序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中級建筑工程師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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第一章 總則

第一條 資格標準

掌握本專業基礎理論和技術知識、熟悉本專業的有關標準、規范，了解本專業領域的發展動態，具確實踐J㈠經驗。能獨立解；入本專業技術問題：能對自己的工作經驗和技術成果進行理論論述，具有指導初級專業人員的能力，運用外語和計算機獲取信息，能夠在引進、消化、吸收新技術中創新開展工作

第二條 適用范圍

本資格條件適用于全市從事建筑施工工程包括房屋建筑工程、機電設備安裝工程、建筑裝修裝飾，混凝土等專業技術人員(含聘用在專業技術崗位上工作的工人)，不受身份限制，均叫申報、評審專業技術資格。 第二章 申報條件

第三條 政治、職業道德要求

遵守國家法律法規，有良好的職業道德和敬業精神，任現職期間認真履行聘約，勝任本職工作，正常晉升專業技術資格人員，年度考核均為合格(稱職)以上。破格晉升專業技術資格的人員任期內至少有2次年度考核為“優秀”。

取得助理級資格后，出現如下情況之一，在規定的年限上延遲申報：

㈠凡任期由有一個年度考核為基本職稱(基本合格)或受到行政警告處分者，延遲1年以上;

（二）重大工程質量事故的主要責任人，受記過以上處分者，延遲2年以上；

（三）偽造學歷、資歷、剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。

第四條 學歷、資歷要求

必須具備下列條件之一：

(一)符合下列條件者，可申報工程師資格：

大學本科畢業(學位)或大學專科畢業，取得助理工程師資格，并從事助理工程師工作4年以上。

(二)獲得相關專業的以下學歷者，經考核合格(稱職)，可初定工程師資格：

1、博士研究生畢業(學位)；

2、碩士研究生畢業(學位)，從事本專業技術工作3年以上；

第五條 職稱外語要求

晉升中級專業技術資格的人員在評審時應具備相應的職稱外語能力，須參加國家或省統一組織的職稱外語考試，且成績符合評審要求。

具備下列條件之一可免試外語：

(一)獲博士畢業(學位)；

(二)任現職期間出國留學或工作、出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上；

第六條 職稱計算機要求

1957年(不含)以前出生的，經參加國家、省、市組織的職稱計算機應用能力考核，并取得考核合格證書。

具備下列條件之一可免試職稱計算機考試(考核)：

(—)獲計算機專業本科畢業以上學歷；

(二)取得省人事廳組織的專業技術人員信息化素質培訓考核合格證；

㈢參加全國計算機軟件專業技術資格(水平)考試，成績合格。

第七條 教育要求

任現職期間，按照《南京市專業技術人員繼續教育暫行規定》(寧政辦發〔2003〕2 0號)的要求，結合實際專業技術工作需要，參加公共課、專業課的學習、培訓完成規定學時，繼續教育證書通過市區縣的審核驗證。

第三章 評審條件

第八條 專業理論知識要求

(一)掌握本專業基礎理論知識和專業知識，對所從事的專業理論有一定的研究。

(二)熟悉相關的技術法規和專業技能。

(三)了解本專業的技術標準、規范、規程、基本掌握相關專業的有關知識。

(四)能對一般技術問題進行總結和分析，能結合本單位實際情況，提出新技術應用及技術開發的設想。 第九條 專業技術工作經歷(能力)要求

任助理工程師期間，具備下列條件之一：

(一)作為主要責任人(前三名)完成過市級科研項目一項或市行業科研項目兩項：

(六)從事建筑裝飾工程的專業技術人員應完成400萬元以上裝飾工程一項或200萬元以上裝飾工程兩項，或150萬元以上裝飾工程三項；

(七)參加過市級以上技術標準、規范、規程的編寫(前五名)；

(八)參加過兩項市級以上科研項目的全過程；

(九)參加過兩項以上開發和推廣新技術、新產品、新材料、新工藝的全過程。

第十條 業績成果要求

(一)作為主要完成人獲市級科技進步(優秀設計、優秀工程)獎兩項(含單項獎、個人獎)；

(二)作為項目主要負責人或技術負責人，工程項目獲部省級單項獎一項，或市級單項獎兩項以上;

(三)任現職內,因在專業、技術等工作表現突出，受到市級(行業)以上表彰一次以上(含先進工作者，先進個人)；

(四)經有關部門或專家鑒定，在新技術、新工藝的引進及推廣應用中有較大的創新，取得年經濟效益10萬元以上(需甲方財務部門出具證明)并經市以上主管部門認定；

(五)取得有實用價值的技術成果經專家鑒定被列為市級重點推廣項目；

(六)解決復雜疑難技術問題，在處理工程質量事故中，措施得當，效果顯著，經市級以上主管部門認可；

(七)提出的合理化建議被采納，解決生產中的技術問題，在本專業技術工作中吸取、采用國內先進技術，取得明顯經濟效益或社會效益;

