序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇?jiǎng)趧?dòng)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞技；現(xiàn)狀分析；高效；策略

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-238-01

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《勞動(dòng)與技術(shù)》是一門融知識(shí)、技術(shù)于一體，具有較強(qiáng)實(shí)

踐操作性的技能基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)開設(shè)勞技課，則是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑。而很多教師對(duì)勞技課的認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)觀念上沒有深刻認(rèn)識(shí)勞技課的教育價(jià)值及其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要地位和作用，輕視甚至忽視勞動(dòng)教育，勞技課處于可有可無(wú)的狀態(tài)。課堂教學(xué)隨意性大，甚至放任自流，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)狀況很不理想，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，探索小學(xué)勞技高效教學(xué)的策略，向課堂要效率，爭(zhēng)分奪秒地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐十分重要。

二、高效教學(xué)的主要策略

1、創(chuàng)設(shè)情境， 精彩導(dǎo)入，奠定高效

好的開端是成功的一半，小學(xué)生的注意力在很大程度上

取決于對(duì)事物的興趣，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師，只要把學(xué)生的興趣之門打開了，那么學(xué)生的求知欲便會(huì)提高。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。教師要把握教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)入，像一塊磁鐵，牢牢抓住學(xué)生的心魄，有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的強(qiáng)烈需求， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如：我校一位老師在上《春的美景》時(shí)，他說(shuō)：“同學(xué)們，春天是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)，萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥語(yǔ)花香。說(shuō)到了春天，你們想到了什么呢？”學(xué)生們紛紛回答后，師緊接著說(shuō)：“今天，我們就要用各種顏色的不同紙繩來(lái)設(shè)計(jì)和制作一幅‘春的美景’”。然后播放多媒體音樂，帶領(lǐng)孩子們欣賞大自然中春的美景。這樣的導(dǎo)入，引人入勝，扣人心弦，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們或躍躍欲試，或期待盼望，從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、示范操作，有效合作，打造高效

（1）示范操作，準(zhǔn)確精煉

勞動(dòng)與技術(shù)課是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生掌握這

些技術(shù)，示范是必不可少的。教師在示范中動(dòng)作要正確、熟練、到位，講解要清楚，要保證全班學(xué)生都能看明白，使學(xué)生獲得操作過(guò)程的表象。有些技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，示范速度要放慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間觀察與思考。由于孩子有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在教學(xué)中，只要教師能根據(jù)教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)示范就能迅速引起學(xué)生動(dòng)手的欲望，又能樹立我們老師的榜樣形象，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，幫助他們攻克難點(diǎn)，拓展思維，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

（2）合作探究，秀出風(fēng)采

小學(xué)勞技教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)組成部分，學(xué)生的

合作學(xué)習(xí)、自主探究自然成為課堂教學(xué)的最基本方法。合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教學(xué)策略。教師要把握好合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)，指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行合理的分工，組織學(xué)生進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)。合作中，學(xué)生可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，通過(guò)集思廣益，想出富有創(chuàng)意的構(gòu)思。這樣，不僅使學(xué)生體會(huì)到自尊、自信，還使學(xué)生的積極性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)。另外，通過(guò)分工合作來(lái)共同完成作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力，有利于學(xué)生之間的共同進(jìn)步，還有利于解決問題，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、展示評(píng)價(jià)，深度拓展，贏得高效

1.多元評(píng)價(jià)，提升興趣

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、

喚醒、鼓勵(lì)”。在勞技課堂教學(xué)中，在學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)

程中，學(xué)生的思維極為活躍，富有創(chuàng)造的激情。教師要針對(duì)學(xué)

生的表現(xiàn)、創(chuàng)新、表達(dá)、思維等學(xué)習(xí)行為，運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，采

用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，作出及時(shí)的判斷，

適時(shí)的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看到自己的不足，明確努力的

方向，使評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，

培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自信心及合作精神，從而提高課堂教學(xué)的

有效性。

2.拓展創(chuàng)新，豐厚文本

勞動(dòng)技術(shù)課是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的綜合學(xué)科，它加強(qiáng)

了與學(xué)校、家庭、社會(huì)的緊密聯(lián)系。我們要拓展勞技課堂的空間，使勞技教學(xué)向?qū)W校、家庭、社會(huì)延伸。省《勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南》提出：“在實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢(shì)，形成本地區(qū)、本學(xué)校勞動(dòng)與技術(shù)教育的傳統(tǒng)和特色。”教材無(wú)非是個(gè)例子，它不包括勞動(dòng)與技術(shù)的全部，它需要我們結(jié)合本地的特點(diǎn)，進(jìn)行二度開發(fā)利用。在具體實(shí)施過(guò)程中，要采取多種有效的途徑，根據(jù)本地的實(shí)際情況，作出相應(yīng)的補(bǔ)充、刪減和調(diào)整。這樣，才能因地制宜、因校制宜、因人制宜，從而更加有效地發(fā)揮教材的作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

四、巧用媒體，優(yōu)化課堂，達(dá)到高效

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，成為教師

教育教學(xué)的一種重要手段。它具有強(qiáng)大的表現(xiàn)能力和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，而勞動(dòng)技術(shù)課是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，我們?cè)趧诩颊n堂教學(xué)中，可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，激發(fā)學(xué)生的靈感，幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，拓展視野。

篇(2)

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“小琪”為你整理了這篇2020年“兩會(huì)”建議提案辦理工作總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

縣政府辦：

根據(jù)要求，現(xiàn)將2020年我局“兩會(huì)”建議提案辦理工作情況報(bào)告如下。

一、基本情況

縣人大十六屆五次會(huì)議和縣政協(xié)十屆五次會(huì)議中，涉及教育科技和體育工作的建議提案共3件，主要集中在師資配置、留守兒童關(guān)愛、校外教育陣地建設(shè)上。做好建議提案辦理是教育行政部門的法定職責(zé)，我局聚力“三高”扎實(shí)推進(jìn)建議提案辦理。目前，3個(gè)主辦件全部完成，其中A類（已經(jīng)解決）2件，B類（正在解決）1件，實(shí)現(xiàn)了按時(shí)辦結(jié)率、答復(fù)率、滿意率三個(gè)100%。

二、主要做法

一是堅(jiān)持高點(diǎn)站位，主動(dòng)履行職責(zé)。建議提案體現(xiàn)了人大代表、政協(xié)委員對(duì)教育民生的真切關(guān)注。教育部門上下感同身受，滿懷人民情懷，始終堅(jiān)持“有則改之，無(wú)則加勉”，履職盡責(zé)，主動(dòng)承辦，腳踏實(shí)地，努力把每一件建議提案辦好，讓一批師生或群眾受益，讓教育實(shí)實(shí)在在惠民利民。

二是堅(jiān)持高標(biāo)推進(jìn)，嚴(yán)格辦理流程。堅(jiān)持局主要領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)督辦，分管領(lǐng)導(dǎo)跟進(jìn)督辦，局辦公室全程督辦。及時(shí)召開黨委會(huì)專題研究，完善工作方案，逐一細(xì)化工作任務(wù)、辦理規(guī)程；局黨委會(huì)每月“過(guò)堂”，辦理匯報(bào)會(huì)逐件“會(huì)審”，局辦公室對(duì)照時(shí)間表逐一“篩查”；明確基本流程，步步相扣，缺一不可；嚴(yán)格執(zhí)行“答復(fù)意見書”格式標(biāo)準(zhǔn)，建立“層層把關(guān)”制度，確保件件達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)。

三是堅(jiān)持高質(zhì)辦理，強(qiáng)推事業(yè)發(fā)展。堅(jiān)持將建議提案辦理作為階段性頭等大事，緊緊圍繞新時(shí)代教育工作目標(biāo)，認(rèn)真梳理意見建議，聚焦熱點(diǎn)焦點(diǎn)難點(diǎn)，有機(jī)融入全年工作重點(diǎn)。針對(duì)20號(hào)提案提出的“青少年校外陣地建設(shè)”，與當(dāng)前研學(xué)實(shí)踐緊密對(duì)接，著力打造縣域研學(xué)旅行和勞動(dòng)教育基地集群，作為青少年校外教育的重要載體和綜合性校外陣地的有益補(bǔ)充。針對(duì)30號(hào)提案提出的“留守兒童關(guān)愛體系建設(shè)”，強(qiáng)化部門聯(lián)動(dòng)、動(dòng)態(tài)化管理留守兒童檔案信息，強(qiáng)化陣地建設(shè)、全方位構(gòu)建留守兒童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化活動(dòng)開展、多舉措優(yōu)化留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境。針對(duì)61號(hào)提案提出的“城鄉(xiāng)教師資源優(yōu)化配置”，多途徑充實(shí)農(nóng)村師資，近五年累計(jì)補(bǔ)充教師736人，其中2020年補(bǔ)充170人，大部分直接分配到農(nóng)村學(xué)校；全力提升師資素質(zhì)，組建首批縣級(jí)名教師（名校長(zhǎng)、名班主任）工作室14個(gè)，引領(lǐng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升；扎實(shí)開展支教工作，選派331名城區(qū)學(xué)校教師到師資緊缺的農(nóng)村學(xué)校支教；出臺(tái)《西充縣城鄉(xiāng)學(xué)校一體化發(fā)展結(jié)對(duì)幫扶實(shí)施方案》，開展城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，切實(shí)做到教育理念聯(lián)享、學(xué)校管理聯(lián)抓、教師隊(duì)伍聯(lián)建、學(xué)生成長(zhǎng)聯(lián)育、教育資源聯(lián)用、教育質(zhì)量聯(lián)提、問題矛盾聯(lián)處。

