序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)絡(luò)與信息論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要性

隨著信息技術(shù)發(fā)展，在醫(yī)院各項工作中的應(yīng)用越來越廣泛，通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)了醫(yī)院各個科室之間的互聯(lián)，有效的實現(xiàn)了醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息資源共享，提高了醫(yī)院各個科室對信息數(shù)據(jù)的需求。在醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)下，醫(yī)院各部門彼此之間相互連通，資源共享，加強各科室之間、醫(yī)患之間的信息交流，對醫(yī)院整體工作效率提升做出了巨大的貢獻。醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的應(yīng)用，除了上述優(yōu)點之外，也存在一定的安全問題。如在沒有實施數(shù)字化醫(yī)院信息管理前，醫(yī)院中各科室之間的計算機都是相對獨立的，某臺計算機遇到信息安全問題，不會對其他科室造成影響，但數(shù)字化實現(xiàn)資源共享的同時，也帶來一定的問題，增加了系統(tǒng)安全隱患，導(dǎo)致醫(yī)院系統(tǒng)更容易受到攻擊與破壞。醫(yī)院中某一臺計算機受到攻擊，遭遇信息安全問題，很容易導(dǎo)致整體醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)受到威脅，嚴重情況甚至導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓。目前，常見威脅醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息安全的為病毒、惡意攻擊、數(shù)據(jù)竊取等，對醫(yī)院運行的穩(wěn)定性造成影響，使醫(yī)院蒙受巨大的經(jīng)濟損失，同時影響醫(yī)院的社會聲譽。

2提高醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息安全性能的有效技術(shù)措施

對于醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)來說，現(xiàn)階段主要安全問題指的是計算機病毒以及黑客惡意攻擊。其中計算機病毒指的是一種惡意破壞計算機系統(tǒng)的程序，并且隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，病毒的形式多種多樣，給計算機網(wǎng)絡(luò)帶來巨大的威脅。另外，計算機病毒具有很強的破壞性、傳染性、隱蔽性，不容易被發(fā)覺。當(dāng)醫(yī)院信息系統(tǒng)感染病毒后，計算機運行速度減慢，降低了醫(yī)院工作效率，嚴重時造成整個信息系統(tǒng)癱瘓，影響醫(yī)院各項工作的運轉(zhuǎn)；黑客指的是惡意攻擊入侵他人計算機系統(tǒng)的人，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，黑客入侵事件頻頻發(fā)生。當(dāng)黑客侵入醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)后，可能竊取相關(guān)信息，甚至?xí)ο嚓P(guān)數(shù)據(jù)進行惡意刪除與更改，導(dǎo)致醫(yī)院信息數(shù)據(jù)丟失，威脅整個網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的安全?；诖祟惏踩珕栴}，主要采取的技術(shù)措施包括以下幾個方面：

2.1強化醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)加密技術(shù)的應(yīng)用

數(shù)據(jù)加密技術(shù)是傳統(tǒng)的計算機數(shù)據(jù)保護技術(shù)之一，就是通過特定的方式，將醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)進行從新組合表示，表示形式多為一堆亂碼，這樣即使入侵者得到加密文件，也根本看不懂文件的內(nèi)容，防止入侵者對其進行惡意改動。應(yīng)用數(shù)據(jù)加密技術(shù)，能夠確保醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全，增強了醫(yī)院信息數(shù)據(jù)的保密性與可靠性。

2.2強化防火墻技術(shù)

防火墻技術(shù)在當(dāng)前醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)中應(yīng)用廣泛，是一種有效的信息安全防范技術(shù)。其實質(zhì)就是在多個網(wǎng)絡(luò)間，通過相關(guān)設(shè)置，控制網(wǎng)絡(luò)間的訪問，并且能夠?qū)τ脩粼L問信息進行有效的監(jiān)測。只有在確認用戶信息后，才允許進行訪問，對于訪問信息不能確認的用戶不給予放行。利用防火墻技術(shù)，能夠過濾掉絕大部分非法用戶以及引起系統(tǒng)不安全的因素，實現(xiàn)對醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的安全保護，降低系統(tǒng)受到惡意攻擊的可能性。

2.3強化防病毒技術(shù)

現(xiàn)階段，醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)防病毒技術(shù)主要體現(xiàn)在防病毒軟件的使用方面，即在醫(yī)院中心系統(tǒng)、局域網(wǎng)等上加裝防病毒軟件。目前較為常用的防病毒軟件包括卡巴斯基、諾頓等國外軟件以及瑞星、金山毒霸等國內(nèi)軟件。這些防病毒軟件不僅可以起到抵御病毒的作用，還可以實現(xiàn)對未知文件的實時檢測與查殺。但是計算機病毒更新速度很快，這就需要及時對防病毒軟禁進行升級更新，才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。補丁也是防病毒技術(shù)中重要的一種，能夠修補計算機系統(tǒng)漏洞，降低系統(tǒng)受到病毒攻擊的可能性。在醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)中安裝漏洞甄別系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)并提醒補丁下載，增強系統(tǒng)的安全性能。

2.4強化醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息安全管理

加強網(wǎng)絡(luò)安全管理需要在新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)初期對其的安全運行進行整體的評估與設(shè)計，強化對相關(guān)系統(tǒng)的安全評測，建立完善的信息安全加固系統(tǒng)，保證系統(tǒng)安全穩(wěn)定的運行。其次，要建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息安全管理制度，并明確安全責(zé)任。另外，要加強對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全檢查工作，不斷的提升網(wǎng)絡(luò)安全系數(shù)，完善安全運行機制。最后，要強相關(guān)人才的培養(yǎng)，壯大計算機網(wǎng)絡(luò)安全維護力量，為計算機網(wǎng)絡(luò)安全創(chuàng)造良好的環(huán)境。另外對重要的數(shù)據(jù)一定要選擇一個存儲器做好定期備份工作，以避免數(shù)據(jù)被破壞的時候，可以及時進行補救。

3總結(jié)

篇(2)

[關(guān)鍵詞]信息論與編碼；云計算；SPOC；教學(xué)理念

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0017-03

信息論與編碼課程[1]是我校信息與通信工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是一門運用概率論和數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)工具來研究各類通信系統(tǒng)的一般規(guī)律以及通信系統(tǒng)各組成部分統(tǒng)計特性的綜合性強、涉及學(xué)科廣泛的課程。

信息論是現(xiàn)代信息科學(xué)的重要組成部分，是現(xiàn)代通信、信息技術(shù)飛速發(fā)展的理論支撐。信息論與編碼課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。課程涉及積分運算，矩陣運算，群、域、環(huán)的概念和理論，數(shù)值分析的理論，計算機迭代算法，香農(nóng)三大定理的證明等，幾乎涵蓋了理工科學(xué)生所學(xué)的全部數(shù)學(xué)知識。同時課程中很多概念非常抽象，比如信息、自信息量、平均互信息等，為教學(xué)帶來了很大困難。教學(xué)過程中學(xué)生普遍反映公式定理繁雜、枯燥、難懂，內(nèi)容、概念抽象，難于理解，學(xué)習(xí)興趣不高，因而教學(xué)往往達不到預(yù)期的效果。

近年來，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massive open online courses）的興起突破了傳統(tǒng)課程時間、空間的限制。同時，隨著云計算技術(shù)的成熟，依托互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生隨時隨地就可學(xué)習(xí)到國內(nèi)外著名高校課程。然而，目前網(wǎng)絡(luò)開放課程的應(yīng)用仍然存在一些問題，比如學(xué)習(xí)者間缺乏交流協(xié)作，由于參與者眾多，導(dǎo)致師生互動不足、教學(xué)效果考察手段欠缺，傳統(tǒng)平臺缺乏靈活性，都阻礙了網(wǎng)絡(luò)開放課程的廣泛應(yīng)用，造成了許多優(yōu)質(zhì)教育資源的閑置與浪費。

本教學(xué)小組嘗試將基于“云計算輔助教學(xué)”（ Cloud Computing Assisted Instructions，CCAI）的SPOC（Small Pri？鄄vate Online Course小規(guī)模限制性在線課程）教學(xué)模式引入信息論與編碼課程教學(xué)中，積極探索并設(shè)計出新的有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升其創(chuàng)新思維和工程實踐能力的全新教學(xué)模式，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)信息論與編碼課程教學(xué)管理信息化、資源建設(shè)動態(tài)化、師生交流常態(tài)化、學(xué)生學(xué)習(xí)終身化的可能，使學(xué)習(xí)無處不在、無時不在。

