序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)校體育教育論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

科教興國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，作為我國(guó)教育事業(yè)的一部分，特殊學(xué)校的體育教育和普通學(xué)校的體育教育相比面臨更大的挑戰(zhàn)。相比較特殊學(xué)校體育教育，普通學(xué)校體育教育一直廣受關(guān)注，關(guān)于普通學(xué)校體育教育的研究可謂碩果累累。而新時(shí)期，隨著國(guó)家對(duì)殘疾人教育事業(yè)的關(guān)注，特殊教育事業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期。搞好特殊群體的體育教育，促進(jìn)特殊教育事業(yè)的全面健康發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)重要課題。構(gòu)建和諧社會(huì)的需要統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)聾啞癥的發(fā)病率約為2‰，這個(gè)數(shù)據(jù)意味著我國(guó)聾啞人群體的龐大。搞好這個(gè)群體的體育教育，是搞好我國(guó)國(guó)民教育的重要工作。聾啞學(xué)校體育教育與和諧社會(huì)的發(fā)展要求是一致的，與和諧社會(huì)的最終追求目標(biāo)是一致的。要想構(gòu)建一個(gè)更加完善和諧的社會(huì)，必須要重視聾啞學(xué)校的體育教育，體現(xiàn)對(duì)所有生命的呵護(hù)和培育。

2聾啞學(xué)校體育教育的困頓現(xiàn)狀

要想搞好聾啞學(xué)校的體育教育，必須要認(rèn)清當(dāng)前聾啞學(xué)校體育教育的形勢(shì)，綜合分析其當(dāng)前存在的問(wèn)題。下文從體育場(chǎng)地和設(shè)施、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)質(zhì)量等方面對(duì)聾啞學(xué)校體育教育進(jìn)行了較為全面的分析。

2.1體育活動(dòng)場(chǎng)地少，設(shè)施器材短缺

聾啞學(xué)校在發(fā)展中面臨著諸多困境，其中，資金短缺是最為突出的困境。辦學(xué)資金的不足使得聾啞學(xué)校無(wú)法投入大量的資金興建完善的體育活動(dòng)場(chǎng)所，難以配備齊全的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施和輔助器材。表現(xiàn)在：聾啞學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)所少，多數(shù)學(xué)校都只建設(shè)了田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)和兵乓球室等，其他體育活動(dòng)場(chǎng)地匱乏；聾啞學(xué)校體育器材種類少，多是羽毛球拍、足球、籃球等一般性的運(yùn)動(dòng)器材，缺乏輔助的鍛煉設(shè)施；聾啞學(xué)校并沒(méi)有配備針對(duì)聾啞學(xué)生特點(diǎn)的訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)器材，不利于聾啞學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練。

2.2師資力量不雄厚，體育教師專業(yè)化程度低

聾啞學(xué)校教師梯度極不合理，表現(xiàn)在：學(xué)歷層次不合理。高學(xué)歷的教師比較短缺，學(xué)歷層次整體較低；專業(yè)化教師少。體育教師多是教育學(xué)專業(yè)出身，專業(yè)化體育教師和特殊體育教師匱乏。而教師的素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果的影響是直接的，體育教師專業(yè)化程度的偏低化，制約了聾啞學(xué)校體育課的教學(xué)質(zhì)量。

2.3學(xué)生積極性不高，體育鍛煉效果差

先天缺陷誘發(fā)自卑心理，體育課參與熱情不高聾啞學(xué)生是殘疾人，和正常人相比，存在明顯缺陷。這種缺陷往往會(huì)誘發(fā)自卑心理。這種自卑心理使得聾啞學(xué)生對(duì)很多事物都有抗拒心理，他們不敢去嘗試新事物，對(duì)待任何事情都缺乏主動(dòng)性。在體育課上，聾啞學(xué)生往往表現(xiàn)得比較膽小，不愿意或者不敢嘗試體育鍛煉。在體育課上，聾啞學(xué)生普遍表現(xiàn)得比較消極被動(dòng)，不能夠主動(dòng)積極地參與到體育活動(dòng)中，造成體育課堂的沉悶。聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙增加學(xué)習(xí)難度，體育課學(xué)習(xí)效果較差聾啞學(xué)生存在聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙，這使得他們只能通過(guò)教師的示范或者手語(yǔ)來(lái)感知體育課教學(xué)內(nèi)容。體育課上，當(dāng)教師通過(guò)手語(yǔ)動(dòng)作向?qū)W生傳授所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，很多聾啞學(xué)生都無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)理解和消化教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，學(xué)習(xí)進(jìn)步慢。同時(shí)，由于存在語(yǔ)言障礙，在他們遇到不理解教師手語(yǔ)和動(dòng)作時(shí)，無(wú)法第一時(shí)間與體育教師進(jìn)行及時(shí)有效溝通，極容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，很難達(dá)到理想的鍛煉和運(yùn)動(dòng)效果，使得體育課學(xué)習(xí)效果差。

2.4教師能力素質(zhì)不高，體育課質(zhì)量難提升

教師教學(xué)理念滯后，影響體育課開(kāi)展效果聾啞學(xué)校的體育教師在教學(xué)觀念上普遍滯后，特殊體育教育理念的匱乏。聾啞學(xué)校的教師要面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，體育教師必須要明確這個(gè)特殊的含義，在頭腦中和日常的教學(xué)中樹(shù)立特殊的教育理念，認(rèn)真鉆研這個(gè)群體的特點(diǎn)，確保體育活動(dòng)為這個(gè)特殊群體服務(wù)。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多體育教師都不具備特殊化教育的意識(shí)。此外，154聾啞學(xué)生的聽(tīng)力程度是不同的，他們對(duì)事物的感知程度也不同。但是由于聾啞學(xué)校體育教師不具備醫(yī)學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)，無(wú)法對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行診斷，也就無(wú)法科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不能夠合理安排教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)就會(huì)影響體育課的開(kāi)展效果。教師教學(xué)手段單調(diào)，制約體育課高效高質(zhì)聾啞學(xué)校體育教師在教學(xué)中不注重尋求突破和創(chuàng)新，在教學(xué)手段上沿襲傳統(tǒng)的手語(yǔ)和親身示范方式，這種教學(xué)方式比較生硬枯燥。很難激發(fā)聾啞學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，會(huì)讓聾啞學(xué)生逐漸喪失體育課的熱情。單調(diào)的教學(xué)手段也會(huì)制約課堂教學(xué)的質(zhì)量，會(huì)讓體育課教學(xué)目標(biāo)落空，最終影響體育課的高效和高質(zhì)量。

3聾啞學(xué)校體育教育的出路

3.1重視聾啞學(xué)生的體育教育，完善體育場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)設(shè)施

3.1.1政府加大經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校多渠道籌措資金

聾啞學(xué)校體育場(chǎng)地建設(shè)需要投入大量的資金，但是就自身來(lái)說(shuō)，很多聾啞學(xué)校都屬于福利性部門，沒(méi)有創(chuàng)收途徑，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多來(lái)源于政府撥款，每年能獲得的體育經(jīng)費(fèi)有限，這些經(jīng)費(fèi)對(duì)于聾啞學(xué)校的體育教育而言是杯水車薪。要想改變這一經(jīng)費(fèi)緊缺現(xiàn)狀，各地政府部門必須要進(jìn)一步提高對(duì)聾啞學(xué)校體育教師的重視程度，制定具體的聾啞學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，將其納入到當(dāng)?shù)氐慕逃?jīng)費(fèi)預(yù)算體系內(nèi)，每年都要保證一定數(shù)量的體育經(jīng)費(fèi)用于聾啞學(xué)校體育場(chǎng)地建設(shè)或體育設(shè)施的配置上。政府也要多牽頭，鼓勵(lì)更多的社會(huì)力量參與到聾啞學(xué)校體育教學(xué)中來(lái)。此外，聾啞學(xué)校也要多積極參加一些社會(huì)活動(dòng)，提高自身知名度，爭(zhēng)取更大的社會(huì)影響力，從而利用自身影響力籌措更多的資金，用于學(xué)校的體育事業(yè)。要尋求和企業(yè)的合作，建立人才輸送和培養(yǎng)機(jī)制，在向企業(yè)輸送聾啞人才的同時(shí)，爭(zhēng)取企業(yè)的資金幫扶，為學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展籌集和儲(chǔ)備足夠的資金。

