序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的研究范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2013）03-171-03

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，它以其教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富性、形象性、愉悅性和創(chuàng)造性，在促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)以及治理和非智力因素等方面的全面提高有著特殊的功能。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。總書記在第三次全教會(huì)上指出：“面對(duì)世界科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育是教育改革發(fā)展的必然，也是深化素質(zhì)教育的必然。

一、新課改視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

教學(xué)改革，觀念先行，教學(xué)觀念的落后又決定了教師的教學(xué)行為、教學(xué)模式和教學(xué)手段等。目前在大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽，教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過(guò)程，重課內(nèi)輕課外，重智育輕德育等傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有的弊端依然存在，要適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，適應(yīng)課程改革，適應(yīng)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師亟需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新一輪課程改革特別強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，從而構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式。

（一）片面盲目追求所謂熟能生巧

搞大量的重復(fù)性練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，用過(guò)多的作業(yè)負(fù)擔(dān)強(qiáng)壓學(xué)生，表面看是重視知識(shí)，實(shí)質(zhì)上是輕視知識(shí)，從根本上制約了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維活動(dòng)。可見，沒有方法的教學(xué)不僅難以使學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生消極的影響。提倡素質(zhì)教育，一些教師又片面地認(rèn)為，這可以放松基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生采用“放松式教育”。

（二）在講讀教學(xué)中對(duì)知識(shí)的講解不夠靈活

就知識(shí)講知識(shí)，不能將知識(shí)的傳授與學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，二者存在著明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。比如，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，高年級(jí)的閱讀分析教學(xué)，作文教學(xué)等，都有自己一定的規(guī)律。作為教學(xué)，其根本的任務(wù)就是在教好這些字、詞、句、篇的當(dāng)時(shí)，還要講清這些知識(shí)的規(guī)律性所在，使學(xué)生做到舉一反三，融會(huì)貫通。

（三）不重視聽說(shuō)教育的基礎(chǔ)性作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的四大主題是聽、說(shuō)、讀、寫。但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重讀寫、輕聽說(shuō)的現(xiàn)象普遍存在，最終導(dǎo)致了中小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力下滑、“聽力”下降。如一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)，無(wú)法做到脫稿演講，沒有稿子時(shí)則吞吞吐吐，詞不達(dá)意，這就是忽視聽、說(shuō)教育帶來(lái)的后果。這就要求我們教師要精心設(shè)計(jì)和講授每一節(jié)課，在課堂內(nèi)、外都要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力、口頭表達(dá)能力。使學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)，還孩子語(yǔ)言天真的本性。

（四）學(xué)生課堂參與的時(shí)間不合理

在課堂的40分鐘里，教師唱獨(dú)角戲擠占學(xué)生實(shí)踐的狀況普遍存在。這就要求教師把“點(diǎn)撥”的質(zhì)量提上去，因?yàn)椤包c(diǎn)”是一門藝術(shù)，“點(diǎn)”的妙處，就是教師在教學(xué)內(nèi)容比較難理解的地方或特別重要的地方“點(diǎn)”一下，給學(xué)生一些啟發(fā)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而取得更深的印象，獲得更大的益處。這樣自然使學(xué)生參與的時(shí)間增多，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獲取知識(shí)，提升自我。

二、開展小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的模式探究

開展小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育，既需要理論研究，又需要可操作的實(shí)踐性研究。語(yǔ)文課堂教學(xué)的大忌是單一化、模式化、公式化，久而久之學(xué)生就會(huì)厭煩，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，課堂教學(xué)模式必須用于創(chuàng)新，形式多樣，使學(xué)生每節(jié)課都感到如清泉注入般的清新和鮮活，從而達(dá)到激活學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。成功的教育教學(xué)模式，必然是教育成果的體現(xiàn)。懂得教育思想，是教師從業(yè)的修養(yǎng)。明確教學(xué)目的，是教師工作的方向。熱愛教育對(duì)象，是教師奉獻(xiàn)的精神。講究教學(xué)方法，是教師敬業(yè)的智慧。

（一）改革小課堂

要讓小課堂成為發(fā)展與創(chuàng)新教育的主陣地。通過(guò)對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合本人多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，文章力圖優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的宗旨，探索出語(yǔ)文課堂教學(xué)的新模式（即“六位一體”教學(xué)模式）。具體的操作流程是：興趣引導(dǎo)——自主探究——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——質(zhì)疑討論——?dú)w納指導(dǎo)——練習(xí)鞏固。這一模式的實(shí)質(zhì)是教師引導(dǎo)下的一種優(yōu)化的自學(xué)過(guò)程，是一種始終以學(xué)生為背景的教學(xué)過(guò)程，是一種教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課。

