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關鍵詞: 本科畢業論文指導 實驗員 化工化學類畢業論文實驗 角色轉變

本科畢業論文是本科生教育的一個綜合性科學實踐教學環節,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結,是整個教學活動中不可缺少的重要環節。對理工科尤其是化學化工學科而言,畢業論文實驗又是畢業論文工作的一個重要內容,它是培養學生綜合運用所學知識和技能,理論聯系實際,獨立分析,解決實際問題的能力,以及訓練專業科學研究思維與方法的重要環節[1]。

化學化工類畢業論文實驗是一種綜合性的設計實驗,不同于單學科實驗。在整個實驗過程中,理論知識和實驗內容、方法往往涉及多個學科,需要學生把所學知識有機地結合起來,才能很好地理解、掌握,這樣就對論文指導提出了更高的要求[2]。然而,隨著高校辦學規模的擴大,招生人數的增加,畢業論文指導老師本來就有比較繁重的本科生、研究生教學與科研任務,有限的精力使得他們對畢業生實驗的指導和管理經常不能到位,“帶而不管、管而不力”的現象時有發生[3]。而且,學生還有可能因為實驗室條件以及儀器、藥品、耗材等不能到位,對實驗過程拖拖拉拉,學生的僥幸心理、畏難情緒等也會影響學生畢業論文的質量。此外,當前畢業論文指導工作量的分配問題,勢必會影響實驗員的工作積極性,不利于畢業論文實驗的順利開展。因此,在畢業論文完成過程中,如何定位實驗員的角色,發揮他們在實驗室工作的優勢,更好地服務本科畢業論文,提高畢業論文和人才培養質量,也將成為畢業論文教學改革研究的話題。以下就本科畢業論文指導中實驗員所扮演的角色進行探討。

1.做好實驗資源規劃師,實現實驗資源合理利用和資源共享

近年來隨著招生規模的擴大,畢業論文完成期間,進入實驗室開展實驗的學生人數相應增加,勢必會造成實驗室用房和儀器設備以及藥品耗材等的緊張。因此,實驗室管理人員,必須統籌規劃,做好一名規劃師,使實驗室資源利用最大化,優勢資源有效共享,保障學生畢業論文實驗的正常開展。

(1)實驗室用房。

我院學生畢業論文實驗,一般安排在專業實驗室。根據每個指導老師所帶學生人數,合理分配實驗室用房,有研究生用房的指導老師,會根據要求,少提供用房面積或者不提供。我院應用化學系每年拿出4個120m2的專業實驗室供學生開展畢業論文實驗,有效地保障了每個進入實驗室開展論文實驗的學生都有自己的“一畝三分地”,這樣就能很好地解決實驗室用房問題。

(2)實驗室儀器設備、藥品及耗材。

①實驗室公用設備:例如電子天平、氣流干燥器、超聲波清洗器等,每個實驗室提供一套;而干燥箱、冰箱等則放在專門的干燥實驗室和冷凍實驗室供學生使用。

②實驗所需器材、藥品等:學生在進入實驗室前選題,查閱文獻,統計實驗所需的儀器設備、藥品、耗材等,先由指導老師認真審閱簽字確認,再交實驗室管理人員最終審核,以指導老師為小組登記、領取。對于化學反應中常用的小型儀器,如調壓器、加熱套、磁力攪拌器、水浴鍋,根據指導老師所帶學生人數,統籌安排,保障每三個學生有兩套儀器。對于藥品、耗材,如高分子反應所用的引發劑,以及一些催化劑等,用量較少,而且不易保存,一般一屆畢業生,共用一瓶已經足夠;而耗材,如標簽紙、試紙之類,一般交由指導老師小組統一領取。這樣可有效避免學生“只借不用”,造成資源浪費的現象。

③大型儀器設備:如氣質聯用儀、流變儀、紅外光譜儀等,一般由專門實驗技術人員負責管理,為全校開放,保障優勢資源有效共享。

2.做好實驗全程的“綠化師”,加強和培養學生的環保意識

畢業論文期間,化學專業類學生,大多數都要進入實驗室開展為期3個月左右的實驗。實驗過程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物質等,如果進入環境,必定對環境造成污染,對人類造成危害。隨著現代經濟的發展和高校培養人才方式的轉變,化學實驗實現綠色化是化學實驗教學發展的必然趨勢,化學教師更應該具有綠色化學的思想,提倡綠色教育[4]。所以,實驗員在畢業論文全程中,應該做好一名“綠化師”,加強和培養學生的綠色意識,嚴禁把廢氣、廢液、廢渣和廢棄化學品等污染物直接向外界排放[5]。

在畢業論文完成過程中,要實現綠色化學,實驗員首先要從源頭上降低化學污染物的生成。為此,可以采取以下幾方面的措施。

(1)提供微型實驗裝置,開展微量化學實驗。如在有機合成研究課題中,實驗室統一提供成套半微量玻璃儀器實驗裝置。這樣既可以減少化學試劑的用量,降低“三廢”的排放,又可以節約水電以及一些輔助耗材的消耗,降低了實驗成本,并且能使爆炸、燃燒、中毒等事故相應減少,極大地改善實驗環境條件,減少對環境的污染[6]。(2)提供無毒或低毒試劑和溶劑。當學生領用有毒有害試劑開展實驗時,需要指導老師及學生研究討論,考慮更換試劑,實在無法更換的,必須做好防護措施,小心操作,并且對實驗過程中的所有廢棄物回收處理。其次是對“三廢”的有效處理。“三廢”處理,必須分類集中收集,分別處理。盡可能采用廢物回收、以廢治廢的方式,降低成本,提高實驗室污染治理率[7]。如對廢液中有機溶劑尤其是重結晶后的溶劑,可通過蒸餾回收,重復利用;對酸液、堿液可通過實驗室提供的廢液回收裝置,分類集中收集,統一處理。對實驗過程中產生的有毒或有異味的氣體,必須采用密閉式操作或在通風櫥中進行,能吸收的,進行吸收處理。對廢渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必須進行無毒化處理。最后,實驗員還應該經常進入實驗室,督促學生清潔實驗,保持實驗室衛生,培養他們的綠色意識、環保觀念。

3.做好學生實驗的安檢員,保證畢業論文實驗正常安全開展

完成畢業論文是學生自己查閱文獻,確定研究思路和方案,自己搭建實驗裝置,分析和處理實驗結果的過程。在這個過程中,實驗員應該做好一名安檢員,對學生實驗過程中出現的不合理操作,進行適當的引導,對有危險操作步驟的學生多巡視指導,防止事故的發生,保證畢業論文實驗正常安全開展。

作為一名安檢員,實驗員應該對以下兩方面進行監督檢查。第一,在實驗室安全方面。首先應該給學生灌輸安全思想。這方面我們采取在學生進入實驗室前,全體學生集中學習實驗室各種規章制度,開展安全教育,增強學生安全意識。其次是實驗員還應該經常巡查有易燃易爆易腐蝕物以及有污染源的學生。例如,學生在研究混凝土高效減水劑時,用水泥凈漿做性能測試,雖然學生對大量廢渣已經妥善處理,如不加以提醒,忽略了燒杯壁上少量的水泥殘渣,而直接沖洗進入下水道,由于積少成多,也會造成水管堵塞,影響實驗室的正常運轉。最后,實驗員還應對精密貴重儀器以及實驗室的水電、消防器材等加強監管,確保論文實驗正常安全開展。學生在用氣相色譜開展檢測分析時,應從載氣鋼瓶、減壓閥、注射器以及檢測器等多方面給予指導,強調注意事項,并且觀察學生實驗過程,保證操作無誤后,方能離開。第二,檢查學生實驗操作是否規范。論文實驗過程中,由于學生素質有高有低,動手能力有強有弱,難免有操作不規范,而且只追求結果、不注重過程的人,這樣就會給實驗室安全帶來不小隱患。學生在開展有機合成研究時,最容易造成實驗裝置搭建不規范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害氣體生成的實驗中,沒有搭接尾氣吸收裝置,這樣既會給環境帶來污染,又會給師生健康帶來危害。第三,在安檢方面,還應該密切關注為學生開放的精密貴重儀器室,重點檢查學生操作情況與水電等,確保儀器安全。

