序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇化工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高職高專；微課；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；化工分析技術(shù)

1 前言

近幾年，通信技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的日益普及，使得高校學(xué)生使用智能電子產(chǎn)品的越來(lái)越多，像智能手機(jī)，平板電腦這些電子產(chǎn)品的使用豐富了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。緊接著，大家又通過(guò)“微博”、微信”等方式，進(jìn)行著信息的快速傳播，而且積極主動(dòng)參與其中。這些的到來(lái)給傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了沖擊，也給我們的教育領(lǐng)域帶來(lái)了影響。2004年由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼可汗提出“微課”。2011年我國(guó)的專家學(xué)者陸續(xù)開始對(duì)微課展開了研究，使得人們對(duì)微課有全面、深刻的認(rèn)識(shí)[1-2]。“微課”是一種新的教學(xué)模式，以教學(xué)視頻為載體，教師圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)并開展教學(xué)活動(dòng)[3]。它具有主體鮮明、短小精悍、情景真實(shí)、資源多樣、使用方便、應(yīng)用面廣、高度聚焦、交互性強(qiáng)、半結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)[4]。本文將以化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，探討微課在高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

2微課在化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的選題背景

化工分析技術(shù)是高職高專化工工藝類專業(yè)的一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是依據(jù)物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)，采用化學(xué)分析法（四大滴定）和儀器分析法（精密儀器設(shè)備）對(duì)物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和形態(tài)、成分含量進(jìn)行分析檢測(cè)，從而指導(dǎo)化工生產(chǎn)過(guò)程的學(xué)科。是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，掌握分析工作者所必需的知識(shí)規(guī)范和崗位技能，能從事化工產(chǎn)品的生產(chǎn)、監(jiān)測(cè)、質(zhì)檢等工作的高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才所必需的課程。

化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)又是深化和鞏固理論知識(shí)的有效途徑，通過(guò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題：一是學(xué)生課前沒有充分預(yù)習(xí)；僅憑課堂短短的20分鐘的講解很難掌握實(shí)訓(xùn)目的、原理及儀器的操作步驟，也就達(dá)不到快速獨(dú)立自主的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。二是學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程難以把控；在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)課上動(dòng)手操作能力較好，出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)及時(shí)與教師交流，實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的較快，而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)課上不知所措，動(dòng)手操作能力差，實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)問(wèn)題還怕問(wèn)教師，這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成不了，長(zhǎng)期這樣下去，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中教師要督促學(xué)生抓緊實(shí)驗(yàn)、維持課堂秩序、記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，很難做到一對(duì)一輔導(dǎo)。三是學(xué)生課后缺乏實(shí)訓(xùn)反思 ；整個(gè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生需要上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)報(bào)告不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)訓(xùn)掌握程度，部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)課后，很少有學(xué)生能夠認(rèn)真反思今天實(shí)訓(xùn)有哪些做的不夠好需要改進(jìn)，有哪些做的不錯(cuò)值得保留。

針對(duì)上述化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)中的諸多問(wèn)題，我們提出在化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)課上引入微課教學(xué)資源，來(lái)提高化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平和質(zhì)量。這門實(shí)訓(xùn)課程主要培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是操作能力和實(shí)踐能力，不但要理解和掌握實(shí)訓(xùn)目地及原理，更重要的是動(dòng)手操作能力。微課這種教學(xué)模式正好可以彌補(bǔ)高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，因此在化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有必要引入微課。

3微課在高職高專化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)中常用的儀器設(shè)備之一就是電子天平，我們主要以電子天平的使用為題來(lái)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用探究

（1）“電子天平的使用”實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路

化工專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)化學(xué)的基礎(chǔ)上，第二學(xué)期進(jìn)行化工分析基本操作技能的學(xué)習(xí)，電子天平是精確稱量的儀器，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行精確稱量又是化工分析最基本也是最重要的的工作之一。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效果為教學(xué)思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法，邊演示邊講解，演示電子天平的操作步驟，講解及分析電子天平的作用原理和三種稱量方法，通過(guò)視頻演示讓學(xué)生輕松地掌握使用電子天平的操作技能和電子天平實(shí)操的考核要點(diǎn)及注意事項(xiàng)；通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)的操作和知識(shí)內(nèi)容的講解，利于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)，實(shí)操又可以加深我們學(xué)生對(duì)有關(guān)理論的理解，并能靈活將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作崗位中。

（2）“電子天平的使用”微課的設(shè)計(jì)與制作

“電子天平的使用”微課通過(guò)教學(xué)課件的制作、視頻的拍攝、微課的編輯幾步最終形成8分鐘的微課，具體如下：

①通過(guò)生活中的實(shí)例，以圖片的形式導(dǎo)入：“食醋酸度的測(cè)定、牛奶中鈣含量的測(cè)定、自來(lái)水硬度的測(cè)定過(guò)程中都離不開一種重要的定量分析儀器--電子天平”。這種生活中的例子，更能夠拉近課堂教學(xué)和學(xué)生生活的距離。

②以PPt的形式并配有優(yōu)美的音樂，營(yíng)造樂觀向上的氛圍引入新課提綱：a了解電子天平的構(gòu)造b學(xué)習(xí)常用的稱量方法c掌握減量法的操作方法，教師講解語(yǔ)言要充滿激情并具有感染力，這樣的方式改變了原來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)講解，轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的方式，將會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

③通過(guò)Flas展示，讓學(xué)生了解電子天平的構(gòu)造，用時(shí)1分30秒，然后通過(guò)ppt形式，講解三種常用的稱量方法。

④接著進(jìn)行視頻演示電子天平的使用，用字幕和語(yǔ)音提示總結(jié)性內(nèi)容和關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用減量法稱取試樣，并掌握電子天平的使用步驟。

⑤實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，任務(wù)：減量稱量法稱取0.2-0.3克的試樣，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，真正學(xué)會(huì)使用電子天平

⑥教學(xué)總結(jié)，通過(guò)問(wèn)題思考的形式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，使學(xué)生掌握電子天平的使用及注意事項(xiàng)。這也是我們師生互動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠驗(yàn)證我們學(xué)生學(xué)習(xí)電子天平的掌握程度，而且通過(guò)提問(wèn)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)電子天平的使用的知識(shí)。