1 興趣引導(dǎo)

興趣是最好的老師，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主要原因。著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“興趣實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣是由于它能滿足我們的需要。而興趣又是最基本的情感。”所以，興趣的培養(yǎng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，有了興趣就會(huì)主動(dòng)探索，深入研究。

2 自主探究

“授之以魚，不如授之以漁”，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之具備學(xué)習(xí)的源頭活水，讓其“自讀書、自質(zhì)疑、自求索”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的興趣、習(xí)慣和能力。它是課堂教學(xué)的前奏，是下面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，更是學(xué)習(xí)新知識(shí)的嘗試。它可以是學(xué)生根絕教師的自學(xué)提示，閱讀教材，自我學(xué)習(xí)，完成部分學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程；也可以是在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的學(xué)習(xí)能力后，教師不作任何提示，不給任何具體“問(wèn)題”的自我學(xué)習(xí)，“自我生成問(wèn)題”的過(guò)程。

操作要領(lǐng)：

（1）初學(xué)全文時(shí)：認(rèn)真閱讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文內(nèi)容，知道每節(jié)寫什么，提出想知道的問(wèn)題等；

（2）重點(diǎn)理解時(shí)：抓住關(guān)鍵詞、句，理解重點(diǎn)段落，進(jìn)行閱讀、分析、表達(dá)練習(xí)等；

（3）通篇領(lǐng)悟時(shí)：品詞析句，賞讀課文，領(lǐng)悟作者如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意等；

（4）總結(jié)練習(xí)時(shí)：對(duì)所學(xué)知識(shí)和有關(guān)練習(xí)進(jìn)行綜合操練，提高聽、說(shuō)、讀、寫能力，進(jìn)行學(xué)法和收獲小結(jié)等。

自主學(xué)習(xí)不但使學(xué)生全員參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，而且使學(xué)與教的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，變“學(xué)跟教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。葉圣陶先生就曾提出：教是為了不教。把自學(xué)引入教學(xué)中，不但是新教學(xué)方法的一種特色，而且是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的必由之路。

3 創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文是一門富有情感的人文學(xué)科，其最高鑒賞境界就是共鳴。教師可以根據(jù)文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)的情境，營(yíng)造一種鑒賞的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“狀態(tài)”，讓學(xué)生用心靈去擁抱作品，與作者或主人公同悲同喜、同憎同怒，激活他們的探究欲望，使之自覺地、忘我地投身于探究和創(chuàng)造，與作者和教者“同聲相應(yīng)。同氣相求”。

4 質(zhì)疑討論

宋代朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑。”學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種提出問(wèn)題分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。只有這樣的學(xué)習(xí)，才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開積極的思維，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，激發(fā)智慧的火花，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這種質(zhì)疑討論改變了以往“以知識(shí)為中心”、“以教師為中心”、“以課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建了一種新型的開放式的課堂教學(xué)模式。在這種民主、和諧、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的討論中，學(xué)生不但能集思廣益，相互啟發(fā)，并及時(shí)對(duì)各種意見進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)比較思維和評(píng)價(jià)思維，而且能發(fā)展即席反饋能力，敏捷的思考和反應(yīng)能力，以及即席口頭表達(dá)能力，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)狀況充分暴露，教師獲得及時(shí)信息反饋，增加教學(xué)的有效性和針對(duì)性，提高教學(xué)效率。

操作要領(lǐng)：

（1）學(xué)生報(bào)告“自學(xué)”的收獲，存在的疑難。如學(xué)會(huì)了哪些字、詞，知道哪些句子或哪些段寫得好，好在哪里，并泛讀給同學(xué)聽，也可帶領(lǐng)全班同學(xué)讀等。課堂匯報(bào)要逐步引導(dǎo)成有“序”匯報(bào)。即一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全體有“序”匯報(bào)。

（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論等加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，使討論始終處于積極熱烈狀態(tài)，且逐步深入。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不論其深度如何，都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，并充滿熱情地鼓勵(lì)學(xué)生共同解答，使學(xué)生在成功中充滿自信。

