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篇(1)

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)會計學(xué)教材信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的知識體系也受到了較大影響。構(gòu)成經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)重要部分的會計與財務(wù)系統(tǒng)的作用日益重要，經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)原有會計與財務(wù)管理教學(xué)知識體系已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無論在企業(yè)還是政府與非盈利組織工作，都需要懂得會計與財務(wù)知識。新的環(huán)境下如何對經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識體系進(jìn)行再組織十分必要。經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)應(yīng)用于會計與財務(wù)管理知識模塊的教學(xué)時間受到限制，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，科學(xué)合理地確定教學(xué)知識體系成為研究的關(guān)鍵。如何對這些非會計專業(yè)學(xué)生實(shí)施會計教育，達(dá)到理想的教學(xué)效果是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、課程發(fā)展歷史沿革

我校非會計類專業(yè)會計學(xué)課程的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下階段：1993年以前，課程建設(shè)的起步和初始階段。隨著我國改革開放政策的提出和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”已形成共識，我校管理類專業(yè)也開設(shè)了會計課程。與當(dāng)時按行業(yè)制訂會計制度的會計法規(guī)制度體系相適應(yīng)，參照其他高校的做法，管理類專業(yè)開設(shè)了《會計學(xué)基礎(chǔ)》和《商業(yè)會計》課程。這些課程教學(xué)內(nèi)容總體上雖然與會計專業(yè)相關(guān)課程類似，但已開始探索管理類專業(yè)會計課程教學(xué)的規(guī)律。1993年~1999年，課程的規(guī)范化建設(shè)和發(fā)展階段。1993年我國財務(wù)會計制度進(jìn)行了重大變革，取消了按行業(yè)和所有制制訂的會計制度，頒布了企業(yè)會計準(zhǔn)則，并陸續(xù)推出了一系列具體會計準(zhǔn)則。各高校開始改變以前按行業(yè)和所有制會計課程設(shè)置方法，重新構(gòu)建會計課程體系。我校管理類專業(yè)也對原《會計學(xué)基礎(chǔ)》和《商業(yè)會計》課程進(jìn)行整合開設(shè)了《會計學(xué)》課程。課程組對管理類專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容開展研究，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，制訂了課程教學(xué)大綱，編寫并公開出版了適應(yīng)新會計制度內(nèi)容的《新編會計學(xué)》教材，1996年課程組教師開始編制了會計學(xué)課程的考試題庫，并開始由題庫命題實(shí)行教考分離。2000年至今，面向全校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)會計學(xué)課程，課程的完善和成熟階段。教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程。我校各經(jīng)濟(jì)管理類和理工類等各本科專業(yè)(除個別特殊專業(yè)外)都開設(shè)了會計學(xué)課程，會計學(xué)課程成為學(xué)校的基礎(chǔ)課程。課程組積極加強(qiáng)課程建設(shè)，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建了一套區(qū)別于會計專業(yè)的以資金流和信息流為主線的，非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容體系；結(jié)合會計教學(xué)內(nèi)容改革和會計制度改革對原《會計學(xué)》進(jìn)行了修改并編寫相配套的《會計學(xué)習(xí)題集》；深化教學(xué)方法改革，實(shí)行“講一、練二、讀三”，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍開展啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)，制作了完整的多媒體課件，推廣應(yīng)用多媒體教學(xué)。在考試方面，對考試題庫進(jìn)行了兩次修改，常年堅持教考分離，提高了考試的信度、效度和區(qū)分度；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)高素質(zhì)教師充實(shí)本課程的教學(xué)隊伍。課程建設(shè)進(jìn)入了較為成熟的階段。

二、經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識體系的再組織研究

會計與財務(wù)管理知識體系主要包括以下專業(yè)課程所涵蓋的內(nèi)容：會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、財務(wù)管理、財務(wù)分析、證券投資理論與實(shí)務(wù)、會計信息系統(tǒng)、國際會計等。上述課程根據(jù)其使用者與作用通常分成以下知識體系：以對經(jīng)濟(jì)活動的確認(rèn)、計量、記錄、報告為核心的財務(wù)會計體系，包括會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、國際會計等；以對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行控制與決策為核心的管理會計體系，包括成本會計學(xué)、管理會計學(xué)；以對企業(yè)理財為主體，以風(fēng)險與收益為核心的財務(wù)管理體系：包括財務(wù)管理、財務(wù)分析、證券投資理論與實(shí)務(wù)。經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)主要包括五類18個專業(yè)，這些專業(yè)對會計與財務(wù)管理知道體系掌握的深度和廣度的要求是不同的。經(jīng)過研究，將經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識模塊體系分成兩個層次：一是管理基礎(chǔ)層，設(shè)置“會計學(xué)”課程，其內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、財務(wù)分析與企業(yè)業(yè)績評價、會計信息系統(tǒng)等課程的主要內(nèi)容。該課程包括了原有三個方面知識體系的基礎(chǔ)部分，以經(jīng)濟(jì)活動的確認(rèn)、計量、記錄、報告、分析、決策為主線，闡述會計與財務(wù)的基本理論、方法。提供了認(rèn)識、核算企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動、看懂企業(yè)財務(wù)報告、分析企業(yè)財務(wù)狀況與經(jīng)營成果的知識基礎(chǔ)與技能。該課程適用于經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))各專業(yè)；二是工商管理提高層，設(shè)置決策與控制會計、財務(wù)管理課程，其內(nèi)容主要包括財務(wù)管理、管理會計學(xué)、證券投資等課程的主要內(nèi)容。該部分以對經(jīng)濟(jì)活動的決策與控制為主線，闡述會計與財務(wù)應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部管理的理論與方法以及籌資、投資的基本理論與方法。經(jīng)濟(jì)類(工商管理類非會計)各專業(yè)可在學(xué)習(xí)會計學(xué)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)本課程。將會計與財務(wù)知識體系劃分為兩個層次，重新組織設(shè)置課程，與改革前只開設(shè)財務(wù)會計與財務(wù)管理兩門課程相比更廣闊地包括會計與財務(wù)知識體系的主要內(nèi)容，使知識體系更加完整、科學(xué)合理。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計學(xué)課程改革

新設(shè)置會計學(xué)課程包括會計學(xué)專業(yè)的多門課程的重要內(nèi)容，而其學(xué)時數(shù)受到限制，所以必須對會計學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。提煉教學(xué)內(nèi)容，充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)工具提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、增加課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、提供多種輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手段是課程改革的重點(diǎn)。

(一)知識模塊順序及對應(yīng)學(xué)時根據(jù)非會計學(xué)專業(yè)的會計學(xué)課程的教學(xué)目，我們認(rèn)識到該課程的內(nèi)容既不應(yīng)是《初級會計學(xué)》的照搬，也不應(yīng)是對《初級會計學(xué)》和《中級會計學(xué)》的簡單組合，而應(yīng)是對會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計和整合：第一部分為會計基礎(chǔ)理論，主要講述會計學(xué)的基本概念和會計假設(shè)、會計原則、復(fù)式記賬、會計循環(huán)等；第二部分為會計業(yè)務(wù)核算，以會計報表中會計要素為主線對各類企業(yè)通用、典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算；第三部分為會計報表與分析，主要介紹會計報表各項(xiàng)目的含義、會計報表的結(jié)構(gòu)、會計報表的閱讀與分析等。具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)時的安排見(表1)。

