序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學生課堂注意力的培養范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

[關鍵詞]小學生 注意力 表現 原因 措施

注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。學生只有在課堂上注意力集中，才能學到知識、全面發展。如果小學生在課堂上不集中精力，不注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學不到。有許多專家認為：注意力對學生的學習作用是重大的，培養學生的注意力是提高學生學習效率的有效途徑。因此，要想使學生學好小學每一門學科，提高各科的教學質量，提高各學科的學習成績，課堂的注意力的培養就尤為重要。為了更好的培養小學生課堂注意力，我們需要探討小學生課堂注意力不集中的表現形式和形成原因，并提出相應的培養措施。

一、小學生課堂注意力不集中的表現形式

小學生課堂注意力不集中，即所謂的上課不專心，這是在小學生課堂上十分普遍的現象，也是導致教師上課實效性低的重要原因之一。其表現形式多種多樣，主要有：活潑好動、坐不住、安靜不下來。比如有些學生常隨便說話、做小動作；有的上課看似認真，實際上心早已飛出教室。以至老師叫他回答問題，他才如夢初醒；不知上課講的是什么，不知所留什么作業；做作業漫不經心，邊做邊玩，結果做作業花費的時間長，差錯卻不少。當天的任務總是完成不了。

二、小學生課堂注意力不集中的主要原因

對學習的目的、意義認識不足。缺乏學習的責任感和主動性，這就嚴重影響學生有意注意的發展，更難培養學生學習的隨意后注意。

對老師所上的課不感興趣。比如，孩子對老師講課沒有興趣，腦子里總是在想自己想做作的事情，就很可能會使孩子的注意力不集中。如：在課堂上小學生不喜歡看著黑板聽老師講某個字要注意哪一筆畫，稍微一走神，自己再寫這個字的時候，就會出錯。

老師的教育方式不當。如果教師教學方法呆板、陳舊，只局限于備教材，忘了“備”學生，沒有考慮學生的現有水平，激發不了學生的學習動機，批評方式不當，會直接影響孩子的感受性，就會造成學生對學科的偏差，以至于注意力無法集中，從而影響課堂的教學效果。

小學生易受外界環境的干擾。由于年齡的特點，小學生在學習時容易分心，跟學習環境也有很大關系。如：如在學校里，操場上體育課的喧鬧聲、窗外有人走動、某個學生遲到、教室有些學生隨便說話等多會引起學生的無意注意，影響學生學習。

三、培養小學生課堂注意力的措施

要培養小學生課堂上的注意力應采取以下措施：讓學生明確學習目的。我們的學習到底是為了什么？為了誰？明確學習目的，學生才能在任何時候，都能有飽滿的熱情和堅定的信念。讓學生喜歡我們的課。抓住“好奇”，引起興趣。“好奇”是學生的天性，小學生尤其“好奇”。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點，巧設懸念，提出引人深思的問題，就能引起學生的學習興趣，把學生的注意力引入課堂學習之中。切實改進教學方法。學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴于教師用新穎的方法，把枯燥乏味的東西變為津津有味的內容，來激發學生的學習興趣。對小學生來說，游戲是他們喜愛的活動。在游戲中可以訓練孩子注意力，激發孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在活動中求知。情境陶冶活動，創造一定的情境，讓小學生置身其中，受到心靈的感染，從而陶冶情操，激起小學生課堂上的注意力。合理安排教學內容。心理學研究表明，小學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索等學習意愿。若教學內容過深，使小學生畏而卻步，打擊學習積極性；若學習內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。因此要從小學生的“最近發展區”出發，要讓教學走在小學生發展的前面，注意深淺得當，促進學生的發展。保證良好的學習環境，排除外界干擾，抵制各種誘惑。學習環境要保持安靜、整潔，還要把書桌和書本、文具等收拾整齊。對于各種不利于按計劃學習的誘惑，要勇于抑制自己的欲望。這樣就可以減少各種外界干擾，使學生集中注意力學習。

注意力的培養不是一朝一夕的事情，在培養孩子注意力的過程中會給老師帶來很多麻煩，但是，我們決不放棄，我們的教育以“一切為了孩子，為了一切孩子”為宗旨，作為教師要給予學生無限的關懷和熱愛，讓他們健康快樂的茁壯成長。相信在我們的共同努力下，孩子一定能健康成長。

[參考文獻]

[1]尹良俊.談小學生注意力的培養[J].校長閱刊，2005.06.

