序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 強(qiáng)化 高效 重點(diǎn)

一、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，實(shí)行有效指引

小學(xué)語文和其他學(xué)科一樣是教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，需要全體師生共同參與、相互溝通。學(xué)生是具有比較強(qiáng)個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體，教師不應(yīng)該一味地面向?qū)W生強(qiáng)制性地傳輸知識(shí)內(nèi)容，而要站在發(fā)展和活動(dòng)的角度分析學(xué)生的特點(diǎn)，要把學(xué)生看成是主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)靈活的人之主體，將傳統(tǒng)的教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，將傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)變?yōu)楝F(xiàn)在的教師引導(dǎo)的角色。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要改變自身傳統(tǒng)的操縱者的角色，由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)接受知識(shí)的角度發(fā)展。教師要充分相信學(xué)生的能力，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由和空間，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目的自行閱讀，分析知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)問題，并且獨(dú)立分析解決總結(jié)知識(shí)規(guī)律；另外教師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保證學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。教無定法，通常教師可以通過以下幾種方法引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。首先就是自主式，教師拋出一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究新知識(shí)，同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)學(xué)生理解，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。其次就是討論式，教師可以提出討論的內(nèi)容，向?qū)W生提供定向閱讀內(nèi)容，組織學(xué)生分組討論，之后全班展開交流。這個(gè)教學(xué)形式重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)班級(jí)學(xué)生的互動(dòng)，重視其集體解決問題能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)集體意識(shí)和成就感，還能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。最后就是辯論式，教師可以提前布置辯論內(nèi)容，分出正反兩部分學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容、獨(dú)立查找資料，之后在課堂上辯論，最后教師做出教學(xué)總結(jié)。

二、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

小學(xué)語文課堂教學(xué)主要有幾個(gè)步驟，各個(gè)步驟的組成部分幾乎一致，教師一定要明確重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中做到詳略得當(dāng)，適當(dāng)安排。雖然不同的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)有些許不同，但是不管如何小學(xué)語文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要突出以下幾個(gè)方面：首先就是要突出重點(diǎn)的文章和內(nèi)容，要做到快速、高效、重點(diǎn)的展開這部分內(nèi)容的教學(xué)；其次教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要保證內(nèi)容具有遞進(jìn)性的難易程度以及啟發(fā)性的思考內(nèi)容；最后小學(xué)語文教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練習(xí)題，在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容的時(shí)候要保證習(xí)題具有代表性、難度適當(dāng)，并且切合新的教學(xué)思想，要保證學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，要在課堂上幫助學(xué)生解決疑難問題。

三、講解適當(dāng)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，教師過于注重內(nèi)容講解，講解過程使用了大量的教學(xué)時(shí)間，在實(shí)際訓(xùn)練方面就會(huì)有所忽略，大部分語文教師都把作業(yè)留到課后讓學(xué)生完成。這種教學(xué)方法不僅增大了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也沒有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。新環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)要重視講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)混淆點(diǎn)，不要在課堂上將那些學(xué)生已經(jīng)掌握的、學(xué)生自學(xué)能夠掌握的、還有講了學(xué)生也不能掌握的內(nèi)容。要強(qiáng)化實(shí)際訓(xùn)練的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中形成新的知識(shí)認(rèn)知。所以，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，以此鞏固并提升教學(xué)效果。小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候要保證內(nèi)容合理，能夠幫助學(xué)生鞏固并提高其學(xué)習(xí)效果。首先，要布置能夠引起學(xué)生興趣的作業(yè)，這樣才能保證學(xué)生按時(shí)完成。教師要用發(fā)展的眼光布置課后訓(xùn)練，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡不斷變化的內(nèi)容，教師要緊抓學(xué)生的這一性格特點(diǎn)為學(xué)生提供創(chuàng)造性強(qiáng)、有極強(qiáng)的訓(xùn)練價(jià)值的課后練習(xí)內(nèi)容；再有教師要通過一些多變性并且有挑戰(zhàn)性的題目，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，布置一些數(shù)量少內(nèi)容精的課后訓(xùn)練；另外教師可以布置一些語文課堂上重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容，進(jìn)一步反饋學(xué)生的訓(xùn)練效果，分析教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)施效果；要強(qiáng)化學(xué)生高效的作業(yè)完成時(shí)間。要實(shí)施精講多練，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練獲得更多的知識(shí)，只有這樣教師才能夠有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的不足，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、重視強(qiáng)化實(shí)踐，提升創(chuàng)新水平

學(xué)生的主體性需要教師的深入引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)有效發(fā)揮，小學(xué)語文教師在教學(xué)的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)方法的掌握能力，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的能力。教師要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐探索獲取語文知識(shí)，進(jìn)一步理解知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化吸收，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

