序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇卓越教師技能大賽工作范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高職院校；大專+預(yù)備技師；高技能人才；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）09-0039-02

培養(yǎng)一支具有精湛技藝和創(chuàng)新能力的高技能人才隊(duì)伍，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的迫切要求。2006年4月，勞動(dòng)和社會(huì)保障部推動(dòng)《新技師培養(yǎng)帶動(dòng)計(jì)劃》，提出要充分發(fā)揮各類職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)性作用，加強(qiáng)校企合作，加快培養(yǎng)一大批結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、知識(shí)技能型、復(fù)合技能型高技能人才，力爭(zhēng)“十一五”期間在全國(guó)培養(yǎng)新技師和高級(jí)技師90萬(wàn)名。為此，在高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院及其他具備條件的職業(yè)院校中開(kāi)展了預(yù)備技師培養(yǎng)工作，探索通過(guò)學(xué)校教育方式培養(yǎng)后備技師的途徑和方法。按照勞動(dòng)和社會(huì)保障部對(duì)在校生實(shí)行預(yù)備技師考核培訓(xùn)制度的要求，依據(jù)學(xué)院辦學(xué)條件和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，我院以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)合，在培養(yǎng)具有大專學(xué)歷和預(yù)備技師職業(yè)資格的新型高技能人才方面進(jìn)行了深入探索與創(chuàng)新實(shí)踐。

分層次教學(xué)，實(shí)施

“卓越技師”培養(yǎng)計(jì)劃

近年來(lái)，隨著適齡高考人數(shù)的不斷減少，高職院校的招生形勢(shì)日益嚴(yán)峻，招收學(xué)生的整體素質(zhì)不容樂(lè)觀。以山東省為例，2012年有80%的高職院校沒(méi)有完成招生任務(wù)，錄取普通高考學(xué)生的分?jǐn)?shù)在180～450分之間，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在很大差距。根據(jù)生源情況，結(jié)合社會(huì)需求，我院在數(shù)控技術(shù)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)選拔部分優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)，推行“大專+預(yù)備技師”新型高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并以此帶動(dòng)學(xué)院的教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)。

自2009年以來(lái)，我院每年從600多名入學(xué)新生中經(jīng)過(guò)理論考試、能力測(cè)試和面試等環(huán)節(jié)選拔40名學(xué)生組成數(shù)控技術(shù)專業(yè)“卓越技師”班，執(zhí)行“大專+預(yù)備技師”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)制3.5年，實(shí)行“2+0.5+0.5+0.5”培養(yǎng)模式，課程全部采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，前2年完素質(zhì)、基本技能、專業(yè)技能等模塊教學(xué)與訓(xùn)練，第1個(gè)“0.5”在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行半年的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，第2個(gè)“0.5”進(jìn)行半年的專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)技能訓(xùn)練，第3個(gè)“0.5”進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、關(guān)鍵技能訓(xùn)練和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生具備預(yù)備技師職業(yè)資格及技能。

以行業(yè)需求為依據(jù)，準(zhǔn)確定位

數(shù)控技術(shù)“卓越技師”人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群職業(yè)資格有數(shù)控車床操作工（預(yù)備技師）、數(shù)控銑床操作工（預(yù)備技師）和加工中心操作工（預(yù)備技師）。通過(guò)調(diào)研、走訪發(fā)現(xiàn)，濟(jì)南市及周邊機(jī)械制造行業(yè)企業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝及編程、數(shù)控機(jī)床維修等崗位群技師層次人才素質(zhì)能力的總體要求是：愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮務(wù)實(shí)，有吃苦耐勞的精神；善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)；技藝出眾，一專多能，能解決生產(chǎn)中的工藝難題；善于溝通、具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我院聘請(qǐng)濟(jì)南機(jī)床二廠等企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校骨干教師共同組成了專業(yè)建設(shè)小組，以企業(yè)需求為依據(jù)，參考技師國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)“大專+預(yù)備技師”高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)：熟練掌握數(shù)控機(jī)床操作及數(shù)控加工工藝和編程技術(shù)，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握數(shù)控加工關(guān)鍵技術(shù)和技能，具有一定的組織、管理生產(chǎn)能力，德、智、體、美全面發(fā)展的復(fù)合型高技能人才。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建

“平臺(tái)+模塊”的課程體系

課程體系不再按照傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段式的設(shè)計(jì)模式，而是以學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)為主線，兼顧方法能力和社會(huì)能力，參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建基于工作過(guò)程的“平臺(tái)+模塊”課程體系?！捌脚_(tái)”包括基本素質(zhì)能力平臺(tái)和專業(yè)基本技能平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)包括幾個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練模塊?；舅刭|(zhì)能力平臺(tái)包括基本工具應(yīng)用、協(xié)調(diào)與合作、自我教育與完善等三個(gè)模塊；專業(yè)基本技能平臺(tái)包括普通機(jī)床操作、加工工藝編制、零件三維造型等三個(gè)模塊；專業(yè)核心技能平臺(tái)則按照職業(yè)能力要求設(shè)置數(shù)控車床操作工、數(shù)控銑床操作工、加工中心操作工等三個(gè)核心技能模塊，學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和職業(yè)性向選擇其中的一個(gè)核心技能模塊進(jìn)行專向訓(xùn)練；職業(yè)拓展能力課程為學(xué)生選修課程，根據(jù)崗位遷移能力的需求，開(kāi)設(shè)了技術(shù)拓展和管理拓展兩類課程方向，技術(shù)拓展方向開(kāi)設(shè)《工程力學(xué)》、《零件設(shè)計(jì)》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》等有利于專業(yè)知識(shí)深度擴(kuò)展的課程，管理拓展方向開(kāi)設(shè)《企業(yè)管理》、《機(jī)電設(shè)備管理》等有利于專業(yè)知識(shí)橫向擴(kuò)展的課程。

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，

開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程

將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的各項(xiàng)職業(yè)能力分解于每門(mén)課程，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。全部課程按照項(xiàng)目化要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，以實(shí)際工作過(guò)程為主線，以工作項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目由若干個(gè)任務(wù)組成，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容即為工作內(nèi)容，工作內(nèi)容即為學(xué)習(xí)內(nèi)容，融“教學(xué)做”于一體，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)完成工作任務(wù)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院骨干教師共同組成課程設(shè)計(jì)小組，選取企業(yè)工作項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，以典型工作任務(wù)為載體，編寫(xiě)項(xiàng)目化課程教材。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)和課程教學(xué)需要，建設(shè)測(cè)繪測(cè)量室、課程資源庫(kù)、專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室等一體化教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，保證項(xiàng)目化課程教學(xué)的實(shí)施。

“大專+預(yù)備技師”高技能

人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才 我院經(jīng)歷了六十多年的職業(yè)教育歷程，形成了“廠中校”、“校中廠”的獨(dú)具特色的高職教育辦學(xué)格局。我院有中等規(guī)模的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工廠——濟(jì)南第六機(jī)床廠，產(chǎn)品主要有2M9120型萬(wàn)能工具磨床、全數(shù)控周邊磨床、經(jīng)濟(jì)型數(shù)控周邊磨床等，年產(chǎn)設(shè)備400臺(tái)套。近年來(lái)，以實(shí)習(xí)工廠為基礎(chǔ)，進(jìn)一步整合校內(nèi)資源，將其打造成學(xué)院的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。低年級(jí)學(xué)生按項(xiàng)目化課程在基本技能訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行由淺入深、由易到難的技能訓(xùn)練，經(jīng)考核合格后，隨著年級(jí)升高逐步轉(zhuǎn)入學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下頂崗生產(chǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由粗加工到精加工，嚴(yán)格按照產(chǎn)品質(zhì)量要求和操作規(guī)程加工工具磨床的上千種零件，最后在教師的指導(dǎo)下裝配成整機(jī)，檢測(cè)、調(diào)試合格后出廠。學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中不僅掌握了規(guī)范、熟練的操作技能，而且體驗(yàn)了企業(yè)的管理制度、管理理念，養(yǎng)成了良好的紀(jì)律觀念和質(zhì)量意識(shí)。

實(shí)行“雙導(dǎo)師”授課 由理論教師和實(shí)習(xí)教師組成教學(xué)小組，共同設(shè)計(jì)、實(shí)施課程工作項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生按照咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查及評(píng)價(jià)等步驟完成一個(gè)完整的工作過(guò)程。教學(xué)中，理論教師側(cè)重工作項(xiàng)目的理論指導(dǎo)與咨詢，實(shí)習(xí)教師則側(cè)重工作項(xiàng)目的實(shí)施與評(píng)價(jià)，各有重點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，并在學(xué)校成立“技能大師”工作室 我院聘請(qǐng)濟(jì)南機(jī)床二廠加工中心技師張易明等6名兼職教師成立了“數(shù)控技能大師”工作室，工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)由濟(jì)南市機(jī)械行業(yè)的技術(shù)能手、能工巧匠組成，掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)前沿?cái)?shù)控加工技術(shù)。兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)院骨干教師組成課程建設(shè)小組，共同編寫(xiě)了《數(shù)控車工技師訓(xùn)練教程》、《數(shù)控銑工（加工中心）技師訓(xùn)練教程》、《UG設(shè)計(jì)與自動(dòng)編程》、《數(shù)控加工工藝與編程》等4本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材。教學(xué)團(tuán)隊(duì)選取企業(yè)高難度加工工件作為教學(xué)項(xiàng)目，從加工工藝的制定、加工刀具的選取、數(shù)控加工程序的編制及加工技巧等各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床操作的關(guān)鍵技術(shù)技能。

以賽促訓(xùn)，以賽促練 充分利用山東省和全國(guó)數(shù)控技能大賽的機(jī)會(huì)，按照整體集訓(xùn)、選拔參賽的原則，安排“卓越技師”班學(xué)生參加大賽并做好賽前集訓(xùn)，從心理、技能、加工精度、加工速度等各環(huán)節(jié)制定出詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)踐技能大幅提高，同時(shí)在集訓(xùn)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在2012年的山東省高職院校數(shù)控技能大賽中，由“卓越技師”班學(xué)生組成的參賽小組取得了數(shù)控加工與裝配項(xiàng)目第一名的優(yōu)異成績(jī)，其中3名學(xué)生因大賽成績(jī)優(yōu)異，獲得山東省人事和社會(huì)保障廳頒發(fā)的技師職業(yè)資格證書(shū)。

