序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藥劑學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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（一）課堂內容的呈現形式隨著知識的快速更新和容量的增多，傳統的“粉筆＋黑板”授課方法已不能適應現代化的教學理念。因此，在課堂教學時，筆者建議采取“多媒體教學”方式，將抽象的概念、原理和設備直觀地展現出來，便于學生理解。“多媒體教學”即在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學在工業藥劑學教學中具有如下優勢：1．可直觀、生動、形象地模擬生產過程，能夠將抽象的概念和原理展現出來，使學生易于理解和記憶。例如工業藥劑學涉及很多學生從未接觸過的一些制劑制備過程、制劑設備操作等，傳統的語言和圖片描述都較抽象，往往是教師費很大力氣講解，而學生們仍舊無法理解掌握。應用三維動畫則可形象、生動地演示動態過程，增加學生身臨其境的感性認知。2．交互性強。傳統教學提供給學生的刺激較為單一，而要加深學生對所學知識的印象，需要給以多種感官的綜合刺激。實驗表明，［3］人們一般能記住閱讀內容的10％，聽到內容的20％，看到內容的30％，同時聽到和看到內容的50％，在交流過程中所表達內容的70％。因此，多媒體教學方法不僅能帶給學生多種感官的綜合刺激，也為學生提供更多在課堂上參與和交流的機會。另外，課堂上應拓展教學內容，以增加信息量。近年來，藥劑學發展迅速，新劑型和新技術層出不窮，課本內容的更新速度遠落后于新技術的發展。此時，如果拘泥于課本，學生學到的內容往往比較滯后，無法了解當前醫藥行業的發展，這不利于高素質人才的培養。

（二）課堂互動形式傳統的教學方法通常以教師為主，學生被動地學習一些內容。而工業藥劑學的內容本就繁雜，若滿堂講解基本理論知識，沉悶的教學方式往往會使學生覺得索然無味，不利于收到預期的教學效果。因此，要增加師生之間的交流和互動，由灌輸式的教學改為啟發、參與式的教學，使學生從被動接受變為主動思考。例如講到一些生活中常見的劑型和工藝，可以讓學生自己查閱相關文獻，了解制劑的處方、設計方法和制備過程等內容，課堂上再以PPT的形式展現給大家，教師和其他同學則通過旁聽和提問的方式參與。這樣不僅有助于學生掌握相應的理論知識，還能充分調動學生的積極性，對學生綜合素質的提高也有很大的幫助。

（三）課堂內容的考查以往每當課程結束時，教師通常會布置課后的思考題或習題等，這常常會導致同學之間抄襲現象的發生，教師無法有效地評估學生掌握知識的情況。對此，我們以實際生產中涉及的綜合性問題設置作業，讓學生開動腦筋，查閱資料，自己去解決，并在課堂上進行演示。這種考查的方式能夠使學生系統地梳理所學的知識，效果良好。

二、實驗教學篇

工業藥劑學的應用性和實踐性很強，實驗教學在整個教學環節中占有很重要的地位。學習理論知識最終是為了服務于實踐，正所謂“從實踐中來，到實踐中去”。所以實驗教學對理論知識既有驗證又有鞏固的作用。

（一）實驗內容傳統的工業藥劑學實驗內容通常都是驗證性的實驗。學生按照已有的實驗步驟進行操作，依葫蘆畫瓢，不太需要思考實驗的基本原理和設計思路。這種教學方式不能發揮學生的主觀能動性，也談不上創新能力的培養。因此，我們有必要對實驗的內容進行一些調整，以驗證性實驗為基礎，重視綜合性實驗，輔以設計性試驗。驗證性實驗主要是為了培養學生的實驗操作和數據處理等基本技能，是實驗教學內容中必不可少的部分。［4］為避免在實驗教學改革中出現重視設計性和綜合性實驗教學、忽視驗證性實驗教學的偏向，彌補驗證性實驗教學存在的不足，我們在問題導入式實驗教學法、示教系統演示性實驗教學形式及現代教育技術（計算機多媒體技術）等三個方面加以改革，以提高驗證性實驗的教學效果，為今后培養學生的創新思維能力、綜合實驗能力和設計實驗能力夯實基礎。綜合性實驗的內容涉及本課程的綜合知識和相關課程知識，目的在于培養學生綜合考慮問題的思維方式，鍛煉其綜合分析和解決問題的能力。設計性實驗是介于基礎教學實驗和實際科學實驗之間的較高層次的教學實驗，能對實際科學實驗的全過程進行初步訓練。這類實驗是驗證性和綜合性實驗的延伸，具有綜合性、典型性、探索性和部分設計性的特點。在實驗過程中，學生自己查找和閱讀各種參考資料，根據實驗要求，獨立設計實驗方案，自行選擇實驗儀器，獨立地操作、測量、觀察和記錄實驗的現象和數據，研究和解決實驗過程中發現的各種問題，最終完成實驗，提交完整的實驗報告。雖然設計性實驗的周期較長，又容易出現失敗的結果，但卻是培養學生獨立從事科學研究工作的能力，特別是創新能力所必需的。開展綜合性實驗和設計性試驗，教師首先應選定合適的實驗題目，根據實際的實驗經費條件，利用現有的實驗儀器設備開設實驗課，增強學生的動手能力，激發創新性思維。

