序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高二歷史要點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同，并不是靠死記硬背就能解決問題的。高中歷史更需要的還是理解。最好是能每星期復(fù)習(xí)一次，每個(gè)月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。

在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會有這樣的異同，說明了什么。分析異同點(diǎn)也很簡單，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想。有的書上說，要把歷史學(xué)成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。經(jīng)常這樣思考，對不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時(shí)要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。相信你不久就會發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。

其次，做題當(dāng)然也很重要。做題的過程實(shí)際上也是再回顧再思考的過程。現(xiàn)在的歷史題，單純考知識本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書時(shí)積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時(shí)，常常碰到一些諸如問“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”之類的問題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng)，一般來說就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問題，在我看來，其實(shí)也很簡單。答“直接”時(shí)，你就讓頭腦變簡單些，一開始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。

至于問答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見過的，更不必費(fèi)心去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內(nèi)容時(shí)的介紹，盡量從更多的角度去思考這個(gè)問題。不要擔(dān)心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再強(qiáng)調(diào)“要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點(diǎn)”，所以你就要盡可能地多想一些。

篇(2)

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對策

一、目前高中生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

筆者對所在地學(xué)校――江蘇省句容市第三中學(xué)高二歷史班756位學(xué)生做了一次問卷調(diào)查。其中對歷史學(xué)習(xí)充滿信心，有良好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在成績優(yōu)異的人有74人，占總?cè)藬?shù)的9.8%；對歷史學(xué)習(xí)信心不足，有一定方法，現(xiàn)在成績一般的有161人，占總?cè)藬?shù)的21.2%；對歷史學(xué)習(xí)沒有什么信心，也沒有什么好的方法，現(xiàn)在成績較差的有521人，占總?cè)藬?shù)的69%。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中反映了兩個(gè)重要的問題：

（1）從平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中看學(xué)生歷史學(xué)習(xí)存在的問題。①沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)者則廢。”而在問卷調(diào)查中，只有213人經(jīng)常有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，僅占總?cè)藬?shù)的28.1%。可見在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中很少有學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生偶爾做到了卻不能長時(shí)間堅(jiān)持。②課堂上學(xué)習(xí)方式死板。 因多年傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生在課堂上不會思考，不會動腦筋。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有179人曾經(jīng)對老師所給的答案產(chǎn)生過懷疑并向老師提過問題，只僅占總?cè)藬?shù)的23.6%；經(jīng)常和老師交流自己看法的人只有57人，占總?cè)藬?shù)的7.53%。由此可見，現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏對問題的懷疑精神和創(chuàng)新意識。③課后缺少必要和及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。在問卷調(diào)查中，只有213人有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，占總?cè)藬?shù)的28.7%。可見很少有學(xué)生能自始至終做到這一點(diǎn)。這樣不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣日積越累，最終將嚴(yán)重影響學(xué)生歷史成績的提高。

（2）從學(xué)生的考試中看存在的問題。①部分學(xué)生在考試時(shí)不能夠認(rèn)真審題，粗心大意，以致丟分；②答選擇題時(shí)技巧性不強(qiáng)，不會運(yùn)用求同排除法和求異排除法等方法，得分率較低；③答材料題時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣于先讀材料再看問題，這樣很容易被材料牽著走，很難獲取有效信息；還有些學(xué)生答題時(shí)不看材料，完全脫離書本，答題僅憑感覺；最后在總結(jié)答案時(shí)部分學(xué)生答非所問，雜亂無章，詞不達(dá)意；④答問題時(shí)，審題不清，看不懂問題答案；語言不簡潔，不能用規(guī)范的學(xué)科語言來回答；知識學(xué)得過死板，靈活性方面不足等。

二、解決高中生歷史學(xué)習(xí)問題的對策

（1）加強(qiáng)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生重視歷史知識的意識，指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，課后及時(shí)鞏固所學(xué)知識。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要立足書本，吃透教材，全面掌握書本上和考綱上要求的每個(gè)知識點(diǎn)，包括書上的圖片、引文和下面的注釋。