“卓越技師”培養(yǎng)計(jì)劃在我院實(shí)施三年來(lái)，堅(jiān)持走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，選拔優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；堅(jiān)持校內(nèi)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生的職業(yè)能力加強(qiáng)，綜合素質(zhì)提高；充分發(fā)揮“技能大師”工作室的作用，將現(xiàn)代化企業(yè)管理理念和先進(jìn)的數(shù)控加工技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生掌握了本工種的關(guān)鍵技術(shù)技能。在2012年的數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心職業(yè)資格鑒定中，我院2009級(jí)“卓越技師”班40名學(xué)生，除3名學(xué)生因大賽成績(jī)優(yōu)異提前獲得技師職業(yè)資格外，其余37名學(xué)生全部考取了高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)，參加了2013年上半年的預(yù)備技師職業(yè)資格鑒定。我院在“大專+預(yù)備技師”新型高技能人才培養(yǎng)模式上積極探索，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，取得了可喜的成果，為在高職院校培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才走出了一條創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

關(guān)鍵詞：ITAT；信息技術(shù)能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）08-0055-03

ITAT（Information Technology Application Training）大賽是指信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，大賽以教育部為主管單位，由教育部教育管理信息中心主辦，在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)舉辦了七屆。

在新疆，包括我校在內(nèi)的十余所本科、高職、中職院校積極備戰(zhàn)并參與了比賽，取得了很好的成績(jī)。信息技術(shù)應(yīng)用水平技能大賽的舉行，促使了各高校的計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)改革。2012年新疆師范大學(xué)通過(guò)的《新疆師范大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則（修訂）》[新師校字[2012]142號(hào)]中，明確將“ITAT程序設(shè)計(jì)模塊認(rèn)證證書(shū)”及“ITAT任一模塊認(rèn)證證書(shū)”與本校學(xué)生學(xué)士授予相關(guān)連，極大地提高了ITAT的地位與價(jià)值。

通過(guò)參加該大賽，能夠有效地激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挖掘?qū)W習(xí)潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生在科研上的刻苦鉆研精神，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)、科研水平也有促進(jìn)作用。[1]筆者自2008年開(kāi)始接觸ITAT大賽指導(dǎo)工作以來(lái)，積極探索，在大賽取得收獲的同時(shí)，針對(duì)我校大賽情況，也發(fā)現(xiàn)了諸多需要解決的問(wèn)題。

一、存在的主要問(wèn)題

1.選拔功能大于普及功能

我校參賽學(xué)生實(shí)際輻射面與新師校字[2012]142號(hào)文件中對(duì)學(xué)生的應(yīng)然覆蓋面存在差距，ITAT大賽的選拔功能大于普及功能，參賽規(guī)模有待進(jìn)一步加大。信息技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，是數(shù)字化時(shí)代的必須。技能比賽常常有檢驗(yàn)展示、選拔激勵(lì)、引領(lǐng)示范等功能，[2]然而過(guò)多地強(qiáng)調(diào)選拔性或者只注重了選拔的功能而忽視了信息技術(shù)應(yīng)用能力的普適性要求，則使大賽成為少數(shù)精英的大賽，對(duì)于師范生IT應(yīng)用能力的培養(yǎng)不利。

2.單槍作戰(zhàn)多于團(tuán)隊(duì)協(xié)作

大賽培養(yǎng)了一批有創(chuàng)新意識(shí)和扎實(shí)技能的學(xué)生，同時(shí)成長(zhǎng)了一批有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心的指導(dǎo)教師，但I(xiàn)TAT大賽指導(dǎo)工作單槍作戰(zhàn)多于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，指導(dǎo)工作還未形成合力。目前ITAT大賽參賽學(xué)生主要來(lái)自計(jì)算機(jī)公共課或相關(guān)專業(yè)篩選的愛(ài)好信息技術(shù)的潛力生， 經(jīng)過(guò)任課教師或者有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)的教師系統(tǒng)培訓(xùn)，成長(zhǎng)為技術(shù)尖子參與大賽，指導(dǎo)教師往往只是個(gè)別感興趣或有特長(zhǎng)的教師，指導(dǎo)工作更多地依靠教師的自愿自覺(jué)，并沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)和優(yōu)化的培訓(xùn)系統(tǒng)。

3.團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目及創(chuàng)新性強(qiáng)的項(xiàng)目仍需要開(kāi)拓

參賽項(xiàng)目偏重Office辦公自動(dòng)化、C語(yǔ)言、平面設(shè)計(jì)類，鮮有其他項(xiàng)目參賽。團(tuán)體賽參加較少，新技術(shù)新科目的適應(yīng)力不強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目及創(chuàng)新性強(qiáng)的項(xiàng)目仍需要開(kāi)拓。整個(gè)ITAT課程體系是一個(gè)良構(gòu)的課程系統(tǒng)，所涉及的學(xué)科和門(mén)類一應(yīng)俱全，并提出了一系列課程目標(biāo)，在某種程度上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握了ITAT課程體系某一模塊的內(nèi)容，意味著將會(huì)獲得對(duì)應(yīng)的能力。但因培訓(xùn)教師的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，導(dǎo)致參賽項(xiàng)目只偏重于個(gè)別教師擅長(zhǎng)或感興趣的領(lǐng)域。學(xué)校近年來(lái)鮮有團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目參賽，且參賽項(xiàng)目中創(chuàng)新能力要求高的項(xiàng)目仍顯不足。

4.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力零散發(fā)展，整體缺乏聚合設(shè)計(jì)

ITAT能力內(nèi)核與本科生IT相關(guān)課程只是課程實(shí)施的衍生物，課程無(wú)涉使得ITAT與課程的整合上整體缺乏聚合設(shè)計(jì)。大賽所需要的信息技術(shù)技能和創(chuàng)新能力，僅僅依靠賽前培訓(xùn)是很難達(dá)到和獲得的，只把大賽看作師范生常規(guī)信息技術(shù)相關(guān)課程的衍生或者拓展，很顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展，大賽所蘊(yùn)含的對(duì)學(xué)生技能及創(chuàng)新能力的要求，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生卻顯得很不足。大學(xué)課程（包括公共課、專業(yè)課及選修課）還沒(méi)有重視發(fā)掘ITAT大賽的潛在價(jià)值，失去了很多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、進(jìn)一步改革的措施和建議

在梳理新疆各高校ITAT大賽七年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)前師范生參賽現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從ITAT相關(guān)的比賽銜接融合、能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)置、創(chuàng)新意識(shí)等環(huán)節(jié)入手進(jìn)行多方位調(diào)適和改革，以促進(jìn)師范生創(chuàng)新能力和IT應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.一項(xiàng)技能與多樣化備賽

當(dāng)下，可供大學(xué)生參加的比賽門(mén)類、級(jí)別都很多，且每項(xiàng)比賽時(shí)間覆蓋大學(xué)生整個(gè)學(xué)年乃至大學(xué)階段。從內(nèi)容上講，學(xué)生很容易在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容體系里找到多項(xiàng)賽事，各賽事對(duì)學(xué)生來(lái)講，可以互為孵化前提。以程序設(shè)計(jì)為例，學(xué)生可以參加的比賽有全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用（ITAT）水平大賽、全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、MM百萬(wàn)青年創(chuàng)業(yè)大賽等等。學(xué)生只要系統(tǒng)掌握了一門(mén)或幾門(mén)編程語(yǔ)言及工具，就可以實(shí)現(xiàn)各種賽事的參與和技能遷移。為此參賽學(xué)校應(yīng)該仔細(xì)研究各項(xiàng)賽事的時(shí)間安排、賽事特點(diǎn)及技能要求，詳細(xì)規(guī)劃出系列比賽的規(guī)程，梳理賽事，為各階段比賽做好準(zhǔn)備。

2.能力普及與精英化選拔

在我國(guó)高等教育迅速進(jìn)入大眾化階段之后，精英化教育模式卻未能很好適應(yīng)大眾化階段的變化，[3]與以往的院校選拔技能操作方面的尖子生優(yōu)先參賽、大多數(shù)學(xué)生與技能大賽無(wú)緣的情況不同，如果將“ITAT程序設(shè)計(jì)模塊認(rèn)證證書(shū)”及“ITAT任一模塊認(rèn)證證書(shū)”與師范生學(xué)士授予相關(guān)，在制度層面為大部分師范生的信息技術(shù)能力提升和普及創(chuàng)造了環(huán)境與發(fā)展的可能。技能大賽與整個(gè)師范生基礎(chǔ)性教育教學(xué)緊密相關(guān)，與此同時(shí)，大賽會(huì)吸引更多的教師投入到培訓(xùn)中來(lái)，兼顧基礎(chǔ)性教學(xué)與精英化培訓(xùn)。這樣參賽規(guī)?？梢赃M(jìn)一步擴(kuò)大，使之成為學(xué)生參賽的常態(tài)。使技能比賽既能檢驗(yàn)學(xué)生的能力水平，展示自己所學(xué)，同時(shí)選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)有所專，學(xué)有所長(zhǎng)，引領(lǐng)大學(xué)生力爭(zhēng)上游，取得更好的成績(jī)。

