序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學六年級教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：興趣激發；語文教學；巧設情境

一、課堂氛圍的營造

小學六年級學生雖然處于準備上初中的階段，但還具有不少孩子的天性，所以，老師需要具有一份耐心、愛心以及責任心。語文教學中如果擁有溫馨、和諧、輕松的課堂氛圍，就會比普通的、沉悶嚴肅的課堂氛圍更加能提高成績，并且受到學生的喜歡，教學效果也會明顯改善。在學校學習中老師不僅要關心學生的學習，還要關心學生的生活，用愛心對學生進行關心，帶領學生一起完成課外活動，從旁指導學生的自習、晨讀，去除掉學生對老師的恐懼感，讓他們感受到老師就是朋友，此外，老師還需要在課堂上和學生充分地溝通和充分地交流，在課堂上營造一種輕松和諧、民主、平等的課堂氛圍。

二、學習自信心的增強

小學六年級是一個非常特殊的時間段，這個時間段的學生不僅面臨著心理發育和身體發育的情況，還面臨著人格獨立發展的情況，所以，老師在對待六年級學生時就必須把學生當成一個擁有獨立性的個體，尊重他們，理解他們，才可以讓學生認識到自己是非常重要的，更可以激發學生學習語文的興趣和主動性。語文學習是一門工具性和基礎性的學科，所以語文學習中最重要的就是語文基礎學習，為了加強基礎的學習，老師就必須重視讀，重視知識積累。比如，在上課之前或者早讀時可以鼓勵學生進行名言警句、古詩、古文等的背誦，并大聲把需要背誦的東西朗讀出來，還可以通過課外閱讀來進行學生閱讀能力的提高，老師還需要教會學生在課外閱讀時，把一些好的段落以及句子摘抄下來，并在課余時間把這些段落以及句子反復背誦和朗讀。

三、學習興趣的激發

篇(2)

一、小學六年級學生特征

從小學教學過程來看，年級越往上，知識越多，學習的繁雜性與難度也就隨之增加，加上部分學生對知識的強烈愿望而加大學習量。但是我們也應該看到：很多學生愿意將時間花在新型科目上，對于語文卻顯得松懈，這也是語文成績始終不理想，漸漸失去信心的原因。從年齡段來看，六年級學生正處于青春期、叛逆期，在身體發育的同時，創新能力、思維狀態都處于最佳狀態，受當前網絡媒體影響，很多學生鐘情于競賽、游戲中。針對這種現象，為了提高教學質量，老師必須結合實際情況，了解學生狀況，這樣才能不斷提高學生的積極性與主動性。

二、做好小學語文教學的方法

（一）用愛烘托課堂氣氛

從近年來的教育事業發展情況來看，升學壓力與學科重要性都要求語文老師用心。為了做好六年級語文教學，除了要將因材施教作為教學依據，還必須擁有愛心與責任心。從大量實踐結果可知：和諧、輕松、溫馨的課堂氛圍更能幫助學生學習，提高教學成果，同時也更受學生喜愛。因此，在六年級語文教學中，老師應該從學生實際情況出發，多關愛學生，在學生自習、晨讀中做好指導工作。對于課外活動，老師不僅要鼓勵學生參與，自己也應該帶頭加入，用滿滿的愛與學生和諧共處，這樣才能縮短學生與老師之間的距離，讓學生進行充分的溝通與交流。同時，在課堂上，我們要以民主、平等、和諧、輕松的教學氛圍，幫助學生提升學習主動性與積極性，這樣才能滿足教學目標和要求。

（二）做好閱讀積累

在六年級語文教學中，寫作與閱讀作為重要的兩個方面，只有閱讀與寫作能力提高了，其他能力才能得到提升。因此，在現代化語文教學中，我們應該將讀寫整合，在以讀促寫的過程中，培養寫作能力和閱讀習慣。在日常語文教學中，通過指導學生收藏好句好詞以及名言警句，在聚少成多的過程中，幫助學生進行知識內化。同時，在這個過程中，老師應該根據教材和教學安排，做好引路人工作。

例如，在《船長》這篇課文閱讀時，為了達到以讀促講的教學效果，我們可以要求學生觀看插圖，引導學生對文章進行朗讀、理解，在細心觀察整篇圖中人物神態、動作、表情后，讓學生在自主學習、閱讀中，領會船長舍己救人、忠于職守的高尚品德。