一、CCAI和SPOC簡介

（一）云計算輔助教學(xué)

美國國家標準與技術(shù)研究院（NIST）[2][3]定義云計算是“一種提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問， 進入可配置的計算資源共享池，這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務(wù)供應(yīng)商進行很少的交互的模型”。

CCAI[4]是目前較為前沿的信息化教育技術(shù)，是指學(xué)校和教師利用云計算支持的教育“云服務(wù)”，構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量的教學(xué)模式。CCAI的意義，不是簡單的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，而是教育理念上的重大變革，其廣泛應(yīng)用必定開創(chuàng)教育的新時代，加快我國教育信息化的進程。

（二）SPOC教學(xué)方法

SPOC即小規(guī)模限制性在線課程[5][6][7][8]（ Small Pri？鄄vate Online Course），是混合學(xué)習(xí)視角下對MOOC 的一種延續(xù)和創(chuàng)新。與MOOC使教師有機會服務(wù)于全球不同，SPOC讓教師更多地回歸校園，回歸小型在線課堂，將在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完美結(jié)合，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂[9][10][11][12]與混合教學(xué)。課前，教師是課程資源的學(xué)習(xí)者和整合者，根據(jù)學(xué)生需求整合各種線上和實體資源。課堂上，教師是指導(dǎo)者，組織學(xué)生分組研討，隨時為他們提供個性化指導(dǎo)，共同解決遇到的難題。與傳統(tǒng)課堂相比，SPOC的在線視頻教學(xué)使學(xué)生們的參與度更高，同時可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情和課堂活力。

二、開展基于CCAI的SPOC教學(xué)模式在信息論與編碼課程教學(xué)改革的必要性和意義

信息論與編碼課程是我校電子信息與通信工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有課程內(nèi)容抽象，涉及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識廣泛，公式復(fù)雜、眾多及數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁雜的特點。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，使教學(xué)達不到預(yù)期的效果。

目前，以學(xué)生為主導(dǎo)的個人學(xué)習(xí)環(huán)境成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展的必然趨勢。[13][14][15][16]CCAI和SPOC的新理念和新方法，可根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和水平提供個性化學(xué)習(xí)的支持服務(wù)，將促進教育信息化的發(fā)展和教育觀念的改變。

基于CCAI的SPOC教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢：

（一）學(xué)習(xí)方式不受時空限制

采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。首先教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)參考資料和教學(xué)視頻等存放在云計算平臺中，學(xué)生根據(jù)自己的時間利用終端訪問所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師在課外對線上自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)給出本次課的重點和難點、關(guān)鍵問題，為學(xué)生查詢相關(guān)資料提供指導(dǎo)，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

（二）自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)相結(jié)合

在基于CCAI的SPOC教學(xué)模式下，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識掌握情況自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過虛擬社區(qū)，與教師、同學(xué)進行互動交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。知識講解環(huán)節(jié)不再是傳統(tǒng)的灌輸模式，而是針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的盲點或理解不正確的地方進行詳細、重點的講解，自主和互動式學(xué)習(xí)將提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和主動性。

（三）提高學(xué)習(xí)興趣

以“教”為中心的教學(xué)，缺乏自主創(chuàng)新意識，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，學(xué)生無法感受學(xué)習(xí)的樂趣以及解決問題的成就感。而以學(xué)生為中心的教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。將全新的技術(shù)引入教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動作為。

（四）實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享

各級教育機構(gòu)、高校和教育企業(yè)建設(shè)了大量的教育信息資源，我們正在實現(xiàn)傳統(tǒng)教育資源庫向云服務(wù)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。[13]學(xué)生不僅可以使用本校的教學(xué)資源，還可通過云平臺使用其他高校的資源，從而提高資源的利用率。比如，我校可提供上海交通大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、國防科技大學(xué)的信息論國家精品課程，MIT 開放課程，Stanford 的信息論課程等。

堅持以“培養(yǎng)能力為導(dǎo)向”，以“服務(wù)學(xué)生為核心”的基本原則，課堂教學(xué)模式正從以教師講授為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主獲取知識為主導(dǎo)。每個學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇有針對性的在線學(xué)習(xí)，以更好地實現(xiàn)“因材施教”。這正是我們提出基于CCAI的SPOC教學(xué)模式的意義和目的所在。

三、開展基于CCAI的SPOC教學(xué)模式在信息論與編碼課程教學(xué)改革中的基本思路

在CCAI的基礎(chǔ)上采用SPOC教學(xué)方法，首先需要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻資源，其次要設(shè)計在線運行系統(tǒng)和課堂運行系統(tǒng)，并設(shè)置配套的考核體系。在對CCAI和SPOC 進行深入了解之后， 本教學(xué)小組結(jié)合信息論與編碼這門課程的特點，提出了基于CCAI的SPOC教學(xué)模式在信息論與編碼課程教學(xué)改革的基本思路， 具體闡述如下：

從信息論與編碼課程的內(nèi)容來看，其強調(diào)基礎(chǔ)性和實用性，包括信息論基礎(chǔ)知識（理論）和香農(nóng)三大定理（實踐）兩大部分內(nèi)容。SPOC建設(shè)也是圍繞這兩方面展開，如圖1。

（一）基礎(chǔ)知識――通過基于CCAI的SPOC實現(xiàn)混合教學(xué)[7]

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)階段以觀看教學(xué)視頻為主。優(yōu)質(zhì)的視頻教材是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，通過觀看教學(xué)視頻學(xué)生完成知識的第一次內(nèi)化。教學(xué)視頻的制作則成為一個非常重要而且艱巨的任務(wù)。

制作教學(xué)視頻時，需要注意以下幾個方面：①教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)針對某一個特定的問題，不宜過于深奧。② 時間長度的安排控制在學(xué)生注意力比較集中的時間范圍內(nèi)，一般為5-10 分鐘。③ 錄制形式多樣化。④在視頻中融入問題、任務(wù)、作業(yè)等元素，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以往的教學(xué)經(jīng)驗顯示，學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握并不理想，這部分內(nèi)容應(yīng)采用“課前預(yù)習(xí)―課堂講授（研討）―課后練習(xí)”方式進行教學(xué)。在線教學(xué)視頻提供課前預(yù)習(xí)的知識要點，結(jié)合小組討論，幫助學(xué)生明確課程的重、難點。由于做了課前預(yù)習(xí)，在課堂講授中，學(xué)生的聽課效率會明顯提高，開展課堂討論也更為容易。

（二）香農(nóng)三大編碼定理（實踐）――通過基于CCAI的SPOC實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂[8][9][10][11][12]

在完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過SPOC 教學(xué)方法來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，進一步調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索的激情。

SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂采用的是線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。在線教學(xué)要起到指引的作用，教師在在線教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有針對性，能暴露學(xué)生知識的漏洞，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生思考的問題。學(xué)生預(yù)先對教學(xué)核心內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，查閱參考文獻，撰寫閱讀筆記，進行初步的小組研討。

在師生互動方面，可以在學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生中建立一個討論群，教師討論問題，讓學(xué)生隨時參與討論。教師可以通過云空間平臺布置作業(yè)，建立試題庫，試卷，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成所有作業(yè)和試卷。

在這種模式下，學(xué)生可以隨時登錄平臺進行學(xué)習(xí)，也可在交流區(qū)進行在線討論，教師在線答疑解惑，突破了傳統(tǒng)課程時間、空間的限制[5][6][7][8]，但這需要學(xué)習(xí)者具有較強的自律性和自主學(xué)習(xí)能力才能按時完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課堂上教師不再以“講授知識”為主，而是將更多的時間與精力用于有針對性地答疑解惑、組織深度研討等。

（三）考核體系設(shè)計

為了提高教學(xué)質(zhì)量，達到較好的教學(xué)效果，教師需要設(shè)置嚴格的考核體系。

根據(jù)信息論與編碼課程的特點設(shè)計相應(yīng)的考核體系，包括線上考核（教學(xué)視頻的觀看率、習(xí)題完成的正確率、討論交流的發(fā)言率），課堂考核（考勤、課堂提問、小組研討），論文撰寫（閱讀筆記、專業(yè)論文寫作），期末考試（課堂測試、在線測試）等方面。

總之，基于CCAI的SPOC 教學(xué)方法需要充分運用云空間技術(shù)建設(shè)豐富的視頻資源，設(shè)置合理可行的課堂內(nèi)外運行系統(tǒng)和嚴格的考核體系。[14][15][16]

四、結(jié)語

以往的教學(xué)實踐和相關(guān)文獻顯示，信息論與編碼課程的教學(xué)中存在兩個核心問題：一是課程內(nèi)容抽象枯燥，教學(xué)手段單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；二是現(xiàn)行的考核方式單一，導(dǎo)致學(xué)生在理論知識掌握與工程實踐能力上失衡。

針對這些問題，本教學(xué)小組提出基于CCAI的SPOC 教學(xué)模式，并應(yīng)用于信息論與編碼課程教學(xué)中；牢牢把握SPOC教學(xué)的精髓，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)的課堂，堅持以“能力為導(dǎo)向”，以“服務(wù)學(xué)生為核心”的基本原則；注重學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以期最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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[15] 閆娜.云計算輔助教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用研究[J].辦公自動化（綜合版），2015（8）：61-62.