(二)教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐為保證非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加符合其專業(yè)課程教學(xué)目的，進(jìn)一步提煉會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，主要采取如下組織方式：一是課程總體教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。按照教學(xué)內(nèi)容體系編寫會計學(xué)課程教學(xué)大綱，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫教材和配套習(xí)題集；二是各專業(yè)具體教學(xué)

內(nèi)容的針對性。每學(xué)期教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求具體組織教學(xué)內(nèi)容，并填寫教學(xué)日歷(即教學(xué)計劃表)。教師在具體組織教學(xué)時，授課重點(diǎn)與實(shí)例、討論案例都與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合緊密，這既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也保證了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；三是教學(xué)內(nèi)容的新穎性。近年來，我國會計制度變化較大，教師經(jīng)常以教研活動的形式結(jié)合財會新動態(tài)開展教學(xué)內(nèi)容的討論，以保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生會計興趣和自主學(xué)習(xí)會計擴(kuò)充性資料的能力，使教學(xué)內(nèi)容除基礎(chǔ)會計學(xué)與財務(wù)會計的內(nèi)容之外，還涉及成本會計、財務(wù)報告的分析與利用、企業(yè)業(yè)績評價等內(nèi)容。并且更加注重為決策服務(wù)的觀念，吸取美國、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家會計學(xué)教材的精華，使教學(xué)內(nèi)容與國際相協(xié)調(diào)。在教學(xué)內(nèi)容組織上采取課堂教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)和教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)手段相結(jié)合的方式，使學(xué)生通過模擬操作，增加對會計實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識，同時可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)教學(xué)方法與手段改革通過教學(xué)研究項(xiàng)目的研究取得了一批成果，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，改進(jìn)了教學(xué)方法與手段。課堂教學(xué)除了開展啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法外，針對會計學(xué)課程教學(xué)時數(shù)較少，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課程教學(xué)安排上堅持實(shí)行教師課堂上精講、學(xué)生課外多練、多讀，在課程內(nèi)容的教學(xué)安排上做到“講一、練二、讀三”，教師在課堂上結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)重點(diǎn)講會計思想、原則和主要方法。課后自學(xué)增加學(xué)生課后作業(yè)量，通過結(jié)合本課程相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，安排部分教學(xué)內(nèi)容、提商性內(nèi)容和擴(kuò)展性內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，教師對課后作業(yè)全面批改檢查，學(xué)生自學(xué)后撰寫的案例分析報告和小論文，采用上課提問直接討論、課外小組討論和課堂集中等多種形式組織討論。構(gòu)建了會計學(xué)電子學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完善了電子教案與多媒體教學(xué)課件，豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題庫與考試試題庫。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了提升與拓展、案例分析，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)材料與途徑。為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，設(shè)置了智能答疑與利用互聯(lián)網(wǎng)會議交互系統(tǒng)開展網(wǎng)絡(luò)會議式的集體答疑系統(tǒng)，可以快速方便地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。

(四)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)會計是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐是會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為保質(zhì)保量地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我校不僅在校內(nèi)建立會計教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，而且與社會企業(yè)單位和會計師事務(wù)所聯(lián)合建立會計生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的會計動手與操作能力。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)研究，進(jìn)一步完善了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并使學(xué)生能及時了解資本市場信息，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)信息分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在會計學(xué)課程中的應(yīng)用研究

(一)構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的“主導(dǎo)一主體一主線”探究式教學(xué)模式 在充分總結(jié)國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，在研究了隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，分析會計、財務(wù)課程利用多媒體教學(xué)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、體系內(nèi)容的發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)與會計、財務(wù)知識課程加以整合，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力為宗旨，以教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價為主要評價方式，以建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論、“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論和“認(rèn)知工具理論”為主要理論依據(jù)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的“三位一體”探究式教學(xué)模式。基于信息技術(shù)的會計、財務(wù)知識自主探究式教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境――提出問題――自主探索――網(wǎng)上協(xié)作――網(wǎng)上測試――課堂小結(jié)?；谛畔⒓夹g(shù)的會計、財務(wù)知識協(xié)作探究式教學(xué)模式。構(gòu)建以學(xué)習(xí)共同體為主要載體的網(wǎng)上協(xié)作探究式模式，主要包括：競爭、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等模式；網(wǎng)上協(xié)作的主要途徑有人機(jī)協(xié)作、學(xué)生協(xié)作、師生協(xié)作等途經(jīng)。基于信息技術(shù)的會計、財務(wù)知識完全探究式教學(xué)模式。初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐與科研能力為宗旨，以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的會計、財務(wù)知識完全探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式：提供選題一確定課題一組成課題組一實(shí)施研究一撰寫報告一交流研討一成果鑒定。

(二)組建現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合教學(xué)平臺系統(tǒng)組建的教學(xué)平臺系統(tǒng)主要為了便于以后課程的管理、維護(hù)更新、信息、遠(yuǎn)程控制等功能和管理學(xué)院整個教學(xué)網(wǎng)絡(luò)各個頻道欄目的整合。其運(yùn)行核心包括“教學(xué)動態(tài)”、“學(xué)前導(dǎo)讀”、“教學(xué)內(nèi)容”、“練習(xí)測試”、“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”、“師生交互”、“提升與拓展相關(guān)資料”等。這些板塊的設(shè)計是將多媒體教學(xué)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會議答疑系統(tǒng)、智能答疑系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)論壇交流系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)測驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等引入教學(xué)，并提供給學(xué)生充分的提升與拓展資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與鉆研自學(xué)能力。給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源與良好的學(xué)習(xí)環(huán)境條件，將課堂學(xué)習(xí)與自學(xué)、理論學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)、習(xí)題練習(xí)與提升及拓展學(xué)習(xí)課外讀物結(jié)合起來。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，克服傳統(tǒng)的班級授課制所帶來的局限。會計學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程欄目設(shè)置和功能說明見(表2)。

五、教學(xué)改革創(chuàng)新分析

(一)經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識體系的再組織創(chuàng)新將經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識模塊體系分成管理基礎(chǔ)層與工商管理提高層二個層次。分別重新設(shè)置“會計學(xué)”與“決策與控制會計”、“財務(wù)管理”課程。與改革前只開設(shè)財務(wù)會計與財務(wù)管理兩門課程相比更多地包含了會計與財務(wù)知識體系的主要內(nèi)容，使知識體系更加完整、科學(xué)與合理。