（2）指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。①做到學(xué)習(xí)的有序性。學(xué)習(xí)要牢牢抓住預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)和考試幾個(gè)環(huán)節(jié)。循序漸進(jìn)，在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中積累所學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。②掌握學(xué)習(xí)的技巧性。首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思辨精神。指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識多問幾個(gè)為什么，對歷史事件要縱橫聯(lián)系。如將鄭和下西洋和新航路開辟進(jìn)行比較，將三次工業(yè)革命進(jìn)行比較。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理所學(xué)知識：如制作歷史簡表（我國古代朝代簡表、列強(qiáng)發(fā)動的五次簡表），編寫歷史提綱（美國獨(dú)立戰(zhàn)爭進(jìn)程表和法國大革命進(jìn)程表），制作中外大事比較表（如維新思維和啟蒙的比較）。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記筆記：要求學(xué)生將教師上課所講的知識要點(diǎn)，自己平時(shí)學(xué)習(xí)的心得感悟，參考資料上的精華以及自己試卷上的錯(cuò)題和解法記下來，并時(shí)常翻閱，不斷鞏固。③做到學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性：在學(xué)習(xí)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生建立知識體系和結(jié)構(gòu)，做到知識的點(diǎn)、線、面相結(jié)合。如新航路開辟、文藝復(fù)興、資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命四個(gè)點(diǎn)，那這些就構(gòu)成了一條線―資本主義發(fā)展；資本主義發(fā)展這條線和社會主義運(yùn)動及民族解放運(yùn)動這兩條線就構(gòu)成一個(gè)面―世界近代史。

（3）指導(dǎo)學(xué)生不斷提高考試技巧。在答問答題時(shí)應(yīng)注意以下問題。首先要讀題：對題目要全讀、細(xì)讀、多讀，領(lǐng)會題目和材料的意思；再者要審題：明確試題的具體要求，學(xué)會分析試題的結(jié)構(gòu)成分。分析清楚試題的結(jié)構(gòu)成分，就可完整準(zhǔn)確把握題意；最后要做到答案的規(guī)范化。問題的答案要觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合；要敘事有序，論證有力；分析史實(shí)，評價(jià)歷史事件和歷史人物時(shí)，要抓住要點(diǎn)、切中要害，言之成理、論證有力；答案要詳略得當(dāng)，要點(diǎn)全面。試題要求的重點(diǎn)，應(yīng)該多寫祥答，將要素交代清楚；非重點(diǎn)部分就須少寫略答；文字表述要準(zhǔn)確，調(diào)理要清楚。答案在表達(dá)上應(yīng)力求文字準(zhǔn)確、簡練，做到“段落化、要點(diǎn)化、調(diào)理化、序號化”，以求層次清楚，使人一目了然。

篇(3)

以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個(gè)中心工作,樹立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評價(jià)的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.

二,工作要點(diǎn)和策略:

加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評價(jià)觀和課程資源觀.

1)認(rèn)真組織好第三次縣級學(xué)科培訓(xùn)(分兩個(gè)階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對性和時(shí)效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.

2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評價(jià).

3)召開課程改革實(shí)施工作專題研討會,組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施與評價(jià)》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評價(jià)方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.

2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作

教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.

1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣

2)配合市教研室,加強(qiáng)對高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.

A)組織中學(xué)教研員對高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.

B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.

3)加強(qiáng)對義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測工作.

4)加強(qiáng)對學(xué)科教研活動質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).

A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過活動切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.

B)加強(qiáng)教研活動的策劃和運(yùn)作.活動前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計(jì)劃,活動后要總結(jié).

C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化";"課堂時(shí)空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".

5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂,美術(shù),勞技等學(xué)科的測試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評估工作.

6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.

7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.

8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報(bào),立項(xiàng),過程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

9)加強(qiáng)對高中會考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯(cuò)率.

3,加大教師培養(yǎng)的工作力度

課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.

2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.

3)對重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對象,要按計(jì)劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動.

4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.

5)各學(xué)科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評比活動.

6)繼續(xù)進(jìn)行各級教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強(qiáng)學(xué)科競賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭取更好成績.

4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教研室不論作為一個(gè)整體,還是到學(xué)科教研員個(gè)體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.

1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.

2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報(bào)告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.

4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識.虛心聽取意見,進(jìn)一步做好服務(wù)工作.

