序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農(nóng)村發(fā)展成就范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

本次宣傳活動要以xx大精神和“三個代表”為指導(dǎo)，按照交通部及省廳通知精神的要求，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，充分展示農(nóng)村公路建設(shè)在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的重要作用和意義，特別是近幾年農(nóng)村公路的建設(shè)成就及“xx”農(nóng)村公路建設(shè)的規(guī)劃遠景，要達到人人了解農(nóng)村公路建設(shè)的意義和目標(biāo)，形成新一輪農(nóng)村公路建設(shè)目的。

二、組織機構(gòu)

對于此次宣傳活動，各單位領(lǐng)導(dǎo)一定要高度重視，一是要召開專門會議研究部署；二是要認真貫徹落實省農(nóng)村辦《關(guān)于開展農(nóng)村公路建設(shè)成就宣傳的緊急通知》精神；三是為確保活動順利開展，取得實效，市局已組織成立了“**市農(nóng)村公路建設(shè)成就宣傳工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，組長：---------，組員：-------；辦公室設(shè)在地道處。各單位要成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，機構(gòu)設(shè)置、人員及活動開展情況及時上報到領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

三、宣傳內(nèi)容

農(nóng)村公路建設(shè)的成就以及在推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)、促進新農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和促進農(nóng)民增收方面發(fā)揮的重要作用和意義，農(nóng)村公路建設(shè)中涌現(xiàn)出的先進單位、先進人物和先進事跡；“xx”農(nóng)村公路建設(shè)的基本設(shè)想以及堅持以人為本、以農(nóng)為本搞好農(nóng)村公路建設(shè)的具體措施、手段和方法。每個縣（市）、區(qū)要選擇5個成效顯著的行政村和3個事跡突出的個人進行集中宣傳，同時要將事跡材料上報到宣傳小組辦公室。

四、宣傳時間：

2月17日至2月28日為集中宣傳階段。

五、宣傳方式

1、在**市交通網(wǎng)上開辟農(nóng)村公路建設(shè)成就宣傳專欄。

2、在電視臺舉辦農(nóng)村公路建設(shè)成就專訪節(jié)目。

3、在電臺設(shè)立“真情筑路人”專題節(jié)目，宣傳農(nóng)村公路建設(shè)的典型人物的事跡。

4、設(shè)立農(nóng)村公路建設(shè)。

5、在人口密度大或人口流動量大的地方懸掛宣傳標(biāo)語或設(shè)置展板等。

6、編排群眾喜歡的文藝節(jié)目。

7、通過各種報刊宣傳農(nóng)村公路建設(shè)成就或典型事跡。

8、舉辦**市農(nóng)村公路建設(shè)成就攝影展。

六、宣傳要求：

篇(2)

一、幼兒園教師隊伍存在的突出問題及原因

1.教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理

造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，通過對江蘇省宿遷市67個幼兒園教師結(jié)構(gòu)狀況的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下農(nóng)村教師隊伍在年齡、學(xué)歷、素養(yǎng)、性別等方面普遍存在結(jié)構(gòu)性失衡問題。問卷結(jié)果顯示，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)多偏重于職專、職高的幼教專業(yè)及大專以上畢業(yè)生，幼師畢業(yè)的僅占14.17%，另有23.04%是只有初、高中文憑的人員和通過函授取得幼兒園教師資格的人員，有28.4%的人尚未獲得教師資格證。所調(diào)查的幼兒園沒有一個男教師。

同時因為聘用制是大多數(shù)農(nóng)村幼兒園采用的教師管理方式，存在隨意性強、隨用隨聘問題，類似私營企業(yè)的雇傭方式。這就使教師隊伍呈現(xiàn)出極大的流動性。而聘用教師多以一種打工的身份在為校方服務(wù)，缺乏“主人翁”地位和團體歸宿感。由于園際之間、城鄉(xiāng)之間的差別，骨干教師流動頻繁。有“能耐”的教師工作兩三年調(diào)入城市，剛剛培養(yǎng)成熟進入骨干行列的教師就被條件優(yōu)越的幼兒園挖走，導(dǎo)致幼兒園骨干教師非常稀少。這些因素導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量上不來，家長不滿意，社會不認同，生源大量流失。

2.教師存在職業(yè)倦怠感

幼兒園作為一個專業(yè)服務(wù)機構(gòu)，以提供專業(yè)性的教育服務(wù)為主。這要求教師以教育教學(xué)專家的身份對學(xué)生進行教學(xué)。但由于多數(shù)農(nóng)村幼兒園以“購買”的方式獲得教師人力資源的使用權(quán)，這種方式自然產(chǎn)生“你出錢，我為你干活”的簡單雇傭關(guān)系。

農(nóng)村幼兒園教師工作項目繁多，往往承擔(dān)著孩子的安全、后勤以及教學(xué)工作等，責(zé)任重、壓力大。因為幼兒園教師所教授的對象是幼兒，所以對孩子的教育是很瑣碎的事，必須通過一點一滴的積累才能促進孩子的良好發(fā)展。但因為具體工作非常瑣碎，使很多教師的辛勞不能很好地被社會所認同，教師自己也沒有成就感。一項調(diào)查顯示：54.5%的教師認為自己任教以來沒有取得“什么成就”，22.75%教師對自己的成就“較為不滿”。教師職業(yè)認同感和歸宿感差，在工作重壓下產(chǎn)生身心疲勞與耗竭的情況。職業(yè)疲倦感導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，教師身心健康惡化。

3.教師教育觀念陳舊

調(diào)查中，在一所村辦幼兒園看到，教師在幼兒早間活動中，始終都忙于給男孩系鞋帶、給女孩梳小辮，不懂得此時自己應(yīng)以什么角色、什么方式參與和引導(dǎo)幼兒的活動。教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者、支持者和引導(dǎo)者，必須盡可能抓住一切有利的教育因素，不失時機地開展教育教學(xué)活動。

農(nóng)村幼兒園由于地處偏僻，信息交流不暢，文化氛圍滯后，對新生事物接受較慢。從實踐看，實施園本培訓(xùn)是提高幼兒教師水平的重要方式，但由于目前農(nóng)村民辦幼兒園專業(yè)教師匱乏，有經(jīng)驗的教師欠缺，園本培訓(xùn)收效不大。而且，單一的培訓(xùn)方式難以滿足不同年齡、教齡、學(xué)歷及水平教師的需要。

二、農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè)對策和建議

1.促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展

教師職業(yè)的專門化是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)。幼兒園招聘教師需要擴展招聘范圍，只有選擇的范圍廣泛，才有可能精心挑選，達到優(yōu)中選優(yōu)的目的。作為一個成熟的幼兒園，在教師招聘上要形成自己的一套流程，克服隨意性、無序性。既看教師的外部形象，又看內(nèi)在素質(zhì)，尤其把教師的職業(yè)忠誠度作為首要標(biāo)準。

在教師的配置上，應(yīng)強調(diào)合理的隊伍結(jié)構(gòu)。首先應(yīng)保障年齡結(jié)構(gòu)合理，使老中青教師形成梯隊；講求教師學(xué)歷比例的合理，不是學(xué)歷越高越好，而是要合理搭配。其次是專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，不能僅限于單一的幼師專業(yè)，可讓多專業(yè)人員參加幼兒教育。另外避免幼兒園女性教師扎堆的現(xiàn)象，每個幼兒園應(yīng)配備一定比例的男性教師，每個班級至少配備一名。在教師結(jié)構(gòu)上，宿遷市啟明星幼兒園經(jīng)過實踐檢驗后認為，讓不同教育背景、不同知識結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)特長、不同實踐經(jīng)驗的教師，以及不同地域、年齡、性別、文化背景的教師在一起相互學(xué)習(xí)、相互碰撞、相互激勵、共同合作，可實現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和工作業(yè)績。

