序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數字教育與智慧教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】內涵；發展趨勢；發展策略

一、智慧教育內涵與特征

“智慧教育”是“智慧地球”、“智慧城市”建設發展在教育領域的具體體現，它是指以物聯網、云計算、大數據處理、無線寬帶網絡為代表的一批新興信息技術為基礎，以智能設備和互聯網等為依托，以教育資源建設為中心，以各項配套保障措施為基礎，以深入實施教育體制改革為主導，全面構建網絡化、數字化、個性化、智能化的現代教育體系。該體系由云計算、物聯網、互聯網、數字課件、公共服務平臺和先進的云端設備組成開放校園或網絡教育系統。任何人可以在任何時候、任何地方借助電腦、數字電視、手機等各種云端設備進行主動、高質量和個性化的學習。圖1是智慧教育的基本架構圖式，描述了智慧教育、智慧環境（智慧計算是其核心技術）和智慧教學的關聯性。根據不同的尺度范圍，智慧環境可以劃分出不同的學習空間，如智慧終端、智慧教室、智慧校園、智慧教育云資源等，智慧教學根據學習的情境和方式的不同，可以將智慧學習分為個性學習、群智學習、泛在學習、入境學習（情境化投入性學習）等。與傳統教育信息化相比，智慧教育具有集成化、自由化、體驗化、多樣化的突出特征，可以集成多種信息資源，可以隨時隨地、隨心所欲互動學習交流，亦可以根據構建虛擬現實的學習環境讓親身體驗知識，因此，順應時展要求，推動智慧教育，有利于實現因材施教，有利于消除區域之間的教育鴻溝，有利于促進教育領域的國際交流。

圖1智慧教育架構圖式

二、智慧教育發展現狀及趨勢

新一代信息技術在歐美、日本等發達國家教育領域已經得到初步應用。例如，美國北卡羅來納州格雷漢姆小學開展了教育云計算項目，全校600名師生通過“通用云計算服務”來獲取虛擬電腦桌面，里面有非常豐富的學習材料。許多發達國家研究性大學利用云計算技術開展前沿科學技術研究。日本總務省啟動了“未來校園”項目，建立了一個一對一電腦應用系統、互動性白板以及連接家庭和學校的協同教育平臺，為所有6～12歲的學生提供電子課本和學習資源物聯網技術在發達國家校園安防領域得到應用。電子書包在發達國家逐漸流行，利用iPad等移動智能終端進行學習的學生數量也不斷增加。

目前我國通過實施一系列重大工程和政策措施，面向全國的教育信息基礎設施體系初步形成，城市和經濟發達地區各級各類學校已不同程度地建有校園網并以多種方式接入互聯網，信息終端正逐步進入農村學校；數字教育資源不斷豐富，信息化教學的應用不斷拓展和深入；教育管理信息化初見成效；網絡遠程教育穩步發展。但智慧教育在我國才剛剛起步。智慧教育在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中有所體現。例如，建設智能化教學環境；建設國家教育云服務平臺，構建穩定可靠、低成本的國家教育云服務模式，建設教育云資源平臺，推動省級教育行政部門建設云教育管理服務平臺，建設覆蓋全國、分布合理、開放開源的基礎云環境，支撐形成云基礎平臺、云資源平臺和云教育管理服務平臺的層級架構。一些地方將智慧教育納入智慧城市規劃建設。例如，寧波市鎮海區正積極開展智慧城區建設，其中一項重要內容就是推進智慧教育建設。

三、智慧教育發展策略

1.深刻把握智慧教育的深刻內涵

智慧教育旨在借助信息技術的力量，創建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）學習時空環境，旨在促進學習者的智慧全面、協調和可持續發展，通過對學習和生活環境的適應、塑造和選擇，以最終實現對人類的共善（對個人、他人、社會的助益）。智慧教育充分體現了“以學習者為中心”的思想，強調學習是一個充滿張力和平衡的過程，揭示了“教育要為學習者的智慧發展服務”的深刻內涵。因此必須明確，智慧教育的關鍵在于學習者學會如何利用富有智慧的信息技術支持學習和實踐，讓學習者獲得更多的真實感、擁有感、責任感、安全感和平衡感。

2.積極推行智慧教育資源云服務

技術進步消除了界定教育機構的傳統條框，資源的集約化，讓學習者獲得新資源以及由此創造出結合更緊密的合作者和資源網絡。當前我國應加強教育云頂層設計，構建層級分明、應用清晰、功能完備的教育云，通過統一建設和集約化管理，節約教育機構信息化經費開支，讓其區域內成千上萬的各類學校、幼兒園、培訓機構、教育科研、學生社團、教師、班會等單位，都能在自己的一套教育云平臺上，零門檻、微費用享用多種教育信息化應用服務資源，并快速形成一張先進、高效的教育系統管理與服務網絡，多、快、好、省跨越式地提升區域教育系統整體信息化的應用水平，實現教育信息共享和教育部門的業務協同。

3.建設未來校園和未來教室，構建智能化學習環境

未來校園和未來教室是指數字化、網絡化、信息化、智能化水平很高的校園和教室，老師可以通過多種媒介直觀呈現教學內容，學生可以進入虛擬場景進行互動體驗。在這樣的校園和教室里，可以充分發揮信息技術在教學互動和學生自主學習中的作用。教育主管部門可以引進發達國家先進教學技術和設備，有計劃地開展未來校園和未來教室試點示范工作。

4.加強教師智慧教育技術提升

未來智慧教育的發展離不開數字化終端和應用平臺的建設、開放數字教育資源的布局和管理、軟硬件平臺的有機融合，更離不開一批教師骨干。因此，在技術進步的同時，要培養一批教育技術專業骨干，提升信息環境下教育教學方式的探索與實踐能力、信息技術與學科整合及其評價能力、網絡信息資源的正確獲取與分析能力、信息技術環境下的管理和服務能力，實現教師教學能力與技術的同步共進。

參考文獻：

[1]王世偉.說“智慧城市”[J].圖書情報工作，2012，（2）：5～9

[2]戴維.H.喬納森.學習環境的理論基礎[M].上海：華東師范大學出版社，2002

[3]祝智庭，賀斌.解讀物聯網與云計算的教育應用[J].物聯網與云計算，2012，（4）：23～25

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黃榮懷指出，不能簡簡單單的只從技術的角度談智慧教育。在關于智慧學習環境的研究中，黃和團隊創辦了國際智慧學習環境協會，并且和加拿大的某所大學合作，每年舉辦一次Workshop，吸引了很多國際上的專家。此外，還創建了網站和期刊。2014年第一屆國際智慧學習環境會議在香港教育學院舉辦，國內外很多著名專家參加了會議。