三、努力方向

建議提案是代表履職行權(quán)、委員參政議政的具體實(shí)踐。建議提案辦理只有“進(jìn)行時(shí)”沒有“完成時(shí)”，“永遠(yuǎn)在路上”。一是健全辦理機(jī)制。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步健全一套可定性、可量化、可考核的建議辦理工作機(jī)制。二是鞏固辦理成果。堅(jiān)持“事要解決”原則，已經(jīng)解決的要“回頭看”、鞏固成果形成經(jīng)驗(yàn)，正在推進(jìn)的要建立工作臺(tái)賬、定期通報(bào)進(jìn)展。三是主動(dòng)報(bào)告工作。自覺接受人大法律監(jiān)督、政協(xié)民主監(jiān)督，主動(dòng)報(bào)告工作開展情況，切實(shí)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，進(jìn)一步加壓驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新思路、務(wù)實(shí)舉措，朝著“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)縣、辦好人民滿意教育”的目標(biāo)接力奮進(jìn)、奮勇前行。

特此報(bào)告。

篇(3)

1.自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力不足

中職生意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，追求獨(dú)立，個(gè)性張揚(yáng)，總是把自己看成“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的發(fā)言權(quán)，反對(duì)服從，更反對(duì)權(quán)威式的干涉。他們很想擺脫對(duì)父母的依賴，要求獨(dú)立，但在處理問題和矛盾時(shí)，又往往比較偏執(zhí)，跟成年人有一定的差距。同時(shí)，他們自己又意識(shí)不到，面對(duì)許多矛盾和困惑，常常處于焦慮之中，如遇到不滿或不平之事，就容易出現(xiàn)突發(fā)式的情緒失控。

2.自卑感嚴(yán)重，但反抗性強(qiáng)烈

中職生大多數(shù)是應(yīng)試教育的失敗者，他們由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，從小學(xué)到初中長(zhǎng)期受到教師、家長(zhǎng)的過(guò)多指責(zé)和同學(xué)們的歧視。有些學(xué)生來(lái)自單親家庭或生活貧困家庭，生活中缺乏真誠(chéng)的關(guān)愛，久而久之形成了抑郁、自卑心理，對(duì)學(xué)校、社會(huì)充滿冷漠、恐懼和仇視。同時(shí)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育還存在著一定偏見，致使一些中職生認(rèn)為自己與同齡人比較看不到未來(lái)，自卑感強(qiáng)。一旦他們受到傷害，表現(xiàn)在行為上就會(huì)無(wú)所適從、怪異和反抗，就會(huì)用過(guò)激的行為方式去保護(hù)自己，比如通過(guò)逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象顯示自己的個(gè)性。如果引導(dǎo)不好，個(gè)別學(xué)生會(huì)形成人格傾向。

3.思維活躍但學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性

職業(yè)教育注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，因此思想意識(shí)活躍，有廣泛的興趣受好。但是，中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。有的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為，并惡性循環(huán)，越不努力成績(jī)?cè)讲睿煽?jī)?cè)讲钤较敕艞墶?/p>

4.渴望得到認(rèn)可，但人際關(guān)系緊張

青年學(xué)生在心理發(fā)展階段存在著坦率與封閉的矛盾，一方面期盼得到別人的理解，與知心人愿意敞開心扉，說(shuō)話坦誠(chéng)直率；另一方面把注意力集中在自己的內(nèi)心世界上，暴露出心理閉鎖性，甚至產(chǎn)生固執(zhí)、多疑與對(duì)抗。中職學(xué)生特別渴望展示自己的才能，體現(xiàn)自己的價(jià)值，得到他人的認(rèn)可。但是，他們不善于與人交往，為人處事能力較差，存在著社交障礙。

二、中職思想品德課德育功能的缺失

中職德育課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生人生哲學(xué)、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治素養(yǎng)以及職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行心理教育、道德教育、勞動(dòng)教育和愛國(guó)主義教育。思想政治課對(duì)學(xué)生的影響本應(yīng)是巨大的，但是相當(dāng)一部分的學(xué)校把中職德育課看成應(yīng)試教育的一部分，在評(píng)價(jià)思想品德課教師的教學(xué)成果上以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，這樣就造成德育課教師在教學(xué)過(guò)程中還是以考試作為指揮棒，上課教考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，課后要求學(xué)生復(fù)習(xí)，并布置了大量的作業(yè)，要求學(xué)生課后死記硬背，應(yīng)付考試，加之學(xué)生復(fù)雜的思想狀況，就必然造成學(xué)生厭學(xué)。學(xué)生往往認(rèn)為書本上的理論在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是不值一提的，是空話、大話。一旦這種思想成為學(xué)生中的主流，思想品德課就失去了對(duì)學(xué)生教育的應(yīng)有之意。我國(guó)當(dāng)前正處于價(jià)值多元化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，中職德育課教師一定要重視思想品德課的德育功能。

三、應(yīng)對(duì)方法

1.上好每一堂課

上好課的前提并不是把教材的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)講透，而是要立足教材內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段進(jìn)行講授、分析、引申，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考并最終得出正確的觀點(diǎn)。這樣才能讓學(xué)生形成內(nèi)心的一種確定，才能很好地把課本的知識(shí)學(xué)好，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活乃至延伸到將來(lái)的工作中。

2.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)積極配合，強(qiáng)調(diào)家庭教育的德育作用

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們依賴性強(qiáng)，責(zé)任心弱，只追求個(gè)人利益，這些問題不僅僅是學(xué)校的教育責(zé)任，家庭對(duì)孩子的道德教育也發(fā)揮著非常重要的作用，社會(huì)、家庭、學(xué)校之間的相互滲透、緊密配合至關(guān)重要。如今孩子發(fā)生問題，家長(zhǎng)很自然地就指責(zé)學(xué)校，指責(zé)社會(huì)。其實(shí)這些問題的發(fā)生，學(xué)校和社會(huì)是要承擔(dān)一定的責(zé)任，但更重要的責(zé)任其實(shí)還是家庭對(duì)孩子的道德教育。家長(zhǎng)是孩子第一個(gè)也是最具有影響力的老師，他們對(duì)孩子起著言傳身教的作用，家長(zhǎng)必須提高自己的道德教育水準(zhǔn)，為孩子做好模范作用。

3.思想政治課教育不能單純教書本上的條條框框

教師在立足課堂的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)開展有利于學(xué)生身心健康的多種活動(dòng)課，回歸生活，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容上不要空洞的政治口號(hào)，不要泛泛的道德說(shuō)教，而要回歸生活，貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生生活，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，使他們初步形成正確的道德觀念和辨別是非的能力。

篇(4)

一、班級(jí)概況：

二、`學(xué)期目標(biāo)：

由本班概況，從而可知學(xué)生狀況，參差不齊，針對(duì)本班的不足與長(zhǎng)處，制度預(yù)期的目標(biāo)：

1、學(xué)生思想品質(zhì)方面，思想進(jìn)步具有良好的道德品質(zhì)和良好的情操。

2、學(xué)生文化素質(zhì)方面，在思想基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)，挖掘?qū)W生智能潛力，面向全體因材施教使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3、體育方面，由教師具體指導(dǎo)，定期了解學(xué)生體育發(fā)展的情況，使之認(rèn)真鍛煉身體掌握一定的體育知識(shí)，或者為德`智`體全面發(fā)展的好學(xué)生。

4、勞動(dòng)教育，具有一定的勞動(dòng)知識(shí)掌握一些勞動(dòng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀，人生觀。

三、工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

結(jié)合本班實(shí)際，我認(rèn)為思想教育是達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重大通道的是工作之重，只有學(xué)生從思想上有正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)，才能保證全面的工作的有序進(jìn)行。