2.激勵教師的成就動機

每一位教師都有自我實現(xiàn)的需要，但這不僅要依靠個體的主觀努力，更需要外界給予動力，給予實現(xiàn)自我的“環(huán)境”。作為幼兒園管理者，要因勢利導(dǎo)，使幼兒的“成就需要”既符合時代要求，又符合個人的實際情況。做到目標(biāo)高低適中，易于實現(xiàn)，使教師產(chǎn)生成就感，增強自信心。可組織教師參加各級各類的優(yōu)質(zhì)課、園際公開課、比武活動，進行自我激勵。對有較高成就需要的教師，可根據(jù)她們的意向安排到有一定挑戰(zhàn)性、開拓性的崗位上，讓她們在改革實踐中能較好地發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)其創(chuàng)造、成就的欲望。

幫助幼兒園樹立自我超越的意識。“自我超越”是指一個人能夠拓展個人才能，具有創(chuàng)造的意識和能力。具有自我超越品格的人，能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種責(zé)任，看成是一個持續(xù)的過程，不斷實現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實現(xiàn)的愿望。幼兒教師面對幼教改革的新形勢，需要盡快轉(zhuǎn)變觀念，讓教師體驗到成功的快樂，建立積極的自我認知，提高自我期望值。較高的成就動機是激發(fā)教師工作熱情、提高教育質(zhì)量的保證。

3.創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)品牌教師

創(chuàng)新是生命力所在，教師在工作中要敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，要敢于在教育過程中創(chuàng)新，放開手腳大膽實踐。對于農(nóng)村幼兒園管理者來說，要想實施素質(zhì)教育，就必須培養(yǎng)和提高教師的現(xiàn)代教育觀念：了解幼兒，注重幼兒德、智、體、美全面和諧發(fā)展。

幼兒園管理者要善于運用科學(xué)的方法對教師進行合理的培訓(xùn)和組織，同時對教師的心理、行為進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮教師的能動性和積極性，使其成長為幼兒園的品牌教師，從而樹立起幼兒園的品牌形象。因為品牌教師能夠準確把握幼兒教育發(fā)展的新趨勢，運用現(xiàn)代教育理念于教育教學(xué)之中。他們能很好地充當(dāng)幼兒的養(yǎng)護者，還對幼兒良好的情緒情感狀態(tài)、健康人格、個性品質(zhì)、社會等方面的發(fā)展予以積極的關(guān)注與培育。同時品牌教師本身也是幼兒教育的研究者，他們能夠?qū)ψ陨淼慕逃虒W(xué)實踐活動進行科學(xué)、理性的反思，從而也能得到相應(yīng)的研究成果。同時，通過以個帶面，從而向外界樹立幼兒園的良好形象，贏得社會的認同。

篇(3)

關(guān)鍵詞：江蘇省；農(nóng)村；公共體育服務(wù)；資金；健身意識

美國著名鄉(xiāng)村社會學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“國家要想取得長遠發(fā)展，必須對農(nóng)民問題進行研究.很多國家的規(guī)劃發(fā)展失敗其根本原因即是因為缺乏對農(nóng)民的了解”[1].公共體育服務(wù)可以為農(nóng)民健康提供有效保障.近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)民體育需求也在逐年上升.之所以會產(chǎn)生此種情況，原因主要如下：（1）近年來我國群眾體育的深入發(fā)展；（2）農(nóng)民物質(zhì)生活水平的不斷改善.在農(nóng)民體育需求不斷上升的同時，我國在公共體育的服務(wù)供給方面卻存在一定不足.基于此種情況，本文主要以江蘇省農(nóng)村公共體育服務(wù)為研究對象，希望能對該問題進行更加深入的探索.

1江蘇省農(nóng)村公共體育服務(wù)取得的成就

農(nóng)村公共體育服務(wù)屬于農(nóng)村公共服務(wù)的重要基本組成部分[2].近年來，江蘇省始終致力于農(nóng)村公共體育服務(wù)的發(fā)展工作，在此方面做出很多努力，因此也取得很多成就，具體如下：

1.1打造品牌農(nóng)民體育活動

江蘇省通過多年農(nóng)村公共體育服務(wù)工作，打造出一大批品牌化農(nóng)民體育活動，這些品牌農(nóng)民體育活動的打造為江蘇省農(nóng)村公共體育服務(wù)賦予了更多特色.以江陰市為例，江陰市近年來依據(jù)“因地制宜、業(yè)余自愿、小型多樣、就近就便”的基本原則，堅持“一鎮(zhèn)一品”農(nóng)民體育活動品牌的打造.如，利港鎮(zhèn)的龍獅活動、徐霞客鎮(zhèn)的攀巖活動、新橋鎮(zhèn)的海瀾馬術(shù)舞步活動、月城鎮(zhèn)的中華龍舟大賽等農(nóng)民體育活動均具有鮮明特色.

1.2體育設(shè)施建設(shè)初期取得的成效

通過多年農(nóng)村公共體育設(shè)施建設(shè)，江蘇省在農(nóng)村公共體育設(shè)施建設(shè)方面業(yè)已初步取得成效.仍以江陰市為例，2010年江陰市65%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)均建立體育館，40%的自然村均建有燈光球類場地，在江蘇省內(nèi)率先完成農(nóng)村體育健身工程.截止2015年，江陰市的農(nóng)村公共體育設(shè)施建設(shè)則更上一個新的臺階.張家港市在農(nóng)村公共體育設(shè)施建設(shè)方面也不甘落后.截止2015年7月23日，張家港各鄉(xiāng)鎮(zhèn)積極實施新一輪的鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育中心建設(shè)，下轄10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經(jīng)初步完成文體中心建設(shè)，并陸續(xù)投入使用.除此之外，還新建一干河生態(tài)廊道帶狀公園、農(nóng)博園、梅花公園、運動公園及香山湖公園等五個體育公園.

1.3公共體育軟件服務(wù)升級

江蘇省在農(nóng)村公共體育硬件設(shè)施建設(shè)不斷得到保障的同時，在農(nóng)村公共體育的軟件服務(wù)方面也不甘落后.以海門市為例，近年來海門市不斷加強社會體育指導(dǎo)員的教育培訓(xùn)工作，在提高社會體育指導(dǎo)員志愿服務(wù)比例方面取得了優(yōu)秀成果.各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均成立老年人體育協(xié)會、社會體育指導(dǎo)員協(xié)會及鄉(xiāng)鎮(zhèn)級體育總會等單項體育協(xié)會.除此之外，在各行政村還配備社會體育指導(dǎo)員.截至目前為止，海門市農(nóng)村的社會體育指導(dǎo)員比例大約為每萬人配備30名社會體育指導(dǎo)員.大量的社會體育指導(dǎo)員涌入，為海門市農(nóng)村公共體育服務(wù)升級做出了巨大貢獻.另外，為提高農(nóng)村公共體育服務(wù)質(zhì)量，海門市還積極鼓勵優(yōu)秀退役運動員參與農(nóng)村公共體育服務(wù)，利用退役運動員的專業(yè)知識有效促進農(nóng)村公共體育服務(wù)質(zhì)量的升級.