這里值得強(qiáng)調(diào)的是，過(guò)去為了充分體現(xiàn)“學(xué)生的主體地位”，許多教師也采取“課堂討論法”，但依然是以教師為中心。有些教師精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)問(wèn)題，循循善誘，步步啟發(fā)，左右開導(dǎo)，將學(xué)生“請(qǐng)”入早已設(shè)好的圈套之中。這種討論往往是教師根據(jù)自己的主觀感受和記憶來(lái)進(jìn)行的，其實(shí)質(zhì)就是教師的一再補(bǔ)充說(shuō)明，一再糾正學(xué)生的理解思維。最后，整個(gè)課堂變成了“學(xué)生的嘴說(shuō)教師的話”。所以質(zhì)疑討論不能只注重形式，更要注意內(nèi)容。

5 歸納指導(dǎo)

布魯納認(rèn)為，學(xué)科基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是前人對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納的成果，是認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的結(jié)晶。因此課堂討論結(jié)束時(shí)應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行即席歸納，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論總結(jié)出的新的知識(shí)規(guī)律來(lái)發(fā)現(xiàn)探索新的問(wèn)題，這是教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

操作要領(lǐng)：

教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，分析、調(diào)整原定的教學(xué)方案，運(yùn)用一定的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把學(xué)生引向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，并示以正確的學(xué)習(xí)方法。

6 練習(xí)鞏固

這是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。練習(xí)既是學(xué)生把閱讀中獲得的知識(shí)和能力用于實(shí)踐的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果的檢測(cè)，它不僅要起鞏固知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的作用，而且要用知識(shí)去說(shuō)明或解決新的問(wèn)題；同時(shí)，教師通過(guò)這種練習(xí)能獲取一定的反饋信息，學(xué)生也能從訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。教師須精心設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的習(xí)題，最后，讓學(xué)生張開想象的翅膀，續(xù)寫結(jié)尾以達(dá)到鞏固知識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。

總之，“六位一體”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立獲取知識(shí)信息和應(yīng)用知識(shí)信息的能力；為提高學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫、論”能力，加強(qiáng)創(chuàng)新教育與落實(shí)素質(zhì)教育，開辟了一條理想的可行途徑。

（二）拓展中課堂

中課堂以開展校園語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生在校內(nèi)積極主動(dòng)參與各種活動(dòng)，在活動(dòng)中求發(fā)展，求創(chuàng)新。活動(dòng)力求制度化、經(jīng)常化。

1 開展校園閱讀活動(dòng)。學(xué)校建立閱覽室，能容納一個(gè)班的學(xué)生看書。學(xué)生每周有一課時(shí)進(jìn)閱覽室自由閱讀。

2 開展校園寫作活動(dòng)。如辦好“三報(bào)一站”：黑板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)生校報(bào)和少先隊(duì)廣播站。由學(xué)生自編、自畫、自寫、自播。

3 開展校園口語(yǔ)交際活動(dòng)。如排演課本劇，學(xué)做小導(dǎo)游，開故事會(huì)、辯論會(huì)等。

4 開展校園比賽活動(dòng)。如書畫賽、朗讀賽、查字典賽、成語(yǔ)接龍賽、古詩(shī)背誦賽等。學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課，每周不少于1課時(shí)。

（三）開辟大課堂

大課堂指社會(huì)課堂。這是長(zhǎng)期以來(lái)被忽視的一個(gè)十分重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重地。開辟大課堂，目的是指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文了解社會(huì)，體味人生，在大的社會(huì)環(huán)境中求發(fā)展、求創(chuàng)新。

篇(2)

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐思考

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念過(guò)于陳舊。

當(dāng)前，仍有一部分語(yǔ)文教師教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，阻礙了語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)課堂的有序進(jìn)行，新課程的改革進(jìn)行了教學(xué)方案創(chuàng)新，使得語(yǔ)文教學(xué)方向逐漸明確化，但是很多教師沒有及時(shí)抓住學(xué)生的心理特征，教學(xué)思路過(guò)于老化，而且，教師過(guò)于重視升學(xué)率和學(xué)生成績(jī)，沒有關(guān)注學(xué)生的心理需求，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）教學(xué)模式單一。

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課程教學(xué)中只注重課本知識(shí)的講解，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生則處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)氛圍顯得比較枯燥乏味，教師沒有正確指導(dǎo)學(xué)生，在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《梅花》這篇詩(shī)詞時(shí)，可以通過(guò)書畫的等式幫助學(xué)生深層次的理解文章的內(nèi)涵和理解能力，但是教師沒有為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而抑制了學(xué)生想象思維的發(fā)揮，最終影響了教學(xué)效果。