四、努力做到

為實(shí)際的預(yù)期目標(biāo)，保證全班工作的順利進(jìn)行作為班主任將努力做好如下工作：

1、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作：

對(duì)學(xué)生的思想教育，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，是搞好各項(xiàng)工作的重要前提條件，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育措施，加之靈活多樣的教育活動(dòng)方法，抓根治本的對(duì)癥下藥，與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合方1案8范.文庫(kù)4歡迎您采,集，運(yùn)用說(shuō)服，榜樣淘治等方法，搞好班級(jí)工作。

2、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量：

由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，學(xué)生成績(jī)不均衡，且有較大差異，本學(xué)期努力轉(zhuǎn)化差生，在全班掀起一個(gè)先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，優(yōu)生幫差生，努力奔成功的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生地到全面的提高。

3、開展個(gè)各方面有益的活動(dòng)，全面提高班級(jí)工作。

五、 組織實(shí)施

對(duì)于本班的學(xué)生，我準(zhǔn)備本著以下四個(gè)原則來(lái)執(zhí)行我的一切計(jì)劃和任務(wù): 尊重;信任;共情;關(guān)注;

記得蘇聯(lián)的著名的教育家馬卡連柯的教育原則的第一條就是“尊重和信任”。他認(rèn)為“盡量多的要求每一個(gè)人，也要盡可能多的尊重每一個(gè)人。在德育工作中要尊重兒童的人格，相信他們的力量，善于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并以深厚的感情來(lái)對(duì)待和教育他們，要相信學(xué)生都有積極的一面。我們也明白，你如果不負(fù)責(zé)任的去埋怨或者是批評(píng)或者是懲罰一個(gè)學(xué)生，就是對(duì)他人格的極度不尊重和不信任，那樣的結(jié)果是換來(lái)學(xué)生對(duì)你的不尊重和不理解，結(jié)果是班主任工作的極難開展。我們也知道“己所不欲，勿施與人”，“用人不疑，疑人不用”。只有在了解的基礎(chǔ)上充分的尊重和信任，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。

所謂“共情”是指要和學(xué)生的感覺保持相通，即樣經(jīng)常換位思考，著名的教育家朱永新就講過(guò)教育要成功重要的有兩條:一尊重二換位。只有我們經(jīng)常的換位思考，我們才能明白學(xué)生在想什么，他想的對(duì)不對(duì)，他的做法是否符合他們這個(gè)年齡段的特征。我們很多老師總是喜歡用自己的眼光去看待學(xué)生的行為，來(lái)判斷是對(duì)還是錯(cuò)，其實(shí)這樣的出發(fā)點(diǎn)一開始就是不公平的。對(duì)孩子不公平，對(duì)老師也不公平:這樣違背了人類發(fā)展的正常順序。我記得前幾天在公交車上看到一個(gè)小男孩躺在媽媽懷里撒嬌，就問他媽媽這個(gè)孩子多大了，結(jié)果得知他已經(jīng)8歲了!我很驚訝，自己記得自己8歲的時(shí)候已經(jīng)上幼兒園了，而且蒙老師的信任還做了班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的門上的鑰匙的保管!自己當(dāng)時(shí)覺得自己已經(jīng)是個(gè)“大人”了!但是現(xiàn)在再看小孩子，他說(shuō)自己已經(jīng)8歲了，在我的眼里還是那么的小，那么的可愛!我怎么也不會(huì)想到可能他的內(nèi)心已經(jīng)有了初步的“自我”意識(shí)了!所以我們班主任用情要深，還要準(zhǔn)!

所謂“關(guān)注”，就是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都知道細(xì)節(jié)決定成功，同時(shí)一個(gè)好的班級(jí)或一個(gè)好的班主任一定要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄負(fù)責(zé)，要負(fù)責(zé)記錄下孩子的成長(zhǎng)中的每一次Ji動(dòng)和成功的喜悅!和孩子一起分享!

六.奮斗目標(biāo): 對(duì)于本班的奮斗目標(biāo)，我還是很認(rèn)同我以前的觀念，就是要達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)生的形象，需要做到“八有”:“有人格，有胸懷，有教養(yǎng)，有能力;有計(jì)劃，有規(guī)律，有效率，有成績(jī)”。前面的“四有”是教育學(xué)生怎樣做人，后面的“四有”是教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。

1、“有人格”是做人的最起碼的標(biāo)準(zhǔn);

2、“有胸懷”會(huì)使我們的班級(jí)集體變得融洽，同學(xué)們之間會(huì)親如一家;

篇(5)

教學(xué)內(nèi)容在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問題。

【設(shè)計(jì)構(gòu)想】

以讓學(xué)生齊動(dòng)手操作、與教師共同合作完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖為回顧舊知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方式，做到與新知識(shí)的銜接。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表或方塊統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

3、參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讓學(xué)生經(jīng)理統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性，根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

【教學(xué)用具】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，前兩天咱們剛剛開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，喜歡看運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？咱們今天再去看一場(chǎng)特殊的運(yùn)動(dòng)會(huì)，好嗎？（出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）仔細(xì)看看這幅圖，你看到了什么？

談話：看了這幅圖，你想知道什么？

學(xué)生可能提出很多問題，如：有哪些動(dòng)物參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，它們各有幾只？有哪些比賽項(xiàng)目？

[設(shè)計(jì)理念：：抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體課件的視覺沖擊作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的"動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)"場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。]

二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

1、如何解決一共有多少只小動(dòng)物？

2、跳高和長(zhǎng)跑是比賽的項(xiàng)目，我們可以根據(jù)比賽項(xiàng)目來(lái)統(tǒng)計(jì)。

3、除了根據(jù)比賽項(xiàng)目來(lái)統(tǒng)計(jì)，還可以根據(jù)什么來(lái)統(tǒng)計(jì)？

4、利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成上述兩張統(tǒng)計(jì)表。

5、交流：看了兩張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

6、有什么相同的地方和不同的地方？

生1：統(tǒng)計(jì)的方法不同。

生2：合計(jì)都是13。

生3：我明白了對(duì)同一中場(chǎng)面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，雖然統(tǒng)計(jì)的方法可以不同，但總?cè)藬?shù)應(yīng)該不變。

[設(shè)計(jì)理念：：統(tǒng)計(jì)教學(xué)，特別是低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)不是教知識(shí)點(diǎn)，也不是教技能，而是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。本段教學(xué)中，自然的讓學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。]

7、廚師小豬和裁判長(zhǎng)小鹿也來(lái)了解情況，要求你們向它們推薦最合適的統(tǒng)計(jì)表（小組討論）

交流：

生1：我向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類的那張，因?yàn)樾∝i是個(gè)廚師，它應(yīng)該要了解各類小動(dòng)物分別有幾只，才能決定買什么菜，什么多買些，什么少買些。

生2：我也同意向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類的那張。如果它不知道分別有多少小動(dòng)物，它就不知道買什么菜，買回的菜也不合小動(dòng)物的口味。

生3：我向小鹿推薦的是統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的這張。因?yàn)楫?dāng)裁判員就應(yīng)該知道有哪些比賽項(xiàng)目，分別有多少選手參加，這樣才能更好的組織比賽。

[設(shè)計(jì)理念：：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)要會(huì)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是為了解決生活中的問題。]

8、小結(jié)：

通過(guò)剛才的統(tǒng)計(jì)，讓我們明白了：同一件事物，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有多樣性。

二、應(yīng)用實(shí)踐，鞏固新知

1、統(tǒng)計(jì)最喜歡的學(xué)科和最喜歡的電視節(jié)目

①你最喜歡哪門學(xué)科？

②怎么知道最喜歡數(shù)學(xué)的有多少人？

以小組為單位完成統(tǒng)計(jì)表。

③除了可以統(tǒng)計(jì)最喜歡的學(xué)科外，你最喜歡統(tǒng)計(jì)什么？

生：電視節(jié)目、吃的、體育運(yùn)動(dòng)、書籍┄┄

④該如何決定接下去統(tǒng)計(jì)什么？（統(tǒng)計(jì)一下）

⑤猜一猜什么會(huì)和剛才統(tǒng)計(jì)的一樣？

統(tǒng)計(jì)最喜歡的電視節(jié)目：

⑥通過(guò)剛才的統(tǒng)計(jì)你知道了什么？

[設(shè)計(jì)理念：：通過(guò)統(tǒng)計(jì)最喜歡的學(xué)科和你最喜歡統(tǒng)計(jì)什么？充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，其實(shí)讓學(xué)生選擇想統(tǒng)計(jì)什么，無(wú)形中又是一種對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的鍛煉與運(yùn)用。讓學(xué)生在自然而然的情況下，知識(shí)得到運(yùn)用，能力得到鍛煉。進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的用途。]