3.名師助學(xué)與團(tuán)隊(duì)化協(xié)作

ITAT大賽輔導(dǎo)與培訓(xùn)工作，會(huì)鍛煉和成長(zhǎng)一批優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，這些教師往往善于引導(dǎo)學(xué)生從興趣走向?qū)I(yè)，再走向卓越，技能大賽項(xiàng)目的多數(shù)內(nèi)容和要求往往范圍廣，難度較大，與一線實(shí)踐緊密相關(guān)，并超出一般教學(xué)要求。優(yōu)秀的助學(xué)教師不僅理論知識(shí)全面，還具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，是助學(xué)教師中的“名師”。但是名師助學(xué)固然有利于產(chǎn)出高水平的參賽種子，事無(wú)巨細(xì)，面面俱到地輔導(dǎo)畢竟不利于名師的教育生態(tài)，同時(shí)對(duì)于整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展也是不利的。為此，需要我們打破常規(guī)，既可以聘請(qǐng)有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，又可以吸收專業(yè)教師，同時(shí)突出名師作用形成團(tuán)隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)化的培養(yǎng)模式，團(tuán)隊(duì)化培養(yǎng)模式的形成首先基于教師團(tuán)隊(duì)自身的特點(diǎn)。[4]在教師團(tuán)隊(duì)建立過(guò)程中，需從學(xué)科建設(shè)的角度全局考慮，將教師團(tuán)隊(duì)作為整體進(jìn)行統(tǒng)一管理，利用教師團(tuán)隊(duì)中專業(yè)及研究方向的合理配置帶動(dòng)培養(yǎng)模式運(yùn)轉(zhuǎn)，使教師資源最優(yōu)化。[5]樹(shù)立以賽促教、教賽結(jié)合的思想，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體協(xié)作水平，使教學(xué)及大賽達(dá)到預(yù)期效果。

4.課程整合與聚合化設(shè)計(jì)

從廣義上講，課程整合是指將兩種、兩種以上的學(xué)科融入到課程整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化。[6]這里的“課程整合”是ITAT課程體系與信息技術(shù)相關(guān)課程的整合。

ITAT課程體系已隨著每年賽事的推進(jìn)逐漸體系化和專業(yè)化，課程的內(nèi)容既可以滿足信息技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)需求，又能體現(xiàn)選拔的條件要求，為其整合至大學(xué)生信息技術(shù)課程及計(jì)算機(jī)相關(guān)課程中提供了良好的條件，具有很強(qiáng)的耦合性。同時(shí)，立足于大學(xué)課程，不可能將ITAT龐大的課程體系全盤(pán)移植于大學(xué)課程，這需要課程開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者智慧地進(jìn)行聚合化設(shè)計(jì)，即讓整合后的課程既滿足專業(yè)發(fā)展的需要，又滿足大賽和實(shí)踐的需要。

5.一專多能與創(chuàng)新化發(fā)展

信息技術(shù)能力是一組能力，每個(gè)師范生所需要的信息技術(shù)能力模塊都因興趣或?qū)I(yè)的不同而不同，呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，ITAT為師范生多樣化選擇提供了可能，也為大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的環(huán)境，尤其是ITAT大賽團(tuán)隊(duì)賽中，對(duì)創(chuàng)新的要求幾乎是質(zhì)性的。這需要大學(xué)生突破傳統(tǒng)思維框架的束縛，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使用科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具去研究新問(wèn)題。教師可以針對(duì)學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)技術(shù)問(wèn)題作為學(xué)生科技創(chuàng)新研究課題和內(nèi)容，同時(shí)將科研成果引入教學(xué)中，既能提高自身的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，也能培養(yǎng)學(xué)的科研能力。[7]高校要成為基礎(chǔ)研究和高技術(shù)前沿領(lǐng)域創(chuàng)新的重要源頭，理論創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的重要力量，[8] 就必須與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌，專業(yè)的交融和學(xué)科的交叉、創(chuàng)新方法的習(xí)得、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制及創(chuàng)新文化的創(chuàng)建都是未來(lái)創(chuàng)新型大學(xué)的重要特點(diǎn)，更是重要使命。

2013年第八屆ITAT大賽沒(méi)有設(shè)置個(gè)人賽，而只設(shè)置了團(tuán)體賽。筆者認(rèn)為，這一變化不利于ITAT大賽的健康發(fā)展，與企業(yè)的聯(lián)合固然給創(chuàng)新性和應(yīng)用性人才提供了更好的環(huán)境與平臺(tái)，更有利學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。但是，個(gè)人賽也是培養(yǎng)大學(xué)生IT應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的重要途徑。作為國(guó)家級(jí)的賽事，公益性應(yīng)該大于功利性，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該看到ITAT帶給大學(xué)生實(shí)實(shí)在在的好處，應(yīng)該投入更多的資金在里面，精心設(shè)計(jì)課程，注重提高質(zhì)量，推動(dòng)高校教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大功能有機(jī)融合，[9]使ITAT大賽惠及更多的學(xué)生，引領(lǐng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：高職高專　系文化　建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)004-157-02

1　高職系文化的定義

高職系文化是指高職院校各系在其發(fā)展過(guò)程中逐步形成的，具有鮮明專業(yè)特色的，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生成人成才的群體意識(shí)和行為規(guī)范，以及與之相適應(yīng)的規(guī)章制度和組織機(jī)構(gòu)的總和。它主要通過(guò)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷培養(yǎng)和鍛煉相關(guān)職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自我，從而成人成才。系文化之所以對(duì)學(xué)生的成人成才起作用，是靠了其對(duì)學(xué)生的熏陶、感染和引導(dǎo)。系文化中所包容的共同理想、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則作為一個(gè)群體心理定勢(shì)及氛圍存在于學(xué)生群體行為規(guī)范中。在這種系文化面前，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地按照系部的共同價(jià)值及行為準(zhǔn)則去從事工作、學(xué)習(xí)、生活，發(fā)自內(nèi)心地運(yùn)去參與各項(xiàng)教學(xué)管理活動(dòng)。

2　廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系文化建設(shè)實(shí)踐

筆者曾擔(dān)任廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系主任一職。該系下轄物流管理、工商企業(yè)管理、酒店管理、商務(wù)管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、文秘等專業(yè)，在高職高專專業(yè)目錄中，主要?dú)w屬財(cái)經(jīng)大類下的工商管理類。彼此之間，專業(yè)設(shè)置和建設(shè)大不相同，其相似之處，就在于“管理”二字。鑒于管理學(xué)專業(yè)在本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中尚無(wú)法準(zhǔn)確定位，更何況高職高專院校?如何給予管理系學(xué)子一個(gè)明確的專業(yè)人才培養(yǎng)定位，以引導(dǎo)學(xué)生順利開(kāi)展有效實(shí)用的專業(yè)學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃，就成了我們迫切需要思考的一個(gè)頭等重要的大事。

經(jīng)與系部老師不斷論證，借鑒國(guó)內(nèi)外管理學(xué)科研究成果，我們提出了以系文化建設(shè)為抓手，積極引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重構(gòu)高職系部組織文化的發(fā)展戰(zhàn)略，讓每個(gè)學(xué)生都能成人成才。

2.1系文化內(nèi)涵

根據(jù)管理系專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生教育特點(diǎn)和多年教育經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，我們從做人、做事、人生追求等層面提出了“誠(chéng)信(做人)?合作(共事)?篤技(立身)?卓越(追求)”的系文化內(nèi)涵。

誠(chéng)信做人，是道德品質(zhì)層面上的要求。“誠(chéng)”、就誠(chéng)實(shí)無(wú)欺、誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)實(shí)做事，實(shí)事求是?！靶拧?，即有信用、講信譽(yù)、守信義，不虛假。誠(chéng)信即是誠(chéng)實(shí)守信，這是一個(gè)道德范疇，是日常行為的誠(chéng)實(shí)和正式交流的信用的合稱。誠(chéng)信是做人之本；為人處事，與人交往，要講究誠(chéng)信。我們要營(yíng)造誠(chéng)信氛圍、創(chuàng)新誠(chéng)信模式、完善誠(chéng)信機(jī)制和強(qiáng)化誠(chéng)信踐履，以此教育學(xué)生遵守法律、法規(guī)和組織規(guī)章制度，忠于組織價(jià)值理念和事業(yè)，維護(hù)組織利益，保守秘密，保證工作信息資料的真實(shí)性，信守承諾，公正對(duì)待他人，以赤誠(chéng)之心待人。

合作共事，是協(xié)作精神層面上的要求。從根本上來(lái)說(shuō)就是在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和工作，學(xué)會(huì)與隊(duì)友們一起去完成任務(wù)，分享勝利的果實(shí)，學(xué)會(huì)從團(tuán)隊(duì)運(yùn)作中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人合作。眾人拾柴火焰高，多個(gè)人辦事多個(gè)人幫忙，有時(shí)候事情會(huì)簡(jiǎn)單很多。合作共事，更多表現(xiàn)在關(guān)注團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和整體利益，支持、領(lǐng)導(dǎo)并善于與團(tuán)隊(duì)成員及其他團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)：以團(tuán)隊(duì)利益為本，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并促成問(wèn)題的解決；有效溝通，吸納不同意見(jiàn)，尋求他人合作；與合作伙伴共贏。

篤技立身，是職業(yè)技能層面上的要求。篤是“厚重、厚實(shí)、結(jié)實(shí)”，篤技，就是厚重、厚實(shí)或結(jié)實(shí)的技能，立身是讓自己站穩(wěn)。篤技立身即是要求學(xué)生在校期間發(fā)展、培養(yǎng)和擁有盡可能多的各種職業(yè)技能，以便將來(lái)畢業(yè)后能在社會(huì)上更好的立足，得到更多的發(fā)展機(jī)遇和更好的前途，從而為謀求自己的人生幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

卓越追求，是人生規(guī)劃層面上的要求。卓越是一種境界和追求，是將自身的優(yōu)勢(shì)、能力，以及所能使用的資源，發(fā)揮到極致的一種狀態(tài)，它和普通的差別僅僅在于是否有足夠強(qiáng)烈的追求卓越的意識(shí)和腳踏實(shí)地不懈拼搏的精神。有位哲人說(shuō)過(guò)，你今天站在哪里其實(shí)并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要，它決定了你的一生。我們明確告訴學(xué)生：不論現(xiàn)在的你是在什么起點(diǎn)上，你的未來(lái)都才剛剛開(kāi)始，你的明天，都將由你今天的追求重新造就。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生，積極理解并認(rèn)同學(xué)校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，設(shè)定與學(xué)校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略一致的、具有挑戰(zhàn)性、領(lǐng)先于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的學(xué)習(xí)、工作目標(biāo)，并為之不懈努力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇過(guò)一種完美的生活，追求目標(biāo)，做他們自己想做的夢(mèng)，人人定能成功。

