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篇(1)

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),電子電路,實(shí)踐課程,改革

1 電子電路實(shí)踐課程改革的內(nèi)容

1.1 電子技術(shù)實(shí)踐課程體系的改革

為了體現(xiàn)電子技術(shù)實(shí)踐課程的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)綜合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程實(shí)現(xiàn)、研究探索、項(xiàng)目規(guī)劃、交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作的宗旨，擬把電子電路實(shí)踐課程體系劃分為5個(gè)模塊20多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成，如圖1所示，每個(gè)實(shí)驗(yàn)明確局部目標(biāo)，每個(gè)模塊完成階段目標(biāo)，可配合理論教學(xué)，在二年級(jí)分階段性實(shí)施教學(xué)。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)融合、跨課程知識(shí)體系融合、已學(xué)與拓展知識(shí)融合與課外研學(xué)融合的實(shí)踐。使學(xué)生盡早綜合運(yùn)用知識(shí)，盡早接觸工程實(shí)際，盡早開展探索研究，向前覆蓋已學(xué)知識(shí)，向后拓展未學(xué)知識(shí)。

1.2 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的改革

項(xiàng)目?jī)?nèi)容要突出工程背景、方法多樣、綜合應(yīng)用及研究探索。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生引導(dǎo)其嘗試運(yùn)用電子新技術(shù)。

選擇具有生活和工程背景的內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)“學(xué)有所用”的樂趣中，激發(fā)興趣這一原始動(dòng)力。著重選擇實(shí)現(xiàn)方法具有多樣性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有變化和不確定性，展示科學(xué)研究的研究和探索性，盡量設(shè)計(jì)少有現(xiàn)成方案借鑒的項(xiàng)目。

課程內(nèi)開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，盡量做到從點(diǎn)到面，分層次地?cái)U(kuò)大知識(shí)面覆蓋率。課程之間開展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，在模擬電路、數(shù)字電路課程都學(xué)完后進(jìn)行綜合電路設(shè)計(jì)，可以融合模擬電路、數(shù)字電路、FPGA、多門課程的知識(shí)與技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)跨課程知識(shí)融合，最后完成從單元到系統(tǒng)的綜合。

研究項(xiàng)目既然融合了已學(xué)的模擬電路或數(shù)字電路等知識(shí)，則更需要自學(xué)FPGA、PSOC、單片機(jī)等拓展技術(shù)，實(shí)現(xiàn)已有知識(shí)與拓展知識(shí)融合。電子電路可在咫尺之間產(chǎn)生千變?nèi)f化，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)電子的新器件、新技術(shù)與新方法，借助于日臻完善的電子電路及系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的軟硬件結(jié)合的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，保持課程內(nèi)容體系的先進(jìn)性。

課程團(tuán)隊(duì)可以組織指導(dǎo)創(chuàng)新大賽、飛思卡爾大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課外研學(xué)活動(dòng)，完成理論到工程認(rèn)知的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

1.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核要求的竌母？通過綜合設(shè)計(jì)性、工程實(shí)踐性、研究探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐過程，考察學(xué)生在觀察分析、設(shè)計(jì)構(gòu)思、項(xiàng)目計(jì)劃、組織管理、工程實(shí)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)等方面的綜合能力，激勵(lì)實(shí)踐過程中表現(xiàn)出的思維、應(yīng)變、研究探索、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)。

考核學(xué)生運(yùn)用基本理論進(jìn)行項(xiàng)目需求分析的能力，如電路方案的合理性；理論計(jì)算和仿真結(jié)果是否合理；實(shí)驗(yàn)表格是否完整等。

督促學(xué)生建立實(shí)踐的觀念，電子電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)不能紙上談兵，解決好原理—仿真—硬件實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，即考核學(xué)生的動(dòng)手能力，如硬件電路布局是否清晰，連線是否整齊，是否預(yù)留測(cè)試接口；儀器使用是否熟練、操作是否規(guī)范，功能與性能指標(biāo)的完成程度、完成時(shí)長等。

考核學(xué)生對(duì)項(xiàng)目各功能構(gòu)思的技巧性、自主思考與獨(dú)立解決問題的能力。中學(xué)語文論文

考核參數(shù)測(cè)試方案的合理性（包括各關(guān)鍵點(diǎn)的波形及實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)）。完成設(shè)計(jì)的基本要求或提高要求程度如何，實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)必須當(dāng)堂找老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收并登記，以保證考核的公正和嚴(yán)謹(jǐn)性。

通過驗(yàn)收作品，演講答辯、交流總結(jié)等，考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)表達(dá)、應(yīng)變、研究探索及團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合能力。

1.4 實(shí)踐模式的改革

教師可以采用多樣化教學(xué)形式、層次化任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過程化考核激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐過程，做精做透每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如專題講座、技術(shù)展示、案例分析、主題討論、方案論證、質(zhì)疑講評(píng)等方法教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇任務(wù)要求、自主設(shè)計(jì)方案進(jìn)程、自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、自主展示實(shí)踐成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主研學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐過程。

1.5 綜合優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)

統(tǒng)籌布局，集成打造建成多學(xué)科交融、軟硬件一體、資源豐富、配置合理、充分開放的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、分析、仿真、實(shí)驗(yàn)、制作、焊接、測(cè)試等不同環(huán)節(jié)的軟硬件需求。

2 課題研究需解決的關(guān)鍵問題

課題研究需解決的關(guān)鍵問題是精心設(shè)計(jì)一整套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式與考核方式。最重要的是，它應(yīng)滲透著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理念，相對(duì)做到科學(xué)性、基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的有機(jī)融合，具有較好的實(shí)用性和適用性，對(duì)綜合培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)有較顯著效果，有示范性。其中設(shè)計(jì)的案例應(yīng)具備的教學(xué)思想如下。

2.1 科學(xué)性

（1）案例要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究目的與實(shí)際應(yīng)用背景。（2）案例是精心設(shè)計(jì)的。（3）教學(xué)內(nèi)容與要求的定位切合學(xué)生實(shí)際，服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。（4）案例經(jīng)過教學(xué)檢驗(yàn)證明可行。

2.2 基礎(chǔ)性

（1）突出經(jīng)典的基本概念、基本方法和基本電路。（2）應(yīng)始于基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地提升要求。不能講創(chuàng)新就忽視經(jīng)典基礎(chǔ)內(nèi)容，創(chuàng)新始于基礎(chǔ)。（3）要掌握好涉及基本概念、理論和方法的基礎(chǔ)單元電路實(shí)驗(yàn)，應(yīng)有指標(biāo)性要求，訓(xùn)練測(cè)量操作與結(jié)果分析的規(guī)范方法。（4）能激勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行適度的探究。

2.3 先進(jìn)性

（1）反映新技術(shù)和教學(xué)改革的可行成果。這是開展人才培養(yǎng)模式改革的具體成果。（2）合理地運(yùn)用了新技術(shù)手段。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反映并運(yùn)用新技術(shù)，實(shí)驗(yàn)手段與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以多種方式輔助開展。（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程中的方案比較、定性與定量分析。（4）采用多元考核。注重實(shí)驗(yàn)過程與效果，有不同于傳統(tǒng)方式的、客觀量化的多元考核方式。

2.4 實(shí)用性

（1）應(yīng)該配合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）在綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)上具有可操作性，能體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)特色。（3）實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與裝置應(yīng)實(shí)用、完整、正確，是優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的具體展現(xiàn)。

2.5 互動(dòng)性

（1）強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)性、交流的生動(dòng)性，以拓展知識(shí)、引發(fā)思考。（2）促使學(xué)生之間開展探討、合作，在智力與非智力素質(zhì)培養(yǎng)上能取得一定育人效果。

2.6 適用性

（1）具備分等級(jí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠提供不同定位的需求。（2）采用模塊分層結(jié)構(gòu)，適于不同專業(yè)、不同層次要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。（3）具有相應(yīng)的分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核適用性較強(qiáng)。

