序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇老師的基本素質范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高職院校；基本素質；培養體制；完善

作者簡介：王俊杰（1975－），河北化工醫藥職業技術學院講師，研究方向為思想政治理論教育。

課題項目：本文系河北省教育廳指導性課題“高職院校基本素質培養現狀與學生可持續發展能力研究”（編號：SZ2011454）成果之一。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）17－0092－02

一、高職院校學生基本素質培養的理論

高職院校學生基本素質的培養涉及辯證唯物主義理論、人力資本投資理論、高等教育理論、職業教育理論等多方面的理論。理解這些理論是建立和完善高職院校校基本素質培養體制的基礎。認為，勞動是人類社會產生和發展的前提。勞動“是整個人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度，以致于我們在某種意義上不得不說：勞動創造了人本身”。[1]“只有從勞動及其作用出發，才能揭示人類產生、生存和發展的奧秘，解開人類歷史之謎”[2]。“勞動既是人與自然之間的物質與能量的變換過程，同時也是人與人之間交換其活動的社會過程”。[3]參加社會勞動生活是每個人生存和發展的基礎。從一定意義上說，任何教育都是為了受教育者未來可以更好的參加社會勞動生活服務的。由此可以自然想到，大學生基本素質的構成應是由人本身的成長規律和未來社會勞動生活對大學生的要求決定的。一個人自出生開始，其身體、思維、知識等方面實際上都一直處于積累之中。一般來說，一個人到16歲時，這幾方面的積累達到了一定高度，基本上能滿足人參加社會勞動的需要，但總的來說，在這幾方面尤其是社會分工中某一方面的專業知識技能上，還是處在有所發展又發展不足的狀態，這就需要接受高等教育來彌補。但高等教育不是人參加未來社會勞動生活的必要條件，接受高等教育只是為一個人更好的參加未來的社會勞動生活提供了可能。美國經濟學家、諾貝爾經濟學獎獲得者、人力資本理論創立者舒爾茨認為，選擇接受高等教育是個人具有初步勞動能力后的一種人力資本再投資活動。從人成長的規律和未來社會勞動生活對人的要求出發，著眼于大學生未來的可持續發展,才能更好的理解高等教育的本質和使命。

到高等教育階段，由于學生的身心素質等基本素質已初步形成并達到一定高度，所以高等教育相對于基礎教育而言，更側重于學生專業知識技能的教育。對高職教育而言，高職教育以就業為導向、突出職業技能培養的特殊性，使其更加容易忽略其他基本素質的綜合培養。因此，高職院校建立一套基本素質的培養體制，增強對學生未來可持續發展的影響，實現高等教育的本質和使命，有重要的意義。

我們這里所說的大學生的基本素質教育是相對于專業技能素質之外身心素質教育、思想政治素質教育、人文素質教育等方面的教育。這些素質都是著眼于更好的使大學生參加未來的社會勞動而提出的、著眼于學生未來在職業中更好的可持續發展提出的。換一個角度來講，基本素質的這個構成在內容上不是隨意的，不是某個教育者隨心所欲提出的，而是由大學生未來能更好參加社會生活，獲得更好的職業可持續發展的直接的客觀要求決定的。

每個人的職業生涯都長達幾十年，如果其某項基本素質缺乏，會使其未來的職業生涯遭遇不同程度挫折，如心理素質缺乏，會使其在社會勞動中人與人的協作方面遭遇障礙。大學生所處的人生階段正是在其身體、思維、知識積蓄發展到一定程度，將要開始其人生全新發展的時期，打牢基本素質有利于以后的長遠可持續發展。

二、當前高職院校學生基本素質培養體制的現狀

經過實際的調查，筆者發現近幾年隨著高職院校辦學實踐經驗的逐步積累，辦學歷史的延長，大部分學校已初步建立起了學生基本素質培養體制。一是樹立正確的基本素質教育管理理念，提升了基本素質教育的地位；二是健全了基本素質教育的機構和管理制度，使學生基本素質教育有人負責、有章可循；三是形成了較完善的課程體系，豐富了基本素質教育的內容。但高職院校在學生基本素質的培養方面，仍存在著一些問題和不足，找出這些問題和不足是進一步完善高職院校學生基本素質培養的關鍵。

