序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)校教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本文針對中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的教學(xué)能力，通過發(fā)放問卷調(diào)查和量表，主要調(diào)查了鄭州、洛陽、三門峽、平頂山等市的10所中等職業(yè)學(xué)校的在校生。其中，省屬學(xué)校4所，市屬學(xué)校3所，縣職教中心3所。共發(fā)問卷220份，收回問卷200份，回收率91%。該問卷采用李克特五點(diǎn)量表法，從“完全不符合”到“完全符合”，依次設(shè)定1至5分，得分越高，代表中職學(xué)校專業(yè)課教師教學(xué)能力指標(biāo)測定效果越佳。經(jīng)過對調(diào)查問卷分層隨機(jī)抽樣，運(yùn)用SPSS17.0剔除缺失值、變異值等非正常數(shù)據(jù)外，針對中職學(xué)校專業(yè)課教師教學(xué)能力，提取較為顯著的影響因子，通過類平均法，采用皮爾遜相關(guān)對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行聚類分析，一共歸納出教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力4個(gè)影響因子。

二、模型構(gòu)建及修正

從CFA模型角度出發(fā)，本文構(gòu)建中職教育專業(yè)課教師能力驗(yàn)證性因素分析模型。經(jīng)過對問卷數(shù)據(jù)信度、效度檢驗(yàn)，KMO值大于0.8，巴特利統(tǒng)計(jì)值顯著（sig=0.000），該模型適合進(jìn)行因子分析，通過對觀察指標(biāo)相關(guān)系數(shù)矩陣的整理，運(yùn)用Amos17.0軟件對模型進(jìn)行測量、識(shí)別、修正。本文最終得出中職教育專業(yè)課教師能力教學(xué)驗(yàn)證性因素分析標(biāo)準(zhǔn)化估計(jì)模型。化估計(jì)值模型（注：通常情況下，通過AMOS統(tǒng)計(jì)分析軟件，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，顯示的估計(jì)參數(shù)等指標(biāo)，是不顯示小數(shù)點(diǎn)前“0”的，這是軟件默認(rèn)的。比如，圖中的“.67”=0.67。）該模型變量總共27個(gè)，觀測變量12個(gè)，潛在變量15個(gè)，內(nèi)因變量12個(gè)，外因變量15個(gè)，模型自由度df=46，卡方值降低為38.261，顯著性概率值P=0.784＞0.05，接收虛無假設(shè)，表示本文問卷數(shù)據(jù)所導(dǎo)出的方差協(xié)方差S矩陣與假設(shè)模型導(dǎo)出的方差協(xié)方差矩陣相等的假設(shè)獲得支持。GFI值=0.968＞0.900，RMSEA值=0.000＜0.050，AGFI值=0.945＞0.900，表示該模型的整體適配情況良好，本文所構(gòu)建的假設(shè)模型與實(shí)際數(shù)據(jù)可以適配。