2.7 強(qiáng)調(diào)特色

（1）案例是精心設(shè)計(jì)的，培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，能夠?qū)崿F(xiàn)具體教學(xué)目的之達(dá)成。（2）案例設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于該校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，照搬未必適合該校實(shí)際，要有所創(chuàng)新。（3）案例應(yīng)反映專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重，有自身特色。

3 結(jié)語

對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行改革和探索，是針對(duì)新世紀(jì)能力型人才培養(yǎng)的需要， 著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生了解電路系統(tǒng)在生活和工程實(shí)際中的應(yīng)用，體驗(yàn)電路功能實(shí)現(xiàn)方法的多樣性及根據(jù)工程需求進(jìn)行技術(shù)方案選擇的過程。使學(xué)生盡早綜合運(yùn)用知識(shí)、盡早接觸工程實(shí)際，熟悉工程實(shí)踐中應(yīng)用必要的技術(shù)和現(xiàn)代化工具的方法。鼓勵(lì)學(xué)生站在基礎(chǔ)、面向未來，關(guān)注電子新技術(shù)發(fā)展，盡早開展探索研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 候艷紅.電路分析課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J].考試周刊，2015（81）：104，170.

篇(2)

在高等教育資源日趨全球化的今天，中國高等教育的國際化雙語課程的教學(xué)改革刻不容緩，具有非常重大的意義。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]，為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的國際人才以及與國際高等教育接軌，全國各地相繼開展了一系列的雙語課程改革工作，但是雙語教學(xué)在本質(zhì)上很容易停留在“中譯英”式的教法，或是單純參照英文原版教材的照本宣科。面對(duì)中國學(xué)生普遍科技英語基本薄弱，教條思維缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等問題，適用于高校學(xué)生高等教育又達(dá)到國際水平的專業(yè)基礎(chǔ)課雙語教學(xué)仍面臨巨大的挑戰(zhàn)。為此，國內(nèi)從事雙語教學(xué)研究的專家和學(xué)者進(jìn)行了不斷地深入研究，有從教材的選取進(jìn)行探索[2]，有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析[3]，有從多元化的教學(xué)手段進(jìn)行探究[4]，有從課程的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行思考[5]，有從階段性教學(xué)過程進(jìn)行討論[6]，這些都為我國專業(yè)基礎(chǔ)課雙語教學(xué)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)并提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是真正達(dá)到國際水平的雙語教育，即既能利用我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)為國際學(xué)生提供高等教育，又能利用國外先進(jìn)教學(xué)理念服務(wù)我國高等教育學(xué)生的教學(xué)研究還比較少。國際化的雙語教學(xué)模式是中國高等學(xué)校能否為在未來大量培養(yǎng)國際人才以及在國際教育界占有一席之地的關(guān)鍵。

由美國能源部項(xiàng)目資助，筆者于2010年開始在美國懷俄明大學(xué)電子工程系進(jìn)行了博士研究生的學(xué)習(xí)，近距離深刻體驗(yàn)了美國高等教育的現(xiàn)代化教學(xué)方法。結(jié)合美國高等教育的特點(diǎn)，為提高我國數(shù)字電路專業(yè)基礎(chǔ)課國際化雙語教學(xué)質(zhì)量，在課程體系和教學(xué)模式創(chuàng)新上進(jìn)行了一些探索和思考。

一、開拓視野，完善國際化的課程建設(shè)

“數(shù)字電路”的教學(xué)在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，需要補(bǔ)充國外“數(shù)字電路”教學(xué)的最新成果以及國際上數(shù)字電路技術(shù)最新研究的應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)的具體要求以及國際化課程的建設(shè)要求，不斷創(chuàng)新完善教學(xué)理論，明確教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)達(dá)到國際水平的雙語課程。

1.推進(jìn)電類專業(yè)英語先修課程，過“語言關(guān)”，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，完善“數(shù)字電路”雙語課程的課程體系。考慮“數(shù)字電路”作為電氣專業(yè)以及所有理工科學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，雙語教學(xué)的順利實(shí)施離不開學(xué)生對(duì)于“數(shù)字電路”相關(guān)專業(yè)英語的掌握。所以電類專業(yè)英語先修課程是非常必要的，建議可安排在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行，理工科基礎(chǔ)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)知識(shí)）的專業(yè)英語教學(xué)是國內(nèi)學(xué)生非常需要的。前期的專業(yè)英語課程教學(xué)不僅關(guān)系到后續(xù)課程，如數(shù)字電路，模擬電路等一系列專業(yè)基礎(chǔ)課雙語教學(xué)的順利開展，還與學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀以及科技論文寫作密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生諸如微分，積分的英語表達(dá)都沒有完全掌握，專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。在電類專業(yè)英語課程中，讓學(xué)生提前掌握相關(guān)的專業(yè)英語術(shù)語，英語句式表達(dá)以及專業(yè)課中所涉及的詞匯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)字電路”雙語課程前真正過了“語言關(guān)”，為后續(xù)數(shù)字電路的雙語教學(xué)節(jié)省了大量的英語教學(xué)時(shí)間和精力，大大優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)，英語國家的國際留學(xué)生則無需選修此專業(yè)英語課程，直接進(jìn)行“數(shù)字電路”專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)大綱中，也無需為了區(qū)別對(duì)待中國學(xué)生和國際學(xué)生準(zhǔn)備兩套“數(shù)字電路”的教學(xué)方案，優(yōu)化了國際化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.科學(xué)的“數(shù)字電路”雙語課程體系，理論聯(lián)系實(shí)際

“數(shù)字電路”課程所涉及的電子器件，電路原理較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難全面，深入的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)部電路分析的理論性強(qiáng)，不易理解，造成學(xué)生在不清楚基礎(chǔ)原理的情況下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容死記硬背，不僅失去了學(xué)習(xí)的興趣，又使得教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳，所以建立一個(gè)科學(xué)完善的課程體系十分重要。

針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)多和技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在查閱、總結(jié)、歸納、吸收國內(nèi)外數(shù)字電路專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)教學(xué)資料和最新教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，完善現(xiàn)有的教學(xué)大綱。在鞏固數(shù)字電路主要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引入能夠說明基礎(chǔ)原理的應(yīng)用實(shí)例，通過對(duì)實(shí)例的分析，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。最后形成應(yīng)用說明理論，理論引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又證明理論的課程體系，使得教學(xué)過程從應(yīng)用中來，回應(yīng)用中去。

3.美式+中式雙語教材建設(shè)，突出綜合性和前沿性

“數(shù)字電路”雙語課程的成功與否與教材的選用有著直接的聯(lián)系。一般的專業(yè)課雙語教材包括中譯英教材，英譯中教材和英文原版教材這三種。中譯英教材優(yōu)點(diǎn)在于最大程度地保留了中文教材的基礎(chǔ)理論知識(shí)精華，缺點(diǎn)在于不易翻譯，沒有在實(shí)質(zhì)上造就這門課的英語環(huán)境，內(nèi)容和方式上仍為中式教育；英譯中，即選用英文教材，但是用中文進(jìn)行授課，這在一定程度上開闊了學(xué)生的視野，但很容易在授課過程中偏離主題，將大量精力用于解釋英語專業(yè)詞匯和句型上。同時(shí)，學(xué)生在中文的環(huán)境中也難以養(yǎng)成用英文思考問題的習(xí)慣；英文原版教材是目前應(yīng)用最廣泛的，此類教材用于有語言背景的國際學(xué)生授課是沒有問題的，但是國內(nèi)學(xué)生由于一直對(duì)英文教材接觸較少，一時(shí)之間難以適應(yīng)，加之課程本身知識(shí)點(diǎn)多，原理較復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期很容易喪失信心和學(xué)習(xí)興趣。因此以上的這些教材都沒法做到兼顧國際化又因地制宜。雙語課程教學(xué)的意義之一就在于學(xué)會(huì)用英文的視野看問題，用英文的思維方式思考問題。因此，較為合適的雙語教學(xué)教材應(yīng)該是以英文原版教材為基礎(chǔ)，結(jié)合中文教材補(bǔ)充內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用實(shí)例的自編教材，這種“美式+中式”的自編教材。這種綜合性的自編教材，在達(dá)到英文版教材的國際水平下，還最大限度地保留了中文數(shù)字電路教材中的精華部分，同時(shí)也兼顧了實(shí)際應(yīng)用的說明。另外，根據(jù)數(shù)電技術(shù)的發(fā)展，在教材改版中可以在應(yīng)用實(shí)例部分很輕松地改編或是添最新沿應(yīng)用實(shí)例，使得教材與時(shí)俱進(jìn)，與國際的前沿技術(shù)發(fā)展接軌。