2、想想做做第2題

①出示圖，看了這幅圖你想如何統(tǒng)計(jì)一共有多少個(gè)圖形？

②請(qǐng)你按照形狀分類和顏色分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表。

③比一比兩張統(tǒng)計(jì)表的結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？

④說(shuō)說(shuō)這兩張統(tǒng)計(jì)表分別適合哪種需要？

[設(shè)計(jì)理念：：這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生嘗試把不完整的統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整后再統(tǒng)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生做事要有序。]

3、想想做做第4題

①你每天看電視和做家務(wù)的時(shí)間大約各是多少？

②以小組為單位整理一下，并在班級(jí)里交流。

④看了這張統(tǒng)計(jì)圖你有什么想法？

[設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)的做家務(wù)，幫助家長(zhǎng)做力所能及的事。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。]

四、拓展應(yīng)用

1.做"想想做做"第1題。小組合作完成，并在全班交流。

篇(6)

1義務(wù)教育階段開展職業(yè)啟蒙教育的必要性

與高校、高職階段的職業(yè)啟蒙教育有所不同的是，初中、小學(xué)階段的職業(yè)啟蒙教育并不是針對(duì)就業(yè)，而是通過(guò)開展一系列形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)情感和職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)傾向、職業(yè)意識(shí)及初步職業(yè)技能的教育。從促進(jìn)中小學(xué)生成長(zhǎng)角度，在基礎(chǔ)教育中推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。需要強(qiáng)調(diào)的是，基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)啟蒙教育并不是倡導(dǎo)學(xué)生的過(guò)早分流，也不是刻意地培養(yǎng)學(xué)生某方面的職業(yè)技能，通過(guò)感受行業(yè)文化、進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)、開展校本培訓(xùn)等形式，讓學(xué)生們了解在這個(gè)世界上存在哪些職業(yè)以及這些職業(yè)的相關(guān)要求是什么，并讓學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，為未來(lái)的專業(yè)或職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育之間建構(gòu)起新的橋梁。而各職業(yè)學(xué)校則可以充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、名師工作室、特色校園文化等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，通過(guò)開展各類專題講座、體驗(yàn)活動(dòng)、在線課程等，提高基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，共同深入推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2現(xiàn)階段中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育的瓶頸

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育并不能說(shuō)完全沒有職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)容。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，我國(guó)勞動(dòng)教育課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也涵蓋了職業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)道德教育內(nèi)容，但是家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)于課程并不重視。學(xué)生對(duì)職業(yè)內(nèi)容的了解往往來(lái)源于身邊直系親屬所從事的職業(yè)，并且隨著學(xué)業(yè)壓力的增大，進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)及初中階段后，不論是學(xué)生家庭還是學(xué)生本人都將全部精力集中于如何提升學(xué)習(xí)成績(jī)，缺少關(guān)注職業(yè)教育的興趣，缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、對(duì)職業(yè)情感的培育，使得學(xué)生在中小學(xué)階段對(duì)自身的興趣和特長(zhǎng)不明確，對(duì)不同職業(yè)的理解也較為片面，沒有一個(gè)端正負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度。如何合理引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)啟蒙教育產(chǎn)生興趣并引起重視，是深化基礎(chǔ)教育課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，切實(shí)開展好職業(yè)啟蒙教育,能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的初步認(rèn)識(shí),是體現(xiàn)義務(wù)教育全面發(fā)展觀的重要途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生將從課本中習(xí)得的間接經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,引導(dǎo)他們?cè)谏钪姓莆铡⑹褂孟冗M(jìn)的技能,提高學(xué)生獨(dú)立生活的能力。另一方面，在基礎(chǔ)教育中進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育的挑戰(zhàn)來(lái)自課程設(shè)計(jì)和師資。現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育，主要還是以升學(xué)為主要目的，學(xué)校也沒有專門從事研究職業(yè)啟蒙教育的老師以及系統(tǒng)性的職業(yè)啟蒙教育課程。在《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育規(guī)定的必修課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，面向?qū)W生的個(gè)體生活與社會(huì)生活，重視學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開放生成。綱要對(duì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方式做了歸納，主要有考察探究活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、制作設(shè)計(jì)活動(dòng)（信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)）和職業(yè)體驗(yàn)及其他活動(dòng)。但是，《綱要》對(duì)職業(yè)體驗(yàn)及其他活動(dòng)推薦主題的說(shuō)明相對(duì)還是較為籠統(tǒng)，對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生職業(yè)啟蒙教育的不同側(cè)重點(diǎn)和要求并沒有清晰、詳盡的闡述，不利于形成系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，目前小學(xué)、初中的老師大多畢業(yè)于師范學(xué)校，自身教育學(xué)背景過(guò)硬，但是缺乏對(duì)相關(guān)行業(yè)、職業(yè)、企事業(yè)單位的深度了解，自身對(duì)于不同職業(yè)的了解的不全面造成了他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)、開發(fā)上的瓶頸，而鼓勵(lì)老師們積極下企業(yè)下臨床，并不能帶來(lái)立竿見影的效果。因此，職業(yè)啟蒙教育課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)以及講授，急需更加合適的人選一起協(xié)作開發(fā)。

3五年制高職校參與義務(wù)教育階段職業(yè)啟蒙教育的可行性

初中、小學(xué)要真正落實(shí)和推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育，必須依靠社會(huì)和各行各業(yè)的支持。要扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育，首先要有可操作性強(qiáng)的課程體系，針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的課程目標(biāo)和內(nèi)容；其次是需要一批了解行業(yè)發(fā)展方向、熟悉相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)和內(nèi)涵、有教學(xué)能力的職業(yè)啟蒙教育師資；第三，需要有適合進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育的場(chǎng)地和場(chǎng)所。綜上所述，五年制高職校參與義務(wù)教育階段的職業(yè)啟蒙教育，可以起到事半功倍的作用，原因分析如下：

3.1課程設(shè)置的可行性分析

結(jié)合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，不同年齡段的孩子認(rèn)知能力有所不同，我們對(duì)職業(yè)啟蒙教育對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。小學(xué)中低年級(jí)的孩子處于具體運(yùn)算階段,思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持，主要是讓他們了解這些職業(yè)是做什么的，保護(hù)他們的好奇心，培養(yǎng)其興趣愛好，通過(guò)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)培養(yǎng)其初步的職業(yè)態(tài)度與習(xí)慣；學(xué)生在小學(xué)中高年級(jí)及初中則處于形式運(yùn)算階段，該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，促使他們將興趣愛好與社會(huì)職業(yè)相聯(lián)系，初步設(shè)計(jì)自己未來(lái)理想的職業(yè)類型和崗位類別，并通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。五年制高職專業(yè)課教師與初中、小學(xué)教師共同參與課程開發(fā)，根據(jù)職業(yè)啟蒙教育所處的階段及其所培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和完善相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。根據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家杰羅姆布魯納的理論，進(jìn)行系統(tǒng)性的"螺旋式課程"設(shè)計(jì)，即把某些相關(guān)、專業(yè)群的職業(yè)特點(diǎn)、要求，轉(zhuǎn)化或編寫成不同年齡階段的學(xué)生所能理解和接受的形式，去教給那些具有不同認(rèn)知水平的學(xué)生。例如，關(guān)于藥學(xué)相關(guān)職業(yè)，高中階段我們可以通過(guò)開設(shè)《屠呦呦和青蒿素》的專題講座向?qū)W生介紹我國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程；初中階段我們可以做一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如葉綠素的提取；小學(xué)高年級(jí)可以帶領(lǐng)學(xué)生辨析中草藥，制作植物標(biāo)本，根據(jù)不同年齡層學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)難度螺旋上升式的課程，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度等方面的系統(tǒng)性職業(yè)啟蒙教育。

3.2授課師資的可行性分析

五年制高職一貫重視雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。所謂雙師型教師既要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的同時(shí)，具有工程師、工藝師等技術(shù)職稱，具有一定的企事業(yè)單位工作經(jīng)驗(yàn)，具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論。五年制高職的雙師型教師與義務(wù)教育階段教師共同開發(fā)課程，不斷提高職業(yè)啟蒙教育的專業(yè)性、可操作性。另一方面，五年制高職是面向初中畢業(yè)生招生的，通過(guò)共同開發(fā)課程，有助于五年制高職的專業(yè)課教師了解當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與知識(shí)儲(chǔ)備程度，同時(shí)也能動(dòng)態(tài)了解現(xiàn)階段義務(wù)教育中相關(guān)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于進(jìn)行高職課程與初中課程的合理銜接，使得專業(yè)課不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的空缺而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。