（三）提高學習興趣

為了提升語文教學的有效性，除了要提高教學質量，還必須從學生興趣出發，提高學習熱情與主動性。但是從現實教學來看，很多老師都不能激發學生興趣，在一味套用教材灌輸的過程中，不僅教學資料得不到充分應用，對小學語文意識和綜合能力培養也造成了很大的影響。因此，在新形勢下，老師必須整合學生實際情況，幫助學生提高學習熱情。例如，老師可以要求學生寫日記、周記或者做記錄，幫助學生提高語文素養，陶冶情操，內容可以是校內生活，也可以是校外生活，內容有畫畫、寫作、書信、詩歌等，這樣不僅能幫助學生提高語文應用、知識、素養，對繼續學習和語文意識也有重要作用。另外，在教學中，老師還應該引導學生主動領會語文美和語句美，在提升審美能力的同時，進一步增強道德素養和情操。如，在教學中，老師利用情感因素，渲染課堂氣氛、提高學習興趣，這都需要培養審美情趣。

（四）增強學習自信心

篇(3)

2、 通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力。

3、 在美術活動中大膽的采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法。

4、 學習淺顯的人物比例結構知識和面部表情的畫法。

教學重點難點：

教學重點：培養學生的創新意識和動手實踐能力。

教學難點：學生邏輯思維能力的培養、空間想象能力的培養。

個人教研專題：

小組合作學習中學生學習習慣意識的培養。

完成任務的措施：

1、 認真備課、上課。

2、 做好課前的各項準備活動。

3、 拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。

4、 運用現代化教學手段。

課時安排：

第一周：我栽種的植物

第二周：向動物朋友學習

第三周：橋我設計的橋

第四周：立線浮雕立紙浮雕

第五周：變化的柱子

第六周：盒子造型游戲中國教育查字典語文網 chazidian.com

第七周：綜合紙版畫

第八周：冷色和暖色

第九周：暖色調的畫

第十周：畫情緒（一、二）

第十一周：奇怪的圖形（一、二）

第十二周：畫汗衫

第十三周：兒歌、童話配畫

第十四周：語言、神話配畫

第十五周：陶藝（一、二、三）

第十六周：現代建筑

第十七周：我造的未來建筑

篇(4)

關鍵詞：小學數學；教學質量；策略

小學六年級是整個小學階段最后一年，同時也是非常重要的一年。因為在這一年里，學生們不僅面臨著繁重的課業壓力，同時還面臨著即將升入初中的挑戰。因此，在這一年的小學數學教學中，不僅要完成相應的教學任務，最為重要的是還要為學生們之后的數學學習打下一個良好的基礎。除此之外，小學畢業考試的成績還會在一定程度上反映整個小學階段的學生的學習情況，而數學成績也在側面上反映了一個小學數學教學質量的好壞。所以提高小學六年級的數學教學質量對于一個學校來說是非常重要的。那么究竟如何來做？下面將會進行具體的分析。