2江蘇省農(nóng)村公共體育服務(wù)存在的問題

江蘇省農(nóng)村公共體育服務(wù)在取得上述成就的同時，也不可避免會存在諸多問題.這些問題的存在嚴重影響了江蘇省農(nóng)村公共體育服務(wù)的未來發(fā)展.

2.1資金投入有限導(dǎo)致體育設(shè)施建設(shè)不足

依據(jù)全國第五次體育場地普查數(shù)據(jù)顯示：江蘇省農(nóng)村標(biāo)準體育場地的數(shù)量僅占據(jù)全部標(biāo)準體育場地數(shù)量的4.2%.非標(biāo)準體育場地數(shù)量占據(jù)全部體育場地的比例也未超過8.4%.由此可見，江蘇省農(nóng)村公共體育場地建設(shè)投入欠賬過多，嚴重影響了江蘇省農(nóng)村公共體育的服務(wù)質(zhì)量.目前，江蘇省農(nóng)村公共體育設(shè)施建設(shè)資金主要由地方政府撥付，部分地區(qū)的農(nóng)村體育公共設(shè)施建設(shè)主要由村鎮(zhèn)負責(zé).用于農(nóng)村公共體育設(shè)施建設(shè)的資金有很大部分來自各市體育局的彩票公益資金.由于投入資金有限，再加上無法有效吸引民間資本的參與，由此造成江蘇省很多農(nóng)村地區(qū)的公共體育設(shè)施建設(shè)數(shù)量不足、不全，且環(huán)境不佳.這種情況的存在一定程度上影響了江蘇省農(nóng)村公共體育服務(wù)的發(fā)展.以江蘇省常熟市為例，到目前為止常熟市下轄十個鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經(jīng)全部建有鄉(xiāng)鎮(zhèn)級體育中心，所屬224個村業(yè)已建成500個左右的農(nóng)民健身工程，室外健身器材的投放數(shù)量已達萬件之多，晨晚連點的數(shù)量也高達700多個.雖然如此，常熟市目前的農(nóng)村公共體育設(shè)施建設(shè)與龐大的人口數(shù)量相比，仍無法有效滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的體育需求.

2.2部分體育活動陣地與設(shè)施被占用擱置

近年來，江蘇省在農(nóng)村公共體育服務(wù)方面做出很多努力，在農(nóng)村建設(shè)有大量體育設(shè)施，但令人遺憾的是：江蘇省部分農(nóng)村體育活動陣地與設(shè)施卻不同程度上存在被占用或擱置現(xiàn)象.以南通市為例，南通市相關(guān)部門在對部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村的體育公共服務(wù)情況進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村的體育活動場地存在被占用情況.有的體育活動場所堆放有大量谷物和草垛，有的體育活動場所變成居民打牌的地方.除此之外，還有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村的體育活動場地?zé)o人管理，場地內(nèi)雜草叢生，滿目蒼夷.

2.3宣傳力度不夠?qū)е罗r(nóng)民健身意識不強

雖然江蘇省在農(nóng)村公共體育設(shè)施建設(shè)及其它方面做出很多努力，但農(nóng)民的健身意識卻并不強，究竟原因主要是宣傳力度不夠造成的.2015年11月筆者曾對290名農(nóng)村居民實施問卷調(diào)查，問卷調(diào)查結(jié)果表明：89.23%的農(nóng)村居民均表示自身的健身意識不強.很多農(nóng)村居民在空閑時大都會進行打牌、看電視等傳統(tǒng)休閑娛樂活動，對體育鍛煉并不“感冒”.基于此種情況，江蘇省各地政府在未來必須繼續(xù)加強宣傳，讓農(nóng)村居民更多的了解體育鍛煉的好處，從而不斷提高他們的健身意識，提高農(nóng)民的體育文化素質(zhì)和體育健身意識[3].

3促進江蘇省農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展的對策

為有效解決江蘇省農(nóng)村公共體育服務(wù)存在的上述問題，不斷提高江蘇省農(nóng)村公共體育服務(wù)的質(zhì)量，特提出如下發(fā)展建議：

3.1加大農(nóng)村體育設(shè)施的資金投入

為滿足江蘇省農(nóng)村居民的體育需求，必須不斷加大江蘇省農(nóng)村公共體育設(shè)施建設(shè)資金投入力度，具體可從如下幾個方面著手：（1）各地方體育局及政府應(yīng)不斷加大農(nóng)村公共體育設(shè)施建設(shè)的資金投入力度，并出臺相應(yīng)輔助政策，積極采用以獎代補的方式，對那些嚴格依據(jù)相關(guān)標(biāo)準進行農(nóng)村公共體育設(shè)施建設(shè)的村鎮(zhèn)實施有效獎勵.要求村委所在地必須建設(shè)至少一個全民健身工程，其它自然村必須建設(shè)至少一個體育活動場地，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在處必須建設(shè)至少一個體育中心.除此之外，江蘇省各地還應(yīng)不斷加快農(nóng)村健身器材的新一輪布局，使農(nóng)村地區(qū)實現(xiàn)健身器材的全覆蓋.在具體的體育公共設(shè)施資金投入方面，可采用市、縣、鎮(zhèn)、村同比例分攤的方式，即市政府出1/4，縣政府出1/4，鎮(zhèn)政府出1/4，各村出1/4.對于部分較為貧困的村鎮(zhèn)，市政府和縣政府應(yīng)各出一半，有效減輕貧困地區(qū)鎮(zhèn)政府及各村的資金壓力.農(nóng)村公共體育器材應(yīng)由各市體育局統(tǒng)一進行采購，并實施統(tǒng)一安裝.為防止部分體育局從中克扣經(jīng)費，相關(guān)部門必須對其采購過程實施嚴密監(jiān)督.（2）農(nóng)村公共體育設(shè)施建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮各鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政投入的積極主導(dǎo)作用.各鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政收入的同比例增長應(yīng)有效投入到農(nóng)村公共體育設(shè)施的建設(shè)當(dāng)中，具體資金可用于組織農(nóng)村體育運動會、加強公共體育設(shè)施維護及管理、公共體育設(shè)施的增添等方面.（3）農(nóng)村公共體育設(shè)施建設(shè)應(yīng)積極吸引民間資本的有效參與，讓社會各界力量普遍參與到農(nóng)村公共體育設(shè)施的建設(shè)當(dāng)中.為吸引更多的民間資本融入農(nóng)村公共體育設(shè)施建設(shè)，對投資建設(shè)農(nóng)村公共體育設(shè)施的民營企業(yè)，政府可以對其企業(yè)實施一定的稅收優(yōu)惠，還可以將該工程以投資企業(yè)家的名字進行命名.