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【關鍵詞】 教學方法;小學語文;注意力

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、小學生課堂注意力的重要性

在課堂學習中，注意力集中與否是關系學生能否上好課的關鍵，是學習進步的前提。然而在小學課堂中，小學生注意力分散現象普遍存在，成為影響小學生學習成績的主要原因之一，也嚴重影響了教師的課堂教學效果。教育教學的主要工作在課堂，所以需要提高課堂的教學效率來保證教學的質量。

二、小學生課堂注意力分散的原因

（1）學生因素

小學生注意力等心理活動是基于神經系統的發展程度，神經系統成熟的晚或者大腦功能失調或精神發育遲滯，都會使患兒不能理解老師講話的內容，不能隨老師的思路思考，常表現為愛走神。小學生注意的品質是隨著年齡的增長而發展的。低年級小學生注意的集中性很差，他們總是容易分心，被其他東西干擾課堂注意。但是到了中高年級以后，學生注意集中程度明顯提高。同時隨著年齡的增長，學生注意的持久性也得到提高。對于教師來說，喚起學生的注意不難，最大的難題在于保持學生的注意力不分散。現在的小學生好奇心很重，特別是低年級的小學生，他們剛剛進入校園，對于陌生的環境，陌生的人和事物都很有新鮮感，在課堂上，學生往往會有很多問題等待教師的解答。但是很強的好奇心也會使學生產生明顯的缺點。他們在課堂上的注意很容易分散，往往會好奇窗外的一舉一動而分散課堂注意。對于新鮮的事物或許有比較濃厚的興趣，注意比較集中，但是時間一長就容易被其他新鮮事物吸引注意，注意轉移也很快，對于學習缺乏恒心。

（2）教師因素

保持集中的注意力是獲得良好教學效果的基本前提。作為傳授知識主體的教師，很多方面都會影響學生注意力的集中。小學生課堂注意力分散的原因是復雜的，教師因素是影響學生出現這種現象的一個重要方面。課堂教學是教師和學生進行教與學、情感溝通的重要過程，教師的言行會對學生產生潛移默化的影響。一些教師受學識、水平及其他一些因素的影響，不能很好的進行備課，缺乏對所教學科的興趣和研究，從而不探討教學方法及教學技能，只是單純講授課程內容，使課堂枯燥無味，影響學生的注意力的集中。有的教師缺乏專業知識及相應的培訓，擔任不是自己擅長的學科的教學，也會產生上述問題。有的教師在上課之前不注意課堂秩序的維護，上課開始了，有的學生還在做課下進行的事情，注意力沒有轉移到課堂上，而教師卻不進行開課前的紀律整頓，使學生的興奮點始終停留在課下，使注意力分散而不能很好地追隨教師的課堂腳步。有的教師在課堂中對學生采取放縱的態度，采取不聞不問的態度，缺乏對學生行為的監控和指導，導致學生的心理放松，從而注意力不集中。小學生的好奇心是很重的，教師具有一些教具是新奇有趣的，在課堂觀察中發現教師在上課的時候不注意隱藏教具或者過早的出示教具，使學生的注意力很快被教具吸引，不再會認真的聽教師解說，影響了教學效果。有的教師教學花樣太多，尤其是一些年輕的教師過多的注重教學方式的變化，這些使表面看來學生“積極性”都很高，但他們忙于應付不斷變化的花樣，過于興奮，難以把注意力集中到應該掌握的知識上來。