1具體的策略

1．1數學教師應該準確地把握自己在教學中的位置：由于六年級的同學，相對于低年級的學生來說已經具備了一定的數學基礎，也具備了比較強的數學問題的解決能力。所以，教師在進行教學的過程中，最重要的不是進行知識的全面灌輸而是善于調動起學生學習積極性。要明白自己引導者的身份，而不是一個灌輸者。因為，只有當學生對數學中大的問題，產生了興趣，他們才可能盡自己所能的去解決問題。而在解決問題的過程中，其思維能力，邏輯水平都會得到非常大的提高。而這些能力對于數學的學習來說是非常有力的。例如，教師在講授小學六年級的分數乘法的章節時，可以先不要將方法進行講解，而是可以讓學生回顧以前的乘法教學，再將現在的分數乘法與之相聯系，從而鍛煉學生的發散性思維。同時為了提高學生對于數學學習的興趣，可以在教學的過程中，舉出一些生活中與數學息息相關的實例。讓學生明白數學并不是只存在于課本上的枯燥的數字，它也是能夠被運用到生活的方方面面的。以此來提高學生的數學學習的熱情和信心。1．2注重學生學習習慣的培養和課堂氛圍的營造：對于小學生來說，良好的學習習慣不僅有利于眼前的學習的，而且是使其終身受益的。同樣的，這也是一門學科教學的關鍵之處。而良好學習習慣的養成主要包括以下幾個方面：（1）督促學生進行課前的預習，其實，課前的預習是學習過程中非常重要的部分，因為學生可以在這個過程將所要學的知識進行一個初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以將它當做問題放在那里。等到老師講課的時候，便可以重點地聽那一部分的內容。這對于提高學生的學習效率來說有著非常重大的意義。而為了讓學生進行預習，教師可以事先說明，自己在下一堂課上會提出一些問題，然后找同學回答。這樣的話，學生為了完成教師交代的任務，就會仔細地進行預習了。（2）幫助學生進行積極自主的思考。在課堂教學的過程中，教師所注重的不應該只是該堂教學任務的完成，而是在教學的過程要注重調動其學生思考的積極性。例如，在課堂上，當教師面對一道與圓有關的問題時，可以讓學生提出各種不同的解題思路，然后再讓同學們比較這些解題思路的優劣，然后選出最為有效的解題方法。這樣的教學方式既改變了以往課堂教學過程沉悶的氛圍，還讓學生養成了積極思考的良好學習習慣。（3）最后是課后的復習，這是一個查缺補漏的過程，因此，教師可以讓學生們自發地成立相應的學習小組。對于學習中不懂的地方，小組的成員之間可以進行交流并解決，如果所有的小組成員都沒有辦法解決的問題，教師可以讓他們自己總結下來，然后再向老師提問。1．3隨機地進行復習：由于小學六年級的數學學了本年級學習任務的完成，最為重要的還是為了即將到來的畢業考試的復習。因此，教師在講解本年級的新知識的同時，也要適時地引導學生對于以前舊知識的復習。六年級的數學學習已經接近小學數學學習的尾聲，因此其知識點必然是非常雜亂的。所以鞏固以前的知識，梳理知識網絡將顯得尤為重要了。例如，當教師在講到分數的運算時，除了對該知識點本身的講解之外，還可以將以前學過的平均數的運算等知識點進行系統的復習。從而使學生的知識網絡更加清晰。

2小結

綜上所述，由于小學六年級是小學的最后一年，學生們都面臨著即將畢業考試的挑戰。其心理壓力一定是不容小覷的。因此，數學教學質量的提高，對于學生來說，不僅是提高分數的重要途徑，同時也是有助于其緩解心理壓力的。另一方面，由于數學作為小學階段非常重要的學科，它在畢業考試中所占的比重也是非常之大的。所以其分數在一定層面上也體現出了，一個學校的數學教學質量，因此該階段數學教學質量的提高是有著重大意義的。

作者:陳彥啟 單位:吉林省舒蘭市上營鎮中心校

參考文獻

［1］張等金．提高小學六年級數學教學質量的途徑［J］．科學導報，2014，（3）：248－248．

篇(5)

關鍵詞：小學數學教學；創意法教育

創意法教育實質就是在課堂教學中創設新意，充分體現學生的主體性，讓學生成為課堂教學的主人。為了使學生更能自主地學習，用創意法教育理念上好六年級數學課，顯得尤其重要。歸納有如下幾點：

一、出示學習目標，落實基礎知識，實現“三維目標”的統一

創意法教育課堂教學的目標是指學生自己學習目標，不是教師的教學目標，它包含“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”這三維目標的統一。六年級數學教學，一方面要完成本年級新知傳授，另一方面，還要幫助學生對小學階段的所學知識進行梳理、查漏補缺，培養學生良好的自主學習習慣，養成學生對學習、對生活、對人生良好的情感態度。不是為了應付考試，不恰當地提出教師自己的教學目標。我們常常聽到老師發出這樣的感嘆：學生太粗心了！許多題目連中下等生都應該做得起來，可練習考試的時候學生錯誤的情況很多。即出現所謂的“過失”失分現象。學生產生“過失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，但不能原因簡單地歸究為“學生粗心”。就教師本身而言，教學中，在注意激發學生學習興趣，培養學生良好的“情感、態度、價值觀”的同時，要注重學生的自主學習習慣。在數學課堂教學中對課本的基礎知識、基本概念，我們教師要舍得花時間，引導學生自己去探索，去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”三維目標的統一才不至于是一句空話。

二、用好現有教材，提高教學效率，培養自主探究的意識與能力

現行“九義”小學數學教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發揮現行六年級數學現有教材的作用，體現創意法教育的理念，提高教學效率呢？實踐證明，通過改編例題、習題，引導學生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。