4.做好學生問題的咨詢師,服務引導畢業論文全過程

畢業論文實驗期間,學生總會遇到這樣那樣的問題,而且學生問題覆蓋畢業論文完成的全過程。實驗員是學生進入實驗室后離得最近的人,最有可能成為學生咨詢問題的第一人。因此,實驗員應該做好一名咨詢師,服務引導,幫助解決論文中遇到的問題。例如,學生需要查找實驗過程中的一個小步驟、藥品性質;儀器不會使用,出了問題;實驗過程中缺東少西,等等,這些情況學生一般都會找到實驗員,要求幫助解決。在解決問題期間,實驗員辦公室成為服務學生的場所,實驗室的辦公電腦成為公用電腦,實驗員成為全體學生的輔導老師。在為學生服務的過程中,實驗員應充分體現優良的“敬業、獻身、奉獻、負責”的教育精神。

要成為一名優秀的咨詢師,實驗員必須加強學習,自我提高。實驗員除了具備基本的人文社科素質之外[8],還應該具備文獻資料查閱、儀器設備維修、結果分析處理、計算機運用以及實驗操作技能等方面的能力,真正成為一名綜合型、多能力的“通才”。例如,學生在用TU-1901紫外可見分光光度計對實驗結果進行分析測試時,儀器初始化失敗,并且出現氘燈、鎢燈能量低等情形,這時,學生就會第一時間找到實驗員,并且表現出束手無策的樣子。其實,實驗員只需打開機箱底座,松開光柵驅動輪,用手轉動進行調整,再重新開機,儀器就能恢復正常。幫助學生解決問題的過程,其實就是實驗員自我提高的過程,同時也是學生進入社會前進一步學習的過程。

總之,實驗員在學生完成畢業論文的過程中,扮演的角色是多方面的。實驗員必須正確認識自己,不斷加強學習,提高自己各方面的素質,勇于承擔起多重角色,發揮在實驗室工作的優勢,積極工作,樂于奉獻,更好地服務于學生,才能真正為提高本科畢業論文和人才培養質量貢獻出自己的力量。

參考文獻:

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篇(2)

[關鍵詞]高職　畢業實習　物業管理　校企聯合

高職物業管理專業是管理基礎理論和管理技能緊密結合的復合型專業，所服務的行業具有綜合性、實務操作性強的特點。隨著物權法、新勞動合同法及新物業管理條例的出臺，企業人力資源管理和用工制度更嚴格，急需提高畢業生職業素質、實踐能力和就業競爭力。畢業實習是檢驗學生理論聯系實際能力和綜合素質、掌握實際崗位技能最直接、最有效的途徑，是通往就業的橋梁。下面談談我系物業管理專業學生畢業實習管理的一些體會。

1.時間安排。畢業實習安排在第三學年二月底到六月初，為期十四周。由于實習時間較長且連貫，學生崗位實際操作機會多，企業崗位安排靈活，對學生的考察充分。另外，學生之前已學完系專業教師與物企總經理和行業協會專家一起研討確定的各模塊課程，且采用多媒體案例教學，通過校內實訓室操作“物業管理系統”模擬軟件及面對任務的準崗位員在崗課堂模擬訓練，使學生對物業管理的主要內容和要求已有一定了解。同時聘請的兼職教師如企業總經理和行業領導舉辦的專題講座和座談。使學生思維更加開闊。加之一年級的社會實踐(二周)和二年級的專業認知實習(五周，不同類型管理規范的物業參觀和實習基地崗位基本操作)，為畢業實習作好了較充分的準備。

2.實習企業的選擇。畢業實習須以就業為導向，除實習基地企業外，實習前還要盡可能多地聯系具有一級和二級管理資質、社會聲譽好、品牌優、企業文化先進的物管企業，它們管理著不同類型物業，如新建中高檔智能小區、涉外小區、高層綜合辦公樓和商住樓、著名外資企業等。了解這些企業目前可供實習的崗位和要求。是否有新招聘學生的計劃；如有新項目企業更合適。這樣既滿足企業目前需求；學生又能從頭學起(從前期介入、早期參與和驗收接管開始)。對他們學習和就業都有利，且實習費用一般都由這些企業負擔。

3.校企聯合指導畢業實習和畢業論文。

3.1　簽訂實習協議。實習前與實習物企充分協商后校企雙方簽訂實習協議，明確雙方各自承擔的責任、義務和權利，同時聘請企業總經理或部門經理作實習和畢業論文指導及答辯老師。與學校實習指導教師一起細化實習考核表，包括實習的時間、進度、任務、崗位考核要求、考核成績評定方法等，共同指導畢業實習和畢業論文，從而保證學生在崗位上得到充分地實際學習和鍛煉，并使畢業論文的選題和內容能切實體現學生崗位操作與理論基礎知識的結合。

3，2崗位安排與實際操作。實習第一周由企業對學生進行內部培訓；內容包括企業領導介紹本企業文化和管理經營理念等。部門經理具體介紹各崗位規章制度、操作規范、程序和安全事項等。第二周由部門經理或主管參照學生簡歷所述特點，將學生分散在不同崗位，并指定一位師傅在崗位上進行“傳、幫、帶”。學生上崗時佩帶胸卡，以準工作者姿態、按企業作息時間與員工一起上下班，從基層做起，在崗位上直接動手、具體操作。譬如，在管理處前臺接待業戶，學會傾聽業戶各種意見。記錄他們反映的情況，學會與不同類型業戶進行交流與溝通。特別是跟師傅去做催收欠費工作時，學習如何根據業戶的經濟情況、目前心態、還款金額、還款態度等做好宣傳、解釋、溝通和說服工作等；在工程部門實習時，參加現場維修服務，了解屋頂水箱、地下室水泵檢修和業戶室內水管堵塞的原因等，以及停車庫、門禁系統智能管理軟件操作，掌握電梯運行維護管理，了解安防和消防聯動的現場操作程序等；裝修管理中，勸導阻止敲承重墻、違章搭建和高空拋物，以及管理建筑垃圾等；在財務部門實習能熟悉公司現行的收費制度和物業管理財務軟件的使用；參與公司物業報刊編輯和小區文化活動，特別是局域網上文化活動。如對寵物管理方法利弊進行網上辯論等{參加站崗安保、樓道保潔與花樹綠化養護和回訪管理。通過這些實際崗位實習。增強了學生吃苦耐勞精神、責任感、敬業精神和團隊精神，提高了動手能力和社交能力，而實際經驗的增加也有利于學生在畢業前考取企業認可的“物業管理員”上崗證等相關證書。另外，教師在指導學生實習時，也拍攝一些實習現場照片，收集學生實習素材以及企業的基礎資料，促進“雙師型”建設和教學效果的進一步改善。