（二）實驗教學形式在實驗教學的形式方面，我們首先要改變學生被動接受知識的態度，培養學生主動學習和掌握知識的能力。每做一項實驗之前，學生都須提前預習，查閱相關資料，對實驗目的、實驗內容及注意事項都必須做出相應的書面匯報。實驗教學過程中可采用問題教學法，教師提問，學生回答，并定為平時的考核方式之一。這樣做不僅可以考查學生的預習情況，也能充分調動學生的積極性和主動性。其次，內容的展示方面盡量采用多媒體教學，多媒體動態演示可直觀地剖陳實驗過程的基本原理。再次，由于實驗室設備與藥劑工業生產設備差別較大，進行實驗室教學時還應結合相應的工業流程進行講解。

三、課外教育篇

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互動式教學法，就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點的碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達到提高教學效果的一種教學方法。較易理解的內容，可選用此方法。在上課前幾天，將具體的教學內容布置給學生，鼓勵學生通過網絡和圖書館檢索文獻，收集與該內容有關的資料，寫出教案，制作幻燈課件；選出學生代表在課堂上進行講述；由任課教師總結并對出現的問題予以指正。液體制劑的溶劑和附加劑、片劑的輔料等這部分內容，讓學生自學，查閱文獻資料，走上講臺講解，老師點評。學生成為教學的主人翁，主動參與到課堂教學中，促進其主動學習，激發其學習興趣。既強化了書本知識，又培養了學生的自學能力和具體應用知識的能力；促進師生互動，活躍課堂氣氛。

2問題式教學法

基于問題式學習法（Problem-BasedLearning，PBL）由20世紀50年代美國著名教育學、心理學家杰羅姆•布魯納提出，始用于醫學教育，現已成為一種較為多用的教學方法[3]。這是一種以問題為導向，以學生為中心的教育方式。PBL強調學生的主動學習；通常設計真實性任務，把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學生自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，進而形成解決問題的技能和自主學習的能力[4]。對藥劑學中一些理論性較強、內容抽象難懂及涉及面較廣、綜合性較強的章節內容，可采用PBL教學法。其實施，可以是教師先提出相關問題，讓學生帶著問題進行課前預習、查閱資料及自學，再通過聽課、得出問題的初步答案；或者是在課后教師給出問題，讓學生帶著問題結合已學內容，進一步加強知識理解，培養綜合分析能力。然后，教師通過參與、引導學生討論，傾聽學生的見解，在歸納總結中加以詳盡解答，完善問題的答案。比如在藥物制劑穩定性章節內容中，老師事先給出問題：維生素C容易發生氧化，我們可以采取哪些措施避免或降低其氧化，提高其穩定性？學生帶著問題查閱、思考，在課堂上發表自己的見解，在老師的引導下討論，對問題有了更清晰地認知。在片劑的制備這部分內容授完后，老師給出問題：阿司匹林易水解，可以采用哪些方法制備阿司匹林片？學生們帶著問題，溫習所學內容，同時也綜合了藥物制劑穩定性章節的內容。以問題促進學習的方式，有助于學生自主學習，獨立思考和分析解決問題能力的培養。

3直觀教學法

藥劑學實踐性強，與生產實際聯系密切，涉及制藥機械設備，內容較抽象難懂，如壓片機的工作原理；膠囊的填充；安瓿的噴淋等。平時加強素材的收集，充分利用多媒件技術，制作藥劑學多媒體課件，集圖像、文字、聲音、動畫為一體，可以更形象、仿真地給學生以直觀的印象，加深感性認識，促進理論知識的理解。組織學生到藥廠參觀學習，加深對生產設備的感性認識，如一步制粒機、混合機、多沖壓片機等，了解實際生產中解決問題的思路和辦法，進一步理解理論知識。

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1.課前預習。實驗課前一周告知學生將要講授的實驗課內容并發放講授提綱，建議學生閱讀英文版實驗教材的授課內容，記憶專業詞匯及慣用語，明確實驗目的，熟悉實驗原理、實驗方法等內容。

