序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇法學(xué)教育的理想范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞依法治國；法治人才；培養(yǎng)機(jī)制；創(chuàng)新

隨著改革開放的不斷深入，現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會(huì)新時(shí)期，我國提出“依法治國”的社會(huì)發(fā)展形態(tài)，是國家發(fā)展、社會(huì)建設(shè)的必然要求。全面推進(jìn)依法治國是黨的十八屆四中全會(huì)的主題要旨，這一主題的推進(jìn)、深化，依托于法治人才的培養(yǎng)，為依法治國夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。依法治國視域下法治人才培養(yǎng)有了新要求，無論是在理想信念上，還是在綜合素質(zhì)和職業(yè)要求上，都強(qiáng)調(diào)法治人才培養(yǎng)的必要性與重要性，同時(shí)也要求法治人才培養(yǎng)，應(yīng)建立在更加完善的培養(yǎng)機(jī)制之上，從教育方法的優(yōu)化與調(diào)整、法學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，推進(jìn)法治人才培養(yǎng)，夯實(shí)依法治國進(jìn)程。本文立足于對(duì)依法治國的認(rèn)識(shí)，就如何深化法治人才培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議與看法。

一、依法治國視域下法治人才培養(yǎng)的新要求

“依法治國”是十八屆四中全會(huì)的主題，全面推進(jìn)依法治國，建設(shè)中國特色社會(huì)主義依法治國之路，是推進(jìn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的必然需求，也是深化改革開放，推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的有力支撐。而中國特色社會(huì)主義依法治國路徑的建設(shè)，依托于法治人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，為建設(shè)貢獻(xiàn)力量、為發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，依法治國視域下法治人才培養(yǎng)有了新要求、新目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)法治人才培養(yǎng)的全面性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。在“依法治國”的大環(huán)境之下，法治人才培養(yǎng)的新要求、新目標(biāo)，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是理想信念的要求。十八屆四中全會(huì)《決定》法治工作隊(duì)伍應(yīng)具備堅(jiān)定的理想信念，這是法治人才建設(shè)法治國家、推進(jìn)依法治國進(jìn)程中的基本素養(yǎng)和思想要求；二是職業(yè)化、專業(yè)化的要求。法治隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)突出職業(yè)化、專業(yè)化的顯著特性，這是推進(jìn)依法治國的重要保障；三是綜合素質(zhì)的要求。依法治國的全面推進(jìn)，依托于完備的法治環(huán)境，強(qiáng)有力的法治工作隊(duì)伍。這就強(qiáng)調(diào)，法治工作隊(duì)伍要具備扎實(shí)的專業(yè)能力、較高的思想政治素質(zhì)和良好的職業(yè)道德。

（一）理想信念要求——中國特色社會(huì)主義法治理論與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入依法治國的全面推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)法治工作隊(duì)伍具有堅(jiān)定的理想信念，支撐法治工作的開展與建設(shè)。無論是司法隊(duì)伍、立法隊(duì)伍，還是法學(xué)教育隊(duì)伍、行政執(zhí)法隊(duì)伍，堅(jiān)定的理想信念都源于對(duì)中國特色社會(huì)主義法治理論的學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)，奉行憲法法律至上的法治思想。因此，法治人才的培養(yǎng)，要堅(jiān)持將理想信念擺在前面，把理想信念的教育意義挺在前面，讓法治人才培養(yǎng)成為堅(jiān)定理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國特色社會(huì)主義法治理論的重要路徑。高校作為法治人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化中國特色社會(huì)主義法治理論與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，從本質(zhì)上確保法治人才的理想信念培養(yǎng)落到實(shí)處，成為法治人才全面發(fā)展的有力保障。

（二）職業(yè)要求——提高法治隊(duì)伍專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化在黨的十八屆四中全會(huì)《決定》中，對(duì)于職業(yè)要求有了明確的闡述，要求法治隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化和正規(guī)化，特別是強(qiáng)化專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)的提高。因此：

1．法學(xué)教師隊(duì)伍。

法學(xué)教師隊(duì)伍是法治人才培養(yǎng)的重要力量，強(qiáng)調(diào)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，政治立場(chǎng)堅(jiān)定。在依法治國的大背景之下，教師隊(duì)伍的建設(shè)有了更高的要求，對(duì)教師的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，更多的是為法治人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2．律師隊(duì)伍。

律師隊(duì)伍建設(shè)是依法治國全面推進(jìn)的重要內(nèi)容，對(duì)于律師隊(duì)伍的要求，主要體現(xiàn)在三點(diǎn)：一是業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高，并逐步建立健全職業(yè)保障機(jī)制；二是建設(shè)好、發(fā)揮好律師協(xié)會(huì)的作用，進(jìn)一步規(guī)范并監(jiān)督律師的執(zhí)業(yè)行為，確保律師事務(wù)所的管理工作落到實(shí)處；三是強(qiáng)化對(duì)律師“準(zhǔn)入”、“退出”管理，對(duì)于存在的違規(guī)違法行為，嚴(yán)格依法依規(guī)懲戒。

（三）綜合素質(zhì)要求——專業(yè)能力、職業(yè)道德水平、思想政治素質(zhì)兼?zhèn)?/p>

全面推進(jìn)依法治國，需要依托于完備的法治人才，這就需要法治人才具備良好的綜合素質(zhì)。在專業(yè)能力上能委以重任，在職業(yè)道德上能規(guī)范、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；在思想政治素質(zhì)上堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。因此，在法治人才的培養(yǎng)過程中，用堅(jiān)持以人為本，德育為導(dǎo)，法學(xué)專業(yè)教育全面推進(jìn)，通識(shí)教育穩(wěn)步開展，強(qiáng)化培養(yǎng)人格健全、品德優(yōu)良、信念堅(jiān)定、知識(shí)豐富的法治人才，為依法治國的全面推進(jìn)提供人才保障。因此，新的法治教育要求、新的法治環(huán)境，強(qiáng)調(diào)法治人才的培養(yǎng)應(yīng)突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是在職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念等方面，應(yīng)全面兼?zhèn)洌⒂奢^強(qiáng)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前法治建設(shè)要求，才能更好地推動(dòng)中國特色社會(huì)主義法治道路的建設(shè)。

二、依法治國視域下法治人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新

在依法治國的大背景之下，法治人才培養(yǎng)面臨新要求，同時(shí)也迎來培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展的新契機(jī)。依法治國視域下法治人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于狠抓落實(shí)法學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，為法治人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)；逐步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化與調(diào)整法學(xué)教育方法，從本質(zhì)上推進(jìn)法治人才培養(yǎng)工程建設(shè)，更好地服務(wù)于依法治國的全面推進(jìn)。那么，具體而言，依法治國視域下法治人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，應(yīng)切實(shí)做到以下幾個(gè)方面：

（一）強(qiáng)化法學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)法治人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

法治人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在于法學(xué)建設(shè)隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。在高等院校教育教學(xué)改革的大環(huán)境之下，應(yīng)著力于有道德、有信念、有知識(shí)的法學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，法學(xué)教師隊(duì)伍應(yīng)有堅(jiān)定的理想信念，認(rèn)同并熱愛教師職業(yè)。法學(xué)教師是中國特色社會(huì)主義法治理論的傳播者與踐行者，也是法學(xué)思想的研究者。在法學(xué)教育教學(xué)中，推進(jìn)教育教學(xué)改革，確保法治人才培養(yǎng)落到實(shí)處；其次，現(xiàn)今教師隊(duì)伍建設(shè)不再是單一的教師數(shù)量增加，而更多地強(qiáng)調(diào)教師質(zhì)量、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整。一方面，要依據(jù)課程體系建設(shè)需求，從培養(yǎng)法治人才為出發(fā)點(diǎn)，建立高素質(zhì)、高水平的學(xué)術(shù)創(chuàng)新隊(duì)伍，強(qiáng)化在法學(xué)理論研究等領(lǐng)域的教師數(shù)量；為優(yōu)化教學(xué)改革、推進(jìn)人才培養(yǎng)常態(tài)化發(fā)展，培育建設(shè)學(xué)科研究隊(duì)伍，推進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展；再次，強(qiáng)化合作辦學(xué)、交流辦學(xué)。通過聘請(qǐng)法治實(shí)務(wù)部門的專家到高校兼職任教，并強(qiáng)化與相關(guān)部門的交流學(xué)習(xí)，讓教師走出去，到法治實(shí)務(wù)部門中去鍛煉，提高理論與實(shí)踐能力，全面提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)機(jī)制