3.2在資源整合基礎(chǔ)上優(yōu)化陣地建設(shè)

為不斷優(yōu)化江蘇省農(nóng)村公共體育服務(wù)，防止部分體育活動設(shè)施被占用、擱置，建議將農(nóng)村公共體育設(shè)施資源與其它文化信息資源有效整合起來，打造一個多功能的文體活動中心.進行資源整合后，當(dāng)?shù)卣纯蛇x派退休教師、部分具有專業(yè)知識水平的大學(xué)生及其它志愿者等對活動中心實施專門化管理，從而對農(nóng)村公共體育活動的開展實施有序指導(dǎo)，有效確保農(nóng)村公共體育活動場地設(shè)施不被損壞、占用或擱置.這里需要注意的是：對管理人員的工資待遇方面必須做好充分保障.唯有保障管理人員的工資待遇，他們方能更加積極的投入到農(nóng)村公共體育服務(wù)陣地的建設(shè)和管理中去.3.3在加強宣傳基礎(chǔ)上提升健身意識為提高江蘇省農(nóng)村公共體育服務(wù)質(zhì)量，必須不斷加強宣傳，讓更多農(nóng)村居民了解到體育鍛煉的重要性.要做到這一點具體可以從以下幾個方面入手：（1）定期舉辦一些農(nóng)村居民喜聞樂見的體育活動，不斷提高農(nóng)村居民參與體育鍛煉的積極性.（2）通過開展體育培訓(xùn)等方式，為農(nóng)村培養(yǎng)一批體育愛好者，讓這些體育愛好者逐步帶動全體村民的體育鍛煉熱情，提高他們的健身意識.（3）充分利用各大媒體及農(nóng)村宣傳欄等方式，向農(nóng)村居民宣傳體育鍛煉的好處，引導(dǎo)農(nóng)村居民從傳統(tǒng)休閑娛樂活動轉(zhuǎn)向體育健身活動中來，幫助農(nóng)村居民樹立更加健康、積極的生活方式.

4結(jié)語

農(nóng)村公共體育服務(wù)對提高農(nóng)村居民的健康水平極為重要.江蘇省通過多年努力在農(nóng)村公共體育服務(wù)方面已取得很多成就，為農(nóng)村居民提供了良好服務(wù).在未來發(fā)展之路上，江蘇省各地政府應(yīng)不斷對自身在農(nóng)村公共體育服務(wù)方面所做的工作進行反思總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，唯有如此方能不斷提高農(nóng)村公共體育服務(wù)質(zhì)量，贏得更多農(nóng)村居民的滿意.

作者:金亦婷 單位:常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻:

[1]羅杰斯.鄉(xiāng)村社會變遷[M].寧波:浙江人民出版社,1988:320

篇(4)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職學(xué)校；教師職業(yè)幸福感；缺失成因；重構(gòu)策略

中圖分類號：G715文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0104-02

一、教師職業(yè)幸福感內(nèi)涵

現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于幸福感的研究表明，幸福感主要有兩種不同的范式和取向，包括主觀幸福感和心理幸福感。幸福感不是單一個體，而是發(fā)展與享受、主觀與客觀的有機統(tǒng)一。對于從事教育事業(yè)的教師而言，他們所應(yīng)擁有的職業(yè)幸福感是：教師在從事教育事業(yè)的歷程中，能夠從工作中獲取主觀以及心理上的滿足，能在工作中實現(xiàn)自己的人生價值、發(fā)揮內(nèi)在潛能、并能隨著能力的發(fā)展獲得幸福體驗。

二、農(nóng)村中職教師職業(yè)幸福感缺失的成因

（一）薪酬福利低下、社會地位失衡

薪酬福利水平是職業(yè)價值最為直接的呈現(xiàn)，倘若教師自身所獲得的薪酬福利無法與其所付出的努力相對應(yīng)，職業(yè)尊嚴和幸福感也就無從談起。農(nóng)村中職學(xué)校由于地處縣區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平等因素，學(xué)校財力方面相比城市的中職學(xué)校存在一定的差距，教師所能獲得的薪酬待遇與周邊城市教師相比也相差甚遠，使得農(nóng)村的中職教師在親朋好友及城市學(xué)校同行面前很怕談及工資收入。同時，相對于普通高中，縣區(qū)的中職教師得到的社會認同感也較低，造成了部分教師心理失衡，成就感日益低下，極大地降低了農(nóng)村中職教師的工作積極性，職業(yè)幸福感指數(shù)日漸低下。

（二）教學(xué)任務(wù)繁重、學(xué)生管理難度大

招生競爭激烈是現(xiàn)在中職教育的普通現(xiàn)象。在招生競爭中，學(xué)生更愿意選擇到學(xué)校環(huán)境、設(shè)備更好的城市中職學(xué)校就讀，在此情況下，農(nóng)村中職學(xué)校幾乎都只能無門檻招生。相比于城市職業(yè)學(xué)校的生源，農(nóng)村中職學(xué)生整體素質(zhì)較差是不爭的事實，他們大多來自農(nóng)村初中畢業(yè)生，學(xué)生層次較低，再加上留守兒童的成長經(jīng)歷，家庭教育不到位，使得農(nóng)村中職教師在學(xué)生管理上面臨更大的難度。

（三）學(xué)校教學(xué)環(huán)境差

農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)管理環(huán)境不先進是影響教師職業(yè)幸福感的一大因素，當(dāng)前，大多數(shù)的農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件相對落后，所處教學(xué)環(huán)境差，所應(yīng)用的設(shè)備少。相比于城市的現(xiàn)代化教學(xué)模式而言，農(nóng)村中職學(xué)校傳統(tǒng)的授課模式不僅增加了教師的負擔(dān)，還在無形中挫傷了教師的工作積極性。

三、農(nóng)村中職教師職業(yè)幸福感的重構(gòu)策略

（一）教師自身方面

1.轉(zhuǎn)變觀念，營造氣氛

課堂是教育教學(xué)行為實施的主要場所，有幸福的課堂才會有幸福的職業(yè)人生。當(dāng)前的教育，特別是農(nóng)村中職教育，專家批判，家長不滿，社會企業(yè)不認可，學(xué)生沒有獲得預(yù)期的成長，而現(xiàn)在的學(xué)生標(biāo)榜個性，標(biāo)榜自我。所以，課堂必須要轉(zhuǎn)型。教師要認識到，現(xiàn)在的學(xué)生不希望“被要求”、“被接受”，他們想要被理解、被發(fā)現(xiàn)，因此，要轉(zhuǎn)變思想，把嚴肅變成親切，把嚴肅的課堂變成快樂的課堂，把成功教育轉(zhuǎn)變成幸福教育，理解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗樂趣，感受成功的喜悅。

2.熱愛教育，追求生活

熱愛教育，首先要有愛，要愛自己，愛生命，愛家人，愛學(xué)生，愛崗愛校。熱愛教育就要融入學(xué)校，懂得站在學(xué)校的角度想問題，努力實現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)，成就學(xué)校也就成就了自我。對領(lǐng)導(dǎo)、對同事、對同行，要懂得相互欣賞，共同進步。作為教師，要追求豐富的精神生活，要有閱讀的習(xí)慣，不一定閱讀專業(yè)的書籍，還要閱讀一些文學(xué)、歷史、社科等書籍，用于豐富自己的精神，強大自己的思想。同時，作為教師，要過樸素的生活，不追求奢華，不鋪張浪費。當(dāng)然樸素不是要貧窮，貧窮也不一定能樸素。我們可以追求物質(zhì)富有，更要追求精神的富有。

3.保持激情，學(xué)會創(chuàng)新

教師要保持激情，學(xué)會創(chuàng)新，才能體現(xiàn)教育的幸福。很多老師在剛工作的頭兩年時間對待教學(xué)工作是非常有激情的，也經(jīng)常創(chuàng)新，但慢慢的就對工作失去了激情，對教育應(yīng)付了事。這樣做教育，教師自己痛苦，學(xué)生痛苦，生活失去了樂趣，教育失去了幸福。作為一名農(nóng)村中職教師，一定要保持自信、樂觀的心態(tài)，保持一顆年輕好奇的心，走出單調(diào)，保持清新。向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同時，還要向年輕教師學(xué)習(xí)激情、創(chuàng)新，切實做到：傳“道”有方，授“業(yè)”有理，解“惑”有招。

