序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高職院校；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；實(shí)訓(xùn)；改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）04-0-01

中國(guó)加入WTO已經(jīng)10多年，這期間中國(guó)對(duì)外貿(mào)易飛速發(fā)展，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易規(guī)模呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢(shì)，因此，近些年社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求層次逐年提高，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員到業(yè)務(wù)經(jīng)理、涉外律師、商務(wù)談判師等，各種國(guó)際經(jīng)貿(mào)職位在高速增長(zhǎng)后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢(shì)。然而，高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型的人才，高等教育要適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的要求，適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)合理需求，培養(yǎng)應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易高素質(zhì)的人才，其中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬教學(xué)是最為重要的一環(huán)。開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，一方面可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的應(yīng)用能力，真正為社會(huì)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法不恰當(dāng)

在高職院校教學(xué)中較普遍地存在“重理論、輕實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象。這種教學(xué)傾向注重理論體系的完整，基本采用普通高校的教材，大部分時(shí)間都用在理論教學(xué)上。實(shí)訓(xùn)教學(xué)以理論講解為主，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。學(xué)生缺乏對(duì)基本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，死記硬背的知識(shí)很難在實(shí)踐中應(yīng)用自如由于高職教育的素質(zhì)層次不齊，在某些院校不可能教得透徹，實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)減少，而且實(shí)訓(xùn)也常常只在模擬的環(huán)境里進(jìn)行，學(xué)生缺乏理論與具體實(shí)踐聯(lián)系方面的充分訓(xùn)練與感 受。結(jié)果是學(xué)生理論學(xué)得有限，動(dòng)手能力也一般，成為了高不成、低不就的泛泛之輩。

2.缺乏實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)的師資

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程重視操作能力，這就要求講授該門(mén)課程的教師除了具備理論知識(shí)之外，還必須要有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和崗位需要的專門(mén)人才。然而，目前在高職高專從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的教師往往大學(xué)畢業(yè)就走上了講臺(tái)，沒(méi)有外貿(mào)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)能力相對(duì)較弱。雖然有的教師有外貿(mào)企業(yè)的工作背景，但是長(zhǎng)期在學(xué)校任教，與迅速發(fā)展的貿(mào)易已經(jīng)嚴(yán)重脫離，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生與用人單位的需要存在一定的差距。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)安排不合理

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不僅可以關(guān)系到學(xué)生對(duì)該門(mén)課程理論知識(shí)的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以便以后更能適應(yīng)工作中崗位的需要。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)與理論教學(xué)課時(shí)安排比例嚴(yán)重失調(diào)，并且實(shí)訓(xùn)室教學(xué)硬件條件落后，缺少足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)軟件， 一些學(xué)生實(shí)訓(xùn)形同走過(guò)場(chǎng)盡管在近些年很多學(xué)校都投入了大量的經(jīng)費(fèi)來(lái)改善實(shí)訓(xùn)室的硬件條件，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量大大下降。

4.校外實(shí)習(xí)效果難以保證

很多高職院校在利用學(xué)生大三的最后一學(xué)期或者更多的時(shí)間讓學(xué)生到實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易企業(yè)參加實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里實(shí)訓(xùn)，只是在一個(gè)虛擬的環(huán)境中，真正的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力只有在實(shí)際的工作中才能真正獲得，因此，校外實(shí)習(xí)的作用毋庸置疑。讓學(xué)生通過(guò)參加外貿(mào)企業(yè)的實(shí)習(xí)，可以了解業(yè)務(wù)內(nèi)容，掌握操作流程，為學(xué)生以后真正走上工作崗位打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在很多企業(yè)并沒(méi)有放手讓實(shí)習(xí)學(xué)生真正參加業(yè)務(wù)操作，并在管理上對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生沒(méi)有正式員工嚴(yán)格。這樣就導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)效果難以保證。

二、高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)改革對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作，進(jìn)行場(chǎng)景模擬和角色模擬

現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)中都采用計(jì)算機(jī)操作，所以要加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作能力，另外，在未參加實(shí)習(xí)之前，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室只能進(jìn)行一些仿真度極高的外貿(mào)職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)，對(duì)此可以對(duì)全班同學(xué)分組進(jìn)行不同的場(chǎng)景模擬和不同的角色模擬，場(chǎng)景模擬和角色模擬教學(xué)模式注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)相互合作以及教學(xué)內(nèi)容的階段性安排，實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)和理性知識(shí)的雙向轉(zhuǎn)化，使課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，獲得單純課堂講授難以達(dá)到的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式系統(tǒng)完整的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生基本技能與專業(yè)技能熟練，綜合技能應(yīng)用能力增強(qiáng)，真正做到上手快、業(yè)務(wù)熟、職業(yè)素養(yǎng)高，形成較好的“解決問(wèn)題”的業(yè)務(wù)操作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度，為進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓教師走進(jìn)“企業(yè)”，培養(yǎng)“雙師型”教師

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，這就要求學(xué)校必須有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精，既能講、又能干的師資隊(duì)伍作為支撐。學(xué)?？梢猿雠_(tái)政策，鼓勵(lì)國(guó)際貿(mào)易教師積極聯(lián)系有實(shí)力的外貿(mào)企業(yè)。高校教師走進(jìn)企業(yè)交流互動(dòng)，企業(yè)案例進(jìn)入課堂生動(dòng)有效，達(dá)到了雙贏的效果，雙方約定要堅(jiān)定不移地保持這樣的校企合作傳統(tǒng)。教師融入行業(yè)企業(yè)吸收前沿技術(shù)、了解用人單位的人才需求，提高自身實(shí)踐能力提出了更高要求。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，建立校企合作實(shí)習(xí)基地

因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易工作是操作性較強(qiáng)的專業(yè)工作，校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)已經(jīng)不能完全達(dá)到用人單位的需求，所以現(xiàn)在很多的高職院校都聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)和相關(guān)單位，與企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以利用在校的最后一個(gè)學(xué)期或者寒暑假開(kāi)展校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，這樣的實(shí)習(xí)基地比學(xué)生自己找的實(shí)習(xí)單位在管理上效果要好很多。在實(shí)習(xí)期間，建立學(xué)生的實(shí)習(xí)檔案，培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，作為站在教學(xué)第一線的教師，應(yīng)及時(shí)的將在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便能更好的提高實(shí)訓(xùn)效果，打造出用人單位真正需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉娟.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新探索.都市家庭，2012（06）.

篇(2)

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)訓(xùn)模式

隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展需要，開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)英語(yǔ)商務(wù)型人才不僅僅是教授英語(yǔ)語(yǔ)言能力和灌輸商務(wù)理論知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)其具有“以能力為本”的實(shí)踐操作技能。這一目標(biāo)使得當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革方向從理論教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)展實(shí)訓(xùn)模式的能力教學(xué)。本文擬結(jié)合梧州學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)際情況，探討如何在教學(xué)中開(kāi)展和運(yùn)用實(shí)訓(xùn)模式。

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行實(shí)訓(xùn)模式的重要性

商務(wù)英語(yǔ)是屬于專門(mén)用途英語(yǔ)，具有一定專業(yè)性和實(shí)用性，屬于應(yīng)用語(yǔ)言類，強(qiáng)調(diào)在特定行業(yè)與語(yǔ)言中的特定交際。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言本身的教學(xué)，而是要把英語(yǔ)作為一種交流工具，培養(yǎng)具備商務(wù)運(yùn)作的專業(yè)知識(shí)，掌握商務(wù)禮儀和溝通技巧，能在商務(wù)環(huán)境下從事涉外貿(mào)易的商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求教學(xué)原則要“以英語(yǔ)為工具，以商務(wù)為背景，以實(shí)踐為基本”。實(shí)踐是培養(yǎng)能力型人才的基本要求，在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)模式是要在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)位置，構(gòu)建真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，提供充足的、多方位的真實(shí)業(yè)務(wù)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的的商務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)踐操作能力。

二、我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的困難與問(wèn)題

我校的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)之前一直是沿襲傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，以教師講授教材為主，注重傳授語(yǔ)言技巧和語(yǔ)法能力，教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)消極。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困惑，認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)課程與其他課程并無(wú)區(qū)別，只注重語(yǔ)言點(diǎn)。而在畢業(yè)走上外貿(mào)工作崗位后，很多學(xué)生會(huì)反映外貿(mào)實(shí)際操作與書(shū)本傳授內(nèi)容相差很大，出現(xiàn)很多課堂中沒(méi)有傳授的實(shí)際業(yè)務(wù)操作知識(shí)，從而不能在短時(shí)間內(nèi)勝任工作。

