序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇廣告設計創意案例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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“廣告設計”課程教學改革的探索

（一）優秀課堂教學內容

“廣告設計”理論教學一直是廣告設計專業教學中的難點。廣告設計理論涉及到市場調查、廣告策劃與創意、文案配合、設計表現的方法、廣告媒體策略、廣告效果測定以及印刷知識等內容。“廣告設計”的理論部分主要由任課教師負責授課，學生通過學習對理論知識有系統的了解。“廣告設計”理論課應該是由淺入深、由表及里的漸進過程，應該嚴格遵循“廣告設計”課程的內在規律。一方面要注重課程的整體性、系統性與連貫性，使得之前學習的專業知識（如設計色彩、字體設計、版面設計、圖形創意等）能夠成為后面課程學習的堅實基礎，進而不斷完善學生的知識體系；另一方面要從專業設計師的角度出發，向學生全面系統地介紹廣告設計的基本原理和法則，對講解的每一個概念，都要配以對應的圖例與詳細解析，詳細介紹設計師的創作思路、表現手法，并闡明廣告設計的要領。信息經濟時代的來臨逐步了教師在學校課堂上知識與話語的“霸權”［2］，傳統課堂教學形式已成為當前廣告業發展的桎梏，豐富多彩的現代化教學形式有待提倡和實施。在教學過程中，教師應該根據教學目的，一方面要充分發揮多媒體教學的優勢，運用一些視頻聲像資料，使學生對專業理論知識有更直觀的了解；另一方面要充分利用好現代網絡的優勢，讓學生熟練地查閱網上的信息，判斷、選擇、組織網上信息，同時以多種網絡手段（如即時通訊軟件、電子郵件等形式）對學生的專業知識進行輔導，實現教與學的良性互動。

（二）重視市場調研

廣告市場的調查部分是“廣告設計”課程中的重要組成部分，它是在任課教師的輔導下，學生帶著設計任務對自己負責的課題進行實地調研。只有通過詳細的調研，弄清市場目標，積極與客戶聯系，才能有效地進行創意戰略的構思［6］。因此，教學的基本思想應該緊密結合市場的實際需求，與各廣告公司以及媒體機構建立長期、短期課題合作，并建立教學實踐、實訓基地。要讓學生走出教室、走向市場，必須鍛煉學生主動收集資料、整理信息的能力。在具體教學中，首先，任課教師需要給出一個品牌，要求學生去做關于產品、消費者和市場的調研和資料收集工作，考察該品牌的產品包裝、服務理念、消費者以及競爭者的詳細情況，借助定量分析與定性分析的方法，通過問卷調查、類比研究、客戶訪問、案例分析等實踐活動，了解產品的背景和歷史，了解銷售的過程和消費人群的真正需求，了解廣告的對象，把握產品從品牌文化到經營理念，甚至市場運作的信息。其次，學生利用實地收集的資料、網上或到圖書館查閱的資料，分析、整合、歸納出不同品牌產品的各種要素，找出這個品牌啟發你或給你驚喜的閃光點，寫出一份富有創意的調查報告，包括產品的一般訴求、產品特點、獨特賣點、目標客戶群、設計風格、品牌形象等幾個方面。這樣才能真正從邏輯和理性高度把握廣告設計的內在核心，實現廣告設計的精確定位。

（三）實施案例教學

廣告是實踐性極強的行業，而目前藝術設計專業廣告學教學則以理論講述為主，純理論的學習往往讓學生覺得抽象而籠統、枯燥而乏味、難以理解與掌握，因此現階段，案例教學在“廣告設計”理論課程教學中至關重要。成功的廣告案例可以讓學生有切身的體會，把握現代廣告發展的時代脈搏。所謂案例教學就是把抽象的原理、概念具象化，把學生置身于實際的情景之中，讓學生不僅掌握原理、概念所具有的特定含義，而且讓學生認識這些原理、概念在實際生活中的表現。筆者認為案例的選取是案例教學順利開展的基礎，在案例的選擇方面要體現“經典化”和“前沿化”。如果案例選擇合適，教師講解起來就會思路清晰、邏輯性強，就會很好地說明理論問題。單純選擇某一平面或者影視廣告進行案例教學，將無法滿足課堂教學的需要。一則好的廣告，并非單純依靠精美的畫面、獨特的創意這些表層因素，而是背后有更為深層的策劃、營銷策略、媒體、時尚文化等環節。所以，應把核心廣告放在大的品牌建設的背景下進行賞析、點評和講解，讓學生深入了解優秀創意作品應該具備的元素和表現手法，領略優秀作品所展現出來的創意智慧。另外，模式的合理設計是案例教學能良好實施的關鍵。筆者認為合理的教學模式能有效地激發學生的學習積極性，達到學以致用的教學效果。一方面，對于廣告案例，教師不直接提供答案，而是提供與此案例相關的背景資料，由學生自己發現答案，使學生因答案未知而充滿好奇，進而形成強烈的期待，會使案例的整個面貌在問題與自我探索中逐漸展開。另一方面，案例討論應以學生為主，以求自辯自明，同時教師也可以讓學生自己來閱讀案例。學生閱讀、討論案例的過程，既是溫習舊有理論的過程，也是自學新內容的過程，而且學生為準備案例會主動從圖書館、網絡上獲取資料［3］。在討論結束后，教師要及時總結從該案例中學到的知識點、基本規律和實際應用的啟發。學生對經典作品的學習和鑒賞，不僅有助于學生理解理論知識，而且有利于學生開闊視野，學習案例成功的經驗，這對學生步入廣告設計舞臺具有重要意義。

（四）開展分組協作

首先，筆者根據全班學生人數和不同學生的特點，將參與的學生分成若干學習小組，組成幾組類似廣告公司的廣告團隊，團隊內部按照廣告運作流程分為若干個職能部門和崗位，每位成員負責一塊，并要有詳細的計劃，同時學生之間要求互相配合、明確分工、協作演練。通過組內交流、組組討論、老師與學生的交流，使每位學生的個體思考在廣泛的交流中得以反思、調正、深化［7］，由此完成學生對主題的理解與領悟。其次，筆者根據各小組的草稿提案和匯報材料，組織全班學生對提案過程中出現的問題加以解析，同時邀請其他教師或學生代表作為評委進行評審，這樣既可以考察設計方案，又能對設計過程進行考察和評價，讓學生在課題目標的要求下互助互學。在教學過程中，學生與教師始終保持充分的互動。學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者。教師始終處于管理和組織的角色，主要是監督和引導學生，及時提示學生該做什么和怎么做，幫助學生們不斷修正課題研究的方向，認真分析學生提案并給予詳盡的答復，同時提出更有啟迪和代表性的建議，使整個課題研究更加真實、合理。如在2009年參加中國大學生廣告設計大賽時，筆者根據學生特點和不同選題，將學生分為斯美特組、安徽衛視組等6個小組，每組4名學生，并讓每組4位學生分別擔任調研、策劃、創意和設計部門的4種角色。這些項目小組在教師的指導下，完成了搜集材料、策劃創意、拍攝、后期制作等工作。在工作中，小組成員之間不僅分工明確、團結協作、共同討論、資料共享，而且還活躍了教學氛圍，增進了思想交流，提高了專業技能創新能力。

