)意的情況，但是在廣告創(chuàng)意設計的學習中，我們嘗試著去將各種元素進行對比，還是很有必要的。隨著科技信息的發(fā)展，媒體形式也在不斷發(fā)展變化，從報紙、雜志、招貼廣告到影視、網(wǎng)絡、直郵廣告、POP廣告等，這都要求學生在重視創(chuàng)意的同時，還需熟悉廣告的各種媒體形式，講述媒體廣告的特點與分類。把報紙、雜志、電視、廣播和網(wǎng)絡媒體等五大媒體作為重點研究，時刻關(guān)注創(chuàng)意媒體廣告和新媒體廣告，從而提高學生運用多種媒介的能力，使學生能近距離地感受廣告創(chuàng)意的廣泛性，樹立從各方面打造新的品牌形象的廣告創(chuàng)意觀念，大力倡導創(chuàng)意從生活中來，再到生活中去。

1.2公益廣告設計

公益廣告就像是一盞指路明燈，將公益廣告加入到廣告設計課程中對社會具有深遠的意義，因此學習廣告設計專業(yè)的學生還應該關(guān)心并投入到公益事業(yè)中去，正如尹定邦所言，設計師不僅要面向市場，為市場設計，還要面向社會，為社會設計，關(guān)注了解人們的生存狀態(tài)，為人類謀利益。就此，在課程設計中，筆者就嘗試以“食品安全”或“反腐倡廉”這兩個為選題：選題一：以“反腐倡廉”為主題的公益廣告是與市紀委合作的，以廣告作為宣傳手段，提高公職人員的職業(yè)道德、公民的社會公德、家庭美德的水平，堅定全國人民的理想信念，營造一個反腐倡廉工作的良好社會氛圍。在推進這個課題的期間，筆者收集了與此相關(guān)的圖片和文字作為素材，大體分析了當下的形勢以及社會的普遍看法。只有做到這樣，才能夠讓學生們更加深入地了解該過程的操作性質(zhì)，運用更加優(yōu)秀的技術(shù)來支持該份廣告的制作。然后通過反反復復的調(diào)整、與修改之后，邀請市紀委相關(guān)領(lǐng)導來學校和同學們一起開展了座談，在其認真聆聽完學生們的講解后，還深入到基層當中，給出肯定的支持和建議，從言語和行動中表達了對這次合作的贊賞與肯定。選題二：之所以選擇“食品安全”公益廣告這個選題，是受一系列毒奶粉、地溝油等事件影響，對食品安全進行深入思考。結(jié)合相關(guān)的廣告設計比賽的要求，廣告內(nèi)容要與食品安全有關(guān)，要注重加強經(jīng)營者誠信經(jīng)營，提高商品質(zhì)量，加強服務態(tài)度的建設，承擔相應的社會責任，最大限度地保障消費者的消費安全。通過“食品安全”公益廣告的設計，不僅有利于加強對食品安全的監(jiān)督監(jiān)管，對不法經(jīng)營商販給予警示，同時還能提高消費者安全消費的意識。事實證明，采用公益廣告設計這樣的教學方式成效十分顯著。一方面，激發(fā)了同學們學習廣告創(chuàng)意的積極性，提升學生的專業(yè)技能；另一方面，也在潛移默化中培養(yǎng)了學生對社會的認知度，起到了較好的教育效果。

2廣告策劃與推廣設計階段

2.1廣告策劃

（1）市場調(diào)查與研究。對藝術(shù)設計專業(yè)里的“廣告策劃方向”的學生而言，其重點在調(diào)查方法、設計問卷、現(xiàn)場執(zhí)行、處理數(shù)據(jù)和撰寫報告這五個環(huán)節(jié)中。掌握市場調(diào)查的基本原理、調(diào)查種類和如何設計問卷調(diào)查的方法、對市場調(diào)查的步驟和程序有深刻了解，在汲取了有關(guān)信息之后，還要對其進行進一步的整理工作。這樣專業(yè)的市場調(diào)查與研究的方法顯得不是那么重要。所以，在授課中，為了提高學生設計問卷的可行性與準確性，我們需要提供一些與課程相似的調(diào)查問卷給學生作為參考，讓學生對專業(yè)的認知度有進一步的提升。（2）廣告策劃與定位。廣告策劃是一個對廣告的整體預先謀劃，是一項綜合地系統(tǒng)地工作，包括整體戰(zhàn)略和具體策略，涉及廣告目標的確定。分為單一的廣告活動策劃和總體的、針對某一特定時期的總體廣告活動策劃這兩種。矛盾具有特殊性，定位需要根據(jù)選題，具體問題具體分析，總體來說，定位是不僅要對本產(chǎn)品還要對它的競爭產(chǎn)品進行深入研究與分析，確定該產(chǎn)品的優(yōu)劣勢，了解消費者的需求，將它們給目標消費者動態(tài)的過程。

