序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財務(wù)專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；專業(yè)教育；評價制度

Abstract:Theteachingappraisalistheteachingprocessfinallink,establishesthesciencetheteachingevaluationsystem,strengthenstheeducationforall-arounddevelopment,paysgreatattentiontheinnovationabilitytheraiseisthefinancialcontrolspecializedundergraduatecourseeducatestheresearchtheimportantquestion.

keyword:Financialcontrol;Professionaleducation;Evaluationsystem

一、財務(wù)管理專業(yè)教育評價制度

教學(xué)評價是教學(xué)常規(guī)過程的最后一個環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，教學(xué)評價制度應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終，即從學(xué)生課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時的考試，對學(xué)生作全方位、全過程的動態(tài)考核。

傳統(tǒng)的學(xué)期結(jié)束時的考試有兩大弊端：①學(xué)生為了應(yīng)付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯(lián)系起來，靈活應(yīng)用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學(xué)習(xí)始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達到質(zhì)的飛躍。②傳統(tǒng)考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結(jié)果，從而也導(dǎo)致學(xué)生忽視日常的學(xué)習(xí)過程。因此，我們倡導(dǎo)實行動態(tài)的、全面的、形式靈活多樣的評價制度。考核學(xué)生成績可以包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、科研論文寫作等。

1．課程參與及評價。首先，教師應(yīng)向?qū)W生講明課堂參與的重要性，告訴學(xué)生完全靠期末考試來爭取好分?jǐn)?shù)是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學(xué)生才會有若干次讓教師了解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當(dāng)?shù)脑u價課堂參與質(zhì)量的時機。筆者認(rèn)為，課堂參與質(zhì)量的評價應(yīng)放在每一次課結(jié)束后，因為，課堂上的打分，會影響教師聽取學(xué)生發(fā)言的注意力，同時也可能會干擾學(xué)生自由發(fā)言。比較好的做法是：每節(jié)課后，教師回憶每一位學(xué)生發(fā)言的情景，標(biāo)出有突出表現(xiàn)的學(xué)生；標(biāo)出能推動一堂課前進的學(xué)生；標(biāo)出能從不同角度深入分析問題，貢獻大的學(xué)生；標(biāo)出那些被點到名才被動發(fā)言的學(xué)生；標(biāo)出那些發(fā)言偏離主題的學(xué)生；標(biāo)出那些有獨特觀點，有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

2．期末考試及評價。對于標(biāo)準(zhǔn)化的考試題，教師應(yīng)給出每一主要步驟的評分要點，而對實務(wù)性的案例分析考試題，筆者認(rèn)為應(yīng)采用更粗放的評分方法，只要學(xué)生能找出案例中80％的主要問題，運用了正確的分析方法，分析判斷思路、計算結(jié)果與正確結(jié)論一致，就可以給出較高的分?jǐn)?shù)。

3．書面作業(yè)及評價。書面作業(yè)既能起到對基礎(chǔ)知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。好的寫作卷面會使學(xué)生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出規(guī)律，加以評價并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學(xué)舌，重復(fù)題目中的細節(jié)，很難切入主題。

多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結(jié)合，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，動態(tài)的、多樣的、全面的教學(xué)評價方法，更有利于客觀、準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、財務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)教育問題

素質(zhì)教育的中心是提高勞動者的綜合素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和綜合分析與判斷能力、專業(yè)知識與技能。素質(zhì)教育觀念的形成，使學(xué)生更加注重應(yīng)用能力的提高。教學(xué)中同學(xué)們要求增加實踐教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論，財務(wù)管理的熱點問題、前沿問題等內(nèi)容的講座，這正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。針對這一要求，教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法、思維方法的教育，課程設(shè)置應(yīng)具有超前性、實用性，要求學(xué)生增強對會計信息的職業(yè)判斷能力、財務(wù)問題的洞察分析能力、以及專業(yè)知識的自我更新能力。實施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下三點：

1．素質(zhì)教育的核心是思想政治素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂，德育教育必須擺到素質(zhì)教育的首位。良好的職業(yè)道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學(xué)習(xí)和實踐中逐步形成的，因此，在學(xué)生人生觀和道德品質(zhì)形成初期，接受正確、嚴(yán)格、規(guī)范的職業(yè)道德教育，對學(xué)生一生的思想品德有著極其重要的影響。

2．素質(zhì)教育改革教育評價制度。筆者認(rèn)為將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育并非是取消考試，而是要加強對學(xué)生思想、政治、道德品質(zhì)的考核，建立全面反映學(xué)生德智體各種素質(zhì)的考核體系，改變考試方法、內(nèi)容，考核重點應(yīng)放在考核學(xué)生綜合分析能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力上。

3．素質(zhì)教育主張淡化專業(yè)界限，這對于改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有益處。我國學(xué)校專業(yè)設(shè)置總數(shù)曾經(jīng)多至2500個，之后，壓縮到500個，目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰恰是知識面的拓寬，把相近專業(yè)的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質(zhì)教育的重大改革，對培養(yǎng)一流人才極有好處，素質(zhì)教育不會沖擊專業(yè)教育。

三、財務(wù)管理專業(yè)人才創(chuàng)造力培養(yǎng)問題

創(chuàng)造力是進行創(chuàng)造性活動的能力，根本特點有二：一是首創(chuàng)性，能給予新的，第一次創(chuàng)造的活動；二是有社會意義，能給社會以有益的成果。心理學(xué)專家認(rèn)為，創(chuàng)造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創(chuàng)新思維活動的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯(lián)想的能力及記憶力，產(chǎn)生思想的能力，運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成了創(chuàng)造力完整、統(tǒng)一、有機的結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是財務(wù)管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容。為此，我們應(yīng)注意三個問題。

1．培養(yǎng)創(chuàng)造力要以基本知識的傳授為基礎(chǔ)。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎(chǔ)的。創(chuàng)造力培養(yǎng)過程的關(guān)鍵是把教育的重心從學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨立性和創(chuàng)新才能上來。創(chuàng)造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識基礎(chǔ)之上。創(chuàng)造力的培養(yǎng)絕不能忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

篇(2)

摘要：網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理時代需要復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才。從課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識、實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力三個方面提出如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)財務(wù)；復(fù)合型；應(yīng)用能力

網(wǎng)絡(luò)財務(wù)既是一種管理模式，也是一個信息系統(tǒng)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)的現(xiàn)代財務(wù)管理新模式，它以財務(wù)管理為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以提高時空效率為特征，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)財務(wù)核算、財務(wù)決策和財務(wù)監(jiān)督，并以財務(wù)管理信息系統(tǒng)的方式加以體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財務(wù)管理有機結(jié)合，不僅改變了財務(wù)管理的手段和方式，而且豐富了財務(wù)管理的內(nèi)容，帶來了財務(wù)管理模式的變革，標(biāo)志著一個高科技含量的財務(wù)管理時代的到來。它在企業(yè)中的應(yīng)用，使企業(yè)各個職能部門之間信息相互連接，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源高度共享，從根本上改變了財務(wù)和業(yè)務(wù)運作時間差產(chǎn)生的信息滯后狀況，使財務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同進行。