（五）開展模擬實戰

模擬實戰是以實際品牌為研究對象，按照廣告創意機構的實際要求和程序，讓學生共同實施完成一個項目。模擬實戰應建立在項目命題和市場調研的基礎上，利用課堂上所學的泛性的課程理論和常規的廣告設計程序內容進行廣告創意設計［8］。首先，以實際品牌作為廣告創意對象，讓學生圍繞概念做發散性思維、悖論思維和頭腦風暴的導圖練習，并尋找創意的閃光點；其次，通過文字、圖形、色彩和編排組合的運用，讓學生對作品進行反復的修改；最后，將創意的視覺形態轉化為設計語言，組織學生進行模擬作品的評價，模擬客戶和設計者之間的溝通方式，并想象所能遇到的問題，直到最終完成設計。評審將以實際廣告創作為標準，各小組之間相互評價，提出合理建議，再由指導教師根據個人完成項目的質量和答辯表現，分階段、多角度、綜合性地評出學生個人的實際成績。模擬實戰教學法不僅訓練了學生的動手能力，而且也讓學生了解、體驗了市場。在教學過程中，學生由被動接受知識改為主動學習知識，并探尋解決問題的方法；教師由單方知識傳授改為與學生一起關注問題和解決問題［9］。這種教學方法不僅能使學生提前感受到工作的氛圍，更重要的是能時時跟進市場，按市場的要求培養學生。

（六）加強學術交流

在課堂教學之余，教師可以利用各種社會資源，采取走出去、請進來的辦學方式，有目的地邀請有關專家、學者以及專業廣告界的精英、著名設計師等來高校開展學術交流與講座活動，針對“廣告設計”課程中的實際案例和所遇到的問題作深入地講解和賞析，讓學生從抽象的廣告理論中走出來，通過實際操作，豐富補充課堂理論教學的單一與局限。如日本高等教育對廣告人才的培養一般通過2種途徑：一是由社會上的資深業界人士到大學定期為學生開設專題性的廣告講座；二是大公司內部對員工進行培訓［4］。筆者認為與業界人士的學術溝通、交流，能使教學形式變得生動活潑，產生出乎意料的創意。在學術交流中教師應該起到數據導引和知識鏈接的作用，做更多的知識延展和深度推薦的工作，讓學生擴大知識面的同時迅速提高專業素養［5］。

篇(2)

【關鍵詞】廣告設計專業；課程建設；現狀；發展方向

作為當前我國職業教育中較受歡迎的熱鬧專業之一，廣告設計專業的培養目標是：讓學生掌握廣告設計這一獨具魅力的藝術，使學生的中方面能力、素質滿足行業發展需求，培養出素質的廣告設計人才。而要實現這一目標，就必須不斷推動專業課程建設的發展，使課程的設置更加合理，這樣針對性更強，培養出的人才的適應性更佳，能夠熟練掌握廣告設計的技巧，熟悉廣告運作流程，進而更好的推動廣告行業健康發展。

1廣告設計專業的課程建設現狀分析

深入分析近年來職業院校廣告設計專業發展態勢可以發現，在部分職業院校中廣告設計專業的生源有所萎縮，這是專業就業不理想帶來的必然現象。細究其因，則主要是因為職業院校廣告設計專業課程建設跟不上市場發展需求。職業院校雖然在不斷研究和完善廣告設計專業的課程體系，更加關注技能實踐課程建設，然而，廣告設計專業課的結構及其實施等環節依然存在這樣那樣的問題。具體體現如下：首先，廣告設計專業的課程目標過于模糊，課程內容結構單一，且特色性不足的問題較為明顯。其次，廣告設計專業課程的教育方式過于陳舊。傳統的灌輸教育模式下，部分職業教育廣告專業教師只注重自身專業技術方面知識的積累，卻對教學設計及學生特點缺乏正確認知，這也在一定程度上導致了教學方式方法與學生特點及廣告專業的技能培養需求，適應度不足的問題，導致專業理論和教學實踐脫節的現象。再次，廣告設計專業課程教育教學中，存在雖有實踐活動卻虛多實少的問題。從具體教學活動中可以發現，理論知識的講解大多能夠實現，卻很少讓學生通過真實或是模擬的廣告業務切身感受理論知識的實踐過程，這主要體現在，很多知識學生理解了，相關軟件也會使用，但畢業后卻不能滿足工作需求，只知道“是什么”、“為什么”，卻不知道具體如何操作，廣告具體作業流程如何開展也不明確的現象，這種難以滿足發展需求的教育教學必須要予以改進。