經過實際調查，筆者發現目前高職院校在學生基本素質培養方面主要存在三方面的問題：一是樹立了正確的基本素質教育理念但理念未全面、有效傳達給學生。目前在高職院校的領導層和管理層，都普遍重視如人文素質等基本素質的培養。高職院校的領導者也不愿意使學校落得個僅僅是職業技能的培訓基地這樣的名聲，另外作為多年的教育工作者，學校的領導者也深知基本素質在學生未來發展中的重要性。但作為受教育的主體的學生對為什么要開設如思想政治理論課、體育課等基本素質的課程缺少認識。因為大學分專業的緣故，許多學生對開設這樣的基本素質課程不理解，雖然有人專門向學生介紹專業教學計劃的內容，但很少有人向談及其制定的理論依據，很少有人向學生介紹為什么這些基本素質課程要納入專業教學計劃，很少有人向學生介紹基本素質課程的知識對學生未來發展的影響，這樣使學生只是在被動的按著學校開設的課程走，學習課程僅僅是獲取學分，沒有著眼于對未來的可持續發展的內在需求，這樣自然而然的使學生對基本素質課程產生輕視。筆者認為，受教育者也需要知道教育本身的理論知識。經過筆者在數所高職院校對學生的調查，發現許多學生對這些到教育理論沒有深刻的認識。二是健全了相應的教育管理機構但這些機構又基本上無事可做。經過實際調查，筆者發現許多高職院校都設置了社科部、基礎部、人文教研室等管理基本素質教育這樣的機構，但這些機構因為不象學校的各系一樣有自己的學生，所以它們的日常事務也僅僅是管理老師上課，傳達一些上級的文件通知，基本上和學生脫離了關系。除全校運動會外它們如果自主想組織和安排自己的一些創意教學活動，還需要教務處、學生處、團委等部門的配合，工作難度較大。時間長了，這些機構中有些機構往往成了無事可做的機構。筆者曾經調查了幾所高職院校的人文教研室，大都是這個樣子。三是形成了完整的課程體系但老師課程授課壓力較大。除專業教學計劃規定的涉及的思想政治理論、體育等基本素質教育必修課外，大部分高職院校都開設了豐富基本素質教育的選修課程。但由于高職院校招生數量較大，所以無論必修課程還是選修課程，基本素質教育的課程最大的特點是學生多，所以任課老師組織管理學生的難度大。而教務處往往把對課堂的管理如考勤全部交給了老師，增大了老師課堂的授課壓力。

三、對進一步完善高職院校基本素質培養體制的建議

根據以上對高職院校基本素質培養理論和實踐上的分析，筆者對如何進一步完善高職院校基本素質培養體制提出以下一些建議：一是要進一步提高理論認識，圍繞追求學生可持續發展為中心構建和優化對學生基本素質教育的管理格局和課程設置格局。二是整合基本素質教育管理機構，擴大基本素質教育管理機構的職能，賦予其一定的組織教育活動自、學生管理評定權。使其作為一個獨立的職能機構承擔起對學生的教育、管理和評定，使任課老師擺脫對學生管理的壓力。三是在新生入學教育制度中增加內容，讓基本素質教育管理機構承擔起對學生介紹大學專業教學計劃和選修課中基本素質課程開設的依據及意義，進行教育理論的教育。這樣既解決了基本素質教育管理機構無事可做的局面，又可以把基本素質教育理念和理論傳達給了學生。

高職院校由于辦學歷史短、學生人數多、以就業為導向等不同于普通高校的特點決定其教育理論、管理體制需要不斷的探索、完善和創新。本文在高職院校基本素質培養這個方面進行了一些理論的探索和實踐的考察，希望能為高職院校的進一步發展做出一點貢獻。

參考文獻：

篇(2)

關鍵詞：小學教育；保育員；基本素質；問題；素質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0299-01

1.當前小學保育員基本素質存在的問題及原因

小學保育員的基本素質主要存在以下幾個問題：保育員身心素質差，身體普遍處于亞健康狀態；心理素質水平低，情緒調控能力差；事業心淡薄；學歷水平低，缺乏系統的專業知識與技能；保教觀念落后；保教能力素質差。造成保育員基本素質問題的主要原因是：學前教育政策法規中對小學保育員的入職要求過低；小學聘用的現崗保育員年齡結構不合理；班額大，工作繁重，心理壓力大；社會地位低，經濟待遇差；缺乏系統的職前和在職培訓，現有培訓形式化；保育員觀念存在"觀念保持現象"；保育科研未引起應有的重視；小學缺乏合理的保育員獎懲激勵機制。

這些原因和結果是綜合性的，也是復雜交錯的，有的結果是由多個原因造成的，如：保育員的事業心淡薄，是由于她們來源差，社會地位低下，經濟待遇差共同造成的。而社會地位低，經濟待遇差又造成了難以招聘到學歷水平高，經過系統的專業知識和技能培訓的保育員，從而致使當前小學保育員學歷水平低，缺乏系統的專業知識和技能。有的原因又造成了多個結果。如；學前教育相關政策法規對保育員的上崗要求較低，導致在職保育員身體普遍存在亞健康癥狀以及學歷水平低，缺乏系統的專業知識和技能，間接的導致保育員保教觀念落后，保教能力素質不高。因此，我們應將原因和結果進行綜合分析，整體、系統的看待。