(二)教材及教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新為了更徹底地貫徹為信息使用者的決策服務(wù)的目標(biāo)，經(jīng)過立項(xiàng)研究，確定本課程的內(nèi)容除會計學(xué)原理與財務(wù)會計、成本會計的內(nèi)容外，還包括財務(wù)報告分析與企業(yè)業(yè)績評價等內(nèi)容。并且更加注重市場經(jīng)濟(jì)中企業(yè)是主體，會計必須滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策的需求為經(jīng)濟(jì)決策服務(wù)的觀念。吸取美國、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家會計學(xué)教材的精華，使教學(xué)內(nèi)容與國際相協(xié)調(diào)更好地滿足了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)(非會計)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的需求。

(三)教學(xué)改革思路的創(chuàng)新將現(xiàn)代信息技術(shù)與會計、財務(wù)知識課程加以整合，重塑會計、財務(wù)知識教學(xué)結(jié)構(gòu)。以建構(gòu)主義的”學(xué)與教”理論、認(rèn)知工具理論、學(xué)習(xí)環(huán)境理論為主要理論依據(jù)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到培養(yǎng)能力上。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并通過這種”任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

(四)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新由單一的“傳統(tǒng)封閉型環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)開放型環(huán)境。開拓新的教育空間體現(xiàn)于：在教學(xué)上突破簡單的演示型模式，體現(xiàn)知識的意義構(gòu)建過程；在師生交互上，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義構(gòu)建；在學(xué)習(xí)資源上，提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)情境；在學(xué)習(xí)體系上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的超鏈接結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想規(guī)律；在系統(tǒng)架構(gòu)上，充分考慮學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在教學(xué)內(nèi)容組織上，考慮學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科的教育規(guī)律。

(五)教學(xué)評價方式的創(chuàng)新由單一的教師評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我評價為主的多種形式的評價方式。以學(xué)習(xí)共同體為主要載體的網(wǎng)上協(xié)作探究式模式有競爭、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等，學(xué)生參與其中或相互競爭或積極協(xié)作，可以從多方面了解到相互的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的差距來加以改進(jìn)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；目標(biāo)

0 引言

財務(wù)管理專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要通曉財務(wù)理論，更重要的是要善于運(yùn)用財務(wù)理論去解決現(xiàn)實(shí)中的理財問題。然而長期以來，在我國大部分高等院校中，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式幾乎主要依賴于傳統(tǒng)的理論灌輸模式，雖然各院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個實(shí)踐環(huán)節(jié)，但財務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐大多因缺少體現(xiàn)“專業(yè)特色”的實(shí)踐教材而不得不以會計專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容所取代。至于校外實(shí)踐，則由于多種原因，其實(shí)習(xí)的內(nèi)容也很難做到與投資、籌資乃至股利分配政策的制定等財務(wù)問題相關(guān)。為此，財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)如何突出“專業(yè)特點(diǎn)”已成為困擾該專業(yè)人才培養(yǎng)中的一道難題。

1 財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

從我國目前財務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)情況看，實(shí)踐教學(xué)的形式主要有三種：一是案例教學(xué)。在財務(wù)管理理論教學(xué)中穿插一些案例，通過教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。這一形式的優(yōu)點(diǎn)是對學(xué)生學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)。但該方法效果依賴教師與學(xué)生之間準(zhǔn)備、配合程度，特別是案例題材的選擇，目前收集能反映我國企業(yè)財務(wù)管理特點(diǎn)、有針對性、體現(xiàn)時代特征的案例比較困難，此外還存在案例過大過小的問題，復(fù)雜案例難以在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成，案例過小則難以充分調(diào)動學(xué)生的綜合分析能力。二是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。首先任課教師按照財務(wù)管理各階段內(nèi)容設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生每4～6人組成實(shí)驗(yàn)小組，通過學(xué)生團(tuán)隊、任課教師輔導(dǎo)的方式完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種形式有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，任課教師也可以及時了解學(xué)生對財務(wù)理論知識的掌握情況，及時解決存在的問題，同時改進(jìn)下一階段教學(xué)。這一實(shí)驗(yàn)形式優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生掌握每一階段學(xué)習(xí)中難點(diǎn)和重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，不足之處在于不能使學(xué)生系統(tǒng)性掌握財務(wù)管理知識。三是綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)也可以稱之為課程設(shè)計，是在財務(wù)管理課程結(jié)束后集中1～2周的時間進(jìn)行系統(tǒng)性操練的一種實(shí)踐教學(xué)形式。通過財務(wù)管理課程設(shè)計，可以使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財務(wù)管理的知識要點(diǎn)，做到把專業(yè)知識和企業(yè)實(shí)務(wù)結(jié)合起來考慮問題，對一個企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有一個全面系統(tǒng)的掌握。

2 財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

2.1 軟件目標(biāo) 財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)目標(biāo)包括：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、實(shí)驗(yàn)手段信息化、實(shí)驗(yàn)組織科學(xué)化。

①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化。在財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，首先要考慮財務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)化問題，財務(wù)管理知識體系是相互關(guān)聯(lián)的，在財務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，需要按順序、分層次編排。對于主干課程，在設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，應(yīng)該基本上都涵蓋到，只有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置達(dá)到了系統(tǒng)化的程度，才能保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)財務(wù)知識體系。②實(shí)驗(yàn)手段信息化。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在高等教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給高等教育注入了新的生機(jī)與活力，推動了教育教學(xué)手段的進(jìn)步。以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造高等教育傳統(tǒng)教學(xué)手段，推動高校教學(xué)信息化進(jìn)程，是高等教育在新的歷史條件下變革發(fā)展的客觀需要。以信息化實(shí)驗(yàn)基本設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃、多層互動、加大投入、創(chuàng)新制度、分步實(shí)施等措施，將有效地促進(jìn)我國高校財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)手段的信息化建設(shè)。③實(shí)驗(yàn)組織科學(xué)化?，F(xiàn)今社會人們越來越重視效率與公平，效率是任何個人和組織必須考慮的一個重要因素。作為財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)效率的高低對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的效率，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)組織是否遵循科學(xué)化的原則。對于財務(wù)實(shí)驗(yàn)流程、財務(wù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、財務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排和財務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等，都要進(jìn)行科學(xué)的研究，最終給出一個科學(xué)合理的組織內(nèi)容和方式。

2.2 硬件目標(biāo) 財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的“硬件”建設(shè)目標(biāo)包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉嘣?shí)驗(yàn)資源公共化、實(shí)驗(yàn)測評自動化。