因此，我校開(kāi)始了對(duì)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索，以求改變目前的教與學(xué)之間的矛盾。由于該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還處于起步階段，從目前的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，存在著一些困難和問(wèn)題。

（一）實(shí)訓(xùn)科目的設(shè)置缺乏一套系統(tǒng)的科學(xué)體系。我校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程主要分為英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課和商務(wù)類課程。英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基本技能也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的培養(yǎng)，占開(kāi)課科目的80%以上。商務(wù)類課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、英文合同、外貿(mào)文選、單證實(shí)務(wù)。商務(wù)類課程開(kāi)設(shè)較少，跟不上時(shí)代的發(fā)展，也沒(méi)有實(shí)訓(xùn)課程，還是以理論知識(shí)為主。現(xiàn)在，我校在原有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程方面，逐漸做出調(diào)整和補(bǔ)充，增設(shè)了國(guó)際禮儀，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐，商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等。同時(shí)，目前還計(jì)劃開(kāi)設(shè)國(guó)際物流，商務(wù)談判，報(bào)關(guān)員知識(shí)等課程。在課時(shí)安排方面，新增加了一定的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。同時(shí)，在教材選擇上，我校規(guī)定盡量采用最新的和最優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)系列教材，從而使教學(xué)內(nèi)容能加強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性。因此，總的來(lái)說(shuō)，我校正在逐步在構(gòu)建科學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系。

（二）校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的缺乏。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要求教師能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高仿真的商務(wù)模擬環(huán)境，讓學(xué)生能從事商務(wù)實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)如何用EXCEL制作單據(jù)，如何使用電子郵件，傳真，電傳等工具，學(xué)習(xí)如何與外商進(jìn)行商務(wù)業(yè)務(wù)溝通和談判。在學(xué)校內(nèi)，我們已經(jīng)建立了6間多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，但還沒(méi)有實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生無(wú)法將課堂上的理論知識(shí)快速轉(zhuǎn)變成實(shí)踐能力。這兩年，通過(guò)努力，我們開(kāi)始建立1間口譯實(shí)訓(xùn)室和1間商務(wù)多功能實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，這2間實(shí)訓(xùn)室的建成將為開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供較為充足的硬件保障，創(chuàng)造有利的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

而校外實(shí)訓(xùn)基地的建立則相當(dāng)困難。校外實(shí)訓(xùn)基地是指具有一定規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的能夠提供學(xué)生參加校外商務(wù)實(shí)習(xí)的公司或機(jī)關(guān)單位。一般而言，企業(yè)出于保密理由，不會(huì)讓實(shí)習(xí)生涉足真正的業(yè)務(wù)。同時(shí)，由于梧州地區(qū)較小，企業(yè)數(shù)量不多，也不可能保證批量接收實(shí)習(xí)生。這一點(diǎn)，還需要學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)建立關(guān)系和學(xué)生自己主動(dòng)尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）高水平的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的欠缺。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是要真實(shí)模擬商務(wù)操作環(huán)境以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍對(duì)實(shí)訓(xùn)模式的開(kāi)展起著重要的作用。目前，我校很多老師是應(yīng)屆碩士生或博士生，缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)講授實(shí)訓(xùn)課程有一定的難度。

三、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的思路

（一）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了特定一類的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)后，確定單個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目而開(kāi)展的訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)了詢價(jià)，報(bào)盤(pán)，訂單，包裝與嘜頭，國(guó)際運(yùn)輸，國(guó)際支付與結(jié)算等相關(guān)知識(shí)后，針對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容，構(gòu)建高仿真的商務(wù)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作。再以外貿(mào)函電課程為例，在學(xué)生掌握了國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)函電的行文方法和模式后，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為撰寫(xiě)詢盤(pán)信，報(bào)盤(pán)信，還盤(pán)信，訂單信，裝運(yùn)通知函，支付函，投訴函等等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行文模式的熟悉和對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的正確運(yùn)用，提高正確撰寫(xiě)外貿(mào)書(shū)信的能力與水平。而在單證實(shí)務(wù)課程上，在講解了如何制作外貿(mào)單據(jù)后，教師可安排學(xué)生在電腦上操作如何正確制作訂單，保險(xiǎn)單，報(bào)關(guān)單，信用證等，使得學(xué)生能在實(shí)踐中更好地消化和掌握理論。

（二）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。在完成了各個(gè)商務(wù)單項(xiàng)技能課程的訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用能力的模擬實(shí)訓(xùn)。教師策劃商務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將學(xué)生分組，共同完成制定的項(xiàng)目，比如模擬交易會(huì)，模擬公司參觀，模擬介紹新產(chǎn)品，模擬商務(wù)談判，模擬簽訂合同等等。比如模擬交易會(huì)，其目的是綜合考查學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和商務(wù)溝通能力，要求學(xué)生要完成租用交易會(huì)展位，布置展位，發(fā)出邀請(qǐng)，設(shè)計(jì)廣告，向外商介紹產(chǎn)品，價(jià)格談判，合同簽訂等一系列的任務(wù)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅能讓學(xué)生在過(guò)程中綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期。學(xué)生在實(shí)習(xí)后要遞交實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)鑒定，從而完成真正的實(shí)踐階段。

四、總結(jié)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在我校還處于一個(gè)探索階段，無(wú)論是作為硬件的國(guó)際商務(wù)多功能實(shí)驗(yàn)室還是作為軟件的實(shí)訓(xùn)課程體系，都還在建設(shè)當(dāng)中。我們還有很多困難與問(wèn)題需要進(jìn)一步解決，比如如何建立和開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，如何評(píng)估實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果等等。但實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)改革方向是確定的。只有進(jìn)行全面深入的教學(xué)改革，才能打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)，重技能的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 教學(xué) 高職教育

【Abstract】 With economic globalization and the rapid growth of China's foreign trade, China's economic reform has brought about small and medium manufacturing enterprises' flourishing, the Community's urgent need for Business English professionals, and colleges' additional Business English Major. And therefore, Business English Major has a rapid development. But at present, a large number of business English graduates are finding a job easy, a good job difficult, especially vocational Majors. In this paper, through research and analysis on the actual problems in the Business English vocational teaching, and suggestions for strengthening the Business English teaching have been given.

【Key Words】 Business English Major; Teaching; Vocational education

一、引言

世界經(jīng)濟(jì)全球化，全球貿(mào)易繁榮，中國(guó)在改革開(kāi)放的大好形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易迅猛發(fā)展，加入WTO后對(duì)外貿(mào)易更加頻繁，在全球貿(mào)易中扮演著重要角色。中國(guó)國(guó)內(nèi)加工業(yè)、制造業(yè)快速發(fā)展，世界各地都能見(jiàn)到"中國(guó)制造"。隨著中國(guó)出口的加大，社會(huì)急需能與外國(guó)人打交道的商務(wù)人才，加上英語(yǔ)國(guó)際通用性，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)時(shí)而生。高校蜂擁而上，紛紛增設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)得到飛速發(fā)展，并于2006年商務(wù)英語(yǔ)正式成為專業(yè)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展反過(guò)來(lái)也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。上個(gè)世紀(jì)90年代末至2008年，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是新興專業(yè)，畢業(yè)生一般都能找到一份高薪工作，可以進(jìn)外企，大型國(guó)企，甚至被高校聘用，擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師。2008年經(jīng)融風(fēng)暴后，世界經(jīng)濟(jì)的不景氣，加之成批的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生涌入社會(huì)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生面臨找工作難的現(xiàn)象，尤其高職畢業(yè)生。本人在從事商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的9年里，通過(guò)教學(xué)研究，市場(chǎng)需求調(diào)查，以及對(duì)往屆畢業(yè)生的工作追蹤訪談，力求通過(guò)分析高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)際教學(xué)的問(wèn)題找尋高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展之路。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 市場(chǎng)需求