2.提高小學保育員基本素質的具體措施

2.1 樹立科學的保育觀，堅持一切為了孩子的原則。小學是實施保育和教育的機構，無論是教師還是保育員都要實施保育和教育相結合的原則，搞好小學的保育工作，樹立科學的保育觀。 隨著社會的發展，保育觀念從傳統的"保護身體發育"擴展到"促進孩子個性發展和社會適應能力的提高"，從"安全保護與衛生"擴展到"實施教育過程中生理、心理和社會保健"，在這種新的保育觀的基礎上，保育不僅要體現全面發展的教育觀，更要反映下一世紀社會與人才發展的實際需求。

2.2 認真履行保育職責，保護孩子的生命和促進孩子的健康發展，為教學活動提供保障。

①衛生、保健工作。小學必須把保護孩子的生命和促進孩子的健康放在工作的首位，作為保育員，首先要搞好本班教室的衛生，減少孩子與細菌接觸的機會。其次要正確為孩子服藥，這是保證孩子生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預防工作是保證孩子健康的重要工作。最后，要定期通知家長晾曬、清洗被褥。要為特殊家庭、單親家庭的孩子晾曬、拆洗被褥，減輕帶養人的負擔，讓孩子體會老師像媽媽一樣的愛，保證孩子的良好睡眠。

②配班工作。配班工作是保育員老師協助主班教師、配合引導孩子順利完成教學活動。要在組織活動前主動問主班教師是否需要幫助制作玩教具、布置環境、特殊擺放桌椅等，并積極配合教師示范設計的游戲。

2.3 在保育工作中滲透教育，在生活點滴中促進孩子成長。①讓生活環境與孩子對話，促進其發展。小學環境，是教育者根據小學教育的要求和孩子身心發展的規律、需要，充分挖掘和利用孩子生活環境中的教育因素，并創設孩子與環境積極相互作用的活動情境，把環境因素轉化為教育因素，促進孩子身心主動發展的過程。②在生活中與孩子互動，促進其發展。現代教育強調小學教育的生活性，要求。貼近孩子的生活來選擇孩子感興趣的事物和問題。， 強調讓孩子在生活中學習，在學習中生活。其實在保育環節有許多的教育契機，同樣可以利用這些契機引導孩子接觸社會、動手實踐。實踐證明，以孩子生活為中心開展活動和教育，成效十分明顯。

2.4 特殊結構下的三位一體。一個班組就是一個集體，每個班都有保育員、老師，保育員和老師沒有高低貴賤之分，只是工作不同。為了貫徹現代教育理念，必須教中有保，保中有教，保教合一，互相協調。因此，班里的三人要互相尊重，盡量體貼、理解她人。

2.5 搭建家園共育橋梁，形成教育合力。現代教育標準倡導，家庭是小學重要的合作伙伴，小學應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。因此保育員老師要以多種形式搭建與家長溝通的橋梁，可以制定每日向家長反饋的表格。有位學者曾說：世界很小，心的領域卻很大很大，老師是在廣闊的心靈世界耕耘的職業，這一職業是神圣的。無論是孩子教師還是保育員，這之間的角色如何轉換，我們在履行工作職責的同時，都一定要樹立科學的教育觀、保育觀，成為孩子的好老師，同事的好幫手，家長教養的指導者，共同完成教育責任。

2.6 設置合理的獎懲激勵制度。小學對保育員缺乏合理的獎懲激勵制度，而且保育員和教師之間的獎勵待遇差距懸殊。當一個人在工作中所作的努力長期得不到肯定和承認時，就很難對其所從事的職業產生持久的熱情。缺乏合理的獎懲激勵制度無疑使得保育員對職業重要性的認識下降，降低了保育員的事業心和工作積極性，嚴重影響了她們對工作的滿意度，使得有的保育員最終放棄了這一職業。因此對于小學校方而言，應認識到保育工作是小學重要的組成部分。要重新定位保育員在小學教育中的存在價值，在福利和待遇上做到一視同仁，設置合理的獎懲激勵制度，激發保育員對于教育工作的熱情。

3.結束語

總的來說，保育工作的目標是促進學生身體發育，增進學生對環境的認識，培養自信等良好的個性心理品質和行為習慣。保育工作對小學生的健康成長以及日后發展有不可低估的影響，而小學教師和保育員是實施小學保育工作的主要人員，也是影響保育工作發展的最重要因素，因此提高小學保育員的基本素質對于小學教育的開展而言具有重要的意義。

參考文獻

[1] 湖北省鄖縣教育局：熊效軍 蘭昌林. 山區小學應設專職"保育員"[N]. 中國教育報，2005-02-28.