3.3教學(xué)場(chǎng)地的可行性分析

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中對(duì)于職業(yè)啟蒙教育有《找個(gè)崗位去體驗(yàn)》、《職業(yè)調(diào)查與體驗(yàn)》、《走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐基地》等項(xiàng)目，但目前相當(dāng)多的崗位因?yàn)榘踩⒈Ｃ堋⒕嚯x等多方面的因素，并不適合學(xué)生進(jìn)行參觀體驗(yàn)，例如醫(yī)院的手術(shù)室、制藥企業(yè)的生產(chǎn)車間等，影響了職業(yè)啟蒙教育的開展效果。而五年制高職的實(shí)訓(xùn)基地（中心）、展示體驗(yàn)中心等可以彌補(bǔ)這方面的不足，甚至效果更優(yōu)。五年制高職的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室本就是為教學(xué)、實(shí)操所設(shè)，更適合義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)此進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、安全性高的職業(yè)體驗(yàn)，同時(shí)仿真設(shè)備、軟件等也更適合示教，使學(xué)生們對(duì)相關(guān)的職業(yè)和崗位產(chǎn)生直觀、清晰的體驗(yàn)。通過(guò)全國(guó)職業(yè)教育周等活動(dòng)，向社會(huì)開放校園，邀請(qǐng)小學(xué)、初中學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)校園，不僅有利于提高五年制高職的知名度，同時(shí)也能讓中小學(xué)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展程度有更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生和家長(zhǎng)在升學(xué)填報(bào)志愿時(shí)更加理性、全面的進(jìn)行分析和衡量。

4利用綜合實(shí)踐課程開展職業(yè)啟蒙教育的探索

篇(7)

監(jiān)獄監(jiān)區(qū)是整個(gè)監(jiān)獄的前沿和基礎(chǔ)，是我們工作的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。監(jiān)區(qū)處于改造罪犯工作的第一線，直接而又具體地?fù)?dān)負(fù)著執(zhí)行刑罰、監(jiān)管改造罪犯和組織勞動(dòng)生產(chǎn)的艱巨任務(wù)。黨的監(jiān)獄工作方針、政策和法規(guī)、工作計(jì)劃要靠監(jiān)區(qū)去貫徹，司法部關(guān)于“監(jiān)管改造環(huán)境規(guī)范”、“罪犯改造行為規(guī)范”和“勞改、勞教工作干警行為準(zhǔn)則”要靠監(jiān)區(qū)去落實(shí)。建設(shè)化文明監(jiān)獄，搞好監(jiān)區(qū)是基本條件。如果說(shuō)整個(gè)監(jiān)獄工作是一座高樓大廈，那么監(jiān)區(qū)工作就是大廈的基石。所以說(shuō)，監(jiān)區(qū)在整個(gè)監(jiān)獄中具有特殊的地位，發(fā)揮著極其重要的作用。然而就整個(gè)監(jiān)獄工作而言，監(jiān)區(qū)工作是薄弱五一節(jié)，監(jiān)區(qū)方面也還很不夠。在計(jì)劃體制和主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，在國(guó)際人權(quán)的激烈斗爭(zhēng)以及現(xiàn)代化文明監(jiān)獄建設(shè)過(guò)程中，監(jiān)獄監(jiān)區(qū)面臨的新很多，任務(wù)更加繁重和艱巨，這就迫切需要從理論與實(shí)踐的結(jié)合上加強(qiáng)對(duì)監(jiān)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

監(jiān)區(qū)罪犯管理是在監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)監(jiān)區(qū)所屬罪犯的招待刑罰管理和監(jiān)區(qū)行政管理。監(jiān)區(qū)罪犯管理是監(jiān)獄監(jiān)區(qū)依法對(duì)罪犯實(shí)施懲罰和改造過(guò)程中有關(guān)執(zhí)行刑罰和監(jiān)區(qū)行政管理等方面的計(jì)劃、組織、監(jiān)管、控制活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：監(jiān)區(qū)管理、罪犯控制

一、監(jiān)區(qū)行刑管理

1．監(jiān)區(qū)行刑管理的性質(zhì)：監(jiān)區(qū)行刑管理是監(jiān)區(qū)依據(jù)監(jiān)獄的性質(zhì)和要求依法對(duì)判處徒刑的罪犯在監(jiān)區(qū)的管轄范圍內(nèi)，具體執(zhí)行限制自由，懲罰和管制以及對(duì)罪犯具體實(shí)施改造的管理活動(dòng)。

監(jiān)區(qū)行刑管理的性質(zhì)具體表現(xiàn)在：

（1）懲罰的具體性

罪犯是國(guó)家刑律的觸犯者，國(guó)家對(duì)其科以刑罰，最終要投入到監(jiān)區(qū)進(jìn)行改造。作為刑罰監(jiān)區(qū)在其職權(quán)范圍內(nèi)對(duì)罪犯施以軍事管制，限制自由，強(qiáng)制勞動(dòng)等刑罰措施，使罪犯具體體驗(yàn)了國(guó)家刑罰的懲罰性。

（2）防御的現(xiàn)實(shí)性

將罪犯投入到監(jiān)區(qū)進(jìn)行改造，罪犯失去了自由，割斷了他們與社會(huì)的聯(lián)系，監(jiān)區(qū)對(duì)其實(shí)施嚴(yán)格的管理，避免了罪犯的逃跑和重新犯罪的發(fā)生，使罪犯失去了危害社會(huì)的條件。監(jiān)區(qū)對(duì)罪犯嚴(yán)格的管理懲罰，也強(qiáng)化刑罰的警戒作用，即實(shí)現(xiàn)特殊預(yù)防和一般預(yù)防成為現(xiàn)實(shí)。換言之，監(jiān)區(qū)與監(jiān)區(qū)之間封閉式管理，以及嚴(yán)格的監(jiān)規(guī)紀(jì)律和管理標(biāo)準(zhǔn)化，將罪犯的勞動(dòng)、生活按行刑管理的目的要求，合理地規(guī)范組合，使罪犯動(dòng)有轍、行有軌，防止了獄內(nèi)重新犯罪和“縱向感染”，從而使防御工作卓有成效。

（3）教育的針對(duì)性

監(jiān)區(qū)行刑管理的整個(gè)過(guò)程始終貫穿著教育，監(jiān)區(qū)行刑管理中通過(guò)嚴(yán)格地分類教育、個(gè)別教育、矯正罪犯惡習(xí)，強(qiáng)化了罪犯教育改造的針對(duì)性。

2．監(jiān)區(qū)行刑管理結(jié)構(gòu)

監(jiān)區(qū)刑管體系也包含行刑主體、行刑客體、行刑介體三個(gè)要素。即監(jiān)區(qū)干警監(jiān)區(qū)服刑罪犯、監(jiān)區(qū)精神和物質(zhì)環(huán)境。監(jiān)區(qū)雖小，但是缺少任何一個(gè)要素，監(jiān)區(qū)行刑管理都不能成立，它們結(jié)合成監(jiān)區(qū)相對(duì)完整的行刑管理結(jié)構(gòu)。

（1）監(jiān)區(qū)行刑管理主體

一般情況而言行刑管理主體是指國(guó)家行刑機(jī)關(guān)，其執(zhí)行形式是監(jiān)獄，監(jiān)區(qū)是行刑主體中最基本的組織機(jī)構(gòu)。就監(jiān)區(qū)而言，監(jiān)區(qū)干警是監(jiān)區(qū)行刑的主體。在監(jiān)區(qū)，干警是以自己的主體地位并通過(guò)介體行刑客體——罪犯。因此，監(jiān)區(qū)干警是現(xiàn)實(shí)行刑的真正主體。從行刑管理操作來(lái)看，罪犯從入獄時(shí)起，就投入到中隊(duì)，直到刑滿。就絕大多數(shù)罪犯而言，都是在監(jiān)區(qū)渡過(guò)全中服刑時(shí)間的。所以，監(jiān)區(qū)行刑管理的主體具有獨(dú)特的屬性和內(nèi)涵，既然監(jiān)區(qū)干警是直接執(zhí)行刑罰的主體，那么監(jiān)區(qū)干警執(zhí)行刑罰的水平就直接影響或代表著整個(gè)監(jiān)獄行刑的質(zhì)量。

監(jiān)區(qū)行刑主體的職責(zé)，在于準(zhǔn)確地執(zhí)行刑罰，將罪犯改造成為守法公民。監(jiān)區(qū)行刑主體包含行刑權(quán)。監(jiān)區(qū)行刑權(quán)是監(jiān)獄行刑權(quán)的有機(jī)組成部分，其屬性是動(dòng)態(tài)權(quán)力。中隊(duì)行刑權(quán)對(duì)罪犯而言是監(jiān)獄行刑權(quán)的具體化，從功能來(lái)看中隊(duì)行刑權(quán)主要有監(jiān)管功能、矯正功能、生產(chǎn)組織功能。為準(zhǔn)確執(zhí)行監(jiān)管監(jiān)區(qū)行刑管理主體不斷調(diào)整自己與刑事法規(guī)、行刑、行刑制度以及社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。最終提高矯正的有效性。

