序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇描寫雨的四字詞語范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：阜平方言；“忽”字詞；研究

“圪”字詞和“忽”字詞的存在是晉語的主要特征之一，在晉語詞匯研究中占有重要地位。阜平縣隸屬于河北省保定市，位于河北省最西部，與山西省五臺、繁峙、靈丘相鄰，處于冀魯官話和晉語的過渡地帶。阜平方言屬于冀魯官話保唐片淶阜小片，具有一定的過渡性特征，詞匯方面存在一定數量的“圪”字詞和“忽”字詞，之前“圪”字詞已有研究，這里不做贅述。本文重點描寫、分析阜平方言中“忽”字詞。

語料獲取主要來自實地調研，筆者是阜平方言母語人。文章主要從構詞形式、語義作用、語法功能三個方面描寫“忽”字詞，并根據實際情況預測其發展趨勢。（注相同“忽”字詞用～表示）

一 構詞形式

在阜平方言中“忽”字詞分為兩類，一類是“忽”作為語素與其他語素一起構造雙音節單純詞，部分是作為分音詞的前字出現；另一類是“忽”作為詞綴同詞根一起構成動詞、象聲詞、形容詞、名詞等合成詞。

（一）“忽”字構成的單純詞

“忽”作為前字構成的單純詞相對較少，在阜平方言中只能找到幾個，例如：

忽出[xu??t??u??]象聲詞 呼氣的聲音。他跑得～的直喘氣。

忽統[xu??t?o???]象聲詞 物體落下的聲音。他沒看到前面有個坑，～一聲掉下去了。

忽拉[xu??la??]動詞 “畫、劃”的分音詞。你在紙上瞎～什么？

忽列[xu??lie??]動詞 指穿著寬松的衣服，四處走動，或形容寬松的樣子。你穿著那個大衣～什么？

忽弄[xu??n????]動詞 “哄”的分音詞，騙人，同普通話的“唬弄”。你別成天～人。

忽哨[xu???ao??]動詞 用東西驅趕。你用布把屋子里的蚊子～出去。

忽道[xu??tao??]形容詞 形容粥或者其他流質食物很濃稠。這個飯（粥）這么～。

忽欒[xu??luan??]量詞 “環”的分音詞。那是一～什么？

（二）“忽”字構成的合成詞

“忽”作為詞綴和詞根一起構成的合成詞相對較多，這類詞是文章討論的重點所在，按照構詞形式主要分為以下幾類（詞主要按照詞語、讀音、釋義、示例進行列舉）：

1.基本式（忽A式）

（1）動詞

忽顫[xu??t??an??]顫動，抖動。那個東西不穩當，～個不停。

忽攬[xu??lan??]用手將物體聚集到一處。把旁邊的秸稈～到一處。

忽撩[xu??liao??]用物體撩動，煽動。我們把被子從曬衣竿上摘下來～一下塵土。

忽閃[xu???an??] 閃動。你看遠處那個燈正不停哩～哩。

忽扇[xu???an??] 用片狀物扇風。天氣好熱，你去屋里拿個扇子～一下就涼快了。

忽哨[xu???ao??]（用鞭、樹枝等）輕輕地抽打。鞭子一～，那個牛就開始走了。

忽甩[xu???ai??] 甩動、搖動物體；指人或動物多余的肉顫動。1.你把那個衣服～到哪兒了，怎么找不到了。2.你看那個豬胖得，走起路來肚子上的肉不停地～。

忽塌[xu??t?a??]形容物體比較脆弱；松動。那個海綿～下去了。

忽沓[xu??t?a??]晃動。這個凳子腿壞了，來回～。

忽暄[xu???uan??]柔軟而容易下陷。這個床太軟了都～下去了。

忽旋[xu???uan??]來回搖晃使松動。再忽搖兩下，釘子已經開始～蘭。

忽搖[xu??iao??] 搖動。你別把那棵樹～壞了。

忽悠[xu??ieu??] 搖動的樣子。這個車真～，我都站不穩。

忽眨[xu??t?a??] 眨動，一開一合。不要～眼。

（2）其他詞語

忽雷[xu??lei??]動詞、名詞；響雷、雷聲。外邊～了一陣子，應該要下雨了。

2.重疊式

“忽”字詞重疊式分為四類即：忽AA式、忽A忽A式、忽忽AA、A忽BB，這些詞中形容詞占較大比重，還有少量動詞

（1）忽AA式

忽悠悠[xu?? i?u i?u??]顫顫悠悠的樣子。你看那個瓶子沒有放穩，～哩。

忽塌塌[xu?? t?a t?a??]形容物體容易變形，變得扁扁的。這個球沒有氣了～哩。

忽泄泄[xu?? ?i? ?i???]形容物體寬松的樣子。那邊的衣服穿起來～的不好看。

忽溜溜[xu?? li?u li?u??]形容物體柔軟、順滑。你看這涼粉～的，一定很好吃。

（2）A忽BB（形容詞）

血忽淋淋[?i???? xu??lin??lin] 形容流了許多血。他手臂受傷了，～的真嚇人。

棉忽塌塌[mian??xu??t?a??t?a] 形容物體柔軟，容易變形。這個被子～的。

面忽達達[mian??xu??ta??ta] 形容食物嘗起來面面的，不爽口。煮熟的土豆吃起來～的。

稀忽拉拉[?i??hu??la??la] 形容物體排列稀松。這里的人～的。

（3）忽A忽A式

忽顫忽顫[xu??t??an?? xu??t??an] 形容詞 顫顫悠悠的樣子。他先天有腿疾，走起路來～的。

忽嗤忽嗤[xu??t????? xu??t???]動詞 不斷喘氣或不斷的笑的聲音。你看把他樂得，～的笑，停不下來了。

忽出忽出[xu??t??u?? xu??t??u]動詞 不斷喘氣的聲音。你看把他累得～得直喘氣。

