序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文教學的作用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：語文問題解析；朗讀；訓練方法

一、語文課程中朗讀的意義

《義務教育語文課程標準》中對小學語文的朗讀教學提出了明確的要求，即：“學生在正確運用流利的普通話進行課文朗讀的基礎上，做到有感情、生動地進行文字和內容的表達，在達到階段目標以及總體要求的基礎上，注重語調、感情和語言等多方面的綜合考查。”下面就小學語文教學朗讀的作用進行簡單的介紹。

由于小學生自身年齡階段和理解水平的限制，所以，

通過培養學生大聲朗讀去體會文章內涵及所要表達含義的能力。

“書讀百遍，其義自現。”可見，大聲朗讀的重要作用。小學生的年齡和認識水平和經驗的限制，通過閱讀體會和了解文章的內涵很難，通過對課文的朗讀可以有效地培養學生對語言規范的理解和識別能力，還可以加強學生對語音、語調的感受能力。

二、朗讀中的問題解析

小學語文閱讀教學中存在的問題如下，第一次朗讀時間較短、不夠充分的缺陷，原因包括課堂安排中的“講問教學”擠掉了學生的大部分朗讀時間，學生朗讀的積極性不高。

三、小學語文中的朗讀教學的策略

1.進行朗讀訓練

朗讀訓練形式可分為泛讀、評讀和競賽讀等多種形式。教師可以根據實際情況合理地選擇朗讀形式，這樣不僅有助于活躍課堂氣氛，同時還可以提高朗讀的教學質量，利用課余時間定期舉行朗讀大賽或朗誦會也是豐富朗讀形式的重要方面。

2.結合激勵的方法

激勵性教學方法的應用，包括兩個方面，一方面，鼓勵學生獨立思考和訓練來掌握課堂的主動性，真正做到以學生為主體的新型教學模式；另一方面，對于學生努力的結果和進步進行積極地鼓勵與肯定。

通過對小學語文教學中朗讀教學的重要作用以及存在主要問題的介紹，加強閱讀教學中的重要性的認識，對問題的分析就是進行教學質量的改進，雖然對于朗讀教學還存在較多的不足和需要改進的方面，但隨著新的訓練方法以及學生主觀能動性的不斷加強，能夠使小學語文朗讀教學得到更進一步地提高和發展。

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【關鍵詞】多媒體應用技術；多元互動；語文課堂；有效改革實施

在小學語文教學中使用多媒體技術，實現了與計算機的交互控制，方便地呈現、處理和存儲各種數字化的教學材料，多媒體技術人性、多元化的設計，實現信息技術與學科教學的完美融合，帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。實踐發現，語文教學中應用多媒體技術，教師可以更好地和學生進行面對面的交流，演繹精彩課堂。下面就簡要地談談多媒體應用技術在小學語文教學中的作用：

一、發揮“媒體”優勢，激發學生興趣

興趣是語文教學最好的老師，情感是語文教學的靈魂。激發學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才有效。因此在閱讀教學中，激發學生的興趣尤為重要。多媒體應用技術以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學生的興趣，還能使學生較長時間地保持自己的注意力。在多媒體應用技術環境下的閱讀教學，媒體課件讓孩子仿佛親臨現場，可以讓學生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態下閱讀。例如：蘇教版六年級上冊《安塞腰鼓》，這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹成一首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風情。課文開頭遠景推人，由遠及近，近景細拍，結尾義遠景淡出遠近遙相呼應，充滿空靈的藝術境界。值得關注的是課文頭、尾則是靜態。中間呈現動態，課文用語短小精練，對偶回環舒緩，排比氣勢磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學時，宜讀不宜研。為了給予學生自主學習感悟空間，激發學生情感體驗，可以利用多媒體應用技術提供的音樂、視頻，讓學生選樣自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用媒體的回放功能，互動評議，逐步深入，讀山場面的靜謐、場面的歡騰，讀小黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風味、深厚的民族文化，凝結著中同情結。點，馬上就可以帶著學生到達這個頁面。

二、巧用“媒體”特點，化解學習疑點

多媒體應用技術可以記錄下媒體上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互多媒體技術中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。如在每一課識字教學這一環節，多媒體技術把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調用媒體中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。此外，多媒體技術還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學中根據需要靈活選用。