3.1.2堅(jiān)持一般性場(chǎng)地設(shè)施為本，特殊性場(chǎng)地設(shè)施為輔的方針

國(guó)家教委對(duì)聾啞學(xué)校體育場(chǎng)地和設(shè)施做出了明確規(guī)定，要求聾啞學(xué)校必須要建設(shè)環(huán)形跑道，必須要要有籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)，根據(jù)學(xué)校的班級(jí)規(guī)模必須要建立相適宜規(guī)模的體育場(chǎng)地。體育器材必須要至少有29種。聾啞學(xué)校在體育場(chǎng)地建設(shè)時(shí)，要保證一般性場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)的規(guī)模和質(zhì)量。要根據(jù)在校學(xué)生人數(shù)，制定體育場(chǎng)地建設(shè)和體育活動(dòng)器材配置規(guī)劃。首先，要保證相當(dāng)數(shù)量的籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、塑膠田徑跑道、乒乓球臺(tái)、排球場(chǎng)等，并確保這些基本體育場(chǎng)地的規(guī)格，為聾啞學(xué)生提供足夠的體育活動(dòng)空間；其次，要建設(shè)特殊的體育場(chǎng)地，為聾啞學(xué)生體育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。如建設(shè)多功能體育教室、建設(shè)律動(dòng)教室。當(dāng)前，聾啞學(xué)校的很多運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材都是按照正常人的身體結(jié)構(gòu)，根據(jù)正常人的動(dòng)作習(xí)慣設(shè)計(jì)制造的，這些場(chǎng)地和器材都只能供殘疾人進(jìn)行簡(jiǎn)單的跑步訓(xùn)練。長(zhǎng)時(shí)間下去，會(huì)影響殘疾人的鍛煉效果。因此，聾啞學(xué)校必須要充分考慮聾啞學(xué)生的生理缺陷，效仿歐美等國(guó)，建設(shè)針對(duì)聾啞學(xué)生的特殊資源教室，配備有利于聾啞學(xué)生訓(xùn)練的體育設(shè)施，如獨(dú)輪車等，以充分達(dá)到通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)補(bǔ)償聾啞學(xué)生生理缺陷的目的。聾啞學(xué)校要從聾啞學(xué)生體育活動(dòng)和康復(fù)訓(xùn)練的需要出發(fā)，編制相應(yīng)的體育場(chǎng)地器材配備目錄；再次，要保證運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材和學(xué)生人數(shù)的匹配。聾啞學(xué)校由于受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等的制約，不能夠配備足夠的運(yùn)動(dòng)器材，使得場(chǎng)地、器材、學(xué)生三者之間存在較大的矛盾。聾啞學(xué)生必須要著力解決這個(gè)矛盾，滿足所有學(xué)生的體育鍛煉需要。

3.2重視體育教師隊(duì)伍建設(shè)，保證教師層次的合理性、教師素質(zhì)的專業(yè)性

教師是教學(xué)質(zhì)量的保證，聾啞學(xué)校必須要抓好體育教師隊(duì)伍建設(shè)。聾啞學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到聾啞學(xué)生在聽(tīng)力和語(yǔ)言上的缺陷，要引進(jìn)接受過(guò)體育教育和特殊教育培訓(xùn)的教師，確保體育教師數(shù)量和學(xué)生數(shù)量的匹配性。要積極引進(jìn)年輕的、高學(xué)歷的體育教師，提高教師層次的合理性。同時(shí)，要加強(qiáng)體育教師運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練和手語(yǔ)訓(xùn)練，提高體育教師的溝通、表達(dá)和示范能力，提升體育教師素質(zhì)。

3.3正視學(xué)生理解能力差現(xiàn)實(shí)，有耐心、親示范、重反饋

障礙，他們無(wú)法與教師進(jìn)行直接的交流，獲得教師所講授信息的渠道有限，他們往往需要通過(guò)教師的直接示范和手語(yǔ)動(dòng)作來(lái)感知課堂教學(xué)內(nèi)容。但是很多學(xué)生都只能理解一些簡(jiǎn)單的手語(yǔ)動(dòng)作，對(duì)一些復(fù)雜的手語(yǔ)動(dòng)作往往無(wú)法理解。同時(shí)，由于語(yǔ)言障礙，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)某些體育技能無(wú)法理解和掌握想要詢問(wèn)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)闊o(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的疑問(wèn)而導(dǎo)致最終無(wú)法掌握課堂所講授的體育內(nèi)容。因此，聾啞學(xué)校的體育教師必須要有足夠的耐心。在做手語(yǔ)動(dòng)作和示范動(dòng)作時(shí)，要認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，要反復(fù)多做幾遍手語(yǔ)動(dòng)作，對(duì)一些有難度的動(dòng)作要進(jìn)行分解，分解得越詳細(xì)，聾啞學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)越容易。聾啞學(xué)生雖然有聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙，但他們視力正常，教師可以多在體育教學(xué)活動(dòng)中采用親身示范和演示的方法來(lái)展示體育動(dòng)作，通過(guò)反復(fù)示范告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)和揣測(cè)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)的疑問(wèn)之處，并做好細(xì)致的講解，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，掌握體育技能要領(lǐng)。在體育教師講授完課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生嘗試性的去做這些技能動(dòng)作，并認(rèn)真分析學(xué)生技能動(dòng)作存在的不足及缺點(diǎn)，糾正聾啞學(xué)生動(dòng)作技能的偏差。此外，教師要制定體育課反饋表。以月為周期，每月發(fā)放體育課反饋表，讓學(xué)生反饋體育課學(xué)習(xí)情況。由教師隊(duì)對(duì)這些情況進(jìn)行匯總，概括出一般性問(wèn)題和特殊性問(wèn)題，找出合理正確的解決方法。

3.4引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，培育學(xué)生自信心

聾啞學(xué)生參與體育課的積極性不高，多是由于他們自身存在自卑心理，擔(dān)心無(wú)法完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在體育課教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，培育和提升他們的自信心。教師可以播放一些具有激勵(lì)意義的視頻，如殘奧會(huì)比賽視頻，讓聾啞學(xué)生領(lǐng)略身殘志堅(jiān)的運(yùn)動(dòng)員在比賽中的風(fēng)采，并播放一些殘疾人的日常訓(xùn)練視頻，讓聾啞學(xué)生知道榮譽(yù)的獲得是辛勤的汗水換來(lái)的。鼓勵(lì)他們克服自身缺陷，戰(zhàn)勝體育課上面臨的困難，持之以恒的進(jìn)行體育鍛煉。讓他們?cè)隗w育項(xiàng)目和體育活動(dòng)中，逐漸堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，不斷的練習(xí)中提升自身的能力和素質(zhì)。