2.2廣告推廣

（1）廣告形象推廣策略與創(chuàng)意。這項工作一定要做到從整體出發(fā)，以該項工作的制定過程為重點，盡量涵蓋其他一些學科的知識，在廣告運作的大環(huán)境中研究分析廣告設計的主要流派和順應時代的設計理念，重視“三個強調(diào)”，即強調(diào)創(chuàng)意與價值內(nèi)涵并重；一定要依據(jù)當時所收集到的一系列信息資料來進行；除此之外還要從消費者的角度去衡量，才能夠真正提高廣告設計的效果。（2）廣告推廣策劃設計實踐。廣告推廣策劃并不僅僅是紙上談兵，要通過專項課題實際操作來不斷完善，積極深入市場，并以此作為基礎，盡力將廣告創(chuàng)意用最好的視覺語言表達出來，從而打動客戶與消費者（3）策劃書的撰寫。這份工作所包含的內(nèi)容是極其廣泛而又細致的，具體實踐過程當中所包含的工作一定要詳細記錄入策劃當中，其中設計策劃是主題設計策劃書的核心。策劃書必須論證嚴謹、邏輯嚴密、有充足的數(shù)據(jù)作為證明。與此同時，新穎的創(chuàng)意、超高藝術(shù)表現(xiàn)的風格語言和技巧將作為點睛之筆，使之達到一定高度，實現(xiàn)形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。

3結(jié)語

對每個人而言，廣告是絲毫不陌生的，其充斥在我們生活當中，并扮演著越來越重要的角色，也發(fā)揮著更重要作用。高校課程教學的改革應與時俱進，順應時代的潮流，把對設計藝術(shù)人才的培養(yǎng)定位在市場需求的角度。“兩段式”廣告設計課程要求學生能綜合運用廣告理論、文案配合、策略分析、現(xiàn)代設計表現(xiàn)以及圖形概念提取的手段，分兩個階段逐步掌握基礎的廣告策劃與廣告創(chuàng)意和推廣設計的方法成為課程的總體目標，其能有效地培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生更好地適應新形勢的要求。

參考文獻：

［1］肖丹.淺談高職院校廣告設計課程教學［J］.文藝生活•文海藝苑，2015（06）：193-194.

［2］廖先鋒.淺談項目驅(qū)動教學法在廣告設計課程教學中的運用［J］.活力，2015（23）31.

［3］王賢培.五年制高職高專廣告設計課程教學改革實踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014（35）：24-26.

［4］徐崇.高職藝術(shù)設計專業(yè)學生頂崗實習的實踐與研究［J］.藝術(shù)科技，2016（01）：345-346.

［5］譚坤，呂悅寧.基于微信平臺的H5廣告設計策略分析［J］.包裝工程，2016（20）：65-66.

［6］劉金濤，翟昀.市場環(huán)境下廣告設計方法探究［J］.現(xiàn)代營銷（下），2016（09）：138-139.

篇(5)

關(guān)鍵詞：微電影；廣告設計；應用方式；創(chuàng)新手段

1廣告設計課程當中的微電影特征

1.1情節(jié)清晰、線索明了

一般而言，微電影廣告的劇本在設計之初就會選擇那些故事情節(jié)簡單清晰、敘事線索明了的故事，但中間又需要一定矛盾沖突和情節(jié)曲折，這樣的劇本才具有先天的優(yōu)勢，過于復雜的劇本不適合用來拍攝微電影廣告。因為智能手機是當前互聯(lián)網(wǎng)用戶最重要的獲取信息的渠道，工作休息時間、上下班途中人們一般都會查看手機，碎片化的時間加上碎片化的閱讀，這個時候，情節(jié)簡單、沖突明顯的微電影廣告就很容易抓住觀眾眼球，如化妝品品牌SKII拍攝的一系列講述女性心聲的微電影廣告，就情節(jié)明了，直接抓住了女性用戶的內(nèi)心。微電影廣告占盡了天時—碎片化閱讀時間段，地利—內(nèi)容短小精悍、形式新穎，人和—富有人情味、關(guān)注社會問題這三者的優(yōu)勢。對于行業(yè)當中的龍頭企業(yè)而言，故事情節(jié)簡單、不拖泥帶水的微電影廣告實在是品牌文化傳播和鞏固的不二之選[1]。

