序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇景觀設計優秀案例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：景觀；應用型人才；改革；綜合素質

現代園林發展起源可追溯至19世紀末20世紀初，是在古典造園、風景造園的基礎上，經過科學革命方式建立起來的新學科。風景園林學是以強調建設和諧的人居戶外空間環境為基礎，把工程技術與藝術表現融為一體，并與城市規劃、建筑設計、植物學、藝術美學等學科相結合的綜合性學科。在其發展過程中，通過不斷地豐富科學藝術手段，為人類建立了一種適合生存并促進自身發展的室外生活環境。在21世紀，可持續發展已經成為全人類的共識，氣候變暖、能源緊缺、環境危機是人類面對的共同挑戰?？茖W發展、生態文明、和諧社會已經成為中國可持續發展的基本戰略，經濟穩定增長和快速城市化仍將持續很長時間。物質主義和過度消費開始引起有識之士的關切和思考，對大自然和美好精神生活的追求初露端倪，因此風景園林應運而生。由于風景園林學科以協調人與自然關系為根本使命，以保護和營造高品質的空間景觀環境為基本任務，因此它的發展前景不可限量。風景園林學科的時代背景、發展前景與國家命運息息相關。社會發展、人類科技文化的進步，使得風景園林專業需要不斷與時俱進、開拓創新。風景園林的任務是豐富多變的，這就需要大量的知識面寬、專業素質高、實踐能力強的人才。正是基于培養符合新時代要求的專業人才為目的，重慶大學城市科技學院開設了景觀設計原理這門課程，通過優秀景觀設計的案例分析使學生更直觀地了解了景觀設計的基礎理論知識。該課程主要介紹有關景觀規劃與設計的發展演變、景觀資源的類型及評價方法及城市與區域的景觀與綠地系統的規劃方法。景觀設計原理課程是重慶大學城市科技學院風景園林專業的必修課程。通過該課程的學習，使風景園林專業的學生對景觀設計有了一個基本的認識，了解了與景觀設計有關的理論知識、景觀設計的原則，熟悉景觀的構成要素、景觀設計的過程與方法。因此，從教學內容、授課方式、實踐教學、教學資源四個方面，進行分類分模塊的改革創新，創造了一體式學生理論實踐創新思維模式。

1景觀設計原理課程概述與目前存在問題

由于風景園林專業的特殊性，該課程主要內容包括景觀概述、發展歷程、影響因素、空間設計、景觀構成的環境要素、設計程序與方法、設計表達、各種類型景觀設計。此外，還有景觀設計原理對風景園林專業的指導意義。景觀概述：景觀設計的基本認識（景觀的概念、景觀設計的概念、景觀設計專業與風景園林專業、景觀設計師）。發展歷程：古典園林的傳承、現代景觀的產生。影響因素：自然因素（氣候、地形、地貌、水文地質）。功能因素：（功能屬性、功能構成、功能、布局）空間因素、人文因素、生態因素、技術因素。景觀環境與行為心理（人對環境的需求、環境感知與環境認知、個人空間與感覺尺度、私密性與領域性、環境行為規律）。空間設計：空間設計基礎（空間概念、講解點線面體以及空間）、空間處理手法（空間構成、空間類型、空間操作、空間界定、空間與功能）、空間要素與設計原則。景觀構成的環境要素：地形、道路與場地、植物、水體與山石、景觀設施與小品、照明設計、景觀建筑單體設計。設計程序與方法：講解一般景觀設計的程序與主要內容以及各階段的注意事項。設計表達：景觀制圖、景觀透視。各種類型景觀設計：城市公園、廣場、居住區、庭院、濱水、道路景觀設計。講解分析具有代表性的案例。存在問題：第一，課程內容空洞，理論缺乏實際指導和借鑒作用；第二，課程內容淺顯，未能滿足培養風景園林專業實踐性人才的培養需求；第三，整個課程為48個學時，基本以理論課為主，未安排相應的實踐課學時，未能很好達到鍛煉學生的實際設計能力的效果。

2課程改革內容和教學方法創新

2.1課程內容與實踐、實際項目相聯系

將課程與招標網的實際工程項目相結合，通過理論知識點賦予相應的設計項目無縫銜接，配合指導老師進行指導。積極組織學生參加風景園林學科相關設計競賽，以團隊進行考察的形式，從中培養設計創新能力、工程實踐能力和團隊協作意識。

2.2多維度、多地點進行設計考察

從理論課堂與室外課程進行呼應，通過案例圖片和現場實際參觀考察進行，把景觀設計涉及的方方面面的設計類別進行闡述，對一些設計熱點，如生態停車場設計、海面城市、雨水花園、美麗鄉村等相關案例進行重點剖析。

2.3網絡平臺資源的利用與整理

讓學生在課余時間瀏覽相關專業網站，搜集相應素材。國內比較有名的，如生生景觀、秋凌景觀設計、國際新景觀、筑龍園林景觀、園景人、田園志、微設計、景觀派等。借助這些互聯網平臺，為學生提供最新的實踐案例以及理論思想，并且提供相關設計素材豐富設計作業的層次感。

2.4師生互動

平時課程作業讓師生充分互動，進行思考，課堂上由一組學生講解他們所欣賞的景觀設計案例，內容包含案例的概括、案例優缺點、由此得到的經驗和教訓。

2.5專項作業訓練

快速設計與草圖表現能力是風景園林設計行業所必備的一項技能，在課程的授課過程中要積極引導學生進行相關設計訓練，選擇具有代表性的專題進行快題設計方案構思。例如，選擇永川興龍湖公園、觀音山公園、渝西廣場等地方進行景觀改造設計。

3結語

篇(2)

分析環境設計專業《景觀設計概論》課程在教學中存在著很多的問題，本文針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠促進《景觀設計概論》課程教學的發展，同時為相關領域的研究提供參考.

