序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

轉(zhuǎn)眼間就到了新學(xué)期，作為一名學(xué)生也是時候為自己制定一學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃了，那么關(guān)于新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計劃該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的2022新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計劃_小學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

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小學(xué)生新學(xué)期個人學(xué)習(xí)計劃范文

新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計劃(一)大街上的燈籠還沒有熄滅，過年的歡笑還掛在臉上，新的學(xué)期已經(jīng)邁著輕盈的步伐向我走來，笑瞇瞇的看著我，像在問我：“新的一學(xué)期快到了，你有什么打算呀?”

首先，我要把以前好的學(xué)習(xí)方法堅持做下去，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課時認(rèn)真聽課，還要認(rèn)真完成老師規(guī)定的作業(yè)。爭取這一學(xué)期成績更上一層樓。

其次，我要把上學(xué)期做得不太好的地方改掉，不再和同學(xué)打打鬧鬧，準(zhǔn)時到校，積極參加體育鍛煉。

第三，改掉膽小的毛病，不懂的問題大膽地向老師請教。積極參與社會實踐，勤動手，多動腦，做到德智體美勞全面發(fā)展。

第四，爭取新學(xué)期閱讀兩本以上的文學(xué)名著，計劃為我國的《三國演義》和俄羅斯作家高爾基的作品《母親》，開拓自己的思維，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

第五，和同學(xué)間做到團結(jié)友愛，互相幫助，互相關(guān)心，避免因一點點小問題而吵嘴。積極幫助成績差的同學(xué)，維護我們班的集體榮譽。

第六，我還要做到謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，虛心接受同學(xué)和老師的意見。我滿懷希望，我會認(rèn)真努力，伴隨新學(xué)期一起成長。

新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計劃(二)不知不覺，悠悠假期過去了，在這漫長的時間里，我又長高了、懂事了，也是一個小大人了，當(dāng)然，我不僅要健康，還要好好學(xué)習(xí)，天天向上。

對于我來說，口算是我的強項，每一次考試，口算我都能吃滿分，但是，有時候列豎式計算，有時候會有小小的差錯，應(yīng)用題也會出現(xiàn)理解錯誤的情況，針對這些方面，我對自己設(shè)計出來了一份新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃。

在課堂上，我會認(rèn)真聽講，不亂做小動作，更重要的是積極發(fā)言。有句俗話說得好：知之為知之不知為不知。有不懂的問題，我就要大膽地問出來，這樣才能達到更高的學(xué)習(xí)境界。

對于老師布置的作業(yè)，我也會認(rèn)真對待，字體工整。如果遇到了問題，我就會絞盡腦汁地去想，知道把它想出來為止。寫完之后，我也會認(rèn)真檢查。有做錯的題，我會把它們收集到“糾錯本”上，到考試的時候，我就把它拿出來，看看我的弱點在哪里。

我還會在課余時間，給自己布置一些作業(yè)，比如：做一些口算題卡，讀一些數(shù)學(xué)家的故事和關(guān)于數(shù)學(xué)的書籍，以豐富自己的數(shù)學(xué)知識。

每次講新課前，我都會主動預(yù)習(xí)課本，準(zhǔn)備好材料，并把課后題補充完整。

我不僅要預(yù)習(xí)，還要及時復(fù)習(xí)。我會把老師講的重點看一遍，順便背一背運算公式，做五道典型習(xí)題，這樣才可以鞏固自己的學(xué)習(xí)知識。

為了拓展自己的知識面，我每周星期六都會去上奧數(shù)。每周至少要做5道奧數(shù)題。

爭取通過本學(xué)期的努力，在中段考試和期末考試中，取得前三名。

新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計劃(三)俗話說得好：“一年之計在于春”。這個學(xué)期我也制定了新計劃。

這個學(xué)期呢，我打算改掉一些壞習(xí)慣。我是語文課代表，可是我的一個壞習(xí)慣總是改不過來：我上課聽得很牢，可老師發(fā)問時，其實我一般都能答上來，可是我膽小，不敢大膽舉手發(fā)言。就算老師說：“答錯沒關(guān)系。”我還是不敢舉手。所以在這個學(xué)期里，我一定要盡力改掉這個跟隨我五年的壞習(xí)慣。

首先，我打算每堂課至少要舉一次手，這樣累積下來，一個學(xué)期我就可以把這個壞習(xí)慣改過來了。這樣，老師就可以喜歡我了。

還有，這學(xué)期我們的數(shù)學(xué)課本，別的同學(xué)都已經(jīng)學(xué)過三分之一了，所以，我已經(jīng)比別的同學(xué)落后了一點，正因為這樣，我一定要更努力，更加油，這樣我的學(xué)習(xí)成績才不會落后。現(xiàn)在，我要開始做更多的課外練習(xí)，我決心不會被一個個難題給打敗，我一定會用我的努力證明，我會趕上去的，讓老師對我刮目相看。

另外我要改掉一個壞脾氣，就是別的同學(xué)來問我題目時，我總是管自己做自己的事，不聽他的話，我覺得這樣就是不尊敬別人。換個角度來考慮，假如是我來問問題，被人拒絕是多么難過的事呀!

我還有一個缺陷，那就是體育不好，每次到了期末，成績都是及格。因為我平時少鍛煉，才導(dǎo)致體育成績不夠好，所以在這個充滿陽光的春天，我要多鍛煉，做好各項保健工作。只要我天天這樣，我想我應(yīng)該可以再升一級。

好了，不說了，我的新學(xué)期計劃可以說上個三天三夜呢!我現(xiàn)在要做的就是改掉壞習(xí)慣、壞脾氣等，這樣才可以做一個全優(yōu)生。

新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計劃(四)目標(biāo)：

保持全優(yōu)，進入前三名，爭取第一名。

計劃：

1.每天早上6：40起床，用20分鐘朗讀語文、英語，7：20從家出發(fā)。

做到時時早，事事早，每天堅持寫日記。

2.上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。

3.認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，做完后再對答案，認(rèn)真對待每一門課。

4.寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。

5.對于語文、數(shù)學(xué)、英語，每學(xué)完一課后，要用心去做自己買的課外習(xí)題書，做的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。