（3）“電子天平的使用”微課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)開始前：將制作好的微課在實(shí)訓(xùn)前一周下發(fā)給學(xué)生，他們可以隨時(shí)、隨地反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。通過(guò)觀看微課視頻資料，學(xué)生可以了解到本次實(shí)訓(xùn)目的、原理、儀器等；從視頻資料中清楚的看到儀器的構(gòu)造和使用步驟，不僅可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效果，還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐操作，提高學(xué)習(xí)興趣；

實(shí)訓(xùn)講解：我們本節(jié)實(shí)訓(xùn)課的題目是“電子天平的使用與操作練習(xí)”，學(xué)生已經(jīng)觀看了“電子天平的使用”微視頻，那么今天我們主要通過(guò)提問(wèn)和解答的方式學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)，著重講解重難點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展實(shí)訓(xùn)，學(xué)生間可以互相交流討論。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束：實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室完成數(shù)據(jù)處理和結(jié)果討論，課后再去觀看微課視頻，有助于學(xué)生總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)中的不足，實(shí)訓(xùn)后我得到了什么，哪些我都掌握了，哪些還不會(huì)，這種新型的教學(xué)模式明顯的提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，起到查漏補(bǔ)缺的作用，教學(xué)效果也得到了提高。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課的制作可以幫助教師理清教學(xué)脈絡(luò)，豐富教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，微課的共享是教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流的過(guò)程，微課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用更是可以有效的提高課堂教學(xué)效果，節(jié)約教師資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成課后知識(shí)的鞏固的過(guò)程。微課在高職高專化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了它的優(yōu)越性，隨著實(shí)踐的深入，我相信微課在這門實(shí)訓(xùn)課程上將會(huì)發(fā)揮更大的作用，它不僅僅是對(duì)我們傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和拓展。目前，“微課”作為現(xiàn)代社會(huì)新型教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍然有很多問(wèn)題值得研究探討，需要在微課程實(shí)踐教學(xué)中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生 化工實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）13-0136-01

隨著實(shí)體經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，國(guó)家和社會(huì)需要大量的高素質(zhì)技能型人才。高職院校以培養(yǎng)這類人才為主，這就要求高職院校要加強(qiáng)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力的管理，其中的化工實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，這是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，對(duì)于學(xué)生的技能提升至關(guān)重要。但鑒于目前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力與實(shí)際需求有很大差別，無(wú)法滿足社會(huì)需要，因此提高高職院校學(xué)生的化工實(shí)訓(xùn)技能是目前工作的重中之重。

一、目前存在的問(wèn)題

（1）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，分析問(wèn)題的能力和認(rèn)知能力相對(duì)不足。多數(shù)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，自制能力差，缺乏學(xué)習(xí)激情，厭倦理論課程，上課不認(rèn)真聽講，在化工實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重要性認(rèn)識(shí)不到位，在操作間抱著玩鬧的心態(tài)，實(shí)訓(xùn)操作與理論知識(shí)不能融會(huì)貫通，動(dòng)手能力不能得到有效的鍛煉。

（2）師資力量欠缺。隨著對(duì)應(yīng)用型人才的大量需求，對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求，而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是授課教師不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)思想觀念沒有完全轉(zhuǎn)變，無(wú)法適應(yīng)職業(yè)院校的發(fā)展。與此同時(shí)，很多教師缺乏化工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的化工實(shí)訓(xùn)。很多學(xué)校缺少雙師型教師，不能很好地對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)工作，很多課程的講授都是紙上談兵，無(wú)法滿足實(shí)訓(xùn)課程的需求，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）化工實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施不完善。由于化工過(guò)程的復(fù)雜性以及化工設(shè)備龐大等一系列原因，致使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面臨重重困難，很多學(xué)校化工設(shè)備陳舊落后，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限，不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，使得實(shí)訓(xùn)工作受阻。在很多情況下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的授課實(shí)行分組教學(xué)，每組學(xué)生人數(shù)過(guò)多，只能教師進(jìn)行講解示范學(xué)生觀看操作過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)過(guò)少，教學(xué)質(zhì)量較差。

（4）實(shí)踐機(jī)會(huì)過(guò)少。一方面，由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的限制，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很少；另一方面，由于化工生產(chǎn)過(guò)程具有一定的復(fù)雜性和危險(xiǎn)性，在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中很多企業(yè)不允許在校學(xué)生動(dòng)手操作，也有的企業(yè)自動(dòng)化程度較高，無(wú)法看到具體的實(shí)施細(xì)節(jié)，這些原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

二、提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的措施

（1）創(chuàng)新教學(xué)方法。化工類課程通常比較枯燥，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的能力要求較高，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)實(shí)訓(xùn)課程精心設(shè)計(jì)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的整合和銜接，建立動(dòng)態(tài)模型，增加實(shí)例講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上采用互動(dòng)式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，給出案例讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并做出總結(jié)，教師進(jìn)行最后的歸納和點(diǎn)評(píng)。

（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合。采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)室，在講解理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，增加學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)條件讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)處理方案，真正地讓學(xué)生參與其中。

（3）強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍建設(shè)才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的學(xué)生，在新式教學(xué)模式的倡導(dǎo)下，雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量直接影響化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果，所以強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)工作的重中之重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的模式，引進(jìn)高素質(zhì)的雙師型教師和企業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課并進(jìn)行溝通和交流；同時(shí)讓教師走進(jìn)企業(yè)，深入內(nèi)部了解生產(chǎn)流程及相關(guān)設(shè)備和技術(shù)，通過(guò)實(shí)踐彌補(bǔ)自己理論知識(shí)的欠缺，豐富自己的實(shí)踐操作技能，以便更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。加強(qiáng)化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施學(xué)生實(shí)踐教育的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的提升具有重要的意義，只有完備的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，才能有效地開展實(shí)訓(xùn)課程。近年來(lái)，企業(yè)對(duì)技能型人才的需要急劇增加，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，學(xué)校要充分利用有利資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)[2]，以期學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉自己。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的開展提供后勤保障。

（4）增加頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。改變傳統(tǒng)單一的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)，直接參與生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)工作崗位和工作過(guò)程，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能，掌握操作技能，將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)[3]，在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在處理生產(chǎn)管理等實(shí)際問(wèn)題時(shí)綜合技能的提升，以便學(xué)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)，為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能人才。

三、結(jié)語(yǔ)

從社會(huì)需求角度出發(fā)提出高職院校學(xué)生需要高素質(zhì)的化工實(shí)訓(xùn)技能以適應(yīng)社會(huì)需求，這需要社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方面共同努力，使學(xué)生盡快地將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作，提高學(xué)生化工實(shí)訓(xùn)技能，為社會(huì)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞 高職高專 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè) 改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1改革頂崗實(shí)訓(xùn)