三、影響因子分析及討論

本文構(gòu)建的模型，經(jīng)修正后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)。標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)，在CFA模型中，也稱為因素負(fù)荷量，代表觀測變量對潛在變量的解釋程度。該值介于0.05至0.95之間，表示模型的適配度良好。其值越大，表示潛在變量能被觀測指標(biāo)解釋能力越強(qiáng)，指標(biāo)變量能夠更有效地解釋潛在變量的具體含義。在以問卷和量表作為主要工具的基礎(chǔ)上，筆者收集了中職學(xué)校專業(yè)課教師教學(xué)能力相關(guān)資料，擬構(gòu)建中職學(xué)校專業(yè)課教師教學(xué)能力影響因素理論模型。通過AOMS17.0進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，模型整體擬合指數(shù)較為顯著，得出影響四個(gè)潛在變量的相關(guān)系數(shù)和各路徑的因子載荷。其中，作為被試對象的教學(xué)素養(yǎng)，觀測指標(biāo)變量個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)行態(tài)、教育知識(shí)對教學(xué)素養(yǎng)的因素載荷分別為0.807、0.847、0.818，影響較為顯著。教學(xué)行態(tài)特征在其他觀測指標(biāo)不變的前提下，每增加一個(gè)單位的標(biāo)準(zhǔn)差，教學(xué)素養(yǎng)增加0.847個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，其影響程度大于其他兩個(gè)觀測指標(biāo)，是教學(xué)素養(yǎng)的第一影響因子。筆者認(rèn)為，專業(yè)課教師作為中職學(xué)生最直接的行為導(dǎo)師，其職業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等方面的教學(xué)行態(tài)很容易被模仿，具備較強(qiáng)的影響范式。相對于個(gè)人素養(yǎng)和教育知識(shí)指標(biāo)，教學(xué)形態(tài)指標(biāo)的得分最高，對教學(xué)素養(yǎng)的解釋力度更大。在不斷加強(qiáng)中職學(xué)校專業(yè)課教師個(gè)人素養(yǎng)，深化教育知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，更應(yīng)重視教師教育形態(tài)的影響，樹立教師良好的師表形象，以身傳教，以德育人。在潛在變量教學(xué)藝術(shù)的觀測指標(biāo)中，情感溝通、教學(xué)魅力和教學(xué)機(jī)智的結(jié)構(gòu)系數(shù)分別為0.670、0709、0.678，存在中等強(qiáng)度關(guān)聯(lián)。其中，教學(xué)魅力特征的影響更為顯著。筆者認(rèn)為，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活中，專業(yè)課教師的人格、氣質(zhì)、性格、教學(xué)技巧、教學(xué)方法等教學(xué)魅力，更容易引起學(xué)生心理共鳴。烏申斯基關(guān)于“教育中的一切都應(yīng)該以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥行愿癫拍苡绊懶愿?rdquo;的論斷，精辟地點(diǎn)出教師魅力的影響。具備較高教學(xué)魅力的教師易于被學(xué)生接受和認(rèn)可，直接影響著學(xué)生課堂效率，學(xué)生更容易獲得較高的課堂效能感和成就感。無障礙的情感溝通，靈活多變的教學(xué)機(jī)智，都有助于不斷完善教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提升，有利于塑造中職學(xué)生創(chuàng)造力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提升教師教學(xué)效能感，形成濃厚的教學(xué)互動(dòng)的良性循環(huán)。影響專業(yè)能力4個(gè)觀測指標(biāo)中，實(shí)訓(xùn)組織對專業(yè)能力的直接效應(yīng)為0.870，對專業(yè)能力的影響最為顯著，其影響效應(yīng)高于教學(xué)評價(jià)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)設(shè)計(jì)。本文認(rèn)為，中職學(xué)生技能訓(xùn)練是中職學(xué)校能力教學(xué)的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占比重越來越大，是中職學(xué)生核心競爭力的基本制度保障。實(shí)訓(xùn)效果的好壞直接影響著中職學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)前景。實(shí)訓(xùn)組織指標(biāo)得分較高，與蒙福特針對低動(dòng)機(jī)和低能力的學(xué)生能夠從持續(xù)時(shí)間長的培訓(xùn)中獲益較大的論斷相一致。

四、結(jié)語

篇(2)

一、打好理論基礎(chǔ)

每接手一屆新的高一學(xué)生，我首先讓學(xué)生了解什么是美術(shù)，美術(shù)包括什么以及素描與美術(shù)的關(guān)系。美術(shù)，是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達(dá)對客觀世界的感覺的一種藝術(shù)形式。因此，美術(shù)又被稱為“造型藝術(shù)”“空間藝術(shù)”。美術(shù)包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)。

