序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇六年級語文要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；學(xué)生；語文課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-073-01

小學(xué)六年級是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)年，是學(xué)生向中學(xué)學(xué)習(xí)生活邁進(jìn)的過渡時(shí)期，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，小學(xué)六年級學(xué)生通過五年的閱讀積累，有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力，儲備了一定的語文知識。學(xué)生在這一年的學(xué)習(xí)，既要對整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做復(fù)習(xí)，還要為以后的初中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這一級段語文教學(xué)與小學(xué)其他年級相比，有其自身的特殊性，如何提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)有效性，開展好這一階段的語文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，是語文教育工作者應(yīng)當(dāng)研究的一個(gè)重要課題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)有效性問題進(jìn)行了一些思考。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信心

心理學(xué)認(rèn)為，自信心是一種反映個(gè)體對自己是否有能力成功的完成某種活動的信任程度的心理特性。《學(xué)記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素。

樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，首先要做的就是使他們獲得成功的經(jīng)歷，使他們在成功的愉悅中不斷了解自我，取得進(jìn)步。

1、通過創(chuàng)設(shè)情境樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)過程中按照學(xué)生的心理和年齡特征以及課程內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感彩和學(xué)習(xí)氛圍的情境，利用這種情境給學(xué)生帶來情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，以有效提高課堂教學(xué)有效性的一種教學(xué)方法。小學(xué)六年級語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用活用媒體情境、巧設(shè)問題情境、挖掘課本情境和開展活動情境等教學(xué)策略。小學(xué)六年級語文教師要充分利用情境教學(xué)法，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，以提高教學(xué)活動的有效性。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以在課程一開始利用多媒體播放一些過年特有的情境，比如貼春聯(lián)、放鞭炮等，可以使課堂氣氛變得活躍，可以使每個(gè)學(xué)生都熱情高漲，從而有效地集中學(xué)生的注意力，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效率。

2、充分發(fā)揮激勵(lì)作用不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心

為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強(qiáng)自信心，我們主要采取以正面表揚(yáng)為主的評價(jià)方式。教育心理學(xué)認(rèn)為：表揚(yáng)是一種最廉價(jià)，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。采用激勵(lì)法無疑是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段。常用的激勵(lì)手段是即時(shí)激勵(lì)法。即時(shí)激勵(lì)法，也就是在日常的教育、教學(xué)過程中，對學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在教育過程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚(yáng)的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)用即時(shí)激勵(lì)法，方式可以是多樣的，既可以在課堂教學(xué)過程中使用，也可以在科學(xué)活動、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動中使用。

二、重視課堂師生互動

在課堂教學(xué)的過程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動。 因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動是提高教學(xué)效率的重要手段。 課堂中師生互動對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。 按照新課標(biāo)對于語文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點(diǎn)等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動，使學(xué)生在游戲、活動中不僅能學(xué)到知識、培養(yǎng)能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。 師生之間的互動使學(xué)生能更深入、全面地理解知識，從而使學(xué)生認(rèn)識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

三、以大語文理念引領(lǐng)教學(xué)

應(yīng)該看到，在六年級語文教學(xué)的實(shí)施中，單單以一本書的課文來開展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，六年級學(xué)生與其他年級的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考的能力，僅僅通過一本語文書的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要，而語文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語文教學(xué)來開拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級的語文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺為語文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語文知識，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)語文教學(xué)的高效開展，以大語文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級語文教學(xué)的高效實(shí)施。

總之，小學(xué)六年級是一個(gè)非常特殊的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的情況，還面臨著人格獨(dú)立發(fā)展的情況，所以，老師必須認(rèn)知研究、認(rèn)真對待六年級語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭美靈.淺析小學(xué)六年級語文課堂有效教學(xué)的方法[J].新課程（上），2015，（6）.

[3] 邱穎儀.淺析小學(xué)六年級語文課堂有效教學(xué)的方法[J].考試周刊，2013，（57）.