三,2004學(xué)年第一學(xué)期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓(xùn)

初中科學(xué)新教材培訓(xùn)

初中英語教研組長會議

中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)

初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結(jié)分析會議

初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長會議

高中數(shù)學(xué)教研組長會議

省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比

組織高中數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活動

召開初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學(xué)調(diào)查

14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比

15,傳達(dá)省高中勞技信息

16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會議

17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學(xué)成績統(tǒng)計(jì)分析表下發(fā)

20,全縣教科室主任會議

21,小學(xué)高段語文大組成員活動

22,組織召開小學(xué)低段語文大組成員

23,小學(xué)低段語文"重培"組活動

24,小數(shù)(高段)教研大組活動

25,小學(xué)常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學(xué)思品)

27,縣小學(xué)思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學(xué)科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比

4,全國高中數(shù)學(xué)競賽

5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課

初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流

高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比

市級初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動

高三化學(xué)2004高考試卷分析研討會

10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評比

11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會

12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學(xué)片段評比

16,市地理學(xué)科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……

19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學(xué)語文作文序列研究活動

23,小學(xué)語文參加全國青年教師課堂教學(xué)評比活動

24,小學(xué)語文第二冊新教材第二次培訓(xùn)

25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識命題競賽

26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動

27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)

28,小學(xué)思品培養(yǎng)對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學(xué)英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會

初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動

召開高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學(xué)生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優(yōu)質(zhì)課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))

11,期中高三語文教學(xué)評價(jià)(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導(dǎo))

14,小學(xué)低段語文命題競賽版權(quán)所有

15,實(shí)踐新課程的論文評比(小學(xué)低段語文)

16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學(xué)思品)

18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)

(十二月份)

中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評比

湖州市高二數(shù)學(xué)競賽

初三數(shù)學(xué)競賽

初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對象會

高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會

初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)

高二物理研討活動

中學(xué)生英語能力決賽

新課改評價(jià)研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優(yōu)秀論文評比

13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結(jié)題)

16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評比活動(小學(xué)語文)

17,小學(xué)高段語文第二批"重培"對象課堂教學(xué)匯報(bào)活動

18,小學(xué)4—6年級數(shù)學(xué)競賽

19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評比

20,小學(xué)電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會》教師教材教法競賽

篇(4)

關(guān)鍵詞：歷史 知識 能力

一、基礎(chǔ)年級歷史教學(xué)概況

現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定：歷史教學(xué)有三大基本目的，即中學(xué)歷史教學(xué)，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，以及運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問題和分析問題的能力并向?qū)W生進(jìn)行社會發(fā)展規(guī)律教育。可見，中學(xué)歷史教學(xué)是一個(gè)集知識教學(xué)、思想教育、能力培養(yǎng)于一體的系統(tǒng)過程。然而事實(shí)上，目前基礎(chǔ)年級的歷史教學(xué)沒有很好地兼顧三大功能。學(xué)生忽視知識的全面掌握，淡化了能力的培養(yǎng)。一些學(xué)生動口不會總結(jié)，動手不能分析，動筆不會敘述，對歷史事件和歷史人物不能作簡要評價(jià)，只會識記現(xiàn)成的結(jié)論。知識不扎實(shí)，方法很機(jī)械。

顯然，這樣的基礎(chǔ)無法適應(yīng)高三的學(xué)習(xí)。而目前的高考則屬于選拔性考試，對學(xué)生能力提出了較高的要求，如果基礎(chǔ)年級的學(xué)習(xí)沒有打下相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使兩個(gè)階段明顯斷層，造成基礎(chǔ)年級歷史教學(xué)精力和時(shí)間的巨大浪費(fèi)，而高三學(xué)習(xí)則特別緊張。筆者認(rèn)為，造成這種脫節(jié)的原因有：

1.能力培養(yǎng)目標(biāo)缺乏層次要求

目前，初高中歷史教學(xué)采用一個(gè)大綱。它沒有對不同年級的教學(xué)提出能力的分級培養(yǎng)目標(biāo)，而只有籠統(tǒng)的要求，教師有綱可依，但無章可循。

2.會考的導(dǎo)向有違大綱的目標(biāo)