2.課上講解。（1）教學手段。課上講解時，采用黑板板書與多媒體課件相結合的方式教學。教師課前用英文將實驗目的、原理、實驗方法寫在黑板上，講解到實驗儀器及操作步驟時，放映PPT，顯示相關儀器設備的圖片及操作的影像，便于學生更形象、更直觀地理解和掌握實驗。（2）教學形式。受學生的英語水平及教師資源的限制，藥劑學實驗不宜采取全英文授課形式，英文講授一定要結合漢語講解。如課前導入（上一個實驗的總結或簡單的話題引出實驗）涉及面較廣，內容不固定，有一定難度，用中文講解；實驗目的一般比較簡單，用全英語講授；實驗原理、步驟比較難理解，是課程的重點和難點所在，在講授時采用半英語、半中文的形式，同時以英文提問，并鼓勵學生用英文回答；最后用全英語進行重復，歸納總結重點內容，進一步加強學生對實驗的掌握。（3）教學方法。在教學方法上，為充分調動學生的學習積極性，打破傳統的“以教為主”的課堂教學觀念，而構建一種“以學為主”的新的課堂教學模式。我們嘗試采用TBL（以團隊為基礎的學習）教學法，學生在團隊基礎上，圍繞各教學單元中包含的核心概念及其應用展開主動學習，經過“個人獨立預習概念預習確認測驗掌握概念團隊練習運用概念”的過程獲取知識，并掌握知識的運用。這樣可以激發學生獨立思考，讓學生各敘己見，同時學生們之間可以互相學習，提高團隊協作能力，集思廣益，也培養了學生收集和處理信息、獲得和更新知識的能力。

3.實驗考核。首先，我們對實驗成績考核方法進行改革，采用形成性考核方式，加大平時成績比例，降低期末成績比例。其次，為規范學生的實驗操作，嚴格執行儀器設備的SOP，將實驗室教師的打分計入總成績。最后，我們改革了期末考試，從原來單一的理論試卷形式改變成為理論內容提問及實驗技能操作相結合的方式，最終實事求是地給每個學生一個公正的成績。

二、教學效果分析及體會

在藥劑學實驗課開展雙語教學的實踐過程中，通過觀察學生在實驗課上的表現，結合實驗成績及調查問卷結果，對雙語教學的實施效果進行了分析和總結。雙語教學中，學生逐漸能夠正確讀、寫相關專業詞匯，獨立閱讀實驗原理，聽懂實驗制備工藝流程。在實驗報告書寫及期末考試題目全部用英文表達的情況下，班級的實驗考核通過率為100%。藥劑學實驗雙語教學結束后，對班級學生進行了問卷調查，發放問卷49份，收回49份，全部有效，調查結果見表2。由此可見，雙語教學法基本上得到了學生的認可。在使學生掌握藥劑學實驗的相關基本理論和方法的同時也培養學生英語思維能力，提高了專業英語水平。雖然《藥劑學》實驗課雙語教學在一定程度上取得了良好的教學效果。但在實施的具體過程中，我們也發現了一些實際存在的問題

：1.專業教師資源限制。采用雙語教學的教師在具備專業知識的同時，還要求有較強的英文駕馭能力，才能保證雙語教學的順利進行。目前，教師資源中能滿足上述要求的教師隊伍還很薄弱。因此，要保證教學效果，加強雙語教師隊伍的建設是一個迫在眉睫需要解決的問題。解決這一問題的建議：一是與國外大學合作，積極引入外籍教師或有國外教育和工作經歷的專業人才；二是對現有專業課教師進行英語培訓，盡可能提供出國學習英語的機會。

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通過在教學實踐中使用，該教材具有下列優點：實現了專業課程理論與實踐并重，有利于鞏固學生的實際操作技能，培養技能型人才；實驗項目與藥品生產和藥學服務相結合，體現先進性和科學性，與學生雙證書技能鑒定考核相銜接，強調職業性；結合我校實踐教學條件及儀器設備實際情況編寫，充分發揮現有設備的功能，體現實用性；增設了開放設計性和新技術應用實踐內容，體現開放性與創新性，有利于學生專業綜合能力和創新能力的培養。

