序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數字化教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】數字化校園；計算機網絡；教學模式；職業教育

隨著國家對職業教育投入的加大，計算機房和網絡覆蓋了大部分職業院校，在良好的大環境下，各職業學校建立起了數字化資源應用平臺。數字化資源可以豐富教學過程中的信息量，使知識結構系統化；使課堂呈現形式多樣化，有助于剖析客觀現場的本質；具有技能操作的再現性，讓學生能自主學習；更有助于解決職業教學資源不足的問題，提高職業教育的教學水平和教學效果。

1.傳統的教學模式

傳統的教學，大多是教學者依賴既有的經驗，依照教科書的內容，以講述的方式傳遞給學習者，學習者也只是被動的接受。傳統教學只在教室上課，是最傳統及最普遍被使用的教學法，由教師以某一特定主題為中心，做有系統、有組織的口頭教學。傳統教學主要精神是完全由教師主導與掌控整個教學情境，利用黑板板書及運用教學資源與課本的內容講解，學生上課專心聽講或練習的教學方式。

1.1 傳統教學模式的特性

（1）教學方式：老師教，學生學，偏重填鴨式灌輸知識的學習。（2）教師的角色：教師是知識的傳播者，也是知識唯一的提供者。（3）師生互動溝通的方式：簡單的課堂問答，輔導，且教學時只能注意到部分學生的反應，無法顧及到所有學生。（4）教學型態：由教師單向的輸出，學生被動的接受。（5）教學時間：固定上課時間，且按照排定的時間表上課。（6）教學工具：以粉筆，黑板為主要教學工具。

1.2 傳統教學模式缺點

（1）學生被動、消極獲取知識。（2）缺乏自主學習與探究，容易失去學習興趣。（3）教師不易觀察個別學習效果。（4）學生解決問題能力不易培養。（5）教師的教法、人格特質對學生學習影響較大。（6）整個教學活動以教師為中心，而非以學生為學習的中心。

2.數字化條件下網絡的教學模式

數字化資源庫的建設，在精選授課內容、加強相關知識點銜接以及突出設計的一般原理和基本方法的基礎上，精心篩選、組織和編寫基礎知識、支撐知識、拓展知識等資料，注意文字的精煉、準確，有利于教師的課堂輔助教學及學生的個性化自主研學，使學生對所學知識融會貫通。借助多媒體技師和網絡平臺等方法和手段，提供豐富形象的教學資源，豐富課堂教學、輔助教學以及學生可愛自主學習的內容，增強學習內容的表現形式，激發學生的學習興趣和主管能動性，鍛煉學生從實際工程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.1 數字資源庫中課件建設與應用

結合計算機網絡教學的特點，在建設數字資源庫中，設計相關章節的課件時，突出每一章節的重點和難點（如圖2-1），在深入講解基本原理的基礎上行，選取學科中具有典型性的例子，通過交互、問答、演示、討論對實驗的詳細分析，加強學生對主要知識點的理解。

圖2-1 數字資源庫——DNS服務與實現

2.2 注重仿真實訓

在設計計算機網絡課程數字化資源平臺時，要結合本身的特點進行設計。網絡組建與維護的核心內容表現在兩個方面，一個是網絡服務系統的管理與應用，另一個是路由交換技術。

1）講解理論性較強的原理時，我們可以利用自己開發的軟件，將枯燥原理的內容形象的展示出來（如圖2-2），便于學生能夠形象、直觀的去理解其工作原理。讓學習從被動接受，變成學生自主學習、探究。

圖2-2 ftp工作原理模擬演示

圖2-3 思科模擬器

2）講解路由交換技術時，除了讓學生上課實踐操作，我們可以讓學生在課余時間利用思科模擬器多練習相關操作（如圖2-3）。讓學生有更多的時間實踐，從多次的實踐中，發現問題、解決問題，進一步提高學生學習興趣。

3）講解網絡服務系統管理與應用時，我們除了讓學生上課分組實踐操作，還可以教會學生使用VM軟件，讓他們在課余時間，單獨完成網絡服務器的架設與驗證（如圖2-4）。

圖2-4 VMware軟件

如何讓學生利用數字化資源建設平臺更好地理解和完成這些技術，是網絡課程的重要內容。這些技術只有在真實實訓平臺上進行仿真模擬，采用數字化資源中的多種媒體實現，才能達到學以致用的目的。

2.3 數字資源庫中實時測評系統

在數字化資源建設平臺中，我們可以在每一項目后，針對本項目教學目標、教學內容設計測試平臺，便于學生測試后掌握自身不足，及時調整、查漏補缺。教師也可以利用該系統進行平時測驗，了解和掌握學生學習的狀況，便于調整教學策略。

3.結束語

本文在計算機網絡課程的教學改革中，通過使用數字化資源平臺，提供有效的教學共享資源平臺，豐富了計算機網絡課程的教學手段與方式方法，有利于學生對該專業課的學習與掌握，有利于培養學生綜合應用專業知識的能力，從而使計算機網絡課程教學質量與效果得到進一步提高。

參考文獻：

[1]馬貴斌.數字化教學資源的設計與應用[D].濟南：山東師范大學碩士學位論文，2005：30-32.

[2]張宏.新時期高職院校計算機網絡課程教學改革的創新與實施[J].青島職業技術學院，2009，22（3）：58-61.