如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背誦。

每天學(xué)習(xí)安排：

星期一到星期五：上網(wǎng)不超過1小時，不打游戲，上學(xué)不遲到。

雙休日：把作業(yè)做完后，復(fù)習(xí)上周學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，幫爸爸媽媽做事。上網(wǎng)不能超過3小時。

新學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)計劃(五)新學(xué)期，新氣象。在新的一學(xué)期里，我們都有新的計劃和奮斗的目標(biāo)。下面我想談一談在新學(xué)期里，我在語文、數(shù)學(xué)、英語三方面的學(xué)習(xí)計劃。

在語文方面，我會做到課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識本課生字生詞，查找與課文相關(guān)的資料，并認(rèn)真作批注。課文中不懂的詞會提前查字典。課后，我也會及時溫習(xí)課文，做到;溫故而知新;。除此之外，我還會在課余時間閱讀大量的書籍，開闊我的知識面。同時，也會做一些語文常識方面的習(xí)題。這樣才能更好的;查漏補缺;。

在數(shù)學(xué)方面，我打算每天做20道口算題，以此來提高自己的計算正確率和速度。考試前會很好的復(fù)習(xí)，絕不做;臨時抱佛腳;之類的事情。當(dāng)然，我還想建立一個;錯題集;，當(dāng)我卷子、練習(xí)冊上有錯題時，就及時的記到;錯題集;里，等到期末時，就可以拿出來復(fù)習(xí)了。

篇(2)

幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一,對此,一些教師在實踐方法上存在著誤區(qū)。

1.口頭傳授學(xué)生才省勁

一些教師考慮到小學(xué)生心智發(fā)展還不完善、學(xué)習(xí)經(jīng)驗尚欠缺,所以總是反復(fù)進行口頭指導(dǎo)。一味的口頭傳授,不僅忽視了學(xué)生自身的“最近發(fā)展區(qū)”和主觀能動性,給自主學(xué)習(xí)帶來障礙,而且讓學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識僅僅停留在“抽象概念”上,難以形成“整體認(rèn)識”和進行“系統(tǒng)性”把握,更談不上對自身學(xué)習(xí)進行反思與監(jiān)控,讓學(xué)習(xí)策略的調(diào)整真正內(nèi)化為自身的素質(zhì)了。

2.整體推進才扎實有效

在學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)上注重循序漸進是科學(xué)的,但一些英語教師采用機械的程序化訓(xùn)練和所有學(xué)生整體推進的方法,忽視了學(xué)生的個性差異,使學(xué)習(xí)策略缺乏個性和開放性。事實上,因為學(xué)生自身在智力因素、非智力因素以及社會環(huán)境背景上存在差異,學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不可能在同一時間和空間下實現(xiàn)整體推進。

3.合作學(xué)是“靈丹妙藥”

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的經(jīng)驗分享和與人溝通能力的發(fā)展,但當(dāng)個體不具備一定經(jīng)驗時就無法拿出經(jīng)驗與人分享;當(dāng)個體不具備一定的溝通能力時,就無法與團隊合作。因此,合作學(xué)習(xí)的前提,是個體首先必須具備一定的經(jīng)驗和能力,其次才是按照一定的規(guī)則組成一個團隊。

二、應(yīng)用:培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的根本途徑

由上面的分析可以看出,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用有效的學(xué)習(xí)策略,不能僅僅限于教師指導(dǎo)的角度,而應(yīng)更多地基于學(xué)生自身認(rèn)識和實踐的角度,從而避免學(xué)生對“學(xué)習(xí)策略”的認(rèn)識只停留在“抽象概念”的層面上,而缺乏具體直觀的了解。筆者認(rèn)為,小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不是“教出來”的,而是“用出來”的。對小學(xué)中高年級學(xué)生來說,教師應(yīng)該指導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)和運用一定的學(xué)習(xí)策略,而且在指導(dǎo)時還應(yīng)考慮以下三個因素。

1.學(xué)生已有具體學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)

隨著年級的提高,小學(xué)中高年級學(xué)生掌握了越來越多的學(xué)習(xí)方法,對不同學(xué)科的特點及其學(xué)習(xí)方法也有了一些認(rèn)識,如朗讀的方法、寫記敘文的方法、解題的方法、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法等。

2.學(xué)生已有改進自己學(xué)習(xí)的意識

小學(xué)中高年級學(xué)生的元認(rèn)知水平已經(jīng)有了一定的發(fā)展,他們對自己的性格特點、智力特點、興趣愛好等,也有了一些比較粗淺的了解。他們已經(jīng)認(rèn)識到,學(xué)習(xí)效果的提高不僅依靠具體的方法,還需要有一定的策略,他們開始思考如何改進自己的學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生已有自我管理資源與時間的能力

在資源管理方面,小學(xué)中高年級的學(xué)生也有了一定的發(fā)展。他們開始利用各種資源幫助自己提高學(xué)習(xí)效果和能力,如在教師的指導(dǎo)下查詢和利用學(xué)習(xí)資源,開始懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該有一定的計劃和安排,能夠?qū)r間進行一定的安排等。

基于此,教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生依據(jù)自身條件自主制訂學(xué)習(xí)計劃,自主調(diào)整計劃和改善學(xué)習(xí)效果,使他們的學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)的提高和發(fā)展。筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實踐,從學(xué)生認(rèn)識和實踐的角度出發(fā),將直觀具體的“英語學(xué)習(xí)計劃書”(見表)作為藍本,把學(xué)習(xí)策略的“抽象概念”轉(zhuǎn)換成一種“具體操作方案”,真正實現(xiàn)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、制訂英語學(xué)習(xí)計劃書的指導(dǎo)要領(lǐng)

1.計劃書周期要短

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以分為“遠景性”和“近景性”學(xué)習(xí)動機。制訂計劃書的目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機。因為小學(xué)生的人生觀和價值觀尚沒有真正形成,加上自我調(diào)控的意志力又不能持久,所以在制訂計劃時,不宜考慮“遠景性”學(xué)習(xí)動機,而應(yīng)更多地關(guān)注較為具體的、容易立竿見影的“近景性”學(xué)習(xí)動機。即計劃書的周期不宜過長,一般以一周或一個月為最佳。這樣才不會因為計劃周期過長而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼或懈怠,而是讓小學(xué)生在很短的時間內(nèi)體味到成功的快樂,或反思到失敗的原因,從而及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