2.2系文化推行措施

為推行系文化，我們從2008年下半年起，就采取了以下措施：

2.2.1活動(dòng)競(jìng)賽保障

在學(xué)院“明德修身、精工智商”的校訓(xùn)基礎(chǔ)上，我們大力踐行以“誠(chéng)信(做人)、合作(共事)、篤技(立身)、卓越(追求)”為核心的管理系文化，推行“專業(yè)學(xué)生技能展示周”，開(kāi)展學(xué)生才藝技能大比武，積極探索學(xué)生活動(dòng)與專業(yè)建設(shè)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)的互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)興趣，以文化建設(shè)專業(yè)，先后舉行了以“誠(chéng)信”為主題的征文比賽活動(dòng)：以“合作”為主旨的氣排球比賽、辯論賽、沙盤(pán)比賽等；以“篤技”為主題的系列專業(yè)技能大賽，如企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬大賽、秘書(shū)職業(yè)技能大賽、物流職業(yè)技能大賽、商務(wù)技能大賽、班級(jí)文化設(shè)計(jì)大賽、節(jié)日慶典設(shè)計(jì)大賽、導(dǎo)游講解大賽、超市經(jīng)營(yíng)技能大賽、英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力大賽等：以及以“卓越”為主旨的系列學(xué)術(shù)講座，通過(guò)邀請(qǐng)部分優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)中高層以上領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校做講座，引導(dǎo)學(xué)生成人成才。

2.2.2激勵(lì)制度保障

參照學(xué)院學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)規(guī)定，對(duì)管理系原有的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度進(jìn)行了修改完善，所設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)共分為：(1)管理系十大杰出學(xué)生(俊彥須眉／秀麗巾幗)。每年按性別分別開(kāi)展“管理系十大杰出女生(秀麗巾幗)”和“管理系十大杰出男生(俊彥須眉)”的評(píng)選活動(dòng)，從全系學(xué)生中評(píng)選出10位品學(xué)兼優(yōu)的女生和10位品學(xué)兼優(yōu)的男生予以嘉獎(jiǎng)，授以“管理系十大杰出女生(秀麗巾幗)”或“管理系十大杰出男生(俊彥須眉)”的榮譽(yù)稱號(hào)。評(píng)選時(shí)間分別為3月和11月。(2)管理系十佳大學(xué)生。每學(xué)期依綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果及專業(yè)技能掌握情況，從全系學(xué)生中評(píng)選出10位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生以予嘉獎(jiǎng)，授以“管理系十佳大學(xué)生”榮譽(yù)稱號(hào)。(3)管理系專業(yè)標(biāo)兵。每學(xué)期按專業(yè)不同，依綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果及專業(yè)技能掌握情況，分別評(píng)選出本專業(yè)品學(xué)兼優(yōu)的1名學(xué)生以予嘉獎(jiǎng)，授以“管理系×x專業(yè)標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。(4)班級(jí)之星。各班每學(xué)期依綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，按比例分別評(píng)選出本班的班級(jí)之星予以嘉獎(jiǎng)，授以“××班級(jí)之星(一等)”、“××班級(jí)之星(二等)”、“××班級(jí)之星(三等)”等榮譽(yù)稱號(hào)。其中一等評(píng)選比例為占本班學(xué)生人數(shù)的2％、二等為3％、三等為4％。

2.2.3思想品德保障

創(chuàng)新分黨校管理機(jī)制，提高學(xué)生黨建工作效率，確保分黨

校黨的基本知識(shí)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)效果。自2009年起，學(xué)院黨委將黨校“黨的基本知識(shí)培訓(xùn)”教學(xué)任務(wù)下放到了各系，結(jié)合以往學(xué)生黨建及黨校培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)參加分黨校黨的基本知識(shí)培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行編班科學(xué)管理，即將每次參加培訓(xùn)的學(xué)生編組成一個(gè)班，班級(jí)名稱由“年份簡(jiǎn)稱+本年度內(nèi)培訓(xùn)班期序”構(gòu)成(如091班，表示該班為2009年的第1期培訓(xùn)班)。每個(gè)班設(shè)班主任1名(由黨員教師擔(dān)任)，班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)各一名，生活委員、學(xué)習(xí)委員、組織委員、宣傳委員各兩名；班內(nèi)按專業(yè)或者住宿便利設(shè)立“黨申小組”9-10個(gè)，分別由班干擔(dān)任組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)可由組內(nèi)同學(xué)選舉、自薦或由學(xué)生黨支部直接任命，每個(gè)黨申小組分別由1名黨員教師擔(dān)任顧問(wèn)，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)：黨申小組成員的學(xué)習(xí)心得、思想?yún)R報(bào)等，由班組織委員匯總后，交由顧問(wèn)保管，并定期上交黨支部。

3　高職系文化建設(shè)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和思考

3.1系文化必須得到學(xué)生的認(rèn)同

要推動(dòng)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，必須使學(xué)生形成同一的理念，并且貫徹落實(shí)。通過(guò)活動(dòng)競(jìng)賽等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)系文化系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生人人參與在其中，從“要求我這樣做”轉(zhuǎn)化為“我應(yīng)該這樣做”，才能按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。用系文化理念指導(dǎo)個(gè)人行為，使之符合學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的需要。

3.2學(xué)生個(gè)性發(fā)展，需要加強(qiáng)系文化建設(shè)

“心有多大，舞臺(tái)就有多寬”，高職學(xué)生的成人成才，需要積極的引導(dǎo)，尤其需要一套可行的人才培養(yǎng)方案。過(guò)去我們?cè)诠芾碇袎阂至藢W(xué)生個(gè)性的發(fā)展，只要堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，通過(guò)加強(qiáng)系文化建設(shè)，積極搭建舞臺(tái)，籌備各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在校期間在各項(xiàng)活動(dòng)或競(jìng)賽中找到自己的合適參與方式，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)校愛(ài)專業(yè)愛(ài)自己愛(ài)他人的良好心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而就能引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的思考自己的人生定位，更好的規(guī)劃自己未來(lái)人生。

3.3建立健全系文化建設(shè)運(yùn)作機(jī)制

作為正處于系文化建設(shè)探索、定型階段的管理系來(lái)說(shuō)，建立健全系文化建設(shè)運(yùn)作機(jī)制對(duì)推進(jìn)系文化建設(shè)至關(guān)重要。首先要健全制度。管理系結(jié)合自身實(shí)際，建立健全了各項(xiàng)管理制度，形成一個(gè)責(zé)任明確、措施有力、獎(jiǎng)懲分明的文化建設(shè)制度體系，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其次加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。管理系成立了以系主任為組長(zhǎng)的系文化推廣領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立專門(mén)的辦事機(jī)構(gòu)，精心策劃，制定措施，認(rèn)真實(shí)施，一年來(lái)管理系文化建設(shè)工作得到了良好的開(kāi)展。

3.4高職系文化建設(shè)要切實(shí)取得成效，要有豐富多彩的活動(dòng)為載體

系文化的魅力重點(diǎn)體現(xiàn)在各項(xiàng)活動(dòng)的深層意義中，通過(guò)活動(dòng)凝聚人、陶冶人。要積極開(kāi)展豐富多彩的系文化活動(dòng)，通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座、辯論賽、征文賽、大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)等群眾性文化活動(dòng)，努力營(yíng)造具有鮮明時(shí)代精神和健康向上的校園主流文化。

3.5要用先進(jìn)典型激勵(lì)學(xué)生

系文化是豐富多彩的，典型的激勵(lì)是系文化的重要組成部分?？康湫鸵罚康湫褪痉?，靠典型推動(dòng)系文化建設(shè)是一個(gè)不可或缺的內(nèi)容。我們一直堅(jiān)持開(kāi)展各項(xiàng)比賽活動(dòng)，開(kāi)展“管理系十佳大學(xué)生、秀麗巾幗／俊彥須眉、專業(yè)標(biāo)兵、班級(jí)之星”等各級(jí)各類活動(dòng)，讓全體學(xué)生在評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)中立志、競(jìng)爭(zhēng)、成才。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，先后涌現(xiàn)了一大批先進(jìn)典型，通過(guò)宣傳他們的事跡，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并營(yíng)造了一種比、學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

系文化是一種信念的力量，道德的力量，心理的力量。這三種力量相互融通、促進(jìn)，就必定會(huì)彰顯系文化的優(yōu)勢(shì)。管理系在系文化建設(shè)過(guò)程中十分重視系文化理念的宣傳灌輸，使廣大學(xué)生逐步形成牢固的思想意識(shí)，自覺(jué)遵循貫徹落實(shí)，目前已形成了一個(gè)人人關(guān)心系部建設(shè)、人人參與系文化建設(shè)的濃厚氛圍，這種濃厚氛圍必將促進(jìn)管理系文化建設(shè)持續(xù)健康的發(fā)展，系文化的建設(shè)必將推動(dòng)管理系和諧系部的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：卓越土木工程師；注冊(cè)工程師制度；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0087-03

一、引言

隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃和大量基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的逐漸開(kāi)展，建設(shè)領(lǐng)域?qū)ν聊竟こ倘瞬诺膶?shí)踐創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高。為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，教育部聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，于2010年6月23日在天津大學(xué)召開(kāi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的要求。目前，國(guó)家注冊(cè)工程師制度作為一種執(zhí)業(yè)資格考試制度，門(mén)檻和技術(shù)要求都很嚴(yán)格或者可以說(shuō)嚴(yán)謹(jǐn)，通過(guò)難度大。但通過(guò)考試取得了注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格后，這些人中的絕大部分都成為了工程行業(yè)中各個(gè)部門(mén)的技術(shù)或管理骨干，同時(shí)也得到了社和行業(yè)的極大認(rèn)可。所以，國(guó)家注冊(cè)工程師制度既明確了一個(gè)工程師所具備的執(zhí)業(yè)技能和資格，又是對(duì)高校土木工程教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才的一種行業(yè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。而如何對(duì)土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的卓越工程師人才，也是高等院校和土木行業(yè)共同面臨和亟需解決的問(wèn)題。