篇(3)

1.進一步細化原有教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，彰顯專業(yè)特色。

對原有教學(xué)大綱及計劃做了仔細的分析與討論，適時調(diào)整課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)的特點，精選教學(xué)內(nèi)容，進一步細化原有教學(xué)計劃。由于各專業(yè)知識體系不同，教師如何講授可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取足夠的工程數(shù)學(xué)知識，為后繼的專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)，需要教師對學(xué)生專業(yè)課程的大致內(nèi)容要了解，從而對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，刪除一些不必要內(nèi)容，增加工程應(yīng)用實例，進一步細化原有的授課計劃。我院信息工程系的通信專業(yè)、電氣自動化專業(yè)課程是與工程數(shù)學(xué)結(jié)合最緊密的專業(yè)，《微波技術(shù)基礎(chǔ)》、《天線技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字信號處理》、《信號與系統(tǒng)》、《信息論》、《數(shù)字信號處理》、《電磁場理論》、《自動控制原理》等課程大量的問題都歸結(jié)為工程數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的知識。在微波傳輸中傳輸線的矩陣解、矩形波導(dǎo)、園波導(dǎo)等傳輸線方式分析，微波網(wǎng)絡(luò)分析中無耗互異網(wǎng)絡(luò)特性分析、密碼通信中的加密、解密，微波負載元件、微波連接元件、阻抗匹配元件、功率分配元件等特性分析等問題，都用到了線性方程組求解、求解特征值、特征向量、矩陣的求逆、將矩陣對角化等《線性代數(shù)》的知識。在《信息論》中，信號的輸入與輸出中信道的傳遞概率等問題就是利用《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》中離散隨機變量的條件概率、全概率公式、貝葉斯公式等知識。《線性代數(shù)》與《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的矩陣理論與樣本均值與方差的結(jié)合用于《圖像處理》中的變換核分析。所以在講解工程數(shù)學(xué)這些知識點時要注重解題技巧及如何解決專業(yè)課程的相關(guān)問題，弱化一些工程數(shù)學(xué)本身的理論推導(dǎo)。

2.工程數(shù)學(xué)理論知識與實際應(yīng)用（數(shù)學(xué)建模）的有效結(jié)合。

在課程中增加數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，像MatLab、Mathematics語言內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)背景，設(shè)計了幾個實際問題《密碼的設(shè)計、解碼與破譯》、《信息的度量與應(yīng)用》、《交通流問題》。通過實際工程問題建立數(shù)學(xué)建模，借助數(shù)學(xué)軟件對實際問題進行研究分析，將線性代數(shù)的矩陣論、概率統(tǒng)計中的多元回歸分析及數(shù)據(jù)擬合、誤差分析等工程數(shù)學(xué)的知識完美結(jié)合，這樣可以直接將理論教學(xué)與數(shù)學(xué)實驗相連接，幫助學(xué)生及時從實踐中加強對理論的理解，取得了非常好的教學(xué)效果。

3.結(jié)合專業(yè)制定合理的考核方式，鼓勵學(xué)生進行專業(yè)探索。

隨著教學(xué)改革的深入展開，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段都發(fā)生了變化，因此考試內(nèi)容及方法也應(yīng)與之相適應(yīng)?？荚噧?nèi)容要能較為全面地反映教改的效果以及學(xué)生對課程知識的掌握情況，更主要的是要能夠有效地體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)。課題組改變了傳統(tǒng)的“一張卷子是大頭”模式，改變了傳統(tǒng)只參考作業(yè)、課堂表現(xiàn)作為平時成績的方式，在現(xiàn)有考核方式中，顯現(xiàn)了學(xué)生在處理專業(yè)問題時運用工程數(shù)學(xué)知識的能力，從而更加綜合地測評了學(xué)生學(xué)習(xí)成果。具體如下：（1）在平時成績的評定中，除了常規(guī)的考試方式，任課老師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)的專業(yè)問題設(shè)計幾個開放性題目，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇題目，查找相關(guān)資料，并對計算的結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，結(jié)合實際給出可行性建議，最后以論文的形式上交，教師給予評分，作為考核成績的一部分。（2）教師采取了綜述報告和科技演講兩個方式進行測試作為學(xué)生期末成績的附加分，學(xué)生可以自由選擇。綜述報告中能夠深層次地檢測學(xué)生對該課程的理解及相關(guān)應(yīng)用?？萍颊撐难葜v可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)探索能力、實踐能力。

二、結(jié)論

篇(4)

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【摘要】折衷主義：客觀主義與主觀主義之融和19 世紀末，客觀主義與主觀主義的激烈論戰(zhàn)正酣，難分伯仲。與此同時，世界范圍內(nèi)的帝國主義侵略活動也日益猖獗，這使得在國內(nèi)要有堅強的后盾做支撐。

【關(guān)鍵詞】折衷主義 客觀主義與主觀主義之融和19 世紀末 客觀主義與主觀主義的激烈論戰(zhàn)正酣

【本頁關(guān)鍵詞】 期刊征稿 論文投稿 省級期刊征稿

【正文】二、折衷主義：客觀主義與主觀主義之融和19 世紀末，客觀主義與主觀主義的激烈論戰(zhàn)正酣，難分伯仲。與此同時，世界范圍內(nèi)的帝國主義侵略活動也日益猖獗，這使得在國內(nèi)要有堅強的后盾做支撐。顯然，這要求國家要有絕對的權(quán)威，要形成統(tǒng)一的國家集權(quán)。作為維護帝國主義統(tǒng)治工具的刑法理論，國家當(dāng)然不容許長期存在的對立狀態(tài)，于是就采取了一定程度的行政干預(yù)的辦法，使學(xué)派之間的激烈對立調(diào)和統(tǒng)一起來，以便更好地為帝國主義的對外瘋狂侵略和對內(nèi)高壓統(tǒng)治服務(wù)。于是，到20 世紀20 － 30 年代，兩派開始有了緩和的跡象。同時，面對紛繁復(fù)雜的社會問題，論戰(zhàn)雙方也都逐漸注意到了自身理論的缺點和對方的優(yōu)點。20 世紀40 － 50 年代，開始了影響深遠的第三次技術(shù)革命，自然科學(xué)向著深度和廣度兩個方向飛速發(fā)展。信息論、系統(tǒng)論、控制論等現(xiàn)代方法的出現(xiàn)，帶來了認識論與方法論上的革命，對哲學(xué)、自然科學(xué)與社會科學(xué)研究影響巨大。在刑法學(xué)領(lǐng)域，系統(tǒng)論和信息論迅速地取代了傳統(tǒng)的哲學(xué)方法而一躍成為占主導(dǎo)地位的方法論，這無疑有利地推動了學(xué)派之爭的調(diào)和理論的形成。到50 年代以后，學(xué)派之爭開始消停，折衷主義走向興盛。兩大陣營彼此站在各自的立場之上，吸收對方的合理因素來發(fā)展和充實自己的理論。就意志自由問題，折衷主義形成了相對意志自由論的觀點。一方面承認人的意志是被素質(zhì)、環(huán)境等因素決定的，但另一方面它又不是完全被動和無能為力的，它具有自己的能動性和創(chuàng)造性。因此，在具體情況下，如果行為人有選擇的自由意志，即既可為犯罪行為，又可不為犯罪行為，卻義無反顧地選擇了犯罪行為，那理所當(dāng)然應(yīng)受刑法譴責(zé)；但如果行為時缺乏自由選擇的意志，即只能實施犯罪行為而不能選擇其他，此時，刑法則沒有譴責(zé)該行為的理由?！皬睦碚撁}絡(luò)出發(fā)，相對意志自由論可以視為意志自由論和意志決定論的折衷和調(diào)和，它一方面擺脫了意志決定論的固有缺陷，跳出了機械因果決定鏈條的理論樊籬，另一方面又吸納了意志自由論的理論養(yǎng)分， 得到了道義倫理的有力支撐， 可以說相對意志自由理論發(fā)展到今已經(jīng)成為這一哲學(xué)領(lǐng)域最為有力的學(xué)說?！闭壑灾髁x就犯罪的認定標準及責(zé)任問題，提出了諸多思想，形成了多種學(xué)說，但具有較大影響的主要有后期舊派（后期古典學(xué)派）的規(guī)范責(zé)任論和新派的人格責(zé)任論和新社會防衛(wèi)論。（一）后期舊派：規(guī)范責(zé)任論規(guī)范責(zé)任論由德國學(xué)者麥耶首先提及，自20 世紀20年代由德國學(xué)者Frank首創(chuàng)，后經(jīng)Goldschmidt、Freudenthal加以發(fā)展，目前在德國、日本居于支配地位的責(zé)任理論。該論的形成肇始于19 世紀末新康德主義法學(xué)①對后期舊派的影響。新康德主義以價值和事實的嚴格區(qū)分為前提，試圖建立與自然科學(xué)不同的、獨具特色的人文科學(xué)和社會科學(xué)的方法論基礎(chǔ)。它與實證主義的因果的、機械的考察方法相反，通過導(dǎo)入價值、評價、規(guī)范等考察方法，以圖恢復(fù)人文科學(xué)的人的、文化的本來特征。后期舊派以新康德主義價值哲學(xué)為基礎(chǔ)，將價值評判納入法律體系，認為法律規(guī)范是社會公意和價值觀念的體現(xiàn)，是制約和評判人們行為的準繩。而后又立于道義責(zé)任論的立場之上，并對其進行了修正，提出刑事責(zé)任的根據(jù)在于行為人違反了法律根據(jù)普通理性人設(shè)立的基本規(guī)范要求，即法規(guī)范對行為人實施合法行為的合理期待。因此，只有行為人違反遵守法律規(guī)范的義務(wù)，在具有避免實施違法行為的可能性的情況下，作出相反的意思決定而實施了違法行為，這才具備了應(yīng)受責(zé)任的充足條件?？梢娫谪?zé)任的三要素（心理事實、規(guī)范評價和期待可能性）中，真正決定責(zé)任界限的是期待可能性這一規(guī)范要素。這有利于限制責(zé)任的擴張，間接地制約了犯罪與刑事處罰的界限和范圍，體現(xiàn)了刑法的謙抑性。