2.總結(jié)要客觀

總結(jié)在學(xué)習(xí)計劃書的制訂過程中有著不可替代的作用。總結(jié)的作用主要有兩點:第一,具有激發(fā)學(xué)習(xí)動力的作用;第二,具有反饋和評價的作用;第三,通過學(xué)結(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的長處與不足,形成關(guān)于自己的元認(rèn)知知識,并為改進后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。如何作好總結(jié)?心理學(xué)家海德(F.Heider)提出的“歸因理論”指出,在從事一項活動或工作后,人們往往傾向于尋找自己或他人之所以取得成果或遭受失敗的原因,并將其劃分為“情景歸因”和“性格歸因”。前者指他人影響、工作難易、獎懲、運氣等環(huán)境因素;后者指自身的人格、動機、情緒、態(tài)度、能力、努力等個人因素。對于小學(xué)生而言,因其心理年齡不夠成熟,道德評價標(biāo)準(zhǔn)還不完善,缺乏應(yīng)有的自我反思與監(jiān)控,他們往往會把成敗因素歸于運氣、他人干擾等外在因素,而對個人主觀因素卻幾乎不會涉及,因而他們的總結(jié)缺乏客觀性、真實性。基于此,學(xué)生在制訂計劃時,教師一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀地分析自己的成敗得失,并及時調(diào)整自己,從而更好地實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如,是否完成目標(biāo)是自身原因還是外在原因;單詞記憶效果差是由于沒有掌握記憶方法,還是由于努力程度不夠或?qū)W習(xí)缺乏計劃性和持久性,自己又該怎樣改進或調(diào)整等。這種反饋調(diào)整多數(shù)是對前一階段的總結(jié)性評價,因此也可以算作是對個人的一次“縱向”的、“短期”的、“形成性”評價,對學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)有重要意義。

3.目標(biāo)要具體合理

一般而言,小學(xué)生對具體、直觀的東西比較感興趣,他們不太喜歡抽象、籠統(tǒng)的概念。因此,在制訂計劃書時,教師一定要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一個具體的目標(biāo),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有一定的指向性。比如,教師可以指導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)內(nèi)容定位在“聽、說、讀、寫”等英語語言技能的訓(xùn)練上,并參照課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)置。這樣,教師一方面可以落實實際的教學(xué)內(nèi)容,另一方面也可讓學(xué)生明確,“學(xué)習(xí)策略”培養(yǎng)的真正目的就是為了解決實際的學(xué)習(xí)問題。

因為學(xué)生缺乏對自己比較真實客觀的評價能力,所以他們多數(shù)會僅憑美好愿望來設(shè)置目標(biāo),對于諸如個人智力因素、基礎(chǔ)實力、外在學(xué)習(xí)環(huán)境等方面幾乎不會考慮。這樣,他們的目標(biāo)就會出現(xiàn)不符合個人基本情況的設(shè)置。比如自身基礎(chǔ)一般,卻非要強迫自己進行課外拓展;自己智力一般,卻非要在極短的時間內(nèi)記住超過自己能力的知識。所以制訂計劃書時,教師一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到主客觀兩方面的因素,合理設(shè)置目標(biāo),既不能盲目攀比,又不可妄自菲薄。

4.執(zhí)行要徹底

一份計劃或目標(biāo)的制訂固然重要,但對其執(zhí)行力度更應(yīng)該引起應(yīng)有的重視。有了計劃而不執(zhí)行,等于沒有計劃;有了執(zhí)行,但沒有清晰的思路,即便付出再多的努力,仍會收效甚微。所以,有了計劃就一定要執(zhí)行。既然執(zhí)行了,就一定要講求徹底和高效,而不是苦干、蠻干。

對正處在小學(xué)階段的學(xué)生來講,由于他們?nèi)狈C合分析的能力,對時間的合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排經(jīng)驗尚不豐富,教師必須就實施方案給他們以具體細(xì)化的指導(dǎo),將目標(biāo)進行描述,好便于操作。如將方案劃分成課上和在家兩個部分,將在家的時間再劃分成早晚兩個部分。并將各個時段的學(xué)習(xí)任務(wù)以及達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)都給出一定的參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣,一方面,教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的時間進行了細(xì)化安排,使學(xué)生不至于壓力過大而產(chǎn)生緊張與疲勞;另一方面,還可以引導(dǎo)學(xué)生在效率比較高的時間段里安排比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),在效率比較低的時間段里安排比較簡單的活動性學(xué)習(xí)任務(wù),形成對時間的高效利用。

5.賞罰要有分寸

凡事都是這樣,只有罰沒有獎,不足以調(diào)動人的積極性;而只有獎沒有罰,則不能形成持久有效的監(jiān)督和落實。恰當(dāng)?shù)谋頁P、獎勵或批評、懲罰都能激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然,獎勵的效果一般優(yōu)于懲罰的效果。對于小學(xué)生來講,他們大多是依賴一定的外部強化物來實現(xiàn)的。但是小學(xué)生在生理和心理方面都不夠成熟,教師必須對學(xué)生進行有分寸的賞罰。教師可以讓學(xué)生選擇自己最不愿或不喜歡的事或物作為懲罰條件,如,完不成就罰自己雙休日不出去玩,完不成就罰自己某天不看動畫片,完不成就不再當(dāng)組長等。同時也讓學(xué)生選擇自己喜歡或渴望的事或物作為獎勵條件,如希望本周能當(dāng)上小組長,希望自己能帶領(lǐng)同學(xué)們讀書,希望到肯德基大吃一頓,希望媽媽給買一個玩具等。因為所有這些賞罰條件都是由學(xué)生自己制訂,所以無論結(jié)果如何,他們都不會找托詞或逃避。而且,這些賞罰的條件都在學(xué)生生理或心理的承受度之內(nèi),沒有過分、出格或不適之處,學(xué)生完全樂意接受。