1.2色調(diào)明亮、畫面簡潔

有的電影為了符合歷史背景，會采用昏暗、晦澀不明的色調(diào)渲染氣氛、烘托人物性格，這樣的電影在大熒幕上視覺效果會比較好，但這類色調(diào)就不適合運用在微電影廣告中。微電影廣告設計應當采用較為明亮的色調(diào)，拍攝過程中注意保持畫面的簡潔性，這樣更有利于觀眾了解故事內(nèi)容、傳遞廣告內(nèi)涵、更加討好眼球，適合于用戶碎片化閱讀的需求[2]。且在廣告設計課程中，學生進行微電影拍攝嘗試時，往往拍攝條件有限，色調(diào)明亮對于器材的要求更低，色調(diào)明亮、畫面干凈漂亮更加符合實際情況。

1.3限制出場演員數(shù)量、場景設計盡可能簡單

在微電影廣告拍攝中，演員的表演非常重要，甚至決定作品的成敗，但學生創(chuàng)作基本上都選用非職業(yè)演員，本身缺少表演經(jīng)驗，如果演員過多，會使表演不到位，無法展現(xiàn)完整故事情節(jié)。微電影廣告便很好地避免了這一現(xiàn)象，其人物少、人物關(guān)系簡單、情節(jié)簡單，可以留出更多時間去推敲演員的表演，增加片子的可觀賞性。場景簡單，易于調(diào)度鏡頭調(diào)度本身具有復雜性，這也成為教學中最棘手的問題[3]。學生的創(chuàng)意天馬行空，但在實際拍攝中卻會碰到很多問題，特別是場景數(shù)量過多就容易顯得混亂不堪，因此，微電影廣告在場景安排上選擇較少，這樣可以專心在一個場景內(nèi)控制好鏡頭及鏡頭調(diào)度。完整地拍攝好一部微電影廣告可以鍛煉學生扎實的拍攝功力，可為將來拍攝任何題材、類型的廣告打下基礎。

2微電影廣告設計課程的教學方式

2.1教學前期的靈感挖掘

在選定為其拍攝微電影廣告的廣告主后，學生很容易陷入沒有靈感、沒有創(chuàng)意的死胡同中，為了使廣告設計工作能較快進行下去，就要求學生平時要進行創(chuàng)造力訓練和靈感的儲備。生活中從來不缺少美，作為極具生命力和創(chuàng)造活力的大學生，在生活中也應當是不缺乏靈感的，只是當靈感閃現(xiàn)時，我們往往忽視了它，沒有及時將靈感記錄下來[4]。為了解決這一問題，就要求廣告設計專業(yè)的學生平時不僅要具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，注意觀察，還要求同學們能夠勤動筆，將生活細節(jié)中閃現(xiàn)的創(chuàng)意和靈感記錄下來，積累下來，有了這樣的好習慣，在微電影廣告設計需要時，就不容易出現(xiàn)靈感枯竭的問題了。此外，養(yǎng)成閱讀的好習慣也能夠幫助學生積累靈感。著名作家王蒙說過：“讀書不僅是一種獲取知識的手段，更是一種享受、一種生活態(tài)度”。通過閱讀，一方面能獲得大量的知識和文化信息，了解社會發(fā)展動態(tài)，開闊思維，啟發(fā)創(chuàng)意，對創(chuàng)作廣告具有至關(guān)重要的作用[5]。