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)體制的改革，中小型制造加工企業(yè)蓬勃發(fā)展。他們的發(fā)展為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)提供了廣大的市場(chǎng)。但中小型對(duì)外制造或加工企業(yè)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)實(shí)力的限制，需要的商務(wù)英語(yǔ)人才是有外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，能外貿(mào)業(yè)務(wù)，會(huì)英語(yǔ)應(yīng)用，但對(duì)于學(xué)歷，要求不高。對(duì)于這種要求看上去不高，高校都設(shè)有外貿(mào)理論與實(shí)務(wù)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯課程，但校外外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)基地因種種原因，高校一般都很難建成。這樣就導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)前擁有工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）通訊變革

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到臨，通訊方式發(fā)生了翻天覆地的變化。外貿(mào)聯(lián)系工作由之前的電報(bào)、電傳、電話、面談和書(shū)信到現(xiàn)在的電子郵件。電子郵件方便快捷，更主要是它不需要使用者說(shuō)英語(yǔ)，我們都知道很多中國(guó)英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力強(qiáng)，但聽(tīng)說(shuō)弱，這樣剛好發(fā)揮了使用者的優(yōu)點(diǎn)。甚至讀寫(xiě)要求也不高，通篇下來(lái)語(yǔ)法百出也沒(méi)問(wèn)題，只要大致意思寫(xiě)了，一般電子郵件閱讀者也能看得懂。所以在電子郵件的幫助下，英語(yǔ)水平不高的商務(wù)人士也能做外貿(mào)。

（三） 高職發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)高校不斷擴(kuò)招，本科及本科以上畢業(yè)生供大于求，高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題就更難。高職院校要發(fā)展就得凸顯其特色教學(xué)――培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其中"應(yīng)用型人才"正是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生借助英語(yǔ)動(dòng)手解決貿(mào)易業(yè)務(wù)問(wèn)題。但目前高校因種種原因，專業(yè)特色不夠突出，尤其是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)?？吹缴虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)有著巨大的市場(chǎng)，不管條件成不成熟，一般高校幾乎都增設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；不管教學(xué)質(zhì)量滿不滿足市場(chǎng)需求，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)茫然；不管有沒(méi)有"雙師"素質(zhì)教師，一般能英語(yǔ)不能外貿(mào)，能外貿(mào)不能英語(yǔ)。最后等學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)會(huì)，外貿(mào)理論會(huì)，但不會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)與外貿(mào)理論去操作外貿(mào)業(yè)務(wù)。

1. 專業(yè)發(fā)展:商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是新興專業(yè)，2006年正式成為專業(yè)。 因?yàn)槭切屡d專業(yè)所以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)不能像其他成熟專業(yè)一樣，能給高校新增的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)提供一套完備的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。專業(yè)本身在教學(xué)方法和手段，實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)課程設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科建設(shè)，教材規(guī)范，教師隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)定位，教學(xué)評(píng)估，職業(yè)規(guī)劃也發(fā)展上都有待發(fā)展。

2. 教學(xué)觀念:目前高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)測(cè)評(píng)，但絕大多數(shù)在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)上以英語(yǔ)教學(xué)為主，商務(wù)類為輔，有的基本上課程設(shè)置與英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)差不多。高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師大多來(lái)自英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師，因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)了，就把一部分教師劃撥到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)任專業(yè)教師，這樣的教師他們?cè)诮虒W(xué)觀念上還是重語(yǔ)言輕商務(wù)。如果商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)重的是語(yǔ)言，那英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就沒(méi)有區(qū)別。 假如懂英語(yǔ)就能做外貿(mào)，那就沒(méi)有新增商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的必要了。

3. 教師水平:高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)專職教師中要么來(lái)自英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)要么來(lái)自本科院校畢業(yè)生，英語(yǔ)能力有，但缺乏商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)要求。而且專業(yè)學(xué)術(shù)研究水平不高，為了適應(yīng)高校教師要求，一般再深造也是攻讀語(yǔ)言類研究生，有著商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)碩士文憑的商務(wù)英語(yǔ)老師很難找到。

4. 學(xué)生水平:高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生入校前，英語(yǔ)水平普通要比本科院校學(xué)生要差，有的院校在招生時(shí)根本不看英語(yǔ)單科成績(jī)。這樣，高職院校更應(yīng)把學(xué)生外貿(mào)操作能力加強(qiáng)，彌補(bǔ)英語(yǔ)的不足。

三、加強(qiáng)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的建議

（一）教學(xué)

因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是解決外貿(mào)業(yè)務(wù)中的問(wèn)題的技術(shù)應(yīng)用型的人才，教學(xué)應(yīng)以任務(wù)教學(xué)方法，圍繞外貿(mào)業(yè)務(wù)中的問(wèn)題實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程既應(yīng)用英語(yǔ)又熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作。培養(yǎng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、掌握寬泛的商貿(mào)運(yùn)作知識(shí)并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備、能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外（合）資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的應(yīng)用型、復(fù)合型中高級(jí)人才。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向主要是外企事業(yè)單位和商務(wù)界的翻譯、市場(chǎng)營(yíng)銷人員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)辦公員等較高級(jí)的應(yīng)用型復(fù)合外語(yǔ)人士。他們能用英語(yǔ)交流，能夠閱讀與外貿(mào)外事相關(guān)的英文資料，能夠書(shū)寫(xiě)外貿(mào)函電，具備以英語(yǔ)作為工作的語(yǔ)言工具。熟悉商務(wù)知識(shí)，全面了解國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易政策與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)。熟悉商務(wù)英語(yǔ)談判的內(nèi)容及技巧，熟悉電子商務(wù)的運(yùn)作過(guò)程及方法。熟悉文秘工作、熟練操作現(xiàn)代化辦公設(shè)備。熟悉經(jīng)濟(jì)法及國(guó)際商法中的基本規(guī)定，并能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的案例分析。學(xué)校尤其要為學(xué)生創(chuàng)造校內(nèi)外實(shí)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)過(guò)程中加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對(duì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程如進(jìn)出口業(yè)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、辦公自動(dòng)化等。以業(yè)務(wù)流程為主線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以工作任務(wù)為單元建立相應(yīng)的仿真情景，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)職業(yè)能力、針對(duì)綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力等較難"工學(xué)結(jié)合"的純語(yǔ)言技能課程，在教學(xué)方法和手段上體現(xiàn)以學(xué)生為中心，課堂活動(dòng)以項(xiàng)目為載體，知識(shí)、理論、能力和實(shí)踐訓(xùn)練盡可能一體化進(jìn)行著重訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以建立以下項(xiàng)目：英語(yǔ)交際能力綜合訓(xùn)練、商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、翻譯實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、辦公軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，教師根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要利用更多媒體或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)"準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境"，設(shè)計(jì)若干"仿真"或"全真"的職業(yè)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，目的是在一種仿真的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，商務(wù)操作能力和辦公自主化應(yīng)用能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）教師

為了落實(shí)任務(wù)教學(xué)，教師也必須提高自身的專業(yè)水品和教學(xué)技能。學(xué)?？梢远ㄆ谂伤蜕虅?wù)英語(yǔ)專職教師到外貿(mào)部門(mén)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一方面教師的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作水平得到及時(shí)的提升與更新；另一方面也了解這個(gè)市場(chǎng)的需求新動(dòng)向。教師還應(yīng)多參加商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流會(huì)議，及時(shí)了解本專業(yè)的研究成果及研究新動(dòng)向，用專業(yè)的教學(xué)理論完善學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)課教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)必須具有復(fù)合型應(yīng)用型特征。合格的告知商務(wù)英語(yǔ)教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)功底，而且要有豐富的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能。專業(yè)課教師的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。許多教師職業(yè)教育觀念不強(qiáng)，對(duì)職業(yè)人士的培育途徑的研究甚少，因此專業(yè)課教師要將職業(yè)文化素質(zhì)的教育融入課堂，在課堂中加強(qiáng)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)定位、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、吃苦精神等文化素質(zhì)的教育。要讓學(xué)生樹(shù)立"能力本位"商務(wù)觀念，并能以誠(chéng)信的態(tài)度對(duì)待工作和伙伴。