三、發揮“媒體”交互功能，提高課堂教學效果

多媒體技術的強大交互功能極大的解放了教師和學生，促進了教與學模式的改變，更好地確立了學生的主體地位。如在上《詹天佑》的第四自然段時，教學的重點是通過語言文字體會詹天佑在修筑鐵路過程中所體現出的諸多的優秀品質。在這堂課上，我運用了多媒體應用技術的及時書寫功能，先將文本內容在媒體上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上M行交流。交流過程中，我還利用媒體的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在媒體上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得媒體不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式媒體的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現。

四、運用“媒體”資源，可整合教學資源

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關鍵詞：多媒體技術；小學語文；作用

多媒體以它豐富的形式，聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等極大程度地調動學生的學習興趣與學習積極性，教師能夠根據不同的學生在學習同一內容后形式的不同認知感受。對學生學習效果進行檢查，以查找出學生學習的誤區。實踐證明，只有靈活有效的運用多媒體，一定會起到優化課堂教學的作用，保證教學目標的更好完成。本文就多媒體在語文教學中的作用談一些淺顯的看法。

一、運用多媒體技術于小學語文教學之中，能激發學生的學習興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，就能激發學生濃厚的學習興趣。而多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在語文教學中恰當運用課件，往往能激發學生學習的興趣，調動學生積極主動地參與教學，成為學習的主人。如，歸類識字課，內容單調枯燥，普遍教師認為不好講。為了激發學生學習的興趣，我就制作了一個摘蘋果的課件，把生字寫在鮮紅誘人的蘋果上，并做了動畫設計，誰讀對了蘋果自動摘下。生動、形象、逼真的畫面，把學生帶入一個愉悅和諧的情境之中。根據識字教學需求還制作了猜謎語、尋寶、奧特曼大營救等貼近學生生活實際的課件輔助教學，學生特別喜歡，因此取得了良好的教學效果。

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特殊教育學校與普通學校不同，特殊教育學校的學生在接收外界信息的時候基本上是有一定困難的，而且不關心自己周圍環境所發生的事件，思考方式也是較為單一的。那么，怎么樣才能提升特殊教育學校學生綜合的語文素質，并對他們在語言的認知上，閱讀能力以及理解能力上進行提升，是所有這類學校語文教師們迫切需要解決的問題。結合特殊教育學校學生的自身實際能力，在課程的不斷改革深化下，多媒體在語文教學中的輔助作用，對學生緩解學習效率低下十分有效。各個教學環節在多媒體的有效銜接下，對學生接受信息的欲望有了很好的激發，并將學生學習的欲望充分調動了起來，還引發了學生思維上的聯想，讓他們對語文的理解程度也得到了提升，進而提升了教學質量。

1多媒體的合理利用，提升了課堂教學的效率

合理利用多媒體，不管是播放背景音樂，輝映情景圖片還是沖擊畫面閃動，都能夠很好地將學生學習語文的積極性調動并提升起來，從而提升教學效率。

比如，在《烏鴉喝水》的課堂上，教師除了要將基礎教學資料準備好，還要將相關畫面插入到PowerPoint里面，上課的時候給學生們看，讓學生聽到烏鴉在喝水的這個聲音，讓他們主動學習。動畫片結束播放后，再讓學生把故事大體內容復述一遍，等他們熟悉了故事經過之后，就安排他們邊講邊演。若是在復述時還有問題，教師便可將動畫片重復播放，等學生徹底了解了故事意思再讓他們復述。這樣有趣的教學方式能夠讓學生感覺語文的生動易懂與簡單形象，可以提升他們對語文的學習興趣。多媒體的合理利用，能夠對降低教師在語言教學工作中的強度很有效用，并對語文教學結構進行了優化，改變了特殊教育學校傳統的教學方法，使教學多樣化，大大地提升了教學效率。

2多媒體的信息傳遞性，提升了學生對語言以及文字的認知

口語是人與人之間最常用也是最直接的交流方式，這就要求特殊教育學校要重視學生在語音與文字上的認知，這與學生以后獨立生存的質量有著最直接的關系。由于特殊教育學校學生在各種交流中存在障礙，語音與文字上的認知能力也異常低下，所以不論是在語音上還是文字上，他們都會覺得枯燥無趣，難以理解，以及他們表達上的障礙，哪怕是暫時記住很快也忘了。要解決這一特殊情況，就要求教師在課堂教學中利用多媒體的信息傳遞性，將學生的感官調動起來，對他們的語音以及文字認知進行提升。

