序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇豐富的理論知識和實踐經驗范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

考生對自己缺點的說明，卻驚人地相似：“我覺得我最明顯的缺點就是缺乏實踐經驗”。不用說：考生大都很聰明，他們沒說自己的缺點是：“貪玩”、“貪財”、“不愛干活”和“愛跳槽”，這些都是考官眼中的“致命”缺點，因為這些缺點對用人單位來說是不能容忍的。至于缺乏經驗，那是所有的應屆畢業生普遍存在的，既然非要說自己的缺點，那就說這種“不是缺點的缺點”吧，既客觀、也務實和機智。

但需要考慮的問題是：應屆畢業生缺乏實踐經驗究竟是不是缺點。

所謂缺點是該有的沒有，或者相同情況的人，別人大都具備的條件你不具備，這才是缺點。受環境、條件、經歷、身體的限制使你不具備某種超出可能范圍的能力，那絕非缺點。你說“我的缺點是不像孫悟空那樣會72變，甚至連豬八戒那樣的36變都沒有”，哈哈，那就成笑話了。因為你不該、不可能有那樣的本領，你沒有那本領，那怎么是你的缺點了呢？這道理放在應屆畢業生的身上是同樣的。應屆畢業生一直在學校里讀書，讀書就是他們這個時期最主要的工作，一般的學生、或者說絕大多數的學生不該有實踐經驗，不該有的他們沒有，那不叫缺點，只能稱之為“特點”。苛求人們做不到的事，或者要求人們具備沒有條件和可能具備的本領，那是不公平的，這和要求普通人能具備孫猴子一跳十萬八千里的本領一樣，有點近似于荒唐了。

篇(2)

關鍵詞：

電氣自動化教學；校內實訓；雙師型教師隊伍

中圖分類號：

F49

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2013）12014901

高職電氣自動化教學是培養專職技術人才的有效途徑，而其教學不僅僅涉及到理論知識的傳授，還包括實踐技能的培養。因此，實行高職電氣自動化理論和實踐相結合的同步教學是對學生技能、素質培養的最好方法。在高職電氣自動化理論和實踐相結合的同步教學中，必須將理論知識和實踐活動融為一體，其教學具體應從以下三個方面入手：

1結合理論知識，開展校內實訓活動

為突顯高職院校技術型人才培訓的目的，高職院校應該讓學生們大多數的時間用在企業進行操作技能的培訓，讓學生們走入生產一線現場，接受企業一線的技術和設備，這樣能有效培養學生的實踐操作能力，使學生一畢業便可以進入企業參與工作。但是，許多高職院校設計的企業實習時間跟學校理論知識學習時間存在著一定的時間差。集中安排的企業實習將不利于高職學生所學理論知識的及時應用，一定程度上影響著理論知識跟實踐的結合效果。因此，高職院校應該為電氣自動化專業學生創建校內實訓基地，讓他們在對專業理論知識學習的同時，開展校內實踐活動，及時地鍛煉其動手實踐能力。因為學生們只有在了解和實踐各個電氣自動化操作過程后，方可對工藝技術進行應用和創新，才能加深對電氣自動化理論知識的把握和理解。所以，高職院校為電氣自動化專業學生創建校內實訓基地勢在必行。通過校內實訓基地的建設，學生們可以在學習完理論知識后及時地投入到電氣自動化工作現場進行實踐，也可以及時的接觸電氣自動化所需要的器具，讓課堂上的內容及時地深刻地滲透到學生們的頭腦之中，從而為學生參與企業實習奠定良好的基礎。而在創建校內實訓基地過程中，可以分為電氣自動化實訓室、設備實訓室、主體實訓室、基礎實訓室等等。在每個實訓室中都擺設有電氣自動化工作現場應有的工藝實體，從而讓學生更生動、具體的接觸電氣自動化工作實際操作過程。