優化實踐教學模式

為了適應新的實踐教學內容，我們將藥劑學理論與實踐授課課時比例進行了調整，由原來的1∶0.7調整為1∶1，加重了實踐教學比例，提高了實踐教學要求。同時，我們改變傳統實踐教學多以老師講解、學生操作、報告批閱三步為主的實驗驗證教學模式，實行基本操作規范化實踐訓練，如量取、過濾操作訓練，儀器、設備操作和制劑單元操作實驗等內容都通過老師操作示范、多媒體圖片回放和實驗過程檢查等多種手段達到基本操作規范化的目標要求。對開放設計性實驗，我們采取以項目為導向的訓練模式：“目標———檢索———設計———探究———驗證———分析———再驗證”。這種由淺入深、環環相扣、步步深入的實訓方法，激發了學生動手動腦與自主設計的興趣。例如以下實驗。1.復方碘溶液的制備實驗。作為第一個自主設計性實驗，是從簡單的實驗條件開放設計入手，即碘化鉀溶解所允許的最大加水量及攪拌方式對碘化鉀溶解速度及制劑質量的影響，使學生在學會真溶液型液體制劑的制備方法及質量檢查方法，熟悉液體藥劑的基本制備工藝流程的基礎上，感受到同一藥物，同樣量的溶劑，由于攪拌方法不同，溶解速度明顯不同。同一種助溶劑，由于溶解加水量不同，就可以影響制劑質量，從而進一步開發自主動手和動腦的能力，激發其濃厚的學習興趣。2.軟膏劑的制備實驗。讓學生自行設計復方酮康唑軟膏的基質處方和制備條件，通過實驗結果產品外觀性狀觀察，使學生深刻理解和掌握乳膏處方及制備條件對乳膏形成的影響，進一步培養學生的自主設計興趣與思路，發掘學生的創新思維能力。3.阿司匹林片的制備與質量檢查實驗。不僅讓學生自行設計阿司匹林片的生產處方和制備工藝，還要通過全面的產品質量檢查，優選產品處方和生產工藝條件，從而進行再驗證實驗。通過該項目的實施，將固體制劑的基本單元操作和片劑處方設計、生產工藝及質量評價技術、檢驗分析方法緊密結合，使學生制劑生產的綜合能力全面提升，進一步培養學生的自主設計興趣與思路，發掘學生的創新思維能力。另外，根據學生的學習需求和特點，我們還通過多種途徑培養學生的實踐能力。如在老師指導下參加部分課題研究工作，強化動手能力，培養創新意識；組織學生到藥品生產企業實地考察，發現問題，探索解決方法，培養分析解決問題的能力；定期聘請行業專家講課，進行講座培訓，拓寬學生思維等等。新教學模式的實施，大大增強了學生進行藥劑學實驗的興趣和主體意識，逐漸變被動為主動，由讓我做轉變為我要做，動手能力大大提高，實驗效果明顯提升，實驗優秀率提高20％以上。

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[關鍵詞] 藥劑學；設計型實驗；教學；改革

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）08（b）-0199-02

藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術科學，是本科學歷藥學專業的主要專業課，具有實踐性、應用性強等特點[1]。藥劑學實驗教學是教學的重要環節，要求學生將課堂理論知識通過實踐加以驗證，運用理論課的知識解決問題、分析問題，是培養學生實踐操作技能、邏輯思維能力、分析解決問題和創新能力的重要內容。

設計型實驗是在學生做過一定數量基礎實驗，掌握了一些基本實驗技能基礎上，給學生一個適當的研究項目，讓學生通過查閱文獻，親手設計實驗方案，并動手驗證自己方案的可行性。通過自己查閱文獻動腦設計方案動手驗證實驗，來提高學生的創新能力和實踐能力[2]。本教研室近年在藥劑學實驗中開展了設計型實驗教學，取得了一些經驗，現總結如下：

1 設計型實驗教學的實施

1.1擬定設計型實驗研究項目

根據藥劑學實踐性、應用性強的特點，在理論課完成相關的授課內容以后，將學生分組，讓學生以新藥研發人員的身份，就某一藥物進行制劑的設計與制備。為了制備出安全、有效、穩定的藥物制劑，首先各小組要根據大量文獻調研的結果擬定一份實驗設計方案。內容包括：藥物的各項性質、選定劑型的特點、選擇輔料的原則、制備工藝的選擇、儀器設備的選用及處方設計、制備流程等。每個小組在規定的時間內提交設計方案，指導教師對每組所設計的方案進行審閱，提出修改和補充意見。

1.2小組間交流，進一步完善實驗設計方案

每個小組根據指導教師的意見和建議完善設計方案后，集中各組的同學，分組講解各組的實驗設計方案，教師、同學提問進行交流，在這個過程中不僅能再次檢驗各組設計方案的可行性與可能出現的問題，而且能讓各組的學生了解其他組的設計方案，強化學生科研設計一般思路的建立，并嘗試在這樣的過程中發現問題、解決問題，開闊眼界，在無形中對其他組的設計方案涉及的理論知識得到了加深。交流結束后，各組根據交流中出現的問題設計改進的方法，并制定詳細的工藝流程，再次修正實驗方案，同時將實驗所需儀器設備、試劑、藥品上報實驗室，方便實驗準備教師提前準備，此方案即下一步進行制劑制備的方案。