關鍵詞：

環境設計；教學改革；景觀設計概論

引言

環境設計是“藝術”與“技術”的有機結合體，作為設計藝術學科下的專業，經過多年發展專業范疇逐漸廣泛.景觀藝術設計亦成為環境設計專業中的一個重要方向.《景觀設計概論》課作為景觀設計的基礎理論課程，對形成學生景觀類課題的思維能力與設計技巧的基本專業素質有重要影響.主要任務是學習基本理論知識，熟練掌握設計的調查研究的方法，并且掌握景觀平面設計圖紙的相關要點及其方法.

1環境設計專業《景觀設計概論》課程的特點

1.1景觀設計學

根據俞孔堅教授在《景觀設計：專業學科與教育》一書中對景觀設計學(LandscapeArchitecture)的定義：“景觀設計學是關于景觀的分析、規劃布局、設計、改造、管理、保護和恢復的科學和藝術”.“是一門建立在廣泛的自然科學和人文藝術科學基礎上的應用學科.”我們可以看出景觀設計學是一門科學的藝術，科學性與綜合性強是這門專業的特性.國外的景觀設計學專業教育，非常重視多學科的結合，包括生態學、土壤學等自然科學，也包括人類文化學、行為心理學等人文科學，最重要的還必須學習空間設計的基本知識.這種綜合性進一步推進了學科發展的多元化.他與建筑學、城市規劃、環境設計等專業既有區別又有聯系.根據解決問題的性質、內容和尺度的不同.景觀設計學又包含景觀規劃與景觀設計兩個方向.而景觀設計方向就是對小尺度、特定的、最適合的地方進行詳細設計.

1.2環境設計專業的景觀設計

2012年教育部頒布實施新的《普通高等學校本科專業目錄》，原藝術設計專業環境藝術設計方向正式成為新增的設計學下的環境設計專業.本專業作為一門實用藝術，具有實踐性強的特點.針對專業內容的逐漸擴展和專業特性，很多高校展開了以室內設計與景觀設計為主的教學方向.景觀設計學與環境設計的主要區別是，環境設計專業作為藝術學科更多表現為藝術靈感和藝術創造，而景觀設計學是將設計建立在科學理性的分析上.因此，在環境設計專業中涉及的景觀設計內容要盡可能的吸收兩者的優勢，良性發展.結合環境設計的專業特點，將與人的居住生活密切相關的、小尺度的城市景觀設計作為本專業景觀設計方向的研究重點.針對本專業相關的社會熱點問題，如工業化、生態、人文、可持續發展等，結合對場地科學的調查和分析方法，綜合景觀設計要素、藝術創造和審美進行詳細的設計，創建一個生態和諧、功能合理、滿足視覺和精神需求、賦予人文精神的可持續發展的空間.

1.3環境設計專業的《景觀設計概論》課程

《景觀設計概論》課程是環境設計專業中一門不可缺少的基礎理論和設計方法的課程.他同時也是風景園林、景觀設計學專業的基礎必修課.同一門課程，也因為專業的不同各有其側重點.對于環境設計專業來說，本課程對形成學生景觀設計課題的思維能力與設計技巧的基本專業素質有重要影響.主要任務是學習基本理論知識和設計方法，培養學生科學的設計方法和審美能力，發揮藝術學科的優勢，培養學生用圖形來表達設計各個階段的內容.

2《景觀設計概論》課程面臨的問題

2.1課程內容安排不夠合理

一般在藝術院校的《景觀設計概論》課程，側重于史論、基礎理論和設計原則的理論講授，以及為景觀設計項目中圖形的表現而進行繪圖訓練.由于學科基礎理論課大多是由學校公共課部統一安排，普片設置的是藝術設計各專業通用的藝術理論內容.中外園林史的內容就被安排到了本課程中.園林景觀史論的部分通常采用主動式教學，老師在臺上講授過程比較枯燥，容易造成學生上課注意力不集中，不能很好的吸收理論知識.對于設計方法也主要側重于設計表現的練習，景觀設計元素的學習也是停留對元素本身的認知，而史論和設計原則以及表現的連貫性不夠強，大部分學生難以形成自己獨立的思考和判斷能力，容易造成學生無法把圖形的信息和設計理念相互結合，甚至還出現學生純粹是把設計當成繪畫來考慮.設計的成果往往不符合場地本身的條件，對于不同人群的需求也顯得考慮不周，只是依靠專業的特點在空間的設計把握和平面圖形的形式美感上顯現出優勢.設計缺少科學的依據和理性的思考，只滿足視覺享受是遠遠不夠的.只有根據場地條件進行細化分析、比較研究，找出解決問題的辦法提出設計建議和策略并完成設計，才是景觀設計正確的方法，不能忽略設計前的調研和分析階段.

2.2專業性質的帶來的弱勢

環境設計專業屬于藝術設計學科，有其優勢就是學生具備美術基礎，有一定的審美眼光和較強的繪畫表現能力和創造性，但是環境設計專業是一個具有多元性、藝術性和技術性特點的專業，需要的不僅僅是美術基礎，景觀設計亦然.他同時也需要科學的方法，邏輯的、嚴謹的思維方式，即線性的思維方式.而藝術專業的學生主要思維方式則習慣于靠形象、情感、突發的靈感來進行創作設計的非線性思維方式.在從美術學習過度到藝術設計的專業學習之初，學生可能并不適應.尤其是一些美術基礎較深的學生更是如此，這就要通過不斷的練習，學習掌握方法論，學習轉變思維方式，做到兩種思維方式的結合.

2.3教學手段不夠靈活

在常規的《景觀設計概論》課程教學中，根據課程性質基礎理論課，我們多采用課堂理論講授的形式，但是授課方式較為單一，即使多以圖片案例來進行形象教學便于學生理解，仍然是一種灌輸式的教學方式，對學生知識的了解、掌握、運用收效不大.設計表現也主要以抄繪設計方案圖紙來進行練習，雖然抄繪這種形式是一種不錯的練習形式，部分學生也從抄繪中學到了不少表現圖形和構圖的方法.但這些教學手段還達不到對學生思維方式，調查分析方法的培養.作為一門景觀設計的基礎課程，我們需要更靈感多樣的教學方法.