篇(2)

一、小學(xué)六年級學(xué)生特征

從小學(xué)教學(xué)過程來看，年級越往上，知識越多，學(xué)習(xí)的繁雜性與難度也就隨之增加，加上部分學(xué)生對知識的強(qiáng)烈愿望而加大學(xué)習(xí)量。但是我們也應(yīng)該看到：很多學(xué)生愿意將時(shí)間花在新型科目上，對于語文卻顯得松懈，這也是語文成績始終不理想，漸漸失去信心的原因。從年齡段來看，六年級學(xué)生正處于青春期、叛逆期，在身體發(fā)育的同時(shí)，創(chuàng)新能力、思維狀態(tài)都處于最佳狀態(tài)，受當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體影響，很多學(xué)生鐘情于競賽、游戲中。針對這種現(xiàn)象，為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師必須結(jié)合實(shí)際情況，了解學(xué)生狀況，這樣才能不斷提高學(xué)生的積極性與主動性。

二、做好小學(xué)語文教學(xué)的方法

（一）用愛烘托課堂氣氛

從近年來的教育事業(yè)發(fā)展情況來看，升學(xué)壓力與學(xué)科重要性都要求語文老師用心。為了做好六年級語文教學(xué)，除了要將因材施教作為教學(xué)依據(jù)，還必須擁有愛心與責(zé)任心。從大量實(shí)踐結(jié)果可知：和諧、輕松、溫馨的課堂氛圍更能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成果，同時(shí)也更受學(xué)生喜愛。因此，在六年級語文教學(xué)中，老師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，多關(guān)愛學(xué)生，在學(xué)生自習(xí)、晨讀中做好指導(dǎo)工作。對于課外活動，老師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，自己也應(yīng)該帶頭加入，用滿滿的愛與學(xué)生和諧共處，這樣才能縮短學(xué)生與老師之間的距離，讓學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流。同時(shí)，在課堂上，我們要以民主、平等、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動性與積極性，這樣才能滿足教學(xué)目標(biāo)和要求。

（二）做好閱讀積累

在六年級語文教學(xué)中，寫作與閱讀作為重要的兩個(gè)方面，只有閱讀與寫作能力提高了，其他能力才能得到提升。因此，在現(xiàn)代化語文教學(xué)中，我們應(yīng)該將讀寫整合，在以讀促寫的過程中，培養(yǎng)寫作能力和閱讀習(xí)慣。在日常語文教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生收藏好句好詞以及名言警句，在聚少成多的過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化。同時(shí)，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)教材和教學(xué)安排，做好引路人工作。

例如，在《船長》這篇課文閱讀時(shí)，為了達(dá)到以讀促講的教學(xué)效果，我們可以要求學(xué)生觀看插圖，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀、理解，在細(xì)心觀察整篇圖中人物神態(tài)、動作、表情后，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、閱讀中，領(lǐng)會船長舍己救人、忠于職守的高尚品德。

（三）提高學(xué)習(xí)興趣

為了提升語文教學(xué)的有效性，除了要提高教學(xué)質(zhì)量，還必須從學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)熱情與主動性。但是從現(xiàn)實(shí)教學(xué)來看，很多老師都不能激發(fā)學(xué)生興趣，在一味套用教材灌輸?shù)倪^程中，不僅教學(xué)資料得不到充分應(yīng)用，對小學(xué)語文意識和綜合能力培養(yǎng)也造成了很大的影響。因此，在新形勢下，老師必須整合學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。例如，老師可以要求學(xué)生寫日記、周記或者做記錄，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，陶冶情操，內(nèi)容可以是校內(nèi)生活，也可以是校外生活，內(nèi)容有畫畫、寫作、書信、詩歌等，這樣不僅能幫助學(xué)生提高語文應(yīng)用、知識、素養(yǎng)，對繼續(xù)學(xué)習(xí)和語文意識也有重要作用。另外，在教學(xué)中，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動領(lǐng)會語文美和語句美，在提升審美能力的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)道德素養(yǎng)和情操。如，在教學(xué)中，老師利用情感因素，渲染課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣，這都需要培養(yǎng)審美情趣。

（四）增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

篇(3)

一、考試組織情況分析

本次考試前任課教師基本上沒有做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，但是學(xué)校組織考試時(shí)體現(xiàn)了嚴(yán)肅性和重要性，監(jiān)考嚴(yán)格，基本上杜絕了作弊現(xiàn)象，閱卷嚴(yán)肅認(rèn)真，成績較為真實(shí)。