3.3　畢業論文與實習崗位的關系。畢業論文內容充分反映了與崗位實習的相關性，主要涉及：在客戶服務部如何服務各種類型物業的業戶、投訴處理、公司品牌與人性化服務管理，物業前期管理、安保三防管理，不同季節的保潔、全裝修房裝修糾紛、如何處理物業與業主、業委會三方關系、物業收費和維修基金的管理使用、綠化養護管理與經營、保安巡更系統、車庫和門禁系統的智能化管理、會所特色經營管理等。還有具體崗位管理難點的處理建議。如停車位、寵物管理等。實習結束后學生人人參加畢業論文答辯，著重考察論文中理論結合崗位實踐能力，綜合能力和創新能力。畢業成績由畢業論文內容(占35％)、答辯情況(占15％)和實習平時崗位表現(占50％)綜合評定畢業成績，與高職學生培養特色相適應。由于實習安排組織得當、效果明顯，因此每年都有近75％的同學在實習結束后與實習單位鑒定了四聯單，其余學生借助在這些企業實習的良好背景，在畢業后不到一個月內都實現了就業。

篇(3)

安全學科自20世紀50年代建立本科專業發展至今，國內眾多學者就相應的人才培養模式開展了廣泛交流和深入研究。當前關于該專業的培養模式主要存在兩種觀點，即培養通才式安全科技人才和培養行業性安全科技人才。前者要求畢業生掌握適用于各個行業的通用安全科學理論和實務處理方法，以適應大社會的需求；后者僅要求學生掌握某個特定行業領域的安全科技知識。鑒于歷史原因，安全工程專業大多設置在能源礦業、石油化工、交通運輸、土木建筑等專業特色鮮明的工科類院校；中南財經政法大學、首都經濟貿易大學等少數文科類高校也有開辦此專業。由于當前國內安全生產現狀的嚴峻性及國家對安全工作的重視，全國現有130余所高校開辦了安全工程本科專業，該專業在發展過程中仍存在一系列問題。例如，培養模式上主要采取傳統的教學理念，課程教學只注重相應課程知識點的講解，未考慮該門課程在整個專業培養方案中的作用；偏重理論教學而忽視實踐教學環節；多門課程之間存在教學內容的重復，如安全系統工程、安全評價、安全學原理三門課程的部分內容；多采取大班制生產實習方式，局限于認知層面的觀摩與參觀；學生動手能力比較弱，普遍反映所學知識“泛”而不“精”。再者，現今的本科生都出自90后，多為家庭的獨生子女，個性較強，團隊協作能力欠缺。培養安全工程專業學生的工程實踐能力是一項系統工程，需要采取系統化的教學模式。作為一門實踐性較強的學科，有必要借鑒CDIO工程教育理念加強該專業培養模式的創新改革，將理論知識與社會實踐緊密結合，以培養出滿足社會需求的安全類應用型人才。

二、CDIO理念下的安全工程教學改革

（一）基于CDIO理念的課程體系建設

課程體系與專業培養模式息息相關，構建合理的課程體系是培養安全工程高素質人才的關鍵。在此，我院擬結合安全工程專業的自身特點，以學生個性化發展為核心，以未來職業規劃為導向，基于CDIO理念構建相應的課程體系，形成一、二、三級課程群。安全工程專業的課程體系見圖2。其中，一級項目為安全工程導論課（安全科學發展動態）及畢業論文（設計），學生能夠從中受到構思、設計、實現、運作的系統訓練。二級項目由公共基礎類課程、專業基礎類課程、專業類課程、專業特色課程等組成，專業類課程又可以進一步歸類為安全管理類、安全技術類；各門課程之間相互聯系，針對具體課程開設課程設計；三大實習包括認識實習、生產實習、畢業實習，旨在促進安全理論知識和工程實踐的融會貫通。二級項目主要以專業學習過程中的實踐、創新、綜合能力培養為目標，鼓勵學生參與各類創新創業項目。三級項目在二級項目下進行拓展，為加強核心課程與二級項目而設立的相應課程群，如安全管理類課程包括管理學概論、安全管理與安全法學、安全心理學、保險與安全經濟學等。　CDIO理念下的安全工程課程體系區別于傳統的重理論而輕實踐的教學模式，重在培養學生的創新意識、團隊協作精神和理論聯系實際的綜合能力。通過采取實驗課程的研究性教學、特定專業課程設計的設置、創新創業項目資助來貫穿相應的核心課程，學生可望提高學習的積極性。

（二）實驗課的研究性教學

研究性教學是引導學生從自然、社會和生活中選擇并確定與專業相關的課題開展研究，主動思考，主動實踐，從中吸收知識、運用知識、解決問題，從而提高綜合素質的一種實踐活動。實驗教學作為本科教學的重要組成部分之一，體現出綜合性、直觀性等特點，能夠激發學生的創造性思維，有利于提高學生的實踐能力。將研究性教學理念引入安全工程專業的實驗課程教學中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業的研究性實驗教學內容可區分為基礎性、綜合設計性、創新性三大類。基礎性實驗教學主要為強化專業理論理解和培養基本的實驗技能、動手能力；綜合性實驗教學旨在培養學生綜合運用所學理論和專業知識，分析、處理工程和前沿課題中的安全問題；創新性實驗是整個實驗教學的核心，由學生自發組建研究小組，圍繞教師的研究項目或學術前沿課題，通過查閱文獻、搭建實驗平臺、收集數據等，達到良好的實踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應加大安全工程專業的綜合設計性和創新性實驗的扶植力度。此外，高校應該大力建設開放性實驗室，向全體本科生開放，為學生參加各類學科競賽、自主實驗、參與創新項目、參與教師科研項目提供平臺。開放性實驗室可成為學生備賽的訓練場，自己動手，積極性增加，也提高了實驗設備的利用率。學生借助該平臺選定實驗課題、選擇儀器設備、擬定實驗方案、處理實驗數據和分析實驗結果。指導老師和實驗室管理人員在實驗室開放、實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供全方位服務，給學生創造一個研究型的學習環境。同時，實驗室還為全校學生創造了一個交友的平臺，許多獲過獎項的學生在這里可以起到很好的示范作用，高年級引導低年級，研究生指導本科生。安全工程專業實驗室必須加大相應的經費投入。各高校可以結合本校特色，設置安全系統工程實驗、安全人機工程實驗、工業通風實驗、礦井通風與除塵實驗、火災爆炸實驗、機械安全實驗、安全檢測實驗、電氣安全實驗、鍋爐與壓力容器實驗、地下工程安全防治實驗、軟件模擬仿真實驗等。

（三）多樣化的實習教學模式

認識實習是讓學生了解安全工程專業的主要知識點及職業特性，為后續的專業學習奠定基礎；通過共建校外產學合作認識實習基地，采取教學參觀與專題講座相結合的實習模式，加深學生對安全工程專業的認識。生產實習是在系統掌握安全工程專業基礎課與專業課程后實施，實習地點盡量滿足多樣化，如港口碼頭、建筑施工現場、火電廠、變電站、化工廠、造船廠、礦山等。畢業實習單位可由學生自主與就業單位取得聯系，或由指導老師推薦。畢業實習的內容可以涉及機械制造、石油化工、礦山、核電、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地鐵施工、金融保險、安監部門等多個領域，與地區經濟建設、生產實況、科研現狀緊密結合。依據CDIO教育理念，必須加強校企合作，建立長期穩定的實習基地，以保障各類實習基地的有效性與延續性。

（四）課程設計與畢業設計的多樣性

課程設計主要以專業知識為基礎，是安全工程專業人才培養的重要實踐環節，有助于學生深入理解和靈活應用所學的專業知識，并且可以進一步提高學生的綜合應用能力與團隊協作能力。當前課程設計普遍存在一些不足之處，如課程設計題目偏少、時間安排不充足、教師重視程度不夠、考核方式不科學等，這是高校需要共同解決的一個問題。畢業設計是安全工程本科教學計劃的重要組成部分，其目的在于培養學生具有系統運用所學理論知識和技能分析和解決實際安全問題的能力，能夠從事安全技術與管理、安全科學研究及安全工程師的工作。安全工程專業畢業論文（設計）的選題應該緊扣學生的畢業實習單位，以便讓學生更早融入工程實踐中，適應新的社會環境。學生也可以根據未來的就業方向及科研興趣進行畢業設計題目的選擇，按照“導師—學生”雙向選擇的原則確定指導教師。保證畢業論文（設計）的選題盡量滿足工程設計需要，與實習項目相吻合。畢業設計題目類型多樣化，可涉及核電項目、建筑施工、公路隧道、煤礦水害、船舶重工、消防滅火、石油化工、銀行保險、礦山等多個行業的安全問題。