忽拉忽拉[xu??la?? xu??la] 動詞 隨意地書寫、畫。你看他不好好寫作業，這兒～那兒～。

忽雷忽雷[xu??lei?? xu??lei] 動詞 持續的響雷。外面已經～半天了，怎么還沒有下雨。

忽撩忽撩[xu??liao?? xu??liao]動詞 用東西持續驅趕；不停地撩動。你用扇子把煙～，太嗆得慌了。

忽列忽列[xu??lie?? xu??lie] 形容詞 衣服寬松的樣子。這衣服好大，忽列忽列的。

忽馕忽馕[xu??na??? xu??na?]形容詞 大口吃飯。你看他～哩吃飯，肯定是餓壞了。

忽閃忽閃[xu???an?? xu???an]動詞 不斷閃動。夜晚天上的飛機的燈～的。

忽扇忽扇[xu???an?? xu???an]動詞 不斷地用扇子或片狀物體扇動。你拿著扇子～那些蠅子。

忽哨忽哨[xu???ao?? xu???ao]動詞 不斷地用物體驅趕。你把簾子搭在門上，～蚊子。

忽甩忽甩[xu???ai?? xu???ai??]動詞 不停地甩動。你把衣服上的水～。

忽興忽興[xu??xi??? xu??xi?]形容詞 形容持續疼痛的感覺。我的頭～地疼。

忽暄忽暄[xu???uan?? xu???uan] 形容詞 形容物體松軟、膨脹的樣子。這沙發坐下去～的。

忽搖忽搖[xu??iao?? xu??iao??] 動詞 不停地搖動。你使勁～那棵棗樹，棗就落下來了。

忽悠忽悠[xu??ieu?? xu??ieu]動詞 晃悠；晃動。他坐在秋千上面～了一上午。

忽眨忽眨[xu??t?a?? xu??t?a]動詞 不停眨動。眼睛里進沙子了就使勁兒～眼。

（4）忽忽AA

這種形式的忽字詞最少，僅有幾個：

忽忽悠悠[xu??xu i?u??i?u]：形容詞 眩暈。我的腦袋～哩，不是太清楚。

忽忽道道[xu??xu t?ao??t?ao]形容詞 粘稠的樣子。盆子里的飯～的，肯定放的水少了。

3.四字格：

四字格的忽字詞大都為形容詞，示例如下：

花里忽哨[xua??li xu???ao] 形容打扮的花枝招展，衣服顏色鮮艷，含貶義。你看她打扮得～哩。

急忽連張[?i??xu?? lian??t?a?]形容著急的樣子。他～地跑了。

軟溜忽塌[?uan??li?u??xu??t?a]形容物體松軟的樣子。你看那個枕頭～的，肯定不好。

蔫溜忽達[nian??li?u??xu??ta]形容人性格內向，有貶義。他就是個～的人。

陰麻忽都[i???ma??xu??tu]天氣陰沉的樣子。天氣～的，看來是要下雨。

二 語義作用和語法功能

1.小稱的表示方式

“忽”字動詞的語義作用一般表示動作的反復、幅度小，隨意性較大，有“來回”的意思。例如，“忽悠”指小幅度晃動。“忽顫”指小幅度顫動。其語法功能是在句子成分中充當謂語，后加賓語或補語。

2.程度加深

“忽”字詞中的重疊式形容詞的語義作用表示程度的加深，情感色彩部分表示厭惡，具有貶義。例如“忽塌塌”“忽泄泄”都是在原來的基礎意義上程度更深一層，均為貶義詞，其語法功能是通常在句中充當謂、定、狀等成分。

3.“忽”意義虛化

“忽”字象聲詞中“忽”沒有實在意義，只起輔助成音節的作用，和其后的詞根一起構成象聲詞，用來描摹事物發出動作時產生的聲音。

筆者在調查時發現，阜平方言中的“忽”字詞的數量有所減少，例如“忽忽道道”“蔫溜忽達”等一些詞語在青年人中已很少使用或幾乎不用。“忽”字詞受到北京官話和國家推廣普通話政策的影響，整體發展趨勢為使用頻率會逐漸下降，數量不斷減少。

此外，阜平方言中的“圪”字詞和“忽”字詞以及“日”字詞有一定的相似之處，同時也有所區別，這是筆者今后進一步研究內容和方向，系統的整理總結阜平方言中的詞綴對于研究研究阜平方言的音系有重要意義。

參考文獻：

[1]賀巍.冀魯豫三省毗連地區的方言分界[J].方言（1）.

[2]李榮.漢語方言的分區[J].北京：方言，1989，04：241-259.

[3]李行健. 河北方言詞匯釋[M].北京：商務印書館，1995.

[4]孫玉卿.大同方言的詞綴“忽”[J].方言，2002（4）.

篇(2)

在小學語文寫作教學中，教師要讓作文教學扎根課內外，注意培養學生積累寫作素材的能力，并優選有效方法和策略，引導學生找到源頭活水，在寫作時有米可炊，促進學生寫作能力的提高。教師要注意引導學生開啟“詞匯百寶箱”，定格生活小鏡頭，豐富寫作素材。同時，還要引導學生漫步“生活大家園”，拓寬寫作視野，提高學生寫作能力。

【關鍵詞】

小學生 作文 有米可炊

寫作能力是學生要掌握的基本技能之一。縱觀當前學生寫作現狀，不難發現，許多學生在寫作時常常無話可說，無事可寫，無情無抒，作文內容空洞無物，生搬硬套，語言貧乏，東拉西扯，缺少新意和激情。究其主要原因是學生知識儲備少、語言積累不足，加之缺少教師寫作方法的指導，而忽視了寫作素材的搜集與積累，從而影響了學生寫作質量。在小學語文寫作教學中，教師要讓作文教學扎根課內外，注意培養學生積累寫作素材的能力，并優選有效方法和策略，引導學生找到源頭活水，在寫作時有米可炊，促進學生寫作能力的提高。對此，筆者結合教學實踐，略談了自己的一些心得體會，僅供參考。