4.懂得反思，學(xué)會批判

要做一名幸福的老師，首先要做一個明明白白的老師，要學(xué)會反思問題，反思自己，同時也要提出建設(shè)性的批判。對于學(xué)校，對于社會生活，也要進行建設(shè)性的批判。但批判不是抱怨，我們不要抱怨收入、抱怨生活、抱怨學(xué)校，而應(yīng)該是以批判的方式對學(xué)校、社會提出自己的見解、看法。

農(nóng)村中職教師職業(yè)幸福感缺失成因及重構(gòu)策略分析

5.學(xué)會調(diào)適，注重健康

作為一名站在農(nóng)村職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展前線的中職教師，一定要學(xué)會調(diào)節(jié)心態(tài)，保持積極向上的樂觀心態(tài)，善待工作、善待他人、善待自己。教師不僅僅要扮演好授業(yè)者的角色，還要積極參與到體育鍛煉活動中，釋放壓力，增強體魄。除此以外，教師還要保持知足的心態(tài)，正所謂“知足常樂”，只有知足，才耐得起艱辛，守得住清貧，而且隨著教育體制改革的不斷完善，相信不久的將來農(nóng)村中職教師的社會地位和薪酬福利也會有新的突破。

（二）學(xué)校方面

在國家層面要求大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，農(nóng)村的中職學(xué)校也應(yīng)該抓住這個機遇，根據(jù)自身環(huán)境和實際重新規(guī)劃發(fā)展方向，努力向上級部門展現(xiàn)自己的發(fā)展前途和教育特色，爭取更多的國家、省、市、縣級財政支持，改善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，成就教師的歸屬感和自豪感。

在不斷完善教育教學(xué)的設(shè)施設(shè)備的同時，也要完善學(xué)校的人際環(huán)境。情感是人與人之間交流的紐帶，倘若教師之間缺乏了情感的交流，那么整個學(xué)校的集體意識就會渙散，勢必形同一盤散沙。首先，學(xué)校管理者要清楚地了解每位老師的心理需要，真心實意地去尊重教師，引導(dǎo)他們樹立正確的成就動機，使他們的成就需要既符合了個人的實際，又符合了學(xué)校的發(fā)展需求。其次，學(xué)校還可以組織多種有益身心健康的活動，鼓勵和帶動教師參與到活動中去，幫助他們釋放生活壓力，做到以情動人。同時，學(xué)校管理者還應(yīng)加強與各教師之間的交流與溝通，做到相互理解，讓每個教師都能充分表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的個人見解。這樣一來，在學(xué)校情感化的管理模式下，教師之間的交流也會得到增強，教師對學(xué)校有歸屬感，教師個人也產(chǎn)生了成功感，自然而然的在無形中激發(fā)農(nóng)村中職教師內(nèi)在的職業(yè)幸福感，職業(yè)教育質(zhì)量也能得到進一步提升。

（三）社會方面

一方面，地方教育行政部門應(yīng)貫徹落實《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》和《職業(yè)教育法》的精神，平衡普通高中教育與中職教育的教育資源，加大對縣域農(nóng)村中職學(xué)校的投入，用實際的行動重視縣域的農(nóng)村中職教育，讓相關(guān)的中職學(xué)校不再是“被遺忘”的學(xué)校，中職學(xué)生不再是“被遺忘”的學(xué)生，中職教師不再是“被遺忘”的教師。

另一方面，媒體和社會人士應(yīng)該引導(dǎo)對縣域農(nóng)村中職教育的重視，糾正對中職學(xué)校的歧視和偏見。農(nóng)村的中職教育也是現(xiàn)代教育體系中非常重要的一部分，雖然相比于普通高中和城市中職學(xué)校的學(xué)生而言，農(nóng)村中職學(xué)生整體素質(zhì)相對較差，但是農(nóng)村中職學(xué)校為當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批的初、中級技能人才，為高職教育培養(yǎng)了一批批有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生。只有當(dāng)社會有良好的輿論氛圍，真正重視起中職教育，農(nóng)村中職教師才能為自己在中職學(xué)校工作而感到自豪和幸福。

四、結(jié)語

綜上所述，為推進農(nóng)村中職教育的可持續(xù)發(fā)展，必須解決當(dāng)中的教師職業(yè)幸福感缺失問題，進行教師職業(yè)幸福感的重構(gòu)，從而激發(fā)教師教學(xué)動力，提升教育質(zhì)量。鑒于此，教師自身應(yīng)從時代對職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展要求出發(fā)，善待職業(yè)、善待學(xué)生、善待自己。而學(xué)校與社會應(yīng)從教師職業(yè)幸福感缺失的原因出發(fā)，進行教育管理思路的全面革新，使農(nóng)村中職教師感受并獲得更多的職業(yè)幸福。

參考文獻：

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篇(5)

從改革開放以來，我國在教育方面取得了顯著的成就。取得的顯著成就有以下幾點：

第一、中小學(xué)全面實現(xiàn)普及九年義務(wù)教育。到了上世紀末，我國基本實現(xiàn)普及九年義務(wù)教育。

第二、農(nóng)村中小學(xué)全面實現(xiàn)免費義務(wù)教育，減輕農(nóng)村地區(qū)壓力。中央和地方政府設(shè)立專項資金，在農(nóng)村地區(qū)實現(xiàn)兩免一補工程，免除學(xué)雜費，實現(xiàn)免費教育，減輕負擔(dān)。

第三、在教育發(fā)展中體現(xiàn)公平的內(nèi)涵，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。對農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)、民族地區(qū)采取傾斜政策等措施，實現(xiàn)教育公平。

第四、全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育體制改革。實現(xiàn)全面的素質(zhì)教育，教育更加切合以人為本的主旨，實現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)教育存在的突出問題

雖然國家在近些年來在中小學(xué)教育方面取得的成就突出，但是同樣存在著許多問題。

（一）教學(xué)質(zhì)量普遍低下，輟學(xué)率高，及格率低。盡管在2007年全國義務(wù)教育普及率已經(jīng)達到99%，但是在農(nóng)村整體的義務(wù)教育水平偏低薄弱，教學(xué)質(zhì)量低下。在農(nóng)村整體及格率低，農(nóng)村輟學(xué)率高，特別表現(xiàn)在女童方面，很多女童因為在家庭受不到重視屢屢輟學(xué)。農(nóng)村教育質(zhì)量整體偏低。

（二）農(nóng)村與城市教育差距不斷拉大。城鄉(xiāng)教育差距進一步拉大。有資料顯示，農(nóng)村學(xué)生其語數(shù)外等幾科的不僅平均成績均不如城市學(xué)生，初中升高中以及大學(xué)升學(xué)率農(nóng)村也皆不如城市。同時，在綜合素質(zhì)能力方面方面，與城市孩子相比差距更大。其知識面，閱讀量，社會實踐能力，實際操作能力等均不如城市學(xué)生。

（三）素質(zhì)教育并未落實，學(xué)生的個性得不到全面發(fā)展。素質(zhì)教育并未真正落到實處，只是流于形式。在農(nóng)村，美術(shù)，音樂，體育等發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的課程并未得到真正的重視，社會實踐更是少之又少，同時，發(fā)展學(xué)生綜合能力的設(shè)施也得不到相應(yīng)的完善。在應(yīng)試教育的標(biāo)準化考試下，學(xué)生的思維僵化，只注重分數(shù)，而忽視學(xué)生的能力，限制了學(xué)生的個性化的全面發(fā)展。