目前的中學(xué)歷史教學(xué)，無法擺脫會考的負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，目前會考有兩點(diǎn)處理不當(dāng)。一是能力要求沒有體現(xiàn)，且框得過死（如初中會考）。二是高二會考雖有能力要求，但與高考能力要求相比相距甚遠(yuǎn)。事實(shí)上，高三一年的功夫也不可能縮短這段差距，使能力培養(yǎng)一步到位。

3.主、副科觀念左右學(xué)生思想

在基礎(chǔ)年級各階段，歷史科在學(xué)生心目中地位不高。由于平時(shí)考試沒有體現(xiàn)足夠的能力要求，一些死記零散知識點(diǎn)的學(xué)生照樣取得好成績。于是“歷史容易學(xué)，此無他，唯背熟爾”的觀念為大多數(shù)學(xué)生所接受。教師的講解成為徒勞。此外，由于初中三年級和高中一年級連續(xù)講授世界史，沒有新鮮感，也淡化了學(xué)生的興趣。毫無疑問，令人擔(dān)憂的基礎(chǔ)年級歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀留給高三年級的是一個(gè)“爛攤子”。選修文科的有不少人是在“混科”。讓高三這個(gè)“承前啟后”的階段忙于“收拾”前一階段，沖刺后一階段。負(fù)擔(dān)之重，可以想見。也造成高三教學(xué)成為一個(gè)相對獨(dú)立的階段教學(xué)。

二、基礎(chǔ)年級與高三歷史教學(xué)的階段銜接

為縮短高三歷史教學(xué)與高考的距離，扭轉(zhuǎn)兩段脫節(jié)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為在階段教學(xué)中需注意以下幾個(gè)方面：

1.知識體系的完整性

毫無疑問，知識體系為能力的載體。無論是歷史觀點(diǎn)的形成，歷史結(jié)論的認(rèn)定還是階段特點(diǎn)的歸納，都必須依賴豐富的史料，并對其進(jìn)行分析、比較、歸納、總結(jié)而后得出。怎樣才能建立較為完整的知識結(jié)構(gòu)體系呢？

首先，擺脫會考的束縛，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生自己動手構(gòu)筑知識體系。由于會考是屬于評估性的考試，而高考是注重能力的選拔性考試。故整個(gè)中學(xué)階段的歷史教學(xué)不能受制于會考這一階段性目標(biāo)，要提高起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)高考組織教學(xué)。最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以適應(yīng)能力培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)教育的需要。

其次，引導(dǎo)學(xué)生以線索串聯(lián)內(nèi)容要點(diǎn)，形成基本歷史知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”。基礎(chǔ)年級學(xué)生有一個(gè)通病，知識點(diǎn)掌握的較零散，在記憶方法上多采用機(jī)械記憶，弄不清各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而識記效果很差。針對這種情況，筆者在講授新教材之前，先提醒學(xué)生看目錄，勾勒內(nèi)容框架。起初讓學(xué)生了解綱目，教學(xué)中聯(lián)系綱目教學(xué)，結(jié)束后再用綱目統(tǒng)領(lǐng)教材內(nèi)容，讓學(xué)生明白內(nèi)容的前后聯(lián)系。

另一方面，提醒學(xué)生注意內(nèi)容的橫向聯(lián)系。在教學(xué)中可切取某一歷史發(fā)展階段，分析、比較不同區(qū)域的發(fā)展特點(diǎn)。如魏晉南北朝時(shí)期的南、北經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，19世紀(jì)上半期中西方政治發(fā)展的特點(diǎn)等。使學(xué)生把所學(xué)知識落實(shí)到縱橫聯(lián)系的“經(jīng)緯網(wǎng)”上。

其三，教育學(xué)生注意知識的分類和分層。學(xué)生頭腦中掌握大量的史實(shí)后，要進(jìn)行初步的整理，按方面歸類，按級分層。在歸類的過程中，體現(xiàn)某一歷史發(fā)展階段各個(gè)方面的聯(lián)系（如各階段的政治經(jīng)濟(jì)、思想文化、民族關(guān)系、對外交往）。另外，要告訴學(xué)生注意區(qū)分哪些屬現(xiàn)象，哪些屬本質(zhì)，哪些是表現(xiàn)，哪些是結(jié)論。只有這樣，才能在答題時(shí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，有的放矢。