三、對策

（1）加強課堂教學互動，培養學生的注意力

讓學生明確認識到本課知識對他們所具有的價值，以引起他們對學習結果的興趣，從而積極調動他們對后續教學的有意注意。為了讓學生更好地意識到所學課程的重要性，教師還需了解學生的學習目的，個人性格、愛好等，并根據以上方面來科學引導學生對漢語學習產生穩定的間接興趣。活潑、愛動是孩子的天性。怎樣使他們“動”？怎樣使“動”與“學”有機結合？筆者認為要全方位把學生調動起來：動腦、動口、動眼、動耳、動手，讓學生以最佳狀態投入學習活動。例如：在漢字教學中可以開展各種游戲，游戲是通過各種感官合作，提高學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中進行識字，讓學生樂于識字。良好的學習習慣會使人終生受益，直接影響學生的注意力。

（2）靈活運用教學方法

在閱讀教學中，如果教師能夠靈活運用多媒體，形象生動的教學畫面，再加上悅耳動聽的音樂背景，穿插教師或者學生的標準的朗讀，以及一些妙趣橫生的益智游戲，必定會大大吸引學生的眼球。把學生的注意力吸引到逼真的教學情境中，讓學生置身情境中，體會作者的所思所想。這樣教師的教學就會事半功倍。我們適當運用游戲和比賽的方式進行教學，不僅能夠激起學生的學習興趣，調動學生的情緒，同時也是集中學生注意力的有效方法。

四、結束語

集中學生注意力的問題，是教師工作中最精密的而且研究得還不充分的領域之一。教師應熟練掌握課堂教學規律、方法，靈活運用各種手段，把信息有效地傳遞給學生，同時要精心備課，把教材鉆深吃透，抓住每一個細小環節扣住學生注意力，力求最大限度地集中學生注意力。現在的小學生，大多是00后，他們有著自身的新特點，這也為我們處在教學一線的語文教師發起了挑戰。要抓住學生的特點，有針對性地進行教學，引起學生興趣，提高學生的注意力水平。

參考文獻

[1]王艷卿.淺談如何克服學生的注意力渙散[J].科技資訊.2010（16）.

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關鍵詞 小學生 注意力 習慣培養 學習效率

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0110-01

俄國教育家烏申斯基曾經說過：注意力是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。低年級小學生的注意力是不能持久的，他們的注意力很容易離開教師所講的內容，而轉向偶然看到的或聽到的東西上去，甚至在非常聽話、很守紀律的學生中間也會出現影響課堂秩序的現象。而一節課的時間是40分鐘，也就是說學生的注意力不可能整節課都保持在緊張、興奮狀態。所以，我們應該采取多種有效的方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效率。

一、注重習慣培養，提高小學生的注意力

學習習慣包括注意力集中傾聽的習慣、思考的習慣、觀察的習慣、讀寫的習慣等等。俗話說得好“磨刀不誤砍柴工”。新接手班級不能只管完成教學任務，而不管學生的學習習慣。學生養成良好的學習習慣，教學就會達到事半功倍的效果。每次，我新接手一年級的新生我就特別注意學生學習習慣的培養，頭一周是關鍵時期，作為班主任就要有目的地培養孩子的學習習慣。教會學生課前說兒歌：“上課鈴聲響，快快進課堂，拿出書本擺放好，等待老師來上課！”學生一邊說兒歌，一邊提醒自己按要求去做，約束自己，進行課前收心，將學生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態迎接新課的到來。只有學生的注意力從課間活動中回到了課堂上，才能有效地進行教學。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”

