序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高三復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、分析學(xué)情，因材施教

每位高三老師都要面臨高三復(fù)習(xí)的“三多”（復(fù)習(xí)的考點(diǎn)多，各種復(fù)習(xí)資料多，各類解題方法多）現(xiàn)象，怎么取舍才能取得最佳效果是所有高三老師必須思考的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。所謂教學(xué)有效性就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。也就是說(shuō)學(xué)生進(jìn)步與否是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，我認(rèn)為高三老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生這一受教育的主體進(jìn)行深入分析，明確學(xué)情，進(jìn)而明確他們的優(yōu)勢(shì)與不足，從而準(zhǔn)確定位，確定不同學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的方向，對(duì)癥下藥，因材施教。

從2011年開始，《福建省高考考試說(shuō)明》將作文的文體明確為議論文和記敘文。為了提高學(xué)生的寫作能力，復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了加強(qiáng)面批解決學(xué)生個(gè)體存在的問(wèn)題外，還對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際寫作水平進(jìn)行分析，根據(jù)寫作中存在的問(wèn)題，將學(xué)生分成不同層次類別，以便開展針對(duì)性教育。比如，針對(duì)有些學(xué)生議論文文體意識(shí)淡薄的問(wèn)題，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀典范的議論文文章，明確文體要求；然后再結(jié)合學(xué)生論證能力差的實(shí)際情況，進(jìn)行片段練習(xí)，著重訓(xùn)練規(guī)范一個(gè)完全段（例證段+分析段）的寫作，最后在學(xué)生基本掌握分析說(shuō)理的基礎(chǔ)上，依教學(xué)計(jì)劃，逐步過(guò)渡到完整的議論文寫作。對(duì)高三年歷次考試的成績(jī)分析后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平較之高二期末有了較大幅度的提高。

二、精選、精講、精練

眾所周知，高三年的復(fù)習(xí)教學(xué)要做大量的練習(xí)、模擬卷，但是復(fù)習(xí)的有效性與師生的習(xí)題量并不構(gòu)成正比。復(fù)習(xí)教學(xué)是否有效在于給學(xué)生的習(xí)題是不是對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展有益。因此面對(duì)鋪天蓋地的練習(xí)卷、模擬卷，教師一定要先精選，學(xué)生才能精練，最后也才可能精講。

（一）怎樣精選

我個(gè)人認(rèn)為只有在研究《福建省高考考試說(shuō)明》中的樣題、近三年福建省的高考試卷以及各地市的統(tǒng)考卷的基礎(chǔ)上，把握命題方向，確定考試重要內(nèi)容、熟悉考試題型，才能明確精選練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。比如研究今年（2012）《福建省高考—考試說(shuō)明》中的樣卷以及省普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查試卷關(guān)于名著簡(jiǎn)述題命題情況：

《考試說(shuō)明》中的樣卷

8 簡(jiǎn)答題。（任選一題）（5分）

（1）孫皓即位后表現(xiàn)如何？最后是如何降晉的？（《三國(guó)演義》）

[參考答案]（1）孫皓即位后，兇暴無(wú)道，不聽勸諫，濫殺重臣。晉軍大舉進(jìn)攻建業(yè)，守將投降，引晉軍人城，孫皓自縛降晉。

（2）小愛斯美拉達(dá)是如何丟失的？隱修女發(fā)現(xiàn)丟失后，有何表現(xiàn)？（《巴黎圣母院》）

[參考答案]（2）隱修女找埃及女人為女兒算命，埃及女人趁她外出時(shí)偷走了小愛斯美拉達(dá)。隱修女發(fā)現(xiàn)女兒不見了，四處尋找，悲痛欲絕，頭發(fā)都白了。

福建省普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查

8 簡(jiǎn)答題。（任選一題）（5分）

（1）閱讀下面《三國(guó)演義》選段，根據(jù)原著故事情節(jié)，回答問(wèn)題。

忽見徐庶拍馬而回。玄德曰：“元直復(fù)回，莫非無(wú)去意乎？”遂欣然拍馬向前迎問(wèn)曰：“先生此回，必有主意。”庶勒馬謂玄德曰：“某因心緒如麻，忘卻一語(yǔ)：此間有一奇士，只在襄陽(yáng)城外二十里隆中。使君何不求之？”（《三國(guó)演義》第三十六回）

此前發(fā)生了什么事情使徐庶不得不離開劉備？此后他們各做了什么事情？（5分）

[參考答案]（1）曹操偽作徐庶母親手書，叫他來(lái)許昌，孝子徐庶離開劉備。（2分）

徐庶到許昌見至母親，知道中了曹操奸計(jì)，此后雖在曹營(yíng)，終身未替曹操出謀獻(xiàn)策。（2分）

劉備三顧茅廬請(qǐng)出諸葛亮。（1分）

（2）閱讀下面《紅樓夢(mèng)》選段，根據(jù)原著故事情節(jié)，回答問(wèn)題。

（尤三姐）一聽賈璉要同他出去，連忙摘下劍來(lái)，將一股雌鋒隱在肘后，出來(lái)便說(shuō)：“你們也不必出去再議，還你的定禮！”一面淚如雨下，左手將劍并鞘送給湘蓮，右手回肘，只往項(xiàng)上一橫。可憐：揉碎桃花紅滿地，玉山傾倒再難扶！（《紅樓夢(mèng)》第六十六回）