6.外力調(diào)控要到位

對于小學(xué)階段的學(xué)生,他們所制訂的學(xué)習(xí)計劃書肯定存在諸多的不足。如目標(biāo)訂得偏高或偏低;時間分配不合理;懲罰條件不足以形成對其不良行為或?qū)W習(xí)習(xí)慣的規(guī)避作用;獎勵條件脫離教師或家長所能兌現(xiàn)的能力等。因此,只靠學(xué)生本人是無法制訂出一份客觀科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)計劃書的,這必然要通過外在的調(diào)控方可實現(xiàn),而教師和家長無疑是最具發(fā)言權(quán)的外控方了。通過調(diào)控,教師和家長可以向?qū)W生傳達,在學(xué)習(xí)上哪些可行、哪些不可行,使他們形成恰當(dāng)?shù)钠谕?對那些因成功而期望過高的優(yōu)秀學(xué)生,要讓他們適當(dāng)?shù)亟档推谕?對那些因失敗而期望過低的后進生,要使他們提高期望值。教師要讓學(xué)生注意自身行為中哪些與高期望有關(guān),哪些與低期望有關(guān),在師生和親子互動中傳遞出符合學(xué)生實際的合理期望等。同時,教師和家長通過對學(xué)生的調(diào)控,可以更好地了解學(xué)生在某一階段的具體學(xué)習(xí)行為和心理需求,從而更好地對學(xué)生進行管理和監(jiān)督,并最終促成其自我效能感的建立。

四、推行英語學(xué)習(xí)計劃書應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)

第一,本文所講的策略培養(yǎng)主要針對小學(xué)中高年級學(xué)生而言,因為計劃書所涉及項目比較多,而小學(xué)生的操作能力又有限,為使計劃書不流于形式,教師最好給他們每人提供一份項目齊全的計劃書,讓他們直接當(dāng)堂填寫完成,而不是在課外完成。

第二,填寫之前必須給學(xué)生提供課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)目標(biāo)作參考,根據(jù)學(xué)段及教學(xué)目標(biāo)的不同,對計劃內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整。

第三,最好讓學(xué)生把制訂好的計劃書張貼在他們認(rèn)為最顯眼的地方。

第四,答應(yīng)過學(xué)生的校園愿望,教師一定要誠信實現(xiàn);對于他們的家庭愿望,教師要通過經(jīng)常與家長溝通盡量促成其愿望的實現(xiàn)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在于穩(wěn)定性和長期性，在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的不定性。對學(xué)習(xí)感興趣了，就積極去學(xué)習(xí)；沒興趣了，就聽不進去；課下看動畫片、玩耍時，就忘了做作業(yè)等情況，讓家長和教師都對孩子的學(xué)習(xí)感到無奈，越是去教育越?jīng)]效果。面對這種情況，教師不妨讓學(xué)生給自己定學(xué)習(xí)計劃， 讓他們自己來監(jiān)督和督促自己。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，學(xué)習(xí)也是一樣，“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確地估計自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。①教師要讓學(xué)生自己知道每天要干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到心中有譜。一份計劃上只出現(xiàn)時間和科目是不夠的， 最起碼還要有具體的章節(jié)安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計劃的優(yōu)勢。②計劃實踐安排要合理，搭配得當(dāng)。學(xué)習(xí)計劃并不是不讓學(xué)生有娛樂的時間，要做到“張弛有度”。我們不是不讓學(xué)生玩，而是要把事情放在其他時間去做，學(xué)習(xí)要擺在第一位，把黃金時間用在學(xué)習(xí)上。如周末的上午用于學(xué)習(xí)，下午可以放松自己，玩電腦、找同學(xué)玩。需要注意的是，計劃是一種學(xué)習(xí)手段，絕不要為了列計劃才去列計劃，只要是能達到目的的計劃都是好計劃。不管什么時候，列計劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自我計劃，列的計劃過高、過低都是自然的，要不斷調(diào)整。俗話說堅持就是勝利。小學(xué)生養(yǎng)成寫學(xué)習(xí)計劃的過程中，難免會出現(xiàn)一些抵觸心理，教師要鼓勵學(xué)生，密切配合學(xué)生，完成由量變到質(zhì)變的積累，不能虎頭蛇尾。學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣使學(xué)生形成“言必信，行必果”的行為，最終幫助學(xué)生建立自我監(jiān)察和自我反思意識，增強其自我效能感，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

二、培養(yǎng)勤于動腦思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過程是一種思維活動，只有多動腦思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成學(xué)習(xí)的能力。教師要創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生主動去思維探究，并形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）激發(fā)學(xué)生思考的欲望。教師通過提出問題來啟發(fā)學(xué)生思考， 給學(xué)生提示思維的切入點。學(xué)生在分析過程中動腦筋、想辦法去解決。

（2）教師要留給學(xué)生思考的時間。課堂不能教師主宰，要讓學(xué)生參與；不能讓學(xué)生被動去聽，要給予他們探究知識的時間，如果學(xué)生對一個知識點沒有明白，接下來的學(xué)習(xí)也是無效的。

（3）讓學(xué)生自己動手操作，手腦并用。學(xué)生在實踐操作中，會思考要如何制作，在畫一畫、剪一剪、拼一拼等過程中，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化、掌握。比如，讓學(xué)生把一張紙剪成不同的形狀，學(xué)生在動手過程中，認(rèn)識了什么是正方形、長方形、圓形。

三、培養(yǎng)上課專心聽講的習(xí)慣

要在課堂45分將教學(xué)內(nèi)容完成，不但需要教師的精心備課，還需要學(xué)生積極認(rèn)真的配合。小學(xué)生自我約束力不強， 很難保證一節(jié)課45 分鐘都能聚精會神地聽講，往往在中途有疲勞感。比如，教師在上邊講，他們在下面搞小動作、說悄悄話、愣神等。這時候，教師要把學(xué)生的注意力吸引住，提起學(xué)習(xí)的積極性

四、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

“兵馬未動，糧草先行”。學(xué)生提前預(yù)習(xí)，會起到很好的效果。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前奏，尤其是小學(xué)生，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。如果課前預(yù)習(xí)充分，課堂學(xué)習(xí)效果就明顯。預(yù)習(xí)是對課上教師要講的內(nèi)容先有大致的了解， 為自己做知識和心理準(zhǔn)備。讓課上的學(xué)習(xí)不再盲目，跟上教師的思路，有一種想聽聽教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的開始階段要幫助指導(dǎo)學(xué)生， 給出特定的預(yù)習(xí)要求，安排預(yù)習(xí)時間，盡量讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)。時間長了，習(xí)慣自然就養(yǎng)成。