關于“智慧”的英文表達，一個是Smart，一個是Inteligent，還有一個是Wisdom。“一個聰明的人會給你一個聰明的答案，而一個智慧的人會給你一個聰明的問題。”我們教育的問題不是簡單的去回答問題，關鍵是能夠提出問題。

到底什么是智慧教育（系統）？黃榮懷認為，智慧教育（系統）是一種由學校、區域或國家提供的高學習體驗、高內容適配性和高教學效率的教育行為（系統），它能利用現代科學技術為學生、教師和家長等提供一系列差異化的支持和按需服務，能全面采集并利用參與者群體的狀態數據和教育教學過程數據來促進公平、持續改進績效并孕育教育的卓越。

黃榮懷表示，教育的核心在于教育教學模式，而教育教學模式中很重要的一點就是分析學習者特點。我們以前用學生的人格特征、性格等來分析學習者的特點，并因材施教，其實就是要尊重學生的差異性。

十分有趣的是，黃榮懷對“數字土著”與教育教學模式的研究。如果你小于20歲，你就是數字土著;如果你大于20歲，無論你懂多少技術，你就是數字移民;如果你大于40歲，且拒絕使用技術，你就是數字恐龍。而且，數字土著和數字移民兩者各自具有偏好特點。

談到學習，黃榮懷認為其可以分為正式學習和非正式學習。正式學習是由學校控制目標，而非正式學習則是由學習者控制目標。從另一個維度來說，學習還可以是有意愿的或者是隨意性的，過去的學生可能會按照學校要求完成學習目標，而今天的學生則可能會容易偏離規定的學習目標。

智慧學習環境有其自身的技術特性，即跟蹤學習過程，識別學習情境，感知學習物理環境，聯接學習社群，輕松、投入和有效的學習。智慧學習環境是一種能感知學習情景，識別學習者特征，提供合適的學習資源與便利的互動工具，自動記錄學習過程和評測學習成果，以促進學習者有效學習的學習場所或活動空間。智慧學習環境實現物理環境與虛擬環境的融合，能更好的提供適應學習者個性特征的學習支持和服務。

教育制度是指一個社會組織其教育活動的規則體系和定型化的教育活動的組織模式。教育制度包括國家教育制度、學校管理制度（計劃、組織、控制、激勵）和教學制度。而且現行教育制度與終身教育存在著主要差異。

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高校教育信息化的發展不斷深入，智慧校園理念在數字校園以及網絡校園的發展實踐基礎上將高校教育信息化建設推向了新的階段。本文從智慧校園理念的提出環境以及其發展過程分析入手，簡要分析智慧校園的組成結構以及典型模塊，結合已有智慧校園的應用示例效果，對智慧校園建設進程中出現的問題予以歸納，在此基礎上，對今后我國高校智慧校園理念的進一步建設趨勢進行闡述，以供相關人士參考。

【關鍵詞】高校智慧校園 應用效果 策略研究

高校教育信息化建設的推進將高校教育功能推向了網絡校園、數字校園的階段，這兩個階段的實踐過程已經取得一些成績，而智慧校園則是繼數字校園建設后的又一階段目標。智慧校園的建設需要在網絡校園以及數字校園的基礎上進行，集合網絡校園、數字校園在實踐應用中的效果分析，尋求可行途徑解決網絡校園及數字校園在應用中出現的典型問題，不斷優化校園教育信息化配置，為高校學生提供一個更加便捷、現代化的學習生活氛圍。

1 高校智慧校園的提出背景及發展歷程

高校教育信息化建設的著眼點在于現代信息化技術與高效校務管理的有機結合，隨著云理念及云計算技術的不斷革新，新一代網絡技術儼然成為智慧校園建設的支撐引擎。現階段我國智慧校園建設仍舊處于較為初期的階段，需要各界人士加大智慧校園建設進程中的努力程度，實現高效能、低成本、多角度、全方位的可為高校師生提供智慧服務的校園環境。

1.1 智慧校園的提出環境

進入現代化社會，隨著社會進程的不斷推進，各行各業掀起了信息化升級的浪潮，對于高校校園信息化建設而言，其所需要達到的應用需求越來越高。智慧地球、智慧城市等智慧系列理念的提出，推進了信息化時代的智慧演化進程，高等院校作為知識和信息服務的重要媒介，其勢必會加入智慧化轉型大軍，借助先進相關技術信息手段的發展與應用，建設智慧校園。

智慧校園理念的正式提出源自2010年浙江大學在信息化十二五規劃中提出的議題，其建議宗旨在于創建無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多樣的校園文化生活、便利舒適的校園生活。也就是說，智慧校園概念自誕生以來，便伴隨著安全、穩定、環保、節能等特征。浙江大學提出智慧校園建設意見后，便引起了教育領域眾多高等院校的積極響應，在不斷的探索與研討過程中，人們在智慧校園的核心特征上達成了共識。智慧校園理念中包含三個核心特征：

（1）智慧校園建設工作旨在為高校環境中的廣大師生營造一個全面的、智能感十足的、綜合的信息服務品臺氛圍，并根據師生及校務相關的不同角色、訴求，提供個性化定制服務；

（2）智慧校園建設的技術支撐為融入高校的各個服務領域的計算機網絡信息服務技術，其技術目標在于實現校務相關的互聯以及即時寫作；

（3）智慧校園的建設主體在于通過智能感知環境和校務綜合信息服務平臺的有效結合，為學校內部與外部環境提供一個可供師生之間、學生之間以及其與高校相關角色之間相互交流、相互感知的接口。

智慧校園建設的理念內涵與智慧地球理念如出一轍，其與當前流行的物聯網技術有著密切關聯，智慧校園的首要目標也是將物聯網技術與校園應用進一步融合，借助物聯網技術連接高校局域網中的各類型物件。

關于智慧校園在實際應用中的概念解析，不同應用目的的組織或企業有著不同的看法，有些企業認為智慧校園與特定的產品之間有著捆綁關系，有些企業則認為智慧校園的主要載體是運營商的相關產品。但從高校角度看，智慧校園是數字校園建設發展到一定階段的表現形式，因此，智慧校園的概念可以理解為是數字校園的發展版。從這一理解方式看，智慧校園建設的首要任務便是建立一個具有統一性的基礎設施平臺以及具有統一性的數據共享平臺和校務相關綜合信息服務平臺。