3多媒體的融合性，增強了學生對知識的感受程度

在生理條件不足的受限下，特殊教育學校里的學生幾乎可以說，是沒有什么字詞或者語法累積的，他們也很難對語言文字產生感知，更沒有比較活躍的思維以及豐富的想象力。他們在感受語文知識能力方面比較弱，集中力也不穩定，也沒有建立起比較實用的學習方法，所以他們的語文綜合素質能力比較低。但是，他們對感官的刺激比較敏感，所以在教學過程中，教師要借助多媒體技術，將課文電子化處理，從而實現圖文同步，融動于靜，聲形一體的教學方式，這樣學生通過聽，看，領會到蘊含在語文學科中的神秘之美，對他們快速接受教學內容有幫助，從而在實際中應用這些知識。

4多媒體的信息多元性，增強了學生對課文深意的理解

來特殊教育學校的，都是有某方面不足的學生；但是他們也有其自身優勢，比如在視覺上有障礙的，聽力或許很好；表達上有障礙的，或許在模仿上很善于。教師在教學過程中，要注重學生的優勢，讓學生真正感受到課文所要講述的主題思想，并聯系生活展開想象，增強他們在文章理解上的深意。

比如，《小貓釣魚》課時中，教師可以先向學生提出一個知趣性問題：“大家喜歡看動畫片嗎？今天我給大家帶來了一部超級好看的動畫片喏。”然后用多媒體播放這部動畫片。在播放時，教師要注意觀察學生的舉止。或許有的學生在看到小貓甩魚竿的動作，也會跟著做出相同動作，表現比較活躍。當動畫片播完后，教師可以問學生：“動畫片好看嗎？里面有些什么小動物呢？它們去了哪里？”學生會踴躍發言。在學生認識了整個故事之后，教師可以再提出一些問題，然后將學生分組，讓他們邊看動畫片邊結合課本討論這些問題。利用多媒體技術立體直觀地將整個故事詮釋，可以充分調動學生的感官并對他們的思維進行了啟發，讓他們將文章的主題思想快速掌握，并認識到無論做什么都要像貓媽媽一樣，專心致志，一心一意，這樣才能增強他們理解課文的深意。

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[關鍵詞] 小學語文教學;現代信息技術;整合策略研究

隨著現代信息科學技術的發展，社會已經發展到了信息時代。在這樣的背景下，小學語文教學可以更好地享受信息技術所提供的便利，更加高效地向學生傳輸小學語文知識。但是，在實際的語文教學過程中，由于信息技術輔助小學語文教學過程的發展時間還很短，導致信息技術在小學語文教學中的應用還需要進行一些相關問題的解決研究，需要開展小學語文教學與現代信息技術的整合策略研究，完善信息技術在小學語文教學中的應用體系，進而借助信息技術促進小學語文教學效率的提升。

一、整合策略研究的重要意義

1.小學語文知識結構比較分散，涉及的知識點又比較多，教師在教學過程中難以將知識全面地展示給學生，學生對知識的學習，容易產生困惑感。針對這樣的情況，需要在進行小學語文教學的過程中，充分重視對于先進的信息科學技術的利用。在信息化時代背景下，充分發揮出信息科學技術教學對豐富小學語文知識展現全面的特點，幫助學生在信息化環境下提升學語文綜合素質能力，為學生獲得良好的語文素養打下堅實的基礎。

在這樣的背景下，通過進行小學語文教學與現代信息技術的整合策略研究，充分利用信息技術表達形式生動多樣、內容豐富的特點，讓學生在學習過程中，形成對于小學語文知識的深度認知，進而提升小學語文教學效率，發揮小學語文教學與現代信息技術的整合策略的真實作用。

2.根據對相關文獻資料的查詢，可以看出，截至目前為止，采用信息技術教學方式的學校數量正在呈現出“幾何級”的增長速度。可以發現，現代信息技術在教學過程中的應用有著不可比擬的優勢，甚至可以稱之為“現代教育事業的一次突破性進展”。從技術角度來看，通過信息技術輔助小學語文教學，可以借助于多媒體技術手段，極大地豐富小學語文教學的表現力，并可以充分對小學語文知識進行延展，進而實現小學語文教學效率的飛速提升。

從另一方面進行考慮，信息技術的發展也很有可能在一定程度上對現代語文教學的發展產生一定的制約作用。具體來說，由于信息技術可以為小學語文教師提供大量的參考模板，小學語文教師僅僅需要輕松地摁幾下鼠標就可以找到海量的電子信息資源。在這樣的背景下，小學語文教師就很有可能產生過度依賴于互聯網的情況，導致小學語文教學過程產生和小學語文知識的脫節情況，對于小學語文教學造成惡劣影響。