尤三姐還的“定禮”是什么？尤三姐自殺，柳湘蓮離開了賈璉新房，隨后發(fā)生了哪些事？（5分）

[參考答案]（2）柳湘蓮家中傳代之寶鴛鴦劍。（2分）柳湘蓮夢(mèng)見尤三姐，醒來(lái)后被旁邊的道士點(diǎn)破迷關(guān)，然后截發(fā)出家。（3分）

從兩份試卷中關(guān)于名著簡(jiǎn)述題的命題方式、參考答案分析看來(lái)，今年名著簡(jiǎn)述題重在考查經(jīng)典故事情節(jié)，與往年的命題方向、答題要求已經(jīng)有所不同。而這也就決定了選擇這一專題時(shí)，必須關(guān)注命題方向的變化，選擇與今年要求相吻合的試題，這樣才能實(shí)現(xiàn)精選。當(dāng)然精選內(nèi)容以后還要繼續(xù)探究如何精講。

（二）如何精講

首先應(yīng)該是“貨比三家”。面對(duì)著“三多”（復(fù)習(xí)的考點(diǎn)多，各種復(fù)習(xí)資料多，各類解題方法多）現(xiàn)象，老師要充分發(fā)揮“貨比三家”的精神，這樣才能做到精講。其次，應(yīng)該發(fā)揮備課組集體備課的力量，嚴(yán)格實(shí)行備課組每周一次集體備課，既統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，又深入探討，切磋研究，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化彼此的教學(xué)，因?yàn)椤叭齻€(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”。

在高三有限的時(shí)間里，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，但這種給師生加負(fù)的舉措常常無(wú)法獲得預(yù)期的效果，得不償失。偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補(bǔ)充鞏固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題，然后照單全收，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生，反復(fù)叮囑學(xué)生去做，其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學(xué)生的集體恐慌。由此看來(lái)，要做到高三復(fù)習(xí)的有效性，應(yīng)該把教師的精選復(fù)習(xí)內(nèi)容、材料作為第一要素，并以此來(lái)保證學(xué)生的精煉以及教師的精講，從而實(shí)現(xiàn)事半而功倍的效果。

三、師生共同制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到復(fù)習(xí)的有效性就必須制定整年的復(fù)習(xí)計(jì)劃以及各階段周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理地安排時(shí)間，也就是著眼于全局，著眼于實(shí)際效果，尤其到了省質(zhì)檢之后或第一輪復(fù)習(xí)完，師生經(jīng)常會(huì)陷入盲目狀態(tài)，總感覺都復(fù)習(xí)完了，還要做些什么工作無(wú)從下手。因此越是到最后關(guān)頭，越是要有清醒的頭腦，明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，也就是要明確每一周、每一天必須完成的任務(wù)，這樣才能保證高三復(fù)習(xí)緊張而有序地進(jìn)行，做到有效復(fù)習(xí)。比如今年在最后沖刺階段就同學(xué)生一起制定了《沖刺階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容》，讓年段老師學(xué)生明確接下來(lái)每周每天的復(fù)習(xí)任務(wù)。

四、“重復(fù)”練習(xí)，舉三返一

篇(2)

一、沉重的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，高三傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式往往是大量的試題訓(xùn)練，反觀復(fù)習(xí)效果，其實(shí)不佳。究其原因：

1.注重考點(diǎn)復(fù)習(xí)而輕視回歸教材

進(jìn)入高三，不少語(yǔ)文教師一味埋頭于考點(diǎn)復(fù)習(xí)之中，置教材文本而不顧。殊不知高中語(yǔ)文教材，不論是必修文本，還是選修文本，它們都承載了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本學(xué)科思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；而全國(guó)新課標(biāo)卷，則正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“四基”要求。高三一輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)兩手抓，既抓考點(diǎn)復(fù)習(xí)，又抓教材復(fù)習(xí)。研讀考綱，把握考試的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，回歸教材，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的“四基”。

2.注重教師講析而輕視學(xué)生主體活動(dòng)

高三語(yǔ)文課堂，學(xué)生依然是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主體。縱觀我們不少的語(yǔ)文課堂，教師仍津津樂道于講析，甚至一講到底，全然忽視學(xué)生的思維過(guò)程與活動(dòng)。記得美國(guó)著名的人本主義心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“能夠影響一個(gè)人行為的知識(shí)，只能是他自已的發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)”。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂，應(yīng)該構(gòu)建共生課堂，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的歸納與整理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“互生”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、感悟，進(jìn)而獲得成功的愉悅感。

3.注重語(yǔ)言運(yùn)用與閱讀訓(xùn)練而輕視作文的有序訓(xùn)練

全國(guó)語(yǔ)文新課標(biāo)卷命題，特別注重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)應(yīng)用能力，而表達(dá)能力的考查占71分（分別為第16、17、18題）。語(yǔ)文重基礎(chǔ)，提高靠作文。因此，一輪復(fù)習(xí)中在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，一定要注重提升學(xué)生的表達(dá)能力，而作文的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練尤為重要。作文的復(fù)習(xí)不可隨意打亂仗，應(yīng)合理安排，有序進(jìn)行。一輪復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的重點(diǎn)可設(shè)置審題與立意、文體與結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言出采與素材積累，最好每周安排一節(jié)作文課。設(shè)計(jì)好作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的作文學(xué)案，結(jié)合近三年高考作文題型加以導(dǎo)練，用高考考場(chǎng)滿分卷加以示例，讓學(xué)生有具體真切感受。學(xué)生有借鑒，有模仿，有啟迪，使學(xué)生樹立“作文不可怕、作文我能行”的信心。