(八)獲得發明專利或實用新型專利，且已實施取得效益。

第十一條 論文論著要求

任觀職期間，出版、發表、撰寫本專業有一定水平的論文(第一、二作者)，著作(主要編著者)專業文章等，具備下列條件之一：

(一)出版本專業著作二萬字以上；

（二）在市級以上期刊發表或在市級學術會議交流有學術價值的論文2篇以上；

（三）為解決較復雜的技術問題而撰寫的有一定水平的專項研究報告、技術分析、技術總結、立項研究(論證)報告2篇以上。

第四章 破格條件

第十二條 破格申報條件

確有真才識學，任現職期間業績顯著，學術或技術上有較大貢獻，符合下列條件之一的，可破格申報：

(二)中專畢業后從事本專業工作10年以上，后大專學歷不滿4年，晉升中級專業技術資格要具備破格條件兩類中的一條。

凡破格申報者，必須符合第二章第三條規定的要求外，任現職以來至少有2次年度考核為“優秀”。

第十三條 破格評審條件

任現職以來，在符合第三章規定的評審基本條件的前提下，還需具備下列條件之一：

(一)市(廳)級科技進步二等獎以上獲獎項目的主要完成人(以個人證書為準)；

（二）市(廳)級科技進步三等獎獲獎項目的主要完成人(前5名，以個人證書為準)：

（三）獲得市級以上批準的優秀科技工作者和勞動模范稱號者：

(四)直接負責(技術負責)完成市(廳)級以上重點項目的研究、設計或發明、引進、轉化技術創新成果(專利)并 用于生產實踐，取得較好的經濟效益和社會效益，經有關專家鑒定認可。

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關鍵詞：校企合作；工程管理；實踐教學

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.067

為了適應建筑市場的需求，作為應用型院校需要不斷探索，進行工程管理專業實踐教學改革，以滿足學生職業勝任能力的要求。使培養的學生既具有理論知識，有具備很強的動手能力，很好的將學校所學的專業理論知識與實際工作技能相結合，應用到實際工作中。實踐教學在工程管理專業應用型人才培養中發揮著著重要的作用，是提高學生專業素質和綜合能力的重要手段和具體途徑[1]。

1 目前工程管理專業實踐教學存在的問題

（1）實踐教學所占的教學學時比例比較低，理論課程占據的比重比較大，將更多地時間用于理論教學，實踐教學的時間得不到保證，實踐教學效果難保證。（2）課程設計主要是在相對應的理論課程結束后進行的，如工程制圖對應的CAD制圖，招投標與合同管理對應的招投標課程設計，土木工程施工對應的施工組織設計等，都是以單項的基礎型實踐課程為主，實踐內容較為單一，范圍較窄，各課程相互之間實踐內容相互割裂[2]。（3）教師很多都是從高校畢業然后直接再進入高校工作，師資隊伍沒有達到雙師型，實踐教學指導教師缺乏實際工作經驗，所掌握的工程實例比較少，而且很難根據行業發展情況進行實時更新，學生與實際工程接觸更少，實踐教學很難達到預期的效果。

2 基于校企合作的工程管理專業實踐教學改革具體措施

2.1 構建初、中、高“三級”平臺

（1）初級平臺――課堂實踐能力訓練，將課內的專業理論知識在實踐中初步體會，提高掌握理論知識的效率，目前已經確定房地產估價等3門課程進行理論與實踐相結合的形式開展。（2）中級平臺――校內實踐能力訓練，有效利用教學儀器設備，充分應用廣聯達軟件和斯維爾軟件，開展工程造價軟件級應用實踐課程，提高學生實踐能力。（3）高級平臺――校外實踐能力訓練，新建煙臺市第一監理有限公司實習基地，對于應對目前建筑業行業整體萎靡形勢造成的實習基地緊張狀況，開放式的教學實現了工地技術管理人員講解工程管理技術，指導教師輔助講解并共同答疑，提高了實踐教學的效果。

2.2 創建實踐教學體系并加強管理

由開放式實踐教學模式的研究與實踐、實驗室教學管理、實習基地建立、學術講座、課程設計、畢業設計（論文）六個模塊構成的實踐教學體系。（1）選取有代表性的案例，結構不是特別復雜的別墅項目，一個案例貫穿所有課程設計，2015級的CAD制圖課程設計已經率先采用統一案例，從基本繪圖、識圖開始打基礎，為后續課程設計的開設做好準備。（2）加強課程建設與改革，優化實踐教學比例，2014級開始工程管理專業人才培養方案中實踐教學比例已經達到40%以上，更加有利于應用型人才的培養。（3）校企合作進行畢業設計，校外專業教師指導畢業設計內容，校內教師進行畢業設計管理和格式審查及資料提交，目前已經開展，2015屆部分同學畢業生畢業設計采用雙導師制，學生在校外實習并在校外指導老師的指導下完成畢業設計，設計成果符合實際，有很好應用價值，效果非常好。

2.3 工程管理專業實踐教學師資隊伍建設研究

構建“學術研究與工程實踐并重”的師資隊伍。實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔任各實踐教學管理教師、指導實踐教學的教師。目前主要基于校企合作形式，學院內聘教師和企業專家工程組成實踐教學指導教師，企業專家更多的進行專業實踐技術的講解和操作，內聘教師在過程中學習更多的實踐技能并保證實踐課程的順利開展，提高實踐教學的教學效果，保證了實踐教學質量。