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篇(5)

[內(nèi)容摘要]中學(xué)語文教師必須正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式，大力促進信息技術(shù)教育與語文課程的整合；應(yīng)當(dāng)盡快認識網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分調(diào)動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為我所用；應(yīng)當(dāng)以同步提高學(xué)生語文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作指導(dǎo)為突破口，身體力行，教會學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境任務(wù)策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的實踐和研究，業(yè)已拉開帷幕。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動力推動著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程中的一切因素進行革命。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)以其特有的科學(xué)性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，顯示出獨特的內(nèi)在魅力。

語文，是人們從事學(xué)習(xí)、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當(dāng)信息化成為當(dāng)今人類社會的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網(wǎng)絡(luò)新聞）等多種服務(wù)正在明顯地改變著人類交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式的時候，傳統(tǒng)的語文教學(xué)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。

目前，我國大多數(shù)中學(xué)語文教師計算機應(yīng)用能力還不強，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對于現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)整合的爭論多于行動，因此，我們必須正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，認識網(wǎng)絡(luò)，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型的語文教學(xué)模式，大力促進信息技術(shù)教育與語文課程的整合。

（二）

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指構(gòu)成國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）以及與國際互聯(lián)網(wǎng)相連的局域網(wǎng)絡(luò)物理空間的各種硬件設(shè)備，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運行空間的各類軟件。網(wǎng)絡(luò)信息，是指網(wǎng)絡(luò)上儲藏著的各種形式的信息的集合，包括信息內(nèi)容本身、記錄信息的載體、信息的表達形式、信息組織的結(jié)構(gòu)和信息傳播的手段等要素。網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是指經(jīng)過人們選取、組織、序化后的有用信息的集合。網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)容特點，在數(shù)量上具有海量性，在種類上呈現(xiàn)多類型、多媒體、跨地域、跨語種的特點；在分布上是分散、開放但具有獨特的超文本鏈接和模糊檢索關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體；其形式特點則凸顯出交互性，基于電子平臺、數(shù)字編碼基礎(chǔ)上的多媒體超越了傳統(tǒng)的信息組織方式，集中了語言、非語言兩類符號，能從一種媒介流動到另一媒介，能以不同的方式述說同一事件，能觸動人類的不同感官經(jīng)驗，在本質(zhì)上成為人機互動的共享媒體；在效用方面，具有共享性、時效性、強轉(zhuǎn)移性、強選擇性和高增值性等特點。網(wǎng)絡(luò)信息資源的上述特點，決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程的開放性、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性，這就恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育倡導(dǎo)的主旨。當(dāng)不少語文教師正在對傳統(tǒng)的CAI課件欲做不能、欲罷不舍的尷尬局面中，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)，已經(jīng)展現(xiàn)出更廣闊的天空。一位具有時代感和責(zé)任感的語文教師，不能不對此予以強烈的關(guān)注和積極的投入。

語文教育信息資源是網(wǎng)絡(luò)信息資源的一個組成部分。根據(jù)它在網(wǎng)絡(luò)計算機上的存儲位置，可分為泛在資源、導(dǎo)航資源和本地資源。泛在資源即未做過信息的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括大型網(wǎng)站的搜索引擎以及其它廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)信息資源。導(dǎo)航資源一般作為學(xué)習(xí)的輔助材料，它通過目錄的形式已完成了非本地資源的信息工作。P2P導(dǎo)航資源，是頁面到頁面的組織方式。它主要以標題的形式組織信息資源，點擊標題即可到達文章的真實IP地址；S2S導(dǎo)航資源，則是站點到站點的組織方式，如網(wǎng)站首頁的友情鏈接等。本地資源是指存在本地服務(wù)器或計算機上的信息資源，內(nèi)容經(jīng)過深度加工，結(jié)構(gòu)良好，如CSC電子備課系統(tǒng)、K12教學(xué)資源等也屬于此類資源。語文教師可以在教學(xué)過程的不同階段，結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境實際，選擇利用不同的教育信息資源。

近兩年來，中文網(wǎng)絡(luò)教育資源與日俱增，以語文教學(xué)為主題的教育網(wǎng)站也有了一定的數(shù)量。過去語文教師中只有極少部分的先行者費時費力封閉式地制作課件輔助教學(xué)的狀況，將由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源的日益豐富和開放而得到根本的改變。如下列的教學(xué)網(wǎng)站（頁）就蘊藏著極為豐富的語文教學(xué)資源。

作文快車（/~zuowenpal）

作文教學(xué)網(wǎng)（）網(wǎng)上免費作文集，每周作文教學(xué)，語文教參，作文論壇，學(xué)生bbs。

作文島（/~zowendao）

中學(xué)語文網(wǎng)（/helixing）有不少用PowerPoint制作的多媒體課件。

中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)（）中小學(xué)flash課件下載，超大規(guī)模教學(xué)論文庫，教案庫、教師交友，php維護，強勁數(shù)據(jù)庫支持。

中小學(xué)生作文網(wǎng)（/index.htm）

中山語文（）

中基網(wǎng)語文教育（/xueke/yuwen/index.htm）

正宗語文網(wǎng)（/~zowendao）

語文之友（/~lzyjm）

語文在線課堂（）

語文網(wǎng)園（）"語文教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)"相結(jié)合，有各類豐富的語文教學(xué)資源。