二、教學(xué)模式的改革和探索

1.課堂教學(xué)把握重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考

“數(shù)字電路”課程具有知識(shí)更新快，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，教學(xué)難度大等特點(diǎn)[7]。課程的雙語教育在教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的英文思維習(xí)慣，所以教學(xué)任務(wù)是比較重的。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，需要改革傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，緊握教學(xué)重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)與師生互動(dòng)。在教學(xué)過程中，以生活實(shí)例或是最新科研實(shí)例作為知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生從實(shí)例中了解基本原理知識(shí)，再引入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，最后歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用性。做到學(xué)以致用，從生活中來，到生活中去。這種教學(xué)方式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的自主思考，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下理解掌握晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解時(shí)序邏輯電路內(nèi)容時(shí)，先引入交通紅綠燈的實(shí)例，幫助學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，之后對(duì)于計(jì)數(shù)器和寄存器工作原理的進(jìn)行詳細(xì)講解，最后留給學(xué)生思考如何利用74LS160實(shí)現(xiàn)八進(jìn)制計(jì)數(shù)器等問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，利用從應(yīng)用到理論再到應(yīng)用的教學(xué)方式，反復(fù)加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，同時(shí)做到學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的接受程度，認(rèn)可程度和歡迎程度很大程度地影響了最終的教學(xué)效果。因此，“數(shù)字電路”雙語課程的教學(xué)需要增強(qiáng)教學(xué)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。在教學(xué)過程中，為了突破學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)就某些原理，知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生思考。鼓勵(lì)學(xué)生通過主動(dòng)提問的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過提問環(huán)節(jié)促使大部分同學(xué)積極參與到課程知識(shí)的思考中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生慢慢接受了這種教學(xué)方式之后，就能自然而然養(yǎng)成主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.課程考核多樣化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

中國式教學(xué)的特點(diǎn)還是以期末考核為主體，采取“一卷訂成績(jī)”的主體考核方式。要徹底改變學(xué)生只在考前臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)情況就必須徹底改變我們的課程考核制度。借鑒美國理工科高等教育的專業(yè)課課程考核模式，“數(shù)字電路”雙語課程的考核標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。此考核標(biāo)準(zhǔn)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）覆蓋面廣，考核全面。考核包括家庭作業(yè)，期中/期末考試，實(shí)驗(yàn)課，課程設(shè)計(jì)多項(xiàng)內(nèi)容，并且每項(xiàng)內(nèi)容都要占到總成績(jī)的一定比例。簡(jiǎn)而言之，根據(jù)每項(xiàng)內(nèi)容所占比例，這就意味著學(xué)生不能“偏科”，仿照以往的學(xué)習(xí)方式，如果放棄其他部分的學(xué)習(xí)，只偏重期中/期末考試是連及格水平也無法達(dá)到的。每項(xiàng)內(nèi)容較為平均的配比方式使得學(xué)生必須重視每一項(xiàng)考核內(nèi)容，特別增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)的投入程度。課程的兩次期中考試可以階段性的激勵(lì)學(xué)生即時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的情況。

（2）理論與實(shí)踐并重，考核綜合學(xué)習(xí)情況。國內(nèi)學(xué)生動(dòng)手能力差，獨(dú)立思考能力薄弱一直是我國高等教育與國際先進(jìn)高等教育的差距所在。歸根結(jié)底，傳統(tǒng)的考核制度偏重理論基礎(chǔ)知識(shí)的考察，沒有足夠重視對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力，表達(dá)能力與動(dòng)手能力的考察。改革后的課程考核標(biāo)準(zhǔn)做到了理論考核與實(shí)踐并重，缺一不可。另外，課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)課中的分組合作鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)科研協(xié)作能力，課程設(shè)計(jì)中的分組匯報(bào)，也將考核中國學(xué)生最薄弱的口頭表達(dá)能力，激勵(lì)學(xué)生在個(gè)人演講能力上達(dá)到國際化水平。

表1 課程考核標(biāo)準(zhǔn)

考核次數(shù) 考核形式 所占比例

家庭作業(yè) 10 開卷 20%

期中考試 2 閉卷 10%

期末考試 1 閉卷 26%

實(shí)驗(yàn)課 6 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 24%

課程設(shè)計(jì) 1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)+設(shè)計(jì)報(bào)告+分組匯報(bào) 20%

篇(3)

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐能力

1完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)改革項(xiàng)目組成員一直工作在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線，有著豐富的理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合，并前瞻當(dāng)今科技發(fā)展前沿，引領(lǐng)教學(xué)方向。根據(jù)目前的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)今科技發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)制定出以培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。首先，以現(xiàn)有電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合已經(jīng)實(shí)施的“電路分析”“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”理論課與實(shí)踐一體化研究型教學(xué)模式，整合基本教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合應(yīng)用性3大實(shí)驗(yàn)?zāi)K，做到從易到難、從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，并具有知識(shí)性、趣味性，達(dá)到對(duì)理工科電類學(xué)生基本實(shí)踐技能培養(yǎng)的目的。例如，第一次課，由于學(xué)生第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)儀器設(shè)備的使用還沒有掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)電路的搭接還存在陌生感，不免會(huì)產(chǎn)生些許的緊張。為此，將內(nèi)容設(shè)置為“直流電路的構(gòu)建和測(cè)量”這種線路簡(jiǎn)單、現(xiàn)象直觀的理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，為今后較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容鋪墊好路。而“分立元件放大電路”“運(yùn)放應(yīng)用”“組合電路及時(shí)序電路設(shè)計(jì)”“順序鎖”“數(shù)字化信號(hào)發(fā)生器”等設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐，并逐漸提高實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)電氣實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣，在設(shè)計(jì)電路、搭接線路、排查故障、解決問題的過程中，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲及創(chuàng)新意識(shí)。其次，也是更重要的，隨著高新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、全面發(fā)展、高素質(zhì)復(fù)合型人才已成為當(dāng)務(wù)之急。電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，根據(jù)不同對(duì)象的專業(yè)背景，設(shè)計(jì)融合電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及行業(yè)流行技術(shù)的學(xué)科交叉創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，為生物醫(yī)學(xué)系的學(xué)生設(shè)計(jì)了“智能防霧霾口罩”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為自動(dòng)化及高等理工等學(xué)院的學(xué)生設(shè)計(jì)了“AGC放大器的設(shè)計(jì)與制作”“可設(shè)定的恒溫溫度控制器的設(shè)計(jì)”“可編程電源的設(shè)計(jì)與制作”“摩斯電碼通訊系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)及探究精神，啟發(fā)創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力，初步具備開展科學(xué)研究的素質(zhì)，為今后從事科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，為充分發(fā)揮潛力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)、實(shí)踐個(gè)人感興趣的研究項(xiàng)目，提升科研實(shí)踐能力。隨著實(shí)驗(yàn)技能的不斷提高，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣愈加濃厚，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的獲取更加強(qiáng)烈。學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能，大膽嘗試自己平時(shí)好奇、向往而沒來得及實(shí)踐的一些想法，進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，通過不斷探究、創(chuàng)新去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。以學(xué)生為主體，教師輔助，給予適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，突出個(gè)性化培養(yǎng)，達(dá)到自主創(chuàng)新自我實(shí)現(xiàn)的目的。自由項(xiàng)目的設(shè)立，使學(xué)生有強(qiáng)烈的獲得感，自信心倍增，充分發(fā)揮想象力，自主學(xué)習(xí)，挖掘創(chuàng)新思維，使他們的志向遠(yuǎn)大，初步成為具有創(chuàng)新能力的科研工作者，為今后成為一流的學(xué)者和科學(xué)家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，力爭(zhēng)使各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指標(biāo)與國際工程認(rèn)證接軌，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新國際化人才。基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例為1∶1。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，大大提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中勤于思考、勇于實(shí)踐，增強(qiáng)了工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神[2-4]。