2.注意能力培養(yǎng)的連貫性

篇(5)

關(guān)鍵詞歷史；開卷考試；復(fù)習(xí)策略

如何在有限的時(shí)間里提高復(fù)習(xí)效率?這是所有中學(xué)生面臨的問題,對于開卷考試,學(xué)生更應(yīng)樹立正確的應(yīng)考觀念,掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。首先,改變錯(cuò)誤觀念。提到開卷考試,有些學(xué)生認(rèn)為,平時(shí)看不看書無所謂,反正高中學(xué)業(yè)水平測試可以帶教材和復(fù)習(xí)資料進(jìn)考場,到時(shí)抄書就行了!其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀念。高中學(xué)業(yè)水平測試考試時(shí)間有限、命題涉及范圍廣、考查知識點(diǎn)多、試題綜合性強(qiáng),并遵循“以能力立意命題”為原則。如果,學(xué)生平時(shí)忽視對基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)地掌握,那么想在短時(shí)間內(nèi),靠查找教材和資料答好試題并取得理想的成績,難度是很大的。其中,一個(gè)重要的原因就是時(shí)間不夠。從以往情況來看,基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)的學(xué)生在答題時(shí),由于翻書時(shí)間過長,往往試卷做不完,從而影響考試成績。其次,要掌握正確的復(fù)習(xí)方法。

1.注重對基礎(chǔ)史實(shí)的記憶。歷屆高中學(xué)業(yè)水平測試命題,都會依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明,試題的難度適中。基本史實(shí)的再現(xiàn)仍是考查的重點(diǎn),因此熟悉甚至記住基礎(chǔ)史實(shí),將會大大減少翻書的時(shí)間,提高答題速度,節(jié)省出較多的時(shí)間思考難度較大的題目。只有在熟練掌握基礎(chǔ)史實(shí)的前提下,才能在考試中快速做出正確選擇與判斷。

2.識記教材框架。高二年級時(shí)間緊迫,要求每一位學(xué)生都能熟記學(xué)過的知識要點(diǎn),似乎不太現(xiàn)實(shí)。對于開卷考試,考生如果能在最短的時(shí)間里,迅速找到所考查知識點(diǎn)在教材中的位置,不僅能加快答題速度,還能提高答卷質(zhì)量。這就要求考生必須對每冊、每單元、每課的大致框架非常熟悉。

3.充分利用時(shí)間。學(xué)生要備齊教材,把它們放在書桌的一角,隨時(shí)翻看,哪怕是無意識的,也會起到事半功倍的效果。

4.多做真題和模擬題。注意時(shí)間分配,逐漸適應(yīng)高中學(xué)業(yè)水平測試。高中學(xué)業(yè)水平測試的試卷題型多樣,而且考試時(shí)間有限,考生如果不能合理分配時(shí)間,很可能會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,從而影響考試成績。所以,學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練和模擬考試時(shí),應(yīng)該學(xué)會分配考試時(shí)間,按高中學(xué)業(yè)水平測試要求來控制答題速度,逐漸適應(yīng)高中學(xué)業(yè)水平測試。

5.做到課前預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題。課本是知識的重要載體,通過預(yù)習(xí),學(xué)生才能在上課時(shí)把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。看歷史書不能單純讀故事,而要多思考,邊看書邊用筆圈、勾、點(diǎn)、畫。圈點(diǎn)的過程既是提煉重點(diǎn)的過程,也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的過程。

篇(6)

學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

英語

在暑假期間把所學(xué)的英語書全部拿下。

1）背英語單詞

2）背語法

3）聽聽力。（放松時(shí)盡量都聽英文歌）

4）每個(gè)星期寫兩篇英語作文（300字以內(nèi)）

數(shù)學(xué)