（三）教學(xué)策略缺乏針對(duì)性。

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)模式不是隨意使用不同的教學(xué)方法，而是要具有科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)，不然很難改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，不能套用別人的軟件進(jìn)行教學(xué)，這種方式違背了創(chuàng)新教學(xué)的真正目的，因此，需要教師根據(jù)學(xué)生的心理需求創(chuàng)新設(shè)計(jì)出更加合理的教學(xué)計(jì)劃，有利于增強(qiáng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力。由于小學(xué)生的心理還不夠成熟，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征變化適當(dāng)?shù)倪x擇科學(xué)的教學(xué)手段。

二、新課程下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的新要求

新課程下主要以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式為教學(xué)思想指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為基本前提條件，幫助學(xué)生較快的掌握課程知識(shí)，首先要打破原有的單一的授課方式，根據(jù)教育教學(xué)制度進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握情況，并對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展性講解，并設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生從不同的角度理解語(yǔ)文知識(shí)。在新課程中，課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式―教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教師不再僅僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，老師還是“催化劑”，他得幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前課程改革還有一個(gè)顯著的特征，就是現(xiàn)代教育技術(shù)成了教學(xué)改革的重要推動(dòng)力，明確指出在教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合來(lái)“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。這說(shuō)明教育技術(shù)應(yīng)用不僅是傳述手段的運(yùn)用，而且涉及技術(shù)應(yīng)用背后更為關(guān)鍵的教學(xué)觀念、教學(xué)模式的更新，也要求教師重新認(rèn)識(shí)、改變某些傳統(tǒng)的教學(xué)技巧和教學(xué)控制方式。

三、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該進(jìn)行教育理念的更新，不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。比如，王崧舟教師在講《與象共舞》這一課時(shí)，通過(guò)兩種教法、兩種思路上了這一課。一種教學(xué)目的是提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、掌握相關(guān)的知識(shí)；另一種教學(xué)目的是重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解感悟及運(yùn)用語(yǔ)言形式。這兩種教學(xué)都使用了一節(jié)課的時(shí)間，雖然構(gòu)思不同，但是教學(xué)一樣精彩，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)了出來(lái)，很好地體現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）全面掌握教學(xué)方法，進(jìn)行正確引導(dǎo)。

新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生語(yǔ)言能力的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，重視課堂教學(xué)的改進(jìn)，全面考慮課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要，利用課內(nèi)課外各種資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，給他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生提高他們的實(shí)踐能力。

（三）打破教學(xué)常規(guī)，合理分析教材。

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在生活中到處都有語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)讓他們參與到實(shí)踐中去。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，全面了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求、學(xué)生之間存在的差異，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須重視自身綜合素質(zhì)的提高，對(duì)課程資源進(jìn)行整合，聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的拓寬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷拓寬視野，切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重中之重，面對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，在新課程教學(xué)中，一定要以學(xué)生為中心，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教育部門還要對(duì)新課程下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行思考和總結(jié)，當(dāng)然語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)也不是一朝一夕的事情，這就需要我們小學(xué)的語(yǔ)文老師在教學(xué)中始終堅(jiān)持不懈的用創(chuàng)新教育理念精心組織教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何亮.新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺析[J].文學(xué)教育（中），2013，（03）：116.

[3]張新星.對(duì)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育，2012，（35）.

篇(3)

論文摘要：新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問(wèn)題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。

小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則

1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬(wàn)變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，適時(shí)地作出調(diào)整，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造生動(dòng)的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

2、堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)死知識(shí)，而無(wú)法將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中具有絕對(duì)的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略

1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來(lái)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

3、采用提問(wèn)式與鼓勵(lì)式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問(wèn)式的教學(xué)策略開始被越來(lái)越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問(wèn)題，使所提出的問(wèn)題符合學(xué)生的知識(shí)掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)教師講解的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識(shí)就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識(shí)與鼓勵(lì)能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多肯定少批評(píng)，多鼓勵(lì)少抱怨。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問(wèn)題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新教育

0引言

目前創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的突破口，從高等教育到基礎(chǔ)教育都如火如荼地開展起來(lái)，內(nèi)容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學(xué)科教學(xué)等方方面面，范圍涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育各個(gè)階段。為我國(guó)社會(huì)和科技進(jìn)步的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育，是指小學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生正確地理解、運(yùn)用和積累語(yǔ)言文字，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練過(guò)程中，開發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)全新的人才觀，它從創(chuàng)造力的普遍性和可開發(fā)性原理出發(fā)，認(rèn)為受教育者人人皆有創(chuàng)造力，且能經(jīng)過(guò)教育與訓(xùn)練提高，直至成長(zhǎng)為創(chuàng)造型人才。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在談及綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)也強(qiáng)調(diào)指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。”