4.注重考題訓(xùn)練而輕視對(duì)考題的研究

高三一輪復(fù)習(xí)中，不少教師往往不加選擇讓學(xué)生進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練，而試題的陳舊、重復(fù)，甚至與高考考題相差甚遠(yuǎn)，他們視而不見，不“運(yùn)用腦髓，自已來(lái)拿”，讓學(xué)生“囫圇吞棗”，其結(jié)果，復(fù)習(xí)效果與考試成績(jī)也就不盡如人意了。

有責(zé)任、有經(jīng)驗(yàn)的高明教師，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)，他們往往對(duì)當(dāng)年高考各套語(yǔ)文試題（2016年共八套，全國(guó)卷三套，其他自主命題的省市五套）詳加研究，尋找高考命題的特點(diǎn)、趨勢(shì)，剖析高考考題考查的內(nèi)容、能力及題型特點(diǎn)，讓自已的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)能真正“瞄準(zhǔn)高考”。

高三語(yǔ)文教師，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)近三年高考試題的研究，同時(shí)還要研究《考試說(shuō)明》中的“題型示例”。如高考常考點(diǎn)“成語(yǔ)使用”，2016年全國(guó)卷（I）命題題型略有變化（變式），變?yōu)槎鄤t成語(yǔ)分組考查，增加了難度。再如常考考點(diǎn)“語(yǔ)言連貫”：就單選題而言，全國(guó)新課標(biāo)卷主要有兩種題型，一種是“銜接式排序題”（2015年以前），難度教大，一種是“語(yǔ)句復(fù)位題”（2015年），難度降低；就填空題而言，全國(guó)新課標(biāo)卷主要題型是補(bǔ)寫語(yǔ)句，補(bǔ)寫三句話，每句12至15字不等，連續(xù)五年考耍幾乎是一道必考的“大餐”。教師多研究高考真題，復(fù)習(xí)時(shí)成竹在胸，學(xué)生的訓(xùn)練就不會(huì)出現(xiàn)盲目性、隨意性。精選準(zhǔn)練，復(fù)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。

二、復(fù)習(xí)策略

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考，切不可天馬行空，毫無(wú)章法，更不可一味依賴單一的“復(fù)習(xí)資料”，思想懶惰僵化。高三復(fù)習(xí)備考應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、立體的，因時(shí)而變，因事而化，要不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法。

1.制定詳實(shí)計(jì)劃

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考，可謂千頭萬(wàn)緒，似乎一切都是從“零”開始。那么多的語(yǔ)文知識(shí)，那多的考點(diǎn)要求，加上十幾本高中教材，如何展開復(fù)習(xí)呢？這時(shí)一定要忙而不亂，繁而有序，制定好合理詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

首先是教材復(fù)習(xí)計(jì)劃。教材文本如何復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，重點(diǎn)是什么，采用何種復(fù)習(xí)方法，如何落實(shí)好教材的能力要求和語(yǔ)文素養(yǎng)要求等等，縝密思考，統(tǒng)籌落實(shí)。

其次是《考綱》的考點(diǎn)復(fù)習(xí)計(jì)劃。制定考點(diǎn)復(fù)習(xí)計(jì)劃要特別關(guān)注哪些是全國(guó)新課標(biāo)卷考查的重點(diǎn)考點(diǎn)，哪些是高考中的高頻考點(diǎn)。計(jì)劃既要全面覆蓋，又要突出重點(diǎn)考點(diǎn)、高頻考點(diǎn)，切不可平均用力。

其三是學(xué)生自習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。不少高三學(xué)生并沒有形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。學(xué)生的自習(xí)，特別是早自習(xí)，教師一定要讓學(xué)生自我復(fù)習(xí)有序進(jìn)行。教師要幫助學(xué)生制定好早自習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，正告學(xué)生：或教材復(fù)習(xí)，或語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)，或考點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)，或朗讀、背誦文段。學(xué)生每天有具體任務(wù)，又有章可循，日積月累，自我復(fù)習(xí)定會(huì)收到效果。

總之，復(fù)習(xí)計(jì)劃不可單一，要全面，要有層次、階段性，做到合理、科學(xué)、有效。

2.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高中語(yǔ)文知識(shí)按考綱要求，大致可概括為語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、詞句及語(yǔ)段知識(shí)系統(tǒng)、修辭知識(shí)系統(tǒng)、古代詩(shī)歌知識(shí)系統(tǒng)、文言文知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)和寫作知識(shí)系統(tǒng)等。因此在語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生歸納整理各系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與所屬的知識(shí)系統(tǒng)橫向聯(lián)系，再將語(yǔ)文的各個(gè)大系統(tǒng)知識(shí)縱向聯(lián)系起來(lái)。如此縱橫交錯(cuò)，不斷積累完善，便能形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提升能力，學(xué)生答題便能更好地尋找解題的依據(jù)。

3.注重利用教材

教材是培養(yǎng)學(xué)生能力最典型的例子，拋開教材搞題海戰(zhàn)術(shù)是本末例置。2016年全國(guó)新課標(biāo)頒布的《考試說(shuō)明》在“考試內(nèi)容與要求”中明確規(guī)定：“必修課程中語(yǔ)文1至5五個(gè)模塊的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容，對(duì)必考內(nèi)容和選考內(nèi)容均有難易不同的考查。“因此，教材既是教學(xué)之本，也是復(fù)習(xí)之據(jù)，教材復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞語(yǔ)知識(shí)及積累，相關(guān)語(yǔ)文常識(shí)與文體知識(shí)，文言文與古代詩(shī)歌，規(guī)定背誦的段落、篇章，以及優(yōu)秀篇章的結(jié)構(gòu)思路、表現(xiàn)手法等。此外，也可將課文的內(nèi)容作為寫作素材。如莊子、陶淵明、蘇軾、桑地亞哥等中外的人物都能讓我們產(chǎn)生對(duì)生命價(jià)值的看法，以及對(duì)生命意義的追求。如果能夠靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能充實(shí)作文的內(nèi)容，又可增加作文的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)。