課前預(yù)習(xí)的基本要求是：

（1）認(rèn)真閱讀教材，包括概念、定律、公式、例題、插圖等，從而理解主要數(shù)學(xué)知識。

（2）把不理解的地方、重點、難點標(biāo)注出來，畫出概念、定律、公式、例題。

（3）獨立思考，試圖自己弄懂。預(yù)習(xí)定律、公式時，要注意它的推導(dǎo)過程，弄清來龍去脈，可先自己推導(dǎo)一遍，再把自己的推導(dǎo)過程和書本上的相對照，看看自己推導(dǎo)過程是否正確；預(yù)習(xí)例題時，要注意解題思路，分析第一步的依據(jù)及格式，也可以自己先解答一遍，再與書本上的對照。

（3）數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)都是為鞏固學(xué)的知識而出的，試做基礎(chǔ)訓(xùn)練，用來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果，把自己不會做的題畫出來。

五、養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而出錯誤的，十分常見。這一方面與兒童識字量少、理解水平低的因素有關(guān)；另一方面與學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，不愿審題有直接的關(guān)系。如學(xué)生加減誤算、乘除誤算的情況較多；有學(xué)生把很簡單的兩步計算應(yīng)用題作一步應(yīng)用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯誤，是由于沒有審題的結(jié)果。正確的審題是正確、迅速解題的前提，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力同樣重要。

（1）做題時，首先應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。

（2）學(xué)會觀察題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡便。

篇(4)

2022年濟南中小學(xué)什么時間放寒假?隨著濟南的冬天的氣溫越來越低，很多中小學(xué)生都想賴在被窩里，不想起床上學(xué)，于是，日盼夜盼2022寒假的到來。下面是小編給大家整理的關(guān)于濟南寒假放假時間2022年安排，歡迎大家來閱讀。

2022年濟南中小學(xué)寒假放假時間：第一學(xué)期

本學(xué)期2021年9月1日開學(xué)

義務(wù)教育階段寒假安排：

開始時間為2022年1月20日(臘月十八)

結(jié)束時間為2月15日(正月十五)

初中生學(xué)習(xí)計劃1、全面分析，正確認(rèn)識自己

準(zhǔn)確找出自己的長處和短處，以便明確自己學(xué)習(xí)的特點、發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。

2、結(jié)合實際，確定目標(biāo)

訂計劃時，不要脫離學(xué)習(xí)的實際，目標(biāo)不能定得太高或過低，要依據(jù)：

(1)知識、能力的實際;

(2)"缺欠"的實際;

(3)時間的實際;

(4)教學(xué)進度的實際，確定目標(biāo)，以通過自己的努力能達到為宜。

3、長計劃，短安排

要在時間上確定學(xué)習(xí)的遠期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門功課和各項學(xué)習(xí)活動的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為：

(1)掌握知識目標(biāo);

(2)培養(yǎng)能力目標(biāo);

(3)掌握方法目標(biāo);

(4)達到成績(分?jǐn)?shù))目標(biāo)。長計劃是指明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、專題，大致規(guī)劃投入的時間;短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。

4、突出重點，不要平均使用力量

所謂重點：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點;二是指知識體系中的重點內(nèi)容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力保證重點。

5、計劃要全面，還要與班級計劃相配合

計劃里除了有學(xué)習(xí)的時間外，還要有進行社會工作、為集體服務(wù)的時間;有保證睡眠的時間;有文體活動的時間。時間安排上不能和班級、家庭的正常活動、生活相沖突。

6、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間

常規(guī)學(xué)習(xí)時間(即基本學(xué)習(xí)時間)：指的是用來完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，"消化"當(dāng)天所學(xué)知識的時間。

自由學(xué)習(xí)時間：指的是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時間。在自由學(xué)習(xí)時間內(nèi)一般可做兩件事：補課和提高。補課是指彌補自己學(xué)習(xí)上的缺欠;提高是指深入鉆研，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢或特長。不管是補課還是提高，最好要圍繞一個專題進行，這樣做，學(xué)習(xí)比較容易見效果。

自由學(xué)習(xí)時間內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)效果，對改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重大的作用，因此這一時間的安排，應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)計劃的重點之一。

7、腦體結(jié)合，學(xué)習(xí)和其他活動應(yīng)合理安排

在安排計劃時，不要長時間地從事單一活動。

(1)學(xué)習(xí)和體育活動要交替安排。比如，學(xué)習(xí)了一下午，就應(yīng)當(dāng)去鍛煉一會兒，再回來學(xué)習(xí);(2)安排科目時，文科、理科的學(xué)習(xí)要錯開，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí);(3)同一學(xué)科的材料，用不同的方法學(xué)習(xí)。

8、提高學(xué)習(xí)時間的利用率

時間是寶貴的，自覺提高時間利用效率，是每個中學(xué)生學(xué)習(xí)上進行自我修養(yǎng)的重要內(nèi)容。

(1)早晨或晚上，一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾時間，可安排著重記憶的科目，如英語科等;(2)心情比較愉快，注意力比較集中，時間較完整時，可安排比較枯燥的內(nèi)容或自己不太喜歡的科目;(3)零星的或注意力不易集中的時間，可安排學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科或做習(xí)題。這樣可以提高時間的利用率。

9、計劃要留有余地

10、注意效果，定期檢查，及時調(diào)整

檢查內(nèi)容：

(1)計劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成?

(2)是否基本按計劃去做?

(3)學(xué)習(xí)效果如何?

(4)總結(jié)得失，找出偏差，分析原因，以利改進。從而實現(xiàn)自我管理，自我控制，自我激勵、自我調(diào)整。加油只有合理的去利用自己的優(yōu)點，一定會成功的!

小學(xué)生學(xué)習(xí)計劃書新學(xué)期開始了我列了一個學(xué)習(xí)計劃給大家瞧瞧!

1、在這學(xué)我要把我在以前的壞毛病改掉應(yīng)為我已經(jīng)上六年級了，再過一年的時間我就該畢業(yè)了，就帶離開小學(xué)進入初中階段了，如果我再不改掉很有可能影響學(xué)習(xí)。

2、我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)把我的成績趕過來要不然該影響我升初中的成績，如果不能進入好的中學(xué)將影響我的學(xué)業(yè)，影響我的學(xué)業(yè)更可能影響我的工作、影響我的一生!