篇(3)

關鍵詞：中小學英語 教育模式 基本素質 職業道德

中圖分類號：G63341文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0044-02

教師在人類社會發展中的重要作用，歷來為人們所肯定。目前，我國教育正處于新課改時期，因此轉變教育模式是合格中小學英語教師在未來應具備的一個重要素質。此外，相關數據顯示，中小學英語教師專業素質未達標。基于這個背景，產生了《合格中小學英語教師素質要求調查》這個課題。本課題試圖通過問卷調查的手段探討以下四個側面在提升中小學教師素質中所承載的功能和比重：1，教師的專業知識和學歷；2，教師教學情況；3，教師科研技能；4，教師職業道德。

一、文獻綜述

近幾年內，不少學者對中小學英語教師素質方面進行了大量研究。鄧百鈞從加強職稱考核這方面探討了用外在驅動力促使中小學教師進行自我素質提升（2009）；周雪從課堂管理方面，教學觀念陳舊，以教師為中心方面探討用內在驅動力促使中小學教師素質提升（2004）；常夏麗從五年制高職院校進行研究如何提高英語教師素質（2010）。本文主要采用實證的方法從學歷和專業知識、科研技能、教學情況、職業道德四個方面探究中小學英語教師素質提升的途徑和側重點。

二、研究設計

本研究采用調查問卷法的方法進行。首先，通過文獻查閱法查閱有關合格中小學英語教師素質方面的書籍和文獻，編制問卷。問卷框架包括四個側面：學歷和專業知識，科研技能，教學情況，職業道德，共27個問題。并采用該問卷對南陽市六所公立中小學和四所私立教育機構分別展開問卷調查，采集樣本180份，包括利用社會實踐法對本校的應屆畢業實習生進行采訪并親自投身到教學實踐中去。我們從這些不同的方法入手，獲得各方資料，然后加以總結概括。

三、研究結果與分析

本課題的成員在2016年6-7月期間對南陽的公立中小學和私立教育機構以及南陽師院英語師范專業在校大學生進行問卷調查和訪談，共涉及公立學校6所，教育機構4所，以及在校大學生。本次問卷共發放180份，有效問卷為155份。

（一）學歷和專業知識

調查結果如圖1：

在圖1的調查中，非英語專業的英語教師所占比例大于英語專業的英語教師所占比例。非英語專業的教師在專業素養上存在很大問題，比如：語音語調，文化背景，語法篇章等方面都不能很好地滿足中小學教學要求。具體表現如下：在非英語專業老師的調查問卷中，僅有20%的教師能達到語音語調準確、吐字清晰、語法詞匯儲存量達到標準、文化背景知識豐富等。因此，中小學英語教師必須具備扎實的專業知識，才能擔任英語教學的啟蒙者。

（二）教學手段和課堂效果

調查結果如下圖2：

圖2調查結果顯示10%的英語教師能經常運用歌曲和游戲、多媒體設備以及課堂創設情境；50%的老師有時做到；17%的老師極少做到；23%的老師從不。通過這組調查分析，我們不難看出：只有少數老師可以很好地運用歌曲和游戲、多媒體設備以及創設情境來豐富課堂，大多數老師還達不到要求。而在這三項課堂教學方法中，大多數老師選用歌曲和游戲來進行教學，而運用多媒體和創設情境的很少。因此，通過轉變教育模式從而使英語課堂充滿活力，激發學生的學習興趣，是一名合格教師必不可少的技能。例如：教師可以在課堂中組織“角色扮演”的游戲來鍛煉提升學生的口語水平，同時也能激發出學生對英語學習的興趣。轉變教育模式在教學過程中能取得事半功倍的效果，達到英語教學目標。可見，轉變教育模式已經成為新課改的發展背景下一名合格中小學英語教師必不可少的基本素質之一。

（三）國際時事與新聞媒體

調查結果如圖3：

圖3調查結果顯示，16%的老師經常關注國際時事和網上瀏覽新聞；47%的老師極少；17%的老師從不。我們都知道，英語是全世界通用的語言，作為英語專業的教師，不僅要了解國內事件，還要對國際事件非常關注，只有時時關注國際新聞，我們才能跟上時代的步伐，給孩子們傳授最新鮮的知識。

四、研究結果

通過調查整理分析數據，我們針對中小學英語教師存在的問題提出以下幾點建議：一，要有終身學習的理念，不斷提高自己的專業知識和技能，增強自己的專業技能和職業素養，追求更高的職業目標。二，更多參與教學科研項目，撰寫與本專業相關的論文，以提高自己的專業能力。三，平時多關注新聞國際事件，了解國際動態，開闊視野，豐富自己的知識面。四，培養文化意識，營造語言環境。一門語言的習得與語言環境、文化背景緊密相連。因此，培養文化意識、營造語言環境是一名合格中小學教師在英語教學中所要采取的重要手段。同時，這也成為合格中小學英語教師必備的重要素質之一。五，遵守教師職業道德。此外，當地政府和教育部門也應當加大對中小學教師素質的培養，采用有效手段提升教師的專業素養、專業技能、科研技能等。

參考文獻：

[1]鞠郭存，鞠文彪.淺談教師職業道德對課堂教學的要求[J].時代青年?教育，2011.

[2]馮維.現代教育心理學[M].重慶：西南大學出版社，2015.

[3]付麗萍，楊進.現代小學英語教師素養[M]武漢：武漢大學出版社，2008.