2改進(jìn)教學(xué)方法和手段

通過對(duì)北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)，以及美國加州大學(xué)伯克利分校、澳大利亞悉尼大學(xué)等國內(nèi)外知名大學(xué)的調(diào)查研究，秉承知識(shí)傳授、素質(zhì)培養(yǎng)、工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新的教學(xué)理念，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行了改革。

2.1課程進(jìn)度

以前，模擬電路實(shí)驗(yàn)在一個(gè)學(xué)期上課，而數(shù)字電路的實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)學(xué)期上課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)往往不同步，造成學(xué)生不能及時(shí)掌握和鞏固相應(yīng)理論知識(shí)。調(diào)整后，對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)需求，適時(shí)調(diào)整上課進(jìn)度，將模擬電路實(shí)驗(yàn)和數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)并軌，并在理論課的相關(guān)章節(jié)授課結(jié)束后，立即開展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。理論講解與實(shí)驗(yàn)交叉并行，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的目的，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。對(duì)于綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及理論課學(xué)習(xí)安排，一方面可以適時(shí)穿插于基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間；另一方面對(duì)于綜合性強(qiáng)、需要時(shí)間多的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，還可以放在所有基本實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行，這樣學(xué)生可以有更充分的時(shí)間研究和實(shí)踐。

2.2上課形式

課堂設(shè)置，基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然采取一人一組課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師當(dāng)堂檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)、解決問題的能力。對(duì)于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采取分小組形式，每組3~4人，自愿組合，一方面完成教師制定的典型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、搭接、檢測(cè)；另一方面，可以根據(jù)興趣，設(shè)計(jì)個(gè)人感興趣的項(xiàng)目，制訂方案并實(shí)施完成。可以利用課堂時(shí)間，還可以利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間進(jìn)行。以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的開題、實(shí)物制作、答辯、撰寫學(xué)習(xí)心得和小論文完成項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新思維等多方面能力。教學(xué)方式，采取以學(xué)生為中心，有利于循序漸進(jìn)提高能力、深入探究、激發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)方法。

2.3探究式教學(xué)

實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只有基本理論和簡(jiǎn)單提示，去除一步又一步的實(shí)驗(yàn)步驟，給學(xué)生更多融入創(chuàng)意的空間，靈活運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室有限的器材，用沒有給定的方法達(dá)到最終目標(biāo)，可以用多種不固定的方法，并自主對(duì)比各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而鍛煉綜合能力，而不是跟著菜譜做菜的能力。對(duì)于創(chuàng)新項(xiàng)目，更是以“問題為中心”，以學(xué)生為主導(dǎo)，在教師的輔助下，自主探究并獨(dú)立完成，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這是一個(gè)以學(xué)生為中心的課堂，學(xué)生在實(shí)踐中遇到問題與教師進(jìn)行探討交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力[5-6]。

2.4啟發(fā)式教學(xué)

通過問題的引發(fā)和誘導(dǎo)，能夠進(jìn)一步提升能動(dòng)性，積極探討解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果[2]。根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，給學(xué)生一個(gè)思考的過程，采用多種形式實(shí)施啟發(fā)，努力營造一個(gè)知識(shí)探索的過程[7-8]。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)[9]。例如，交通燈設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師先在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前演示效果，學(xué)生觀摩后感到非常貼近實(shí)際生活而好奇、感興趣，于是就開動(dòng)腦筋進(jìn)行軟件或硬件設(shè)計(jì)。這時(shí)教師擇機(jī)提出新的要求，或給出一些故障現(xiàn)象，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，提高他們解決問題、排除故障的能力，激發(fā)自主創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過程中還采用蘇格拉底式發(fā)問。教授新內(nèi)容或解答學(xué)生疑惑時(shí)，不直接給出問題的答案，而將問題分解為學(xué)生可以自發(fā)理解的一系列小問題，一一提問，從而引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案。蘇格拉底認(rèn)為，所有知識(shí)都已存在于學(xué)生中，教師需要做的是指引學(xué)生發(fā)掘自身的已有知識(shí)。多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和不間斷的問題啟發(fā)，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，內(nèi)心的潛力被不斷挖掘出來，提高了分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也更加充滿自信。

2.5開放實(shí)驗(yàn)室

課堂時(shí)間是有限的，經(jīng)常有部分學(xué)生沒有當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還沒有搞清楚，想進(jìn)一步研究和分析原因、觀察結(jié)果等。為此，安排了半開放和全開放實(shí)驗(yàn)室。半開放就是充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，延續(xù)課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以利用教師給其他班級(jí)上課時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自己未完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，深入研究和分析現(xiàn)象，透徹理解原理。學(xué)生也可以進(jìn)行自己感興趣的其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)時(shí)與教師交流討論。為了確保學(xué)生有足夠的時(shí)間完成創(chuàng)新項(xiàng)目，教學(xué)中心的電子創(chuàng)新基地對(duì)學(xué)生實(shí)行自我管理，全面開放。除了教師定時(shí)指導(dǎo)外，還安排具有科技項(xiàng)目經(jīng)歷的優(yōu)秀學(xué)生承擔(dān)部分助教工作，幫助指導(dǎo)各小組完成項(xiàng)目的實(shí)物制作。

2.6賽課合一

為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽等科技活動(dòng)相結(jié)合，從上課學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國和北京市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及我校“馮如杯”科技競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的力度。

2.7全英文授課

為培養(yǎng)高素質(zhì)國際化創(chuàng)新型人才，電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用全英文授課，教師的講解、課件、指導(dǎo)書全部是英文，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告、答辯等也全部用英文。通過一年左右的訓(xùn)練，科技英文思維逐漸建立起來，為今后走向世界舞臺(tái)奠定基礎(chǔ)。

3更新考核評(píng)價(jià)體系

注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，取消一錘定音的期末考試模式，制定基于過程的課程考核方法。成績(jī)考核包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法、問題討論、任務(wù)完成、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫以及期末考查等。而創(chuàng)新項(xiàng)目包括開題、中期、結(jié)題答辯、實(shí)物作品、小論文及總結(jié)報(bào)告，并注重學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程和積累，將學(xué)生與教師面對(duì)面、郵件或其他方式的交流討論、開放實(shí)驗(yàn)室的考勤、公益服務(wù)參與度等都計(jì)入考核內(nèi)容。

4實(shí)踐運(yùn)行情況

基于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了4輪實(shí)踐，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、靈活應(yīng)用各種專業(yè)知識(shí)的能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，特別是自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力都得了全面提高，取得了非常好的效果。同時(shí)，學(xué)生的反饋和建議也讓教師深受啟發(fā)，促使教師在今后的工作中不斷思考改進(jìn)教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以跟上時(shí)代的步伐和學(xué)生的要求[10]。上述各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)施，為學(xué)生搭建了全方位立體化教學(xué)平臺(tái)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到積極推動(dòng)作用。上課學(xué)生凸顯科技實(shí)踐創(chuàng)新能力，獲得了校“馮如杯”、全國/北京市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)科技實(shí)踐活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：電子信息類；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0150-02