2創建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量

高職教育中，擁有一支高素質、高技能、實踐經驗豐富的雙師型教師隊伍對高職電氣自動化教學質量的提高有著重要的作用。在高職電氣自動化實踐教學中，高職電氣自動化師資力量的建設不僅要從電氣自動化教師的專業技能出發，同時還要重視電氣自動化教師的實踐經驗，要求教師兼有理論基礎知識和豐富的實踐技能，不然將很難培養出高素質、高技能的電氣自動化人才。為了加強高職電氣自動化實踐教學師資力量的建設，一方面高職院校必須對電氣自動化實踐教學的教師提出一些具體的實踐教學要求，要求教師們更多時間的參與學生的實習、實訓指導，同時要求電氣自動化教師所采用的教學方法更多的傾向于實踐教學。另一方面高職院校還應定期不定期的對高職電氣自動化實踐教學教師展開實踐教學能力的培訓。讓更多的電氣自動化教師具有專業技能，讓更多的電氣自動化教師獲得相關的高等級技能證書。再者，高職院校除了對校內電氣自動化教師的培養之外，還應該加強校外兼職電氣自動化教師隊伍的建設，高職院校應該定向的向一些企業聘請那些一線技術人員來校做兼職電氣自動化教師，授予學生們實踐技能和參與學生的實訓實習指導。總之，建設“雙師型”教師隊伍必須提升專任教師中擁有豐富企業工作經驗的教師的比重。采取“請進來，送出去”的途徑，實現專業教師的“雙師型”發展，優化高職院校電氣自動化專業教師隊伍建設，是學生實踐教學的重要保障。同時，雙師型教師隊伍的建設也要求對在校實踐經驗豐富的教師進行定期的再培訓，有計劃的安排他們進入企業掛職培訓，讓他們不斷更新企業實踐新工藝、新知識、新技術，從而提升教師們的實踐教學更新能力。從而隨著企業工作流程和工作技術、方法更新較快，高職院校電氣自動化教師應該跟進實踐工藝、技術的發展速度，及時進行實踐經驗課的補修。

3完善高職實踐教學管理制度，建立健全學生綜合考核體系

高職院校應該加強高職電氣自動化實踐教學管理制度的建設。首先應該強調電氣自動化專業學生的主體地位，以人為本，在電氣自動化實踐教學中，更多地采用參與式教學，讓學生主動積極的參與電氣自動化實踐教學活動中去，學生自己動手，自己發現問題，解決問題，從而鍛煉學生的解決問題、創新意識的能力。其次，應該建設一套系統的電氣自動化實踐教學考評機制，使實踐教學有一個有效的標準，設計一些可靠的評價指標。從而最終完善高職實踐教學的質量。這一套綜合考核體系不但要涉及學生理論知識的掌握程度，對學生基礎理論知識進行考核，而且還必須涉及學生在校內實訓、校外實習的表現，對學生實踐能力進行考核。于是，高職院校應該創建高職院校學生科研獎勵制度、高職院校學生實踐創新獎勵制度、高職院校學生實踐經費使用制度。同時對實踐教學實行實踐學分制度，讓學生既有一定的壓力，又有一定的動力，促使高職院校電氣自動化專業學生積極地參與校內外實踐活動中去，從而提升他們的動手實踐能力。

綜上所述，高職電氣自動化教學中必須加強理論教學和實踐教學的結合，必須結合理論知識，開展校內實訓活動；必須創建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量；必須完善高職實踐教學管理制度，建立健全學生綜合考核體系。

參考文獻

[1]紀芝信.職業技術教育學[M].福州：福建教育出版社，2007.

篇(3)

關鍵詞：高職院校 人力資源管理專業 理實一體化教學模式

理實一體化教學模式被廣泛的應用于現代高職院校的教學過程中，但是目前我國高職院校中的理實一體化的教育模式中存在很多的問題，本文將以高職院校人力資源管理專業為樣本，探究理實一體化教學模式實施的有效措施。

一、理實一體化的含義

理實一體化教學就是將專業理論知識和專業的實踐課程相結合的教學方式。這種理實一體化的教學方式，將理論和實踐緊密的聯系在一起，在理論的指導下增強的實踐能力，在實踐的基礎上，鞏固了理論知識。大大提高了學生的學習熱情和積極性。