篇(4)

某某同學在實習期間能夠認真遵守實習生守則，工作較為負責，在實習主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認真制訂活動計劃，主動向指導老師請教，認真制作各類教學具投放于區域活動中，盡力做好課前準備，認真地組織好同學們的一日活動，基本達到教學目標。實習副班工作時，能配合主班老師做好課前準備及課程活動的配合指導，做好同學們一日的工作，有較強的協作能力，與同學也能建立較為融洽的師生關系，希望今后能再接再厲，繼續進步！

二、教學實習：

該實習爭表現高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最*大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩健。發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。

該生在實習期間能認真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學重點、難點，試教認真，虛心好學，積極參加聽課、評課，及時有效地完成實習任務。

篇(5)

[關鍵詞]大學生 素質 培養

一、大學生素質問題的提出

大學生被認為是天之驕子、國之棟梁，承載著希望，預示著未來。這正如梁啟超先生曾講的“少年強則中國強。”就當代大學生而言他們的素質也決定著國家的未來。現實生活中當代大學生的現狀如何呢？我們先看兩個例子。

其一，有位企業家曾講過他招聘過程中的一個事例。在一次招聘中，有很多的應聘大學生，其中有位男同學的條件比較突出，無論是學習成績還是各種資格證都比較不錯。于是這位企業家就親自打電話給他，通話中告訴這位男同學明天可以直接來找他，并告訴這位男同學他的電話號碼。一份優越的很有前途的工作馬上就要成為現實，可是這位男同學的一個小細節卻讓這位企業家改變了主意，拒絕了這位同學。是什么情況使得工作機會瞬間喪失呢？原來在對方要告訴他電話號碼時，這位同學說：“請您稍等，我拿張紙記一下。”事后這位企業家解釋說：連這十幾個號碼都不能瞬間記住的大學生，不符合我們企業的要求。

其二，每年大學生畢業的時候都要寫畢業論文。畢業論文指導過程中有些細節也能暴露出些問題。論文指導老師發短信通知學生論文指導的時間和地點后，有位同學回電話問老師是不是準點到。

通過以上事例暴露出當代大學生在素質方面存在以下問題：

第一，書本知識掌握的比較好，學的很扎實。但是社會生活能力太弱，在待人接物方面沒有很好的確定自己的位置。也就印證了“有文憑不一定有文化；有知識不一定有見識；有智商不一定有智慧”的說法。

第二，有些當代大學生權利意識過重。時時刻刻不忘強調自己的權利，那么也就忽視了其他方面的素質體現。比如在強調任何一個主體權利的同時，都不能忽視其自身義務的履行，以及基本素質和社會道德的體現，比如尊師重教。

第三，有些大學生的心理不夠健康。有前幾年轟動全國的馬加爵事件，有最近曝光的高校投毒事件，還有每年都會發生的高校內的自殺、自殘等事件。以上事實表明大學生的心理狀況令人堪憂。

此外，大學生的價值觀、人生觀存在偏離。在市場經濟崇尚個性發展大潮的影響下，受社會上所謂“實惠”觀念和“個人功利”因素的影響，部分大學生的人生價值尺度漸漸向“功利化”偏移。部分大學生的政治生活、文化生活、精神生活也在發生變化，其中包括西方的政治觀點、人生哲學和腐朽生活方式，通過各種渠道滲透進來，對現代大學生產生了諸多不良影響。

二、大學生的基本素質

好多同學在剛剛進入大學校園時會有些不適應。從原來氣氛緊張、監管嚴格的大環境下猛的釋放出來很不適應，有些無所適從。不知道自己需要什么，不知道自己應該干什么，白白讓廢掉很多大好的時間。因此，要明確大學生基本素質要求，從而努力提高個人素養，正如《禮記?大學》所說：“正心、修身、齊家、治國、平天下”，提高個人修養是作為一個有用之人的第一步。有人說“大學小社會”，大學是從校園到社會的一個過渡，那么，我們就應當好好利用這個過渡。充分利用這段時間，學習和具備大學生（將來能夠順利步入社會）的基本素質。雖然，因專業的不同大學生所應當具備的素質會有所差別，但是作為當代大學生有些基本素質是大家都應當具備的。

（一）要有正確的人生觀、價值觀、審美觀，學會做人

隨著市場經濟的高速發展，人們的物質生活水平不斷提高。市場上商品品種、規格、花樣豐富，在方便人們生活的同時，也給社會大眾帶來了很大的誘惑。有些人的行為超越了傳統道德和價值觀的容忍范圍，很多個性化的行為，不斷沖擊著我們傳統的審美觀和價值觀，進而對我們的行為造成了或多或少不同程度的影響。在這個過程中年輕人所受的影響更大、更深遠。在這樣的環境下，作為當代大學生如何樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀相當重要。