2.2微電影廣告拍攝循序漸進的過程

對于優(yōu)秀微電影廣告的模仿是學生獨立拍攝的基礎，微電影在廣告設計課程中已經(jīng)屬于拓展性的教學內(nèi)容，因此應用到教學當中也應該是循序漸進的。選擇情節(jié)簡單、出場人物不多的微電影廣告進行模仿，能夠幫助學生掌握基本流程、安排好拍攝時間和后期制作的時間分配。益達木糖醇拍攝過的一些微電影廣告就非常適合學生模仿，如桂綸鎂和彭于晏拍攝的益達廣告，畫面布局簡單干凈、場景變換不多，人物相對簡單，學生選擇這樣的微電影進行模仿能夠更快更準確掌握電影調(diào)度的要求。進行了兩三個微電影廣告的模仿拍攝后，學生就需要創(chuàng)作自己的劇本，構(gòu)思自己的故事，進入到真正的創(chuàng)作階段了。對于故事脈絡的精練概括和部分時長、出現(xiàn)時間的合理安排都是必要的。其次還需要考慮更加細節(jié)的構(gòu)圖、光線、分鏡頭腳本創(chuàng)作、畫面調(diào)度等等問題。由于學生課后實踐訓練的時間是有限的，因此廣告設計課程往往也只有一次練習機會，教師和學生應當都要重視起來這一次實戰(zhàn)訓練，將平時理論學習和模仿拍攝過程中的經(jīng)驗都盡可能地運用到實戰(zhàn)拍攝中，努力達到事半功倍的效果。為了追求更加完美的廣告效果，微電影廣告拍攝之前還可以進行一次試拍活動，在試拍過程中發(fā)現(xiàn)的一些實際問題，可以及時得到修改，此時的修改成本也還是比較低的[5]。

3微電影在廣告設計課程中的創(chuàng)新措施

3.1實事求是，微電影創(chuàng)作從學生實際情況出發(fā)

對于廣告學專業(yè)學生而言，更核心的學習內(nèi)容是廣告策劃思路和制作過程，而影視制作這樣的專業(yè)性環(huán)節(jié)內(nèi)容，在未來工作中應當是交給專業(yè)的影視制作團隊完成的，而不需要由他們自己親自完成。實際上，微電影在廣告設計課程中已經(jīng)屬于創(chuàng)新性、拔高性的課程內(nèi)容，無論是教學還是學生學習都具有極高的難度，學生進行實際設計創(chuàng)作聯(lián)系也只是為了更加了解整個制作過程。因此，微電影廣告在廣告設計課程內(nèi)容教學中，還是應當盡可能實事求是，做到從學生實際情況出發(fā)，不設立過于嚴苛的標準和考核機制，該教學內(nèi)容的主要關(guān)注點應當放在故事情節(jié)是否吸引人和是否展現(xiàn)了廣告主核心訴求這兩個方面，重點關(guān)注學生能否主動提升創(chuàng)造性思維和想象能力、概括能力[6]。通過微電影設計創(chuàng)作，讓學生有更多機會擁抱生活，探索校園周邊環(huán)境，在嘗試、探索的過程中提升自身實踐能力和形象思維能力。

3.2采用場景教學法，結(jié)合多場景特點

在課堂教學的場景下，主要教學內(nèi)容就是微電影廣告設計的理論知識以及教師指導的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)需要將廣告設計的基本方法、廣告策劃的主要環(huán)節(jié)、廣告創(chuàng)意設計技巧、廣告創(chuàng)意技巧練習這些內(nèi)容夠教給學生。通過理論教學結(jié)合案例分享能夠很好地構(gòu)建廣告設計理論框架，激發(fā)學生自主學習的興趣，為將來的實踐打下堅實的基礎。這一場景下的微電影廣告設計課程主要角色是教師，學生也要積極參與課程討論，深入理解理論知識[7]。第二個場景是模擬廣告公司場景，在微電影廣告拍攝的過程中，整個團隊可以模擬廣告公司運作場景。從前期的市場調(diào)研和社會調(diào)查到微電影廣告的制作和籌備，都采用公司運行的模式。市場調(diào)研和戶外調(diào)查階段，學生要運用社會調(diào)查方法，對廣告主所在行業(yè)的背景、目標用戶特性等進行調(diào)研，分析歸納最終確定廣告創(chuàng)意，這一階段在實際廣告策劃過程中是非常重要的準備工作之一。隨后是廣告籌備階段，確定微電影劇本，將廣告創(chuàng)意文案轉(zhuǎn)化成真正的影視作品。隨后就要進入微電影廣告拍攝和后期制作階段，模擬廣告公司的部分編制和人員安排，引入規(guī)范化的公司運作方式，在廣告制作的每一步都要求各部分各盡其責，完成任務。進入到后期制作階段后，學生又可以體驗影視公司后期制作的環(huán)節(jié)和場景，了解影視制作后期使用到的各類軟件的操作方法[8]。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高職；實踐性課程；廣告設計；教學改革