3、我將認(rèn)證對待每一堂課，如果馬虎了一點就可能影響我的成績。

4、我將認(rèn)真對待我的每一次考試，就像人們常說的一樣臺上一分鐘臺下十年功。

5、進入六年級就相當(dāng)進入了小學(xué)的最后沖刺階段我將限制玩電腦上網(wǎng)，除學(xué)習(xí)用電腦以外的時間只有兩個小時而且只有周六周日能玩每次最多能玩一個小時每玩一次到下一次必須有與玩電腦的時間一樣的時間的間隔不然我的視力很有可能受損，單個眼睛多不舒服啊!

篇(5)

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)提供了無可比擬的便利條件，但目前學(xué)界對基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的相關(guān)研究卻極為匱乏。為此，本文就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)策略做了探討，以期能夠借此研究橢小學(xué)生應(yīng)用英語口語學(xué)習(xí)策略，進而提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 英語口語 學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)方法

20世紀(jì)70年代末80年代初，英語學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究在我國日益興起。隨后的二三十年間，我國學(xué)者就英語學(xué)習(xí)策略開展了大量研究，取得了豐碩的成果[1]。2001年基礎(chǔ)教育課程改革以來尤其強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的重要性，口語學(xué)習(xí)策略作為學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，其研究具有一定的現(xiàn)實意義。因此，本研究主要探討基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)策略，力求通過多種途徑全面培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)策略，提高小學(xué)生的英語口語能力，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

1.廣泛利用英語學(xué)習(xí)軟件，努力營造口語應(yīng)用氛圍

1.1基于課內(nèi)英語口語學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的應(yīng)用

教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用與課內(nèi)英語學(xué)習(xí)相關(guān)的口語軟件，諸如英語點講練、小蟲子點讀機等，此類軟件基本上包含全國各地的英語課內(nèi)教材，能夠滿足不同地區(qū)小學(xué)生英語口語練習(xí)的需要。首先，教師要教會學(xué)生如何在軟件中下載對應(yīng)年級的英語口語材料，向?qū)W生說明具體的操作步驟。其次，教師要教會學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)效果的方法，如獨立表演對話或故事的內(nèi)容則為學(xué)習(xí)效果較好，流利地朗讀對話或小故事則為學(xué)習(xí)效果一般，不能夠獨立表達對話和故事的內(nèi)容則為學(xué)習(xí)效果較不理想，教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)區(qū)分哪些內(nèi)容是自己已經(jīng)掌握的，哪些知識點是自己尚不能完全理解的。最后，在學(xué)生使用該軟件的初級階段，教師可要求學(xué)生使用中文指導(dǎo)語，在大致熟悉該軟件后，可將軟件語言換成英語的形式，從而更好地幫助自己練習(xí)英語口語。

1.2基于課外英語口語學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的應(yīng)用

教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極利用其他口語訓(xùn)練軟件，拓寬小學(xué)生的英語口語練習(xí)范圍，從而全面提高小學(xué)生的英語口語水平，此類軟件諸如英語趣配音、英語流利說等。首先，教師要向?qū)W生介紹此類軟件的功能，如介紹英語趣配音時，可以向?qū)W生說明配音是為電影或多媒體加入聲音的過程，是一種生活化、情景化的口語練習(xí)方式，便于學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)提高口語的表達水平。其次，教師要每天對學(xué)生布置內(nèi)容適量、難度適中的口語練習(xí)任務(wù)，采用由易到難的形式，起初培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)每日一句，在學(xué)生對配音有初步的認(rèn)識后，逐漸加大難度擴展到英文歌曲、英語動畫片和英語電影的配音，生活情境對話的模擬等。再次，教師要組織學(xué)生建立適當(dāng)?shù)目谡Z評價體系，在軟件中創(chuàng)建本班學(xué)生的小組，每當(dāng)有同學(xué)配音結(jié)束后所配音的內(nèi)容就會自動傳入組內(nèi)，便于學(xué)生之間進行互動，分享自己的口語表達成果。最后，教師要對學(xué)生的口語練習(xí)情況進行定期總結(jié)，指出班級整體的口語變化情況及每位學(xué)生在口語表達時的進步，可設(shè)置動畫情境還原、主題對話表演等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的樂趣，感受語言表達的內(nèi)在美，從而樹立學(xué)生越練越好的信心。

2.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)口語交流小組，實現(xiàn)英語口語分層發(fā)展

2.1針對口語水平較高的小組

一方面教師要讓該部分學(xué)生準(zhǔn)確流利地朗讀課內(nèi)的對話、小故事，同時也要培養(yǎng)該組內(nèi)成員句子重度、連讀、弱讀的能力。另一方面教師要為學(xué)生提供更多的口語練習(xí)材料，如長篇對話、小說明性短文或英語故事書等，豐富學(xué)生的詞匯量，拓寬該小組成員在口語表達時的寬度和優(yōu)美度。

2.2針對口語水平中等的小組

教師可將訓(xùn)練的重點放至課內(nèi)的對話、短文練習(xí)，在學(xué)生掌握基本口語表達能力的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加課外練習(xí)的內(nèi)容，提供簡單的英語口語讀物，豐富組內(nèi)成員的口語學(xué)習(xí)材料。使學(xué)生感受到完成任務(wù)并非很困難，但也不是一件容易的事，鼓勵學(xué)生向高水平學(xué)生努力，且口語練習(xí)內(nèi)容、評價要求逐步向更高水平過渡，強化學(xué)生口語表達效果。

2.3針對口語水平較低的小組

教師可將口語訓(xùn)練的重點放在單詞的準(zhǔn)確朗讀上，為了便于學(xué)生準(zhǔn)確讀出每個單詞的發(fā)音，教師可教給該小組學(xué)生一些字母組合的發(fā)音規(guī)律、自然拼讀、重音位置等語音知識，便于學(xué)生獨立練習(xí)單詞的讀音，在學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞讀音的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練該小組學(xué)生練習(xí)課本中的句子、對話、故事，由易到難，提升學(xué)生的口語表達水平。值得注意的是，教師要對該小組成員給予更多的指導(dǎo)與關(guān)懷，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生口語練習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生主動說英語的愿望，幫助學(xué)生克服表達的緊張感，又要加大監(jiān)督力度，提醒該小組學(xué)生付出更多的時間與努力，從而逐漸提高該小組成員口語表達的流暢性。