結(jié)論

小學(xué)語文教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，需要教師強(qiáng)化自身的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，重視教學(xué)指引，要通過有效的課堂設(shè)計(jì)強(qiáng)化教學(xué)效果，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v解強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際能力，通過教學(xué)引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，為其整體教學(xué)水平的提升做出積極貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳詩嵐. 淺談如何提高小學(xué)高年級(jí)語文閱讀課堂教學(xué)的有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2 011（13）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；側(cè)重點(diǎn)；教學(xué)研究

2000年9月，我走上了小學(xué)教育教學(xué)的工作崗位。記得剛參加工作，專業(yè)能力、管理經(jīng)驗(yàn)為零，什么也不懂，更談不上什么教育技巧。教學(xué)工作按部就班，照本宣科，教學(xué)成績?cè)靥げ健Ｗ顬橛∠笊羁痰氖俏覅⒓庸ぷ鞯谝荒陰哪昙?jí)，有名學(xué)生叫馬小虎，他上課愛玩，我批評(píng)他，他卻一邊笑一邊在教室里跟我玩藏貓貓，其他同學(xué)也偷著笑，我拿他一點(diǎn)辦法也沒有。管理不當(dāng)是這一段時(shí)期同事對(duì)我的評(píng)價(jià)，教學(xué)成績一點(diǎn)起色也沒有。同事說：“管不住學(xué)生，教學(xué)成績無從談起，嚴(yán)師出高徒。”我也隨波逐流，看重成績，布置繁重的作業(yè)，跟同事學(xué)習(xí)管理方法。但我對(duì)學(xué)生要求不是很嚴(yán)格，我比較照顧后進(jìn)生，大概因?yàn)樾r(shí)候作為后進(jìn)生的我被忽視，自尊心受到過傷害。我堅(jiān)信每朵花都有開放的權(quán)利，教育工作者的職責(zé)在于關(guān)注每一名學(xué)生的成長。但徒有這些觀點(diǎn)，沒有切實(shí)的方法行動(dòng)，毫無意義。

直到2008年，我接了全校公認(rèn)的差班，我是從三年級(jí)第二學(xué)期接上的，帶了兩年，學(xué)生成績改善不大，直到五年級(jí)第二學(xué)期，我想到了以最差學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，從最基礎(chǔ)抓起。具體操作辦法是每篇課文勾畫以最差學(xué)生識(shí)字程度為標(biāo)準(zhǔn)的詞語，先把詞語都會(huì)，再把課文都會(huì)。我知道學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)字，其他的教學(xué)活動(dòng)無從開展，但為時(shí)已晚，只有一年半時(shí)間，那年統(tǒng)考，學(xué)生成績還是不理想。唯一的欣慰是學(xué)生的識(shí)字量增加了。

2011年9月，我從一年級(jí)帶起，注重識(shí)字量及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。我終于有精力思考成績以外的東西了。我明顯地意識(shí)到教育工作者身上肩負(fù)的責(zé)任，我對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀甚為擔(dān)憂，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，渾身上下透著靈氣，好動(dòng)、愛玩、愛說愛笑、自信。到六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，卻一個(gè)個(gè)成了木偶，學(xué)生不會(huì)玩，不懂得感恩、學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏創(chuàng)新能力，這是什么原因造成的？我們?nèi)祟愳`魂的工程師確實(shí)應(yīng)改頭換面，身心應(yīng)得到洗禮。為此，我主張：

一、愛玩是孩子的天性，“玩”童才是健康兒童

玩是兒童的權(quán)利。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動(dòng)，以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活。2005年六一國際兒童節(jié)，對(duì)全國孩子的祝福是：勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、快樂生活。玩是孩子的權(quán)利，剝奪了孩子玩耍的權(quán)利就是剝奪兒童的健康權(quán)利。著名作家嚴(yán)文井先生曾打過這樣形象的比方：玩對(duì)小孩子和對(duì)小動(dòng)物同樣重要。所有小動(dòng)物都沒有上過學(xué)，但它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)來的呢？是從玩中學(xué)來的。玩能鍛煉它們?cè)S多技能，而正是這些技能關(guān)系到它們?nèi)蘸蟮纳妗Ｐ『镒釉跇渖咸鴣硖ィ娴貌灰鄻泛酢？墒怯幸惶欤?dāng)它遇到了圍捕時(shí)，必須從一棵樹跳到另一棵樹上，跳過去是生，跳不過去就是死。那你說這玩中學(xué)到的技能重不重要？玩是不是一種不可缺少的學(xué)習(xí)？