（一）改編例題促思考，引導學生自主探究。

要引導學生“自主探究、合作學習”。六年級學生已具備了一定的自學能力，教學中，教師要根據教學的實際，通過改編例題、習題等方式，引導學生自主探究，在學生掌握新知的同時，又提高了學生應用知識和解決問題的能力。

如：在分數乘整數這一部分，教材在講解了分數乘整數的意義和計算法則以后，補充了一例，說明“好約分的先約分再乘比較方便”。有位老師在教學中沒有受教材的限制。在學生掌握分數乘整數的計算方法、并進行了一定練習以后，出示了下面一道題：2／9999×7777，激趣說：看哪位同學計算得又對又快。當學生覺得2與7777相乘比較麻煩時，這位老師點撥到：看題中的數字有什么特點，怎樣算比較簡便呢？許多學生通過思考，恍然大悟，自覺地運用了先將7777與9999約分，然后，再把7和2相乘除以9的方法。學生通過自主探究，得出了分數和整數相乘，先約分再乘比較簡便這樣一個結論，這比告訴學生一個簡單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。

（二）改編例題引發散，培養學生能力。

要培養學生用所學知識解決實際問題的能力，在六年級數學教學中，如果能真正把“用教材教”落實到實處，通過改編例題、習題的方式發散學生的思維，對培養學生分析問題和解決問題的能將會起到積極的作用。

如在教學“一段公路，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成？”這一工程問題時，在學生掌握了此道題解題思路和方法的基礎上，可以將“乙隊單獨修15天完成”改成：

（1）乙隊單獨修比甲隊多用5天。

（2）乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。

（3）乙隊的工作效率是甲隊的。

還可將問題改為：

（1）兩隊合修幾天完成這段公路的？

（2）兩隊合修幾天后還剩這段路的？

（3）甲獨修2天后，剩下的乙獨修還需幾天？

這樣圍繞例題這一中心發散，例題的作用得到充分的發揮。“源于教材，高于教材”的教學機制，在本堂課得到充分體現。

（三）改編例題促思辨，提高反思能力。

反思是一種學習和生活的策略。學生在學習新知的過程中總會發生這樣那樣的錯誤。教學中，如能適時地運用改編例題、習題促進學生進行思考、辨析，進行前饋控制或反饋矯正，一方面可以達到有效防治錯誤的目的，另一方面還可以提高學生自我反思的能力。

（1）前饋控制。即教師根據教學規律或班級的實際情況，將學生在解答有關問題時易錯的一些情況，通過改編例題、習題的方式讓學生進行對比、辨析，防患于未然。

（2）反饋矯正。即當學生在練習中發生錯誤后，教師根據學生的情況，通過改編例題或習題讓學生繼續練習，學生在繼續練習中產生頓悟，從而有效地糾正學生的錯誤認識，提高反思能力。

三、抓住典型題材，發展學生思維，培養學生的數感與直覺思維能力

發展學生的思維，要落實在具體的課堂教學之中，六年級數學教學也是如此。教學中，教師如能抓住一些典型題型，分層遞進，對發展學生的思維，培養學生的數感將是十分有益的。

如有位老師在講解型如：“一個三角形三個內角度數的比是3∶2∶1，按角分這個三角形是（）角的三角形。”這一類題時，通過分層遞進，既引導學生自己解決了問題，又發展了學生的思維，耐人尋味。

第一層次：求出三個內角判斷法。這是學生開始時常用的方法。因為求得三個內角分別為90°、60°、30°，由此判斷此三角形為直角三角形。

第二層次：求一個角判斷法。“我們能不能只求出一個角就能判斷出這個三角形是什么角的三角形呢？”學生通過思考懂得：只要求出最大的角，因為最大的角是90°，所以這個三角是直角三角形。這一層次比第一層次學生思維上進了一層。

第三層次：直接判斷法。“我們能不能不求出任何一個角，直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢？”一石激起千層浪，學生的思維一下子被調動起來。通過討論，學生懂得：因為3=2+1，最大的角的度數等于其他兩個銳角的和，所以可以判斷這個三角形是直角三角形。在此基礎上，教師又引導學生總結出：