目前我國(guó)一些高職院校中的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)通常將頂崗實(shí)訓(xùn)當(dāng)做最終階段的職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。在頂崗實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生將進(jìn)入企業(yè)，按照崗位的具體工作來(lái)安排任務(wù)，在此期間，學(xué)生能夠充分地了解自己的本職工作以及操作技能等，還能夠?qū)W習(xí)組織管理的知識(shí)以及安全生產(chǎn)的知識(shí)，由此，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)就能夠得到有效的提升。在頂崗實(shí)訓(xùn)期間，各大高職院校應(yīng)當(dāng)將實(shí)訓(xùn)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，企業(yè)也可在學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)期間觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，挑選一些優(yōu)秀的人才直接進(jìn)入企業(yè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)訓(xùn)期間，能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際操作技術(shù)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在第一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校可安排學(xué)生參觀化肥以及煉油等企業(yè)，充分了解我國(guó)石油化工行業(yè)的發(fā)展情況，此外學(xué)校還可安排學(xué)生利用假期對(duì)當(dāng)?shù)氐幕ば袠I(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)的發(fā)展情況與人才需求等情況，隨后學(xué)校可按照學(xué)生提供的調(diào)查報(bào)告選擇合作企業(yè)，采用集中或者分散等形式安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由學(xué)生對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就能夠真正地了解自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與技能，對(duì)今后的發(fā)展十分有利。

2改革課程結(jié)構(gòu)

高職院校應(yīng)用化工技術(shù)目前都參照行動(dòng)導(dǎo)向理念，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及社交能力等，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。各個(gè)院校均以此為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，將課程細(xì)化，對(duì)一些專業(yè)知識(shí)與技能重新分配，以此形成適合的課程體系。在構(gòu)件課程體系的過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)鼗ば袠I(yè)的熱點(diǎn)出發(fā)，按照化工行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)的內(nèi)容，以此提升化工行業(yè)的生存力與競(jìng)爭(zhēng)力。如今，就業(yè)形式較為嚴(yán)峻，高職院校在調(diào)整化工專業(yè)的課程體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)與市場(chǎng)形式相結(jié)合，按照行業(yè)需求對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。例如某職業(yè)技術(shù)學(xué)校的化工專業(yè)就針對(duì)目前本市化工行業(yè)的發(fā)展對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)化工專業(yè)對(duì)于電鍍等方面的需求量較高時(shí)，課程體系就可適當(dāng)?shù)卦黾与娀瘜W(xué)等方面的課程，刪除一些不必要的課程。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后再進(jìn)入崗位，就能夠更好地完成自己的工作，不會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。

3采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以崗位實(shí)踐能力、應(yīng)用能力以及職業(yè)素養(yǎng)幾方面為主，以完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程性考核為重，以實(shí)訓(xùn)的結(jié)果為輔。對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括操作流程以及原理與技能等方面，而對(duì)于學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的考核通常包括合作態(tài)度以及敬業(yè)精神等方面。此外，企業(yè)也可參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，如此便能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，為將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)，也能夠?yàn)橄乱淮螌?shí)訓(xùn)提供一定的參考。今后，學(xué)校還可按照化工行業(yè)的變化對(duì)考核的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，建立起符合化工行業(yè)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。可將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好以及不及格等幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)生完成了所有的任務(wù)，能夠熟練的運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的展業(yè)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)還能夠從正確的角度出發(fā)，分析與計(jì)算結(jié)果正確且合理等；良好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)生按時(shí)完成了任務(wù)，能夠較好的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題；不及格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)生未按時(shí)完成任務(wù)，對(duì)本專業(yè)的概念或技能掌握不夠深入，無(wú)法運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)評(píng)分就能夠幫助學(xué)生了解自己的不足，及時(shí)改正，以此提升自身的專業(yè)水平。

4實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)際相聯(lián)系

在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多從實(shí)際產(chǎn)品的合成方面出發(fā)，在產(chǎn)品合成加工的過(guò)程中創(chuàng)造教學(xué)情境，盡量營(yíng)造出真實(shí)的崗位環(huán)境。在教學(xué)情境中，不僅能夠使學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)、多動(dòng)手，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師以合成肥皂為例，從準(zhǔn)備原材料，到皂基的合成，再到皂基分析、融化與加香，最終成型并包裝，整個(gè)工藝流程都可作為模式生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員負(fù)責(zé)不同的工藝流程，操作結(jié)束后還可調(diào)換工作內(nèi)容，每個(gè)工藝流程在實(shí)訓(xùn)中都有嚴(yán)格的要求，教師可指出學(xué)生對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)崗位與技術(shù)分別有哪些，隨后讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與分析能力。在實(shí)踐中，學(xué)生需要主動(dòng)地思考操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)解決問(wèn)題，還可利用自己的特長(zhǎng)，幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題，使學(xué)生形成合作的意識(shí)。通過(guò)此次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅能夠在模式實(shí)訓(xùn)中獲得必要的專業(yè)知識(shí)與技能，還能夠鍛煉自身的合作意識(shí)與安全意識(shí)等，體驗(yàn)到工作的樂趣。此外，學(xué)生還可通過(guò)實(shí)訓(xùn)重新構(gòu)建自身?yè)碛械闹R(shí)與能力，為將來(lái)走向崗位奠定基礎(chǔ)。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高職高專應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)該改革，能夠有效地提升學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力，學(xué)校可從改革頂崗實(shí)訓(xùn)、改革課程結(jié)構(gòu)、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式以及實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)際相聯(lián)系幾方面出發(fā)，按照化工專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀以及發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)課程結(jié)構(gòu)或者實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠得到更好鍛煉，畢業(yè)后也能夠快速的融入社會(huì)，為化工行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：精餾；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育教學(xué)中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)，主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)高職課程實(shí)施、提高人才培養(yǎng)效率、增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量都有積極的意義。精餾操作單元是化工生產(chǎn)過(guò)程中最重要的單元過(guò)程之一，也是化工企業(yè)應(yīng)用最廣泛的單元過(guò)程之一，熟練地掌握其操作方法是化工類學(xué)生必備的基本技能。

一、精餾實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

1.工程背景較強(qiáng)