（三）學(xué)生

為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在英語(yǔ)方面尤其要加強(qiáng)表達(dá)能力，不管是口頭還是筆頭的表達(dá)，口頭表達(dá)能力強(qiáng)肯定是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人士的一大優(yōu)勢(shì)，問(wèn)題是口頭表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以借助現(xiàn)代便利的通訊，同樣能成為出色的外貿(mào)業(yè)務(wù)員。在國(guó)際貿(mào)易方面，主要是加強(qiáng)動(dòng)手能力，積極參與到任務(wù)教學(xué)中，圍繞任務(wù)，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，掌握外貿(mào)單證操作，通過(guò)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。另一方面，商務(wù)英語(yǔ)工作中社交很重要，學(xué)生還應(yīng)注重中外文化差異，公關(guān)禮儀。因此學(xué)生還應(yīng)多參加社會(huì)活動(dòng)，提高社交能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)雖然面臨招生難就業(yè)不理想的現(xiàn)狀，但通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)研究的完善，通過(guò)教師與學(xué)生共同的努力，牢固樹(shù)立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀與教學(xué)觀，堅(jiān)持走技術(shù)應(yīng)用型人才為特色的培養(yǎng)之路，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷適應(yīng)和滿足社會(huì)需求，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必定能因人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)而被社會(huì)所需要。

參考文獻(xiàn)

［1］ 丁應(yīng)強(qiáng). 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐體系的探索與研究［J］. 時(shí)代教育(教育教學(xué)); 2010年03期

［2］ 葉興國(guó). 新形勢(shì)下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究［C］. 上海外語(yǔ)教育出版社; 2008年10月

［3］ 梁志華. 高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與改革的探討［J］. 職業(yè)教育研究; 2007年04期

篇(4)

1．1深化教學(xué)改革

開(kāi)展報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)與研究，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際貿(mào)易、報(bào)關(guān)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)及其課程的同類實(shí)踐教改同步，有利于深化高職院校外貿(mào)專業(yè)群的教學(xué)改革、促進(jìn)高職院校職業(yè)教育的全面發(fā)展。

1．2實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接

開(kāi)展報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)與研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)高職外貿(mào)技能型人才與外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，為地方外貿(mào)企業(yè)輸送更多更好的外貿(mào)技能型綜合人才，推動(dòng)我國(guó)外貿(mào)行業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展。

1．3促進(jìn)師資建設(shè)

開(kāi)展報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)與研究，有利于教授外貿(mào)專業(yè)群課程的教師提高報(bào)檢教學(xué)工作、報(bào)檢業(yè)務(wù)實(shí)踐與報(bào)檢教學(xué)科研水平，促進(jìn)外貿(mào)專業(yè)師資隊(duì)伍的深度建設(shè)，切實(shí)提高高職院校教師的雙師素質(zhì)。

1．4打造高效課堂

開(kāi)展報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)與研究，有利于促進(jìn)外貿(mào)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與更新，深入推動(dòng)校企合作，提高實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（含工作室）的利用率，促進(jìn)高職院校“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)資源的收集與整理，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生真正適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)工作的需要。

2報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)展報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)原有報(bào)檢實(shí)務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂設(shè)計(jì)等做大幅度調(diào)整。突出加大報(bào)檢技能實(shí)訓(xùn)比重，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為主，以崗位技能訓(xùn)練為核心，通過(guò)建立若干教學(xué)模塊，營(yíng)造一定的工作情境，學(xué)生廣泛參與，身臨其境，直觀教學(xué)，在崗位技能訓(xùn)練中適當(dāng)?shù)娜谌肜碚?，以“教”、“學(xué)”、“做”的充分融合，提升學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)［2］。

2．1課程設(shè)置依據(jù)

在國(guó)際檢驗(yàn)檢疫體系中，我國(guó)出入境檢驗(yàn)檢疫的特殊作用和優(yōu)勢(shì)越顯凸顯，國(guó)家質(zhì)檢總局從2003年開(kāi)始對(duì)報(bào)檢員資格實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試，報(bào)檢員是高職畢業(yè)生進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)有力的“敲門(mén)磚”。近幾年外貿(mào)企業(yè)仍然急需報(bào)檢人員。為此，設(shè)置報(bào)檢實(shí)務(wù)課程非常有必要。

2．2課程目標(biāo)定位

報(bào)檢是一項(xiàng)政策性、執(zhí)法性、專業(yè)性、實(shí)用性、涉外性、動(dòng)態(tài)性都非常強(qiáng)的工作，涉及國(guó)家檢驗(yàn)檢疫法律法規(guī)、輸入國(guó)家或地區(qū)有關(guān)檢驗(yàn)檢疫的規(guī)定、相關(guān)國(guó)際公約以及對(duì)外貿(mào)易等。為此，我們以高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位能力形成為導(dǎo)向，將課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^(guò)程的課程模式，在相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)硬件的支持下，加強(qiáng)本課程的實(shí)踐性和可操作性。在課堂上學(xué)生通過(guò)完成具體崗位工作，學(xué)會(huì)辦理報(bào)檢業(yè)務(wù)，形成職業(yè)素養(yǎng)，提高工作能力。課程教學(xué)過(guò)程重視工作流程學(xué)習(xí)，注重講、練、做一體化學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐技能考核。根據(jù)報(bào)檢員崗位要求、國(guó)家對(duì)出入境檢驗(yàn)檢疫及其相關(guān)的要求，重新制訂課程教學(xué)總目標(biāo)與分目標(biāo)，《報(bào)檢實(shí)務(wù)》課程的分目標(biāo)如下。

2．2．1知識(shí)目標(biāo)

1）了解出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)體系，熟悉出入境檢驗(yàn)檢疫的工作程序；2）了解國(guó)家質(zhì)檢總局對(duì)自理報(bào)檢企業(yè)、報(bào)檢企業(yè)、報(bào)檢員的各種管理制度；3）熟悉各種出入境貨物、交通工具、集裝箱和快件和郵寄物品等報(bào)檢與檢驗(yàn)檢疫的特殊要求；4）熟悉國(guó)家有關(guān)出入境檢驗(yàn)檢疫的各種法律法規(guī)及其實(shí)施條例（細(xì)則）、相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度。

2．2．2技能目標(biāo)

1）熟悉出入境檢驗(yàn)檢疫流程，正確使用《法檢商品目錄》；2）制作進(jìn)口貨物報(bào)檢所需外貿(mào)單證，填制《入境貨物報(bào)檢單》，辦理進(jìn)口貨物報(bào)檢；3）制作出口貨物報(bào)檢所需外貿(mào)單證，填制《出境貨物報(bào)檢單》，辦理出口貨物報(bào)檢；4）辦理與報(bào)檢崗位相關(guān)的其他業(yè)務(wù)，如辦理報(bào)檢單位的登記與報(bào)檢員注冊(cè)，申請(qǐng)開(kāi)通電子報(bào)檢業(yè)務(wù)，辦理有關(guān)企業(yè)與產(chǎn)品的審批、注冊(cè)、備案、質(zhì)量許可等相關(guān)崗位工作。2．2．3素質(zhì)目標(biāo)1）培育誠(chéng)實(shí)、守信、吃苦耐勞的品德；2）養(yǎng)成善于動(dòng)腦、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作習(xí)慣；3）養(yǎng)成及時(shí)了解國(guó)家出入境檢驗(yàn)檢疫法律法規(guī)和部門(mén)規(guī)章的學(xué)習(xí)習(xí)慣；4）培養(yǎng)善于與客戶、檢驗(yàn)檢疫工作人員打交道的能力，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，及時(shí)處理與報(bào)檢有關(guān)的突發(fā)事件。

2．3課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)

課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)報(bào)檢員辦理報(bào)檢業(yè)務(wù)必須具備的報(bào)檢基礎(chǔ)知識(shí)、專門(mén)知識(shí)和崗位要求。學(xué)習(xí)情境內(nèi)容的選擇突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，根據(jù)辦理報(bào)檢業(yè)務(wù)崗位的需要，融合報(bào)檢員資格全國(guó)統(tǒng)一考試對(duì)實(shí)務(wù)知識(shí)、專業(yè)技能和工作態(tài)度的要求，創(chuàng)設(shè)4個(gè)學(xué)習(xí)情境：出入境食品報(bào)檢、出入境動(dòng)植物報(bào)檢、出入境機(jī)電產(chǎn)品報(bào)檢、出入境其他貨物報(bào)檢。