二、卓越土木工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施面臨的困難

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”主要有三個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)工程人才；

（2）要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力；（3）行業(yè)企業(yè)深度參與到土木工程人才的培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)。針對(duì)當(dāng)前工程界對(duì)土木人才能力要求的變化和高校土木工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，“卓越土木工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃”需大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，但從近年來(lái)各高校對(duì)“卓越工程師計(jì)劃”實(shí)施的情況來(lái)看，還存在許多亟需解決的問(wèn)題。

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)動(dòng)力不足：從安全風(fēng)險(xiǎn)到經(jīng)濟(jì)效益，都導(dǎo)致了企業(yè)參與高校土木工程人才培養(yǎng)動(dòng)力不足問(wèn)題的出現(xiàn)。

2.高校的企業(yè)資源短缺：實(shí)習(xí)企業(yè)常常是靠研究課題組教師成員的個(gè)人資源和個(gè)人能力，而教師個(gè)人資源中的企業(yè)未必是“卓越土木工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)口的企業(yè)和施工工地。

3.執(zhí)行卓越計(jì)劃的師資困難：由于高校和企業(yè)各自的工作性質(zhì)和評(píng)價(jià)體系等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致高校與企業(yè)的師資隊(duì)伍還不能完全滿足“卓越計(jì)劃”對(duì)師資能力方面的要求。

4.學(xué)生的積極性不高：工程活動(dòng)的簡(jiǎn)單重復(fù)性和工程實(shí)習(xí)完整度差等問(wèn)題都影響了學(xué)生執(zhí)行“卓越土木工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃”的積極性。

從以上分析可知，卓越土木工程師計(jì)劃的主要目的就是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而由于客觀和主觀的因素，導(dǎo)致其在實(shí)施過(guò)程中存在許多問(wèn)題，再加上學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)如何考核，標(biāo)準(zhǔn)怎樣制定等諸多問(wèn)題的存在，也在很大程度上影響了卓越土木工程師計(jì)劃的深入實(shí)施。上世紀(jì)90年代開(kāi)始實(shí)施的注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度明確了土建行業(yè)從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求，為我國(guó)高校卓越土木工程師人才的培養(yǎng)提供了一定的培養(yǎng)方向。

三、注冊(cè)工程師制度對(duì)土木工程人才能力的要求

目前國(guó)家建設(shè)部組織的注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度中提出了一名合格的從業(yè)人員所應(yīng)具備的能力素質(zhì)要求，其素質(zhì)能力考核主要涉及兩方面的內(nèi)容，即基礎(chǔ)知識(shí)考試和專業(yè)知識(shí)考試。與土木工程專業(yè)相關(guān)的幾大注冊(cè)工程師考試科目（2015年）如表1所示。

從以上考試的科目和內(nèi)容來(lái)分析注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度對(duì)土木工程從業(yè)人員基本能力素質(zhì)的要求，可以看出，幾大注冊(cè)工程師制度基礎(chǔ)考試科目在一定程度上反映了工程行業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求；而專業(yè)考試是以工程案例分析形式體現(xiàn)，與規(guī)范是同步更新的，著重考核的是從業(yè)人員的實(shí)際工程實(shí)踐能力。因此，注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試是從實(shí)際工程出發(fā)，注重考查土木工程技術(shù)人員是否具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力及相應(yīng)的規(guī)范、法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)等，這也是國(guó)內(nèi)外土建行業(yè)對(duì)卓越土木工程師人才能力素質(zhì)的基本要求。

四、卓越土木工程師人才培養(yǎng)模式研究

從以上分析可知，“卓越工程師計(jì)劃”和注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度對(duì)工程從業(yè)人員的能力素質(zhì)要求是基本一致的。高校土木工程專業(yè)必須結(jié)合自身的行業(yè)特色，充分利用長(zhǎng)期以來(lái)積累沉淀下來(lái)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合時(shí)展對(duì)人才能力要求的具體變化，積極探索新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的卓越工程技術(shù)人才是卓越土木工程師人才培養(yǎng)改革的必然方向?，F(xiàn)以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院土木工程專業(yè)為例進(jìn)行研究。

1.按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂卓越土木師人才的培養(yǎng)方案。（1）本校遵循教育部和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的普通高等學(xué)校土木工程本科專業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，并進(jìn)一步優(yōu)化了本校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。以中華人民共和國(guó)教育部高等教育司2012年9月制定的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對(duì)土木工程本科專業(yè)的規(guī)定和高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)2011年10月制定的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》來(lái)優(yōu)化土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。（2）本校重點(diǎn)按照《土木工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)修訂土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，突出注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)考證的理論教學(xué)，強(qiáng)化本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也采用了靈活的學(xué)分機(jī)制和考核制度。對(duì)于土木工程專業(yè)，我國(guó)已建立了比較成熟的土建類注冊(cè)工程師制度，并且在企業(yè)工程中嚴(yán)格執(zhí)行，所以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的土木工程本科專業(yè)將以土建類注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)考證制度作為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)具體修訂本校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。其中，基礎(chǔ)理論考試知識(shí)已包含在國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容里面，專業(yè)考試主要包括專業(yè)知識(shí)和工程案例分析。總之，在本校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中將新建土建類注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)考證理論教學(xué)模塊與專業(yè)考試的專業(yè)知識(shí)相配套，強(qiáng)化了本科生實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)與專業(yè)考試的工程案例分析，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)按執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的目的。

2.構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力體系。（1）通過(guò)提出大學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)分要求，本校還大力鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師縱向與橫向的科研項(xiàng)目中去。（2）由教師指導(dǎo)學(xué)生參加校外高級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽。本校響應(yīng)廣東省土木建筑學(xué)會(huì)和中南地區(qū)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽組委會(huì)的號(hào)召，選拔出優(yōu)秀的土木工程專業(yè)學(xué)生，積極參加“廣廈杯”粵港澳高校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息技術(shù)大賽、“中辰杯”中南地區(qū)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等比賽，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在第二屆“廣廈杯”粵港澳高校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息技術(shù)大賽中，本校土木工程專業(yè)獲得了兩個(gè)二等獎(jiǎng)、兩個(gè)三等獎(jiǎng)、三個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)。（3）有計(jì)劃地舉行城市建設(shè)學(xué)院“筑夢(mèng)飛”大賽。“筑夢(mèng)飛”建筑設(shè)計(jì)大賽作為本校城市建設(shè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)的競(jìng)賽品牌項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)思維潛能、工程實(shí)踐素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及學(xué)生把書(shū)本知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐等提供了良好的平臺(tái)。至今，本校城市建設(shè)學(xué)院“筑夢(mèng)飛”大賽共舉行了四屆，比賽的內(nèi)容與形式經(jīng)過(guò)不斷地摸索和改進(jìn)，逐步形成了符合土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，且凸顯了土木工程專業(yè)特色的比賽體系。目前，大賽已形成以力學(xué)架構(gòu)制作競(jìng)賽、CAD技能競(jìng)賽、測(cè)量技能競(jìng)賽和建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽四個(gè)子項(xiàng)目為主的專業(yè)競(jìng)賽體系。在專業(yè)改革試點(diǎn)期內(nèi)，本校近期目標(biāo)是力爭(zhēng)使土木工程專業(yè)學(xué)生的參賽率達(dá)到60%以上，遠(yuǎn)期目標(biāo)是使土木工程專業(yè)學(xué)生全員參與該項(xiàng)賽事。同時(shí)，邀請(qǐng)廣東其他高校土木工程專業(yè)學(xué)生參加，提升“筑夢(mèng)飛”大賽的品牌效益。

3.加大行業(yè)企業(yè)參與培養(yǎng)過(guò)程的力度。（1）鞏固和發(fā)展實(shí)習(xí)基地。與其他質(zhì)量工程項(xiàng)目一道，鞏固和發(fā)展現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的教學(xué)功能，不斷完善實(shí)習(xí)基地硬件條件，為本校土木工程專業(yè)本科生的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件。同時(shí)，進(jìn)一步拓展新的實(shí)習(xí)基地，通過(guò)搭建校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，使相關(guān)企業(yè)成為本校土木工程專業(yè)教學(xué)與科研實(shí)踐基地。現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地一覽表如表2所示。（2）企業(yè)深度參與到本校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。本校土木工程專業(yè)本科生階段的企業(yè)培養(yǎng)主要包括以下兩大實(shí)踐環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，設(shè)計(jì)主要指畢業(yè)設(shè)計(jì)。本校土木工程專業(yè)重視校企協(xié)同培養(yǎng)，特別設(shè)立了五大實(shí)習(xí)課程。學(xué)校與企業(yè)一道制訂企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，使之更加適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，學(xué)生在企業(yè)技術(shù)工程師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下參與到實(shí)踐中去。

4.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。打造“雙師型”教師隊(duì)伍，一方面，本校要求實(shí)施“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)教師必須積極到企業(yè)中進(jìn)行一定的實(shí)踐鍛煉，通過(guò)參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研制，申請(qǐng)與企業(yè)相關(guān)的橫向項(xiàng)目，提高其工程實(shí)踐能力，同時(shí)本校還要求有一定比例的教師必須獲得一級(jí)注冊(cè)建造師、一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、一級(jí)注冊(cè)土木工程師（r土）、注冊(cè)造價(jià)師資格等。另一方面，本校還推行“企業(yè)導(dǎo)師制”，積極選聘企業(yè)中具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀技術(shù)骨干人員擔(dān)任部分土木工程專業(yè)課程教學(xué)或指導(dǎo)本校土木工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃、城鎮(zhèn)化建設(shè)和大城市基礎(chǔ)升級(jí)，讓土木工程的發(fā)展面臨著大量的需求與機(jī)遇。結(jié)合國(guó)家土木建筑行業(yè)注冊(cè)工程師制度，開(kāi)展高校土木工程卓越工程師人才培養(yǎng)模式研究是十分必要的。卓越土木工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃是改變了傳統(tǒng)的教育理念和培養(yǎng)模式，把科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)能力、工程素養(yǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)才能、活動(dòng)能力等融合在一起，培養(yǎng)出能夠針對(duì)不同工程制定最佳規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建設(shè)方案，并負(fù)責(zé)實(shí)施的卓越土木工程人才。而注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格制度則是一種從業(yè)人員的準(zhǔn)入制度，其明確了對(duì)從業(yè)人員的能力要求，在一定程度上也是對(duì)培養(yǎng)人才執(zhí)業(yè)水平是否合格的一種評(píng)價(jià)。因此，適應(yīng)國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)制度要求，按土木工程通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)高校與企業(yè)共贏合作，才能真正培養(yǎng)出適合我國(guó)國(guó)情、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校實(shí)際的卓越土木工程師人才。

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Research on the Training Pattern of Civil Excellence Talents Based on the System of Registered Engineer

ZHAO Jia-jian，XU Zhao-juan

（College of Urban Construction，Zhongkai University of Agriculture and Engineering，

Guangzhou，Guangdong 510225，China）

篇(5)

大學(xué)生科技創(chuàng)新

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是指大學(xué)生群體在國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)。科技創(chuàng)新活動(dòng)的主要形式有兩類：一類是思想創(chuàng)新，如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技協(xié)會(huì)興趣小組活動(dòng)等。另一類是實(shí)物、成果創(chuàng)新，比如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、三維數(shù)字建模大賽、職業(yè)技能大賽、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的科研活動(dòng)等。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是推動(dòng)教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的有效途徑，同時(shí)也是反映學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。目前，盡管大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)取得了相當(dāng)可喜的成績(jī)，并且受到了社會(huì)的高度關(guān)注，但仍然在實(shí)際運(yùn)行中存在著許多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新活動(dòng)的形式多樣，但缺乏完善的制度建設(shè)；缺乏合理的激勵(lì)機(jī)制，老師和學(xué)生的積極性不能充分調(diào)動(dòng)；學(xué)校對(duì)工程實(shí)踐的投入不足，工程型師資力量和教學(xué)硬件設(shè)施不全；科技創(chuàng)新的成果流于形式的多，轉(zhuǎn)化率較低。要解決這些問(wèn)題，需要更新創(chuàng)新的教育觀念和教育理念，加大高等工程教育改革的力度，在改革發(fā)展中解決問(wèn)題。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

1.科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要平臺(tái)

通過(guò)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，首先，能夠促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和深化；同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，進(jìn)而縮短了課堂教學(xué)與工程實(shí)際的距離。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為學(xué)生課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐能力的平臺(tái)，真正體現(xiàn)了工程教育活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律和最終目的。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是工程知識(shí)的繼承發(fā)展

課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)新能力全方位的提高提供了舞臺(tái)。如：參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽首先要認(rèn)真選題，通過(guò)文獻(xiàn)檢索、市場(chǎng)調(diào)研等確定自己的競(jìng)賽題目，然后設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行上機(jī)演練、調(diào)試、修改完善、產(chǎn)品制作，在這些實(shí)踐過(guò)程中大大提高了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力；在完成產(chǎn)品期間，要和老師、同學(xué)、公司、專家以及實(shí)驗(yàn)室的工作人員等打交道，學(xué)生通過(guò)與他人交談、交往、聯(lián)系，學(xué)習(xí)了待人接物的道理，鍛煉了個(gè)人處理好社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系的能力，同時(shí)也提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)體合作能力和指揮協(xié)調(diào)管理能力。

架構(gòu)基于大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

1.積極營(yíng)造創(chuàng)新氣氛和氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性是前提

營(yíng)造創(chuàng)新氛圍是辦好大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的前提。首先，要在輿論上大力宣傳大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的和意義，要通過(guò)學(xué)校的校報(bào)、學(xué)校校園網(wǎng)、廣播、黑板報(bào)、科技講座等多種形式來(lái)宣傳大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。其次，要鼓勵(lì)教師在課堂上、課外活動(dòng)中都要向?qū)W生開(kāi)展創(chuàng)新教育，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等，課外作業(yè)的布置要有針對(duì)性，有思考、有綜合，也有創(chuàng)新；考試形式應(yīng)該多樣化，可以多出綜合性開(kāi)放式的題目，讓學(xué)生有自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間；對(duì)于有科研項(xiàng)目的教師要在科研活動(dòng)中吸收學(xué)生，參與到課題的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與多種形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

2.創(chuàng)新機(jī)制，完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)制度制度是保障

完善相關(guān)制度是做好大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。要進(jìn)一步明確組織實(shí)施、條件保障單位和部門(mén)的職責(zé)，成立學(xué)校層面的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委、實(shí)驗(yàn)中心以及相關(guān)學(xué)院之間的相互配合，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，形成合力。出臺(tái)相關(guān)政策，制訂一系列規(guī)章制度，從指導(dǎo)教師的配備和相關(guān)待遇、經(jīng)費(fèi)、工作場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等方面要大力支持。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新活動(dòng)的老師，要建立和完善在成果認(rèn)定、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)選、出外學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面的激勵(lì)政策。對(duì)于學(xué)生，則從課外學(xué)分的認(rèn)定、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦等方面制訂獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供有力支撐。

3.整合各類資源，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是基礎(chǔ)

學(xué)校要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，整合各類教學(xué)科研資源，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用頻率。特別是由二級(jí)學(xué)院分管的具有共享性質(zhì)的大型加工設(shè)備、分析測(cè)試儀器，應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一管理。資源共享；配置充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)習(xí)基地的支持力度；卓有成效地加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是和專業(yè)比較密切相關(guān)的企業(yè)要舍得花精力和一些費(fèi)用與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系；以學(xué)科專業(yè)為單位，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，從專業(yè)課程的設(shè)置論證到實(shí)施要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，每門(mén)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的什么素質(zhì)、培養(yǎng)哪種技能必須明確，能夠體現(xiàn)育人特色；在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面，題目的形式可以多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)情況自選題目，指導(dǎo)教師把關(guān)等。

4.分階段實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是重點(diǎn)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)要持續(xù)開(kāi)展必須要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)分階段進(jìn)行。大致可以分為初級(jí)階段、中級(jí)階段、較高級(jí)階段和高級(jí)階段。（1）初級(jí)階段。初級(jí)階段屬于啟蒙認(rèn)識(shí)階段，適合于大一新生。剛?cè)雽W(xué)的新生處于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)期，參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的基本理論知識(shí)和技能還是比較缺乏，但大一的學(xué)生有熱情，精力旺盛。學(xué)校要下力氣，做好前期工作，營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新興趣。九江學(xué)院的“濂溪講壇”從2006年至今已舉辦了101期，從開(kāi)辦至今邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)著名學(xué)者、外交官、社會(huì)知名人士來(lái)校講學(xué)，在弘揚(yáng)九江的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、開(kāi)拓師生的學(xué)術(shù)和文化視野、啟迪人生智慧等方面發(fā)揮了重要作用，成為學(xué)校一個(gè)重要的文化品牌。（2）中級(jí)階段。中級(jí)階段屬于認(rèn)知階段，通過(guò)結(jié)合大二專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐，從學(xué)生開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程入手，經(jīng)常舉辦一些專業(yè)化、體現(xiàn)學(xué)校特色的、與學(xué)科設(shè)置相匹配的各類學(xué)科及技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。九江學(xué)院每年都舉辦全國(guó)3D大賽選拔賽、三維數(shù)字設(shè)計(jì)大賽和信息技術(shù)水平大賽、鉗工技能大賽等技能競(jìng)賽，通過(guò)比綜合素質(zhì)，加強(qiáng)課題理論與工程實(shí)踐的相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新思維。（3）較高級(jí)階段。較高級(jí)階段屬于實(shí)踐階段，由學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題設(shè)計(jì)、獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等工作，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)科競(jìng)賽作為發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、促進(jìn)學(xué)生成才的有效手段和途徑，在高校人才培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力中發(fā)揮著不可或缺的作用。[7]由于九江學(xué)院積極參加江西省教育廳以及全國(guó)的學(xué)科競(jìng)賽選拔賽，學(xué)校在師資力量、經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，按照新制定的教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師，根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)進(jìn)行成果獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)師生的工作熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。（4）高級(jí)階段。高級(jí)階段屬于實(shí)踐提高階段。經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和熏陶，創(chuàng)新意識(shí)逐步成型。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為大學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，是每一位學(xué)生必須參與的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。九江學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展要求選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。從2010級(jí)開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)展了課外學(xué)風(fēng)的選修工作，要求本專科學(xué)生在完成必修學(xué)分后還應(yīng)完成一定數(shù)量的課外學(xué)分，課外學(xué)分形式多樣，有畢業(yè)綜合技能測(cè)試、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、參與課題研究、等等；另外，學(xué)校在申報(bào)成功江西省卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)的基礎(chǔ)上，以此為依托，認(rèn)認(rèn)真真地選拔學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行為期一年的準(zhǔn)工程師培養(yǎng)，在企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)工程師以上的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。每位指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)2名學(xué)生，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和大四的課程全部在企業(yè)完成。以工人的要求進(jìn)行管理，以工程師的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，力爭(zhēng)使參加卓越工程師計(jì)劃的學(xué)生一畢業(yè)就能夠順利進(jìn)入崗位。

5.培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍是關(guān)鍵

具備教師和工程師素質(zhì)的高水平師資隊(duì)伍構(gòu)建是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。應(yīng)用型工程類人才是面向工程實(shí)際的實(shí)用型人才，要求培養(yǎng)的過(guò)程必須注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就要求老師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)要擁有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院以校企合作、工學(xué)交替作為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要切入點(diǎn)，[8]通過(guò)將教師下企業(yè)鍛煉與企業(yè)骨干技術(shù)人員聘用相結(jié)合、內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)相結(jié)合，多渠道、多形式推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，先后聘請(qǐng)中鐵集團(tuán)大橋七處、昌河集團(tuán)、6354所等企事業(yè)單位的高工作為我院的兼職教師，同時(shí)利用寒暑假選派部分教師分別進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉。學(xué)院采取了相關(guān)考核和激勵(lì)措施，使教師到企業(yè)鍛煉制度化、常態(tài)化，這種“雙師型”隊(duì)伍在學(xué)生理論知識(shí)的儲(chǔ)備和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面起到了源頭引導(dǎo)作用。

結(jié)束語(yǔ)

篇(6)

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實(shí)踐教育示范中心；冶金工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0167-02

一、建設(shè)目標(biāo)與定位

冶金工程實(shí)踐教育示范中心由蘇州大學(xué)沙鋼鋼鐵學(xué)院和沙鋼集團(tuán)聯(lián)合建立，以提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)冶金企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，新模式深化實(shí)踐教學(xué)改革、創(chuàng)建校企合作培養(yǎng)人才和合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)踐教育中心向更高層次推進(jìn)，為建設(shè)國(guó)家級(jí)的冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心奠定基礎(chǔ)，并在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮重要的示范與引領(lǐng)作用。

中心為冶金人才培養(yǎng)提供工程實(shí)踐訓(xùn)練和崗位實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，從而滿足冶金行業(yè)工程實(shí)踐人才和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求。通過(guò)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估機(jī)制的建設(shè)，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合、多學(xué)科專業(yè)相互融合的培養(yǎng)新模式，從而為本校工科的發(fā)展打造出特色模式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的全方位合作，雙方充分發(fā)揮各自科研和技術(shù)裝備的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)化資源配置，在人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等方面實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)多層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

（一）構(gòu)建“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

冶金工程領(lǐng)域是研究從礦石等資源中提取金碩或金屬化合物，并制成具有良好的使用性能和經(jīng)濟(jì)價(jià)值材料的工程技術(shù)?；谝苯鸸こ虒W(xué)科的特點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，秉承“注重實(shí)踐、倡導(dǎo)創(chuàng)新，尊重個(gè)性、全面發(fā)展”的方針，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)體系的思路，建立起新型的冶金工程實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并在實(shí)踐中應(yīng)用。為提升大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)冶金企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，我們將中心建設(shè)成為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，發(fā)揮積極的示范與引領(lǐng)作用。以解決實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)能力為核心，以實(shí)踐創(chuàng)新為最終目的，構(gòu)建“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。此實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是指分層次、分階段、分類別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及其內(nèi)容，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層次的能力培養(yǎng)，分為基礎(chǔ)層次、綜合層次和創(chuàng)新層次，并將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐、虛擬仿真與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、學(xué)術(shù)實(shí)踐與科研創(chuàng)新相互對(duì)應(yīng)、相互結(jié)合，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K；自主綜合試驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊；虛擬實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)模塊；自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和本科科技創(chuàng)新模塊；本科畢業(yè)論文模塊，以提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐性及綜合性

1.不斷調(diào)整和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如增加冶金資源高效利用、濕法有色冶金、微波冶金等新領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)前科技和行業(yè)發(fā)展，同時(shí)達(dá)到為學(xué)生補(bǔ)充新知識(shí)的目的。

2.增加動(dòng)手課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)分為必做、選做實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)科發(fā)展和學(xué)生興趣的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自主選擇性，尊重個(gè)性。即“以學(xué)生為本”，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中取消了大部分演示實(shí)驗(yàn)，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例至90%以上，同時(shí)必須注重提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的質(zhì)量，通過(guò)高質(zhì)量的綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面達(dá)到了提高學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)能力的目的。

（三）建O合作培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

建設(shè)校內(nèi)工程實(shí)踐教育中心子平臺(tái)。

1.兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)――冶金過(guò)程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和先進(jìn)冶金技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過(guò)這兩個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握冶金過(guò)程的基礎(chǔ)物性和全流程冶金工藝技術(shù)的測(cè)試方法，培養(yǎng)工程實(shí)踐和科學(xué)研究的能力。

2.兩個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)――生態(tài)與循環(huán)冶金實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和冶金工藝流程虛擬實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)固體廢棄物利用、生物冶金等實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展冶金二次資源處理與利用研究，了解冶金資源與環(huán)保等方面的前沿知識(shí)。通過(guò)冶金工藝流程虛擬實(shí)踐平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)”交互式實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)高爐煉鐵工藝虛擬仿真、煉鋼工藝虛擬仿真和連鑄工藝虛擬仿真等模塊，開(kāi)展鋼鐵冶金虛擬仿真實(shí)踐。

3.一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)――創(chuàng)新教育平臺(tái)。冶金工程學(xué)科教師直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將先進(jìn)理論、技術(shù)與科研方法融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)的熱點(diǎn)和重要技術(shù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)新立項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成項(xiàng)目，并選拔優(yōu)秀項(xiàng)目，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力，充分體現(xiàn)了科研支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)的作用。

三、創(chuàng)立聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制

（一）健全創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)組織和管理辦法

1.完善鋼鐵模擬大賽制度。逐步形成成熟的大賽機(jī)制，增加考題的數(shù)量，讓比賽內(nèi)容更加豐富；改進(jìn)考題的內(nèi)容，使大賽更加準(zhǔn)確地結(jié)合生產(chǎn)與理論；合理比賽時(shí)間，保證學(xué)生能夠參與大賽；完善大賽規(guī)則，使大賽更加公平合理；設(shè)立煉鐵、煉鋼和連鑄單獨(dú)獎(jiǎng)項(xiàng)和綜合獎(jiǎng)項(xiàng)，頒發(fā)個(gè)人獎(jiǎng)與團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，使得大賽向更加健全和規(guī)范的方向發(fā)展。

2.開(kāi)設(shè)競(jìng)賽式自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在已有的實(shí)踐教學(xué)中，開(kāi)設(shè)自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、綜合實(shí)踐能力。但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)方式靈活性小，學(xué)生發(fā)揮的空間小，因此擬引入競(jìng)爭(zhēng)的形式，開(kāi)設(shè)競(jìng)賽式的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生發(fā)揮想象的空間，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐熱情。

3.創(chuàng)立“雙師延續(xù)協(xié)導(dǎo)實(shí)踐型科技創(chuàng)新與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，即采用校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度，全程協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐型科技創(chuàng)新，并延續(xù)科技創(chuàng)新方向，開(kāi)展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)研究。該實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，不僅能解決當(dāng)前本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，而且增強(qiáng)了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的工作量、難度以及創(chuàng)新性，從而提升了大學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、引進(jìn)和激勵(lì)制度

1.教師隊(duì)伍的培養(yǎng)：定期開(kāi)展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師的崗前培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，選派中心的實(shí)驗(yàn)教師到外進(jìn)修；建設(shè)期間，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)留學(xué)基金，前往國(guó)外大學(xué)進(jìn)修實(shí)踐教學(xué)知識(shí)與技能；從外聘請(qǐng)專家，到中心交流座談；從國(guó)內(nèi)外大學(xué)引進(jìn)兼職的實(shí)踐教學(xué)教師，保持教師隊(duì)伍的先進(jìn)性。

2.教師隊(duì)伍的引進(jìn)要注重年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)的均衡組合，使得隊(duì)伍具有較好延續(xù)性。將從企業(yè)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場(chǎng)專家與從大學(xué)引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相結(jié)合，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)緊密的結(jié)合實(shí)際，最終打造一支多元化的年齡、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍。

3.建立教師激勵(lì)制度。中心要結(jié)合教師工作特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和規(guī)范簡(jiǎn)便的評(píng)估辦法，用制度和機(jī)制來(lái)保障教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。中心對(duì)成果突出、進(jìn)步明顯的教師進(jìn)行表彰，激勵(lì)教師隊(duì)伍不斷前進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

我校冶金工程實(shí)踐教育中心充分發(fā)揮校企深度合作優(yōu)勢(shì)，將校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)踐教育基地實(shí)行一體化建設(shè)，全面解決了認(rèn)識(shí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間短、學(xué)生多，難于深入觀察了解，更無(wú)動(dòng)手操作條件等問(wèn)題，使其成為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的冶金工程實(shí)習(xí)基地。

“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，明晰實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的過(guò)程、環(huán)節(jié)和指導(dǎo)思想及其相互關(guān)系，為提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)冶金企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提供了實(shí)踐教學(xué)體系保證。通過(guò)創(chuàng)立“虛實(shí)”交互式實(shí)踐教學(xué)和“雙師延續(xù)協(xié)導(dǎo)實(shí)踐型科技創(chuàng)新與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”以及建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，改進(jìn)和創(chuàng)新了學(xué)生能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建成了實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為實(shí)現(xiàn)卓越人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2012，（5）：1-17.

篇(7)

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)專業(yè) 應(yīng)用型本科 培養(yǎng)模式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)類本科有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)在市場(chǎng)人才需求方面，體現(xiàn)出研究型、教學(xué)型、應(yīng)用型、混合型等。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用本科則主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學(xué)校的師資等任務(wù)。應(yīng)用型本科又在市場(chǎng)上占據(jù)大部分市場(chǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才成了高等院校思考的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的研究和教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有如幾種模式。為了敘述的方便我們以我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)為例來(lái)探討計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。

一、2.5+X“多方向動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式

從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在應(yīng)用技術(shù)上體現(xiàn)在諸如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、媒體技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、分布式計(jì)算、數(shù)字媒體技術(shù)等諸多具體的技術(shù)方向分類上。

我們經(jīng)過(guò)多年的積累與發(fā)展，我們實(shí)施了2.5+X的分方向培養(yǎng)體系，即將學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程分為兩個(gè)階段，在學(xué)生入學(xué)后的兩年半時(shí)間里，重點(diǎn)解決基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，隨后的一年半時(shí)間里構(gòu)建了“分方向的專業(yè)教學(xué)動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式”，突出專業(yè)特色和學(xué)生個(gè)性發(fā)展：

第一階段：兩年半的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教育階段

作為一門(mén)學(xué)科，無(wú)論其內(nèi)涵如何豐富，應(yīng)用分支如何廣闊，都應(yīng)該有其自身的專業(yè)基礎(chǔ)，我們通過(guò)認(rèn)真研究分析，在學(xué)生入學(xué)的前五個(gè)學(xué)期中重點(diǎn)抓好通識(shí)教育基礎(chǔ)和數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)兩個(gè)層次的教學(xué)，為以后學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程以及進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其具有較大的發(fā)展空間。

第二階段：分方向培養(yǎng)階段

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)其新技術(shù)、新熱點(diǎn)以浪潮形式快速發(fā)展，幾年來(lái)，嵌入式技術(shù)、電子商務(wù)、動(dòng)漫與游戲制作、虛擬化技術(shù)、并行計(jì)算與HPC等等，每個(gè)新技術(shù)的產(chǎn)生都會(huì)帶動(dòng)一大批高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展和壯大，我們根據(jù)專業(yè)的內(nèi)涵和市場(chǎng)的發(fā)展，實(shí)施多方向、多層次動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式，結(jié)合我院的特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展興趣，為學(xué)生設(shè)置以下三個(gè)應(yīng)用分支方向：

方向1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息安全

方向2 軟件工程與服務(wù)外包

方向3 嵌入式系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

每個(gè)方向都確定4 到5 門(mén)核心課程并配以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，再根據(jù)學(xué)科發(fā)展和市場(chǎng)變化，在教學(xué)方向3 計(jì)劃中規(guī)劃了2 到3 門(mén)動(dòng)態(tài)選修課，從專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展三個(gè)方向人才培養(yǎng)模式，使不同的專業(yè)方向形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的課程體系，各具特色又相互兼容，使學(xué)生按需選擇，因材施教，學(xué)有所成，逐步形成一種新的知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式。

這種人才培養(yǎng)模式能夠使學(xué)生在校期間結(jié)合企業(yè)的需求，有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣大，有利于人才市場(chǎng)需求，有利于學(xué)生的就業(yè)。

二、“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)（行業(yè)）資格證書(shū)”的多證書(shū)培養(yǎng)模式

為深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，滿足國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)各類工程技術(shù)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)歷教育和職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓寬就業(yè)渠道，多年來(lái)，我院在?？茖哟紊弦恢睂?shí)行“學(xué)歷教育+技能教育”二合一的特色教育，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得國(guó)家承認(rèn)的高等學(xué)歷文憑同時(shí)也獲得國(guó)家權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證及行業(yè)資格認(rèn)證。在制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，力求涵蓋相應(yīng)職業(yè)資格和技能考核認(rèn)定、鑒定的內(nèi)容，從而全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在職業(yè)技能方面達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生畢業(yè)后熟悉行業(yè)技術(shù)要求、具備行業(yè)技能和融入團(tuán)隊(duì)的能力，可直接投入崗位工作，幫助學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)上具備強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持職業(yè)資格證培訓(xùn)，以大部分學(xué)生取得中級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證為教學(xué)重點(diǎn)，以部分學(xué)生能取得高級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證作為努力的目標(biāo)。目前學(xué)生們可參加的國(guó)家級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證考試有：國(guó)家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平考試（NCNE）（一、二、三級(jí)）、國(guó)家信息安全技術(shù)水平考試（NCSE）、全國(guó)信息化應(yīng)用能力測(cè)試（NCAE）、全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（初級(jí)：程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)員、多媒體技術(shù)員，中級(jí)：軟件設(shè)計(jì)師網(wǎng)絡(luò)工程師 軟件測(cè)評(píng)師 嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等）。用職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

社會(huì)上有許多著名的公司都有認(rèn)證的職業(yè)證書(shū)，這些職業(yè)證書(shū)社會(huì)的認(rèn)可度很高，有的就是行業(yè)規(guī)范，因此像聯(lián)想、Oracle、NIT、ACCP等都有認(rèn)證體制，另外像思科網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、神州數(shù)碼、銳捷網(wǎng)絡(luò)和H3C公司都有行業(yè)規(guī)范，與這些公司企業(yè)建立與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容配套、實(shí)踐技能配套、與崗位結(jié)合的綜合行業(yè)認(rèn)證體系，學(xué)生可考取Cisco、神州數(shù)碼、華三等行業(yè)職業(yè)認(rèn)證，如H3C認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNE等，從而形成“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”的多證書(shū)培養(yǎng)模式。

這種培養(yǎng)模式能使學(xué)生在掌握了牢固的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備了較強(qiáng)的行業(yè)實(shí)踐能力，有力打造了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)后的工作能力都有很大的提升。

三、“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，就要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)（應(yīng)用）能力，我們打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，著力打造多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于給學(xué)生一個(gè)理論和實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手操作，獲得直觀效果，來(lái)加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，因此，實(shí)驗(yàn)課，對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力有積極的作用。但是實(shí)驗(yàn)一般是在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生按照教師根據(jù)教學(xué)要求開(kāi)出的題目獨(dú)立動(dòng)手完成。題目大多是驗(yàn)證前人在書(shū)本中論述的結(jié)論是否正確，且涵蓋的知識(shí)點(diǎn)單一，與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練相距有一定的距離，為此，人們構(gòu)造了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境是在學(xué)校能控的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)突出了學(xué)校的主體性，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要教師精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心實(shí)施；實(shí)訓(xùn)突出了職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性，要求學(xué)校加強(qiáng)投入，更新設(shè)施，積極走校企合作的道路。為了更進(jìn)一步的聯(lián)系行業(yè)技術(shù)實(shí)際，提高學(xué)生課程知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的綜合應(yīng)用，將省及全國(guó)各類大賽項(xiàng)目和企業(yè)中、大型工程案例引入到實(shí)踐教學(xué)體系中，我們又設(shè)立了實(shí)戰(zhàn)教學(xué)層次。

這樣我們將實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程分成實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)三個(gè)層面，基于這一思想，利用“虛擬/現(xiàn)實(shí)”實(shí)驗(yàn)條件相結(jié)合，以實(shí)際案例引出工作任務(wù)，從虛擬環(huán)境中的設(shè)計(jì)，到實(shí)際設(shè)備模擬實(shí)際工作環(huán)境的驗(yàn)證，使學(xué)生的實(shí)踐能力達(dá)到全面提高。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的組織和安排結(jié)合企業(yè)的就業(yè)崗位重點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)，確保學(xué)生學(xué)以致用；

在實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)運(yùn)用課程理論和可運(yùn)用教學(xué)資源及根據(jù)大賽項(xiàng)目和企業(yè)中、大型工程案例需求進(jìn)行實(shí)踐課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的總體設(shè)計(jì)，以賽促學(xué)、校企合作，為學(xué)生提供了豐富的科技創(chuàng)新平臺(tái)，有利于最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

四、“卓越工程師、校企合作”人才培養(yǎng)模式

卓越工程師是教育部提出來(lái)的未來(lái)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)我國(guó)高等工程教育改革的重大舉措，它是高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更是促進(jìn)高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)工程人才的一項(xiàng)新的“質(zhì)量工程”，它挑戰(zhàn)了我們傳統(tǒng)的人才觀念和人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則。人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了三個(gè)結(jié)合：學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)校和企業(yè)零距離對(duì)接，共同完成人才建設(shè)和培養(yǎng)過(guò)程；理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，學(xué)校課堂理論教學(xué)和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練同步進(jìn)行；高校教師和企業(yè)工程師相結(jié)合，高校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員成為學(xué)生成長(zhǎng)的雙導(dǎo)師。主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，通過(guò)校企合作方式，工程，強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)和企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生將參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

我們創(chuàng)建校企合作卓越工程師班，具體的做法是在學(xué)校完成二年半年的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生在第3學(xué)年下學(xué)期進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)方向選修課和與該企業(yè)結(jié)合緊密的實(shí)踐性強(qiáng)的課程，并在企業(yè)完成實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，即學(xué)生下派企業(yè)的同時(shí)，由企業(yè)指定企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員為輔導(dǎo)老師，同時(shí)學(xué)校也指定教師為指導(dǎo)教師，即采用“雙導(dǎo)師制”。根據(jù)學(xué)生情況和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要共同選定合適的培養(yǎng)方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和科技創(chuàng)新提供指導(dǎo)并共同指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。實(shí)施中做好雙導(dǎo)師的協(xié)調(diào)工作，防止實(shí)施過(guò)程的脫節(jié)和脫崗失職。

五、賽訓(xùn)結(jié)合的技能訓(xùn)練培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)的簡(jiǎn)單教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)在的面向應(yīng)用、面向行業(yè)、面向社會(huì)的教學(xué)培養(yǎng)體系。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，現(xiàn)在有了項(xiàng)目式、案例式及講學(xué)做一體化等教學(xué)法，但這些教學(xué)法與行業(yè)等單位實(shí)際過(guò)程結(jié)合又不太緊密。

教育部和各省教育廳等教育主管部門(mén)，職能部門(mén)旨在推動(dòng)教學(xué)與人才市場(chǎng)的實(shí)際相結(jié)合，利用職業(yè)技能大賽的方式推動(dòng)教育與人才市場(chǎng)相結(jié)合?！百愑?xùn)結(jié)合”指的是，賽指職業(yè)技能大賽，訓(xùn)為教育訓(xùn)練（含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)）。賽訓(xùn)結(jié)合技能訓(xùn)練模式旨在利用職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)，研究理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何更加有效相結(jié)合，使教學(xué)過(guò)程如何更好地與行業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，依托職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)，以賽促教、以賽促學(xué)是一種新的教育教學(xué)方式和方法。此教學(xué)模式：

1.打破了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相分離的形式，依托職業(yè)技能大賽平臺(tái)，以“以賽帶訓(xùn)，以訓(xùn)帶練，以練帶學(xué)，賽訓(xùn)結(jié)合，重在技能”先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念；

2.建立賽事與理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相融合的模式，該賽訓(xùn)模式與用人單位緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)以致用，與企事業(yè)單位的就業(yè)大大縮短了差距，趨近于零距離接軌；