記得我在接受大學入學教育時，系主任老師曾告訴我們在大學里要學會兩樣事“學會做人，學會做學問”。當時不太明白，后來隨著學習、工作和生活中的體會，慢慢理解了老師的意思。學會做人是非常重要的。因為，一個人若沒有才華但他有正確的人生觀、價值觀、審美觀，知道做人的基本原則，能夠自食其力，仍然有益于社會。但是一個人若沒有正確的人生觀、價值觀、審美觀，即使他很有才華可能也無益于社會，甚至他越有能力對社會的危害可能越大。樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀，學會做人，這是大學生的基本素質之一。正如《孟子?盡心上》中告誡我們的那樣“窮則獨善其身，達則兼善天下”。

（二）學好專業知識，具備一定的科學文化知識和技能

在大學里大學生的主要任務是學習，學好專業知識是首要任務。專業知識的學習要求大家對本專業知識有一個全面系統的掌握，能夠形成知識體系，并且具備能夠運用所學知識解決實際問題的能力。但有些學生可能會遇到一個問題就是――現在所學專業自己并不是很喜歡，學習過程中沒有興趣，覺得很枯燥，將來也不想從事這方面工作。那么在保證本專業能順利畢業的同時，開拓學習第二專業。在第二專業的選擇上既要結合興趣，又要符合社會需求，有益于社會。

此外，結合所學專業根據自己的興趣開展課外閱讀，拓寬知識面。 正如哲人所說“看專業書能增加知識的深度，看非專業書能增加知識的廣度。”也就是說“開卷有益”。當然一切真知灼見來自實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，大學生在學習人類科學技術、文明成果的同時，也要有懷疑的精神，沒有質疑也就沒有進步。同時，積極參加社會實踐，從實踐中加深對理論知識的理解，也豐富自己的知識體系，提高綜合素質。

（三）求真務實，具有社會責任感

現代社會是一個豐富多彩的社會，生活中有很多的誘惑，使得整個社會比較浮躁，當代大學生同樣也存在著浮躁的情緒。表現為學習目標短淺功利性較強，很少考慮國家和人民的利益，意識不到自己所肩負的社會責任。當代大學生將來要成為我國社會主義建設的骨干力量，他們將必然要逐漸進入國家和社會的重要崗位，歷史需要他們擔負起更為重大的社會責任。從經濟方面來講，我國還是發展中國家，國家在各方面的建設還有待于進一步提高，需要我們當代大學生們能肩負起建設國家和推動社會發展的重任。因此，必須提高大學生的社會責任認知能力，使他們認識到責任是具有廣泛的政治、社會、道德內涵的，認識到責任就是一種義務，每個公民都有作為或不作為的義務，并要求他們對自身的所做所為承擔行為責任。如憲法規定公民的基本義務：公民維護國家統一和各民族團結、遵守憲法和法律、保守國家秘密、愛護公共財產、遵守勞動紀律、遵守公共秩序、尊重公共公德、保衛祖國、依法納稅、以及勞動義務、受教育義務、父母有撫養未成年子女的義務，夫妻雙方有實行計劃生育的義務等等，以及《公民道德建設實施綱要》提出的“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”都必須通過一定的方式讓大學生們去認識，去體悟，從而提高其社會責任意識。

（四）要有強健的體魄，堅韌不拔的意志力

正如我們主席所說：“身體是革命的本錢”。沒有良好的身體素質，無法完成將來的社會責任。據報道山東省將于2012年增加體育作為高考的組成部分。這也從某些方面反映出當前我國廣大人群，特別是年輕人的身體素質較差。因此，作為祖國未來建設者的當代大學生，有必要鍛煉強健的體魄。大學生在學習和生活中將面臨不同于以往的諸多新問題，此時由于經驗的缺乏，可能頭腦一熱會有些過激行為。面對這種情況能及時疏導壓力，要有堅忍不拔的意志力，相信問題中就能解決。為迎接學習、生活和工作中的巨大挑戰，大學生更應具備“天行健，君子以自強不息”的精神。

作為一名合格的大學生不僅要有先進的知識、科學的技能、堅忍不拔的毅力和強健的體魄，而且還要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高度的社會責任感和博大的胸懷。

三、大學生素質的培養

大學生的素質不是一蹴而就的，需要日積月累，悉心培養。本文建議從以下幾方面入手。

（一）大學專業基礎理論知識的培養

素質的培養必須從基礎做起，要打好基礎。首先要做到的是專業知識教育，提高能力增強自信。在這個過程中專業、系統、符合邏輯關系的理論知識教育非常重要。同時，萬丈高樓平地起，沒有堅實牢固的地基是不行的。大學生素質的培養同樣離不開專業理論知識的學習。專業課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神，教師在講授專業課時，要自覺地將人文精神和科學精神的培養貫穿于專業教育的始終，充分挖掘和發揮專業課對人才文化素質養成的潛移默化作用，真正做到教書育人；同時，也要把文化素質教育的有關內容滲透到專業課程教學中去，使學生在學好專業課的同時，也提高自身的文化素質。