語文網(wǎng)絡(luò)教育頻道（）

語文大觀園（/~wcunzhi）大語文網(wǎng)站，有邏輯、修辭、詩詞、對聯(lián)、開心果園等版塊。

語文E網(wǎng)（）

一葦渡航（）

新華拼音輸入法（）新華拼音輸入法,漢語拼音文字,中文速記,漢字編碼,中國語文現(xiàn)代化,中國語言文字,漢語普通話。

網(wǎng)上語文課堂（/index.htm）華南師大中文系網(wǎng)上教學(xué)課題組主辦。

網(wǎng)上語文課堂（）提供語文教學(xué)輔導(dǎo)及高考信息。

天方網(wǎng)（）初中語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)，并提供解答。

人教社中學(xué)語文（/zhongyu/index.htm）

全語文五程式學(xué)習(xí)鑰匙方略（）課題組的一些資料和活動的最新信息，語文學(xué)習(xí)的討論和研究，文學(xué)社、課件、教案等。

黃金書屋-成語故事（/book/41/104005.html）

漢拼文與文字碼（/%7Ehpwen）

高中語文輔導(dǎo)站（）

高考語文復(fù)習(xí)教與學(xué)（）

高考網(wǎng)址（/gaokao/url.htm）會集全國各地高考網(wǎng)址，其中有大量的語文教學(xué)資源。

成語查詢系統(tǒng)（/file/utility/otheru/2000083104.shtml）

K12-語文教學(xué)天地（/teacher/sub_edu/chinese）

4U電腦書庫（）中華文化通志，漢語大詞典，中華古漢語字典的Internet版。

（三）

近年來，隨著當(dāng)代信息技術(shù)向基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的迅速擴展，信息素養(yǎng)（InformationLiteracy)及其培養(yǎng)在各國受到越來越廣泛的關(guān)注。美國對中小學(xué)信息素養(yǎng)的要求，簡而言之有以下八條：1、具有信息修養(yǎng)的學(xué)生能有效和高效地獲取信息。2、能熟練地批判性地評價信息。3、能精確地創(chuàng)造性地使用信息。4、能探求與個人興趣有關(guān)的信息。5、能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內(nèi)容。6、能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。7、能認識信息對民主社會的重要性。8、能實行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其根本的教學(xué)目的，就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達能力。以信息論看理解能力，它應(yīng)當(dāng)包括高效獲取信息，熟練、批判性地評價信息，有效地吸收、存儲并快速提取信息的能力；而表達能力，則應(yīng)當(dāng)包括運用文本和超文本表達信息、創(chuàng)造性地使用信息，并將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力?；谏鲜龅睦斫?，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，不僅是十分必要的，而且是完全可能的。

在語文的理解和表達體系中，閱讀與寫作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀和寫作方式正在發(fā)生重大的變革。因此，我們必須在語文教學(xué)過程中，大力培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作。

中學(xué)語文的閱讀教學(xué)大致有五種類型：一是為大體了解讀物內(nèi)容的瀏覽性閱讀，二是為透徹理解讀物內(nèi)容的理解性閱讀，三是為獲得審美愉悅的鑒賞性閱讀，四是為提高寫作能力而進行的借鑒性閱讀，五是為研討特定問題的探究性閱讀。從當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀看，瀏覽性閱讀（博覽）和探究性閱讀（精讀）未能受到重視。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀應(yīng)以博覽精讀為目標，使學(xué)習(xí)者以現(xiàn)代化的開放性的閱讀心態(tài)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息全方位、高密度的資源特征和呈現(xiàn)方式，適應(yīng)信息社會對新一代公民文本表達并兼具超文本表達能力的要求。

瀏覽性閱讀要求是經(jīng)常瀏覽書報雜志和網(wǎng)絡(luò)信息，能快速提取主要信息，準確篩選所需信息。探究性閱讀則要求圍繞專題搜集、整理相關(guān)材料，并能針對專題提出自己的某種見解。閱讀過程中的瀏覽與探究，整體教學(xué)過程中的閱讀與寫作，都是一個有機的結(jié)合體。在方法上，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量的有關(guān)文本，并進而開展探究性的系列活動。在教學(xué)過程上，湖北省李克剛老師設(shè)計過如下的學(xué)習(xí)流程：1、明確方向，提出建議。如在教學(xué)《記念劉和珍君》時，組織學(xué)生在Internet環(huán)境下，以"傳記文學(xué)"為方向進行閱讀，進而要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上把該文改寫成《劉和珍君傳》。2、主題搜索，制作卡片。在明確方向的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生搜集某一主題的相關(guān)資料，制作電子讀書卡片，初步篩選、收集信息。如在開展《祝福》閱讀教學(xué)時，有的學(xué)生就通過搜索引擎在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息，把魯迅筆下的女性形象集中在一起進行分析。3、歸納整理，分析理解。即引導(dǎo)學(xué)生對各種資料進行歸類，發(fā)展學(xué)生整理歸納信息的能力。4、展示觀點，深入認識。在占有大量信息并進行初步歸類加工后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完善、加深對閱讀主題的認識，對重點信息進行深度加工，從不同角度去認識、理解事物事理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以組織學(xué)生在聊天室里寫作，發(fā)表看法，交流意見，衍生創(chuàng)造出新的信息。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以博覽精讀為目標的閱讀，是以信息論為理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生語文能力和信息素養(yǎng)的教學(xué)模式。學(xué)生的閱讀對象除了傳統(tǒng)的書籍報刊外，還有更為豐富的即時的網(wǎng)絡(luò)資訊、多媒體信息。通過博覽精讀，學(xué)生將獲得大量的感性材料，為聯(lián)系生活提供更多的條件，從而擴大學(xué)習(xí)時空，激發(fā)寫作興趣，有效地強化作文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。時下的網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)為學(xué)生發(fā)表作品提供了極為自由和廣闊的陣地，學(xué)校、學(xué)科、班級、個人主頁正層出不窮，E-mail(電子郵件）、ICQ+Netmeeting(網(wǎng)絡(luò)尋呼+聊天室）、BBS（電子公告欄）等也都可以成為學(xué)生發(fā)表作品交流信息的良好載體。學(xué)生對作品發(fā)表欲的滿足，將直接激發(fā)創(chuàng)作欲，形成良性循環(huán)，促進語文能力和信息素養(yǎng)的同步提高。

我國教育技術(shù)專家桑新民博士指出："中國網(wǎng)絡(luò)教育模式必須完成教師灌輸為主向?qū)W生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)為主的歷史性轉(zhuǎn)變"。教師有各自不同的專業(yè)，但各專業(yè)教師共同的使命則是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)然不是包治教育百病的靈丹妙藥，但毫無疑問網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)。要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，包括語文科在內(nèi)的各專業(yè)教師首先必須自己先學(xué)會高效地學(xué)習(xí)。這是我們最重要的任務(wù)。

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4、俞高敏：《信息技術(shù)與語文創(chuàng)新教育研究課題報告》，/teacher

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【關(guān)鍵詞】會計電算化 會計信息系統(tǒng) 會計信息化

一、研究背景

目前，與會計信息化有關(guān)的研究課題多種多樣，主要有“計算機會計”“會計電算化”“會計信息系統(tǒng)”“電子商務(wù)會計”“會計信息化”等。究其原因是隨著社會的不斷發(fā)展，人們對會計信息化的認識程度、研究視角和方法產(chǎn)生了一些變化，這些都推動了會計信息化的深入發(fā)展，并對其產(chǎn)生了深遠影響。

1978年，我國開始會計電算化；1981年，于長春召開的“財務(wù)、會計、成本應(yīng)用電子計算機問題討論會”標志著會計電算化理論與實踐的起點。這次會議是財政部、中國會計學(xué)會和第一機械工業(yè)部一同召開，第一次使用“會計電算化”這一名稱并替換了之前的“電子計算機在會計中的應(yīng)用”。因此，大家從會計電算化的概念開始認識會計信息化。2005年，專家在中國會計學(xué)會會計電算化專業(yè)委員會年會上發(fā)表了“會計電算化” 發(fā)展為“會計信息化”的觀點，認為“會計信息化”是對“會計電算化”進一步發(fā)展的總結(jié)，對“會計電算化”的應(yīng)用水平也起到了進一步加強的作用。

學(xué)術(shù)和教學(xué)領(lǐng)域目前對“會計電算化”和“會計信息化”這兩個概念同時使用。目前，學(xué)者們對會計電算化和會計信息化有兩種主要的觀念，一種觀念是會計電算化是會計信息化發(fā)展的必經(jīng)過程，另一種觀念是會計信息化是會計電算化的進一步的發(fā)展階段。這兩種觀念的模棱兩可使得人們對其定義與關(guān)系疑惑叢生，由于搞不清這兩者之間的概念和關(guān)系，只能盲從于現(xiàn)有的文獻和教材，這一現(xiàn)象不僅導(dǎo)致企業(yè)對其自身的信息化程度定位不確切、教學(xué)概念不清晰、學(xué)術(shù)機構(gòu)的研究和工作方向不明確，而且對我國會計信息化的健康發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。為了明確會計信息化教學(xué)、研究以及使會計信息化向著健康的方向發(fā)展，對與會計信息化相關(guān)的概念進行認真的剖析意義重大。