2.4 以競賽帶動實踐教學

在實踐教學中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。通過參加專業競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，建筑工程系工程管理學子2015年首次參加山東省BIM大賽和全國大賽，在校外指導教師和校內指導教師的共同努力下，專業競賽取得了一些成績并取得了很好的經驗，為以后省賽和國賽的參加打下良好基礎，學生取得BIM獲獎證書，對于就業很有幫助。

2.5 教師實踐教學能力培養

積極組織工程管理專業教師參加培訓，鑒于近兩年來建筑行業BIM技術的不斷發展和應用，組織專業教師參加培訓，讓教師接觸了解最新行業動態與技術，不斷提高自身水平，將最新的成果應用于實踐教學，讓學生更好地對接社會。

3 基于校企合作的工程管理專業實踐教學改革效果

從校企合作的角度出發進行工程管理專業實踐教學改革效果顯著：

（1）通過校企合作，使老師和學生都能了解專業方面的需求和最新技術，制定出能夠勝任崗位能力的符合應用型人才培養需求的人才培養計劃；（2）通過校企合作，建立實習基地，讓學生能夠到企業里參觀、學習，為理論知識的學習打好基礎，并提高學生對于理論知識學習的興趣，通過采取“基地+實習+就業”的實踐教學模式，通過在實習基地實習，表現突出，經過實習單位考察和系部推薦，成功就業，實現以實踐促就業；（3）通過校企合作，實現企業家進課堂，聘任社會上具有豐富實踐經驗的工程師、技術負責人參與專業課程教學，將行業的最前沿知識帶進課堂，將先進的技術、管理手段帶進課堂，給學生提供最新的專業知識和實踐經驗，創建多元師資隊伍。（4）通過校企合作，使教師可以到企業學習，增強實踐教學能力，更好的培養能夠勝任崗位能力的應用型人才。

實踐教學是高校育人和綜合素質培養的重要內容，建筑工程系一直非常重視工程管理專業的實踐教學改革，加強對學生實踐能力的培養[3]，通過實踐教學改革，取得了許多成績，近幾年實際就業率逐年提高，學生實習過程中、就業后企業普遍反饋職業勝任能力強，實踐能力突出，受到企業歡迎。因此，考慮到土建類專業的專業特色，通過校企合作的方式，進行應用型人才培養，對于提高教學質量、培養更加符合社會和專業需要的人才意義重大。

參考文獻：

[1]李明，吳光東.基于應用型人才培養的工程管理專業實踐教學探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（11）.

[2]程明勇，劉勝華.工程管理專業實踐教學體系研究[J].物流工程與管理，2013（11）.

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系、互動有序的相關課程進行重新規劃設計和整合構建的課程集合。課程群建設的基本思想是把內容聯系緊密、內在邏輯性強、屬于同一個培養技能范疇的一類課程作為一個課程群進行建設，打破課程內容的歸屬性，弱化課程的獨立性，強化課程之間的親和性，凸顯它們為確定的共同技能的服務特征，使它們在一個更高的層面上連貫起來。在專業建設中，由低到高可分為五個層次:技能點、技能群、課程、課程群、專業。最基本的教學單元是技能點，技能群是技能點的集合，課程是技能群培養目標的具體實現。課程群是課程的超集，是專業的子集。

高校課程群的建設至今已有近二十年的歷史，研究者對課程群的內涵進行了理論探討，其中較有影響的有以下五種:(1)課程群是以現代教育思想為指導，對教學計劃中具有相互影響、互動、有序、相互間可構成完整的教學內容體系的相關課程進行重新規劃、設計、構建的整合性課程的有機集成;(2)課程群是以一門以上的單門課程為基礎，由三門以上的性質相關或相近的單門課程組成的一個結構合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應的連環式的課程群體;(3)課程群是指若干門彼此獨立而相互密切聯系的課程;(4)課程群應是在內容上具有密切相關、相承、滲透、互補性的是幾門系列課程組合而成的有機整體，并配備相應的教學素質，按大課程框架進行課程建設、進而獲得整體優勢，打造學科優勢;(5)課程群應該是指從屬于某個學科、相互之間有著合理分工、能滿足不同專業教學要求的系統化的課程群體。

目前，學術界認為課程群是以現代教育思想和理論為指導，對教學計劃中具有相互影響、密切聯系、互動有序的相關課程進行重新規劃設計和整合構建的課程集合。課程群建設的基本思想是把內容聯系緊密、內在邏輯性強、屬于同一個培養技能范疇的一類課程作為一個課程群進行建設，打破課程內容的歸屬性，弱化課程的獨立性，強化課程之間的親和性，凸顯它們為確定的共同技能的服務特征，使它們在一個更高的層面上連貫起來。在專業建設中，由低到高可分為五個層次:技能點、技能群、課程、課程群、專業。最基本的教學單元是技能點，技能群是技能點的集合，課程是技能群培養目標的具體實現。課程群是課程的超集，是專業的子集。

2課程群的由來

2.1就業市場的現狀

高職教育就是就業教育，高職教育必須以就業為導向，在安排教學內容和實施教學之前，必須認真地調研和分析就業市場。現在用人單位招聘一個高職生，崗位定位是普通技術人員和基層管理人員，而不是研發、設計人員。要求學生在上崗前，能比較熟練地掌握本專業工作過程中的基本技能，不需要過多的崗前培訓直接可上崗。而高職生在校學習了很多課程和技能，但基本上是零零散散的，有些知識陳舊，落后于社會的需求;有些技能與崗位脫節，不能勝任相關崗位。

2.2課程建設的現狀

2.2.1本科學制壓縮方式。照搬本科教育課程，對本科課程進行“壓縮”，高職教育成了本科教育的“壓縮”版，嚴重違背高職教育的宗旨.高職教育是以培養學生技能為主，應該對學生就業崗位所需的技能進行分析、歸納，形成技能群，再在此基礎上形成課程群.