4.突出能力培養(yǎng)

2016年全國(guó)新課標(biāo)卷的命題特別注重突出能力立意，強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。高考命題給我們啟示是：緊靠一味大量的試題訓(xùn)練是不行的，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)“不忘初心”，必須回歸多讀、多寫的正途，必須把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力當(dāng)作核心教學(xué)任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。比如論述類文章閱讀，學(xué)生往往不易把握。教師要指導(dǎo)學(xué)生怎么讀：第一步，全神貫注，快速閱讀，第二步細(xì)讀勾劃，劃出關(guān)鍵（劃觀點(diǎn)句、中心句、總起句、總結(jié)句；重要概念詞、時(shí)間詞，限制詞、指代詞等），第三步，理清思路，把握主旨。學(xué)生閱讀如果能形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力會(huì)提逐漸提升，也為學(xué)生答題提供了尋找解題的依據(jù)。

培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生首先要對(duì)語(yǔ)言材料整體把握，然后在信息區(qū)間分層探尋勾取，運(yùn)用同類合并、異類并列的方法進(jìn)行歸納。信息篩選與整合，這是高考必考的能力要求。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)閱讀與鑒賞的能力、作文審題立意與快速構(gòu)思的能力。

5.重視學(xué)生積累

積累是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法。第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的積累尤為重要，有了平時(shí)的“厚積”，才有高考的“薄發(fā)”。

教師要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，尤其是成語(yǔ)。2016年全國(guó)新課標(biāo)卷以組考查成語(yǔ)，擴(kuò)大了考查的范圍，這就要求考生必須掌握豐富的成語(yǔ)語(yǔ)料。教師可指導(dǎo)學(xué)生課外搜集成語(yǔ)，分類整理，積累成冊(cè)，并能有意識(shí)地在作文中運(yùn)用，增加作文語(yǔ)言的文采和意蘊(yùn)。

指導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)文言知識(shí)。文言知識(shí)包括文言虛詞、實(shí)詞、文言句式、中國(guó)古代文化常識(shí)等，讓學(xué)生分類整理。

指導(dǎo)學(xué)生積累古代詩(shī)歌知識(shí)。古代詩(shī)歌知識(shí)包括詩(shī)歌文體、題材特點(diǎn)、風(fēng)格流派、藝術(shù)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等，讓學(xué)生分類整理。

篇(3)

2.上課聽好課(不要只顧著記筆記，聽明白其實(shí)更重要)

3.哪不懂，這些就是今天自己要消化的東西。

4.晚上不用苦命的熬夜!

5.每個(gè)周末都要把這周的知識(shí)，哪怕是草草的，也要過(guò)一遍。

好的學(xué)習(xí)成績(jī)，在于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)習(xí)規(guī)律

要想分配好學(xué)習(xí)時(shí)間就要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃!!!!這是相當(dāng)重要的!!!

①學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是計(jì)劃對(duì)空余時(shí)間的利用。這個(gè)時(shí)間一般規(guī)定兩件事：補(bǔ)課和提高。

②列出具體任務(wù)，然后把學(xué)習(xí)任務(wù)具體分配到每一周、每一天去，再計(jì)算一下，每天可以有多少學(xué)習(xí)時(shí)間，每項(xiàng)內(nèi)容大致需要花費(fèi)多少時(shí)間。計(jì)劃中一定要安排嚴(yán)格的、足夠數(shù)量的基本功訓(xùn)練，力戒好高騖遠(yuǎn)。

③檢查效果，及時(shí)調(diào)整：每個(gè)計(jì)劃執(zhí)行到結(jié)束或執(zhí)行一個(gè)階段后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何。如果效果不好，就要找原因，進(jìn)行必要的調(diào)整。檢查內(nèi)容是：是不是基本按計(jì)劃去做?計(jì)劃任務(wù)是否完成?學(xué)習(xí)效果如何?沒完成計(jì)劃的原因是什么?什么地方安排太緊?哪些環(huán)節(jié)安排輕松?等等。通過(guò)檢查后，再修訂計(jì)劃，改變不科學(xué)、不合理的地方。

④不要貪心，要注意留出空余時(shí)間。一張一弛，文武之道，計(jì)劃制定時(shí)，也要考慮吃飯、睡覺、休息、娛樂、體育鍛煉等活動(dòng)時(shí)間。

⑤靈活調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃：確定計(jì)劃后，就應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，但在學(xué)習(xí)中，根據(jù)實(shí)際情況靈活安排，不可過(guò)于拘泥。注意和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法，及時(shí)充實(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

最后補(bǔ)充幾句:計(jì)劃雖然制定好了,但必須嚴(yán)格按照計(jì)劃去做,否則辛苦制定的計(jì)劃一點(diǎn)用也沒有!!!而且還浪費(fèi)墨水!! 呵呵! 開個(gè)玩笑! 總之一定要嚴(yán)格按照計(jì)劃的去做,才能達(dá)到最理想的效果!!