2廣告設計專業課程建設發展方向探析

伴隨著國民經濟快速的發展，現代廣告行業發生著巨大的變革，過去單一設計制作漸為分工協作所替代。廣告設計前期調研、廣告的策劃創意、廣告的平面表現、廣告的后期推廣等內容的分工更加細化。針對當前職業院校廣告設計專業課程建設存在的問題，應當緊密聯系市場進行廣告設計專業的建設。實踐表明，大而全的課程設置已難與社會發展相適應了，各職業院校應當更多地以院校師資優勢為依據，合理縮減課程設置面和設置量，適當加大課程的縱深培養，以使培養的學生能夠更好地與市場實際需求接軌，從而科學地把握職業院校廣告設計專業建設方向。首先，要具體教學中應以創意為主，輔以設計方面知識，教學過程則應以軟件教學和項目實踐相結合的形式開展。根據職業院校學生特點來看，大而全的教學模式對廣告設計人才培養是難以滿足未來發展需求的。廣告設計是一個創意產業，行業發展靈魂是創新和創意。傳統培養模式培養出的學生理論基礎扎實、軟件操作能力較強固然是優勢，然而相對較弱的實踐操作經驗，以及明顯不足的創新能力和創意意識，往往需要在工作中逐漸鍛煉方能獲得。因此，職業院校的廣告設計專業教學，在課程建設中應當嘗試教學以創意為核心，開拓學生思維、開闊學生眼界，讓學生多接觸市場實踐操作，通過以實戰案例為導向開展創意設計教學，通過創意設計案例帶動專業相關基本軟件的教學活動，從而有效提升學生軟件操作能力。如此不但能讓學生于軟件學習初期即明確教學目的與自身不足，更能使學生變被動為主動，有針對性地進行軟件實踐訓練。其次，適當增加學生的頂崗實習時間，以培養實戰操作能力。要努力改變學生只能從授課教師處獲得知識的單一教學方式，適當增加學生的實習鍛煉時間。職業院校應支持廣告設計專業建立校內實訓基地，還要積極聯系校外廣告企業，讓學生不僅在學校教學活動中明確理論知識，更要增加在校外廣告公司頂崗實習的機會。這樣，學生能夠在實習過程中，接觸那些校內尚未開展，而廣告設計實踐中已廣泛應用的知識點。例如，開展Flas課程教學學，則讓學生提前參與到實習廣告公司Flash商業廣告的制作當中，這樣學生于實踐中學習和探索，不僅近距離地接觸到了校外廣告企業實際的運作，且能帶著實戰中所接觸到的知識在課堂教學中進行印證。既能使學生軟件操作能力得到提高，也能在實踐中對這些知識進行靈活地運用，這對學生學習積極性及實戰操作能力的提升大有裨益。再次，切實加強和完善專業教師的從業經驗和能力。職業院校必須明確自身定位，要以培養具備實際工作能力與創新意識的高素質技能型應用人才為目標。廣告設計專業的教師不但要在學術上有所建樹，更要掌握相應的實際應用技能。職業院校可為教師創造到廣告企業掛職鍛煉的機會，讓他們及時了解廣告行業的最新發展方向，這樣才能把最新設計理念和經驗帶回到教學當中，傳授給學生。必須要明確:只有具備需求的高素質教師，才能培養出廣告設計專業優秀人才。最后，應開設綜合性的廣告設計實踐課程，以提升學生廣告設計的整體操作能力。綜合性的廣告設計專業實踐課程包括：實戰型廣告設計流程、廣告設計制作、印刷工藝選擇、裝幀排版設計、商品展示和廣告等諸多實踐課程項目。職業院校可選擇具有代表意義的廣告實戰設計案例，讓學生以此為課題進行廣告設計實踐，把專業課程當中學到的相關知識、技術，與實踐緊密結合起來，拉近課堂教學和市場需求間的距離，促進學生對廣告設計專業開設各種課程整體的把握，從而提升學生廣告設計的整體操作能力，促進教學活動的高效開展。

3結語

飛速發展的廣告行業，為廣告專業人才提供了相對更加廣闊的就業空間。職業院校廣告設計專業只有明確課程建設方向，才能使專業課程的教學更加適應社會發展的需求與挑戰，從而培養出符合市場需求的、具備較高競爭力的應用人才，這也是培養更具價值廣告行業人才的必由之路。

參考文獻：

[1]佘莉.論高職院校廣告設計專業課程建設的發展方向[J].常州信息職業技術學院學報,2011.

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關鍵詞：廣告設計 實踐教學 實踐能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0166-01

1 廣告設計實踐教學存在的問題

1.1 實踐教學體系不完善

廣告設計課程教學中普遍存在重理論、輕實踐的現象，教師的實踐教學觀念淡薄，致使實踐教學環節流于形式。盡管部分學校根據現有師資狀況增設了廣告設計實踐教學內容，但是由于學校尚未與廣告公司建立起校企合作的關系，沒有為學生提供足夠的實踐機會，從而導致實踐教學體系不完善，難以充分發揮實踐教學在培養應用型人才方面的作用。此外，學校對廣告設計實踐教學的重視程度不足，沒有投入充足的資源和精力構建廣告設計專業實踐教學平臺，也沒有建立符合學校辦學特色的實踐基地，進而難以提高實踐教學水平。

1.2 實踐教學方法落后

部分學校廣告設計課程的教學仍采用灌輸式、填鴨式的教學模式，這種落后的教學方法和教學手段難以滿足實踐教學的需求。教師成為了課堂教學的主體，忽視了學生能力和素質的培養，沿用以講授為主的單項傳遞教學方式，沒有靈活運用案例討論、角色模擬、情景模擬等多樣化的教學方法提高教學質量，也沒有充分利用多媒體教學手段激發學生學習興趣，從而致使大部分學生感到廣告設計課程鼓枯燥、乏味，易使學生喪失動手實踐的積極性。

1.3 教師實踐經驗不足

廣告設計課程的教師雖然具備豐富的理論知識，但是其實踐經驗卻略顯不足。當前，大部分學校的教師將全部精力傾注于課堂講授上，而沒有深入到廣告設計第一線積攢實踐經驗，加之一些教師缺乏創新能力和創新意識，采用照本宣科式的教學方式，不重視實踐教學內容的更新，從而導致學生所學習的知識和掌握的技能無法適應日新月異的廣告環境。

2 強化廣告設計實踐教學的策略

2.1 運用案例教學模式

為了幫助學生扎實掌握廣告設計理論知識，提高學生學以致用的能力，教師可運用案例教學模式，為學生搭建實訓平臺，提供學生理論運用到實踐操作的機會。教師要精心篩選優秀的設計案例，在實踐教學前期對案例進行剖析、講解，并以課堂討論、作業集中講評等方式調動起學生參與實踐教學的積極性。而后，教師布置廣告設計任務，讓學生自主設計制作完成，并組織學生對設計作品進行互評，最后由教師點評。在案例教學的過程中，廣告案例的選取要與廣告市場接軌，確保案例客觀、真實。同時，教師要發揮主導、組織作用，使學生成為教學活動的主體，激發學生主動參與意識，給予學生獨立思考、表達自己見解、提出質疑的空間，使學生由模仿性設計轉變為創作性設計。

2.2 實踐教學與校企合作相結合

學校應與廣告公司建立良好的合作關系，為深入開展廣告設計實踐教學活動奠定基礎。教師可通過廣告公司獲取產品資料，并以此為設計題材，組織學生開展實訓活動。教師要先將學生分為若干個設計小組，讓設計小組模擬廣告公司設置策劃部、創意部、設計部和制作部，按照教師給定的設計題材，依次完成廣告策略推廣、廣告創意、廣告設計、廣告制作等業務，教師要從旁給予適當的幫助和指導。通過開展實訓活動，讓學生真正體驗廣告設計公司的業務運作經營模式。在實訓過程中，教師要確保設計題材所涉及的產品、廣告要求是真實的，并從被設計公司的實際需求出發，要求學生在市場調研的基礎上，進行廣告策劃、創意，提出不同的廣告推廣方案。在廣告設計完成后，學校可邀請廣告公司專業設計師對學生的作品進行點評，并給出專業的建議。