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不大，井小不小；年紀不大，成績不小；

職稱梯隊，都是神馬；心藏勾三股四玄五，口述加減乘除平方；

以往走馬觀花閑逛，今后快馬揚鞭工作；自從小福來到，從此天馬行空；

對學生曉之以理，動之以情；對同事盡心盡力，彬彬有禮；對學校真心熱愛，熱情服務；

學帶已囊中之物，特后當為期不遠；

今日君子一言，他日駟馬難追！

數風流人物，還看馬——曉——明！

事跡介紹

老師一直在小學從事一線教學工作，近五年進行了一輪小學三至六年級的數學循環教學工作。忠誠黨的教育事業，安心三尺講臺，默默耕耘，無私奉獻，有良好的師德風范和教師素養，遵紀守法，教書育人，為人師表，認真履行崗位職責，有極強的事業心和責任感。能夠與其他老師團結協作，互幫互助；歷年來較好地完成了學校交給的各項教育教學工作。樹立敬業、樂業的世界觀、道德觀，是一名學生喜歡的老師。近五年，新北區年度考核優秀2次，獲市新北區行政嘉獎3次。

老師始終把讓孩子享受良好的數學教育作為自己的重大責任；率先垂范，為人師表，做學生健康成長的引路人；關心愛護學生，具有豐富的學生管理工作經驗，任教班級學生的滿意度較高。在教學中，謙虛好學，精心鉆研，積極投身于教改的浪潮中，樹立大數學的教育觀，努力把教育的重心轉移到促進學生的發展上來。課后，積極創設條件，指導學生參加數學社團活動，拓寬學生的視野。多名學生在《小學生數學報》競賽中獲獎，本人也被評為優秀輔導員。

通過多年打磨，老師逐漸形成了自己的教學風格。2006年被評為市數學骨干教師。多次在市、區級教研活動中執教公開課，獲得了與會專家和老師的一致好評。在2010年江蘇省小學數學優秀課評比中，執教的《公倍數和最小公倍數》獲得了江蘇省一等獎。2011年獲新北區基本功競賽一等獎，2011年獲市基本功競賽一等獎第一名。

老師始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平。積極參加校省級課題《基于教材整合的有效性研究》的主要研究和區教研室省級課題《數學課程標準分解與實施的研究》主要研究。主持的區級課題《基于教材的小學數學實踐活動有效性研究》于2010年7月份順利結題。在參與課題研究的過程中善于總結， 2010年11月，論文《“解決問題的策略”教學現狀和對策》發表在省級刊物《山西教育》上；2010年4月，論文《開展延伸活動，落實數學實踐活動目標》發表在中國教育理論期刊《讀寫算》教師版“素質教育論壇”上，論文《巧妙設計板書，提升教學實效》發表在省級刊物《學周刊》2010年第10期。2011年4月，論文《關注學生的思維發展》發表在省級刊物《教育研究與評論》上。2011年6月，《公倍數和最小公倍數》發表在國家級刊物《小學數學教育》上。2012年6月《口算教學校本化，從“點狀”走向“序列”》發表在省級刊物《考試周刊》……共將近20篇論文在區以上獲獎或發表。

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一、成人網絡學習及人力資源開發的基本含義 

（一）成人網絡學習 

“Elearning”即ElectronicallyLearning，最早提出Elearning概念是在美國，美國教育部曾于2000年在《教育技術白皮書》中給出過Elearning的相關闡述：Elearning是進行教育和服務的方式，是互聯網形式;Elearning學習實現了學習者隨時隨地學習、終身學習的可能;Elearning中教學者發揮的作用有所改變;Elearning有效地實現了一些教育需求和目的，但不能取代傳統教育。[1]在國內，Elearning又叫電子學習，或在線學習、網絡培訓、在線培訓、網絡化學習等。何克抗教授在《Elearning的本質——信息技術與學科課程的整合》中也給出了一個Elearning的定義：Elearning主要是通過互聯網進行的學習與教學活動，其教學環境的設計主要依托于現代信息技術，在全新的溝通機制和豐富的學習資源環境下實現的新的學習方式。[2]英漢人力資源管理核心詞匯手冊指出：網絡化學習也稱作電子化學習和數字化學習，是通過計算機網絡、多媒體、專業內容網站、信息搜索、電子圖書館、遠程學習與網上課堂等新的溝通機制實現的一種全新的學習方式。[3] 

可以看出，網絡學習有幾個共同要素：基于互聯網系統;教師為主導、學生為主體的新型師生關系;全新的學習方式。所以，從廣義上講，凡是基于互聯網及其數字化資源進行的學習活動都可以稱為網絡學習。但為了方便研究，我們往往采用狹義的定義，即網絡學習是指網絡學習者有目的、有計劃、有組織地利用互聯網學習的活動，是指在網絡教育機構注冊選課后而進行的學習活動。如現代遠程教育的學生進行的學習，既包括學歷教育，也包括職業培訓等。 

根據上述對網絡學習概念的界定，筆者將成人網絡學習界定為成人有目的、有計劃、有組織地利用互聯網學習某項特定的課程的活動。本研究將網上教育學習者主要限定在：處于人生歷程中工作階段的成人（包括就業、準就業以及暫時失業狀態的成人）。 

（二）人力資源開發 

1人力資源 

一個組織單位（如一個國家、地區或一個企業）在一定時期內所擁有的作為生產要素的人力的總和。人力資源的狀況包括數量和質量兩個方面。[4]人力資源的特點有能動性、社會性和時效性。 

2人力資源開發 

人力資源開發概念最早產生于20世紀50年代，提出這一概念的是美國學者Nadler，他認為HRD是“雇主所提供的有組織的學習經驗，在某一特定時間內，產生組織績效與個人成長的可能性”。在企業管理領域里，人力資源開發是指資歷方通過培訓和開發項目改進員工能力水平和組織業績的一種有計劃的、連續性的工作。[5]在以往對人力資源開發概念的界定中，人們常常把成年人（勞動者）學習作為其人力資源開發概念的核心成分。查羅夫斯基和林肯（1983）認為，人力資源開發是研究組織中的個人和團隊如何通過學習而發生變化的學科。納德勒和維格斯（1986）認為，人力資源開發是一個以釋放組織中的個人潛能為目的的綜合性學習體系，這個體系包括促使組織存活的間接（課堂的、媒介的、模擬的）學習經驗和直接（在職工作的）經驗兩方面。 

考慮到學習在人力資源開發中的重要性，我們在這里采用的人力資源開發的定義是：開發者通過學習、教育、培訓、管理等有效方式，為實現一定的經濟目標與發展戰略，對既定的人力資源進行利用、塑造、改造與發展的活動。[6] 