2.2.2純技能培訓方式.與本科學制壓縮方式相反，忽視基本理論、基本技能的培養，只注重應用技能的培訓，基礎不牢，頭重腳輕，不顧高職教育的基本規律，忽視高職教學內容的基本理論、基本技能和應用技能的有機整體。

2.2.3以現有教師狀況開課方式.有些學校設課程就著有哪方面的老師，老師能上什么課，就開什么課程，完全不顧“以市場為導向，以學生為中心”的教育思想。

2.3學生自牙的現狀

隨著高校規模的擴大，高職學生整體素質下降，學生人學基本技能和在校學習所需技能存在較大差距。傳統課程教學過程，課程之間的聯系不太緊密，學生掌握的是一門門課程技能的單一映像，學生不可能依靠自身的能力融會貫通這些技能。

3課程群建設的主要內容

課程群建設包含的內容很多，現在一般認為高職院校課程群建設應包括教學條件、師資隊伍、教學內容與方法、課程群改革、教學質量等方面。

3.1教學條件建設

在教學條件方面主要應包括:(l)具有根據培養目標、培養模式而制訂的課程群教學要求和群內課程教學內容整合優化的具體方案，及群內各門課程的教學大綱;(2)一方面選用國家和行業規劃優秀教材，另一方面組織教師編寫具有自身特色的校本教材，特別是校本教材的編寫既是教師教學及學術研究的一次總結，也是一次教學及學術水平的提高，有利于教師更加透徹、靈活地掌握教學內容，博采眾家之長，提高教師的教學水平和學術研究水平;(3)實習實訓條件建設是課程群建設的重要基礎建設，這對幫助學生鞏固所學的理論知識、提高動手能力有著不可替代的作用。課程群建設為實驗教學的改革提供了一個難得的機會，課程群把諸多同學科的課程集中到了一起，給實習實訓內容的整合提供了方便;另一方面教學資源在統一建設中也可以統一協調組織，這使教學資源的共享和合理配t成為可能。

3.2師資隊伍建設

師資隊伍是課程群建設的主要內容，因此能否形成一支能力強、素質高的教師隊伍是衡量課程建設成果的首要標準.師資隊伍建設主要包括以下幾方面的內容:組織上，要形成以課程群建設主持人為總負責人，以各課程主講教師為骨干，團結和帶領課程群內全體教師，圍繞教學、科研兩項中心工作開展課程群建設各項活動的組織形式;結構上，要充分考慮到教師隊伍的穩定與發展，使教師隊伍的年齡結構、職稱結構、學歷結構趨于平衡，形成以中青年教師為主體、研究生學歷教師為主體、高中級職稱教師為主體，具有較高學術水平和發展潛力的教師隊伍;在教師隊伍建設規劃上，保持教師隊伍的合理流動，加強梯隊建設，保證教師隊伍的不斷檔、不脫檔，加強骨干教師的選拔與培養，重視年輕教師的業務進修、生產實踐鍛煉和科研能力訓練;制度上，強化教師的教學與科研意識，尤其是加強對教師的教學管理與監督，培養課程群內學術自由的氛圍，加強教師之間的學術及教學經驗交流，形成固定的交流制度。

3.3課程內容和課程體系改革

課程群建設不同于課程建設，單門課程的建設一般只需考慮自身的系統性和內部結構的調整以及內容的組織形式。而課程群建設一方面要處理好群內課程之間的相互關系，避免相互間的重復、界限不清等間題，另一方面還要照顧到專業需求，根據專業特點，形成層次分明、界限清晰、彼此照應、各具特色的系列課程.因此，課程內容與體系改革方面主要應包括:(1)課程教學大綱既要體現本課程知識和技能的相對獨立性，又體現與相關課程知識和技能有機融合，重點難點突出，精選、精講教學內容;(2)實習實訓大綱符合人才培養目標和規格，注重學生就業實際工作場景的實習實訓;(3)教學內容安排要體現課程體系統籌規劃，理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體;教書育人效果是否明顯;(4)積極進行教學模式改革，實施因材施教，促進了學生自主性學習。

3.4教學方法與教學手段改革

教學方法和教學手段是教學的形式因素，灌輸式教學與啟發式、研究性教學絕不僅僅是簡單的形式差異;傳統的教學手段與現代化的多媒體教學手段的區別，同樣也不能歸結為物質形式的不同。每門課程都有自己的特點.也都有適合本門課程教學的方法與手段，教師之間在選擇教學方法和教學手段時也都有所差異。對課程群教學方法和教學手段的檢查，既要考察課程群內各課程在教學方法和教學手段上的共通性和學科特色，又要考察每門課程、每位教師在教學方法和教學手段上的個性，同時還要考慮作為一個集體在教學方法和教學手段改革上的研究、交流與整體發展情況。