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1提高教師的素質(zhì)

教師必須是創(chuàng)新型的教師，必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，保持對(duì)事物的好奇心，對(duì)信息獲取的愿望和需求。要破除迷信，掙脫教條，不唯上，不唯書，不崇拜；要敢于質(zhì)疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情，解放自己的創(chuàng)造力，只有這樣，教師才能站在時(shí)展的前沿，洞悉教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，教書不唯書，依綱不唯綱，做到心中有綱，目中有人，教學(xué)得法。才能在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)并啟迪學(xué)生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一個(gè)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師，除具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還必須具備豐富的科學(xué)、人文知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，教師沒有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，難以滿足學(xué)生的求知欲望。因此，教師必須求知好學(xué)，通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、深造，不斷更新知識(shí)，豐富頭腦，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的需要。時(shí)代呼喚創(chuàng)新型的人才，教學(xué)創(chuàng)新需要觀念新、素質(zhì)高的教師。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，在教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，深入研究，認(rèn)真反思，敢于創(chuàng)新，使自己成為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)的教師。

2.2打破常規(guī)教法套路

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2.3合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

進(jìn)入到新世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。傳統(tǒng)的教學(xué)手段更適合老師單方面灌輸和技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有良好的雙向互動(dòng)性，為語(yǔ)文實(shí)踐的良好實(shí)施提供了全新的技術(shù)平臺(tái)。例如教學(xué)上可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作多媒體課程，并且讓老師和學(xué)生提出意見和建議。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，未來(lái)多媒體教學(xué)可以探討在互聯(lián)網(wǎng)層次延伸。例如在線指導(dǎo)學(xué)生課外語(yǔ)文活動(dòng)，在線批改作業(yè)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具進(jìn)行有效地交流。值得一提的是，多媒體教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的手段和工具，而不是教學(xué)的核心。應(yīng)該避免語(yǔ)文教學(xué)多媒體化，不能一味追求采取多媒體技術(shù)而淡化了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。

3結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記把創(chuàng)新教育當(dāng)成是一項(xiàng)重要的任務(wù)，不斷開發(fā)創(chuàng)新教育的資源，開拓創(chuàng)新教育方法。只有這樣，才能把創(chuàng)新教育真正踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫為紅.小議小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育[J].成才之路，2007，33：21-22.

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新的困境 對(duì)策與措施

【中圖分類號(hào)】G623.2

小學(xué)語(yǔ)文教育是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科教育，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是實(shí)施各項(xiàng)素質(zhì)教育的主要渠道。在小學(xué)語(yǔ)文教育中進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的，并且促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的深入開展。

一 目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中存在的問(wèn)題

1 教學(xué)策略和方法過(guò)于陳舊

目前，在我國(guó)部分學(xué)校中的教學(xué)策略和方法，還沒有達(dá)到新課標(biāo)中教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，明確的教學(xué)方法有助于教學(xué)的創(chuàng)新，而且真正的教學(xué)創(chuàng)新又必須在科學(xué)的教學(xué)策略的指導(dǎo)下進(jìn)行。否則，就會(huì)阻礙語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程。不科學(xué)的教學(xué)策略和方法會(huì)讓學(xué)生很難根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)新。還有部分學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新，只是趨于形式，沒有真正的落實(shí)到實(shí)處。教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容要與實(shí)質(zhì)的內(nèi)容相結(jié)合，不要只追求形式上的改變。由于小學(xué)生在生理和心理這兩方面的發(fā)展是有階段的，都還不是很成熟，所以需要教師通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們有更加健康的茁壯成長(zhǎng)。

2 傳統(tǒng)的教育觀念急需改進(jìn)

現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性。如今，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要問(wèn)題就是教育目標(biāo)觀念的陳舊。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致的，就是教學(xué)的方向不正確。雖然新的教學(xué)理念在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中也在不斷推廣，但是還是存在沒有實(shí)施新教育理念，或者是落實(shí)不到位的現(xiàn)象發(fā)生。如果這種陳舊的教育觀念繼續(xù)延續(xù)下去，那么只能讓學(xué)生處于機(jī)械化記憶的狀態(tài)，做不到開拓和創(chuàng)新。這種淘汰式的教育方式，會(huì)很多孩子的內(nèi)心造成極大的傷害，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的壓力，覺得學(xué)只是為了應(yīng)付考試，徹底地抹殺掉了他們的創(chuàng)造潛力。