從社會(huì)角度看群眾把監(jiān)區(qū)干警看作是監(jiān)獄的化身；從罪犯的角度而言，干警是國(guó)家刑罰的化身。干警行為是國(guó)家對(duì)罪犯的態(tài)度和意思的表達(dá)，干警在整個(gè)行刑管理活動(dòng)中，是國(guó)家力量和思想的象征。

（2）監(jiān)區(qū)行刑的客體

監(jiān)區(qū)行刑管理客體是指正在監(jiān)區(qū)服刑的罪犯而非所有罪犯。準(zhǔn)確地說(shuō)：應(yīng)當(dāng)是指監(jiān)區(qū)罪犯的犯罪主觀構(gòu)成而非肉體。這是犯罪的根本所在，也是矯正的目的。從一分為二的觀點(diǎn)看待監(jiān)區(qū)罪犯，不能系統(tǒng)地否定罪犯的全部。也就是說(shuō)作為被矯正手段作用的對(duì)象，并非系統(tǒng)意義上的罪犯，而僅僅是指罪犯反社會(huì)性精神結(jié)構(gòu)樣態(tài)的主觀構(gòu)成。

（3）監(jiān)區(qū)行刑管理介體

監(jiān)區(qū)行刑管理介體是指連接監(jiān)區(qū)行刑主體與中隊(duì)行刑客體的精神媒介和環(huán)境媒介。監(jiān)區(qū)行刑管理介體是監(jiān)區(qū)執(zhí)行刑罰的內(nèi)容、和物質(zhì)條件，是傳遞通道。所謂中隊(duì)改造手段就是監(jiān)區(qū)精神媒介和環(huán)境媒介以不同的方法和不同形式組合的結(jié)果。監(jiān)區(qū)精神介體是指以矯正罪犯主觀惡性為標(biāo)準(zhǔn)的，用國(guó)家主文化內(nèi)容影響、培植罪犯的意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，使之同化于國(guó)家主文化。在監(jiān)區(qū)對(duì)罪犯的意識(shí)形態(tài)的影響和履行內(nèi)容，方法是多方面的。不僅內(nèi)容上有倫理道德、文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)等，而且方法上有個(gè)別教育、集體教育、分類教育、環(huán)境教育、勞動(dòng)教育等。

3．監(jiān)區(qū)行刑管理制度

監(jiān)區(qū)行刑管理制度內(nèi)容與監(jiān)獄行刑管理制度的關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。因此，監(jiān)區(qū)行刑管理制度內(nèi)容是監(jiān)獄行刑管理制度的組成部分。這些制度主要有：

（1）以變更受刑人的法律身體和人身狀態(tài)為主要內(nèi)容的行刑管理制度。包括收押、釋放以及有關(guān)的刑事訴訟能力。

（2）以變更刑期、刑種等為主要內(nèi)容的行刑管理制度：減刑、加刑、死緩、變更執(zhí)行，以及有關(guān)的刑事訴訟活動(dòng)。

（3）以變更刑罰的執(zhí)行方式和受刑人人身狀態(tài)為主要內(nèi)容的行刑管理制度。包括假釋及有關(guān)的刑事訴訟活動(dòng)。

監(jiān)區(qū)在執(zhí)行上述行刑管理制度中主要工作是準(zhǔn)確、真實(shí)地記錄和考核罪犯的改造情況，及時(shí)掌握、收集整理、申報(bào)罪犯確有悔改立功表現(xiàn)，以及重新犯罪的材料，使罪犯得以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。

此外監(jiān)區(qū)行刑管理制度還包括：罪犯申訴、控告制度。

二、監(jiān)區(qū)分管、分教

分押、分管、分教育是我國(guó)罪犯管理制度的重要組成部分。對(duì)于監(jiān)區(qū)來(lái)說(shuō)，“三分”工作主要涉及的是分管分教工作。

分管包含兩個(gè)內(nèi)容：一是在監(jiān)區(qū)所押罪犯實(shí)行分類的基礎(chǔ)上實(shí)施分類管理，根據(jù)不同類型罪犯具有的特點(diǎn)予以相應(yīng)的管束，發(fā)揮管理的約束、懲戒、矯治、養(yǎng)成作用；二是分級(jí)處罰。根據(jù)罪犯的改造表現(xiàn)和服刑時(shí)間，結(jié)合考慮罪犯的犯罪性質(zhì)和惡習(xí)程度，實(shí)行不同級(jí)別的管理制度，并給予相應(yīng)的處罰；發(fā)揮管理的激勵(lì)引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)罪犯改造積極性，也就是說(shuō)不同級(jí)類的罪犯享有不同的管理內(nèi)容和待遇，并依罪犯改造程度由低級(jí)到高級(jí)，逐漸改善其處罰，促使其唆悔，順利回歸社會(huì)的制度。

分教，即分類教育。主要依據(jù)犯罪性質(zhì)，同時(shí)考慮罪犯的惡習(xí)程度和接受教育能力，實(shí)施類中分層、分級(jí)編班、分類施教，注意發(fā)揮監(jiān)區(qū)環(huán)境對(duì)不同類型罪犯的教育改造功能，強(qiáng)化行為矯治的養(yǎng)成教育，著重于矯治不同類型的罪犯和不同深度的惡習(xí)，這是一種針對(duì)性極強(qiáng)的教育。

1．監(jiān)區(qū)分管工作

分管，即分類管理。它是監(jiān)區(qū)“三分”工作中的中心環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一環(huán)。監(jiān)區(qū)分管包含兩方面內(nèi)容：（1）分類管理。即所謂的“橫向分類”。（2）分級(jí)處罰。即“縱向分級(jí)”。

（1）監(jiān)區(qū)分類管理

對(duì)不同類型的犯人應(yīng)在系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)某一類罪犯的性格、氣質(zhì)、犯罪原因、改造中的心理、行為特點(diǎn)、改造規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索、完善一套系統(tǒng)的具有針對(duì)性的分類管理辦法和對(duì)策，并注意將分級(jí)處罰、分類教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（1）對(duì)于同一刑期檔次中慣犯、累犯、危頑犯和刑期、危頑犯即分類化，從嚴(yán)管理的罪犯的管理。對(duì)這類犯人一般在集中后的半年或一年內(nèi)要加大監(jiān)管力量嚴(yán)格管理，在監(jiān)控設(shè)備上重點(diǎn)保降。在人力上配備年輕、素質(zhì)高的干警；在方法上做到以動(dòng)制靜、以靜制動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合；在思想上注意人際關(guān)系的系統(tǒng)教育和思想疏導(dǎo)；在環(huán)境上注意環(huán)境色調(diào)平和，能抑制興奮的色彩，物品布局中不允許有可做兇器的器物；制度上針對(duì)嚴(yán)管類罪犯制定新的規(guī)章制度。

（2）根據(jù)中隊(duì)所押罪犯的類型在精神生活和物質(zhì)生活上要給予不同側(cè)重和限制。比如對(duì)性犯罪的罪犯在管理上要嚴(yán)格限制文化生活中性刺激作品，在管理上監(jiān)區(qū)應(yīng)通過(guò)監(jiān)獄制定相應(yīng)制度。對(duì)暴力型犯罪要運(yùn)用以靜制動(dòng)的原則，嚴(yán)格限制其可能發(fā)生暴力犯罪的各種機(jī)遇，嚴(yán)禁私藏棍棒、刀具、易燃、易爆物品，防止他們行兇殺人和鬧事。

（二）分級(jí)處遇中

監(jiān)區(qū)分級(jí)處遇主要是通過(guò)解決不同級(jí)別把人的待遇問題激勵(lì)罪犯努力回歸社會(huì)，難點(diǎn)是制定罪犯升降級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和考核。

確定級(jí)別條件。從實(shí)踐上看應(yīng)從五個(gè)條件考慮：（1）刑期。長(zhǎng)刑犯確有悔改表現(xiàn)的，對(duì)刑期要求可以放寬，因?yàn)樘巻T是在獄內(nèi)，不涉及安全和法律問題（2）計(jì)分。即考核計(jì)分。（3）惡習(xí)深淺（4）中隊(duì)安全（5）改造表現(xiàn)，最后一條龍為重要。