新的法治環(huán)境、培養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)法治人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性與重要性。當(dāng)前，法治人才培養(yǎng)逐步向依法治國的理念要求靠攏，無論是法治隊(duì)伍建設(shè)，還是法律職業(yè)教育，都著力于全面發(fā)展的法治人才培養(yǎng)。

1．堅(jiān)持以“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”為依托，深化教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。從強(qiáng)化重點(diǎn)、突出特色，到重基礎(chǔ)、謀發(fā)展，全面推進(jìn)復(fù)合型應(yīng)用法律人才的培養(yǎng)。通過實(shí)踐教學(xué)的切實(shí)開展，實(shí)現(xiàn)理論與并重的教學(xué)模式，更契合法治人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。

2．強(qiáng)化與法治實(shí)務(wù)部門的交流合作，通過人才聯(lián)合培養(yǎng)的模式，建立更加規(guī)范化和常態(tài)化的合作培養(yǎng)機(jī)制。這樣一來，不僅有助于強(qiáng)化應(yīng)用型、復(fù)合型法治人才的培養(yǎng)，也為法治實(shí)務(wù)部門輸送優(yōu)秀的法治人才。如，西部基層法律人才培養(yǎng)模式，就是基于西部法治建設(shè)需求開展的一項(xiàng)契合我國西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法治建設(shè)的有效法治人才培養(yǎng)模式。

3．在多元化的社會(huì)環(huán)境之下，涉外法律人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)與發(fā)展，契合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，也是中國和平發(fā)展中的重要需求。通過對(duì)國際先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)、交流，著力為國家培養(yǎng)通曉國際法律規(guī)則、善于處理涉外法律事務(wù)的涉外法治人才。

（三）優(yōu)化與調(diào)整法學(xué)教育方法，深化人才教育教學(xué)改革

當(dāng)前，我國法學(xué)教育迎來了改革發(fā)展的新契機(jī)，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新為導(dǎo)向下，法學(xué)教育方法的優(yōu)化與調(diào)整。首先，在教育教學(xué)觀念上，要與時(shí)俱進(jìn)，始終以國家法治建設(shè)為總指導(dǎo)，深化教育理念創(chuàng)新，踐行“生本”理念，突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位；其次，充分依托現(xiàn)代教育技術(shù)，深化教育方法改革，通過多樣化教學(xué)方法的構(gòu)建，從本質(zhì)上強(qiáng)化法學(xué)教育的改革發(fā)展。例如，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)的多樣化教學(xué)模式，確保教育方法的改革發(fā)展；再次，為適應(yīng)并滿足當(dāng)前法治人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)積極推進(jìn)小班教學(xué)建設(shè)。法學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法，通過探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和交互式教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性。因此，在深化教育改革的前提條件之下，法治人才培養(yǎng)的深化改革，應(yīng)著力于教育方法的改革，突出改革為驅(qū)動(dòng)下的人才培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在依法治國的大背景之下，法治人才培養(yǎng)面臨新要求，同時(shí)也迎來培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展的新契機(jī)。法治人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，應(yīng)注重法學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，并從教育方法的優(yōu)化與調(diào)整著手，從教育方法的創(chuàng)新著手，全方位、有計(jì)劃地推進(jìn)法治人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫笑俠．法學(xué)的本相——兼論法科教育轉(zhuǎn)型．中外法學(xué)．2008（1）．

[2]盛學(xué)軍．卓越法律人才教育培養(yǎng)研究．北京：法學(xué)論壇．2012．

[3]黃越．依法治國與法治人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新．江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)．2015（1）．

[4]孫文紅．社會(huì)治理現(xiàn)代化視域下法治人才培養(yǎng)模式思考．教育科學(xué)．2015（6）．

[5]劉欣．創(chuàng)新公安院校法治人才培養(yǎng)機(jī)制的思考．法制博覽．2015（11）．

[6]袁仁貴．深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制的重要意義．青海教育．2014（12）．

篇(2)

素養(yǎng)是教育法的基本要求關(guān)于研究生教育的目的，可以從1980年通過的《學(xué)位條例》中找到答案。該條例第1條規(guī)定:“為了促進(jìn)我國科學(xué)專門人才的成長(zhǎng)，促進(jìn)各門學(xué)科學(xué)術(shù)水平的提高和教育、科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，特制定本條例。”從第4、5、6條分別規(guī)定的學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位的授予條件可以看出，學(xué)位的高低與學(xué)位獲得者的專業(yè)理論水平和從事科學(xué)研究工作能力的高低成正比。由此可見，提高學(xué)術(shù)水平是設(shè)立學(xué)位的重要原因，而獲得學(xué)士學(xué)位與獲得碩士、博士學(xué)位在要求上的重要區(qū)別就是學(xué)位申請(qǐng)者的理論水平不同，即研究生只有具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論，具有從事科學(xué)研究或者擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，才能申請(qǐng)碩士學(xué)位，申請(qǐng)博士學(xué)位的要求更高。對(duì)法科研究生來說，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論是其獲得學(xué)位的必備條件。培養(yǎng)研究生的理論素養(yǎng)，在1998年通過的《高等教育法》中也有體現(xiàn)。《高等教育法》第16條規(guī)定了高等學(xué)歷教育中專科教育、本科教育和研究生教育分別應(yīng)當(dāng)符合的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其中碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力;博士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)、相應(yīng)的技能和方法，具有獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科學(xué)研究工作和實(shí)際工作的能力。這一規(guī)定強(qiáng)調(diào)研究生應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具有從事本專業(yè)工作的實(shí)際工作能力和科學(xué)研究能力。從《學(xué)位條例》、《高等教育法》等法律看，法科研究生必須具備較高的理論修養(yǎng)，這是其成為合格研究生和獲取學(xué)位的必要條件之一。我國高等教育制度中設(shè)立研究生教育的目的就是從整體上培養(yǎng)人才的理論水平和科學(xué)研究能力。培養(yǎng)單位對(duì)此必須有明確認(rèn)識(shí)，在界定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)必須把培養(yǎng)研究生的理論素養(yǎng)放在重要位置。當(dāng)前一些培養(yǎng)單位不重視培養(yǎng)法科研究生的理論素養(yǎng)，顯然是對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的誤解。