1.2 智慧校園的發展歷程

我國在“十二五”以來對高等院校的教育投入比例有明顯增加，越來越多的高校逐漸將革新眼光放在信息化特色與教育環境的結合上。教育信息化這一概念便應運而生，在眾多高校響應國家政策號召興建的新校區配置中，不乏一些具有典型現代社會信息化特色的教育資源，完成了教育教學環境逐步向網絡化、信息化、數字化、智能化、多元化的轉型雛形。這也為智慧型校園建設奠定了背景基礎。信息化校園的建設目標在于培養集合創新性、應用性、復合型的綜合人才，通過為學生提供良好的學習和生活環境的方式提升學生培養的多元化轉型力度。

網絡校園建設階段回顧：從技術層面看，高校教育信息化建設中的網絡校園階段將原有校園網進行雙棧式網絡升級，實行IPv4與IPv6并存的校園局域網環境。引進了有線網絡和無線網絡的技術，為高校學生構建了一個連接所有校園內教學樓、支持多種數據終端訪問校內資源的技術途徑。在網絡校園建設階段，應用重點在于高校 門戶站點、校內郵件系統、職能部門管理信息系統互通、視聽教學、網絡課程、教學資源庫共享、圖書館文獻資源系統查閱、網絡辦公等網絡技術支持的項目建設。雖然在網絡化高校校園建設階段，師生們體會到網路化學習環境的優勢，但不能忽略的是，在網絡校園階段存在著信息門戶與身份認證方面有效的統一手段。

數字校園建設階段回顧：數字校園理念出現于網絡校園實踐之后，其在網絡校園建設成果的基礎上以壯大信息化校園為核心目標，進一步整合了網絡校園MIS系統、實現身份認證與信息系統的統一。可以說，數字校園建設階段的應用重點在于校園內網絡相關資源的統一化建設，從校園基礎數據庫、校園數據交換系統、校園信息門戶站點到校園管理信息平臺登錄的身份認證，都實現了網絡化校園階段并未出現的統一化轉變。從高校教育資源的整合及優化方面看，數字校園將校園一卡通以及包含智能決策支持系統在內的高校教育資源計劃系統引入建設體系中，創建了數字圖書館、網絡視聽課程以及網絡協同工作等應用系統，進一步方便了高校師生的日常工作及學習。

智慧校園構建設想概況：智慧校園的發展依托于已經有明顯成效的數字校園實踐成果，是高校教育信息化發展的創新目標，也是教育信息化建設的新興模式。目前，智慧校園的應用尚處于構建階段，其將嘗試以有線無線一體化校園網、物聯網、移動網等多類型網絡進行融合，并以此為基礎，采用近年來興起且勢頭正猛的云計算技術，配合應用層數據交換技術以及應用集成框架技術等高端計算機技術，進一步推進教育信息化建設的力度。智慧校園的建設目標在于實現高校校園環境內的物物之間、物人之間、人人之間的感知互通、互聯，從而改變傳統靜態狀態中的校園管理模式，實現高校教學以及其他方面的動態管理，并通過一系列高端技術作為保障手段，不斷提升教育信息化建設應用過程中的精細化程度。智慧校園目前在我國南方多所高校有所應用，例如，浙江大學將智慧校園建設的范圍確立在平安校園建設、綠色校園建設、和諧校園建設、生態校園建設、科學校園建設等項目上；上海交通大學在國內高校首次提出“智慧泛在課堂”的智慧校園建設理念，將圖書館電子教參資源融入學校教務系統之中，方便師生在教學課程信息與教參資源之間的即時互通操作。

2 高校智慧校園建設的架構介紹

結合智慧校園的概念解析以及其在實際應用中的實踐整合成果，按照魯東明在《信息化VS高等教育創新-融合-發展》文中的觀點，將智慧校園的定義所蘊含的總體架構可以分為基礎網絡、公共支撐、數據資源、共享服務、應用服務、用戶訪問等六個環節，具體的結構展示圖如圖1所示。

按照順序對于高校智慧校園建設的結構中的典型主要模塊的具體細節做如下分析：

（1）基礎網絡環節主要包括三個部分：數據通信、語音通信、電視傳輸。基礎網絡環節所依托的技術手段主要是超高速局域網技術，利用有線網絡以及無線網絡的相關計算機技術，構建智慧校園建設的基礎平臺，可支持包括文本、圖形、圖像、語言、媒體等多類型、大規模的數據之間的傳輸與共享，并支持校園一卡通的數據傳輸。前文提到的平安校園的視頻流傳輸也可以通過智慧校園結構中的基礎網絡環節實現。而電視傳輸的主要對象則是數字化有線電視和校本電視，語音通信則是依托電信建設，實現有線電話以及近年來興起的4G移動通信等。

（2）公共支撐環節主要包括多業務融合的高性能復合云計算、數據中心智能機房環境、校內樓宇集合的智能大樓以及智能場館、協同感知相關設施等。

數據資源緩解主要包括基礎數據庫、辦學資源庫、圖書文獻庫、物資環境數據庫、人文環境數據庫五類。其中，基礎數據庫包括教務管理、科技管理、人事管理、財務管理、學生管理、校務資產設備管理、高校體育運動管理、高校后勤服務管理、校園卡管理等。而辦學資源庫包含高校教學及輔助用場地、高校辦公行政用房及場地、高校學生宿舍、高校學生食堂等數據庫以及高校教育科研儀器資產數據庫等。圖書文獻庫主要指的是數字圖書文獻、學報校刊數據庫等。物資環境數據庫包含高校校園建設規劃、高校校園衛生、高校校園綠化、高校校園景觀等。人文環境數據庫則主要包含高校校容校貌、高校班級風范、校規校紀、高校環境下的師生禮儀和人際關系等。

（3）共享服務環節包含六個模塊：公共數據交換系統、統一身份認證、公共通訊系統、校園卡系統、平安校園監控系統、應用服務層、用戶訪問層。其中需要格外注意的是統一身份認證環節，其支持用戶、權限管理以及應用服務注冊等功能，保障平臺使用的每一個用戶均具有一個唯一的電子身份。統一化的身份認證也是智慧校園區別于網絡校園的重要指標。

3 高校智慧校園建設的應用示例展示

高效智能校園建設在一些地區的高校應用所取得的成績是令人們欣慰的，針對其中幾項較為典型的應用及其效果，筆者將作如下分析：手機開門：鷹潭某學院施行了憑借手機掃描門禁讀卡器的智慧校園建設項目，讓學生們體會到了在校園生活的便利。手機考勤：對于高校學生而言，用手機進行考勤可以不用花費過多的時間在點名上，缺勤與出勤的確定可以在短時間內完成，盡可能少的占用課程時間，從某種程度上促進了學生上課的積極性。

校園一卡通：作為網絡校園、數字校園的產物，在智慧校園中的校園一卡通相對于此前有更進一步的升級，不僅結合了多類型計算機高端網絡技術，更在原有基礎上，添加了網絡校園以及數字校園建設中所缺少的統一身份認證，實現高校校務數據管理的集成和共享。