（五）科研訓練項目的設立

安全工程作為具有高度社會責任感的特色專業，要求畢業生在工作中要有較高的創新性思維和動手能力。開展科研訓練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于創建良好的創新型學習環境。為提高本科生的科研能力、創新能力和實踐動手能力，了解安全學科發展的前沿和動態，可以組織和實施校級本科生科研訓練計劃項目。同時，專業教師還應該鼓勵學生積極申請國家級、省級大學生創新創業項目；學生也可以直接參與專業教師的在研課題。福州大學安全工程專業本科生近年獲批的立項課題涉及企業安全文化體系構建、煤礦水害防治、建筑施工用電風險管理、學生公寓人機不安全因素辨識、校園安全風險分析、大學生職業安全健康素質調研、手機人機界面設計、建筑工程安全培訓模式構建、防火涂料研制等。學生通過參與各類科研訓練，由此貫穿項目構思、設計、實施、運行的全過程，不僅拓寬了安全工程領域的科學知識，而且有助于培養自身的工程設計能力和團隊協作能力。

（六）教學團隊的建設

為更好地貫徹CDIO工程教育理念，必須建立一支優秀的教學團隊。當前從事安全工程專業教育的多數教師是在本科畢業后直接深造而走上教學崗位的，生產現場的實踐經驗比較缺乏。各個高校可以有計劃地安排青年專業教師深入工礦企業一線掛職鍛煉，并建立相應的獎勵制度；或主動聘請在各類企業中專門從事安全管理與安全技術的優秀工程科技人員到高校任教，彌補專職師資隊伍工程經驗不足的缺陷。安全工程專業教師要有終身學習的能力，不斷提高自身的工程實踐能力，以便及時將企業最新的技術進展反饋給本專業的學生。改革安全工程專業教師的考核方式，不能僅以論文為指標，還需注重教師的教學能力、工程實踐能力、團隊協作能力、人際交往能力和終身學習能力的綜合評價。實行本科生導師制。每個專業教師負責若干名學生的學業輔導，定期與學生進行直接交流，加強學生在職業道德、誠信和職業素質等方面的指引。

三、結論

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0引言

建筑節能是我國經濟發展中的重要國策。建筑給水排水的節能就是在建筑物的規劃、設計、新建(改建、擴建)、改造和使用過程中，執行建筑節能標準，采用節能型的建筑技術、工藝、設備、材料和產品，提高系統效率和保溫隔熱性能，本畢業論文由整理加強建筑物用能系統的運行管理，利用可再生能源，在保證建筑物給排水功能和環境質量的前提下，減少給水排水系統的能耗。建筑給水排水的能耗雖然在建筑能耗中所占的比例不大，但降低其使用能耗、提高能源利用效率，有利于節約用水、改善設計系統的效率、保護環境。因此，重視建筑給水排水節能的途徑，對研究建筑節能將有積極的意義。

1建筑給水排水節能的依據

建筑節能設計標準是建設節能建筑的基本技術依據，是實現建筑節能目標的基本要求，其中強制性條文規定了主要節能措施、熱工性能指標、能耗指標限值，考慮了經濟和社會效益等方面的要求，必須嚴格執行。建筑給排水專業在建筑節能設計中主要所依據的法規、規范、標準有：《中華人民共和國節約能源法》、《中華人民共和國建筑法》、《中華人民共和國可再生能源法》、建設部《民用建筑節能管理規定》、《公共建筑節能設計標準》GB50189-2005、《公共建筑節能設計標準》DBJ01-621-2005(北京地方標準)、《公共建筑節能設計標準》DGJ08-107-2004(上海地方標準)、《民用建筑節能設計標準》JGJ26-95、《住宅建筑規范》GB50368-2005、《住宅建筑節能檢測評估標準》DG/TJ08-801-2004（上海地方標準）、《住宅設計標準》DGJ08-20-2007(上海地方標準)、《建筑給水排水設計規范》GB50015-2003、《建筑給水排水與采暖工程施工質量驗收規程》GB50242-2002、《民用建筑太陽能熱水系統應用技術規范》GB50364-2005、《污水再生利用工程設計規范》GB50335-2002、《建筑中水設計規范》GB50336-2002、《城市污水回用設計規范》CECS61-1994、《建筑與小區雨水利用工程技術規范》GB50400-2006、《節水型生活用水器具》CJ164-2002、《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006等。目前涉及建筑給水排水方面的節能標準并不多，但隨著節能要求的提高，建筑給水排水的節能將逐步得到提高，標準也將不斷完善。

2建筑給水排水節能的主要途徑

2.1給水

合理確定用水量(包括冷水、熱水及其他等用水)的定額。嚴格執行《建筑給水排水設計規范》中的生活用水量定額標準，并非用水量越高越好。理設計建筑給水系統。主要可通過下列方法實現：充分利用市政管網的壓力，直接供水；合理進行豎向分區，平衡用水點的水壓；采用并聯給水泵分區，盡量減少減壓閥的設置；推薦支管減壓作為節能節水的措施，減小用水點的出水壓力；合理設置生活水池的位置，盡量減小設置深度，以減少水泵的提升高度；優先考慮水池-水泵-水箱的供水方式。推廣采用節水的衛生器具。如限制衛生器具的流出水頭、紅外線感應龍頭和便器等，不應采用無控制花管、長流水的小便槽。合理采納變頻調速泵組供水。當采用變頻泵供水時，應優先采用變頻變壓變流量的給水方式，其節能效果要優于變頻恒壓變流量的給水方式；當采用變頻恒壓變流量時，工作壓力的設定應接近水泵工頻運行時高效段揚程的下限；工作水泵應選用2臺或2臺以上，不同級配工作泵的流量宜以1/2的流量梯變，宜采用大小水泵搭配的形式，并設氣壓罐小流量給水。當市政條件允許時，宜采用疊壓供水設備。具備條件的，應當至少選擇一種可再生能源(指風能、太陽能、水能、生物質能、地熱能、海洋能等非化石能源)，用于建筑物的熱水供應。熱水水源的利用可采用太陽能、水源熱泵、地源熱泵技術。在采用水源熱泵、地源熱泵技術時，不得對水體和土壤造成污染和浪費。如利用地下地溫地源自動供暖制冷系統，就是通過表層地下水為載體，或將盤管埋在土壤中以盤管內流動的介質為載體，將這些地溫熱源輸送到水源熱泵進行能量轉換，冬季輸出45～65℃的熱水。在太陽能的利用上，有條件的可采用太陽能蓄熱技術，太陽熱水系統的工程參數應結合建筑所處的地理位置確定。太陽能熱水器的循環可采用強迫式、自然式循環太陽能熱水器和直流式太陽能熱水器。太陽能熱水器應有溫控裝置，并應合理控制和設定熱水的溫度。太陽能熱水系統的熱能再利用與節水技術還應相互結合。太陽能熱水器可作為熱水供應的預加熱措施，可設在其他熱交換器的前端。熱水系統宜機械循環以滿足用水點的節水要求。合理設計熱水供應系統。加強余熱的回收和利用(包括工業余熱、廢熱、煙氣余熱、蒸凝結水、熱風能量的回收和梯級利用)，有條件的地區可采用城市熱網或區域性鍋爐房的熱水或蒸氣作熱源。可采用專用的蒸氣或熱水鍋爐制備熱源，也可采用燃油、燃氣熱水機組制備熱源或直接供應生活熱水。當地電力供應較富裕的地區或鼓勵夜間使用低谷電的政策時，可采用電能作為熱源或直接制備熱水。從技術可靠、經濟適用的角度出發，應合理配置組合各種不同熱源的比例關系。對集中熱水系統遠距離的少量供熱點可采用局部加熱方式；對不同場所可采用不同的熱源形式。熱水供應系統儲水溫度宜控制在55～60℃。應合理確定熱水用水量定額、耗水量、耗熱量、供水水溫、水質等熱水系統的基本設計參數。熱水供應管網宜采用同程回水的給水方式。當采用電作為熱源時，宜采用儲熱式電熱水器，以降低耗電功率。熱水供應系統宜縮短熱水的給水時間，增加機械循環，并平衡冷熱水的水壓。對于適合熱電聯供技術的工程，應優先考慮。