（四）農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施差。農(nóng)村地區(qū)并沒有良好的基礎(chǔ)設(shè)施，很多農(nóng)村學(xué)校校舍不足，學(xué)生們都擠在狹窄的宿舍里，擁擠潮濕，條件非常差。用于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的圖書館，足球場體育館，電教設(shè)備美術(shù)器材音樂器材嚴重缺失，只有簡陋的籃球場，破舊的實驗室。沒有這些基礎(chǔ)的硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)，學(xué)生更無法實現(xiàn)全面發(fā)張素質(zhì)教育了。

（五）學(xué)生總體素質(zhì)偏低，教育觀念普遍不高。就農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量來說，農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)整體偏低，思想道德素質(zhì)一般，心理素質(zhì)令人擔(dān)憂，不僅課本知識方面不如城市學(xué)生，其它方面綜合素質(zhì)能力均不如。與此同時接收教育的觀念普遍不高，即使有九年義務(wù)教育作為保障，不少學(xué)生依舊選擇輟學(xué)出去務(wù)工。一是學(xué)習(xí)積極性不高，二是覺得讀書如果考不了大學(xué)就毫無用處反而還是負擔(dān)，三是覺得即使考了大學(xué)就當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)率來看，大學(xué)生還不如出去打工掙的錢多，因此許多學(xué)生選擇輟學(xué)未完成學(xué)業(yè)就來到了社會。

（六）農(nóng)村地區(qū)教師待遇差，工作積極性不高。農(nóng)村教師的工作量大，待遇差。工作辛苦但是卻得不到與付出勞動成正比的勞動報酬。基本工資偏低，有的省份基本工資才1000左右，績效工資同樣低下，一位教師的工資甚至都不如一位農(nóng)民工出去掙的錢，這些導(dǎo)致教師教學(xué)沒有熱情沒有激情，體現(xiàn)不出自己價值所在，沒有滿足感。這些也導(dǎo)致教師們平時對于教學(xué)以消極的態(tài)度，應(yīng)付完事從而導(dǎo)致教育質(zhì)量的低下。

三、解決農(nóng)村教育中突出問題的對策

（一）加大義務(wù)教育經(jīng)費投入，完善教育經(jīng)費體制。加大資金投入，建立完整經(jīng)費體制，各級部門分工合作責(zé)權(quán)明確。同時要完善監(jiān)督體制，讓學(xué)校把經(jīng)費落到實處，真正實現(xiàn)問學(xué)生某實利。同時，面對農(nóng)村寄宿制學(xué)校條件不足，集中新建改擴建一批農(nóng)村寄宿制學(xué)校。重點是加強學(xué)生宿舍、食堂、廁所以及所需要配套的圖書館、體育館、實訓(xùn)基地、電教設(shè)施建設(shè)，已解決在校學(xué)生宿舍擁擠的狀況以及改善學(xué)生想要提高自身其他綜合素質(zhì)能力卻無基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)象。從基礎(chǔ)設(shè)施方面縮小城鄉(xiāng)教育差距。

（二）完善素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)督體制。考核標(biāo)準不再僅僅是以升學(xué)率為主，升學(xué)率做一部分考慮，其余從綜合能力方面考慮。考核內(nèi)容不僅僅為升學(xué)率，同樣考核其閱讀，課外實踐能力，美術(shù)音樂等方面的基本素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的個性解放。

篇(6)

一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要性

（一）關(guān)系到農(nóng)村教育質(zhì)量

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。農(nóng)村教師是農(nóng)村教育的基本力量，沒有農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。當(dāng)前，我國農(nóng)村教師的數(shù)量多，農(nóng)村教師的整體素質(zhì)相對較低，農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)決定著占我國一半以上的中小學(xué)學(xué)生的教育質(zhì)量。

（二）關(guān)系到教育公平

教育公平是指社會成員平等地擁有接受某種教育的機會，包括起點公平、過程公平和結(jié)果公平。教育公平表現(xiàn)在，在法律上，人人享受平等的教育權(quán)利；在教育政策領(lǐng)域，人人平等地享有公共教育資源；在教育活動中，人人受到平等的教育對待，人人具有同等的取得學(xué)業(yè)成就和就業(yè)前景的機會。教育公平是社會的基礎(chǔ)性公平，影響著其他公平的實現(xiàn)，是矯正社會不公平的重要手段，是保證人的發(fā)展的起點公平。對于農(nóng)村教育而言，承擔(dān)了更多家庭、孩子的希望。2012年，我國普通小學(xué)人數(shù)為96958985人，其中鎮(zhèn)區(qū)33549812人，鄉(xiāng)村36524886人，[3]兩項合計占到總數(shù)的72.3%。這些農(nóng)村孩子能不能享受高質(zhì)量的教育，關(guān)系他們今后的發(fā)展，更大程度上關(guān)系到教育公平、社會公平的實現(xiàn)。

（三）關(guān)系到教師的職業(yè)幸福

通過教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，在教育、教學(xué)中游刃有余，愉快勝任，就能享受到更多的工作樂趣、成就感，自我效能感得到提升，從而體驗到本職工作的幸福。同時，教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，反過來，學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展了，更能使教師產(chǎn)生群體歸屬感。教師專業(yè)發(fā)展水平關(guān)系到教師的職業(yè)幸福狀況。

二、內(nèi)驅(qū)力不足是制約農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的根本原因

農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展過程是政府、學(xué)校和教師共同作用的過程。政府和學(xué)校是外驅(qū)力，教師的自主發(fā)展是內(nèi)驅(qū)力。目前，研究農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的文獻很多，以“農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展”為題名，在cnki上可以搜索的文獻是189篇。而以“農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展”“內(nèi)驅(qū)力”為題名的文獻為“0”。

事實上，教師自我專業(yè)發(fā)展動力不足恰恰是制約農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的根本原因。這個問題不解決，單純采取培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)等措施，成效甚微。促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，主要問題不是“要我發(fā)展”，而是“我要發(fā)展”，即教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的提升問題。

農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展動力不足的主要表現(xiàn)與原因分析：

第一，將教師職業(yè)作為謀生的手段，對教師職業(yè)缺乏認同。根據(jù)文雪等人對粵西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的調(diào)查，“您認為自己所從事的工作是”，選擇“謀生的職業(yè)”的占到33.1%，“專業(yè)性很強的職業(yè)”占32.1%，“值得奉獻的職業(yè)”占28.4%，“無奈的職業(yè)”占6.4%。[4]這說明，雖然教師職業(yè)專業(yè)性很強、值得奉獻，但是多數(shù)老師僅僅將其視為謀生的手段。教師缺少職業(yè)認同與教師待遇、社會地位、承擔(dān)的責(zé)任有關(guān)。

第二，職業(yè)成就感削減，職業(yè)動力缺失。多數(shù)情況下，農(nóng)村教育就等同于低質(zhì)量，相對教師在教學(xué)上投入了大量的資源，教師感覺到自己缺少成就感。而學(xué)校和政府的定量考核、評價機制，使教師成為“投機者”，忽視了本身的職責(zé)。方建華對蘇北地區(qū)農(nóng)村教師的調(diào)查結(jié)果表明，表示經(jīng)常感受到成功的僅占2.8%， 53.5%的教師只是偶爾感受到成功，有43. 6%的教師感受不到成功。有16. 9%的教師表示不喜歡教師職業(yè)，厭倦教師職業(yè)。[5]教師職業(yè)效能感的降低，導(dǎo)致教師容易產(chǎn)生厭教厭學(xué)、職業(yè)厭倦。從教激情褪去，談何專業(yè)發(fā)展？