在化學(xué)工業(yè)中，物質(zhì)的分離是不可或缺的重要一環(huán)，而精餾則是應(yīng)用十分廣泛的一種物質(zhì)分離提純方法。精餾塔是化工廠的關(guān)鍵設(shè)備，它的操作直接影響整個(gè)工廠的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)成本和利潤(rùn)，廣泛用于化工、石油、石油化工、動(dòng)力、冶金等工業(yè)部門，特別是在石油煉制和產(chǎn)品加工提純工藝中，更是占有重要地位。可見，精餾是化工生產(chǎn)中必不可少的單元操作，對(duì)于化工及相關(guān)專業(yè)開設(shè)相關(guān)精餾單元過(guò)程的實(shí)訓(xùn)是必不可少的。

2.仿真與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合

化工仿真實(shí)訓(xùn)是利用計(jì)算機(jī)模擬顯示的操作控制環(huán)境，為實(shí)習(xí)受訓(xùn)人員提供安全、經(jīng)濟(jì)的離線訓(xùn)練條件，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。精餾塔仿真實(shí)訓(xùn)，主要包括精餾塔的冷態(tài)開車、正常停車、事故處理等過(guò)程的操作技能的培訓(xùn)。

學(xué)生可以在仿真系統(tǒng)中反復(fù)進(jìn)行裝置的開車、停車、正常操作等訓(xùn)練，還可以進(jìn)行事故的設(shè)置與處理、工藝指標(biāo)的調(diào)整等訓(xùn)練。學(xué)生可以從屏幕上感受到工藝參數(shù)，如溫度、壓力、流量、液位等的變化情況，有一種身臨其境的感覺。仿真系統(tǒng)具有實(shí)際裝置無(wú)法實(shí)現(xiàn)的開放性、靈活性、多樣性和實(shí)時(shí)交互性等功能特點(diǎn)。因此，它是職業(yè)技能培訓(xùn)的理想平臺(tái)。

3.現(xiàn)場(chǎng)精餾裝置動(dòng)手操作

學(xué)生除了通過(guò)仿真練習(xí)操作之外，還可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)精餾裝置親自動(dòng)手操作。通過(guò)近距離觀察和操作，可以讓學(xué)生了解精餾塔的結(jié)構(gòu)和各部分的功能。通過(guò)親自動(dòng)手操作，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并可以加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，比如，學(xué)生可以觀察到液泛、氣沫夾帶等現(xiàn)象，了解回流比的改變對(duì)產(chǎn)品濃度的影響。

4.注重培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以小見大，及時(shí)捕捉或提出實(shí)際工程問(wèn)題，探討解決方法，是建立工程觀念的一條有效途徑。［1］實(shí)際工程問(wèn)題可以在實(shí)訓(xùn)講解時(shí)提出，也可以在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中提出，關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分思考后，獨(dú)立提出解決方法。如在精餾操作中，出現(xiàn)漏液現(xiàn)象應(yīng)該如何排除？精餾塔出現(xiàn)液泛現(xiàn)象該怎么辦？如何提高塔頂餾出液濃度？要求學(xué)生能根據(jù)精餾分離的物料性能和分離的工藝要求，對(duì)指定的精餾裝置進(jìn)行開車、停車操作，通過(guò)對(duì)工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)和優(yōu)化從而穩(wěn)定整個(gè)操作的處理過(guò)程，能根據(jù)獲取的各種操作數(shù)據(jù)正確判斷精餾操作的發(fā)展趨勢(shì)。在精餾過(guò)程出現(xiàn)故障時(shí)，能根據(jù)儀表顯示的參數(shù)及時(shí)做出判斷，并分析產(chǎn)生故障的原因，選擇消除故障的正確操作措施。通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)精餾的認(rèn)識(shí)，這樣逐步地在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)各種各樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，剖析原因，既能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的工程意識(shí)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)

指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)前要布置好實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出具體要求：（1）讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的和要求――a、熟悉精餾流程及精餾塔的結(jié)構(gòu)；b、掌握精餾塔的操作；c、分離酒精水溶液。（2）讓學(xué)生自主熟悉現(xiàn)場(chǎng)裝置，自己講解整個(gè)裝置及各部分的作用，并繪制出流程圖。（3）復(fù)習(xí)操作原理，讓學(xué)生明白操作原理以便更好地實(shí)踐；讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察傳熱設(shè)備，并思考、得出自己的結(jié)論，最后實(shí)訓(xùn)教師要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行總結(jié)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

實(shí)訓(xùn)開始，以提問(wèn)形式讓學(xué)生熟悉現(xiàn)場(chǎng)裝置的名稱、作用、操作方法和注意事項(xiàng)，摸索工藝流程。視學(xué)生掌握的情況進(jìn)行有針對(duì)的講解，然后給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。

本實(shí)訓(xùn)任務(wù)為操作精餾塔來(lái)分離提純13%～15%乙醇水溶液，使其產(chǎn)品純度在90%之上。這一大任務(wù)里再分為下面幾個(gè)小任務(wù)：一、全回流操作穩(wěn)定并測(cè)試數(shù)據(jù)；二、部分回流操作穩(wěn)定并測(cè)試數(shù)據(jù)，然后是每個(gè)小任務(wù)又分為下面幾個(gè)小部分。（1）熟悉工藝流程，了解各部分功能；（2）會(huì)開車、停車操作；（3）會(huì)正確記錄數(shù)據(jù)；（4）儀表會(huì)調(diào)試；（5）會(huì)判斷系統(tǒng)穩(wěn)定性；（6）產(chǎn)品的質(zhì)量能夠達(dá)到分離指標(biāo)要求。

任務(wù)布置下去以后，先讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，逐步摸索裝置和設(shè)備，然后提出方案，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過(guò)程采用討論形式，當(dāng)最后達(dá)成一致后，讓學(xué)生動(dòng)手完成此項(xiàng)目，并在學(xué)生解決任務(wù)的時(shí)候從旁輔助。采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)投入，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，用“任務(wù)”來(lái)控制課堂教學(xué)的程序，用“任務(wù)”來(lái)管理教學(xué)活動(dòng)，能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，始終處在主體地位，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)航者和服務(wù)者。學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)（如全回流如何向部分回流跨度），完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在尊重學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)男女性別、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等情況進(jìn)行分組，這樣有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于開展公平競(jìng)爭(zhēng)。我們將根據(jù)精餾實(shí)訓(xùn)平臺(tái)特點(diǎn)，給每個(gè)組分配一個(gè)大任務(wù)，然后學(xué)生自己考慮把任務(wù)再具體分解給每一個(gè)成員（如有的同學(xué)負(fù)責(zé)取樣分析樣品，有的同學(xué)負(fù)責(zé)控制現(xiàn)場(chǎng)的閥門，有的同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)控參數(shù)的變化，有的同學(xué)負(fù)責(zé)操作）。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，還有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、實(shí)訓(xùn)效果的檢查

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。應(yīng)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先要制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。實(shí)訓(xùn)考核重操作。考核分為兩部分，一部分是基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答，另一部分是操作題目。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)根基，后者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高解決化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)在精餾單元過(guò)程實(shí)訓(xùn)中科學(xué)地組織和實(shí)施教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的積極性，使學(xué)生所學(xué)的精餾理論知識(shí)得到了鞏固，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，鍛煉了學(xué)生處理化工實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

篇(5)

Abstract： Training base construction is the strong quality assurance for vocational college talent training. Through the research for the training base of food major in many vocational colleges， around the training base construction of food major in this college， the author discusses the training base basic situation， main features and problems of food major in backbone and demonstration vocational colleges， aims to provide some help for training base construction in vocational college.