培養(yǎng)法科研究生的理論素養(yǎng)是法學(xué)學(xué)科的品性要求

法學(xué)具有實(shí)踐性，但不能把法學(xué)完全界定為實(shí)用學(xué)科。“從學(xué)科的本質(zhì)來看，法學(xué)天生就應(yīng)當(dāng)是一種應(yīng)用性的學(xué)科。然而，從誕生之初，法學(xué)就有一種脫離具體的法律實(shí)踐而自成一體的傾向。作為大學(xué)最早的系科之一，法學(xué)的誕生并不是源于對(duì)實(shí)定法的經(jīng)驗(yàn)研究，而是出于對(duì)古代羅馬法的學(xué)術(shù)性探究。”［2］法學(xué)的發(fā)展歷史表明，法學(xué)研究中的許多內(nèi)容即使與研究者所處時(shí)代的法律實(shí)踐有一定的關(guān)系，研究的成果對(duì)法律實(shí)踐也難以產(chǎn)生多大影響。而且，法學(xué)研究中有不少領(lǐng)域?qū)儆诩兇獾膶W(xué)術(shù)領(lǐng)域，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)只能增加人們對(duì)法律現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而無法指導(dǎo)實(shí)踐。關(guān)于法學(xué)研究和法律實(shí)踐的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)明確三點(diǎn):(1)法學(xué)研究不可能完全為法律實(shí)踐服務(wù)。法學(xué)研究從某種意義上說應(yīng)當(dāng)服務(wù)于法律實(shí)踐，以解決法律實(shí)踐中出現(xiàn)的問題為使命，但這不是法學(xué)研究的全部，有相當(dāng)一部分法學(xué)研究并不服務(wù)于法律實(shí)踐。正因?yàn)橛行┓▽W(xué)研究不服務(wù)于法律實(shí)踐，法學(xué)才得以具有或者保全其學(xué)術(shù)品位。如果法學(xué)研究完全為實(shí)踐服務(wù)，那么這種研究將不再是學(xué)術(shù)活動(dòng)，而是對(duì)法律實(shí)務(wù)機(jī)關(guān)的疑問給出的咨詢意見。這樣的話，法學(xué)研究人員將不再是獨(dú)立的知識(shí)分子，而是法律實(shí)務(wù)機(jī)關(guān)的參謀。(2)法學(xué)研究總是會(huì)脫離法律實(shí)踐。由于理論存在于頭腦中，大多屬于理想狀況下的認(rèn)識(shí)，而實(shí)踐面臨著各種各樣的困難和障礙，理論與實(shí)踐很難統(tǒng)一起來。法學(xué)理論與法律實(shí)踐統(tǒng)一起來更難，這是因?yàn)榉苫顒?dòng)調(diào)整的是個(gè)人、社會(huì)、國家等主體之間的重大利益關(guān)系，而不是研究者或者認(rèn)可某種法學(xué)理論的人調(diào)整自我的行為，在沒有外在強(qiáng)制力的情況下，任何一種理論成果都難以做到讓所有社會(huì)主體心悅誠服地接受并指導(dǎo)自己的法律實(shí)踐活動(dòng)。特別是當(dāng)前的法學(xué)理論研究與我國的法律文化傳統(tǒng)之間有較大的距離，更加劇了法學(xué)理論與法律實(shí)踐的脫離。(3)脫離法律實(shí)踐的法學(xué)同樣是法學(xué)研究的重要內(nèi)容。法律實(shí)踐活動(dòng)、研究者個(gè)人興趣、各種利益的誘惑等，都可能成為法學(xué)研究人員進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的動(dòng)機(jī)。因此，研究者既可以關(guān)注實(shí)踐問題，也可以完全不考慮實(shí)踐，只從自己的興趣和愛好出發(fā)而探討相關(guān)問題。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為，只有解決法律實(shí)務(wù)問題、具有實(shí)踐性的學(xué)術(shù)研究才屬于法學(xué)。脫離法律實(shí)踐而僅僅關(guān)注與法有關(guān)的抽象問題的研究不僅屬于法學(xué)，而且屬于法學(xué)中非常重要的研究領(lǐng)域，這種研究或許對(duì)法律實(shí)務(wù)活動(dòng)不會(huì)產(chǎn)生影響，但對(duì)關(guān)注法律實(shí)務(wù)問題的法學(xué)研究具有重要影響。由此看來，盡管法學(xué)具有實(shí)踐性，關(guān)注法律實(shí)踐中的問題，但說到底法學(xué)是一門系統(tǒng)的理論知識(shí)和理論體系，法學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展離不開理論上的探討和深入，法學(xué)的興盛往往通過學(xué)術(shù)研究的繁榮表現(xiàn)出來，法學(xué)的成就往往通過理論成果的豐碩表現(xiàn)出來，理論性、學(xué)術(shù)性是法學(xué)的重要品性。研究生教育要求培養(yǎng)對(duì)象掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，法學(xué)領(lǐng)域許多理論性、學(xué)術(shù)性的內(nèi)容顯然屬于研究生必須掌握的理論和知識(shí)。退一步講，法科研究生教育即使是以培養(yǎng)法律人的職業(yè)技能和法律應(yīng)用能力為目標(biāo)，被培養(yǎng)對(duì)象也必須掌握較高的理論知識(shí)，這是法學(xué)學(xué)科的品性要求。否則的話，“既然法學(xué)和非法學(xué)本科生有同等機(jī)會(huì)參加司法考試，法學(xué)院的本科教育又可以被3周左右的司法考試培訓(xùn)班所代替，用四年攻讀法學(xué)本科、用三年攻讀法學(xué)碩士、用三年攻讀法學(xué)博士，也就變得沒有什么理由了”［1］。

培養(yǎng)單位的培養(yǎng)能力決定了只能培養(yǎng)法科研究生的理論素養(yǎng)

篇(3)

我國法學(xué)教育的發(fā)展分為兩個(gè)階段,第一階段是從上世紀(jì)70年代末法學(xué)專業(yè)恢復(fù)招生開始至本世紀(jì)初期,這一階段中國的法學(xué)教育的主要發(fā)展方式是規(guī)模的增長(zhǎng),在校生本科生人數(shù)擴(kuò)張了近200倍,截止2010年達(dá)到30余萬人,在這一時(shí)期由于社會(huì)需求較為強(qiáng)烈,大量地方院校紛紛開辦法學(xué)專業(yè),截止到2012年全國共有634所院校設(shè)有法學(xué)院系;第二個(gè)階段是自本世紀(jì)初期開始,法學(xué)教育已經(jīng)從規(guī)模增長(zhǎng)轉(zhuǎn)換為內(nèi)涵增長(zhǎng)的新時(shí)期,這個(gè)階段主要表現(xiàn)為各個(gè)法學(xué)院系都在探索自身的良性發(fā)展方向以更好的適應(yīng)社會(huì)需求。而這一階段社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求與院校的培養(yǎng)方向則出現(xiàn)了較大的差異,具有較強(qiáng)實(shí)務(wù)能力、能更適應(yīng)基層法律服務(wù)需求的學(xué)生越來越受到社會(huì)的歡迎,而大多數(shù)法學(xué)院校仍墨守陳規(guī),未能及時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向或是培養(yǎng)目標(biāo)過高,導(dǎo)致院校供應(yīng)與社會(huì)需求脫節(jié),有學(xué)者認(rèn)為中國法學(xué)教育不可避免的進(jìn)入到了重新洗牌的階段,這個(gè)發(fā)展階段對(duì)于地方法學(xué)院校特別是新建本科法學(xué)院校來說尤為緊迫,如不能適應(yīng)法學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)就有被淘汰的危險(xiǎn)。面對(duì)新形勢(shì),如何更好的調(diào)整自身,培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力特別是實(shí)踐能力是法學(xué)教育改革的核心工作,也是應(yīng)對(duì)新時(shí)期法學(xué)教育發(fā)展的時(shí)代大潮各法學(xué)院校現(xiàn)階段需要解決的主要矛盾。此外,各法學(xué)院校也應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特色從問題的共性與自身個(gè)性角度出發(fā)探索出一條適合于自身的發(fā)展出路。

一、當(dāng)下法學(xué)院校人才培養(yǎng)過程中面臨的主要問題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過高

個(gè)別院校對(duì)自身定位不夠準(zhǔn)確,人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定過高,盲目的追求培養(yǎng)高端法律人才,在課程設(shè)置上盲目的模仿國內(nèi)知名法學(xué)院校,導(dǎo)致教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生需要的不是老師講授的,而老師講授的又與學(xué)生的實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)。此外,由于教育管理體制的變化,地方可以自主設(shè)立法學(xué)專業(yè),但有關(guān)部門沒有設(shè)置嚴(yán)格的具有可操作性的法學(xué)本科設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致很多不具備條件的教育機(jī)構(gòu)開設(shè)法學(xué)本科的現(xiàn)象,嚴(yán)重危害了法學(xué)本科這一法學(xué)教育中最基礎(chǔ)部分的教學(xué)質(zhì)量。這種現(xiàn)象也從側(cè)面反映了我國很多院校的心態(tài),即本來是專科辦學(xué)水平和層次,卻非要辦本科教育;本來是一個(gè)剛剛合格本文由收集整理的本科教育水平院校,卻要盲目的追求研究生教育。筆者認(rèn)為,雖然對(duì)自身定位較高從某種程度上能夠鞭策自身在短時(shí)期提高硬件辦學(xué)水平,但是這種舍本逐末好高騖遠(yuǎn)的自身定位毫無疑問會(huì)動(dòng)搖中國法學(xué)最為基礎(chǔ)的本科教育質(zhì)量。

(二)本科教育與司法考試銜接不夠恰當(dāng)

本科教育與司法考試恰當(dāng)銜接的問題是當(dāng)今很多法學(xué)院校面臨的的實(shí)際問題之一。筆者認(rèn)為其存在方式有兩種,一是盲目的將法學(xué)本科教育等同于司法考試,使完成司法考試成為本科教育最為根本的任務(wù),一切都向司法考試看齊,一切課程設(shè)計(jì)以及人才培養(yǎng)方案都要為司法考試開路;二是將司法考試與本科教育玩完全的割裂開,認(rèn)為本科教育與司法考試沒有直接的關(guān)系,拒絕接受司法考試制度的合理內(nèi)涵,在課程設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)方案上閉門造車,自以為是。上述兩種方式在現(xiàn)實(shí)中廣泛存在,第一種方式培養(yǎng)出的人才必然是一種應(yīng)試教育的產(chǎn)物,即我們法學(xué)界俗稱的‘法匠’只知其然,不知其所以然,它一般只能考察信息型知識(shí)和有限程度的法律方法、文書技術(shù)掌握情況,而完全無法考察考生的言辭技術(shù)和倫理信仰,不能全面而有效的考察考生對(duì)法律方法的掌握程度 ;第二種方式培養(yǎng)出的人才是具有一定的理論基礎(chǔ),但是由于在校階段的訓(xùn)練缺乏與司法考試合理銜接,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不能迅速及時(shí)的適應(yīng)法律職業(yè),使很多畢業(yè)生被迫轉(zhuǎn)行,導(dǎo)致法律教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