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中國平面廣告業(yè)的發(fā)展日益壯大，高端大氣的廣告?zhèn)髅綌?shù)不勝數(shù)，小微平面公司也星羅棋布于大街小巷，社會對平面廣告業(yè)人才需求越來越大，如何為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設計人才，使學生畢業(yè)后有一技之能勝任工作崗位，就要調(diào)整現(xiàn)有的課程設置。縱觀廣告設計專業(yè)課程，理論比重偏大且單一枯燥，理論課程與實踐課程比例不協(xié)調(diào)，與用人單位急需實踐型人才脫離，不利于學生就業(yè)。為此改革課程設置和教學內(nèi)容，解決供需雙方矛盾，就要合理定位培養(yǎng)，優(yōu)化課程設置，突出實踐技能，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的實踐性強的優(yōu)秀技能型平面設計人才。

一、合理設置課程，理論與實踐課程比例協(xié)調(diào)有序

有的院校廣告設計專業(yè)課程設置理論課程比重占有量大，在講授的同時教師照本宣科偏于理論枯燥乏味，學生一無興趣二無精神變成了“低頭族”“特困生”玩手機睡大覺。有的院校則過于強調(diào)實踐性課程比重，認為只要實踐技能操作熟練，排版印刷等技能嫻熟就能勝任工作崗位需求，要知道沒有扎實的理論基礎超強的設計思維作為實踐技能的指導是不能完成出色的設計任務。很多優(yōu)秀的廣告案例是靠精準的廣告理論作為指導的，不能忽視一些廣告理論的存在。理論類的廣告課程可以引入實踐性教學使其不再枯燥，比如廣告文案寫作、廣告概論等理論課程可以用一些優(yōu)秀的廣告案例來挖掘其成功的原因，不是偶然性讓學生找出廣告理論的應用價值。廣告專業(yè)的基礎性理論課程不能忽視，更不能一味追求實踐性課程。實踐性課程與理論課程要比例協(xié)調(diào)，在實踐課程中運用理論課的精髓指導，在理論課程中插入實踐環(huán)節(jié)，相輔相成，共同支撐廣告設計專業(yè)，從而真正達到培養(yǎng)專業(yè)型有創(chuàng)意的平面設計人才。

二、實踐性課程的合理設置要突出實用性

從課程設置看廣告設計專業(yè)是一門理論課程與實踐課程比例基本均等的課程，所以要在課程中認真研究比較，結(jié)合市場用人需求來設置課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合地域經(jīng)濟，根據(jù)廣告設計專業(yè)自身特點情況對本專業(yè)課程內(nèi)容加以調(diào)整加大實踐性課程比例。有人建議實踐性課程不應該開設素描、色彩課程，因為該類課程難度大占用課時多，同時也不是短期能掌握的，加上對廣告平面專業(yè)影響不大，應該刪減。我則不那么認為，平面廣告專業(yè)不單單以計算機軟件設計、文案策劃為主，加之好的創(chuàng)意想法是需要設計表達的。沒有前期造型色彩的引入性訓練是不能設計出好的作品，比如標志設計課程需要不斷完善手繪設計稿，確定好方案才能進行計算機輔助設計，再比如廣告招貼設計，不經(jīng)過專業(yè)色彩設計訓練很難合理地表達符合立意要求的設計作品，試想再經(jīng)典的廣告語沒有和廣告色彩內(nèi)容形式很好的搭配，是很難被人所熟識的，所以有些實踐性課程要經(jīng)過檢驗再進行改革，突出實用性。