一、開啟“詞匯百寶箱”，積累寫作語言

常言道“巧婦難為無米之炊”，小學生寫作內容枯燥無味、有話寫不具體的主要原因之一是學生缺少語言之“米”，由于學生知識面狹隘、詞匯量單一，以至于學生表達能力弱，在習作常常表述不清。因此，在平時教學過程中，教師要注意引導學生將課文或課外讀物中一些自己喜歡的、優美的詞語、經典古詩詞、名言警句以及精彩語段摘抄、收集、整理起來，使之成為“詞匯百寶箱”，從而積累寫作語言，為作文添光加彩。

具體包括以下方面：①各種優美詞語。如描寫“太陽”的四字詞語：旭日東升、紅日高照、陽光明媚；描寫“雨”的四字詞語：春雨綿綿、大雨滂沱、傾盆大雨；描寫“春”的四字詞語：陽春三月、春光明媚、春暖花開等等。②各種生動句子。如，夏天是多彩的，那美麗的衣群、神秘的太陽鏡子、綠皮紅壤的西瓜、橙黃誘人的芒果、晶瑩剔透的葡萄……構成了動人的色調。③古詩詞名句。如描寫友情送別的古詩：海內存知己，天涯若比鄰；莫愁前路無知己，天下誰人不識君……④名言警句。如，珍惜時間的名人名言：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量――郭沫若；時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。――華羅庚。⑤各種歇后語、慣用語及諺語。如八仙過海――各顯神通； 姜太公釣魚――愿者上鉤；竹籃子打水――一場空；背黑鍋――意為代別人受過；飽漢不知餓漢饑――比喻不能設身處地為有困難的人著想；八竿子打不著―比喻關系疏遠或沒有關系；好記性不如爛筆頭；路遙知馬力，日久見人心；朝霞不出門，晚霞行千里……

二、定格“生活小鏡頭”，豐富寫作素材

葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活是寫作的源頭活水，寫作是生活的沉淀與升華。生活中有著許多讓人為之動容的精彩瞬間，這為我們提供了豐富的寫作資源，然而我們往往會因缺少發現“美”的眼睛而忽視它，以至于隨著時間的推移而消失殆盡。因此，在平時寫作教學中，教師要注意引導學生留心觀察生活，認真思考生活，做生活的有心人，學會捕捉生活中的精彩瞬間，定格生活中令人難忘的小鏡頭，將自己的所見所聞、所思所想、所感所悟用文字記錄下來，以豐富寫作素材，開掘寫作源泉。以下是某學生記錄的生活小畫面：

洗衣服

星期天的中午，我發現衣服臟了。剛想叫媽媽去洗，突然想起了老師對我們說的一句話：“自己的事情要自己做”。于是我抱起臟衣服，悄悄地走到衛生間去洗衣服。我先拿起盆接了半盆水，接著往水里放了一些洗衣粉浸泡一會，然后學著媽媽平時洗衣服的樣子，先把衣服的領子對搓，看著媽媽平時洗衣服輕松的樣子，我總也學不會，洗衣服這么難啊！我真想放棄，可真的放棄，那我豈不是前功盡棄了，我咬咬牙堅定信心，一下子就把眼前的衣服“消滅掉”。看著陽臺上曬自己洗好的衣服，心里有一種說不出的成就感。

三、漫步“生活大家園”，拓寬寫作視野

為了提高學生寫作能力，保持學生的寫作熱情，教師不僅將寫作教學局限于課堂中，而應注意將延伸課外，引導學生走出課堂，走向大自然，走進生活，多接觸社會，通過親身的實踐體驗，豐富學生的生活閱歷，拓寬學生的寫作視野，為寫作奠定良好的基礎。

1.走向大自然，深入體驗。大自然中的風光千變萬化、景觀千姿百態，這為小學生作文提供了很好的素材。在平時教學中，教師要積極帶領學生深入自然，到大自然中去看、去聽、去感受大自然的美麗與神奇。比如，春暖花開時，可以組織學生去郊外踏青，讓學生聞一聞花香、摸一摸小草、聽一聽鳥鳴，感受春意盎然的生機，體會生命的力量。秋收季節，可以帶領學生去果園摘果子，去稻田里拾稻穗，感受收獲的喜悅，豐收的快樂。

2.走進社會，升華感悟。社會生活蘊涵著豐富的寫作素材，在教學中，我們應努力引導學生走進社會、接觸社會、融入社會，去參加社會實踐活動，去了解社會的人間百態，去捕捉社會中有意義的事件，去體會社會生活的豐富多彩，讓學生在真實的活動中獲得深刻的體驗，升華感悟，有話可說，有情可抒，有事可述，有題可議論，從而充實學生寫作素材，提升學生寫作能力。

總之，在小學作文教學中，教師要注意引導學生開啟“詞匯百寶箱”，積累寫作語言，用心捕捉生活精彩瞬間，定格生活小鏡頭，豐富寫作素材。同時，還要引導學生漫步“生活大家園”，走向大自然，走進社會，深入體驗，升華感悟，拓寬寫作視野，提高學生寫作能力。

【參考文獻】

【1】劉淑霞.如何指導小學生作文【J】. 中國商界（上半月）. 2010（03）

【2】楊越西.淺談小學生作文能力的培養【J】. 成功（教育）.2010（06）

篇(3)

一、看拼音寫詞語。（8分）

yīnggāimàoshènghūránxióngwěi

hǒngpiànshìjièhuánràohuīhuáng

二、比一比，填空。（8分）

沙紗

（）發（）土（）巾泥（）

末未

（）來周（）（）尾（）必

三、展筆順。（4分）

瓦：共（）筆。龍：共（）筆。

吾：共（）筆。垂：共（）筆，第三筆是（）。

四、照樣子，寫詞語。（11分）

1．一朵(花)一輪()