2.3 實踐教學與廣告賽事相結合

廣告設計課程的教師要不斷豐富實踐教學的形式，使學生掌握最新的廣告設計知識，通過實踐鍛煉讓學生逐步把握商業性廣告的本質核心。首先，教師可將實踐教學與廣告賽事相結合，在教學中融入全國大學生廣告藝術大賽、時報金犢獎等賽事內容，引導學生分析和解讀獲獎的設計作品，讓學生學習最新的設計理念，掌握新穎的設計手法；其次，教師要讓學生關注知名企業參與廣告設計大賽的相關節目，使學生了解知名企業對廣告作品的需求視角，分析商業廣告的發展趨勢；再次，學校可為學生舉辦校內廣告設計大賽，激發學生廣告設計的創作欲望，從而讓學生在設計大賽中鍛煉廣告設計能力，展示自己的才華。

2.4 開展過程性實踐教學評價

學校應當根據廣告設計課程的實踐教學特點，構建過程性實踐教學評價模式，主要包括以下幾個方面：首先，重視學生職業道德素質的評價，主要是指在學生設計制作廣告的過程時，對學生學習態度、上課紀律遵守情況、團結合作意識以及設計作品的認真程度進行評價；其次，注重學生實踐操作過程評價，具體表現為對學生操作技能的熟練程度、獲取資料信息能力、分析解決問題能力、創新設計能力進行評價；再次，對學生設計作品評價，具體分為對學生設計主題是否鮮明、設計思想是否獨特、設計風格是否適應市場需求進行評價。教師要在學生參與實踐活動的過程中分階段對學生進行評價，將其量化為分數，使學生了解自己在廣告設計方面的優點和不足，明確改進的方向。

3 結論

總而言之，實踐教學是廣告設計教學的重點和難點。學校和教師要在認清社會對廣告設計人才需求導向的基礎上，構建完善的實踐教學體系，通過將實踐教學與案例教學相結合，與廣告設計大賽相結合、與校企合作相結合，不斷鍛煉和提高學生實踐操作能力和創新能力，將學生培養成為具備高素質的應用型廣告設計人才。

參考文獻

[1] 童鏵彬，呂玉龍.廣告設計課程實踐教學的探究[J].吉林省教育學院學報：學科版，2011（7）：25-26.

[2] 林旭慈.對廣告設計教學改革的探討[J].職教論壇，2009（8）：41-45.

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[關鍵詞]高職 廣告設計與制作專業 創新能力 培養

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0154-02

在市場經濟體制下，廣告設計與制作具有藝術性和商業性雙重特點。藝術性要求廣告人運用藝術的表現手法，建立消費者和商品之間的溝通渠道；商業性要求廣告人掌握消費行為的規律，處理好設計者、客戶、消費者之間的關系，實現廣告的商業價值。不管是廣告的藝術性，還是商業性，都對創新有著一定的要求。廣告人只有具備了創新能力，才能夠設計、制作出滿足客戶與市場需求的作品。作為廣告人培訓基地之一的高職院校，必須重視廣告設計與制作專業學生的創新能力培養。

一、廣告設計與制作專業學生能力需求分析

廣告設計與制作專業要求學生具有較高的專業智力、良好的溝通能力、較強的審美能力、良好的團隊合作精神以及較強的創新能力。廣告設計與制作行業是一個對智力服務要求較高的行業，廣告設計與制作者常常被看成企業或產品發展的“智囊”，一個高水準、富有新意的設計往往能夠為企業發展帶來極大的幫助。廣告人的審美能力決定了其能否為廣告設計注入適當的審美情趣，能夠為受眾帶來美感。在逃行廣告設計與制作時，設計團隊之間的溝通、設計者與客戶之間的溝通、設計者與單位其他部門之間的溝通均影響著廣告設計的效果和效率，良好的溝通能力和團隊合作精神是解決廣告設計中所遇到的問題的重要保證。作為一個廣告設計與制作者，在具備了智力、溝通、審美、團隊合作等能力的基礎上，還必須不斷地提升自己的創新能力。

創新能力是廣告設計與制作的生命力，是賦予廣告作品靈魂的必備條件。只有充分發揮主觀能動性，有所創造、有所革新，才能夠設計出有特色的作品，才能夠得到客戶的認可，才能夠獲得市場份額。創新能力是廣告設計與制作專業人才必須具備的能力，為了適應今后的職業工作，廣告設計與制作專業學生就應當重視創新能力的養成。對于高職院校的教育工作者而言，加強對廣告設計與制作專業學生創新能力的培養刻不容緩。

二、廣告設計與制作專業學生的創造性人格培養

（一）獨創性。具有獨創性的人容易接受新的觀念，喜歡追求新的事物，不愿意隨波逐流、附和大眾。獨創性驅使著人們不斷追求自我價值的實現，使得人們甘愿承受創造過程的艱辛與漫長。在廣告設計與制作專業的教學中，一些具有獨創性的高職學生不愿意按照教師的意愿修改自己的作品，認為這會磨滅自己的創造性，使自己的作品失去想法、特色。鑒于此，在教學時，教師應當在引導學生采用正確的方法進行設計的基礎上，尊重學生的獨創性，給學生一定的獨創空間，鼓勵學生從不同的角度進行創作。

（二）廣泛的興趣。許多富有創造性的名人都有著廣泛的興趣，例如，意大利著名畫家達?芬奇不僅對繪畫感興趣，還對音樂、軍事工程等抱有濃厚的興趣。興趣廣泛的達?芬奇能夠從不同的領域獲得創作靈感，從而使他的畫作更加杰出。對于高職院校廣告與制作專業的學生而言，廣泛的興趣不但會帶來源源不斷的廣告創作靈感，還能夠激發個體的內在潛力，促使自己不斷努力。在教學實踐中，高職院校的教師可以多設置一些容易引發學生興趣的主題，例如某一品牌的形象代言人是誰，最近網絡流行語是什么，怎么樣在廣告設計中充分利用這些元素等。教師引導學生留心觀察身邊事物，注意培養學生的興趣，激發學生的思維。

（三）好奇心。人們擁有創造力的根源就是好奇心。好奇心是個體對新環境或新事物產生的提問、操作、注意的心理傾向，是激發個體進行探究的內在動機之一，它能夠促使個體不斷追求新的知識。好奇心是創造性人才的特征之一。奧美――世界著名的廣告公司，在選拔富有創意的人才時就將“好奇心”列入五大標準之一。在傳統的教學中，學生被動地接受知識，使得學生逐漸變得墨守成規，學生的好奇心難以得到有效地激發。而廣告行業特別重視人才的創造性，這就要求高職院校在教授學生時注意安排一些能夠激發學生好奇心的活動，教師應當鼓勵學生進行質疑、提問，注意保護學生的好奇心。