3.5考核方式及內容的改革

課程考核是教師檢查教學效果、評價教學質量、衡量是否達到教育教學目的的重要途徑之一，作為及時反饋教學效果、調整教學進度、調整教學內容、改進教學方法、研究學生素質形成規律和提高教學質量的手段。高職院校在課程考核方式上如仍然沿用以筆試為主要形式，以卷面成績為主要依據的傳統方式，將直接影響了課程改革的效果。高職高專教育是培養為生產、服務和管理第一線需要的高職能人才，高職高專教育課程的考核應堅持以素質為基礎、以能力為本位，理論知識和實踐技能考核并重。不能僅僅將考試作為學生期末終結性的學習成績評定手段，更重要的是作為及時反饋和調整教學內容、改進教學方法、提高教學質量、研究素質形成規律的手段。其次，應將素質考核貫穿于課程教學的全過程，并設計學生素質考核與評價方案，培養學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題的能力、自我評價能力，培養學生的創業精神和踐能力。加強素質教育過程評價，發揮考核評價的導向和激勵作用。

4建筑施工課程群建設實踐

4.1科學制定建筑施工課程群建設的實施方案

我院建筑施工課程群主要是為建筑工程技術、工程造價、工程監理等專業服務，考慮到建筑施工包括的內容比較多，技能要求也非常高，我們結合“施工員”的技能要求，適當擴展一些現代建筑施工的新技術、新知識，按照應用型人才培養的特點和需要，廣泛調研、精選課程、加大投人，從設備和師資等各方面全力保證，爭取建成一流的高職教育課程群。

4.2完善規范精品課程群建設的教學文件

為了規范建筑施工課程群建設，我院整合多年課程建設的經驗，并吸收兄弟院校的成果，提出了完善教學文件的要求:

4.2.1合理調整專業培養方案。在廣泛進行社會調查和教學調研、了解建筑施工和對應崗位能力要求的基礎上，成立了由施工企業一線技術人員為主的專家咨詢委員會，全面聽取專家們的意見，并運用DACuM方法確定人才的知識和能力結構，本著適度夠用的原則制定出教學計劃。圍繞教學計劃，我院確定了房屋構造與識圖、建筑材料檢測、建筑工程測量等3門職業基礎課，建筑施工技術、建筑工程計量與計價、建筑工程項目管理、建筑施工組織等4門專業主干課，作為課程群進行重點建設，力求加強相關課程之間的聯系，盡量向學生傳授系統的專業知識和專業技能。

4.2.2全面革新課程教學大綱。要求課程教學大綱應該是本門課程的指導性文件，除了能夠對本課程的基本內容提出明確要求外，還應該闡明本課程與相關課程間的聯系，課程群內的各門課程應該按照模塊化的要求，統一學時分配。目前我院的做法是每門課程安排理論教學40學時左右，另外安排課內實驗20學時左右以及1一2周的技能訓練，學生畢業前再安排綜合性的實踐教學環節，進一步提高學生綜合應用知識的能力。

4.2.3統一使用電子教案。課程群每門課程均有與教材內容配套的電子教案，與習題一起上網，不同教師擔任同一門課程的教學任務時，使用統一的電子教案，保證教學內容的一致性。

4.3建設“雙師”結構教學團隊

一支高素質、高水平、高質任心的教學團隊是課程群建設的靈魂，名師主講是課程群建設的重要保障。為了確保課程群建設質量，我們著重抓了以副教授為教學核心，以高級工程師為實訓指導骨干的教學隊伍建設。課程群教學團隊由系主任牽頭負責，全體成員具有豐富的教學實踐經驗。團隊按照課程群建設的要求，更新教學內容、改革教學方法、主持多媒體課件建設、編寫優秀教材、培養青年教師等。我院土建類專業自1953年成立以來，先后有一大批清華大學、武漢大學等著名大學畢業生在本專業終身從教，形成了理論教學嚴謹扎實、實踐訓練嚴格真實的優良傳統，薪火相傳，在繼承優良傳統的同時，以教育教學改革為指引，以專業、課程、教材、實習實訓、師資隊伍建設為重點，大力推進教研科研工作，形成了發展目標明確、團結協作精神好、職稱、學緣、知識結構合理、專業能力各具所長、積極進取、勇于奉獻的教學團隊。教學團隊始終高度重視中青年教師的專業素質和業務水平的提高，每年選派多名中青年教師到施工一線掛職鍛煉，鼓勵中青年教師兼職在企業從事工程施工、設計、監理、招投標、技術推廣、課題研究等實踐活動。鼓勵中青年教師在職攻讀博士、碩士學歷、學位。教學團隊在完成教學工作的同時積極參與為企業解決技術攻關、技術推廣或與企業合作共同承擔科研課題。此外，還積極參加橫向教研課題的研究工作.近幾年完成的生產教科研項目18項，科研經費達200多萬元，先后通過校級或省級鑒定的科研教研項目3項，發表學術論文200余篇。2008年3月，經湖北省教育廳批準，設立“楚天技能名師”教學崗位.通過加強校企合作，初步建成了一支業務能力強、教學水平高、“雙師素質”優良、“雙師結構”合理、專兼職結合的教學團隊。