①實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉嘣?。隨著“數(shù)字化”、“網(wǎng)絡(luò)化”、“全球化”的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化趨勢，人才培養(yǎng)模式也將適應(yīng)時展，進(jìn)入模式多元化階段。財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也要順應(yīng)時代的要求，充分考慮到實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降亩嘣瘑栴}。例如可以構(gòu)建多媒體財務(wù)實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程財務(wù)實(shí)驗(yàn)和個性化財務(wù)實(shí)驗(yàn)等。基于計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以應(yīng)用多媒體手段通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全程展示主要環(huán)節(jié)的講解。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只要擁有一臺計算機(jī)和上網(wǎng)端口，就可以隨時隨地完成財務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上實(shí)現(xiàn)財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。傳統(tǒng)的財務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由老師指定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，而利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以實(shí)現(xiàn)財務(wù)實(shí)驗(yàn)個性化視頻點(diǎn)播，能更好的按照學(xué)生的愛好和個性完成財務(wù)實(shí)驗(yàn)。②實(shí)驗(yàn)資源公共化。財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室工作的基本功能之一就是財務(wù)實(shí)驗(yàn)資源的公共化，任何個人和社會團(tuán)體都可以通過財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室來繼承財務(wù)文化的遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)當(dāng)代財務(wù)文化知識。基于計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所有的財務(wù)資源和財務(wù)實(shí)驗(yàn)手段都通過多種模式和手段展示在特定的網(wǎng)站上，任何讀者或用戶只要能上網(wǎng)，并且懂得基本的計算機(jī)技術(shù)，就可以自行完成財務(wù)實(shí)驗(yàn)。同時，通過網(wǎng)絡(luò)手段，讀者或用戶可以任意組成團(tuán)隊，利用共享的實(shí)驗(yàn)資源，共同協(xié)作完成某項(xiàng)具體的財務(wù)實(shí)驗(yàn)。③實(shí)驗(yàn)過程自動化。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深入，傳統(tǒng)財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的概念已經(jīng)開始向網(wǎng)絡(luò)化、電子化、數(shù)字化的概念轉(zhuǎn)變。人們在進(jìn)行人工實(shí)驗(yàn)糾錯、提示、測評的同時，還必須重視實(shí)驗(yàn)糾錯、提示、測評自動化的建設(shè)和發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)糾錯、提示自動化之前，要有每一步的標(biāo)準(zhǔn)答案和規(guī)范程序；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測評自動化之前，應(yīng)該考慮針對原有財務(wù)實(shí)驗(yàn)制定的評估指標(biāo)體系和測評手段，采用科學(xué)的計算方法和先進(jìn)的軟件技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢攧?wù)實(shí)驗(yàn)糾錯、提示、測評的技術(shù)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

一、我國企業(yè)財務(wù)管理的現(xiàn)狀

(一）企業(yè)財務(wù)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置。企業(yè)的整體管理體系要根據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)以及專業(yè)的知識體系構(gòu)建企業(yè)的職能部門。在企業(yè)的財務(wù)管理機(jī)構(gòu)中，要明確企業(yè)的資金動向，踐行企業(yè)的財務(wù)行為。目前，企業(yè)的財務(wù)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置中包含財務(wù)管理、會計管理等。兩種組織形式互為依托，相互作用，進(jìn)而完成企業(yè)的財務(wù)管理的工作。財務(wù)管理與會計管理兩種組織形式的關(guān)系簡明，職能有明確的劃分。

(二)企業(yè)財務(wù)管理的崗位設(shè)置。企業(yè)的管理組織形式?jīng)Q定著財務(wù)機(jī)構(gòu)的崗位設(shè)置。在具體的崗位設(shè)置中，因?yàn)槠髽I(yè)對財務(wù)管理理念理解的不充分，相關(guān)專業(yè)知識的不全面等原因，極易發(fā)生設(shè)置的崗位交叉重疊的現(xiàn)象。甚至有些企業(yè)因?yàn)閷I(yè)知識和管理經(jīng)驗(yàn)的匱乏，沒有設(shè)置具體的財務(wù)管理崗位，出現(xiàn)財務(wù)管理職能的混亂。而財務(wù)管理在企業(yè)中的作用是毋庸置疑的，財務(wù)管理職能的實(shí)際作用發(fā)揮的不全面，終將導(dǎo)致企業(yè)財政出現(xiàn)虧損的狀態(tài)。

二、企業(yè)財務(wù)管理中存在的問題

(一）企業(yè)的內(nèi)部管理中對財務(wù)管理重視的程度不夠。企業(yè)面臨著市場激烈的競爭環(huán)境以及隨著經(jīng)濟(jì)全球化，來自于國際上競爭的壓力，致使企業(yè)的整體發(fā)展方向和側(cè)重點(diǎn)過于重視企業(yè)的市場的開拓、產(chǎn)品的銷售、經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)等等。部分企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層將財務(wù)管理誤認(rèn)為是簡單地對企業(yè)收支情況的記錄，忽視了財務(wù)管理的管理職能。在這種情況下企業(yè)的經(jīng)營狀況的整體性的認(rèn)識難以形成數(shù)據(jù)性的分析，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層不能對企業(yè)的資金狀況和運(yùn)營狀況的現(xiàn)狀有全面的認(rèn)識，繼而難以做出符合企業(yè)當(dāng)時情況的正確的選擇。

(二)企業(yè)的內(nèi)部管理中缺乏完善的財務(wù)管理制度。部分企業(yè)缺乏系統(tǒng)而全面的企業(yè)管理知識，意識不到財務(wù)管理的作用，在企業(yè)的內(nèi)部管理中根本沒有設(shè)置相應(yīng)的財務(wù)管理制度。部分企業(yè)盡管已經(jīng)知道財務(wù)管理的地位和作用，但是沒有專業(yè)性知識的支撐，構(gòu)建的財務(wù)管理制度沒能符合專業(yè)的財務(wù)管理要求或是不能符合企業(yè)的實(shí)際的具體情況。致使相應(yīng)的財務(wù)管理人員在執(zhí)行具體的職能時無章法可循。財務(wù)管理制度的不完善，也將導(dǎo)致制度的約束力的下降，具體的執(zhí)行工作在實(shí)際的開展中寸步難行，致使賬目混亂。部分企業(yè)盡管制定了財務(wù)管理制度，但是缺乏科學(xué)的管理控制，不能做好財務(wù)管理的具體辦法切實(shí)地實(shí)行。企業(yè)的管理層沒有形成時時完善財務(wù)管理制度的意識和財務(wù)管理重要性的觀念，不利于企業(yè)的發(fā)展與壯大。

(三）企業(yè)發(fā)展的資金短缺的現(xiàn)象嚴(yán)重。企業(yè)的發(fā)展離不開強(qiáng)有力的資金的支持，企業(yè)的原始資本積累的階段如果沒有實(shí)現(xiàn)一定收益的留存，那么企業(yè)發(fā)展的后勁不強(qiáng)。企業(yè)的貸款雖然能夠暫時解決企業(yè)的問題，但是企業(yè)的融資途徑過于單一，在一定程度加大了企業(yè)資金的流逝，阻礙了企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)自身的情況也導(dǎo)致資金籌措難情況的出現(xiàn)。企業(yè)的產(chǎn)權(quán)的獨(dú)立性是企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)貸款和其他融資成功的根本原因，部分企業(yè)在改革的過程中，或是暫時內(nèi)為了企業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致當(dāng)前情況下的產(chǎn)權(quán)不清，貴任不明的情況，致使企業(yè)不能貸款。更加加大了企業(yè)融資的困難，使企業(yè)的創(chuàng)新活力難以開展，也一定程度上延緩了整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、對解決企業(yè)財務(wù)管理問題的建議