關(guān)鍵詞： 高職院校；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)

Key words： vocational college；training base；construction

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）19-0261-02

0 引言

為了學(xué)習(xí)借鑒全國(guó)同類院校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)推進(jìn)本院食品大類專業(yè)開放型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。項(xiàng)目組通過(guò)參觀、訪問(wèn)、座談、網(wǎng)上調(diào)研等形式，對(duì)全國(guó)食品專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地（室）的情況有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，看到了高職院校食品專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)其中存在不同程度的共性問(wèn)題。

1 基本情況

1.1 專業(yè)開設(shè)情況

在200所國(guó)家骨干和示范性高職院校中，有近30家學(xué)校開辦的專業(yè)與食品大類專業(yè)相關(guān)或部分相關(guān)，其中，以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)大學(xué)、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校特色較為明顯。

1.2 實(shí)地考察實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況（表1）

2 高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)特色

從調(diào)研的情況看，全國(guó)各院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過(guò)程中，均注意融入了較為深厚的職業(yè)職場(chǎng)氛圍。主要有以下幾個(gè)方面的特征：

2.1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)力度加大

比如：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院的果酒、啤酒、黃酒、烘焙、純凈水等生產(chǎn)線；加入生產(chǎn)元素的院校還有天津職業(yè)大學(xué)、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院等等。

2.2 校企共建、共贏模式鮮明

比如：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院以技術(shù)入股與企業(yè)合作建立生物制藥企業(yè)、湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與長(zhǎng)沙湘貴實(shí)業(yè)有限公司通過(guò)股份合作形式注冊(cè)成立“湖南湘貴食品飲料有限公司”（校中廠），形成年產(chǎn)7000噸蘋果醋飲料灌裝生產(chǎn)能力。類似的還有廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濱州職業(yè)學(xué)院、煙臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

2.3 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)理念明晰

比如：南京化工職院的“三維四層”的實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)理念，三維：“素養(yǎng)維、技能維、技術(shù)維”；四層：項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)室、綜合化實(shí)訓(xùn)中心、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、工作型頂崗基地；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)中心各類實(shí)訓(xùn)室分別按生產(chǎn)流程、工藝流程、技術(shù)流程來(lái)規(guī)劃和布局；江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院按“設(shè)備生產(chǎn)化、訓(xùn)練崗位化、功能多樣化、管理企業(yè)化、服務(wù)開放化”的原則，進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行與管理，使實(shí)訓(xùn)中心成為學(xué)院的教學(xué)園、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)的創(chuàng)新園、教師的科技園、社會(huì)的培訓(xùn)園等。

2.4 仿真與全真結(jié)合

比如：南京化工職院的化工仿真實(shí)訓(xùn)室，還有天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)大學(xué)等。

3 實(shí)訓(xùn)基地存在的普遍問(wèn)題

3.1 校企共建實(shí)訓(xùn)基地（室）流于形式

校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，往往是學(xué)校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。雖說(shuō)部分高職院校已經(jīng)有了校企共建的實(shí)訓(xùn)室，但是大部分是企業(yè)掛名，并沒有實(shí)質(zhì)性的合作。

3.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念存在不明晰特點(diǎn)

通過(guò)調(diào)研，部分高職院校提出在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，過(guò)于追求生產(chǎn)化，忽略或輕視了教學(xué)功能，使得一些設(shè)備只能用來(lái)做觀摩，因?yàn)槠溥\(yùn)行成本太高。

3.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)“各自為政”，缺乏共享性

目前，高職院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上基本是“各自為政”、“小而全”的獨(dú)立建設(shè)，導(dǎo)致在同一區(qū)域內(nèi)同類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)，特別是一些生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，由于建設(shè)之初生產(chǎn)功能過(guò)強(qiáng)、生產(chǎn)能力過(guò)大，一所學(xué)校使用率就非常低，大量的設(shè)備閑置，造成資源浪費(fèi)。

4 總結(jié)

筆者認(rèn)為高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)首先應(yīng)充分考慮人的培養(yǎng)，要以教學(xué)為目的，充分融入企業(yè)崗位元素。其次，政府和相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)法律制度和具體方案的指引，出臺(tái)更多校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的政策。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)有人才戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和承擔(dān)提升人口素質(zhì)的社會(huì)責(zé)任。只有這樣，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才才能更好的服務(wù)于社會(huì)，校企深度合作才更有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊水根.對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職教育 建筑智能化工程技術(shù) 校園跟崗

一、學(xué)院對(duì)建筑智能化工程技術(shù)人才培養(yǎng)的思路與舉措

高職院校的人才培養(yǎng)以崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線。在人才培養(yǎng)方案中，必須注重課程技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性的內(nèi)容。筆者學(xué)院于2012年在電子工程系開設(shè)建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)，每年招生80人。專業(yè)發(fā)展緊跟東莞智慧城市建設(shè)步伐，對(duì)接智能樓宇管理師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)符合智能樓宇、智能工廠和大型社區(qū)智能設(shè)備維護(hù)和管理需要的建筑智能化行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)涉及學(xué)科多、應(yīng)用技術(shù)廣和產(chǎn)品繁雜，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求很高。學(xué)院為此專業(yè)建設(shè)了電子技能實(shí)訓(xùn)室、電工實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、組態(tài)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室等電子工程系各專業(yè)共享的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃建設(shè)獲得學(xué)院全面支持，建筑智能化綜合實(shí)訓(xùn)室獲2014年中央財(cái)政第四批現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃專項(xiàng)資金資助160萬(wàn)，建筑智能化工程實(shí)訓(xùn)室獲2013年?yáng)|莞市財(cái)政資助263萬(wàn)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)建筑智能化各子系統(tǒng)的獨(dú)立性、聯(lián)動(dòng)性、開放性和綜合性系統(tǒng)應(yīng)用，滿足實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、應(yīng)用開發(fā)、培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定一體化需求。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，教師結(jié)構(gòu)合理，“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師比例適中，專任教師有6人，副高職稱1人、中級(jí)職稱5人，兼職教師有3人，具有智能樓宇管理師二級(jí)職業(yè)資格7人、智能樓宇管理師三級(jí)職業(yè)資格2人，皆獲智能樓宇管理師（三級(jí)）考評(píng)資格。