3.建立各策略類型小組，實施針對性策略培養(yǎng)

3.1對于口語認(rèn)知學(xué)習(xí)策略缺乏的小組

教師既可規(guī)定組內(nèi)成員共同表達一定的內(nèi)容，引導(dǎo)成員在表達前先用中文組織好所要說明的內(nèi)容，再翻譯成英語進行表達，又可對學(xué)生課上練習(xí)的句型增加操練的次數(shù)，以問答的互動形式鼓勵成員在組內(nèi)主動爭取回答問題的機會，從而使該小組學(xué)生在課上更好地參與課堂互動，準(zhǔn)確地用英語表情達意。

3.2對于口語元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略缺乏的小組

教師可引導(dǎo)該組內(nèi)成員制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，要在充分了解學(xué)生口語水平的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，如五、六年級的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分了解自己口語水平的前提下獨立制訂學(xué)習(xí)計劃，口語學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容可從橫向與縱向兩個方面制訂，橫向的口語學(xué)習(xí)計劃主要包括口語練習(xí)的內(nèi)容、口語練習(xí)的時間及達到的程度要求，縱向的口語學(xué)習(xí)計劃主要包括日計劃、周計劃、月計劃、學(xué)期計劃等。且教師要對學(xué)生的計劃制訂內(nèi)容與實施情況進行監(jiān)督與評定，鼓勵學(xué)生自我評價英語口語的進步情況，獨立找出可以改進的措施。通過一階段的元認(rèn)知策略培養(yǎng)，提高學(xué)生獨立制訂口語計劃的能力，從而使該小組學(xué)生更高效地進行英語口語學(xué)習(xí)。

3.3對于口語情感學(xué)習(xí)策略缺乏的小組

教師可在組內(nèi)創(chuàng)設(shè)盡可能多樣的情境組織學(xué)生圍繞某個話題用英語交流，增加該組學(xué)生說英語的次數(shù)，充分給予每個學(xué)生表達的機會，鼓勵學(xué)生大膽說英語，克服焦慮的情緒，引導(dǎo)學(xué)生不要因害怕說錯而不敢說，逐漸削弱學(xué)生的緊張心理，從而使該小組學(xué)生在課上更勇敢地用英語表達。

3.4對于口語補償學(xué)習(xí)策略缺乏的小組

教師可提供稍難的句子，在學(xué)生表達的過程中教會學(xué)生利用填補空白詞的方法，組織學(xué)生在表達不清楚自己所要說明的意思時，借助肢體語言或用簡單的詞語代替，幫助自己進行言語信息的傳遞，從而使該小組學(xué)生能夠在任何情況下無障礙地表達自己的想法。

3.5對于口語社交學(xué)習(xí)策略缺乏的小組

教師既可組織多種多樣的英語活動，引導(dǎo)該小組成員積極參加，強化社交策略的使用意識，當(dāng)學(xué)生有疑問時，培養(yǎng)學(xué)生用英語提問題的能力，又可在學(xué)生回答問題后，立即詢問其他同學(xué)是否聽清或聽懂，在未明白前鼓勵學(xué)生大膽提出請求重復(fù)的意愿，從而使該小組學(xué)生能夠充分融入英語學(xué)習(xí)的氛圍。

3.6對于口語記憶學(xué)習(xí)策略缺乏的小組

教師可教會該組成員一些常用的口語記憶方法，如模仿、復(fù)述、積累、廣泛閱讀等。第一，引導(dǎo)學(xué)生模仿正確的語音語調(diào)，從而提高學(xué)生口語表達的流利程度；第二，組織學(xué)生循序漸進地復(fù)述生動且生詞較少的口語練習(xí)材料，從而提高學(xué)生的語言表達能力；第三，激勵學(xué)生積累純正的日常用語，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，擁有脫口而出的能力；第四，提倡學(xué)生閱讀其他英語材料，從而提高自身口語表達的深度和廣度。

4.結(jié)語

在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)途徑培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)策略，針對學(xué)生的個體差異、不同水平及策略缺乏實施有針對性的培養(yǎng)，力求每個學(xué)生都能夠在原有口語水平的基礎(chǔ)上有所提高，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語口語的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王佳英.論英語口語學(xué)習(xí)策略[J].英語知識，2006，8（1）：34-35.

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[4]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版集團，2012.

[5]R聰.大學(xué)英語不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的實證研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2014.

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣 提高 方法

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目，也是實際運用較強的科目。在平時的教學(xué)過程中，教師采用最多的教學(xué)方法就是不斷重復(fù)講課內(nèi)容進行小學(xué)語文知識的講解。由于小學(xué)生的記憶力不強，對知識的掌握比較膚淺，今天學(xué)習(xí)了，明天就忘記了，導(dǎo)致教師多次講解同樣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強課程教學(xué)對學(xué)生的吸引力，本文將圍繞如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為出發(fā)點展開探討。

一、不斷豐富課堂教學(xué)形式，增強課程對學(xué)生的吸引力

小學(xué)生喜歡寓教于樂的教學(xué)方式，喜歡在歡樂中學(xué)到知識，他們無論是哪個年級都喜歡做游戲，如果教師能夠?qū)⒄n文的內(nèi)容和游戲相結(jié)合進行教學(xué)，那么就能起到很好的教學(xué)效果。例如，在教授《漁夫的故事》這篇文章時，教師就可以組織幾個學(xué)生分別扮演漁夫、金魚、漁夫的老婆、大海、旁白等。通常是由教師扮演旁白組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演。其余學(xué)生可以在下面觀看同學(xué)的精彩表演做點評，這種形式，學(xué)生不僅愿意參加，而且會竭盡全力演好自己的角色，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自主地進行語文的學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)教材的具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