（四）冒險精神。從某種意義上而言，創造就是打破既有模式、突破條條框框的過程。冒險精神在這一過程中發揮著重要作用。富有創造性人格的個體通常都具有一定冒險精神。對于廣告設計與制作專業的學生而言，冒險通常指的是在智力上的冒險，指的是對已有知識、已有理論的質疑、突破。有著冒險精神的創造性人才可以坦然地面對愚弄、嘲笑與批評。在高職院校廣告設計與制作的教學中，教師應當積極組織學生參加廣告創意招標活動、廣告藝術大賽等活動，鼓勵學生打破程式，進行有自我特色的創作，增強學生的自信心。在日常的教學中，教師應當引導學生正確對待他人的看法與批評，引導學生通過積累與學習來降低外界干擾，能夠淡定從容地享受創意帶來的樂趣。

三、創新能力培養的具體策略

（一）創新教學內容。高職院校廣告設計與制作專業的教學內容應當源于教材，而又高于教材。不能僅僅局限于軟件、工具、菜單、面板等使用方法的講解，而要指導學生綜合運用相關軟件按照相關的設計原理進行設計，引導學生綜合運用所學的各個知識點，激發學生的創作欲望。在安排廣告設計與創作專業的教學內容時，教師應當設計幾個核心項目和相關的小制作，從簡單到復雜循序漸進地講授相關軟件的功能，以激發學生不斷探索的欲望。通常，廣告設計與制作專業可以設計的項目包括：印刷品設計，如書籍封面、折頁、海報、招貼、企業宣傳冊等；產品形象設計，如企業Logo、名片、請柬、卡類等；照片處理，如照片去痕、照片美容、照片上色、照片合成、照片翻新等；建筑效果圖處理，如效果圖色彩調整、配景等；產品包裝設計，如產品包裝袋、書籍裝幀、立體外包裝、包裝展開圖等；其他項目，如Web圖像、圖像合成、燈箱廣告、噴繪廣告等。在教學中，安排學生自行完成這些項目的設計和制作，當學生遇到難以解決的問題時，教師再給予適當的指導。

（二）創新教學方法。只有打破傳統的僵硬的教學模式，不斷創新廣告設計與制作專業的教學方法，才能真正培養學生的創新能力。教學應當從學生的興趣出發，注重激發學生的主體作用，根據教學任務和實際應用的要求，創設富有新意的教學情境，促進學生在教學情境中采用創造性思維發現、解決問題。在廣告創意設計課中，教師可以安排學生觀摩成功案例，向學生展示富有創意的作品，從實際案例人手，在教學的各個環節中鼓勵創新，改變學生只掌握了軟件的應用方法而不會設計、不會創作，只會模仿的局面。教師應當采用探索式的教學方法，通過展示案例、剖析案例、分解知識、拓展案例、設計和制作項目的教學步驟，培養學生的創新意識，培養學生解決實際設計與制作問題的能力。廣告設計與制作專業具有知識更新快、發展快等特點，強調學生的創新能力，在教學中只有將實踐經驗與理論知識相結合，拓寬教學面，鼓勵學生使用新技術軟件，鼓勵學生自主學習，鼓勵學生干預形成自己特色的設計風格，才能夠實現創新教學的目標。

（三）營造有利于創新能力發展的環境。從宏觀上，可以將影響高職廣告設計與制作專業學生的創新能力發展的環境分成兩類：人文環境與物理環境。人文環境指的是學校特有的學習文化對學生意識的長期作用而形成的一種獲得了普遍認同的觀念。學校的大部分學生都受到這種觀念的影響，從而構成了潛在的人文環境，這種環境對學生具有潛移默化的影響。物理環境指的是學校為學生提供的各種教學設施所構成的環境。物理環境會對學生的感知造成持續的影響。由于創造是對桎梏的突破，創造性思維是一種無拘無束的思維，寬松的人文環境在培養廣告設計與制作專業學生的創新能力方面就顯得尤為重要。因此，高職院校應當大力構建包容的人文環境，做到以下幾點：氛圍上開放，努力營造開放的學習風氣；精神上鼓勵，從某種意義上而言，創造需要不斷地糾錯，不斷出現的錯誤會給學生造成較大的負面壓力，這時通過教師恰當的鼓勵，及時地幫助學生調整精神狀態，對維護學生的創新信心具有非常重要的作用。良好的物理學習環境能夠為學生提供有效的學習信息，對學生的學習產生潛移默化的影響。高職院校可以在教室、走廊等地方張貼優秀的廣告設計作品、優秀廣告人物以及創造性的名言警句等，以提高廣告設計與制作專業學生的創造意識。學生廣告設計與制作作品的陳列、教具的創造性改造、桌椅板凳的創造性擺放等，均能為學生提供無聲的創造性指導，促進學生創新思維的養成，提高學生的創新能力。

（四）為學生提供更多的社會實踐機會。廣告設計與制作專業教學要培養學生的創新能力，就必須組織學生積極參與社會實踐，在實際經歷和問題中不斷探索解決的方法，不斷提高自身的設計與創作能力。因此，高職院校就應當重視工學結合的教育培養方式，加強實踐教學，引導學生投入到社會實踐當中，拓展學生的視野，激發學生的好奇心與求知欲，從而激發學生的創新思維和創造欲望。參加社會實踐或企業調研，尋找一些適合學生完成的廣告設計與制作項目，指導學生根據用戶的具體需求，進行創造性設計。將實際項目引入到教學當中，將廣告公司與學校實訓基地相結合，為學生搭建更加廣闊的實踐平臺。另外，教師還可以開發實際案例，讓學生在模擬的工作環境中進行學習，賦予學生充分的發揮空間，鼓勵學生在創新空間和創新氛圍內，相互合作，進行創造性設計與制作。

（五）創新評價與考核方式。創新評價與考核方式，將創新納入到學生成績的考核體系當中，加大對學生創造性的鼓勵，能夠消除學生進行創作時的顧慮。例如，學生可以自己確定期末課程的課業主題，并根據自己對主題的理解進行設計與制作，在評價考核時采用教師評價、小組評價和自評相結合的綜合評價給分，以評價促進學習，以評價促進創新。在具體考核時，可以適當增加創新分值的比重，學生要想獲得優異的成績，就必須進行創新，采用個性化的表達設計方式，不能進行單純的模仿。例如，鼓勵學生參與班級、學校、社會組織的LOGO設計、插畫設計、廣告設計、海報設計等比賽，在比賽前就要求學生的作品必須富有創新性與獨創性。在評價時給富有新意的作品更多的分數，以激發學生不斷創新。這樣就可以鼓勵學生大膽發揮自己的創意，使得學生敢于求變、求新、求異，徹底拋棄以技能模仿熟練程度為考核準繩的評價方式，激勵學生進行創新，培養學生創新能力。