二、學(xué)生的感恩教育

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。蘇霍姆林斯基說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國。”一個(gè)人如果連父母都不愛，又怎能愛他人、愛祖國？而在目前的教育結(jié)構(gòu)中，孩子們?nèi)鄙俚那∏【褪沁@種感恩教育。作為教師，要喚醒青少年的感恩情懷，要讓他們知足惜福，學(xué)會(huì)感恩，懂得愛與被愛。只有懂得感恩的人才會(huì)懂得付出，有了感恩之心，才會(huì)覺得自己有責(zé)任去回報(bào)社會(huì)，對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)提高，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過采用激勵(lì)方式及新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣。要對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們的情感體驗(yàn)得到滿足，獲得成功的喜悅。要注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。語文教學(xué)內(nèi)容含有豐富的人文精神，通過教學(xué)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生逐漸具備獨(dú)立思考的能力。

四、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分明確指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”教育的任務(wù)就是開發(fā)蘊(yùn)藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該把期待的目光投向每一位學(xué)生，把滿意的微笑讓每一個(gè)孩子分享。

愛因斯坦曾說：“一切創(chuàng)造是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力是無限的，要特別注意培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的科學(xué)幻想，使幻想變成他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，打破教學(xué)上的老框子，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；作用

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)將自身的引導(dǎo)性作用體現(xiàn)出來，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，間接地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)找尋高效的、科學(xué)的方式，越來越多的教師意識(shí)到應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)方式的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，間接地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率，而筆者則針對(duì)情景創(chuàng)設(shè)方式在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用方式進(jìn)行了分析，詳見下述。

一、對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)的方式在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

（一）促使學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中體會(huì)樂趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要切實(shí)的應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的方式，將其優(yōu)勢(shì)凸顯出來，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解和掌握，在實(shí)際的情景創(chuàng)設(shè)中，也要對(duì)活動(dòng)的形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和趣味化，而后使小學(xué)生在參與到情景創(chuàng)設(shè)的過程中，發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的樂趣和奧妙，逐漸的達(dá)到充實(shí)自我的目的，同時(shí)也會(huì)在此過程中不斷地學(xué)生提升學(xué)習(xí)語文的積極性。

在此過程中，教師還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提前對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行確定，還要將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)出來，促使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中感悟語文知識(shí)的理解，夯實(shí)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，并在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)理解能力，為日后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）借助情景創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)語文教學(xué)之美

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的理解教材中的內(nèi)容，并掌握其中的重點(diǎn)，還要對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容予以優(yōu)化，對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)予以拓展和豐富，并促使學(xué)生在此過程中，體會(huì)小學(xué)語文教學(xué)的美感，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，比如，教師可以將美感教學(xué)分為幾個(gè)階段，一方面，將審美教育融入到實(shí)際的語文教學(xué)中，促使學(xué)生切實(shí)的感知美，學(xué)生還要對(duì)情景進(jìn)行分析。另一方面，對(duì)語文知識(shí)內(nèi)涵之美進(jìn)行發(fā)掘，將這些美感實(shí)現(xiàn)情感再現(xiàn)，對(duì)美的感覺予以表達(dá)，教師還要切實(shí)的體現(xiàn)引導(dǎo)性的優(yōu)勢(shì)，對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行駕馭，促使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行理解。

（三）營造樂趣式的情景教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生將會(huì)受到年齡的限制，導(dǎo)致其認(rèn)知能力有限，他們的認(rèn)識(shí)思維極具概念化和形象化，此時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力較強(qiáng)，教師如果仍舊應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，將會(huì)使小學(xué)生的創(chuàng)造能力受到影響，并阻礙了學(xué)生日后的成長和發(fā)展。因此，教師則要對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行總結(jié)和歸納，將情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，學(xué)生在這樣的情景模式下，將會(huì)發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)的樂趣，同時(shí)理解小學(xué)語文教學(xué)的重要性，極大的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率。在此過程中，學(xué)生也會(huì)感受情景教學(xué)的樂趣，充分的將自己的心理想法予以表達(dá)，體現(xiàn)了自身的個(gè)性化特征，教師將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容予以滲透，學(xué)生將會(huì)集中自身的注意力，在集體活動(dòng)中，體會(huì)情景教學(xué)的樂趣，同時(shí)還會(huì)切實(shí)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

二、情景創(chuàng)設(shè)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

情景創(chuàng)設(shè)的方式是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，可以有效的集中W生的注意力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施，因此，小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)切實(shí)根據(jù)自身的理解和多年的工作經(jīng)驗(yàn)，將情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，并使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，極大的提升整體性的語文教學(xué)效率。

（一）將情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與實(shí)際生活相融合

在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好來制定針對(duì)性的情景教學(xué)法，小學(xué)階段的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，無法切實(shí)理解語文知識(shí)，同時(shí)在實(shí)際的語文教學(xué)中，也會(huì)遇到諸多的問題，比如思維發(fā)散等問題，在實(shí)際的情景創(chuàng)設(shè)過程中，也要將情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行切實(shí)的把控，同時(shí)還要盡可能保證其內(nèi)容與實(shí)際生活相融合，現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教學(xué)，已經(jīng)落實(shí)了新課改，力求通過這一方式來提升小學(xué)語文教學(xué)的效率，語文教師還要對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的結(jié)構(gòu)和方式進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，這樣才會(huì)讓學(xué)生更好地接受，同時(shí)對(duì)于語文知識(shí)的理解也會(huì)更為透徹，逐漸的也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛生活的習(xí)慣。