3課程改革的措施

3.1合理設計教學內容

首先要明確環境設計中該課程的目標，對于之前只滿足發揮自我優勢和灌輸理論的大綱進行相應的修改，突出本課程的教學重點.新的教學內容安排有四個重點，第一，古典園林史的授課部分，將重點放在優秀古典園林案例的講解，將理論和實際案例相結合，使學生能將造園方法和實際案例相聯系；第二，重點講授現代景觀設計的風潮，重點在于分析和學師的作品和世界知名案例，分析案例背景、設計理念、設計手法等，安排學生對實際案例進行學習分析，側重于培養和提升學生的審美能力和對案例的分析能力；第三，講解景觀的設計要素，對景觀設計中主要的設計要素及如何運用進行實例的講解；第四，加強了景觀設計流程和方法的內容，通過講授科學設計方法，重點講解場地考察和分析的重要性和方法論，并安排教師現場指導場地的調研，培養學生的獨立調查場地條件、分析能力以及將理論知識和實際項目相結合的能力.教學內容做出調整后使學生不僅能對于這門學科的歷史、發展方向和前沿思想等有了一個系統的認識；并且培養和提高學生的分析能力，使學生學習完這門課程后能達到擁有一個獨立的、基礎的對案例或實際場地等進行調研、分析和評估的方法和能力，為后期設計和設計理念的提出提供依據，從而確定設計理念及與之相應的設計手段和形式；同時規范和鍛煉學生將所搜集的相關資料進行整理、分析的綜合分析能力.改革后的景觀設計元素部分使用了新的分類形式和講解方法，注重元素的實際運用和設計形式.

3.2采用多種教學手段引導學生發揮能動作用

根據課程教學內容，教學形式也采用了多種多樣化的安排，力求圓滿完成教學目標中的要求.課堂教學的授課形式主要分為基本理論講授、課堂組織討論、交流和場地實地調查、分析.其中理論講授主要致力于引導學生對景觀的基本知識以及發展歷史有大概了解.而課堂組織討論是教學互動的體現，可開拓學生思維，培養學生積極主動的參與意識.針對某些主題或某一現象組織討論、答題，可以深化學生的課題認識，充分發揮教學互長的積極作用.場地調查和分析的重要性則是培養了學生深入社會、參與市場的綜合能力，讓學生把課堂教授的觀察、分析的方法運用到實踐與調查活動中去.同時，培養學生分析和解決問題的能力和應變能力.要求學生對所調查和分析的景觀內容和結果進行歸納總結，提交調研報告并逐個上臺講解并回答其他學生的疑問，極大的鍛煉了學生的邏輯性和口頭表達能力.

3.3著重理論聯系實踐的訓練設置

本課程雖然是基礎理論課程，但作為應用型學科，一切的理論和方法都是為了實際運用和操作的.所以為了更好更快速的掌握理論知識，熟悉調研分析方法等，針對課程每個階段都設置相應的實踐環節.1.在學習中國古典園林部分，設置了經典園林案例的分析抄繪和默畫考核，訓練了學生對于這門新課程的動手能力也進一步了解了案例空間布局、空間尺度、空間流線、主次、秩序等.2.在講解現代景觀著名案例時，安排學生對知名案例進行資料收集，然后根據收集到的資料進行系統的分析和學習.樹立對景觀的審美和價值觀，通過案例分析和學習掌握收集和整理資料的基本方法和技巧，并能結合專業知識給出評論.完成后每位學生在課堂將自己的分析成果介紹給其他同學.3.在學習過景觀的設計要素后，讓學生到實地中收集設計元素，以手繪的形式配合文字來記錄.這讓學生了解各種景觀元素的意義和形式，并能把想法或概念以圖形的形式進行表達，培養學生從立體空間到平面圖紙之間相互轉換的能力，發揮專業優勢.4.通過對景觀設計的基礎理論和調研方法的講解與實際案例的分析，要求學生進行指定場地景觀實地考察、資料收集.培養學生對景觀設計有一個最初的認識和了解，通過對實際基地的考察培養學生發現問題、認識問題和分析問題的能力.為今后的設計累課程鍛煉學生實地調研能力，讓學生知道，任何的設計并不是毫無依據的圖形，設計圖紙更不是一張美麗的圖畫，實地的調研才能為設計帶來依據，我們的設計才能站得住腳跟.加強學生邏輯思維的培養，科學理性的看待景觀設計.

3.4加強課程組的建設

環境設計專業中的景觀設計類的課程如果想獲得好的教學效果，必須加強課與課之間的聯系，課程之間的聯系性，循序漸進的展開景觀設計教學.如在景觀設計概論之前中外園林史的必須已經展開，景觀設計概論課之后，從尺度較小的私家庭院開始慢慢向公共綠地口袋公園、城市廣場、小區景觀等設計課題展開，一步步將理論在實踐中展開.同時，園林植物及配置課程、生態課程也需要有所跟進.

4結論

作為環境設計中的一個有機組成部分，《景觀設計概論》課程在整個景觀設計課程中起到了先鋒作用.課程的結果和收獲會直接體現在今后的設計類課程中，決定設計的方向.而此次對于教學內容及方式的探索與改革是對之前課程的一次反思，在今后的教學中還會根據設計前沿的更新、學生的特性的變化等，繼續對教學內容、方法、實踐的形式進行更深層次的探討.

參考文獻：

〔1〕俞孔堅，李迪華.景觀設計：專業學科與教育[M].北京：中國建工出版社，2003.

〔2〕丁園.景觀設計概論[M].北京：高等教育出版社，2008.

〔3〕周劍云,唐孝祥,侯雅娟.景觀建筑形式與紋理[M].杭州：浙江科學技術出版社，2004.