(一）加強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的理財意識。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層是制定企業(yè)財務(wù)管理制度的決策者，實(shí)行財務(wù)管理的推動者，管理層理財意識的加強(qiáng)，能夠自上而下地有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)管理工作。要對企業(yè)的管理層采取分批次、不定時的培訓(xùn)，加深對理財知識的理解，更新企業(yè)理財管理的理念。在企業(yè)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會中，學(xué)會先進(jìn)的理財知識，形成正確的、系統(tǒng)的理財觀念，可以把對理財知識的理解程度和實(shí)際的運(yùn)用能力作為考核企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層工作是否合格的重要指標(biāo)。使企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層深刻地認(rèn)識到自身理財意識的加強(qiáng)對企業(yè)發(fā)展和強(qiáng)大的重要意義和作用。

(二)進(jìn)一步完善企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)管理制度。財務(wù)管理制度

是財務(wù)管理人員開展工作的具體標(biāo)準(zhǔn)和工作完成情況的標(biāo)桿。進(jìn)一步完善企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)管理工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠有效地解決在實(shí)際的財務(wù)管理工作中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身財務(wù)管理體系的優(yōu)化，更加符合企業(yè)自身財務(wù)工作的情況。報銷制度、財產(chǎn)管理制度、現(xiàn)金和銀行存款的管理制度、應(yīng)收賬款的管理制度、成本分析制度、工資制度、福利制度等等，完善具體的工作細(xì)則，力求簡約，合理分配企業(yè)的收入。

(三)提升企業(yè)財務(wù)管理人員的整體水準(zhǔn)。在實(shí)現(xiàn)企業(yè)財務(wù)管理理念的提升，管理制度的優(yōu)化后，要逐步地、整體地提升企業(yè)財務(wù)管理人員的整體水準(zhǔn)。財務(wù)管理的工作人員是財務(wù)管理理念和具體制度的執(zhí)行者和推動者，他們專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著企業(yè)財務(wù)管理工作實(shí)踐的程度和工作完成情況。一支專業(yè)的企業(yè)財務(wù)管理團(tuán)隊能夠在企業(yè)的內(nèi)部管理工作中起到事半功倍的作用。

在具體的工作中，要以以人文本的工作理念作為提升企業(yè)財務(wù)管理人員水準(zhǔn)的工作標(biāo)準(zhǔn)，公平、公正的制度是激勵員工工作積極性的最好的方式和方法。同時企業(yè)內(nèi)部良好的運(yùn)用機(jī)制也是企業(yè)在招用人才時的“金子招牌”是吸引高素質(zhì)人才進(jìn)入企業(yè)的無形力量，也是實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新精神和公平的競爭意識形成和持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)因素。能夠成功地調(diào)動財務(wù)管理人員的工作積極性，能夠使他們保質(zhì)、保量地完成工作，并且這些措施也是杜絕濫用職權(quán)、財務(wù)數(shù)據(jù)不清晰等不良財務(wù)管理現(xiàn)象的有效舉措。企業(yè)的人力資源管理層要重視招用的財務(wù)工作人員專業(yè)素養(yǎng)的同時，要注重他們的職業(yè)操守，在進(jìn)入企業(yè)財務(wù)管理工作中，對于職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也不能放松，抓好后續(xù)的思想政治教育工作。

以財務(wù)管理員工的具體工作表現(xiàn)和專業(yè)知識的程度進(jìn)行專職、專崗的相應(yīng)培訓(xùn)，讓其專業(yè)知識體系和實(shí)際操作能力能夠符合企業(yè)本身的實(shí)際情況，能夠跟上企業(yè)戰(zhàn)略性的發(fā)展步伐。并且在具體的培訓(xùn)課程和體驗(yàn)課程中，有意識地增加對最新的財務(wù)以及法律、法規(guī)的知識的解讀和分析，幫助企業(yè)財務(wù)管理工作人員樹立新時期的企業(yè)財務(wù)管理工作人員應(yīng)有的理財觀念，形成全面的、專業(yè)性的知識體系和實(shí)際操作能力與良好的觀察、分析和預(yù)測能力。實(shí)現(xiàn)企業(yè)財務(wù)管理工作人員整體水準(zhǔn)的提升，進(jìn)而提高財務(wù)管理的水平，促進(jìn)企業(yè)資金的合理安排和利用，保證企業(yè)戰(zhàn)略性和可持續(xù)性的發(fā)展規(guī)劃的完成，提升企業(yè)的競爭實(shí)力。。

(四)拓展企業(yè)融資渠道。企業(yè)想要在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地，要保證資金鏈的穩(wěn)定。企業(yè)可以通過擔(dān)?；?、風(fēng)險投資基金、互助基金等等方式，增加企業(yè)的運(yùn)作資金，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)資金的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。企業(yè)也_可1以通過將個人、家庭的積蓄投入到企業(yè)的運(yùn)行當(dāng)中，加大企業(yè)的資金存儲量。企業(yè)也可以大力發(fā)展證券融資。在一些中小企業(yè)的資金難以維持自身發(fā)展和壯大時，在社區(qū)或是一定范圍內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)類型的融資，以股票、債券等方式募集資金，這是企業(yè)度過艱難環(huán)境實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益額增加的有效舉措。與此同時，企業(yè)自身要充分認(rèn)識到自身的問題，不能一味地等待外力的援助，要從自身情況出發(fā)，大膽改革，在順應(yīng)市場發(fā)展規(guī)律的情況下整體性地提升企業(yè)自身的生產(chǎn)力，加大信息的透明度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本的降低，參加信用保險和信用擔(dān)保。完善企業(yè)自身發(fā)展情況的同時，為企業(yè)創(chuàng)造一個利于企業(yè)融資的內(nèi)部環(huán)境。

篇(4)

[關(guān)鍵詞] 財務(wù)管理 財會專業(yè) 非財會專業(yè) 教學(xué)方法

一、財會與非財會專業(yè)在教學(xué)上的不同點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)不同。從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向上看，財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)財會專業(yè)人才，畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是企事業(yè)單位財務(wù)部門?！敦攧?wù)管理》對財會專業(yè)的學(xué)生來說是一門專業(yè)課，這就要求學(xué)生對這門課要全面掌握,使學(xué)生有一個厚實(shí)的理論功底，寬泛的知識體系，能夠較快吸納消化新的財務(wù)管理的技術(shù)和方法，在實(shí)際工作中發(fā)揮財務(wù)管理的應(yīng)用功能。而財經(jīng)類非財會專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)懂財會、會用財會知識的經(jīng)濟(jì)管理類人才，其畢業(yè)生主要就業(yè)去向是企業(yè)職能管理部門，對于非財會專業(yè)的學(xué)生來說，財務(wù)管理作為一門選修課，可以拓展其知識面，豐富其知識結(jié)構(gòu)，不需要全面掌握，只需從財務(wù)管理的知識框架結(jié)構(gòu)出發(fā)，了解財務(wù)管理基本的原則和方法就可以了。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)不同。學(xué)習(xí)財務(wù)管理學(xué)，需要較好的財務(wù)會計知識和稅法、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)知識作為鋪墊。財會類專業(yè)學(xué)生的會計基礎(chǔ)相對來說較好，從課程設(shè)置上來說，已經(jīng)為財務(wù)管理的教學(xué)事先做了很多準(zhǔn)備。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或正在學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計和稅法，從而對企業(yè)資金運(yùn)作在頭腦里已經(jīng)有了基本的概念，在講解相關(guān)知識時學(xué)生較容易理解。比如在講解負(fù)債的資金成本時，由于學(xué)生編制過利潤表，所以很容易理解利息的所得稅抵稅作用。而非財會專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)只開過基礎(chǔ)會計，當(dāng)計算負(fù)債的資金成本時很難理解利息為什么要乘以（l一所得稅稅率），而教材對這一部分也沒有專門進(jìn)行講解，這就需要任課教師補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。