二、什么是“三論”

“三論”即系統(tǒng)論、控制論、信息論。“三論”推動了科學(xué)技術(shù)和思維的發(fā)展，對現(xiàn)代很多新興學(xué)科的產(chǎn)生都起著不可忽視的作用，是其堅實的理論基礎(chǔ)。系統(tǒng)論著重研究各種系統(tǒng)的共同特征，因此需要用整體的眼光看待事物，并用數(shù)學(xué)方法定量地描述其功能。控制論是跨及各類學(xué)科的一個交叉學(xué)科，主要研究控制與通信共同的一般規(guī)律，是綜合各類科學(xué)系統(tǒng)的控制、信息交換、反饋調(diào)節(jié)的科學(xué)技術(shù)。信息論運用概率論與數(shù)理統(tǒng)計的方法從量的方面對信息進行研究，其研究的兩大方面是信息傳輸和信息壓縮。系統(tǒng)論、控制論、信息論相互作用又相互聯(lián)系，三者是獨立的學(xué)科，分別產(chǎn)生于現(xiàn)代科學(xué)的生物學(xué)、通訊和計算機這三個領(lǐng)域。系統(tǒng)論用整體的眼光揭示事物的一般規(guī)律，對系統(tǒng)概念進行界定；控制論對系統(tǒng)演變過程的規(guī)律性進行研究；信息論主要研究控制是如何實現(xiàn)的。因此，系統(tǒng)論的研究方法是信息論和控制論，而后兩者是研究的基礎(chǔ)。

我國從20 世紀 80 年代至今對“三論”在會計中的應(yīng)用的觀點比較一致。吳水澎教授對會計中“信息系統(tǒng)論”與“管理活動論”進行了深入的研究，并認為這兩者的概念及作用極為相似可以“合二為一”。李樹林指出會計信息系統(tǒng)在實踐上對“三論”的實施條件全部符合，會計信息系統(tǒng)是管理系統(tǒng)的重要子系統(tǒng)并兼具管理系統(tǒng)所具有的全部特點。中南財經(jīng)大學(xué)的郭道揚教授運用“三論”的理念，在其會計控制論一文中指出會計是為人類實現(xiàn)控制社會經(jīng)濟而進行的一項基本活動。2008 年，楊時展教授對會計信息控制論和反映論相互關(guān)系的評論被《會計之友》雜志轉(zhuǎn)載。李端生等（2006）分析了現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)與信息需求內(nèi)容之間的矛盾，建議在會計信息系統(tǒng)的理念中建立“需求決定型”概念。程宏偉等（2007）基于系統(tǒng)模塊角度研究價值鏈會計，深刻探討了價值鏈會計。廈門大學(xué)管理學(xué)院的曾愛民和南星恒（2009）從廣義的角度對會計信息系統(tǒng)的構(gòu)架進行探討。

綜上所述，會計信息系統(tǒng)是現(xiàn)代化的管理信息系統(tǒng)中的重要子系統(tǒng)，它集“三論”中系統(tǒng)論、控制論和信息論的所有特點于一身，有利于人們研究會計信息系統(tǒng)，并統(tǒng)一了會計信息系統(tǒng)和會計信息化的相關(guān)概念，減少了不確定性和爭論。

三、基于“三論”的會計信息化相關(guān)概念

我們要對會計信息化的自身含義和外延含義都進行深入的了解才能分析其相關(guān)概念，一般概念的思維形式反映了其對象的本質(zhì)屬性。以哲學(xué)的觀點看，概念即為人類把所能感知的事物的共同本質(zhì)特征抽象出來的概括。概念都具內(nèi)涵和外延，并且隨著主觀、客觀世界的發(fā)展而變化。概念一般用簡明的語句說明其內(nèi)涵。概念的邏輯方法是對其反映對象的特點或本質(zhì)進行揭示。用一般定義概念的公式進行如下概念定義：被定義概念=種差+鄰近屬概念。其中，“種差”即與同屬性范圍下的其他概念之間的區(qū)別，也就是差異性；“鄰近屬概念”即對被定義對象所屬的最小屬性范圍所界定的概念。

（一）基于“三論”的會計信息系統(tǒng)及其構(gòu)成要素

會計把系統(tǒng)論、控制論和信息論結(jié)為一體，是管理信息系統(tǒng)的重要子系統(tǒng)之一，因此也稱為會計信息系統(tǒng)（accounting information systems，簡稱AIS）。會計信息系統(tǒng)的主要目的是系統(tǒng)論的整體最優(yōu)，會計信息系統(tǒng)按模塊討論其集成性，集成業(yè)務(wù)處理、信息處理、實時控制和各模塊間的層次結(jié)構(gòu)等；將物流、資金流、人員流、控制流等一些重要的信息流聯(lián)合在一起就形成了信息流的網(wǎng)，它們肩負著各自的任務(wù)存在于組織的全部活動中，通過I （input）-P（process）-O（output）〔O=P（I）〕模型可以分析會計信息的來源、會計信 息的提供、會計數(shù)據(jù)的處理及利用過程；控制論主要實現(xiàn)會計信息的并進行反饋，基于 I（input）-C（control）-O（output）〔O=C（I）〕模型對會計信息系統(tǒng)的運行進行反映，必要時還要進行有效的控制和調(diào)節(jié)，對會計信息系統(tǒng)的運行規(guī)律進行動態(tài)的控制和調(diào)節(jié)。

會計信息系統(tǒng)的廣義信息加工和控制處理器的五大要素是M，T，O，S，I，由P 和 C 構(gòu)成。其中，M（management）確定了會計信息系統(tǒng)的運行規(guī)則和規(guī)范，是指會計方面的管理制度和法律，包括會計法、會計準則、會計制度、內(nèi)部控制和審計等方面。

T（technology）反映了會計信息收集、加工、傳輸、利用和共享的手段和方法，是指會計信息處理及控制器依賴的基礎(chǔ)和工具，包括珠算，鉆孔機，計算機系統(tǒng)，其構(gòu)成了會計信息系統(tǒng)的狹義的信息加工和控制處理器，會計信息系統(tǒng)在T發(fā)展的不同階段分別被分為手工、機械和計算機會計信息系統(tǒng)。

O（organization）主要包括信息收集者、信息的處理加工者、信息者、信息使用者以及開發(fā)監(jiān)審會計信息系統(tǒng)者等會計的利益相關(guān)者。

S（surrounding）是會計信息系統(tǒng)發(fā)展的環(huán)境基礎(chǔ)，主要指會計信息系統(tǒng)所依賴的宏微觀環(huán)境，如社會經(jīng)濟、技術(shù)等。

I（information）因素與以上四個因素共同稱為會計信息系統(tǒng)的五大要素。

會計信息系統(tǒng)是以相關(guān)的會計準則、會計制度和會計法規(guī)為規(guī)范是管理信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，被企事業(yè)單位用來處理會計業(yè)務(wù)，對各類會計數(shù)據(jù)進行收集、傳輸、存儲以及加工，對會計利益相關(guān)者輸出會計信息并實時反饋，指導(dǎo)企業(yè)的經(jīng)營、投資活動以及管理決策的信息系統(tǒng)。楊周南主編的《會計信息系統(tǒng)》一書中對計算機會計是這樣定義的，計算機會計信息系統(tǒng)是組織對數(shù)據(jù)用信息技術(shù)的方法處理會計業(yè)務(wù)，為企業(yè)提供財務(wù)會計信息并管理控制企業(yè)經(jīng)濟活動的系統(tǒng)，因此是會計信息系統(tǒng)的發(fā)展階段。以上對會計信息系統(tǒng)和計算機會計信息系統(tǒng)在符合定義公式和演繹推理邏輯思維的基礎(chǔ)上進行了概念定義。