弄清概念，多做題。 （好像除了這個(gè)方法也沒別的能解決了）

1）每天多做3道自己不會的題。（實(shí)在是不會再厚著臉皮去問老師）

2）每天默一遍要清楚的概念。

語文

多看書，多背書，多讀書，多做筆記

1）把語文書上的文章全部都重新細(xì)讀

2）要背的文言文和注解全部吃透，并且全部默寫下來。

3）每天上午有感情的朗讀課文。

4）把自己不會的或易錯(cuò)的點(diǎn)用筆記本記錄下來。

（其實(shí)說起語文我還是蠻激動的，因?yàn)槲液芟矚g它，小學(xué)就如此，可能是因?yàn)槔蠋煹木壒剩不蛟S是別的，就是喜歡，很純粹的喜歡，現(xiàn)在的人都把語文當(dāng)成最容易的來學(xué)真是不應(yīng)該啊！）

政治（我最頭疼的一項(xiàng)啦，大道理那么多，把我這么有思想的人的思維都給圈住了！！）

背概念抓要點(diǎn)！！切記不能談自己的想法！！

歷史

記清楚 時(shí)間 地點(diǎn) 人物

1）把書全部看一遍

2）做復(fù)習(xí)題

3)不會的統(tǒng)統(tǒng)記在筆記本上

地理

多看圖（圖是地理的靈魂）

1）把要記得圖都看一遍，記清楚坐標(biāo)

2）背下有關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容

3）做題

好啦，以上就是我看似簡單的暑期復(fù)習(xí)計(jì)劃!

寫完這個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃其實(shí)我有很多感慨呢!長這么大其實(shí)也沒怎么用心去對待哪一件事,總是抱著玩玩的心理,要么就是恐懼,悶頭悶?zāi)X的上完了小學(xué),初中,現(xiàn)在已經(jīng)是高二了,開始有一點(diǎn)點(diǎn)覺悟啦!這次是認(rèn)真的。希望有這點(diǎn)覺悟還不會太晚.

我不是一個(gè)聰明的人但我會努力讓自己變得很聰明.那句歌詞叫什么來著"i believe i can fly " 這個(gè)首都醫(yī)科大學(xué)的夢我會努力試著去實(shí)現(xiàn)的。

恩，我現(xiàn)在要學(xué)會的就是好好靜下心來。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中歷史探究式教學(xué)法課堂實(shí)踐

古希臘人曾將歷史教育分為三種類型：第一，敘述過去；第二，為理解現(xiàn)在而追述過去；第三，為了展望未來而探索過去；①這一見解至今仍然啟示著我們：歷史學(xué)習(xí)活動，包括“敘述”、“追述”和“探索”在內(nèi)，離不開對過去的回溯、思考和探究。由此可見，歷史教育本身也內(nèi)涵了探究的性質(zhì)。

高中歷史探究式課堂教學(xué)是在歷史教學(xué)中以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為途徑，以現(xiàn)行高中歷史教材為基礎(chǔ)探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)歷史知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

如何進(jìn)行高中歷史探究式課堂教學(xué)？這個(gè)問題的基本思路是：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)和合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。

第一步：激趣引題，自主探究

下面結(jié)合《法西斯的擴(kuò)張和反法西斯斗爭的開始》為例，闡述怎樣激趣引題，自主探究.

首先讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《德、意、日法西斯建立》，然后復(fù)習(xí)提問：德、意、日法西斯建立后，對外推行什么政策？他們各自有什么野心？待學(xué)生回答老師歸納后，老師將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)成幾個(gè)問答題打在屏幕上：

1、什么是“綏靖政策”？20世紀(jì)30年代帝國主義國家在世界各地推行綏靖政策的表現(xiàn)有哪些？

2、簡述英法推行綏靖政策的原因？

3、20世紀(jì)30年代的西班牙內(nèi)戰(zhàn)中，世界各種政治力量是怎樣較量的？結(jié)果如何？從中我們應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？

這樣，教師先激趣引題，然后讓學(xué)生自學(xué)探究。這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。這就要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有教短短的一兩分鐘，就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心，形成良好的課堂氣氛切入口。教師簡短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究作為鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)入自學(xué)探究階段。自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于8分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的。學(xué)而不思，思而不疑、疑而不問是傳統(tǒng)授課模式造成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑、疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自學(xué)探究增添無限的樂趣和動力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒有自學(xué)探究能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。相信學(xué)生，給學(xué)生探究的權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究的水平肯定會迅速提高。