電子信息類專業(yè)是一門要求扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的工科應(yīng)用型專業(yè)，尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要是講授知識(shí)性，并不注重學(xué)生的實(shí)操能力，而企業(yè)真正需要的是實(shí)用型人才。因此高校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)采用實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)才能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

根據(jù)電子信息類學(xué)科實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子信息專業(yè)的興趣，熟練掌握專業(yè)的基本理論知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，其中該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力如表1所示；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神、探索精神和創(chuàng)新精神，提高綜合分析解決問題的能力，塑造初步的創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

通過對(duì)電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的深入研究，提出建立由“課堂實(shí)踐教學(xué)+專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)+綜合創(chuàng)新實(shí)踐”構(gòu)成的開放實(shí)踐教學(xué)體系，增加設(shè)計(jì)性、綜合性和自主性實(shí)驗(yàn)的比例，增加實(shí)踐教學(xué)比例到27.7%，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

1.課堂實(shí)踐。配合課程理論教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的理解，初步應(yīng)用該理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程實(shí)踐。課堂實(shí)踐教學(xué)主要包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路分析實(shí)驗(yàn)、電子電路實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、高頻電路實(shí)驗(yàn)和其他專業(yè)方向課程實(shí)驗(yàn)等。

2.專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)。主要包括專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)教學(xué)三部分。專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)，以學(xué)院為單位組織學(xué)生參觀企業(yè)和進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)專家和工程師給學(xué)生授課和講座，拓展學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力；專業(yè)實(shí)訓(xùn)，主要包括校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的過程考核；設(shè)計(jì)教學(xué)是綜合應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，以解決問題為主要目的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3.綜合創(chuàng)新實(shí)踐是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。

三、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

“課堂實(shí)踐教學(xué)+專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)+綜合創(chuàng)新實(shí)踐”構(gòu)成的開放實(shí)踐教學(xué)體系，具體實(shí)施時(shí)間安排和內(nèi)容如表2（見下頁）所示。

1.課堂實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施依托基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。具體時(shí)間分布主要和培養(yǎng)方案相應(yīng)課程對(duì)應(yīng)，與理論課程同步進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師由理論課老師和實(shí)驗(yàn)室老師共同擔(dān)任。

2.專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐：專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)教學(xué)，分布在大學(xué)1―8學(xué)期，其中具體如下。

專業(yè)見習(xí)：專業(yè)見習(xí)，主要以學(xué)院為單位組織學(xué)生參觀企業(yè)，觀摩企業(yè)生產(chǎn)線，了解企業(yè)運(yùn)作，感受企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生完成實(shí)踐報(bào)告。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)：包括電子制作實(shí)訓(xùn)、PCB和SMT實(shí)訓(xùn)、智能家居系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、LED封裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)（選修）和風(fēng)光互補(bǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)（選修）。

①電子制作實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生電子元件識(shí)別、焊接、拆卸和安裝，設(shè)備的調(diào)試等方面，完成3個(gè)完整的小系統(tǒng)，比如“叮咚”門鈴、彩燈控制、直流電源或音頻功率放大器。②PCB和SMT實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生掌握電路板設(shè)計(jì)和制作的生產(chǎn)流程，電路SMT貼片流程。要求學(xué)生獨(dú)立利用PCB和SMT實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完成PCB制造工藝中的各個(gè)流程包括激光底片輸出、數(shù)控鉆孔、金屬化孔、線路成型、阻焊與字符印制、阻焊防氧處理、PCB成品檢測(cè)等，以及電路SMT貼片流程。③智能家居系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。主要鍛煉的是學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作的技能。學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)想法改變房間的監(jiān)控參數(shù)，可以將房間里的各種電操作，通過手機(jī)APP進(jìn)行控制和訪問，比如：空調(diào)控制、燈光控制、窗控制等。該實(shí)訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、APP編程、系統(tǒng)調(diào)試、故障排除、網(wǎng)絡(luò)配置等置等動(dòng)手能力。④LED封裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)（選修）。通過實(shí)訓(xùn)主要使學(xué)生掌握普通發(fā)光管和大功率發(fā)光管封裝的一般流程，并且能夠熟練操作手工制造發(fā)光管所需要的各種設(shè)備，要求學(xué)生能夠解決制造過程中出現(xiàn)的應(yīng)急問題，切實(shí)提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。⑤風(fēng)光互補(bǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)（選修）。通過該實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電基礎(chǔ)理論和原理，以及風(fēng)能、太陽能并網(wǎng)運(yùn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的大部分控制過程。

專業(yè)實(shí)習(xí)：是大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)的綜合知識(shí)檢驗(yàn)和訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的知識(shí)的必修環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，使電子信息類的理論知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。

設(shè)計(jì)教學(xué)：課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。①電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。訓(xùn)練學(xué)生電路設(shè)計(jì)和單片機(jī)編程。要求學(xué)生利用模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)原理和傳感器原理等課程，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的智能系統(tǒng)，比如數(shù)字溫度計(jì)、數(shù)字萬用表、數(shù)字電子時(shí)鐘等。②畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)行導(dǎo)師制，借助指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目和自擬題目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在在第7學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選取和開題，在第8學(xué)期前8周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。

3.創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。針對(duì)專業(yè)競(jìng)賽的競(jìng)賽種類繁多的問題，一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生大面積參加學(xué)院組織的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、聯(lián)動(dòng)裝置大賽等非師范技能競(jìng)賽，主要目的提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣和了解本專業(yè)，擇優(yōu)推薦參加校外學(xué)科競(jìng)賽，以擴(kuò)大學(xué)生參與面。采取了校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)層層選拔推進(jìn)的原則，通過學(xué)科競(jìng)賽，注重鞏固和加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

四、踐教學(xué)實(shí)施效果

通過這幾年的努力，完成了多個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，包括PCB和SMT實(shí)訓(xùn)室；智能家居系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室；風(fēng)光互補(bǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室；LED封裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量有了明顯加強(qiáng)，老師們積極參加教學(xué)改革，獲得多項(xiàng)教學(xué)研究成果并發(fā)表10余篇教改論文。近4年來，獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)若干項(xiàng)，通過一系列活動(dòng)鞏固了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和提高了學(xué)生動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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Research on Implementation Scheme of Practical Teaching System for Electronic Information Specialty

LUO Hai-jun

（College of Physics and Electronic Engineering，Chongqing Normal University，Chongqing 401331，China）

篇(5)

教育

    論文摘要：本文從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了傳統(tǒng)的電子專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和EDA技術(shù)教學(xué)存在的缺陷，引出如何讓高職院校的學(xué)生能夠通過實(shí)踐的方法掌握電子專業(yè)基礎(chǔ)課中必備的一些抽象的理論知識(shí)的問題。列舉了幾種常用的EDA軟件（protel、NI Multisim 10、MAX plusII等）的功能、特點(diǎn)、適用范圍，最后，通過具體的應(yīng)用實(shí)例提出高職教育中EDA教學(xué)與電子專業(yè)基礎(chǔ)課的相互滲透的方法，使得二者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教育

    引言

職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各層面需求的、與時(shí)代相適應(yīng)的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)第一線服務(wù)的應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。一貫以來培養(yǎng)目標(biāo)是以專業(yè)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為核心，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握一門扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)生有較強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

教育

1.傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的主要問題

電子類職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課都開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課，這些專業(yè)基礎(chǔ)課涉及的知識(shí)面廣，基本概念、基本原理、分析方法多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中，總是覺得很吃力，學(xué)完之后，又不知道如何運(yùn)用知識(shí)。問題的癥結(jié)是學(xué)生剛剛接觸專業(yè)的知識(shí)，沒有基礎(chǔ)，而且傳統(tǒng)的教學(xué)用單一的方法從理論上闡述，學(xué)生學(xué)起來感到抽象，難以理解和掌握，所以學(xué)生難以學(xué)好專業(yè)課。但專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)好后，對(duì)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)院校的電子專業(yè)基礎(chǔ)理論課具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，比如《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的公式多、定理多、計(jì)算量大，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》概念多，單元電路分析計(jì)算難，電子專業(yè)基礎(chǔ)課理論性，實(shí)踐性強(qiáng)，與學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系不多，每次課的新知識(shí)多，信息量大，抽象且枯燥無味，往往學(xué)生進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)都會(huì)感到難以適應(yīng)，久而久之導(dǎo)致惡性循環(huán)，以至于失去學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和信心。