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關鍵詞：濱河；景觀；功能；劃分

中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0178-01

隨著我國經濟不斷的發展和城市化進程的不斷加快，在城市建設的過程中遇到了很多濱河地帶，原來的濱河地帶以及不能滿足人們的生活和娛樂的需要了，需要重新對其進行規劃設計來滿足人們對濱水地區的需求。如何設計出一個能夠滿足人們需要的濱河景觀環境，滿足城市發展的功能需求，提升整個城市的文化品位和創作優美舒適的娛樂休閑環境是一個亟待解決的問題，然而如何將整個濱河景觀區域進行合理的功能劃分是一個重要課題。

針對該課題本文就一個實際案例進行探究濱河景觀的功能劃分方法。本案例是西安市灞橋區“長安？碼頭”水上旅游度假中心規劃設計。本規劃范圍包括約長4.1公里、寬450米的水域，向北至隴海鐵路北貨線，向南至1號壩，向西至灞河水面中心線，向東至河堤外擴30米，包括河道堤岸的3000畝水面和800畝河道濕地。

本案例的指導思想：把握濱河景觀設計的普遍規律；結合長安碼頭地域特征；尋求環境、社會、經濟三大效益的綜合最優。依據濱河景觀設計遵循的普遍規則進行設計：其一、生態優先： 重視河流系統在城市生態格局、城市綠地系統中的廊道作用，保護原生河道、維護自然駁岸、加強濱河綠化建設。把握濱河景觀設計的普遍規律； 其二、園林意境：將濱河景觀帶作為城市帶狀公園進行設計，運用造園藝術和技術手段，營造宜人的園林環境供市民游憩。其三、傳承文脈：發掘地域歷史文脈特色，結合時代要求在設計中予以詮釋和重構，使優秀的地域文化得以弘揚，增強地域認同感和設計識別性。其四、親水游憩：充分重視人與生俱來的親水特性，在駁岸設計中采用多種途徑來充分滿足游人的親水行為，提升游憩品質。其五、立體設計：擯棄在設計中平面化、圖案化、形式化方式，重視三維乃至四維的立體設計方法；不僅重視視覺設計，也重視其他四種感官在環境景觀感受中的訴求。

該案例的設計目標是：其一、塑造城市形象：通過濱河景觀帶的營造，為市民提供一處高品質的綠色游憩空間，對游客打造一處游覽的文化、休閑景觀作為西安的一個形象窗口，成為城市生態景觀建設的示范區。其二、弘揚地域文化：在設計中挖掘地域和再現地域文化，以西安的文化、地方特色產品為設計主題來源，通過形象性的表達與詮釋，使優秀的地域文化得以弘揚，增強地域認同感和設計識別性。其三、帶動區域經濟：通過沿河長堤的建設，以及濱水形象的改善，提升灞橋文化環境品質，改善投資環境，增強城市“軟實力”，帶動區域經濟。

通過前期大量的調研工作，搜集各種原始數據、人文地理歷史等文獻資料與圖片和與之相關的規劃設計依據，將整個壁畫景觀劃分為四個分區：第一、兒童活動休閑度假區；第二、商務娛樂區；第三、觀演、展示、管理區；第四、生態保護區。濱河景觀各區域內又設計各個重要景觀節點，這些景觀節點從南到北分別為：第一、南部片區的湖心島、民族特色建筑展示、橋頭堡、兒童活動區、救生碼頭和親水碼頭；第二、中部片區的商務中心、餐飲中心、會議中心、游艇碼頭、手劃船碼頭、休閑棧橋及水上娛樂；第三、北部片區千米文化長廊、船博物館、水上演繹；第四、生態保護區的濕地公園。

各區域的重要景觀節點設計根據以上的大的分區來完成不同功能的任務劃分，來滿足游客們對濱河景觀設計的不同方面的需求。其中重點講解一下第一個區域：兒童活動、休閑度假區：（一）湖心島：開展水上競技比賽、運動隊訓練、水上活動俱樂部活動人員和游客休憩等需要配套的簡易房體設施。（二）民族特色建筑展示（小木屋 56個民族特色建筑）開展餐飲業，各種娛樂項目，各類紀念性和觀賞性商品商店，一系列游玩服務設施，比如相機租賃處、照片沖洗店和各類運動器械……（三）橋頭堡 （大門景區建設）主要功能：供游客、行人安全穿越公路，該橋的外形是采用的是西安典型的城樓外形，即體現了西安獨特的地方人文文化特色，又傳承歷史脈絡，人文價值頗高。（四）親水平臺（兒童活動區）兒童喜愛的各種水上娛樂項目，可以開展各種兒童水上娛樂比賽項目，以增加游客們的公共參與性與相互交流需求，同時也增加了游玩的熱鬧、歡快的氣氛。（五）救生碼頭：主要是用來保證游客在進行湖面娛樂、比賽活動項目是的人身安全所設立的安全保障項目。平時也可以兼游玩快艇，和各個水上娛樂項目的使用，有效利用現有資源，為該區的經濟效益創利潤。（六）親水碼頭是供游客們臨近湖水，觀賞湖光景致所設立的觀景平臺，同時它也用來停靠船只的碼頭功能。該景點可以開展水上劃船、快艇比賽等娛樂項目；其他三個區域的具體景觀節點功能就不再展開分析。

通過對本案例地深入分析，我們可以歸納出濱河景觀功能劃分方法總結如下：第一、應當依據相關的規劃依據進行劃分。第二、應當依據規劃的指導思想進行劃分。第三、應當依據規劃的設計目標進行劃分。第四、應當依據濱河景觀設計遵循的普遍規則進行劃分。

參考文獻：

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Abstract: The article analyses the outstanding landscape cases and ecological design cases on the meaning of the ecological design in landscape design of university campus as the thesis. The meaning of the ecological design concept popularized in the colleges and universities are discussed based on humanistic and ecological sustainability, living environmental science and practicality used by social development to solve practical problems the three aspects.