二、理實一體化教學模式的優點

1.將理論和實踐相結合。理實一體化的教學模式，能夠把抽象的理論知識的學習通過實踐的方式轉變為生動有趣的實際參與性的活動，激發學生的學習熱情和學習的興趣，讓學生在實踐的基礎上將理論知識進行轉化，增強知識的趣味性和實用性，實現良好的學習效果。

2.創新了教學模式。理實一體化的教學模式，徹底的將課堂和社會聯系在一起，把理論和實踐緊密的結合在一起。尤其是在素質教育的大的環境下，在幫助學生找到學習的樂趣的以及發揮學生的主觀能動性的同時，還能夠使教學場地得到充分的利用，提高教學的質量和水平。

3.使老師成為理論和實踐兼具的高素質師資力量。在理實一體化的教學模式中，學生的求知欲望和教學任務的都要求老師必須要在加強自身專業理論知識儲備的同時，加強自己的社會實踐能力和經驗。老師只有不斷的進行自我學習，才能夠提高自身的教學水平和教學質量，滿足學生的求知欲望，完成教學任務實現教學目的。

三、高職院校人力資源管理專業“理實一體化”教學模式的現狀

1.老師隊伍的質量不夠高。理實一體化的教學模式要求老師不僅要有豐富的理論知識儲備，更要有堅實的實踐基礎和實踐經驗。但是，在目前我國高職院校中，人力資源管理專業的許多的老師一畢業就通過考試進入學校進行教學工作，僅僅具備課堂上的理論知識，并沒有深入到企業或者是公司進行過真實的人才管理工作，根本就沒有人力資源管理方面的經驗積累。

2.課程設置不合理。理實一體化教學模式就是要求學校在學生的課程設置過程中，把理論課程和實踐課程按照比較均衡的比例進行設置，讓學生在學習了理論知識之后，能夠及時的參加到實踐活動中親身積累一下實踐的經驗，從而讓學生真正成為技能型的人才。但是目前，我國的高職院校人力資源管理專業的課程設置都不盡合理。

四、高職院校人力資源管理專業理實一體化教學模式的完善措施

1.加強師資隊伍建設。首先，可以從大企業中直接招聘一批具有實踐經驗的人力資源管理人員，這些人常年在企業內做人才管理工作，具有豐富的實踐經驗，然后對這些人進行集中的培訓，具有一定的教學能力之后，直接應用到學生的課堂上，給學生進行專門的實踐課程的講解。

其次，還可以利用節假日組織老師到社會上進行實踐鍛煉，比如，寒暑假的時候，學校組織老師到企業去做兼職，既可以賺點外快，又能積累了實踐經驗。然后，開學的時候，就能夠把自己的實踐經驗在課堂上傳授給學生。

最后，在高職院校人力資源管理專業的理實一體化教學中配備2名老師，一名老師專門負責人力資源管理專業的理論知識教學，另一名老師則專門負責人力資源管理專業的實踐課的開始，這樣就可以真正實現理實一體化，既可以幫助學生把理論學好，又給幫助學生把實踐課程學好。

2.合理安排課程。在安排人力資源管理專業的課程的時候，一定要以滿足學生需求、加強職業技能為原則，將理論課程和實踐課程按照一定的比例進行安排。并且將理論課程的教學進行模塊劃分，將實踐性強的知識切實應用到實踐中去。

3.將教材進行一體化整理。在進行實踐課程的教學過程中，也要求有相應的教材與之相配合，理實一體化的教學模式就要求實行一體化的課程教材，實踐課程教材的編寫一定要立足于實踐的基礎上，詳細劃分每一個知識點，貫徹好學習的目的和學習的任務。理論課程教材的編寫，則要遵循“少”“精”的原則，注重理論知識的直接時效性。

結語

完善高職人力資源管理專業的理實一體化教學模式刻不容緩，所以，高校應該采取有效的措施，促進學校教學的發展。

參考文獻：

篇(4)