一匹()一杯()

2．描寫顏色的詞語:碧綠

3．表示動作的詞語:跑步

4．描寫春天百花盛開的四字詞語:_____________(3分)

五、在加點字正確的讀音上畫“√”。(4分)

1．在那樣一群小貓中間（jiàn，jiān），有一只黑白相間（jiàn，jiān）的小貓特別可愛。

2．他上課總是特別好（hǎo，hào）動，不認真聽講，所以成績一直不太好（hǎo，hào）。

六、選擇合適的詞語填空。（5分）

整潔清潔潔白

1．姐姐的房間又（）又明亮。

2．天鵝長著一身（）的羽毛。

鮮花鮮艷新鮮

1．這里的空氣很（）。

2．（）的五星紅旗，高高地飄揚在廣場上空。

3．公園里（）盛開，美麗極了。

七、照樣子，把下面的句子補充完整。(6分)

1．花骨朵兒漸漸地長大了。

漸漸地。

2．大家一邊看一邊說。

一邊一邊。

八、按課文內容填空。（14分）

1．野火燒不盡，（）。

2．離離原上草，（）。

3．碧玉妝成一樹高，（）。

4．不知細葉誰裁出，（）。

5.草長鶯飛二月天，（）。

九、日積月累。（10分）

1.春雨驚春，夏滿。

2.秋處露秋，冬雪。

3.子鼠寅虎辰龍

4.予人玫瑰，________________________。

5.__________________，急時有人幫。

十、閱讀積累與運用。（16分）

地球媽媽

地球媽媽真好，她讓每一個孩子都有一個小小的家。

半空中的樹杈上，有小鳥和松鼠的家。池塘里的荷葉下面，有小魚和小蝦的家。地底下的泥洞里，有鼴(yǎn)鼠和兔子的家。地上的小房子里，有我和小狗的家……

地球媽媽真好，她讓所有的孩子共有一個大大的家。

1．讀短文后填空。（11分）

①這篇短文共有____個自然段，第2自然段有____句話。

②地球媽媽真好，她讓________、________、________、________、________、________、________、________都有一個小小的家。

③最后一段中“大大的家”指的是__________________。

2.讀一讀，照樣子寫一寫。（2分）

例：半空中的樹杈上，有小鳥和松鼠的家。

__________________，有_________________的家。

3.你喜歡地球媽媽嗎？為什么？（3分）

篇(4)

cǎi hónɡ jià qián pò suì jiāo ào

() () () ()

lóu tī zuān yán chì zé yán hán

() () () ()

二、我會給生字寶寶組詞。(10分)

提()場() 密() 讀()商()

題()揚() 蜜() 續() 摘()

三、先填空，再寫出2個平時積累的四字詞語。(9分)

貪()失() 同()協() 群 山()()

()本 逐() ()勝()跡 小()大()

勤()好()　 煥 然()新 ()()撲鼻

四、選詞填空。(4分)

往常 常常

1、爸爸()帶我去爬山。

2、()都是我自己回家的，沒想到今天媽媽來接我了。

清新 新鮮

1、這里的空氣很()。

2、今天的水果()極了。

五、照樣子改寫句子。(6分)

1、例：一陣大風把大樹掛斷了。 樹被一陣大風刮斷了。

大雨把我的書淋濕了。 _____________________

2、例：那么多星星，你怎么能數得清呢?

那么多星星，你是數不清的。

那么多星星，你是數不清的呀!

這么有趣的事，你怎么會不喜歡的呢?

______________________________________

______________________________________

六、我能把句子補充完整,并加上標點。(6分)

1. _________ 一 ________ 就 _______________

2. _________ 一會兒 ____________ 一會兒 ____________

3. _____________________ 像_____________________

七、我是背書小高手，我會按課文內容填空。(16分)

1.描寫小草有頑強生命力的詩句是 _________________________

2.描寫兒童快樂捕蝶的詩句是 ____________________________

3. _______________ ，疑是銀河_________。

4.窗含西嶺_________ ，_______________ 。

5.寫出一種在野外辨別方向的方法：_________________________

6.好多事情并不像我們_____________，只要_________，壞事_________能變成_________。

7.寫出一句名人名言：__________________________________

8、_________能叫石頭_________，_________能叫枯木________。

9、默寫課外積累的一首古詩。

八、我能讀短文，回答問題。(16分)

_____________

許多動物都有尾巴，它們的尾巴，有的長，有的短，有的粗，有的細，有的毛茸茸，還有的光溜溜……它們的尾巴都有什么用呢?

壁虎有一條又細又長的尾巴，它的尾巴可以迷糊敵人。當敵人咬住它的尾巴時，它把尾巴掙斷就逃跑了，因為它的尾巴有再生能力!過一段時間后，可以再長出新尾巴。

袋鼠有一條又粗又大的尾巴，它的尾巴在奔跑時，可以起平衡的作用。在休息的時候，她的尾巴又可以成為凳子，支撐著袋鼠的身體。

啄木鳥的尾巴也給它的工作幫了不少忙。每當啄木鳥給大樹治病時，它的尾巴就支在固定的位置，這樣琢木鳥就可以安心的捉蟲，穩穩當當地給大樹治病了。

1、請給短文加上合適的題目。

2、全文一共有()個自然段，主要寫動物尾巴的()。

3、許多動物都有尾巴，它們的尾巴有的 有的 有的 有的 有的 還有的 。

4、文中寫了_____種動物的尾巴，分別是_____________________。

5、仿寫詞語：

毛茸茸 _________ _________ _________ _________

穩穩當當_________ _________ _________ _________

又細又長_________ _________ _________ _________

6、你還知道哪些動物的尾巴的作用?(2分)

篇(5)