2．4總體設(shè)計(jì)思路

《報(bào)檢實(shí)務(wù)》是基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)研，考慮教學(xué)可操作性，收集適量的綜合實(shí)際業(yè)務(wù)，以報(bào)檢崗位典型工作任務(wù)為中心，以行業(yè)企業(yè)需求、全國(guó)報(bào)檢員資格統(tǒng)一考試要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、多年報(bào)檢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以學(xué)生從認(rèn)識(shí)出入境檢驗(yàn)檢疫到學(xué)會(huì)辦理具體報(bào)檢業(yè)務(wù)為主線，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)單元，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演教學(xué)等“教、學(xué)、做”一體化的崗位行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)，科學(xué)合理的編排崗位工作情境，形成單元情境教學(xué)模塊。本“教、學(xué)、做”一體化崗位行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`情境教學(xué)，以出入境貨物報(bào)檢程序（準(zhǔn)備報(bào)檢單證電子報(bào)檢數(shù)據(jù)錄入現(xiàn)場(chǎng)遞交單證聯(lián)系配合檢驗(yàn)檢疫繳納檢驗(yàn)檢疫費(fèi)簽領(lǐng)檢驗(yàn)檢疫證單）為載體（如圖1所示），以完成出入境貨物報(bào)檢工作任務(wù)為崗位行動(dòng)導(dǎo)向，通過(guò)營(yíng)造出入境食品報(bào)檢、出入境動(dòng)植物報(bào)檢、出入境機(jī)電產(chǎn)品報(bào)檢、出入境其他貨物報(bào)檢四個(gè)單元的學(xué)習(xí)情境（如圖2所示），讓學(xué)生帶著崗位行動(dòng)任務(wù)，自主完成每一崗位行動(dòng)任務(wù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)完后引導(dǎo)學(xué)生做，再讓學(xué)生獨(dú)立做，最后總結(jié)學(xué)生獨(dú)立實(shí)操的反饋情況。具體教學(xué)過(guò)程由“行動(dòng)任務(wù)＋操作指南＋操作示范＋獨(dú)立實(shí)操＋操作反饋”（即：“做什么＋怎么做＋教你做＋你來(lái)做＋成果展”）五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中：行動(dòng)任務(wù)：即“做什么”，以出入境貨物報(bào)檢程序作為載體，為學(xué)生在本情境學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)典型崗位工作行動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生帶著特定的崗位任務(wù)進(jìn)行探索性自主學(xué)習(xí)。操作指南：即“怎么做”，為學(xué)生完成特定工作提供簡(jiǎn)潔詳實(shí)的理論參考資料，學(xué)生精讀操作指南對(duì)其完成相應(yīng)的崗位工作具有立竿見(jiàn)影的作用。操作示范：即“教你做”，在課堂上，教師手把手教會(huì)學(xué)生完成某項(xiàng)具體的報(bào)檢崗位工作，“教”與“學(xué)”幾乎同時(shí)進(jìn)行。獨(dú)立實(shí)操：即“你來(lái)做”，讓學(xué)生獨(dú)立完成與操作示范里類似的某項(xiàng)崗位工作，以檢驗(yàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的總體效果，力求為學(xué)生探索性學(xué)習(xí)起著查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的作用。操作反饋：即“成果展”，主要讓學(xué)生展示獨(dú)立實(shí)操的成果，通過(guò)學(xué)生互評(píng)與老師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的反饋信息，讓學(xué)生養(yǎng)成相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)教學(xué)過(guò)程的五個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，相互融合，相互滲透，上課時(shí)不必把五個(gè)環(huán)節(jié)劃分得很明顯，為了節(jié)省時(shí)間，有的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間完成，所以展現(xiàn)在課堂上體現(xiàn)更多的環(huán)節(jié)是行動(dòng)任務(wù)、操作示范、獨(dú)立實(shí)操，即：做什么＋教你做＋你來(lái)做。

3報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施

實(shí)踐證明，報(bào)檢實(shí)務(wù)課程采用“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)，能給教學(xué)帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果。然而，在具體實(shí)施過(guò)程中卻面臨很大的挑戰(zhàn)，主要是師資、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)素材與實(shí)訓(xùn)資料等問(wèn)題。

3．1師資問(wèn)題

教授報(bào)檢實(shí)務(wù)的教師，不管是從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教師中培養(yǎng)，還是從外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)，都必須具有豐富的報(bào)檢業(yè)務(wù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而不是停留在外貿(mào)行業(yè)大類的工作經(jīng)歷上。如：表面看起來(lái)辦理報(bào)關(guān)與辦理報(bào)檢是業(yè)務(wù)相似的工作，但是如果只做過(guò)其中一種業(yè)務(wù)，那么另一種業(yè)務(wù)的具體操作就有可能不會(huì)做，正所謂隔行如隔山。因此，教授報(bào)檢的教師，僅有外貿(mào)行業(yè)大類的工作背景是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具有豐富的報(bào)檢業(yè)務(wù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在課堂上真正做到專業(yè)方面的游刃有余。

3．2實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所問(wèn)題

我校國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在同類高職院校中是比較全面的，實(shí)訓(xùn)室分類與崗位分工很細(xì)，各種軟硬件設(shè)施品種比較齊全，但是要上好一堂報(bào)檢實(shí)務(wù)課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)課，還得在實(shí)訓(xùn)室上“備課”，如：要處理好實(shí)訓(xùn)室大小與學(xué)生數(shù)量的匹配問(wèn)題、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的契合問(wèn)題等。

3．3實(shí)訓(xùn)素材與材料問(wèn)題

篇(5)

［關(guān)鍵詞］國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)職業(yè)能力課程體系

［作者簡(jiǎn)介］潘潔（1980- ），女，廣東新豐人，河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閲?guó)際商務(wù)。（河北秦皇島066100）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）14-0138-01

國(guó)際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。但由于高等教育的突破式擴(kuò)張、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法沿襲講授式教學(xué)等原因，我國(guó)國(guó)際商務(wù)技能型人才供給不足。為了提高國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，必須以推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新為手段，構(gòu)建一套以能力培養(yǎng)為核心、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，在教學(xué)過(guò)程中加快實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，改變以理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、以綜合職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程設(shè)置

國(guó)際商務(wù)專業(yè)是一個(gè)以國(guó)際商務(wù)理論和實(shí)際業(yè)務(wù)知識(shí)為主要內(nèi)容的專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生不僅要懂得國(guó)際商務(wù)的基本理論，正確掌握我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的原則、方針和政策，而且需要全面掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)際商務(wù)慣例和國(guó)際法律知識(shí)?！皣?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的內(nèi)容本身來(lái)源于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐，反過(guò)來(lái)也要指導(dǎo)和應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐。因此，國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為切入點(diǎn)，體現(xiàn)高職院校教育 “職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性”的特點(diǎn)。

1.職業(yè)性。課程以國(guó)際商務(wù)崗位的職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，科學(xué)合理地制定了國(guó)際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后根據(jù)本課程在本專業(yè)中的地位，確定課程的培養(yǎng)要求。

2.實(shí)踐性。課程的內(nèi)容及體系由課程組――專兼職教師共同進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，做到以項(xiàng)目及項(xiàng)目單元任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互融合。學(xué)校通過(guò)建立國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)基地和安排校外頂崗實(shí)習(xí)等方式使學(xué)生親自參與到實(shí)際的外貿(mào)活動(dòng)中。

3.開(kāi)放性。學(xué)校通過(guò)校企合作或聘請(qǐng)企業(yè)資深業(yè)務(wù)員為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座等形式，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。還可以創(chuàng)立開(kāi)放的教學(xué)情境,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，引入職場(chǎng)鮮活“教材”,以縮小教學(xué)與應(yīng)用的差距。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)創(chuàng)新

為了培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高職技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生必須牢固掌握必需的基本文化科學(xué)知識(shí)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)外向型企業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要。為了達(dá)成上述目標(biāo)，在國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等方面有所探索創(chuàng)新。