第一，以教師為教學主體，忽略了學生的自主學習能力。目前的課堂教學主要是教師的講授為主，片面地對學生進行知識灌輸，逐漸形成了一種這樣的教學模式，即以教師為教學主體，教師的思維方式代替了學生的個性化思維方式，教師的認知模式代替了學生的認知過程，這樣一來，在學習過程中，學生完全處于被動地位，盲目地接受各種理論知識，而極度缺乏實踐能力，限制了學生的創造力，導致學生的知識結構過于單調，沒有自己獨特的思維能力，更缺乏觀察問題、分析問題和解決問題的能力，長此以往，很不利于學生順利就業。

第二，缺乏科學的評價體系。很多高校的市場營銷課程設置的考核方式都非常單調，對于學生學習效果的評價一般都是以期末考試試卷的分數為準，與此同時，考試題目在難度上和知識分布上有較強的主觀性，不夠科學，對于學生的職業技能的考察尚沒有一套行之有效的評價體系，此外，很多高校仍然存在學分制體系的漏洞，以至于評價結果缺乏真實性，從而不利于學生自主學習能力的培養，更不利于學生就業能力的形成。

第三，教學目標不明確。當前的市場營銷專業的教學目標是為了培養德、智、體全面發展的復合型人才，學生除了要熟悉現代市場營銷的理論知識和基本技能之外，還要學會利用計算機來從事現代營銷工作，教學目標太過寬泛，讓學生無法學以致用。第四，師資隊伍的實踐能力缺乏。近年來，高校的師資隊伍規模迅速擴大，很多都是剛剛從高校畢業的學生，盡管具備了一定的理論知識，然而，大部分教師都缺乏一定的實踐能力。那些剛畢業的年輕教師，離開自己讀書的學校，又去了自己教書的學校，接觸的都是書本上的知識，沒有真正在企業從事過營銷工作，在教學過程中無法從實踐的角度去引導學生。

二、以就業為導向的市場營銷教學改革方案

第一，創新教學方法。在市場營銷教學過程中，教師應該采用理論與實踐合理設置的方式，形成以學生為主體，以教師為指導，充分激發學生的自主學習能力，重視對學生創造力的培養。一般的教學方法有情境教學法、案例教學法和營銷競賽教學法等，情境教學法是指在課堂上再現日常生活的營銷活動，讓學生扮演不同的社會角色，以加強自身的實際運用能力；案例教學法是通過對案例的分析來鞏固學生對營銷理論的認知；營銷競賽教學法是通過對基本能力、知識和方案的競賽來深化學生的理論知識。

第二，加強師資隊伍的實踐能力。綜合素質較高的教師對學生的影響可謂是至關重要的，在加強師資隊伍實踐能力的建設問題上，還可以用兩種方式，即“請進來”和“走出去”，“請進來”指的是把企業的營銷高管請入課堂向學生傳授實踐經驗，用經驗豐富的營銷高管來幫助學生提升實踐能力，“走出去”是讓廣大教師主動去社會上參與社會營銷活動，完善自身的實踐經驗，然后傳授給學生。

第三，改革考核學習效果的方式。就學生而言，考試只能證明學生到底掌握了多少；理論知識，而對于學生的實踐經驗完全缺乏評價機制。在考場上考出好成績的學生很難具備豐富的實踐經驗，然而，市場營銷學是一門實用性很強的學科，考卷上的幾道簡單的試題根本無法體現學生的職業技能。所以，教師應該以學生的實踐能力為標準為考核學生的學習效果，這樣更能激發學生的學習熱情，提高教學效果。

三、結束語

篇(5)

關鍵詞：風險投資人才培養對策

風險投資人才的基本特點

風險投資人才要具備以下的特點：

具有極強的風險意識。風險投資的主要對象是新興的有巨大發展潛力的高科技企業，在可能獲得高收益的同時，也伴隨著巨大的風險。風險投資的運作過程中每個環節就包含著眾多潛在的風險，風險投資人必須強化規避與鎖定風險的意識，處理好各個環節的關系。

具有強烈的投資意識。只有具備強烈的投資意識，風險投資人才能運用自己的能力與經驗，大膽審視正在成長中的眾多高新企業，從中篩選出富有發展前景的項目，不失時機地做出投資決策。