1、云淡風輕：微風輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。亦作“風輕云淡”。

2、雪窖冰天：窖：收藏東西的地洞。到處是冰和雪。形容天氣寒冷，也指嚴寒地區。

3、日麗風清：陽光明麗，清風送爽。形容天氣晴和。

4、知地知天：地：地形：天：天氣。了解地形，了解氣候。

5、和風麗日：謂天氣溫暖而晴朗。

6、碧空萬里：萬里：指面積大，距離長。形容天氣晴朗。

7、焦金流石：金屬燒焦，石頭熔化。形容天氣干旱酷熱。

8、虹銷雨霽：虹：彩虹；銷：同“消”，消失；霽：本指雨止，也引申為天氣放睛。彩虹消失，雨后天睛。

9、慘雨酸風：猶言凄風苦雨。指令人傷感的天氣。亦以喻不安定的局勢。

10、人間重晚晴：原指人們珍視晚晴天氣，后多用以比喻社會上尊重德高望重的老前輩。

11、飄風苦雨：形容天氣惡劣。

12、滴水成冰：水滴下去就結成冰。形容天氣十分寒冷。

13、日麗風和：和風習習，陽光燦爛。形容晴朗暖和的天氣。

14、流金鑠石：形容天氣酷熱，好象金石都快要熔化。

15、秋高氣和：形容秋空高朗、天氣晴和。

16、風輕云淡：微風輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。亦作“風輕云凈”、“云淡風輕”。

17、薄暮冥冥：薄暮：傍晚；冥冥：天昏地暗。傍晚時天氣昏暗。

18、五黃六月：指陰歷五、六月間天氣最炎熱的時候。

19、焦沙爛石：將沙燒焦，石燒爛。形容天氣非常酷熱。

20、風雨交加：大風暴雨一齊襲來。形容天氣十分惡劣。

21、雪虐風饕：虐：暴虐；饕：貪殘。()又是刮風，又是下雪。形容天氣非常寒冷。

22、折膠墮指：極言天氣寒冷。

23、寒風侵肌：形容天氣寒冷。

24、十冬臘月：指陰歷十月、十一、十二月天氣寒冷的季節。

25、冰雪嚴寒：嚴寒：極度寒冷。冰天雪地，天氣寒冷。

26、焦金爍石：使金石熔化枯焦。形容天氣酷熱。

27、云迷霧鎖：形容天氣昏暗，氣氛陰森。

28、雨僝云僽：謂不好的天氣把人折磨。

29、碧空如洗：碧空：淺藍色的天空。藍色的天空明凈得像洗過一樣。形容天氣晴朗。

30、萬里無云：湛湛藍天，沒有一絲云彩。形容天氣晴朗。

31、天寒地凍：形容天氣極為寒冷。

32、鑠石流金：高溫熔化金石。形容天氣酷熱。

33、凄風苦雨：凄風：寒冷的風；苦雨：久下成災的雨。形容天氣惡劣。后用來比喻境遇悲慘凄涼。

34、秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

35、苦雨凄風：形容天氣惡劣。比喻情景凄苦悲涼。

36、皓月千里：范圍極為廣闊的千山萬水都處于皎潔的月光照射之下。形容月光皎潔，天氣暗和。

37、風輕云凈：微風輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。同“風輕云淡”。

篇(6)

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎達標

(共8題；共49分)

1.

（6分）比一比，再組詞。

工________

牙________

止________

賣________

功________

鴉________

址________

讀________

2.

（2分）下列句子中畫線的字音或字形有錯誤的一項是（

）

A

.

馬上的男女老少穿著各色的衣裳（shang），群馬疾馳，襟（jīn）飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

B

.

飯后，小伙子們表演套馬，摔跤（jiāo），姑娘們表演了民族舞蹈（dǎo）。

C

.

車跟著馬飛過小丘（qiū），看見了幾座蒙（měng）古包。

D

.

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲（xuān）染，不用墨線鉤勒（lè）的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。

3.

（10分）讀一讀，在橫線上填上恰當的詞語。

辨別________

忠實的________

4.

（2分）對下列句子中標點符號的作用，分析不正確的一項是（

）

A

.

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是老師真實的寫照。（引號，表示引用）

B

.

這是大年夜——她可忘不了這個。（破折號，表示解釋說明）

C

.

古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……（省略號，表示列舉的省略）

5.

（2分）依次填入橫線上的成語，恰當的一組是（

）

①他這個人經常________，想到什么就談什么。

②這樣的計劃給人以________的感覺，好像海市蜃樓，可望而不可及。

③老張定計劃、做決定，很少調查研究．常常________，還自夸“秀才不出門，能知天下字”。

④學習或者做事，如果________，隨心所欲，那么結果是可想而知的。

A

.

信口開河

虛無縹緲

無的放矢

閉門造車

B

.

閉門造車

無的放矢

信口開河

虛無縹緲

C

.

無的放矢

閉門造車

虛無縹緲

信口開河

D

.

信口開河

虛無縹緲

閉門造車

無的放矢

6.

（5分）給下面的詞語分類。（填序號）

①悲痛欲絕

②笑容滿面

③怒目圓睜

④興高采烈

⑤喜出望外

⑥怒氣沖天

⑦淚流滿面

⑧歡呼雀躍

形容生氣：________

形容高興：________

形容難過：________

7.

（16分）古詩中有不少是寫燕子的，如：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”動手找一些來讀一讀，并抄寫下來。

8.

（6分）給下列句子排列順序。

________小明走在半路上忽然發現一個小朋友在雨中哭。

________剛要出門，天下起了大雨。

________小明急忙跑上前去為小朋友打傘。

________小朋友高興地笑了。

________小明媽媽要小明上街去買醬油。

________媽媽連忙給小明一把雨傘。

二、閱讀訓練

(共3題；共46分)

9.