三、技能培養(yǎng)中團隊精神不可忽視

團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。學生在未來的工作崗位中需要把自己融入一個團體中去實現(xiàn)自己的價值。團隊精神的核心就是合作，需要全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。加之學生課堂表現(xiàn)都以“低頭族”“特困生”見多，這些都是要解決的課堂問題。為此，培養(yǎng)團隊意識顯得極為重要。以包裝設計課為例，我在實踐技能考核時把班級同學分成幾個小組，每個小組共同完成一件包裝設計作品，這就要求每個人都要積極參與進來，進行市場調(diào)研、造型設計、色彩搭配、材料選用、印刷制版等各個環(huán)節(jié)分工協(xié)作和相互配合。每個組設計作品完成后要集中評比記錄總成績，這樣就促使團隊中的成員都要認真對待，每個人都要付出努力，這關(guān)系到團隊的設計作品優(yōu)秀與否，也關(guān)系到團隊成員自身成績是否合格，這樣那些“低頭族”也開始利用手機資源查找資料，“特困生”也都積極參與，相互探討，反復修改，不斷磨合、不斷完善才能設計出優(yōu)質(zhì)的平面設計作品。團隊協(xié)作中既揮灑個性又表現(xiàn)特長，保證了團隊成員共同完成任務目標，學會了相互尊重又發(fā)揮其主觀能動性，讓那些厭棄學習的同學感受到自身的價值，積極參與其中。

四、充分利用院校自身實訓資源完善實踐教學

高職院校最優(yōu)質(zhì)的資源就是校內(nèi)實訓室、實訓基地。實訓室里面基本都是模擬一線崗位貼合實際建立的設備，目的就是讓學生直接參與生產(chǎn)與操作實踐。工作室的使用功能是集教室、實訓室、設計工作室一體的，實訓室、工作室的建立很好地提高了學生專業(yè)技能，檢驗了學生專業(yè)理論知識的掌握與實踐。因而要充分發(fā)揮實訓室的功能，讓學生不單在課堂期間參與實踐，在空閑時間也能來到工作室做自己的設計創(chuàng)作，如我院的螞蟻廣告創(chuàng)意工作室全天為學生開放，由教師為主導負責審稿并指導學生的設計作品來參加各類展賽，進而檢驗學生專業(yè)能力。也可以承接校內(nèi)外平面廣告設計工作，學生不但能親身體驗條幅印制、彩印噴繪、電腦雕刻、制作過程，還能在經(jīng)濟上有所創(chuàng)收，最主要是能滿足相關(guān)專業(yè)實訓要求。充分利用實訓室資源，師生互動共同創(chuàng)作從而提高學生專業(yè)能力，充分加強學生在工作崗位中的技能性鍛煉。達到了實踐性教學與專業(yè)能力培養(yǎng)的目標。

五、加強師資建立，以就業(yè)為導向，創(chuàng)建三方合作交流平臺

以就業(yè)為導向建立以學校、企業(yè)、社會三方搭建平臺，資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)揮育人的功能。通過建立校企合作平臺，定期組織師生到企業(yè)頂崗鍛煉，提高教師視野，加強師資建設，充分調(diào)動教師積極性，多為專業(yè)教師提供繼續(xù)學習深造的機會。教師們在校外企業(yè)學習時能夠與企業(yè)設計師直觀交流，進而提高業(yè)務能力，同時也能轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學理念，改進教學方法，跟上新形勢，達到優(yōu)勢互補總結(jié)經(jīng)驗更好地應用到本專業(yè)的教學實踐中。校企合作搭建平臺不單讓教師受益，還能讓學生參與企業(yè)一線頂崗實習，促使學生獲得較系統(tǒng)的職業(yè)技能訓練。

結(jié)語

總之，廣告設計與制作專業(yè)的教學改革是實用性很強的藝術(shù)設計實踐過程。要以培養(yǎng)創(chuàng)造性與技能型相綜合的廣告設計人才作為教學的任務，必須經(jīng)過長期探討、不斷完善才能培養(yǎng)出更多的符合社會需求的高質(zhì)量、高素養(yǎng)的技能人才。在以后的改革實踐中切實強化提高教師自身的綜合素質(zhì)、增強學生的專業(yè)競爭力。在教學方法上，繼續(xù)采用課堂講解、實踐技能操作、實訓室演練，積極參與廣告大賽，與企業(yè)合作互動等多方面、全方位地去配合廣告制作專業(yè)教學改革。最終以就業(yè)為導向、技能為本，發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)具備較高職業(yè)道德素質(zhì)的動手能力強的創(chuàng)新型設計人才，從而符合人才市場的需求，為地方經(jīng)濟助力。

參考文獻：

篇(7)