關鍵詞： 生態學；景觀設計；高校校園；可持續；人文特色

Key words: ecology；landscape design；the university campus；sustainable；cultural characteristics

中圖分類號：TU984.14文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2014）23-0028-02

0引言

校園景觀設計是當代商業區與住宅區產生本質區別的景觀設計。它承載的是多年高校人文歷史的文化底蘊。校園是學生們接受知識、完善自我、提升自身素質的公共性場所，培養學生的智力，創造力，以及獨立思考能力。校園也是供學生在其中生活、娛樂、休閑的服務性場所。而生態設計，又是當代景觀設計行業所競相追捧，卻又讓眾多設計師望而卻步的詞語。生態設計這四個字已經被眾多設計師在方案設計中平凡使用，但是卻很少有設計的內容中真正做到“生態”二字的。生態不等同于多種樹，不等同于綠化，更多的是對自然生態系統的尊重，保護、修復或者模擬自然生態系統才是生態設計中最基礎的任務。

1生態設計的重要性、必要性及發展生態型景觀的意義

當代社會，生態設計不再單單是一種商業的噱頭。而是整個人居生態鏈條所必須的標準。因為它決定的是所有人的生活狀態與生活品質；關系著所有人的安全與人類的持續生存。面對現在日益加重的土地荒漠化，水土流失與河流的污染問題。我們所需要的不再是一個單純的景觀設施。不需要讓其孤立的成為城市中心的特定用地,而是讓它寓于整個城市的循環鏈條之中,這種設計融入于每個人類家庭之中，讓其參與我們的日常生活。讓我們重新體會到自然所給予的關懷。這一切，也就歸結于我們的最終話題――生態設計在人類生存環境改善中發揮的作用。

現如今，生態設計早已被廣泛地運用于社會發展的很多領域，它有其特有的廣泛性。不單單是某一學科，某一領域就能將其完全涵蓋的。它是一種協調自然與人類居住環境的方式，其運用范圍非常廣。包括建筑師對其設計及材料選擇的考慮；水利工程師對洪水控制途徑的重新認識；工業產品設計者對有害物的節制使用；工業流程沒計者對節能和減少廢棄物的考慮。生態設計為我們整個社會提供了一個良性循環，幫助我們重新建立起一個可持續發展的設計態度。讓我們重新觀察與發現城市，景觀，建筑的設計與規劃。對于曾經的破壞及浪費進行保護與修復的反思。

簡單地說，生態設計就是與原有自然規律相結合，將每一個設計寓于自然生態鏈中，從而使其符合自然生長消亡規律。

對于每一個設計，都需認真思考：它是否有利于改善或恢復生命世界，是否可以保護相關的生態結構和過程。如今的城市存在很多的問題，規劃的失敗導致很多原生濕地、森林的消失，人類為了自己生存的空間強行消滅了越來越多的原生態環境，將溪流、山川、動植物、微生物趕出了這片土壤，甚至將土壤也埋藏于混凝土下。自然的痕跡在城市中消失的無影無蹤，剩下的都是一片鋼筋混凝土叢林，象征式地在其中點綴一些花木并美其名曰生態。土地不再涵養水源，空中的雨水降到地表，不被地表吸收，流入骯臟的地下水管線，通過管線直接白白流入海洋，城市里面的地下水源因此不斷減少，每年城市都在不斷沉降。河流被人為渠化、截斷，曾經的母親河都成為人人厭惡的臭水溝，五顏六色的泡沫和油脂漂浮其上，水中再無魚蝦，甚至連基本的水生植物也全無生存可能。人們與自然的聯系被徹底切斷，兒童不知道動物原來可以野生，不知道水的顏色原來是透明無色，不知道青蛙是由蝌蚪變成的，不知道星空到底是什么樣子。

2012年，北京一場大雨，淹沒了半座北京城，人們遭遇了極大的生命和財產威脅。這樣類似的悲劇還有很多很多，問題的根本癥結在于城市設計不合理。而合理的城市設計必須結合生態設計進行?？梢姡鷳B設計是現如今所需要的，更是迫在眉睫的。

2校園景觀的特殊意義

“校園”一詞，最狹義的解釋就是：[campus]大學、學院或學校園中的各種景物、及其建筑，學校內供學習、休息、觀賞的園子，亦泛指學校范圍內的地面。顧名思義，它是一個供學生們學習與生活的空間。

校園景觀與文化性市政景觀、商業景觀、住宅區景觀有諸多不同，它有更多人文歷史的傳承，是學生接受知識的場所，典雅、莊重、樸素、自然應該是其本質特征。校園景觀擁有豐富的功能各異的區域，需要使用不同的設計手法來處理，從而詮釋校園的精神內涵。需要反映校園的多元、自由和兼容并蓄，記錄校園發展的腳步。校園空間的營造需要更多的結合內外空間，讓內部與外部空間相互交融，從而拓展空間的交往性。除了傳授知識、自主學習這些職能外，校園也是陶冶性情、促進學生全面發展的生活場所。景觀設計通過形式美、色彩美以滿足感官愉悅的同時，更多的是為校內師生甚至校外人員提供交流、休閑、娛樂的場所，以舒緩人們的壓力、放松身心，通過一些具有參與性的公共景觀設施或者設計讓師生一起體驗并參與，這是校園的一種文化潛力，是校園未來的“場所精神”。

3生態設計運用于校園景觀的意義

景觀設計面對的是城市化、全球化、唯物質主義向人類提出的挑戰――能源、資源與環境危機帶來的可持續性挑戰，重建精神信仰的挑戰。景觀設計是一門“生存的藝術”，而利用生態設計則能更好地幫我們找尋生存下去的出路，解決實際生存問題的同時，重新構建我們的信心和精神信仰。

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1.1整治

伴著人們的生活、勞作和商業活動，歷史文脈經過長久的歲月積淀慢慢地形成了，碼頭建筑物、牌坊、古樹等都是歷史文脈的物質要素的體現.而這些外在的景觀形式在歷史發展演變的過程中或多或少受到了損壞，有的甚至已經較為破爛，因此要對碼頭的景觀環境進行合理的整治.整治的重要原則是維護碼頭地區的景觀肌理.首先，要對城市的歷史文脈的肌理進行深入的挖掘，如空間形態、建筑結構樣式等，只有通過對城市文化肌理的充分了解才能在維護歷史文脈的基礎之上，在碼頭景觀設計中同時融入現代生活的功能需求.其次，還要從保護及恢復歷史遺產性空間的角度著重考慮，要重視已受損的歷史空間在修繕和恢復中與周邊建筑與空間環境的協調性.