4.4加強教材建設

根據高職教材適度夠用的原則，我們重新編寫或精心選擇了一些與課程群建設內容相配套的教材，盡減少理論推導內容，強調知識的應用性，以便于組織教學。此外，特別強調要指導學生查閱文獻、閱讀與課程內容相關的參考資料，以培養學生掌握學科最新發展動態和拓展知識的能力，激發學生主動學習的精神。鼓勵專業教師編撰教材，編撰教材是一項孺要理論指導和專門訓練的復雜活動，參與編撰教材能為教師提供接觸專業理論并探究專業的機會，激發教師學習的愿望，促使教師不斷學，從而提高教師的專業技能，提升教師的專業理論水平。近年來，團隊教師共編撰了《建筑施工技術》、《工程建設監理》、《施工實訓》等六十多門教材，其中《施工組織與管理》、《工程建設監理》等八門教材人選國家十一五規劃教材，其教學效果和實踐效果均令人滿意。

4.5加強實習實訓室建設

培養學生操作技能的主要手段就是實習和實訓.根據課程群建設要求，我們對選定的課程，分別建設了現代化的專業實驗室，保證完成全部的課程實驗與現場教學，課后對學生開放，利于學生的自主訓練與研究。在此基礎上，大力改革實訓教學內容，增加系統性、綜合性的實驗內容，注意各實訓課程的交叉綜合。

4.6采用先進的教學方法與教學手段

更新教學內容、重視教學方法、改革教學手段是課程群建設的重要標志。在這方面我們主要抓了以下三項工作:一是處理好傳授知識和培養能力的關系，課程教學既要強調基本理論、基本知識的傳授，同時應注意加強學生的自學能力和創新能力的培養，在許多課程的教學過程中，我們把課程小論文、實習實訓、社會調查實踐等環節納人課程教學內容，通過優化課內、強化課外，著力提高學生的綜合能力;二是融理論與實踐為一體，課程教學盡盤安排在實驗室進行講授，做到邊講邊練，講練結合，理論與實踐高度結合，極大地激發了學生的求知欲望和興趣，充分發揮課堂教育的生動性、直觀性，幫助學生加深對所學內容的理解;三是注意使用先進的教學方法和手段，在課程群建設過程中，我們運用現代信息技術、網絡技術等手段改革傳統的教學觀念、教學方法和教學手段，每門課程的教學大綱、教案、習題、課件等資料在校園網內部開放，實現優質教學資源共享。

篇(4)

關鍵詞：安全生產；工作流；流程設計

中圖分類號：TP311.52

1 緒論

1.1 國內外發展現狀

在發達國家，對于安全管理信息化方面的研究已歷經多年，有著豐富的經驗，而且還在不斷的研究進步中。現在如何將GIS應用軟件、3D立體模型[1]和虛擬化技術等先進技術應用到安全管理中，形成智能化管理，是目前安全管理研究的熱點與重點。國外有專業軟件公司設計開發專業的安全管理軟件，并通過信息共享，建立了巨大的基礎數據庫，為安全管理的實現提供了大量危險源數據和事故發生概率數據用于分析和判斷。

近年來，我國對安全生產逐漸重視，安全生產信息化系統主要應用于建筑工程[2]、煤礦企業[3]、電力企業，利用系統建設來減少重特大事故[4]。但由于我國對安全管理和事故發生機理掌握粗放，掌握規律不夠，安全事故發生多、大的現象仍未改觀[5]。國內也有個別企業開發的安全管理軟件，但實用性很差。

1.2 系統開發背景

軌道交通制造企業行業特殊，其產品主要為鐵路機車車輛并為鐵路服務，產品主要為機車車輛，專供性很強；生產工藝線路比較復雜；一般自行配置的公用設施和輔助設施也較全；起重、車輛、壓力容器等特種設備使用較多；還建有專業鐵路線。因此，軌道交通制造企業安全管理覆蓋了機械加工行業90%以上的危險源，同時還涉及鐵路運輸等相關危險因素。

職業健康管理體系運行多年，有效地推進了企業形成日常監督、內部審核、管理評審、外部評審的監管體系，切實開展了PDCA閉環管理模式[6]，積累了大量現場安全管理的數據和方法，需要建立適合企業的安全信息管理平臺，提高工作效能，提高職業健康安全管理水平。

2 設計需求

2.1 設計目標

從企業生產安全和企業產品（移動裝備）安全兩個方面著手設計建立公司的安全生產管理信息系統。通過安全生產管理信息系統的建設，搭建公司安全生產管理的共享信息化平臺，各部門安全人員能夠及時獲得相關資料和信息，進行安全專業管理方面的事物處理和數據保存，更有效地滿足安全質量標準化、14001和18001管理體系對大量數據統計、分析、處理。

整個系統最終依據PDCA循環的運行模式，不斷提高平臺實用能力，不斷提高公司安全管理水平。PDCA就是單詞Plan（計劃）、Do執行）、Check（檢查）和Act（處理）的首字母組合，PDCA循環就是按照這樣的順序進行質量管理。