2.2排水和雨水

①排水應盡量采用重力排水的方式。本畢業論文由整理②污廢水管道的敷設應就近排放，并應避免壓力提升。③中水的利用。④利用空調凝結水排水。⑤蒸汽凝結水的回收利用。⑥雨水的收集和綜合利用。

2.3冷卻水和消防給排水

冷卻水宜循環利用，提高水的重復利用率。在水源條件許可的情況下，可采用江水、河水、湖泊水、海水、地下水等作為循環冷卻水。合理選擇冷卻塔。在空氣濕球溫度較低的干燥地區，可通過設計計算來適當提高冷卻水進出水溫差，以減少循環水量和循環水泵的能耗，縮小循環管道的管徑。合本理布置冷卻塔。保證冷卻塔之間的距離，有良好的氣流組織條件，避免影響冷卻塔的散熱效果。針對不同的循環冷卻水水質應采取化學(殺菌、滅藻等)、物理(過濾)的水處理方法，具有緩蝕、阻垢的水處理功能，減少管道和機組內的結垢、腐蝕。在一定的條件下，設置合用消防水箱，以減少消防水箱的清洗用水。利用消防試驗排水，將消防排水返回到消防水池。增加消防水池、消防水箱的水處理設備。

2.4自動控制和計量

建筑中宜設置建筑給排水自動化的監控系統(溫度設定與控制、水池、水箱的報警和監控)。變頻泵供水方式宜采用管網末端壓力表控制水泵轉速的運行方式。針對不同需要場所及使用條件，應加強給水用水量計量。住宅應設分戶水表計量用水。居住建筑節能改造應當安設分棟用熱計量和供熱系統調控裝置。公共建筑應當設計并安裝用熱計量、室內溫度調控、多表遠程操控系統和供熱系統調控裝置。冷卻水補充水、鍋爐補充水、綠化用水、水景補充水、游泳池補充水、蒸汽應分別設置水表計量。其他需要獨立計量的管道系統(如道路澆灑用水、汽車沖洗用水、地面沖洗用水等)宜設水表計量。企事業單位、學生宿舍的公共浴室、淋浴間等宜刷卡(或采用紅外線、腳踏開關)來用水。

2.5其他

在設備、材料的選用中，應選用節能型、節水型等節能高效的產品，應禁用淘汰產品。宜推廣化學建材，并執行國務院建設行政主管部門制定并公布的建筑節能新技術、新工藝、新設備、新材料、新產品推廣目錄以及限制或者禁止使用能耗高的技術、設備、材料和產品的目錄。節水、節能型產品如：噴射式和壓力流沖擊式的節水大便器(沖水量≤6L/次)、免水沖小便器、陶瓷片密封水嘴、紅外線感應節水裝置、自力式平衡壓力恒溫混水閥、節能型熱交換器、飄水量小省電型冷卻塔、太陽能熱水器、高效率的水泵等；淘汰產品如：多層住宅、多層公共建筑的生活給水管道禁止設計、使用鍍鋅鋼管；小區建設工程中禁止設計、使用埋地鑄鐵排水管和水泥排水管；城鎮新建住宅中淘汰砂模鑄造排水鑄鐵管。在工業建筑中，應采用節水、節能的生產工藝和設備。注意加強設備與管道的保溫，應選用理化性能優良的保溫材料，并確保有效的絕熱層厚度。生活熱水管管道的經濟絕熱層厚度可參考表1。對于管內介質溫度在7℃常溫時，采用柔性泡沫橡塑的設計厚度應按防結露要求計算確定；對于管內介質溫度0～95℃的熱水管道不適宜采用柔性泡沫橡塑材料保溫。

在水泵的設計選擇中，運行工況點應落在Q-H水泵曲線的高效端中，變頻泵的選用工況點宜落在高效端的右側。熱水鍋爐、熱水器、熱交換器等設備應高效率、節能，應采用優質的閥門、浮球閥等配件。在綠化用水中，盡量采用非生活飲用水，可采用雨水、中水等雜排水；盡量利用室外管道內水的余壓供水；綠化用水宜采用滴灌、噴霧等節水技術。在道路澆灑用水中，盡量采用非生活飲用水，可采用雨水、中水等雜排水，盡量利用室外管道內水余壓的供水方式。在汽車沖洗、地面沖洗用水中，盡量采用非生活飲用水，可采用雨水、中水等雜排水，并對沖洗用水回收利用。在游泳池用水、水景用水中，盡量循環使用，設置水處理裝置。

3建筑給排水節能與功能、節水、經濟的關系

3.1節能與功能

建筑給排水節能應用技術是綜合應用的工程技術。在追求節能的同時，需要滿足建筑給排水設計的基本功能要求，不能顧此失彼，失去功能要求的節能是沒有意義的。不要出現以節約能源和節約用水的名義做出一些既不節能、節水，也不環保的措施。問題解決的根本還在于節能價值觀的調整，設計應該樹立一種全面的系統價值觀念。建筑給排水節能的關鍵是從系統的設計抓起。合理的系統設計需要既滿足使用功能又滿足節能要求。節能需要多種技術的綜合應用，結合建筑的特點、地區的具體情況采取不同節能方式的組合。雨水收集與砂基滲水磚應用技術、生態污水處理系統與中水回用應用技術就是建筑給排水節能與功能處理得較好的方式之一。同時，也需對因節能引起設計功能變化的問題進行處理。變頻調速技術(如變頻增壓給水設備等)節省了建筑所耗電能，但由此產生的高頻諧波，對內壓較低的電器易產生沖擊而造成損壞，其節省能耗產生的經濟效益可能還不足以彌補損失。

3.2節能與節水

建筑給水排水的節能技術也是綜合節水技術，建筑給水排水的節能、節地、節水和節材潛力很大。建筑給排水的節能和節水是相互聯系的，在節水的同時往往也能達到節能的目的。建筑給水排水的節能是重點降低長期使用時的總能耗，節水是重點考慮水資源的循環利用，節材是重點研究新型工業化和產業化道路。對生活水池的大小盡量按經濟、節地、節能的原則設計，從節水的角度出發，生活水池內采用釉磁涂料涂刷或采用不銹鋼材料，確保衛生、減少水箱的污染和換水次數，以達到減少水資源的浪費，達到節能的目的。采用新型給水管道，如塑料管、不銹鋼管、襯(涂)塑鋼復合管等，同樣是在節約用水的同時，也節約了材料和能源。在居住區排水中應用塑料檢查井技術，還可達到節地的目的。超級秘書網