（二）結(jié)合音樂教學(xué)方式

音樂是表達(dá)自身情感的重要表達(dá)方式，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，最終的目標(biāo)就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生對(duì)于情感的感悟能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的成長和發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的理解，并體會(huì)閱讀內(nèi)容以及文字中的情感表達(dá)，大大的提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文知識(shí)的理解和掌握，因此，在實(shí)際的情景創(chuàng)設(shè)的過程中，還要切實(shí)參照學(xué)生的成長需求和認(rèn)知規(guī)律，將音樂因素融入到實(shí)際的語文教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)于文字內(nèi)容的感知能力和情感體會(huì)能力，也會(huì)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并牢記教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用實(shí)物進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，還要著重注意學(xué)生的偏好，利用學(xué)生喜愛的實(shí)物，通過實(shí)物演示的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，同時(shí)還要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，還要將實(shí)物予以具體化，將較為抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的文學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將情景創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，提升整體性的小學(xué)語文教學(xué)水平。

結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分的體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的作用，同時(shí)還要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知層次，對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)予以優(yōu)化，提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文知識(shí)的理解能力和掌握能力，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊桂英.怎樣有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境[J].東方青年?教師，2013.32（22）：62-62

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)管理；以人為本

近年來，以人為本思想逐漸融入到小學(xué)語文教學(xué)管理中，形成新的教學(xué)模式，在語文教學(xué)過程中更注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)以及人文性，從根本上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)管理與以人為本思想融合的重要性

21世紀(jì)是知識(shí)的競爭、是人才的競爭，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才提出了新的要求。知識(shí)爆炸促進(jìn)了知識(shí)更新?lián)Q代的速度，對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)人才來說知識(shí)量的積累是其未來發(fā)展進(jìn)步的根基，起到至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)管理方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)知識(shí)更新?lián)Q代的速度，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中進(jìn)行自主知識(shí)更新，使學(xué)生不能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。探尋行之有效的小學(xué)語文教學(xué)管理方法已經(jīng)成為我國教育事業(yè)當(dāng)中亟待解決的問題之一，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)不能夠使學(xué)生僅僅掌握基本的語文知識(shí)、簡單的單詞聽說讀寫等，而是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握語文知識(shí)學(xué)習(xí)的方法與技巧，并且能夠形成相應(yīng)的語文知識(shí)脈絡(luò)網(wǎng)，能夠隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)行語文知識(shí)的自我更新。在小學(xué)語文教學(xué)管理與以人為本思想進(jìn)行融合，能夠提高老師教學(xué)水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，以人為本思想是將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)互動(dòng)的主體，充分尊重學(xué)生的地位，以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)教育為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)管理中以人為本融合的特點(diǎn)

（一）教學(xué)主體管理多樣化

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)多為老師講、學(xué)生聽的模式，在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中過分強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，老師在教學(xué)活動(dòng)中屬于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。但是，在小學(xué)語文教學(xué)管理中融入以人為本教學(xué)，將教學(xué)主體多樣化。學(xué)生具有自身個(gè)性特點(diǎn)，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中有自己對(duì)文章內(nèi)容的理解與情感表達(dá)，以人為本思想的指導(dǎo)下，學(xué)生改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的局面，開始主動(dòng)索取知識(shí)、對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的思考，就此學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也成為了至關(guān)重要的教學(xué)主體。老師與學(xué)生成為雙向主體能夠提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)水平提高與學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的雙贏局面。

（二）關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)管理中融入以人為本思想使小學(xué)語文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這是其眾多特征當(dāng)中最突出的一點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，無論是校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長或者學(xué)生，對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)都過分的關(guān)注考試成績。以人為本思想要求老師在教學(xué)活動(dòng)中，將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為主體，要帶動(dòng)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍，并不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)而忽視成績差的同學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的過程中也要擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響，不能夠僅僅只關(guān)注語文考試成績，而是要注重自身的全面發(fā)展，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與人文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。