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一、廣告設計中創意策略的重要性

大衛•奧格威說：“在廣告中，最重要的必然是創意。”“除非你的廣告中有了不起的大創意，不然它就像黑夜里行駛的船只一樣，無聲無息，不留痕跡。”廣告創意借助獨特的藝術表現手法，運用一定的創新思維能力，在不斷提出問題和解決問題的過程中得到新點子。廣告設計中的創意策略一般分為定位策略、品牌形象策略兩種。定位策略被認為是廣告設計中首要的步驟和思路。如何在短暫時間里迅速抓住人們的視線，是能否贏得市場先機的重要法寶。享譽世界的品牌---麥當勞，它的目標群體是不同年齡的上班族和喜愛快餐的年輕人群。品牌形象策略則是企業無形的寶貴資產。品牌本身也是一種文化形象，凝聚著一定的文化積淀。有了品牌，企業本身也會更有品位和個性。總之，創意策略對于廣告設計來說不可或缺，一旦廣告沒有了創意，就等于無源之水、無本之木，那么廣告就毫無意義可言。

二、廣告設計與廣告創意的關系

喬治•路易斯曾說：“偉大的廣告來自于偉大的創意。”正是由于對創意的高度重視，廣告業也被戲稱為神秘的創意產業。就連詹姆斯•韋伯•揚都說：“我認為，一個創意具有某種神秘的質量，它就像在南海上漫游的水手突然發現童話般的島嶼一樣。它們只是突然間浮出腦海，而且在它們四圍同樣籠罩著一層魔幻般、無法解釋的神秘。”廣告文化是一種大眾文化，每個人都可以參與其中。如何才能迅速抓住消費者的眼球從而達到預期的宣傳，那么就必須符合五個特點，既真實性、獨創性、實效性、藝術性、合理性。廣告創意承載著宣傳產品與影響受眾心理的重要使命，可以說它是廣告成功與否的決定性因素。大衛•奧格威認為好的點子既創意，他認為“要吸引消費者的注意力，同時讓他們來買你的產品，非要有好的點子不可，除非你的廣告有好的點子，不然它們就像快被黑夜吞噬的船只。”著名的伏特加酒廣告就是一個經典的案例。它的成功之處源于對產品本身新穎的構思，通過不斷變換創意形象，如風景、城市、建筑、文化、波普藝術等，對“絕對的熱情與浪漫”主題進行詮釋，加深與消費者的人文溝通，形成了世界廣告史上影響最久、跨時最長、創意最獨特的廣告系列。

三、如何在廣告設計中運用創意策略

1.廣告設計中的藝術表現手法

（1）突出特征

運用各種表現形式凸顯和強調產品或主題自身與眾不同的個性，把提煉出的特征整合處理放在視覺中心位置，讓受眾印象深刻產生視覺興趣，從而刺激消費需求達到促銷目的。

（2）以情托物

廣告是有生命的，它有自己的思想和個性，有一定的表現力。而情感是廣告表現手法的重要組成部分。廣告必須對受眾產生一定的視覺沖擊，引起他們心靈的震撼，喚起他們的注意和共鳴。這也是現代廣告所追求的意境。

（3）懸念安排

好奇心驅使人們想對某個事物一探究竟。而把它運用到廣告形式中同樣奏效。懸念安排造成猜疑和緊張的氣氛，使消費者產生獵奇心理而展開聯想，進一步促使他們了解產品特性，最后通過文字或標題表達主題，留下深刻印象。懸念安排是一種很高明的表現手法，它讓矛盾與好奇加速碰撞，達到引人入勝的藝術效果。

2.廣告設計中的圖形創意設計

圖形是一種視覺符號語言，用以表達某種情感、思想和觀念，是廣告中重要的視覺傳達形式。好的圖形可以準確傳達出比文字更多的信息魅力。

（1）正負圖形

同一空間里，圖形的圖與底相互襯托，相互借用所形成的圖形。《魯賓之杯》就是一個典型的例子。當我們看黑色杯子，圖底白色的人臉就成了負形。相反同理。正負圖形之間相互協調但又各自為形，無不為圖形創意增添了樂趣。它平添了豐富的想象空間。讓人過目不忘，值得細細品味。

（2）解構圖形

解構圖形有意打破傳統束縛重新進行分解組合，達到不一樣的視覺效果。這種手法運用到廣告設計中，不僅對整體結構關系有一個更準確的把握而且還能刺激消費者感官，起到畫龍點睛的作用。岡特•蘭堡的《土豆》，五顏六色的色塊把土豆分解成各種結構，獲得了超乎想象的視覺效果。

四、結語

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隨著藝術專業越來越受歡迎，各大高校也都擴寬了自己藝術專業的范圍。本篇文章中，以視覺傳達專業為例，分析了目前視覺傳達專業課程設置當中存在的一些問題，導致了學生的應用能力較差，同時也提出了自己針對廣告設計課程改革的一些看法。

關鍵詞：

應用型人才；廣告設計課程；市場需求

一、廣告設計課程以及應用型人才的概述

1、廣告設計課程的概念

廣告設計是視覺傳達專業的核心課程，通過該課程的開展，能夠讓學生準確掌握廣告設計具體方法、功能，并且提高學生對設計的審美能力，在信息化的時代當中，能夠充分發揮自己的創意，提高創新水平和實踐能力，將自己的才能更好地應用于未來的崗位當中。

2、市場對于應用型人才的需求

隨著藝術教育不斷發展，我國學習藝術的人數也逐漸增多，全國各大藝術學校都開始增添自己的藝術學科范圍，多招納藝術考生，為社會培養了一批又一批的藝術型人才。但是很多已經畢業的藝術生，在自己的崗位上并沒有體現充分的價值，甚至有些崗位一直沒有招聘到合適的人才，究其原因是學校培養出來的學生應用性不強。廣告設計行業因為其自身的特殊性，要求相關人員一定能夠盡快地適應市場的發展，但是從目前的廣告設計從業者個人能力來看，他們對市場的適應性較差，在崗位上并沒有充分發揮出自己的才能。探析這一現象產生的原因，主要在于學校廣告設計課程的開展，片面地強調培養學生的理論素質，而忽略了實踐能力的傳輸與提高，導致學生應用知識的能力較差。

二、廣告設計課程的現狀

1、學生自我評價及單位評價

高校開展的廣告設計課程，與市場對于廣告人才的需求不匹配，導致了雖然有很多廣告專業的畢業上，但是很難找到適合自己的崗位。筆者對很多廣告單位進行走訪得知，他們招進去的很多畢業生只會閉門造車，對于客戶提出的要求完全不予理會，整個設計都缺乏創意，同時也無法滿足顧客需求；從視覺上來看，廣告細節處做的不到位，同時缺乏層次感；通過廣告傳遞出的信息比較混亂；對于廣告的印刷，以及后期需要用到的相關技術不是很了解；計算機應用水平低等等問題。這些廣告設計從業者無法適應崗位需求，同時也就無法為企業帶來更多的經濟效益，導致企業人力資源的浪費，很多企業為此很煩惱。而通過了解學生對自己能力的自我評價，也可以看出剛邁出校門的學生，對于整個廣告市場還是很陌生的，導致他們在這個市場中無法獨立工作。同時還表現出了自我協調能力差、溝通能力欠佳等諸多問題。