4 高校智慧校園建設應用中的問題分析

雖然智慧校園建設的應用成果展示了其方向的正確性，但對于高校智慧校園應用過程中出現的一些問題也不能忽略，對于其中的典型問題及結合實際的可行對策分析如下：

首先，智慧校園參與師生對于現代化信息素養程度有待提升。信息化技術的迅猛發展令高校師生在具體操作中對于相關技術的適應程度與智慧校園建設的要求之間出現差距。由于技術限制，造成智慧校園建設中的相關部門對于信息化的接受熱情并不是很高，造成新進系統資源的利用率下降。現階段我國高校在智慧校園建設的具體操作中多數將精力放置于外包網絡技術公司完成，這一現狀并不利于智慧校園建設的深入進行。正確的操作模式應該是外包公司與本校信息化部門共同完成，根據學校的不同需求將網絡高端計算技術進行本土化、個性化加工、開發。

其次，可以嘗試校企合作的模式推動智慧校園建設的發展。結合智慧校園建設的實踐情況可以發現，高校環境下的師生對于技術性智慧校園的應用參與度并不高，一方面源于高校環境的影響，一方面源于缺乏有效激勵手段。而校企合作的模式不僅可以提升辦學水平，也可以推進信息技術在高校中的快速發展，更能通過人才培養計劃吸引學生的對于智慧校園建設的參與熱情。也就是說，高校可以通過認真調研以及與企業之間的商談過程，確定合作企業，借助校企合作在高校人才培養方面的優勢，推進本校智慧校園的信息化建設。

5 結語

基于本文分析不難看出，智慧校園建設已經成為未來較長時間內我國高校教育信息化建設的主要任務，雖然就目前智慧校園在國內高校的應用效果看，仍然存在一些不足，但對于問題原因的準確分析可以有效改善現狀，通過參與師生觀念的更新以及操作模式的多樣化轉變，進一步推進高校內智慧校園的滲透程度。

參考文獻

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關鍵詞：物聯網技術； 感知教育； 學校管理； 教育教學

中圖分類號：G405 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-021-001

“感知教育”工程是無錫市12個傳感技術應用示范工程之一。“感知教育”工程重點是在學校普及教育、教學應用、教育管理及教育公共信息管理等方面應用物聯網技術，推進教育的高位均衡發展。我校借助新校異地新建的契機，在新校規劃之初就提出校園智能化的理念，我們把“感知教育”項目建設植入學校總體設計與規劃，做到整體規劃，頂層設計，借用云計算技術和云亭中學校名中的“云”字，我們把項目名稱定名為“感知教育、智慧云校”。

2010年7月18日我校新校區正式開工建設，學校在充分醞釀、討論、研究、完善設計思路后于2010年11月提出無錫市感知教育示范項目申請，2011年3月通過了無錫市教育局組織的專家論證答辯，2011年7月學校完成了“感知教育、智慧云校”的項目招投標，并隨即在云亭中學新校區建設過程中同步跟進建設。

一、“感知教育、智慧云校”項目設計目標

我校“感知教育、智慧云校”項目的領域涵蓋了教育教學、學生生活、學校管理等多個領域，重點為物聯網技術教學應用示范工程和教育管理應用示范工程。

1.建立若干物聯網應用演示實驗室，開發出若干個應用物聯網技術的數字化理化生實驗，探索物聯網環境下實驗學習的新方法。

2.借助物聯網技術，實現動植物生長、宇宙星空、氣象資料的數據監控、觀察、記錄全程化、網絡化、公開化，促進學生學習方式和科研方法的創新和變革。

3.借助物聯網技術進一步完善學校平安校園的技防監控系統，加強對學生安全、機房安全、水電能耗的實時監控，實現“平安校園”、“低碳校園”建設的新提升。

二、“感知教育、智慧云校”主要建成項目

目前學校“感知教育、智慧云校”的主要建成項目有十三項：

1.感知安防：電子圍欄是一種主動入侵防御圍欄，采用脈沖式高壓對入侵企圖作出反應，阻攔入侵行為，且不威脅人的性命。

2.感知能耗：感知能耗子系統通過對各業務系統數據的智能采集，配合學校的各項針對性的規章制度，為后勤管理和服務提供基本數據。

3.綠色健康教室：綠色健康教室子系統結合通訊技術、測控技術、互聯網技術、傳感器測量技術、自動化檢測軟件實現對校園的教室及其他重點部位的環境在線監控。

4.感知閱覽室：采用RFID技術、自組網的感知信息系統，通過在閱覽室入口設置RFID采集通道，有效控制了無卡人員的進出，保證學生在舒適安靜的環境中讀書、學習。

5.感知校園卡：采用開放式高速學生卡，識別率高，讀取速度快，學生不需要刷卡，自動考勤，系統將會及時、自動地短信通知家長孩子的到離校情況，家長通過短信可輕松獲取孩子在校的健康狀況、日常表現、學習成績以及學校的動態、通知等信息，家長也可以通過手機和網站平臺與老師交流信息。

6.綠盾機房：通過綠盾機房系統，使得機房管理人員能夠實時了解到機房環境溫度、濕度等的全面情況，并可進行有效控制和管理，必要時可實施無人值守的遠程管理。

7.感知生長：“感知生長”校園數字農植園系統，通過傳感技術、視頻技術和物聯網技術，構建數字化種養殖環境，創造更加良好的探究和體驗環境。

8.數字氣象站：校園數字氣象站系統采用先進的氣象傳感器、數據采集器、控制處理器、GPRS無線傳輸等技術，該系統可進行常規的環境溫度、氣壓、環境濕度、風向、風速、降雨量等八類氣象要素觀測。

9.校園辭典：智慧校園辭典利用物聯網技術對人體動作捕捉與分析呈現不同的內容，內容完全采用多媒體制作，滿足學生對物聯網技術學習和實踐的需求。

10.感知教研：高效能記錄教師參加培訓活動情況，關注教師專業發展。

11.數字實驗室：數字實驗室由“教師機（安裝數字實驗室管理和數據分析配套軟件）+手持式主機（包括嵌入式系統，集采集、顯示、處理為一體）+傳感器（包括各種常規實驗和探究性實驗要求的理、化、生傳感器）+配套教具”組成。數字實驗室既克服了傳統實驗儀器和實驗方式的弊端，又真正實現了信息技術與常規教學、探究性實驗的完美結合。

12.仰望星空：是一個集天文觀測預約、觀測、研究、分享的網絡與實地相結合的數字天文觀測系統。

13.數字機器人：機器人教室擁有專用的六邊形的搭建臺和編程用電腦，并配有機器人器材分類柜和機器人創意設計展示柜，使學生通過課程學習，培養實踐動手能力和團隊配合意識，提升創新意識、科學素養。

三、“感知教育、智慧云校”項目建設價值

“感知教育、智慧云校”的項目建設價值可以概括為“五個幫助”：

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關鍵詞：智慧教室 數字化資源 課堂教學 應用策略

課 題：本文系江蘇省教育科學研究院現代教育技術研究所2015年度立項課題《基于智慧教室平臺數字化教學資源開發與研究-以中職電氣專業機械手驅動技術課程為例》（編號2015-R-45904）系列成果之一。

“智慧教室”平臺數字化教學資源在課堂教學的應用目的是有效利用教育云平臺、大數據優勢，發揮優質教學資源的共享性，通過信息化技術手段打造“智慧課堂”，激發學生學習專業技能課程的興趣，在學習中領悟責任、獲取經驗，在工作中學習知識與技能，加快學生向勞動者角色轉換，提升教師課堂教學信息化能力，促進專業技能課程課堂教學效能。

“智慧教室”是互聯網+時代有效利用物聯網技術開展現代化教學、推進教育信息化的重要平臺，是數字教室、未來教室的一種形式。教育部《教育信息化“十三五”規劃》指出：“要通過深化信息技術與教育教學、教育管理的融合，強化教育信息化對教學改革，尤其是課程改革的服務與支撐，強化將教學改革，尤其是課程改革放在信息時代背景下來設計和推進。推動形成基于信息技術的新型教育教學模式。”基于“智慧教室”平臺機械手驅動技術課程數字化教學資源就是在此背景下進行開發與應用。

一、機械手驅動技術課程數字化教學資源的特點

“智慧教室”是利用教育云平臺、大數據和互動教學軟件在無線網絡環境下，基于Windows系統、Android系統，充分整合平板電腦移動終端的優勢，從而實現高效雙向教學互動的信息化系統，具有實時性、互動性、靈活性、均衡性、環保型、智能化等優點。在此平臺開發的機械手驅動技術課程數字化教學資源具有如下特點。

1.資源獲取便利

教育云平臺的數據資源豐富，具有數據量小、傳輸速度快等優勢，能快速上傳和下載、方便更新、耗用網絡帶寬小、實時在線等功能，支持各種終端輸入，能根據需要在不同場合、不同地點對數據信息進行訪問和利用。

2.內容呈現直觀

課堂教學采用平板電腦手持移動終端顯示為主，無線投影設備顯示為輔，圖像、視頻、音頻、動畫等數字資源顯示更加直觀，更容易引起學生學習興趣。

3.交互便利多樣

平板電腦以觸摸屏作為基本人機交互形式，支持手指操作，方便書寫文字、縮放畫面與繪制圖案。同時采用人機交互為主，師生交互、生生交互等為輔，教與學、學與學、教與教互動更為及時。

4.理實一體融合

秉承一體化課程教學理念，將課程知識點與技能點有效結合、相互融合，根據工作任務過程交替呈現，突出職業能力培養本位思想，有利于激發學生主動學習的興趣和激情，滿足學生學習的需要。

5.任務主線突出

有效引入企業現場典型工作任務為載體，通過對工作過程設計以工作任務單、任務準備、任務計劃、任務實施、任務小結、拓展學習幾個環節建立課程資源，更加注重課程中工作任務的真實性、實用性和針對性。

6.合作學習主體

以學生為中心，構建有效促進學習效果的分組互動、合作探究、角色扮演等學習模式，讓學生在合作中學習、合作中探究，培養學生的協作精神和團隊意識。

7.工學特征鮮明

營造企業工作現場情景，讓學生“在學習中工作，在工作中學習”，在學習中領悟責任、獲取經驗，在工作中學習知識和技能，加快從學生到勞動者的角色轉換。

二、機械手驅動技術課程數字化教學資源課堂教學應用策略

“智慧教室”建設與資源應用的終極目標是構建“智慧課堂”打造高效課堂。“智慧課堂”是將信息技術、網絡科技引入課堂教學中，實現互聯網+教育，讓學生和教師共同發揮主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂，其具有三個突出特征：生活場、思維場、情感場。“智慧課堂”有高清晰型、深體驗型、強交互型等多種模式，“深體驗型”模式更適用于職業學校學生專業技能課程的學習，學生在教師引導下，以典型工作任務為載體，學生親身體驗為核心，通過“自主、探究、合作”為特征的學習方式開展個性化的學習。

1.教學方法設計

以能力本位教育理論（CBE）為指導，采用一體化課程教學模式為主要教學方法，以學生為中心，按工作過程順序和學生“自主、探究、合作”學習要求進行教學設計和安排活動。通過資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價、拓展幾個環節開展課堂教學，情景教學、案例教學等方法作為教學方法的補充。

2.學習方法設計

以行動導向理論為指導，突出“智慧課堂”“深度體驗型”模式，結合職業學校學生和課程特點，開展專業技能課程的學習，重視教師主導地位，增強學生主動性、責任感，學生在教師引導下，根據工作任務自主收集知識信息、小組探究制定實施計劃、討論落實計劃的策略或辦法、利用虛擬仿真與實物操作相結合開展合作學習、自我檢查存在問題并改進、自評與互評相結合引入質量意識、拓展學習鞏固與提升知識技能等。

3.教學活動組織

以學生中心理念為指導，貫穿理論教學和實踐教學融通合一理念，采取學生易于接受的形式開展教學內容的學習，教學活動要具有直觀性、引導性、實踐性、互動性、表現性、成果性、競爭性、測評性、層次性等特點，不拘于范式。同時做好充分準備工作，為學生自主學習提供資源和條件。

4.教學效果比較

與傳統教學模式相比，利用“智慧教室”平臺數字化教學資源開展教學，明顯提高了學生對專業技能課學習的興趣，提高了專業技能課程教學效率；以教師為主導、學生為主體的教學原則，利于學生自主、探究、合作學習，提高了學生學習能力和協作能力；融理論與實踐為一體的教學模式，數字化資源利用的便捷性、高效性等，一方面加快學生理論知識的消化和操作技能的提高，另一方面訓練了學生思考問題、解決問題的能力，適應了當前大數據時代對學習的作用，實現了信息技術與傳統教學整合、虛擬仿真技術與專業技能課程整合、傳統課堂到“智慧課堂”的提升，充分體現了“知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的整體要求，是一種提升教學質量的有效途徑。

三、存在的主要問題與應對措施

1.主要問題

一是企業現場典型應用案例單一，形式不夠多樣，新技術、新工藝、發展趨勢等前瞻性信息引入不夠。二是學校數字化校園功能與“智慧課堂”教學需求還有較大的差距，資源共享與外部資源獲取實時性不足。三是教師主動應用數字化教學資源的意識、能力不夠。四是學生學習缺乏主動性、責任感不足。

2.應對措施

一是加大企業現場典型應用案例的提煉，增加案例視頻資源，組織安排進入企業現場進行觀摩、交流，學習新技術、新工藝知識。二是加快學校數字化校園建設力度，按國家《職業院校數字校園建設規范》要求結合“智慧課堂”教學需求，拓展功能注重各類資源之間的關聯度，杜絕信息孤島。三是實施教師信息技術應用能力全員培訓，提升教師數字化教學資源在教學中的應用能力。四是變革教師教學理念，加強教學改革力度，激發學生的興趣，不斷提升教學質量。五是教師強化教學設計，讓學生有自主學習的可能，并為學生提供自主學習的條件。

四、小結

在全球化、知識化、信息化和經濟發展呈現新常態的大趨勢下，職業學校專業技能課程基于“智慧教室”平臺開發數字化教學資源，是互聯網+教育和大數據時代賦予職業教育的新要求，有效利用信息技術構建“智慧課堂”打造高效課堂，是創新課堂教學改革的新目標、新舉措。

參考文獻：

篇(6)

——河南云中鶴大數據產業發展有限公司一周年成長回顧

勝人者有力,自勝者強。當今世界，蓬勃發展的數字經濟已經成為高質量發展的新引擎。只有緊緊擁抱數字經濟浪潮，才能跨越趕超、實現引領。

作為全國首批智慧城市建設試點市、國家智慧城市創新實踐研究基地和我省首批“全光網”城市，近年來，我市乘著信息革命浪潮和高質量發展大勢，大數據、人工智能、5G等數字經濟核心產業從無到有，已經形成集聚發展態勢，為高質量發展城市建設提供著有力支撐，勾勒出鶴壁經濟高質量發展的新框架，培育了高質量富美鶴城建設的新動能。

肯取勢者可為人先。2019年9月30日，作為市政府與京東集團戰略合作的重要成果之一，由鶴壁投資集團有限公司、京東云計算（北京）有限公司、北京農信通科技有限責任公司共同出資成立的河南云中鶴大數據產業發展有限公司（以下簡稱云中鶴公司）在搶抓產業數字化、數字產業化賦予的這一機遇中應運而生。

能謀勢者必有所成。一年來，云中鶴公司踏準高質量富美鶴城建設的節拍，依托鶴壁投資集團有限公司、京東云計算（北京）有限公司的優勢和資源，專注探索智慧城市集約化建設之道，成為鶴壁東區數字經濟產業蓬勃發展的縮影；

風勁正當時。一年來，云中鶴公司以技術創新打造城市服務新體驗，以技術集成打造城市最大公約設施，以生態孵化打造產業共同體；在助力我市數字經濟發展，推進新型智慧城市建設等工作中貢獻著強而有力的力量。

（小標）為打造數字經濟新高地提供“數”的支撐

如今大數據廣泛應用于人們生活：在便利店，刷一下臉就能支付；在家里，一部手機一臺電腦就可工作；出門辦事，數據代替人工“跑路”，節省了大量時間成本……

得數據者得天下。在數據已成為和土地、勞動力、資本、技術并列的新型生產要素的當下，誰能率先駕馭新動能，誰就能成為高質量發展的下一站贏家。

走進鶴壁東區，無人超市、無人餐廳、智慧書吧、智能燈桿、智慧公交站……處處散發著數字經濟的魅力，讓人仿佛置身于一座智能要素積聚之城。隨著越來越多的數字經濟龍頭企業、重點項目落地，我市數字經濟發展生態鏈正在不斷完善，營商環境、發展潛力等方面優勢日漸彰顯，我市已然成為數字經濟產業發展的沃土。在鶴壁東區，眾多企業正托舉著我市高質量發展的新經濟引擎，云中鶴公司便是其中一家。

置身于信息革命浪潮和高質量發展大勢中，作為一家成立一年的“新”公司，云中鶴公司深刻地理解到新興產業發展的好不好，不單單是引進幾家龍頭企業的問題，更重要在于能否形成具有成長性、競爭力的產業生態圈，各生態鏈企業分工合作、延鏈補鏈，進而集聚發展、實現規模效應。

如何在政府的引導下，充分發揮市場化運作的最大能效，將數字經濟做大做強？如何立足鶴壁，為打造數字經濟新高地提供“數”的支撐，進而為經濟社會發展做出最大貢獻？是云中鶴公司一年來的重要課題，而云中鶴全體員工，用一年的發展給出了答案。

——在運營模式方面，云中鶴公司堅持“政府指導、國有控股、企業參與、市場運作”的原則，形成“政府搭臺, 社會唱戲”的多元化協同創新機制。以開放數據和釋放需求為源頭活水，拉動更多更多資源匯聚多元化創新力量，發揮數字經濟的行業平臺作用，鼓勵人才引入，加強技術交流，引入專家把脈，幫助本地企業提升大數據技術應用水平，為傳統制造業數字化轉型賦能。

——在打造“數據開放+創新創業”生態環境上，云中鶴公司堅持市委、市政府的領導，在市直相關單位的指導下，依托京東云強大的數據資源，充分發揮市場在資源配置中的決定性作用。同時，以企業為主體，著力推進數據匯集和發掘，深化大數據在各行業創新應用，釋放技術紅利、制度紅利和創新紅利，推動經濟轉型升級。

——在扎根本地，培育產業生態上，云中鶴公司協助政府部門高效匯聚多方數據，確保數據權威性，并提供安全可靠的數據保障服務，進而激發不同交易主體的積極性，擴大參與主體范圍，打通數據壁壘，降低數據“跑路”成本，大幅提升數據間的運行效率，推動數據交易從“商業化”向“社會化”、從“分散化”向“平臺化”、從“無序化”向“規范化”的轉變，實現不同地區、不同行業的數據對接交換，促進產生生態鏈的建立與完善。

當前，我市正大力發展數字經濟，這一方面有利于推動我市資源型城市轉型，促進區域產業協同發展，借助5G、大數據、人工智能、工業互聯網等新技術為傳統產業賦能，驅動全市產業轉型升級，加快創建全國產業轉型升級示范區；另一方面也有益于我市新型智慧城市建設，加快信息技術在公共服務領域滲透，培育數字生活新生態，形成線上線下聯動服務，深化智慧社會建設；同時還將形成以新技術新產業新業態新模式為核心，以技術、數據等新生產要素為支撐的經濟發展新動能，引領和支撐全市高質量發展城市建設。