具有敏銳的洞察力。特別是對高新技術有敏銳的洞察力，能夠對高新技術的市場走向及潛力進行準確判斷，從而能對新技術進入市場的難易程度及消費者對技術的需求作出較為準確的判斷。善于捕捉信息、抓住機會、選擇很好的投資項目。

具備豐富的知識和管理才能。風險投資項目的多樣化、風險投資周期長、市場變化快等特點，要求風險投資人才必須具備相對完善的知識結構與管理能力，包括掌握金融、法律、財務、管理、科技知識，甚至掌握直接運作風險企業的能力。

具有較高的人格魅力、一定的感召力、不畏挫折的堅強毅力、過人的膽略和力挽狂瀾的魄力；具有高尚的品格和禮賢下士、虛懷若谷的心胸；具有隨機應變、標新立異、勇于創新的精神及其健康的體魄和充沛的精力。

我國風險投資人才的現狀

有實踐經驗的卻缺乏全面的理論知識。我國目前有實踐經驗的風險投資人才有一部分是從政府部門出來的，他們掌握了宏觀管理經驗，但缺乏專業知識和企業微觀、中觀管理技能，也不善于進行國際化的資本運作，而且往往以政府官員的工作思維模式來從事風險投資事業。另一部分人才來自于企業，他們了解企業的實際情況，具有豐富的企業運作經驗，但缺乏相應的金融知識和對資本市場的一般了解。而風險投資人才恰恰要求既懂技術理論，又懂管理創新；既懂產業運作，又懂資本經營；既能深諳風險投資的職能奧妙，又能通曉國際風險資本運作規則的復合型人才。

掌握專業知識的風險投資人才缺乏實踐經驗。我國目前有一部分從事風險投資的人才是直接從高校科研院所出來的技術人員，他們具有技術專長和較高的理論水平，但沒有企業工作經驗。他們掌握現代科學知識，理論知識豐富，對國內外風險投資的相關問題有深入的研究，但是他們對風險投資的基本過程缺乏實際操作經驗，基本不懂經營管理。培養風險投資人才的對策加快對現有風險投資機構從業人員的培養。現有從事風險業的有兩類人才：一類是有理論知識而缺乏實踐經驗，讓他們將理論知識運用到實踐，并在實踐中不斷豐富自己的理論知識。還要讓他們參入具體的風險投資項目運作的全過程；另一類是有實踐經驗而缺乏理論知識，應對他們進行相關的專業知識培訓，如投資組合、公司理財、知識經濟、法律等，同時又要引導他們將實踐的過程進行總結上升到理性認識。這樣，有望在較短的時間內培養出一批高水平的從事高科技風險投資的專家隊伍。

對現有的高級管理人員進行培養。一些從大型企業“剝離”出來的管理人員、高級職員和其他具有專業技能的人員，以及從政府機構改革中“分流”出來的人員，也有的會從事風險投資事業。對此，政府和社會可給他們提供一個有效的培訓模式，如給他們制定訓練計劃，引導他們掌握所需知識，提供一個發揮的空間。

利用國際合作和交流，吸引海外人才。風險投資業應該積極引進國外資本，建立中外合作的風險投資公司，使我國的風險投資人員在與國外富有經驗的風險投資家進行的合作、交流中逐漸成長和成熟起來，成為高素質的風險投資管理人才。吸引海外風險投資家參與到我國的風險投資機制中來，聘用在海外從事風險投資的華人專家和海外留學人員回國工作。可以開展中外風險投資人才的相互培訓。

建立激勵與約束機制。激勵機制方面主要是收入分配問題，可以給予風險投資人才工資、福利、獎金、股權、期權和收入提成制度等，這樣可以激發風險投資人才隊伍的快速發展。約束機制方面主要包括：建立完備、嚴格的項目選擇與決策機制，減少投資人判斷上的失誤，杜絕投資人在項目評估與選定上的道德偏差；建立對投資人的監控機制，特別是加強財務監管力度，既可減少風險投資企業的財務失誤，也可使其及時做出整頓、追加資本或被迫退出的決策；建立明確的業績指標體系和分配辦法，促進激勵與約束機制的有效運行。