網(wǎng)絡(luò)財務(wù)要順利實施，離不開高素質(zhì)的人才，很多高校在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的教學(xué)中，只側(cè)重理論知識的教學(xué)，忽視實驗教學(xué)和實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只掌握課程相關(guān)理論知識，卻缺乏應(yīng)用能力，本文擬針對大學(xué)本科階段的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)工作，探討如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才。

1通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識

網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的順利開展，首先要確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并做好課程設(shè)計，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識。

(1)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)目標(biāo)定位為；培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的開發(fā)和應(yīng)用能力的人才。在教學(xué)過程中，我們一方面要加強對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)分析、設(shè)計方面能力的培養(yǎng)，即軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。另一方面，要加強對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，即側(cè)重網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)財務(wù)決策支持系統(tǒng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(2)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)實施前，教師應(yīng)通過對課程特點的研究，明確教學(xué)改革的目標(biāo)，在軟件、教材、補充資料方面做好前期規(guī)劃，并通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、軟件培訓(xùn)部門等多種途徑了解學(xué)科發(fā)展的前沿動向，從而全面掌握課程內(nèi)容，形成課程教學(xué)改革與實施的基本思路。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)是一門綜合了財務(wù)會計知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的邊緣學(xué)科，在進行課程設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮知識的完整性，并即時把握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的發(fā)展動態(tài)，不斷更新內(nèi)容。一般而言，在基本的財務(wù)會計知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重點介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，闡述局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)技術(shù)，另外，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的核心技術(shù)是安全技術(shù)，由于安全技術(shù)本身內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術(shù)，例如：電子支付技術(shù)、VPN虛擬專網(wǎng)技術(shù)等。由于網(wǎng)絡(luò)財務(wù)技術(shù)是隨著各種相關(guān)技術(shù)的發(fā)展不斷發(fā)展和更新的，教師想給學(xué)生講解所有的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的理論和技術(shù)是不現(xiàn)實的，因此，教師應(yīng)力求使學(xué)生首先在宏觀上對網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)構(gòu)成有一個框架，然后再對一些重點知識和技術(shù)有系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。

(3)多元化的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學(xué)法、自我設(shè)計教學(xué)法、材料分析教學(xué)法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學(xué)生講解課程知識點，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。演示法主要是教師將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的一些操作方法和技巧通過計算機給學(xué)生進行操作演示，讓學(xué)生能夠有一個直觀的認(rèn)識。反向思維教學(xué)法是指改變常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)處理業(yè)務(wù)的操作順序，按照相反方向?qū)δ硞€錯誤結(jié)果進行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實際問題，這是一種比較新的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。自我設(shè)計教學(xué)法是教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)知識，在規(guī)定的時間內(nèi)，自行設(shè)計作業(yè)題，并通過上機完成，最后提交作業(yè)設(shè)計的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運行作業(yè)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等。作業(yè)設(shè)計可以小組或者個人獨立方式完成。實施作業(yè)設(shè)計教學(xué)法可以使學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識點，提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，并且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新精神。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。材料分析教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)中，即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析材料。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)中去的“實踐活動”。首先，由教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對材料的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進行總結(jié)。材料分析教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、辯論、公開演示課等形式，對材料進行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴大和提高學(xué)生表達技能、知識運用技能、以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。

(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)手段方面，教師可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學(xué)生進行知識點講授、實務(wù)操作演示等。在教學(xué)中，教師利用教師機通過多媒體設(shè)備以及計算機系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機，學(xué)生機可以進行電子舉手、自動接收文件等。采用這一新的教學(xué)手段有利于網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)的合理化、標(biāo)準(zhǔn)化，并提高教學(xué)效果。

2通過實驗和實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生通過計算機的實踐練習(xí)，可以獲取一定的感性認(rèn)識，同時又可以對所學(xué)過的理論有更深刻的理解，上機實驗所產(chǎn)生的效果是單一的課堂教學(xué)無法比擬的，因此，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上。還要配合實驗教學(xué)。

(1)實驗內(nèi)容。教師可以選擇企業(yè)常用的商品化ERP軟件，要求學(xué)生通過練習(xí)，掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表管理系統(tǒng)、工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)的基本操作方法。在此基礎(chǔ)上，教師還要向?qū)W生進一步介紹ERP的基本原理、功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)信息化基本思想。以及物流系統(tǒng)(購、銷、存)模塊的使用方法。

(2)實驗過程。每學(xué)期開始，教師就要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的授課進度和上機計劃安排好本學(xué)期該門課程的上機任務(wù)，分若干次實驗，要求學(xué)生每次實驗都要事先準(zhǔn)備并在實驗過后規(guī)定的時間內(nèi)提交實驗報告，實驗報告應(yīng)包含如下內(nèi)容：本次實驗的目的和要求、本次實驗的完成步驟、在實驗過程中碰到哪些問題以及你是如何解決的，本次實驗還存在哪些問題、有何感想體會和建議。在實驗的過程中，學(xué)生一般會碰到各種各樣的實際操作問題，他們通過自己的摸索和老師的答疑，可以了解財務(wù)軟件的操作要領(lǐng)，并了解軟件的設(shè)計思路。教師通過批閱實驗報告，能了解學(xué)生的實驗過程碰到的問題，還存在哪些問題，對共性的問題，可以在下次上課之前，集中為學(xué)生講授。從教學(xué)實踐上看，通過學(xué)生的練習(xí)和教師的講解，學(xué)生能得到很大程度的提高。

(3)實驗要求。教師在指導(dǎo)實驗時，首先要求學(xué)生掌握基本的財務(wù)會計處理方法。另外，財務(wù)軟件一般也有強大的輔助決策功能，教師可以通過布置大量的實例，要求學(xué)生進行如量本利分析、輔助生產(chǎn)費用的分配、成本預(yù)測、投資決策等來提高學(xué)生分析問題和解決的能力。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，要求學(xué)生大致把握財務(wù)軟件的設(shè)計思路，雖然很多的學(xué)生在將來更多的是利用財務(wù)軟件而不是單獨的開發(fā)財務(wù)軟件，但是，我們認(rèn)為會計人員只有掌握了財務(wù)軟件的設(shè)計思路，才能更好地運用財務(wù)軟件完成財務(wù)管理任務(wù)。如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)下財務(wù)軟件各模塊之間數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系復(fù)雜，只有掌握了其設(shè)計思路，才可以更充分地進行功能的挖掘，此外，財務(wù)軟件的升級也需要財務(wù)人員提出需求，因而財務(wù)軟件的設(shè)計思路應(yīng)該是教師在輔導(dǎo)實驗時講解的重點，如數(shù)據(jù)庫設(shè)計思想、輸入輸出的設(shè)計思想等。