云中鶴公司總經理邱愛軍介紹，大數據是經濟數字化、網絡化、智能化發展的基礎性戰略資源，正在對經濟社會發展、產業模式、生態體系等方向產生重大而深遠的影響，掌握和運用大數據的能力正日益成為提升競爭力的重要標志。

一年來，云中鶴公司經過對《河南省大數據產業發展三年行動計劃》《鶴壁市大數據及人工智能產業發展工作方案》等文件精神的學習研討，細化了公司重點發展任務，完善了建設內容設計。同時，結合我市發展實際與投資戰略規劃，向政府部門提出了明確大數據產業統計體系，建立大數據產業運行監測機制；深化、細化重點發展任務建設方案，統一管理形成工作專欄；補足完善聯動機制，建設以互聯網為基礎、以大數據為主線、以人工智能為驅動的“數據供應鏈”；利用區塊鏈等新型技術，提升大數據安全及敏感信息管控能力等建設性意見。

一個數字經濟產業發展的廣闊空間正逐步凸顯，激蕩起陣陣新浪潮。

（小標）為建設新型智慧城市貢獻“云”的力量

城市的發展是社會進步的縮影，而當前方興未艾的智慧城市建設，正可以作為一個地方發展數字經濟的重要載體，幫助我們將數字經濟與實體產業緊密結合起來，從而更好地衡量數字經濟的產出和效益。

建設智慧城市最終是為了提升城市的管理和治理水平，城市的管理好不好、老百姓幸不幸福，取決于管理水平的提升。所以，智慧城市不單純是城市的信息化，更應該是城市發展方式的智慧化。

8月20日，《鶴壁新型智慧城市規劃建設方案（2020—2022年）》（以下簡稱《方案》）。《方案》中明確了我市建設新型智慧城市要注重公眾體驗，實現服務普惠便捷；提升產業服務，推動經濟高質量發展；聚焦社會治理，促進社會平安和諧；加強集約共建，夯實城市基礎支撐4個方面的主要任務與發展重點，是我市多年智慧城市建設實踐的成果和經驗的總結，更為我市智慧城市規劃與建設提供了急需的指導性、規范性和約束性的共性標準，為參與建設智慧城市的各級建設方提供了詳實詳盡的指導說明，對新型智慧城市發展的重大意義不言而喻。

在云中鶴公司副總經理朱鵬偉看來，《方案》緊盯建設“高質量富美鶴城”發展目標，順應“數字經濟”“數字政府”發展趨勢，以“數據驅動、服務導向、智能應用”為核心理念，以數據資源開發利用為基礎，以科技創新為引領，以促進惠民服務、產業創新和政府治理能力提升為重點，以云計算、大數據、物聯網、人工智能、區塊鏈等新興信息技術深入集成應用為手段，對建成“一端”智享生活、“一體”連接政企、“一臺”匯集數據、“一心”統籌城市運行、“云網融合”夯實數字基礎的新型智慧城市體系，建成“感知敏捷、資源共享、服務優化、生態協同、產業共生”的新型智慧城市指明了方向。

9月29日，云中鶴公司憑借雄厚的技術優勢，在我市新型智慧城市項目一期中成功中標。這意味著云中鶴公司在我市新型智慧城市建設中，在信用、教育、公安、應急、醫療、交通、環保、消防、人力資源和社會保障、審計等共計15個項目將積極貢獻自己的力量。

“京東作為云中鶴公司的投資方，其在智慧城市相關技術方面具有多項唯一性的核心專利技術。而且京東已經將智慧城市相關專利、軟件著作權許可給云中鶴公司。”邱愛軍介紹，云中鶴公司已實現與我市相關委辦局溝通對接，具備跨部門協調以及解決疑難復雜問題的能力。

同時，鶴壁市京東云計算中心由云中鶴公司負責整體運營管理；云中鶴公司將依托京東云的關鍵核心技術，提供長期、穩定的本地化服務，保證數據的統一管理，保證運行系統的安全、穩定，實現整個智慧城市業務管理和后續服務的一致性，最終實現“鶴壁新型智慧城市1234” （一個中樞平臺、兩大功能中心、三大支撐體系、四大創新應用）的整體目標。

“智慧城市建設實質上是一個城市以信息化為手段，實現城市科學化、現代化、智能化的管理與社會民生的公共服務，建設范圍涉及思路、策略、方法、科學、技術等各個方面和領域。”云中鶴公司項目技術負責人李超迪介紹，規劃建設方案作為智慧城市建設的“頂”，是智慧城市科學化、集約化、可持續建設的基礎。

同時，智慧城市建設是一個龐大復雜的系統工程，由于管理機制、技術路徑、建設周期等原因，現實中的智慧城市建設普遍存在標準不一、重復建設、信息孤島等問題，集約化將成為智慧城市建設主體的重要要求。云中鶴在市委、市政府和京東集團的支持下，將秉持集約化原則，致力打造高效和諧的智慧鶴壁，并形成完善的技術、產品和運營體系，為云中鶴的發展奠定基礎。

“云中鶴公司將嚴格落實《方案》內的工作部署要求，理順智慧城市投資運營思路和操作規程，在先行先試中不斷積累經驗，確保圓滿完成相應工作任務。”李超迪說，本著建設參與方的工作職責要求，他們將秉承高質量發展理念，從規劃入手，以智慧規劃引領城市智慧的發展，循規律、練內功，進一步深化、細化智慧城市建設發展總體思路和重點任務。堅持“重點突破、示范帶動”和“一體化”建設原則，實現鶴壁智慧城市從數字化到智慧化升級，豐富覆蓋維度和建設內涵，最終實現綜合競爭力顯著增強、城市影響力顯著增強、文化軟實力顯著增強、生態承載力顯著增強、群眾幸福感顯著增強的城市發展目標。

日前，云中鶴公司接到市發改委邀請，將于今年12月代表鶴壁市參加2020年北京智慧城市博覽會。“公司一體謀劃、整體推進的發展局面已初步打開。”邱愛軍說，他們將通過智慧鶴壁項目的實施，實現產品打磨、技術封裝、生態培育、團隊打造，使云中鶴具備完整實施智慧城市的資源、能力和案例。