二、學校特色課程，增強小學生的注意力

我們學校從一年級就開設了校本課程《我愛圍棋》，既有利于學生的智力開發，也有利于增強學生的注意力。圍棋里有句格言：一著不慎滿盤皆輸。圍棋盤上始終都充滿了緊張激烈的戰斗，任何時候都不能有注意力的分散和松懈。對手的每一著棋，都要認真地評估和判斷之后才能作出正確的應對。下圍棋對孩子集中注意力有極好的幫助。學生要想贏一盤棋，需要從頭到尾都認真對待。孩子好奇心強，思維敏捷，但注意力難以持久集中，下圍棋可以慢慢增強孩子的注意力。我相信通過六年級圍棋的系統學習和訓練，學生不但在棋技方面得到有效提升，而且注意力、學習能力也得到了長期培養。

三、合理組織教學，吸引小學生的注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持20分鐘左右，時間長了大腦就會出現階段性疲勞。如果只是教師講、學生聽，將會使他們的學習興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引W生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

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關鍵詞：小學生；語文課堂；注意力；學習環境；學習目標

從一定程度來講，學生注意力是學生進行一系列學習活動的先決條件，因此，學生注意力的高低決定著課堂效率的高低。其實很多小學生的學習成績落后的原因并不在于孩子的智商低，主要原因在于小學生上課注意力不集中，不認真聽講。本文以小學語文課堂為例，簡單談一談提高學生注意力的方法。

一、從學習環境入手

（1）教室環境布置力求簡潔、溫馨、活潑。首先教室應該選擇光線充足、柔和的地方，方便學生讀書和寫字。教室可以擺放一些綠色盆栽，既能營造一種寧謐的氣氛，也能培養學生親近自然、熱愛自然的良好品質。例如，在講臺上放一盆文竹，窗臺上擺幾盆吊蘭，教室里增添了幾分生機，有利于學生集中精力學習，提高學習效率。

（2）課桌環境要消除分散學生注意力的不利因素。這個年齡段的孩子很容易被一些新奇的事物所吸引，比如一張色彩鮮艷的紙、一塊小橡皮，都能把他們的注意力吸引過去。因此，要想提高他們的注意力，首先要把可能分散學生注意力的東西控制好，避免學生在聽講的時候接觸這些東西。最好的做法是，在上課前兩分鐘之內，老師要求學生把自己的課桌收拾干凈，把那些與上課學習無關的小東西先藏起來。

二、明確每節課的學習目標

做任何事情之前，首先要為自己確立一個明確的目標，學習也不例外。明確學習目標之后，學習就有了方向和動力，自然會以高度的注意力聽老師講課。小學生在上課之前如果很少了解本節課的學習目標，那么聽課的時候就會感覺非常茫然，再加上小學生的性格特點因素，很難保持高度的注意力。因此，必須讓小學生上課之前明白本節課將要學習哪些內容，重點要掌握哪些知識，哪些可以一帶而過。這樣，課堂安排有松有緊，確保小學生在關鍵內容部分提高注意力[1]。

三、在課堂教學上下足工夫

（1）巧妙利用導入環節。俗話說：“好的開始是成功的一半。”因此把握好課堂導入環節對提高學生注意力，營造高效的語文課堂具有重要作用。雖然導入環節所占比重不大，不過是短短幾分鐘的時間，但是，如果能充分利用這一環節，能使小學生的注意力快速從課間自由活動轉移到將要學習的知識上，產生強烈的學習好奇心。

例如在學習《錢學森》這一課時，我首先把提前準備好的錢學森畫像展示給全體同學，然后用幾個小問題來導入新知識：“哪位同學知道畫像上的人物？”同學一臉茫然，搖頭表示不知道。我接著說：“他是我國偉大的人民科學家，被譽為‘中國航天之父’‘中國導彈之父’‘火箭之王’。他被美國軍官看做是對美國有很大威脅的人物，他的威力比美國五個師的兵力還要強大。因此，他受到美國政府的嚴重迫害，失去自由。”簡簡單單的幾句話，把學生的注意力全部吸引到了課堂上，個別同學通過閱讀課文題目，迫不及待地回答：“我知道，這是錢學森。”我笑著說：“對，這個人就是錢學森，對我國的科學事業做出巨大貢獻的人。下面，我們就來學習這一課。”學生興趣盎然，積極投身到接下來的學習中。