高三復(fù)習(xí)計(jì)劃

把高三的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三大階段。每個(gè)階段有不同的任務(wù)、不同的目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)方法。

第一階段，是整個(gè)高三第一學(xué)期時(shí)間。這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這高三文科復(fù)習(xí)四忌

一忌拋開考綱，盲目復(fù)習(xí)。高考各科都有《考試說(shuō)明》，學(xué)生首先應(yīng)該依據(jù)《考試說(shuō)明》，明確高考的考查范圍和重點(diǎn)內(nèi)容，再有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二忌急于求成，忽視小題。有些學(xué)生認(rèn)為文科需要背誦的知識(shí)點(diǎn)太多，而在高考中基礎(chǔ)知識(shí)題的分值不高，所以索性就放棄了。他們不知道解決好基礎(chǔ)知識(shí)，正是提高文科成績(jī)的關(guān)鍵所在。

三忌支離破碎，缺乏系統(tǒng)。有些學(xué)生認(rèn)為與理科相比，文科知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，可以隨意撿章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)文科復(fù)習(xí)應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、方法三個(gè)層次。

四忌浮光掠影，只重皮毛。有些學(xué)生只重視知識(shí)的背誦，缺乏專題性反思，不知道自己的漲分點(diǎn)在哪里。

個(gè)階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊(cè)逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個(gè)月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無(wú)遺漏。這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬(wàn)丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績(jī);只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

篇(4)

一、認(rèn)真研究教材、考試說(shuō)明和高考試題，制定一個(gè)完整的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃

首先要認(rèn)真研究教材，對(duì)高中教材形成整體把握，明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法。尤其要研究最新版本的教材，注意新舊教材的變化，思考變化的原因，并相應(yīng)采取應(yīng)對(duì)措施。其次要認(rèn)真研究近幾年的考試說(shuō)明和高考試題，熟悉考試要求、考試形式及近幾年考點(diǎn)的分布情況。再次要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的薄弱環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上制定一個(gè)完整的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃，使整個(gè)高三的復(fù)習(xí)做到心中有數(shù)。計(jì)劃要有一定的靈活性，要留有余地，以適應(yīng)變化了的實(shí)際。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，整個(gè)高三的復(fù)習(xí)應(yīng)嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)校要定期檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，以保證計(jì)劃的落實(shí)，充分發(fā)揮計(jì)劃在復(fù)習(xí)中的指導(dǎo)作用。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，重視課本

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)不僅是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)在高考中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀怯捎诤芏鄬W(xué)生在高一高二的學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠，掌握得不夠好，很多問(wèn)題似是而非，這就勢(shì)必影響他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，影響他們學(xué)習(xí)的深入和整個(gè)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，十分形象地說(shuō)明了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。注重基礎(chǔ)知識(shí)必然要求注重課本，教師應(yīng)明確要求學(xué)生下功夫花力氣記住課本中的一些重要概念、原理，甚至某些重要段落。必須糾正相當(dāng)一部分學(xué)生中存在的當(dāng)時(shí)記住，過(guò)后就忘，記憶無(wú)用的傾向。高考從某種程度上說(shuō)，就是考察學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)再現(xiàn)的能力。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在記憶的基礎(chǔ)上，才談得上靈活運(yùn)用，才談得上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際，首先要有理論，沒有理論，頭腦中一片空白，拿什么去聯(lián)系實(shí)際，又如何去分析問(wèn)題解決問(wèn)題？ 所以必須重視記憶，重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

三、注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合

高考中通過(guò)設(shè)置情境等呈現(xiàn)出的許多問(wèn)題，從學(xué)科知識(shí)的角度看，往往涉及多方面的內(nèi)容，帶有一定的綜合性，這就要求學(xué)生要能完整地把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果，掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。但是許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中往往偏重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，而忽視了通過(guò)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性整理來(lái)弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其結(jié)果只能是記住一些零散的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并不透徹，不深入，不系統(tǒng)，且不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度全方位地分析和解決問(wèn)題。

因此，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從“點(diǎn)—線—面”三個(gè)層次來(lái)掌握知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。首先要引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度了解高中政治課教材中某一知識(shí)點(diǎn)與其前后知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。其次要引導(dǎo)學(xué)生理順章與章、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后再?gòu)暮暧^的角度使某一知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中形成一張網(wǎng)。有了這張網(wǎng)，學(xué)生就能在解題過(guò)程中思維全面地考慮問(wèn)題，條理清晰地解答問(wèn)題，任何一個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)都能“以點(diǎn)帶面”地調(diào)取出一個(gè)完整的知識(shí)框架和脈絡(luò)體系，長(zhǎng)此以往，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將會(huì)逐步提升，學(xué)科知識(shí)在其自己構(gòu)建的“天羅地網(wǎng)”中總能找到答案，學(xué)生自然游刃有余，信心百倍。

四、講練結(jié)合，以練為主

在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)中，要講練結(jié)合，以練為主，做到精講多練。講是基礎(chǔ)，練是目的，講是為了促進(jìn)練的提高，練能檢驗(yàn)講的效果，實(shí)現(xiàn)講的價(jià)值。只練不講，困惑增長(zhǎng)；只講不練，缺乏實(shí)踐。“講”包括對(duì)教材的講解和對(duì)試題的解析，在教材講解中，教師要向?qū)W生明確各科知識(shí)的考試要求，要讓學(xué)生了解每科的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，并且要通過(guò)及時(shí)的辨析、比較，使學(xué)生清楚掌握易混淆的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，講清易混知識(shí)點(diǎn)能夠極大程度地避免學(xué)生發(fā)生知識(shí)混淆錯(cuò)誤，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。“練”應(yīng)以幾套經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐檢驗(yàn)、有較高信譽(yù)度的題紙為基礎(chǔ)，同時(shí)博采眾長(zhǎng)。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)練、多角度練，通過(guò)“千錘百煉”使學(xué)生牢固且全面的把握重點(diǎn)知識(shí)，理解掌握難點(diǎn)知識(shí)，不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。在試題講解的過(guò)程中，教師要做到高度概括，力求起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，讓學(xué)生不僅從練習(xí)中獲得知識(shí)上的收益，而且品嘗到做題的樂趣。這需要教師下功夫研究習(xí)題，研究學(xué)情，使學(xué)生通過(guò)熟能生巧的“會(huì)”，帶動(dòng)“模棱兩可”的不會(huì)，充分建立起學(xué)生的自信心。