3.3節能與經濟

建筑給水排水的節能是需要經濟的投入，特別是建設初期。節能應強調建筑整體的效益，根據功能目標、使用性能、經濟效益達到預期的目的。事實上，節能是一個相對的概念，經濟問題也是需要考慮的，節能的經濟性可以通過一定時期的運行來得到經濟回報。本畢業論文由整理對于工程項目中建筑給排水有明顯節能效果的技術措施，應進行節能量、投資額和投資回收期進行必要的經濟技術分析。設計在考慮技術、經濟效益的同時，還應該充分考慮節能的先進性。

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關鍵詞： 航海技術專業 實踐技能 提高途徑

引言

航海技術專業培養的是國際國內航運企業需要的高技能人才，這就決定了航海院校航海技術專業要強化職業技能和崗位技能的培養，使學生在掌握必要的專業理論知識的同時，更要熟練掌握實際操作技能[1]。這種實踐技能的培養只有通過岸基實訓場所教學、模擬器訓練和海上航行實踐和訓練來完成，否則難以勝任現代化船舶的操縱要求。提高學生的實踐技能是新時期航海技術專業人才培養的必然要求，也是為了適應航運企業的發展要求和響應馬尼拉公約精神的最好體現。

1.實踐技能提高途徑探討的必要性

1.1履行STCW公約馬尼拉修正案的需要

2012年1月1日生效的STCW公約馬尼拉修正案的重點體現在培訓內容的新要求上，主要有：（1）規范了特殊用途船船員的培訓和適任要求；（2）明確了四類保安培訓、三種保安證書；（3）加強了海洋環境保護方面的知識、理解和熟練的要求；（4）提出了使用電子航海天文歷和天文航海計算軟件；（5）強調了團隊精神、領導力和團隊工作技能的要求；（6）增加了電子員的培訓與適任要求，對ECDIS和其他船用電子設備的知識、理解和熟練的要求。同時，馬尼拉修正案將BRM（駕駛臺資源管理）及ERM（機艙資源管理）納入A部分，作為強制性要求[2]。航海技術專業教育必須以國際、國內相關公約和法規為依據，積極探索實踐技能的培養有效途徑，提高學生的實際動手能力，培養出符合公約要求、具有較強實踐能力和競爭能力的航運人才。

1.2航海技術專業人才培養特點的需要

航海技術專業的人才培養目標是培養生技能型航海人才。人才培養具有以下幾個特點：（1）專業知識、能力和素質結構要符合國際公約和國內法規有關高級船員的要求；（2）學生畢業時在取得大專學歷證書的同時，還要獲得無限航區適任證書及專項培訓合格證書；（3）實踐教學環節置于十分重要的地位，以保證學生的實踐技能可以滿足船員適任證書、技能證書和崗位技能評估的要求[3]。這些特點體現了人才培養是基于操作級駕駛員崗位職能的，具有明顯的實踐性、開放性和職業性要求。因此，要積極探索學生實踐技能的提高途徑，培養滿足航運企業需求、具有較強實踐能力和競爭能力的航運人才。

2.航海技術專業實踐技能培養方案的構成

根據《中華人民共和國海船船員適任考試和發證規則》（交通運輸部令2011年第12號）（簡稱“11規則”）規定，海船船員的適任考試包括理論考試和評估。評估通過對相應船舶、模擬器或者其他設備的操作，國際通用語言聽力測驗與口試等方式，重點對海船船員專業知識綜合運用、操作及應急等能力進行技能測評。一個航海技術專業的學生要成為海船船員隊伍中合格的一員，要完成規定的實訓任務并通過評估考核[4]。航海技術專業實踐能力培養方案分三個階段。

第一階段：專項技能合格證培訓。

“11規則”規定，申請海船船員適任證書提交的材料中應包括專項技能培訓合格證。航海技術專業專項技能培訓包括熟悉和基本安全培訓、精通救生艇筏和救助艇培訓、高級消防培訓、精通急救培訓、保安意識培訓和負有指定保安職責船員的培訓、水手工藝（繩結、鋼絲繩插結、高空與舷外作業、撇纜和船舶日常養護）培訓、水手值班（操舵、燈號號型識別、操作應急設備和應用應急程序）培訓。從船舶航行的實踐來看，上述培訓內容是航海技術專業的實踐技能培養方案中最基本的構成要素。

第二階段：操作級駕駛員適任性評估。

“11規則”實施辦法為在校生申請操作級駕駛員適任考試規定了需要參加的適任評估項目有：航線設計、雷達操作與應用、船舶操縱避碰與駕駛臺資源管理、電子海圖系統、貨物積載與系固、航海儀器使用、航海英語聽力與會話、GMDSS通用操作員的適任評估（GMDSS設備操作、通信英語聽力與會話、鍵盤操作）等；為了完成這些適任評估項目，航海院校就必須按要求配置設備、精心組織教學，因而上述評估項目是航海技術專業實踐方案中最核心的構成要素。

第三階段：海上航行實踐。

包括在校期間學習專業課之前的1個月的船舶認識實習和通過理論考試后在最后一個學期4個月的船舶畢業實習，并進行畢業論文寫作與答辯（或撰寫畢業實習報告）后才能獲得學校頒發的畢業證書，通過畢業論文及答辯（或撰寫畢業實習報告）使學生系統地應用所學知識進行研究和創新。通過航行實踐，增進學員對海洋、船舶及海員生活的了解，將所學的理論知識和實際操作融會貫通，獲得科學操縱船舶、正確養護設備、合理分析故障和解決問題的能力，是提高學生職業技能的必由之路。

3.提高航海技術專業實踐技能的提高途徑

3.1加大實踐課時的比例

航海類專業是對實踐教學要求很強的專業，在招生量迅速增加的情況下，如何保障實踐教學的學時是較受關注的問題。教育部、交通運輸部《關于進一步提高航海教育質量的若干意見》（教高〔2012〕3號）提出加強航海類專業學生的實踐動手能力培養，實踐教學學時（學分）不少于總學時（學分）的30%。提高航海技術專業學生工作技能的有效途徑是為其提供親身參加實踐的機會，而實踐教學是把學生所學的理論知識轉化為動手能力的重要環節。在制訂專業教學計劃中，建議理論和實踐課時的比例應達到1∶1，并且可以采取理實一體化的教學方式進行。

3.2加強航海模擬器訓練

實踐能力培養方案前兩個階段的實施都是在陸上實訓場所進行，但現有的實訓場所及其配套設備建設遠不能滿足學生實踐教學的需要，因為供實操訓練用的實踐教學設備投資較大，消耗也較大，一些高端儀器更新快，需要大量的資金。巨大的資金需求制約了實踐教學設備建設與更新換代的速度。在此情況下，目前國內各航海院校和培訓機構都認識到航海模擬器在航海技能訓練中的應用能更好地提高航海實踐技能，它讓學生身臨其境地在船舶操縱臺上進行各種功能模擬和控制，可以利用即時視頻軟件、通訊軟件實現實踐教學的即時評價，也可以進行以班級為單位讓學員暢所欲言，從而最大限度地提高學員的實踐能力，彌補實踐教學環節的欠缺。

3.3建設網絡學習平臺

現有實驗室因為教學計劃的安排不可能有太多的空余時間對學生開放。因此，有必要在校園網上建設一個旨在提高航海技術專業學生實踐能力和專業素養的網絡學習平臺，這是符合新時期學生學習特點的，必然受到學生的青睞。根據船上工作的性質和特點，可以將船船員的日常生活和工作、船舶的航行操縱、船體的結構、甲板設備的操作使用和維護保養等實踐內容，以及海上自然風光、世界各港口城市風土人情等內容制成教學視頻共享到網絡上，也可將實驗室里的模擬器訓練平臺放到網絡平臺上。