（2）　依靠靈活多樣的教學手段。教師的教學方法應該靈活多樣，教學手段應該經常創新[2]。教師可以借助于圖文并茂的多媒體，那些色彩鮮艷的畫面、悅耳動聽的音樂肯定能深深吸引住孩子。教師還可以把游戲和競爭引入語文課堂。此外，對于一些有趣味的教學內容，教師還可以組織學生進行角色表演，等等。總之，教師要善于通過多種多樣的活動，激發學生參與的熱情，從而達到提高注意力的目的。

四、依靠教師自身魅力

（1）師生之間多交流，建立和諧的師生關系。師生關系也能影響學生注意力的提高。如果教師有很強的親和力，深受學生喜歡，教師就會受到小學生的崇拜，在學生中間產生很強的凝聚力，學生會把對老師的喜愛轉移到對語文的學習中，學習氣氛也會無比融洽。因此，教師要多了解學生、關愛學生，使學生喜歡自己，甚至崇拜自己，這樣才會使學生喜歡課堂，集中精力聽講。

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關鍵詞：小學英語；教學活動；有效性；設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-261-01

一、構建課堂教學有效活動的原則

隨著社會的進步和發展，英語作為一門國際通用的語言受到了廣泛的重視，家長對學習英語越來越重視，小學英語由于擔負著小升初英語銜接的重任，因此，小學英語是學好初中英語的基礎。小學階段的英語教學不僅要完成教學大綱的任務，而且還要為小升初英語的銜接做準備，這就對小學英語的課堂教學有效教學的活動組織提出了更高的要求。小學階段英語教學的總體目標是培養小學生綜合運用語言的能力，掌握基礎的語言知識和技能，因此，小學英語教學要以小學生主動參與教學活動，學習基本的英語語言知識為主。

有效的小學英語課堂活動設計的出發點是確立明確的教學目標，即教學的任務以及教學的目的，教學目標是課堂活動設計的核心，因此，在確立教學目標時需要遵循一定的原則：

第一，以教學方針為指導的原則。教學方針是國家制定的有關教學的一些政策，是國家對學生應該接受什么樣的教育所采取的直接的制約方針，教學方針需要具體到實際的教學目標中去，因此，教學目標的設計需要以國家的教學方針為指導，并且貫徹教學方針的思想，比如，新課標就是國家制定的教學方針。

第二，以類化經驗為原則組織教學活動。教學目標中的教學能力與品德培養是教學類化之后的個體經驗，而在進行有效的課堂教學活動設計中，需要摒棄一些已有的教學經驗，而保留有效的教學經驗，并且對教學經驗進行分門別類的歸類，根據教材的要求確立不同的教學目標。

第三，課堂教學有效活動的設計要遵循對教學內容的分析原則。課堂教學活動的主要內容涉及到根據學科的特點確立典型的教學活動，并且對典型的活動進行分層次的區分，比如，小學英語的教學活動內容可以根據小學英語學科的教學范圍進行分層次設計，小學低年級的英語教學活動

可以以游戲、娛樂進行設計，即寓教于樂，小學高年級的英語活動設計可以將知識的傳遞和積累作為活動的重點。因此，針對不同的教學重點、不同的年級可以進行不同的英語教學活動設計。

二、構建小學英語課堂教學有效活動的意義

小學英語課堂教學有效活動的組織和設計不論對學生還是教師，都具有重大的意義，主要體現在以下幾個方面：

首先，有效的小學英語課堂教學活動有助于提高小學生的注意力。小學不同階段的學生注意力的發展是不同的，但是小學階段是培養注意力的關鍵時期，如果教師能夠有效地設計教學活動，設計出多樣性的課堂教學活動，有效地利用課堂時間，則可以吸引學生的注意力，減少小學生注意力不集中的問題，可以說小學英語課堂教學活動的設計會直接關系到小學生注意力的問題。所以，小學英語教師應該根據教學內容設計出多種活動組織形式，既可以吸引學生的注意力，還可以激發學生的英語興趣。