1.2保留

文脈是一種歷史的沉淀，它顯現在我們的生活中.為了更好地記錄時代變遷的車輪在城市中留下的痕跡，往往會選擇對場地中的一些歷史遺留物進行完整的保留，如房屋、寺廟、碑文、牌坊、古樹、雕塑等.這些遺留下來的歷史景觀作為城市活動的歷史痕跡承載著豐富的歷史文化信息，是人們認知和探究某種歷史現象的重要線索.將歷史遺跡的基本構筑和空間形式保留下來加以強化處理，突出形式特征，使其文化內涵不減反增，更好地傳承了歷史文脈.

1.3重現

對于一些遭受自然或人為損壞的空間環境，采用景觀恢復的方法，復原歷史文化景觀，讓人們感受到當時的歷史文化氣息，使場所精神得以傳承.這里所說的重現方式可以分為兩種：第一種是原貌的重現，一般是在具有歷史文化積淀的地段中對歷史景觀的再現，在手法上一般采用修繕和局部復原的方式；另一種則是意向的重現，一般指一些結合特定的自然環境而產生的文化景觀，由于在城市發展過程中因為一些不可抗的因素而遭到了損毀并無法在原地點重建.為了傳承歷史文脈，恢復歷史文化景觀的意境，一般選擇在具有類似自然環境的地點進行搬遷重建.

1.4借鑒

在碼頭環境景觀的設計之中，可以借鑒其他藝術形式或文化現象并進行創作表達.文化發展的過程其實就是在借鑒和繼承傳統歷史文化的基礎上再創新的過程.通過借鑒一些傳統建筑、構筑物以及傳統藝術、傳統工藝品等表達形式，營造出具有歷史文化內涵的景觀.這樣的景觀空間被賦予了一種獨特的精神意義，使人產生豐富的聯想.不僅讓人們從視聽感觸上得到愉悅的滿足，也從精神上產生了共鳴.

1.5提煉

碼頭空間擁有非常久遠的歷史，承載著不同歷史時期人們的生活及商業活動，也是歷史遺跡容易殘存的空間.而這些具有特別意義的歷史遺存，是地域特色資源中代表性、典型性的元素.可以對建筑樣式和民俗文化等進行符號的提取，通過藝術的加工與再創造，用景觀的語言來傳承表達，讓歷史文脈煥發出勃勃生機.

2歷史文脈在碼頭景觀設計中的表達載體

選取丹麥哥本哈根內港碼頭和重慶豐都港口碼頭作為案例.丹麥哥本哈根內港碼頭是一個歷史悠久的老碼頭，由于其原有基礎設施的破敗，政府邀請景觀設計師對其進行改造，使其煥發出新的活力，成為當地的著名景點.另外一個具有代表性的案例是重慶豐都港口碼頭.豐都位于長江上游地區，重慶東部地處三峽庫區腹心.豐都擁有全國最大規模的漢墓群，還有聞名中外的“豐都鬼城”景區，其蘊含的歷史文化特別是漢代文化十分豐富.它是長江三峽旅游的第一站，豐都港是大型游輪的主要停靠點.通過哥本哈根內港碼頭與豐都港口碼頭這兩個案例，從空間形態、建筑、鋪地、小品等4種景觀表達載體進行分析比較.借鑒國外的碼頭環境景觀設計中對于歷史文脈表達方式，為國內的碼頭環境景觀設計提供一定的參考.

2.1空間形態

碼頭是一個集交通活動空間、商業活動空間以及休閑活動空間為一體的場所，每種功能空間都有其相應特征.交通活動空間是碼頭所必有的，主要指進行客運和貨運所需的集散空間；商業活動空間則是隨著交通的繁榮而興盛的，主要指碼頭上的物品交易空間和商業街巷；休閑活動空間則是隨著碼頭功能的多樣化而發展起來的，主要指碼頭上的休憩活動空間以及舉行各種節慶儀式及民俗活動的空間.這些特定功能的空間是碼頭空間的重要組成部分.營造出布局合理的空間，才是景觀規劃設計成功的基礎.在碼頭環境景觀設計中，具體的空間形態應包括建筑外部空間、街巷空間、廣場空間等.總的來說，碼頭是由城市內部空間向水系開敞空間延伸的濱水空間.在空間形態設計中，應根據具體使用功能以及地形水文條件，注重與水系空間和水系對岸空間的交流，參考優秀的傳統空間形態結構，設計具有地域特色的碼頭景觀空間形態.例如在丹麥哥本哈根內港碼頭的景觀設計中，其空間布局主要由餐廳、臺式大草坪、碼頭服務建筑、塔吊廊道、船亭和游船?？堪毒€組成.為體現碼頭的場所精神，采用保留其原有空間形態的景觀手法，保持其整體空間布局簡潔流暢的特征，營造出視野開闊、組織有序的空間。

2.2建筑

建筑作為立面視覺中心和重要的活動承載空間，應該在形式上反映地域文化和地方特點.一些原有的老建筑被作為文化標志保存下來并繼續發揮其使用功能，而一些新建筑則參照了當地建筑的常用規模和樣式并運用了地域性建筑符號進行修建.它們都具有強烈的時代特征，反映了所處時代、地點和使用者的特征，可以幫助人們去識別和對比體驗歷史文化的存在和演變.

2.3鋪地

地面鋪裝是形成碼頭區域的廣場和道路空間底界面的重要部分，是人們行為活動的主要場所.鋪裝是一種典型的文化景觀載體，人們通過行走在地面上的感觸從而感知空間肌理，具有特色的鋪裝容易給人留下深刻印象.在景觀設計中，如保留場地原有的地面鋪裝，或是在鋪地中融入歷史或民俗符號、圖案、色彩等，或是運用地方鄉土材料表現其地域文化，會增加碼頭的景觀特色，提高其文化內涵.鋪裝的細部主要體現在材料和樣式的選擇兩個方面.為營造碼頭悠久的歷史氛圍，鋪裝材料應多使用當地在各個歷史時期常用的鄉土材料，如小青磚、卵石、石板、礫石等，常能體現出傳統韻味，同時也應結合現代的使用功能進行綜合考慮.例如哥本哈根內港碼頭的地面鋪裝都采用礫石和石頭為材料，并保留了場地原有的鐵軌，不僅利于場地的排水，也重現了碼頭的傳統鋪裝方式.同時，又對靠近場地內側的路面進行了合理的整治，為方便特殊市民（嬰兒車和輪椅）的使用，用較光滑的條石替代較粗糙的石塊，形成2條“石軌”。