目前的教學(xué)方法有千種萬種，但無論選擇哪一種，都要以學(xué)生的有效吸收為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為核心，選擇合適教學(xué)方式進行教學(xué)的安排和設(shè)計。這就要求教師必須充分挖掘教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的情況進行有效的教學(xué)。例如，在教授《亡羊補牢》這則寓言時，教師要充分研究教材的內(nèi)容和學(xué)生的接受程度，選取多媒體動畫展示的方式進行教學(xué)，通過視頻的故事情節(jié)展示，使學(xué)生明白問題出現(xiàn)了以后再想辦法去解決還不算晚的道理。再通過教師的引導(dǎo)和詮釋，學(xué)生就更容易理解和接受寓言所要表達的內(nèi)容。有了這一基礎(chǔ)，教師再提示學(xué)生們與自己的生活實踐相結(jié)合，便能使學(xué)生很好地將課文內(nèi)容掌握并吸收。

三、以生為本，根據(jù)學(xué)生的興趣特點選擇合適的教學(xué)方式

小學(xué)語文教學(xué)注重趣味性和知識性的結(jié)合，教師要根據(jù)學(xué)生的年級特征和授課內(nèi)容進行教學(xué)方法的選擇。例如，在教授《我多想去看看》這篇課文時，教師可采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式來教授學(xué)生認(rèn)識這篇課文中出現(xiàn)的生字，并幫助學(xué)生進行記憶。以“京”字為例，教師可以利用已經(jīng)學(xué)過的字來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和記憶（把“涼”字去掉左偏旁就是“京”），幫助學(xué)生構(gòu)建聯(lián)想的思維方式進行生字的識記。練習(xí)朗讀時，教師可以通過多媒體的方式進行展示誦讀，學(xué)生再跟讀模仿，憑借音樂和動畫的配合，學(xué)生容易集中精力并充分吸收課程內(nèi)容，這樣既提高了聽課效率，又鞏固了教學(xué)成果。另外，對于高年級的學(xué)生而言，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式的方式組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分吸收課堂知識。例如，在教授五年級《落花生》這篇課文時，學(xué)生已有一定的識字和閱讀能力了，教師可通過課堂提問或是多媒體展示收花生的勞動場景來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生懂得“我們要做有用的人，不要做只講體面，對別人沒有好處的人”的道理。通過分角色閱讀課文來體會文中所要表達的內(nèi)容，同時教師還要組織學(xué)生對文中重要的詞語進行造句，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

四、教師適當(dāng)引入最新的教學(xué)輔助軟件，提高學(xué)生的興趣

目前，很多學(xué)校已經(jīng)引入了網(wǎng)絡(luò)軟件資源，使得學(xué)生在家里就能享受到個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的掌握情況，為每個學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)計劃方案，通過軟件中不同的學(xué)習(xí)欄目，有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的題目。例如，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，上課沒有聽懂教師的課程內(nèi)容，這時就可以利用軟件中的“視頻教學(xué)”欄目進行補充，把課上沒有聽懂的再聽一遍，將課程補上。這樣，學(xué)生便不會由于課程沒聽懂而失去學(xué)習(xí)的自信心，反而對學(xué)習(xí)語文有了積極性，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)問題進行相應(yīng)的解決。對于已經(jīng)將基本知識掌握的學(xué)生而言，教師就可以通過“在線測試”等欄目對自己學(xué)習(xí)的知識進行檢測，以便發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

五、構(gòu)建教師、學(xué)生和家長三位一體的培養(yǎng)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)的同時，也要階段性地和學(xué)生家長進行教學(xué)進度和學(xué)生表現(xiàn)情況的反饋，努力和家長在學(xué)習(xí)理念上達到統(tǒng)一，同時提示家長在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題時要及時反饋給教師，以便教師及時做出學(xué)習(xí)計劃和方案的調(diào)整，共同給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。另外，對于教師布置的課后作業(yè)，家長也要積極配合監(jiān)督學(xué)生完成，并將完成的情況時刻與教師進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

除了以上的方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之外，教師還應(yīng)該不斷與同行業(yè)的專家進行交流，不斷探索實踐新的教學(xué)方法，從而達到更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。同時，通過理論教學(xué)和課堂實踐，加深學(xué)生對授課內(nèi)容的深刻理解，提高聽課效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]牟云霞.淺談如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].教研探討，2009（4）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效實施；策略

隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實施研究也取得了很大的進展，但是從目前看，小學(xué)數(shù)學(xué)有效實施策略方面還需要進行深入的研究，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升非常必要。

一、以正確的學(xué)習(xí)觀念激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力

小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展還不夠成熟的階段，這一階段的小學(xué)生對新鮮的事物具有強烈的好奇心，在日常生活中學(xué)生的情緒容易產(chǎn)生波動，做事的目的性不強，往往對一件事情是否產(chǎn)生熱情往往由自己的主觀感受而決定，而且學(xué)生普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念。面對這樣的情況，教師有意識地幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念就非常重要，教師要在日常的教學(xué)中，經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)科在生活與生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用價值，學(xué)好數(shù)學(xué)知識是非常必要的。只有這樣，學(xué)生才能形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，形成端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，這是小學(xué)數(shù)學(xué)高效實施的根本保障。

二、要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個人學(xué)習(xí)的好壞，是由多種因素造成的，有學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的態(tài)度是否端正的原因，也有學(xué)生自身智力水平與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，還有學(xué)習(xí)方法是否得到有效應(yīng)用的原因，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何則對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生非常大的影響，可以這么說，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率會相對較高，相反，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。應(yīng)該說在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效地促進數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實效性。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要細(xì)心觀察學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣后，要及時進行有效的糾正，在日常教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生學(xué)會制定翔實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，并養(yǎng)成嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計劃進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且還要在具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)既要具有嚴(yán)謹(jǐn)性又要具有靈活性，要讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中受益，以良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實施。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實施

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要實施者，教學(xué)的開展要圍繞教師的具體教學(xué)活動來實施，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、學(xué)習(xí)方式的選擇等方面，學(xué)生都是聽命于教師的安排，沒有自己選擇的余地，教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正權(quán)威。如果把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比作是一場正在開演的大戲，那么教師就是這場大戲的真正主角，學(xué)生只能算是跑龍?zhí)椎呐浣牵荒茉谶@樣的教學(xué)中被動地接受所學(xué)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)持續(xù)下去，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會失去原有的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性與主動性不強，學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果欠佳。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想改變這種缺乏人本理念的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，改進課堂教學(xué)的方式，以實效性的教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實施。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施是否有效，直接關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然面臨許多的問題，課堂教學(xué)的效率有待于進一步的提高，因此，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效實施的策略是非常必要的。