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。目前高職院校的教材普遍偏重于理論，實(shí)踐的內(nèi)容較為薄弱；教材內(nèi)容存在內(nèi)容基本雷同、沒(méi)有針對(duì)性、實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重過(guò)低、內(nèi)容編排順序欠妥等問(wèn)題?；诖嗽诮滩牡拈_(kāi)發(fā)中，教師應(yīng)與外貿(mào)企業(yè)共同研究開(kāi)發(fā)出緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)教材。教師必須及時(shí)把握國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域新動(dòng)態(tài)和新變化，從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙和期刊等多種渠道獲取最新的信息，并在教學(xué)中加以應(yīng)用。在日常教學(xué)過(guò)程中，可以合理調(diào)整內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)案例，并針對(duì)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)加深記憶，以利于將來(lái)從事實(shí)際的工作。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新。國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程中涉及眾多關(guān)于國(guó)際貨物買(mǎi)賣的相關(guān)理論和概念。首先，這需要教師使用一切可能的方法，化抽象為具體，進(jìn)行深入淺出的講解，以幫助學(xué)生對(duì)原理和概念進(jìn)行深入理解。如“匯票的使用”是匯票章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，涉及較為復(fù)雜的使用環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生更好地理解匯票的整個(gè)使用過(guò)程，設(shè)計(jì)一個(gè)匯票使用流程圖，把匯票的三個(gè)當(dāng)事人和各使用環(huán)節(jié)用圖表的方式有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，把抽象的概念變得形象具體，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的記憶和學(xué)習(xí)自然會(huì)變得更加容易。其次，這門(mén)課程的內(nèi)容比較枯燥，不易記憶。教師可以在講授貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際慣例等重點(diǎn)難點(diǎn)的過(guò)程中引入大量案例，鼓勵(lì)學(xué)生一起參與討論和分析，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用并培養(yǎng)他們積極思考的能力。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極引入不同的教學(xué)法，如項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員操作該筆項(xiàng)目的過(guò)程，將外貿(mào)知識(shí)的介紹嵌入到交易的整個(gè)履行過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析和完成具體的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn) “教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)過(guò)程。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新。在本課程的講授過(guò)程中，還可以充分利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行備課和教學(xué)，包括電子教案、課件、試題庫(kù)和案例庫(kù)等的收集與建設(shè)。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題及實(shí)事追蹤，適時(shí)地引入熱點(diǎn)問(wèn)題的分析。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道，在自己的網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)設(shè)與課程相關(guān)的交流探討專區(qū)，進(jìn)行答疑解惑，甚至還可以利用微博、微信等學(xué)生經(jīng)常使用的溝通方式進(jìn)行互動(dòng)。多媒體課件能夠增大課堂信息量，使授課內(nèi)容變得生動(dòng)、豐富，收到良好的教學(xué)效果。

4.評(píng)價(jià)辦法創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，改變單純以理論考試測(cè)定成績(jī)的方法，不再單憑一紙?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是以學(xué)生的實(shí)際操作水平來(lái)決定，如技能測(cè)試、模擬測(cè)試、專題報(bào)告、口頭問(wèn)答考查原有學(xué)習(xí)證據(jù)等。在國(guó)際商務(wù)實(shí)際教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行案例分析，引入實(shí)例要求學(xué)生完成整套的外貿(mào)單據(jù)，并以此作為最后成績(jī)?cè)u(píng)定的參考。

三、積極開(kāi)展與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)教育

就業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必須具備的知識(shí)、能力、心理品質(zhì)以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。國(guó)際商務(wù)相關(guān)就業(yè)教育可以和課程體系設(shè)計(jì)相結(jié)合，從下面三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1.創(chuàng)建有特色的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地可以與企業(yè)聯(lián)合籌建，也可以學(xué)校自建，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程能學(xué)到更多的就業(yè)知識(shí)，獲得更真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。如河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）商務(wù)系共建有國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室3個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在選拔學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)崗位實(shí)習(xí)的過(guò)程中，筆試由行業(yè)企業(yè)專家命題，試題皆選自外貿(mào)企業(yè)的一手外貿(mào)函電資料，密切聯(lián)系實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)。

2.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)介紹平臺(tái)。商務(wù)系會(huì)定期在宣傳欄推出“外貿(mào)企業(yè)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生事跡”展示，介紹他們?cè)谕赓Q(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)中成功的經(jīng)歷，遇到的困難及克服困難的勇氣，使學(xué)生更加了解工作中需要哪些專業(yè)技能，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程、提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.組織系列就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。一方面要積極組織各級(jí)教育行政部門(mén)組織的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等的評(píng)比活動(dòng)；另一方面可以自己組織舉辦與本專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如國(guó)際商務(wù)綜合技能比賽、模擬商務(wù)談判比賽等，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。

四、提高教師自身專業(yè)技能和實(shí)踐能力

具有實(shí)踐能力的教師是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵?！皣?guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)”的專任教師積極考取職業(yè)資格證書(shū)，“雙師素質(zhì)”比例高達(dá)85%，這對(duì)于日后的專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)改革及實(shí)踐教學(xué)都具有現(xiàn)實(shí)意義?！皣?guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)”的專任教師還可以利用寒暑假或者合理安排上課時(shí)間，增加到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做到真正到崗位頂崗，了解企業(yè)的真實(shí)需求，將最新的實(shí)踐結(jié)合到日常教學(xué)中，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳曉梅.國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革芻議［J］.湖南財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（3）.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；能力結(jié)構(gòu)；應(yīng)用型；課程體系

雖然2008年的全球金融危機(jī)對(duì)世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)造成了嚴(yán)峻影響，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易仍然在2010年后扭轉(zhuǎn)頹勢(shì)保持向上的增長(zhǎng)趨勢(shì)。2014年，進(jìn)出口總額更是突破了26萬(wàn)億元大關(guān)。在此過(guò)程中，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的結(jié)構(gòu)以及貿(mào)易方式在不斷調(diào)整和變化，對(duì)外貿(mào)人才的能力要求也在不斷變化。外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才能力需求的變化對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新要求。為了適應(yīng)這種要求，池州學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化。池州學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)定位為應(yīng)用型本科，是校級(jí)特色專業(yè)，2013年該專業(yè)獲得安徽省“振興計(jì)劃”的支持。在近年來(lái)的辦學(xué)過(guò)程中，我們不斷改革人才培養(yǎng)模式，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)課程體系，以期望能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企事業(yè)單位需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的原則

1.1 “面向市場(chǎng)”的原則

面向市場(chǎng)是指課程體系的設(shè)置需要相應(yīng)外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才能力的需求。當(dāng)前，中小外貿(mào)企業(yè)發(fā)展迅速，服務(wù)外包方興未艾，跨境電商蓬勃發(fā)展，文化貿(mào)易日益活躍。中小外貿(mào)企業(yè)需要外貿(mào)人才一專多能。服務(wù)外包的發(fā)展則意味著外貿(mào)人才要熟悉服務(wù)外包的業(yè)務(wù)流程?？缇畴娚痰呐d起要求外貿(mào)人才熟悉各種跨境電商平臺(tái)的具體操作。文化貿(mào)易的活躍則要求外貿(mào)人才了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，熟悉文化貿(mào)易的流程。面向市場(chǎng)原則要求在課程體系優(yōu)化中，響應(yīng)市場(chǎng)上的這行變化。

1.2 “個(gè)性發(fā)展”原則

現(xiàn)代教育要求以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性。個(gè)性發(fā)展原則要求，一方面在課程體系設(shè)置時(shí)考慮為學(xué)生留出充足的自由支配時(shí)間；另一方面在課程體系中要壓縮必修課比例，增加選修課比例，并要兼顧學(xué)生全面發(fā)展的需要，選修課要體現(xiàn)課源多、知識(shí)面廣的特點(diǎn)。

1.3 “合作辦學(xué)”原則

地方高校大多面臨辦學(xué)資源不足的約束，合作辦學(xué)則是突破這一約束的合理選擇。合作辦學(xué)的原則要求在課程體系優(yōu)化中，要突破現(xiàn)有師資隊(duì)伍及教學(xué)條件的限制，充分利用合作各方的資源優(yōu)勢(shì)。比如通過(guò)校企合作，引進(jìn)企業(yè)專家，擴(kuò)充教師隊(duì)伍，共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共同完成畢業(yè)實(shí)習(xí)等；通過(guò)校校合作實(shí)現(xiàn)師資共享，教學(xué)軟件等資源互用等；通過(guò)校地、校協(xié)合作，開(kāi)展豐富的第二課堂等。

2 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的能力規(guī)格

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，當(dāng)前外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型外貿(mào)人才能力的要求可概括為以下幾個(gè)方面：扎實(shí)的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，突出的英語(yǔ)應(yīng)用能力，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)操能力，熟練的信息處理能力以及過(guò)硬的綜合素質(zhì)（包括職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神等）。[1-4]結(jié)合當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，我們將應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的能力規(guī)格分為以下幾個(gè)層次：