第三，家庭負擔(dān)比較重，無暇顧及自身發(fā)展。農(nóng)村教師，尤其是其家庭也在農(nóng)村的教師，與城市教師相比，有更多的瑣事、雜事。教學(xué)不是他們工作的全部，他們需要抽出一部分時間用于務(wù)農(nóng)、照看孩子、做家務(wù)等，負擔(dān)過重。尤其是對于女教師而言，家庭成員對其工作不理解，認為教學(xué)只是教師的一部分，而家庭事務(wù)是更重要的一部分，這勢必會影響教師在教學(xué)方面的精力。[6]在這種情況下，一些學(xué)校只能安排沒有成家的年輕老師參加外出培訓(xùn)，因為這些人沒有家庭拖累。

第四，農(nóng)村教師缺乏支持性的外部環(huán)境。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.專業(yè)發(fā)展資源匱乏。農(nóng)村學(xué)校在圖書資料、經(jīng)費等方面，對教師專業(yè)發(fā)展的支持性條件很不夠。2.一些旨在促進教師發(fā)展的舉措反而成為教師負擔(dān)。近年來，為了提升農(nóng)村教師素質(zhì)，學(xué)校紛紛提出培養(yǎng)科研型、反思型、學(xué)習(xí)型教師，要求教師寫論文、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、寫教學(xué)日記與反思。但是在實際操作中，沒有起到促進教師發(fā)展的作用，反而成為教師的負擔(dān)。雖然不少教師參加了繼續(xù)教育、培訓(xùn)，學(xué)歷得到提升，但是與實際本職工作相去甚遠。3.農(nóng)村教師發(fā)展機會比較少，發(fā)展后勁不足。目前，我國農(nóng)村中小學(xué)教師中有一半以上已獲得中級職稱，但他們獲得高級職稱的機會微乎其微。因此，他們專業(yè)意識淡漠，不少教師“幾十年如一日，得過且過”，沒有專業(yè)發(fā)展的志氣和熱情。4.學(xué)校管理缺少職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)與有效保障。學(xué)校缺少對教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，缺少有效的校本教研機制，教師業(yè)余生活貧乏，管理簡單化導(dǎo)致成為“打工者”等都是造成教師專業(yè)發(fā)展動力不足的原因。

三、提升農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的思路與措施

（一）營造和諧校園文化，構(gòu)建合作型學(xué)校

1931年-1932年，美國管理學(xué)家梅奧等人在霍桑實驗的第四個實驗――群體試驗中，選擇14名男工人在單獨的房間里從事繞線、焊接和檢驗工作。對這個班組實行特殊的工人計件工資制度，鼓勵他們賣力工作，并對他們的工作情況進行觀察。觀察發(fā)現(xiàn)工人的生產(chǎn)，并不像預(yù)先想象地那樣爭先恐后地提高生產(chǎn)率，而是都盡量維持在中等水平。深入的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這個班組為了維護他們?nèi)后w的利益，自發(fā)地形成了一些規(guī)范。他們約定，誰也不能干的太多，突出自己；誰也不能干的太少，影響全組的產(chǎn)量。工人們之所以維持中等水平的產(chǎn)量，是擔(dān)心產(chǎn)量提高，管理當(dāng)局會改變現(xiàn)行獎勵制度，或裁減人員，使部分工人失業(yè)，或者會使干得慢的伙伴受到懲罰。這一試驗表明，為了維護內(nèi)部的團結(jié)，成員可以放棄物質(zhì)利益的引誘。霍桑實驗也表明，組織成員具有群體歸屬需要，以感情為紐帶的群體，能夠加強成員內(nèi)部的協(xié)作關(guān)系。認識到這一點，對于農(nóng)村學(xué)校發(fā)展尤其重要。

在和諧、合作的學(xué)校環(huán)境中，教師有強烈的歸屬感，對學(xué)校有一種親和的家的感覺，從而使教師獲得心理安全感，更容易產(chǎn)生對自己專業(yè)的滿足感，內(nèi)心認可教師職業(yè)的意義，從而產(chǎn)生職業(yè)動力感。

如何建設(shè)合作型學(xué)校？第一，可以通過豐富農(nóng)村教師業(yè)余生活，組織集體活動，溝通教師間的情感；第二，暢通教師與管理者的溝通渠道；第三，多種形式，促進教師之間的合作交流，如開展校本教研、集體備課等。合作型學(xué)校建設(shè)，重在合作途徑和合作文化的建立，通常情況下，后者更重要。所以，學(xué)校要改變科層制、官僚作風(fēng)，淡化學(xué)校的行政控制，使教師真正成為治學(xué)者，擴大教師的主動領(lǐng)域。

（二）提升組織智商，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

阿爾布萊特法則認為，把一群聰明人收編進組織后，結(jié)果往往變成集體性愚蠢。要想避免阿爾布萊特法則帶來的后果，應(yīng)對集體性愚蠢，需要靠組織智商，從而使組織“腦力”動起來。對于農(nóng)村學(xué)校而言，提升組織智商的主要途徑就是構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。

按照彼得?圣吉的觀點，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織需要五項修煉，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。其中，自我超越就是實現(xiàn)心靈深處的渴望，它是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)。改善心智模式就是推開“擋在眼前的玻璃”，改變根深蒂固于心中，影響我們?nèi)绾握_了解這個世界，以及如何采取行動的的思維模式。共同愿景是組織中人們共同持有的，能成為員工心中愿望的遠景，是全體成員的個人愿望的整合，它可以創(chuàng)造出眾人一體的感覺，并孕育出無限的創(chuàng)造力和強大的驅(qū)動力，是學(xué)習(xí)型組織的主要學(xué)習(xí)方式。系統(tǒng)思考是看見整體的一項修煉，按照系統(tǒng)思考去研究處理事物，就應(yīng)該把所處理的事物看作一個系統(tǒng)，要看到其中的組成部分，還要看到這些組成部分之間的相互作用，并從總體的角度把系統(tǒng)中的人、物、能量和信息加以處理和協(xié)調(diào)。

如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校？首先要建立農(nóng)村學(xué)校對學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，通過營造一種支持農(nóng)村教師學(xué)習(xí)的態(tài)度、提供能夠利用的學(xué)習(xí)資源、承認教師從經(jīng)驗中得到的知識、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、鼓勵每個教師成為終身學(xué)習(xí)者、鼓勵教職員工要虛心學(xué)習(xí)、了解哪些壓抑學(xué)習(xí)的因素、知道如何激勵教師學(xué)習(xí)等途徑實現(xiàn)；其次，建立學(xué)習(xí)的獎勵機制，對于教師的學(xué)習(xí)，通過發(fā)表文章、內(nèi)部交流、頒發(fā)證書等途徑進行表彰；再次，消除農(nóng)村教師創(chuàng)造性的壓力，避免目標(biāo)過高或過低；最后，提供相應(yīng)制度和條件作為保障，如確定學(xué)習(xí)日、教研活動規(guī)范化等。

（三）激發(fā)組織活力，構(gòu)建競爭型學(xué)校

篇(7)

關(guān)鍵詞：規(guī)范；農(nóng)電管理；打造 ；素質(zhì)團隊

前言：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，各種家用電氣開始走入普通農(nóng)民的家庭，在為農(nóng)民生活提供便利的同時，對于農(nóng)村的電力建設(shè)也提出了更高的要求。對于電力管理的相關(guān)部門而言，要進一步加強農(nóng)電管理，促進農(nóng)村電網(wǎng)的安全經(jīng)濟運行。但是，受技術(shù)、資金、人員等條件的限制，當(dāng)前農(nóng)電管理中雖然取得了一定的成就，也同樣存在著一些問題，需要引起電力管理人員的重視。