二、試卷分析。

本次考試，從任課老師的交流來看（英語除外），教師們對大部分試卷的評價(jià)較好，試題做到了緊扣教材，注重基礎(chǔ)，難易適中，比較適宜我們學(xué)*生完成，總的來說能夠起到階段檢測的作用。但是五年級數(shù)學(xué)總分只有85分，最后每個(gè)學(xué)生在考試得分基礎(chǔ)上另加15分。六年級語文閱讀題比較淺顯，缺乏層次。六年級數(shù)學(xué)題目量偏多。

三 存在的問題及對策

這一次考試暴露出學(xué)生普遍基礎(chǔ)差的嚴(yán)重問題:一年級不少學(xué)生中數(shù)學(xué)不會計(jì)算、不會答題，優(yōu)差懸殊；一年級語文優(yōu)差懸殊尤其嚴(yán)重，后進(jìn)生在拼音生字詞句上沒有打好基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需采取有效的教學(xué)方法，盡可能的提高后進(jìn)生的成績；二三五年級同樣在不同程度上存在以上問題；四六年級中，基礎(chǔ)較好，優(yōu)差生較平衡，但是缺少成績特別優(yōu)異的學(xué)生；六年級語文在閱讀理解中，有部分學(xué)生需要加強(qiáng)對短文內(nèi)容和題*目意思的理解，方能減少錯(cuò)誤，今后應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中掌握答題方法或技巧；六年級數(shù)學(xué)個(gè)別學(xué)生極差，另，應(yīng)用題普遍差，主要表現(xiàn)在不能理解題目意思，不能理清思路，還存在計(jì)算粗心大意的情況，對此，在今后一個(gè)多點(diǎn)月的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)的策略是避開難題、步步扎實(shí)、穩(wěn)中求升。四 下一步工作的重點(diǎn)和要求

1、做好常規(guī)教學(xué)工作

要求各位教師深入備課，認(rèn)真上課，及時(shí)批改作業(yè)，積極聽課學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高教育教學(xué)水平。

2、形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

期中考試后，各班要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，既要獎(jiǎng)勵(lì)考試考得好的，也要獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)不高但進(jìn)步很大的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要減輕學(xué)生壓*力，杜絕厭學(xué)情緒

；適當(dāng)開展一些文體活動、班級競賽活動，增強(qiáng)班級凝聚力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余找到一些健康有益的快樂。力爭每個(gè)班形成良好的班風(fēng)，全校形成良好的學(xué)風(fēng)。

篇(4)

那天，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站記者采訪了我，要我談?wù)劇吧墶报D―五年級升六年級的心聲。我很榮幸也很愉快地接受了采訪……

問：“你現(xiàn)在是一名六年級學(xué)生了，可以談?wù)勀愦藭r(shí)的感受嗎?”

答：“很開心，也很緊張；很激動，也有些期待。我期待學(xué)習(xí)能夠更好地提升，尤其是我的作文――寫事類的文章，希望有一個(gè)大的提高。當(dāng)然，我更期待六年級畢業(yè)后能上一個(gè)好的中學(xué)。對了，也很擔(dān)心，害怕考不上!嗚――”

問：“哈哈，可以談?wù)勀阌惺裁创蛩銌?比如怎樣有計(jì)劃地進(jìn)行六年級的學(xué)習(xí)?”

答：“六年級了，最希望時(shí)間能過得飛快，讓自己快快長大；也想給自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃――做一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間安排表，將所學(xué)的知識進(jìn)行分類，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和鞏固等等，讓自己的學(xué)習(xí)更有效果。回答完畢，呵呵。”

問：“現(xiàn)在，面對新的學(xué)習(xí)，你有沒有困惑呢?”

答：“當(dāng)然有啦，而且有很多很多。比如說六年級學(xué)習(xí)會不會很緊張?成績會不會掉下來?我好怕六年級作業(yè)堆積如山，想一想就覺得很恐怖。還有，我最怕達(dá)不到父母和老師的期望，因?yàn)樗麄兎浅ＯＭ伊昙壆厴I(yè)的時(shí)候，能夠考上一個(gè)理想的中學(xué)。唉!”

問：“開學(xué)這么久了，你感覺有收獲嗎?”