二、采用不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.教材的選用應(yīng)不同。在教學(xué)中我們應(yīng)該針對不同的學(xué)生選用不同的教材。對于財會專業(yè)的學(xué)生來說，財務(wù)管理課程要求其掌握的“精、深、廣”，所以應(yīng)選取有一定深度，書中的理論既是國內(nèi)外財務(wù)管理中較成熟的觀點(diǎn)，同時又兼顧財務(wù)理論的最新發(fā)展的教材。而在給非財會專業(yè)的學(xué)生選取教材時應(yīng)選取基礎(chǔ)性教程，書中的理論要成熟、案例生動、習(xí)題簡練、行文簡潔的教材。此外,為了教師更好地組織教學(xué),教材還可以附加“使用指南”,指出哪些章節(jié)對哪些專業(yè)是必須掌握的,哪些章節(jié)對哪些專業(yè)不是很重要,可以作一般了解甚至舍棄等等,為教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容取舍提供參考。

2.講授難度和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不同。在講授時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)調(diào)節(jié)難度。財會與非財會專業(yè)授課難度不同，財會專業(yè)中普招學(xué)生和二級學(xué)院學(xué)生授課難度不同。財經(jīng)類非財會專業(yè)的學(xué)生大多是主修市場營銷、企業(yè)管理、工商管理等專業(yè)的，其對財務(wù)管理知識的運(yùn)用主要體現(xiàn)在，工作后其會用財務(wù)管理知識去解決非財務(wù)問題。而財會專業(yè)學(xué)生的日常工作就是圍繞著財務(wù)管理和會計知識開展的。在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該對財會和非財會專業(yè)的學(xué)生分別對待，教學(xué)過程中有所側(cè)重。例如:對于非財會專業(yè)的學(xué)生來說，財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析等內(nèi)容是其在工作后經(jīng)常會用到的財務(wù)管理知識，所以在教學(xué)中就要用較多的篇幅講解；而項(xiàng)目投資的內(nèi)容雖然也很重要，但對于這些學(xué)生來說實(shí)際應(yīng)用價值并不大，在教學(xué)中就應(yīng)重點(diǎn)講解項(xiàng)目投資的原理，而無需要求其對每一種評價方法悉數(shù)掌握。

3.講授的程序應(yīng)不同。財會專業(yè)的學(xué)生由于已經(jīng)具備了財務(wù)會計、稅法等相關(guān)知識，所以在授課時可以直接切入主題，而不用再進(jìn)行相關(guān)知識的鋪墊了，而對非財會專業(yè)的學(xué)生卻不行。例如：一張資產(chǎn)負(fù)債表可以概括企業(yè)所有的財務(wù)活動。資產(chǎn)負(fù)債表的右邊表示資金的來源，左邊是資金的運(yùn)用，其中流動資產(chǎn)與流動負(fù)債之差是營運(yùn)資本，股利分配后剩余的留存收益又形成了企業(yè)的資金來源。所以，在開篇講解財務(wù)管理的基本管理內(nèi)容――投資、籌資、營運(yùn)資金管理和股利分配時，必須引入資產(chǎn)負(fù)債表。對于非財會專業(yè)的學(xué)生，由于資產(chǎn)負(fù)債表的相關(guān)知識薄弱，所以必須先講資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，再講財務(wù)活動。

4.課時設(shè)置應(yīng)不同。我校現(xiàn)在 《財務(wù)管理》課程的教學(xué)時數(shù)均為周三學(xué)時，并不區(qū)分本專業(yè)和外專業(yè)。由于學(xué)時的限制，很多本該深入的內(nèi)容不能深入的講解。財務(wù)管理課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多，案例多，練習(xí)多，難度大。3課時的授課時間，只能完成授課任務(wù)，而練習(xí)講評、案例分析已沒有時間，因此，在教學(xué)中學(xué)生、教師都感到壓力較大。財會專業(yè)財務(wù)管理課程的授課時間可考慮從3節(jié)/周增加到4～5節(jié)/周，即最低保證72學(xué)時的授課時間。使教師有條不紊地講授和學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，同時也給教師實(shí)施案例教學(xué)和其他教學(xué)手段提供了充足的準(zhǔn)備時間。同時，本著整體優(yōu)化原則，合理安排財務(wù)管理課程授課時間，最好安排在第三學(xué)年，使得財務(wù)管理課程與其他課程相互銜接提高。

5.考試方式應(yīng)不同。期末考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)之一的教學(xué)評價機(jī)制，在對學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中也是必不可少的。由于財會和非財會學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同,決定了其考核方式應(yīng)有所不同。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該豐富考核方式,配合多樣化學(xué)習(xí)。對于非財會專業(yè)，期末考試可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，并減少考試得分在最終成績中的比例,甚至將期末考試改為實(shí)踐報告、案例分析報告等形式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、研究環(huán)節(jié)多投入精力。對本科學(xué)生而言,其對問題的研究能力還是相對較低的,因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)著重考察其在過程中的學(xué)習(xí)收獲，相對弱化對實(shí)踐、研究結(jié)果的考察。

參考文獻(xiàn):

篇(5)

    建立知識網(wǎng)絡(luò),從總體上把握《財務(wù)成本管理》的知識結(jié)構(gòu)及各章節(jié)之間的聯(lián)系是十分必要的。《財務(wù)成本管理》由財務(wù)管理和成本管理兩大內(nèi)容構(gòu)成。全書共17章,可分為四大部分。第一部分是教材第1章,主要介紹財務(wù)成本管理基礎(chǔ)知識和基本概念,為理解財務(wù)成本管理體系和學(xué)習(xí)以后各章奠定基礎(chǔ)。第二部分是財務(wù)管理的關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)和基本內(nèi)容,其關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)包括財務(wù)分析(第2章)、財務(wù)預(yù)測與計劃(第3章)、財務(wù)估價(第4章)、財務(wù)控制(第15章),屬于教材的計算分析基礎(chǔ);而基本內(nèi)容包括投資管理(第5、6章)、籌資管理(第7、9章)、股利分配管理(第8章),屬于財務(wù)管理的核心內(nèi)容。第三部分是財務(wù)管理專題,包括企業(yè)價值分析(第10章)、期權(quán)估價(第11章)和財務(wù)戰(zhàn)略(第17章),該部分屬于教材較新內(nèi)容,也是近年考試重點(diǎn)考核的內(nèi)容。第四部分是成本管理,包括產(chǎn)品成本計算(第12章)、成本性態(tài)與本量利分析(第13章)、標(biāo)準(zhǔn)成本管理(第14章)和作業(yè)成本計算與管理(第16章)。