2.2 系統的創新點

2.2.1 危險源管理流程化

危險源辨識考慮了物的不安全狀態（設備、設施和場所的自身缺陷等）和人的不安全行為（主動行為、過失行為等）以及環境條件三方面，覆蓋三種時態（過去、現在和將來）、三種狀態（正常、異常和緊急）和七種類型（機械能、化學能、電能、熱能、放射能、生物能、人機工程[生理、心理]），不僅要考慮單位本身的人員、活動、設備和設施，同時要考慮相關方活動帶來的危險源。危險源辨識采用“工序（活動）――設備――人員分析法”，針對工序的人員活動、設備設施、作業環境和能源資源的輸入、輸出，分別識別出設備設施的不安全狀態、人的不安全行為、作業環境、突發事件、相關方等各種類型的危險源。

2.2.2 檢查整改驗證閉環系統模塊化

將檢查計劃到驗證關閉流程編成軟件模塊，工作人員按照流程進行檢查和工作，一是可以起到提醒作用，準時安排工作。二是操作方便，記錄規范。三是便于查詢分析，提高工作效率和工作質量。

2.2.3 事故隱患專業分析應用工具設計

在系統運行一段時間，擁有大量基礎數據可供查詢的基礎上，開發事故隱患分析和安全生產形勢、趨勢分析應用工具等，通過特定查詢或組合查詢，應用科學適用的安全管理理論模型進行安全管理分析和模擬，為相關決策提供依據。

2.2.4 勞動防護用品、防護裝置選擇工具

現行勞動防護用品、防護裝置配備只是教條地按國家或地方標準進行配備，對于非固定作業人員容易出現配備錯誤或不足現象。該工具就是將作業環境、危害因素、勞防用品功能和庫存情況進行匹配，建立友好人機界面進行互動，從而能快速準確地選配，保障作業員工健康。

2.2.5 員工將現場數據記錄和照片拍攝后，再在辦公室提交到系統中，這樣實際上有兩次工作的情況在里面。隨著移動計算的飛速發展，移動設備最大的好處就是可以在工作現場就直接將數據提交到系統中，可以更加提高效率。

2.3 設計思路

從軟件應用架構的角度考慮。為滿足今后發展需要，在設計初期就應考慮與其它現有系統、數據庫的整合。作為系統的表現層，對客戶端的接入需要進行統一規劃。盡可能推出個性化的項目，由不同用戶或用戶群量身定制一個入口，列出用戶需要的信息和服務，減少用戶在網上因搜索、等待而浪費的時間。要充分考慮安全管理信息化的特性。要充分認識該項目的復雜性，制定切實可行計劃，切忌盲目一步到位。

3 系統設計與業務流程設計

3.1 系統設計

從系統結構圖圖1中可以看出整個系統框架主要包含三個大的方面：數據庫、前期文檔數據、系統核心流程。系統核心是基于工作流技術設計的PDCA循環流程設計。

3.1.1 設計原則

（1）基于工作流引擎的流程設計。安全管理信息化平臺的業務流程采用工作流引擎來完成。若用傳統的數據庫來實現，一旦發生變更情況，那么系統的修改會產生非常大的工作量，并且以前的代碼可能就變得沒用了。那么對于流程變更或流程優化，就變成了一個消耗大量時間的工作，會影響整個工作的執行。

工作流（Workflow），就是“業務過程的部分或整體在計算機應用環境下的自動化”，它主要解決的是“使在多個參與者之間按照某種預定義的規則傳遞文檔、信息或任務的過程自動進行，從而實現某個預期的業務目標，或者促使此目標的實現”。當前的工作流引擎已經能把流程和程序分開，簡化了流程變更或流程優化。核心業務流程的信息化設計包括：1）安委會（安全生產工作領導小組）工作流程設計；2）安全隱患動態排查整改系統流程設計；3）專項整治活動工作流程動態設計；4）文件資料管理流程設計；5）法律法規識別、評價流程設計；6）危險源辨識、評價流程設計；7）危險作業審批流程設計；8）三級教育流程設計；9）信息交流處理反饋流程設計。

（2）自定義文檔管理。系統應該提供對于文檔，目錄的自定義管理，并且有足夠的權限控制；

（3）系統易學易用易推廣。安全生產管理信息化平臺，構架要牢固，應用卻要簡單，要減少用戶輸入的工作量，盡量使用選擇而不是用輸入；

（4）二次開發或擴展的能力。開發統一的webservice接口，為將來與其他系統做集成預留數據窗口；

（5）分析統計功能。對各種隱患種類，隱患的分類進行各種方式的分析統計。

3.1.2 系統模塊組成

從系統封裝來看，該系統的功能封裝在以下七大模塊中：

（1）系統應用服務模塊。應用服務模塊主要是為整個系統提供基礎服務的，整個系統通過應用服務模塊調用數據庫里面的數據信息，服務模塊還提供用戶是否合法的驗證；

（2）基礎數據建模模塊。基礎數據維護，可以對危險源分類、部門危險源、檢查人員安排、文檔管理等進行維護和管理；

（3）檢查工作管理模塊。該模塊的主要功能是對檢查工作流管理；

（4）整改和驗證管理模塊。該模塊的主要功能是對整改和驗證工作流管理；

（5）目錄和文檔管理模塊。該模塊的主要功能是對目錄和文件進行管理等；

（6）執行跟蹤模塊。該模塊的主要功能是對工作流中的執行狀態進行跟蹤，可以根據單位，時間，執行狀態，超期狀態等各種條件對檢查和整改中的條目進行查詢，來了解實際情況；