3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需創(chuàng)新

教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。其中的活動(dòng)程序，主要是教學(xué)模式的有序性和可操作性的體現(xiàn)；而結(jié)構(gòu)框架，則是教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能的體現(xiàn)。以往采用的陳舊的教學(xué)模式，教師只是知識(shí)的傳輸者，而學(xué)生只要聽就可以，沒有真正參與進(jìn)去，更沒有愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。教師為學(xué)生指引了學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，這就使那些跟不上教師的思路的同學(xué)，帶來(lái)了很多學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，甚至厭學(xué)。所以，這種陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改進(jìn)，才能有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

二 促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐對(duì)策

1打破傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念，通常是把人們的大腦看成是一座存放知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，大腦思維也是被老師設(shè)定的書本知識(shí)框框所限制，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)難以培養(yǎng)。學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，才能擁有創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重新審視某些教育規(guī)范，解放學(xué)生的思想，讓他們能夠自由的發(fā)揮。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課上對(duì)課程內(nèi)容充分地理解和感悟，給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新空間，使學(xué)生具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新的想法。同時(shí)，還要竭力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)，才能不失去每一次創(chuàng)新機(jī)會(huì)，利用所掌握的創(chuàng)新方法，啟動(dòng)自己的創(chuàng)新思維。學(xué)生擁有了創(chuàng)新意識(shí)，可以拓展自己的思路，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)。

2 明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的方向

促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新的最終目的，就是使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到提高，掌握更多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，同時(shí)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)使學(xué)生擁有自主探索、合作團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)方式，從思想上提高自己的品德修養(yǎng)，積極動(dòng)手實(shí)踐，養(yǎng)成對(duì)新問(wèn)題和新知識(shí)的好奇心和求知欲。以此為原則，在這個(gè)方向上進(jìn)行努力，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠品學(xué)兼優(yōu)。

3 拓寬知識(shí)視野，營(yíng)造創(chuàng)新氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，拓寬知識(shí)視野，對(duì)能夠提高分析能力和實(shí)踐能力的內(nèi)容要適當(dāng)增加，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，各學(xué)科之間還應(yīng)加強(qiáng)相互間的交流，拓寬學(xué)生知識(shí)面，融會(huì)貫通，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。營(yíng)造一個(gè)能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮的氛圍，是開發(fā)人創(chuàng)造力的重要條件。培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，均是通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果沒有一個(gè)好的氣氛，學(xué)生的個(gè)性自由就會(huì)受到壓抑，從而創(chuàng)造人才就會(huì)被埋沒。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)得內(nèi)容深入的學(xué)習(xí)和探討，通過(guò)學(xué)生之間的爭(zhēng)辯、思考，自然的就形成了特定的氛圍，領(lǐng)悟到文中道理。這都是以課堂教學(xué)為主渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性教育。傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐能力，以被動(dòng)接受為主，很少有學(xué)生自己從活動(dòng)與實(shí)踐中獲取真正的知識(shí)。因此，還可以開放專門的訓(xùn)練課，組織小型的綜合課，開展創(chuàng)造思維活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造教育。除此以外，建立校園科技組織，開展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，也是一個(gè)好的辦法。讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中有所展現(xiàn)，拓寬自己的視野。

三 結(jié)論

綜上所述，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效突破口和必然選擇。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是二十一世紀(jì)的教育主題。課堂是教學(xué)的主陣地，思維是智力的核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是新課標(biāo)下非常重要的教學(xué)內(nèi)容，需要引進(jìn)學(xué)校和教師的高度重視。創(chuàng)新教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)具體形式。我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的根本宗旨就是提高民族素質(zhì)與創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。總而言之，只有不斷完善小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)校的創(chuàng)新水平。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要針對(duì)當(dāng)前面臨的創(chuàng)新教學(xué)困境，深入開展研究，不斷進(jìn)取，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，成為新時(shí)代創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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【4】 馮素娟；；如何做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的創(chuàng)新[J]；科學(xué)中國(guó)人；2015年11期。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，受教學(xué)內(nèi)容的影響，很多教師和學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐教學(xué)沒有太大意義，這主要是由于很多人把實(shí)踐教學(xué)狹義的理解為理工科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)包含較為廣泛的含義，除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，其它學(xué)生參與的自主活動(dòng)型的教學(xué)，都是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，特別是在今天的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于綜合型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)活動(dòng)的普遍要求，實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以其重要性不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包含大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的了解程度，更是對(duì)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師的基本要求。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用在逐漸增多，但是應(yīng)用形式及應(yīng)用內(nèi)容多與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)相同，在社會(huì)不斷變化，創(chuàng)新需求不斷增多的情況下，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)同樣需要需要?jiǎng)?chuàng)新。