    二、各部分的重點(diǎn)難點(diǎn)分析

    (一)第一部分第1章作為財務(wù)管理的基礎(chǔ),從歷年命題情況來看,題型只以選擇、判斷等客觀題型出現(xiàn),在考試卷上分?jǐn)?shù)很少,最少的年份只有1分,多的年份也不超過5分。但其為財務(wù)管理內(nèi)容的總綱,對于理解各章之間的聯(lián)系有重要意義。因此,學(xué)習(xí)該章重點(diǎn)是掌握財務(wù)管理知識的聯(lián)系,尤其是以后各章在整個知識體系中的地位和作用。

    (二)第二部分第2章至第9章、第15章,作為財務(wù)管理工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容的表述,是歷年考試分?jǐn)?shù)較多的章節(jié)。題型可以是客觀題、計算題或綜合題。第2章計算和綜合題主要在財務(wù)報表分析上;第3章主要是財務(wù)預(yù)測的銷售百分比分析法、可持續(xù)增長率的確定與運(yùn)用、現(xiàn)金預(yù)算的編制;第4章主要是債券和股票估價;第5章主要是項(xiàng)目投資決策;第6章集中在應(yīng)收賬款信用政策決策和存貨決策上;第7章集中在融資租賃決策上;第8章集中在四種股利分配政策的選擇和評價上;第9章集中在資金成本的計算、杠桿系數(shù)的計算、最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)的確定上?？忌鷮Υ瞬糠謨?nèi)容也應(yīng)予以重視,結(jié)合例題和相關(guān)習(xí)題掌握。第10章主要是各責(zé)任中心業(yè)績考核,內(nèi)容相對比較簡單。

    (三)第三部分第10章、第11章、第17章屬于財務(wù)管理專題部分,第10章是2004年教材新增加的部分,第11章期權(quán)估價是2007年新增內(nèi)容,第17章戰(zhàn)略管理屬于今年新增內(nèi)容。從歷年命題情況來看,凡是較新增加的內(nèi)容通常是重點(diǎn)考核的內(nèi)容,客觀題、計算題或綜合題都有可能考到,命題點(diǎn)主要應(yīng)集中在企業(yè)價值確定的方法運(yùn)用、期權(quán)估價方法、財務(wù)戰(zhàn)略選擇上。

    (四)第四部分第12章到第14章、第16章,屬于成本管理部分,作為財務(wù)成本管理的一個重要組成部分,一般應(yīng)占試卷的20%左右,其中今年新增加第16章作業(yè)成本管理應(yīng)重點(diǎn)注意。

    三、2008年教材新增內(nèi)容分析

    新增加的內(nèi)容、教材改動較大的內(nèi)容,歷來是考試出題的重點(diǎn)內(nèi)容,考生應(yīng)加強(qiáng)對其的理解和運(yùn)用。與2007年考試指定教材相比,2008年教材主要變化在于新增第16章作業(yè)成本計算與管理,以及第17章戰(zhàn)略管理。

    (一)“作業(yè)成本計算與管理”一章應(yīng)掌握的主要內(nèi)容本文主要分析作業(yè)成本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及應(yīng)用。

    其一,作業(yè)成本法的主要特點(diǎn),見表1。

    其二,作業(yè)成本法的應(yīng)用。在作業(yè)成本法下,對于可以直接追溯到產(chǎn)品的原材料等直接成本,其計入產(chǎn)品成本的方法與傳統(tǒng)方法無異。作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本計算方法的主要區(qū)別在把間接成本先按照資源動因分配到作業(yè)上,然后在將作業(yè)成本按照作業(yè)成本(成本庫)分配率和各產(chǎn)品所耗用的作業(yè)量指標(biāo)(即耗用的作業(yè)動因數(shù)量),將作業(yè)成本追溯到各產(chǎn)品。將作業(yè)成本分配到各產(chǎn)品時,通?？梢圆扇煞N成本分配計算法。

    某產(chǎn)品耗用的作業(yè)成本=∑(該產(chǎn)品耗用的作業(yè)量×實(shí)際作業(yè)成本分配率)

    某產(chǎn)品當(dāng)期發(fā)生成本=當(dāng)期投入該產(chǎn)品的直接成本+該產(chǎn)品當(dāng)期耗用的各項(xiàng)作業(yè)成本

    二是按預(yù)算(正常)作業(yè)成本分配率分配作業(yè)成本。該種方法由于按預(yù)算分配率進(jìn)行分配,會產(chǎn)生差異,因此計算過程較為復(fù)雜,具體來說需要利用以下步驟及公式。

    (2)按預(yù)算(正常)作業(yè)成本分配率分配作業(yè)成本

    某產(chǎn)品已分配作業(yè)成本=預(yù)算(正常)分配率×該產(chǎn)品實(shí)際耗用的作業(yè)量。

    (3)計算當(dāng)期投入的總成本

    某產(chǎn)品當(dāng)期發(fā)生成本=該產(chǎn)品當(dāng)期發(fā)生的實(shí)際直接成本+該產(chǎn)品已分配作業(yè)成本

    (4)計算、結(jié)轉(zhuǎn)作業(yè)成本差異

    作業(yè)成本差異=當(dāng)期實(shí)際作業(yè)成本一已分配的作業(yè)成本

    (5)會計期末進(jìn)行作業(yè)成本差異調(diào)整

    調(diào)整的方法有兩種選擇:一是將作業(yè)成本差異直接調(diào)整當(dāng)期營業(yè)成本(已銷產(chǎn)品銷售成本);二是計算差異調(diào)整率,分配作業(yè)成本差異(將已分配作業(yè)成本調(diào)整為實(shí)際成本)。

篇(6)

摘要：對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),各高校在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系設(shè)置上仍然存在很大差異。首先明確了財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位,進(jìn)而探討了在教學(xué)過程中如何擴(kuò)大學(xué)生的國際視野以及如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力等問題。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系

財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。碩士論文那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題

對于財務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過程中遇到的主要困難是,財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財務(wù)管理課程。另外,還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財務(wù)主體,其財務(wù)活動有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財務(wù)管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開設(shè)財務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

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篇(7)

關(guān)鍵詞：管理會計；教學(xué)改革；措施

早在1911年，管理會計在西方開始起源發(fā)展，而我國70年代末才從西方引進(jìn)了管理會計，所以無論是從理論方面還是實(shí)際應(yīng)用操作方面，我國都與西方國家存在著比較大的差距。