2、課程設置中的問題

視覺傳達專業的學生，應用能力差的根源在于課程的設置不合理。很多學生都是一畢業就邁入了廣告市場的大門，他們對于市場的發展規律不是很了解，同時自身也缺乏經驗。而在平時的課堂教學當中，缺少貼合實際的教學案例，導致整個課程枯燥無味，與現實生活相脫節，學生對廣告設計的學習興趣度不高。除此以外，對于學生最終學習的評定，主要是由教師一個決定，沒有將成績與市場評價兩者建立關系。老師單方評定的方式，存在較強的主觀性，這也會導致一些極具創意的廣告，因為沒有得到老師的認可而受到了埋沒，有些優秀的廣告設計人才也無法得到賞識，從長遠角度分析，這會影響到學生的職業規劃。從平時上課情況分析，老師通常采用的是單方面講述的方式開展課程，學生只有聽老師講解的權利，但是很少有發表意見的時候。但是在實際工作中，廣告設計需要不同部門人員的相互溝通，需要很強的合作能力，而這些能力在當下的課程設置當中都無法得到鍛煉。由此可見，目前學校廣告設計課程開展的方式，與市場對于人才的需求不匹配，導致了大批學生無法適應崗位需求，因此必須要從多方面加以改進。

三、廣告設計課程改進策略

1、明確教學內容的來源

作為廣告設計的授課老師，一定要具備市場經濟的意識。在選擇新教學內容的時候，一定要考慮到他的經濟屬性，而后再去思考設計屬性。只有學生的廣告設計能夠為企業帶來更多經濟效益，學生才可以得到企業的聘用。從師資建設方面，首先要優化師資團隊，必須要吸納有過市場廣告設計工作經驗的專家學者加入到團隊當中，在課堂上能夠為學生講解更多最新發生的廣告設計案例，讓學生在學到理論知識的同時，還可以了解目前廣告市場的變化情況，掌握市場的發展規律；其次，學校應當為學生多提供入企實踐的機會，通過動手實踐來鞏固理論知識，同時提高動手能力；最后，學校鼓勵教師跨校、跨國交流，吸收好的教學方式。

2、結合就業的環境

在目前的課程教學當中，忽略了對廣告教學流程的講述，這導致很多學生只關注到設計中的每個環節，但是沒有對客戶需求足夠重視，設計出的廣告也缺少創意。在教學實踐當中，應當做到產學與實際工作之間的結合，在教學上既需要講述廣告設計形式，同時也要更好貼切市場需求。根據以上改革方向，可以在當地企業建立實習基地，在企業設計人員的領導之下，能夠了解到廣告設計在市場銷售當中經歷的每個流程，改進學生傳統的學習理念，讓他們創造出的作品可以更好貼合市場。

3、增添實踐項目

實踐課程是廣告設計課程的核心部分，只有通過實踐，才能夠將理論與實際相結合，提高學生應用能力。在實踐課程當中，鼓勵學生深入到企業的實習基地，與企業廣告設計人員一起來設計真實的廣告案例，同時為學生爭取競標的機會，讓學生在不斷競爭中提高自己的設計能力，樹立正確的廣告設計理念，同時也可以了解廣告市場發展的方向。

四、結束語

隨著市場經濟的不斷發展，廣告設計人才只有為企業帶來更多的經濟效益，才可以得到企業的賞識。針對目前廣告設計課程當中存在的諸多問題，必須要對其進行改革，使學校培養出的學生可以更好地適應市場的需求，不僅掌握了扎實的廣告設計能力，同時還可以將理論與實踐緊密結合，提高自己的應用水平。

作者：程曦 單位：福州外語外貿學院

參考文獻

[1]韓麗.廣告設計教學改革初探[J].《當代教育之窗》,2010年第四期.

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關鍵詞：教學改革； 人才培養模式； 基于工作過程；不達意任務驅動

中圖分類號：G710文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-144-002

一、成人高校廣告專業人才培養模式改革的基本思路

近十年來，石景山區業余大學廣告專業一直在推進專業建設和教學改革，不斷探索適合我校學員特點的人才培養模式。我們本著貼合學生就業要求的思想，通過企業調研，根據廣告公司、設計公司的業務類別，對我校廣告專業課程設置進行了調整。

設計教研室通過多次研討，確立廣告專業人才培養模式改革的基本思路：基于廣告專業，教研室明確調研主題，深入院校和企業開展調研，學習借鑒高職、中職院校的調研和改革成果，分析企業工作過程，確定與專業相關的典型工作任務和職業能力及崗位要求，結合我校實際，定位廣告專業人才培養目標，對廣告專業的課程設置及教學計劃進行調整，更新課程教學內容，探索更多適合職業教育的教學方法。

二、成人高校廣告專業人才培養目標的定位

不同的教育層次，人才培養目標應該是不同的，成人高校的畢業生如何能在廣告設計市場中占得一席之地，這是成人教育目前最為關心的問題。

只有充分調研市場需求、了解本校學生能力與水平、明確專業人才培養目標定位、準確制定專業人才培養方案，制定行之有效的教學方法，才是緩解學生就業壓力、提高教學質量的有效途徑。

1．廣告專業畢業生的市場需求

廣告業無論是在國內、國外都是一個迅猛發展，需求旺盛的產業。它已日益深入到各個領域及人們的日常生活之中。我國的廣告業作為知識、科技與人才密集型行業，以近40%年均增長率發展，成為全球增長最快的行業之一。目前，國內廣告從業人員達百萬人左右。其中我市已有廣告企業1萬多家，從業人員10萬余人，近年來廣告行業人才的需求一直處在持續上揚的狀態。

我校廣告設計專業在社會上可就業的行業有：廣告公司、網絡公司、多媒體公司、出版社、雜志社、報社、高新技術企業的設計部門。可就業的崗位有：廣告平面設計師、書籍設計師、插圖設計師、雜志/報紙美術編輯、商場/超市美工、印刷廠美工、噴繪展示公司美工、軟件/游戲公司美工等。廣告設計專業培養的學生具備較好的社會需求和就業空間。

2．我校學生能力與水平現狀

目前我校廣告專業的學員以業余形式進行學習，一部分學生能保持較好的出勤率，但也有部分學生由于工學矛盾，無法保證正常出勤。由于設計類課程的延續性與銜接性非常強，所以，學習主動性與出勤情況成為學生學習效果較為懸殊的主要因素。學員類別大致可分為四類：