1小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，具有一定的必要性：1．1小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是教育體制改革的必然要求：今天的社會(huì)環(huán)境下，教育體制改革已然成為教學(xué)活動(dòng)中的重要主題，社會(huì)大環(huán)境在變，社會(huì)對(duì)人才的需求在變，教學(xué)活動(dòng)想要發(fā)展，想要實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，自然也必須要不斷變化。教學(xué)體制改革，各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，自然都需要不斷的變化和調(diào)整，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，作為基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，自然更需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。1．2小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然選擇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其存在的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，可以說(shuō)從孔子授學(xué)活動(dòng)開始，就有了字詞的教學(xué)，這些都是早期語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的雛形，而到了今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都比其它學(xué)科教學(xué)更為成熟，但是如今社會(huì)在不斷地發(fā)展變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須也要不斷地發(fā)展變化才能適應(yīng)這樣的社會(huì)環(huán)境，而對(duì)于今天的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，最重要的就是教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，不管是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的基本政策要求，還是創(chuàng)新帶動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)踐情況，都決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，必然要不斷創(chuàng)新和突破。所以從這個(gè)角度而言，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然選擇。

2小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，具有一定的必然性，也正是因?yàn)槿绱耍裉斓男W(xué)實(shí)踐教學(xué)在不斷突破，不斷創(chuàng)新，目前小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新不斷增多，但是其創(chuàng)新的內(nèi)容仍然比較局限。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要作用，所以在很多活動(dòng)中不斷尋求實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，不斷常識(shí)創(chuàng)新，但是由于實(shí)踐教學(xué)本身具有一定的難度，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展有一定的不確定性，所以教師在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中多是淺嘗輒止，只對(duì)個(gè)別教學(xué)內(nèi)容適用實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，而在具體的創(chuàng)新方式上，同樣也是比較單一，一般簡(jiǎn)單的課堂討論就作為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容了，這遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求。

3小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的策略

筆者認(rèn)為，做好小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新工作，主要可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：3．1講故事教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容多生動(dòng)靈活，與小學(xué)生的天真思想相吻合，同時(shí)也是為了更好的保留小學(xué)生多角度的思維方式，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有很多教學(xué)內(nèi)容是一些童話故事或者其它類型的小故事，對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，通常可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式，本文認(rèn)為，針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容采用講故事教學(xué)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)生而言，講故事是比較熟悉的形式，可以說(shuō)從小就是在大人的故事中度過(guò)的，所以在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，可以采用講故事的方式，一方面，由小學(xué)生講故事，小學(xué)生會(huì)在講故事的過(guò)程中代入情感、表情，甚至一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，這就可以鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力，這也正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，另一方面，對(duì)小學(xué)生而言，在講故事的過(guò)程中，個(gè)人的頭腦會(huì)不斷的進(jìn)行思索，這樣其思考能力，特別是獨(dú)立思考和發(fā)散思維能力，都會(huì)得到極大的提高，這也正是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)所在。所以說(shuō)，利用講故事的教學(xué)模式，可以創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)。3．2戶外教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式：戶外教學(xué)模式也是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式的一個(gè)重要選擇。今天我們提倡打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是要走出課堂，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下自主、自由的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)，戶外教學(xué)則是一個(gè)比較不錯(cuò)的選擇。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，就是要通過(guò)一些實(shí)踐形式，為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，更新教學(xué)方式的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，在實(shí)踐中獲得實(shí)踐能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈活性決定了小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)可以采用戶外教學(xué)的方式，比如在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，單純的依靠教師的理論講解，學(xué)生很難在寫作中有話可說(shuō)，如果采用戶外教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以直接接觸自然，接觸生活，所以很多靈感自然而然的產(chǎn)生，寫作的內(nèi)容自然也就充實(shí)生動(dòng)起來(lái)。此外，對(duì)于一些課文的學(xué)習(xí)，同樣可以采用戶外教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)參觀一些紀(jì)念館或者其它與課文有關(guān)的場(chǎng)所，可以讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，這比教師的講授更生動(dòng)更直接。所以說(shuō)，戶外教學(xué)模式也是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要選擇。除了以上提到的亮點(diǎn)創(chuàng)新方式外，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，還可以嘗試其它實(shí)踐模式，比如教師組織學(xué)生編排短劇，將一些教學(xué)內(nèi)容表演出來(lái)，這樣的方式同樣是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］陳立明，張巖，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)研究［J］，教育導(dǎo)刊，2015（09）．