3.4加強畢業生上船頂崗實習的管理

航海技術專業有實踐性較強的特點，學生通過理論考試后，一般最少須完成四個月海上畢業實習，畢業后再經一年海上見習，才能獲得海事機構頒發的相應的船員適任證書[5]。目前，國內大多數航海類院校無力安排學生上船實習，采取預分配的方式將學生送到航運企業進行船舶畢業實習，在一定程度上緩解了專用實習船舶不足的問題，但是學校不能進行連續監控，很多國內公司自身管理也不到位，學生的畢業實習質量和實踐能力的提高得不到保證。因此，學校應協同航運企業對畢業學生的實船實習過程、實習成果進行嚴格考核，使學生通過頂崗實習增強實踐技能。學生通過真實的職業環境的學習，讓學員在獲取或鞏固理論知識的過程中，理解和掌握運用觀察和實踐的手段處理問題的基本技能，尤其是在復雜的環境下的應急應變能力，有利于加速培養出生產一線適用的人才。

結語

航海技術專業具有實踐性很強的特點，培養的學生應該具備較強的實際操作技能，以從容面對復雜、多變、艱險的海上工作環境，從而對航運業實現安全、高效、環保的目標提供有力保障。培養符合國際公約和國內法規要求的高素質、技能型航運人才，也是航海實踐教學要完成的主要內容。在實踐教學的改革與實踐中，需要和航運企業密切合作，要和同行院校加強交流與協作，不斷探索，不斷創新，使實踐教學真正成為航運人才培養的重要支柱。本文對高職院校航海技術專業實踐技能培養和提高的途徑作了探索，以求對高職院校航海技術專業的實踐教學改革起到促進作用。

參考文獻：

[1]龔少軍，湯國杰，谷溪.“三段式”教學模式在高職航海技術專業教學中的應用[J].航海教育研究，2006（3）：62-64.

[2]東昉，毛洪鑫.STCW公約馬尼拉修正案解讀[J].中國海事，2012（5）：7-10.

[3]馮德階.航海類專業實踐教學改革的探索與實踐[J].航海教育與研究，2012（2）：54-56.

[4]於健.新適任評估機制下航海技術專業實踐教學體系的構建[J].航海教育研究2012（4）：56-58.

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關鍵詞：研究生；教學研究；探討；實踐

與本科生教學不同，研究生教學蘊涵了多樣性的特點，教師在研究生課程教學中研究教學、發展和創造新型教學方法，因材施教，充分發揮研究生認知主體的作用，采取有效措施進行科學管理，促進研究生創新能力的形成，對提高研究生的培養質量有重要意義。

一、探索科學的講授方法，提高研究生課堂教學的講授水平

研究生課程應具有研究性但并不否認課堂講授，講授法在實際研究生課程教學中仍占主體地位。即使是實驗、實踐課也要對研究生進行原理、操作、設計等講解，講授法目前仍是其他教學方法的基礎。但要想取得好的講授效果需要探索科學的講授方法，教師首先要對教學內容進行分析處理，吃透教學內容的內涵和外延，然后再進行“講解和傳授”。科學的“講授”是要能引人入勝，并充分調動研究生學習積極性，在講授過程中及教學過程結束后對教學理念、教學方法、教學內容、教學行為、教學過程、教學效果等進行自主甄別判斷、認真審視和自我反省。研究、反思教學實踐活動能提升教師的教學內涵，促進教師的專業發展，改善課堂教學質量。

科學的“講授”還在于合理地使用多樣性的教學方法，將單一的課堂教學轉化為“多形式的互動交流”，由“一言堂”變成“大合唱”。互動的教學氛圍不僅可以充分調動研究生學習的積極性和主動性，也可使研究生更深入理解并將教學內容聯系起來，以逐漸培養和提高學生獨立獲取新知識和開發新知識的能力。在師生的互動交流中，良好而有效的互動需要教師事先進行講解和設計，隨時引導不脫離主題，否則可能就會演變為沒有目的、隨心所欲的自由發揮，達不到良好的效果。

二、教師應注重課程教學知識的更新、發展和創造，教學應具有研究性

在研究生教育中，教師的創新精神非常重要。要具有創新精神，教師首先必須進行學術研究，科學研究可以讓教師掌握學科前沿，不斷更新豐富教學內容。而教師的教學研究可以提升教師的教學理念，掌握更有效的教學方法和手段。教師的教學研究，涉及對知識的選擇、整理、歸納、更新、發展、創造。

根據中國人民武裝警察部隊學院（以下簡稱“我院”）的實際情況，研究生培養方向明確，主要服務于邊消警部隊工作需要，因此教師的學術研究應體現反映該領域學科發展的“十二五”科技支撐計劃項目和公安部應用創新項目的研究工作，有條件的教師也可積極參與與部隊工作緊密結合的公安部四個消防科研所的科研項目和相關開放課題的研究，這對我院指向性很強的畢業生盡快適應工作需要大有裨益。

研究生專業課講授最能體現教學的研究性。課程教學中可以給予學生自己動手收集資料的機會，通過講述和問答的方式鍛煉研究生的表達能力，詰責糾錯，增加研究生對知識的深刻認識。這種講授、共同學術研討、教師點評三者結合的教學方式讓研究生體驗了課題選擇、資料收集、分析問題、得出結論等完整的學術型研究過程，有助于以后開展研究生畢業論文工作。

三、根據學生的特點、優勢、興趣，因材施教

研究生本身的素質比較好，教學條件比本科生優越，可根據學生的特點、優勢、興趣探索多種教學形式。

例如問題式，即對本學科或本專業領域存在的問題作全面的介紹和闡述，讓研究生了解本學科目前存在的問題，以便他們有選擇地進行研究；討論式，即教師提出某個論題，讓學生一起來討論研究，如“消防功能材料”課程中針對目前發生的外墻保溫材料火災危害嚴重現狀，對保溫材料的研制、目前存在的技術、施工、監管以及技術標準、規范等問題進行分析討論；發現式，即提供一個知識的環境，通過學生的研究重新發現新的問題，如來自我院電子信息工程專業學員和來自地方大學自動化專業等學員，他們的計算機編程能力較強，但消防專業基礎特別是材料學基礎比較薄弱，發揮他們優勢與學科專業熱點問題結合可以進一步擴展研究生的研究領域，為未來論文研究工作打下良好基礎；評價式，即對學生某個領域研究的結果做出客觀公正的評價，如滅火劑的技術研發與市場應用之間問題等；個別指導式，特別適合人數較少的研究生專業課程，如我院開設的“火災化學”和“消防功能材料”課程，包括提供信息資料、幫助閱讀書刊及相互討論等，提高研究生的學習能力和創新能力。

四、關注工作實際，不斷學習新知識，拓展研究范圍，提高課堂教學的有效知識量

課堂教學的有限時間和完成教學任務的矛盾決定了科學的課堂教學中必須提高教學的有效知識量。知識的有效性不是永恒不變的，隨著人文素質的提高、認識的深化、科技的普及和個體需求的增加，有些知識就其應用價值而言，逐漸陳舊、老化，其有效性越來越低。課堂教學中有效知識是指學生在課堂教學中自己還未掌握但應該掌握的知識技能，確實能吸收并能為自己所用的知識。我院所設專業如消防專業，其知識具有交叉特點，學科本身就存在很多局限性，很多知識及應用需要特定條件。環境和條件的改變必然帶來新的問題，需要新的研究，因此關注實際工作，密切與基層部隊的合作關系，發現實際存在問題，及時反映研究領域的最新進展以及優勢互補，共享導師群體的知識和成果，是提高課堂教學有效知識量的有效方法。

五、加強教師的責任意識，為研究生的課程學習把好關口

科學得當的課堂教學管理可以使師生雙方快速有效地提高課堂教學效率。一方面，教師可以降低并控制學生的不良行為，順利完成教學任務；另一方面，學生也可以在有條不紊的課堂環境中始終保持有意義的學習活動，達到想學、多學與樂學的目的。研究生雖然不同于本科生，但仍然存在一定的可塑性，他們的身體雖然已經成熟但心智不一定完全成熟，學生的注意力經常向課堂外或教學外轉移，不利于教學目標的實現，更不能實現學生能力的培養和教學目標的多元性。這一點對于我院兩年制的工程碩士學員特別突出，他們年齡較大，基礎相對薄弱，家庭負擔較重，不同程度地存在“混”文憑的意識。因此教師在研究生課堂教學中的科學管理非常必要，但在嚴把上課關的基礎上還要充分利用他們具有較好工作實際經驗的優勢，嚴中鼓勵，多傾聽他們的想法，重視他們的表現，調動挖掘他們的潛力，師生共同研討提高，以達到很好的學習效果。

參考文獻：

[1]瞿亞軍，哈明虎.我國研究生課程教學存在的問題及對策研究[J].中國高教研究，2004（6）：39—41.