3.5尊重聾啞學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法

在聾啞學(xué)生的體育教學(xué)中，教師往往青睞于選擇手語(yǔ)指導(dǎo)法、親身示范法，這些方法雖然能夠彌補(bǔ)學(xué)生的聽(tīng)力缺陷，但是卻會(huì)加重聾啞學(xué)生的眼睛負(fù)擔(dān)，會(huì)影響教學(xué)效果。新時(shí)期，聾啞學(xué)校的體育教師應(yīng)該注重直觀教學(xué)法的應(yīng)用。教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體手段的利用，要精心制作多媒體課件，將一些復(fù)雜的體育技術(shù)動(dòng)作通過(guò)生動(dòng)形象的圖像呈現(xiàn)給聾啞學(xué)生，在教學(xué)中采用邊播放幻燈片邊授予講解的方式，引導(dǎo)他們按照要求完成技術(shù)動(dòng)作。還可以充分利用多媒體播放一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練短篇和錄像等，讓聾啞學(xué)生了解體育項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則，擴(kuò)充他們的體育理論，讓他們掌握更多的體育常識(shí)，從而為日常的體育教學(xué)更好的服務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

篇(2)

合作性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家DavidKoonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，使學(xué)生之間建立了積極的相互依賴的關(guān)系。合作性學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。[1]。根據(jù)合作時(shí)間的長(zhǎng)短，合作學(xué)習(xí)分為非正式合作學(xué)習(xí)、正式合作學(xué)習(xí)和基層合作學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)的方式分為同位交流方法、小組研究方法和師生共同討論方法。

二、技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

九十年代末，國(guó)家對(duì)技校的招生全部放開(kāi)后，職教類學(xué)校的生源大戰(zhàn)異常激烈，在此過(guò)程中招生規(guī)模無(wú)限制膨脹，招生質(zhì)量的無(wú)限制放寬，在一些成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生選擇報(bào)考技工學(xué)校的同時(shí)，有一些生源質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題。

（一）成績(jī)不理想但品行良好的學(xué)生

很多人認(rèn)為到技校是來(lái)混日子的，技校學(xué)生普遍素質(zhì)都比較差，這種看法是很片面的，其實(shí)很多技校生有愛(ài)心、有正氣、有凝聚力。他們尊敬老師，待人處世穩(wěn)重，班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。雖然他們成績(jī)不理想，但心態(tài)成熟，明白自己的不足與優(yōu)點(diǎn)。他們目標(biāo)很明確，就是好好學(xué)一門技術(shù)，以便將來(lái)在社會(huì)有立足之地。

（二）來(lái)自特殊家庭的特殊生

特殊家庭，指的就是因各種原因?qū)е录彝プ児剩蔀楣聝海虺蔀閱斡H家庭的孩子，他們一般由奶奶爺爺或親戚照顧。他們由于長(zhǎng)期得不到家庭的關(guān)愛(ài)，在缺失愛(ài)的環(huán)境中生活，所以他們往往會(huì)變得倔強(qiáng)、暴躁、自卑，不相信別人，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

（三）成績(jī)、品行都欠缺的學(xué)生

這類學(xué)生往往思想覺(jué)悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們通過(guò)違反學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度，與老師對(duì)著干的方式去吸引大家的關(guān)注。很多學(xué)生還存在抽煙、賭博、打架等不良行為。

在進(jìn)行體育合作性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)要充分考慮到技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。比如一部分技工學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力普遍比較強(qiáng)，但不樂(lè)于接收枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)講解，所以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用靈活多變的動(dòng)作要領(lǐng)講解方式，這樣可以提高學(xué)生興趣和參加的積極性；現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)比較強(qiáng)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)自我而忽視了他人，缺乏合作意識(shí)，所以在體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)他們合作意識(shí)，注意傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人。

三、技工學(xué)校體育合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序

以“三步上籃”為實(shí)例的合作性學(xué)習(xí)教學(xué)程序

（一）明確教學(xué)目的

合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，而且它的合作效果必須通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)而起作用。怎樣既體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，又使學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)揮呢？這就要求教師在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。明確目的可以提高學(xué)習(xí)、工作效率，課堂教學(xué)也是如此。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。明確學(xué)習(xí)的目的就是三步上籃。

（二）老師示范，激發(fā)興趣

老師要講解三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧及在實(shí)際中應(yīng)該注意的問(wèn)題，可以結(jié)合親身示范或通過(guò)觀看三步上籃教學(xué)圖及分解動(dòng)作，邊示范（觀看），邊講解，讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性與美感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）分組

合作小組要求小組的成員要具有異質(zhì)性，所以為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生性別、興趣愛(ài)好、能力、身體素質(zhì)等綜合因素，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，同時(shí)選好小組長(zhǎng)。

（四）進(jìn)行活動(dòng)與展示

以小組為單位進(jìn)行徒手三步練習(xí)、接同伴球三步上籃練習(xí)、自己運(yùn)一次球三步上籃練習(xí)和從三分線外自己運(yùn)球三步上籃練習(xí)。小組成員之間可以討論練習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)及技巧，可以講自己的體會(huì)。練的好的，掌握快的學(xué)生可以指導(dǎo)差的學(xué)生，共同進(jìn)步，分享成功。活動(dòng)結(jié)束后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示。在合作過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生：（1）怎樣傾聽(tīng)：能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的見(jiàn)解；（2）怎樣發(fā)言：說(shuō)話時(shí)聲音響亮，條理清楚，表達(dá)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉且突出重點(diǎn)；（3）怎樣交流：尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見(jiàn)，給別人有插話的機(jī)會(huì)，修改補(bǔ)充自己原來(lái)的想法，體會(huì)他人情感。小組內(nèi)成員之間友好、互助、協(xié)調(diào)，共同感受在合作學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和樂(lè)趣。

（五）評(píng)價(jià)與交流

效果展示完后，先小組內(nèi)部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后老師做統(tǒng)一評(píng)價(jià)，而作為成長(zhǎng)中的群體，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)肯定，可以增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，促使他們更加愉悅地參與學(xué)習(xí)。之后學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行交流，分享自己的成功，彌補(bǔ)自己的不足。

在體育教學(xué)中采用這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生興趣高，積極性強(qiáng)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)快，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是值得提倡的教學(xué)方法。在合作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，分享成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的聲音意見(jiàn)，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了從別人的經(jīng)驗(yàn)中吸取精華為我所用。

技工學(xué)校體育合作性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中老師要不斷監(jiān)控小組活動(dòng)，做觀察記錄，及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行反饋，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)持不下或思維受阻不能深入時(shí)，老師必須介入，及時(shí)點(diǎn)撥，排除思維障礙；同時(shí)要教育學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點(diǎn)，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人。

四、技工學(xué)校體育教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足

（一）合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1、有利形成更深入的理解和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

影響學(xué)生思維技巧獲得的主要因素有：學(xué)生討論、明確強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的步驟、把方法和策略語(yǔ)言化以鼓勵(lì)后天認(rèn)知的發(fā)展。尤其是小組討論，比講座更有效地促進(jìn)思維和問(wèn)題的解決。學(xué)生參與、老師鼓勵(lì)和學(xué)生間的相互作用都與促進(jìn)批判性思維有積極聯(lián)系。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中對(duì)于那些講授的學(xué)生，為了能夠講得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們也要做好充分的準(zhǔn)備工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

2、有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)對(duì)學(xué)科積極態(tài)度的形成

在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。合作性學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人化學(xué)習(xí)更能促進(jìn)對(duì)學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極態(tài)度，以及對(duì)所學(xué)學(xué)科更持久的熱情。

3、能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力合作能力形成凝聚力

在組織對(duì)話和操練中，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰(shuí)先誰(shuí)后、誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答，充分考慮不同學(xué)生的水平，從而提高了學(xué)生的組織能力。同時(shí)小組成員之間還要相互合作，才能很好的完成課程目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)中同學(xué)間積極地關(guān)系會(huì)產(chǎn)生以下效果：減少曠課；增加學(xué)習(xí)的承諾；加強(qiáng)承擔(dān)困難任務(wù)的意愿；增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和毅力；增強(qiáng)滿意度和士氣；增加忍受痛苦的意愿與成功的迫切感；增強(qiáng)學(xué)員之間合作能力形成較強(qiáng)的團(tuán)體凝聚力.

4、加深對(duì)同伴重要性的認(rèn)識(shí)及對(duì)老師更為積極地評(píng)價(jià)

在與同伴相互作用時(shí)，可以從對(duì)方身上直接學(xué)到一些從成人身上學(xué)不到的態(tài)度、價(jià)值觀、技巧及信息，學(xué)會(huì)以正確的觀點(diǎn)，而不是從自己的角度去看待事情和問(wèn)題。教師在運(yùn)用小組合作性學(xué)習(xí)的手段時(shí)，他們能更好地了解學(xué)生。觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，然后繼而討論。這樣比講授和全班討論能產(chǎn)生更多的個(gè)人的、非正式的師生間的相互作用。

5、更有利于心理健康、心理調(diào)節(jié)和心理狀況

合作精神與大量的心理健康指標(biāo)有正相關(guān)。如情感的成熟、調(diào)節(jié)良好的社會(huì)關(guān)系、強(qiáng)烈的個(gè)人身份、對(duì)人的基本信任和樂(lè)觀精神。

（二）合作性學(xué)習(xí)的不足

（1）在小組活動(dòng)合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)因?yàn)閷?duì)同一問(wèn)題存在不同意見(jiàn)，大家都不想讓，最后導(dǎo)致意見(jiàn)不一致、分歧太多而爭(zhēng)論不休，造成內(nèi)耗。

（2）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流發(fā)生在小組成員之間，這樣容易忽略組與組之間的交流，不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的摩擦，影響學(xué)生之間的感情。

（3）合作性學(xué)習(xí)把不同學(xué)生組織成一個(gè)小組，小組成員之間，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，以此來(lái)提高小組的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)秀的學(xué)生在小組中處于主要地位，他們成為小組中最活躍的分子，從而導(dǎo)致其他成員處在從屬地位，失去交流學(xué)習(xí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

五、技工學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)

（一）做好課前設(shè)計(jì)與分組

老師在課前要根據(jù)上課要教授的知識(shí)與動(dòng)作技巧，要進(jìn)行合理的課前設(shè)計(jì)。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出相應(yīng)的方案，同時(shí)應(yīng)征求學(xué)生的意見(jiàn)，然后確定出合理的方案。同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分組，只有這樣才能促進(jìn)組內(nèi)成員都有不同程度的進(jìn)步。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)以合作小組為基本單位，利用教學(xué)中小組成員之間的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在交往互動(dòng)中完成自己知識(shí)建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)形式。因此，要讓學(xué)生明確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須確定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，不同成員之間團(tuán)結(jié)合作，承擔(dān)不同的責(zé)任，才能很好的完成小組任務(wù)。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開(kāi)展教學(xué)之前，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，如小組負(fù)責(zé)人起到什么樣的作用，小組不同成員應(yīng)該承擔(dān)哪些不同的責(zé)任，成員之間如何交流等。因此，體育老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，體育教師既是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，體育教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。

（四）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與技能

教師要在教學(xué)中把合作性學(xué)習(xí)的理念傳授給學(xué)生，使之首先樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握合作技能的重要性，訓(xùn)練學(xué)生接受他人見(jiàn)解和接受他人幫助的技能,培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的技巧和能力。使他們具有實(shí)現(xiàn)合作的能力。在體育教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，小組成員也會(huì)發(fā)生變化，體育教師要利用學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，教育和引導(dǎo)他們，相互幫助，相互合作，使學(xué)生通過(guò)體育課教學(xué)，既掌握了體育的知識(shí)和技術(shù)，又從中得到了與人合作的教育與啟示。

（五）把握好集中與自主

教學(xué)時(shí)老師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，在老師統(tǒng)一、集中教學(xué)的同時(shí)，也要充分給學(xué)生自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)空間和分配時(shí)間的自由[6]。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。所以在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中老師要把握好集中與自主。

篇(3)

他二十余年如一日，銳意教育教學(xué)改革，以研促教，全面實(shí)施素質(zhì)教育。他始終以德育為首，育人為天職，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，嘔心瀝血，勇于創(chuàng)新，積極探索，大膽嘗試教學(xué)改革，勤奮工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，在教書育人的工作崗位上做出了成績(jī)，教育教學(xué)改革效果顯著、成績(jī)突出，贏得了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的信賴和愛(ài)戴。他主持研究的教改小課題《小學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成好行為、好習(xí)慣》和《如何指導(dǎo)小學(xué)生有感情的朗讀課文》已于2012年9月全部結(jié)題并且獲普安縣教育科研教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；他參與研究的教改課題《全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題分課題“中小學(xué)生個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”》已于2012年6月全部結(jié)題，課題評(píng)獎(jiǎng)在進(jìn)行之中；《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項(xiàng)目“十一五”重點(diǎn)課題分課題子課題體育學(xué)科課后拓展有效性的策略研究》已于2012年6月全部結(jié)題，并獲全國(guó)科研教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。他參與研究的中國(guó)教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題子課題《語(yǔ)文有效閱讀與寫作教學(xué)研究》已經(jīng)申請(qǐng)立項(xiàng)在研究中；他負(fù)責(zé)研究的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)科小課題有效設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略研究》子課題《小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)研究》已經(jīng)申請(qǐng)立項(xiàng)，在研究中。

二十年來(lái)，鄭志江無(wú)論擔(dān)任哪科教學(xué)，都刻苦鉆研教材，根據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生為主體，用親切平等的語(yǔ)言與學(xué)生溝通，大膽嘗試現(xiàn)代教學(xué)法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。同時(shí)，把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。在教學(xué)工作中，所任學(xué)科，學(xué)生成績(jī)逐年提高。他率先嘗試教學(xué)改革，推行“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”語(yǔ)文教學(xué)法，取得明顯成效。2005年指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生吳愛(ài)霞等五位學(xué)生參加全國(guó)青少年五好小公民主題教育“做誠(chéng)信人，辦誠(chéng)信事”讀書征文活動(dòng)，吳愛(ài)霞獲一等獎(jiǎng)，其余學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，2005年7月他獲全國(guó)青少年五好小公民主題教育“做誠(chéng)信人，辦誠(chéng)信事”讀書征文活動(dòng)優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。2005年9月他獲普安縣全國(guó)青少年五好小公民主題教育“做誠(chéng)信人，辦誠(chéng)信事”讀書征文活動(dòng)指導(dǎo)二等獎(jiǎng)。2010年3月指導(dǎo)學(xué)生撰寫的作文李靈芝《人生的選擇》、楊瑾《艱辛的快樂(lè)》、張怡《快樂(lè)與感恩》、鄭詩(shī)紅《童年的快樂(lè)》、《快樂(lè)，其實(shí)很簡(jiǎn)單》在“中華頌”全國(guó)萬(wàn)校小學(xué)生魅力國(guó)家級(jí)大賽中獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，以上五篇作文被貴州民族報(bào)刊登；本人在“中華頌”全國(guó)萬(wàn)校小學(xué)生魅力國(guó)家級(jí)大賽中榮獲國(guó)家級(jí)輔導(dǎo)“金”獎(jiǎng)，并同時(shí)被教育部授予“全國(guó)作文教研明星教師”榮譽(yù)稱號(hào)。2010年12月指導(dǎo)學(xué)生鄭詩(shī)撰寫的作文《山上的致富經(jīng)》、《國(guó)家強(qiáng)盛》、劉賢梅《今天的祖國(guó)》在“全國(guó)教育科學(xué)‘十一五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題分課題‘中小學(xué)生個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究’”第四屆作文大賽中榮獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)，本人獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。2011年12月指導(dǎo)學(xué)生鄭鳳《大自然的聲音》在“藝義豐”杯第三屆《當(dāng)代教育》貴州省小學(xué)生作文競(jìng)賽中獲佳作獎(jiǎng)，本人同時(shí)也在“藝義豐”杯第三屆《當(dāng)代教育》貴州省小學(xué)生作文競(jìng)賽中獲佳作獎(jiǎng)。

綜合素質(zhì)不斷提高，繼續(xù)教育出碩果。學(xué)高為師，要讓學(xué)生掌握“一滴水”，教師必須具備“一桶水”的知識(shí)。任現(xiàn)職來(lái)，鄭志江注重知識(shí)更新，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，積極實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，熟悉教學(xué)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，具有愛(ài)好特長(zhǎng)，全面發(fā)展。在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，2002年8月普通話經(jīng)貴州省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)測(cè)試，成績(jī)80.4分，確認(rèn)為二級(jí)乙等水平。2009年12月27日參加貴州省農(nóng)村中小學(xué)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)班第十一期培訓(xùn)，2010年8月21日參加由貴州省教育廳主辦、貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院高校財(cái)務(wù)教研承辦的全省中小學(xué)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)班，經(jīng)考試成績(jī)合格。

勤于筆耕，教改教研論文頗豐。鄭志江2002年撰寫的《如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文》、《情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用》、《小學(xué)課改中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《上好小學(xué)作文課的幾點(diǎn)做法》四篇教育教學(xué)論文在《中華教育論壇》雜志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰寫的《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性》、《小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)》教育教學(xué)論文在《中華教育論壇》雜志2003年1、2期合刊上刊登，并分別獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；2009年和2012年撰寫的《如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文》、《情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用》、《小學(xué)課改中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《上好小學(xué)作文課的幾點(diǎn)做法》四篇教育教學(xué)論文在《學(xué)苑新報(bào)》報(bào)刊上刊登；2012年撰寫的《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性》、《小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)》教育教學(xué)論文在《貴州民族報(bào)》報(bào)刊上刊登，并分別獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；2012年撰寫的《淺議創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《談一談指導(dǎo)朗讀課文》等教育教學(xué)論文在《中國(guó)教育科學(xué)》雜志第9期上刊登，分別獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)。鄭志江老師愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)校如家，任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失，從不計(jì)較報(bào)酬，只要認(rèn)定能做的事，就踏實(shí)地去做，并將它做好。比如學(xué)校的綠化、美化，他常常放棄休息時(shí)間、節(jié)假日到校園澆花、施肥、除草等。學(xué)校工作，哪里有困難，他就被安排到哪里去。勤奮工作、無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞是他的性格。工作到深夜才回家已習(xí)以為常。生病了，利用午休輸液，拔掉針頭后又繼續(xù)工作。他2002年獲普安縣人民政府“優(yōu)秀少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號(hào)；2003年參加黔西南州體育科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，獲普安縣小學(xué)階段體育科優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；2004年9月年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評(píng)為“優(yōu)秀教育工作者”；2004年12月年獲普安縣人民政府首屆“十佳青年”榮譽(yù)稱號(hào)；2006年被普安縣教育局評(píng)為繼續(xù)教育工程“先進(jìn)個(gè)人”；2007年被普安縣教育局評(píng)為“優(yōu)秀教師”；2008年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評(píng)為“優(yōu)秀教育工作者”；2009年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評(píng)為“優(yōu)秀教育工作者”； 2012年6月在（2010-2011年）普安縣教育系統(tǒng)干部人事檔案整理工作中成績(jī)突出，獲縣級(jí)“優(yōu)秀工作人員”稱號(hào)。2012年榮獲普安縣縣委、普安縣人民政府“師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體育課態(tài)度；體育興趣

中圖分類號(hào)：g623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0123-02

一、引言

體育課是學(xué)校體育的主要內(nèi)容，學(xué)校體育教育應(yīng)把“健康第一、快樂(lè)體育”作為指導(dǎo)思想，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。而在體育課中學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度很重要。所謂體育態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)體育活動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度調(diào)節(jié)著人對(duì)體育項(xiàng)目的行為選擇和行為反應(yīng)，影響著體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果和效率。本文通過(guò)對(duì)安陽(yáng)市文峰區(qū)的幾所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)小學(xué)生的體育態(tài)度與興趣進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究對(duì)象及方法

1.研究對(duì)象。根據(jù)需要，本研究以紅廟街小學(xué)、東南營(yíng)小學(xué)和東門小學(xué)的在校學(xué)生為研究對(duì)象。

2.研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料法：本文利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，查閱了大量相關(guān)學(xué)術(shù)論文和專著，這些資料為本研究提供了理論支持。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法：在發(fā)放之前對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度和效度的檢驗(yàn)。在閱讀資料的基礎(chǔ)上對(duì)一些小學(xué)生的體育課態(tài)度做了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷數(shù)500份，回收480份，其中有效問(wèn)卷數(shù)451份。有效率90%。

（3）訪談法：在發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)對(duì)相關(guān)的體育老師和學(xué)生進(jìn)行了抽查訪談。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)調(diào)查所得的各種數(shù)據(jù)使用軟件spss在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對(duì)體育課態(tài)度調(diào)查

從表1中可以看出，感到體育課重要的學(xué)生比例最高，對(duì)體育課感興趣的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比例較低，而參加體育活動(dòng)的目的則各有不同。值得注意的是：學(xué)生對(duì)體育課的不滿度占到25%，這充分反映出興趣影響著滿意度。

（二）學(xué)生對(duì)體育課的興趣調(diào)查

從表2中可以看出，在學(xué)生看來(lái)，體育課受歡迎的原因主要在其能夠健身、玩耍和學(xué)習(xí)技能。這也反映出體育課程改革要堅(jiān)持“健康第一，快樂(lè)體育”的重要性。

（三）影響學(xué)生體育鍛煉的因素調(diào)查

從表3可以看出，被調(diào)查的學(xué)生中由于學(xué)習(xí)太緊張而影響他們參加課外體育活動(dòng)的占43.8%，技術(shù)水平低則占到1.3%。由此可見(jiàn)影響學(xué)生體育興趣的主要原因是學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致不能正常地參加各種體育活動(dòng)。

四、結(jié)論與建議

通過(guò)以上分析可以看出，影響學(xué)生體育態(tài)度的主要因素是體育鍛煉習(xí)慣和興趣，所以應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以利于養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。

1.加強(qiáng)體育知識(shí)教育，注意從學(xué)生的具體需求出發(fā)。一定要重視學(xué)生在學(xué)校體育課中的主體作用。教學(xué)是由教、學(xué)雙方組成，彼此間是互動(dòng)關(guān)系，偏傾或忽略任何一方都不可能構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

2.靈活多變地組織教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的體育興趣。新奇的刺激是引起興趣的有效方法。在體育教學(xué)中，如果能創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，可使教學(xué)氣氛變的輕松愉快，利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[m].浙江教育出版社，2003：88-105.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】課堂；高效；教育改革

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂，是學(xué)校工作的主陣地。學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，取決于課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課程已深入推進(jìn)，我們的課堂教學(xué)如何從“有效”升級(jí)為“高效”，如何在學(xué)科教學(xué)中追求高效課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，這是全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，我校以教學(xué)管理為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提高課堂效率。

一、規(guī)范行為，推進(jìn)高效課堂建設(shè)

（一）積極開(kāi)展高效課堂建設(shè)活動(dòng)

第一，我校按照市教育局要求，認(rèn)真抓好全體教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，以“卸小講堂”為平臺(tái)廣泛開(kāi)展高效課堂研究活動(dòng)，將有效備課、有效上課、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)、有效測(cè)試等作為本校研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

第二，教研組、備課組和教師個(gè)人選定高效課堂研究課題，定期組織有效教學(xué)、教育論文、教案評(píng)比，在研究中增強(qiáng)教學(xué)水平、提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和內(nèi)涵發(fā)展。

第三，通過(guò)豐富多彩的形式開(kāi)展高效課堂教學(xué)展示活動(dòng)，每周各學(xué)科重點(diǎn)安排公開(kāi)課和研討課，引導(dǎo)大家探討高效課堂的新途徑。

（二）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，追求教學(xué)的高效性

學(xué)校從備課、上課、作業(yè)、聽(tīng)課、輔導(dǎo)、考試等方面提出明確要求，要求教師做到：備課要“透”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，教學(xué)要“活”，活動(dòng)要“勤”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）抓好教學(xué)常規(guī)精致管理與檢查

學(xué)校結(jié)合市高效課堂要求，制訂了卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂實(shí)施方案，擬定了《卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂常規(guī)檢查制度》，正常組織開(kāi)展教育教學(xué)月檢查工作，杜絕教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程中存在的盲點(diǎn)，杜絕有違教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生，努力將常規(guī)管理的各項(xiàng)要求內(nèi)化為教師的工作規(guī)范和自覺(jué)行為。

二、注重過(guò)程，保證高效課堂正常開(kāi)展

細(xì)節(jié)決定成敗，過(guò)程決定結(jié)果。學(xué)校立足實(shí)際，將精致管理理念融入學(xué)校管理中，要求管理的每一個(gè)步驟都要精致，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都能成為精品，在“細(xì)”字上做文章，在“實(shí)”字上下工夫，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)精益求精，使學(xué)校品質(zhì)得以提升，內(nèi)涵發(fā)展得以彰顯，教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平得以優(yōu)化，達(dá)到“以精致創(chuàng)精品，以精品求發(fā)展”的目標(biāo)。

（一）精心開(kāi)展集體備課活動(dòng)

推行“三輪兩案”的備課方式，要求所有教師堅(jiān)持“三輪備課，兩案定教”的原則，嚴(yán)格按照“集體研討—分工備課—個(gè)人整合”的三輪備課流程開(kāi)展備課活動(dòng)，優(yōu)化了備課的流程。

（二）精心打造高效課堂

我們要求教師做到以下幾點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上，做到“三講三不講”。所謂“三講”，是指講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)。所謂“三不講”，是指學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的不講，學(xué)生不愿學(xué)的偏題、怪題不講。在教學(xué)的時(shí)間安排上，要求做好“5-25-10”的合理安排，課堂的前5分鐘用于對(duì)知識(shí)的鞏固和檢查，或?qū)︻A(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查等；中間25分鐘用于師生互動(dòng)質(zhì)疑、釋疑、探究；最后10分鐘針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移和鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，做到一直在動(dòng)。其一，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；其二，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與，體驗(yàn)實(shí)踐；其三，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)概括歸納和表述，內(nèi)化知識(shí)，提升能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)一組織了全校的高效課堂展示活動(dòng)，每周安排高效課堂展示活動(dòng)，由各教研組推選的教師展示高效課堂，組織任課教師參與觀摩、議課和評(píng)課活動(dòng)。

（三）精心優(yōu)化訓(xùn)練流程

中高年級(jí)教師努力改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的編寫過(guò)程和使用流程，課前，充分利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，課堂上老師鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，堅(jiān)持讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生始終處在緊張又寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中。

篇(6)

關(guān)鍵詞 進(jìn)化教育論 通識(shí)教育 課程評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reform and Practice of General Education Curriculum Evaluation

under "Educational Theory of Evolution" Guiding

GAO Zhangxing， MIAO Hanjun

（College of General Education， Wuhan International Trade University， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract Vigorously develop education， is a key work of university teaching reform， and the current status of implementation of various General Education curriculum is worrying， many colleges and universities into a "weariness students， teachers difficult to teach， hard to open schools" embarrassing situation. How to protect the quality of general education courses to become the focus of education reform success， but the key to guarantee the quality of general education courses that general education curriculum evaluation. From the "theory of evolution education" perspective， analyze practical problems of General Education Curriculum Reform in Universities in China， on this basis， attempts to use "evolution education theory" of general education courses explore practical evaluation of scientific methods.

Key words educational theory of evolution； general education； course evaluation

1 “進(jìn)化教育論”與通識(shí)教育的關(guān)系

1.1 “進(jìn)化教育論”的含義

“進(jìn)化教育論”的思想理念是由武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)始人、校黨委書記涂宏斌教授首先提出并付諸教學(xué)實(shí)踐的。所謂“進(jìn)化教育論”，就是在教育過(guò)程這個(gè)系統(tǒng)中遵循進(jìn)化規(guī)律，改善、優(yōu)化育人環(huán)境，從而孕育學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）成人成才的教育學(xué)原理。“進(jìn)化教育論”對(duì)教育本質(zhì)的描述，即：作為自組織系統(tǒng)的學(xué)習(xí)主體具有自主成長(zhǎng)的潛能，在育人環(huán)境的選擇下，使其自主成長(zhǎng)的某些特質(zhì)得以釋放和保留，從而使學(xué)習(xí)主體的素質(zhì)得以改變。①

1.2 現(xiàn)代通識(shí)教育的起源

通識(shí)教育是英文“general education”的譯名，自19世紀(jì)初美國(guó)博德學(xué)院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.parkard）教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)后，有越來(lái)越多的人熱衷于對(duì)它進(jìn)行研究和討論。可是至今對(duì)通識(shí)教育還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的、規(guī)范性的表述。從20世紀(jì)開(kāi)始，通識(shí)教育已廣泛成為歐美大學(xué)的必修科目。我國(guó)的通識(shí)教育與實(shí)踐，始于五十年代中期，代表人物為著名教育家、清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦，他認(rèn)為大學(xué)教育應(yīng)該是“通識(shí)為本，專識(shí)為末；本末兼賅，通重于專”，由此開(kāi)創(chuàng)了清華校史上培養(yǎng)一流人才的黃金時(shí)代。②

1.3 “進(jìn)化教育論”與通識(shí)教育的內(nèi)在聯(lián)系

相對(duì)于高校專業(yè)教育課程體系的設(shè)置而言，通識(shí)教育的目的就是要在專業(yè)教育培養(yǎng)“職業(yè)人”的基礎(chǔ)之上，將學(xué)生塑造成健全的“社會(huì)人”，使其既會(huì)做專業(yè)的事，也會(huì)做社會(huì)的人。而只有完成這個(gè)雙重教育的過(guò)程，才能使接受高等教育的大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的職場(chǎng)環(huán)境和復(fù)雜多變的社會(huì)生活。“進(jìn)化教育論”包含“自主成長(zhǎng)、多元融合和環(huán)境優(yōu)化”這三個(gè)核心觀念。由此可見(jiàn)，在高等院校教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)通識(shí)教育，實(shí)際上就是在踐行“進(jìn)化教育論”。

2 我國(guó)高校通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

如何保障通識(shí)教育課程質(zhì)量成為推進(jìn)高等教育改革成敗的著眼點(diǎn)，而通識(shí)教育課程質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵在于通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)。③面對(duì)我國(guó)高校通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須引起高等院校及有關(guān)教育職能部門的高度重視和深刻反思。究其根源，可以對(duì)應(yīng)“進(jìn)化教育論”的三個(gè)核心觀念加以分析：

2.1 學(xué)生考核模式單一

目前我國(guó)高校的通識(shí)教育課程體系主要包括思想政治教育課程、體育國(guó)防教育課程、社會(huì)人文教育課程、自然科普教育課程、心理健康教育課程等模塊。而在我國(guó)應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，通識(shí)教育的發(fā)展一直處于邊緣化的尷尬局面，很多高校在通識(shí)教育課程建設(shè)上不夠重視，導(dǎo)致通識(shí)教育課程相對(duì)單一，甚至與專業(yè)課程混淆重復(fù)。武漢大學(xué)的曾德軍在其碩士學(xué)位論文《大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系的研究》中，對(duì)武漢大學(xué)現(xiàn)行的通識(shí)教育課程進(jìn)行了全面深入的研究，調(diào)查發(fā)現(xiàn)72%的學(xué)生認(rèn)為“（通識(shí)教育）課程只注重知識(shí)的罐輸，忽視給學(xué)生提供思考、分析和批判的方法”。④從通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，對(duì)于通識(shí)教育的對(duì)象――學(xué)生而言，現(xiàn)行的考核模式過(guò)于單一，大多數(shù)高校仍然沿用筆試為主的考核方式，沒(méi)有體現(xiàn)出通識(shí)教育和專業(yè)教育的差異化，往往使學(xué)生陷于考試的無(wú)形壓力之中，容易產(chǎn)生通識(shí)教育課程“既沒(méi)有專業(yè)課程有用，還費(fèi)時(shí)費(fèi)力”的厭學(xué)心理。單一化的通識(shí)教學(xué)考核模式只會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，這與“進(jìn)化教育論”提出的使學(xué)生“自主成長(zhǎng)”的教學(xué)觀念是背道而馳的。

2.2 教師考評(píng)功利化傾向明顯

教學(xué)目標(biāo)是否能在教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依賴于教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者――教師的教學(xué)態(tài)度與水平，教師作為教學(xué)成敗的關(guān)鍵這一點(diǎn)是毋庸置疑的。目前我國(guó)高校通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)體系中對(duì)于任課教師的考評(píng)，仍然是簡(jiǎn)單套用專業(yè)課程教師的考評(píng)方式，以課程通過(guò)率、優(yōu)秀率作為重要的衡量指標(biāo)；以課程相關(guān)的教學(xué)科研獲獎(jiǎng)情況作為加分要素，而課程考核又直接影響到教師的評(píng)優(yōu)晉職和職稱評(píng)定，致使通識(shí)教育課程的任課教師不得不陷入片面追求功利化教學(xué)的誤區(qū)，最終導(dǎo)致通識(shí)教育課程質(zhì)量無(wú)法提高。通識(shí)課程與專業(yè)課程相比，在短期教學(xué)過(guò)程中，難以顯現(xiàn)明顯的教學(xué)成果，通識(shí)教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)和提升學(xué)生全面的綜合素質(zhì)，其對(duì)于全面建設(shè)和提升我國(guó)的高等教育水平所具有的重大意義和決定性作用，作為任課教師應(yīng)該有清楚的認(rèn)識(shí)。通識(shí)教育不是專業(yè)教育的陪襯，更不是專業(yè)教育的累贅，應(yīng)該真正做到和專業(yè)教育“多元融合”，從而能夠相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，這也正是“進(jìn)化教育論”所倡導(dǎo)的。

2.3 課程教學(xué)配套體系的考核缺失

任何一門課程能夠真正取得教學(xué)實(shí)踐的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，除了學(xué)生的積極配合，教師的認(rèn)真教學(xué)，還必須建立健全與課程教學(xué)配套的相關(guān)體系，通識(shí)課程當(dāng)然也不例外，而這一點(diǎn)恰恰是大多數(shù)高校在通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)過(guò)程中最為忽視的。通識(shí)教育課程要想取得理想的教學(xué)效果，肯定不能僅僅局限于課堂講授式的單一教學(xué)模式，應(yīng)積極采取多樣化的教學(xué)手段豐富教學(xué)形式，以促進(jìn)教學(xué)不斷提升。因此，完善的教學(xué)配套體系包括硬件和軟件兩大有機(jī)組成部分，根據(jù)不同通識(shí)教育課程的設(shè)置，也有不同。例如，硬件方面，心理健康教育課程如能在戶外的素質(zhì)拓展基地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有各種親身體驗(yàn)，其教學(xué)效果一定優(yōu)于單純的課堂講授；軟件方面，由于通識(shí)教育的特殊性，應(yīng)開(kāi)拓多重有效的課程學(xué)習(xí)交流形式，如國(guó)學(xué)教育課程可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)建立課程互動(dòng)、資源共享平臺(tái)，利用校園學(xué)生組織創(chuàng)建國(guó)學(xué)社團(tuán)延伸第二課堂等。通識(shí)教育課程不應(yīng)局限于對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系理應(yīng)包括對(duì)課程教學(xué)配套體系的考核，從而有效促進(jìn)通識(shí)教育的改革實(shí)踐，這也與“進(jìn)化教育論”提出的“環(huán)境優(yōu)化”觀念不謀而合。

3 運(yùn)用“進(jìn)化教育論”探究高校通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)實(shí)踐

評(píng)價(jià)對(duì)于通識(shí)教育課程改革而言具有至關(guān)重要的作用，建立符合通識(shí)教育思想的課程與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是全面推進(jìn)通識(shí)教育的一項(xiàng)重要改革任務(wù)。⑤建立健全切實(shí)可行、行之有效的通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)體系，是高校通識(shí)教育改革與實(shí)踐能否取得成功的關(guān)鍵，“進(jìn)化教育論”的三個(gè)核心觀念恰好可以演化為通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)的三大標(biāo)準(zhǔn)：

（1）基于學(xué)生的“自主成長(zhǎng)”標(biāo)準(zhǔn)，即通識(shí)教育課程對(duì)于學(xué)生的考評(píng)，應(yīng)著重考核是否符合促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自身性格的完善以及文化涵養(yǎng)的提升，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)論英雄的單一考核模式，采取靈活多樣的實(shí)踐性考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到使其自主成長(zhǎng)的教學(xué)目的。（2）基于教師的“多元融合”標(biāo)準(zhǔn)，即通識(shí)教育課程對(duì)于教師的考評(píng)，應(yīng)著重考核是否在教學(xué)實(shí)踐中，理論聯(lián)系實(shí)際，有效地促進(jìn)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；是否做到通識(shí)教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合和有機(jī)融合，擺脫機(jī)械單調(diào)的課堂說(shuō)教式、知識(shí)灌輸式教學(xué)，積極探索學(xué)科之間、課堂內(nèi)外的多元融合式的通識(shí)教育創(chuàng)新模式。（3）基于教學(xué)的“環(huán)境優(yōu)化”標(biāo)準(zhǔn)，即科學(xué)完善的通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)學(xué)生和教師的考評(píng)，其應(yīng)該是多方面、全方位的綜合評(píng)價(jià)。通識(shí)教育的成功，相關(guān)課程教學(xué)配套體系至關(guān)重要，因此，教學(xué)環(huán)境理應(yīng)納入到課程評(píng)價(jià)范疇之中。

4 結(jié)語(yǔ)