第二步：解疑導(dǎo)撥，合作探究

學(xué)生在自主探究中一般問題可以在邊學(xué)邊探究中自行解決。不理解或解決不了存在爭議的問題可集中在這一階段解決。這一步開始給學(xué)生3―5分鐘時(shí)間，簡要表述各自探究中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。而對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題（也是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)）組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的方式有三種。一是生生合作.即同桌學(xué)生就相關(guān)疑難問題相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作探究。合作小組四人或六人，即前排學(xué)生轉(zhuǎn)身即可，這樣，集思廣益，思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確；三是班級集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解、集中解決難點(diǎn)。

比如：在高二世界史教學(xué)中《美國內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)學(xué)生在以下問題中提出了自己的異議

1.關(guān)于戰(zhàn)爭的原因：有學(xué)生認(rèn)為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是經(jīng)濟(jì)原因，還有認(rèn)為是一場爭取自由和平等的戰(zhàn)爭；

2.關(guān)于戰(zhàn)爭初期北方失利的原因：有的認(rèn)為是林肯政府的政治策略，也有認(rèn)為是北方戰(zhàn)爭指揮策略的失利；

3.關(guān)于北方取勝的原因：一種認(rèn)為是林肯政府充分發(fā)揮了政治智慧在戰(zhàn)爭進(jìn)入絕境時(shí)解放了黑人奴隸，一種認(rèn)為是后期戰(zhàn)爭指揮走向正常化；

4.關(guān)于林肯的評價(jià)：學(xué)生各有見解大致分成兩派有肯定也有否定.等等.

對于以上問題我在教學(xué)中只處理了戰(zhàn)爭的原因和對林肯的評價(jià)。

需要注意的是，教師切不可搞成師生問答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，教師只需在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，要避免教師牽著學(xué)生的鼻子走。合作探究，讓每一位學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，與他人共享學(xué)習(xí)資源，有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的溝通、形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感和競爭意識，培養(yǎng)合作的精神和相互支持、配合的良好的品質(zhì)。學(xué)生合作探究時(shí)教師需要眼觀六路、耳聽八方，作巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)生的合作探究，找出共性問題總結(jié)探究。

第三步 明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究。

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗(yàn)。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生探究合作的情況簡要?dú)w納，概括討論重點(diǎn)，理清什么概念，明白什么道理，掌握什么方法，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，或?qū)⒁c(diǎn)打在屏幕上，就給學(xué)生以明明白白，清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似的相關(guān)問題。重視講、讀、練相結(jié)合，教師在這時(shí)可布置8道左右的選擇題，1道大題（材料題、問答題都可，且只需學(xué)生寫出要點(diǎn)）。這樣，學(xué)生實(shí)踐探究的積極性更大、效率更高，更加有利于學(xué)生鞏固知識和發(fā)展能力。

第四步：激勵評價(jià)，引深探究

這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似相關(guān)問題導(dǎo)向指路。教師要用激勵、贊揚(yáng)的語言對學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。也可以學(xué)生自評、互評、教師補(bǔ)充。最后在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行引深，為今后學(xué)習(xí)作鋪墊。

如：《美蘇爭霸》一節(jié)，蘇聯(lián)解體后，美蘇爭霸局面結(jié)束，是否意味著國際局勢從此天下太平？為什么？不要求學(xué)生回答，教師只是簡單提示，為以后講東歐巨變和蘇聯(lián)解體及當(dāng)今世界政治形式作準(zhǔn)備。

總之，探究式課堂教學(xué)，要求歷史教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不斷更新。一是不斷完善以歷史專業(yè)知識為主體的跨學(xué)科專業(yè)知識體系。二是注意保持歷史專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的活躍狀態(tài)，避免僵化。三是改進(jìn)獲取歷史專業(yè)知識的方式，從單純接受式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗤緩降淖灾鳙@取式。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。探究性學(xué)習(xí)在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已初步顯現(xiàn)其優(yōu)越性。相信在這種教學(xué)方法的合理利用下定能改變目前歷史教學(xué)中的尷尬局面。讓學(xué)生在歷史的天空盡情翱游。

參考文獻(xiàn)

[1]趙亞夫：《日本學(xué)校社會課教育研究》，北京大學(xué)出版社，2001年