2.傳統(tǒng)的EDA課程教學(xué)存在的主要問題

隨著EDA技術(shù)的普及，職業(yè)技術(shù)學(xué)院也相繼開設(shè)了相關(guān)的課程比如《EDA電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》，《Protel電路設(shè)計(jì)》，《可編程控制技術(shù)》等，涉及的主要軟件有NI Multisim 10、protel99se、MAX plusII等等。NI Multisim 10用軟件的方法虛擬電子與電工元器件，虛擬電子與電工儀器和儀表，實(shí)現(xiàn)了“軟件即元器件”、“軟件即儀器”。NI Multisim 10是一個(gè)原理電路設(shè)計(jì)、電路功能測(cè)試的虛擬仿真軟件。

NI Multisim 10的元器件庫提供數(shù)千種電路元器件供實(shí)驗(yàn)選用，同時(shí)也可以新建或擴(kuò)充已有的元器件庫，而且建庫所需的元器件參數(shù)可以從生產(chǎn)廠商的產(chǎn)品使用手冊(cè)中查到，因此也很方便的在工程設(shè)計(jì)中使用。PROTEL是PORTEL公司（后更名為Altium）推出的EDA軟件，是電子設(shè)計(jì)者的首選軟件，在電子行業(yè)的CAD軟件中，它當(dāng)之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是個(gè)完整的板級(jí)全方位電子設(shè)計(jì)系統(tǒng)，它包含了電路原理圖繪制、模擬電路與數(shù)字電路混合信號(hào)仿真、多層印制電路板設(shè)計(jì)（包含印制電路板自動(dòng)布線）、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)、圖表生成、電子表格生成、支持宏操作等功能，并具有Client/Server（客戶/服務(wù)器）體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)還兼容一些其它設(shè)計(jì)軟件的文件格式，如ORCAD，PSPICE，EXCEL等，其多層印制線路板的自動(dòng)布線可實(shí)現(xiàn)高密度PCB的100%布通率，它較早就在國內(nèi)開始使用，在國內(nèi)的普及率也最高，幾乎所有的電子公司都要用到它，許多大公司在招聘電子設(shè)計(jì)人才時(shí)在其條件欄上常會(huì)寫著要求會(huì)使用PROTEL。Max+plusⅡ是Altera公司提供的FPGA/CPLD開發(fā)集成環(huán)境，Max+plusⅡ界面友好，使用便捷，在Max+plusⅡ上可以完成設(shè)計(jì)輸入、元件適配、時(shí)序仿真和功能仿真、編程下載整個(gè)流程，它提供了一種與結(jié)構(gòu)無關(guān)的設(shè)計(jì)環(huán)境，是設(shè)計(jì)者能方便地進(jìn)行設(shè)計(jì)輸入、快速處理和器件編程。但是，一般這些課程會(huì)被安排在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)完畢以后，在第三或第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這些仿真軟件時(shí)往往已經(jīng)忘卻了許多重要的基本知識(shí)。除此以外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在EDA應(yīng)用軟件的教學(xué)中只注重命令的介紹，或者說強(qiáng)調(diào)命令的操作步驟，而不重視命令以外的東西。由于教師本身的學(xué)業(yè)水平及其素質(zhì)問題，功能性教學(xué)方法被廣泛采用。采用這種方法學(xué)生不可能在教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)宏觀地、整體地去把握事物的內(nèi)涵，所學(xué)的知識(shí)缺乏連貫性，獨(dú)立操作軟件的水平不高，只能簡(jiǎn)單模仿和死記硬背。同時(shí)該方法往往是以教師為中心，課堂上教師講得多，學(xué)生參與少，不能適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才的需要。

3.改革的主要思路

傳統(tǒng)的電子專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和EDA技術(shù)教學(xué)存在明顯的缺陷。在具體實(shí)施過程中教師應(yīng)積極參加教研教改項(xiàng)目，以教改促進(jìn)課程教學(xué)整體質(zhì)量的提高。比如，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中不能照搬傳統(tǒng)的一套教學(xué)方法，從數(shù)學(xué)推導(dǎo)或理論分析來得到相關(guān)的結(jié)論。一方面，應(yīng)該借助電子仿真軟件EDA開展教學(xué)，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面結(jié)合其它課程設(shè)計(jì)的方法來提高EDA軟件的使用，如《電路基礎(chǔ)》、《數(shù)字電路》、《模擬電路》、《高頻電子線路》等課程的設(shè)計(jì)以前都是手工完成設(shè)計(jì)部分的工作，現(xiàn)在都安排在EDA技術(shù)中心利用EDA軟件來完成。通過大量實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生掌握EDA在本專業(yè)各項(xiàng)設(shè)計(jì)與電路制作中的應(yīng)用。在接觸各種實(shí)際的和模擬的設(shè)計(jì)電路課題的過程中，提高分析、解決問題的能力。最后，推廣職業(yè)認(rèn)證考試高職教育應(yīng)該依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書涉及的相關(guān)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。通過比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課程改革建設(shè)的深入。

結(jié)束語

實(shí)踐證明，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課程和EDA教學(xué)方式的改革是勢(shì)在必行的，只有通過改革才能把這兩門課程教學(xué)實(shí)施得更好，才能達(dá)到高職高專院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各層面需求的、與時(shí)代相適應(yīng)的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)第一線服務(wù)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。當(dāng)然，筆者提出的把兩種課程糅合在一起貫穿執(zhí)行的教學(xué)方式還不夠細(xì)致和完善，這當(dāng)中還存在很多方面的問題需要在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)去檢驗(yàn)和解決。

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】高職教育 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 動(dòng)手能力 培養(yǎng)

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.030

近年來，隨著3G時(shí)代的到來，高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)成為社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè)之一，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，報(bào)讀該專業(yè)的人數(shù)劇增。在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的形勢(shì)下，高職院校應(yīng)加大電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)手段，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能應(yīng)對(duì)3G時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

一、3G時(shí)代社會(huì)對(duì)高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才的需求

“3G”（英語3rd-generation）或“三代”是第三代移動(dòng)通信技術(shù)的簡(jiǎn)稱，是指支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動(dòng)通信技術(shù)。3G服務(wù)能夠同時(shí)傳送聲音（通話）及數(shù)據(jù)信息（電子郵件、即時(shí)通信等）。代表特征是提供高速數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。國際電信聯(lián)盟（ITU）目前一共確定了全球四大3G標(biāo)準(zhǔn)，它們分別是WCDMA、CDMA2000和TD-SCDMA和WiMAX。

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱為朝陽產(chǎn)業(yè)。“十一五”期間，隨著3G牌照的發(fā)放，信息時(shí)代的到來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展步入快速發(fā)展的軌道，電子信息產(chǎn)業(yè)以高于經(jīng)濟(jì)增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。未來的發(fā)展重點(diǎn)是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路等產(chǎn)業(yè)。“十二五”規(guī)劃提出：“全面提高信息化水平。推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合，加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化”。電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才目前已經(jīng)成為信息社會(huì)人才需求的熱點(diǎn)。電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生具有寬領(lǐng)域工程技術(shù)適應(yīng)性，就業(yè)面很廣，就業(yè)率高，畢業(yè)生實(shí)踐能力強(qiáng)，工作上手快，可以在電子信息類的相關(guān)企業(yè)中，從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營與技術(shù)管理和開發(fā)工作。主要面向電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事各種電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、應(yīng)用及維修技術(shù)工作，還可以到一些企事業(yè)單位一些機(jī)電設(shè)備、通信設(shè)備及計(jì)算機(jī)控制等設(shè)備的安全運(yùn)行及維護(hù)管理工作。