三、小學(xué)語文教學(xué)管理與以人為本思想融合的對(duì)策

（一）注重課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)管理中融合以人為本思想，首要任務(wù)是在教學(xué)活動(dòng)中注重課堂氛圍。以人為本強(qiáng)調(diào)的是人與人之間平等、和諧的關(guān)系，就此老師在進(jìn)行小學(xué)生語文教學(xué)的過程中要注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，要與學(xué)生始終保持平等民主的關(guān)系，這能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且能夠促進(jìn)學(xué)生與老師共同合作學(xué)習(xí)。例如，老師在講授人教版新課程小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《一面五星紅旗》一課，老師在授課之前以一則小故事作為引導(dǎo)將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)，為了營造自由平等課堂氛圍，老師可以與學(xué)生集體朗讀課文，同時(shí)也可以進(jìn)行角色分配朗讀等，朗讀課文之后老師首先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)行表達(dá)，這其中包括學(xué)生對(duì)課文脈絡(luò)梗概的表述也包括對(duì)于課文五星紅旗的個(gè)人情感表達(dá)，通過這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生發(fā)表完畢，老師可以將自己對(duì)課文的理解進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于不同的觀點(diǎn)師生之間可以展開激烈的辯論賽，老師在這一過程中不再是絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是與學(xué)生平等的課堂主體。

（二）確立學(xué)生的主體地位

打破傳統(tǒng)老師作為課堂單一主體的局面，在小學(xué)語文教學(xué)管理中確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)，帶動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)管理活動(dòng)。小學(xué)生雖然具有好動(dòng)、年齡小等特點(diǎn)，但是任何人都具有個(gè)人特征以及個(gè)人情感，就此老師要在教學(xué)活動(dòng)過程中注意學(xué)生課堂主體的確立，要使學(xué)生自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中，例如，老師可以對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程做一個(gè)初步的分段，在每一段學(xué)習(xí)進(jìn)程開始之前，老師讓學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法，將一部分語文學(xué)習(xí)權(quán)利交付于學(xué)生手中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠引導(dǎo)自己、約束自己。通過這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、自我管理的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征

老師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中除了對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的教學(xué)傳授以外還要注重學(xué)生精神世界的成長教育。在小學(xué)語文教學(xué)管理中融入以人為本思想，打破傳統(tǒng)老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，老師開始與學(xué)生處于相互配合、相互合作、共同學(xué)習(xí)的局面，每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，其具有語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也具有個(gè)人情感表達(dá)的需要。價(jià)值觀念的培養(yǎng)以及學(xué)生精神世界的豐富等都是老師未來教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，老師要對(duì)學(xué)生情感表達(dá)予以傾聽、要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，通過豐富學(xué)生的精神世界促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

本文主要對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并且對(duì)小學(xué)語文教學(xué)管理中融入以人為本思想的重要性、特點(diǎn)以及有效策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述分析，以人為本的思想能夠突出學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊玲.從“以人為本”視角分析小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)[J].都市家教（上半月），2015，(6)：50.

篇(5)

在小學(xué)教育階段，語文是十分重要的科目，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)，為培養(yǎng)其文學(xué)素質(zhì)起到舉足輕重的作用。當(dāng)前，在小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)較大的篇幅，學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的寓言故事、兒歌等語文內(nèi)容，能夠有利于其對(duì)語文知識(shí)的全面理解，因而兒童文學(xué)深受人們的重視。隨著教育體制的不斷改革，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該意識(shí)到兒童文學(xué)與語教學(xué)之間的聯(lián)系，語文教師通過合理利用兒童文學(xué)資源，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的有效性。因此，本文針對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用展開了分析，從而為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

兒童文學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)；作用

語文作為文化的重要組成部分，而且也是非常重要的交際工具，所以通過語文教育能夠提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)期間，教師開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)兒童文學(xué)予以高度重視，在語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的兒童文學(xué)，進(jìn)而有助于其更深入地理解語文知識(shí)。總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師必須突顯兒童文學(xué)的重要性，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、兒童文學(xué)內(nèi)涵

所謂兒童文學(xué)指的是專門為兒童所創(chuàng)作的，為兒童提供閱讀的作品。兒童文學(xué)的種類有很多，包含寓言故事、科幻故事和童話、詩歌等，諸多的創(chuàng)作方式，都使得兒童文學(xué)具有通俗易懂的特點(diǎn)，與小學(xué)語文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以兒童文學(xué)適合于各年齡段的兒童去學(xué)習(xí)。在兒童文學(xué)創(chuàng)作過程中，應(yīng)該將兒童作為主體，向其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，兒童學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠陶冶其情操，為日后語文的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[1]。總之，兒童文學(xué)具有獨(dú)特的內(nèi)涵，對(duì)推動(dòng)小學(xué)語文教育發(fā)展起到了重要的作用。