這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在“講”和“練”的過(guò)程中，文綜合的史地政三科老師應(yīng)加強(qiáng)溝通、交流。我們常講“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，學(xué)生在史地政三科中偏科的現(xiàn)象是較為普遍的，而文綜合一個(gè)重要的考查點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)文科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。我們都了解“木桶原理”的寓意，而對(duì)學(xué)生的及時(shí)“補(bǔ)短”是某一科老師力所不能及的。史地政老師間的相互溝通交流，往往能及時(shí)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在某一學(xué)科的弱勢(shì)及存在問(wèn)題的原因，讓教師對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。另外，在試題的選取中，若能選擇一些涵蓋史地政三門學(xué)科的材料和試題，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的做題興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，收到“練題”的實(shí)效。

五、充分發(fā)揮教師在復(fù)習(xí)中的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位

為了保證高三復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，必須充分發(fā)揮教師在復(fù)習(xí)中的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，二者不可偏廢。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及教給學(xué)生突破重難點(diǎn)的方法，提供高考的最新信息，并為學(xué)生分析高考試題的特點(diǎn)和規(guī)律，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中起把關(guān)定向的作用。

學(xué)生的主體地位首先體現(xiàn)在，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要對(duì)所學(xué)知識(shí)自主地進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)，使其系統(tǒng)化、條理化，真正成為自己的知識(shí)，并能運(yùn)用自如地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

篇(5)

一、了解大綱，及時(shí)掌握高考動(dòng)向

《考綱》是高考復(fù)習(xí)的依據(jù)，是高考試題產(chǎn)生的源頭。所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，是試卷形成的基本范圍。可以說(shuō)試卷上的大部分題是從中加工出來(lái)的。因此，熟悉《考綱》實(shí)際就等于熟悉了高考需掌握的內(nèi)容。從近三年的高考來(lái)看，《考綱》才是最權(quán)威、最準(zhǔn)確、最有指導(dǎo)意義的信息，只有全面深入地分析與研究，深刻領(lǐng)悟，才能把握高考脈搏。作為教師要認(rèn)真研讀考綱，用《考綱》來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。

二、加強(qiáng)集體研討，統(tǒng)一思想，提高復(fù)習(xí)備考工作的實(shí)效性

《英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，高三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的要求是“要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納已學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，要在培養(yǎng)學(xué)生的能力上下功夫，進(jìn)一步培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫的能力和自學(xué)能力。”所以對(duì)于高三教師而言獨(dú)自去完成這一系統(tǒng)性的歸納，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是不可能的。只有依靠大家的力量集體研討，認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析英語(yǔ)高考考試說(shuō)明，從歷年高考試題的整體研究中找共性，從近幾年各類試題的研究中找趨勢(shì)，在備課和收集資料方面分工合作相互補(bǔ)充。學(xué)進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能使復(fù)習(xí)計(jì)劃實(shí)用和高效。

三、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。可以說(shuō)，無(wú)論是傳統(tǒng)課程所強(qiáng)調(diào)的因材施教，還是目前新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本，都對(duì)學(xué)情分析給予了高度關(guān)注。對(duì)于高三綜合復(fù)習(xí)，教師首先必須了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)與技能，還沒有掌握的知識(shí)與技能有哪些，這樣可以幫助教師制定適合本班學(xué)生的有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

四、制定可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃和合理的教學(xué)目標(biāo)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，復(fù)習(xí)備考是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，大約要持續(xù)半年時(shí)間，而英語(yǔ)科的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)又多。這就需要教師按照課時(shí)和每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)安排好教學(xué)內(nèi)容，制定出一份詳細(xì)的計(jì)劃，這樣才能使教師在教學(xué)過(guò)程中有章法可循，按部就班實(shí)實(shí)在在地抓復(fù)習(xí)備考。

五、狠抓環(huán)節(jié)，提高課堂效率

高三的課堂教學(xué)，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)于新知識(shí)的教授除了及時(shí)把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到聽、說(shuō)、讀、寫技能的常規(guī)訓(xùn)練中，更要正確處理好新課與復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)課在教師精講精練的基礎(chǔ)上，把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容上面，努力做到有的放矢。將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，提高效率。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，更要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、通過(guò)各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。使學(xué)生明白英語(yǔ)在高考中的分量，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性才會(huì)更好地得以發(fā)揮。同時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有感興趣才有動(dòng)力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)涉及到各行各業(yè)，內(nèi)容豐富。把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，課堂上可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生用已學(xué)知識(shí)與老師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，這個(gè)過(guò)程既可以重復(fù)已學(xué)知識(shí)，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。更重要的是，和學(xué)生交流思想情感，讓學(xué)生感受到師生共同作戰(zhàn)才能贏得高考的勝利。