確定升降級(jí)依據(jù)，這是犯人最關(guān)心，最敏感的問題，也是分級(jí)處遇能否激勵(lì)犯人改造積極性的關(guān)鍵，因此，干警必須的多對(duì)罪犯計(jì)分考核，并親自保存，核算犯人分?jǐn)?shù)，允許犯人提出疑問和質(zhì)詢以增加考核的透明度和升降依據(jù)的客觀、公正、嚴(yán)格審批權(quán)。

監(jiān)區(qū)對(duì)不同級(jí)別犯人的處遇標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)與監(jiān)獄的處遇設(shè)置相結(jié)合，需要說(shuō)明的是監(jiān)區(qū)處遇設(shè)置實(shí)際上是監(jiān)獄處遇設(shè)置的延伸和具體化，兩者是整體和局部的關(guān)系。

2、監(jiān)區(qū)分類教育

我們認(rèn)為監(jiān)區(qū)的分類教育相對(duì)監(jiān)獄的分類教育來(lái)說(shuō)，監(jiān)獄分類教育屬于“粗加工”；而監(jiān)區(qū)分類教育應(yīng)屬于“深加工，而精加工”階段，監(jiān)獄實(shí)施分類教育是粗線條的針對(duì)某類在押犯的教育，應(yīng)屬于對(duì)某類罪犯的共性教育，監(jiān)區(qū)對(duì)所押類型和所押類型犯人基礎(chǔ)上的分類、分教、是針對(duì)性的細(xì)化教育，是教育改造的中心工作。因此，對(duì)監(jiān)區(qū)分類教育應(yīng)提出如下要求：

首先，分教的目標(biāo)明確，即對(duì)什么類，什么級(jí)，什么層次的犯人的教育要弄清楚，不同的犯人的教育內(nèi)容應(yīng)有區(qū)別。其次，分類教育要深挖犯罪根源，矯正惡習(xí)，以提高對(duì)某類罪犯的改造效果，其三，監(jiān)區(qū)分教的形式一定要靈活多樣，切忌呆板，枯燥，要讓犯人愿意聽，干警樂于教，其四，監(jiān)區(qū)分類教育要解決好與特殊學(xué)校教育的關(guān)系，與中隊(duì)生產(chǎn)的關(guān)系。其五，在教材安排上要按照監(jiān)獄下發(fā)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合監(jiān)區(qū)實(shí)際進(jìn)行。監(jiān)區(qū)內(nèi)部不同類、層、級(jí)的犯人，要在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，組織針對(duì)監(jiān)區(qū)不同類、不同層、不同級(jí)罪犯制定不同的教育內(nèi)容。

三、監(jiān)區(qū)罪犯控制

1、監(jiān)區(qū)罪犯控制制度

（1）定期和不定期考核監(jiān)區(qū)干警“四知道”基本功制度。

這項(xiàng)制度要求監(jiān)區(qū)干警對(duì)分管的犯人要做到“四知道|”，建立“四知道”考核制度，能督促監(jiān)區(qū)干警從了解犯人的基本情況到向深層次的罪犯思想認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)制度不僅便于干警在日常工作中或罪犯發(fā)生問題后起到活檔案的作用，更重要的是對(duì)預(yù)防監(jiān)區(qū)重大問題的發(fā)生起著超前防范作用。

（2）監(jiān)區(qū)碰頭會(huì)和敵對(duì)情會(huì)制度

碰頭會(huì)是指監(jiān)區(qū)干警每天抽出較短的時(shí)間集中交流、分析犯人的情況和問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題提前發(fā)現(xiàn)，提前明確，提前防犯的一項(xiàng)制度。

敵情分析會(huì)制度一般是在日碰頭會(huì)的基礎(chǔ)上，以星期為時(shí)間進(jìn)行對(duì)犯人情況更全面，更深刻的檢查分析會(huì)，如果說(shuō)“日碰頭會(huì)”是防范工作的初級(jí)階段，那么敵情分析會(huì)則是防范工作的中級(jí)階段的開始，這項(xiàng)制度實(shí)質(zhì)是解決防范控制的一個(gè)“早”字。

（3）聯(lián)保互監(jiān)制度

聯(lián)保互監(jiān)制度是以互監(jiān)為鎖鏈，將罪犯按視線，工作聯(lián)系等條什劃分為三——五人為一個(gè)小組的具有相互監(jiān)督責(zé)任的集體，使罪犯形成相互 制，互為責(zé)任的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)化罪犯?jìng)€(gè)體自我約束為自我約束與群體相互約束相結(jié)合，化干警整體監(jiān)督為重點(diǎn)監(jiān)督與罪犯小組小塊監(jiān)督，連環(huán)防范機(jī)制。

（4）干警對(duì)罪犯直接管理制度

干警直接管理制度是指犯人出工收工、開會(huì)、計(jì)分、考核等活動(dòng)都有干警親自清點(diǎn)人數(shù)，親自整理隊(duì)形、親自記錄，親自進(jìn)行小結(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行早晚點(diǎn)名和夜間查鋪制度，定期和不定期對(duì)犯人監(jiān)舍進(jìn)行搜查，監(jiān)區(qū)干警要深入犯人勞動(dòng)、、生活三大現(xiàn)場(chǎng)，做到犯人24小時(shí)不脫管。

（5）對(duì)重點(diǎn)犯人和“三個(gè)環(huán)節(jié)”的控制制度

重點(diǎn)犯人主要是指犯罪思想根深蒂固惡習(xí)較深，不安心接受改造的罪犯，刑期長(zhǎng)，思想顧慮深，悲觀情緒大的犯人，不認(rèn)罪不服判，怕苦、怕累、怕勞動(dòng)的犯人，以上犯人容易出現(xiàn)脫逃，兇殺等惡性案件，外務(wù)犯、外宿犯、外醫(yī)犯發(fā)生多是盜竊、等案件。值勤員，衛(wèi)生監(jiān)督崗容易出現(xiàn)體罰欺壓，敲作犯人等問題，新入獄的犯人容易出現(xiàn)自殺，脫逃等問題，我們之所以稱這些犯人為重點(diǎn)犯人是在于實(shí)踐反復(fù)告誡我們這些犯人是監(jiān)內(nèi)改造秩序是否穩(wěn)定的重要因素，也是我們工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)他們首先要實(shí)施有效的引導(dǎo)和。其次要嚴(yán)格“三個(gè)環(huán)節(jié)”的控制制度，即要害部位的控制，違禁品控制，重要時(shí)間的控制。

嚴(yán)格對(duì)要害部位的控制和加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)犯人的控制，必然要引出對(duì)要害部位的管理，嚴(yán)禁無(wú)關(guān)犯人，尤期是重點(diǎn)犯人接近，這是控制罪犯脫逃，防止重新犯罪或違紀(jì)的重要環(huán)節(jié)，嚴(yán)格違禁品的控制，違禁品一般是指能成為罪犯重新犯罪或能造成重大事故的器物，因此，對(duì)這些物品的控制是罪犯管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，干警力量薄弱的時(shí)間，也是罪犯容易發(fā)生事故的時(shí)間，解決的是嚴(yán)格控制犯人的時(shí)間，不給犯人單獨(dú)做案的機(jī)會(huì)。

（6）監(jiān)區(qū)犯人副檔案管理制度

這項(xiàng)制度是指監(jiān)區(qū)要建立犯人名冊(cè)登記，記載犯人調(diào)出，調(diào)入，釋放和每天監(jiān)區(qū)押犯數(shù)，對(duì)犯人的學(xué)習(xí)，思想改造，勞動(dòng)生產(chǎn)表現(xiàn)和考核獎(jiǎng)懲材料及時(shí)記載。這項(xiàng)制度是積累犯人資料，了解中隊(duì)情況和監(jiān)區(qū)敵情動(dòng)態(tài)的必要制度。

（7）罪犯改造積極分子委員會(huì)制度

這項(xiàng)制度是指從罪犯改造積極分子中，每年評(píng)選出由若干人組成的改造積極分子委員會(huì)，在干警的直接領(lǐng)導(dǎo)下，積委會(huì)協(xié)助干警維護(hù)監(jiān)規(guī)紀(jì)律，搞好犯人學(xué)習(xí)伙食，衛(wèi)生等工作，督促犯人積極勞動(dòng)，努力完成生產(chǎn)任務(wù)。

（8）監(jiān)區(qū)資料檔案制度

這是指監(jiān)區(qū)文書檔案，各種數(shù)據(jù)，大 記，每年計(jì)劃，材料要專人負(fù)責(zé)積累管理，逐步形成監(jiān)區(qū)檔案，這是監(jiān)區(qū)向文明監(jiān)區(qū)邁進(jìn)的重要制度建設(shè)。