1“.聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式勢在必行

傳統(tǒng)藝術(shù)設計教學模式中，虛擬項目作業(yè)成為教師與學生交流的一種手段。各專業(yè)、班級、師生之間毫無交流、對比與溝通。創(chuàng)新思維、實踐能力培養(yǎng)無從談起。實施“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式，因勢利導建立“理論教學—生產(chǎn)實踐—成果展示一體化的教學模式”勢在必行。

2.“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式實施對象有一定的基礎

這次教學方式實施對象為我院視覺傳達專業(yè)。該專業(yè)成立已有10年歷史，學生人數(shù)多，教師結(jié)構(gòu)層次穩(wěn)定，教學經(jīng)驗豐富，課程設置完善，學院基礎教學設施完備。在該專業(yè)的課程中，廣告設計課程為主干課程，其實踐性、專業(yè)性強。在社會實踐中，廣告設計需求量較大。

3.“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式得到支持

“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式引入視覺傳達設計專業(yè)課程教學中的目的是提高學生學習興趣，提高學生實踐能力，完善專業(yè)課程建設，完善教師專業(yè)素養(yǎng)。所以該教學方式得到了學院領(lǐng)導、本專業(yè)教師和學生的大力支持。

4.“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式實踐平臺得到建立

介于公共圖書館的社會屬性和經(jīng)營特點，我院與山西省圖書館、太原市圖書館等單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，尤其是館中展廳的無償使用，館中社會宣傳項目的設計合作，教學方式實踐平臺得到建立，使得該教學方式順利運行并且得以延續(xù)。

二、“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式的實施架構(gòu)

1.聯(lián)系實際設計項目

該教學方式的實施必須有實際設計項目來支撐，聯(lián)系實際項目是第一步。我院與圖書館單位有著長期合作關(guān)系，實際設計項目由圖書館提供。由于圖書館的經(jīng)營特點，所提供的設計項目多為實用性、實踐性強，設計成果面對社會大眾、為社會大眾服務。這正符合我們對實際設計項目的要求。

2.組織教學

（1）實際設計項目確定后，圍繞圖書館提供的廣告設計主題展開教學。（2）調(diào)整“廣告設計”教學進程，依照教學大綱，編寫符合該教學方式的課程教案。（3）在教學過程中以實際項目為依托，課堂講解實際項目的要求與規(guī)范和廣告設計課程專業(yè)知識點。建立教師與學生、學生與學生相互溝通交流學習環(huán)節(jié)。組織學生進行實際設計操作，在此過程中教師對學生進行針對性輔導。（4）教師組織作業(yè)評審，為展覽做準備。

3.舉辦展覽

由教師和學生共同對該展覽進行策劃，并且組織和具體實施展覽各項工作。布展完并開幕后，組織相關(guān)人員進行廣告作品評價。

三、“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式優(yōu)勢分析

1.該教學方式的實施收到良好效果

在“聯(lián)系實際，教展結(jié)合”教學方式實施后，對實施對象二、三、四年級學生做了問卷調(diào)查。此次調(diào)查問卷共發(fā)出80份，收回有效問卷73份。據(jù)統(tǒng)計，學生對這種教學方式評價為滿意的占96%，積極參與這種教學方式的占94%，認為這種教學方式有利于理論聯(lián)系實際，激發(fā)學習興趣的占77%，認為有利于實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高的占64%，認為有利于調(diào)動學生學習的積極性、自覺性和主動性，增強教學互動性的占81%，認為有利于教學相長，促進教師教學能力提高的占51%。

2.該教學方式的實施提高了學生與教師的相關(guān)能力

（1）提高學生分析問題和解決問題的能力學生通過對實際設計項目進行分析、比較，研究實際的規(guī)則與要求，在規(guī)范中尋找一般性的結(jié)論或原理，讓學生通過自己的思考或者他人的思考來解決問題。（2）提高學生交流溝通的能力引導學生變注重知識為注重能力，重視師生之間和學生之間的雙向交流。有利于調(diào)動學生學習的積極性。（3）提高學生獨立思考、實踐創(chuàng)新的能力實際設計項目的引入改變往日虛擬設計的導入，改變了學生的隨意性和盲目性，調(diào)動學生主動學習和獨立思考的積極性，培養(yǎng)學生應對市場的能力和實踐創(chuàng)新能力。（4）提高教師教學能力實際設計項目的引入也對課堂教學的組織與設計提出了更高的要求，教師自身的理論教學能力與實踐教學能力影響實際設計項目引入的實施效果。

四、結(jié)語