最后，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校要加強網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實踐設(shè)施的建設(shè)，強化實驗性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實訓(xùn)課時。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實訓(xùn)室的建設(shè)上應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬工作流程。工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于教學(xué)。

3通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力

在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)中，我們要追求教學(xué)與社會實踐的緊密結(jié)合，即通過社會調(diào)查、校企聯(lián)合等方式，積極開展網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的實踐教學(xué)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0255-02

一、構(gòu)建財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)及基本原則

1.總體目標(biāo)。構(gòu)建財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系必須以科技進步和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求為導(dǎo)向，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，其總體目標(biāo)是：構(gòu)建完整的符合專業(yè)人才培養(yǎng)特色的財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Α⒃O(shè)計能力、專業(yè)實踐能力和科學(xué)研究能力。

2.基本原則。構(gòu)建財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系要按照“注重基礎(chǔ)、強化訓(xùn)練、加強綜合、培養(yǎng)能力”的要求，把握以下基本原則：（1）根據(jù)學(xué)生實踐能力形成不同階段的特點，按照認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，進行系統(tǒng)設(shè)計，促進財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理機制的有機統(tǒng)一。（2）突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過建立集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的實踐教學(xué)基地及運行模式，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）改革實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法和手段，緊跟現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展、科技進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代教育技術(shù)革新的潮流，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于實踐教學(xué)。（4）探索學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性技術(shù)人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理運行機制，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的深層次合作。

二、財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本框架

構(gòu)建財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系要堅持高起點，體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性，將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合作為主線貫穿于財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系之中，充分體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和本學(xué)科專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，圍繞本科人才培養(yǎng)計劃的總體框架以及各專業(yè)自身的優(yōu)勢和特色，著力構(gòu)建“四層次、五模塊”創(chuàng)新型財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系。

1.實踐教學(xué)的層次。實踐教學(xué)“四層次”包括基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)技能層次、綜合訓(xùn)練層次。基本素質(zhì)層次以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和創(chuàng)業(yè)意識；基礎(chǔ)技能層次以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主；專業(yè)技能層次以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運用學(xué)科知識的能力為主；綜合訓(xùn)練層次以探索性、設(shè)計性實驗及科研訓(xùn)練為主，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維。

2.實踐教學(xué)模塊。實踐教學(xué)“五模塊”即構(gòu)建素質(zhì)拓展模塊、實驗教學(xué)模塊、實習(xí)實訓(xùn)模塊、論文設(shè)計模塊、科研創(chuàng)新模塊。素質(zhì)拓展模塊重在增強學(xué)生對社會的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì)，主要包括軍訓(xùn)、“兩課”實踐、社會實踐、社會調(diào)查、公益勞動等環(huán)節(jié)；實驗教學(xué)模塊是根據(jù)課程教學(xué)要求，安排學(xué)生在實驗室進行基礎(chǔ)性、綜合性與設(shè)計性實驗，使學(xué)生掌握實驗技能、方法和手段；實習(xí)實訓(xùn)模塊是根據(jù)學(xué)科、專業(yè)方向，安排學(xué)生在實驗室、教學(xué)基地等完成課程實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)或調(diào)查等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識，強化學(xué)生的專業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；論文設(shè)計模塊是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，在學(xué)生參加畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用、分析與解決實際問題的能力；科研創(chuàng)新模塊是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵，安排學(xué)生在實驗室、教學(xué)實習(xí)基地（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括學(xué)生科研立項、開放實驗項目、各級各類學(xué)科競賽（會計知識大賽、財務(wù)建模、證券模擬投資大賽）等環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。

三、財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容設(shè)計

1.實驗教學(xué)。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，財務(wù)管理專業(yè)要構(gòu)建以基礎(chǔ)、綜合設(shè)計和研究創(chuàng)新等為主的多層次實驗教學(xué)內(nèi)容體系。在保持專業(yè)特色的基礎(chǔ)上合理設(shè)置、調(diào)整實驗項目，改變實驗內(nèi)容陳舊、實驗項目少、因人因設(shè)備設(shè)置實驗項目的狀況，精選經(jīng)典內(nèi)容，增加現(xiàn)代財務(wù)內(nèi)容，減少演示型、驗證型實驗，增加設(shè)計型、綜合型實驗。財務(wù)管理本科專業(yè)的教學(xué)實驗內(nèi)容具體包括以下幾個方面。（1）基礎(chǔ)實驗。財務(wù)管理所需的各種基本技能離不開對企業(yè)會計、財務(wù)、金融等相關(guān)專業(yè)知識的掌握與運用，因此財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容應(yīng)該包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理原理、金融市場等相關(guān)課程的實驗內(nèi)容。如會計憑證處理、賬簿登記、報表編制；企業(yè)融資、投資和收益分配；金融市場結(jié)構(gòu)與運行等。（2）業(yè)務(wù)實驗。針對企業(yè)財務(wù)管理工作環(huán)節(jié)及其主要內(nèi)容可分別設(shè)計若干個實驗項目，如財務(wù)管理目標(biāo)測定、資金需要量預(yù)測、企業(yè)融資方案設(shè)計、企業(yè)資本預(yù)算編制、企業(yè)收益分配方案設(shè)計、財務(wù)政策制定、最佳現(xiàn)金余額制定、存貨最佳經(jīng)濟訂貨量制定、財務(wù)報告分析、模擬證券（外匯、期貨）操作等。通過財務(wù)管理業(yè)務(wù)實驗，使學(xué)生掌握財務(wù)管理業(yè)務(wù)操作的程序和技巧。（3）綜合實驗。為了使學(xué)生熟悉財務(wù)管理、會計及企業(yè)的各項業(yè)務(wù)流程和具體操作方法，可以設(shè)計企業(yè)財務(wù)管理軟件系統(tǒng)和會計軟件系統(tǒng)的操作實驗以及ERP沙盤模擬實驗。通過具體操作，學(xué)生可以熟練掌握利用計算機處理業(yè)務(wù)的技巧，模擬企業(yè)環(huán)境學(xué)會經(jīng)營決策。特別是ERP沙盤模擬實驗，它是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。實驗中，學(xué)生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學(xué)生組成，每個學(xué)生將擔(dān)任總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財務(wù)管理、團隊協(xié)作等多個方面，讓學(xué)生在游戲般的實驗中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，增強學(xué)生的分析和判斷能力。