1.3藥物制劑制備及書寫實驗報告

在制備制劑開始前，教師向學生講明實驗室的規章制度、注意事項、要求等。介紹儀器設備的種類、操作方法、各種藥品使用注意事項等。要使用大型貴重儀器設備的學生要提前進行培訓，培訓后經考核合格后方可獨立操作設備。以小組為單位在指定的實驗成制劑的制備。在實驗進行期間，教師跟蹤進行檢查、指導，及時糾正學生操作方法的不當之處，解答學生提出的問題，引導學生分析、解決問題。制備結束后，每個學生按照一般科技論文的格式書寫實驗報告，就實驗結果作出認真的分析、討論。

2 設計型實驗的效果

2.1有利于增強學生的實踐能力

設計型實驗使學生變被動的學習為積極、主動的學習和探索。首先，在實驗設計階段需要查閱大量文獻，從大量文獻中找出設計思路，制定工藝流程，這需要一定的綜合、分析能力。其次，制劑的制備對于學生來講是一個有別于以往驗證型實驗的探索未知的過程，在探索的過程中會遇到種種問題與困難，問題的解決需要各項能力，在這個過程中會不斷地加強實踐和創新的能力。

2.2設計型實驗有利于培養學生的科研興趣

設計型實驗涉及許多相關的基礎理論和專業知識，這就要求學生不僅掌握各相關學科的理論知識，而且在遇到實際問題時知道該運用什么知識去解決，能夠將各學科的知識在實驗的設計和完成過程中融會貫通，因此藥劑學設計型實驗客觀上要求學生能整合各學科的知識應用于一個項目的研究中，并且要求學生最終以科研論文的形式提交實驗報告，對于絕大多數學生來講是第一次有了非常直觀的科研的感受，具體到論文的書寫格式，數據、表格、圖表的表述方法，參考文獻的引用等，這些無疑對將來的科研是一次全面的啟蒙。因此，設計型實驗能夠激發學生的科研興趣、活躍思維，提高實驗教學的整體水平。

2.3 有利于創新人才的培養

在設計型實驗中，實驗目的是明確給定的，但實驗材料、過程是可以選擇的。因此，學生可以通過多種方式達到實驗目的。學生不再感到實驗只是一個機械地完成實驗報告的過程，而是創新和提高自身能力的一種有效方法。對于給定的實驗研究項目，學生可能有各種各樣的想法，由于掌握的理論知識的限制，有些想法難免會異想天開、脫離實際，在不斷地查閱資料、討論探索的過程中不僅對所學的知識有一個再吸收，而且對自己的想法也在不斷地進行著否定和肯定，在這個過程中，需要學生對各種信息做出準確、有效的判斷，探索最佳的設計方案，推動和激勵創新性思維的發展[3]。

2.4 設計型實驗有利于教師拓展思路、更新知識

傳統實驗教學中教師采用的是填鴨式的教學方式。實驗中出現的問題在多次的實踐中已基本穩定，教師的解決方案多也固定，長此以往則造成教師思維固化，失去主動更新知識的興趣。設計型實驗教學不僅激發了學生的實踐熱情、鍛煉了學生間的團隊合作意識，也迫使教師面對新的變化多端的問題開闊自己的思路，重新整理自己的知識、主動更新知識，并提醒教師在今后的理論授課過程中注意給學生傳授相關的最新內容。通過學生在實驗中出現的問題也可以更詳細地了解學生知識與能力的薄弱環節。所以，設計型實驗是一種能夠實現教學相長的很好的教學形式[4]。

3 存在的問題

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一、藥學相關專業實驗課程的整合

藥學學科具有多學科交叉、滲透、融合發展的顯著特征，對專業課程的整合能保證了教學的系統性和完整性， 使學生掌握的知識更為完整和接近實際[1]。高職高專的藥學專業人才培養應該一切以學生就業為導向，以提高學生動手能力為主線，篩選和編排社會需要的、與學生就業職業崗位群相適應的實驗實訓教學內容，體現藥學高等職業技術教育知識與能力的職業性、人才類型的技術性、畢業去向的基層性等特點。部分高職院校通過藥學專業課程實驗實訓的整合，取得了較為理想的結果，能使學生從基礎學科的基本操作訓練向專業學科應用操作技能循序漸進的轉換和提高[2]。