3總結與展望

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關鍵詞：景觀設計；互動教學；多學科；路徑

隨著社會經濟的快速發展，特別是計算機及信息化產業的不斷創新，給各行各業的發展帶來了新的契機與活力。我國教育事業也不斷朝著科技化、信息化的方向前進。景觀設計學科作為一門較為綜合的交叉學科，涉及到建筑學、美學、規劃學等多學科的內容體系，而且利用先進的計算機設計軟件，能夠更為直觀和準確的向人類展現出擬設計的建筑空間作品或效果圖。因此，教師有必要對現階段的景觀設計與其他學科的互動式教學進行分析與研究，以期能夠促進景觀設計的多元化發展，提高景觀設計在不同學科領域中的應用。

一、景觀設計與多學科互動教學的重要性

首先，景觀設計與多學科互動教學能夠極大的調動學生的主觀能動性，激發學生對景觀設計的興趣，提高學生的自主學習能力。其次，通過分析景觀設計與多學科互動教學過程，能夠為景觀設計課程教學活動提供多角度的理論支持。由于景觀設計學科的多元化和特殊性，在實際的景觀設計教學活動中，能夠促進師生之間、生生之間、師師之間的交流與互動，有利于對傳統單向的知識講授教學模式進行創新。最后，景觀設計與多學科互動教學能夠為景觀設計課程教學提供實踐指導或者參照。多學科的授課模式，能夠幫助學生了解更多的知識。

二、當前景觀設計教學中存在的問題

1、基本功訓練不扎實

現階段景觀設計專業學生的基本功還遠遠不夠，很多教師對于設計功能、設計空間、尺度、場地知識的教學大多是一帶而過，自以為學生都了解了，而沒有過多的訓練來強化基礎知識。由于缺乏必要的重視，在實際教學中教師盲目強調圖形的構造與創意設計，學生缺乏基本常識和基本知識的靈活運用。這就造成了學生在設計中只關注平面效果，而忽略了基本的空間、功能、尺度、地形等要素設計。

2、實踐教學不足

從我國景觀設計教學整體情況來看，普遍存在著重“理論輕實踐”的問題，而景觀設計是一個需要較強實踐能力的學科，因此必須讓學生經過案例的分析、實踐設計等方式來強化對知識的應用及實踐能力的掌握，只有在實踐學生才能培養學生的空間感和立體思維，并提高甄別設計作品優劣的能力。而實際的景觀設計教學中，教師大多給學生布置虛擬設計作業，以至于學生無從下手，難以僅憑想象而構造出空間實體，實踐教學課程的缺乏使得景觀設計的學生缺乏必要的設計經驗。沒有足夠的觀察和分析，就難以設計出合理的優秀的空間作品。有些教師為圖省事，把實踐課程積攢到一天來授課，讓學生們突擊觀摩，教學效果大打折扣。

3、對互動教學的理解存在誤區

很多教師在互動教學中很容易出現角色混亂，甚至將對于學生主觀能動性的把握超過了一定的“度”，致使將學生混淆成教學的主角，互動課堂難以充分發揮其師生互動的實效性。筆者認為，教育應當讓學生主動接受知識，獨立思考，并且能夠根據自身現有的經驗展開高效的學習。因此，實踐教學、互動教學都是教師設立相應的問題情境，引導學生合理進行分析與探究，運用已學知識處理并解決問題。但是現階段我國各學校及教師對互動教學的理解還片面的認為學生全部自己去探究，而教師沒有及時的對學生加以引導和顧慮消除，以至于學生很盲目，帶來的只是表面的“互動”，而難以實現深層次的教學，不利于教學目標的實現。

三、景觀設計與多學科互動式教學的路徑

1、景觀設計與建筑學的互動

建筑產業要求景觀設計與建筑物完美的融合，因此，景觀設計與建筑學的互動要注重景觀設計的地位和對建筑的重要作用，深入挖掘景觀設計對建筑的價值，提升建筑文化的內涵。在實際的互動教學中要積極融入時念與現代化的精神，促進景觀與建筑的融合，并合理融入優秀的古典文化或民族風韻，使得建筑更具韻味，更有品味。建筑不是孤立存在的，而應當是與周圍環境協調統一，提高環境的整體美感。所以，景觀設計時應當充分考慮建筑影響因素，將景觀與建筑有機結合，追求環境的和諧與美感。在互動教學中應當引導學生對建筑所處的周邊環境、選址環境等進行全面的分析，按照系統性、協調性的原則進行設計。

2、市政設計中的景觀設計的互動

首先，要提高市政設計中的景觀設計水平。公共工程是市政工程的設計重點，在進行景觀設計時應當注重公用工程的功能性，還應當注重公用工程區域的美觀性，確保景觀設計時的規劃達到整體與局部協調的效果。作為市政設計中的專項設計，景觀設計應當具備較強的專業水準，并能夠充分反映市政工程項目的重要功能與作用。景觀設計不單單是對市政美化與點綴，更是重要的設計組成部分，因此，在景觀設計互動教學中，要不斷提高學生的思想認識，處理好景觀設計與市政設計的內在關系，提升城市景觀的功能性及美譽度。其次，在景觀設計與市政設計互動教學中，應當營造合理的競爭氛圍。比如在市政工程規劃設計之前，可以通過招投標的方式，擇優選取優質的設計機構進行設計分析，并挑選出最優方案。市政公共空間的設計要以功能性為主，并在此基礎上選擇圖案效果更佳的設計方案，選擇的標準應當具有城市整體與局部協調的理念、綠色的理念等的方案。通過良性競爭促進人才培養方向的合理化。再次，市政設計中的景觀設計的互動還應當加強各部門、各成員之間的協作。市政設計是一項綜合的、復雜的、系統化的工程，因此，市政設計中景觀設計應當建立在多方專業溝通、并基于一定的認識與了解的基礎上展開。在教學中，應當加強對學生市政工程基本知識的教學，讓學生對市政知識有一定的了解，再有針對性的進行專業的市政工程的經過設計，實現功能與形式的統一。