2.實習(xí)實訓(xùn)。強化課程實習(xí)及課程設(shè)計環(huán)節(jié)，選取有一定工程或社會實際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進性、綜合性的課題，加強多門課程之間聯(lián)系，形成綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；開展多種形式的實習(xí)，強化認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，積極探索開放實習(xí)的途徑，改善實習(xí)的效果；以校內(nèi)商學(xué)實驗中心和相關(guān)專業(yè)實驗室為依托，充分利用硬件資源向?qū)W生開設(shè)生產(chǎn)實訓(xùn)和仿真訓(xùn)練等實訓(xùn)項目。

為了強化學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，可在組織學(xué)生到有關(guān)企業(yè)進行實習(xí)，使學(xué)生對要學(xué)的專業(yè)有所認(rèn)識和了解；也可利用假期或校外實習(xí)機會，圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問題開展社會調(diào)查，了解企業(yè)價值鏈的各個環(huán)節(jié)，如企業(yè)的采購流程、生產(chǎn)流程、工藝流程、營銷渠道、人力資源管理、企業(yè)運營環(huán)境等，要求學(xué)生撰寫專題調(diào)查報告。通過調(diào)查，使學(xué)生把握企業(yè)系統(tǒng)的物流、資金流與信息流，熟悉財務(wù)管理的各環(huán)節(jié)及財務(wù)活動，為學(xué)生解決分析與解決財務(wù)專業(yè)問題奠定基礎(chǔ)。

在專業(yè)實習(xí)方面，根據(jù)有關(guān)課程設(shè)計相關(guān)專業(yè)實習(xí)，學(xué)生在財務(wù)管理原理課程開設(shè)之后的假期，在教師指導(dǎo)下到企業(yè)事業(yè)等單位，了解實習(xí)單位財務(wù)管理過程，加深對財務(wù)管理全面認(rèn)識，如，企業(yè)理財環(huán)境變化對財務(wù)管理影響、企業(yè)如何制定財務(wù)戰(zhàn)略、如何設(shè)立財務(wù)崗位、如何進行業(yè)績評價、如何設(shè)定理財目標(biāo)、如何融資、如何選擇投資項目、如何實施對相關(guān)利益者的回報、如何強化日常財務(wù)管理等。通過專業(yè)見增強學(xué)生的專業(yè)能力外，還可培養(yǎng)學(xué)生的溝通、語言表達、人際交往及團結(jié)協(xié)作能力。

在畢業(yè)實習(xí)方面，組織學(xué)生到校外實習(xí)基地頂崗參加財務(wù)管理實務(wù)實踐。畢業(yè)實習(xí)是綜合性能力的培養(yǎng)，涉及的財務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)主要有：會計核算、資金管理、資本運營、銀行、審計、稅務(wù)等。通過畢業(yè)實習(xí)，不僅檢驗學(xué)生的專業(yè)知識與技能的掌握，而且對學(xué)生的口頭與書面表達能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)也是個極好的鍛煉與培養(yǎng)。

篇(4)

 

綜合性大學(xué)的會計專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會計通用人才為目標(biāo)，旨在向社會培育德才兼?zhèn)涞母呒墪嫾夹g(shù)人才。會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量合格與否，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否完成、社會經(jīng)濟部門效益能否提高。本文通過對江蘇省綜合性高校會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的調(diào)查研究，對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀、存在的主要問題進行探討，并提出相應(yīng)的解決對策。

 

一、綜合性大學(xué)會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀分析

 

根據(jù)調(diào)查顯示，江蘇省具有會計專業(yè)學(xué)位點的綜合性高校培養(yǎng)方案中，都有獨立設(shè)置的畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)，且時間安排都在最后一個學(xué)年，持續(xù)時間都在10周左右。各高校都有較規(guī)范的畢業(yè)論文工作條例，均規(guī)定了畢業(yè)論文的組織和管理，指導(dǎo)教師的職責(zé)和任務(wù)，答辯的要求、程序及論文評分標(biāo)準(zhǔn)等，明確了選題、開題、中期檢查、初稿、定稿等各階段的截止時間，并且全部工作都要求在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中完成。各會計專業(yè)學(xué)位點都有畢業(yè)論文選題指南和寫作規(guī)范，對相關(guān)附件也都有相對應(yīng)的寫作指引或參考模板。特別要指出的是，由于經(jīng)管類研究問題和研究內(nèi)容具有較強的時效性，各會計專業(yè)學(xué)位點每年都會根據(jù)形勢發(fā)展設(shè)計出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟環(huán)境的會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題。

 

會計專業(yè)本科畢業(yè)論文各項工作有條不紊的進行，包括指導(dǎo)教師和學(xué)生基本在第7學(xué)期末商議確定選題，學(xué)生根據(jù)選題查閱相關(guān)國內(nèi)外文獻資料，然后按照時間進度完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯、調(diào)查報告和論文初稿，再根據(jù)指導(dǎo)教師意見對論文初稿進行反復(fù)多次修改，最終定稿。

 

然而在整個畢業(yè)論文工作期間，還是存在不少問題，主要表現(xiàn)在三個方面。

 

1.選題難定。由于會計學(xué)以公認(rèn)會計準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，對日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理既有規(guī)定的賬目也有規(guī)范的核算方法，只有涉及會計政策選擇、會計估計變更等事項時有一定的選擇權(quán)。這樣一來，如果對于日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計研究，難免落入教科書的窠臼;而對特殊經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計問題進行研究，也只能對規(guī)定的幾種處理方法進行比較，缺乏實際意義。

 

對目前會計準(zhǔn)則中的具體準(zhǔn)則展開理論研究，探討其不足和如何改進，以及對經(jīng)濟中出現(xiàn)的新事物提出有建設(shè)性的想法，都是不錯的研究方向，但對缺乏研究工作基礎(chǔ)的本科生來講卻是不小的挑戰(zhàn)，對綜合性院校的會計專業(yè)學(xué)生就更難，因為其教育模式并不偏重于理論分析，而是融入一定數(shù)理分析和計算技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新模式。

 

上述原因造成會計方向的選題范圍過小，而會計專業(yè)作為熱門專業(yè)，其學(xué)生人數(shù)又眾多，因而只有將相關(guān)或相近研究論題都納入選題范圍才能滿足選題需求。相關(guān)論題包括內(nèi)部控制、風(fēng)險評估等審計方向，財務(wù)危機、財務(wù)績效等財務(wù)方向;相近論題包括稅收、國有資產(chǎn)管理等財政方向，公司戰(zhàn)略、公司治理等企業(yè)管理方向，高管薪酬等人力資源管理方向。對于相近方向的選題往往要求必須結(jié)合財務(wù)會計專業(yè)的相關(guān)知識，以財務(wù)會計理論和方法為主，導(dǎo)致題目設(shè)計的難度增大。