雖然專業(yè)的各項(xiàng)教學(xué)條件能滿足培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作基本能力和基本技能的需求，但是要全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，僅完成課堂上的教學(xué)內(nèi)容并不夠，達(dá)不到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。校外跟崗實(shí)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的一種行之有效的途徑。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)迫切需要大批掌握本專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的技能型人才，不再歡迎沒有掌握專業(yè)關(guān)鍵技能的實(shí)習(xí)生或技術(shù)不熟練的畢業(yè)生。為了更好地滿足校外跟崗實(shí)習(xí)企業(yè)的要求，讓學(xué)生的知識(shí)和能力更好地與崗位相適應(yīng)，讓學(xué)生順利地開展校外跟崗實(shí)習(xí)以及學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作崗位，筆者學(xué)院在建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置在校園跟崗工作的新課程，在與專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、課程建設(shè)與實(shí)踐

1.校園資源整合

建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域較多，也受地域和資源等的限制，與專業(yè)對(duì)口并能全面讓學(xué)生體現(xiàn)建筑智能化工程技術(shù)工作崗位的企業(yè)并不多，能夠接收非畢業(yè)班的學(xué)生以低門檻的要求進(jìn)行有償報(bào)酬跟崗實(shí)習(xí)的企業(yè)更加少之又少。幸運(yùn)的是建筑智能化工程技g與校園內(nèi)日常工作和生活聯(lián)系緊密，而筆者學(xué)院是一所新建的現(xiàn)代化、信息化院校，具有面積大、類型多、智能化水平高的特點(diǎn)，涉及建筑、電氣自動(dòng)控制、通信網(wǎng)絡(luò)、安防、消防等方面，建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能在校園內(nèi)的應(yīng)用比比皆是。結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)化整合學(xué)校資源，拓寬實(shí)踐條件的建設(shè)渠道，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，多方聯(lián)合組建成利益共同體，為建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校園內(nèi)搭建工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。

2.課程設(shè)置

校園跟崗課程側(cè)重共性職業(yè)技能，理論以夠用為度，要求學(xué)生在校內(nèi)相關(guān)部門跟崗，跟崗的部門包括后勤管理處、產(chǎn)業(yè)中心、教育技術(shù)中心、保衛(wèi)處、實(shí)訓(xùn)中心、電子工程系等。學(xué)生在第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行分組分崗位，在第三個(gè)學(xué)期開展課程（見表1），工作任務(wù)包括建筑、電氣、通信網(wǎng)絡(luò)、安防、消防等系統(tǒng)的檢測(cè)、維護(hù)和管理（見表2）。根據(jù)各部門的實(shí)際需要按時(shí)間上崗工作，共需完成52學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)上崗即上課、上課即上崗。任課老師由專業(yè)老師和跟崗部門的指導(dǎo)老師組成，跟崗部門的指導(dǎo)老師為所在部門的職員，主要負(fù)責(zé)工作任務(wù)的規(guī)劃和分配，以及按工作時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤。專業(yè)老師主要負(fù)責(zé)按學(xué)生的工作時(shí)間表進(jìn)行檢查監(jiān)督，與學(xué)生交流、總結(jié)。課程考核由專業(yè)老師和跟崗部門的指導(dǎo)老師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)考核者即修滿此門課程的學(xué)分。

3.課程實(shí)踐

校園跟崗課程融合了技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性，在校內(nèi)相關(guān)部門分時(shí)間分任務(wù)進(jìn)行跟崗。在后勤管理處、產(chǎn)業(yè)中心，由于學(xué)生不具備電工上崗證，不能安排現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，主要負(fù)責(zé)全校建筑的水電運(yùn)行監(jiān)測(cè)與控制以及建筑失修情況記錄、協(xié)助工程項(xiàng)目管理，如工程圖繪制、招投標(biāo)文件管理、現(xiàn)場(chǎng)施工檢查等。在教育技術(shù)中心，學(xué)生主要負(fù)責(zé)全校多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、固定電話等的維護(hù)和管理，對(duì)基本的設(shè)備或線路突發(fā)問(wèn)題進(jìn)行檢修等。在保衛(wèi)處，學(xué)生主要負(fù)責(zé)全校的門禁、視頻監(jiān)控、防盜報(bào)警、校園廣播系統(tǒng)的維護(hù)和管理，協(xié)助校園安保人員調(diào)取錄像資料，對(duì)基本的設(shè)備或線路突發(fā)問(wèn)題進(jìn)行檢修等。在實(shí)訓(xùn)中心和電子工程系，學(xué)生主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)耗材管理，對(duì)基本的實(shí)訓(xùn)設(shè)備故障進(jìn)行檢修等。

在課程開展的過(guò)程中，學(xué)生、專業(yè)老師、跟崗部門指導(dǎo)老師三方共同完成校園跟崗課程檢查登記表，如表3所示，重點(diǎn)記錄工作過(guò)程中相應(yīng)專業(yè)問(wèn)題、學(xué)生及部門反饋的問(wèn)題等，對(duì)一些典型的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題附上照片和相關(guān)過(guò)程記錄資料。要求學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)情況填寫相應(yīng)專業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和收獲，老師及時(shí)批閱。專業(yè)老師在這些過(guò)程資料的基礎(chǔ)上整理出《建筑智能化校園跟崗指導(dǎo)書》，指導(dǎo)書分三個(gè)部分：熟悉環(huán)境、融入崗位，熟悉業(yè)務(wù)、提升技能，熟悉崗位、探索經(jīng)管，為課程提供指導(dǎo)、規(guī)范、借鑒參考，讓學(xué)生互動(dòng)溝通。