此外，還有監(jiān)區(qū)耳目建設(shè)制度，監(jiān)區(qū)干警在犯人中培養(yǎng)信息員，以便了解犯人情況，這項(xiàng)制度在民主革命時(shí)期的監(jiān)所便開始嘗試監(jiān)區(qū)運(yùn)用這項(xiàng)制度主要任務(wù)是控制監(jiān)區(qū)案件的發(fā)生，建立和使用耳目是屬于逆用性質(zhì)的，即用犯人去了解犯人情況，因此在執(zhí)行這項(xiàng)制度時(shí)必須謹(jǐn)慎小心。監(jiān)區(qū)干警應(yīng)明確監(jiān)區(qū)耳目的使用權(quán)限，即使監(jiān)區(qū)發(fā)生案件，監(jiān)區(qū)在參與中也只是協(xié)質(zhì)的，因此監(jiān)區(qū)建立耳目的目的和要求與職能部門不盡相同。

2、監(jiān)區(qū)罪犯控制

對(duì)罪犯進(jìn)行控制是監(jiān)區(qū)罪犯管理活動(dòng)中最基本的職責(zé)，它包含二個(gè)，一是指對(duì)罪犯的人身、監(jiān)舍、床鋪、勞動(dòng)場(chǎng)地和接見錢物，郵匯的檢驗(yàn)查看，二是對(duì)罪犯行為的監(jiān)視和控制，這二者互為依托，相輔相成共同實(shí)現(xiàn)監(jiān)區(qū)罪犯管理的控制職能。

（1）捕捉信息

控制離不開信息，監(jiān)區(qū)對(duì)罪犯控制的首要工作是信息收集。我們對(duì)罪犯的控制是管理的過(guò)程，監(jiān)區(qū)罪犯控制是二項(xiàng)復(fù)雜的工作，更應(yīng)重視管理活動(dòng)中反饋回來(lái)的信息，有信息依據(jù)，那么對(duì)罪犯的控制就能做到有的放失卓有成效。

收集罪犯信息的依據(jù)在于罪犯作為有機(jī)體，具有高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的反映功能，因此，他們對(duì)監(jiān)區(qū)的行刑管理活動(dòng)，自己家庭的變故等情況都會(huì)做出認(rèn)識(shí)上或感情上的反映，并付諸一些行動(dòng)，這些信息、收集起來(lái)就能看出罪犯在想什么，想干什么，已經(jīng)干了那些事，這是每一個(gè)管教干警都應(yīng)具備的能力。

收集信息的渠道和方法是很多的，監(jiān)區(qū)干警首先要以管教干警特有的機(jī)敏和觀察力捕捉來(lái)自罪犯的多種信息。實(shí)質(zhì)上控制也是發(fā)現(xiàn)信息或信息增殖的過(guò)程。其次，從中隊(duì)實(shí)際工作中看信息的主要來(lái)源是干警與犯人在談話中得來(lái)的，因此要重視和加強(qiáng)個(gè)別談話工作。此外，收集信息的渠道還有座談會(huì)，耳目匯報(bào)犯人小報(bào)告等。總之信息收集工作要求干警時(shí)時(shí)留心，處處留意，力爭(zhēng)為罪犯的控制作提供準(zhǔn)確可靠的信息。

（2）檢查控制

監(jiān)區(qū)的檢查工作，實(shí)質(zhì)上是一種防范控制工作，因此我們稱監(jiān)區(qū)檢查工作為防范檢查控制。有了信息工作的依托防范性檢查就可以準(zhǔn)確而有目的進(jìn)行例行檢查和突擊檢查，監(jiān)區(qū)是監(jiān)獄的第一線，對(duì)罪的檢查控制是任何時(shí)候都不能稍有松懈和麻痹。必須堅(jiān)持定期或不定期的，公開的或秘密的對(duì)罪犯進(jìn)行檢查。不僅要認(rèn)真檢查和控制罪犯的接見、通訊、郵匯，還要加強(qiáng)中隊(duì)安全設(shè)施監(jiān)舍，床輔，物品存放處，勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等進(jìn)行檢查。一般情況而言，監(jiān)區(qū)每個(gè)月都要進(jìn)行一次檢查，每逢重大節(jié)日要提早檢查，臨時(shí)性檢查多是在監(jiān)區(qū)收集到某條信息，經(jīng)后認(rèn)為需要進(jìn)行一次檢查工作后開始的，檢查中即要注意整體，又要注意檢查死角。

（3）嚴(yán)格監(jiān)區(qū)罪犯接見，通訊和郵匯的檢查控制

A、嚴(yán)格罪犯接見控制

在押罪犯在規(guī)定的時(shí)間里經(jīng)管教干警批準(zhǔn)，可以在接見室里會(huì)見自己的豐系親屬或配偶。

B、罪犯通訊控制

依照有關(guān)監(jiān)獄法規(guī)和制度規(guī)定，罪犯可以與其親屬通訊，檢查罪犯發(fā)收信件是控制工作的一個(gè)重要部分，從來(lái)往息什中不僅可以發(fā)現(xiàn)，了解罪犯的思想情況，也是動(dòng)員罪犯親屬等力量進(jìn)行幫教，提高改造工作有效性的一個(gè)途徑。

C、對(duì)罪犯郵匯控制

郵匯制度對(duì)監(jiān)區(qū)來(lái)說(shuō)主要職責(zé)是郵匯分發(fā)給監(jiān)區(qū)后的處理執(zhí)行制度。

（4）監(jiān)區(qū)罪犯行為控制

對(duì)監(jiān)區(qū)罪犯行為的控制應(yīng)依據(jù)監(jiān)管法規(guī)，結(jié)合本監(jiān)區(qū)實(shí)際情況制定符合自己情況的制度。

A、不準(zhǔn)接幫結(jié)伙，打架斗毆。監(jiān)區(qū)里罪犯容易聚集一起，接幫結(jié)伙，從類型上看有“老鄉(xiāng)”為鏈的地區(qū)型的；有吃喝為鏈的“哥門義氣”型的這些消極團(tuán)伙的形成容易發(fā)生團(tuán)伙斗毆，對(duì)搞干警行為的發(fā)生。

B、不準(zhǔn)私自接見親友，不準(zhǔn)私自通過(guò)任何人捎帶書信和物品，為了避免犯人受到不良刺激導(dǎo)致意外事件的發(fā)生，必須嚴(yán)格控制罪犯與外界的接觸。

C、不準(zhǔn)傳播犯罪手段或教唆犯罪，這項(xiàng)制度是指不管罪犯出于怎樣的考慮，也不管采用何種方式，凡是將犯罪手段傳播犯罪手段，所謂教唆犯罪是指主觀上故意縱恿，有明顯的提示和啟發(fā)性，犯罪對(duì)象明確客觀方面，實(shí)施了教唆行為。

總之，監(jiān)區(qū)干警應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)罪犯行為控制的重要性，更要認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的難度。這不僅是因?yàn)樽锓高`規(guī)行為的隱蔽性，更是罪犯的狡詐性使然。他們?cè)诎堤幙偸遣皇r(shí)機(jī)地尋找我們工作中的空檔，進(jìn)行各種隱蔽和偽裝。因此，罪犯行為控制應(yīng)在健全制度的前提下，嚴(yán)格執(zhí)行制度，積極主動(dòng)控制，使控制工作卓有成效。

（5）罪犯財(cái)物控制

A、對(duì)罪犯的貴重物品和非生活必須品應(yīng)動(dòng)員親屬。領(lǐng)回?zé)o親屬的或罪犯確實(shí)不愿將物品交給家屬的屬于罪犯的貴重物品應(yīng)由獄政部門保管，一般物品由監(jiān)區(qū)保管。監(jiān)區(qū)對(duì)保管的物品應(yīng)逐件造冊(cè)，并天具三聯(lián)單，由罪犯本人、中隊(duì)、獄政科各一聯(lián)，罪犯釋放時(shí)全部歸還。

B、監(jiān)區(qū)對(duì)罪犯的物品應(yīng)妥善保管，罪犯的現(xiàn)金一律由監(jiān)區(qū)上在罪犯的帳單上，犯人不準(zhǔn)私藏現(xiàn)金，犯人在有正當(dāng)用途時(shí)可以憑帳支付。

總之，罪犯控制是罪犯管理的必然要求，是實(shí)現(xiàn)監(jiān)區(qū)管理目標(biāo)的重要手段，在罪犯控制活動(dòng)中，要善于運(yùn)用各種控制原理和手段，如：預(yù)先控制，運(yùn)行控制，以實(shí)現(xiàn)有效控制。

1、《中華人民共和國(guó)監(jiān)獄法》出版社1994年6月29號(hào)第一版

2、《中華人民共和國(guó)警察法》中國(guó)法律出版社1992年第一版

3、《河南省監(jiān)獄人民警察執(zhí)行規(guī)范》省監(jiān)獄管理局發(fā)行