二、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)之間的聯(lián)系

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育中的重要組成部分，是語文教育的補(bǔ)充，對(duì)于我國現(xiàn)代兒童文學(xué)而言，是在五四的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，所以教育人員加大了對(duì)兒童文學(xué)的研究，將兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行深入討論，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利的條件。自從產(chǎn)生兒童文學(xué)開始，其與小學(xué)語文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，通過開展小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)兒童文學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，語文教材通過多次改編，并推出了一系列兒童文學(xué)創(chuàng)作，目前，在新編小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)較大的比例，所以表明兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中得到空前發(fā)展[2]。同時(shí)，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)息息相關(guān)。總之，兒童文學(xué)的產(chǎn)生，能夠積極地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的開展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的語文知識(shí)。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的的重要資源對(duì)于兒童文學(xué)而言，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有十分重要的作用，是小學(xué)語文課程教材的重要資源。兒童文學(xué)是教師開展課外活動(dòng)的主要材料，學(xué)生通過參與實(shí)踐，能夠培養(yǎng)其聽、說、讀、寫的能力，所以兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。由于兒童文學(xué)的題材和內(nèi)容比較廣泛，所以語文教師在課外活動(dòng)教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用兒童詩歌、散文等作品，學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)更有利于開展故事會(huì)和表演等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外習(xí)作練習(xí)時(shí)，可以將兒童文學(xué)作為范本，所以兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學(xué)過程中，語文教師為了讓學(xué)生掌握一定的道理，通過講述寓言故事，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。教師先向?qū)W生朗誦該文章，學(xué)生仔細(xì)分析故事，可以了解到講的是國王御廚里的鐵罐比較驕傲，對(duì)陶罐持有鄙視的態(tài)度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導(dǎo)學(xué)生理解該寓言故事，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有長處和短處，而我們一定要看到對(duì)方的長處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，兒童文學(xué)不僅僅是重要的教學(xué)資源，同時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠使其學(xué)會(huì)做人的道理，并學(xué)習(xí)到一定兒童文學(xué)知識(shí)[3]。總之，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。

（二）兒童文學(xué)有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力在語文教學(xué)過程中，教師通過向?qū)W生傳授相關(guān)的兒童文學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力。當(dāng)前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經(jīng)成為培養(yǎng)兒童的核心，所以小學(xué)在語文教學(xué)期間，不僅應(yīng)向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點(diǎn)。對(duì)于兒童文學(xué)而言，其內(nèi)容和題材都相對(duì)廣泛，兒童文學(xué)中所描述的各種事物和現(xiàn)象以及相關(guān)矛盾沖突等都能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。此外，兒童文學(xué)能夠滿足兒童心理特征需求，因而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，從而為教學(xué)活動(dòng)的開展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫中游”期間，學(xué)生通過誦讀“小竹排，順?biāo)鳎B兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。”這首詩歌，并在教師的指導(dǎo)下，了解到該詩歌講述的是一個(gè)小男孩在江南水鄉(xiāng)撐著小竹排，觀察江南秀麗的風(fēng)景，并感受到江南水鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富[4]。同時(shí)，鳥兒歡唱，魚兒游動(dòng)，從而表達(dá)了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對(duì)兩岸禾苗和樹木的描寫，呈現(xiàn)對(duì)大自然贊美的情感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)期間，兒童文學(xué)對(duì)提升學(xué)生的想象力和思維能力發(fā)揮了巨大作用，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)束語

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材中的重要組成部分，所以其對(duì)語文教學(xué)的開展起到一定作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，有利于其文學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生的綜合能力得到提高，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，結(jié)合不同題材的兒童文學(xué)作品展開語文教學(xué)，從而為語文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李艷玲.論述兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用[J].科技展望,2014(22):69-69.

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篇(6)

一、激發(fā)小學(xué)生語文教學(xué)主動(dòng)提問的必要性

在傳統(tǒng)的說教模式之下，學(xué)生在課堂當(dāng)中處于被動(dòng)地位，老師是課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性比較低，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量都不是很理想，語文成績的提高不太顯著，而且在這種氛圍和環(huán)境的影響下，學(xué)生即使經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)很難養(yǎng)成，語文學(xué)習(xí)能力也沒能得到很好的培養(yǎng)。小學(xué)生在生理和心理等方面都有其自身的特點(diǎn)，他們的自制力差，認(rèn)知能力和水平有限，思維方式和思考能力存在一定的局限性，另外，小學(xué)生這個(gè)年齡階段的孩子比較活潑，多動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，因此，在課堂當(dāng)著你很難集中注意力。小學(xué)語文老師可以充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，積極主動(dòng)在課堂上進(jìn)行思考和提問，通過提問的方式幫助小學(xué)生掌握語文知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，并且為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)小學(xué)生語文教學(xué)主動(dòng)提問的課堂教學(xué)路徑

調(diào)查研究結(jié)果表明，激發(fā)小學(xué)生語文教學(xué)主動(dòng)提問的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的實(shí)用性，但在具體的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中還要注意一方面要結(jié)合小學(xué)生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及特點(diǎn)，另一方面還要結(jié)合小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等的意識(shí)和能力，確保小學(xué)語文教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。下面簡單介紹了關(guān)于激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)主動(dòng)提問的幾點(diǎn)課堂教學(xué)路徑：

