序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇微課制作培訓心得體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

微課制作心得體會1：

微課是當前信息技術大數據時代的產物，它作為一個新生事物正在強勢沖擊傳統課堂教學。通過這次的培訓，我感受到微課不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進教師自己成長的新模式，通過制作微課，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。

通過這次培訓，我對微課有了全面的認識。

一、微課形式、設計原則與框架搭建如何進行

微課是以短視頻或H5等新媒體為媒介，按照內容分層可視化封裝知識點或技能點(重點、難點、疑點、熱點)的媒體元素，輸出為一定微形式、微風格的互聯網教學媒體。在微課制作時必須考慮：(1)精致化、碎片化;(2)快節奏、跳躍性;(3)去中心化、反說教;(4)寓教于樂、形式多樣。微課的實質就是把知識點以“短小精悍”的方式呈現出來。其中，短指的是視頻長度短，小指的是主體小、容量小;精指的是精心設計、精致制作、精良講解;悍指的是學習效果震撼令人難忘。

二、微課制作的流程

微課制作的流程包括制作準備、選題設計、素材收集、課件制作、視頻錄制五個步驟。尤其是選題設計，不宜選題目過大的內容，不然受到時間限制，老師會講解不清。課件的設計也很重要，它是老師上課的主要媒體。所以，在課件里，既要制作生動而且還要設計相應的練習。

同時對微課的制作方法：錄制法、拍攝法、混合式制作法等也有了深入的了解。并且學會了如何運用微課錄課視頻軟件進行剪切，加入音樂和片頭片尾的制作。

三、微課制作中課件制作技巧

微課制作中課件制作技巧主要用到思維導圖軟件，思維導圖是表達發射性思維的有效圖形工具，能夠用圖形表現各級主題的主次和隸屬關系，它具有焦點集中、主干發散、層次分明、節點相連等特征，因此，在微課制作的過程中經常被用作知識載體地呈現。學會了思維導圖類工具Novamind 5的安裝、以及主要功能的使用方法，那么制作微課會變得簡單易行。

總之，通過此次培訓班的學習，我學習了更多、更易應用的課件制作軟件，尤其是思維導圖的用法，也認識到了制作微課并不是一件特別困難的事情，只要利用好身邊的資源就可以很便捷地實現知識的高效傳播，我相信微課會讓教育變得更有趣、更容易接受;提高微課設計與制作能力，在教學中更好的運用微課這一教學手段，不斷提高課堂教學質量。但是，我也意識到，我這次所學的有關微課制作的知識還很膚淺，今后我將結合自己的教學實際情況，繼續和同行們共同探討這個話題!

另外，我也深感一個問題，微課制作出來了，如何讓學生利用課余時間進行有效地自學?這也是一個值得老師關注的一個問題。

微課制作心得體會2：

一、多看名微課，增長眼界

凡事多學多看，不僅能增長知識還能拓寬思路，開闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂》500年多了，還是那么令人著迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長胡子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著我，讓我學到很多人生表情與生活世界的接軌，了解了達芬奇的內心世界和當時的人文素養。

二、博覽群微，取長補短

不管是英語微課還是數學微課，不管是小學還是高中的知識微課，我都一一瀏覽，取雜家之精華，棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視頻;有的是手寫板加錄屏軟件;有的是三合一.......總之從設計到制作成功思考非常周密!

三、學習軟件使用，為制作鋪墊

要想做好微課，在原有電腦基礎上錄屏軟件的使用要非常熟悉 。

首先要確定自己喜歡的軟件，對自己來說使用非常方便的軟件。有會聲會影、camtasia studio 、屏幕錄像、超級捕快、kkcapture、錄像軟件等等。

其次了解各種軟件，確定最適合自己的。“鞋穿在自己的腳上，舒不舒服只有自己知道"!會聲會影camtasia studio 、兩張軟件比較容易接受，后者簡單，前者有flash的共性，會flash的最好用會聲會影，因為其功能比較全面和強大!

四、打好基礎，開始行動

1.精心設計：5至10分鐘的教學設計，要求完整連貫，學起來簡單易懂，又非常吸引人的內容，簡稱“微設計”。

2.精心設計多媒體課件：不管你是用flsh還是用ppt,都要設計的寄簡潔又大方，還要生動形象，要吸引學習者的眼球，又要讓學習者過目不忘!

3.開始制作：打開錄屏軟件，調和桌面背景顏色，調好聲音屬性，清清嗓子，開始吧!最后還要對所錄的進行編輯，處理出更靚的效果來：可以加上字幕，可以加上雙影效果……

微課雖小，要是你制作出來，你會收獲很大;微課雖小，但是很新穎，學起來又不累;微課雖小，可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學習提供方面，提供同等的校園學習生活。您還在猶豫什么，趕快微課吧!

微課制作心得體會3：

后天就要開學了。剛才打開我的空間，把上學期學習翻轉課堂后制作的幾個微課看了看，覺得蠻有意思。我一共做了七個。原定的第八個打算寒假里錄出來。為什么留下一個遲遲沒有完成呢?除了有點技術問題需要改進外，還想總結一下制作過程中的心得，以便質量更好。

一、時間不能長，最長不能超過5分鐘。

我給自己定的目標是3分鐘，可大多都在5分鐘左右。當然，高三地理是難，解一道題往往牽扯好幾個知識點，要把題講透，3分鐘是解決不了的。但這不是理由，微課之所以是微課，就是一個微課只解決一個知識點，才可以短小精悍，才不會嚇住學生，才會讓學生看下去。如果一個長達10分鐘的“微課”面向學生，那些學習困難的，就不會花時間去看了，這樣，我們錄制微課的作用就不能發揮了。因此，每個微課我都錄了不只5遍，沒完成的那個10遍不止了。

二、一個知識點一個微課

今年我帶的是高三，我嘗試的是試題講評課的翻轉課堂。講一個試題，要講透，舉一反三，牽扯到的知識點會很多。我的做法是試題涉及到幾個知識點就講幾個知識點，既然講，就講明白。所以，微課還是小微課，但數量變多了。不過，這會減輕學生的畏難情緒，哄著他一個接一個地看下去。

三、語速要比正常說話快一點，但也不能太快

《物影》這個微課，為了不讓視頻時間超長，我不僅說話快，還在后期剪輯時把中間語氣停頓的時間也都剪去了，時間是會短那么一點，但給人一種上氣不接下氣的感覺，這樣對聽課質量肯定會有影響。

四、錄制前最好寫腳本

本來想好的話，錄制一開始，容易卡殼，還有，錄制微課讓我感覺到我怎么那么啰嗦呀，看來平時上課時講話存在問題沒有覺得，這一定得改。但錄制時由于講錯過多，就會泄氣重來，這樣很浪費時間。因此，錄制前最好把要講的話寫下來，象剛參加工作寫教案一樣，一句一句，這樣，在錄的時候語速、語氣才會拿捏的好，錄出來效果也會好，學生才會愛看。

篇(2)

培訓是為了達到統一的科學技術規范、標準化作業，通過目標規劃設定知識和信息傳遞、技能熟練演練、作業達成評測、結果交流公告等現代信息化的流程。這里給大家分享一些關于小學語文信息化培訓心得體會，希望對大家有所幫助。

小學語文信息化培訓心得體會1語文教學培訓心得體會 這次的培訓即將結束，通過看課件，我受益匪淺。這個夏天，室外驕陽似火;室內春風拂疏。各位教授的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，蕩滌了所有的炎熱，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。我們為他們感染力極強的語言魅力所驚嘆，為那抑揚頓挫的語調 所折服，為那優雅大方的體態語所吸引，更被他那入情入境的講解技 巧所震撼。

潛移默化中我明白了什么是良好完善的教師職業形象，如何打造標準規范的教師語言。也讓我領悟到了教師職業的魅力。走進微課，我們像走進了孩子的世界，與學生進行心與心的交談。課件內容深入淺出，直觀形象，讓課堂煥發出無盡的生機和活力。讓我們明白了如何在教學實踐中行之有效地提高小學語文教學的有效性。

鮮活生動的課例展示，為我們開啟了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。既把折磨人又枯燥無味的文字變成了賞心悅目的課件，更讓我們倍感耳目一新：原來教學是一門相當"活"的學問，教學是真真切切的藝術，是扎扎實實的藝術。在這次的培訓我們的教育觀念和教學理論都得到了充實和提高，對課堂教學有了全新的感悟：

一、新課程下的語文教學課程應致力于學生語文素養形成和發展。在課程的基本理論中提出要"全面提高學生的語文素養"。"九年義務 教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素 養。

"在這個"素養"是一個嶄新的概念。教師在教學課堂評價中要采用科學的評價方法，挖掘教材中的"文化蘊育點"，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評價。

二、新課程下的師生關系，新課程中的師生關系是新型的師生關系。教師要"把學習和主動權交給學生，在充分自學的基礎上進行有效的合作學習，教師首先是學生的學習伙伴，是學生學習指導者、引導者、誘導者、輔導者。語文教育是教師和學生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓，學生絕對服從，也不是教師只能造就學生，圍著學生轉，而是師生平等、相互合作，教師引導、學生探究。

三、新課程下的語文教師，傳授語文知識作為語文教師的全部職責，在教學活動中，要學習語文知識，注重培養學生學習語文的興趣，要新奇感轉化為未知欲。激發學生興趣，培植學習語文的自信心。"無論是 條件好或差的學校，處處有課程資源，時時有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實施中，教師根據自身發展需要，開發利用課程資源，提升自己素質和能力。

這七天的學習，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進的方法;名師課堂的觀摩，給我們提供了很有價值的參考;優秀教師的報告，令我受到心靈的震撼，同各位專家們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學中的疑難、困惑。 今后，我們將以這次培訓為新起點，認真工作，刻苦鉆研，用優異的成績向學校，向家長交一份滿意的答卷。

小學語文信息化培訓心得體會2一、更加明確了一堂好課的標準

從崔巒老師給三位優秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：

1、看教學目標的制定。

首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。

2、看教學資料。

是不是僅僅把課文當成了教學資料，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的潛力。

3、看教與學的過程。

看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率。

是否做到省時高效。

如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了閱讀教學的方向

1、新課程標準與實驗稿的區別。

崔巒老師在報告中首先談到的是課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原先的實驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學推薦更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。

2、小學語文教學中存在的一些問題。

1)在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。

2)教學目標階段性不明，都在分析資料上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學資料進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。

3)字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

4)閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文資料上，往往低估學生的學習潛力。

5)口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。

6)兒童閱讀還沒提到日程上來。

結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。

3、閱讀教學該怎樣進行

1)繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字潛力、把字寫好;加強朗讀學習;繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有資料、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞潛力，吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對潛力。

2)把握好對教學資料的理解。小學課本不是全部的教學資料，學生閱讀數量要增加，且要經典;借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文帶給的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、潛力培養點、方法習得點。

3)不斷激發學生學習母語的興趣。

4)小學語文目標要明確恰當。

5)牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫潛力必不可少的一個重要環節。然而過分地依靠課內閱讀，把培養閱讀潛力的全部期望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

6)教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發展，才能提高教學水平和潛力。

總之，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學習中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來思考，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。相信牢記崔巒老師的“省時高效、整合簡約”，它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學的未來之路。

小學語文信息化培訓心得體會37月12至13日，我參加了教育科學研究培訓中心組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的2天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓中聽了許多專家的講座，也聽了許多課改課，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國家在21世紀的發展，而從小處說則是為了每一個學生的成長和生活。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在每一堂課中，和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。

準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的'教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

2天的暑期小學語文教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

今年3月12日至4月8日,我參加了這次海西教育網的培訓。本次培訓帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐!

這次培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

理論知識，為已充電;時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。我的工作必將比原本得心應手些。

每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發學生自己提出問。

每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實。 “簡約語文”那豐厚的內涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領著新課程改革不斷完善。語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。在生活中，讓學生去鞏固知識。

小學語文信息化培訓心得體會4我參加了全市小學語文主題學習摩研討會議，聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課，現場觀摩了語文主題學習優秀實驗校園的先進做法，聽取了市小學語文教學研究室郝永主任對改善閱讀的一些思考感受頗深。

1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發了學習的興趣。

主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能透過閱讀找到其中的快樂。

劉老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是劉老師將我們中國古代文學的經典最為日常所習，從小就培養學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

主題閱讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生帶給了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。

個別學生認為，讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生能夠借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

語文主題學習對學生寫作潛力的提高有必須幫忙。它給學生帶給了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，透過交流，到達對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀能夠促進寫。主題閱題能夠幫忙解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫帶給豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。

總之，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。

小學語文信息化培訓心得體會5通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。

所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現兒童味小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發學生作為一名讀者的發展和創見;帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、體現個人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。

第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。

小學語文信息化培訓心得體會6我是甘肅省渭源縣縣渭源職專的教師,很慶幸渭源縣教育部門為我們提供這次培訓學習的機會,得到名師傳授的教學經驗和技術指點。從教以來,我接觸教育技術有很長一段時間了,教學中總存在許多困惑〃利用這次培訓正好給我一個學習的機會,雖然學習很緊張〃但過得很充實〃受益非淺〃讓我充分感受了教育技術應用的多樣性〃在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。

“信息技術能力提升工程”的主要內容是教育技術能力的提升〃和我們平時的教學工作緊密聯系〃實用性很強。比如創建教學設計方案〃規劃主題單元等一系列學習活動對我們的教學思路進行了梳理〃促使我們整合各方面的資源〃更好的理解信息技術和課程整合的意義〃為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。同時在老師的有效點撥下〃我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義〃了解了信息技術和課程整合的優化方法。

各位專家〃各位同仁的一堂堂授課〃雖然略感生澀〃卻使我深受啟發〃并理清了自己的收獲：

1、接受了教育技術這個新的專業術語。

現代教育技術首先致力于以科學觀來考察教學過程的各個環節〃運用系統方法分析教學問題和設計教學策略〃力求發揮教學系統的整體功能〃通過優化教學過程來獲得盡可能理想的教學效益。

2、深入領會了解了教育過程的各個環節。

以前我們的教學更多的是重知識、輕能力;重結果、輕過程;重技術、輕思想等。通過這次培訓〃使我體會到〃要真正上好一堂課〃課前的思考、準備及課后評價、反思與課

堂上的組織、教學等環節同等重要。

3、學習領會了新的教學模式和教學環境。

在這里〃我是作為一個學生的角色在課堂里感受合作學習、探究學習〃對比自己的學生灌輸式的傳統教學模式〃有了更多合理利用身邊的教育媒體激發學生學習興致的思考。

4、矯正了一些有偏差的想法。

以前我們每當喊更新教育教學方法時〃都會以條件有限為借口。現在我更清晰地知道教育技術除了利用信息技術外〃只要合理、科學地使用教育技術〃同樣通過傳統的媒體也能上出一堂高質量的課。

總之〃在未來的工作崗位上〃我一定扎實工作〃努力學習〃把所學到和掌握的信息技術知識與能力〃更好地應用到教研教改中〃做一名對學生負責〃對學校負責〃對社會負責的優秀教師。我會不停地學習各種關于信息技術的知識、提升應用能力〃持之以恒〃不懈地努力優化課堂教學〃培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人!!

小學語文信息化培訓心得體會7為了貫徹落實《襄陽市教育信息化三年行動計劃(20__-2015年)》，促進信息技術與教育教學的深度融合，根據襄陽市電化教育館安排，20__年5月4—5日，我在襄陽職業技術學院參加為期兩天的“中小學教育信息化管理干部培訓班”學習。這次培訓讓我充實了更多的理論知識，開闊了視野，解放了思想。吳砥等專家教授的講課，讓我收獲頗多。加之與來自不同縣市區的同仁們聚集一堂，相互交流借鑒工作經驗、思路方法，較全面的提高了自己的理論水平和工作能力。以下是這次學習的幾點體會：

一、教育信息化規劃的解讀，知曉了新的形勢

吳砥教授關于《教育信息化發展趨勢、規劃和思考》的講座，讓我深刻認識到，信息技術對教育發展的重要作用。教育信息化十年規劃的出臺，把教育風格信息化納入國家信息化發展整體戰略，表明國家高度重視教育信息化發展工作。

明確了教育信息化近期的工作重點：建成“三通兩平臺”和加強教師培訓。“三通”為：推動“寬帶網絡校校通”，完善學校教育信息化基礎設施;推動“優質資源班班通”，加快內容建設與共享;推動“網絡學習空間人人通”，促進教學方式和學習方式的變革。“兩平臺”為：建設教育資源“公共服務平臺”;建設教育管理“公共服務平臺”。按照對設施設備建、管、用的要求，為了用好“三通兩平臺”，必須對教師進行信息技術能力的培訓，讓教師熟練應用信息技術進行教學。面對全球化，面對復雜的社會，人腦思維是遠遠不夠，一定要人機思維，不斷充電，才能適應社會迅猛發展的需要。

二、發展教育信息化，校長要提高領導力

校長的領導首先是思想的領導，其次才是行政領導。校長對于教育信息化有怎樣的認識，就會在學校的信息化發展問題上采取怎樣的決策和行動。教育信息化需要校長的認識和行動、眼界與境界、帶頭和支持。教育信息化的實施，校長要有洞察力、管理力、指導力。

因此，校長首先要提高自身信息化素養，要有信息化理念和信息化應用能力，對學校信息化發展起到引領和示范作用。校長要決策好學校信息應用的愿景，要確立一個可供分享的信息技術在學校教育中的應用愿景，并得到老師的認可，讓全體老師都明晰這一愿景。校長要發揮個人及團隊的影響力;要引領教育信息化常態發展，提高教師的信息技術素養，指導信息技術的應用行為，搭建支持教師信息化成長平臺;校長要創新學校信息化管理機制;要合理配置學校的信息資源;要反思實施信息化的得失，校長作為領導者，既要決策、抓落實、抓效果，同時還要能夠停下來，進行回頭看，既要進行橫向的對比，還要有縱向的比較，學校在實施的過程中，有哪些收獲，有哪些不足，有哪些需要繼續發揚的，還有哪些是需要改進的，或者有哪些是不切合實際要堅決摒棄的等等，要進行認真地反思，確保信息化健康發展。

三、明確了目標，理清了學校信息化發展基本思路

通過培訓，我明確了教育信息化建設的目標，學校要著眼于長遠發展，著眼于服務教學、著眼于教師的日常運用、著眼于打造現代化學校，首先要制訂切實可行的學校教育信息化發展規劃，建立健全信息化教育管理制度。

其次，要加強基礎建設，實現寬帶網絡進校園，接入班班通基本滿足應用的硬件條件，要優質資源的開發和應用，利用云計算技術為教師、學生、家長提供信息化網絡空間，完善信息服務體系，建設數字化智能校園。

第三，實現信息技術與教學的深度融合，通過對教師的信息技術培訓，加強信息技術與學科的整合，推進教學資源的應用，充分利用名師課堂，實現優質資源的共享，開展探究性學習和網絡協作教研應用。

第四，建立激勵機制和經費保障機制，促進對教育信息化技術的應用。

這次培訓，讓我從新的角度和新的高度認識了信息化教育。今后，我將盡自己所能把所學到的知識用于實際工作中，并不斷努力提高自己。

小學語文信息化培訓心得體會8美好的時間總是過得很快，信息技術應用能力的提升活動已經結束。在這段時間里，我有幸成為本次教師信息技術應用能力提升小學語文2坊的一員，這也給我提供了這個再學習、再提高的機會。我克服了工作和學習之間的時間沖突，合理安排時間，按時登錄平臺學習，積極參加YY的答疑活動，感受省管老師工作的真誠，感受授課教師的`風采，聆聽他們耐心的解惑和真誠的傳授，使我特別的感動。

這次國培給我的感覺是全新的：足不出戶，就能聆聽專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態，踏實前行，堅持遵循教育規律，研究教育手段新思路;另一方面也要求我們自覺培養自學發展意識，力求適應現代教育技術的要求，促進學校的信息技術教學上新的臺階。通過深入學習，下面談一談這次培訓學習的一些感悟。

一、深入掌握Flash課件制作技巧

通過兩天學習Flash，使我對Flash的動畫制作有了比較深入的了解,了解動畫原理，了解幀與層的概念，通過多個簡單的動畫制作實例，為我以后的學習打下基礎。此次培訓，老師從淺入深，從基本的概念理解開始，以實例入手，給我印象深刻的知識點是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動畫制作等技巧。這些技巧的應用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學就能用，真是“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費工夫”!

二、初步學會電子白板的使用與管理

原來我對電子白板的認識幾乎無從下手，其中一個原因是我校并沒有這些設備，但通過這次學習，我才明白：交互式電子白板就是集傳統的黑板，計算機，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學設備。作為教師的我們，首先就是要學習好電子白板的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。

通過專業教師的講解，以下幾點是我的小小收獲：

1、利用電子白板來輔助教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規、掛圖、電視(DVD)等。

2、恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的教學內容形象化、清晰化，使教學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情;

另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

3、政府教育部門應加大財力投入，盡快普及白板教學，作為教師，人人應會用巧用白板進行上課，這樣的教學手段才能創設出高效的課堂。

三、認識了新的課程——微課

在老師的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。

通過學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：

1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

四、新的教學模式

通過聆聽專家教授對“中小學幼兒教師信息技術能力標準解讀”的解讀

學習，使我充認識到作為老師，要掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握常用的教學模式和軟件的基本應用。

在今后的教育教學過程中，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用到現代化的教育教學中，扎實做好基本功，學習各種關于信息技術的專業知識，并將新的信息技術應用的課堂教育之中，持之以恒，不懈的努力優化自我的專業技能，更好的適應現代化教學的發展需求。

小學語文信息化培訓心得體會9我通過學習明確了加快信息化建設的重要性和必要性，人類已走進以信息技術為核心的知識經濟時代，信息資源已成為與材料和能源同等重要的戰略資源;信息技術正以其廣泛的滲透性、無形值價和無與倫比的先進性與傳統產業結合;信息產業已發展為世界范圍內的朝陽產業和新的經濟增長點;信息化已成為推進企業發展的助力器;信息化水平則成為一個企業綜合實力的重要標志。

掌握信息化技術是適應社會發展的需要

信息化是社會發展的趨勢，信息化的水平已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，機關信息化是其中的一個部分，大力促進各級機關信息化建設，已是提高工作效率的迫切需要。作為一名基層工作人員，應適應社會發展的趨勢，把握現代化信息技術，是跟上時代的發展步伐、適應社會發展的需要。

把握信息化技術是提高工作效能的需要

將信息化技術應用于各類工作中，有助于整合資源，有助于提高工作效能。信息技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊工作方法的不足，傳統的工作老套套費時費力，不利于提高工作效率。只有充分把現代化信息技術用于工作中，才能提高工作效能。

積極應用信息化技術是提高工作技能的需要

實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，只有在實踐中充分利用現代化信息技術，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結經驗、吸取教訓中學習并提高自身工作能力。

終身學習是使自己得到可持續發展的途徑

社會在不斷進步發展，信息化技術也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應現代的發展需要，就不能適應現代工作的需要，要認清形勢，勇于挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來提高自身素質，以適應現代工作的需要。

小學語文信息化培訓心得體會10在充滿信息社會的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準確地鑒別信息、創造性的加工和處理信息，是我們每個教師應具備的本領。全面推進素質教育的同時要求我們教師掌握信息化教學手段。這樣更能喚起學生求知的欲望和興趣。幾年的教學經驗讓我深深感到，課堂運用了信息化教學后，學生的成績提高的很快。因為信息環境下學習的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學生素質的培養和知識能力的提高。

比如一堂語文的閱讀課，過去是欣賞書本內容的單一形式，教學以教師為中心、以課本為輔助，枯燥和乏味，學習效率低。現在可以在網上進行電子閱讀。它利于學生迅速搜集相關的信息和資料，可以立刻與同學交流看法，取長補短、精益求精。信息的多彩多姿讓學生耳目一新。利用了信息資源后，課堂上信息為中心，教師和課本為助手后，就能放開對學生的束縛，激發學生學習動機，復習舊課、講授新課、鞏固知識、檢查評價等等，再也不枯燥和乏味了。信息資源的運用有利于教師的主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制;教師講授的同時激發學生的主動性、創造性，把學生的認知主體作用很好的體現出來。不把學生當作灌輸的對象，充分調動學生主觀能動性、創造性。

通過信息使學生的發散性思維不被禁錮，敢于沖破傳統的思想，大膽想象，突出了教學的靈活性。信息化教學可以為學生知識的孕育、滋生和成長創造物質基礎。達到比較理想的教學效果。憶往昔，課堂教學是以教為中心，課堂結構基本上是在圍繞目標和知識內容傳授而進行，基本是老師講，學生聽的灌輸模式。當信息化教學走進課堂后，學生可以查閱課文發生的社會背景和環境，老師的課堂地位改變了，只起到課堂的調控作用，學習目標確定后，學生可以任意在各個相關網站跳轉，自由搜集下載信息，可以說有些東西幾乎是信手拈來。學生自主學習的時間長了，利于學生能力的培養，使學生真正體味到學生是學習的主人。比如我在語文教學時，我明確學習任務后，把幾個相關的網站告訴學生，就可以靜等學生的豐富結果了。

學生能夠找到作者介紹、相關圖片、對課文的分析和鑒賞的資料，甚至在網上就可以聽名家的朗誦錄音，看名家的國畫作品。學生很快就能記住相關知識，達到事半功倍的效果。其次，我深深的品味到信息化手段教學下的我不再是單一的知識的傳播者、灌輸者了，我和學生的地位發生了改變，我的角色主要是信息資源的引導者、設計者、學生學習的促進者。可以說信息環境下的課堂教學，我自身也在走向信息化，用現代化的知識武裝自己的頭腦。當然，在這種教學環境中，我除了起到教學資源的組織、整合作用外，還要在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體學生的作用。畢竟，完全放手讓學生信息化學習，有的可以出現事與愿違的情況。在教學過程中我時刻給學生提醒，因為網絡資源是豐富的，鏈接的內容多，外觀花樣也多，對學生學習形成的干擾就大。我教學生如何去查找有益的資源為己所用，對培養學生的能力和學習素質是有極大的好處的。

篇(3)

根據（）統一部署，為深入宣傳貫徹落實關于安全生產重要論述，扎實推進安全生產專項整治三年行動集中攻堅，著力提升全民安全意識，現就2021年鎮“安全生產月”和“安全生產*行”活動制定方案如下。

一、總體思想

以*思想為指導，學習貫徹關于安全生產重要論述和考察重要講話精神，貫徹落實國家、省、市、縣關于安全生產各項決策部署，堅持“兩個至上”，立足“兩個大局”，統籌發展和安全兩件大事，圍繞從根本上消除事故隱患、從根本上解決問題。

以“落實安全責任，推動安全發展”為主題，深入廣泛開展安全宣傳教育，扎實做好安全生產專項整治三年行動集中攻堅宣傳，促進安全生產形勢持續穩定好轉，為建設強、富、美現代化，為慶祝建黨100周年營造良好的安全環境。

二、活動時間

6月1日至6月30日，部分活動開展至12月底。

三、活動內容

（一）深入學習貫徹關于安全生產重要論述

1.開展安全生產大宣講。黨員干部和企業負責人通過安全生產“大講堂”“大家談”“公開課”“微課堂”和深入基層開展安全生產大宣講等形式，持續推進關于安全生產重要論述入腦入心、見行見效，鎮安委會有關成員單位負責同志要圍繞行業領域安全生產工作，深入基層一線和企業開展1次專題宣講，以實際行動和實際效果做到“兩個維護”。

2.開展專題學習教育。各村（社區）、各單位結合黨史教育，深入學關于安全生產重要論述，專題學習《生命重于泰山—學關于安全生產重要論述》電視專題片，教育引導黨員干部強化“人民至上、生命至上”理念，更好統籌發展和安全。積極參與在“應急”政務微博和微信開展的“每日一學”活動，每天推送一條關于安全生產重要論述，推動學習宣傳貫徹工作走深走細走實。

3.開展學習心得體會交流。黨員干部和企業負責人在專題學習過程中，帶頭及時總結個人的學習心得體會，通過在官網或主流媒體、接受在線訪談、開展集中座談等形式，交流個人學習心得體會，強化學習效果。

（二）深入開展“專項整治集中攻堅戰”宣傳

1.全面排查整治安全隱患。廣泛發動企業職工開展“安全紅袖章”“事故隱患大掃除”“爭做安全吹哨人”行動，對事故易發多發、易造成人員傷亡的重點環節進行全面細致地自查自糾，強化源頭治理，切實把風險隱患化解在萌芽之時、成災之前。深刻吸取近年來我鎮事故教訓，舉一反三，全面排查整治安全隱患，嚴防生產安全事故發生。

2.廣泛進行宣傳報道。今年是安全生產專項整治三年行動攻堅之年。各村（社區）、各單位要積極向主流媒體、重點網站投稿，邀請采訪報道，同時利用各類新媒體平臺，報道集中攻堅重點任務進展情況、工作成效。圍繞防范化解風險隱患、遏制事故發生，宣傳推廣在安全生產責任落實和安全誠信、安全承諾、專家服務、精準執法，以及安全生產舉報獎勵等方面的經驗做法。

3.開展安全文化示范企業創建活動。組織企業開展“安全行為紅黑榜”“我是安全培訓師”“安全生產特色工作法征集”等安全文化示范企業創建活動，加強企業安全文化建設，提升企業安全生產水平。

（三）創新開展“6·16安全宣傳咨詢日”活動

1.開展安全宣傳咨詢活動。6月16日，各村（社區）、各單位根據疫情防控形勢，采取線上線下相結合方式，開展形式各樣的安全宣傳咨詢活動，集中宣傳安全生產政策法規、應急避險和自救互救方法等，提供安全生產咨詢服務。

2.積極參與相關活動。各村（社區）、各單位積極組織人員參與應急管理部推出的“回顧安全生產月20年”網上展覽、“測測你的安全力”知識競賽、“6·16我問你答”直播答題和“接力傳安全——我為安全生產倡議”，在“應急”政務微信開展的“安全衛士”有獎競答等活動。

3.開展安全宣傳特色活動。各企業務必積極參加我鎮舉辦的“專家云問診”線下活動。我鎮將邀請第三方專家組為生產企業負責人開授安全生產課，針對之前查出隱患給予詳細整改意見，解答企業提問，搭建zf、企業、專家、公眾之間溝通的橋梁。

（四）扎實推進安全宣傳“五進”工作

1.開展專項宣傳活動。圍繞《中華人民共和國安全生產法》、《刑法修正案（十ー）》涉及安全生產條款和道路交通、建設施工、工貿領域安全生產法律法規、安全生產工作重點等內容，派出所、公路站、規劃分局、應急辦分別組織開展送法進企業宣講活動，進一步推動企業安全生產主體責任落實。

針對夏季溺水事故易發特點，中心校、民政所、應急辦聯合開展進村入校防溺水宣講活動，宣傳防溺水知識，提升溺水自救互救能力。各村（社區）開展安全宣傳“進家庭”活動，發放生活安全、交通安全、消防安全常識及應急避險、自救互救技能宣傳手冊。

2.推進安全宣傳“五進”。各村（社區）、各單位要緊密結合“我為群眾辦實事”實踐活動，組織廣大黨員干部深入基層，察民情、訪民意、辦實事，結合部門工作內容，切實推動安全宣傳“五進”工作，切實提升公眾安全意識和應急處置能力。

3.推動應急科普宣傳教育和安全體驗基地規范化、科學化建設。拓寬安全宣傳“五進”的渠道，推動建設規范化、科學化的應急科普宣教場館和安全體驗基地，充分融入安全元素，發揮其安全宣傳的作用，提升全民應急素養。

4.推廣使用“全國安全宣教和應急科普平臺”。創新“五進”宣傳載體，推廣使用“全國安全宣教和應急科普平臺”。各村（社區）、各單位積極開發制作科普知識讀本、微課堂、微視頻、小游戲等寓教于樂的安全宣傳產品，通過“全國安全宣教和應急科普平臺”，分行業分領域分人群進行應急管理知識普及、安全文化傳播、安全理念宣傳。傳播和組織觀看市安委辦制作推出的安全微動漫視頻《落實安全責任，推動安全發展》《安全，從我做起》。

5.開展“安全之聲”廣播宣傳。積極聯合廣電部門開展“安全之聲”廣播宣傳，結合“安全生產月”活動主題、應急科普知識以及12350舉報投訴熱線、安全生產有獎舉報平臺推廣等，制作具有吸引力、影響力和實效性的音頻在各村、社區應急廣播終端進行播放，進行全覆蓋宣傳。

（五）廣泛開展公益志愿服務。

結合實際，聯合相關部門，策劃推出“服務應急，志愿有我”主題公益志愿服務，安全生產月期間，在鑄安志愿服務活動基礎上，通過中國志愿服務網面向社會各界招募應急志愿者，組成應急志愿服務隊伍，開展“線上+線下”的安全生產月活動內容宣傳推廣、應急安全知識普及、安全生產法律法規宣傳培訓、安全宣傳“五進”等志愿服務活動。

（六）全面開展應急演練。

各村（社區）、各單位要堅持貼近實戰、注重實效原則，開展專項、綜合應急預案演練以及跨地區、多部門、多層級參與的聯合應急演練，提高科學施救和事故應急救援能力。有針對性地組織小區、農村居民、學校師生等開展災害避險逃生、應急疏散、自救互救演練活動等。

企業要廣泛開展現場處置方案和重點崗位應急處置演練活動，特別是車間班組一線員工操作式、實戰化的初期應急處置演練，切實提高應急處置能力。礦要認真做好“提升系統事故應急演練”準備工作，應急辦將全程參與此次演練。

（七）持續推進“安全生產*行”活動。

1.開展“專題行”“區域行”“網上行”活動。各村（社區）、各單位要結合疫情防控常態化形勢和安全生產工作實際，采取多種形式組織開展好“專題行”“區域行”“網上行”等宣傳報道活動，加強問題隱患和反面典型曝光。鼓勵廣大群眾特別是企業員工通過12350舉報投訴熱線、安全生產有獎舉報平臺，舉報重大隱患和違法違規行為。組織參加市安委辦“當好安全生產守夜人”主題征文活動，分享先進經驗，展示良好風貌，營造“講安全、想安全、抓安全”的濃厚氛圍。

2.開展警示教育。采取觀看典型事故警示教育片、參觀事故警示教育展覽等方式，以案說法，引導各類企業和廣大職工深刻吸取事故教訓，樹牢安全發展理念，增強抓好安全生產的自覺性和主動性。每周組織觀看在“應急”政務微信視頻號推送的重點行業領域典型事故警示教育片，著力加大警示教育覆蓋面。

3.開展典型案例報送。各村（社區）、各單位主動向鎮安委辦報送典型案例線索，突出危險化學品、非煤礦山、工貿以及道路交通、建筑施工、消防等重點行業領域的突出問題和嚴重違法行為，組織在主流媒體進行曝光，真正形成震懾。

四、工作要求

（一）加強組織領導。

各村（社區）、各單位要充分認識“安全生產月”和“安全生產行”活動的重要意義，把活動的開展作為深入學習貫徹關于安全生產重要論述和考察重要講話精神的有效載體，專題研究部署，細化活動方案，精心組織實施，做好各項保障，確保順利開展。

（二）務求取得實效。

“安全生產月”和“安全生產*行”活動要以推進落實企業安全生產主體責任為重點，各村（社區）、各單位要把“安全生產月”和“安全生產*行”活動與當前開展的黨史教育相結合，著力解決當前安全發展、安全生產中的熱點難點問題，不斷提升企業安全水平和公眾安全素質，推動全鎮安全生產形勢持續穩定向好。

篇(4)

金秋十月，在xx最美麗的季節，我有幸和來自xx職業教育系統的二十一位干部老師一起參加了由首都師范大學承辦的xx省xx市中等職業學校骨干教師培訓班。通過近一個月的學習，即將返回工作崗位，現將自己的學習思想情況總結匯報如下：

接到來京學習的通知，我非常興奮，因為作為學生科長，由于工作繁雜和專業限制等原因我一直沒有機會參加諸如國培等外出學習的機會，日復一日的工作使我漸漸少了熱情與活力，也深感工作力不從心。我特別希望能和其它專業老師一樣能有一段時間靜下心來認真學習和思考，給自己充電，提升自身的能力，讓自己能在工作中有新的力量與作為。這次培訓給我提供了學習充電的機會，我很珍惜這次學習機會，抱著期待的心情我來到了xx。

在學習的這一個月中，我受到多次震動與感動，學習使我受益匪淺。

震動與感動首先是來自首都師范大學京疆學院。學院領導及老師為我們量身定做、精心設計了四周的課程。第一周主要是教育教學理論的了解與學習，第二周主要是教育技術的學習與運用，第三周主要是深入到延慶一職現場進行學習與體會，第四周重點是總結反思學習情況。這樣的安排使我們的學習針對性很強，學的都是我們需要的東西，而且日程安排非常緊，除了周末沒有半天空閑時間。他們給我們安排了最適當的課程，聯系了最好的老師，我明白做好這個工作是非常不容易的。對照自己的工作，我覺得自己有時候在工作上只是做到差不多和過得去，而沒有做到最完美，與他們這種精益求精的工作態度有一定的差距，這正是我要向他們學習的地方。

震動與感動其次是來自給我們上課的各位專家老師，他們傾其所學來指導我們。有一位講師德的朱老師，為了給我們上好課，專門提前找到自己在職校任教的學生了解情況，以使自己的教學更符合我們的實際。首都師范大學教育技術系的馮濤、劉軍等老師在傳授先進的教育理念的同時，手把手地教我們學習諸如電子白板、微課的制作技術。他們精心設計教學內容，在教學中開展電子白板技術支持下的說課展演、辯論賽等活動，使我們在學中做，做中學，取得了很好的效果。延慶一職的陳校長、王主任為我們精心安排三天的學習，讓我們深入課堂、車間、校辦企業學習取經，毫不保留無私奉獻。他們不僅用知識引導著我們，更用人格影響著我們，使我在心生敬意的同時更加認真努力地學習。

篇(5)

關鍵詞：企業；技能人才；培養；微課

中圖分類號：G434；G726

在微課這種全新教學資源和方式興起的互聯網背景下，企業技能人才培訓也應該引入微課教學方式，以求對傳統人才培養模式進行改革和創新。本文在傳統企業e-learning的基礎上開發微型學習模塊功能，針對企業人才培養存在的問題，提出微課適用在企業人才培養的具體方式。企業培訓作為教育的一個分支，如何借力微課，拓展企業員工自主探究學習的新途徑，是一個新的課題。

一、研究背景

隨著信息技術的發展和移動智能終端的普及，互聯網時代已經到來，并且給人們的工作、生活、學習帶來了較大的改變。現在大家可以足不出戶就能通過計算機遠程購物、娛樂、辦公、學習等、通過手機進行新聞瀏覽和書籍閱讀更是普遍。移動互聯網的發展為微課學習的興起提供了良好的環境。國外經濟學家赫伯特?西蒙人對現代人類的注意力匱乏做出了診斷，認為信息會直接消耗接受者的注意力，一旦出現信息的大量聚斂就會導致人們注意力的匱乏。而微課學習正是利用人們碎片化的時間開展學習活動，方便人們在如何時間和情境下能夠富有彈性的獲取知識，獲得成長。

二、微課程與企業在線學習（E-learning）發展

（一）微課程含義及特點

微課最初是由微視頻發展而來的，與當前流行的微博、微信、微視頻一樣是互聯網時代的產物。微課的概念沒有一個明確的界定，通過對國內微課研究文獻的歸納，筆者認為微課應該是以微視頻為主要載體，針對某一知識點（技能點）或教學環節，靈活、合理運用教育技術，在較短的時間內實現難點突破、傳技能授、興趣培養、智慧啟迪等教育教學目的的數字化資源集合。微課的特點主要有一是微課雖然內容短小但是結構完整。微課內容聚焦在某一知識點或技能點，利用10分鐘的時間進行系統的教學，有效的利用了人們注意力集中的那10分鐘。二是微課依托于網絡和移動終端，能夠讓大家不受時間和地點的約束，自由自主開展學習。三是微課靈活應用于多種對象，可以是在校學生，也能是企業職工。三是微課能夠提供多樣化的教學情境，有利于教師和學生、學生之間開展互動交流，對教學質量和效果容易把控。

（二）企業培訓在線學習（E-learning）概念及發展

企業培訓在線學習（E-learning）的概念是指企業通過互聯網對員工開展溝通和學習的新的方式。是以企業的未來發展、員工的業績和職業發展為目標，由培訓者、內容開發者和專家共同組成的在線學習培訓活動。企業培訓在線學習（E-learning）自1999年引入我國后呈現了快速發展階段。據研究表明，自2011年開始中國企業進入了企業培訓在線學習（E-learning）普及階段。而我們本次研究微課在企業技能人才培養的應用，就不能不依托企業現有的培訓在線學習（E-learning）系統。微課雖然與在線學習（E-learning）有一定的區別，但只是方式上和特點上的。可以二者進行組合，而不是另起爐灶，造成資源浪費。

三、企業技能人才培養存在的問題

（一）類型復雜、人員較多

企業培訓不同于學校教育，學校教育雖然也有著很多科目和不同的年級。但是學校教育各科、各年級都有著專門的教師開展教學。但是企業培訓往往是由幾個人負責全公司的各類培訓工作開展。從培訓類型來看，有新員工培訓、企業文化、安全生產、技能、營銷、管理培訓，從人才隊伍的類型來看有管理、專業技術人員和技能操作人員培訓。而且還有公司級、車間級、班組級三級培訓。不同類別的各類培訓不僅讓培訓組織人員忙得焦頭爛額，也讓普通職工忙于應付。

（二）培訓形式單一，效果較差

從培訓形式來說，企業培訓幾乎都是以傳統教學模式為主，在講授的基礎上應用多媒體制作的課件展示。這種講解式的授n，因為簡單易用，對講師也沒有太高的要求。只要站在臺上照本宣科即可，缺乏師生之間的互動，員工被動聽講。培訓效果根本得不到保障。企業大部分培訓都是用脫產培訓的方式開展，但是員工再照本宣科的講授下，員工很難保證一節課都保持自己的注意力，對個人提升有限。

（三）企業師資隊伍結構不合理

企業培訓大部分以內部講師為主，極個別的采取企業和學校合作，聘請專業的兼職老師開展。對于企業的培訓講師來說，進行一些規章制度、政策文件、產品知識等類型的培訓還是較為得心應手的。但是企業技能人才的培訓，需要實打實的技術理論和實踐操作經驗。但是具備這些技術理論和實踐操作經驗的老師傅未必會講。這就導致會講的不會做、會做的不會講。

四、微課程應用于企業技能人才培訓的優勢

（一）降低培訓成本、節約時間

對于國內企業來說，目前都面臨著技工荒、招工難的問題。而企業要轉型，要升級就必須開展企業人才隊伍的建設，提高內部“技能型”人才的比重。為達到這一目標，國內大部分企業都在員工培訓上投入了大量的人力和物力，除了專門的講師、培訓教室、教材外，員工還要進行脫產參加培訓。但是微課的有點能夠幫助企業降低培訓成本，節約培訓資源。因為微課可以通過培訓講師的電子備課，員工提前進行觀摩和學習，然后講師再組織員工在課堂上反思和總結。大大提高了課堂的實效性。而且利用網絡還能夠實現培訓效果的評估，形成客觀全面的培訓評價體系。

（二）培訓內容多樣化、直觀化

與傳統企業技能培訓不同的是，微課培訓可以提高企業對現有培訓資源的利用。一方面是一些共有的技能培訓資源，可以通過網絡微課資源庫進行補充，還可以多家企業共建培訓微課資源。另一方面還能夠開發自身特有的技能培訓課程，通過視頻、操作講解等形式，讓員工直觀的進行學習和參考。微課培訓資源不但能夠解決員工理論知識不足的問題，還可以通過實操視頻提高員工的實際動手能力。同時微課資源還可以傳遞大量的企業、行業前沿知識，加深職工的理論學習知識面。例如對企業中的概念性知識、情景化知識、案例、問題化知識操作演示、技能訓練等內容可以直接拍攝操作視頻；而對軟件工具的學習、操作演示類知識等可以錄制成培訓課程，讓員工觀看。而對一些管理類知識、理論性知識則可以制作成PPT等形式。多樣化的微課制作模式，讓企業技能人才的培訓更加多樣化、直觀化。

（三）員工成為培訓的主體，自主化程度高

隨著中國教育制度的改革，以人為本的教學理念日漸深入人心，讓學生成為教學活動的主體，是提高教學質量的重要理念。同樣的，在企業人才培養培訓中，也要尊重員工的需求，堅持以人為本的理念。要做到分析員工需求，從員工的現有技能水平和學習特點出發，做到因材施教。而微課正好迎合了企業職工的學習習慣，其短小精悍、直觀豐富、簡練有趣的培訓內容吸引了職工的學習積極性。同時利用職工的碎片化時間開展培訓，讓知識的學習融入到職工的生活。同時微課可以自主化學習，對于接受能力差的職工，可以通過多次觀看和揣摩，理解培訓內容，把一次性的課堂培訓轉化為終生教學，直到領會為至。微課迎合了現代80后和90后職工的學習習慣，從時間和地點拓展了培訓開展的時空維度，激發了職工學習的積極性。

五、企業技能人才培養微課模式的建立

（一）搭建企業微課平臺

在企業開展為微課培訓，首先需要搭建一個學習平臺。要求平臺能夠同時支持電腦、手機和其他職能終端設備的訪問。才能實現微課的移動化。碎片化學習特點。對于企業來說，線下培訓依然是主要的培訓方式。所以微課平臺應該作為線下培訓的輔助。而要實現線下學習輔助的功能，微課平臺就必須設計科學合理。首先要能夠對上傳的微課資源進行管理，不同類別、面向不同職工的微課程要脈絡清晰，方便職工能夠迅速的進行尋找和定位，尤其是利用手機和移動智能終端時也能夠方便的找到自己需求的資源。其次要有在線答疑系統和互動系統，這是互聯網的優勢所在。通過在線答疑系統和互動系統，職工和培訓老師可以隨時隨地的開展溝通交流。職工之間也可以把疑問、心得體會等發表出來，共同討論解決問題。另一方面，為了保證培訓效果，還必須有自測系統和數據統計系統，對職工通過微課學習的效果進行評估。防止職工虛假學習等。

（二）培訓內容選擇和微課資源開發

對企業培訓來說，微課培訓是一種輔助手段，面對繁多的企業培訓項目，不可能每一項都采用微課培訓的方式開展。因為微課的制作同樣也會花費不少的精力和資源。要對微課引入的培訓項目進行評估，尤其是一些企業中的長期或頻繁的培訓項目，如新員工培訓課程、安全培訓課程、基本技能培訓等。培訓內容要側重在知識類和技能類項目上。企業技能人才培養微課程的設計主要有培訓目標的設計、培訓策略設計、培訓評價設計等。培訓目標設計是整個培訓的關鍵點，要明確培訓的主題是什么，達成什么樣的效果。培訓策略設計則是對培訓情境的引入、培訓資源的提供進行設計。培訓評價設計則是對培訓練習題目、考試題目進行設計，對培訓效果進行評估。在培訓內容設計方面，要找到培訓的重點、難點和關鍵點，讓培訓知識可視化、圖形化。在微課制作時對文本、圖片、音頻、視頻、動畫進行選擇。

（三）微課學習氛圍創設、推廣微課應用

微課的設計開發，最終目標是應用，并且起到對員工理論知識和技能水平的提高的作用。所以要在企業內容加強對微課應用的推廣，創設自主學習的氛圍。首先在推廣方面，要讓廣大企業講師和職工了解微課，認識微課對于培訓和自身成長的重要性。通過一些優秀的微課培訓課件讓職工發現微課對于自身發展的積極作用。定期組織講師和職工對優秀的微課進行觀摩、學習、評價等。其次要創設良好的自主學習氛圍。因為微課的學習完全依靠職工自身學習。企業要明確微課在培訓中的地位和作用，同時還可以鼓勵職工自己開發和制作微課。把自己的技術經驗和操作技巧錄制成為微課進行共享，企業對他們進行相應的獎勵，以職工參與微課的制作來帶動自主學習的氛圍。

（四）培訓制度確立及效果評估

微課作為新興的培訓方式，在企業技能人才培養過程中進行推廣還面臨著制度方面的問題。首先，要確定微課在企業培訓中的作用和地位，筆者認為現階段線下培訓還是企業開展培訓的主要模式，微課是作為線下培訓的補充和輔助，是對部分技能和理論培訓提供的新途徑。其次，要在制度中確保微課的推廣和質量。比如微課課件制作需要花費大量的時間和精力，那么對于課件制作講師的獎勵是必不可少。在制度中加入微課開發的考核制度，通過考核引導講師，保證微n資源的開發和應用頻度。而且對于職工來說，微課學習雖然自主化程度較高，但是也不能忽視了職工不去學習微課的可能性。也要有相關的制度進行約束。例如對學習以后的職工進行測試，保證微課培訓效果。效果評估還可以分階段開展，例如在職工通過移動終端學習微課以后的一次評估，以及講師組織線下培訓，把微課內容歸納總結，重點難點精講深講之后的二次評估，以及職工在崗位上對學習到的技能和理論應用的三次評估。通過不同層次的評估，徹底了解微課培訓的實施效果。同時培訓效果評估還是企業講師們對微課進行二次制作的依據，根據對職工培訓效果的評估，完善其中的不足。

（五）強化在線反饋機制

一個高質量的企業內部培訓活動，后期的反饋與評價是不可或缺的。只有通過員工培訓結束以后的反饋，才能在培訓講師和職工之間搭建起溝通的橋梁。微課培訓也不能缺少互動、評價和反饋模塊。這幾個模塊一方面可以為職工解答培訓過程中的困惑和問題，另一方面培訓講師更加容易把握職工的學習狀態和需求，也能更加有針對性的設計培訓內容。通過雙向溝通，更好的促進微課的制作和開展。而且在線反饋和評價模塊有利于職工之間進行理論和技巧的討論。很多職工的隱形知識不能轉化為企業的顯性知識，除了敝帚自珍的原因以外，更多的是因為這些技巧和經驗并非系統性的理論，而是一些碎片化的經驗和技巧，如果單獨就某個技巧召開培訓，結果兩句話講完了，并不合適。如果不開展培訓，則永遠是一個隱形知識，掌握在少數人手里。但是通過微課的在線互動和反饋機制，可以有效地進行技術和技巧的交流，更利于技術性人才的培養。

六、結束語

微課目前雖然在教育系統如火如荼，但是應用到企業人才培養中的依然較少。筆者認為微課應用到企業人才培養中有著極高的價值和意義。雖然目前依然存在一些技術和資源上的難題，但是經過努力一定會讓微課在企業人才培養中綻放光芒。

參考文獻

[1]胡秀明，莊天寶.運用微課進行企業培訓的設計與分析[J].軟件導刊：教育技術，2014（11）.

篇(6)

教導模式培訓第132期課程全部結束，參加培訓的學員均獲得了由三位導師共同簽名的畢業證書。

通過參加這次培訓，我收獲頗多：

1、明確了組織情商管理系統建設的重要性，建立員工與企業之間的愛心，才能更好地為工作負責任，持續做好，最終會變成生產力和效益。包括建立愛心的各種活動、工具、方式和效果評估系統。

2、必須賦予企業思想，讓組織的核心信念牽引著員工 為之努力，即組織思想管理系統。使命、價值觀、愿景不再是企業文化中空洞的詞匯，而是可考量、可執行的管理模式。

3、打造企業學校化、領導導師化的教導模式組織，事關企業基業長青和發展大計。堅定不移地推動教導，對民族崛起和中華復興的積極貢獻功不可沒。建立健全企業教育系統，用培訓、宣言、儀式等方式，言教、身教、境教，提升員工能級。

4、用正確的方法，可以讓一個拼湊的團隊迅速團結 且有戰斗力。

在此，我要感謝：

感謝我的董事長，為我提供了這次培訓機會。在這次培訓中，我們同為學員，共同聽課。經過與他多次的溝通、討論及落地實踐，他的思路和方法總能勝我一籌，讓我成長不少 。

感謝師道書院葛知府總經理和小天使團隊，他們總是盡心為我和全體學員服務，任勞任怨。我們能把成果最大化，是他們關注的焦點。王航、志興、沈藝冰、向冬升、孟強、芊惠等人，我會一直記著你們的名字，記著你們為我們小組留下的汗水、綻開的笑容、受懲處的俯臥撐、忙碌的腳步，記著你們的一切。

感謝教導團的成員，你們無私的大愛，讓我深深觸動。沒有報酬，嚴格到近乎苛刻的紀律，高額的成長贊助和你們高昂的吶喊、整齊的步伐、強有力的執行力、盡職盡責的服務意識，已經形成烙印。

感謝三位導師，苦口婆心地傳授我們理論、工具、思路、方法。你們每節課離去時的不舍，登上講臺時的綻放，改變自我的決心、偉大的格局，讓我為之傾倒。尤其是蓮宇老師，她無論身在何處，每天都會為所有的學員祈禱，祈禱我們成為教導型企業家，祈禱我們的事業能夠順利，祈禱我們的家庭幸福……我收到了你們的祝福。

感謝與我一起參加培訓的學員和總班委的成員。胡總、唐京京、、選紅等人，有大愛，有格局，負責任，懂感恩，肯奉獻。

最要感謝的是我們8組的家人。11個成員，學習在一起，感動在一起，哭在一起、流汗在一起。我們只有9天的共同時間，卻能結下一生的情緣。我們彼此以兄妹相稱，以家人般的團結凝聚在一起。我知道，拼搏的結果無非是一座獎杯，甚至連獎杯都拿不到。但是我們都竭盡全力，為的是激發每個人的潛能，傳遞正能量，為的是集體的榮譽和利益，為的是證明我們的存在是正確的，有理由的。盡管價值觀不同，但為了共同的使命，我們決心改變自己。去廣州參觀的那天，我體會到大哥見到我們時的開心，像是久別的親人。他甜甜地笑著，雖不善言辭，但臉上洋溢著幸福。

在二哥那里聚會時，他很自豪地請我們品嘗最具贛州特色的菜肴，冒雨去買最好的水果，開足夠大的房間給我們開會交流。三哥掉隊后，任然堅持按照要求書寫家書、傳遞家書。我們都知道，身在異鄉的三哥有很多的不得已，家書是聯系他與精鷹隊之間唯一的紅線，他沒有放棄這根情感之線。鷹王重生的時候，他把我們小組的全部名字，寫在他親人的行列。他背負著親人的寄托，一路展翅，直到重生。我能清晰地記得五妹丹丹，敢于大膽滴坦露心聲，無數次代表我們登臺深情地展現使命宣言、事業與夢想，分享二次夕會。她與我們一起宣誓，一起吶喊，一起振臂高呼。她身材很瘦小，但她的行為證明她不是一個弱女子，而是一個有夢想、有使命、負責任、敢擔當的人。六弟繼業長得很帥，我的同事都這么說。他溫雅的性格，較大的格局，無私的奉獻，是我們小組的標兵。凌晨兩三點，他還在整理夕會的稿件、制作PPT文件。七妹瑞婕，是一個知性的女人，重感情的女人。她心懷夢想，并且在為著自己的夢想孜孜不倦地努力著。她的笑容、忘我，注定是團隊里卓越的領導者。七妹沒有把自己當女人，有著男人般的魅力和胸懷，也有著女人的美麗和聰穎智慧。在小組持續落后的情況下，她承擔了太大的壓力。家人分別的那晚，她縱聲大哭，愛與責任重重地撞擊著我的心靈。八妹雪波，做事一板一眼，常常為了集合整隊頻繁打電話召集，四處奔波找人，為的是能讓隊伍盡早集合。

篇(7)

2007年，我在江蘇沛縣沛城鎮中心校當語文教研員，走上課改之路似乎純屬偶然。

那年9月，一次校干部會議上，中心校校長在安排工作。開始都是學期初對學校工作的常規要求，與我的工作關系不大，我悠閑地神游著。講著講著，領導激動了，站起身，拿起粉筆在黑板上畫起了圖。我定睛一看，畫的是學生座位圖，先是秧田式，再是小組圍坐式。我明白了，他是希望各學校校長大膽改革，創新發展。他邊畫邊說，情緒激動。校長們因為他過于激動的情緒，笑了。以前類似的要求提了不下N次，可是各學校的課堂依然“濤聲依舊”。

看著情緒激動的領導，我心中一動：何不帶大家做點事情？

其實，做點事情的想法早就有了。因為一直看不慣粗放無序的教師管理方式，看不慣死氣沉沉的課堂教學方式，也早已厭倦了整天組織出卷、監考、閱卷，最后排名次這種無聊的工作。學生沉重的學業負擔沉甸甸地壓在我心頭，失神迷茫的眼神時時刺痛我的神經。盡自己所能，為變革教育現狀做點事情，是一直縈繞在我腦際揮之不去的念頭。

那天的會議上，領導說起課改的激動情緒，校長們不由自主發出的笑聲，與我一直就有的這個念頭瞬間鏈接起來了。拿起筆，我開始在筆記本上描繪起了我的改革設想，會議接下來講了什么內容，我全然沒聽進去。會議結束時，我已經擬好了初步的課改設想，并向領導做了匯報。

就這樣，我和我的團隊走上了漫漫課改路。

起錨：小班化教育實驗，拉開課程改革大幕

2007年9月，沛城鎮中心校組建課程改革課題組，由我主抓課程改革，帶領孔莊、石河、鄧元、蔣莊四所小學參加了徐州市教育局基教處的“小班化”課改實驗。

自從分管課改工作后，焦慮和壓力如影隨形，肩上沉甸甸的責任讓我不敢有絲毫懈怠。四所學校相距較遠，三所在縣城的外環路附近，一所在農村，交通不便。沒車可乘的時候，就騎著自行車、電動車跑來跑去。課改之初，阻力巨大，如何調動學校和教師的課改熱情？課改往哪里走？如何走？一切都是未知數。怎么辦？只有學習。向書本學習，向課改先進學習。地處偏僻的農村，沒有書籍可讀，同事教會了我上網購書，當當網和卓越網我每周必上，先后在網上買了兩大書柜書籍，寫下了100多萬字的讀書筆記和幾百篇反思文章。同時，還經常在網上搜索國內外將小班化教育實驗開展得有聲有色的學校，學習他們的先進經驗，借鑒他們的做法。

我制定了明確的課改目標和具體細致的行動計劃，建議領導出臺了管理制度和激勵機制，著手對實驗教師進行“小班化”教育理念的培訓。教師們課務繁重，集中學習要耽誤半天的工作，非常不便。除了非常必要的公開課教學活動外，我充分利用網絡，構建信息化管理平臺，為教師的專業成長服務。建立了課題QQ群，每兩周圍繞一個問題開展課題沙龍活動，教師們分享彼此的經驗，提出困惑，展開熱烈討論。利用網絡下發學習資料，教師先自主學習，上傳心得體會，交流分享。我還建了一個課題管理博客，利用博客對課題研究進展進行實時動態管理。

當時，四所實驗學校的基礎設施差距很大，只有孔莊一所學校的部分教室有多媒體設備，其他學校都是全校只有一間多媒體教室，而且使用率也不高，老師們上課基本上還是一支粉筆、一本教材。條件的限制阻礙了課改的進展。雖然業務骨干教師課改進展順利，可是大部分班級的課改進展并不理想，大家紛紛反映：課改后，學生不專心聽講，不會傾聽，不像以前守紀律，小聲說話，做小動作，合作時亂吵；學生的合作交流占用的時間過多，當堂完不成教學任務；優生發言機會多，其他學生不愿意發言，很多學生爭搶發言機會造成秩序混亂；沒有多媒體教學設備，很多好的教學設計難以得到實施……

一下子遇到這么多問題，教師們的情緒很低落，對課改開始有了抱怨和抵觸。改革總是與困難相伴而行，但如果課堂中出現的種種問題不能及時得到解決，課改就無法推進。我騎著自行車到學校跟蹤聽課，組織教學研討，一學期聽課達60多節；經常組織開展座談活動，征集意見和建議，分析梳理現象，總結推廣經驗，制定改進措施；為了讓教師盡快掌握新的理念和操作方法，我利用周末和假期，先后編印了50多萬字的學習資料；線上線下，歡迎教師們隨時找我交流問題和困惑。

經過大家的共同努力，課堂教學重新回歸有序：學生積極參與自主學習、小組交流和展示匯報，學習積極性普遍提高，教師們也適應了由過去的“一言堂”向讓學生充分參與、體驗、探究、質疑和思考的教學新模式轉變。一個學期下來，期末考試成績并沒有出現教師們開始擔心的下降現象。

2008年5月，我們承辦了全市的課程改革現場會，課堂上教學方式與學生精神面貌的巨大變化讓與會教師們交口稱贊。我們探索的農村“小班化”教育的原則、課堂教學評價策略等，也得到了與會專家的高度認可。第一輪實驗初見成效。

試水：打造“生態課堂”，實現和諧發展

隨著轄區內生源的增多，大班額的班級越來越多。大班額的條件下，如何能關注到每一個孩子，讓學生學得輕松愉快？這是我們遇到的新問題。時任沛縣教育局局長鄭恒良對沛城鎮的課改非常關注，多次來聽課調研。他提出 “要打造生態課堂，讓孩子們學得輕松愉快，讓師生共同成長” 。

生態課堂堅持以學生發展為中心的課堂價值觀，充分關注學生在課堂中的學習狀態、學習效果。打造生態課堂，就是運用生態學的理論和方法，研究課堂教學，思考課堂教學現象。在總結第一輪實驗經驗的基礎上，我帶領老師們以“生態課堂”建設為特色，展開了第二輪實驗，把課改推向深入。

2008年9月，由沛城鎮中心校牽頭，生態課堂改革實驗在全鎮14所學校全面鋪開，涉及的班級有一百多個，教師五百余人。如果不依靠網絡，帶領這樣一個團隊簡直是不可能的。我還是充分利用網絡，對全體教師進行相關理念的培訓，對各所學校的課改工作進行管理，同時還利用網絡組織成立了一個富有戰斗力的課改團隊，這個團隊包括教研員、各校校干和骨干教師。

但是，行政推動課改遇到的阻力之大是我始料未及的。一時間，質疑的、反對的、唱對臺戲的都有。

面對懷疑與觀望，我對教師們說，認準的路我們一定要堅持到底。我利用一切途徑和辦法幫助教師們把握課改走向，多次對全鎮教師進行業務培訓，努力轉變教師的觀念，讓老師們認識到，在課堂中，任何一個人都是一個活生生的生命存在，學習應該以更加道德和人性化的方式進行。我還充分利用QQ群組織不同層次的網絡教研活動，教給老師們解決問題的方法，制定激勵機制，督促每所學校認真開展教學研討；利用課改博客開展課改成果“校校大展示”活動。同時，又身體力行，深入課堂聽課，座談調研。

大家都說，蓋鸞英“迂”了。漸漸地，新加入的學校中，有一部分教師的課堂教學方式發生了變化，學生們課堂上的表現給了教師驚喜和欣慰，他們品嘗到了課改的幸福。我們及時樹典型，學榜樣。在課改實驗學校和骨干教師的帶動下，課改的氛圍逐漸好轉，真正用心參與實驗的教師越來越多。

回想起來，真的非常感謝我的團隊。因為有這樣一個積極向上、充滿活力、團結協作的團隊，我們解決了一個又一個實際問題，把課改不斷向前推進。經過潛心探索，我們總結出了生態課堂的內涵、特征，生態課堂教學設計與實施的原則、方法，探究出了生態課堂“五?三?五”教學模式、生態課堂評價原則和策略等理論成果。

2010年，生態課堂實驗成果由沛縣教育局發文，向全縣學校推廣，參與實驗的班級占全縣小學班級總數的68%。沛城鎮中心校先后承擔了5次縣級現場會，2次市級現場會，1次省級現場會。特別是2010年4月承辦的省級現場會，效果非常好，課改實驗成果得到了省教研室的高度認可，課改經驗得以在更大范圍內推廣。《中國教師報》等多家媒體全面報道了生態課堂的課程改革工作。我們的實驗成果集結成《生態課堂》和《生態課堂論》兩本書。實驗學校先后多次接待來自山東、安徽及省內兄弟單位的參觀交流。學校獲得了國家基礎教育先進集體獎勵1次，省課程改革先進單位2次。我個人也先后獲得省基礎教育課程改革先進個人、市基礎教育課先進個人、市課程改革先進工作者“十佳”標兵等榮譽稱號，并多次在市課改工作會議上作專題報告、上示范課。

起航：編寫閱讀教材，建構課程體系

課改進行到第四個年頭，2011年左右，適逢創建現代化教育學校的活動，縣政府投入了一大批資金為學校添置了多媒體教學設備，改善了辦學條件，為課改的發展提供了物質保障，加快了課改進程。但是隨著課改的深入，一部分教師的課堂時效性不強的問題卻一直沒有得到很好的解決，學生學習方式的轉變流于形式的問題也一直存在。我和我的團隊也越來越強烈地感覺到，農村學生視野狹窄，知識面不寬，積淀不豐厚，這嚴重限制了他們的思維。

我上網查閱了大量資料，研究了很多學校的課改案例，漸漸明白了：高效課堂要與海量閱讀相結合。要想讓學生真正學會學習，沒有大量的課外閱讀作支撐是不行的，課堂學習和課外閱讀是學生可持續發展的兩翼，兩翼齊備才能飛翔。課堂教學組織形式的變革和課外閱讀課程的建設，在農村學校需要兩手同時抓。但現實是，許多農村學校的學生課外閱讀存在要求整齊劃一、閱讀內容單一、隨意性強，學生被動閱讀、興趣不高、閱讀品位低下、效果不佳等問題，教師不善于整合開發資源，對課外閱讀缺乏整體的設計與系統的安排。

要想建設高效課堂，僅靠課堂教學組織形式的變革還不夠，推廣課外閱讀是十分必要而且非常迫切的。

新課程實行國家、地方、學校三級課程管理體制，學校在執行國家課程和地方課程的同時，擁有自主選擇和開發課程的空間。教師不僅是課程的實施者，更應該是課程的建構者、開發者。從“大綱-教材-教參”到“課程”，不僅僅是詞語的變換，更意味著一個范式的轉變，成為課程的開發者是教師必經的專業化成長之路。我曾到英國學習過一段時間，英國的小學沒有統一的教材，教師們都是自主開發課程。基于以上認識，加上受到英國教育的啟發，我產生了給學生開發一套課外閱讀教材的想法。

為了課程的順利實施，我閱讀了關于教材研究、教材編寫的大量著作，翻閱了民國時期的教材和國內影響比較大的幾版小學生課外閱讀教材，研究了薛瑞萍、新教育團隊兒童課程項目組的馬玲等老師的做法，然后結合本地實際，著手編寫一套課外閱讀教材。

編寫教材是項浩繁復雜的工作，一個人如何能完成？還是充分利用網絡搜集素材。我下載了大量的兒歌、童謠、繪本、古詩詞、古文等，在網上購買了大量的童書，悉心研讀，同時不斷地設計修改課程框架。經過一年多的努力，第一批1～7冊教材編印成功。

可是，當我找到幾位骨干教師，把這一想法與大家交流時，竟然沒有一位教師愿意試教。大家都說教學時間緊，任務重，學生連課本上的東西都還掌握不好，哪里有時間再多學一本書？

我認為，閱讀經典書籍是為學生一生發展奠基的工程。開展課外閱讀看起來擠占了教材的學習時間，其實磨刀不誤砍柴工。組織學生廣泛開展課外閱讀，收獲的不僅僅是優異的學習成績，更能幫助學生打好人生的底色，夯實人生的根基。大力推廣課外閱讀，一定能改變學生的精神面貌，提升教育教學質量，這是一條解決語文教學“少、慢、差、費”現象的科學方法。沒有人愿意嘗試，為什么我自己不去試試呢？

2011年9月，我在完成本職工作的同時，主動要求承擔城鎮小學三年級一個班的語文教學工作。利用這個實踐基地，我探索出了通過建構課外閱讀課程體系，提高教學質量、實現學生全面發展的路徑。我帶的班級學生不僅取得了優異的考試成績，而且綜合素質得到了全面發展。

初見成效，信心倍增。2012年9月，我調到曙光小學工作，把這一做法在學校進行推廣，努力打造“經典誦讀”特色項目學校。我帶領老師和學生買書、讀書、寫書，累并快樂著。經過一年多的實驗，取得了豐碩的成果，學生學得輕松愉快，閱讀量遠遠超過課標規定的量，學生特別喜歡讀書，不少學生寫出了人生的第一本書。學生學業成績優異，綜合素質得到全面發展。這套課程的實施，受到了學生和家長的一致歡迎。

遠行：開發系列微課，實現信息技術與教學的深度融合

2013年下半年，適逢徐州市教育局出臺“學講計劃”，全市行政推動課改。過去幾年一直縈繞在我身邊“要不要改”的聲音沒有了，有的只是“怎么改”“怎么做”的急切詢問。教育決策者已對課改進行了宏觀設計，作為一線教師就要考慮如何從微觀突圍。

我是一個具有終身學習意識、愛學習、愛鉆研的人。2013年10月，我參加了徐州市“名優教師教育技術”培訓，初次接觸“翻轉課堂”“微課”等理念。我意識到，微課植根于現實的土壤，與信息技術的發展、與人們的生活方式與學習方式的變化密不可分。微課具備容量小、內容精、終端載體多樣化、應用方便靈活的特點，非常適合自主學習及碎片化學習，可以培養家長和學生的大課堂觀，讓學生隨時隨地、有針對性地開展個性化學習，信息技術的發展將為課堂教學帶來結構性變革。

恰好，在推廣課外閱讀的過程中，我們遇到了新的困難。有些學生雖然有了書籍，但是不喜歡讀，不主動讀，家長不知道如何帶領孩子開展親子閱讀，不少教師也缺少指導學生開展課外閱讀的方法。我想，正好可以借助微課，教給孩子閱讀方法，實現資源共享，幫助老師和家長指導學生閱讀。我認真鉆研，請教技術人員，在短時間內掌握了微課的設計與錄制技術，開始開發閱讀指導系列微課。

我嘗試將微課和經典誦讀結合起來。徐州市電教館在徐州市教育網站“彭城課堂”上，專門成立了“快樂誦讀100課――蓋鸞英微課社團”，為學生的學習提供了平臺。一年左右的時間，我先后開發上傳了100多節經典誦讀系列微課，分為20多個專題，內容豐富，形式多樣。從體裁上看，有古詩文、兒童詩、兒歌、童謠、經典繪本等；從內容上看，有“我愛閱讀”“冬的童話”“風的蹤跡”“樹的身影”“自我認知”“春的韻律”等主題。學生可以根據自己的愛好和需要自主選擇學習內容，自主決定學到什么程度、達到什么目標。學習內容和達成目標的自主選擇，讓學生明白自己才是學習的主人，他們逐漸學會對自己的學習負責。

我錄制的微課既重視學習內容的趣味性，又強調學習方法的指導性。我對學習內容的呈現進行精心設計，力爭符合學生的認知規律。同時對學習方法的指導具體細致，充分利用鼠標的圈點勾畫功能和畫筆的功能，在傳遞知識的同時，教給學生科學的學習方法。科學有趣的內容、適當精準的學習目標，配上優美的畫面、動聽的音樂，學生興趣盎然地投入到學習中。特別是學困生，因為能夠及時得到具體的學法指導，對學習的畏難情緒大為減少，學習的主動性、積極性大大提高。

微課學習社團設有學生學習后的簽到和寫學習收獲的功能。不少學生在學習收獲欄里，開始寫自己對詩歌和繪本故事的理解，仿寫、創造詩歌。老師和家長反映，孩子特別喜歡這種學習方式，每天放學后催著家長開電腦上網學習，而且學習效果好，聲音、畫面加上講解，學生理解起來也比較容易，一會兒就會背誦了。

來自學生、家長和老師們的反饋，更堅定了我繼續做下去的信心。僅僅一個學期，我帶的實驗班44名學生中，有25名學生出了自己的人生第一本書，平均每位學生寫了35篇習作，包括詩歌、童話等。人均閱讀30本書，最多的讀完42本。最重要的是，學生沒有感覺到有學習負擔，學習過程是輕松愉快的。微課給學生提供了優質的學習資源，幫助學生開啟了網絡自主學習模式的大門。這不僅擴大了孩子的閱讀量，更重要的是提升了孩子和家長的信息化素養，幫助他們樹立了終身學習意識和大課堂觀念，知道在這個信息開放的社會中，學習資源無處不在，課堂可以無限開放，從而學會自主學習、自我管理，科學合理地利用網絡。

那么，如何利用微課改革課堂教學、提高課堂教學效率呢？我申報了《“微課程教學法”在小學語文教學中的應用研究》專項課題，進行了深入的研究，探索出了“四步一環微課導學教學模式”，取得了良好效果。

由于利用微課引導學生前置學習，課堂上節省出大量時間用于交流展示與鞏固提高，教師有充分的時間組織學生進行合作交流。學生的參與面廣，學習活動能充分展開，學生踏上了“輕負高效”的學習之旅。牽手微課，學生體驗到了學習的快樂，在課堂中幸福成長。我轉變了教育理念與教學方式，收獲了與學生共同成長的幸福和快樂。我開發的系列微課，引起了大家的廣泛關注，每天都有很多外地的學生登錄學習。

在此過程中，我深切感受到，開發設計微課的過程，就是認真鉆研教材的過程，就是提煉重點教學內容的過程，也是思考恰當的教學方法的過程。換句話說，制作微課能促進教師的專業發展。我對全校教師進行了微課相關理念和制作方法的培訓，全校教師都學會了制作微課，多人在徐州市微課比賽中獲獎，部分老師已經開始利用微課進行課堂教學方式的創新。這為打造高效課堂，實現信息技術與課堂教學的深度融合打下了良好的基礎。

自2014年以來，我多次為全縣、全市老師上微課與課堂教學深度融合的示范課，并多次到全國各地講座，傳播交流微課制作與應用的經驗。2014年4月，在江蘇省信息技術年會暨徐州市基礎教育信息化推進會上，我作為唯一的教師代表，以“與微課程幸福牽手”為題匯報了自己探索信息技術與課堂教學深度融合的做法，受到一致好評。在徐州市推進“學講計劃”工作中，我被聘請為徐州市中小學首屆“先行一步――學講課堂前沿論壇”活動的特邀嘉賓，并做主題交流發言，發言視頻后來被放在徐州市教育局網站供全市教師學習，對全市的“學講計劃”課程改革起到了促進作用。2014年5月，應邀為“影響中國?全國小學課改新思路?新特色?新方法研討活動”做《微課與學講方式――教學方式轉變和信息化手段的深度融合》的主題報告。2014年7月，應邀在四川省德陽市旌陽區舉辦的“中小學教師新課改新理念培訓活動”上，做了《教師如何設計、制作、應用微課程》的專題講座。2014年8月，應《小學教學設計》編輯部的邀請，利用視頻在“空中課堂”為全國廣大教師進行微課培訓。2015年7月，被南京師范大學教育科學院聘請為江蘇省“名師送培”項目“信息技術與課程整合”培訓講師團成員，為多個市的培訓活動做講座，傳播信息技術與課程整合的先進理念和成功經驗，推動了信息技術與教學的深度融合。我還通過網絡解答全國各地的老師們在微課制作方面的疑難問題，幫助他們學會利用微課改革課堂教學。