參考資料：

1.耿慶章，如何培養高素質的風險投資人才，教育與人才，科學學與科學技術管理，2000

2.姚芳玲，美國風險投資人才的研究及對我國的啟示，西安金融，2002

篇(6)

關鍵詞：職業學校 會計實踐教學 策略

一、職業學校開展會計實踐性教學的意義

（一）會計工作崗位的需要

教育部長周濟明確指出：“職業教育就是就業教育，中等職業教育的定位，就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者。”由此可見，職業學校的主要任務就是培養初、中級勞動者。會計是一門理論和實踐結合緊密的行業，不僅需要從業人員具有豐富的理論知識，更需要從業人員具有較高的實踐能力。職業學校開展會計實踐教學就可以提高學生的實踐能力，保證學生可以滿足用人單位的會計工作崗位需要。

（二）提升職業學校教學質量的需要

職業技術學校主要是技術教育、實踐教育以及就業教育，通過短期的技術、實踐教育提高學生的各方面素質，從而為學生更好的就業打下堅實的基礎。當前，我國很多的職業學校沒有明確自身定位，在會計教學中還是側重于理論教學。這樣雖然可以提升學生的理論知識，但卻沒有提高學生的實踐能力，其教學質量也是有限的。但在職業學校開展會計實踐性教學，把理論與實踐緊密結合起來，就可以做好學以致用，不僅提升了學生各方面素質，更可以提升會計教學質量。

二、職業學校開展會計實踐教學存在的問題

（一）會計實踐教學方式方法陳舊

會計實踐教學的教學方式方法對提升會計實踐教學的質量是有著至關重要的影響和作用的。但目前，由于種種原因，如學校教學設備設施有限等，使得會計實踐教學方式方法相對落后陳舊，很多的職業學校在實踐教學中還是才用說教式教學方式，往往是老師在講臺上講，學生在下面聽，老師講什么，學生就聽什么。教學還是側重于理論教學，而忽視實踐操作，從而導致學生雖然具有豐富的理論素養，但卻沒有較高的實踐能力。

（二）實踐設備跟不上實踐教學需要

古語有云：“工欲善其事，必先利其器”。如果會計教學中實踐設備無法跟上時展需要，職業學校的會計實踐教學其質量也必然是有限的。實踐設備跟不上實踐教學需要主要體現在：一是實踐軟件版本落后。由于職業學校投入不夠，在會計實踐教學中，實踐教學需要使用的財務軟件版本都非常落后，往往都是幾年以前的軟件版本；二是教學材料陳舊。在會計實踐教學中，很多的職業學校采用的教學材料都是幾年以前，甚至十幾年前的教學材料，其教學材料中的理論知識、實踐例子早就不能滿足當前實踐教學的需要了。

（三）實踐教師能力需要進一步提高

實踐老師的素質直接了影響會計實踐教學的質量。但目前，職業學校由于師資力量有限，會計專業教師在教學上還存在著一些問題和不足，如很多的會計實踐老師由于長期都在學校從事會計實踐教學，并沒有在企業或者事業單位從事會計工作的經驗，其實踐經驗更多局限于學校這個狹小的范圍內，從而使得會計老師難以了解企業或者事業單位會計發展動向，從而難以有效的針對社會發展需要來提高學生會計實踐經驗。

三、職業學校開展會計實踐教學的策略

（一）改革會計實踐教學方式，提升教學質量

隨著社會經濟的不斷發展，特別是信息時代的到來，計算機技術和網絡技術迅猛發展。基于計算機技術和網絡技術的多媒體教學也在學校教學中得到了大量運用。在職業學校會計實踐教學中，老師可以根據學校實際情況，采用多媒體教學，采用多媒體教學不僅可以直觀、形象的向學生展示復雜的會計崗位工作流程，如記賬憑證核算程序、科目匯總表核算程序等，更可以激發學習學習的興趣，如多媒體教學采用的是圖文并茂，改變了傳統教學單一的文字描述的局限。

（二）加大經費投入，做好教學設備設施的更新工作

1、做好會計實踐教學的軟件更新工作。在會計實踐教學中，需要使用到各種財務軟件，如果職業學校的會計實踐教學仍然采用舊的軟件版本，學生進入工作崗位之后就會難以適應企業新版本軟件，進而也就會影響學生的工作效率，因此，職業學校應該定期對會計教學的軟件進行更新，保證可以跟上社會經濟發展需要。