二、訓(xùn)練基本繪畫技巧

當(dāng)高一新生素描還無任何基礎(chǔ)的時(shí)候，我培養(yǎng)學(xué)生首先練素描線。一幅好的素描畫都是由無數(shù)條深淺不同的線條組成的。當(dāng)學(xué)生將美術(shù)用具準(zhǔn)備齊全后，我首先讓學(xué)生用2B鉛筆練習(xí)素描線條。練習(xí)橫線、豎線、斜線的畫法，整整一至兩節(jié)課后，學(xué)生方可掌握其要領(lǐng)，接下來我講解并演示幾何形體的畫法。幾何形體是任何復(fù)雜形體的基礎(chǔ)，諸如立方體、圓球體、圓柱體、圓錐體等。我一般先演示立方體的畫法，并強(qiáng)調(diào)繪畫要點(diǎn)。學(xué)生學(xué)畫素描不僅要練手，更要練眼的觀察、比較，練腦的思維。畫立方體，首先要認(rèn)識(shí)它，研究和掌握立方體的形體結(jié)構(gòu)、比例、透視變化、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，然后再去表現(xiàn)它，運(yùn)用造型規(guī)律、法則及造型語言等，在畫面上真實(shí)地塑造和再現(xiàn)物象。對工藝美術(shù)來講，造型能力是創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力的同義語。剛剛開始學(xué)習(xí)素描的學(xué)生，需要一個(gè)過程，一般需要三到四周，學(xué)生才能掌握素描要領(lǐng)。初學(xué)者以掌握造型基本規(guī)律、培養(yǎng)素描造型能力為目的。

三、不間斷進(jìn)行督促

職業(yè)教育的學(xué)生上繪畫課需要教師的督促，完成一幅好的習(xí)作，對學(xué)生來說是一種動(dòng)力。所以上素描課正常情況下，我都愿意給學(xué)生改畫，讓學(xué)生以最快的速度領(lǐng)悟素描的要領(lǐng)，讓他們將進(jìn)步變動(dòng)力，對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。通常一個(gè)班級(jí)中剛開始會(huì)有幾個(gè)對美術(shù)領(lǐng)悟能力較高的學(xué)生，也就是當(dāng)教師在演示繪畫的過程中，他們可以較輕松地完成目標(biāo)。所以，在教學(xué)中，我會(huì)先帶繪畫好的學(xué)生，讓尖子生更優(yōu)秀，讓班級(jí)里有較多的尖子生，再讓尖子生帶動(dòng)其他學(xué)生，這樣班級(jí)會(huì)形成你幫我、我?guī)湍悖蠹夜餐瑢W(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的好氛圍。在素描課上，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別問題學(xué)生，我都會(huì)利用課后時(shí)間跟他們談心，讓學(xué)生敞開心扉，把我當(dāng)姐姐，講出內(nèi)心的想法，我再動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生明白高中學(xué)習(xí)正是他們學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，是他們追求夢想、實(shí)現(xiàn)理想的最佳階段。人生最怕錯(cuò)過，世上沒有“后悔”二字，與學(xué)生打成一片，對我上課教學(xué)有很大好處。作為教師，我漸漸地也把上課當(dāng)成享受！

四、以素描為基礎(chǔ)，逐漸提升學(xué)生的繪畫能力

隨著基礎(chǔ)素描的不斷學(xué)習(xí)，我們迎來了靜物寫生。靜物寫生是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的重要內(nèi)容之一。靜物寫生對提高素描造型的認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力以及審美判斷能力等有著重要的促進(jìn)作用。其中，第一節(jié)講的就是靜物的配置與構(gòu)圖。靜物配置，是指為賦予靜物以一定的思想內(nèi)涵和審美情趣進(jìn)行的靜物搭配與布置。生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。那么，我們的雙手同樣可以創(chuàng)造美。在靜物配置時(shí)，要合理合情。如，我們將菜刀、蔬菜、雞蛋、土陶油罐配置在一起感覺是合理的；如果把蔬菜、陶土、油罐和一本書、一支筆配置在一起，肯定使人感到不合理了。情呢，就是物與人的關(guān)系，比如，將小提琴、琴譜、高腳玻璃杯配置成靜物，是不是會(huì)給你無限聯(lián)想？賦予情感性的靜物配置，將增強(qiáng)我們作畫的興趣和表現(xiàn)欲望，也更能促進(jìn)造型技能、技巧的提高。生活是美好的，我們熱愛它，當(dāng)你飽含深情地布置生活中的一角時(shí)，靜物也會(huì)美起來！學(xué)生在學(xué)習(xí)配置靜物時(shí)很感興趣，也愿意親自去實(shí)踐。

篇(3)