(三)忽視實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐流于形式

大法官霍爾姆斯說過這樣一句話:法律的生命不在于邏輯,而在于經(jīng)驗(yàn)。這一句話道破了法學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐性本質(zhì)。法學(xué)本科教育是我國法學(xué)教育的基礎(chǔ),在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該花大力氣進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),這樣才能使學(xué)生在就業(yè)后盡快的進(jìn)入職業(yè)角色。誠然,經(jīng)過了近30年的高速發(fā)展,我國各個(gè)法學(xué)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了很大的成就,從學(xué)歷層次、知識(shí)儲(chǔ)備和教師素質(zhì)方面有了很大提高,但是,教師隊(duì)伍學(xué)歷的提高不代表教師隊(duì)伍在實(shí)踐方面能力的提高,很多院校的教師都集中于發(fā)文章、搞項(xiàng)目、提職稱和出著作,鮮有教師將精力放在法學(xué)實(shí)踐上。筆者就曾在課堂上向130名學(xué)生問過一個(gè)簡(jiǎn)單的問題:死亡賠償金數(shù)額的計(jì)算,結(jié)果無一人能夠說出計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)以及法律依據(jù),這種現(xiàn)象不得不引起筆者的深思,難道我們的本科教育就是一味的理論灌輸嗎?上述現(xiàn)象絕不是偶然,在個(gè)別院校中國家投入巨大資金開設(shè)的模擬法庭已經(jīng)變成了學(xué)生的會(huì)議室;診所式法律教學(xué)僅僅存在于向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的書面文件中,法學(xué)實(shí)踐教學(xué)流于形式,這已經(jīng)成為很多法學(xué)院校面臨的共同且緊迫問題。

(四)課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置直接影響著教學(xué)的效果與人才培養(yǎng)的質(zhì)量,現(xiàn)階段很多法學(xué)院校盲目模仿知名法學(xué)院,課程設(shè)置沒有突出自身特色與辦學(xué)定位。教育部在2007

年將法學(xué)專業(yè)的核心課從14門擴(kuò)充到16門后提出,各法學(xué)院可在這16門課的基礎(chǔ)上依據(jù)自身特色與辦學(xué)定位開設(shè)其他課程,但是筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的院校有相當(dāng)多的課程都是簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿知名法學(xué)院校,如有些院校在本科階段將法學(xué)方法論與西方法哲學(xué)設(shè)置成了學(xué)生的限制選修課就略有不妥,這兩門課程的內(nèi)容相對(duì)較為抽象且理論性相對(duì)較深并不適合一般法學(xué)院校學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí),而應(yīng)該列為研究生階段課程。此外,有些院校盲目的模仿知名法學(xué)院,甚至設(shè)立英漢雙語課程,拋開師資隊(duì)伍素質(zhì)問題不論,學(xué)生能否領(lǐng)會(huì)與接受還不得而知。

出現(xiàn)了相關(guān)的問題是必然的,我國法學(xué)本科教育在經(jīng)歷大發(fā)展之后必然要面臨著大洗牌,如何改造自身存在的問題成了擺在國內(nèi)各法學(xué)院校面前的主要任務(wù),以滿足基層法律服務(wù)需求為導(dǎo)向進(jìn)行法學(xué)教學(xué)改革不失為一個(gè)有益的辦法。

二、 以基層法律服務(wù)需求為導(dǎo)向進(jìn)行法學(xué)教學(xué)改革的主要對(duì)策

盡管各地法學(xué)院校在法學(xué)教育教學(xué)過程中總會(huì)面臨著很多的問題,且這些問題都會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)困擾著這些院校的辦學(xué),但是這些問題也為未來的改革提供了可以參考的方向,下面筆者提出一些改革對(duì)策以供參考。

(一) 找準(zhǔn)自身定位

一個(gè)法學(xué)院校的定位,關(guān)乎著未來幾年的發(fā)展方向,如果定位不準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致其在發(fā)展的道路上繞彎子,反之如果定位準(zhǔn)確就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)集中優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行發(fā)展在法學(xué)高等教育的第二波重整大潮中立于不敗之地。現(xiàn)如今很多法學(xué)院校都把爭(zhēng)創(chuàng)博士點(diǎn),碩士點(diǎn)做為專業(yè)發(fā)展的主要方向,這樣做對(duì)于師資力量水平相對(duì)較高,辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好且地理位置相對(duì)較為優(yōu)越的院校來說可以提升自身的辦學(xué)層次,對(duì)于專業(yè)的發(fā)展來說無疑是一件好事。但是對(duì)于個(gè)別師資力量不強(qiáng),地理位置不夠優(yōu)越的院校來說這種拔苗助長(zhǎng)的發(fā)展方式會(huì)有很大的害處,筆者認(rèn)為,對(duì)于師資力量和辦學(xué)水平以及地理位置相對(duì)不夠理想的院校還是盡量要立足于提升師資隊(duì)伍素質(zhì)與提高自身本科教學(xué)水平為出發(fā)點(diǎn)相對(duì)較為理想。

(二)教學(xué)與科研立足基礎(chǔ)與市場(chǎng)需求相銜接

教學(xué)與科研是如今大學(xué)工作的兩條主線,脫離科研的教學(xué)是空洞的,脫離教學(xué)的科研是封閉的。對(duì)于絕大多數(shù)的法學(xué)院校來講,這兩項(xiàng)主要工作在可預(yù)見的未來是不會(huì)發(fā)生變化的,如何將這兩項(xiàng)工作做好以滿足市場(chǎng)需求是新時(shí)期各法學(xué)院校的主要工作。首先,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理分配時(shí)間,對(duì)于重要的基礎(chǔ)課程如民法、刑法、行政法及相應(yīng)的三大訴訟法給予足夠的學(xué)時(shí),并且在教學(xué)中要輔以案例,師資條件和硬件條件允許的學(xué)校還可以增加實(shí)踐學(xué)時(shí),最為理想的是將實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配占到總學(xué)時(shí)的三分之一左右;此外,對(duì)于理論性較強(qiáng)相對(duì)較為抽象的課程如法學(xué)方法論和西方法哲學(xué)等課程可以作為任意選修課,提供給基礎(chǔ)較好且有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來學(xué)習(xí);第三,筆者認(rèn)為在生源與師資條件一般的法學(xué)院校沒有必要設(shè)立雙語課程,這樣的課程是對(duì)教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)也與本科階段的人才培養(yǎng)定位不相符合。

與市場(chǎng)銜接指的是各法學(xué)院校應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況,就是自己的畢業(yè)生大部分要留在本市、本省工作,各院校要對(duì)本市本省法律人才市場(chǎng)的需求做到充分了解,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向?qū)ψ陨淼娜瞬排囵B(yǎng)機(jī)制作出適當(dāng)調(diào)整,以適應(yīng)地方特色。如西部地區(qū)面臨著具有法律職業(yè)資格的畢業(yè)生相對(duì)較少的問題,各院校就應(yīng)結(jié)合本地特色盡量在教學(xué)上向司法考試做出傾斜,以滿足本地的人才需求;東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)和外貿(mào)專業(yè)的法律人才需求量較大,相應(yīng)地院校也可以做出適當(dāng)調(diào)整。科研方面應(yīng)該盡量投入優(yōu)勢(shì)科研力量立足于本地區(qū)實(shí)際情況多做一些能夠服務(wù)地方且有利于提升自身知名度的應(yīng)用型科研項(xiàng)目,為自身在本地區(qū)法律界爭(zhēng)取良好的公信力與口碑。

(三) 穩(wěn)步提升司法考試通過率

篇(4)