二、高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和課程體系

電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的科學(xué)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，具有扎實(shí)的本專業(yè)理論和專業(yè)技能，受到科學(xué)研究與實(shí)際應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具備各種電子信息的處理和系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，能從事信息處理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)與測(cè)試等領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)人才。

高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了必須具備較高的政治思想素質(zhì)和文化素質(zhì)、外語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平外，專業(yè)方面必須具備基本電子電路（模擬、數(shù)字、高頻等）的分析、設(shè)計(jì)能力；單片機(jī)或其他微處理器的應(yīng)用能力；基本的信號(hào)處理、通信電路或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析能力；較好地掌握計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用，具有初步的編程能力；熟練的電子設(shè)備（產(chǎn)品）組裝、調(diào)試能力；初步的企業(yè)管理等能力。根據(jù)這些能力要求，電子信息工程技術(shù)專業(yè)一般開設(shè)電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電路、數(shù)字電路等專業(yè)基礎(chǔ)課，再開設(shè)高頻電路、通信原理、計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課程。為了增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)面，還可以開設(shè)數(shù)字電視、語音處理、圖像處理、數(shù)字信號(hào)處理（DSP）、移動(dòng)通信、光纖通信等前沿性的專業(yè)課程作為專業(yè)選修課，以拓寬學(xué)生的視野。除此之外，還安排大量的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和各種技能。

可見，電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可從事3G增值業(yè)務(wù)研發(fā)、移動(dòng)通信設(shè)備研發(fā)、WAP業(yè)務(wù)研發(fā)、短信研發(fā)等。電子信息工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才在3G時(shí)代是不可缺少的。

三、當(dāng)前高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

第一，理論課教學(xué)手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。盡管許多高職院校在理論課教學(xué)形式上進(jìn)行了改革，增加了一些多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，但還是以理論課講授為主，學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材、設(shè)備有限，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。

第二，課程內(nèi)容陳舊，主要是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生普遍感覺到在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中用不上，甚至知識(shí)滯后，而實(shí)踐中需要的知識(shí)又沒學(xué)過。

第三，專業(yè)各門課程內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課程理論太多，與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不夠緊密，有的課內(nèi)容與其他課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

第四，教師實(shí)踐教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。高職院校從事電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有從業(yè)經(jīng)歷，缺乏具體工程項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電子信息行業(yè)的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)備生產(chǎn)、市場(chǎng)營銷等諸多工程實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏直觀的了解，師資素質(zhì)存在問題。教師在教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，師資素質(zhì)如何，決定教學(xué)質(zhì)量的高低，它要求教師既要有很好的專業(yè)理論素養(yǎng)，又要有比較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。但現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校現(xiàn)有的電子信息工程技術(shù)專業(yè)教師尤其是青年教師，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，缺乏實(shí)踐操作能力，因此，在教學(xué)中，難以結(jié)合實(shí)際，深入鉆研教材，更難以跳出教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容作全面系統(tǒng)的把握，在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往顯得力不從心，更難以根據(jù)技術(shù)發(fā)展的要求靈活地補(bǔ)充更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也無法及時(shí)設(shè)計(jì)出新的具有前瞻性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽，學(xué)生動(dòng)起手來什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。此外，對(duì)于一些有豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，由于知識(shí)陳舊且更新速度緩慢，他們不能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，也不能為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)和幫助。

第五，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及水平有待提高。高職院校實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備基本上還停留在傳統(tǒng)的通過連接一些基本元器件、組合幾個(gè)芯片等形式，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)箱中進(jìn)行驗(yàn)證性和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段，雖然這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在為止仍然有其特定的意義，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前高新技術(shù)對(duì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的要求。

第六，目前很多高校雖然能夠安排學(xué)生去一些企業(yè)、工廠等單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，但由于經(jīng)費(fèi)緊張又沒有嚴(yán)格的管理考核制度，而且實(shí)習(xí)單位出于對(duì)生產(chǎn)安全及實(shí)習(xí)成本的考慮又不愿讓學(xué)生過多地練習(xí)，使得這種實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式。

四、提高高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑

第一，課程設(shè)置、教材建設(shè)應(yīng)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求為目標(biāo)，以職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。教材是專業(yè)課程體系的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材應(yīng)緊跟現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，并有一定的超前性，各科教材內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)籌安排，綜合平衡，避免內(nèi)容重疊。

第二，重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的提高。教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接影響到學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，既具備一般的高職院校教師素質(zhì)，又具備較強(qiáng)動(dòng)手能力的第一線骨干素質(zhì)。因此，要求專業(yè)教師不僅具備相應(yīng)的學(xué)歷，還必須具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于從高校畢業(yè)直接進(jìn)校的教師，有三條途徑實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”：一是高職院校選送專業(yè)教師分期、分批到專業(yè)對(duì)口企業(yè)頂崗鍛煉，參與管理和設(shè)計(jì)，以掌握本專業(yè)的一些應(yīng)用技能，完善實(shí)踐知識(shí)；二是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地直接參與生產(chǎn)和教學(xué)指導(dǎo)，并依托國家職業(yè)技能鑒定所，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格證書，使青年教師的實(shí)踐能力得到提高；三是與企業(yè)合作搞項(xiàng)目開發(fā)。

第三，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，將最新的技術(shù)成果帶到課堂，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。這些有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外聘教師，講授課程中深入淺出，能很好地將晦澀難懂的課程講述得有聲有色，還能較好地運(yùn)用實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)、案例，將理論知識(shí)與具體的案例進(jìn)行結(jié)合、分析，使課堂更貼近社會(huì)和行業(yè)，從而激活課堂教學(xué)機(jī)制，引起教學(xué)過程的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生的普遍歡迎。

第四，建立穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)地，使學(xué)生的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，縮短學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。一是建立校內(nèi)電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足該專業(yè)學(xué)生初步學(xué)習(xí)的需要；二是建立校外實(shí)習(xí)基地，將教學(xué)延伸到企業(yè)，讓學(xué)生貼近生產(chǎn)一線。企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件，保證學(xué)生真正學(xué)到新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織紀(jì)律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。

第五，實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”工程。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作崗位上進(jìn)行的一種帶薪生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，高職院校應(yīng)尋找一些信譽(yù)好、實(shí)力強(qiáng)、規(guī)模大的生產(chǎn)企業(yè)合作，在本專業(yè)畢業(yè)生最后一年完成在校所有的課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）后，學(xué)校嚴(yán)格按照專業(yè)對(duì)口的原則，安排學(xué)生到校企合作企業(yè)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。對(duì)學(xué)生來說，這是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟，培養(yǎng)了學(xué)生真正解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的交融。

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篇(7)

論文摘要:介紹了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要分析了由此給教學(xué)產(chǎn)生的實(shí)際影響。

由于集成電路技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度發(fā)展,設(shè)計(jì)自動(dòng)化的觀念和EDA工具的使用水平已成為度量工程師能力的一個(gè)重要方面。國內(nèi)各高校都投入了大量的人力物力建立EDA實(shí)驗(yàn)室。EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的硬件、軟件和服務(wù)水平在某種程度上已成為衡量該校硬件水平、教學(xué)水平和辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。我校在教育部電工電子教學(xué)基地的建設(shè)過程中,始終對(duì)EDA的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)給予了足夠地重視,專門成立了EDA(實(shí)驗(yàn))中心,旨在負(fù)責(zé)全校EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué),EDA項(xiàng)目開發(fā)和新技術(shù)推廣工作。經(jīng)過近兩年的建設(shè),EDA中心已初具規(guī)模,為全校的EDA教學(xué)提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,促進(jìn)了我校電類現(xiàn)代化課程教育的發(fā)展。

1EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)

