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篇(1)

[關鍵詞]培養(yǎng)模式 路橋?qū)I(yè) 課程體系 實習實踐

一、路橋行業(yè)改革對路橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)帶來的影響

我國道路橋梁行業(yè)的發(fā)展，對交通土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來很大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）施工企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，特別是近10年來，施工企業(yè)已劃分為3個結(jié)構(gòu)層次：總承包企業(yè)、專業(yè)承包企業(yè)及勞務企業(yè)。由于行業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，施工行業(yè)對人才的培養(yǎng)要求也發(fā)生了相應的變化，對行業(yè)內(nèi)部分施工企業(yè)的調(diào)研表明：交通土建專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)對象是大中型總承包企業(yè)和專業(yè)承包企業(yè)，從事施工現(xiàn)場技術和管理工作，施工企業(yè)在承擔工程中的多樣性，決定高校學生必須了解和掌握土木專業(yè)中相關專業(yè)方向的初步知識。

（2）施工行業(yè)同其他行業(yè)一樣，改制為有限公司，企業(yè)的改制對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，其企業(yè)為了減少運行成本，提高生產(chǎn)效率，必然要求企業(yè)的工程技術人員一專多能，對應這種要求，土木專業(yè)學生除了要強化本專業(yè)施工和管理能力外，對其他專業(yè)方向也應有一定的了解，才能適應企業(yè)發(fā)展和需要。

（3）交通土建行業(yè)執(zhí)業(yè)準入制的實施。執(zhí)業(yè)準入制包括執(zhí)業(yè)注冊制度和崗位資格證書。比如，注冊建造師執(zhí)業(yè)資格考試中，其業(yè)務范圍較寬，具體包含建筑、給排水、水利水電、市政、道路橋梁、園林綠化工程等。由此可見，對于從事工程施工的畢業(yè)生，除了要求主修某個專業(yè)方向外，對其他專業(yè)方向也必須有所了解，以適應施工行業(yè)的執(zhí)業(yè)準入制的要求。

（4）現(xiàn)代交通事業(yè)的科學性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性、復雜性等特點隨經(jīng)濟的飛速發(fā)展更加突出，縱觀近幾年道橋?qū)I(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況，不難發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生走上工作崗位后，難以勝任一些道路專業(yè)方面的工作，要做到獨擋一面還需要一段比較長的時間。因此，為了給社會培養(yǎng)出更多具有較強實踐工作能力的本科人才，我們有必要對道橋?qū)I(yè)的課程體系和實踐教學進行改革。

二、土木工程路橋?qū)I(yè)課程體系的構(gòu)建

結(jié)合土木工程專業(yè)評估的要求，結(jié)合土木工程專業(yè)發(fā)展方向，并考慮我校冶金背景濃厚的特點及土木工程專業(yè)自身的師資結(jié)構(gòu)和專業(yè)優(yōu)勢，為提高高等教育質(zhì)量，對土木工程專業(yè)交通土建課程體系進行了全面改革。

在對土木專業(yè)往屆畢業(yè)生和建設單位進行調(diào)研分析的基礎上，進一步明確土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。征求了校內(nèi)、外實踐教學基地專家的意見和建議，進一步明確了我校土木工程（交通土建）專業(yè)的培養(yǎng)理念：在實踐性、綜合性、創(chuàng)新性等現(xiàn)代教育理念指導下培養(yǎng)大批能綜合運用現(xiàn)代科學理論和技術手段，懂經(jīng)營、會管理，有較強動手能力的高素質(zhì)人才。突出理論與實踐并重的教學過程，突出和強化以人為本、產(chǎn)學研結(jié)合的育人特色，將素質(zhì)教育貫穿于理論教學和實踐教學之中。提供不同層次的選修課，同時開設注冊師考試系列課程，將執(zhí)業(yè)注冊制度與課程教學緊密結(jié)合起來，選修課學分達2分，占課內(nèi)學時比例17%，占總學分比例15%，有利于學生個性的發(fā)展以及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

課程體系以工程理論和工程實踐教育為核心，按照基礎知識、專業(yè)知識、實踐能力培養(yǎng)3個層次來構(gòu)建，如圖1所示。

基礎知識中，數(shù)學、外語、計算機能力、工程力學、建筑制圖、荷載與結(jié)構(gòu)設計方法、結(jié)構(gòu)力學等知識是土木專業(yè)的學科基礎。