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建

一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的背景和創(chuàng)新屬性

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家教育部及時(shí)的推出了新課程改革。新課程改革涵蓋了目前的所有學(xué)科，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文也不例外。新課程改革的提出，要求小學(xué)語(yǔ)文都要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷進(jìn)行細(xì)化和完善，做到通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式的方式，來(lái)切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深刻分析和研究，我們提出了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂這一教學(xué)手段，旨在通過(guò)這一手段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所以，我們要對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的背景進(jìn)行深入的了解，并明確其創(chuàng)新屬性。

1、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂符合新課程改革的大背景。我國(guó)教育界的新課程改革，對(duì)所有科目全部適用，小學(xué)語(yǔ)文作為其中的一個(gè)分支學(xué)科，在這種大背景之下，也必須按照新課程改革的要求，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的時(shí)候，要認(rèn)清新課程改革這一背景。

2、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，從根本上來(lái)說(shuō)是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，不但豐富了教學(xué)方法，拓展了教學(xué)思路，還使教學(xué)研究工作邁出了重要的一步。因此，我們要對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)新屬性有所了解。

3、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的根本目的是提升課堂教學(xué)品質(zhì)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從這一點(diǎn)來(lái)看，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量形成良好的促進(jìn)作用，能夠使我們清楚的認(rèn)識(shí)到構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要意義和必要性。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體措施

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂必須要注意與當(dāng)前的教育形勢(shì)緊密結(jié)合，必須要與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起，必須要和教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)系在一起，只要這樣才能保證構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂取得預(yù)期的效果。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂可以采取以下的措施：

1、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵在于要做好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，我們必須要引起足夠的重視，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要想取得預(yù)期效果，就要利用好課前準(zhǔn)備的階段，通過(guò)做好課前準(zhǔn)備，來(lái)完善構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文高效課堂得以建立。因此小學(xué)語(yǔ)文老師必須要做好備課工作，做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能做到在課堂上言之有物。所以，考慮到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建有效性課堂的前提是精細(xì)備課，只有這樣才能達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，才能達(dá)到構(gòu)建有效性課堂的目的。

2、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要注意合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重成效。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目的是提高課堂效率，提升課堂品質(zhì)，充分發(fā)揮課堂45分鐘的作用。所以，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂就要抓住核心問(wèn)題，就要從提高課堂效率入手，在課堂內(nèi)將需要開展的教學(xué)項(xiàng)目按照重要程度進(jìn)行排序，提高每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)效率，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，縮短教學(xué)時(shí)間。此外，還要合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分利用課堂的每一分鐘。只有依靠這種辦法才能達(dá)到提高課堂效率的目的，只有采取這種方法才能達(dá)到構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的目的。

3、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂必須要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂必須要明確誰(shuí)是教學(xué)主體，只有明確了教學(xué)主體，才能使高效課堂的構(gòu)建有針對(duì)性，才能保證高效課堂取得預(yù)期效果，才能保證高效課堂的開展有的放矢。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂中，小學(xué)生才是主角，因此我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的時(shí)候，必須要尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。此外，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠在有效性課堂的構(gòu)建中獲得最大的收獲。

4、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用綜合能力。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用綜合能力，因此在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的時(shí)候，要注意到小學(xué)語(yǔ)文的這一教學(xué)目標(biāo)，要在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中圍繞著這一目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，以設(shè)置問(wèn)題的方式開展課堂教育。小學(xué)語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，由此可見語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的目的就是提高課堂效率和學(xué)生的語(yǔ)文能力。通過(guò)設(shè)置典型問(wèn)題，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)主動(dòng)的跟隨老師的思路去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，因此，設(shè)置典型問(wèn)題的方式，有利于在練習(xí)中拓展學(xué)生語(yǔ)文能力，達(dá)到構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的目的。

三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要意義和必要性

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂已經(jīng)取得了積極的意義和成效，對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作起到了正面的促進(jìn)作用。從當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是極其必要的。

1、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的必然選擇。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)是最終的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂就成為了必要的手段。

2、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂滿足了新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。推行新課程改革以來(lái)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教育要不折不扣的完成，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂恰好滿足了新課程改革的這一要求。

3、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂拓展了我們的教學(xué)思路，為我們提供了新的教學(xué)手段。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂歸根到底是一種教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)拓展我們的教學(xué)思路很有必要的，增添了新的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1]尚慶梅.論如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J]