作為21世紀(jì)我國(guó)高等教育改革重點(diǎn)的高校通識(shí)教育課程體系建設(shè)，全國(guó)各地高校都越來(lái)越加以重視，采取了形式各異的改革措施運(yùn)用于通識(shí)教育教學(xué)實(shí)踐。可是，就目前國(guó)內(nèi)高校通識(shí)教育課程改革實(shí)踐的現(xiàn)狀而言，最終的教學(xué)效果大多并不容樂(lè)觀，甚至與課程設(shè)置之初的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。歸根結(jié)底原因在于，通識(shí)教育受到當(dāng)今社會(huì)功利化的負(fù)面影響，沒(méi)有把握好其本身與專業(yè)課程之間的關(guān)系和區(qū)別，從而陷入了形式主義的應(yīng)試教育怪圈。而有效擺脫目前我國(guó)高校通識(shí)教育發(fā)展困境的關(guān)鍵在于建立健全一套切實(shí)可行、行之有效的通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)體系。“進(jìn)化教育論”的理論精髓，其所倡導(dǎo)的三個(gè)核心觀念，恰好可以幫助現(xiàn)在通識(shí)教育改革的實(shí)踐者打開(kāi)思路，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)以實(shí)事求是的態(tài)度，結(jié)合國(guó)情、地情和校情，不斷探索符合自身“自主成長(zhǎng)、多元融合和環(huán)境優(yōu)化”三位一體、科學(xué)完善的通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)體系，從而有效保障和促進(jìn)我國(guó)高校通識(shí)教育的良性發(fā)展。

本文系武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2013年“進(jìn)化教育論”校級(jí)研究課題成果

注釋

① 周登超.進(jìn)化教育論對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J].教育與職業(yè)，2013（24）：100-101.

② 馮惠敏.梅貽琦的通識(shí)教育觀及其對(duì)當(dāng)代教育的啟示[J].黑龍江高教研究，2003（4）：17-19.

③ 李滿滿.大學(xué)通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)研究.寧波：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院，2011：1.

篇(7)

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

大力開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，是提高教師專業(yè)水平的捷徑。

1、師訊快車，校本培訓(xùn)的主要途徑

“師訊快車”，是我校教師外出學(xué)習(xí)反思材料的共享園地，精華與大家一起分享，困惑與大家一起探討，不僅促使外出學(xué)習(xí)的教師以研究的眼光看待每一次活動(dòng)，在反思中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，也為全體教師架構(gòu)了一個(gè)放眼看外界的窗口，促進(jìn)整體提高。

2、網(wǎng)上家園，校本培訓(xùn)的嶄新平臺(tái)

網(wǎng)上家園的開(kāi)放為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)嶄新平臺(tái)。我們的網(wǎng)上家園主要由管理平臺(tái)、前沿理論、課堂教學(xué)、隨筆專欄、案例研究、談天說(shuō)地等六大板塊組成。自11月1日正式投入使用以來(lái)，帖子總數(shù)超過(guò)3000個(gè)，家園成為教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)，互動(dòng)、平等的人際氛圍逐漸形成，合作、交流的科研氛圍日漸濃厚。

3、專題學(xué)習(xí)，完善校本培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校主課題的需要，廣泛宣傳多元智能理論（特別是課題組成員更要深入學(xué)習(xí)多元智能理論并組織好所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了解多元智能理論），以板報(bào)、校報(bào)、論壇等多種形式組織老師學(xué)習(xí)多元智能理論，使教師了解相關(guān)理論，使老師將有關(guān)理論運(yùn)用于教育教學(xué)之中，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)為塑造學(xué)生健全人格奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)課題研究，強(qiáng)化學(xué)校教科研規(guī)范度

本學(xué)期我校開(kāi)展這兩方面的課題研究：一是學(xué)校根據(jù)三童主課題的理念以及現(xiàn)有成果，積極實(shí)施杭州市立項(xiàng)課題《小學(xué)生多維學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》與浙江省專項(xiàng)課題《信息技術(shù)下小學(xué)生多維學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》的研究。二是組織好20xx年度32個(gè)富陽(yáng)市級(jí)立項(xiàng)課題的研究以及前幾年立項(xiàng)還尚未結(jié)題的課題研究。

為規(guī)范過(guò)程管理，有效保證課題正常進(jìn)行，在課題承擔(dān)者中開(kāi)展五個(gè)“一”活動(dòng)：

1、期初制訂好課題研究階段性計(jì)劃。

2、參加一次教科研例會(huì)，匯報(bào)自己的課題研究情況。

3、填寫“課題研究記錄卡”，及時(shí)記錄好實(shí)驗(yàn)中的成敗得失。

4、圍繞自己承擔(dān)的課題上好實(shí)驗(yàn)課。

5、期末寫好課題階段性小結(jié)。

本學(xué)期我校趙曉云老師的《綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》、杜敏姣老師的《精心設(shè)計(jì)多維作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》撰寫的論文獲得杭州市第18屆教育教學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。在富陽(yáng)市第16屆教育教學(xué)論文評(píng)選組織活動(dòng)中，我們共收到論文篇，其中專題論文篇，綜合論文篇，課題論文篇，案例研究篇，教科室及時(shí)市級(jí)以上各類征文信息，迅速反饋，組織教師積極參與，對(duì)教師的論文進(jìn)行修改、篩選，把好質(zhì)量關(guān)。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，溝通學(xué)校教科研主渠道

1、多層面的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展

本學(xué)期我校進(jìn)行了多層面、多形式的課堂教學(xué)研討活動(dòng)：名優(yōu)教師示范課、青年教師的比武課、中年教師風(fēng)采課、年級(jí)互聽(tīng)互評(píng)課和領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)推門聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課研究、自我反思等舉措，提高教師自我反思能力。

2、全面鋪開(kāi)，全員參與，促進(jìn)整體成長(zhǎng)

20xx年11月，我校承擔(dān)了富陽(yáng)市小學(xué)新課程教學(xué)研討活動(dòng)，推出的研究課中語(yǔ)文9節(jié)，數(shù)學(xué)5節(jié)，音樂(lè)、品德與生活、美術(shù)、體育、科學(xué)、英語(yǔ)各1節(jié)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課5節(jié)，涉及所有新課程以及所有承擔(dān)新課程的教師，形式別具一格，意義深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了新課改實(shí)驗(yàn)的整體性、均衡性，促使我校參與新課改的教師在自我成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。

四、構(gòu)建校本課程，為學(xué)校教科研注入新鮮活力

新課改給教師的自我發(fā)展提供了很廣闊的園地，教師不能只是課程實(shí)施中的執(zhí)行者，應(yīng)具有課程意識(shí)，要求教師主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，做教材的生發(fā)者、創(chuàng)造者。校本課程的建設(shè)為教師提升自我價(jià)值提供了契機(jī)。本學(xué)期我們?cè)谑褂靡延行１菊n程的基礎(chǔ)上，新開(kāi)發(fā)了《自主閱讀考級(jí)手冊(cè)》，使教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程能力，確立自己的專業(yè)地位。

五、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證學(xué)校教科研順利展開(kāi)

1、重視優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)

我校建立了星級(jí)教師業(yè)務(wù)檔案，完善“星級(jí)教師”評(píng)審制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。本學(xué)期通過(guò)了前一屆星級(jí)教師的年審考核工作，完成了本年度星級(jí)教師的申報(bào)考核工作，這學(xué)期共有8名教師被聘為學(xué)校二星級(jí)教師，17名教師被聘為學(xué)校一星級(jí)教師，14位教師通過(guò)一星級(jí)教師年審。同時(shí)學(xué)校組織了學(xué)科帶頭人、星級(jí)教師和年輕教師結(jié)對(duì)、幫教、合作活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注自我發(fā)展，促使教師群體共同提高，努力構(gòu)建一支“師德高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)”的師資隊(duì)伍。