2、加快實訓教材的更新力度。隨著社會經濟的不斷發展特別是知識經濟的到來，各個新觀念、新理念層出不窮，會計行業也不例外。隨著現代企業制度的不斷發展和深入，企業會計需要面對的問題也在不斷變化。職業學校只有做好實訓教材的更新力度，緊跟社會經濟發展的步伐，這樣學生才能掌握最新的會計知識。

（三）提高會計實踐教學老師的能力

1、應聘請合作企業財務、管理人員來擔任兼職老師。職業學校都有合作的企業，在會計實踐教學中，學校可以應聘請合作企業財務、管理人員來擔任會計實踐教學老師。企業財務、管理人員不僅具有一定的會計理論知識，更為主要的是具有豐富的實踐經驗，可以培養出企業真正需要的會計人員。

2、做好實踐教師的培訓工作。培訓不僅可以減少學校員工的流失率，更可以提升學校老師的教學能力。對于職業學校會計實踐老師的培訓，一方面強化其理論知識。學校可以聘請大學教授來給會計實踐老師進行授課，提高其會計理論水平；另一方面提升其實踐能力。職業學校的會計實踐老師主要是本校老師，由于長期都在學校從事實踐教學，其實踐經驗畢竟還是有限的，因此，職業學校可以選擇地與當地部分企業、事業、行政單位建立友好合作關系，組織老師去這些企業、事業單位進修，從而豐富其實踐經驗。

參考文獻：

[1]劉勤，高職院校會計專業實訓基地建設探究[J].中國管理信息化，2009（13）

篇(7)

應用電子技術專業培養具體改革措施：

1根據崗位和職業能力進行分析確定培養目標

我們可以通過有針對性的和多手段調研方式，就專業需求和就業崗位等進行實際調研，明確專業所面向的職業崗位、職業技能、綜合素質等要求。本專業涉及到社會各個崗位，電子產品制造業尤為突出。從業人員要掌握電子技術應用相關領域的基礎理論知識和舉杯一定專業性知識，不僅要具備電子產品中裝配、調試、返修的能力，還要可以接受安裝、調試、操作、維護、維修的能力；有可以對電子產品進行分析、測試、設計、開發的能力；并且熟練掌握一定的專業外語知識和計算機應用能力，培養出文化素質以及創新思想和具有綜合職業能力的專業性人才。

2完善課程體系，同時培養具有專業性、實踐性和職業素養的人才

我們要以能力培養為主線，把職業素養課程和專業基礎能力課程作為基礎課程，把專業核心能力作為課程的重點，加強對專業理論學習，增加實踐經驗，把理論與實踐相結合，可以根據課程進行技能實訓、制作實訓、產品維修實訓等課程，著重培養學生對電子產品設計、維修等專業核心能力。在實踐課程里可以采用以真實電子產品為載體，讓學生在學習過程中可以完成對電子產品的設計、裝配、等過程，這樣可以讓學生在日后的工作中有具體的實踐經驗，使學過的過程與工作過程融合貫通。除此之外，我們也要注重對學生創新能力的培養，科技不斷進步與更新，學生在掌握了一定理論知識和實踐能力的同時，也要有自我創新的能力，否則很難適應技術的“改朝換代”。

3加強師資建設

隨著科技更新，應用電子技術也跟著更新，那么我們教師也要跟著更新自己傳授的知識。而作為應用電子技術教學中作為傳授者的教師，教學水平高低不一，接受新我們要有針對性的組織教師進行學習，對于有較高水平的教師更要定期組織培訓；并且在教學中多運用現代化多媒體手段進行教學，讓學生對所學專業因“興趣”而學，不是因為“學”而學。除了傳授必要的理論知識和加強對學生實踐能力的培養，還要有針對性的對學生進行職業素質的培養，這樣才能培養出具有德、智、體、美、勞全面發展的綜合性人才。

4多運用網絡多媒體和仿真軟件進行教學