專業(yè)知識：開設結(jié)構(gòu)設計原理、道路設計、橋梁設計等課程。其中結(jié)構(gòu)設計原理課程是將建筑結(jié)構(gòu)設計和橋梁設計的共同基礎內(nèi)容提取出來，包括各類基本構(gòu)件的受力性能、承載力等，這部分具有共性的內(nèi)容形成知識模塊，達到了課程體系整體優(yōu)化的目的，又構(gòu)成較寬的結(jié)構(gòu)設計知識平臺。另外，在專業(yè)選修課中，除了設置交通土建方面的專業(yè)選修課之外，特別還設置了土木專業(yè)結(jié)構(gòu)工程和巖土工程方面的選修課程，以利于學生根據(jù)自身的興趣拓寬學生的就業(yè)面，以實現(xiàn)在有限的學時內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)性強、適應面更寬的人才。

實踐能力培養(yǎng)，包括制圖、實驗、實習，綜合性課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。特別是綜合性課程設計，它在立體式實踐教學體系中起“承上啟下”作用，有利于培養(yǎng)學生的工程與創(chuàng)新能力。此外生產(chǎn)實習開設的第七學期，鼓勵任課教師進行選修課考試考核方法改革，將有能力的學生的生產(chǎn)實習延長至半年，畢業(yè)實習、畢業(yè)設計結(jié)合就業(yè)逐步在工程一線進行，鼓勵學生赴校外進行畢業(yè)設計，學生在工地進行施工組織設計、工程概預算等工程實踐鍛煉，以達到技術硬，管理能力強，綜合素質(zhì)高的目標。

三、土木工程專業(yè)成組課建設

按照強施工、能設計、懂管理的應用型人才理念，優(yōu)化課程體系，并與國家執(zhí)業(yè)注冊制度相協(xié)調(diào)，為學生的就業(yè)、擇業(yè)和發(fā)展奠定基礎。對學科基礎平臺課、專業(yè)基礎平臺課程分5個成組課模塊進行優(yōu)化整合，突出教學內(nèi)容的實踐性和綜合性。

基礎模塊：道路工程制圖與CAD、土木工程概論

力學模塊：土木工程力學、結(jié)構(gòu)力學、土力學、水力學

專業(yè)基礎模塊：道路建筑材料、結(jié)構(gòu)設計原理

設計基礎模塊：道路勘測設計、路基路面工程、橋梁工程、基礎工程，公路小橋涵設計

施工管理模塊：道路工程測量、道路施工、橋梁施工、施工組織設計和工程造價

素質(zhì)拓展模塊：注冊建造師或注冊造價師相關課程

基礎模塊培養(yǎng)學生的道路工程基本知識和工程制圖能力，力學模塊培養(yǎng)學生的工程力學基礎。專業(yè)基礎模塊和設計基礎模塊培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)知識、道路工程理論和設計能力，使學生初步達到“能設計”。施工管理模塊培養(yǎng)學生的強施工、懂管理的基本知識和技能。素質(zhì)拓展模塊有利于學生盡早適應建筑市場的大環(huán)境。

對于專業(yè)課模塊，分別確立核心課程進行課程建設，突出應用能力的培養(yǎng)。學生在專業(yè)課學習階段，在學習自身專業(yè)課模塊的基礎上，還要求學生根據(jù)各自的個人興趣和將來的就業(yè)去向，從結(jié)構(gòu)和巖土方向的課程模塊中選擇課程作為選修課，從而拓寬其知識面，使學生畢業(yè)后既能勝任相應專業(yè)方向的工作和學習，又能了解其他專業(yè)方向的特點。

四、土木工程專業(yè)實踐教學模式改革

加強實踐教學環(huán)節(jié)、突出應用型人才培養(yǎng)。建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地，聘請部分有實踐經(jīng)驗的專業(yè)工程師任兼職教師，與企業(yè)建立固定的產(chǎn)學合作機制。

將注重培養(yǎng)學生的工程管理能力和在工程實踐中的創(chuàng)新思維和技術革新作為改革的中心課題。堅持產(chǎn)學研相結(jié)合的原則，采取4層次立體式實踐教學模式，如圖3所示。

第l層次：基本的動手能力，包括認識實習、道路工程制圖和CAD、測量實習等。在大一學年和大二學年進行。

第2層次：專項能力訓練，包括道路建筑材料材料實驗、土木工程力學實驗、土力學實驗。在大二學年和大三學年進行。

第3層次：工程應用能力的全面訓練，包括路橋試驗檢測、生產(chǎn)實習、課程設計等。在大三學年和短三學期進行。

第4層次：綜合能力訓練，包括新技術專題課題、綜合性課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等。

交通土建綜合性課程設計包括：結(jié)構(gòu)設計原理課程設計、道路勘測課程設計、路基路面課程設計、鋼筋混凝土橋梁課程設計。

工程管理綜合性課程設計包括：道路與橋梁施工組織設計、道路工程概預算編制。

同時加大校內(nèi)外實習基地的建設力度，為培養(yǎng)高級應用型人才創(chuàng)建了良好的實踐教學平臺。

五、結(jié)語

學校的發(fā)展需要綜合考慮自身特點和優(yōu)勢方向，制定適當?shù)娜瞬排囵B(yǎng)計劃，為社會和施工一線單位的高級應用型人才。所以，必須根據(jù)其自身的具體情況，揚長避短，堅持科學發(fā)展觀，制定自身的生源、地域、需求等發(fā)展戰(zhàn)略，力爭培養(yǎng)出一批能扎根工程一線高級應用型人才。

[參考文獻]

[1]施于慶，管愛枝，祝邦文等面向應用型本科人才培養(yǎng)的模塊化課程體系改革[J].浙江科技學院學報，2010，5：456-458.

[2]李杰，李娜.交通土建方向課程體系與教學內(nèi)容改革探討[J].高等建筑教育，2010，2：66-68.

[3]新世紀復合型土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)論文集[D].成都：西南交通大學出版社.2005：34-67.

[4]李明華.特色專業(yè)人才培養(yǎng)與學科專業(yè)教學融合探討[D].2009土木建筑教育改革理論與實踐研討會.2009：451-453.

篇(2)

關鍵詞：土木工程材料，發(fā)展趨勢

 

0引言

隨著人類文明及科學技術的發(fā)展，土木工程材料的不斷進步與改善。現(xiàn)代土木工程中，盡管傳統(tǒng)的土、石等材料的主導地位已逐漸被新型材料所取代。目前，水泥混凝土、鋼材、鋼筋混凝土已是不可替代的結(jié)構(gòu)材料；新型合金、陶瓷、玻璃、有機材料及其他人工合成材料各種復合材料等在土木工程折中占有愈來愈重要的位置。

1 土木工程材料現(xiàn)狀及要求

與以往相比，當代土木工程材料的物理力學性能也已獲得明顯改善，隨著現(xiàn)代陶瓷與玻璃的性能改進，其應用范圍也有明顯的變化。例如水泥和混凝土的強度、耐久性及其他功能均有所改善。隨著現(xiàn)代陶瓷與玻璃的性能改進，其應用范圍與使用功能已經(jīng)大大拓寬。此外，隨著技術的進步，傳統(tǒng)的應用方式也發(fā)生了較大變化現(xiàn)代施工技術與設備的應用也使得材料在工程中的性能表現(xiàn)比以往好為現(xiàn)代土木工程的發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎。盡管目前土木工程材料在品種與性能上已有很大的進步，但與人們對于其性能要求的期望值還有較大差距。首先工程中的性能表現(xiàn)比以往好為現(xiàn)代土木工程的發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎。盡管目前土木工程材料在品種與性能上已有很大的進步，但與人們對于其性能要求的期望值還有較大差距。

1.1 從土木工程材料的來源來看

鑒于土木工程材料的用量巨大，尤其在應用方面，經(jīng)過長期使用的不斷累積，單一品種或數(shù)個品種的原材料來源已不能滿足其持續(xù)不斷的發(fā)展的需求。尤其是歷史發(fā)展到今天，以往大量采用的粘土磚瓦和木材等已經(jīng)給社會的可持續(xù)發(fā)展帶來了沉重的負擔。論文參考網(wǎng)。從另一方面來看，由于人們對于各種建筑物性能的要求不斷提高，傳統(tǒng)建筑材料的性能也越來越不能滿足社會發(fā)展的需求。為此，以天然材料為主要材料的時代即將結(jié)束，取而代之的將是各種人工材料，這些人工材料將會向著再生化、利廢化、節(jié)能化和綠色化等方向發(fā)展。

1.2 從土木工程對材料技術性能要求的方面來看

技術性能的要求也越來越多，各種物理性能指標的要求也越來越高，從而表現(xiàn)為未來建筑材料的發(fā)展具有多功能和高性能的特點。具體來說就是材料向著輕質(zhì)高強、多功能、良好的工藝性和優(yōu)良耐久性的方向發(fā)展。

1.3 從土木工程材料應用的發(fā)展趨勢來看

為滿足現(xiàn)代土木工程結(jié)構(gòu)性能和施工技術的要求，材料應用也向著工業(yè)化的方向發(fā)展。例如，水泥混凝土等結(jié)構(gòu)性能向著預制化和商品化的方向發(fā)展，材料向著半成品或成品的方向延伸，材料的加工、貯存、使用、運輸及其他施工技術的機械化、自動化水平不斷提高，勞動強度逐漸下降。這不僅改變著材料在使用過程中的性能表現(xiàn)，也逐漸改變著人們對于土木工程使用的手段和觀念。

2新型土木工程材料——綠色建材

土木工程材料行業(yè)對資源的利用和對環(huán)境的影響都占據(jù)著重要的位置，在產(chǎn)值、能耗、環(huán)保等方面都是國民經(jīng)濟中的大戶，為了保證源源不斷地為工程建設提供質(zhì)量可靠的材料，避免新型材料的生產(chǎn)和發(fā)展對環(huán)境造成危害，因此“綠色建材”應運而生。目前正在開發(fā)的和已經(jīng)開發(fā)的綠色建材和準綠色建材主要以下幾種：

第一、利用廢渣類物質(zhì)為原料生產(chǎn)的建材，這類建材以廢渣為原料生產(chǎn)磚、砌塊、材板及膠凝材料，其優(yōu)點是節(jié)能利廢，但仍需依靠科技進步，繼續(xù)研究和開發(fā)更為成熟的生產(chǎn)技術，使這類產(chǎn)品無論是成本上，還是性能方面真正能達到綠色建材標準。

第二、利用化學石膏生產(chǎn)的建材產(chǎn)品，用工業(yè)廢石膏代替天然石膏，利用先進的生產(chǎn)工藝和技術可生產(chǎn)各種土木建筑材料產(chǎn)品。這些產(chǎn)品具有石膏的許多優(yōu)良性能，開辟石膏建材的新來源，并且消除了化工廢石膏對環(huán)境的危害，符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

第三、利用廢棄的有機物生產(chǎn)的建材產(chǎn)品，以廢塑料、廢橡膠及廢瀝青等可生產(chǎn)多種土木工程材料，如防水材料、保溫材料、道路工程材料及其他室外工程材料。這些材料消除了有機物對環(huán)境的污染，還節(jié)約了石油等資源，符合在資源可持續(xù)發(fā)展方面的基本要求。

第四、利用各種代木材料，用其他廢料制造的代木材料在生產(chǎn)使用中不會有害人的身體健康，利用高興技術使其成本和能耗降低，將是未來綠色建材的主要發(fā)展方向。

第五、利用來源廣泛的地方材料為原料，利用高科技生產(chǎn)的低成本健康建材，不同的地區(qū)都可能有來源豐富、不同種類的地方材料，根據(jù)這些地方的性質(zhì)和特點，利用現(xiàn)代技術，可生產(chǎn)各種性能的健康材料。如某些人造石材、水性涂料、某些復合性材料也是綠色建材的發(fā)展方向。

3 土木工程材料的發(fā)展趨向

眾多現(xiàn)象表明進入21世紀以后，在我國甚至是全世界范圍內(nèi)，土木工程材料的發(fā)展應具有以下的一些趨向：

研制高性能材料，例如研制輕質(zhì)、高強、高耐久性、優(yōu)異裝飾性和多功能的材料，以及充分利用和發(fā)揮各種材料的特性，采用復合技術，制造出具有特殊功能的復合材料。

充分利用地方材料，盡量減少天然資源，大量使用尾礦、廢渣、垃圾等廢棄物作為生產(chǎn)土木工程材料的資源，以及保護自然資源和維護生態(tài)環(huán)境的平衡。論文參考網(wǎng)。

節(jié)約能源，采用低能耗、無環(huán)境污染的生產(chǎn)技術，優(yōu)先開發(fā)、生產(chǎn)低能耗的材料以及能降低建筑物使用能耗的節(jié)能型材料。論文參考網(wǎng)。

材料生產(chǎn)中不得使用有損人體健康的添加劑和顏料，如甲醛、鉛、鎘、鉻及其化合物等，同時要開發(fā)對人體有益的材料，如抗菌、滅菌、除臭、除霉、防火、調(diào)溫、消磁、防輻射、抗靜電等。

產(chǎn)品可循環(huán)在再生和回收利用，無污染廢棄物，以防止二次污染。

總結(jié)：總而言之，土木工程材料往往標志一個時代的特點。土木工程材料的發(fā)展的過程是隨著社會生產(chǎn)力一起進行的，它和工程技術的進步有著不可分割的聯(lián)系。工程中選材料時通過對環(huán)境的影響對后來人的影響來決定土木工程材料的好換，在未來，基于材料原有的性質(zhì)的基礎上，“可持續(xù)發(fā)展”將是衡量建筑工程的一把尺子。

參考文獻：

[1]《土木工程材料》中國建材工業(yè)出版社 王福川著

[2]《土木工程材料》重慶大學出版社 彭小芹主編

[3]《土木工程材料》武漢理工大學出版社 陳志源、李啟令主編

[4]《土木工程概論》武漢理工大學出版社 羅福午著

[5]《土木工程材料》天津大學出版社 閻西康、趙方冉、伉景富、韓龍軍

篇(3)

關鍵詞：土木工程專業(yè)教師；來源與組成；教學能力要求；教學能力培養(yǎng)

Pick to: this paper analyzes the sources and composition of institutions of higher learning civil engineering professional teachers, analyzes the causes of deficiency of teachers' practical teaching ability; Analysis of the civil engineering according to the requirement of teaching to the teachers' teaching ability, put forward the measures of training professional teachers teaching ability.

Key words: civil engineering professional teachers; Source and composition; Teaching ability; Teaching ability training

中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

1、前言

土木工程是建造各類設施的科學、技術和工程的總稱。它既指工程設施也指工程技術活動。土木工程屬于基礎學科。建國初期在許多學校就已開設了土木工程專業(yè)，1998年國家教委把建筑工程、橋梁與隧道工程，地下工程等合并成為一個大的專業(yè)，合稱為土木工程。

土木工程專業(yè)培養(yǎng)教學體系包括理論教學與實踐教學兩大塊，兩者既相互獨立又相互支撐。理論教學以“數(shù)學——力學——結(jié)構(gòu)——施工”為課程主線。具體設置為：（1）數(shù)學課程系列：高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、計算方法。（2）力學課程系列：理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、土力學、彈性力學、有限元。（3）結(jié)構(gòu)課程系列：工程制圖、建筑材料、房屋建筑學、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎工程、高層建筑結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設計、鋼結(jié)構(gòu)設計、特種結(jié)構(gòu)、橋梁工程、道路工程。（4）施工課程系列：施工技術、建筑施工管理、工程概預算與招投標、建設監(jiān)理。

實踐教學體系，是由實踐教學活動的各個要素組成的有機整體，實踐性教學以“技能訓練一結(jié)構(gòu)設計一工程設計”為課程主線。具體設置為：（1）技能訓練系列：工程制圖、計算機輔助設計、認識實習、房屋建筑學設計(民用建筑、工業(yè)建筑) 、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習。（2）結(jié)構(gòu)設計系列：整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設計、鋼屋架和鋼平臺設計、基礎工程設計。（3）工程設計系列：施工組織設計、工程概預算設計、畢業(yè)設計。

2、我國土木工程高校教師來源及教師實踐教學能力不足的現(xiàn)狀

高等教育擴招以來，有越來越多的高學歷人才走進專業(yè)教師隊伍，隨著國家提出建設一批國內(nèi)外知名學府戰(zhàn)略規(guī)劃，教師隊伍正形成金字塔式從塔尖到塔底的流向，具有國外留學經(jīng)歷的人員流向國內(nèi)專業(yè)領先的高校，國內(nèi)專業(yè)排名前列畢業(yè)的人員流向?qū)I(yè)排名中等的高校，從專業(yè)排名中等的高校畢業(yè)的人員流向?qū)I(yè)排名較后的高校。

國家對重點院校的和一般普通院校的投入比例懸殊巨大，高端教師人才向重點院校聚集度加強。重點院校依托強有力的師資隊伍建立項目申報平臺，設立經(jīng)濟實體為教師打造從事科學研究、工程實踐、技術創(chuàng)新的實踐平臺，同時借助優(yōu)良管理模式為教師營造鼓勵創(chuàng)新機制的團隊合作的環(huán)境。相比較之下，普通院校的資源欠缺、人才缺乏、辦學經(jīng)費少，依靠自身力量發(fā)展就顯得舉步維艱。

我國土木專業(yè)高校教師構(gòu)成來源大多是從高校到高校，少數(shù)是從企業(yè)到高校。傳統(tǒng)教育模式下教師隊伍由重知識輕能力，重理論輕經(jīng)驗、重應試輕創(chuàng)新、重學歷輕資格（注冊資格）的碩士、博士組成。教師教學能力培養(yǎng)管理機制落后，重職前教育輕職后教育，重臨時短期培訓輕系統(tǒng)長期培養(yǎng)。這種狀況下，教師的教學難以有較高的水平發(fā)揮。在教學過程中表現(xiàn)為教師隊伍的實踐教學能力較弱、實踐教學建設能力不足、實踐教學結(jié)構(gòu)不夠合理、課堂講授的理論知識與在工作場所的實踐知識脫節(jié)、科研與教學脫節(jié)等等現(xiàn)象。

3、土木工程專業(yè)教學對教師教學能力的要求

土木工程專業(yè)具有社會性、綜合性、實踐性、技術經(jīng)濟和藝術統(tǒng)一性四個基本屬性，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系從人文社科基礎課、自然科學基礎課、語言類基礎課、經(jīng)濟與管理基礎課、計算機基礎課、體育藝術基礎課、專業(yè)學科基礎課到專業(yè)課及工程實踐訓練環(huán)節(jié)等方面涵蓋住四個屬性領域的范圍。人才培養(yǎng)課程體系每一方面任務的順利實現(xiàn)都對教師教學能力提出了嚴格的能力要求。

開展專業(yè)的教學，教師應從把握其性質(zhì)規(guī)律的角度出發(fā)，掌握必要的專業(yè)與非專業(yè)知識，在長期的教學實踐中，逐步提高自身教授能力、科研能力、管理能力和創(chuàng)造能力。

教師要提高自身教授能力，應在對土木工程專業(yè)本身認識的基礎上，對整個專業(yè)培養(yǎng)設置的課程體系做到深入了解，充分理解整個課程體系及單獨一門課程的培養(yǎng)目標。并結(jié)合本校的課程特色，切實地講好課程體系中的課程，結(jié)合學校實際與自身的發(fā)展，應側(cè)重地講解好有關聯(lián)的1～2門或多門課程。

而要講解好一門課程，首先應能讓教師教學工作積極性的意識得到加強，能熱愛教師職業(yè)，熱衷教學工作，一個教師是一個學校的形象，一門課程是一個學校的品牌。同時教師應做到為人師表，“德高為范，技高為師”。長期堅持良好的“教風”，嚴格執(zhí)行課表，嚴格執(zhí)行教學計劃，嚴格考核。課程之間是相互關聯(lián)的，一個課程體系是一個系統(tǒng)，最好能夠講授1～2遍最相關的課程，聽遍所有相關課程。教學好比從一桶水中倒出一杯水，這樣站在講臺上才能有底氣、自如。

教師課堂教學是土木專業(yè)綜合性的生動體現(xiàn)，教師通過教學實踐將個人智力所需知識技能內(nèi)化為個體心理特征而形成一種職業(yè)素質(zhì)。教師學習土木專業(yè)社會性、藝術性、技術性知識提升自己的教學效能感和元認知能力，并在教學準備、教學實踐和教學評價三環(huán)節(jié)體現(xiàn)出勝任感與駕馭感。這種感覺由以下七個方面核心能力支持：1）把握課程標準和參考教材的能力，即把握教學進度計劃、教學大綱、重難點的時間分配；2）選擇教材和教學參考書的能力，即選擇國家規(guī)劃教材，專業(yè)委員會推薦教材或知名專家、著名出版社組織編寫的教材，選擇對教材起輔助作用的書籍，如提供“四新”介紹或拓展深入研究專業(yè)知識；3）教案設計能力，即教案設計滿足教學使用的要求，還要融入多媒體等手段，以高超的藝術形式表現(xiàn)，重點突出，形象生動；4）講授能力，包括語言講授和非語言講授，講課要有正確性、完整性、層次性、技術性、藝術性、節(jié)奏感，語言表達要清晰、生動、講邏輯。非語言講授如板書要講究工整、如用計算機要講究形象，突出重點，一目了然；5）實際操作能力，即要掌握課堂教學規(guī)律、熟練應用教學手段，管理和組織課堂教學，靈活應對各種教學情況；6）檢查教學效果能力，運用科學的評價方法統(tǒng)計、整理和分析教學效果，的反饋；7）開展第二課堂的能力，即開展選修課，開展科研工程實踐的能力。

另外，應加強科研能力的培養(yǎng)，科研對于搞好教學是不可缺少的。將科研成果補充到教材，可激發(fā)、調(diào)動教學積極性，并有助于鞏固、加深、教學內(nèi)容。沒有前沿水平的研究，不可能有前沿水平的教學。教科書上的理論上的東西往往與實踐有距離，只有通過科研實踐才能體會并把它講出來。還要注重知識發(fā)展的方法論，知識有的已經(jīng)過時，有的即將過時，但是產(chǎn)生和發(fā)展知識的方法論是永存的，課程教學最重要的目的是培養(yǎng)學生學習新知識、創(chuàng)造新知識的能力。

此外，應注意研究和改進教學方法，不同類型的課程應采用不同的教學方法。土木工程專業(yè)課程，具有實踐性、綜合性、動態(tài)性、應用性等特點，因此，需將知識概念和能力整合在一起。在教學中注重研究性學習、探究性學習、協(xié)作學習等現(xiàn)代教育理念，并在教學中的實踐應用。

在教學中應樹立以學生自主學習為中心的觀念，完善理論教學與實踐教學相融合、課內(nèi)外相結(jié)合的課程體系，實現(xiàn)理論教學、實踐教學和自主研學的有機銜接，強化實踐訓練，改革考核方式，探索強化能力和素質(zhì)培養(yǎng)的實踐教學新模式。

大學，培養(yǎng)學生始終是第一位的任務。應進一步強化教學工作的中心地位，發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領作用，搭建青年教師教學研討和經(jīng)驗交流平臺，提升青年教師教學水平，促進青年教師專業(yè)發(fā)展，切實提高課堂教學質(zhì)量，培育未來教學名師。

4、對教師教學能力培養(yǎng)的幾點思考

為改善土木工程專業(yè)教師教學能力不足的現(xiàn)狀，必須對教學內(nèi)容，教學課程，教師培養(yǎng)，教育資源，教學管理進行大膽探索，按照高起點，少走彎路，解決實際的思路從以下幾個方面著手：

(1)優(yōu)化設置課程結(jié)構(gòu)，加強工程實踐模塊的課程。課程設置的結(jié)構(gòu)對教師教學能力的貢獻不成比例，我國現(xiàn)行木工程課程設置對教師教學能力的貢獻率為88.89%，其中在知識廣度方面，人文社會科學與自然科學課程設置占總課程的40%而貢獻率為8.56%，因此可針對性的適當減少人文社科與自然科學課程的比例，增加實踐課程，同時增加文社科與自然科學選修課，強調(diào)理論教學與實踐教學高度融合，突顯培養(yǎng)應用型人才的“實基礎、寬知識、強能力、快適應”的特色。

(2)青年教師的教學能力培養(yǎng)措施

1）教學能力培養(yǎng)：采取導、練、幫、帶的措施培養(yǎng)青年教師的教學能力。導：每個青年教師配一位副高以上有經(jīng)驗的教師作為導師，制定個性化培養(yǎng)方案。練：跟班聽課，批改作業(yè)，課堂設計、說課、試講，練寫教案。幫：發(fā)現(xiàn)問題重點幫助，發(fā)現(xiàn)好苗子重點幫教。帶：老教師帶動青年教師，教案批閱、試課講評。

2）教學建設能力培養(yǎng)：在導師指導下，參加教學大綱、指導書、授課計劃等編寫，參加教材和講義、習題集的編寫，參加課件制作。

3）科研能力培養(yǎng)：采取團隊培養(yǎng)和送出去相結(jié)合的辦法，一方面在學科帶頭人指導下，中青年教師參加或獨立申報科研課題，制定相關政策鼓勵支持中青年教師申報和參與科研教研課題。另一方面，統(tǒng)籌安排中青年教師到重點院校訪學、進修、深造。

4）提高學歷：有計劃提高青年教師的學歷，充分創(chuàng)造條件讓他們順利完成學業(yè)。

5）提高專業(yè)水平和實踐能力：有計劃安排青年教師參加校內(nèi)企業(yè)相關崗位從事有關技術工作，并通過產(chǎn)學研合作項目有效提高專業(yè)技術水平。

6）提高教育理論修養(yǎng)：主要進行上崗前教育理論、師德修養(yǎng)培訓和職業(yè)道德教育。組織青年教師參加教育廳舉辦的教育理論培訓班學習。

7）建立青年教師培訓制度，積極支持和鼓勵青年教師參加國內(nèi)外學術交流活動，為青年教師創(chuàng)造國內(nèi)進修機會，同時有計劃地選派一些素質(zhì)好的優(yōu)秀青年教師出國留學深造，注重青年教師的學歷提高工作。

(3)建立土木工程教師專業(yè)化制度，全面落實教師聘任制度和教師資格制度。教師資格是教師從業(yè)的基本保證，教師聘任是教師是否達到教學水平的衡量。教師專業(yè)化能保證教師隊伍的活力，保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，有利于凝聚優(yōu)秀教師從事科研，促進科研教學雙向互動的良性循環(huán)。

(4)注重注冊工程師教育培訓。實行執(zhí)業(yè)資格注冊考試和持證上崗是我國人事制度改革的重要成果，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。為增強教師的專業(yè)教育水平，宜結(jié)合注冊師考試制度對教師進行培養(yǎng)，讓教師了解行業(yè)的法律規(guī)范，使教師能給學生進行基本理論和基本技能的講授，滿足社會與企業(yè)、學生就業(yè)與發(fā)展的需要。

(5)拓展工程實踐途徑，為教師尋找多種渠道到參與實際科研設計。通過學校與設計院、施工單位合作，互派人員；聘請專家?guī)禹椖可陥蟆⒖茖W研究；派教師到高校跟進項目；成立產(chǎn)學研中心。按照力學結(jié)構(gòu)和施工兩方向加強教師實踐。為提高教師教學能力搭建實踐平臺；培養(yǎng)和發(fā)展教師教學興趣和愛好；建立基于科學、技術、工程實踐為核心的教學管理方案；增加教師教學實踐的機會，促進教師綜合知識的增長和教學能力提高。

(6)建立教師五年培養(yǎng)計劃和教師培養(yǎng)指導細則。一名教師從入職擔任專業(yè)課到熟練講授需要4—5年的時間，教師要過思想教育關，業(yè)務技術關，講授評比關，才能成為合格的教師。明確規(guī)定教師五年內(nèi)參加的教學能力學習活動和完成的成果。

(7)落實青年教師導師制度，建立動態(tài)監(jiān)督管理評價體系，借鑒法國巴黎高等師范大學個人化的培養(yǎng)模式，導師依據(jù)五年培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)細則，結(jié)合青年教師的個人情況，從教師的思想、業(yè)務知識技能、教學能力給出培養(yǎng)方案，著重言傳身教和體驗式培養(yǎng)，隨時監(jiān)督完成情況。

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