2．1．第一類學員。對設計有著較高的興趣和較強的設計領悟力，對自己有較明確的職業定位，今后要從事廣告設計領域的工作。

2．2第二類學員。學習認真，能按照老師的要求完成設計，設計軟件操作能力較強，但悟性不高。

2．3．第三類學員。。設計領悟力一般，設計軟件操作能力較弱，但有著較好的人際溝通、協作能力。

2．4．第四類學員。只是為了拿到文憑，對設計和廣告領域沒有任何興趣。

3．廣告專業人才培養目標定位

針對不同學員的特點和市場的需求，通過分層次培養模式，制定不同的培養目標：

3．1第一類學員：廣告設計師；

3．2第二類學員：廣告制作人員（電腦完稿制作）；

3．3第三類學員：客戶專員、媒介專員；

3．4第四類學員：指導學生學習，按要求順利畢業。

4．廣告專業人才培養方案

4．1第一類學員。掌握廣告設計與制作的基本知識和技能，從事廣告設計工作的應用型人才。能勝任廣告公司、新聞媒介廣告機構、企事業單位宣傳部門的廣告設計與制作工作，具有一定可擴展性和具備較強的可塑性，對廣告設計行業有著濃厚的興趣和職業追求的廣告從業人員。

4．2第二類學員。熟練掌握行業應用的設計軟件操作，掌握常用硬件設備的使用、精通中小型廣告制作及流程。具有良好的團隊合作精神、吃苦耐勞精神。（在眾多的廣告從業人員中，制作人員所占比例最大，達到65%以上，成人高校廣告設計專業的主要任務就是培養此類廣告人。）

4．3第三類學員。了解廣告設計從調查分析、策劃、創意到設計、制作、的流程，培養與客戶溝通、交流、協調的能力，同時具備良好的鑒賞能力和審美品位。可從事廣告公司客戶專員及媒介專員等基礎性工作。

4．4第四類學員。學習課程所學內容，激發學生對本行業的興趣和愛好，鼓勵學員積極探索。通過學員自身學習和教師引導，一部分學員會轉為前三類學員中的其中一類，從事與本專業相關的工作；另一部分學員按要求順利畢業。

三、基于工作過程的課程概述

根據上述兩點的分析，我把基于工作過程的教學理念和教學模式運用在廣告設計專業的《字體與版式設計》這門課中。

1．課程性質和任務

《字體與版式》這門課程是為廣告藝術設計、電腦藝術設計、多媒體設計專業開設的專業課程。字體與版式設計作為設計專業的設計基礎課程，是視覺傳達中最基本的設計元素之一，主要探討如何在基本字體的基礎上進行創意字體的設計，以及創意字體在視覺傳達設計中的運用。通過該課程的開設，使學生在了解漢字簡史和基本字體的字架結構及書寫規律的基礎上，掌握創意字體的設計構思，并靈活運用到視覺傳達和版式設計中。

2．相關銜接課程與理論

《字體與版式設計》體現了設計專業注重實踐教學的特點，是專業基礎課程。該課程任務與構成、色彩、圖形創意等專業基礎課程相融合，與其他設計規律、視覺傳達設計課程等有關知識相結合。為今后學習廣告設計、標志與企業形象設計、書籍裝幀設計、包裝設計、網頁設計等專業課程打下基礎，并且對畢業設計起到了鋪墊和引導的作用。

3．課程教學基本要求

為了使不同情況的學員都能有所收獲，我把基于工作過程的教學理念運用在課程當中，把教師講授與學生實踐操作相結合、把理論學習與案例教學相結合。主要掌握字體設計概論、字體體系與特點、基礎字體設計、字體組合與編排設計、字體設計應用、版面構成的原則、版面構成造型要素、版面構成的形式原理、圖片的版面構成等的知識，了解和掌握字體與版式設計和制作流程，并結合所學習過的設計知識和軟件知識，把設計理論和實踐緊密結合，為今后的畢業設計和創作打下良好的基礎。

通過學習和教學實例分析，幫助學生把版面上所需要的設計元素進行必要的編排組合，成為直觀動人、簡明易讀、主次分明、概念清楚的美的構成，使其在傳達信息的同時，也傳達著設計者的藝術追求與文化理念；同時還要加大技能技巧訓練的力度，并注重培養學生的創意構思能力，最終達到學生可以獨立設計制作字體與版式設計的目的。

4．教學方法與教學形式

4．1采用理論講授與課堂輔導相結合的方式進行，著重訓練學生字體設計、排版等能力與軟件操作能力。

4．2要求針對每個章節的教學進度，完成相應的實踐訓練。在教學中通過教師示范、作業講評、優秀作品欣賞等形象直觀的教學手段，提高學生的創作能力、理解能力和美學素質。

4．3增加實訓課堂，以實際案例來引導學生創意設計。

四、基于工作過程的課程的具體實例

以任務驅動的教學方式，把作業布置和設計項目結合，提高學生的學習興趣和熱情，并讓學生在做作業的過程中了解廣告公司的設計創意流程。

1．教學案例

在字體設計課程中的“英文創意字體設計”這一知識單元中，我在講授課程的基本知識點后，讓學生結合所學知識點設計制作以“ARE YOUR READY”為主題的三張英文字體海報，并運用同樣的字體，不同的表現手法來體現“征兵”、“女子健身會所”、“動感音樂會”等三種不同的設計感覺。

學生在剛開始設計時，發現想表現的東西很多，但一旦開始操作，又覺得很難下手去設計。我這時就讓學生暫停盲目的設計，運用廣告公司的創意設計流程，帶領學生一起來創意：

1．1發散性思維。首先，讓學生基于要做的設計和創意點進行頭腦風暴，把大量的信息進行收集、發散。

1．2收斂性思維。學生在頭腦風暴后，有了很多的想法和創意，但有些想法和創意并不適合創意主題，所以，要進行收斂性思維，對大量信息進行整合。

1．3明確設計主題。在對信息整合完畢后，學生需要做的就是明確幾個自己想做并能表現的設計創意。

1．4初步確定設計風格。確定自己設計要用的字體、版式、色彩等設計要素，明確設計風格。

1．5根據以上幾點進行設計和完稿。

2．與廣告公司創意流程結合

在這時我又給學生介紹了廣告公司的創意流程，并與之前我帶領學生做作業的設計流程進行對比。即：

2．1發散性思維――廣告公司 大量收集素材階段

2．2收斂性思維――廣告公司 精簡素材階段

2．3明確設計主題――廣告公司 確定基本設計方案階段

2．4初步確定設計風格――廣告公司 初稿形成階段

2．5根據以上幾點進行設計和完稿――廣告公司 設計完稿階段

通過這一系列的創意流程，學生覺得受益匪淺，并且思路非常清晰，設計創意有了很大的進步和提高。