關(guān)鍵詞：卓越法律人才；法學(xué)本科教育；法治精神

1法學(xué)本科教育的目的

隨著我國公民法律意識(shí)的增強(qiáng)和對(duì)法治問題的關(guān)注，法律行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)責(zé)任、自我約束與外在監(jiān)督日益成為人們社會(huì)公共生活的重要話題。尤其是“李莊案”、“彭宇案”、“案”等類似案件不斷發(fā)生，引起社會(huì)輿論廣泛關(guān)注，并已經(jīng)深刻影響到普通公民的道德和價(jià)值判斷和對(duì)公權(quán)力的信任度，尤其是對(duì)執(zhí)法和司法等法律從業(yè)人員本身的職業(yè)道德、專業(yè)能力的拷問，這些問題的背后蘊(yùn)藏著社會(huì)意識(shí)、公眾信仰、價(jià)值取向等更深層次的命題。當(dāng)公眾逐漸把視野集中到對(duì)律師行業(yè)、法官檢察官行業(yè)及政府公權(quán)力進(jìn)行關(guān)注的時(shí)候，作為法律教育從業(yè)者，在深層次上也不得不對(duì)在未來司法改革方向中扮演重要角色的法學(xué)教育模式進(jìn)行思考與反省。隨著我國法治建設(shè)的迅速發(fā)展和逐步完善，社會(huì)對(duì)法律專門人才的需求急劇增加，同時(shí)這也對(duì)高校培養(yǎng)高層次法學(xué)專業(yè)人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。法學(xué)類專業(yè)對(duì)人才素質(zhì)、學(xué)歷需求較高，他們不僅要具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，還要有深厚的專業(yè)知識(shí)背景和跨學(xué)科的行業(yè)知識(shí)。2011年，教育部根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》推出“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這種定位揭示了目前高等法學(xué)教育在法治理念、培養(yǎng)方式、實(shí)踐能力等方面存在的諸多短板。為提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校法學(xué)院和法學(xué)教師都積極探索具有自己特色的“卓越法律人才”培養(yǎng)模式。為實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)，各高校法學(xué)院逐漸開始探索分類培養(yǎng)模式，積極尋求“高校-實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)”、“國內(nèi)-海外合作培養(yǎng)”；各種法律診所、案例教學(xué)、模擬法庭、校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地等備受各高校的法學(xué)院重視。在這轟轟烈烈的卓越法律人才培養(yǎng)的大工程中，我們是否應(yīng)該冷靜下來去思考，如何去真正實(shí)現(xiàn)“卓越法律人才”的目標(biāo)？當(dāng)下中國法學(xué)本科學(xué)生最需要培養(yǎng)的能力是什么？中國的法學(xué)本科教育存在的價(jià)值是什么？

2法學(xué)本科教育目前存在的主要問題

法律是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一個(gè)優(yōu)秀的法律職業(yè)者不只是將法律條文熟記在心，只會(huì)紙上談兵，還要學(xué)會(huì)將其應(yīng)用到實(shí)踐中去。法律條文不是生硬冷血的規(guī)則，而是為滿足大多數(shù)人利益而設(shè)定的人性化約束，這就要求法律的實(shí)踐者必須具有很強(qiáng)的理解力和洞察力對(duì)之予以靈活運(yùn)用，從而保障法律的尊嚴(yán)，保證公平正義。首先，我國目前法學(xué)教育面臨的主要問題之一是學(xué)生知識(shí)能力的欠缺，即基礎(chǔ)性不足、覆蓋面不廣，并且受到或早或細(xì)的專業(yè)化傾向影響，某些高校還會(huì)在本科階段的課程設(shè)置上保留方向或?qū)I(yè)，使剛?cè)雽W(xué)的本科生易產(chǎn)生過早的自我設(shè)定。今天的法律環(huán)境如此復(fù)雜，某一法律問題可能涉及多個(gè)專業(yè)，而這種方向或?qū)I(yè)的提前設(shè)定，無疑影響了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)廣度的獲取。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的深度，做的又如何呢？關(guān)于這點(diǎn)，一直存在一種誤解，面對(duì)日益出現(xiàn)的新的法律問題，學(xué)生總會(huì)認(rèn)為新問題需要新的法律知識(shí)來解決，容易忽略對(duì)作為分析基礎(chǔ)的原問題的思考，原問題是法律理論的最基本原則、概念，將新問題進(jìn)行法律結(jié)構(gòu)，歸類為法律的某些基本原理和概念，進(jìn)而解釋分析歸納，從而為新問題的解決提供一種路徑和方法，而這種尋找原問題的能力，既是基礎(chǔ)的知識(shí)的深度問題，也是涉及學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)能力的問題。其次，法學(xué)需要回應(yīng)社會(huì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和公民的民主訴求對(duì)我們的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)管理模式形成一種強(qiáng)有力的推動(dòng)力。社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化使得權(quán)力和權(quán)利的行使比以往任何時(shí)候都需要正當(dāng)性的強(qiáng)化。在這樣的情況下，法學(xué)教育能否敏銳捕捉社會(huì)中的法律問題，及時(shí)融入法學(xué)教育中以對(duì)社會(huì)需求作出有力的回應(yīng)，這是考驗(yàn)一所法學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的驗(yàn)金石。這也意味著法律學(xué)術(shù)與法律實(shí)務(wù)需要更緊密的聯(lián)系。大學(xué)僅教授大量豐富的理論知識(shí)又是不夠的，需要一定的實(shí)踐課程作為輔助，幫助法學(xué)院的學(xué)生去了解法學(xué)知識(shí)如何在實(shí)踐中應(yīng)用。第三是法律職業(yè)道德教育的極度欠缺。目前，各高校法學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)訓(xùn)練使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧。然而，在中國目前的國情之下，法學(xué)教育不能走片面法律職業(yè)化的單行道。經(jīng)過如此專業(yè)化培訓(xùn)的法科學(xué)生們，帶著他們辛苦獲得的法律職業(yè)資格證書，走上了律師、法官、檢察官的崗位，能否有能力有資格承擔(dān)起解決社會(huì)糾紛、維護(hù)社會(huì)公平正義的偉大任務(wù)？法律不僅僅是一種規(guī)則，更是一種價(jià)值、一種精神。若法律沒有了權(quán)威，人們將不再相信它。只要法律不再被良好地遵守，法治夢(mèng)想更無從談起。

3法學(xué)本科教育教學(xué)改革之轉(zhuǎn)型方向

法律人職業(yè)道德水平直接關(guān)系到一個(gè)國家法治狀況，法律不是萬能的，法律條文無法解決所有的問題，社會(huì)現(xiàn)象是復(fù)雜多變的。一個(gè)正義的裁判或決定誕生要依賴立法、執(zhí)法、司法等各個(gè)部門的共同努力，而這些都離不開法律職業(yè)者自身的專業(yè)素質(zhì)。這種素質(zhì)不僅僅是專業(yè)知識(shí)，更重要的是作為法律職業(yè)者對(duì)法律本身的敬畏，如果法律職業(yè)者本身對(duì)法律沒有尊重與敬畏，我們又如何期待他們自身也會(huì)遵守法律，如何期待他們能良好地立法、執(zhí)法和司法，又如何期待普通公民能很好地守法。

3.1從知識(shí)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變

為適應(yīng)現(xiàn)代法治的要求，以專業(yè)化和職業(yè)化為背景，以培養(yǎng)具有高度專業(yè)化的法律素養(yǎng)、實(shí)踐能力和人文精神的法律職業(yè)群體為使命和目標(biāo)。法律人才的培養(yǎng)至少包括兩個(gè)方面。一是能力的培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力，它是法律人才培養(yǎng)之“軀體”。基礎(chǔ)知識(shí)包括知識(shí)的理解、適用和評(píng)價(jià)，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中著重對(duì)基本理論的透徹分析，同時(shí)不應(yīng)過分追求對(duì)某些前沿、尖銳、新奇的觀點(diǎn)和理論的獲得，而是在熟練掌握基本理論之后，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)辨別、分析和判斷，把前沿知識(shí)作為一種附加題的形式，讓學(xué)生自己去研究、學(xué)習(xí)和討論。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力之所以在法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)尤為重要是因?yàn)榉▽W(xué)是一門無止境的學(xué)問，教師的教學(xué)任務(wù)不是將一切現(xiàn)成內(nèi)容都毫無保留地教給學(xué)生，而是讓學(xué)生即使在沒有課堂講授的情況下，自身也能通過運(yùn)用在法學(xué)教育中獲得的基本知識(shí)和素養(yǎng)，快速理解和運(yùn)用新法律。二是素質(zhì)的培養(yǎng)。它是法律人才培養(yǎng)之“靈魂”。這方面很容易被各高校法學(xué)院忽視，因?yàn)樗鼘儆谌说膬?nèi)在，是無法直接感知和評(píng)判的，它不會(huì)直接體現(xiàn)為對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握，也不像司法考試通過率那樣能直接成為一種績(jī)效。因此，實(shí)踐中對(duì)于法律人才“靈魂”的培養(yǎng)必須引起重視，因?yàn)闆]有“靈魂”的“軀體”終將是沒有思想的行動(dòng)者，無法擔(dān)負(fù)起法治建設(shè)的重任。