答：“呵呵，有啊!我的收獲是其實(shí)六年級的課程并沒有人們想象的那么難。學(xué)習(xí)也沒有師兄師姐們描述的那么緊張；第一次寫作文，老師當(dāng)眾表揚(yáng)了我，說我寫事的文章有了很大進(jìn)步；英語老師夸我口語進(jìn)步很快。哈哈，我還要補(bǔ)充一點(diǎn)兒，發(fā)現(xiàn)大家好像突然之間長大、長高了好多!”

采訪輕松、愉快地結(jié)束了，我的心卻久久不能平靜。此時(shí)，我心中既有了一些自信，也有了些許激動，當(dāng)然過多的是期待。哈，“升級”了，愿我的夢飛得更高!

指導(dǎo)：王軍平

周璐璐媽媽如是說：

我似乎跟很多母親不太一樣，我沒有“望女成鳳”，也沒有要求孩子從小樹立什么不切實(shí)際的遠(yuǎn)大理想，更沒有要求孩子每天必須抱著書啃啊寫啊。我只希望孩子每天開開心心、快快樂樂、健健康康的!

璐璐升入六年級了，我能明顯地感覺到她的學(xué)習(xí)比以前忙了、緊張了，以前的家庭作業(yè)，她只要到晚上8點(diǎn)半左右就可以完成，現(xiàn)在不一樣了，每天晚上不到10點(diǎn)，她的作業(yè)肯定做不完，翻翻她的作業(yè)，語文題有不少連她這個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的媽媽――我都沒見過：數(shù)學(xué)題好多知識點(diǎn)都是我上初二、初三時(shí)才學(xué)的；英語就更不用說了，夸張點(diǎn)說似乎有種看天書的感覺。

國家提倡給中小學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)，可我想不通，為什么孩子們的教材知識越來越深，課程越來越多，作業(yè)也越來越多了呢?我覺得孩子還是輕松一點(diǎn)兒、自由一點(diǎn)兒、快樂一點(diǎn)兒好……愿我的璐璐別給自己太大的學(xué)習(xí)壓力。放松一點(diǎn)吧，孩子!

篇(5)

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)語文 差異 銜接

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0035-02

傳統(tǒng)小學(xué)中學(xué)教育共有八年，我校2002年開始推行九年義務(wù)教育，打破了中小學(xué)的限制，六年級的設(shè)置也給了小學(xué)生步入中學(xué)的一個(gè)緩沖階段，隨著對學(xué)生學(xué)習(xí)的深入研究與探討，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)存在著一定的差異，無差異教學(xué)嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生的身心發(fā)展，故應(yīng)該做好兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的銜接：

1.中小學(xué)語文教學(xué)的差異

1.1學(xué)生的差異

六年級學(xué)生與七年級學(xué)生雖然年齡相近，但是他們的心理特點(diǎn)、思維方式及理解能力還停留在兒童階段，他們樂意跟低年級的學(xué)生玩，喜歡處于領(lǐng)導(dǎo)地位，在老師面前積極表現(xiàn)，希望得到老師及同學(xué)的贊揚(yáng)與認(rèn)可，而七年級學(xué)生心理逐漸成熟，與同學(xué)、老師的相處中明顯多了自我意識和叛逆情緒，心理越成熟的學(xué)生在課堂上越安靜，課外活動的安排上也不積極，對于身邊的同學(xué)多了審視和判斷，愛恨情緒分明，會形成明顯的小集體。

1.2 教材的差異

小學(xué)教材內(nèi)容、目的都比較簡單，注重字詞句的學(xué)習(xí)，著重于學(xué)生的淺層了解與體會，并沒有很復(fù)雜的東西，學(xué)生很容易就能理解，而中學(xué)教材知識點(diǎn)增加，除了深度理解之外還要求學(xué)生的自主分析和靈活運(yùn)用，除了在小學(xué)基礎(chǔ)上難度增加的字詞句基礎(chǔ)學(xué)習(xí)， 還注重學(xué)生鑒賞與理解能力的提高。小學(xué)側(cè)重于教導(dǎo)學(xué)生“是什么”，中學(xué)側(cè)重于教導(dǎo)學(xué)生“為什么”，努力提高學(xué)生的自主思考與領(lǐng)悟能力。小學(xué)課文多是故事性的，生動有趣容易引起小學(xué)生的興趣，中學(xué)語文從故事性過度到敘事性和理論性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是個(gè)很大的難題。