2.1 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的綜合能力要求

外貿(mào)企業(yè)希望應(yīng)用型外貿(mào)人才具有過(guò)硬的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Γ軌蜻m應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。這種綜合素質(zhì)主要包括價(jià)值觀、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等方面。具體而言，應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需要具有良好的道德品質(zhì)，科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有較高的文化素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、良好的心理調(diào)適能力和職業(yè)素養(yǎng)；還需具有健康的體魄、頑強(qiáng)的意志、積極向上的精神和樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)。具體而言，綜合能力課細(xì)分為價(jià)值判斷能力、身心調(diào)適能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、信息處理能力和通識(shí)能力。

2.2 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的專業(yè)能力要求

應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這種專業(yè)知識(shí)和能力包括理論知識(shí)、應(yīng)用能力兩大方面。理論知識(shí)方面，應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需要具備運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，分析和預(yù)測(cè)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢(shì)，初步具備本專業(yè)領(lǐng)域的研究能力；需要熟悉外貿(mào)業(yè)商務(wù)電函、文書(shū)處理方法，能靈活運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)；還要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)，初步具備企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力等。應(yīng)用能力方面，應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需要熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，能正確操作處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證；能適應(yīng)報(bào)關(guān)、制單、跟單等外貿(mào)具體工作要求；具備互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易拓展能力。若將上述能力進(jìn)行整合，則專業(yè)能力可以歸納為，專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)專長(zhǎng)能力和專業(yè)應(yīng)用能力。

2.3 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的拓展能力要求

如今，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時(shí)代主旋律，大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，熟悉創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，具有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神；應(yīng)用型本科教育的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的人才，因此應(yīng)用型大學(xué)生需要具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，具備較強(qiáng)的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力；此外，應(yīng)用型大學(xué)生還要具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力。以上分析表明，應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的拓展能力可以概括為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

根據(jù)上述對(duì)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生能力規(guī)格的具體分析，可以構(gòu)建如圖1所示。

圖1 能力結(jié)構(gòu)圖

3 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的優(yōu)化方案

應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系需要適應(yīng)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，迎合人才能力規(guī)格的需要。根據(jù)上述對(duì)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才能力規(guī)格的分析，將課程體系分為三大平臺(tái)和若干模塊，具體如圖2所示。

圖2 課程結(jié)構(gòu)體系圖

3.1 理論教學(xué)平臺(tái)的模塊結(jié)構(gòu)和具體課程

理論教學(xué)平臺(tái)由四大模塊構(gòu)成，分別是公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)主干課模塊和專業(yè)專長(zhǎng)課模塊。公共基礎(chǔ)課模塊開(kāi)設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“基本原理”、“思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論”、“形勢(shì)與政策”和“思想政治理論綜合實(shí)踐”、“大學(xué)體育”、“大學(xué)英語(yǔ)”、“大學(xué)生心理健康教育”等課程。開(kāi)設(shè)這些課程，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；可以幫助學(xué)生鍛煉健康的體魄，養(yǎng)成積極向上的精神和樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，擁有良好的心理調(diào)適能力；并逐步具備英語(yǔ)言的基本運(yùn)用能力。

學(xué)科基礎(chǔ)課模塊開(kāi)設(shè)專業(yè)認(rèn)知能力開(kāi)設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”、“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“金融學(xué)”、“財(cái)政學(xué)”、“管理學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“經(jīng)濟(jì)法”、“電子商務(wù)概論”等課程。這些課程的開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理分析能力、經(jīng)濟(jì)思維能力和基本企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力。

專業(yè)主干課模塊開(kāi)設(shè)“國(guó)際貿(mào)易”、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國(guó)際商法”、“國(guó)際結(jié)算”、“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”、“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”、“商務(wù)英語(yǔ)”、“外貿(mào)英語(yǔ)函電”、“外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)”、“國(guó)際商務(wù)談判”等課程。這些課程可以幫助學(xué)生熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)正確操作處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證；幫助學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)商務(wù)電函、文書(shū)處理方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)。

專業(yè)專長(zhǎng)課模塊開(kāi)設(shè)兩個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向和金融投資方向。網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向開(kāi)設(shè)“國(guó)際服務(wù)貿(mào)易”、“網(wǎng)上零售”、“公司財(cái)務(wù)管理”、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”、“國(guó)際技術(shù)貿(mào)易”、“跨境電子商務(wù)”、“國(guó)際貿(mào)易地理”、“跨國(guó)公司理論與實(shí)務(wù)”、“國(guó)際工程承包”等課程。網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向的設(shè)置是為了適應(yīng)跨境電商蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，讓學(xué)生了解各種跨境電商平臺(tái)，學(xué)會(huì)能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)。金融投資方向開(kāi)設(shè)“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)”、“保險(xiǎn)學(xué)”、“國(guó)際金融”、“金融市場(chǎng)學(xué)”、“證券投資”、“投資銀行理論與實(shí)務(wù)”、“期貨理論與實(shí)務(wù)”、“個(gè)人理財(cái)”、“企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等課程。金融投資方向的開(kāi)設(shè)是為了迎合我國(guó)金融市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和金融行業(yè)大發(fā)展對(duì)人才需求不斷增長(zhǎng)的需要。這些方向課程的開(kāi)設(shè)，可以使學(xué)生掌握貨幣金融、證券期貨的基本知識(shí)和相關(guān)法規(guī)，為今后從事金融投資相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的模塊結(jié)構(gòu)和具體課程

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、課外實(shí)踐模塊和集中實(shí)訓(xùn)模塊三部分構(gòu)成。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包含兩面公共基礎(chǔ)課程、五門(mén)專業(yè)主干課程和四門(mén)專業(yè)專長(zhǎng)課程。兩門(mén)公共基礎(chǔ)課是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)踐”目的在于讓學(xué)生掌握信息處理技術(shù)，具備信息處理方面的基本能力。五門(mén)專業(yè)主干課程分別是“SPSS軟件應(yīng)用”、“國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)”、“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)”和“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”，目的在于通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證，能適應(yīng)報(bào)關(guān)、制單、跟單等外貿(mào)具體工作要求。四門(mén)專業(yè)專長(zhǎng)課程分別是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向的“網(wǎng)上零售實(shí)訓(xùn)”和“跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)”，以及金融投資方向的“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”和“證券投資實(shí)訓(xùn)”。

課外實(shí)踐模塊主要有“創(chuàng)業(yè)策劃與實(shí)戰(zhàn)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“學(xué)科與技能競(jìng)賽”、“課外科技創(chuàng)新”等課程，課程設(shè)置的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

集中實(shí)訓(xùn)模塊包含“軍事訓(xùn)練”、“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)”、“ERP沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓(xùn)”、“國(guó)際貿(mào)易模擬綜合實(shí)訓(xùn)”、“畢業(yè)教育”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”等課程。

3.3 素質(zhì)拓展平臺(tái)的模塊結(jié)構(gòu)和具體課程

素質(zhì)拓展平臺(tái)包括文化素質(zhì)課模塊、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和雙學(xué)位輔修專業(yè)模塊四部分。

文化素質(zhì)模塊開(kāi)設(shè)“大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”、“大學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”、“大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)”、“大學(xué)生德行素養(yǎng)”、“大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)”以及不同學(xué)科的選修課程等。這些課程的開(kāi)設(shè)可以拓展大學(xué)生的知識(shí)面，提升大學(xué)生的文化素質(zhì)，也能夠幫助大學(xué)生價(jià)值觀、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等的養(yǎng)成。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模塊包含“社會(huì)調(diào)查”、“志愿服務(wù)”、“公益活動(dòng)”、“勤工助學(xué)”等課程或活動(dòng)。該模塊所開(kāi)課程是為了增加大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊主要開(kāi)始“大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)素養(yǎng)”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”、“職業(yè)技能（資格）鑒定”和一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程，目的是發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)其發(fā)展的目的性和計(jì)劃性，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，全面提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。相關(guān)調(diào)查研究表明，有85.8%的外貿(mào)企業(yè)人力資源部門(mén)確認(rèn)會(huì)優(yōu)先錄取持有相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的畢業(yè)生。[1]因此，特別在此模塊中開(kāi)設(shè)了“職業(yè)技能（資格）鑒定”課程。

雙學(xué)位輔修專業(yè)模塊主要是鼓勵(lì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生輔修外語(yǔ)地位學(xué)位，一方面提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，另一方面擴(kuò)寬就業(yè)面向。