 

2.研究框架和研究方法難執(zhí)行。確定選題后，一般要求學(xué)生通過查閱大量文獻資料設(shè)計出研究框架，再由指導(dǎo)教師審核把關(guān)。一般來講，選題可分為定性分析和定量分析兩大類，其中定性分析主要做案例研究，而定量分析則主要做實證研究。案例研究強調(diào)解決實際問題，為研究主線，而實證研究強調(diào)歸納和演繹，從樣本推知整體，從宏觀分析微觀。

 

數(shù)理基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往會選擇實證研究的選題，但在隨后的研究工作中卻發(fā)現(xiàn)并不簡單，如數(shù)據(jù)難找、模型難懂難建、數(shù)據(jù)處理和分析困難等。那些不愿跟數(shù)據(jù)和模型打交道的學(xué)生，后來發(fā)現(xiàn)案例分析也不那么容易，最常見的問題是：不少學(xué)生不能正確區(qū)分“現(xiàn)狀和問題”及“問題和原因”，提出的建議不能有效的解決問題。對于寫作過程中面臨的種種困難，多數(shù)學(xué)生會自行改變開題時設(shè)計的方案，任意刪減，造成框架不合理，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)。

 

3.寫作不規(guī)范。教育部門要求本科論文重復(fù)率一般在25%～30%之間。對于定性分析論文來講，由于規(guī)范分析和文獻分析方法的運用，導(dǎo)致文字?jǐn)⑹稣即罅科叶鄶?shù)是參考他人的研究成果，而為了降低重復(fù)率，學(xué)生往往將原本科學(xué)規(guī)范的學(xué)術(shù)語言替換成大白話，甚至出現(xiàn)語句不通、前后矛盾的情況。而對于定量分析論文來講，由于其包含一定量的數(shù)據(jù)、模型和處理分析，相比定性分析論文而言，修改任務(wù)較少，但仍有降低重復(fù)率的壓力，因此學(xué)生常常會在字?jǐn)?shù)達標(biāo)的前提下，大量刪減理論部分，造成理論基礎(chǔ)研究薄弱，對實證分析的支撐不夠。

 

二、綜合性大學(xué)會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)問題的成因

 

1.專業(yè)特點的原因。與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)相關(guān)論題往往比較敏感，會計數(shù)據(jù)也會涉及到商業(yè)機密(主要涉及非上市企業(yè)或敏感信息)。以上市公司作為樣本或案例的，只能針對公開數(shù)據(jù)(如財務(wù)報告、公告等)進行分析，未公開的數(shù)據(jù)則因無法獲取而無從分析;以非上市企業(yè)或行政事業(yè)單位為研究對象的，即使通過一定渠道拿到部分資料，也往往因數(shù)據(jù)不全而無法分析。上述情況導(dǎo)致有些好的選題被迫放棄，造成會計選題范圍小、選題難。

 

2.課程設(shè)置和時間安排不當(dāng)。綜合性大學(xué)會計專業(yè)本科課程設(shè)置方面的主要問題有：一是文獻檢索、圖書情報學(xué)等通識教育平臺課程，要么設(shè)置為選修，要么根本未出現(xiàn)在培養(yǎng)方案中;二是常用統(tǒng)計軟件、財經(jīng)論文寫作、專業(yè)英語、上市公司財務(wù)報告閱讀等課程設(shè)置為選修。由于有些高校對于選修課程規(guī)定選課人數(shù)的上限，沒有選修過相關(guān)課程的學(xué)生，對文獻檢索工具不熟悉、專業(yè)知識不扎實，在論文寫作第一個環(huán)節(jié)——查閱文獻時就遭遇了困難，繼而會產(chǎn)生撰寫論文的自信心不足，嚴(yán)重制約了論文的寫作質(zhì)量。

 

畢業(yè)論文工作一般都安排在最后一個學(xué)期，而這個學(xué)期是學(xué)生考研復(fù)試、找工作面試的高峰時期，很難保證論文寫作投入的時間和精力，在一定程度上影響了論文的寫作質(zhì)量。

 

3.指導(dǎo)教師和學(xué)生方面的原因。近年來由于社會需求增大，非財經(jīng)類院校也普遍開設(shè)會計學(xué)本科專業(yè)并大量招生，而師資力量卻并未成比例增加。指導(dǎo)教師畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量加大，與學(xué)生溝通交流次數(shù)減少，導(dǎo)師對學(xué)生論文質(zhì)量跟蹤不到位。從學(xué)生方面來看，由于社會經(jīng)濟快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生生活條件優(yōu)越，吃苦耐勞的品質(zhì)相對匱乏，加上對畢業(yè)論文不夠重視，認(rèn)為學(xué)校不會在最后關(guān)卡亮紅燈，從思想上放松了對畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。

 

三、綜合性大學(xué)會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革建議

 

1.開展科研技能訓(xùn)練。綜合性高校應(yīng)積極促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持會計專業(yè)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究和社會實踐等創(chuàng)新活動，提高會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。有些高校要求大學(xué)生必須修滿一定的創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)，并通過開設(shè)多項技能培訓(xùn)項目，如數(shù)學(xué)建模競賽、模擬股市大賽、大學(xué)生科研立項、大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等，既幫助學(xué)生修完了創(chuàng)新學(xué)分，也培養(yǎng)了學(xué)生的初步科研能力和實踐創(chuàng)新能力，為最后學(xué)年畢業(yè)論文的撰寫打下了較堅實的基礎(chǔ)。

 

除了開展上述各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以外，綜合性高校會計專業(yè)還應(yīng)在二、三年級開設(shè)相關(guān)課程，如文獻檢索、科技論文寫作、抽樣調(diào)查、數(shù)學(xué)建模、社會統(tǒng)計分析等，幫助學(xué)生熟悉并掌握數(shù)字文獻資料檢索的工具、建模、調(diào)查問卷的設(shè)計、統(tǒng)計軟件的使用等科研工作所必須的知識;此外，應(yīng)鼓勵會計專業(yè)學(xué)生積極參與指導(dǎo)教師或其他教師的科研項目，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)據(jù)、文獻等研究資料的收集、處理和分析的能力。

 

2.適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時間。本文通過大量的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)師生認(rèn)為選題應(yīng)在大三下學(xué)期確定，畢業(yè)論文工作應(yīng)放在第四學(xué)年第一學(xué)期。但這一時期大部分高校都開設(shè)有較多的專業(yè)課程，給畢業(yè)論文工作的開展帶來不便。建議對教學(xué)大綱進行調(diào)整，適當(dāng)降低對總學(xué)分的要求或適當(dāng)壓縮非核心課程或其他實踐環(huán)節(jié)的授課學(xué)時，減輕學(xué)生最后一學(xué)年的上課壓力，既給學(xué)生考研、就業(yè)留出空間，又能保證學(xué)生在畢業(yè)論文上的時間投入。