1.鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少以及認(rèn)知水平有限，因此，小學(xué)生普遍存在著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對(duì)遇到的很多問題和知識(shí)都存在著或多或少的疑問。小學(xué)語文教師要耐心地解決學(xué)生的疑問，鼓勵(lì)和支持小學(xué)生對(duì)身邊的事物質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識(shí)和能力，同時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，激發(fā)他們拓展思維的能力，讓他們?cè)谛W(xué)語文課堂上盡情的發(fā)散思維，通過積極主動(dòng)提問的方式感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，讓他們?cè)诤椭C的課堂氛圍下獲取和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)，從而提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

2.重視提問的質(zhì)量和數(shù)量，提高提問的魅力。

在激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)主動(dòng)提問的過程當(dāng)中，切記不要只追求提問數(shù)量的增加，而不顧提問質(zhì)量，這樣很容易忽視小學(xué)語文提問的重點(diǎn)，提問的內(nèi)容很亂很散，甚至出現(xiàn)一類問題多次提問的現(xiàn)象，造成小學(xué)語文課堂時(shí)間利用率以及小學(xué)語文提問實(shí)效性的降低，從而影響到小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為了提高小學(xué)語文教學(xué)主動(dòng)提問的魅力，小學(xué)語文教師要注重提問質(zhì)量和數(shù)量，增強(qiáng)主動(dòng)提問的實(shí)效性，找準(zhǔn)提問的側(cè)重點(diǎn)，靈活變通，提高小學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂主動(dòng)提問的質(zhì)量和效果。

3.把握好提問的時(shí)機(jī)，優(yōu)化提問內(nèi)容。

小學(xué)語文教師要結(jié)合小學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在小學(xué)語文課堂活動(dòng)當(dāng)中，為了更好地激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)提問的熱情和興趣，小學(xué)語文教師要合理高效地運(yùn)用課堂上的提問時(shí)間，依據(jù)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)激發(fā)小學(xué)生的提問思維，在這種情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出問題，而且所提問題的內(nèi)容也會(huì)在很大程度上得到優(yōu)化，在這個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)的點(diǎn)，學(xué)生的思維達(dá)到了活躍的狀態(tài)，對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加的積極主動(dòng)，對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握度在一定程度上也會(huì)得到提高，情感態(tài)度同時(shí)也會(huì)得到不同程度的升華。

4.問題要言簡意賅、切中要害。

小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生所提出的問題能夠緊抓本節(jié)課的教學(xué)要求，同時(shí)還能夠促使問題得到簡化。小學(xué)語文教師一方面要熟悉教材內(nèi)容，另一方面還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，找出課文的重難點(diǎn)、點(diǎn)睛之處、情感突出點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能夠更好地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)提問，從而提高小學(xué)生主動(dòng)提問的興趣和熱情。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)和指引學(xué)生用簡潔明了的語言表達(dá)所要提問的問題，問題的針對(duì)性要強(qiáng)，所提問題一定要緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及情感爆發(fā)點(diǎn)等，并且所提出的問題要有利于加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和掌握，這樣才真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文主動(dòng)提問環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，從而在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生語文知識(shí)水平的提高和發(fā)散性、創(chuàng)造性思維方式的養(yǎng)成。

三、小結(jié)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 教材 教學(xué)方法

語文是實(shí)用性極強(qiáng)學(xué)科，它是社會(huì)精神下的產(chǎn)物，是人類文化素質(zhì)的載體，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文學(xué)科在義務(wù)教育學(xué)科中占有重要地位，更是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，重要性不容忽視。目前小學(xué)語文學(xué)習(xí)范圍很廣闊，可以從書本伸展書本外，學(xué)習(xí)資源及其豐富，實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)更是無所不在。現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生獲得資源的渠道不斷增多，資源內(nèi)容也不斷豐富。以前傳統(tǒng)的教育已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。新課程制度提出，語文課程要立足于現(xiàn)實(shí)中，有效的利用開發(fā)各種教育資源，開拓語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。在小學(xué)語文教學(xué)中，要以學(xué)定教，以學(xué)生的主體，采用信息化技術(shù)為手段，整合資源拓寬途徑，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

為了了解小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在的問題，筆者根據(jù)自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且采用參與其他小學(xué)語文老師的課堂聽課、召開學(xué)生座談會(huì)等形式，收集分析總結(jié)現(xiàn)如今語文教學(xué)中存在的問題。

1、有些小學(xué)語文教師在課堂上，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握的情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，一些老師從頭到尾多是在自己講授，不了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，對(duì)學(xué)生已經(jīng)明白的知識(shí)，在進(jìn)行反復(fù)講；而學(xué)生不懂的知識(shí)，又沒有進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，造成課堂教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，而且要造成課堂中學(xué)生老師互動(dòng)性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性下降。