二、成人網絡學習對人力資源開發的意義 

（一）成人網絡學習打破了員工參加培訓的種種限制 

據調查顯示，約有39%員工認為接受培訓時面臨的主要困難是“工作忙沒時間”。其次，費用問題一直是制約員工繼續學習的重要因素。約有33%的員工認為“培訓費用過高”是接受培訓面臨的主要困難。與培訓需求受到時間和經濟成本雙重制約相對應的是，員工普遍認為單位培訓需要改進的主要方面是“增加培訓機會”。可見，時間不夠、費用過高、機會缺乏仍是制約我國企業員工參與培訓的主要因素。[7]成人網絡學習具有較大的靈活性，員工在進行人力資源開發時不用擔心因為時間、空間的限制而無法參加培訓，它使員工隨時上網學習、隨地上網學習成為可能。同時，網絡資源對每一個人來說都是均等的，無論對從業者還是準備就業以及處于暫時失業狀態的成人，網絡資源都機會同等地向所有人開放。 

（二）網絡提供的各種實用的學習資源滿足了成人的信息需求 

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【關鍵詞】 移動互聯網；供電企業；檔案信息化建設；新思路

信息技術的發展使得供電企業亟須創新，檔案管理也面臨挑戰，因此在互聯網時代，要重視開展供電企業檔案信息化建設的新思路，有效避免管理中的失誤，提高電力服務品質，提升電力企業的競爭實力，實現電力行業的可持續發展。

一、全面分析移動互聯網時代供電企業檔案信息化建設中的不足

（一）存在信息流通和歸檔渠道不通暢的問題。在當前供電企業的信息化建設中，信息管理平臺缺乏統一性，在一定程度上加大了數據交換的難度，尤其是不同職能部門之間的信息和數據，流通效果不佳，很難實現檔案資料的及時歸檔。如果長時間發生這種情況，不利于供電企業檔案管理質量的提升，易造成檔案信息缺乏真實性，出現片面性，對整個企業的運營將產生不良影響。

（二）管理模式不當，安全隱患較多。在信息技術的影響下，數字檔案增多，但是，這種形式的檔案很容易被改變，擴散性較強。在信息化的數字檔案中，能夠實現載體和信息的分離，在進行檔案信息編輯的時候，數據很容易被修改，同時，不留任何痕跡，因此，檔案信息的真實性和可靠性很難明確。同時，在信息化建設中，失誤不可避免，有可能損壞供電企業的信息數據。除此之外，在數字檔案中，檔案不受時空限制，電子文檔成為主要形式，能夠隨時進行發送，使得企業信息被泄露的機會增大。

（三）利用效率不高，價值沒有得到全面的發揮。在當前的供電企業中，數字檔案的價值沒有被充分發揮，直接影響檔案的利用率。一方面是檔案管理人員仍然依賴傳統的手工操作，在短時間內很難適應信息環境下的數字化檔案管理模式。另外，存在較為繁瑣的檢索流程，給管理埋下隱患。在數字化檔案進行普及的過程中，很多管理人員缺乏對流程和環節的熟悉，直接降低了檔案的利用效率。

二、如何促進移動互聯網時代供電企業檔案信息化建設

（一）重視構建一體化的管理體系。對于供電企業而言，信息管理系統的目的是實現多種業務的綜合性管理，在根本上實現企業運行狀況的改善，提高管理效率。在供電企業中，業務類型較多，信息管理軟件也彰顯多樣性，很多無法實現兼容。為此，不同部門之間的信息流通存在難度，很難保證全面性，對檔案整理和有效利用造成不良影響。因此，為了更好地促進供電企業信息流通，要保證檔案歸檔的及時性，提高檔案內容的完整性與真實性，形成一體化的檔案管理系統，重視供電系統管理平臺的建設，應用具有兼容性的技術，保證業務體系之間的相通性，保證鏈接的有效性，達到檔案資料傳遞的實時性。同時，在統一化的系統平臺下，結合供電企業的實際，進行檔案的及時處理，規范流程，明確管理權限，提高檔案管理的標準性。

（二）重視檔案信息化建設的循序漸進。供電企業的檔案信息化建設具有極強的系統性，包含內容較為全面和豐富，因此為了加快供電企業檔案的數字化管理進程，除了要建設統一的管理平臺之外，還要重視原始和基礎數據的掃描，結合企業生產經營，進行全面分析和探索。為此，供電企業需要重視對自身情況的全面了解，以此為依據，對建設方案進行不斷優化，保證建設的循序性，強化檔案管理。供電企業需要結合企業運行狀況，進行數字化建設的強化，使得各個部門的業務處理向著信息化建設方向發展。

（三）重視對檔案管理方法的不斷優化。為了在根本上強化檔案管理的信息化建設，提供數字化檔案的利用價值，供電企業需要提升檔案的利用效率，優化檔案管理的模式。首先，要做好檔案的編研工作，增強檔案的質量和使用價值。其次，適時進行檔案管理成果的展示。將優秀的檔案管理案例進行展示，實現多樣化的展示方式，將先進的管理模式滲透到工作之中，增強管理人員的管理觀念。

（四）加強檔案的安全管理。要重視安全管理制度的建立，對規則進行明確，保證檔案的管理和使用都有據可查。同時，管理者要重視對各項制度的引導，確保管理制度的切實執行。在數字化檔案管理中，需要建立完善的監督部門，深化檔案安全管理。另外，還要降低信息泄露的風險，進行加密處理。另外，要做好安全掃描工作，及時進行方案的更新和完善，切實滿足供電企業的實際需要。同時，加強監督，確保信息來源的可靠性。為此，要建立跟蹤機制，對數據進行分析，保證檔案處理的安全狀態。對于檔案管理，優化備份也十分關鍵，做好定期管理，有利于提升數據的安全性。借助數據備份，能夠防止數據的丟失。

三、結語

綜上，在移動互聯網時代，供電企業檔案信息化建設至關重要，需要不斷提升信息技術，優化信息建設的速度，增強數據使用的效率，為企業提供更加高效的數據支持。與此同時，要對檔案技術管理模式進行優化和創新，提高檔案管理的安全性，在根本上提升檔案信息化管理水平。

【參考文獻】

[1]馬曉麗.電力營銷客戶檔案管理信息系統設計與實現[D].電子科技大學，2013.

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關鍵詞：家校合作；微社區；家庭教育；交流途徑

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）10-0061-04

當前家校合作中教師與家長溝通方法局限

1.傳統家校合作活動局限

家長會、家長開放日、家訪、電話或短信等是最常見的學校與家長交流溝通的途徑。家長通過參加家長會了解學生在班級的基本情況及其在校的學習情況，在家長會上教師有時也會邀請家長介紹教育孩子的經驗和心得。家長開放日通常是在指定的一天（或幾天）邀請家長來學校聽課、觀摩、參觀，以幫助社會（家長）了解學校的教學情況。家訪是教師深入學生家庭，了解學生家庭生活環境和生活習慣的常用方法，但費時費力。目前也有用電話家訪代替實際家訪的，通過電話和短信向家長介紹學生在學校的表現和教學安排等，它從一定程度上解決了家訪的時間、空間限制問題，但無形中增加了教師的通訊費用，交流的記錄也難以整理和保存。

傳統的家校合作活動，因為受到時間、場地等因素的限制，往往采取集中宣講方式交流，一方面教師缺乏足夠的時間為每位家長提供針對學生個體的具體信息，也沒有辦法對家長的問題及時反饋，極大地影響了家長與教師之間交流的良性循環。另一方面，教師在這些活動中處于組織者和指導者地位，家長正好相反，他們缺乏向教師展現學生在家的生活和學習情況的方法及途徑。

2.一般信息技術交流溝通工具使用局限

除了電話、短信外，伴隨互聯網的興起和發展，出現了一些網絡交流工具，如E-mail、論壇、博客等。近幾年來，微博、移動QQ、微信已經成為教師、家長手機中常用的交流工具，這些工具能夠實現雙向交流，但交流結果難以整理。

（1）QQ群/微信群

QQ和微信的普及，使群創建簡單便捷，還能夠實現多人文字、圖片、文件甚至語音交流，所以QQ群/微信群成為教師進行班級管理、與家長交流溝通常用的工具，特別是在移動終端上，可以借助手機拍照實時傳遞學生的學習情況（作業練習）等，同時也實現了家長與家長之間的交流、溝通。但QQ群/微信群的交流討論結果難以整理，在交流討論過程中，信息缺乏結構，高度碎片化，無法為每位學習者生成相應的成長資料。

（2）微信公眾平臺

相比QQ群/微信群，微信公眾平臺是另一種常見的信息推送工具，家長通過訂閱教師創建的公眾號，獲取教師在公眾平臺上的信息，能夠實現信息的積累和查詢。微信公眾號本質上是一種一對多的信息推送工具，不能有效地實現與接收者之間的雙向交流，并且微信公眾號的管理與維護必須在電腦端，每日僅能推送一次公眾信息，公眾號管理者也需要較高的信息技術能力，特別是對信息內容的加工排版能力（微信推送的圖文信息）。

E-mail、微博等網絡工具的使用，也要求家長具有一定的信息素養水平。

3.校園網或其他專業數字化交流平臺

在信息技術環境下，有條件的學校還可以借助校園網、校園其他數字化平臺以及專門的家校合作平臺（如校訊通等工具）開展工作。

隨著校校通、班班通、堂堂用、人人通等一系列工程的實施，一部分學校數字化校園建設已初見規模和成效，學校有條件利用校園網或相應的數字化學習平臺開展家校合作，如安徽基礎教育資源應用平臺具有學生成長空間功能，家長可以登錄查看學生在校的表現和學業成績，并能在線獲取相應年級、學科的學習資源。但當前這些數字化學習平臺的設計沒有充分考慮家長移動訪問的需求，特別是其向家長展示的重點內容仍然是學生的學業表現，沒有滿足家長信息交流的需求，換言之，通過這些平臺，學校（教師）仍然無從了解學生的家庭教育情況，即使是校訊通這樣專門的家校合作工具，也只是教師作業、活動通知和服務商推送一些教育的心靈雞湯，還倍受另行收費的困擾。

家校合作是家庭與學校之間的一種平等交流，因為教學信息資源傳遞的特殊性和交流對象的特殊性，交流工具及途徑應當滿足以下要求：①雙向互通，教師能為家長展示學生在校的表現，同樣家長也能夠向教師提供學生在家庭中的情況，能夠支持多種媒體信息類型的組織和。②因為學生家長知識水平和教育背景的差異，家校合作中使用的交流工具通用性要強，要降低使用者的操作難度，最好能實現信息的隨時記錄和。③交流結果易于整理、查詢，公開范圍可控，能保障學生空間的隱私，且免費。

微社區及其功能簡介

類似微博之于博客，微社區之微同樣是在移動環境下傳統社區的“微”，是傳統網絡社區（BBS）在移動平臺上的簡化與轉變。本文所指的微社區是指騰訊公司基于QQ與微信公眾平臺開發的面向移動環境（手機終端）的社區。正因為微社區有QQ和微信兩種入口，無需注冊，所以大大降低了用戶的使用難度，摒棄了傳統社區中注冊等繁瑣的操作過程，能夠通過話題（帖子）和回復（評論）組織內容和交流。

1.微社區特點和功能

微社區與傳統社區BBS的最大區別在于其對接了手機QQ和微信公眾平臺，通過QQ和微信公眾號，用戶可直接進入社區進行發帖、回復和分享。

（1）微社區改變了單向推送的信息模式

微信公眾賬號的單向推送信息模式（一對多）影響和限制了其在家校合作中的應用情境，而微社區的信息和回復、評價功能，使教師與家長同時享有了信息雙向的功能。

（2）微社區基于移動平臺，訪問便捷

微社區不用注冊，通過手機QQ或微信公眾賬號可隨時查閱和信息，降低了家長的使用難度。

（3）微社區促使用戶角色改變

基于話題組織內容，結合發帖和回復，促使用戶從被動的信息接收者轉向移動互聯網信息創造者。

在家校合作的過程中，教師或家長可以為每一位學生創建一個話題（帖子），通過這個話題收集整理學生的基本資料。

2.微社區創建方法

微社區有兩種創建方法，一種是基于QQ申請，另一種是基于已有的網站社區平臺（Discuz！X）創建。無論使用哪一種方法申請創建微社區，都可以將微社區與微信公眾號綁定，從而為微社區提供微信入口。

（1）基于QQ申請和創建微社區方法

通過QQ直接訪問微社區網站（ http：///）申請（現QQ微社區改為QQ部落），按要求填寫相應的申請資料，并設置綁定微信公眾信號。

（2）基于Discuz！X平臺申請和創建微社區

Discuz！X（http：///products/discuz/）是國內一款以社區為核心的建站工具，如果學校校園網是以此設計的，或者你擁有Discuz！X搭建的網站，可以直接利用內置的微信登錄插件開通微社區，如圖1所示。

這兩種方法創建的微社區略有不同，前者不需要用戶擁有獨立的網站，但創建審核有一定的條件，后者需要獨立的社區網站，可以直接創建，并且微社區數據與社區內容同步，本文所說的微社區是利用后一種方法創建的。如果學校具有校園網（或基于Discuz！X開發的網站），建議采用后一種方法創建微社區，在網站上依據班級創建相應的BBS板塊為不同的班級提供相應的微社區入口。

基于微社區家校合作的交流途徑構建

構建良好的學校與家庭溝通途徑，是開展家校合作的前提與基礎，也是保障。通過微社區增進教師與家長的聯系，教師可以通過微社區為家長提供家教教育知識指導、學生信息和活動通知，家長也能夠通過微社區隨時上傳學生在家的學習情況。在技術的支持和幫助下，學校在肩負著學生的日常教學和管理工作的同時正在逐步成為具有面向社會和家長服務功能的社會教育中心，家長擁有了更多參與監督和指導學生的教育資源。

1.基于微社區的家校合作平臺特點和功能設計

家校合作平臺的核心功能在于促進教師與家長之間的雙向溝通，并能夠對溝通的結果進行整理，生成學習者的成長信息。“達到家庭教育與學校教育間的相互協調，幫助教師了解家庭生活中的孩子，同時家長也能夠更全面地了解學校中孩子的學習和成長”。

（1）平臺用戶角色設計

把平臺的使用主體分為家長和教師，也可以包括學生（但考慮小學生接觸互聯網和使用移動終端的限制可以忽略）并明確相應角色功能。家長在平臺中的需求主要包括：提出自己在家庭教育中遇到的問題或分享經驗，了解學生在學校的表現情況。教師的主要需求包括：校園和班級事務等信息，解答家長疑問。無論是家長角色功能需求還是教師角色功能需求，都可以通過微社區的帖子和評論功能實現。學生可以利用博客介紹自己的學習感想和作品等（利用Discuz！X平臺的日志功能）。

（2）平臺內容管理

微社區在提供信息的便捷性時也同時帶來信息的隨意性，如果不及時對信息進行整理，會為用戶查詢瀏覽帶來極大的不便。

微社區內容本身與網站功能同步，可以在網站端口進行二次編輯和整理，也可以為重要的話題（如每位學生的基本信息）創建獨立的二維碼，提供快捷訪問入口，解決信息查詢和瀏覽的難題，并利用微社區本身的收藏功能整理自己感興趣的內容。另外，微社區與微信公眾號平臺綁定，也可以在微信公眾號整理的內容及鏈條，學習者通過查詢歷史信息或微信收藏功能實現平臺內容管理。

（3）平臺使用簡便化

為適應移動環境下的家長快速訪問，以及家長不同的信息素養水平，家校合作平臺操作要盡可能簡單。要簡化平臺注冊和信息流程，為平臺提供快速入口，微信公眾號菜單設置方法可參見https：//。

2.基于微社區的家校合作平臺功能實現方法和注意問題

基于微社區的家校合作平臺是構建在Dicuz！X社區上的移動平臺，其核心是微社區的應用，即如何通過微社區實現家長與學校的聯接，具體結構如圖2所示。

由Discuz！X構建生成的微社區，與原論壇內容雙向同步，微社區本質上是論壇的移動化，解決了當前網絡內容向移動平臺轉換的難題，并且打通了與微信公眾信號的鏈接通道，不論是教師還是學生家長都可以通過微信公眾號隨時登錄微社區，瀏覽、、評價或分享信息。

微社區不僅進一步增強了教師與家長之間的聯接，同時還解決了移動環境下用戶交流過程中的信息管理問題。

另外，微社區還可以為重要的內容鏈接生成獨立的二維碼，用戶利用移動端的掃描功能，能隨時查看和修訂這些內容，在家校合作平臺中核心內容是學生的基本信息，如圖3所示。所以，在微社區中可為每一位學生創建獨立的二維碼，在制作二維碼過程中可以將學生的頭像置于中間，注意控制大小，以免影響二維碼識別，將這些二維碼打印貼在任意需要的位置，也可以保存在手機中（要做好命名和二維碼標識，方便辨認）。教師和家長通過QQ或微信掃描二維碼可以實時查看和編輯學生的基本信息。

微社區解決了校園網社區移動化的困境，并增加微問入口，教師與家長訪問指定“學生”內容回復增加新的內容，實現了教師與家長在移動環境下的雙向溝通。微社區的構建與Discuz！X平臺、微信公眾號密不可分，如何實現三者之間的功能互補和配合，解決微社區內容分類、訪問權限控制等問題，以更好滿足家校合作功能需求，還需要研究者進一步研究和探索。

參考文獻：

[1]左東芳.農村初中家校合作問題研究[D].重慶：西南大學，2008.

[2]馬恒懿.家校合作新探[D].上海：華東師范大學，2011.

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[6]顏麗華.中小學家校合作網絡平臺的設計與開發[D].曲阜：曲阜師范大學，2010.

[7]李慧慧.家校合作促進小學低年級學生習慣養成的研究[D].上海：華東師范大學，2012.

[8]楊帆.家校信任與家校合作關系的研究[D].上海：上海師范大學，2013.

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[10]李萌.基于家校通系統的小學家校溝通問題及其解決策略[D].長春：東北師范大學，2013.

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圖書館論文2900字(一)：“雙高”建設背景下高職院校圖書館空間再造探討論文

摘要：本文在“雙高”建設背景下，分析廣州番禺職業技術學院圖書館實體空間的現狀和存在問題，闡述了進行舊館空間再造的必要性、定位和目標。探討如何通過圖書館空間再造和服務創新，助力職業院校的“雙高”建設。

關鍵詞：高職圖書館；“雙高”建設；空間再造

1空間再造背景

2019年4月，教育部、財政部了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，就實施“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（以下簡稱“雙高計劃”）”的總體要求、改革發展任務和組織實施作了部署。這是繼國家示范性高職院校建設之后，又一關于職業教育的國家重大發展戰略。職業院校的“雙高”建設，離不開圖書館為其提供專業化優質的服務來支撐。為適應這一趨勢，圖書館將以此為契機，結合本校的發展規劃情況，在圖書館在現有空間基礎上進行空間再造，以滿足學校發展和讀者對空間服務的需求。圖書館空間再造是指點、線、面、層、體的多維立交，建立在實體與虛擬、環境與資源、技術與服務、學習與交流、休閑與體驗基礎之上的綜合體系和創新過程。

當前，有些高職院校圖書館的空間設計、資源結構、信息化建設等方面存在一些問題，圖書館服務發展遇到了瓶頸。在“雙高”建設背景下，圖書館如何通過空間再造和服務創新，使空間功能合理化、館藏資源配置優化，加快智慧圖書館建設，打破傳統圖書館的發展模式，為建設高水平院校和專業提供有力支撐。因此，對高職圖書館空間再造的必要性需要進一步的討論。

2圖書館再造的必要性

2.1學校發展的需要

“雙高計劃”的總體目標提出，列入“雙高計劃”的院校在辦學水平、服務能力、國際影響力顯著提升，為職業教育改革發展和培養高素質技術技能人才發揮示范引領作用。高水平專業特色是高職院校提升核心競爭力手段，而專業特色建設需要圖書館提供有力的支持，例如建設符合專業特色發展需求的數據庫、主題空間、共享空間等。這促使圖書館在空間服務上轉型和升級，而圖書館原有的空間已經不能完全滿足學校發展的需求，所以圖書館再造也是大勢所趨。

2.2圖書館自身發展的需要

今天圖書館空間發展面臨著結構化的新態勢，空間服務將成為圖書館的核心服務之一。空間再造對圖書館空間功能的優化、館藏資源的整合、利用和服務轉型，有著十分重要的意義。不僅拓寬圖書館的服務途徑，也改變了圖書館與讀者的交流方式，轉變圖書館的服務模式。可見，空間再造不但符合學校的“雙高”建設的需要，而且有利于圖書館服務的轉型升級。

3高職圖書館空間再造的現狀

近年來，高職院校圖書館在空間再造方面不斷探索和創新，部分院校已經完成了不同程度的空間再造。如筆者所在的廣東省，有深圳職業技術學院、順德職業技術學院等再造完成，還有一部分院校的空間再造正在規劃中，包括筆者所在的廣州番禺職業技術學院圖書館。

廣州番禺職業技術學院圖書館（一下簡稱“番職圖書館”）始建于1995年，2010年圖書館開始擴建，擴建后總面積達到3.09萬平方米，樓高6層。其中5個樓層設有6個書庫、4個閱覽室、一個自修室，一個服務臺大廳，在三樓到五樓的大廳和書庫里的一些區域沒有得到充分利用。主要體現在：一是空間功能不夠合理。圖書館空間區域劃分如書庫、自修室、多媒體電子閱覽室、報刊閱覽室等，雖然方便圖書館管理，但由于空間過大，采光效果不理想，整個空間給人幽深刻板的感覺，缺少人文關懷。同在一層的書庫、自修室、閱覽室等沒有間隔開來，造成工作人員和讀者容易互相干擾。二是資源結構不合理。高職圖書館的館藏相對較少，傳統的館藏資源比較陳舊，文獻結構不合理，利用率低。三是信息化建設滯后。受到各種因素的制約，圖書館的信息化建設相對滯后，為讀者提供的便捷數字服務能力低下，網絡及相關數據平臺的建設達不到發展要求。高職圖書館空間再造升級，不僅是適應學校“雙高”建設的發展要求，也是對讀者空間服務需求變化的一種積極反應。

4高職圖書館實體空間再造的探索

4.1高職圖書館空間再造原則和目標定位

（1）空間再造的原則。

堅持“以人為本”設計理念，遵循科學、共享、互動、舒適、便捷的原則來規劃和設計空間結構。充分結合“雙高計劃”的總體要求，為培養高素質技術技能人才提供服務保障，同時也保證空間服務的可持續發展。

（2）空間再造的目標。

建什么樣的的空間模式？高職圖書館應該做好空間再造的頂層設計，根據學校的發展規劃和專業的需要，從理念和制度、實體與虛擬、資源與服務、文化與技術層面，進行系統的、周密的設計和規劃。將實體空間、虛擬空間和智慧空間的有機結合，能讓讀者感受數字化、網絡化、智能化帶來的全新的體驗。

4.2改造設計構想

（1）空間功能劃分。一是空間功能細化。如將書庫、自修室、電子閱覽室、報刊閱覽室等混合搭配，將圖書館主要分成小組討論區、安靜區、無聲區、多媒體區、共享空間等區域，把一個庫室作為一個整體來進行規劃，再把內部各個功能分區之間用軟隔斷，自然過渡不同區域，以滿足不同讀者個性化需求。二是動和靜分開，如工作人員工作區域和讀者閱讀區分開，這樣方便工作人員整理書籍，避免干擾讀者。三是燈光與自然光結合。有些區域采用自然光和燈光結合，既可以節能環保，又可以保持空間通透性。例如番職圖書館，可以在三樓、四樓、五樓的采光井周邊的區域，選擇其中一層改造成報刊閱讀區。第一，該區域屬于開放空間，方便讀者獲取；第二，一般讀者閱讀報刊的時間不長，走動頻繁。第三，采光效果好，布上綠植和沙發，打造“陽光閱讀”。

（2）優化資源。

資源是圖書館再造空間的基礎。傳統的資源類型不多和數量不足，利用率低下。解決這個問題要從資源的結構上調整，不斷地豐富資源類型，包括信息資源，優化資源結構。在空間的文獻資源配置時既抓文獻數量又抓文獻質量，避免資源浪費，實現合理化配置館藏，進行有效的服務供給、精準的服務供給。

（3）加快信息化建設。

空間服務的關鍵是信息服務。圖書館應該重視信息技術對圖書館空間和環境帶來的變革，建設開放共享、科教融合，自主學習的高度智能化的智慧空間，滿足各種學習、教學、科研工作需要。“雙高計劃”提出，對接科技發展趨勢，以技術技能積累為紐帶，建設集人才培養、團隊建設、技術服務于一體，資源共享、機制靈活、產出高效的人才培養與技術創新平臺。這要求高職院校圖書館要與時俱進，加快信息化建設，空間再造后信息空間服務將成為圖書館服務創新的新模式。

5結束語

高職院校圖書館的空間再造是服務創新和可持續發展的重要途徑，在促進學校高水平及專業特色發展中不可缺少。圖書館的空間再造不僅是內飾環境，而且要以圖書館空間、資源為基礎，以用戶的需求為中心，改造成一個以信息、學習、交流、休閑的服務空間。圖書館在空間再造過程中要以實用性、技術性與職業性為導向，在高職院校“雙高”建設發展中發揮作用。

圖書館畢業論文范文模板(二)：高校圖書館管理與教學同步的路徑分析論文

摘要：圖書館是服務于學校教育教學的重要途徑，然而目前的圖書館管理跟不上現代教育教學的步伐，需要制定圖書館管理與教學同步的策略，圍繞教育教學發揮圖書館的服務職能營造濃郁的閱讀情景，吸引學生自主閱讀；持續不斷更新圖書，提高優質圖書館資源的利用率。

關鍵詞：高校圖書館；教學同步；路徑

0前言

隨著社會的不斷進步，我國的互聯網事業也有了較快發展。互聯網技術走進人們的日常生活中，給人們生活帶來便利，也存在著一定的問題。高校圖書館作為相關高等學校學生學習的重要途徑之一，其發展模式也應緊跟時展的潮流。在當前網絡大環境下，高校圖書館管理服務與發展也要與時俱進，采用信息化的管理與發展模式，利用互聯網信息模式將圖書館現有的資源和相關學生信息進行整合，以達到提升高校圖書館相關工作效率的目的。

1高校圖書館管理與教學同步的意義

我國許多高校圖書館在現階段未全部對社會開放，仍然處在相對封閉的模式，其面向人群仍是高校師生，這就在一定程度上造成了高校圖書資源的浪費。并且在眾多高校之間，圖書館資料不互通，導致目前高校圖書館相關資源的極大浪費。進入網絡時代以來，互聯網信息技術的使用加快了相關圖書資源和信息的流通速度，網上圖書館和資料庫成了眾高校的必爭之處。從經費角度來看，現階段條件下的高校圖書館資料大多以紙質版圖書和文獻為主，但極易造成損毀和老化。

2高校圖書館學科資源建設的方向

2.1專業化

特色館藏資源的專業化、針對性，是學科服務的基本要求。高校內針對不同的學科、專業或院系，進行對口的特色館藏資源的采訪、流通以及讀者反饋服務。這就要求高校圖書館的采訪人員需具備一定的對口院系的相關知識，甚至針對對口院系不同專業的相關知識，使得特色館藏資源的采訪工作高度專業化、針對性，滿足不同學科或專業的不同需求。

2.2層次化

高校讀者這個群體包括各類師生員工，因此，學科服務也需要滿足各類不同讀者的不同需求。不同學科有不同的需求，即使同一學科也包括教師、研究生、本科生、高職高專等不同種類的讀者，甚至同一種類的讀者群，因研究方向、需求和個人興趣的不同，對于特色資源館藏的需求也不盡相同。

2.3時效性

學科的研究和發展的熱點和前沿，應是學科服務始終追隨的方向，特色館藏資源必須實時的跟隨學科、專業發展的腳步。因此，特色館藏資源的采訪、流通和反饋也應順應學科的研究和發展，隨時關注學科發展動態、新書的等等，實時更新特色館藏資源，為讀者提供最新、最前沿的學科信息和知識。

3高校圖書館管理與教學同步的路徑

3.1提升管理服務水平

由于受到原有的高校圖書館管理服務水平的影響，現階段條件下的高校圖書館網絡化管理模式的服務水平較低，很難滿足高校師生對于圖書的多樣化需求。因此，要想有效提升網絡環境下高校圖書館管理服務水平，首先就要從服務的角度出發，持續提升高校圖書館的管理服務水平。這就要求高校圖書館切實從師生的需求角度出發，不斷轉變和創新原有的管理服務理念，形成以高校師生為中心的管理和服務理念，不斷簡化相關借閱和不必要手續的辦理過程，切實做到為師生提供最為方便、快捷的服務。其次，相關高校圖書館要加速整個圖書館的信息化進程，通過實時的信息化數據實現圖書動態的實時監控，并將相關圖書信息及時反饋給高校師生，方便高校師生對相關資料的查閱。

3.2建設豐富的教學參考資源

校圖書館在高校人才培養的過程中發揮著最基礎性的作用，但單一高校圖書館的資源畢竟是有限的，不能在最大限度上滿足師生對于專業化資料的需求，而專業化資料的相對缺失和相關服務水平的不足，就直接導致了高校人才培養的相對滯后。因此，要想有效促進高校師生專業水準的不斷提升，就要不斷強化高校間圖書館資源的共建共享，致力于提升高校圖書館的管理服務水平，不斷整合提升相關專業學科信息，不斷更新高校信息資源庫，只有這樣，才能更好地適應現階段條件下的網絡環境，不斷促進高校圖書館管理服務水平的有效提升。

3.3高校圖書館變更模式

在傳統的高校圖書館管理模式中，相關高校圖書館在書籍和資料的整理方面，往往是遵循著相關圖書的數目、借閱時間、陳列等程序進行的，而這種傳統的發展管理模式隨著網絡時代的到來，已經不再適用于當代高校師生的需求。所以要想有效提升高校圖書館的管理服務水平，就要不斷改革創新高校圖書館的管理服務模式，不斷完備相關高校網絡信息資源，建立起自動化、信息化、網絡化的高校圖書館。其次，高校圖書館在致力于建立信息化圖書館的同時，還要通過互聯網信息技術，多方面整合高校師生的需求，并根據相關需求確立高校圖書館相關資源的建設方向，保證高校圖書館能夠在最大程度上為高校師生提供相對完備優質的專業化資源。

篇(7)

關注互動，引領學生全面發展

在學校環境的文化建設中，信息化景觀處處可見。

電子互動書的出現，不僅記錄著學校的發展史，留下了一批批孩子成長的足跡，也讓濃濃的電子書香浸潤到學校的校園生活，熏陶并激勵著在這里成長的每一個孩子。

為了提供一個在“班與班”之間進行展示和交流的空間，各班教室門口的墻上都設置了電子互動平臺。平日里，班級生活的點滴瞬間，以及發生的教育教學故事，常常躍然于平臺上，閑暇之余或是休息的間歇，孩子們常常用小手翻動著電子頁，充分感受著校園生活的幸福與快樂。

除此之外，我們還設置了信息采集平臺，孩子們可以在這里檢索和采集中國及世界地理、歷史的知識。小小的平臺，為孩子們開啟一扇扇了解中國、走向世界的大門。

書是孩子們的良師益友。為了讓孩子們與書同行，伴書香成長，學校還建立了數字化圖書館、電子圖書和期刊數據庫，便于學生網上借閱與檢索，同時也建立了相應的電子閱覽室，充分地讓孩子們享受電子閱覽的快速與便捷。

創新途徑，促進教師專業成長

教師發展是促進學生發展的前提和保證。為教師搭設專業發展的平臺是我們管理者義不容辭的責任。兩年前，我校引進NBC辦公系統，建立了多學科電子資源庫，充實了各學科素材庫、題庫、多媒體CAI課件庫、教育論文庫、圖片音效庫和共享軟件庫等十分豐富的教育資源，電子郵件的傳輸與共享方便快捷，為教師的專業發展提供了多層面的資源平臺。

我校參與了區課題研究，建立數據分析系統，完成各種數據的采集和各專項數據的統計和分析，同時還能針對教師和學生實現不同對象的會診，提出建設性意見，進行定向跟蹤，有效地提升了教學質量，提升了教師的教學能力。

教委領導為我校引進安裝了全新的電子錄播系統，整堂課的展示及錄制由任課教師一人完成，給教師及時有效的課堂教學和自我反思提供了方便，大大優化了課堂進度，提高了工作效率。

在教學資源的配置上，集網絡、電腦和電視于一體的多媒體互動系統，正在逐步替代傳統的幕布式投影系統，孩子們不僅可以非常清晰、直觀地欣賞畫面，還可以進行互動式操作，極大提升了課堂教學的質量和效果。

開發資源，讓學校管理更加科學規范

在信息技術快速發展的今天，如何將信息技術輔助管理， 落實我校的“讓管理更簡單、讓管理更科學、讓管理更實效”的理念，一直以來是我思考的問題。在實際工作中我們探索建立了管理服務的“四個平臺”，進而大大提高了管理實效。

一是視頻會議交流平臺。通過NBC視頻傳輸解決一校多址集中會議難的問題，每月一次的網絡視頻會議，不僅節約了能源，節省了時間，而且提高了會議的實效。

二是全覆蓋網絡辦公平臺。通過強大的無線網絡，校區間實現無縫式網絡覆蓋及無紙化辦公。

三是總務管理平臺。通過網絡提交信息，領物、維修等瑣碎工作從“人找人”到“送物上門”。

四是資產管理平臺。通過軟件管理，硬件設備及日常用品購進及借出都采用條形碼掃描的方式來系統登記，管理者可隨時上網查看設備使用情況及辦公用品消耗情況。

人文管理，讓溝通更快捷

溝通是現代管理的有效途徑之一。快捷而有效的溝通可以拉近人與人心靈的距離。

我校現有62個教學班，于四年前就已全部建立了班級博客。教師利用博客隨時記錄并上傳孩子們在學校學習生活的情況，讓家長第一時間了解孩子的學習生活，這樣就可以及時地與教師溝通。有家長說：看老師的博客就像我們每天晚上吃飯、看新聞聯播一樣，已經成為每天生活的一部分。現在我校班級博客最高點擊率已達到了60余萬人次。2011年，學校結合各班級博客，出版了《驛路芳語》一書。

目前，在我校教師中掀起了微博熱。今年，我以“邀請您走進我的內心世界”為主題，介紹自己的微博，一百多位教師蜂擁而至，成為我的粉絲。微博瞬間成為我與教師溝通，說心里話的港灣。隨之孕育而生的“幸福的呼中心人”微博更是成為教師感悟生活、探討交流的園地。在剛剛結束的市校本教研現場會上，新建立的“呼家樓學區教研室”微博成為現場參與教研互動的有效平臺，之后還將成為教師參與日常教研的載體。

文化辦學，凸顯學校辦學特色

在朝陽信息網絡中心、朝陽教研中心領導的大力支持下，以“星火計劃”項目為依托，我學區建立了全國首個“三禮”教育網站，這里不僅是學生學“三禮”的課堂，展示“三禮”的舞臺，更是學生在家庭與社會中踐行“三禮”的基地，是教師研究“三禮”、與專家對話的理論陣地，同時也是我們與外省市兄弟學校交流“三禮”的平臺。運行一年多以來，收到了較好的效果。

“三禮”教育目前不僅是呼家樓學區、呼家樓中心小學的文化特色，也成為朝陽區乃至北京市的教育品牌。作為“三禮”教育的發源地，經過整整10年的探索與實踐，雖取得不少成績，但也進入一個教育“瓶頸”期。如何突破“瓶頸”，尋求“三禮”教育的第二發展曲線？作為全國首個“三禮”教育的網站，如何在區域內最大化地發揮教育功能、如何讓教育資源得到充分有效的開發與利用、如何讓我們的師德與學生素養通過“三禮”網站建設得到有效提升？這些都是我接下來思考的問題。

第一，師德建設是學校管理的重要內容和永恒話題，培訓是加強師德建設的重要途徑之一。然而如何解決工學矛盾是一直困擾管理者的實際問題。如果能夠充分利用網絡優勢，利用“三禮”教育網站平臺，作為教師師德培訓的資源，我想，這應該是多贏多利的好事。

第二，就網站建立而言，我們認為建立一個網站并不難，難的是如何將網站用好，發揮最大的效益。如何挖掘網站功能，提升學生的興趣，讓學生在自主參與中真正起到積極自我教育作用，服務于學生的健康發展？為此，我們要求學生實名參與，自主學習禮儀規范，利用網絡優勢組織本區域學生甚至跨區域學生，共同參與網絡禮儀教育活動，達到學習、促進、提升的作用。