（12分）閱讀下文，回答問題。

一天夜里，一場可怕的風暴刮過森林。許多樹被吹倒了，到處是樹枝。一棵長在河邊的橡樹被刮倒在水里，順流而下。

橡樹在河中漂流的時候，發現兩岸依然長滿蘆葦，覺得很奇怪。

“你們是怎么設法活下來的？”橡樹問道，“你們看上去那么纖細而脆弱，而我，一棵大樹，卻快要死了。”

“這沒什么可奇怪的”蘆葦細聲細氣地說，“你和風暴進行搏斗，所以你被摧毀了。我們為它讓路，對最輕微的風也屈身相讓，所以我們得救了。”

（1）給短文加個合適的標題。

（2）根據短文內容填空。

①橡樹被摧毀了是因為________。

②蘆葦因為________，所以安然無恙。

（3）讀完這個寓言，你有什么感想或啟發？

（4）由故事中的“蘆葦”，你想到了誰？請舉例說明。

10.

（10分）閱讀課文片段，完成練習。

漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了。它________了北上的滾滾鐵流，________了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內饑。暈倒了________，________，走到________。”

（1）將片段內容補充完整。

它________了北上的滾滾鐵流，________了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內饑。暈倒了________，________，走到________。”

（2）“身無御寒衣，肚內饑”，概括成四字詞語為________。

（3）北上的“滾滾鐵流”指的是________，這樣說的原因是________。

11.

（24分）閱讀下文，回答問題。

燕子

一對黑色的燕子，________在我的玻璃窗上。我連忙把窗子打開，這一對小客人卻又忽然不見了。窗外是一片綠色的春天……

我在窗口等著，等待這春天的使者，這幸福的使者。我的心也在發芽，也像迎著春風的嫩葉，在枝頭上眺望。

燕子終于又回來了，________著泥草，忙忙碌碌地飛來飛去，在我的房角上，造起一座白色的小房子。一會兒，它們又出去了，又回來了，并且吱吱地叫著，仿佛在向我________它們的勞動成果，向我________它們的快樂。

接著，它們又出去了，不知道從什么地方，銜來了一條又肥又綠的蟲子，它們就飽飽地吃了一頓。吃完了，它們在窗外唱了一會兒歌，又朝它們那還未建成的房子飛去了。這中間也回來過一兩次，不是銜著泥沙，就是抬著樹枝……

燕子，燕子，我知道你們是在勞動中，才變得如此矯捷！也知道你們是在勞動中，吸取了太陽的光亮，才使自己黑色的羽毛變得如此閃亮。甚至你們那火紅的嘴唇，也是涂上了太陽的顏色，才變得如此艷麗！啊，你是春天的使者，勞動的使者！

（1）把下面的字詞填入短文中合適的橫線上。

分享

報告

撞

銜

①一對黑色的燕子，________在我的玻璃窗上。

②燕子終于又回來了，________著泥草，忙忙碌碌地飛來飛去，在我的房角上，造起一座白色的小房子。

③一會兒，它們又出去了，又回來了，并且吱吱地叫著，仿佛在向我________它們的勞動成果，向我________它們的快樂。

（2）在等待燕子時，“我”的心情是________的。（

）

A

.

著急

B

.

充滿希望

C

.

快樂

（3）“我”重點描寫了燕子________的活動。（

）

A

.

建房子

B

.

唱歌

C

.

吃蟲子

（4）“我”贊美了燕子怎樣的精神？

參考答案

一、基礎達標

(共8題；共49分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

二、閱讀訓練

(共3題；共46分)

9-1、

9-2、

9-3、

9-4、

10-1、

10-2、

10-3、

11-1、

11-2、

篇(7)

一、苦練真功

回到學校，“講評課”如魔咒般縈繞在我的心頭，揮之不去。腦袋里卻始終搜索不到任何有用的信息。幸好，管老師及時送來了練講評真功的“葵花寶典”――《我的作文教學革命》《我的作文教學主張》《我的作文教學故事》《我的作文訓練系統》 《我的作文教學課例》等一系列書。

我如獲至寶，花了三天，細讀講評課例。讀完書，我如釋重負，輕松了下來：呵呵，行了，作文講評課，我知道怎么上了。

講評課也要從基本功練起。第一招叫：欣賞。欣賞學生作文中好的語言，好的題目，好的結尾，好的開頭，好的構思等等。第二招叫：挑刺。“今天”病，“我”病，“關聯”病，“的時候”病書中，管老師舉了多少病例啊！一個個輪著講，不愁沒病例可挑。第三招叫：訓練或指導。根據學生習作中普遍存在的問題，指導學生訓練，什么說話訓練，什么動作訓練，什么心理活動訓練……借鑒《我的作文訓練系統》，搞定！

為了讓我們這些新手盡快學會上作文講評課，管老師安排了兩位工作室的前輩給我們上示范課。

兩節課的主題分別為“抓好感嘆詞”和“寫好外貌描寫”。欣賞，挑刺，訓練或指導。聽后，我對上好作文講評課更有信心了。作文講評課就這么三大環節呀，簡單！

管老師話不多，但總能給我們不少啟發：一個語文老師，要上好作文講評課，必須要具備三大能力：第一，要能欣賞學生作文的“好”。也就是說，教師要能具體說出那一個句子究竟好在哪里。要能讓所有的學生心服口服，而不是“為表揚而表揚”。第二，要能切實地發現學生作文中的語病。也就是老師能給學生的作文號脈，號出學生習作中存在的“病”，要像醫生建立病人的病例庫一樣，建立自己班學生的作文病例庫。第三，教師腦子里必須要有一個訓練系統。有了訓練系統，讀學生的作文，一發現問題，馬上就能從腦子里調出個訓練的招來。簡而言之，想上好作文講評課，前提是你得認真閱讀學生的作文，一定要帶著思考、歸納和發現的心去讀。教師要發現學生作文中值得欣賞的地方，挑出學生作文中的病例，并能開出“治病”的藥方。