大學的學習更多的是自學，是在老師課堂教學的引導下，建立對自己行之有效的學習方法，學會學習的能力。即使是專業必修課程我們都很難僅僅通過課堂時間完成對本課的學習。而且各門專業課共同組成該專業的基礎理論知識體系，這個體系的建立也是需要學生在老師的引導下獨立完成。通過專業基礎理論知識的培養我們的鍛煉學生運用理論知識解決實踐問題的能力。鑒于經濟和社會現實的不斷發展和變化，大學期間不可能學完本專業的所有內容，因此，讓學生學會學習更為重要，古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”

（二）開展課外興趣學習，鍛煉思維能力

大學生的素質培養，僅靠課堂教學是無法順利完成的，因此，開展課外興趣學習，鍛煉思維，提高解決問題的能力是很有必要的。此外，學校應努力開展豐富多采的第二課堂活動，包括舉辦各種類型的學術報告會和專題講座、學生讀書會、學生社團活動、文藝匯演、體育活動等，重視校園人文環境建設，創造良好的校園文化環境，以豐富學生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養。學校還應鼓勵大學生參加社會實踐活動。社會實踐活動是加強文化素質教育的重要方面，也是檢驗文化素質教育的重要途徑。要認真組織學生參加教育實習，積極開展社會文化調查、社會調查和教育調查，讓學生在廣闊而豐富的社會文化知識大背景中接受熏陶，開拓視野，增長才干，提高綜合素質。

（三）科學選擇選修課，提高綜合素質

大學生的素質培養單靠專業理論知識是不全面的。任何問題都和經濟活動、社會關系有著千絲萬縷的聯系，若只懂專業知識，面對現實問題時，就無法從整體和全局著眼，也無法找到解決問題的最佳方案，這就需要我們提高綜合素質。綜合素質的提高一方面是遵循“開卷有益”原則，大量開展課外閱讀。另一方面的科學選擇選修課，豐富和健全自己的知識體系也非常重要。

（四）加強心理健康教育，培養良好的心理素質

據有關調查顯示，全國大學生中因精神疾病而退學的人數占退學總人數的54.4%，有28%的大學生具有不同程度的心理問題，其中有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問題。以上的數據和事實，給我們敲響了警鐘，大學生已成為心理弱勢群體。當然，大學生心理素質的提高一方面要靠學校的教育，學校應該開設心理教育方面的課程，成立心理協會對大學生提供咨詢；另一方面要靠大學生自我教育的方式，使每個大學生學習必要的心理知識，增強自我心理調適能力。自我教育不僅在心理素質的培養中起到至關重要的作用，而且在思想道德素質的培養中同樣起到非常重要的作用。不妨借用時下比較流行的一個詞語予以概括，大學生應當吸收、傳播“正能量”，增強自己的心理素質，提高抗擊打能力。

（五）加強體育鍛煉，提高身體素質

近幾年，社會各界都發現了一個事實，那就是隨著人們生活水平的提高，人們的身體素質越來越差。其中大學生的身體素質相對更差一些。于是各種體育活動的開展，全民健身活動的推廣應運而生。同時，不少省份提出中考要加入體育考試，體育不過關學校不予錄取。然而，在大學里并沒有特別有效的措施督促大家鍛煉身體。但是，一國國民的健康素質直接關系到一個國家的綜合競爭能力，作為國家民族的中堅力量，大學生的健康素質教育關乎到我國未來的發展。加強體育鍛煉，增強身體素質，培養堅強的意志是黨的教育方針的要求。學校應成立籃球隊、排球隊、足球隊、舞蹈隊等活動團體，培養學生參加體育鍛煉的興趣，讓學生自覺投入到體育鍛煉中去，從而提高身體素質。

綜上所述，當代大學生只有在具備專業素質的同時，提高綜合素養，才能承擔起建設國家的重任。

[參考文獻]

[1]米加德，楊愛華：《淺談編輯良好心理素質的養成》中國編輯，2010年05期。

[2]胡曉燕：《加強心理健康教育，提高學生心理素質》赤峰學院學報（科學教育版），2011年02期。

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親愛的老師們：大家下午好！

幼兒園是基礎教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒的健康成長,它是需要通過教師的工作去實現的。因此，對幼兒教育的要求，最終會轉化為對教師的要求。首先必須以教師的進步和成長為前提，以教師專業發展為本。新課程對教師提出了更高更新的要求，教師基本功的內涵也在不斷拓展，作為新時代的幼兒教師，不僅僅要求能熟練掌握音樂、美術、舞蹈等傳統項目的技能技巧，還要求在學前教育理論、說課、案例分析等方面有較好的水平。

因此，咱們將上學期未完成的教師舞蹈基本功展示于今天進行，目的是引領教師更多地關注自身業務素質的提高，幫助教師夯實教學基本功，切實提高教學水平。這次基本功展示活動給教師搭建了一個鍛煉自己、展示自己的舞臺，想必人人都會有不同的收獲。