（二）基于“三論”的會計信息化

會計信息化是基于“三論”角度的計算機會計信息系統(tǒng)的會計信息化，包括會計信息化的過程、會計信息化的水平、會計信息化的作用和地位以及會計信息化的目的這四個方面，是計算機會計信息系統(tǒng)的構(gòu)成過程。首先，會計與信息技術(shù)結(jié)合的過程即為會計信息化的過程，由于信息技術(shù)在會計中的運用使得會計的各要素都產(chǎn)生了影響，對會計模式進行了重建。其次，會計信息化水平是指對計算機會計信息系統(tǒng)的應(yīng)用程度，會計軟件的核心是計算機會計信息系統(tǒng)，綜合反映了會計信息系統(tǒng)五大要素，體現(xiàn)了會計信息化發(fā)展水平。再次，會計信息通過會計信息的收集、加工、存儲、提供和利用對經(jīng)濟活動進行影響，對企業(yè)決策和管理提供輔助建議，以此來反映、控制以及對會計信息系統(tǒng)的監(jiān)審等會計功能。會計信息的作用和地位在會計信息化發(fā)展的前提下不斷擴展、提高。最后，不斷開發(fā)的信息技術(shù)和會計信息資源的充分利用是會計信息化的主要目的，其還有加強信息和知識的交流共享，實現(xiàn)最大的組織經(jīng)濟利息等目的。所以筆者認為，會計信息系統(tǒng)體現(xiàn)了會計信息化的程度，通過會計信息提高其在優(yōu)化資源配置中的作用。由于信息技術(shù)在會計信息系統(tǒng)不同層次都有應(yīng)用，會計信息一般被我們劃分為會計電算化、會計管理信息化以及會計決策信息化三個方面。

1. 會計電算化。會計電算化也被人們稱為會計核算信息化，指在會計工作中使用以計算機為主體的信息技術(shù)，之前人們一直手工進行的是會計核算工作和會計信息的提供工作，而會計電算化產(chǎn)生后這些工作可用計算機代替，體現(xiàn)了會計的反映職能，操作計算機完成會計工作中的記賬、算賬和報賬等程序。因此會計電算化把電子計算機和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會計工作當(dāng)中，是會計核算信息系統(tǒng)對信息技術(shù)的應(yīng)用過程。其目的是提高企業(yè)財會管理水平和經(jīng)濟效益，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化的會計工作。

2. 會計管理信息化。會計管理信息化主要體現(xiàn)了信息論的特點，會計工作不僅是生成、供應(yīng)信息，而且也是利用信息并參與企業(yè)管理的一項活動。會計管理具有對自動提供的信息進行進一步加工，反映和控制組織的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果，使利益相關(guān)者參與組織活動的預(yù)測和決策等職能。因為會計電算化是會計管理信息化的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，所以會計核算層的信息化是會計管理信息化的重點。會計管理信息化主要指運用計算機、網(wǎng)絡(luò)和通訊等信息技術(shù)重新建造會計管理模式，使現(xiàn)代會計管理信息系統(tǒng)成為技術(shù)和會計高度融合的、開放的信息系統(tǒng)。為了使會計利益相關(guān)者對信息資源的充分利用和研究開發(fā)，以會計信息優(yōu)化資源配置，以此促進企業(yè)的長遠發(fā)展和社會的不斷進步。

3. 會計決策信息化。會計決策的信息化主要是對會計決策和預(yù)測的信息化，把信息技術(shù)運用到會計決策信息系統(tǒng)中。會計決策信息化的基礎(chǔ)是會計核算和會計管理信息化，主要體現(xiàn)在管理層運用會計核算數(shù)據(jù)參與企業(yè)決策并綜合分析企業(yè)所在領(lǐng)域內(nèi)其他企業(yè)經(jīng)營和競爭狀況、相關(guān)行業(yè)的經(jīng)營數(shù)據(jù)、國內(nèi)外大環(huán)境的經(jīng)營數(shù)據(jù)，可以使企業(yè)明確自身的競爭優(yōu)勢，認清其核心競爭力，預(yù)測企業(yè)的發(fā)展并進行決策功能的信息化。

（三）電子商務(wù)會計

目前，學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一明確的概念來界定電子商務(wù)會計，筆者通過中國知網(wǎng)（cnki.net）檢索了包含電子商務(wù)會計為主題的論文并查閱相關(guān)書本及資料，發(fā)現(xiàn)涉及電子商務(wù)會計概念的論文少之又少。宿靜和蘇亞民在《論電子商務(wù)會計的理論框架》一文中描述電子商務(wù)會計是關(guān)于電子商務(wù)與會計學(xué)彼此交叉作用的一種邊緣學(xué)科。這種學(xué)科充分利用計算機硬件設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具和技術(shù)，將電子商務(wù)作為會計核算對象，利用遠程數(shù)據(jù)進行在線報賬，通過電子貨幣實現(xiàn)交易目的，同時對相關(guān)事項的監(jiān)督和審計非常及時，是為在線理財和電子商務(wù)事項提供服務(wù)的會計信息系統(tǒng)。下一步，我們從被定義概念的科學(xué)性以及合理性方面來對上述概念進行分析。

根據(jù)普通意義上對概念進行定義的公式為：被定義概念=種差+鄰近屬概念。該公式中的“種差”即與同屬性范圍下的其他概念之間的區(qū)別，也就是差異性；“鄰近屬概念”即對被定義對象所屬的最小屬性范圍所界定的概念。所以本文中的被定義概念為電子商務(wù)會計，而本 文中對電子商務(wù)會計所應(yīng)用到的鄰近屬概念即為會計學(xué)。也就是說，電子商務(wù)會計的屬性還是會計學(xué)，可以說是會計學(xué)大類的一個細分學(xué)科；而電子商務(wù)就是上述公式中所言的種差，以區(qū)別于會計學(xué)大類下的其他細分學(xué)科。所以，我們可以認為，電子商務(wù)會計就是為電子商務(wù)活動服務(wù)的會計。但是倘若從另外一種角度剖析被定義概念，即從演繹推理邏輯思維方面來看，上述的被定義概念沒有科學(xué)性，如何對上述的被定義概念進行界定有待繼續(xù)深入探討。比如從以下這種角度出發(fā)，假設(shè)電子商務(wù)會計是一種對會計信息通過電子商務(wù)模式進行采集和加工以及處理，則電子商務(wù)按理來說是臨近屬概念。也就是說，電子商務(wù)會計的本質(zhì)屬性還是電子商務(wù)，那么會計就成了上述被定義概念公式中的種差。如果電子商務(wù)會計的本質(zhì)屬性是電子商務(wù)，而會計是種差，則對應(yīng)的會計信息以及提供與會計信息相關(guān)的服務(wù)即是商品以及提供的勞務(wù)。供應(yīng)商以及消費者則分別與信息提供者以及信息使用者相對應(yīng)，供應(yīng)商和消費者通過買賣信息來進行交易，即利用電子商務(wù)系統(tǒng)來進行會計信息的交易。根據(jù)漢語的主語以及定語的語法規(guī)則，會計電子商務(wù)可以被認為是一種恰當(dāng)?shù)谋欢x概念。但是該被定義概念還有待從其他角度進行深入的研究討論。根據(jù)宿靜和蘇亞民對電子商務(wù)會計的定義，我們不難看出，其先定義技術(shù)基礎(chǔ)，即“計算機硬件設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具和技術(shù)”；接著定義基本內(nèi)容，即“將電子商務(wù)作為會計核算對象，利用遠程數(shù)據(jù)進行在線報賬，通過電子貨幣實現(xiàn)交易目的，同時對相關(guān)事項進行實時的審計和監(jiān)督”；最后定義目的，屬于一種為電子商務(wù)事項以及在線理財提供服務(wù)的會計信息系統(tǒng)。雖然宿靜和蘇亞民關(guān)于對電子商務(wù)會計的定義從演繹推理邏輯思維角度來看是比較合理的，可是該定義仍然沒有將基本內(nèi)容以及目的方面涉及的邏輯思維要素表達清楚，不能夠清楚地界定被定義概念的種差和臨近屬概念。同時，筆者也對其他關(guān)鍵詞為電子商務(wù)會計的文獻認真研讀，從中得知大部分文獻是基于電子商務(wù)對會計的影響進行研究，只有極少部分的文獻研究電子商務(wù)會計的內(nèi)涵和外延。因此電子商務(wù)會計這一概念還有待繼續(xù)深入探討。