七、及時(shí)反饋信息，鞏固教學(xué)效果

每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)或試卷中直接反映出來(lái)。及時(shí)處理，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的作答情況，查找學(xué)生弱項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生信息的反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，不斷提高教學(xué)效果。幫助學(xué)生總結(jié)和歸納重點(diǎn)，掌握解題技巧。

八、多交流，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒

篇(6)

首先，學(xué)生一旦進(jìn)入高三階段，就意味著高考日益臨近了，這一階段的課堂教學(xué)和高一、高二的教學(xué)相比有很大的不同。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在課堂上不僅要學(xué)習(xí)選修九的新知識(shí)還要復(fù)習(xí)以前必修和已結(jié)束的選修部分的內(nèi)容。所以教師要先根據(jù)學(xué)時(shí)的安排、新授及復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少來(lái)詳細(xì)規(guī)劃和制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃。教案的編寫一定要具體、詳細(xì)和準(zhǔn)確。復(fù)習(xí)部分的安排應(yīng)密切結(jié)合和針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況和需要，可征求學(xué)生的意見制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，以此讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

在這一階段教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)消化吸收所學(xué)到的知識(shí)。在高三這一關(guān)鍵階段，教師的課堂引導(dǎo)有著至關(guān)重要的作用，我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.教師在課堂上應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，切忌教師“一言堂”。講解題目時(shí)應(yīng)精講多練，把更多的教學(xué)活動(dòng)和時(shí)間留給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與。分析題目時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，而不是直接給出答案。比如在語(yǔ)法的復(fù)習(xí)上，教師在講授基本用法后，應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地結(jié)合題目來(lái)自己總結(jié)和歸納相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目的知識(shí)。還可以多鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生自己比較類似知識(shí)點(diǎn)的異同，認(rèn)識(shí)彼此的關(guān)聯(lián)，來(lái)全面系統(tǒng)地掌握語(yǔ)法知識(shí)。

2.在課堂復(fù)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)有知識(shí)點(diǎn)零散孤立的現(xiàn)象存在，導(dǎo)致學(xué)生不易理解掌握，也加大了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、歸納和總結(jié)，將所學(xué)這些零散的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，這樣也幫學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

其次，在高三復(fù)習(xí)階段教師要尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力和源泉。高三復(fù)習(xí)課之所以會(huì)有課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象出現(xiàn)，主要是由于部分學(xué)生一直提不起學(xué)習(xí)興趣，處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。因此只有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣，才能讓學(xué)生自覺自愿地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這樣課堂氣氛自然就會(huì)生動(dòng)活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。所以，高三英語(yǔ)教師要盡其所能上好每一節(jié)課，在授課前應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。盡量從學(xué)生的角度出發(fā)讓每一節(jié)課都能兼顧知識(shí)性和趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己也是課堂活動(dòng)不可或缺的參與者。

比如在課堂上教師應(yīng)綜合采取多種教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生聽，說(shuō)，讀，寫的綜合能力。在布置教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師務(wù)必要做到任務(wù)明確、示范準(zhǔn)確，確保學(xué)生知道做什么和如何做。另外教師的提問(wèn)既要面對(duì)全部的學(xué)生，也要針對(duì)到個(gè)體，這樣教師既能掌握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也可以促使那些上課易走神的學(xué)生時(shí)刻保持思維活躍，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏和步伐。

課堂問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)由淺入深，由易到難，兼顧到不同層次的學(xué)生，尤其是要讓學(xué)困生體會(huì)到學(xué)有所得的成就感。教師對(duì)于學(xué)生的回答，尤其是具有個(gè)人觀點(diǎn)的，表述全面的回答要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于一時(shí)無(wú)法給出答案的學(xué)生，教師應(yīng)耐心細(xì)致地引導(dǎo)和啟發(fā)，切勿訓(xùn)斥或直接給出答案，要給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，不能急于求成。很多教師喜歡設(shè)置討論類的話題，讓學(xué)生就某一話題進(jìn)行分組討論，這本身是個(gè)很好的教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中不少教師只是流于形式，沒有及時(shí)走下講臺(tái)，融入到學(xué)生的討論中去，導(dǎo)致最終效果不能盡如人意。因此我認(rèn)為教師在布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，督促和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。

再次，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情感，努力著手營(yíng)造活潑、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果告訴我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異，做到因材施教，針對(duì)不同程度的學(xué)生使用多樣化的教學(xué)方法和手段，不能一刀切。想做到這一點(diǎn)就要求教師要多了解學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等各方面情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，掌握每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，尤其要特別關(guān)注程度稍差的學(xué)生的情感。教師對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)一視同仁，平等相待，不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生，這樣做會(huì)傷害到學(xué)生的感情和興趣，尤其是性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，必然會(huì)影響到和諧課堂氣氛的營(yíng)造。對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，對(duì)他們哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也應(yīng)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

高三復(fù)習(xí)階段使用的教材教輔眾多，教師應(yīng)能靈活處理教學(xué)材料，刪繁就簡(jiǎn)，觸類旁通。可大膽嘗試讓學(xué)生根據(jù)自身需要自主選題，然后在課堂上師生共同探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，小心求證。這樣一方面課堂氣氛得以活躍，一方面也使學(xué)生學(xué)得快，記得牢。