 

3.嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。在師資力量不足的情況下，學(xué)校可適當(dāng)提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)經(jīng)費，并增大核算工作量，以提高指導(dǎo)教師的工作積極性。指導(dǎo)教師應(yīng)按照各個階段的規(guī)定時間節(jié)點，督促學(xué)生完成各項任務(wù)。對于科研能力欠缺或?qū)I(yè)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，給予更多的關(guān)照，告之外文文獻的常用數(shù)據(jù)庫、上市公司數(shù)據(jù)獲取的主要網(wǎng)站、案例分析資料的獲得途徑，并且對數(shù)據(jù)的真實性、模型的可靠性、結(jié)論的可信度嚴(yán)格把關(guān)。經(jīng)常召集學(xué)生開會研討，及時了解學(xué)生論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，并給出指導(dǎo)意見。

 

總之，綜合性高校會計專業(yè)本科畢業(yè)論文存在論題難定、研究框架和研究方法執(zhí)行不力、寫作不規(guī)范等問題，這些問題的形成從學(xué)校方面來講，應(yīng)全方位的規(guī)劃畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，緩解畢業(yè)論文的各種矛盾，減輕畢業(yè)生負擔(dān);從教師方面來講，應(yīng)提高畢業(yè)論文教學(xué)技能和方法，以責(zé)任心和愛心對畢業(yè)論文全程跟蹤指導(dǎo)，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān);從學(xué)生方面來講，應(yīng)加強對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識，充分發(fā)揮自身在畢業(yè)論文中的主導(dǎo)作用;從社會方面來講，應(yīng)對大學(xué)生素質(zhì)教育有一定的認(rèn)識，積極配合各項工作，減輕畢業(yè)生論文工作的外界壓力。

篇(5)

論文的形式也同時有賴于實踐調(diào)查活動的多樣性而顯得豐富多彩。

有的同學(xué)考慮到自身的專業(yè)，特地選擇了到一些企業(yè)或者政府部門的財務(wù)處去實踐，大概了解到了財務(wù)處的工作程序和財務(wù)人員的素質(zhì)要求。 雖然只是一段較短的時間，可是他們印象深刻，獲益良多。其中一部分人感慨財務(wù)會計工作的繁瑣與枯燥，（甚至連一兩角錢的賬目問題也要窮根究底），但也明白到這份工作對整個企業(yè)或是政府部門的重要性，深刻地體會到：作為財務(wù)管理人員，耐性和謹(jǐn)慎是最基本的專業(yè)素質(zhì)。

當(dāng)然，并不是所有的同學(xué)都選擇了到具體的工作崗位上去實踐，部分人進行了社會調(diào)查。他們細心觀察身邊所發(fā)生的或者是人們所關(guān)注的國家社會時事政治熱點，作廣泛而較為深入的調(diào)查，并加入自己的觀點來完成出色的論文。其中還有人關(guān)心自己家鄉(xiāng)的具體情況，為家鄉(xiāng)的建設(shè)提出誠懇地意見。

顯然，同學(xué)們沒有當(dāng)寒假論文是一項任務(wù)，而是一個參加實踐和調(diào)查工作的一項總結(jié)，論文增添了同學(xué)們的熱情，自然顯得有活力和充滿真誠。這是難能可貴的。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；課程；考核

《財務(wù)管理》是大多數(shù)高校經(jīng)濟、管理類各專業(yè)的必修課程，也是其他多個專業(yè)的選修課程。本課程主要介紹財務(wù)管理的基本理論和基本方法，使學(xué)生對財務(wù)管理有一個基本的認(rèn)識，領(lǐng)會財務(wù)管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用，并能為本專業(yè)的學(xué)習(xí)提供幫助。要求學(xué)生明確企業(yè)財務(wù)管理的目標(biāo)以及貨幣時間價值、風(fēng)險與收益等基本概念，掌握財務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配以及企業(yè)價值評估等理論和方法。

《財務(wù)管理》課程考核是教學(xué)評價的重要組成部分，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的督導(dǎo)作用。設(shè)置得當(dāng)?shù)恼n程考核有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并對教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價和促進作用。那么應(yīng)該如何安排課程考核，才能起到以上作用？在從事多年財務(wù)管理教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者就以下幾個方面談一談自己的體會。

一、實行分專業(yè)考核還是統(tǒng)一考核

以往本門課程考核時，考慮到各專業(yè)班級之間評分的公平與可比性，以及教師命題、評價的可操作性和效率性，一般都要求統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考核。但基于以下原因考慮，筆者認(rèn)為分專業(yè)考核更為合理：

首先，雖然各專業(yè)開設(shè)的本課程教學(xué)總體目標(biāo)基本相同，但課程定位不同。對會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)，該課程（也稱中級財務(wù)管理）是核心課程；對經(jīng)濟管理類其他專業(yè)，該課程是專業(yè)教育必修課；而對于經(jīng)管類以外的各專業(yè)，如語言類，社科、理工類各專業(yè)，則是為擴展知識面而開設(shè)的選修課。

其次，學(xué)時安排不同。會計和財務(wù)管理專業(yè)的本課程學(xué)時安排比較多，以本校為例，一般有中級財務(wù)管理48或54學(xué)時，高級財務(wù)管理48或54學(xué)時；其他經(jīng)管類各專業(yè)，本課程一般安排48學(xué)時或54學(xué)時，不分中級和高級課程；經(jīng)管以外各專業(yè)，一般設(shè)置為選修課，只安排32學(xué)時的課程。

再次，教學(xué)重點不同。對于會計和財務(wù)管理專業(yè)，重點在于財務(wù)決策、財務(wù)分析等方法的具體應(yīng)用上。比如講到項目投資決策部分，基本方法對這些專業(yè)的同學(xué)來說非常簡單，只要介紹清楚就可以，而后面的不同壽命期投資項目的決策，設(shè)備更新決策、考慮折舊和所得稅問題的復(fù)雜決策等才是研究的重點；但對于經(jīng)管類其他專業(yè)的同學(xué)來說，由于會計方面知識學(xué)的比較少，復(fù)雜問題的決策不宜過多展開；而對于經(jīng)濟和管理類以外得各專業(yè)，重點應(yīng)該放在基本方法比如貼現(xiàn)分析的幾種不同決策方法上。

二、采用形成性評價還是總結(jié)性評價

形成性評價是指對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察、記錄的基礎(chǔ)上做出的評價。形成性評價重視的是過程，具體可以采用觀察、提問、作業(yè)、測驗、問卷、案例分析、分組討論等手段。形成性評價應(yīng)設(shè)置得較為頻繁，比如可安排一個章節(jié)或一個單元后的作業(yè)、小測驗等。