三管齊下，胸中有竹的我，以《暮省記錄周報》為平臺，踏上了每周一次的“周報講評”之旅。

細讀學生的作文，這是上好講評課的基礎。怎樣讀？

第一，提煉學生作文里的“亮點”。讀學生的作文，我用欣賞的眼光去發現學生習作中的亮點。好的詞語，好的句子，好的標題，好的選材，好的構思……靜下心來研讀學生的習作，你會發現一些特別有意思、特別精彩的語句。如，學生寫“看著姐姐懷中抱著的大熊貓，我真是羨慕嫉妒恨啊”，我在“羨慕嫉妒恨”邊寫上“流行語，具有語言的現代感”。學生寫“我家的小狗過得比我還好，不用上學，不用寫作業。要吃有吃，要玩就玩，不要太幸福哦”，我在旁邊寫“句子對稱，語言有節奏感”。學生寫“啊，天哪！我竟然和他坐。誰不知道他上課愛講話，講起來就像抽了鴉片似的，停都停不下來”，我在旁邊寫“夸張而獨特的比喻，讓句子幽默好玩……”

第二，發現學生作文里的“缺點”。讀學生的作文，細心發現學生作文里存在的個別或共性的問題。如“心想”病，“關聯詞”病，“然后” 病，“今天”病，“重復”病，“記得有一次”病……《我的作文 訓練系統》提到的常見的6種口語病，記事文的7種語言病，寫人物的5種語言病，4種流行的語言病。還真別說，細讀學生的作文，管老師羅列的“病”，在我們孩子的習作中都有。

第三，找準習作訓練的“切入點”。作文講評，不光講、評，還要從學生的習作水平出發，練一練。讀學生的作文，要從學生的習作現狀出發，切中學生的最近發展區域，選準訓練點，并據此設計相應的訓練流程。如說話力的訓練，心理描寫訓練，選材訓練，構思訓練…… “寫作業了，我才發現水筆沒墨水了。我跟同桌借，他不肯。后來前面的趙馨悅借給了我。趙馨悅真是個大好人哪！”借水筆，學生學習生活中習以為常的小事，小作者們卻不愿讓文中的自己和同學開口說話，習作字數少，又干巴巴的，讓人讀不下去。講評課上，我以此為切入點，設計了“讓人物開口說話”的訓練。漸漸地，學生習作中的人物不再是“啞巴”，能開口說話了。

二、自創一功

講評課的基本招術漸熟，我不甘心總是用這三招，活學活用，自創了一招，叫“佳作推薦”。學生推薦時要說推薦理由，從而提升學生對好作文的欣賞、評價能力。

講評課，欣賞為先，盡可能多地欣賞學生作文中的亮點。果然，第一節“周報講評課”，學生發現自己的句子和名字一起出現在投影上，驚喜極了，在其他同學的贊嘆聲中，小臉立馬變得紅紅的，帶著點得意，又帶著點害羞。欣賞的效果也好。課堂上，我引導學生欣賞了“現代感”的語言，學生作文中也有了許多現代感的語言：

沒想到瘦弱的陳秀文竟然還有這么暴力的一面，簡直是個女漢子嘛！我和小伙伴們都驚呆了。 ――莊曄飛

話音剛落，只見朱梓荀從書包里拿出一個黑色的水杯，屁顛屁顛地走上講臺，舉起來展示給大家看。“這有神馬好玩的！不就是一個普通的杯子嗎？”

――穆雨純

“挑刺”，指出一點毛病，還要讓學生明白，病在哪里，怎么將病去除。第一節“周報講評課”，學生習作中的病真多，什么“我”病，“關聯詞”病，“標點”病，“今天”病，不是一個兩個，而是七八個啊。管老師提醒過，一次只能指出一兩個“病”，貪多反而嚼不爛。好，這次就專攻“我” 病。

我坐在沙發上等，我心里好激動，因為我從小在外婆那里長大的，所以我從來沒有送過媽媽禮物。不知不覺，我媽媽到家了，我在媽媽臉上親了一下，對媽媽說：“媽媽，你辛苦了，節日快樂。”

句子投影出來，請學生自由朗讀。學生一朗讀，馬上發現這段話中的“我”字太多了。我笑著告訴大家，這是種病――“我”病，得治。并鄭重其事地把“‘我’病”寫在黑板上。學生先是一愣，繼而哈哈大笑起來：哈哈，“我”病，好玩！

我鼓勵學生：醫生能治病，那我們就來當語言醫生，治治“我”這個語言病。聰明的學生一點就明，提出可以把多余的“我”字刪去。按這種藥方一治，再一讀，語言真的干凈了。學生頻頻點頭，眼神里充滿了對老師的崇敬。趁熱打鐵，我馬上請學生閱讀周報的第一版，找找同學的作文中有沒有“我”病，治一治。

第三個環節是訓練，從學生作文里找準訓練點。學生習作《等“熊貓”》，講放學時等好朋友熊超回家，等了好久。“等的經過”就兩句話：

我等了十分鐘，他沒有出來，我再等。大約又等了十分鐘左右，還是沒有出來。

完全忽視了等人時那焦急、盼望、度秒如年的心理。班內很多學生的習作也都缺少心理描寫。講評課上，我抓住這一訓練點，請同學們回憶自己等人的經歷，在等的過程中，會想些什么。角色代入，補充心理描寫。還真別說，心理描寫一補充，干巴巴的文字立馬生動起來。

劉柏如這樣寫：

太慢了，太慢了，我不時看看手表，怎么才過了三分鐘啊，感覺好像已經過了一個小時了。熊貓啊熊貓，你們到底在排練什么合唱啊，難道你真的要讓我等一個小時才罷休？熊貓，你再不出來，我可要走啦，我真的要走啦！