2、老師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，教學(xué)重心不明確。部分老師講解繁雜瑣碎，還附帶上很多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話題。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)候，往往對(duì)上時(shí)代背景、作者生平等不是本堂主要教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行長篇大論，甚至還聯(lián)系到語法、修辭手法等，自認(rèn)為做到面面俱到，卻導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于本堂課程的教學(xué)內(nèi)容中心難以掌握。當(dāng)然這些方面的知識(shí)不是不要進(jìn)行教學(xué)，而是要針對(duì)性的用一些課時(shí)進(jìn)行專門教學(xué)，而不是摻合進(jìn)行教學(xué)。每堂課程教學(xué)重心要明確，小學(xué)生接受能力有限，如果重心不明確、進(jìn)行所謂面面俱到的課程教學(xué)，反而會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)體系混亂。

3、在教學(xué)過程中，部分老師在課堂上不參照教材進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教師自身的經(jīng)驗(yàn)侃侃而談，學(xué)生在聽完老師的長篇大論之后，翻開教材，發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)的內(nèi)容于教材要求不相符合，還是對(duì)于書本中的部分內(nèi)容不理解，教學(xué)效果明顯下降，也影響學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)掌握。

4、在語文的教學(xué)過程中，有的老師經(jīng)常進(jìn)行突然的考試測試，這樣固然能了解學(xué)生的實(shí)際語文知識(shí)掌握的情況，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是會(huì)造成學(xué)生精神壓力過大，導(dǎo)致學(xué)生快樂主動(dòng)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)變應(yīng)付測試的被動(dòng)語文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性下降，不利于學(xué)生減負(fù)，并且嚴(yán)重影響學(xué)生在德、智、體等方面的全面發(fā)展。

根據(jù)上文所述問題，筆者認(rèn)為首先要解決的問題就是，要在小學(xué)語文課的教學(xué)中，根據(jù)教材進(jìn)行課堂教學(xué)。在新課程制度實(shí)施后，教材也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，增加了許多擴(kuò)展性和實(shí)踐的訓(xùn)練內(nèi)容，以適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要。教師在教學(xué)過程中，要緊緊圍繞著教材規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)小學(xué)語文教師應(yīng)該具有的最基本的教學(xué)行為，圍繞教材進(jìn)行教學(xué)也有利于新課程制度中具體內(nèi)容的實(shí)施。為了增強(qiáng)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，落實(shí)新課程制度內(nèi)容，緊扣教材進(jìn)行語文教學(xué)必不可少。

二、如何利用教材提高教學(xué)效果

1、要明白教材是供教學(xué)用的資料，可以確定我們教學(xué)的內(nèi)容、范圍和重點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師不圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，而且是在教學(xué)課堂中進(jìn)行旁征博引，把原本簡單清晰的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化，把學(xué)生本來不需要掌握的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容像一鍋大雜燴，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更難以掌握。我們要圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，看他們是否可以理解與運(yùn)用教材內(nèi)的語文知識(shí)，老師的教學(xué)講解過程，應(yīng)該以幫助學(xué)生真正理解教材內(nèi)容為主，讓學(xué)生能掌握教材內(nèi)容，靈活的運(yùn)用教材中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生根據(jù)教材逐步積累語文知識(shí)，由少到多、由簡到難、由掌握到運(yùn)用，循序漸進(jìn)的擴(kuò)大小學(xué)生的語文知識(shí)領(lǐng)域。

2、語文教師要認(rèn)真深入研究教材，以便可以準(zhǔn)確的把握教材中的知識(shí)內(nèi)容在小學(xué)語文教學(xué)中，老師把教材中的內(nèi)容知識(shí)經(jīng)過講解的方式教授給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)。因此，老師必須清楚、明確教材內(nèi)容，老師在深入研究語文教材時(shí)候，首先，要明確教材內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)的關(guān)系，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，即可以突出重點(diǎn)，又可以兼顧到一般知識(shí)。其次，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)要結(jié)合教材內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)前要先了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，進(jìn)行有重點(diǎn)的教學(xué)，這樣可以有效的提高教學(xué)效率和效果，讓學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握更全面、快速。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，以前的小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展需要。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，我們小學(xué)語文老師要改變以前單一利用黑板、粉筆等進(jìn)行教學(xué)的方法。充分利用多種教學(xué)方法，使用語文教學(xué)同提高學(xué)生自身素質(zhì)相互結(jié)合，以達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。教學(xué)方法并不是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用各種教學(xué)方法，除了以上兩種，還有多媒體教學(xué)、分層次教學(xué)、提問式教學(xué)等多種方法，我們作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活進(jìn)行改進(jìn)，以求取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

時(shí)代在發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的改革進(jìn)步，我們要順應(yīng)時(shí)代的潮流，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的特點(diǎn)，積極及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果。

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