在《財務(wù)管理》課程中采用形成性評價的好處在于：

首先，可以及時獲得反饋信息，有利于教師改進教學(xué)。比如在課堂講解的同時，通過觀察學(xué)生對所講內(nèi)容的反應(yīng)，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解情況，可以隨時調(diào)整教學(xué)。

其次，促使學(xué)生及時掌握已學(xué)部分知識。如“貨幣時間價值”部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以安排作業(yè)或者小測驗，促使學(xué)生及時回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，并加深理解，為以后投資、籌資等單元的學(xué)習(xí)掃清概念理解和方法基礎(chǔ)上的障礙。

再次，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，比如通過提問、作業(yè)等發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在與折舊相關(guān)的現(xiàn)金流量分析上發(fā)生錯誤，教師可以對這部分內(nèi)容重新講解，學(xué)生也可以及時發(fā)現(xiàn)自己有哪些理解上的偏差，存在哪些錯誤，并根據(jù)教師講評和自己的重新認(rèn)識進行更正。

第四，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過教師的正面肯定，使學(xué)生通過情感反應(yīng)加強了進一步學(xué)習(xí)的積極性，也通過學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固了其對正確概念、原理等的認(rèn)識，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。

第五，促使學(xué)生參與評價。比如在以往的教學(xué)中，安排問卷調(diào)查，請學(xué)生自己分析什么樣的評價方式更為合理，同學(xué)們也提出了很多建設(shè)性的意見。

當(dāng)然，形成性評價在應(yīng)用時也存在一些弊端，比如：如果不把形成性評價的結(jié)果量化并計入到學(xué)生最終成績中，學(xué)生的積極性和參與度不夠，如果量化并計入最終成績，其評價結(jié)果本身可能并不公允，比如提問時每位同學(xué)回答的問題不同；作業(yè)很難保證獨立完成；分組討論時部分同學(xué)不開口不參與；作業(yè)、測驗的評價難以標(biāo)準(zhǔn)化；頻繁評價的時間精力難以保證等等。

總結(jié)性評價則是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進行的評價，也稱為“事后評價”。總結(jié)性評價最常用的手段就是學(xué)期末的考試，其目的是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求。

在《財務(wù)管理》課程中采用總結(jié)性評價的好處在于：

首先，可以考察教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，考察學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平。通過期末的考試可以考察學(xué)生是否明確企業(yè)財務(wù)管理的基本概念，是否掌握了財務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配、企業(yè)價值評估等的理論和方法，是否具備財務(wù)決策分析等能力。

其次，便于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。總結(jié)性評價最常見的作用是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過對學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的程度予以確定并打出分?jǐn)?shù)，評出等級。

再次，對教師的教學(xué)提供反饋。教師可以從評價結(jié)果中獲得有用的信息，了解學(xué)生對這門課程的掌握程度、存在的問題和難點，這些信息將會對教師下一次組織教學(xué)提供參考。

應(yīng)用總結(jié)性評價也存在一些弊端：比如，學(xué)生不重視過程只重視結(jié)果，平時學(xué)習(xí)積極性不高，考試前臨時抱佛腳；總結(jié)性評價有一次考試定終身之嫌，忽略了過程的考核；基于考核時間的限制，難以覆蓋絕大多數(shù)知識點，也難于滿足對學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的考核。

在實際應(yīng)用中，對《財務(wù)管理》課程考核應(yīng)將總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合。在形成性測試時，不要簡單地只打分?jǐn)?shù)，而應(yīng)通過適當(dāng)形式地讓學(xué)生知道他是否已掌握了該單元的學(xué)習(xí)材料。如果學(xué)生掌握，應(yīng)明確指出；如果沒有掌握，也要盡可能予以鼓勵并提出改進建議。在進行總結(jié)性評價時，要采用合適的考核形式，設(shè)定適當(dāng)?shù)目己穗y度，選用多種類型的考核題目，保證評價結(jié)果的客觀、公正，能夠反映出學(xué)生對知識和技能的掌握程度以及學(xué)生的能力。

三、采取開卷、閉卷還是論文形式

在總結(jié)性評價時，應(yīng)該選用哪種考核形式呢？目前普遍采用的有閉卷考試、開卷考試和論文幾種形式。

在《財務(wù)管理》以往的教學(xué)中，筆者和同事都傾向于采用閉卷考試的形式。從評分角度來看，閉卷考試確實有不少優(yōu)點，更適合標(biāo)準(zhǔn)化評分。閉卷考試的特點是：第一，有利于直接考查學(xué)生的識記、理解和應(yīng)用能力，也是對學(xué)生多方面基本能力素質(zhì)的考查。第二，試題形式封閉，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和流暢性。第三，閉卷考試不允許學(xué)生攜帶任何與考試無關(guān)的資料和工具，不允許學(xué)生交頭接耳，可能會給學(xué)生造成緊張的氛圍，影響其發(fā)揮。

采用開卷考試，考生可以自由查看資料，但是仍應(yīng)獨立完成。與閉卷考試相比，開卷考試的試題更具開放性，更加靈活，為考生回答問題提供了充分的思考空間，有利于學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的水平。開卷考試的特點是：第一，有利于考查綜合能力素質(zhì)。開卷考試時，試題的提問角度不是直接的，大多不是能從書面上直接找到答案的問題。第二，試題形式比較開放，只有對系列知識的融會貫通，才能靈活地駕馭問題的回答，進而發(fā)表個人的獨特見解。第三，開卷考試允許考生翻閱隨身所帶的各種資料，考試環(huán)境相對寬松，能夠減輕學(xué)生的考試壓力。

以寫論文作為考核形式，對教師來說，命題的工作量大大減輕；同時學(xué)生也沒有考試壓力；論文也比試卷更能反映學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。但是論文無法像閉卷或開卷考試那樣，有比較大的考核知識點覆蓋面，學(xué)生可以只選擇自己比較熟悉或感興趣的部分內(nèi)容展開論述；論文寫作時學(xué)生可以參考大量資料，有的同學(xué)會在網(wǎng)上下載大量資料照搬或者抄襲，對此難于完全杜絕；論文的評分不像試卷那樣易于標(biāo)準(zhǔn)化，采用百分制評分并不太合適，也難以體現(xiàn)客觀和公正。

對會計和財務(wù)管理專業(yè)，建議采用閉卷筆試的形式，考核內(nèi)容覆蓋面廣，既考核財務(wù)分析，財務(wù)決策等的方法掌握程度，又考核基本知識點和背景知識了解情況，考慮到這些專業(yè)的同學(xué)多有參加注冊會計師考試的需要，因此在題型安排和難度設(shè)置上可以部分參考CPA考試的情況，但對于CPA考試中未考察的實務(wù)以外的知識點等仍應(yīng)考察。