（7）統計分析模塊。對單位以及人員檢查工作，整改工作，以及全公司，各個部門的隱患情況提供統計分析報表。

3.2 基于工作流技術的業務流程設計

3.2.1 工作流技術

工作流技術是在上世紀90年代崛起的一門新興技術，是近些年來計算機技術與信息領域最具發展潛力的技術之一[7]。在90年代以后，計算機技術得到了突飛猛進的發展，工作流技術也相應地在這個過程中不斷地完善和進步，逐漸能夠為企業復雜的業務流程的信息化提供有效的解決方案[8]。因工作流技術源于辦公室自動化系統的研究，所以工作流管理系統最典型的應用包括：公文審批、財務報銷和會議管理等[9]。

3.2.2 jbmp工作流引擎

現在市場上主流的開源工作流引擎分三種：JBOSS-JBPM、Shark和OSworkflow。而其中JBPM由于良好的引擎架構和java技術的可擴展性，受到眾多開發者和企業關注與應用[10]。JBPM是一種基于java語言的、靈活的、開源、輕量級的工作流引擎[11]。因為采用java語言，可以兼容任意的java環境，具有很廣泛的應用。而JBPM的流程定義語言是jPdl，是一種直觀性的語言，沒有采用流程規范語言（如WFMC的的XPDL、BPML、ebXML、BPEL4WS）。

3.2.3 業務流程設計

安全檢查和整改閉環系統是日常安全管理的重要內容，是一個動態管理過程，其工作流程如圖2所示。安全檢查和整改業務在實現信息化時按原則拆分為三大流程：檢查與分析流程、實施整改和驗證流程、抽檢流程。

3.2.4 檢查流程設計與實現

（1）制定檢查計劃工作有兩種啟動方式，第一種是由部門安全員或者安全環保部的人員啟動任務，指定檢查內容，檢查人員。第二種是安全管理員在后臺管理內容中直接啟動。指定的檢查人員可以有多人，序列中的第一個是負責檢查后輸入數據的人員，是該次檢查的內容輸入人員。

（2）一旦實施檢查的任務完成，根據檢查結果，產生兩種情況，若沒有安全隱患檢查出來，則流程直接結束。

（3）若在檢查中查出有危險隱患，則輸入隱患的具體情況，然后指定隱患的匯總和判斷人員，指定的人員可以有多人，序列中的第一個是負責檢查后輸入數據的人員，然后提交進入系統。提交進入系統后，工作流就進入下一步，指定的匯總人員登錄后，系統立即顯示出他有這一條待辦任務。

（4）在匯總和判斷結點上，指定人員對于每條安全隱患，需要指定整改計劃，整改期限，整改人，然后提交信息，信息提交后，本工作流完成，并且對于每條安全隱患，創建整改工作流。

（5）在實施檢查的過程中，若是安技環保部和分廠檢查具體部門，那么由檢查者指定整改期限和整改計劃。整改人在匯總結點完成。

檢查與分析流程中定義的jPdl程序中包含了2個任務節點，分別是"實施檢查"和"匯總及判斷"。從任務節點命名開始調用java類程序，根據不同的要求尋找不同的節點中需要的人來做操作。數據庫中則編寫不同單位的不同的責任人來分配不同的任務，人員權限可以根據需要定義，可以一個人也可以是多個人。

4 系統平臺效果分析

通過建設安全管理信息平臺，可以為各級政府職能部門提供快速正確有效地安全監察和管理信息，及時掌握轄區企業的安全生產現狀。在公司內部能夠獲得及時獲取相關法律法規文件的文本信息。方便獲取事故案例的相關詳細信息，有利于吸取事故教訓。方便相關安全生產數據統計，為及時向上級部門上報有關統計報表創造了有利條件，使得各類匯總數據更加可靠，能夠做到追根朔源。促進隱患排查更加深入，隱患整改更加及時有效，提高隱患整改閉環管理效果。使企業安全管理更加規范，管理效率明顯提高，降低事故發生概率，確保企業安全生產。

5 結束語

安全生產管理信息化系統是要滿足現場安全生產監管管理工作的需求，提高工作效率，為安全生產提供數據支持而設計的，本論文給出了安全生產管理信息化系統的設計及實現過程，詳細描述了所用到的系統關鍵技術、安全生產系統功能需求、系統的整體框架設計、功能的具體實現方法等。

安全生產管理信息化系統具備穩定、簡易、實用、個性化等特點。而且，在設計開發時，要考慮系統的可擴展性需求，根據業務流程的需求及其他子應用程序的發展而不斷增大數據庫容量，以及提供子應用程序接口調用數據內容。

參考文獻：

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[9]王宇明，莊繼暉.JBPM―一個開源的J2EE工作流管理系統[J].微處理機，2006（05）：113-115.

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[11]傅明，張瑋.基于J2EE開源工作流引擎JBPM的設計實現[J].計算技術與自動化，2008（04）.