在技能教學(xué)管理中，中專學(xué)校要不斷建立和完善一系列的技能教學(xué)管理制度，只有這樣，在管理中才有方向和依據(jù)。但制度的建立，必須要切實(shí)可行，可操作性要強(qiáng)。如管理人員的職責(zé)、教師的職責(zé)、實(shí)習(xí)室各種規(guī)章制度、教學(xué)質(zhì)量多元評價(jià)體系、技能競賽實(shí)施方案、各種競賽獎(jiǎng)勵(lì)條例等。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，筆者所在學(xué)校對現(xiàn)行的技能教學(xué)管理制度進(jìn)行全面修訂、補(bǔ)充和完善，并在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持下，各專業(yè)系部積極配合，由實(shí)訓(xùn)處具體負(fù)責(zé)，在全校師生中廣泛開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解各種規(guī)章制度的內(nèi)容和內(nèi)涵，學(xué)生們紛紛表示要在以后的學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，服從管理，明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)業(yè)，成為全面發(fā)展的合格人才。

2.積極開展教學(xué)方法研究

筆者所在學(xué)校積極開展技能教學(xué)研究，深入推進(jìn)課程改革工作，各專業(yè)技能教學(xué)中形成了一系列適合本專業(yè)的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、模塊教學(xué)法、生產(chǎn)任務(wù)法、流水作業(yè)法等等。在實(shí)際教學(xué)中，我們結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)和具體教學(xué)目標(biāo)區(qū)別，靈活地選擇不同的教學(xué)方法。如機(jī)械專業(yè)可以選擇項(xiàng)目教學(xué)法和模塊教學(xué)法，而服裝專業(yè)可以選擇生產(chǎn)任務(wù)法和流水作業(yè)法。

3.認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)效果考查

對教師實(shí)行期中、期末教學(xué)檢查。通過檢查，全面、集中、及時(shí)地了解和評價(jià)階段性教學(xué)工作狀況。同時(shí)開展學(xué)生評教活動(dòng)，主要對教師在教學(xué)工作中的教風(fēng)師德、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容及方法、教學(xué)改革效果等方面進(jìn)行評價(jià)。評教結(jié)果作為教師職稱評聘、年度綜合考核、教學(xué)評獎(jiǎng)的重要依據(jù)記入教師教學(xué)檔案。學(xué)生評教對教師增強(qiáng)工作責(zé)任心，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，加強(qiáng)教與學(xué)的雙向交流，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍起到了積極的促進(jìn)作用。同時(shí)也為教學(xué)管理部門了解教學(xué)情況、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平提供依據(jù)。

4.建立健全獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

為了提高學(xué)校技能教學(xué)水平和學(xué)生技能考試的中、高級(jí)工合格率，筆者學(xué)校特別設(shè)立了技能教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對一學(xué)年達(dá)到指定技能教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)組及任課教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對成績突出的專業(yè)組，年終給予表彰。由于獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)明確，措施到位，極大地調(diào)動(dòng)了各專業(yè)教師的工作熱情。

篇(4)

領(lǐng)導(dǎo)對于健美操的教育教學(xué)是否支持是否重視，對于中職學(xué)校能否順利開展健美操課程有很大影響。只有得到領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，健美操的教育課程中所需要的場地和設(shè)備才能夠得到滿足，得到充分的物質(zhì)上的支持。教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，所以良好的教學(xué)環(huán)境要得到保障。學(xué)校要加強(qiáng)健美操硬件設(shè)備的投資，為教師和學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高健美操教育教學(xué)的質(zhì)量。

2、優(yōu)化健美操教育教學(xué)大綱

系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)大綱能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供更為專業(yè)的理論知識(shí)，為了能夠使學(xué)生學(xué)到更為全面的健美操的技能，作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教材也必須得到優(yōu)化。中職學(xué)校應(yīng)該不斷地改進(jìn)健美操教學(xué)的大綱和內(nèi)容，所有的學(xué)校要不斷地互相交流，通過這樣的方式使得教學(xué)大綱和教學(xué)教材的到統(tǒng)一。在健美操的教學(xué)中教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新培養(yǎng)綜合性的健美操人才。教師應(yīng)該組織一些課外活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用的能力。

3、提高教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平，師資隊(duì)伍的建設(shè)要加強(qiáng)

能否提高健美操教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是教師的教育水平的高低，只有注重師資隊(duì)伍的建設(shè)才能加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。由于健美操的教學(xué)具有更新較快的特點(diǎn)，所以作為健美操的教師也要不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，教師還應(yīng)該注意自身專業(yè)素質(zhì)的提高。學(xué)校可以組織教師進(jìn)行教學(xué)方法的交流會(huì)，也能通過論文進(jìn)行教學(xué)方面的討論，從而挑選出優(yōu)秀的健美操教學(xué)方法并進(jìn)行推廣，提高健美操整體的教學(xué)水平。

4、定期開展健身健美操大賽，促進(jìn)健美操教育意義的宣傳

學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期開展全校性的有關(guān)健美操的比賽，使學(xué)生們能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)健美操的內(nèi)容，以比賽的方式調(diào)動(dòng)全學(xué)校對于健美操學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以通過自己的創(chuàng)新，編排健美操的動(dòng)作，使他們在課堂上所學(xué)到的內(nèi)容得到充分的發(fā)揮。這樣不僅可以提高同學(xué)們對于學(xué)習(xí)健美操的熱情，還能有效地宣傳健美操的教育意義。

5、結(jié)束語

篇(5)

當(dāng)前，社會(huì)上對計(jì)算機(jī)方面的人才需求出現(xiàn)了一種自相矛盾的現(xiàn)象：一是人才需求缺口很大，一是就業(yè)形勢卻與需求相反呈下滑趨勢。究其原因主要是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生沒有特長，普遍存在著“不軟不硬、博而不精”等缺點(diǎn)。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要想解決這些實(shí)際的問題就必須：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，正確定位專業(yè)目標(biāo)、根據(jù)中職生就業(yè)社會(huì)所需要的崗位，確定技能教學(xué)體系，努力提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的應(yīng)用性人才。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)從哪些方面實(shí)行改革

1、面向社會(huì)，給學(xué)生以正確的定位

計(jì)算機(jī)專業(yè)的在校學(xué)生培養(yǎng)必須是面向職業(yè)崗位的，進(jìn)行多層次、多元化的培養(yǎng)。它的課程深淺難易程度不能與大學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)相同，對中職學(xué)生來說程序設(shè)計(jì)、語言及編譯原理等難度過大，而應(yīng)該選擇一些適合中職生學(xué)習(xí)的課程如計(jì)算機(jī)組裝與維修、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等，給學(xué)生以正確定位，為以后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，防止盲目、亂投石。

2、根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求統(tǒng)一課程體系的設(shè)置

學(xué)生從初中進(jìn)入中專后，學(xué)習(xí)的目標(biāo)改變了，如果說學(xué)生在中小學(xué)時(shí)是以升學(xué)作為他們的目標(biāo)，那么，進(jìn)入中專后他們的目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)向了就業(yè)。中專學(xué)生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。在為學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)定時(shí)就要根據(jù)目前以及將來市場的發(fā)展趨勢進(jìn)行相應(yīng)的改變，職業(yè)崗位需要什么,就教什么，為學(xué)生的將來做好打算。

3、針對中職教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)．大膽進(jìn)行課程整合

而應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容，選擇對應(yīng)的各種軟件以各種演示設(shè)備向?qū)W生講解，在實(shí)際操作過程中掌握要領(lǐng)，以實(shí)際項(xiàng)目或模塊為單位，對相關(guān)的課程進(jìn)行整合，在教學(xué)內(nèi)容藥體現(xiàn)出實(shí)用性以及理論聯(lián)系實(shí)際等原則。

篇(6)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣極為重要，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況除了智力因素大多還受到情感因素的影響，學(xué)生們認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)無聊的過程。因此，教師在教學(xué)的過程中要多注意趣味的引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所謂的趣味引導(dǎo)就是教師在教學(xué)過程中注意教學(xué)方法，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有趣的方式傳授給學(xué)生，具體的趣味引導(dǎo)方式有以下幾種:

（1）不要一味的傳授課本上的知識(shí)，要注意與數(shù)學(xué)文化和生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合。

老師如果只是單純的給學(xué)生講授課本上的習(xí)題例題學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為無聊，沒有心思在聽課上，但是如果老師能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)文化相帶傳給學(xué)生們不但會(huì)增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且也能夠讓學(xué)生們增加文化素養(yǎng)，知道更多的知識(shí)。在實(shí)際生產(chǎn)生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用很是很廣泛的，這些廣泛的應(yīng)用可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)做例題習(xí)題拿給同學(xué)們多多思考，不僅能提高學(xué)生的解題技巧還幫助學(xué)生增強(qiáng)思維能力和理解能力。

（2）注意情境的應(yīng)用，讓學(xué)生們深入到情境中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

數(shù)學(xué)情境的設(shè)定可能很少應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)檫@種方法會(huì)很麻煩，浪費(fèi)時(shí)間，但是一個(gè)好的開頭就已經(jīng)是成功的一半，構(gòu)建特定的教學(xué)情境可以讓學(xué)生更清楚明白的理解問題。例如在講到立體幾何時(shí)，老師可以事先準(zhǔn)備好紙板，在課堂上讓同學(xué)們親自動(dòng)手制作模型，這樣更直觀的看出模型中長寬高對面臨面之間的關(guān)系，也更方便計(jì)算，對以后的幾何圖形的大小題都可以通過回想來縷清思路。設(shè)置情境的教學(xué)方法不但讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)內(nèi)容理解更透徹，也會(huì)使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，也就是寓教于樂，增加幼兒師范學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣去。

2轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^、教育觀

祖國社會(huì)的發(fā)展不只是需要管理人員開發(fā)人員，更需要這些培養(yǎng)高才的教師。幼兒師范院校的學(xué)生畢業(yè)后要去幼兒園做老師，也就是學(xué)生們的啟蒙老師，啟蒙老師對學(xué)生的發(fā)展起到很重要的作用，他們甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧Ｓ變簣@的孩子年齡正是是非不辨模仿能力極強(qiáng)的年齡，身為啟蒙老師的幼師們一定要注意自己的人生觀與教育觀。對于培養(yǎng)幼兒師范學(xué)生的人生觀與教育觀，幼兒師范學(xué)校的老師們又起到很重要的作用。作為老師要正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀，清楚的告訴并做給學(xué)生看什么是對的什么是錯(cuò)的，當(dāng)學(xué)生們做得好的時(shí)候要加強(qiáng)鼓勵(lì)，教師不僅是教給學(xué)生知識(shí)，還教給學(xué)生怎樣做人。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)考試中，不能讓學(xué)生們每天都深陷題海戰(zhàn)術(shù)，變成一個(gè)只會(huì)做題的機(jī)器，而忘記了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本意。就算在上數(shù)學(xué)課，老師也應(yīng)該多教給學(xué)生解題的技巧與思維方式，而不是解題過程和答案。數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是他也是一門輔學(xué)科。幼兒師范學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了輔助其他學(xué)科，更重要的使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式和獨(dú)立思考的能力，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們遇到問題獨(dú)立思考；許多數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生們望而止步，這些難題要在平時(shí)習(xí)題過程中培養(yǎng)學(xué)生用腦思考的習(xí)慣，也是為了鍛煉學(xué)生在日常中遇到為題不退縮，勇往直前的堅(jiān)毅品格。總而言之，就是幼兒師范的教師在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要在數(shù)學(xué)教學(xué)中教給學(xué)生獨(dú)立思考，遇到困難不退縮，解決問題的本領(lǐng)。其實(shí)這些本領(lǐng)在無聲無息中就在培養(yǎng)著學(xué)生們的素養(yǎng)，改善他們的人生觀價(jià)值觀。學(xué)校規(guī)定的教育任務(wù)是基礎(chǔ)，老師在基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流。

師生關(guān)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中也起到很重要的作用，學(xué)生要做到尊師重教，相反，教師也同樣要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的想法、成果。老師與學(xué)生之間只有互相尊重互相付出，相互信任才能有效的提高數(shù)學(xué)成績，學(xué)到數(shù)學(xué)中真正的知識(shí)與技能。一個(gè)學(xué)生如果不喜歡他的數(shù)學(xué)老師，那么他怎樣上好數(shù)學(xué)課，又怎樣從數(shù)學(xué)老師那學(xué)到知識(shí)，又怎么會(huì)去向數(shù)學(xué)老師討論問題，同樣，一個(gè)老師如果不喜歡班上的學(xué)生同樣也不會(huì)對其關(guān)注，幫助他學(xué)習(xí)。所以，老師們要注意公平對待班上的每一個(gè)學(xué)生，尊重班上每一個(gè)學(xué)生，笑對學(xué)生這樣學(xué)生才會(huì)尊敬和喜歡數(shù)學(xué)老師。幼兒師范學(xué)校的數(shù)學(xué)老師要注意以學(xué)生為本展開教學(xué)，用有趣的方法，搞笑的內(nèi)容吸引學(xué)生，一個(gè)幽默的數(shù)學(xué)老師不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)受到學(xué)生的熱愛。師生關(guān)系是在交流中得到融洽的。老師可以運(yùn)用以下的方式與學(xué)生交流：例如在課下時(shí)間組織學(xué)生做一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小游戲，老師也參與到游戲中，與學(xué)生打成一片，這樣不僅會(huì)鞏固師生間的關(guān)系也會(huì)讓學(xué)生們在玩耍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。或者在課堂上多和學(xué)生交流，讓學(xué)生作為主體來解決問題老師從一旁輔助。老師同時(shí)還要重視對學(xué)生的激勵(lì)，適時(shí)的表揚(yáng)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。融洽的師生關(guān)系能夠培養(yǎng)出真感情，讓學(xué)生與老師之間互相尊重，一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4結(jié)語

篇(7)

項(xiàng)目教學(xué)法糅合了當(dāng)前三大教學(xué)法即探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法的特點(diǎn)，博采眾長，而又自成體系，有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

1.優(yōu)化教學(xué)過程。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定項(xiàng)目，學(xué)生通過完成項(xiàng)目來達(dá)到對本課程教學(xué)內(nèi)容的掌握，將工程項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。例如，我校在《模擬電子技術(shù)》課堂教學(xué)過程中，針對課程內(nèi)容，分階段選擇四個(gè)小項(xiàng)目：充電器的制作與調(diào)試、擴(kuò)音器的制作與調(diào)試、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的制作與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試。應(yīng)用的主要知識(shí)為：電子元器件、整流、濾波、穩(wěn)壓、放大、負(fù)反饋、集成運(yùn)放、振蕩器、功率放大器。在每一個(gè)項(xiàng)目中，教師先提出電路要實(shí)現(xiàn)的功能、電路所應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及所用到的元件等，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求提出一個(gè)或幾個(gè)方案；教師深入學(xué)生中，和學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，查找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生通過上述四個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對模擬電路的知識(shí)就能熟練的掌握，并能較好地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。

2.選取工程項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)過程一般選取多個(gè)工程項(xiàng)目。首先是由教師選取簡單而又典型的項(xiàng)目，作為教材知識(shí)點(diǎn)講解的實(shí)例；其次由學(xué)生或?qū)W習(xí)小組討論選取，教師指導(dǎo)審定，由于此實(shí)例作為學(xué)生初始學(xué)習(xí)的范例，所以不宜太復(fù)雜；此外，可以再另選一個(gè)項(xiàng)目由教師和學(xué)生共同討論確定，全班學(xué)生共同完成，所選項(xiàng)目的完成難度可以比較高。我校在《數(shù)字電路基礎(chǔ)》課程中采用了“項(xiàng)目課程開發(fā)模式”。在教學(xué)的過程中，針對課程內(nèi)容分階段選擇：“交通信號(hào)燈故障檢查電路設(shè)計(jì)”、“搶答器電路的設(shè)計(jì)”、“同步計(jì)數(shù)器電路設(shè)計(jì)”、“數(shù)字鐘電路設(shè)計(jì)”四個(gè)小項(xiàng)目。先由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)。然后把全班分成六個(gè)小組布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分別對項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的開發(fā)思想與方法、畫出方框圖，開發(fā)原理圖、選擇元器件、利用電路仿真軟件進(jìn)行仿真試驗(yàn)。再進(jìn)行全班交流并演示項(xiàng)目結(jié)果，經(jīng)過改進(jìn)后，學(xué)校提供器材再由學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目，寫出總結(jié)，包括實(shí)施項(xiàng)目成本核算，最后教師進(jìn)行評估總結(jié)。

3.改變學(xué)習(xí)形式。項(xiàng)目課程注重理論與實(shí)踐的一體化，以學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)為主建立教學(xué)組織方式，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的傳統(tǒng)方式。所以，項(xiàng)目課程以小組教學(xué)為主要形式來組織實(shí)施，便于建立彈性化的活動(dòng)式教學(xué)。由每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成自己所選定的小項(xiàng)目，或班級(jí)大項(xiàng)目中的一個(gè)模塊，小組成員在學(xué)習(xí)過程中探索發(fā)現(xiàn)的信息和材料為全體組員所共享，也可以為全班成員所共享。然而分組并不是唯一原則，以小組形式為主并不是徹底取消班級(jí)授課形式。職業(yè)教育項(xiàng)目課程以小組教學(xué)為主要的組織形式，班級(jí)授課則是輔助形式。

4.改變學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式。項(xiàng)目課程的評價(jià)應(yīng)指向?qū)W生在項(xiàng)目課程實(shí)施中的整個(gè)“過程”，包括每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)目開展中的參與度、所起作用等，同時(shí)要注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的評價(jià)。因此，項(xiàng)目課程教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)是過程性評價(jià)，以完成工程項(xiàng)目的情況為依據(jù)。具體分為三個(gè)方面的考核：一是由教師對小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評定；二是根據(jù)貢獻(xiàn)度小組成員進(jìn)行互評；三是學(xué)生自評。最后，綜合評定情況確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用步驟

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路，結(jié)合課改要求和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)出以下五個(gè)教學(xué)步驟：

1.情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。即讓學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)例或在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上多想一想。

2.示范操作。圍繞知識(shí)點(diǎn)，授課教師選擇合適的小項(xiàng)目，示范完成項(xiàng)目的過程，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求。用完成項(xiàng)目的過程指引學(xué)生對知識(shí)在實(shí)踐中多看一看。

3.確定項(xiàng)目、協(xié)作學(xué)習(xí)。小組成員在教師的指導(dǎo)下，開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手來掌握所學(xué)知識(shí)，多做一做。

4.學(xué)習(xí)評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量，如前文所述，包括教師評價(jià)、學(xué)習(xí)小組評價(jià)和學(xué)讓自評三個(gè)方面。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，開展項(xiàng)目教學(xué)法需要注意如下事項(xiàng)：

1.重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。項(xiàng)目教學(xué)只是教學(xué)工作中的一種方法，它不可能替代全部的正規(guī)教學(xué)。讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的目的在于傳授知識(shí)和技能；項(xiàng)目教學(xué)的目的在于運(yùn)用已有技能和知識(shí)，在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力，以及生活和生存能力。

2.強(qiáng)化過程考核，達(dá)到“以考代管”的目的。項(xiàng)目教學(xué)最大的特點(diǎn)就是學(xué)生都動(dòng)起來，運(yùn)用自己的技能和知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)。教師除了做指導(dǎo)性工作之外，還必須加強(qiáng)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施每一步的考核，考核實(shí)現(xiàn)“零距離”，準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的技能和知識(shí)的掌握程度，從而進(jìn)一步達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

3.項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫，教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須重點(diǎn)選好示范項(xiàng)目，緊密結(jié)合教材內(nèi)容。可以把教材作為學(xué)習(xí)的“字典”，有條件的可以適當(dāng)編寫講義，甚至編寫教材。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過選取“工程項(xiàng)目”來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“工程項(xiàng)目”來達(dá)到“意義建構(gòu)”，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。