這是柯茜的補充：

時間一分一秒地過去了，咦，這臭小子怎么還不出來？會不會要留到五點鐘放學啊？有一回合唱團就是五點鐘放的。要不我不等了吧？不，不，誰叫我跟他是好兄弟呢！好兄弟總歸要一起回家的，更何況他還千叮嚀萬囑咐，叫我等他。沒辦法，繼續等吧。哼，等他出來，我一定要把他罵個狗血淋頭，哼哼，竟敢讓我等那么久。

嘗到添加心理描寫能使習作活起來的甜頭，越來越多的孩子在習作中關注起了自己的內心世界。

周報講評課，我既自豪，又有點心虛。自豪的是，我能上講評課了，學生的作文干凈起來了，學生的習作也頻頻發表在各類報紙雜志上了。心虛的是，周報講評課的內容，都不是我自己的，而是管老師的呀！

三、初出江湖

小園老師通知我，根據朱老師的第22期作文周報《小蜜蜂》，設計一份說課稿，到時，朱老師上周報講評課，我要同題說課。

說課就說課，實踐那么多次了，這點自信還是有的。

22期《小蜜蜂》周報打印下來，細細閱讀，努力尋找學生作文中好的語言。嗯，不錯，學生作文中好的語言還蠻多的嘛：具有現代感的語言；新鮮感的語言；語氣詞的恰當使用；勇敢寫出了心中最真實的話……我一下子找到了5個欣賞點。

挑刺，“就”字病，“有”字病，“關聯詞”病，管老師書里列舉的病，朱老師的學生也有啊。

我琢磨起第三個環節來：訓練。訓練些什么呢？有了！

1.讓對話更精彩。出示有“說”病的句子，發現問題。從“說”的意思的詞語積累和提示語位置的變化兩方面展開訓練。

2.寫好心理描寫，讓作文具體、生動。（1）出示周報上6篇學生習作的字數，發現心理描寫讓作文更具體。（2）欣賞學生習作中的精彩心理描寫，感受心理描寫能讓作文“活”起來。（3）自主修改自己的習作，添上心理描寫。（4）猜一個謎語，寫猜想的過程。

做好了說課準備，活動時間也到了。朱老師上課，我邊聽邊對照自己的說課稿，嘿，真是英雄所見略同啊，好多欣賞，我們都發現了；好多病例，我們找到同一處了。訓練地方稍有不同，朱老師訓練了一點：讓對話更精彩。我則多了一個“寫好心理描 寫”。我沾沾自喜，看，我的內容豐富吧。

評課了，管老師指出，幾位老師的內容都偏多了，講評課的內容要少而精，不能“眉毛胡子一把抓”，要有重點，要抓住一個小小的訓練點，走進去，講透。步子要放小，走小步，求進步。而不要想著，所有的訓練點，一節課時間內統統塞給學生。

管老師的點評，讓我剛才的那點小得意拋到了九霄云外，臉上火辣辣的。作文講評課，我還只摸到了一點皮毛而已啊。

2013年9月24日，輪到我上講評課了。從教20年來，第一次在這么多老師面前上講評課，心中的緊張可想而知。

課前，我認真地閱讀了新一期的《暮省記錄周報》。根據管老師提出的“走小步”原則，確定了講評內容：挑兩個病例，“套話”病，簡單講講練練，重點在 “說” 病。很多同學都喜歡胡靜文的 《幫忙》開頭：

星期天，我在家里看電視，突然媽媽打來電話說：“女兒，快過來幫忙！” “不――要！” 我不情愿地說。“乖，我給你零花錢。” 媽媽在電話那頭說。我眼睛一亮說：“好！我去幫忙”。

這段話中的“說”字，我用醒目的紅色標示，問學生：這段話里有多少個“說”？那么多的“說”，也是一種病，叫“‘說’病”。

學生若有所思。一定要用“說”嗎？未必。我投影出課文《裝滿昆蟲的衣袋》中父母責罵法布爾的兩句話：

“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！”

母親也在一旁厲聲地責備：“撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

“責罵”和“責備”兩詞用紅色顯示。

怎么治“‘說’病”？我幫學生開出藥方：選擇不同的表示“說”的詞語。“說”的詞語有哪些呢？隨著學生的交流，表示“說”的一字詞、二字詞、四字詞語一一在黑板上出現。接著，比一比，看誰記得多。一分鐘快速記“說”詞。頭腦里裝了不少“說”詞，然后請學生治“說”病：

星期天，我在家里看電視。突然，媽媽打來電話催促：“女兒，快過來幫忙！”“不――要！”我不情愿地回答。“乖，我給你零花錢。”媽媽在電話那頭好聲好氣地跟我商量。我眼睛一亮，一口答應：“好！我去幫忙”。

治好胡靜文同學《幫忙》中的“‘說’病”，我出了一道口頭訓練：以“啊，蟲子”為例選擇合適的 “說”詞訓練。

為了增加趣味性，我設計了女生版本和法布爾版本的說話訓練：如果你是法布爾，看到了一只小蟲子，會選擇哪個表示“說”的詞語？如果你是害怕蟲子的女生呢？

一堂課下來，自我感覺還是不錯的。特別是 “‘說’病”訓練，層層深入，有欣賞有挑刺，有修改有當場練習。聽了工作室老師的點評，才知我對怎樣訓練用不同的“說”的字詞，還不到位。

怎樣才算是指導到位？（1）根據不同的情感，選擇合適的“說”的詞語。如以女生版和法布爾版進行“啊，蟲子”的說話訓練，老師要提醒學生，為什么選用不同的“說”的詞語，那是因為人物對蟲子的情感不一樣。（2）根據說話的內容選擇合適的“說”的詞語。《裝滿昆蟲的衣袋》里，“責罵”和“責備”的選擇，就是根據父母說話的內容決定的。（3）根據不同的身份，選擇合適的“說”的詞語。如“吩咐”一詞，老師或長輩的身份才能用，小孩子之間，就不恰當。這樣的指導，才是到位的。