最后教師也可以運(yùn)用多種方法增強(qiáng)或調(diào)節(jié)課堂氣氛。

比如在課堂上使用幽默就特別能吸引學(xué)生的注意力，緩解沉悶的課堂氣氛，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師平日里可以留心存儲(chǔ)一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的小幽默、小笑話，以便隨時(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中使用。此外大多數(shù)學(xué)生都喜歡流行音樂，所以教師也可以播放一些和教學(xué)主題相關(guān)的音樂來(lái)活躍課堂氛圍，這也是提高教學(xué)效率的有效方法。當(dāng)然教師也可以嘗試播放視頻輔助教學(xué)，但一定要事先自己先看一遍，確保內(nèi)容的適用性，另外還應(yīng)該注意控制視頻播放的時(shí)間。教師可以讓學(xué)生思考關(guān)于所播放視頻的問(wèn)題，或者讓學(xué)生預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么等等來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的理解程度。

篇(7)

一、   指導(dǎo)思想

根據(jù)區(qū)教研室的工作計(jì)劃要求，本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研工作將以認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念、探討新教法為重點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)文教研的內(nèi)容和形式，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、   主要工作

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，認(rèn)真開展讀書活動(dòng)，不斷提高教師自身的思想和教學(xué)素養(yǎng)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，繼續(xù)做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學(xué)。重視雙基，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)圍繞教學(xué)改革中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開展教學(xué)科研。

2、組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)一、兩種教育教學(xué)論著（《共同應(yīng)對(duì)》《校本引領(lǐng)發(fā)展》），認(rèn)真通讀一、兩種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，深入開展讀書活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，提高教師自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（二）抓好教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展教學(xué)研究活動(dòng)。

1、加強(qiáng)備課組建設(shè)。抓實(shí)抓活教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視第二次備課，因材施教。開設(shè)閱覽課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競(jìng)賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作。更好的組織小記者活動(dòng)，擴(kuò)大影響。

2、推進(jìn)校本教研活動(dòng)，編寫、完善高中校本教材，積極有效地開展“教材教法研究”培訓(xùn)和研究活動(dòng)，以推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3、組織好校級(jí)、區(qū)級(jí)公開課活動(dòng)。各備課組平時(shí)加強(qiáng)隨堂聽課、評(píng)課活動(dòng)，扎實(shí)開展好公開課評(píng)課活動(dòng)，以研促教，營(yíng)造濃厚的教研風(fēng)氣。保證區(qū)級(jí)公開課的優(yōu)秀率。

4、加強(qiáng)對(duì)本組教師的培養(yǎng)。發(fā)揮“青藍(lán)工程”的作用，師徒結(jié)對(duì)互學(xué)，促進(jìn)青年教師迅速勝任教學(xué)。師徒之間互相聽課一周不少于2節(jié)，青年教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失。在校“青年教學(xué)基本功競(jìng)賽”中展示自己風(fēng)采。

（三）、強(qiáng)化教學(xué)科研意識(shí)，積極開展課題研究活動(dòng)。

1、繼續(xù)圍繞區(qū)級(jí)課題“高中作文生活化、創(chuàng)造性教學(xué)模式”進(jìn)行研究，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，突破我校閱讀和寫作教學(xué)。

2、圍繞校級(jí)課題“高中語(yǔ)文課外活動(dòng)的開設(shè)”進(jìn)行研究，各備課組根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，開發(fā)語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)我校的語(yǔ)文教學(xué)。

3、教師自身加強(qiáng)教學(xué)科研，積極撰寫教育教學(xué)論文，擴(kuò)大我校教研成果。

（四）、加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)。

1、組織好初三年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)的公開課研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)、落實(shí)“中考研討會(huì)”精神。

2、高三年級(jí)：做好2006年高考信息的收集工作，組織參加全區(qū)的高三備課組長(zhǎng)會(huì)議，分析高考動(dòng)態(tài)，全面安排好復(fù)習(xí)備考工作。認(rèn)真做好三月、四月兩次模考的復(fù)習(xí)迎考工作，并及時(shí)做好考后分析工作。參加全市高三語(yǔ)文學(xué)科研討活動(dòng)，借鑒別校經(jīng)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、   主要活動(dòng)

1、制訂好教研組、各備課組工作計(jì)劃。

2、學(xué)校對(duì)高三教學(xué)進(jìn)行調(diào)研。

3、高三部分教師參加九縣市高三復(fù)習(xí)研討活動(dòng)（張家港）

4、校級(jí)公開課（華巖、詹志清）

三月份

1、編寫、完善校本教材及深入開展課題活動(dòng)。

2、高一年級(jí)教學(xué)調(diào)研。

3、校級(jí)公開課及評(píng)課活動(dòng)，理論學(xué)習(xí)。（推選出對(duì)外公開課名單）

4、區(qū)級(jí)高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)會(huì)議，并參加蘇錫常鎮(zhèn)揚(yáng)五區(qū)高三復(fù)習(xí)備考會(huì)議。

5、蘇錫常鎮(zhèn)高三第一次模擬考試。（潘少波）

四月份

1、各備課組充分準(zhǔn)備區(qū)級(jí)公開課。

2、各備課組按計(jì)劃開展學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

3、及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做好期中復(fù)習(xí)迎考工作。（吳燕芬）

五月份

1、對(duì)高二年級(jí)教學(xué)情況調(diào)研。對(duì)各備課組進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。

2、九年級(jí)教學(xué)調(diào)研測(cè)試。

3、高三二模情況分析和高考信息交流活動(dòng)。

4、校級(jí)公開課活動(dòng)。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各備課組及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制訂好期終復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、畢業(yè)班中考、高考。

3、每位教師寫好學(xué)期總結(jié)和教學(xué)反思。

4、語(yǔ)文組工作的臺(tái)帳資料歸檔。