對于金融、國貿(mào)、經(jīng)管、市場等其他經(jīng)管類專業(yè)，難度應(yīng)該降低，考核基本概念、理論知識和復(fù)雜程度一般的分析決策等技能的掌握情況，另外考慮到和本專業(yè)結(jié)合的要求，可以采用開卷或閉卷筆試加論文的方式考核，開卷或閉卷筆試可以考察學(xué)時基本知識點和基本方法的掌握情況，論文又能促使學(xué)生結(jié)合本專業(yè)具體情況，選擇部分問題展開研究。

經(jīng)管類以外的各專業(yè)，由于是作為擴展知識面開設(shè)的課程，只要學(xué)生能了解基本理論，應(yīng)用基本方法解決經(jīng)濟生活中的簡單問題即可。因此只考核基本知識點，最基本的決策和財務(wù)分析能力，可以采用有條件的開卷考核方式。

參考文獻：

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[2]笪強生,翟晶.大學(xué)課程考核改革探索性研究[J].出國與就業(yè)(就業(yè)版),2010(19).

篇(7)

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院，財務(wù)管理專業(yè)，可持續(xù)發(fā)展

一、獨立學(xué)院財務(wù)管理發(fā)展的必然性

隨著改革開放的腳步，最近這幾年里，社會對財務(wù)管理人員的需求越來越多，獨立學(xué)院間的競爭也逐漸加劇。截止2014年6月15日，教育部批準(zhǔn)的內(nèi)蒙古地區(qū)獨立學(xué)院名單有內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院和內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院。獨立學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)要發(fā)展必須要依據(jù)自己的特點和自身現(xiàn)有的教學(xué)條件，尋找一條適合自己的路線，即有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有很強的動手操作能力。

二、內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2008年之前鴻德學(xué)院是一所全日制高等專科院校，2008年成為了所全日制本科獨立院校。至今財務(wù)管理專業(yè)僅有兩屆畢業(yè)生。所以財務(wù)管理專業(yè)一直處在探索與發(fā)展當(dāng)中，在內(nèi)蒙古地區(qū)來說，發(fā)展的潛力很大。

（一）鴻德學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)生源及特點

現(xiàn)在有很多財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)生數(shù)量之多，使得他們在社會當(dāng)中也有很大競爭壓力。但是仍然有很多單位需求量不足，所以內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)每年招生人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢。但是學(xué)生本身有明顯的特點：

1.學(xué)生的入學(xué)成績幅度較大、分?jǐn)?shù)不高，一般在450分-300之間。

2.一般學(xué)生家庭條件比較富裕，也有極個別學(xué)生家庭貧困

3.獨生子女較多，個性很強。

（二）鴻德學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案無特色

從本校財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案上來看，方案已經(jīng)將學(xué)院介于本一、二和職業(yè)院校二者之間了，但還是重視書本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手能力和素質(zhì)重視程度不夠，自身目標(biāo)定位不夠明確，導(dǎo)致培養(yǎng)方案無特色。

（三）鴻德學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)在課程安排上有些欠缺

首先，從整體上來看，財務(wù)管理專業(yè)在課程體系中沒有特點，比較符合財務(wù)管理專業(yè)的課程僅有EXCELZAI在財務(wù)管理中的應(yīng)用、中級高級財務(wù)管理。其他的課程與會計專業(yè)基本一致。

其次，大多數(shù)老師在實際教學(xué)過程中，根據(jù)自己授課情況自行安排教學(xué)內(nèi)容的課時量，如果2個或2個以上的老師上同一門課時，會造成期末考試重點難點不一致的情況。

再次，大多數(shù)課程都都是在課堂集中進行上課，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，常用的也就是典型案例、小組討論。少數(shù)課程采用計算機授課，基本沒有手工模擬實驗。

最后，通過兩次大四學(xué)生論文答辯情況來看，大四一年的課時量，論文的質(zhì)量寫的仍然不是很高，有小部分學(xué)生認(rèn)真對待論文，很大部分學(xué)生敷衍了事。

（四）鴻德學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師質(zhì)量不高

本學(xué)院只有3名教財務(wù)管理的教師，由于畢業(yè)不長時間，只能代課財務(wù)管理基礎(chǔ)，學(xué)生評價較好，其余像中級和高級財務(wù)管理等特色課程只能聘請其他本科院校的老師授課。

教師基本沒有企業(yè)做財務(wù)工作的經(jīng)驗，使得在教學(xué)的過程中遇到財務(wù)問題時，欠缺解決財務(wù)問題的能力，這樣就會影響到財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、鴻德學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

（一）根據(jù)實際情況制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

鴻德學(xué)院學(xué)生的特點就注定了財務(wù)管理的人才培養(yǎng)方案在本一、二和高職的方案之間了，但是學(xué)院的人才培養(yǎng)方案必須要適應(yīng)內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，要培養(yǎng)一些基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。

（二）課程安排要有關(guān)聯(lián)性，教學(xué)方法要改進

在財務(wù)管理專業(yè)體系上要“厚基礎(chǔ)，重創(chuàng)新”，要以財務(wù)管理專業(yè)中四大模為基礎(chǔ)，來設(shè)置課程，在授課過程中有針對性模塊來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。這樣就需要教師在授課前要做好教學(xué)大綱的工作，減少教學(xué)內(nèi)容不一致現(xiàn)象。要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)還需要些先進的教學(xué)實驗室，比如我們現(xiàn)有的沙盤模擬實驗室，有很多高校配備了財務(wù)管理四大模塊的模擬實驗室，是值得我院今后考慮的。

重中之重，就屬大四的畢業(yè)論文了，要鼓勵學(xué)生在大四一年中找一個比較理想實習(xí)單位進行實習(xí)，畢業(yè)論文能夠緊密結(jié)合在實習(xí)單位所做的工作去寫，使學(xué)生將在校學(xué)的理論知識運用到實際工作當(dāng)中，學(xué)以致用。目前已經(jīng)有幾家不錯的實習(xí)單位與本校簽約，但是實習(xí)條件仍需加強建設(shè)。

（三）提高財務(wù)管理專業(yè)的教師水平

教師的水平在學(xué)生整個大學(xué)階段的發(fā)展起著非常重要的角色，我們要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，就要培養(yǎng)什么樣的老師，因此教師也要具有很強理論和實踐能力，需要向“雙師“型教師發(fā)展。鼓勵教師要具備較高級別的專業(yè)證書，假期去企業(yè)實習(xí)。另一方面要提高教師的學(xué)歷和科研能力。