二、整合策略研究是把“雙刃劍”

1.在小學語文教學中，發揮信息技術的教學優勢

隨著信息技術應用范圍的逐步擴張，如何實現小學語文教學與現代信息技術的整合，充分發揮出信息技術教學手段的優勢正逐步發展成為小學語文教學研究的中心問題之一。針對這樣的情況，在進行小學語文教學的過程中，小學語文教師要在充分了解信息技術應用方法的基礎上，結合小學生學習特點選擇小學語文教學與現代信息技術的整合方法，促進小學語文教學與現代信息技術整合效率的提升。與此同時，在引進信息技術教學手段的過程中，教師還要充分意識到在小學語文教學中發揚信息技術的教學優勢，讓教師利用信息技術豐富小學語文教學內容;讓學生可以通過信息技術教學手段，充分了解小學語文教學的中心內容，促進小學語文教學效率的提升。

例如，進行小學語文課程《一次比一次有進步》的教學時，為了讓學生可以快速地進入對相關知識點的深度思考，可以穿插使用文本中重點內容的多媒體幻燈片。這樣，學生在欣賞多媒體課件的過程中，形成對《一次比一次有進步》中知識的立體性認知，對語文教學效率的提升有著明顯的促進作用。

2.合理規避信息技術可能出現的教學問題

為了合理發揮出以信息技術為輔助教學的優勢，小學語文教師要在充分調查學生的實際特點的基礎上，合理規避信息技術在小學語文教學過程中可能出現的教學問題。語文學科是一門涉及很多有趣知識的學科，也是一門具有語言文字獨特美的學科。在進行語文教學的過程中，要充分注意到結合信息技術的實際特點，不僅要重視對于學生學習興趣的吸引，更要注意語言文字獨特的美是用畫面、多媒體替代不了的。語文中的語言文字可以塑造具體形象，文字中的意味雋永可以讓人自由地想象。語文課中只一味地讓多媒體全盤代替其中的詞語積累背誦、朗誦，口語交際等都無法深入，這樣導致語文課空洞、虛設，喪失其特性與美感。對于小學語文教學與現代信息技術的整合研究，讓學生在學習的過程中形成對于小學語文知識的深度了解，進而有效促進小學語文教學效率的提升。

經過調查研究，可以看出，在進行小學語文教學過程中，雖然信息技術教學在小學語文教學過程中發揮了“雙刃劍”的作用，但是從總體上來看，在小學語文教學過程中對信息技術的運用是“利大于弊”的。沒有信息技術輔助的語文教學是單調乏味的，課程表現形式也是單一的，對于學生的綜合素質能力成長難以發揮出應有的促進作用。在這樣的背景下，可以看出，打破傳統的語文教學模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學手段的方式，打造多樣化語文課堂，有著非常廣闊的發展前景。因此，進行小學語文教學與現代信息技術整合策略深度的分析研究，可總結出合適的整合策略，還可促進小學語文教學效率的提升，并發揮出小學語文教學最大的作用。

參考文獻

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【關鍵詞】民族地區 小學語文教學 現狀 可操作性策略

長期以來一直困擾我國的小學教育問題主要是語文的教學問題，無論是民族地區的語文教學還是非民族地區的語文教學都存在，語文教學歷時非常多但效果卻特別差，這不得不令人擔憂和驚奇。現今國際文化廣泛交流，語文作為我們的母語學科，理應受到重視。我們應該探究民族地區小學語文教學效率低下的原因并致力去解決。

一、民族地區小學語文教學的現狀

1、民族地區小學語文教學受重視程度不夠。當前我國民族區域的小學教育體系中，語文教學并沒有受到足夠的重視，語文一直被認為是一門無關緊要的學科，它的作用沒有得到充分的發揮，所以一直以來小學語文的教學觀念和教學手段都跟不上教育的發展，嚴重制約著民族地區小學語文的發展，影響了小學語文教學目標的實現。

2、民族地區小學語文教師資源匱乏。民族地區的環境相對大城市來說十分惡劣，就拿四川省樂山市峨邊彝族自治縣來說，地域偏僻，條件艱苦，很多老師不愿來到下面工作教學，再加上工資待遇也不理想，這就造成了民族地區從事小學老師嚴重缺乏的現象，不單單是語文老師數量少，其他的亦是如此。沒有足夠的教學經驗豐富的語文老師，怎么可能會取得預期的教學目標呢？這樣就注定影響制約民族地區小學語文教學的發展，甚至是影響整個民族地區小學教育的發展。