EDA(實(shí)驗(yàn))中心的建設(shè)起始于1998年初,學(xué)校先后投入資金近百萬元,第一期工程建立起配備有40臺(tái)Pentium166MMX微機(jī)的多媒體實(shí)驗(yàn)室和硬件實(shí)驗(yàn)室各一個(gè);1999年進(jìn)行了第二期工程,又建起了一個(gè)包含40臺(tái)PentiumⅡ400微機(jī)和兩臺(tái)專用服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)管理辦公室。并進(jìn)行了軟件建設(shè)和有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)。到目前為止已建立起的軟硬件環(huán)境如表1。

在EDA中心的建設(shè)中,我們遵循以下原則:

(1)創(chuàng)建一流具有EDA特色的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。EDA的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的好壞在某種程度上直接影響電類學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的掌握,同時(shí)EDA的實(shí)驗(yàn)環(huán)境也是一個(gè)窗口,代表了一個(gè)學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)的形象。EDA中心的建設(shè)不應(yīng)等同于一般的計(jì)算中心或機(jī)房的建設(shè),應(yīng)該具有EDA特色,那就是要有豐富的EDA軟硬件支持,要有得力的指導(dǎo)開發(fā)力量。為了建設(shè)好一流的EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境,我們成立了專家指導(dǎo)小組指導(dǎo)環(huán)境的建設(shè),并多次派人到EDA教學(xué)較好的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn),我們將中心80臺(tái)機(jī)器內(nèi)部互連,整個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)完全按照Internet技術(shù)規(guī)范設(shè)計(jì),能提供全套Internet服務(wù)。中心內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)還通過Linux網(wǎng)關(guān)與校園網(wǎng)相連。服務(wù)器采用WindowsNT4.0、Linux5.0、Net-ware3.12,工作站安裝了DOS6.22、Win-dows98(中、英文)、WindowsNT、Linux等操作系統(tǒng)。

(2)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),高質(zhì)量完成建設(shè)。EDA所有軟硬件設(shè)備的引進(jìn)都經(jīng)過認(rèn)真市場(chǎng)調(diào)查研究,并嚴(yán)格的檢測(cè),對(duì)不合格的產(chǎn)品堅(jiān)決清除。如曾進(jìn)一批微機(jī),檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)配置與樣機(jī)不符,立刻退貨,重新購置。軟件的建設(shè)對(duì)EDA來說是體現(xiàn)特色的關(guān)鍵性建設(shè),盡管EDA軟件投資較大,為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,劃出專項(xiàng)資金,引進(jìn)許多最新的正版EDA軟件。

(3)加強(qiáng)外聯(lián),尋求多方支持。EDA教學(xué)的開展需要許多方面的技術(shù)支持,為了做好這方面的工作,我們加強(qiáng)了校際之間的技術(shù)交流以及與EDA軟硬件開發(fā)商家的聯(lián)系,可以從中得到了許多必不可少的幫助,如東南大學(xué)贈(zèng)送給我們不少非常有用的EDA軟件和設(shè)備,美國Altera公司通過其大學(xué)項(xiàng)目贈(zèng)送給我們專業(yè)版和網(wǎng)絡(luò)版的Max+PlasⅡ軟件開發(fā)工具等。

(4)鼓勵(lì)師生開發(fā)EDA教學(xué)項(xiàng)目。我校EDA教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)進(jìn)行得比較早,并已取得了不少成就,EDA中心成立后更加強(qiáng)了這方面工作的開展,目前已自行開發(fā)并用于教學(xué)有ISP和FPGA等實(shí)驗(yàn)裝置,全定制的A-SIC實(shí)驗(yàn)環(huán)境也正在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備中。

(5)勤儉節(jié)約,變廢為寶。EDA的某些硬件實(shí)驗(yàn)對(duì)微機(jī)要求并不高并且有可能對(duì)微機(jī)產(chǎn)生傷害,為此我們從校計(jì)算中心等地方找來約20臺(tái)淘汰了的386和486微機(jī),建成了硬件機(jī)房,很好地解決了這類問題并節(jié)約了不少資金。

2EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的管理

我校的EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境主要面向電子工程系和自動(dòng)控制系學(xué)生,行政上掛靠電子工程系。為了便于協(xié)調(diào)管理,兩系分別任命了兼職正副主任負(fù)責(zé)中心的建設(shè)和日常管理。

在EDA(實(shí)驗(yàn))中心的日常管理中我們努力做到:

(1)全心全意為EDA教學(xué)服務(wù)。EDA(實(shí)驗(yàn))中心建立的主要目的之一就是為全校師生的EDA教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供方便。為了做好服務(wù)工作,我們盡力滿足師生的要求。如有教師希望通過網(wǎng)絡(luò)授課,我們引進(jìn)了Lanstar網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件。有教師需要提供語音教學(xué)服務(wù),我們購買了無線話筒。有一些國外引進(jìn)的EDA軟件需要用英文操作系統(tǒng),中心工作人員經(jīng)過多次試驗(yàn),使中英文操作系統(tǒng)能夠方便地切換。中心的Internet網(wǎng)及打印機(jī)等設(shè)備也均向師生開發(fā)。

(2)開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。中心除正常設(shè)備維護(hù)日外,保持全日制開放。開放時(shí)除了安排一般值班人員外,還經(jīng)常安排對(duì)EDA技術(shù)熟悉的教師或研究生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),學(xué)生可以自由地上機(jī)實(shí)習(xí)。

(3)不斷推廣EDA新技術(shù)。EDA技術(shù)的發(fā)展速度非常快,我們利用中心與外界聯(lián)系較多的優(yōu)勢(shì),不斷向師生推薦EDA新技術(shù)和新方法。如我們?cè)?qǐng)經(jīng)銷商來介紹最新版本的PADS、EWB等EDA軟件的特點(diǎn)和使用方法,與東南大學(xué)EDA實(shí)驗(yàn)中心合作舉辦了兩期全國性的EDA研討班。

3效果分析

(1)EDA中心自投入使用以來,已為電類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了“電路”、“電子線路”、“數(shù)字電路”、“信號(hào)與系統(tǒng)”等十多門課程的上百個(gè)實(shí)驗(yàn),部分實(shí)驗(yàn)還延伸到非電類專業(yè)的“電工學(xué)”課程中;每年還有幾十名本專科生和研究生在這里進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和課題上機(jī)。總上機(jī)時(shí)數(shù)已達(dá)4萬機(jī)時(shí)。

(2)EDA中心的構(gòu)建,推動(dòng)了我校多門類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。就數(shù)字電子課程而言,迫切需要充實(shí)現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法,EDA中心的服務(wù)為此創(chuàng)造的必要的條件。由于EDA中心的大量工作,使教師可以在課常上集中精力和時(shí)間與學(xué)生一起共同體驗(yàn)前人創(chuàng)造知識(shí)的途徑與方法,而把一些繁瑣的計(jì)算交給EDA工具,學(xué)生通過EDA工具的使用去實(shí)踐他們?cè)谡n堂上學(xué)到的方法和思路。對(duì)電路分析、模擬電子線路、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課也起到了同樣的作用。新晨

(3)開放式的管理,方便了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。如有一位在給電類提高班講課的教師發(fā)現(xiàn),原擬定通過Lanstar授課系統(tǒng)對(duì)學(xué)生講授EWB的使用方法,結(jié)果在現(xiàn)場(chǎng)卻發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了EWB的使用,其原因是他們已主動(dòng)地到EDA中心,通過自學(xué),進(jìn)入了EDA環(huán)境。這是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的例子。通過這樣的學(xué)習(xí)客觀上提高了學(xué)生的自學(xué)能力,反映了他們高度的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,這也為他們將來自行掌握更現(xiàn)代化、更復(fù)雜的EDA工具打下了基礎(chǔ)。

(4)EDA中心成為學(xué)生第二課堂的場(chǎng)地,培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。如數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的老師利用EDA中心進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽,取得很好的效果,受到了學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn):