序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美工設計的概念范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、美工教堂實踐中存在的問題

1.美工教材的缺乏

美工教材在美工教學之中有著舉足輕重的作用，但在目前教材素材里關于美工教材相關的書籍很少，與書籍配套的教案與實驗等素材幾乎為零或不存在。淘??店面的裝修界面和規則經常更新，使書店中的相關書籍跟不上淘寶網店中更新的速度，并不適合作為美工教材使用。有的書箱是一些網店設計實例是美工設計師的經驗之作，這些書箱可以作為實踐的經驗借鑒，但并不適合作為美工教材使用，有的教材是借用計算機專業的軟件操作教材，此教材側重于計算機專業并不適合作為美工專業教材使用，有些藝術設計專業的教材，因為側重于色彩、圖形與版式的有機搭配，這種教材只適合一些有一定美工功底的學生使用，不適合無美術功底的學生作用。美工教材的缺乏制約了美工設計教學專業的有效發展。[2]

2.教學方法傳統，教學實踐難

電子商務美工課程依舊采用傳統的教育模式，教師在電腦機房授課，學生在下面模仿，學生為被動式學習方式，缺乏教師與學生之間的互動合作與學習交流空間，在美工教學實踐過程中，缺乏實踐教學場所、缺乏學生在企業實習的機會，教學實踐只能放在學生自己新開的網店中進行，制約了學生理論知識到實踐操作技能的轉換與靈活運用。多數學生缺少一定的經濟基礎，沒有現成的實體店與適合自己商品商的贊助，因此許多網店的實體功能受到限制，多數商品圖片和裝修素材獲取方式是其他網店的截圖，嚴重影響了學生自我個性的發展和自我創造思維能力的發展，降低了整體的教學效果，使學生的綜合學習能力得不到有效的提升與發展，減退了學生在未來社會中的適應能力和工作能力。[3]

3.課程考核方式單一化

學生美工成績的考核成績是學生就業時的重要依據，美工課程考核方式多以于平時考試和期末上機考試相結合的方式進行，相比較之下教師更注重期末上機考試的成績，很多學生借此機會不再重視平時的考試成績，期末考試的時候采用集中幾天復習課程主要內容的方式應付期末考試，無法真正了解與體會知識的真實效用，并且學生對學習的主動性差、積極性和熱情度不高。在美工考試內容上多為理念知識與概念，期末上機考試也是教師根據平時教學內容篩選的考試題目，缺少實際開設網店所必需用到的、靈活性較強的考核內容，學習無法通過有效的核計內容來驗證自己的課堂學習效果。

二、以就業為導向 美工教學課堂實踐

1.現代美工教材的選用

教材是教學過程中的一個載體，在電子商務美工教材的選擇過程中，要充分考慮教材對實踐的引導性，在教材使用過程中，教師要積極鼓勵學生探索課外專業讀物來豐富自己的專業實踐知識，要注重實踐與理論相結合、學習與工作相結合的教學方式，通過這種教學方式教育出來的學生不僅能夠提高學生理論水平，更能強化學生的實際動手能力和自主的思維創造能力。在教學實踐中，教師要為學生模擬一個與工作能夠結合在一起教學情境，貫徹并落實崗位教學制度，更好的為學生打造一個真實性教學空間。

2.加強專業實習，強化學生實踐能力

電子商務美工專業屬于應用型較強的專業學科，教師在指導學生學習過程中，要重視專業實習帶給學生的各種益處，學生在專業實習過程中所學的經驗與理論在日后的工作中具有指導性的作用。專業實習要以校外實習與校內實習相結合的模式進行，創建全程實習模式，指導學生在實習過程中樹立正確的職業道理觀念和人文素養，提高學生在社會就業中的競爭力和工作中的職業能力。在實習過程中，要以淘寶美工真實案例相結合，學生通過模仿和自我探求，創造出屬于自己的專業技能和實踐經驗。鼓勵學生以義工的身份加入專業對口企業進行實踐操作，學生通過到企業學習，不但增長了理論知識，更強化的實踐操作經驗，了解了美工專業在社會的發展趨勢與重要性，真正了解企業相關專業動態與發展，不斷加強完善自身專業技能、豐富實踐操作經驗，提高自身在社會上的競爭力。

3.教學任務創作與評價

篇(2)

“互聯網+”、“大眾創業、萬眾創新”等概念已經上升為國家層面的戰略，我們已經進入“互聯網+”時代，電子商務已經成為實施“互聯網+”行動的重要手段，是實現“大眾創業、萬眾創新”目標的重要抓手，是中國經濟轉型升級重要的支撐之一。

截至2015 年12月，全國開展在線銷售的企業比例為32.6%，開展在線采購的企業比例為31.5%，全國利用互聯網開展營銷推廣活動的企業比例為33.8%。受中國網絡零售市場發展帶動，開展網上銷售業務的企業數量、銷售規模增長迅速。有34.0%的企業在基層設置了互聯網專職崗位，中國電子商務服務企業直接從業人員超過270萬人，由電子商務間接帶動的就業人數，已超過2000萬人。未來3年，我國3000多萬家中小企業將有半數企業嘗試發展電子商務，電子商務行業人才需求量也更加趨緊，對具備運營、技術、推廣技能人才的需求量將會激增。

1企業對電子商務人才的需求層次

企業對電子商務人才需求的層次是不同的，具體可以分為以下兩種不同的層次，不同層次的電子商務人才可以適應不同層次的企業的需求。

（1）企業電子商務應用初級階段技術與商務復合初級人才，需要的是能夠在互聯網思維的主導下用技術傳達商務理念的復合人才。

（2）企業電子商務應用到一定階段綜合型高級人才，需要有豐富的電子商務從業經驗，了解電子商發展趨勢，熟悉品牌運營之道，挖掘電子商務發展機會的高精尖綜合型人才。

2企業對電子商務人才的需求方向

2.1技術性人才

美工人員：開展視覺營銷的人員。分為美工助理、美工專員和美工設計師。電商賣的就是圖片和文字，美工人員成為企業標準配置的人員。要求具備視覺營銷的思維，設計能力強，并熟悉網頁設計技巧；

信息化人員：實現用戶體驗的網站策劃和建設、信息化模塊建設和維護人員。電商企業依靠高度信息化產生的效率取得競爭優勢，企業內部各個環節的信息系統的設計和維護是企業的核心能力。

2.2運營人才

運營策劃人員：企業電子商務整體規劃、網絡交易平臺SEO優化整治、網絡交易平臺內外部營銷、進銷存管理；

商品編輯：商品信息維護與更新；

數據分析：電子商務是數據依賴的，通過數據分析，可以判斷網站的健康狀況，可以評估運營計劃執行的效果，并為企業下一步的行動提供決策依據。

客服人員：客服洽談、跟單與訂單處理、客戶關系管理。

2.3推廣人才

網絡推廣：制定和實施推廣計劃。

2.4綜合型高級人才

高級電子商務師：了解電商發展趨勢，熟悉品牌運營之道，通曉電子商務全局，具有前瞻性思維，挖掘電商發展機會的綜合型高級人才。

高層管理人員：企業高層管理人員應了解電子商務，協調各部門應用電子商務提高工作效率及企業效益。

3高職電子商務人才對應的就業崗位職責及能力要求分析

根據以上對當前企業對電子商務人才需求的層次及方向分析，結合高職電子商務專業學生的特點，可以將高職電子商務專業畢業生就業崗位分為網店美工、網絡營銷、網絡推廣、在線客服、網絡信息編輯、網站運營、網店店長等7類，各崗位對于職業素養的要求大致相同，主要歸納為以下幾個方面：

（1）有較強的溝通及壓力承受能力；

（2）思維靈活，進取心和責任心強；

（3）有團隊合作意識；

（4）善于溝通，良好的表達、溝通協調能力；

（5）良好的服務意識。

各崗位分別對應的崗位職責與能力要求如下：

3.1網店美工

崗位職責：規劃店鋪及素材、商品寶貝拍攝、圖片美化工作、主圖設計、詳情頁制作、店面整體形象設計更新。

能力要求：了解市場營銷和消費者心理，懂得視覺營銷原理，精通光影魔術手和美圖秀秀、Photoshop、Dreamweaver和HTML語言、CSS 。

3.2網絡營銷

崗位職責：制定網絡營銷計劃與方案；網絡交易平臺SEO與優化整治；有價流量的獲取（直通車等）的日常優化；淘寶論壇發帖頂貼，幫派的建立與促銷活動策劃與實施、增加成交轉換率與客單價活動的策劃和實施；交易平臺促銷活動（增加店鋪信譽度及新顧客）的策劃和實施；外部網站、微博、微信、QQ宣傳及活動策劃和實施；搜索引擎優化與排名；網絡營銷效果評估。

能力要求：計算機網絡能力、網站推廣能力、Seo搜索引擎優化能力、網絡營銷方案策劃能力、網絡營銷效果評估能力

3.3網絡推廣

崗位職責：制定推廣計劃；利用郵件，論壇，博客，QQ等網絡方式進行推廣、優化搜索引擎競價排名、網絡廣告、網站合作等多種渠道的推廣工作，增加網站的流量和知名度；熟悉各種互聯網廣告的形式和特點，善于利用網絡各種資源，對網站進行宣傳，包括SNS、BBS、BLOG、微博、微信等；與線下推廣活動協同。

能力要求：網絡推廣能力、推廣方案策劃能力。

3.4在線客服

崗位職責：售后服務；售中負責客戶線上咨詢、投訴、訂單處理等，引導用戶成交，提高服務質量；負責客戶意見、建議、系統需求的記錄、整理、提交；維護良好的客戶關系，掌握客戶需求，將客戶信息歸檔，促銷活動及時通知。

能力要求：辦公自動化軟件應用能力、語言表達能力和溝通能力、應變能力和解決問題的能力。

3.5網絡信息編輯

崗位職責：負責網站新聞欄目的日常更新及維護；負責網站原創稿件的撰寫及；參與新聞專題策劃，負責相關新聞專題及欄目的日常維護。

能力要求：良好的文字功底、較強的網站專題策劃和信息采編能力、網絡推廣能力、計算機網絡應用能力、采集與搜索工具應用能力。

3.6網站運營

崗位職責：網絡營銷推廣活動、專題活動策劃及執行；分析并把握用戶體驗需求，調整各級欄目的建設，監控、敦促網站內容及時更新與完善；負責網站SEO推廣，各種流量推廣的策劃、執行與跟進，主要針對各大搜索引擎進行推廣，及外部鏈接的建設；負責檢測各大搜索引擎收錄和關鍵詞排名，研究競爭對手及其他網站相關做法，按階段優化提升網站的PR和關鍵詞排名；對網站相關數據，進行收集、建模、分析和挖掘，提出改進完善方案，督促跟進相關部門執行。

能力要求：網站運營策劃能力、網絡營銷推廣能力、用戶需求分析能力、搜索引擎排名優化能力、網絡營銷評估能力。

3.7網店店長

崗位職責：負責淘寶、天貓、京東等店鋪的運營管理和營銷推廣；根據網店的銷售情況制定合適的促銷計劃；負責每個月的銷售管理、業績考核；制定聚劃算、淘金幣等及淘寶內部活動等操作計劃；直通車、淘寶客、淘寶幫派、社區、網店相互推廣和數據分析管理；熟悉運營環境、交易規則、推廣ROI、網站廣告資源；對競爭對手的品牌、價位進行研究，提出應對措施；撰寫軟文等推廣產品與品牌；負責團隊的日常電子商務的管理工作。

篇(3)

【關鍵詞】電子商務；Photoshop；課程設計

Photoshop是一款圖像處理軟件。圖像處理軟件提供了強大的功能，例如生成的圖片，制作網頁的平面廣告。Photoshop圖象處理軟件是電子商務專業的必修課，對培養電子商務的學生的基礎能力、專業能力與分析能力的專業后續課程有良好的促進作用，為學生走向社會和就業提供了更多的渠道。

在PS軟件教學過程中，應重點培養學生的思維能力和實踐能力，把課程知識點貫穿于實際項目教學中，啟發學生主動思考知識的重難點，通過項目操作教學讓學生完成任務，在活躍的教學過程中學習，掌握軟件課程知識。因此，教師必須注意實例的選擇，要求實例必須突出知識點，同時也要考慮到電子商務專業的特點，逐步通過課內激勵和幫助學生達到教學效果。

要想給電子商務專業學生上好Photoshop課程，我們必須改變教師傳統的課堂講授教學方法，以學生為主體，進行不同學習風格的主張。根據不同的教學內容，使用合適的學習方法，如學生完成模擬項目的模式，在整個學習過程中，學生自我學習的能力最大限度的發揮，同時，讓學生了解自己有意愿和能力，畢業后從事相關工作有一個清楚的認識。

筆者在《PS圖象處理》實際教學的過程中，不斷探索，在課程設計上有幾點想法：

（1）基于工作過程導向的課程設計的教學方法，以工作過程為導向的教學項目、驅動任務教學、教學案例教學相結合的方式。本軟件不以傳統的圖像處理教學為界限，根據專業特點，按照圖片處理到電商產品摳圖、廣告制作的實際項目過程作為課程的教學主線。

（2）就業為宗旨，培養職業人為根本，以學生的綜合能力、提高學生就業能力和綜合素質為課程標準。

（3）從教學設計的角度出發，對課程相關的各種因素綜合考慮，如學生的學習和專業情況緊密結合，緊扣教學的各環節，將本課程的教學作為專業教學中的一個環節來對待，處理好與前導后續課程的關系和銜接。

（4）校企合作。根據目前的電子商務發展趨勢，應從該課程的實際出發，以“工學結合”為為切入點，與電商企業聯合開發項目，將真實項目作為該課程“工學結合”的關鍵，通過實際項目的實施，不僅可以提高教師專業能力，提供豐富的教學資源的，還可以讓每一位學生都參加到實際的項目開發中去，提高學生的自主學習、自主實踐、服務社會的綜合能力水平，全面鍛煉學生的實踐技能、溝通能力和團隊合作等能力。遵循客觀因素的規律，通過不斷的畢業生反饋信息調查、企業調查和網絡調查等，確定立足于將職業崗位的能力需求作為課程的教學內容，及時掌握企業先進的主流技術，從而及時轉變教學要求的目標。在有企業項目的情況下，課堂教學案例和實踐案例，將知識點嵌入案例中進行講解、練習，使學生通過實踐來學習，學習理論知識點，繼而提升技能。

學習PS圖象處理軟件，對電子商務專業學生有一定的要求，需要學生了解和掌握PS圖象處理軟件基本理論和基本常識，熟練掌握PS圖象處理軟件的使用技巧，熟練使用PS圖象處理軟件操作界面和功能，理解PS圖象處理軟件中選擇區域、通道、路徑、圖層等相關概念并能正確使用，掌握圖像合成的基本方法與技巧，掌握PS圖象處理軟件使用環境下的創作，培養學生的審美水平和創意設計能力，但是，電子商務學生多是以文理科生為主，之前都沒有受過相關的美術設計學習，所以，教師應考慮到學生的這一特點，運用生動、通熟易懂的教學方式和語言進行教學。同時，在課程教學實施過程中，學生應具備一些基本能力，根據學生的專業特征和學習內容，從PS圖象處理軟件的安裝、基本操作、計算機色彩相關知識出發，選用適當的案例作引導，調動學生的積極性，循序漸進，由淺入深從而達到熟練掌握PS圖象處理軟件軟件的能力。

與此同時，這也對教師提出了更高的要求。根據企業技能的需求，教師應具備以下幾個方面的基本能力：首先，具備當下專業職業需求，教學內容與時俱進，能隨時更新知識的能力。其次，掌握PS圖象處理軟件的相關知識知識與使用技巧，并且有很強的設計功底等能力。最后，掌握職業教育教學方法，具有課程設計和教學實施的能力。

在教學手段方面，所有課程應該在專業實訓室完成，應做到理論和實踐相結合。每個教學案例的選擇，應涵蓋的核心技能培訓項目。利用企業成功案例教學示范，啟發學生思考，合理利用多媒體課堂教學資源，增強學生的興趣愛好，強調以學生為主體的教學實施過程，以教學項目為載體、以行動為導向的有效教學方法，結合講授、演示、討論、實際操作等方法進行教學。

在教學過程中，不僅要重視課堂教學，而且要注重教學評價。一般歸納為以下幾個方面：（1）綜合練習評價：在課程結束后，學生依據考核項目完成每一項任務，要求每一位學生上交作業，盡可能的把學習到的各種知識運用到作業中。（2）期末考試：分為平時成績占總成績的40%，平時表現和技能考核占總成績的60%兩部分組成。平時成績包括平時出勤、作業、作業完成情況，綜合項目評價結果等。根據具體考核內容評分，考核標準比如總體設計布局合理，主題突出，設計得當，構圖完整，整體和諧，色彩搭配合理，畫面形式有創意，緊扣題意加入一定的創意和特效，并能較好的處理與應用等，都作為考核標準。

在本課程教學中，應鼓勵學生相互探討、基礎理論知識學習等方式相結合，善于使用現有提供的條件，包括教科書、實例、影音文件、課件、圖片等教學資源等，同時也包括教師資源和基礎設施等，除了傳統的圖書館、資料中心這些學習資源環境外，應充分利用現代多媒體網絡教學資源，提高教學效率。通過這樣整體系統的Photoshop課程的學習，可以較全面培養學生的平面設計能力，在實踐設計技能方面達到一個較高的水平，為使學生成為電商美工設計的技能型人才奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]葉聰. 高職院校PhotoShop課程實用教學方法分析[J]. 學園 2014年22期

篇(4)

Becky告訴我們，大概十年前，一個叫Tony Mercer（制作人、藝術總監）的人決定把冰上表演放到劇場里來呈現。這樣一來，觀眾就被帶到了離冰很近的距離，觀眾可以很近地觀看通常在體育場中央表演的動作，在視覺上，這是非常震撼的。

這是Tony Mercer的想法和概念，然后他便進入了如何在舞臺上來實現這個想法的過程，他找了許多技術研究工程師，最終呈現出了現在的舞臺效果。制冰是一個艱難的過程，但好在技術人員經驗十分豐富。每一次制冰過程都是驚心動魄的，大家都擔心會不會出問題，但事實是從來沒失敗過。

技術人員會在冰場里鋪設5噸的小立方冰塊，然后在上面噴灑近10噸的水，這是非常大的水量。制冰時，他們會在劇場外面放置兩臺巨大的機器，就像家里的冰箱一樣，機器不間斷地將高壓乙二醇抽運到制冰管道里，把溫度降到零下12攝氏度。這是日夜不斷的循環抽送，所以最后出來的冰場是很厚的。

每一次巡演，在新造的冰場上演出的最初幾天，冰層都非常的薄，演員的某些動作力度如果很強，當他們跳起來落地冰面時，他們的冰刀就很容易切入冰中，如果切入得夠深，就很可能切斷制冰管，高壓液體就會噴出來。但如果真遇上這種情況，也不怕，因為一直待命的技術人員會馬上進入現場，就像做急診手術一樣，帶上整套的夾鉗工具，用二氧化碳封凍住斷裂處，然后在53秒內讓演出繼續進行。Becky對此很自豪，“這是我們最快的速度，是非常讓人感嘆的。”

而一個完整的制冰過程長達24小時，復雜的工序包括以下幾項： 艱難的結冰過程之后，是震撼的視覺享受，一切都是值得的。

徹底地打掃舞臺并清理釘子、螺絲等小碎物;

將一層塑料薄膜鋪設在聚苯乙烯材料下面;

鋪設水池，然后再加上水池襯墊，保證襯墊平整無折痕;

鋪設并連接好冰墊;

鋪設冰墊的同時，組裝冰場的圍邊并給冰場加蓋;

將冰場連接到制冰機上，同時測試冰墊的壓力;

然后將5噸的碎冰均勻撒在冰場上;

開始澆水，冷熱水交替包括夜間，將冰場打造到3英寸厚;

冰場結冰后的重量大約為12噸，并在舞臺上均勻鋪開。 將冰上秀帶進劇場，將震撼體驗帶給觀眾

每一次巡演中，制冰團隊都要在全新的劇場場地中重復一次這個過程，且每場演出之間、甚至是幕間休息期間，制冰工作者都要持續對冰面進行精心的保養和維護，包括撫平冰刀刻下的劃痕等，以保證下一場演出演員們能繼續擁有一片光滑平整的冰面來完成所有高難度的動作。

因此，在劇場中呈現的的冰上芭蕾，不僅是對演員的技巧和表達上有很高的要求，更是在專業技術方面，也傾注了許多心血。

TIIS的藝術總監Tony Mercer坦言，正是因為有強大的技術團隊（團隊中的技術人員可不僅僅會制冰這么簡單，演出過程中更涉及到大量空中飛人的大場面，因此威亞也必不可少），有了這種種技術層面的鋪墊，Tony Mercer最初這一“將冰上秀帶進劇場”的瘋狂設想，才能最終完成。

由此，觀眾朋友們才得以一睹現在已日漸成熟并在全球進行無數輪巡演、一票難求的《冰上天鵝湖》及《冰上睡美人》，而這兩部也正是TIIS的看家好戲。

在即將到來的7月，廣州大劇院將迎來26位世界賽、歐洲賽和國家賽冠軍級別的冰滑演員，他們將突破現代冰上舞蹈的極限，展示他們的高超技巧，包括大膽的高速跳躍、空中拋舉、三連翻、雙軸轉、死亡旋轉……極致美麗流暢的冰上舞蹈，而這些都將在近距離的冰面舞臺上上演。

冰上芭蕾舞劇《天鵝湖》與《睡美人》均沿用了原版故事及柴可夫斯基的經典音樂，把高貴典雅的芭蕾藝術引入優美流暢的冰上舞蹈。其中《冰上天鵝湖》的舞臺布景更由悉尼奧運會開幕式美工設計埃蒙?達西（Eamon D’Arcy）親自操刀。多達110套華麗的演出服裝、絢麗的燈光效果、華麗的舞臺布景、壯觀的高空威亞和炫目焰火特效，TIIS的得意之作《冰上睡美人》及《冰上天鵝湖》將成為從3 歲觀眾到103 歲觀眾沒有年齡限制的完美的戲劇體驗。 《冰上睡美人》

英國皇室冰上芭蕾舞團

演出時間：2016年7月20-21日（周三 -周 四）20：00 《冰上天鵝湖》

英國皇室冰上芭蕾舞團

演出時間：2016年7月22-24日（周五 -周日）

周五 20：00 周六 14：30， 20：00 周日 14：30

演出地點：廣州大劇院歌劇廳

演出票價：80 180 280 480 680 880

親子套票：800（480x2）1000（680x2）1500（880x2）

篇(5)

關鍵詞：戲劇影視美術藝術；艷麗；奢華；發展和轉變

一、精神經濟對時代對戲劇美術的影響

1.精神時代的意義

精神經濟第一次被我國的著名學者提出的，物質經濟終將促使精神經濟的發展，傳統的經濟理論總是研究著物質產品的生產在生產的問題，而不能解釋一些理論。在精神需要的滿足成為第一位的目標的時候，經濟已經全面的轉型了。精神經濟的生產將會成為主要的經濟增長的動力。精神經濟具有產品的精神化，生產的個性化和精神資本主義話。等等一些其他的特征。這是一種全新的經濟形態，而面對這種新興的經濟形態，精神經濟與此前的所有的物質經濟都有很大的區別。這些區別主要就是體現在人類對產品的精神化、個性化與虛擬化、分散化、名聲主義和生產的主體化等等一些其他的方面。

2.戲劇美術中的技術、設計、品牌

隨著社會物質生產力的發展，人類也是逐步變得經濟的充裕和物質的富足，精神消費已經到達了一定的精神境界。無論是在社會生產還是在社會生活中，每天都會發生一些新的變化，在傳統經濟學面前無法解決的問題，在精神學的層面上都是可以解決的。物質經濟與精神經濟是并行的，同樣都是重要的，并且還可以大膽的推測在科技迅速發展的今天，人們必將會用更對的精力去追求一些個性化的東西，在人們的思想中就是充滿創意的。而這些東西也不是僅僅的代表人類的基本需求，更是可能的給人們帶來更大的滿足感。而精神經濟的時代也會出現在不同以往的物質形態的面貌中，一般人們看得到表面上的財富都是人們勞動的結果，也是能夠看的到的結果。傳統意義上的財富就是指的是物質財富，而新時代財富的意義就是指除了財富上的意義人們更追求的就是一種能夠帶給人們滿足感的財產。人們在消費時會通過來判定是否去購買。在生活中為了體現個性或是與眾不同的想法，就開始了注重設計的理念，在社會生產的各個部門，技術開發與更新它必然已經成為了決定企業能否成活的關鍵性因素。

二、在不同時代背景下的戲劇影視美術設計

戲劇影視美術設計是指除了表演者以外的各種造型因素的總稱。例如戲劇、戲曲、影視、個舞臺演出時的美工設計。燈光設計和音箱設計背景布置，服裝與化妝的設計，都是指的是藝術設計。在新的時代，人們的精神需求在不斷的提高，對視覺藝術的要求等級也在不斷的提高。隨著話劇，電影以及電視劇的不斷興起，無論是在藝術品位還是在技術操作上，作品與觀眾對舞臺的設計與布置的更高要求，就是未來的戲劇影視美術設計發展的必然趨勢。除了要研究精神經濟時代背景下的戲劇影視理論，更要研究以美學和設計學為基礎的各種設計理念。動畫的設計也是新興技術在戲劇影視美術設計領域應用的一個典型

1.戲劇影視美術對商品的影響

設計藝術學是獨立于美術學以外的一門學科，有著自己的理論體系。但是其中涉及到的創意，靈感、情感等等純精神要素與美術學中的創作部分是相同的。并且，設計與時尚相結合，滲透到人類日常生活的每一個角落，比藝術來得更為親切和廉價。人們對形式美的追求催生了設計的發展。我們無法界定從什么時候開始，在同樣功能的兩件商品之間，人們往往會選擇更美的那一個。所謂的“美”，就是一種設計的表現形式，它的精神內核就是創意，它的物質載到的創意，靈感、情感等等純精神要素與美術學中的創作部分是相同的。并且，設計與時尚相結合，滲透到人類日常生活的每一個角落，比藝術來得更為親切和廉價。因此，在藝術面臨著“曲高和寡”的難題時，應當向設計借鑒一些“簡潔、實用”的創新精神。人們對形式美的追求催生了設計的發展。我們無法界定從什么時候開始，在同樣功能的兩件商品之間，人們往往會選擇更美的那一個。所謂的“美”，就是一種設計的表現形式，它的精神內核就是創意，它的物質載體就是技術。在精神經濟時代，廠商為了增加銷量，將設計的元素大量的注入商品，這就。收藏品、音像制品等傳統形態的藝術品在營銷方面也開始注重手段和方式，同時，過去以國家統籌的演出類的“商品”也開始了產業化的變革，走起了商業路線。藝術的商品化和商品的藝術化成為設計的重要表現形式，也是未來藝術的發展方向。

2.品牌——品質外化

名聲效應營銷大師菲利普 科特勒認為：“品牌是一種名稱，名詞、標記、設計或是它們的組合運用，其目的是藉以辨認某個銷售者或某群銷售者的產品，并使之同競爭對手的產品區別開來。”從感性角度看。品牌是一個產品在視覺、情感、理念和文化等方面的綜合形象。對于戲劇影視美術設計來說，一部成功的作品就是最好的品牌，優秀作品的創作經驗就是無形的資本。序用美術重視的是實踐的積累。在此基礎上的創新才是有生命力的創新。并且，精神經濟學中所指的品牌。是一個綜合的概念，美術設計的品牌大多與設計者有關。奧斯卡金像獎得主葉錦添就是一個非常好的例子。他的服裝作品不僅面貌豐富，并且跨足各種藝術型式。包括電影、舞蹈、歌劇、戲劇、戲曲、傳統樂舞、音樂劇場，創造恣意于古典、前衛之中的造型世界。考察近年來中國的商業大片不難發現，由葉錦添擔任美術指導的電影占了很大的比重。

三、結語

今后，隨著大眾媒體的普及，影視媒介占據了人們大部分的休閑娛樂時間，傳統意義上的室內舞臺美術設計已經開始向電影電視布景、造型設計的方向傾斜。無論是在經營性的戲劇影視美術設計組織還是在藝術類院校的教學實踐中，都應該加強精神經濟理論和影視藝術理論的引入，并對如何運用新的媒介因素和先進的技術手段來發展戲劇影視美術設計。觀眾廣泛注重是戲劇戲曲、電視晚會和影視劇的整體包裝，而這些方面的成功設計也將會成為吸引觀眾的一種重要手段，形成一定的品牌，成為一種復合性的精神產品。（作者單位：沈陽師范大學戲劇藝術學院）

參考文獻

[1]蘇夏.影視廣告創意與制作中國美術院校新設計系列教材S[M].上海：上海人民美術出版社，2011.

篇(6)

關鍵詞：信息技術課件；網頁；視覺導向；界面設計

用戶訪問的網頁類信息技術課件界面設計是多媒體課件設計部分的重要組成？網頁類信息技術課件界面設計是一個多項學科參與的復雜工作，整個設計過程包含心理研究、美工設計、語言類等。網頁類信息技術課件界面設計應遵循以下幾個基本的原則：界面保持一致性、用戶界面友好性、視覺平衡性、色彩搭配和文字可閱讀性、個性化、界面與用戶之間具有交互性、具備信息技術學科特點。這些基本原則就是解決網頁類信息技術課件界面設計中如何引導用戶正確使用課件，引導就是視覺導向設計。導向設計的概念為：表明方向、區域的圖形符號或環境空間中導向符號的表現方式。導向設計可劃分為視覺角度和環境設計角度兩個領域，視覺角度用簡單、整潔、醒目的圖形符號來表達，環境設計角度用圖形符號與環境相融合。網頁類信息技術課件界面的設計當中也應注重視覺導向設計，使人機交互過程變得簡便、快捷，界面上的圖形、圖像、符號、顏色、文字等能準確表達信息含義，通過導向模塊使各界面之間的相互跳轉變得有條不紊，模塊中能充分體現信息技術學科的特點，準確把握用戶的心理和習慣，明確人機對話中視覺導向的重要性和用戶需求。用戶不僅包括授課者，還有學生。怎樣才算是從用戶的需求角度和視覺導向出發？我們從以下幾點來探討。

一、把握信息技術的學科特點

信息技術是一門培養學生信息技術素養的學科，不僅僅注重實踐能力，而且是學生終生有用的創造、發展、基礎能力。我認為這就是信息技術的特點，它是一種素養，是一種實踐能力，是一種終生有用的基礎能力。我們談信息技術離不開其存在使用的主體——人（在學校是學生）。認識到這個特點，對于網頁類信息技術課件在視覺導向設計方面是至關重要的，課件在視覺表達中要充分突出信息技術在學科中的獨特性。

二、把握網頁課件界面布局結構、元素的合理統一

1. 統一組織界面布局結構、元素，使其具備合理性

布局是內容組織的必然結果，合理、統一模式的布局結構是網頁課件必不可少的因素。我們對網頁類課件布局設計一般秉承基本的方法，視線往往趨向于從左上角移動到右下角，就好像界面的布局設計有某種自然的力量一樣。網頁課件界面的布局設計沒有固定的套用結構模式，都是根據網頁課件特性和學科特點開發的。通常上方或左側為導航欄，下方或右側為正文、主信息區。在整個設計中，主要是從用戶角度出發，考慮界面與用戶交互性、引導性等重要因素。界面中元素的合理統一，對整個的瀏覽過程起關鍵作用。主要從文字、圖形兩個元素來考慮？文字也是承載信息量大的一種元素，除了本身表達的信息之外，還常承載著導向功能，可考慮不同的字體、字號、顏色、狀態。圖形直觀明了，有視覺沖擊效果強、容易識別的特點，常見用于標注、提示等。

2. 課件界面尺寸的大小對展示效果的影響

因素分別有硬件和軟件兩個方面，一個顯示器分辨率，另一個是網頁瀏覽器。目前對網頁課件界面全屏大小基本上要求分辨率800×600或1 024×768就可以了，分辨率過小或過大都將影響課件最終的演示效果。

3. 瀏覽器對課件演示的影響

不同的瀏覽器會有不同的界面設計，瀏覽器占據了部分屏幕空間，剩余的空間才是網頁課件的展示區域。建議設計課件時減去瀏覽器占據空間，才能合理地進行布局。網頁課件界面尺寸是不是只能局限在一定的范圍內？答案是否。我們可以通過向下拖動頁面或左右拖動頁面這兩種辦法拓展空間，從用戶使用的角度出發，頁面內容最好不超過一屏。若內容多，應使用一定的視覺導向手段，充分考慮用戶的期望、需要。

4. 界面的整體設計對課件的影響

我們中國人最講究第一印象，網頁課件界面整體造型就是第一視覺印象。整體造型指的是界面上的各種元素所組成的一個整體視覺形態，是對于人機交互、操作邏輯、界面美觀的整體設計。好的界面設計不僅是讓課件變得有個性、有品味，還要讓課件的操作變得舒適、簡單、自由，充分體現課件的定位和特點。界面是人與物體互動的媒介，換句話說，界面就是設計者賦予課件的面孔，面孔由各種幾何圖形組成。不同的幾何圖形帶給用戶的視覺享受不同，都應遵循簡單、一致、記憶負擔小、人性化的原則。

三、把握網頁課件界面的視覺平衡

網頁課件設計時，要求各種元素（圖形、文字、空白區）都會有視覺效果。依據視覺原理，圖形與文字比較，圖形的視覺作用更大。所以，為了達到視覺平衡，在設計網頁課件時需要以更多的文字來平衡一幅圖片。網頁課件界面中，文字是主要元素，各個界面的文字必須要統一格式、風格，字體、段落等要修飾。其次要統一色彩，例如背景、主體色、文字顏色、圖片、按鈕等，色彩能夠給用戶帶來不同的想象、情感。

四、把握網頁課件設計的人性化與個性化統一

人性化是作者通過對課件形式和功能等方面的“人性化”因素的注入，賦予課件以“人性化”的品格，使其具有情感、個性。設計人性化的表達方式就在于以有形的物質去反映無形的精神。網頁課件在追求信息傳播和展現的同時，也要強調個性化發展，需求呈多樣化，單調的風格再也難以滿足學生個性化需求。

篇(7)

1.教學內容與社會需求不同步。

隨著WEB技術的發展，網頁制作技術不斷更新，各種制作軟件層出不窮，這就需要教師及時調整《網頁設計》課程教學內容，增減相應知識點，使學生學習最新、最前沿的知識。但目前很多學校的網頁設計課程僅包括網頁元素操作、HTML、軟件講解等方面的內容，對ASP、DIV+CSS、VBSCRIPT腳本語言、數據庫等最新技術涉及較少。

2.教學模式不合理。

《網頁設計》課程具有知識點多、知識點分散、實踐性強等特點。傳統教學模式通常圍繞各個知識點組織教學內容，以教師為中心，以課堂為主體，以課堂講授為主要教學方式，突出理論學習的重要性而忽視動手操作能力和實踐能力的培養。《網頁設計》課程學完之后，學生很難將所學知識系統化，更難以根據實際需要進行網站設計與制作。目前，很多學校已經意識到培養學生綜合職業能力的重要性，但是培養目標及執行過程并沒有實質性轉變，致使學生綜合實踐能力與社會需求脫節。

3.實訓環節薄弱。

《網頁設計》課程是一門實用性、操作性非常強的課程，教師需要在課程教學過程中增加實訓環節，以提高學生的動手操作能力。目前《網頁設計》課程主要是在各章節中穿插相應實驗內容，但實驗內容僅作為課堂所學知識點的驗證，沒有對培養學生綜合職業能力起到引導和啟發的作用。教師對《網頁設計》課程實踐教學重視不足，課程教學過于重視具體知識點的講授，忽視網頁設計整體應用能力的培養，導致學生實踐能力不足。

二、三維目標在《網頁設計》課程教學中的實現

三維目標以“知識與技能”為核心目標，以“過程與方法”“情感態度與價值觀”為從屬目標，三者并不具有同等的生態位。“過程與方法”是目標與手段，促進核心目標的實現，“情感態度與價值觀”與之相似，對學生的學習具有導向功能，“知識與技能”是實現“過程與方法”“情感態度與價值觀”兩個目標的載體。《網頁設計》課程具有很強的實踐性，是一門包含色彩搭配、布局設計等多種技術的課程，其“知識與技能”目標要求學生熟練運用Dreamweaver、Photoshop、Fireworks等軟件，并能掌握網頁制作技術的基本內容、基本處理方法和一些特殊技巧。為實現課程教學目標，筆者以“過程與方法”作為主軸，以“情感態度與價值觀”作為補充，設計了一套符合實際的教學模式———階段教學模式。階段教學模式將整個教學過程分為三個階段:第一階段為“任務驅動，案例支撐，項目導向階段”。教師先把實際項目引入到課程教學中，分解教學任務，完成課程知識體系的重構，然后采用案例教學的方式，邊教邊練，將實踐和理論有機結合，全面提升學生的開發能力。第二階段為“項目合作設計階段”。這一階段按照實際項目開發的流程，由學生自由組隊、自主選題、共同完成作品設計，以提升學生網頁設計綜合能力。第三階段為“校企合作實踐階段”。學校與企業合作，建立職場環境下的學生工作室，為學生頂崗實習提供場所，將企業開發流程和規范、先進企業文化引入到教學中，實現校企“無縫”對接。實踐證明，運用這種模式進行教學，學生的網頁制作水平能從初學達到熟練程度，教學效果明顯。階段教學模式劃分為上述三個階段，具體的教學設計過程如下。

(一)第一階段:任務驅動，案例支撐，項目導向階段

首先，網頁設計項目的選取與分解。網頁設計課程教學的最終目標是使學生具備一定的組織能力、開發能力、審美能力，能夠自主開發和進行網頁設計。在教學中，教師不僅要教授學生基本專業技能和一些常用技巧，而且要培養學生的思維能力和分析能力。教師應根據《網頁設計》課程的特點以及學生需要掌握的內容，進行項目的選取與分解。此過程需要注意以下幾個方面:第一，項目的選取在于精，而不在于多。整個教學過程一般只需三個有代表性的項目即可，每個項目均具備一定的綜合性，能夠解決若干個問題，同時能夠將若干個知識點串聯起來。第二，項目應具有使用價值，話題要有吸引力。網絡技術日新月異，教師應選取最新的項目技術作為教學內容，否則沒有實用價值。同時，為了激發學生的學習興趣，教師應以當前流行話題或學生關心的問題為主題進行網頁設計，由易到難，喚醒學生的求知欲望，提高教學效果。第三，分解項目到每一個知識點，并逐一講解。教學初期，學生幾乎沒什么基礎，從整體的項目分析到具體的基本技能，教師需要逐一講解。這樣多個項目的教學，能提高學生的思維能力。筆者從教學實踐中發現，隨著學生知識的積累，他們掌握每個項目所需要的時間會越來越短。其次，案例的講解與分析。案例教學強調學生的主體地位，重視師生互動教學模式。案例教學具體又分為案例分析和案例講解兩步。案例分析:教師引入相關案例，通過最終效果圖與網頁素材的對比，激發學生好奇心，給學生想象空間，培養學生的思維能力。接著，教師對主要知識點進行分析、歸納，組織學生對案例實施過程以及所需技術進行討論，使學生對網頁制作全過程(即項目分析、網頁設計、網頁制作、項目測試和網頁)有個整體上的認識。案例講解:對應用性很強的知識點，如網頁中嵌入圖片、動畫、視頻等多媒體元素，以及表格、表單、層、鏈表等基本概念，教師需要仔細講解，讓學生掌握基本技能。對綜合性很強的網頁，教師除教授學生基本技能外，還要引導學生動手實踐。在教學過程中，教師應采用開放的教學模式，根據學生的能力水平，在課堂上創設富有挑戰性的問題情境，激發學生的學習興趣，通過展示高水平、高質量的網頁范例，開闊學生視野，擴展學生思路。最后，以任務作為驅動進行教、學、練。在任務驅動教學過程中，教師先布置任務，接著師生一起分析任務，然后由學生執行任務，最后由教師評價任務。任務驅動作為案例教學的有益補充，很好地融合了教、學、練，可以讓學生更好地掌握理論知識和實踐技能，充分調動學生學習的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力和動手實踐能力。在第一階段的教學過程中，教師將實際項目與課程知識相結合，遵循由淺入深、由易到難的原則，對任務進行分解，并檢視學生在教學過程中所持有的態度和情感體驗。

(二)第二階段:項目合作設計階段

在項目合作設計階段，教師將學生分為若干個項目小組，每組四五人，并推選出一名項目負責人。根據網頁設計相關知識以及個人興趣，小組成員自擬題目，共同制訂項目計劃和實施方案，由項目負責人負責任務分工以及項目材料的整理。小組成員的具體分工如下:美工負責前臺、后臺網頁美工設計，如網頁布局、網頁所需素材(如圖片、音樂)、網頁字體及網頁色彩搭配等;前臺代碼設計人員負責前臺程序代碼設計，如數據庫數據的提取、網頁展示、留言板數據錄入等;后臺代碼設計人員負責后臺數據庫設計以及數據維護，確保網頁正常運行。在整個項目設計過程中，學生完全處于主動學習狀態，每個小組擁有充分的自，遇到問題，各小組成員共同討論，合作完成任務。這樣能充分調動學生的積極性，激發他們的探索沖動和創造激情，加強團隊協作能力。在整個項目設計階段，教師應引導學生分析、解讀網頁設計過程中發現的共性問題，并對項目設計過程中涉及的理論知識與操作技巧進行補充。另外，教師需要參與各小組任務制訂以及最終案例總結，表揚學生的優點，指出其不足之處，這樣不但可以鞏固教學成果，彌補學生的學習漏洞，而且能加強教師與學生之間的交流。通過第二階段的學習，學生不僅能掌握知識與技能，而且能形成積極的學習態度與情感。

(三)第三階段:校企合作實踐階段

基于校企合作的課程改革是學校發展的需要。第一，學校應依托行業構建校企合作機制，聘請相關企業技術骨干為指導教師，根據不同崗位分工，有重點、有針對性地進行課程制訂和教學。同時，教師應根據企業的相關要求和標準來規范學生的行為。第二，建立職場環境下的學生工作室。《網頁設計》課程的教學課時有限，部分對網頁設計感興趣又極具操作能力的學生，希望在課后能繼續深入學習網頁設計的實用技術。為了滿足這部分學生的實際需求，各學校可根據本校的具體情況，與企業合作建立學生工作室。學生工作室完全按照企業模式進行管理，并可承接校外的網頁設計項目。在工作室中，教師將學生分組，并和學生共同完成項目開發，以培養學生在實際項目開發中的分工協作能力，讓學生進一步感受企業的工作氛圍，提高學生的協作能力、解決問題能力、抗壓能力等。第三，校企合作模式下，課程教學將作為社會需求和個體需求的結合體。專業課程校企合作階段，學校應以企業需求為前提，將課程內容與企業生產項目對接，實現課程理論教學與實踐一體化。這種理論與實踐相結合的教學方式針對性強，不僅能與企業用人要求接軌，而且能激發學生的學習興趣。

三、結論