1.3 教法的差異

中小學(xué)生的個(gè)性差異需要教師的教學(xué)方法有一定的改變，小學(xué)生愛動愛鬧，課堂氛圍上需要老師多加控制與引導(dǎo)，通過情感渲染感染學(xué)生，并將學(xué)生代入課堂，因?yàn)樾W(xué)教學(xué)科目少，時(shí)間多，老師可以有充分的時(shí)間讓學(xué)生掌握知識，中學(xué)課程多，語文學(xué)習(xí)知識點(diǎn)多，難度加大，這讓老師在加快講課速度的同時(shí)為學(xué)生增加了很多課下作業(yè)，但是因?yàn)闀r(shí)間緊張，很多作業(yè)都不能詳細(xì)批改，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自制力差、程度差同學(xué)的薄弱點(diǎn)，并不能達(dá)到布置、上交作業(yè)的目的。

1.4 要求與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異

以閱讀理解為例，對小學(xué)生而言，只要能對故事進(jìn)行概況，并能表達(dá)自己的喜惡就可以了，而中學(xué)生在有自己的判斷的情況下，還要分析原因或者品味其中某些句子，并得出從此得出的感悟與啟發(fā)。以寫作為例，就字?jǐn)?shù)而言，小學(xué)生作文達(dá)到400字即可，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為敘事清楚、結(jié)構(gòu)完整；中學(xué)生作文要求600字，在小學(xué)作文的基礎(chǔ)上增加了語言優(yōu)美，構(gòu)思巧妙及各種表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，這種文字表現(xiàn)需要小學(xué)語文能力的培養(yǎng)和積累，有些學(xué)生不能完成小學(xué)生到中學(xué)生的轉(zhuǎn)變，本來成績不錯(cuò)的學(xué)生在中學(xué)成績下滑，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣與信心。

2.中小學(xué)語文教學(xué)的銜接

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生世界觀、人生觀及社會觀形成的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何對于他們以后人生的發(fā)展有重要影響，因此廣大教育工作者要做好中小學(xué)的銜接。

2.1 教學(xué)方法與內(nèi)容的銜接

中學(xué)生的心理、生理上的變化都要求老師用不同的眼光與心態(tài)進(jìn)行教學(xué)活動，為做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接，學(xué)校老師可以成立中小學(xué)六年級和七年級學(xué)習(xí)小組，將六年級和七年級老師聯(lián)系起來，相互觀摩與學(xué)習(xí)，在聽課過程中了解六、七年級學(xué)生的差異，探討學(xué)生的心理變化及學(xué)習(xí)情況，讓七年級老師提前對六年級學(xué)生有所了解和把握，進(jìn)而完善自己的教學(xué)活動，切實(shí)做到備學(xué)生，避免中學(xué)生的不適應(yīng)與排斥感。為增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和完善自己的教學(xué)內(nèi)容，六、七年級聯(lián)系小組可以進(jìn)行實(shí)際演練，老師根據(jù)自己的理解進(jìn)行說課、講課，不同內(nèi)容和風(fēng)格的教學(xué)實(shí)踐豐富了聯(lián)系小組老師的教學(xué)活動，也在互相討論與分析中彌補(bǔ)了自己的不足，探討更符合中學(xué)生要求的語文教學(xué)。

在教學(xué)方法上，小學(xué)生更喜歡生動活潑、趣味性強(qiáng)的課堂，因?yàn)樾W(xué)生好動好表現(xiàn)的特點(diǎn)需要老師積極控制與引導(dǎo)，理論性強(qiáng)的課文需要中學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，教學(xué)內(nèi)容與方法的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)過于安靜，老師在改變教學(xué)方法的同時(shí)要注意對學(xué)生思維及情緒的引導(dǎo)，在知識點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上注意課堂容量的擴(kuò)充，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外生活聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生的知識量與生活能力。