二、藥劑學浸出制劑自主設計實驗的開展

1.傳統的藥劑學實驗

傳統的藥劑學實驗教學常采用驗證型的教學模式，學生按教材上的實驗內容和方法驗證課堂上的理論知識，教師給予學生的依然是灌輸式教學，機械式操作，結論性結果。相對于素質教育所要求的參與式教學、啟發式操作、問題型結果相去甚遠；它所帶來的后果是：①實驗教學形式單一、內容陳舊、過程死板，學生缺乏實驗學習的熱情和主動性；②教師指定實驗材料、實驗儀器，學生缺乏創造、改變實驗條件的機會，靈活性嚴重不足；③學生只是被動地完成實驗，目的性不強，實驗技能的培養達不到預期效果；④如此環境下培養出的學生，無法符合現代社會對人才在操作技能、創新能力方面的要求，培養和提高學生的思維能力已成為藥劑學實驗課教學中急需解決的任務[3]。

2.浸出制劑自主設計實驗

我校藥劑學教研室在實驗教學的改革上不斷努力，將藥劑學實驗設置為三大部分：“基本實驗技能訓練+常規綜合性實驗+自主設計實驗”，基本實驗技能訓練和常規綜合性實驗在各高校中普通應用，已經基本成熟。而自主設計實驗教學是一種根據學科特點建立的以學生為主體，實現以學生獨立設計實驗方案、自我訓練為主的教學方式，該方式可提高學生的實踐動手能力，創造出主動學習的條件和機會，充分發揮學生的能動性，使學生由被動學習轉為主動學習。部分本科院校已開始對藥劑學自主實驗進行了探索[4]，取得了較好的教學效果。我校藥劑學教研室在對比總結其經驗教訓的基礎上，結合我校的具體情況，選擇了浸出制劑作為自主設計實驗對象，所謂浸出制劑是指用適當的浸出溶劑和方法從藥材（動、植物）中浸出有效成分所制成的供內服或外用的藥物制劑；具體劑型包括顆粒劑、片劑、丸劑、酒劑、酊劑等。學生以小組為單位，每個小組為5人左右組成一個小團隊，每個團隊可根據自己的興趣，查閱資料后選取一個浸出制劑作為實驗課題。在整個實驗過程中，查閱文獻 、選取處方、設計方案、準備實驗用藥材及原料及提取分離、制劑成型并進行實驗結果分析均由學生自己完成，指導教師僅參與方案的可行性探討及操作過程中的技術指導。我校藥劑學教研究曾于2011年針對09級藥學專業學生展開了初步探索，取得了較好的教學結果，于2012年進行了立項研究后，繼續對10級、11級、12級藥學專業開展浸出制劑的自主設計實驗。通過浸出制劑自主設計實驗的具體實踐，不僅提高了學生在藥劑學方面的操作技能、培養了學生縝密的科研思維和團隊協作精神，尤其是對學生在實習前對藥學專業課程的整合起到了非常重要的作用，能使學生在即將踏進工作崗位時將藥學專業各學科知識貫穿起來應用。

三、藥劑學浸出制劑自主設計實驗與藥學專業相關實驗實訓課程的整合

1.與藥學文獻課程的整合

文獻檢索是實用性很強的一門學科，對學生畢業論文的設計，科研素養的培養有著非常重要的作用。學校圖書館有非常豐富的文獻資源，亦可通過數據庫如中國知網、萬方數據庫、維普數據庫查詢高質量的信息。可單純的課堂授課或簡單的實踐課并不能讓學生掌握文獻檢索的實踐技能。通過藥劑學浸出制劑自主設計實驗的開展，學生對文獻的檢索由原來的被動變為主動，并學會在大量的數據資源和工具書中選擇對實驗方案設計有價值的文獻資料，這是對文獻檢索最有價值的體驗，是通過簡單的課堂學習不能獲得的技能。

2.與生藥學課程的整合

學生在方案通過可行性論證后，開始選購處方中的原料藥材。在這其間，學生需要親自去藥房購買藥品，為了保證所制備的藥品的有效性和安全性，需要對以飲片為主的原料藥材進行品種、品質的鑒定，這使生藥學課程上學習到的理論知識得到了具體的應用，于生藥學課程來說，是難得的一次實踐體驗。

3.與天然藥物化學課程的整合

浸出制劑自主設計實驗的開展是以浸出制劑為主要原料進行制劑成型工藝的探索，其中非常重要的工藝設計就是藥材中有效成分的提取、分離和純化。每個小組根據不同的處方設計不同的提取工藝：其中包括各種不同提取方法的應用，如煎煮法、滲漉法、浸漬法、回流法；亦有提取條件的選擇，如溶劑種類的選取、溶劑倍量及提取次數的確定。每個小組的分離提純工藝設計也不盡相同，但都體現了天然藥物化學具體理論知識的具體運用。此過程相當于一個系統的天然藥物化學實驗，在具體運用的過程中提高天然藥物化學的實踐技能，并提高了對實驗結果的判斷能力和分析能力。