四、結(jié)論

從上文的分析我們可以看出，目前大家對“會計電算化”“會計信息化”及“會計信息系統(tǒng)”等概念的界定都很清晰，而電子商務(wù)會計由于是新產(chǎn)生的學(xué)科，目前對于其概念的定義尚不明確，需進一步研究分析。從教學(xué)的視角來看，現(xiàn)在市面上有很多會計信息化方面的教材，各自的命名也多種多樣，比較為大家熟知的有會計信息系統(tǒng)、會計信息化、會計電算化等一些名稱，可謂百花齊放、百家爭鳴。但是在教學(xué)的過程中，名稱和概念太多會使得教師和學(xué)生雙方無法適應(yīng)，會產(chǎn)生教學(xué)概念模糊，缺乏說服力等問題，在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域無法統(tǒng)一大家的思想。通過分析筆者認為，與會計信息化相關(guān)教材名稱的第一選擇是“會計信息系統(tǒng)”，因為其從“三論”的角度結(jié)合了信息論、系統(tǒng)論和控制論的思想，符合會計信息化的概念。此外，若以電算化作為會計信息化教材的主要內(nèi)容，則可以命名為會計電算化，如果把以電算化為主的教材一味地命名為會計信息化，會使教材有名無實。

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【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng)絡(luò);管理;維護

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種各樣的病毒也在侵占著校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，怎樣確保校園網(wǎng)絡(luò)不受病毒的侵占，保證校園網(wǎng)絡(luò)的流暢，信息傳播的速率更快更穩(wěn)定，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的流暢，是網(wǎng)管員的首要責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)安全涉及諸多學(xué)科，包括計算機科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息論等等。網(wǎng)絡(luò)安全是指網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)得到了有效的保護，不會受到惡意破壞更改甚至泄露。網(wǎng)絡(luò)安全主要包括以下幾個方面：

1.設(shè)備安全

常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包括防火墻、路由器、交換機，這些設(shè)備中的漏洞會造成極大的網(wǎng)絡(luò)安全隱患。設(shè)備安全包括常規(guī)安全和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置安全。

1.1密碼管理

密碼是用來防止對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的非授權(quán)訪問的主要手段，密碼口令的有效管理十分重要，設(shè)置安全可靠的-0‘密碼可以防止“入侵者”趁虛而入。

1.2設(shè)立獨立設(shè)備管理局域網(wǎng)

2.運用專用的電腦來管理虛擬局域網(wǎng)

劃分VLANVLAN的中文名字叫做“虛擬局域網(wǎng)”，是一種將局域網(wǎng)設(shè)備從邏輯上劃分成一個個網(wǎng)段，實現(xiàn)虛擬工作組的新型數(shù)據(jù)交換技術(shù)。進行VLAN的劃分是十分有必要的，這樣既可以防止對資源的浪費，也能夠提高網(wǎng)絡(luò)的安全性和網(wǎng)絡(luò)性能。使得學(xué)校IP與普通用戶IP分開來，這樣更加安全可靠。

VLAN的好處主要有三個：

2.1實現(xiàn)靈活的管理

用戶如果想要更改所屬的網(wǎng)絡(luò)，只需要更改軟件配置，而不需要換鏈接和端口。

2.2實現(xiàn)端口的分隔

使得一個物理的交換機可以當(dāng)做多個邏輯的交換機使用。

2.3實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的安全

不同的VLAN是不能直接通信的，因此保證了網(wǎng)絡(luò)的安全。

虛擬局域網(wǎng)有很多優(yōu)勢，配置相當(dāng)直觀且簡單，保持了最普通、常用的虛擬局域網(wǎng)成員定義方法。由此看來，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用VLAN的技術(shù)來保證校園網(wǎng)絡(luò)的安全。

3.使用專業(yè)設(shè)備進行流量監(jiān)控、協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)審計

有很多專業(yè)設(shè)備都可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)管理。在網(wǎng)絡(luò)管理當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)貫徹實名制，從而直接監(jiān)控到每個個人，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)準確的定位，又能夠?qū)崿F(xiàn)方便快捷。網(wǎng)康是一種專業(yè)的監(jiān)控設(shè)備，可以實現(xiàn)有效的協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)審計和流量監(jiān)控。從而預(yù)測出網(wǎng)絡(luò)的性能和發(fā)展趨勢。檢測異常，有效診斷，并實時記錄和分析，預(yù)防不良網(wǎng)絡(luò)行為的發(fā)生。

4.使用防火墻

防火墻是一種保護屏障，它是由軟件和硬件設(shè)備組合成的，在外部網(wǎng)和內(nèi)部網(wǎng)之間，專用網(wǎng)和公共網(wǎng)之間的界面上同時其作用。使得internet建立起安全網(wǎng)關(guān)。防火墻具有很好的防護作用，入侵者如果想要親如某臺計算機，必須經(jīng)過防火墻才能侵占。防火墻的級別也有高低之分。防火墻分為應(yīng)用防火墻、網(wǎng)絡(luò)層防火情。防火墻的優(yōu)點包括：

（1）強化安全策略；

（2）有效記錄網(wǎng)絡(luò)各種活動；

（3）限制暴漏用戶點；

（4）防火墻是一個安全策略的檢查站。

防火墻的設(shè)置應(yīng)該遵循一定的原則：

（1）規(guī)劃設(shè)置正確的安全過濾規(guī)則；

（2）配置防火墻，形成過濾以后的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)地址，從而進入IP包；

（3）不間斷的查看防火墻的記錄，確保及時發(fā)現(xiàn)不正當(dāng)?shù)木W(wǎng)路入侵行為。

5.安裝入侵防御系統(tǒng)

盡管防火墻是最常用、最經(jīng)濟的計算機安全防護系統(tǒng)，能有效的保護計算機的安全，但同時它也有很多的缺陷，部署和安裝入侵防御系統(tǒng)，就是為了來彌補它的不足，從而保證計算機的安全。常用的入侵防御系統(tǒng)比如有IPS，他經(jīng)常被用于保護學(xué)校中的校園網(wǎng)，它能夠有效地識別惡意軟件、攻擊程序、有害代碼等，他能對病毒木馬等起到很好的阻擋作用，使那些惡意的程序都被他攔截在校園網(wǎng)外，并且，如果病毒一旦侵入校園網(wǎng)，他還能有效地控制病毒的擴散，以至于不會產(chǎn)生十分嚴重的影響。

6.關(guān)注校園網(wǎng)服務(wù)器的安全

我們都知道，學(xué)校的用戶所想用的各種應(yīng)用都是由學(xué)校校園網(wǎng)的服務(wù)器提供的，它為用戶提供多種服務(wù)，極大地方便了用戶的網(wǎng)絡(luò)生活，然而，有一點我們必須清楚，服務(wù)器為用戶提供的應(yīng)用越多，計算機系統(tǒng)所產(chǎn)生的漏洞就會越多，校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所面臨的安全威脅也就越多。因此，我們要關(guān)注校園網(wǎng)服務(wù)器的安全問題，及時關(guān)閉不必要的服務(wù)器，以防止網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)產(chǎn)生過多的漏洞。我們只需要為用戶長期開啟基本的服務(wù)，當(dāng)用戶需要其他服務(wù)功能時再開啟，絕對不開啟那些沒必要開啟的服務(wù)器，同時當(dāng)需要開啟某些功能時，要輸入特定的賬號和密碼，對特定的人才能開放。

7.對計算機系統(tǒng)進行定期的更新

毋庸置疑的，每個計算機系統(tǒng)、每種軟件對計算機病毒的阻擋和對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的保護不可能是天衣無縫的，它們“身上”或多或少的都會存在著各種漏洞，而這些漏洞問題也成為校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理的重要部分，甚至可以稱得上是首要問題。這些漏洞的存在，也就增加了網(wǎng)絡(luò)管理人員的工作量，修補這些漏洞就成了他們的重要任務(wù)。這就要求網(wǎng)絡(luò)管理們，定期對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行檢查，及時的找出系統(tǒng)中出現(xiàn)的漏洞和不正常的現(xiàn)象，并對其打上補丁修復(fù)漏洞，為了提高檢測和修復(fù)漏洞的準確性，我們必須養(yǎng)成對系統(tǒng)和軟件定期升級和更新的習(xí)慣。

8.制定網(wǎng)絡(luò)管理制度，規(guī)范校園網(wǎng)絡(luò)的管理

學(xué)校要在國家的支持下，制定一系列正確實用的校園信息網(wǎng)絡(luò)管理制度，來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理人員的操作行為，加強對網(wǎng)絡(luò)安全的防護，只靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和各種硬件軟件的更新是絕對不夠的，我們每個人都應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，尤其是網(wǎng)絡(luò)管理人員，所以應(yīng)制定相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)管理制度，并規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理人員的操作流程。只有制定確實有效的管理分工制度，配以定期的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)掃描巡檢，一定會實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的安全及信息化、數(shù)字化。

【參考文獻】

［1］鐘曉梅.網(wǎng)絡(luò)文化的特征及影響[J].探求，2011(04).