教師基本功展示活動暫告一段路，但我們的教育不會停止，學習更不會停止，并要真正認識"練基本功，賽基本功，強基本功"的內涵及目的、意義，從而樹立"學高為師，身正為范"的良好意識。還是那句老話“教育要發展、師資需先行”!我們的目的是促進教師專業的發展。

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(一)專心、用心地為客人服務。專心、用心地為客人服務，這體現的不但是旅游服務人員的職業特點，更是對旅游服務人員基本素質的要求。

(二)具備為客人提供最佳服務的超前理念。旅游服務人員要想客人所“想”、急客人所“急”，進一步樹立“一切服務為了客人”的職業理念。

(三)具有良好的文化素養和廣博的知識。要想做好服務工作，需要旅游服務人員既要具備良好的文化素養，又要有廣博的社會知識，這樣才能有助于服務人員形成高雅的氣質以及良好的職業形象。

(四)健康的體魄和良好的心理素質。因旅游服務人員接觸的客人來自“地球村”的每一個角落，所以對旅游服務人員個性化的要求也很多。具體要求有以下幾點:身體素質要好，沒有任何疾病和傳染性疾病;對服務工作有熱情，每天有一個飽滿的精神狀態為客人服務;。有連續站立八小時為客人服務的內功;能用平和的心態，滿足客人的個性化需求;有的客人也許對服務不滿意或有怨言，那么就需要在客人理解及原諒之后，向客人進行真誠地道歉。

(五)儀表端莊大方，著裝整齊規范

(六)在旅游服務時，禮貌、禮儀要規范

二、在中職旅游專業學生職業素質培養中存在的問題

1.中職旅游專業的培養目標同企業的實際需求缺乏聯系。由于師資和資金緊缺問題的客觀存在，企業需求的與時俱進，在落實到辦學思路上出現折扣，而使學校培養的人才與企業用人需求差距較大。

2.課程設置需要進一步改進。大多數職業學校都非常重視學生實踐能力的培養，為此學校在教學安排上，以較多的實踐課為主，而缺少職業素養課程。

3.缺乏師資，單一的教學模式。中職旅游專業課教師本專業畢業的較少，大多數都是后改行，所以實踐能力不強，同時缺乏師資，致使工作量較大，所以，很少有時間加強自我實踐能力的提高。

4.對于旅游專業學生良好職業習慣的養成教育方面重視度不夠。可以說學生職業素質的培養主要是依靠養成而并非取決于傳授，但是絕大多數中等職業學校卻忽視了對學生職業素質進行養成教育。在課堂上或實訓室里學生職業素養能夠得到很好的表現，不過要是離開了教學環境，常常忘記了書上的理論和老師的教誨，為此，想讓學生形成良好的職業素質，光靠課堂上的講授和訓練是非常不夠的。需要在學生學習和生活中時時刻刻來體現對學生職業素養的培養。

5.學校對學生就業指導方面需要加強性。目前，中等職業學校學生的年紀普遍較小，他們各方面還都沒有達到成熟的程度，大多數學生選擇本專業并不是個人的原因和喜愛旅游業，而是由于老師及家長的選擇。

三、結合旅游服務人員應具備的基本素質，加強中職旅游專業學生職業素質的培養

1.進一步加強校企合作，為企業培養所需人才。學校應該同一些具備規模、管理上也比較正規的企業保持持續性的合作意向，平時適當的組織和安排旅游專業的師生到企業去學習，學習企業先進的技術及理念，從而根據企業的具體需求來適時制定、改變學校旅游專業人才培養的計劃和方向。另外，學校也能夠幫助企業培訓員工、推薦優秀畢業生等等，進而使學校與企業能夠互惠互利。

2.要針對企業需求改進旅游專業教學計劃，拓寬學生的知識面。第一在選擇普通文化課程內容上，由于要為今后的可持續發展作必要的準備，所以語文、數學、政治不能完全放棄。第二在專業課程上，旅游課程具有綜合性特點，雖然不可能要求學生精通所有旅游知識，但是要做到”博”而“雜、“可以適量的增加一些具有本地特點及應用性強的課程內容，還可以結合遼寧省旅游資源特色，開設第二課堂。這樣，能夠拓寬學生們的知識面，使學生在今后的工作中得心應手，進而也可以滿足旅游者通過旅游尋求知識、陶冶情操的需求。

3.在旅游專業課堂教學中融入職業素質教育。職業學校的辦學方向是理論聯系實際，所以，教師要運用實際案例等方法培養學生分析和解決問題的能力及應變能力，利用情境教學調動學生的學習積極性和培養學習樂趣，使學生產生愿意學習、主動學習的愿望，加強學生創新精神和實踐能力的培養。例如，規范整齊的著裝、用語要使用稱謂”您”等。