3、城市規劃學與景觀設計的互動

景觀設計是城市規劃中的重要組成部分，可以說城市規劃設計中都會包含有景觀設計。城市大多都是高樓林立的共性特征，而景觀往往是某一所城市規劃中的閃光點，更對城市的氣候調節與環境美化起著尤為重要的作用。合理的景觀設計是對“以人為本”的理念的詮釋和展現，所以景觀設計與城市規劃的互動的契合點應當放在城市生態化的綠色設計方面。另外，城市規劃與景觀設計也是在不斷的相互影響過程中的相互滲透。不論是景觀設計還是城市規劃，前期都需要對特定區域進行全面的社會、經濟、文化、自然環境背景調研與分析，然后進行有針對性的具體合理規劃與設計。優秀的景觀設計都是在對城市整體情況把握的基礎上開展的，而城市的形態、發展程度、格局空間對景觀設計影響也十分重大。因此，在實際的景觀設計與城市規劃互動教學中，應當引導學生正確的把握兩者之間的關系，并尋求多方部門的協同配合與參與，形成獨具城市特色的城市規劃與景觀設計。

四、結語

景觀設計并非獨立存在的，其與教學中的各個學科都有千絲萬縷的關系。教師在進行教學過程中，要注重其與多學科之間所進行的互動，并注重融入越來越多的內容和知識，豐富景觀設計學科的內涵，讓其在未來的發展中顯示出越來越重要的作用。

參考文獻

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關鍵詞：屋頂花園；景觀設計；植物；美化

1屋頂花園景觀設計問題分析

1.1屋頂花園景觀設計未能綜合考量本土氣候和文化風情

屋頂花園景觀設計的目的之一在于制造出美觀和藝術感，因此，應當根據本土自然氣候選擇適宜的植被，而在空間布局上應當追求本土獨有的文化風情，以此創建獨具特色的屋頂花園景觀。但是顯然，目前很多設計者在設計屋頂花園景觀時忽視了這一要素，過于推崇國外或國內優秀的造園方法，將各類要素不予處理便融合在一起，不僅無法達到美化目的，還破壞了建筑群整體統一的美感。

1.2屋頂花園景觀設計未能綜合考量建筑群形態

屋頂花園景觀為建筑群的構成部分，兩者相輔相成、互相映襯，構建出一種美觀效果。但是，現階段我國很多屋頂花園景觀給人感覺過于呆板，缺乏活力，在設計方面表現力薄弱，空間構成也較為單一。分析根源，緣由有二：其一，建筑結構空間本身特質過于單一，如若設計者專業素養不高，可能會難以配合這種單一空間組成形式開展設計。其二，景觀設計方案本身過于單調，未能融入生態元素等，僅僅對屋頂花園進行了簡單的表面設計。

1.3屋頂花園景觀設計未能提前制定明確設計標準

經過多年的發展，在建筑物中建設屋頂花園已成為我國建筑行業發展的趨勢。同時，屋頂花園推廣到的建筑類型主要包括住宅樓、酒店以及辦公樓等。在本質上，屋頂花園的建設不僅僅只是實現屋頂、陽臺以及中庭的植物綠化，其角色已經出現了轉變?；诖耍O計人員在設計屋頂花園時，若沒有一個清晰的設計定位，不僅降低了設計的質量，而且難以將屋頂花園的生態環境效益與經濟效益體現出來。

1.4屋頂花園景觀設計方案付諸實踐過程中缺乏規范操作程序

一是由于我國的屋頂花園建設的歷史較為短暫，從而導致關于其技術和理論的研究缺乏系統性。二是在一定程度上，社會經濟發展的狀況決定了屋頂花園建設的水平，而我國社會經濟雖然發展較快，但仍是發展中國家。三是我國的研究人員與研究機構之間的聯系并不密切，缺乏相應的交流和互動，同時，因研究條件不高而制約了屋頂花園綠化的技術。四是由于專業人才的缺乏，使得在對要求較高的復合型屋頂花園進行設計時常會出現各種問題，從而嚴重影響了設計的質量，進而不利于屋頂綠化的發展。

2應對策略淺析

2.1以正確設計理念為指導，完善屋頂花園設計理論

其一，適宜性生態設計理念，即依據本區氣候條件和種植地為屋頂選擇正確的植被。其二，可持續發展設計理念。屋頂花園景觀設計為一種舶來品，西方發達國家的成功案例也說明該種設計方式的可行性，但是并非意味著需要普遍沿用國外的流行元素，增大成本支出，這無疑是缺乏考量的行為。為確保該種舶來品可以徹底融入我國城市建設，還需落實屋頂花園建設的可持續發展戰略，從全局出發，根據國情和經濟發展情況循序漸進，穩步發展。

2.2選配富有特色、適宜本區生長發育的植物

第一，它處于高處，可選擇喜光、根系發達的植物。第二，它具有一定的承重量，宜選擇重量較輕的花卉或草本植物。第三，屋頂土層薄，蓄水功能弱，需選擇抗旱能力強的植被。

2.3根據建筑群形態和功能合理立意布局景觀設計

針對屋頂花園景觀設計未能綜合考量建筑群形態及未能提前制定明確設計標準問題，可以通過提前根據筑群形態和功能合理立意布局景觀設計來完善設計方案。（1）立意方面：因地制宜。結合建筑群形態和功能，設計出同周邊環境和諧一致且充分體現建筑功能特色的花園景觀。（2）布局方面，采用自然式手法布局花園景觀，體現其與建筑協調融合的特征，抑或采用規則式手法著重對景觀效果的裝飾和排列，豐富景觀層次，彌補空間上產生的束縛之感。當然，為了豐富景觀布局上的藝術感，可以使用園林小品或構建層次分明的景觀變化來達到這一目的。但是，因為屋頂承重限制，在選擇園林小品時，不適宜重量或體積過大的小品，亦或者換用園林小品的使用材料，如假山采用更為輕盈的火山巖。