[2]孫茂東.當前研究生教育改革的一些想法[J].吉林教育學院學報，2012，28（3）：39—40.

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頂崗實習安全責任書范文(一)

甲方：學院

乙方：xx

為了全面貫徹黨和國家的教育方針，加強對學生頂崗實習管理，確保學生安全而有效的完成頂崗實習，經雙方共同協商，就學生在校外頂崗實習的安全，xx學院(簡稱：甲方)和學生xx(簡稱：乙方)達成如下協議：

1、乙方離開學校參加實習前應向甲方的指導老師領取實習任務，并留下可聯系通訊方式，在指導老師的允許下，方能離開學校。

2、乙方在校外實習期間，應遵守國家各項法律、法規，遵守實習單位的各項規章制度，努力完成實習任務。

3、甲方指導老師定期與乙方溝通，及時了解乙方教學實習期間的思想、行為動態;乙方在實習期間，定期向甲方的指導老師匯報實習情況。

4、乙方在實習中遇到困難應及時向實習單位和甲方反應，通過合理，合法途徑解決問題，不得吵架，消極怠工和私自離崗。

5、乙方在實習期間，要注意交通安全，遵守交通規則;注意飲食衛生;嚴格執行作息時間;注意防火、防盜。

6、乙方實習中如發生重大事故，要及時處理，并立即向所在單位、學校和家長報告。

7、乙方在校外實習途中出現意外，如果由于乙方自身原因，由乙方自己負責，甲方可以配合乙方進行意外事故處理;如果不屬于乙方自身原因，由相關管理部門追究事故因并處理解決。

8、乙方在實習期間表現積極，成績出色，可參加優秀實習生評選，學校優先推薦就業。

9、乙方在實習期間有違規行為，甲方視情節輕重分別給予批評教育和處分;乙方在教學實習期間有嚴重違規行為，被實習單位退回學校的，甲方視情節輕重分別給予批評教育和處分;乙方實習期間未經實習單位和甲方雙方同意而擅自離崗的，一律按曠課處理。累計曠課十天，按學校有關規定處理，不滿十天的，甲方給予相應處分后，相應延長實習時間，后續實習期間再發生擅自離崗位或其他嚴重違紀行為的，學院勒令退學;實習不合格者，不得獲得相應學分，并延長實習期，推遲畢業直至成績合格后，憑實習單位證明到學校換發畢業證書。超過兩年未取得畢業資格者，不再換發畢業證書。

10、本協議未盡事宜，另行協商解決。

11、本協議經簽訂后生效，有效期至實習結束返校為止。

甲方：xx學院(學院簽章)

xx年xx月xx日

乙方：xx

xx年xx月xx日

頂崗實習安全責任書范文(二)

頂崗實習是培養學生實踐能力和實際動手能力以及職業道德的重要教學環節，目的是為社會和企業培養一線高素質勞動者和技能型人才。電子工程學院決定12級電子信息工程技術專業學生張某某赴山東禹城漢能光伏有限公司參加頂崗實習教學環節。為了保障學生實習安全、順利完成實習任務，依據《電子工程學院學生頂崗實習管理辦法》及企業實習要求，特制定本責任書。

1、按照頂崗實習計劃、工作任務和崗位特點，安排好自己的學習、工作和生活，發揚艱苦樸素的工作作風和謙虛好學的精神，培養獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業務技能;在實習期間，強化職業道德意識，愛崗敬業，遵紀守法，做一名誠實守信的實習生和文明禮貌的員工。

2、積極參加安全培訓和法律教育，包括安全、治安、消防、職業衛生、交通安全等方面的教育和培訓，自覺遵守國家法律法規，遵守實習單位和學院的規章制度，不做有損實習單位形象和學院聲譽的事情，不參與一切違法犯罪活動。如果在實習期間，無正當理由擅自離開實習單位者;違反單位的管理規定或因品德表現等原因被實習單位退回者，則視為實習成績不合格，并按學院學生管理規定給予相應的處分。

3、實習期間按要求收集好有關的圖紙、資料等，要求實習學生填寫《頂崗實習日志》和《學生頂崗實習報告》，完成各項實習任務。

4、牢記安全第一的原則，必須遵守安全管理規定，避免安全事故發生，對不遵守安全制度造成的事故，實習學生本人要負全責。對工作不負責任造成損失的，追究相關責任。

5、頂崗實習的學生具有雙重身份，既是一名學生，又是實習單位頂崗實習的一名員工，要服從實習單位和學校的安排和管理，尊重實習單位的領導、指導教師和其他員工，服從企業和帶隊老師的管理、不出現打架、斗毆、酗酒等不文明行為和現象。

6、實習期間自覺維護企業的利益、形象、聲譽，不得以任何方式做出有損企利益、形象、聲譽的行為或事件，保守公司商業秘密。

7、實習期間，嚴格執行操作規程，嚴禁偷盜、破壞、損壞企業財物，負責應承擔全部責任。

8、嚴格遵守考勤管理制度，外出時保證出行安全;保管好個人財物，避免發生失竊案件。

9、一旦出現身體不適或意外情況，及時與企業相關負責人和帶隊老師聯系，不得隱瞞事實。本責任書由電子工程學院與實習學生蓋章、簽字生效，一式兩份，學院與實習生各執一份。

實習學生(簽字)：

學生監護人(簽字)：

電子工程學院(蓋章)

二〇**年六月十六日

頂崗實習安全責任書范文(三)

1、畢業頂崗實習期間本人服從實習單位和學院領導、老師的管理，聽從安排，努力工作。嚴格遵守實習單位的各項規章制度，不作有損于企業和學院形象的事。

2、本人畢業頂崗實習時間自xx年xx月xx日起，保證按時回校參加畢業論文答辯等事宜。

3、本人畢業頂崗實習期間做到按時上下班，不擅離工作崗位。不抽煙，不喝酒，不發生打架罵人等惡性事件，做一個講文明，守公德的畢業生。

4、本人不得擅自向實習單位提無理意見和要求，有問題可向實習指導老師或輔導員老師反映，由老師視具體情況出面進行協商，解決。

5、增強安全意識，實習期間如因個人原因(過錯或過失)造成人身傷害，由本人承擔全部責任。

6、實習期間，本人應服從實習單位的管理，定時與實習指導老師或輔導員老師聯系，匯報個人工作情況。

7、本人實習期間如發生違紀違法事件，按學校管理規定和有關法律、法規接受相應的處罰。

8、本人實習期間保證按時完成學校安排的學習任務和工作。

9、本人已認真閱讀《嘉興南洋職業技術學院畢業頂崗實習責任書》，已領會其精神，并自愿簽訂本責任書。

學生(簽名)