其次，有效的課堂活動組織設計可以激發小學生對英語學習的興趣。小學階段是積累基礎知識的黃金階段，而小學英語有效的課堂活動可以最大限度地激發出學生的求知欲和學習興趣，在豐富多彩的英語課堂活動中，小學生的思維可以得到開發，再加上教師的引導，可以有效激發小學生對英語學習的欲望。比如，教師在講解有關動物的猜謎活動是，可以將動物的形狀制作成小卡片，然后向學生提問：“what animal is it？”學生可以用學到的單詞進行搶答，在不斷的問答過程中，學生就可以輕松地掌握這個句型。

最后，小學英語課堂教學活動的有效設計可以提高英語教師的綜合素質。通過對課堂有效活動的設計和組織，可以快速地提升教師的綜合素養，這是因為有效的課堂活動的設計需要英語教師具備專業的教學理論知識，也需要教師具有豐富的教學方式和較強的組織能力。小學英語教師設計有效的課堂活動的前提和基礎是具有扎實的專業知識，了解學生的學情，能夠長期有效地進行有效課堂活動組織的設計活動。

三、設計小學英語課堂教學活動有效性的策略

第一，以小學生的身心發展特點為設計的依據和前提。任何教學設計都應該以學生的學情為設計的前提，小學生的思維發展和心理特點決定了小學英語課堂活動的設計，應該以多種方式來激發小學生的學習興趣和熱情。小學生的注意力保持的時間有限，因此可以利用有限的時間盡可能地多學習知識，或者采用多種教學方式，吸引學生的注意力。

第二，通過設計教學情境來達到有效的課堂教學活動。英語作為一門語言，對小學生來說學習語言比較枯燥，通過寓教于樂，將小學英語融入與一定的游戲和娛樂之中，比如，英語教師可以通過教英語歌曲讓學生掌握相應的知識，或者通過播放多媒體英語原聲的動畫，組織學生對動畫中的情節進行角色扮演，并且對動畫的對話講解，激發小學生對英語的興趣。

第三，以新課標作為課堂活動有效性的設計依據。新課程標準對小學英語教學提出了要以活動為主的要求，教學活動可以是唱歌、跳舞或者畫畫、游戲等活動，運用活動進行英語教學旨在激發學生的學習興趣。如果小學英語教師能夠靈活按照新課標的要去設計教學活動，可以在大大提高教學的質量。比如，英語中有很多需要記憶的內容，僅僅依靠死記硬背是不可取的，英語教師可以通過引導學生進行手、腦和口的并用，多寫、多讀、多聽，做到學與練的結合，既可以完成教學目標，還促進了學生語言能力的進步，達到事半功倍的學習效果。

參考文獻：

[1] 黃碧華.如何促進小學英語課堂教學中的有效互動[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）. 2011（02）

篇(6)

關鍵詞：小學語文；高效課堂；注意力

一、發揮語文魅力吸引學生注意力

語文知識有著無盡的語言魅力。課文內容具體、語言生動形象屬于語文的一個魅力之處，對于小學生而言，生動形象的事物要比抽象知識的吸引力大得多，所以教師要充分利用語文的魅力，吸引小學生的視線，培養小學生對于語文的學習興趣。小學語文中，古詩屬于語文的一大亮點，語言精練、內容豐富的特點使得古詩展現的情境都十分優美。教師在教學中可以對古詩進行深層次的剖析，為學生講述古詩所描述的環境、事件、人物等元素，幫助學生更加深入地了解古詩內容，學生在理解古詩的同時也能夠收獲愉快的體驗，感受到語言文字的美好，加深對語文的學習興趣。