校園跟崗課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目的，改變傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程。課程中所分配的工作任務(wù)難度適中，學(xué)生能較快地掌握基本工作技能。專業(yè)老師全程指導(dǎo)學(xué)生的校園跟崗過(guò)程，幫助學(xué)生使用專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)專業(yè)技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使知識(shí)系統(tǒng)獲編排更新，提高工作的積極性。專業(yè)老師全面深入指導(dǎo)，學(xué)生在不同崗位會(huì)遇到不同困難，師生共同總結(jié)問(wèn)題，共同討論解決方案，處理問(wèn)題的能力、突發(fā)事件應(yīng)變能力獲得提升。學(xué)生不僅在專業(yè)技能上獲得提高，而且在專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展上奠定基礎(chǔ)。

三、存在的問(wèn)題及思考

校園跟崗課程的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力目標(biāo)明確，注重理論聯(lián)系實(shí)際，取得了一定的教學(xué)效果。但課程的建設(shè)時(shí)間較短，在過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)測(cè)方面還不完善。能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)重復(fù)性勞動(dòng)容易感到厭倦，需建立科學(xué)的管理和指導(dǎo)方法，如擬以技術(shù)方向分為若干模塊，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。保障體系還有待完善，需要解決崗位定選、崗位輪換機(jī)制和各跟崗部門的反饋不及時(shí)等問(wèn)題。

篇(7)

關(guān)鍵詞：崗位導(dǎo)向；創(chuàng)新課程；教學(xué)模式

1.對(duì)課程創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)

進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，隨著職業(yè)教育的改革，職業(yè)教育區(qū)別于學(xué)歷教育，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想指導(dǎo)下，一度比較強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育課程內(nèi)容的“崗位導(dǎo)向”，在訂單班中尤為明顯。我校化工專業(yè)結(jié)合新疆化工大發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，大量的與企業(yè)開展訂單教育，開發(fā)了部分“崗位導(dǎo)向”課程，在實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

“崗位導(dǎo)向”課程設(shè)置，其積極意義在于崗位技能強(qiáng)，特別是學(xué)生畢業(yè)后的“首崗”技能，學(xué)生直接上崗適應(yīng)期短，受企業(yè)歡迎，但是從用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量反饋角度看，也存在著學(xué)生素質(zhì)不夠全面的現(xiàn)象，“崗位導(dǎo)向”的課程設(shè)置，存在先天不足的缺陷，“崗位技能”與“終身發(fā)展”之間的矛盾無(wú)法解決，這就要回到，什么是職業(yè)教育？什么是技術(shù)教育？?jī)蓚€(gè)概念的內(nèi)涵都相當(dāng)豐富，從簡(jiǎn)單的直觀的角度來(lái)理解，技術(shù)教育側(cè)重于專一性、崗位性的特點(diǎn)，而職業(yè)教育應(yīng)該具有全面性、發(fā)展性的特點(diǎn)，目標(biāo)指向人的一生。學(xué)校教育應(yīng)該思考這樣的問(wèn)題“我們讓學(xué)生帶走什么？”在建設(shè)國(guó)家示范校的過(guò)程中，這個(gè)問(wèn)題更顯得重要。因?yàn)椤笆痉丁卑|(zhì)量、榜樣、創(chuàng)新的全面要求。從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度。恰當(dāng)選擇自主發(fā)展的課程，是職業(yè)教育所必須做到的。 課程是專業(yè)的靈魂。課程改革，已經(jīng)成為專業(yè)建設(shè)的重要問(wèn)題。

2.課程內(nèi)容的開發(fā)

課程開發(fā)是在專業(yè)課程體系建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不能脫離整體要求。我們對(duì)新疆境內(nèi)近十家以上的大型企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)化工操作人員的崗位能力進(jìn)行了分析，基于化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，將化工操作人員從事的崗位工作，分為物料準(zhǔn)備裝置運(yùn)行裝置維護(hù)支持裝置異況處理質(zhì)量檢測(cè)HSEQ管理7大工作領(lǐng)域，30個(gè)工作任務(wù)，凝煉出156項(xiàng)職業(yè)能力。根據(jù)工作任務(wù)的相關(guān)性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將它們分為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課程。課程體系由三大模塊組成，即基本素質(zhì)模塊、專業(yè)核心能力模塊、專業(yè)方向模塊（訂單模塊），專業(yè)方向課程在訂單培養(yǎng)的過(guò)程中可以作為“崗位導(dǎo)向”課程開發(fā)，而專業(yè)核心課程要結(jié)合崗位能力需求以項(xiàng)目導(dǎo)向方式來(lái)開發(fā)，同時(shí)必須保證內(nèi)容的完整性，全面性及學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。

目前在國(guó)內(nèi)本科院校和職業(yè)院校化工類專業(yè)都開設(shè)有《化工單元過(guò)程》或《化工原理》課程，但課時(shí)量較少，以理論教學(xué)為主，講求理論的系統(tǒng)性和計(jì)算，理論與實(shí)踐脫離，同學(xué)們學(xué)完后不懂得如何去運(yùn)用這些理論解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

現(xiàn)代化工企業(yè)需要大批掌握化工工藝生產(chǎn)操作又懂系統(tǒng)維護(hù)、工況分析工作的高技能復(fù)合型人才。因此我們邀請(qǐng)企業(yè)專家參與了本課程的開發(fā)，八名來(lái)自企業(yè)的專家和專業(yè)教師對(duì)化工企業(yè)運(yùn)行員崗位進(jìn)行分析，得出該崗位的工作流程，進(jìn)而列出該崗位的職業(yè)能力和知識(shí)要求。有專家提出要把單元操作與設(shè)備系統(tǒng)維護(hù)放在一起開展教學(xué)，用更為完整的項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)教學(xué)。該提議得到企業(yè)專家和教師們的一致認(rèn)可，因此課程組決定將單元操作與設(shè)備維護(hù)融于一門課程之中構(gòu)成《化工單元操作及設(shè)備維護(hù)》這門課，將過(guò)去的《化工原理》、《化工設(shè)備》、《化工裝置運(yùn)行》三門課程的內(nèi)容融合在了一起。