一、管理會計教學(xué)改革的必要性

改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，我國經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展?！敖?jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要?！睍嫺母锱c發(fā)展取得顯著成效，但是管理會計發(fā)展卻相對滯后。我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、增長方式正面臨重大變革。企業(yè)的產(chǎn)品、管理、商業(yè)模式都在發(fā)生著變化，更多的需要用到管理會計信息來為企業(yè)的經(jīng)營控制和決策服務(wù)，更新企業(yè)的信息系統(tǒng)和管控系統(tǒng)迫在眉睫。在新的經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，管理會計對于我國企業(yè)生存和發(fā)展越來越重要。我國高校不斷為社會輸出會計人才，但是由于各大高校停留在傳統(tǒng)的重財務(wù)會計的教學(xué)模式下，財務(wù)會計人才高度過剩。中國管理會計人才面臨巨大缺口，我國管理會計培養(yǎng)任務(wù)十分艱巨。2014年被稱為管理會計“元年”，具有里程碑的意義。在這一年，國家財政部頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，鼓勵高校不斷加強(qiáng)管理會計人才的培養(yǎng)。2016年財政部又進(jìn)一步更新制定了《管理會計基本指引》，這對高校管理會計教學(xué)體系建設(shè)提出了更具體的要求。各大高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流，更好的引導(dǎo)學(xué)生抓住機(jī)遇。

二、管理會計教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

(一)教學(xué)地位落后

在會計的教學(xué)體系當(dāng)中，我們一般將會計劃分為兩大分支，財務(wù)會計和管理會計，這二者似乎看起來平等，但是從各大高校的培養(yǎng)方案上看來，無論是課程設(shè)置還是課時安排，學(xué)校都更多的強(qiáng)調(diào)對學(xué)生財務(wù)會計能力的培養(yǎng)。其次，“管理會計”的知識點(diǎn)與“成本會計”和“財務(wù)管理”存在一定的交叉領(lǐng)域，管理會計課程開課學(xué)期相對晚于成本會計和財務(wù)管理，這讓學(xué)生對管理會計產(chǎn)生了一定的混淆，面對似曾相識的知識往往容易放松，提不起學(xué)習(xí)的精神。同時，專業(yè)的管理會計師資力量相對較少，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法準(zhǔn)確把握課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)內(nèi)容滯后

早在上世紀(jì)90年代，美國許多大學(xué)就對管理會計教學(xué)進(jìn)行了改革，并且取得了不小的成果。反觀我國管理會計教學(xué)內(nèi)容，首先，管理會計知識主要分為三大部分，第一部分為基本概念介紹，第二部分為管理會計基本職能的運(yùn)用，第三部分介紹了一些前沿的知識，但是由于課時的限制，大多數(shù)的教學(xué)多集中于前面兩個部分，對新知識的介紹甚少。其次，傳統(tǒng)的管理會計關(guān)于成本的分類過于簡單。之前大部分的企業(yè)都屬于勞動密集型企業(yè)，直接材料和人工成本占比高，間接成本占比相對較低。現(xiàn)在越來越多的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開始涌現(xiàn)，各企業(yè)的自動化程度也在不斷加強(qiáng)，這導(dǎo)致許多公司的成本結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的成本分配方法面臨挑戰(zhàn)，固守傳統(tǒng)的知識教學(xué)很難適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。

(三)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的管理會計教學(xué)更多的還是集中于理論教學(xué)，課堂上以理論闡述、公式推導(dǎo)為主，學(xué)生大部分的練習(xí)局限于計算。管理會計的部分理論知識相對來說比較難理解，同時對計算的要求相對較高，大多數(shù)學(xué)生對管理會計的印象都是枯燥乏味，很難提起學(xué)生的興趣。同時，單一的理論教學(xué)讓學(xué)生很難將理論知識內(nèi)化到實(shí)踐當(dāng)中去，無法引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際的管理會計問題進(jìn)行分析和解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅停留在應(yīng)付理論考試方面，甚至覺得管理會計知識無用。

三、管理會計教學(xué)改革措施

針對以上的現(xiàn)狀和問題，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)《管理會計基本指引》當(dāng)中提出的新要求，切實(shí)深化管理會計教學(xué)改革，以提高學(xué)生管理會計的知識水平和實(shí)踐能力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)構(gòu)建科學(xué)合理的管理會計知識體系

首先，高校應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)方案入手，對傳統(tǒng)的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，增加與管理會計相關(guān)的課程和課時。任何知識都不是獨(dú)立存在的，要注重管理會計知識與成本會計、財務(wù)管理知識的區(qū)分與融合，明確管理會計課程的核心，以企業(yè)管理會計活動為主線，側(cè)重于生產(chǎn)經(jīng)營活動的規(guī)劃、控制、預(yù)測、決策和業(yè)績考評。遵從國際公認(rèn)的管理會計師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的同時打造符合中國國情的高校管理會計知識體系。重視企業(yè)的新變化，將新出現(xiàn)的概念融入當(dāng)課程當(dāng)中，對課程相關(guān)知識及時更新。其次，應(yīng)當(dāng)加大管理會計的師資培訓(xùn)力度，通過學(xué)術(shù)會議和課程培訓(xùn)的方式，提升任課老師的理論素質(zhì)和執(zhí)教水平。

(二)將實(shí)踐融入到教學(xué)中

在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，高等院校的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加注重競爭力的培養(yǎng)，在管理會計的教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)對于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有意義的。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，對案例進(jìn)行報告、討論，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也大大提高了學(xué)生的課堂參與度。這樣學(xué)生既學(xué)到了理論知識，又增加了實(shí)踐技巧，把知識進(jìn)行了內(nèi)化，持續(xù)提高學(xué)生的能力。同時應(yīng)當(dāng)完善管理會計的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)。擴(kuò)大高校與實(shí)務(wù)界的聯(lián)系，為學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)崗位做好銜接，縮短學(xué)生由高校到管理會計崗位的距離。

(三)注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用

近幾年，云計算、大數(shù)據(jù)、移動網(wǎng)絡(luò)等等一系列的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷出現(xiàn)，這為管理會計的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而這些新的現(xiàn)代信息技術(shù)無疑會成為未來國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的生產(chǎn)動力。因此，新的管理會計教學(xué)應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代信息技術(shù)充分運(yùn)用起來，幫助學(xué)生更好的學(xué)會加工，整理，分析和傳遞會計信息。許多高校已經(jīng)開始對管理會計教學(xué)進(jìn)行改革，加大對管理會計的宣傳，并初顯成效。學(xué)生開始認(rèn)識到管理會計的重要性，也開始關(guān)注與管理會計相關(guān)的考試與資格認(rèn)證。但是我們必須認(rèn)識到管理會計教學(xué)改革需要一個過程，我們需要在改革的過程當(dāng)中堅持實(shí)事求是的原則，循序漸進(jìn)，保障改革的質(zhì)量。

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