4.與藥物分析課程的整合

藥劑學實驗的研究內容包含成型工藝和質量控制，而藥物的質量控制又是藥物分析課程的主要內容，藥劑學浸出制劑自主設計實驗方案的設計，始終需以藥品的質量特性即安全性、有效性、穩定性、均一性為前提，必須研究所制得制劑的組成、理化性質、純度檢查及其有效成分的含量測定等內容，此過程又相當于藥物分析課程一個貫穿課程始終的大型綜合性實驗的開展，對學生實踐技能的提高，對于學生的分析能力、思維能力的培養，都不是單一的幾個藥物分析實驗可以取代的。

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【關鍵詞】 中藥藥劑學； 實驗教學； 創新能力； 創新思維

Applying Creative Thinking to Guide Reform on Experiment Teaching of Pharmaceutics of TCM

Abstract：Experience of applying creative thinking to guide reform on experiment teaching of pharmaceutics of TCM was introduced and the significance of the comprehensive experiments and designed experiments was expounded.It can cultivate students' creative ability by changingeducational ideal，renewing experiment contents，perfecting examinationmethods，and applying netwok and multimedia coursewares etc.

Key words：Pharmaceutics of TCM; Experiment teaching; Creative ability; Creative thinking

中藥藥劑學是中藥現代化研究的一個主干學科，在中藥專業教育上位于核心地位，其實驗教學對培養學生創新意識和創新能力有至關重要的作用，其教學質量的優劣，直接影響到中藥專業學生培養目標的實現。只有以創新性思維為指導，才能促進實驗教學改革的順利發展。近年來，我們以培養具有一定創新能力的應用型人才為目標，在實驗教學改革過程中進行了一些探討，取得了滿意效果。

1 轉變教育觀念

筆者認為，教學改革的關鍵是樹立正確的教育觀念。在傳統的教育觀念支配下，實驗教學過程中把實驗課看成是理論課的依附，傳統的灌輸式和包辦式教學方法往往極大地挫傷了學生做實驗的積極性，培養出來的學生必然缺乏創新意識和獨立思考能力。因此，要使實驗教學成為培養學生創新意識和創新能力的有效手段，就必須轉變傳統教育觀念，突破傳統教學模式和方法，牢固樹立在教學過程中老師起主導作用，學生為學習的主體的教育觀念［1］。我們通過教學改革，單獨開設實驗課程，達到強化實驗教學效果的目的，增加了實驗數目和實驗教學學時，使實踐教學實際學時略超過理論教學學時，達到1.2∶1。教學質量的高低關鍵在于教師的教學能力，它是搞好實驗教學的關鍵，教師的業務水平是決定實驗教學改革成功的重要因素。我們通過引進、培養等多種方式，增加了高職稱、高學歷教師數量，現有教授、副教授、講師、實驗師共8人，他們中有博士、碩士、本科，初步形成了一支職稱和學歷結構合理的教師隊伍，教師之間經常交流教學經驗，互相學習，共同提高認識，樹立起先進的教育理念，在實驗教學的工作中發揮了重要的作用，確保了實驗教學改革工作不斷地獲得新成果。

2 更新實驗教學內容

實現培養創新人才的目標，就必須對實驗教學內容進行更新。綜合性實驗具有聯系本課程的綜合知識或本課程相關的知識以及強化訓練學生動手能力的優勢，可以使學生體會到所學知識綜合性、系統性和重要性，提高學生綜合運用知識的能力，激發學習興趣，在實驗教學中占有較大的比重，綜合性實驗改革的重點是根據教學要求不斷更新實驗內容。綜合性實驗是對所有學生開設的，其研究性不強，創新性不足，需要開設設計性實驗來彌補［2］。設計性實驗又稱為創新性實驗，是培養學生創新意識及科研設計能力的有效手段，旨在培養學生的創新意識和創新精神、提高學生分析問題和解決問題的能力［3］。其內容包括在教師指導下學生選定實驗題目，學生獨立完成查閱文獻資料、設計實驗方案，在教師指導下完成實驗操作，撰寫出實驗報告，在實驗過程中，學生自始至終是活動的主體，有利于充分發揮學生的主觀能動性和獨創性。為了選好實驗題目，指導好學生實驗，教師也需要有豐富的知識和較強的科研能力，掌握藥學領域的最新信息。實驗教學內容的改革就是要建立起以綜合性實驗為主，設計性實驗為輔的實驗教學體系，充分體現實驗教學的特點，強化素質培養。近年來，我們結合中藥專業特色，緊緊圍繞培養創新性人才目標，對原來的中藥藥劑學實驗教學內容進行了優化，刪除一些陳舊重復的驗證性實驗（如散劑、糖漿劑等），改進部分綜合性實驗并開設設計性實驗，制定出切實可行的實驗教學大綱，編寫了實驗指導書。實驗指導書分為兩大部分內容，即綜合性實驗部分和設計性實驗，后者只有實驗題目選擇要求和范圍。我們還通過查閱資料、外出參觀學習等方式，對于兄弟院校先進的教學經驗進行吸收、優選，不斷充實實驗教學內容，提高了人才培養質量。

3 創新實驗教學方法

實驗教學是培養學生動手能力和創新能力的重要環節。我們在實驗教學方法改革中的創新之處在于在綜合性實驗和設計性實驗中都要求學生學“寫”研究型小論文，尤其是按照學術論文的規范格式，寫出中英文內容摘要、關鍵詞、參考文獻等。對優秀的學生，還建議他們用英文寫作。尤其是設計性實驗可以和學校資助的學生科研創新項目結合起來，利用開放實驗室，靈活機動地進行創新實驗研究，還可以延伸到學生畢業論文設計階段，促使學生提高科研寫作能力。

4 完善實驗教學考核方法

實驗教學成績的考核是實驗教學的重要環節，通過考核可以激發學生學習的主動性、積極性和創新精神［4］。實驗教學考核項目的設置：綜合性實驗考核項目包括實驗預習、實驗操作、小論文及實驗態度等，設計性實驗考核項目包括實驗方案設計、實驗操作、小論文（論文形式的實驗報告）及實驗態度等。公布實驗成績評分方法，讓學生參與實驗成績的（實驗預習、實驗方案設計、小論文等）評定過程并對評分方法提出意見，不斷完善實驗成績評定方法。學生實驗操作考核，主要由教師確定幾個關鍵的操作環節進行考核。實驗考核評定標準為實驗預習20分（書寫整潔、認真10分，列有參考文獻10分）；實驗操作40分（儀器、試劑選擇合理10分，操作步驟完整10分，操作正確10分，及時做好記錄10分）；小論文30分（格式規范10分，結論正確10分，有獨到的見解10分）；實驗態度10分（實驗態度認真，出勤一次給10分）；實驗設計20分（格式規范10分，數據正確10分）。這樣做在激發學生實驗興趣、規范學生實驗過程、提高學生的實驗能力等方面都起到很關鍵的作用。

5 充分發揮網絡資源和多媒體課件的優勢［5］

隨著我校校園網的建立，網絡多媒體已被廣泛用于教學的各個環節，已成為一種全新的教學手段。我們把與實驗有關的內容、方法、規章制度、實驗軟件等存放到實驗主頁下面，除了可以進行本實驗相關資料的查詢外，還可以提出問題接受教師的網上指導。另外還把實驗中遇到的問題及解決方案以及對實驗的改進建議、做實驗的心得體會等經老師整理，以供學生參考，以這種方式可以實現資源共享。我們制作和收集了一些多媒體教學錄像以具體生動的畫面、形象的演示，具有獨特的優越性，同時也彌補了實驗室設備條件的不足。

6 開放實驗室

開放實驗室是實驗教學中培養學生創新意識和創新能力的新舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體［6］。我們利用開放實驗室，引導部分優秀學生參加中藥藥劑科研實驗工作，鼓勵學生申報學校學生創新科研項目，以培養和鍛煉創新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結合的形式，參與科研活動，培養了學生的動手和實踐能力。

我們用創新性思維為指導，通過近年來中藥藥劑學實驗教學的改革與探索，獲得了一些教學經驗，學生也從這些教學實驗改革中受益匪淺，收到了較好的效果。在今后的實驗教學工作中，我們還需要繼續探索中藥藥劑學實驗教學改革的新途徑，培養出更多能適應中藥現代化需要的創新型應用人才。

參考文獻

［1］ 李壽泉.如何通過實驗教學環節培養學生的創新能力［J］.煤炭高等教育，2001，2（2）：58.

［2］ 任曉蓉，耿貴立.綜合性實驗教學的探索與實踐［J］.實驗室研究與探索，2004，23（8）：72.

［3］ 李文斌，成建平，劉混舉，等.機械類本科生創新性實驗教學體系的研究與實踐［J］.太原理工大學學報，2003，2（3）：90.

［4］ 余衛紅，謝志浩.注重實驗教學環節改革，提高遺傳實驗教學質量［J］.高等理科教育，2003，4：96.