在完成崗位能力分析后，課程組進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)。課程組的成員查閱了大量文獻(xiàn)，到企業(yè)考察生產(chǎn)流程，聽取企業(yè)專家的意見和建議，最終完成了《化工單元操作與維護(hù)》課程的整體設(shè)計(jì)和部分教材的編寫。課程中，單元操作與設(shè)備維護(hù)知識(shí)被運(yùn)用到六個(gè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目之中，每個(gè)項(xiàng)目都以產(chǎn)品為載體，學(xué)生在完成典型的工作任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。工作任務(wù)的設(shè)置由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的螺旋上升。學(xué)生在教師指導(dǎo)和帶動(dòng)下完成訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中訓(xùn)練操作能力，并獲取相關(guān)的必備知識(shí)。在新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，本課程的課時(shí)數(shù)從《化工單元過(guò)程與操作》的160課時(shí)逐漸提高到《化工單元操作與維護(hù)》的280課時(shí)，形成理論實(shí)踐一體化的“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。所培養(yǎng)的學(xué)生技能熟練，并善于分析和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，

3.課程教學(xué)方法的突破點(diǎn)

以課程中的“精餾”項(xiàng)目為例，重構(gòu)后的課程從七個(gè)方面挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式：

一是打破傳統(tǒng)先理論后實(shí)踐的授課順序，同學(xué)們可以直接按仿真操作指南，進(jìn)行精餾的開車，出現(xiàn)一系列錯(cuò)誤學(xué)生開始質(zhì)疑時(shí)，引入精餾的簡(jiǎn)單原理，再實(shí)踐。

二是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成工作，學(xué)生在掌握了精餾仿真操作后，分組進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，老師簡(jiǎn)單介紹流程和閥門位置后，開始進(jìn)行乙醇水的分離，同學(xué)們先分組制定方案，查閱資料，然后討論，期間可以請(qǐng)教老師，當(dāng)方案合理時(shí)，開始上裝置操作。

三是競(jìng)賽方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，目前90后的職校學(xué)生普遍沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，因此競(jìng)賽可以使他們超常努力，課堂中可以經(jīng)常設(shè)競(jìng)賽項(xiàng)目，精餾在操作結(jié)束時(shí)，安排競(jìng)賽，把優(yōu)秀的選手推薦為學(xué)校大賽的種子選手

四是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中實(shí)踐課由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來(lái)上，理論課教師只上理論課。開始有些教師不敢上實(shí)操和仿真課，但我們只給了一年的時(shí)間培訓(xùn)鍛煉，所有教師都已實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的授課，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

五是考核方法改革，課程采用形成性考核，成績(jī)主要包括四部分：即職業(yè)道德、工作過(guò)程質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告、 操作質(zhì)量。其中：

（1）職業(yè)道德：在課程總成績(jī)中倒扣分 0～50 分。包括遵紀(jì)守時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)、踏實(shí)肯干、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、愛護(hù)公物等方面。由教師評(píng)定。

（2）工作過(guò)程質(zhì)量：包括實(shí)訓(xùn)操作能力及表現(xiàn)和課堂交流討論表現(xiàn)。

實(shí)訓(xùn)操作能力及表現(xiàn)：占30%，考核內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備情況、開停車方案的制定、操作的規(guī)范程度和熟練程度。由教師和小組內(nèi)成員根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，小組內(nèi)成員互評(píng)占 30%，教師評(píng)分占70%。

課堂交流討論表現(xiàn)：占30%，包括獲取信息、語(yǔ)言表達(dá)、自學(xué)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。由小組互評(píng)和教師評(píng)分組成，項(xiàng)目匯報(bào)時(shí)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，互評(píng)占 30%，教師評(píng)價(jià)占70%。

（3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告：占10%，每小組提交技術(shù)報(bào)告。報(bào)告格式按要求撰寫，寫作符合規(guī)范。由教師評(píng)分。

（4）操作質(zhì)量：占30%，按崗位操作規(guī)程，對(duì)每次操作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。操作質(zhì)量的評(píng)分由教師評(píng)分。

六是在教學(xué)過(guò)程中必須留給學(xué)生知識(shí)拓展的內(nèi)容。在精餾項(xiàng)目教學(xué)中掌握基本理論和基本操作的基礎(chǔ)上，必須有學(xué)生拓展的內(nèi)容。如精餾項(xiàng)目，塔的設(shè)計(jì)就是拓展的內(nèi)容，不是所有學(xué)生都需要完成，完成的可以加分。

七是創(chuàng)新課程必須有實(shí)訓(xùn)作為支撐，《化工單元操作及設(shè)備維護(hù)》課程建設(shè)有1300平方米工廠化的單元實(shí)訓(xùn)車間，仿真機(jī)房工位數(shù)150個(gè)，配備單元操作仿真軟件，化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)工位齊全，完全滿足學(xué)生理實(shí)一體化教學(xué)需要，教學(xué)內(nèi)容大部分在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成。

4.課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及突破

創(chuàng)新課程的實(shí)施對(duì)教師的執(zhí)教能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)、他們必須能夠駕馭課堂，將知識(shí)和技能融會(huì)貫通，這對(duì)于老教師可能能做到，但對(duì)于年輕教師由于經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐能力欠缺難于把握。在我校化工專業(yè)教師年齡梯隊(duì)中，年輕教師占多數(shù)，如何能讓改革的思想成果貫徹和實(shí)施，我們組織專業(yè)帶頭人和骨干教師和部分年輕教師對(duì)《化工單元操作與設(shè)備維護(hù)》進(jìn)行了全程288堂課的課程設(shè)計(jì)，包括教案、典型任務(wù)的選取、教學(xué)案例資源、PPT、習(xí)題、競(jìng)賽方案、閱讀材料等，邊設(shè)計(jì)，邊研討，在這個(gè)過(guò)程中教師的理念得到了極大的更新，由開始的排斥接受積極參與，使教學(xué)改革得以實(shí)施。

5.創(chuàng)新課程的建設(shè)效果

通過(guò)本門課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐，為今后化工專業(yè)建設(shè)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）由于創(chuàng)新課程的實(shí)施，我專業(yè)學(xué)生在歷次疆內(nèi)技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)并代表新疆參加全國(guó)技能大賽獲得二、三等獎(jiǎng)

（2）由于創(chuàng)新課程的實(shí)施，企業(yè)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可度進(jìn)一步提升，畢業(yè)生出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，為企業(yè)舉辦技能大賽，為企業(yè)培訓(xùn)人數(shù)每年達(dá)3000人

（3）學(xué)校成為全疆煤化工師資培訓(xùn)基地，并舉辦全疆化工技能大賽，為新疆煤化工石油化工的發(fā)展輸送了大批合格人才

參考文獻(xiàn)

[1] 高等職業(yè)教育教學(xué)改革論壇――國(guó)際視野之德國(guó)

[2] 高等職業(yè)教育教學(xué)改革論壇――北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)系