一.農(nóng)電管理現(xiàn)狀

隨著國家電網(wǎng)工程的健全和完善，我國的電力行業(yè)獲得了巨大的發(fā)展，電網(wǎng)的覆蓋面積不斷提高，將廣大農(nóng)村地區(qū)全部納入了電力供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)中。同時，在新農(nóng)村建設(shè)的推動下，國家電網(wǎng)公司大力實施“新農(nóng)村、新電力、新服務(wù)”的農(nóng)電發(fā)展戰(zhàn)略，加快農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)和改造，緊抓農(nóng)電隊伍、優(yōu)質(zhì)服務(wù)和農(nóng)電安全建設(shè)，極大地促進了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。在農(nóng)電發(fā)展中，取得的成就主要有：

（1）農(nóng)村電網(wǎng)得到了大規(guī)模的建設(shè)和改造，供電穩(wěn)定性得到有效保證；

（2）農(nóng)電體制改革持續(xù)推進，農(nóng)村供電秩序得到不斷規(guī)范；

（3）新農(nóng)村電氣化建設(shè)的不斷完善，推動了農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展；

（4）農(nóng)電服務(wù)水品不斷提升，業(yè)務(wù)種類迅速增加；

（5）電費價格得到統(tǒng)一，農(nóng)民用電負擔(dān)大大減輕。

但是，要清楚的認識到，在這些成就的背后，還隱含著許多的不足和問題，主要表現(xiàn)在：

1.對于農(nóng)電管理重視不足

由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，現(xiàn)在部分縣級電力管理部門在管理中，仍存在重城市輕農(nóng)村的現(xiàn)象，沒有認識到農(nóng)電管理的重要性，缺乏農(nóng)電管理和服務(wù)意識，從而嚴重制約了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

2.管理工作缺乏規(guī)范性

許多農(nóng)村供電所在進行農(nóng)電管理的過程中，對于系統(tǒng)管理工作缺乏準確定位，存在崗位設(shè)置不合理、機構(gòu)人員不齊全的情況，使得管理工作缺乏規(guī)范性，不僅在一定程度上增加了農(nóng)電服務(wù)建設(shè)的難度，也會直接影響到農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

3.缺乏高素質(zhì)的電力工作隊伍

就目前來看，大部分農(nóng)村基層電力工作人員并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)，不僅文化水平較低，而且對于專業(yè)知識掌握不夠，缺乏服務(wù)意識，部分地區(qū)還存在半工半農(nóng)的現(xiàn)象，對于工作人員缺乏規(guī)范化管理。在實際操作中，也僅僅是憑借自身經(jīng)驗進行管理和故障處理，甚至存在嚴重的違規(guī)違紀現(xiàn)象，使得農(nóng)電管理的質(zhì)量難以提高。

二.規(guī)范農(nóng)電管理，打造素質(zhì)團隊

1.統(tǒng)一思想，提高認識

要想確保農(nóng)電管理工作的順利進行，首先，必須及時轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到農(nóng)電管理在整個電力系統(tǒng)管理中的重要性，認識到農(nóng)電管理作為電力系統(tǒng)管理的重要組成部分，統(tǒng)一思想，提高認識，將其納入電力管理的整體中去。其次，要綜合考慮電力系統(tǒng)的個性特點，針對實際情況，采取不同的方法，對農(nóng)電管理服務(wù)的關(guān)鍵進行明確，同時，根據(jù)農(nóng)村電液的需求以及國家相關(guān)的政策，對服務(wù)戰(zhàn)略進行適當(dāng)調(diào)整。然后，電力管理部門要強化農(nóng)電管理措施，高度重視農(nóng)電管理，針對農(nóng)電管理中存在的問題，要及時進行處理，確保農(nóng)電事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

2.完善制度，規(guī)范管理

首先，要加快農(nóng)電體制改革的步伐，改善當(dāng)前供電、售電二合一的管理模式，將作為農(nóng)村用電重點的低壓配電管理和營銷從供電企業(yè)中分離出來，對于不同的電力等級，采取不同的電力管理模式，充分發(fā)揮市場經(jīng)濟的自主調(diào)節(jié)作用，促進農(nóng)電事業(yè)的發(fā)展。其次，要建立健全農(nóng)電管理制度，結(jié)合國家相關(guān)的政策法規(guī)，以及農(nóng)村電力行業(yè)的發(fā)展需求，針對電力系統(tǒng)的個性特點，制定出健全完善的農(nóng)電管理制度，確保農(nóng)電管理工作的規(guī)范化，可以通過相應(yīng)的激勵制度，鼓勵先進，鞭策后進，加強對于農(nóng)電工作人員的規(guī)范化管理，從而切實保證服務(wù)質(zhì)量。然后，要制定相應(yīng)的監(jiān)督管理體制，對供電、售電情況進行監(jiān)督和管理，確保農(nóng)電管理制度的相關(guān)措施和標(biāo)準可以得到落實和執(zhí)行，對違規(guī)違紀行為進行嚴肅處理，保證農(nóng)電管理的有效性和可靠性。

3.落實政策，強化經(jīng)營

在實際管理中，需要做到以下幾點：

（1）繼續(xù)實行農(nóng)電免稅政策，結(jié)合實際情況，實行差額電價，進一步減輕農(nóng)民的用電負擔(dān)；

（2）相關(guān)部門要在充分考慮農(nóng)電建設(shè)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)購電價進行科學(xué)核定，實行相應(yīng)的優(yōu)惠策略；

（3）在對電網(wǎng)或者相關(guān)設(shè)備，如電表等進行改造或者更新時，要明確費用標(biāo)準，做大公正、公開，避免出現(xiàn)矛盾糾紛；

（4）要加快“城鄉(xiāng)同網(wǎng)同價”建設(shè)，確保農(nóng)村用戶和城市居民可以獲得平等的服務(wù)和待遇。

4.強化培訓(xùn)，引進人才

在對基層電力工作隊伍進行建設(shè)時，首先，要適當(dāng)提高工作人員的薪資待遇，提高其社會地位，從而確保農(nóng)電管理工作能夠吸引人才，留住人才。其次，要統(tǒng)一人才招聘，通過相應(yīng)的人才招聘制度，構(gòu)建規(guī)范化的人事管理體系，提高電力工作人員的入職門檻，引進高素質(zhì)的電力工作人員。然后，對于在職人員，要定期進行專業(yè)技能培訓(xùn)，組織電力工作人員進行相互交流，及時了解最新的電力知識，提升工作人員的專業(yè)素質(zhì)。同時，要定期對電力工作人員進行考核，頒發(fā)職業(yè)資格證書，確保持證上崗，以切實保證農(nóng)電管理工作的質(zhì)量，確保管理工作的安全進行。 引導(dǎo)其樹立服務(wù)意識，切實提高農(nóng)電服務(wù)的質(zhì)量。

三.結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的影響下，做好農(nóng)電管理工作，打造高素質(zhì)的農(nóng)電管理隊伍，是農(nóng)村電力行業(yè)發(fā)展的客觀要求，也是經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。對于電力管理部門而言，要深入貫徹“農(nóng)村、新電力、新服務(wù)”的農(nóng)電發(fā)展戰(zhàn)略，采取有效措施，解決農(nóng)電管理中存在的問題 。

參考文獻：

[1]張代明，趙和泰.完善管理機制規(guī)范農(nóng)電工管理[J].農(nóng)村電工，2011，19（6）：9.