2.2 學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與銜接

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣于老師的引導(dǎo)與督促，中學(xué)生由于課程和作業(yè)的增多，導(dǎo)致語文教師沒有也不可能長時(shí)間的督促學(xué)生學(xué)習(xí)，這就需要老師逐步放手，逐漸改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以與班主任交流后建立學(xué)習(xí)小組，小組設(shè)立組長、副組長、書記員，將整個(gè)小組的學(xué)習(xí)納入一個(gè)合理有效的系統(tǒng)，除了把權(quán)力放給學(xué)生外，對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促與引導(dǎo)并無任何改變，當(dāng)然由于學(xué)生自制力差，小組學(xué)習(xí)的有效運(yùn)行還需要老師的合理掌控。為了充分發(fā)揮教學(xué)步驟中的作用，很大一部分的工作量都要放手給學(xué)生完成，比如作業(yè)的批改，中學(xué)語文有周記、作文、書法及其它不定時(shí)的作業(yè)，老師在備課、練課之余很少有多余時(shí)。

2.3 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的銜接

中學(xué)生的心理更加成熟，處于希望老師關(guān)注又反感多做表現(xiàn)的矛盾階段，因此老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并言之有物的進(jìn)行鼓勵(lì)，端正對待學(xué)生的態(tài)度，不偏不倚，客觀公正，課上嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，課下與學(xué)生多加溝通，了解學(xué)生的期望與要求，真正成為學(xué)生的良師益友。

3.結(jié)語

總之，九年義務(wù)教育為中小學(xué)語文的銜接提供了方便，廣大中小學(xué)教育工作者要認(rèn)識到兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的不同，并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生更適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)生活，樂觀健康的學(xué)習(xí)成長。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

一、童年——橫看成嶺側(cè)成峰

學(xué)生們有不同的家庭背景，不同的生活方式，這注定了他們的童年也是不同的。教師應(yīng)從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的題材命題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1.從學(xué)生的生活實(shí)際命題。作文需要占有真實(shí)、豐富的材料，教師要立足于學(xué)生的生活實(shí)際抓取素材，使作文命題能和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生的思想認(rèn)識由書本走向生活，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。如人教版六年級上冊第八單元《我的舞臺》把“我”學(xué)戲的故事寫得生動有趣，教師可以讓學(xué)生寫一寫自己學(xué)習(xí)某種技藝的過程和感受。

2.從學(xué)生的生活之源命題。“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。”社會熱點(diǎn)是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。如在2012年，泗陽縣的左臣用他拾金不昧的高尚情操撥動了我們每個(gè)人的心弦，并入選了“全國好人榜”，全縣掀起了學(xué)習(xí)左臣精神的，我們可以利用這個(gè)機(jī)會，結(jié)合人教版六年級下冊第一單元，讓學(xué)生寫一寫《向左臣學(xué)習(xí)》、《左臣，我心中的英雄》等作文。

3.結(jié)合學(xué)生的生活訴求命題。學(xué)生在生活中會有不少需要用到寫作的地方，如在表彰會上發(fā)言，在國旗下講話等。如六年級上冊第四單元的習(xí)作要求是針對社會存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，提出自己的看法和建議。如果教師把作文命題為《關(guān)于禁止浪費(fèi)資源的建議》，學(xué)生往往不知所云，如果具體成《關(guān)于節(jié)約校園的每一滴水的建議》，學(xué)生寫的時(shí)候會更容易。

4.從學(xué)生的文化需求命題。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，也在學(xué)習(xí)文化。在命題時(shí)，教師要基于兒童文化視野下的對文化的感性認(rèn)知和初步思考。如《泗陽的土話》、《跑旱船》、《奶奶家的膘雞》等命題，學(xué)生容易寫出具有濃濃泗陽味的民俗文化作文。如果我們不加思考，簡單地命題為《家鄉(xiāng)的春節(jié)》、《鬧元宵》等，學(xué)生是寫不出具有地域特色的作文的。

二、童心——小荷才露尖尖角

馮驥才在《表白的快意》中說：每個(gè)人都有兩個(gè)自己：一個(gè)是外在的、社會性的、變了形的；一個(gè)是內(nèi)在的、本質(zhì)的、真實(shí)的自己，就是心靈。童心，正是作文寫作的原動力。