3、民族地區小學語文的教學模式和教學方法陳舊。當前開展民族地區小學語文教學的過程中，民族區域的教學理念限制著小學語文的教學，導致不能及時的更新變換教學模式和教學方法，使得新課標的執行步履維艱。一直沿用陳舊的教學模式和教學方法嚴重制約著民族地區小學語文的前進，更別提民族地區小學語文教學水平的提高和教學效果的提升了。

二、民族地區小學高效的語文學科教學課堂的可操作性策略

首先小學語文教學是一門基礎的學科，它對傳授知識、培養能力、發展智力、提高學生的思想道德和科學文化素質都有重要作用。因此小學語文必須引起足夠的重視，認識到語文教學在基礎教育中扮演的重要角色。針對民族地區小學語文教學不受重視的現象，需要積極轉變教學觀念，對民族地區小學語文教育的重要性要足夠了解，認清民族地區小學語文教學的必要性，努力改善民族地區小學語文的落后狀況。小學一二年級的學生是祖國的花朵，未來的希望，要從小培養他們的綜合素質和能力。

其次注重小學語文教學教材的資源開發和利用，不斷創新教學模式和教學方法，以便滿足當代新課標的實際需求。尤其是針對民族地區的小學語文教學，必須正確分析現有的教學模式和方法，與當地區域的實際情況相結合，根據小學生的特點和個性，針對性的制定教學方法，彌補他們概念上的不足，并且要尊重他們的個性發展，做到因地施教，因材施教。人文教育是語文教學中的一個重點內容，教師要根據教材的內容，不斷的挖掘教材內涵，注重對小學生的政治、思想、道德的教育。不斷改革尋找適合民族區域地方色彩的小學語文教學模式，實現語文教學的目標，提高學生的整體綜合素質和能力，以達到新課標的教學要求，努力積極推行新課標的廣泛實行。如：曹沖稱象等。等學生學完課文以后，可以讓學生試著挑戰一下主人公，看學生自己能不能想出更好的意見或者辦法等。我們不能一味的接受前人的觀點，而是不斷的鼓勵學生挑戰書本。一切事物每時每刻都在變化著，發展著，不可能一成不變，只有大膽的進行質疑，才能培養學生的創新能力。

最后加強師資問題的大力解決，以教學實效為目標，提高小學語文教學課堂質量。師資問題是當前影響制約民族地區小學語文教學發展的一個重要因素。這方面目前我國也相當的關注和重視，采取了一系列的政策，使得更多的有教學經驗的教師和大學生走入民族地區為廣大的民族區域的小學生服務，例如：“特崗計劃”、免費師范生、“碩士”計劃等等。師資隊伍的建設和素質提升實質就是民族區域小學語文教學的建設和提升。小學語文教學的一個重要教學陣地就是課堂，所以必須充分利用好課堂的時間，以實效性為課堂目標，及時改進教學思路和方法，保證民族地區小學語文教學目標的順利實現和教學效果的顯著提升，從而使得學生的綜合能力得以實現，將來為社會做貢獻。

三、結束語

總之新課標已經實施，按照新課標要求，不斷地改革民族地區小學語文課堂教學，及時更新教育理念，創新教學模式和方法，明確教師指導者和促進者的地位，發揮學生的主體作用，挖掘教材內含，提高教學實效性，完成教學目標，提升學生的語文綜合素質，確保語文教學的高效率，從而提高整個民族教學的質量。

參考文獻：

[1] 沙馬立古.淺議民族地區新課標下的小學語文教學[J].課改前沿，2013，07（06）：45-47

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關鍵詞：小學語文；德育教育；課堂教學；運用策略；問題

語文學習滲透在日常生活的方方面面。小學語文對小學生的學習而言，具有一定的啟蒙作用。作為基礎教學的小學語文是小學教學的重要組成部分，事關小學生的認字、閱讀等基本語文能力培養和語文基本素養的提升，更重要的是在小學語文教學中，可以對小學生的德育教育產生潛移默化的影響，以此塑造小學生健康的德育觀念。