二、課堂中引入趣味化的教學活動

傳統的小學語文教學帶給學生的體會總是枯燥乏味的，所以，新時代的教學改革需要教師改變課堂教學氛圍，為學生提供一個愉悅、歡快的課堂。在這期間，教師需要對學生進行仔細的觀察，發現小學生的興趣愛好、知識水平以及身心特點，在課堂上引入一些趣味化的教學活動，幫助小學生體驗語文學習的樂趣，培養小學生的語文學習興趣。在小學階段，學生最喜愛的活動就是游戲，所以教師可以利用學生的這一特點，挖掘出游戲與教學的共通點，在課堂教學中引入游戲。學生在游戲的過程中會逐漸發現語文知識的樂趣，對于教學中的重點難點更容易理解接受，提高了教學質量和教學效果。此外，教師還可以充分運用多媒體設備進行教學，利用多媒體的便捷式功能為學生提供一個更加生動、熱鬧的課堂，激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。

教學沒有什么一成不變的方法，所以教師需要根據小學生的年齡特點以及心理情況來布置不同的教學方法，用合適的方法與途徑吸引學生的學習注意力，幫助學生參與到課堂教學當中去。小學生屬于人生的基礎階段，教師對于學生的教學好壞可以影響小學生的一生，所以為了小學生今后的成長與發展，教師一定要為學生提供一個優質的教學環境與質量，為小學生的今后發展謀求更多的保障。

篇(7)

一、挖掘學科趣味點，用興趣引領學生

小學生的特點是對任何事情都非常感興趣，每個學科都有自己的興趣點，哪怕是寫一個字，字本身也有它自己的趣味點，如：筆畫、偏旁的特點、字體的優美等，都可以以兒歌的形式或讓學生趣味的寫或讀。完成某一項的學習任務后，立即轉換興趣點，進入下一項的學習任務，以下一項的興趣點為根基展開學習。讓學生對所學的知識或完成的任務以興趣伴隨，學生會持久地進入學習狀態中去，注意力比較專注于學習上或需要完成的任務之上。當然，需要視實際情況轉移興趣點。如果學生持久地對某一知識點感興趣，這時教師應該對這一知識點進行不斷地深化，跟上學生興趣點的步伐，這樣的學習效果會很成功。

二、培養學生的自制力，養成自我教育的習慣

雖然興趣點能夠持久地引發學生的注意力，但是，有時候，知識的內容需要完成的任務中，興趣點不是那么濃厚或是暫時的，但是這部分知識點和任務必須要完成，如：習題練習、背誦課文等，或者說學生自身需要，如：餓了（桌洞里帶的好吃的）、好玩、想起自己的樂趣折紙、聽到外面的鳥叫聲等，這時就需要學生自己控制住自己，如：想要吃東西時，應該在心里這樣對自己說：“我不能吃，這是在上課、在學習，任務沒完成，等到下課再吃；想要好玩時，應該這樣跟自己說：”我不能玩，這是上課，要認真學習，任務沒完成，下課在玩等，讓學生養成一種習慣，想要做與學習和任務無關的事情時，應該立即打住，自己跟自己說應該怎樣做，也就是對自己進行自我教育，當然，這種習慣的養成并非易事，而且小學生的年齡特點是小，自制力弱，自我教育意識被動，那就需要我們耐心地一點一滴地引導提示，指導自我教育的成功。

總之，注意力的專注與否直接影響到學生的學習和能力的培養，這就需要老師想各種辦法提高學生的注意力，提高課堂教學水平和質量。

參考文獻

1注意力［EB/OL］.baike.baidu.com/view/970468.htm

2小學生注意力障礙的研究［EB/OL］.mind.6to23.com/mystery/case/200902/4955.html

3卯喬筠.在語文教學中培養小學生課堂注意力［J］.中小學心理健康教育，2002（9）.

4張英萍.用認知行為訓練改進一小學生課堂注意行為的個案研究［J］.中小學心理健康教育，2006（1）.