近期可為、遠景可期。云中鶴公司正以迎難而上的勇氣、積極向上的朝氣，勇當先鋒的志氣，助力高質量富美鶴城建設行穩致遠。

軸一：在途項目軸

寶劍鋒從磨礪出，功夫不負有心人。

經過整整一年時間的籌備，云中鶴在智慧公安、智慧教育、智慧審計、智慧醫療、智慧應急等多個領域為我市量身定制了智慧城市規劃建設藍圖。

智慧公安領域，建立鶴壁市社會治安防控體系，緊密依托“圈層查控、單元防控、要素管控”結構布局，利用現有或新建物聯感知設施、設備，推進智能感知、智能采集等信息化科技手段應用，有效匯聚互聯網數據、政府政務數據和城市物聯網數據，通過對治安數據的全量全要素采集和數據價值深度挖掘，改變目前治安管理數據零散、信息化程度低、態勢研判預警手段不足等現狀。構建形成“主動發現、智能推送、精準處置、高效聯動”的立體化、信息化“平安鶴壁”社會治安防控體系，全面提升對各類風險隱患的自動識別、敏銳感知和預測預警預防能力。

智慧教育領域，建立鶴壁市智慧教育大平臺，利用云計算、大數據等新技術，創新資源平臺、管理平臺、應用模式，形成教育行業基礎設施和應用支撐平臺，完成覆蓋全市、多級分布、互聯互通的數字教育云服務體系。規范教育平臺數據的采集、存儲、處理、使用、共享管理，保證數據的真實、完整、準確、安全及可用，實現教育基礎數據的有序開放與共享，做好教育基礎數據庫的管理與維護。推進已建系統運行與服務，提升資源平臺、教育管理、平安校園等諸平臺的互通、銜接與開放，支持各級教育行政部門和各類教育機構、企事業單位利用已有系統，提升教育業務管理、決策支持、監測評價和公共服務的水平，實現與其他政務部門的數據共享。

篇(7)

集物聯網、云計算等新一代信息技術于一身的智慧校園，在高校中有很多應用，對日常的教學管理起到了一定的促進作用。它大大降低了教師在教育教學過程中遇到的困難和障礙，有了智慧校園，無論在什么環境都能統一界面，提高了教師在教育信息化方面的體驗。

北京智慧校園顯魅力

在首都基礎教育邁向現代化，落實“人文北京、科技北京、綠色北京”建設目標和創建世界城市、智慧城市的關鍵時期，由東軟睿道教育信息技術有限公司承建的“北京數字學校”，打造師生更好的共享、共用全市的優質教育資源的網絡服務平臺，為全市義務教育階段中小學校學生和家長提供21個學科9500節數字化名師授課資源，探索現實學校與虛擬學校的無縫銜接，打造信息時代背景下、具有首都特色的基礎教育公共服務新模式。

北京數字學校平臺同時面向學校、教師、學生、家長提供服務，建立數字校園群、遠程優質課程超市、同步課程直播、互動英語學習、網絡名師名校長交流群、家長溝通網絡等交流學習渠道和平臺。其建設內容包括門戶網站、資源中心、學習中心、校園生活虛擬平臺、移動應用平臺、虛擬教研平臺等。

通過建設北京數字學校平臺，北京市的教師、學生、家長可以隨時隨地、按需獲取豐富多彩的教學資源與應用服務，使得數字學校的應用和服務更加高效、人性，更加貼近應用、貼近師生、貼近服務，與用戶如影隨形。

在移動應用平臺，校園用戶可以隨時隨地獲取教學資源移動點播與推送服務，從小學到高中，涵蓋各個學科。老師與學生不再受到時間和地點的限制，無論使用手機、筆記本還是個人電腦，都可以迅速連入“北京數字學校”，觀看課程的視頻資源，將校園課堂延伸到隨時隨地。此外，通過智能抽取教育部、北京市教委、網易、新浪等教育門戶資訊和學習資源，教師、學生、家長可以全方位獲取教育教學資訊服務和個性化的資訊訂閱服務，包括政策解讀、專家答疑、中考招考、高考招考、新浪公開課、網易公開課等等。

在虛擬教研平臺，基于網絡即時的傳遞文字、音視頻等多類訊息，教師和學生之間可以開展兩人或多人的虛擬化教學及在線輔導，用戶之間可以通過留言或站內信等功能，跨越時空，取得無時不在的聯系，感受彼此真實的存在，獲得全新的互動學習體驗。

杭師大校園信息化全面路線

杭州師范大學與IBM就智慧校園項目展開合作，邁出了千里的第一步。據介紹，杭師大在智慧校園領域的起步較晚，起步水平較低，因此，杭師大在進行教育信息化建設的過程中希望與國際接軌，采用國際高校比較流行的軟件，來提高學校在教學管理、人才管理、財務管理等方面的水平。據了解，國際排名前十的高校全部應用了PeopleSoft校園解決方案，這套解決方案已經應用了十余年，是一套完全學分制的成熟的校園管理軟件，而這套軟件在國內還未被接受。

PeopleSoft校園解決方案，從學生入學考試、招生錄取，在校學習期間的所有活動，到畢業成為校友，進行全程的信息跟蹤，是一整套的校園管理軟件。IBM在信息咨詢方面十分擅長，幫助杭師大進行教育信息化的建設，建設校園信息化系統。杭州師范大學是國內首家全校范圍應用PeopleSoft校園解決方案的高校，這套軟件目前正在實施當中反響良好。此外，杭師大也將在人事管理及財務管理領域有所提升。PeopleSoft人力資源解決方案與國內傳統的人事管理有一定差別，它從人才的招聘、錄用、培養等多種思想來建立系統，更加詳細、系統和全面。在財務管理方面，杭師大將嘗試引入校園ERP應用。ERP的傳統應用是企業級的應用，而國內也曾有幾所大學的二級學院開始在財務方面應用ERP，但如杭師大在全校范圍內應用的尚屬首例。PeopleSoft解決方案在這幾個產品之間會進行數據的整合，并不是各自孤立的系統，這樣能有效地消除和規避了信息孤島的出現。

重點打造信息安全

教育信息化建設在實現了寬帶互通、信息和資源開放共享、向全社會提供服務的同時也為信息系統的安全帶來極大的風險。保障教育信息化建設的健康持續發展，如何確保教育信息化平臺向全社會提供優質的資源和服務，是亟待解決的關鍵問題。

中創云安全服務平臺針對教育信息化安全建設方面的問題，從管理和技術兩個層面幫助教育機構完善應用安全防護體系，保障應用業務的安全性、可用性。

管理方面，平臺提供高效的統一監控管理工具。管理員可以統一監控和管理主機服務器和web應用系統，使管理員全面了解服務器和業務系統的安全運行狀態，當安全事件發生時，系統通過管理界面、郵件、短信等多種方式向管理員發出告警信息，通過詳細的告警日志，準確定位告警事件所在的主機和應用系統。通過自動化的監控巡檢及預警大大降低了管理維護的日常工作量，有效節約了資源和人力成本。