1德育在小學語文教學中運用存在的問題

小學語文教學在小學生的德育培養中占據著重要的作用，小學語文承擔著對小學生語文知識的教學，以及德育素質培養的重任，然而，在當前的小學語文課堂教學中仍存在一些問題，不利于德育在小學語文教學中的運用。首先，語文教師受應試教育思想影響，不重視對小學生的德育教育。由于我國在過去長期處于應試教育的籠罩下，這種狀態在未來一段時間內仍將持續，對學校和教師而言應試教育的教育思想根深蒂固，嚴重影響著學校的教學理念和教師的教學態度。因而，在小學語文課堂教學中，語文教師過于片面的追求小學生的考試成績，在課堂教學中忽視了對學生的德育教育，未給予德育教育足夠的重視，更談不上在小學語文課堂教學中靈活運用與滲透德育教育。小學語文教師陳舊落后的教學理念不利于小學語文課堂教學效果的順利實現。其次，小學語文教師教學水平有限，難以充分發揮德育教育在小學語文教學中的應有的重要作用。小學語文教師長期處于小學校園這一單純的環境中，學生群體每年都在更換，而教學任務卻很少發生改變，因而難免會出現部分語文教師固步自封、不能做到與時俱進的現象。由于語文教師對德育教育認識不足，或者受到自身能力的限制，并不能深入挖掘語文課文隱藏在深層次的德育教育內容。教師未能對課文的德育展開深度挖掘，無法在課堂教學中很好的運用德育教育，發揮其應有的作用。

2在小學語文教學中運用德育的策略

2．1在小學語文教學中運用德育教育，正確處理好德育和語文教學的關系：在小學語文教學中運用德育教育，需要小學語文教師正確處理好德育素質培養與小學語文課堂教學的關系。小學語文，由于其獨特的學科特征，承擔著對小學生素質培養德育培養的重要責任。但是，小學語文教師應正確處理好語文知識教學與德育培養的主次關系，不能為了追求德育教育而忽視了語文教學，影響正常的小學語文課堂的教學進度。德育教育包括對小學生的情感認知的培養，個人品德的教育等綜合素質的很多方面，是一個長期潛移默化影響的過程，不是可以短期內看到成效、一蹴而就的。也就是說，在德育運用到小學語文課堂教學中時，語文教師要有耐心、有細心。例如，在長春版小學語文《雪地里的小畫家》一課的教學中，除了基本課堂教學任務的完成外，小學語文教師可以根據該篇課文的內容深入挖掘其潛在的深刻內涵，并引導小學生加以思考，運用適度的德育教學。《雪地里的小畫家》一文是對各種小動物在雪地里的腳印的描寫，活潑可愛，符合小學生的興趣愛好，教師可以引導學生發揮想象力，對“雪地里的小畫家”做一延伸教學，由小動物的腳印組成一幅畫或者分析其他小動物的腳印形狀，引發小學生的討論與想象，實現小學語文課堂教學的德育運用。2．2在小學語文教學中運用德育教育，開展多種語文教學活動：在小學語文課堂教學中運用德育教育，語文教師組織開展多種語文教學活動也是有效措施之一。剛剛步入小學校園的小學生，尚未習慣小學的課堂要求，對校園中的一切充滿了好奇，而且，小學生的普遍年齡也不大，活潑好動是小學生的天性，語文教師通過組織開展如游戲、朗誦比賽、手抄報、班會等多種多樣的教學活動，可以有效激發小學生對小學語文課堂教學的熱愛，培養小學生對小學語文的學習興趣，并在無形中對學生的品德起到一定積極的教育作用，提高小學生對課堂教學的參與度，培養小學生的課堂主人地位，順利運用德育在小學語文教學中加以實現。例如，語文教師可以組織古詩詞朗誦比賽，要求小學生脫稿朗誦，飽含個人情感，并由語文教師和未參與朗誦比賽的同學對其加以評價，提升學生對課文內容的理解和作者思想感情的把握。同時，也是對語文教師的教學反饋，可以促使教師即使調整教學方式，更好的在小學語文課堂教學中運用德育教學。總結：將德育教育順利運用于小學語文課堂教學中，當前仍存在一些問題亟待解決，需要小學語文教師和學生的密切配合，共同努力。同時，為了解決這些困難，除了要求語文教師正確處理好德育教學與小學語文課堂教學的關系以及組織開展多種教學活動以外，還存在許多其他方式有待探索與發現。重視小學生的德育教育，就是關心祖國的未來發展。

作者:劉春艷 單位:吉林省吉林市昌邑區哈達小學校

參考文獻

［1］唐德敏．淺談小學語文教學中德育的滲透［A］．中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷）［C］．2012