3.2從法律的“技工”走向法律的“紳士”

中國的法學(xué)教育同時(shí)伴隨著這樣一種現(xiàn)象即法學(xué)基本上在各類大學(xué)里都是必開設(shè)的一個(gè)專業(yè)，大學(xué)的法學(xué)本科教育模式也逐漸走向技術(shù)化。如果說，對(duì)于一所中學(xué)，升學(xué)率是一個(gè)無形指揮棒，那對(duì)于目前大學(xué)里的法學(xué)學(xué)科來說，就業(yè)率、司法考試通過率，就是懸在高校法學(xué)學(xué)科頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”。此種客觀壓力勢(shì)必會(huì)給大學(xué)的課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)造成價(jià)值上的錯(cuò)位。在實(shí)踐中就可能培養(yǎng)出在專業(yè)領(lǐng)域可能出色，但在情感上欠缺人文關(guān)懷的人才。法學(xué)知識(shí)的獲得變成了一門技術(shù)，一門甚至是非法學(xué)本科的學(xué)生都能快速掌握技巧的技術(shù)，這一點(diǎn)從歷年非法學(xué)本科司考通過率可見一斑。而在目前以著重培養(yǎng)法科學(xué)生法律實(shí)踐能力為目標(biāo)的法學(xué)改革中，要求學(xué)生對(duì)法律條文熟練應(yīng)用，學(xué)會(huì)向法官、檢察官、律師一樣思考。于是，各種思維邏輯技巧、談判技巧、法律分析技巧，成為法律實(shí)踐課堂的寵兒，法律條文成為學(xué)生迅速提升自身實(shí)踐操作能力的必備武器。嫻熟的專業(yè)技術(shù)縱然必不可少，但真正的培養(yǎng)核心則是道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，須知只有德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，才能真正做到服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)的良性發(fā)展，否則社會(huì)的良知也就無從談起。大學(xué)的社會(huì)責(zé)任不僅在于培養(yǎng)了多少社會(huì)精英，而更在于能夠培養(yǎng)具有歷史擔(dān)當(dāng)?shù)摹懊褡寮沽骸薄７ㄖ坞x不開優(yōu)秀的立法，法律條文公平正義的實(shí)現(xiàn)離不開執(zhí)法者和司法者的道德和職業(yè)良知。在目前中國這樣一個(gè)特殊的歷史背景下，公民社會(huì)對(duì)法律的信任和守法意識(shí)缺乏西方法律文化深厚的歷史根基。沒有先天的文化土壤，只能依賴后天的法學(xué)教育，國民素質(zhì)的養(yǎng)成，而對(duì)于中國，最現(xiàn)實(shí)的途徑，是從法學(xué)本科教育抓起，因?yàn)樵谶@里，培養(yǎng)了一代又一代中國的法律從業(yè)者，法律的脊梁。法律不只是謀生的手段，它是一個(gè)社會(huì)共同的價(jià)值追求和人們生活的最高目標(biāo)。作為技術(shù)的法學(xué)知識(shí)是最易為法學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得與掌握的，但除此專業(yè)技能外，還應(yīng)通過職業(yè)倫理的培養(yǎng)來抑制在專業(yè)技能的運(yùn)用中所包含的技術(shù)理性中的非道德成分，以此來保障法學(xué)專業(yè)的未來從業(yè)者包括法官、檢察官、律師、公證、企業(yè)法律顧問等能夠堅(jiān)守自己的職業(yè)道德底線，真正實(shí)現(xiàn)法律本身所追求的價(jià)值目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]何美歡.理想的專業(yè)法學(xué)教育.中國政法大學(xué)出版社,2011.

[2]王永.在法治發(fā)展新階段振興我國的法律職業(yè)倫理——以“中國特色社會(huì)主義法律體系已經(jīng)形成”為研究視角.山東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012(3).

篇(5)

在建設(shè)社會(huì)主義法治國家的過程中，法學(xué)人才的重要性不言而喻，不僅為中國特色社會(huì)主義法治理論體系構(gòu)建提供創(chuàng)新思想，更在立法、執(zhí)法、司法、守法的各實(shí)踐環(huán)節(jié)中，承擔(dān)著創(chuàng)新工作模式骨干的角色，時(shí)代需要培養(yǎng)更多法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新型人才。

何為創(chuàng)新型法學(xué)人才？首先是職業(yè)性、服務(wù)型人才，具備復(fù)合的職業(yè)素養(yǎng)和適勢(shì)合時(shí)的服務(wù)能力。一個(gè)合格的創(chuàng)新型法學(xué)人才，應(yīng)具備從基本法學(xué)知識(shí)到實(shí)操技能，從常識(shí)到創(chuàng)新，從傳統(tǒng)道德要求到政治道德強(qiáng)化的全面而綜合的能力。如何培養(yǎng)當(dāng)下社會(huì)所需的法學(xué)人才，筆者認(rèn)為，正確的政治道德信念和堅(jiān)定與否是試金石，而這一標(biāo)準(zhǔn)一直被我們所忽視。

如何培育創(chuàng)新型法學(xué)人才正確的政治道德？首先，國家的模范作用。德國學(xué)者魯?shù)婪?馮?耶林認(rèn)為，“對(duì)于國民施行政治教育的是私法，絕不是公法。國民在必要時(shí)，若能知道如何保護(hù)政治的權(quán)利，如何于各國之前，防衛(wèi)國家的獨(dú)立，必須讓該國人民在私人生活方面，能夠知道如何主張他們自己的權(quán)利。自己權(quán)利受到侵害，不問來自何方，是來自個(gè)人乎，來自政治乎，來自外國乎，若對(duì)之毫無感覺，必是該國人民沒有權(quán)利感情。是故反抗侵害，不是因?yàn)榍趾儆谀囊环N類，而是懸于權(quán)利感情之有無。”此段論述可解讀為，政治教育是私法，那作為政治教育一部分的政治道德，是法學(xué)人才需要?jiǎng)?wù)必掌握的知識(shí)和踐行的準(zhǔn)則，關(guān)乎公民權(quán)利甚巨；而要在政治教育中培養(yǎng)公民的政治道德，在日常社會(huì)生活中就要培養(yǎng)公民對(duì)權(quán)利的情感。國家要為創(chuàng)新型法學(xué)人才樹立保護(hù)人民權(quán)利這一政治道德的模范，要維護(hù)公民的平等、自由及人格權(quán)，要扶危濟(jì)困，關(guān)切公民的安全、榮譽(yù)和根本利益，只有國家在實(shí)際行動(dòng)上模范地展現(xiàn)了維護(hù)人民權(quán)利的政治道德內(nèi)涵，才能真正培育出憂國之危，患國之難，同心同德的創(chuàng)新型法學(xué)人才。其二，設(shè)立具體的培養(yǎng)和使用標(biāo)準(zhǔn)。就標(biāo)準(zhǔn)言，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十三次會(huì)議已做了明確規(guī)定，可歸納并闡釋如下：創(chuàng)新型法學(xué)人才是一支忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于法律的高素質(zhì)社會(huì)主義法治工作隊(duì)伍，這支隊(duì)伍要能夠?yàn)槿嬉婪ㄖ螄峁┤瞬疟Ｕ希粍?chuàng)新型法學(xué)人才培養(yǎng)和使用堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊臉?biāo)準(zhǔn)，而正確的政治道德的養(yǎng)成在其中占據(jù)核心地位。

綜上所述，一個(gè)具備正確的政治道德的創(chuàng)新型法學(xué)人才，才能堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定走社會(huì)主義法治國家的道路，將憲法規(guī)定的一切國家理想和個(gè)人權(quán)利以最佳共進(jìn)的方式加以實(shí)現(xiàn)。

篇(6)

大學(xué)一年級(jí)，冒著一點(diǎn)傻氣，凡是感興趣的課外活動(dòng)我都積極地參與。失敗了無數(shù)次，但還是有所收獲。大學(xué)二年級(jí)，計(jì)算機(jī)類課程排山倒海似的襲來，壓得我喘不過氣。當(dāng)我決定選修雙學(xué)位之后，我更加覺得學(xué)業(yè)繁重了。大學(xué)三年級(jí)，我漸漸適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)節(jié)奏，但還是不免覺得吃力。大學(xué)四年級(jí)，我選擇找工作。看著考研同學(xué)日日奮戰(zhàn)，我頓生一種緊迫感，感覺在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)光不多了，要好好珍惜。

四年之中我最遺憾的事情是社會(huì)實(shí)踐較少，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。我擔(dān)任過干事、副部長(zhǎng)、部長(zhǎng)，基本上都是在學(xué)校里活動(dòng)，而且我認(rèn)為自己在原有的崗位上沒能做到最好。要兼顧好學(xué)業(yè)和學(xué)生工作需要技巧，我感覺自己還不錯(cuò)，年年都拿獎(jiǎng)學(xué)金，還擔(dān)任學(xué)生干部。現(xiàn)在總結(jié)這段人生，我覺得自己輸了。

大學(xué)起步階段，我沒有提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對(duì)自己的定位是不準(zhǔn)確的。而我選擇的雙學(xué)位方向和自己專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致我擇業(yè)的時(shí)候像是站著一個(gè)岔道口，茫然無措。我希望自己能從事法律類工作，雖然屈指算來，雙學(xué)位讀了兩年，但與四年制的本科生來說我接受的法學(xué)教育是不系統(tǒng)的。當(dāng)然，教育還是其次的，受過教育的平庸之輩不是少數(shù)。關(guān)鍵是我缺乏自己的思想，被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有想過這些知識(shí)能用來做什么。也許我應(yīng)該選擇考法學(xué)碩士，但那只是也許。多年之后我會(huì)認(rèn)為自己的青春又一次虛度了吧。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職法學(xué) 教學(xué)方法 法律實(shí)踐能力 建議

在依法治國這一基本治國方略的指導(dǎo)下，法學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分，其對(duì)于我國依法治國的全面實(shí)施，民主和法制建設(shè)的推進(jìn)，全面建設(shè)社會(huì)主義法治國家有著至關(guān)重要的作用。因此，國家對(duì)法學(xué)教育非常重視，我國的高等法學(xué)教育也得到迅速的發(fā)展。目前，我國的高等法學(xué)教育非常龐大，主要包括專門的高等法律院校、綜合性高等公、民辦院校的法學(xué)院（系）、高職院校的法學(xué)院（系）、成人教育和廣播電視大學(xué)等形式的法學(xué)教育。不同的法學(xué)教育體系決定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)法學(xué)教學(xué)方法的要求也不一致。高職院校作為培養(yǎng)實(shí)用性人才的地方，其法學(xué)教學(xué)方法本應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力為主的目的。但是，目前我國高職院校的法學(xué)教學(xué)方法存在諸多問題，造成嚴(yán)重的弊端。本文主要分析當(dāng)前高職院校法學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀，進(jìn)一步指出其存在的問題，同時(shí)對(duì)高職院校的法學(xué)教學(xué)方法改革進(jìn)行初步探討，并提出相應(yīng)建議。

一、高職院校法學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

總結(jié)我國高職院校的法學(xué)教學(xué)方法，主要存在以下幾種教學(xué)方法：第一，講授法。所謂"講授法"是指教師在教學(xué)活動(dòng)中處于中心地位，學(xué)生只是作為被教授的對(duì)象，課堂上教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生在臺(tái)下聽講，師生之間缺少討論或其他形式的交流。這是目前我國高職院校最主要的法學(xué)教學(xué)方法。第二，案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法是通過法律案例的導(dǎo)入、分析，進(jìn)而使學(xué)生更加理解法律法規(guī)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法在我國高職院校法學(xué)教學(xué)中主要是作為一種輔的教學(xué)方法存在，以講授法為基礎(chǔ)，結(jié)合采用法律案例進(jìn)行教學(xué)。第三，模擬法庭教學(xué)法。所謂模擬法庭教學(xué)法是指就某一民事案件或刑事案件，以模擬法庭審理為主，讓學(xué)生參與其中，扮演不同的法律角色，以感受模擬的法庭氛圍。模擬法庭教學(xué)法在我國高職院校法學(xué)教學(xué)中只是作為學(xué)生的一種課外活動(dòng)，使其簡(jiǎn)單的了解法庭審判程序的流程。總的來說，目前我國高職院校的法學(xué)教學(xué)方法過于僵化和單一。

二、高職院校法學(xué)教學(xué)方法存在的問題

我國高職院校的法學(xué)教學(xué)本身大多數(shù)是在普通大專和成人教育的基礎(chǔ)上建立起來的，其受到辦學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足和沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒等因素的制約，導(dǎo)致在實(shí)踐中存在諸多問題，造成嚴(yán)重的弊端，違背高職院校法學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力為主和實(shí)現(xiàn)法律實(shí)用性人才的初衷。

（一）普教色彩較濃，職業(yè)特色缺乏

雖然高職院校法學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力為主和實(shí)現(xiàn)法律實(shí)用性人才為初衷，其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)較明確，但是其教學(xué)方法卻與其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不配套。其教學(xué)方法普教色彩較濃，過分注重向?qū)W生灌輸法學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)際操作中，又因課時(shí)短、學(xué)生層次低、法律實(shí)踐強(qiáng)化不足等因素的制約，而難以完成既定的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生既缺乏較深的理論功底又缺乏法律實(shí)踐操作能力，從而難以達(dá)到高職院校法學(xué)教育所要求的培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏職業(yè)特色。

（二）教學(xué)方法脫節(jié)、僵化和單一

我國高職院校的法學(xué)教學(xué)方法變化與法學(xué)教育內(nèi)容變化脫節(jié)。國家法律法規(guī)的內(nèi)容決定了法學(xué)教育的內(nèi)容，法律發(fā)生變化必然導(dǎo)致法學(xué)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化。基于我國法制建設(shè)的不斷加強(qiáng)，法律處于不斷發(fā)展完善之中，法學(xué)教育的內(nèi)容必然不斷變化。但是在法學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷更新的情形下，我國高職院校的法學(xué)教學(xué)方法變化不大，過于僵化和單一，仍沿用講授為主的教學(xué)方式。[1]這種教學(xué)形式使師生之間缺少討論或其他形式的交流，導(dǎo)致教師無法顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無法一一體察每個(gè)學(xué)生的理解情況。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不佳。雖然也會(huì)采取案例教學(xué)法，但其只作為一種輔的教學(xué)方法存在。模擬法庭教學(xué)法甚至只是作為學(xué)生的一種課外活動(dòng)存在，這種模擬法庭并不是真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)，再加之多數(shù)教師未實(shí)際參與過案件的審理，因而難以達(dá)到預(yù)期的效果，只能使學(xué)生簡(jiǎn)單的了解法庭審判程序的流程。教學(xué)方法脫節(jié)、僵化和單一情況非常嚴(yán)重，從而導(dǎo)致高職院校的法學(xué)教學(xué)水平較低。

（三）理論脫離實(shí)際

在高職院校法學(xué)教學(xué)過程中，教師偏重法學(xué)理論的講解分析，重原理和條文的論述，而忽視實(shí)際操作技巧的訓(xùn)練，實(shí)務(wù)操作在整個(gè)法學(xué)課程安排中少之又少。如此偏重導(dǎo)致法學(xué)畢業(yè)生可能對(duì)法條倒背如流，可在實(shí)務(wù)操作中卻不知運(yùn)用何條何款來解決現(xiàn)實(shí)中的問題，這無疑是法學(xué)教學(xué)的一個(gè)悲哀。[2]同時(shí)，在高職院校中由于師資水平的有限性，甚至出現(xiàn)教師自己本身就對(duì)所講的內(nèi)容缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。講訴訟法的可能不會(huì)立案，講公司法的可能不清楚公司的具體結(jié)構(gòu)、設(shè)立和程序。這種理論脫離實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容缺乏生氣，也難以讓學(xué)生接受和信服。師生之間互動(dòng)性的缺乏，學(xué)生自有觀點(diǎn)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決具體問題的能力。當(dāng)遇到具體的司法實(shí)踐問題時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)原本明確的法律規(guī)范存在大量的伸縮余地，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的法律關(guān)系而手足無措、無所適從，難以滿足社會(huì)的需要，違背實(shí)現(xiàn)法律實(shí)用性人才的初衷。[3]

三、高職院校法學(xué)教學(xué)方法改革建議

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力為主和實(shí)現(xiàn)法律實(shí)用性人才為初衷的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的明確性決定教學(xué)方法的適宜性。明確高職院校的法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有利于高職院校法學(xué)教學(xué)方法的靈活性和適宜性。高職院校與普通的大學(xué)院校有著最為明顯的區(qū)別在于高職院校是專門培養(yǎng)實(shí)用性的人才。因此，從高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，高職院校的法學(xué)教育應(yīng)該是培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)工作一線需要的初級(jí)專門人才。進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校法學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力為主和實(shí)現(xiàn)法律實(shí)用性人才為初衷的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校法學(xué)教育培養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)于法學(xué)理念的系統(tǒng)性和完整性不必過分追求，其只需掌握法學(xué)專業(yè)必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)即可，但應(yīng)強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)技能的實(shí)用性、針對(duì)性和所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際中的適用性。高職院校法學(xué)的學(xué)生應(yīng)以"必需、夠用"為度來掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，把學(xué)習(xí)重心放在法律的實(shí)際應(yīng)用上，使其的法律實(shí)踐能力比本科生強(qiáng)，理論知識(shí)基礎(chǔ)的功底比成教生扎實(shí)， 既不是"本科壓縮型"，也不是"簡(jiǎn)單操作型"，而是"實(shí)用型、應(yīng)用型"。[4]

（二）實(shí)現(xiàn)以案例教學(xué)法為主，講授法為輔的教學(xué)方法

高職院校的法學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力為中心，即以法律崗位要求的業(yè)務(wù)能力為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地講授所需要的理論和司法實(shí)務(wù)知識(shí)，重在使培養(yǎng)出來的學(xué)生法律實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，能夠迅速適應(yīng)法律崗位的要求。而目前高職院校法學(xué)教學(xué)以講授法為主的這種教學(xué)方法難以達(dá)到這一目標(biāo)，走出這一困境的方法在于打破講授法的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)以案例教學(xué)法為主，講授法為輔的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是在法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以一個(gè)個(gè)典型案例作為出發(fā)點(diǎn)和主線索，從而生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生分析、研究和理解法律內(nèi)容。案例教學(xué)法有著明顯的優(yōu)勢(shì)：其一，形式生動(dòng)形象和趣味性較強(qiáng)的特性較易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣；其二，理論和實(shí)際密切結(jié)合的特性使學(xué)生的法律思維能力得以鍛煉和法律經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的豐富；其三，加強(qiáng)學(xué)生解決法律實(shí)務(wù)問題的綜合能力，成為"實(shí)用型"人才。基于此，案例教學(xué)法高度切合高職院校的法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)以案例教學(xué)法為主的法學(xué)教學(xué)方法。主要應(yīng)做好以下相關(guān)工作：第一，建立大量的典型案例題庫儲(chǔ)備，使之與課堂教學(xué)配套使用。案例題庫儲(chǔ)備能為教學(xué)提供大量實(shí)用的案例參考；第二，經(jīng)常組織學(xué)生觀看、分析《今日說法》、《法治縱橫》、《法治進(jìn)行時(shí)》、《拍案說法》等通俗易懂且具代表性的案例為對(duì)象法治節(jié)目，使學(xué)生的法律思維能力得到進(jìn)一步鍛煉，通過接觸真實(shí)的法律案例能使學(xué)生的法律經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的豐富。[5]第三，師生之間互動(dòng)性應(yīng)高度加強(qiáng)，應(yīng)就相關(guān)案例組織學(xué)生展開討論和辯論，在強(qiáng)化學(xué)生法律知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的口才能夠得以鍛煉，為從事法律實(shí)務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐教學(xué)法與模擬法庭教學(xué)法相結(jié)合

目前，模擬法庭教學(xué)法在我國高職院校法學(xué)教學(xué)中只是作為學(xué)生的一種課外活動(dòng)，只起著使學(xué)生簡(jiǎn)單的了解法庭審判程序的作用，發(fā)揮不了其應(yīng)有的強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的作用。為了實(shí)現(xiàn)高職院校法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)"實(shí)用的法律人才"的目的，應(yīng)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力，使實(shí)踐教學(xué)法與模擬法庭教學(xué)法相結(jié)合，發(fā)揮其應(yīng)用作用。首先，可以組織同學(xué)們到法學(xué)旁聽案件的審理或者深入到監(jiān)獄進(jìn)行幫教；安排學(xué)生到各律師事務(wù)所實(shí)習(xí)或定期組織學(xué)生參加義務(wù)法律咨詢等活動(dòng)。其次，在具有司法實(shí)務(wù)能力的教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在課堂上或者在其他合適的地點(diǎn)分別扮演相關(guān)的法律工作者、當(dāng)事人、證人、律師、法官、檢察官等角色，指導(dǎo)學(xué)生利用模擬法庭的機(jī)會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的咨詢、辯論、談判、調(diào)解和審理等相關(guān)法律活動(dòng)。學(xué)生通過對(duì)法律角色的體驗(yàn)和轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)法律的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而鍛煉學(xué)生的法律技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的熱情和做一個(gè)合格法律人的決心。[6]總而言之，通過實(shí)踐教學(xué)法與模擬法庭教學(xué)法相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、運(yùn)用知識(shí)、處理問題和靈活應(yīng)變能力的鍛煉，使學(xué)生耳濡目染法律職業(yè)工作者的職業(yè)操守和專業(yè)素養(yǎng)，直面社會(huì)的需要，更好地塑造自己成為"法律實(shí)用型人才"。

（四）強(qiáng)化高職院校法學(xué)教師的法學(xué)專業(yè)技能

就目前而言，高職院校法學(xué)課程效果不理想其中也在于高職院校法學(xué)教師與普通的大學(xué)院校法學(xué)教師相比，其無論學(xué)歷層次還是科研水平都存在明顯的區(qū)別。高職院校法學(xué)教師學(xué)歷層次相比較低和科研水平較差，法學(xué)專業(yè)技能較薄弱。高職院校法學(xué)教師這些方面的缺失也無形中導(dǎo)致高職院校法學(xué)課程效果不理想。因此，有必要強(qiáng)化高職院校法學(xué)教師的法學(xué)專業(yè)技能。強(qiáng)化高職院校法學(xué)教師的法學(xué)專業(yè)技能主要通過幾方面的努力：其一，高職院校法學(xué)教師應(yīng)該不斷的提高自身的學(xué)歷層次，深化自身的知識(shí)層面。高職院校也應(yīng)該多引進(jìn)法學(xué)的高層次人才，不斷搞高本學(xué)院法學(xué)的教師師資隊(duì)伍水平。其二，要加強(qiáng)與律師事務(wù)所等司法實(shí)踐部門的合作，不斷提高職院校法學(xué)教師的法律實(shí)務(wù)能力，建立大量的"法學(xué)雙師型人才"。高職院校法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)"實(shí)用的法律人才"的目的，因此要求高職院校法學(xué)教師本身應(yīng)該具有較強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)能力。只有加強(qiáng)與律師事務(wù)所等司法實(shí)踐部門的合作，使高職院校法學(xué)教師參與到具體、真實(shí)的法律案件中，才能強(qiáng)化法律實(shí)務(wù)能力和積累法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，成為有價(jià)值的"法學(xué)雙師型人才"。其三，要與普通的大學(xué)院校經(jīng)常進(jìn)行法學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。與普通的大學(xué)院校相比，高職院校法學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，與普通的大學(xué)院校經(jīng)常進(jìn)行法學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流有利于提高職院校法學(xué)課程教學(xué)水平。強(qiáng)化高職院校法學(xué)教師的法學(xué)專業(yè)技能需要多方面的努力，只有高職院校法學(xué)教師的法學(xué)專業(yè)技能的不斷提高，高職院校法學(xué)教學(xué)水平才有望進(jìn)一步的提高。

總的來說，高職院校法學(xué)教育與一般高校的法學(xué)教育存在一定差別，其側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的法律人才，目前高職院校法學(xué)教學(xué)方法存在普教色彩較濃，職業(yè)特色缺乏、教學(xué)方法脫節(jié)、僵化和單一和理論脫離實(shí)際等諸多問題。因此，高職院校的法學(xué)教育應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜，努力探索具有自身特色的教學(xué)方法：強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力為主和實(shí)現(xiàn)法律實(shí)用性人才為初衷的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)以案例教學(xué)法為主，講授法為輔的教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)法與模擬法庭教學(xué)法相結(jié)合和強(qiáng)化高職院校法學(xué)教師的法學(xué)專業(yè)技能，推動(dòng)高職院校法學(xué)教育更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]常潔琨.法學(xué)教學(xué)改革初探[J]科技教育，2009（01）.

[2]揣莉坤.高校法學(xué)教學(xué)改革淺論[J]課改前沿，2012（12）.

[3]李臘云，向玉華. 法律職業(yè)化背景下高職法學(xué)教學(xué)方法探討[J] 保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（雙月刊），2008（06）.

[4]陳晶.高職法學(xué)教育教學(xué)方法探索，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)[J]，2007（07）.

[5]劉雪穎.高職法學(xué)教育教學(xué)改革初探，牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)J]， 2005（01）.