1.基于兒童的認(rèn)知能力命題。學(xué)生的社會認(rèn)知能力是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的，六年級學(xué)生的理解能力已經(jīng)初步從形象思維向邏輯思維過渡。針對人教版六年級上冊第四單元的習(xí)作，如果教師命題為《關(guān)于治理泗陽洋河酒廠異味的建議》，學(xué)生會覺得這樣的命題很宏大，不知從何下手。如果教師能夠從兒童的認(rèn)知能力入手，將作文命題改為《關(guān)于去除泗陽洋河酒廠異味的建議》，學(xué)生就能夠從“去除”的角度入手 ，寫出合情合理的作文。

2.基于兒童的情感體驗(yàn)?zāi)芰γ}。命題如果超越了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生往往無法表達(dá)真實(shí)的情感，無從下筆。如六年級上冊第七單元的看圖作文講的是一只跌入下水道的小鴨得到巡警救助的故事。學(xué)生基本上都能抓住鴨媽媽、小鴨、巡警這三個(gè)關(guān)鍵角色，但是這個(gè)單元的作文想表達(dá)的是人與自然、人與動物的和睦相處，這要求我們圍繞“情感”這根主線來命題，既有鴨媽媽對子女的關(guān)愛之情，也有人和動物之間的感人事例。

3.基于兒童的語言理解能力命題。在小學(xué)階段，教師不宜采用隱喻的方式命題，題目過于隱晦，可能會誤導(dǎo)學(xué)生。人教版六年級下冊第四單元的作文主題是“學(xué)會生存”，指的是要具備自我保護(hù)的能力。如果教師拔高要求，挖掘題目背后的意義，在命題時(shí)把“生存”和“追求”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“超越”、“奉獻(xiàn)”等聯(lián)系起來，就偏離了學(xué)生的語言理解能力。

三、童夢——春江水暖鴨先知

1.夢想：把握學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。其中，“個(gè)人的獨(dú)特感受”是學(xué)生生活中的一些精彩而難忘的鏡頭：第一次住校、第一次學(xué)騎自行車、第一次游泳……它的本質(zhì)是讓人在語言與事實(shí)之間尋找到一個(gè)契合點(diǎn)。我們在命題時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，避免假、大、空。

篇(7)

轉(zhuǎn)眼，快十年了，那個(gè)孩子也長成了一個(gè)美麗的姑娘，就是櫻夢，她還有個(gè)朋友，就是千雪。很快就是櫻夢滿十歲的生日了，可是生日聚會沒有辦法辦，很好的生日禮物也沒有，只有祝福。生日快樂，櫻夢!

雖然櫻夢比千雪小兩個(gè)月，但是櫻雪卻上了六年級，而千雪只上五年級。但千雪也知道六年級的課程難，語文不說，光是數(shù)學(xué)都能讓人煩死!什么分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)、分?jǐn)?shù)除法……還有英語，要人命的英語!我五年級英語都讓我受不了，那六年級一定一定會讓我死!所以，櫻夢，希望你在語數(shù)英的大海中好好學(xué)習(xí)那些“珍寶”--知識，不要讓知識因?yàn)槟愕牟蛔⒁猓镒摺?/p>

櫻夢，小學(xué)是給初中打基礎(chǔ)，而六年級又是關(guān)鍵，所以你的老師、父母對你的要求一定很嚴(yán)格，但我希望你仍能夠好好“飛翔”，爭取能“飛”上一所好初中，不負(fù)父母所望!

櫻夢，希望你不要不高興，我送你“讓我們蕩起雙槳”的歌詞吧!

讓我們蕩起雙槳，

小船兒推開波浪。

海面倒映著美麗的白塔，

四周環(huán)繞著綠樹紅墻。

小船兒輕輕，飄蕩在水中

迎面吹來了涼爽的風(fēng)。

紅領(lǐng)巾迎著太陽，

陽光灑在海面上，

水中魚兒望著我們，

悄悄地聽我們愉快歌唱。

小船兒輕輕，飄蕩在水中

迎面吹來了涼爽的風(fēng)。

做完了一天的功課，

我們來盡情歡樂，

我問你親愛的伙伴，

誰給我們安排下幸福的生活。

小船兒輕輕，飄蕩在水中