3.4 課程結(jié)構(gòu)比例

按照能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，綜合能力平臺(tái)課程學(xué)時(shí)合計(jì)為772，占總學(xué)時(shí)的32.5%，學(xué)分合計(jì)為56.5，占總學(xué)分的34%；專業(yè)能力平臺(tái)課程學(xué)時(shí)合計(jì)為1601，占總學(xué)時(shí)的67.5%，學(xué)分合計(jì)為105.5，占總學(xué)分的63.6%；能力拓展平臺(tái)占總學(xué)分的2.4%。按照理論課和實(shí)踐課來(lái)劃分，理論課課時(shí)總數(shù)是1989，學(xué)分總計(jì)為117，分別占總學(xué)時(shí)的83.8%，總學(xué)分的70.5%；實(shí)踐課課時(shí)總數(shù)為384，學(xué)分總計(jì)為49，分別占總學(xué)時(shí)的16.2%，總學(xué)分的29.5%。從選修課和必修課的構(gòu)成來(lái)看，必修課總課時(shí)為1933，學(xué)分合計(jì)為129.5，分別占總學(xué)時(shí)的81.5%，總學(xué)分的78%；選修課總課時(shí)為440，學(xué)分合計(jì)為36.5，分別占總學(xué)時(shí)的18.5%，總學(xué)分的22%。

4 未來(lái)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的方向

4.1 構(gòu)建“經(jīng)管一體、外貿(mào)專長(zhǎng)”式的課程體系

跨境電商的蓬勃發(fā)展將會(huì)帶來(lái)外貿(mào)公司的微型化甚至個(gè)體化。這些小微企業(yè)或個(gè)體企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的要求，往往更加注重綜合能力。外貿(mào)人才既要能從事外銷、制單、跟單等具體業(yè)務(wù)，還要具備綜合管理能力。這意味著，未來(lái)學(xué)校需要培養(yǎng)具體技能突出，綜合素質(zhì)出眾的“復(fù)合型”外經(jīng)貿(mào)人才。構(gòu)建“經(jīng)管一體、外貿(mào)專長(zhǎng)”式的課程體系將是未來(lái)改革的一個(gè)方向

4.2 構(gòu)建“訂單式”課程體系

隨著對(duì)外貿(mào)易向縱深方向發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求，除了一般的綜合素質(zhì)和外貿(mào)業(yè)務(wù)能力外，還需要具有相關(guān)行業(yè)的具體知識(shí)。然而，學(xué)校由于師資力量和辦學(xué)濟(jì)源等方面的限制，難以開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)各行各業(yè)產(chǎn)品知識(shí)的課程。校企合作、校協(xié)合作構(gòu)建“訂單式”課程體系也不是未來(lái)改革的一個(gè)方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃晶晶.外貿(mào)專業(yè)社會(huì)人才需求調(diào)研分析[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2014（12）：52-54.

[2]高國(guó)輝.外貿(mào)企業(yè)人才需求特征調(diào)查與分析[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)t望，2014（8）：16-18.

篇(7)

關(guān)鍵詞：國(guó)際貨運(yùn) 崗位需求 中職 國(guó)際商務(wù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

寧波外貿(mào)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，帶動(dòng)了國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)的發(fā)展。國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)發(fā)展迅猛，需要大量的具有一定外貿(mào)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。

然而，中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程難度高、體系龐大，光專業(yè)核心課程就有《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》《商務(wù)英語(yǔ)函電》《國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)》《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》《國(guó)際匯兌》等。要想讓學(xué)生面面俱到全都掌握，對(duì)學(xué)生和老師都是個(gè)挑戰(zhàn)。中職學(xué)校普遍實(shí)行的“兩年在校，一年實(shí)習(xí)”的模式，根本來(lái)不及深入學(xué)習(xí)課程，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度不高。

中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的中專畢業(yè)生難以適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的崗位要求，學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力以及函電、合同的書(shū)寫(xiě)能力極差，離外貿(mào)企業(yè)的人才要求相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面高不成低不就，只能適應(yīng)輔的外貿(mào)助理工作，上升渠道受限。

基于此，在原有國(guó)際商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)展大刀闊斧的改革勢(shì)在必行，需要對(duì)接貨運(yùn)與報(bào)關(guān)崗位需求，探索中職國(guó)商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、依托崗位需求，建立專業(yè)核心課程體系

對(duì)原有的課程體系進(jìn)行調(diào)整，刪去一些國(guó)際匯兌等難度高、在實(shí)際工作中應(yīng)用性不強(qiáng)的課程，其主要知識(shí)在外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)中體現(xiàn)。把商貿(mào)法律與案例與商務(wù)談判禮儀整合成一門(mén)課程商《貿(mào)案例與談判》，并編寫(xiě)校本教材。最后，加入國(guó)際貨運(yùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等一些與國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)密切的相關(guān)課程。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)核心課程設(shè)置：《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》《外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單》《國(guó)際匯兌與結(jié)算》《外貿(mào)商函》《外貿(mào)制單》《商貿(mào)法律與案例》《商務(wù)談判禮儀》。

國(guó)際商務(wù)（貨代與報(bào)關(guān)）專業(yè)核心課程設(shè)置：外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)商函、外貿(mào)制單、國(guó)際貨運(yùn)、商貿(mào)案例與談判。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，引入專業(yè)模擬實(shí)操軟件

傳統(tǒng)教學(xué)注重理論知識(shí)，忽略實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，注重業(yè)務(wù)規(guī)范，忽視實(shí)際流程等。筆者學(xué)校在學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，引進(jìn)了上海遠(yuǎn)恒公司與上海海關(guān)學(xué)院聯(lián)合開(kāi)發(fā)的“報(bào)關(guān)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)”。該軟件采用了角色扮演模式，讓學(xué)生扮演報(bào)關(guān)員角色，親身經(jīng)歷報(bào)關(guān)工作，以實(shí)際報(bào)關(guān)工作流程為背景，將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到實(shí)踐實(shí)習(xí)中。

對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行“理實(shí)一體化”改造，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室完成一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)操任務(wù)。

三、加強(qiáng)考證教學(xué)，推行“學(xué)歷+技能”雙證制

中職學(xué)校都比較重視專業(yè)課考證，但對(duì)企業(yè)實(shí)際的證書(shū)需求還缺乏了解。中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以設(shè)置對(duì)國(guó)際商務(wù)單證員證書(shū)、跟單員證書(shū)、貨運(yùn)從業(yè)資格證書(shū)、報(bào)檢員資格證書(shū)和報(bào)關(guān)員資格證書(shū)等的考證要求，專業(yè)課教師需要將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與考證教學(xué)對(duì)接，在課堂上完成考證課程的輔導(dǎo)。在學(xué)籍管理制度中，要求學(xué)生至少取得兩種專業(yè)資格證書(shū)。

將考證與課程教學(xué)相結(jié)合，在日常上課過(guò)程中逐漸滲入考證的信息。例如我們?cè)谕赓Q(mào)單證課程中與考證同步教學(xué)，把考證的題目融入日常教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于新出臺(tái)的報(bào)關(guān)水平測(cè)試，把最新的報(bào)關(guān)考試信息滲入到相關(guān)課程的日常教學(xué)當(dāng)中，并在學(xué)生第三學(xué)年考前集中輔導(dǎo)報(bào)關(guān)水平測(cè)試的內(nèi)容。

四、深化校企合作，實(shí)現(xiàn)人與職精準(zhǔn)對(duì)接

國(guó)際商務(wù)專業(yè)是實(shí)踐要求非常高的專業(yè)，用人單位十分注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)的專業(yè)職業(yè)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在寧波地區(qū)尋找合適的外貿(mào)類及其相關(guān)港口物流企業(yè)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方式簽訂校企合作協(xié)議，或采取專業(yè)訂單培養(yǎng)模式，有針對(duì)性地為外貿(mào)類相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)人才。

作為港口城市，寧波市有大大小小國(guó)際貨運(yùn)公司幾千家。筆者學(xué)校與浙江中外運(yùn)有限公司、寧波雅戈?duì)枃?guó)際貿(mào)易運(yùn)輸有限公司、寧波泛洋國(guó)際貨運(yùn)有限公司等本地知名企業(yè)建立深度合作關(guān)系，積極推進(jìn)學(xué)生第三年去貨代企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的合作，開(kāi)辟了廣闊的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)大了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展空間。