如果最大角的比份等于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為直角三角形；

如果最大角的比份大于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為鈍角三角形；

如果最大角的比份小于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為銳角三角形。

學生的思維，在本堂課得到充分發展，培養學生的數感得到落實，課堂教學取得較好的效果。

四、隨機進行復習，完善知識結構，創設學生終身發展的空間與平臺

六年級教學的難點之一，在于最后復習階段，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？“寓復習于是六年級平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結構”是許多老師的經驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學生過重課業負擔，提高教學質量，促進學生發展才不至于是一句空話。

篇(6)

1.基礎設施的局限性

在我國，農村相較城市而言，其交通不便捷，經濟情況落后，對信息的傳遍也不及城市快速實時。如今城市早就配備了多媒體教育，課堂教學的方式不再是“填鴨式”教育，更具層次性、針對性，能夠實時了解分析學生學習的基本情況，讓學生不再拘泥于教材上的公式定理。而農村教學卻依舊是“填鴨式”教學，因此數學教學效果遠不如預期。

2.得不到相應的重視

許多農村的家庭認為就算學習了知識很多時候也不實用，只把讀書當成生活成長所需的必要流程，因而在對知識的攝取上得不到重視。大家都知道農村人普遍知識水平都不高，在家長眼中孩子學習知識，就是為了防止今后做睜眼瞎，得不到很好的重視度。久而久之，就會造成學生在學習過程中缺乏動力、懶散厭學等負面情緒的出現，影響數學教學質量。

3.師資力量不足，教育方式不佳

由于農村的局限性，其師資力量遠不如城市，許多教師可能窮極一生都出不了校門去學習新的知識；或教師的學歷低、專業不搭邊，因為師資力量的不足，有的教師可能會集體育、美術等學科同時教學。另外，農村的教師普遍綜合素質較低，知識獲知不完善，沒有更好的教育創新能力，達不到數學教學的質量。

二、解決對策

1.完善基礎教學設施

由于學校基礎教學設施的局限性，在根本上影響著小學數學的教學質量，因此學校一定要最大限度地加強軟硬件設施的建設，采用多媒體教學方式進行教學，增強課堂學習的生動趣味性，要做到因材施教，注重學生之間的差異是提升數學教學質量的命脈所在。

2.提高重視度

許多家長和學生在學習問題上的重視度不足，作為教育工作者的教師應就這一問題，積極地幫助學生及家長建立正確的教育學習觀，要正確地引導學生進行自主學習，營造有助于學習的外部環境，促使數學教學順利地開展。

3.完善師資力量

不要因為是農村教師，就忽略不斷學習，提高自身綜合素質這一問題，新型的教學理念已經實施，教師一定要在原有的基礎上，不斷創新數學教學的方法才是解決數學教學不達標的根本。同時，減少教師兼任其他課程也是當務之急，畢竟數學教師在其專業上更具硬性知識，應把更多的精力放在原本的專業教學中才是上策。

綜上所述，小學六年級的數學教育，不僅是對小學數學教育的總結深化，還是為初中數學教學做準備，所以，小學六年級的數學教育尤為重要。

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關鍵詞：小學語文；六年級；初小銜接

據筆者了解，許多剛升入初中的學生在語文學習中感受到很大的壓力，關鍵原因在于用小學學習方法來學習初中語文課程十分不適應，而且在知識儲備上達不到初中教學的基本要求。因此，在小學階段尤其是小學六年級的教學過程中，有針對性的做好教學工作，為初小銜接的順利進行搭橋鋪路，是我們必須肩負的責任，下文將對這一問題談談個人的看法和建議。

一、初中與小學語文教學的差異

了解初中語文教學與小學語文教學的不同，把握初中語文教學對基礎知識儲備和能力培養的要求，是做好小學六年級語文教學的重要基礎和關鍵環節。總的來說，一方面是初中語文教學難度有很大的增加，要求學生能夠區分不同文體并鑒賞文學作品，知識量更大，對語文閱讀理解、寫作等方面能力的要求更高；另一方面是初中課程開設數量遠遠多于小學階段，而且物理、生物等課程對于初中階段的學生而言也十分重要，這在無形中分散了學生的精力和注意力，許多學生剛升入初中后都不能適應初中學習的快節奏，雖然小學階段也較為重視學生自主學習能力的培養，但往往流于形式，遠遠不能滿足初中階段學習的需求。在這種情況下，很多學生由于不會合理的分配利用個人時間，不習慣一遍過的教學模式，不適應突然難度加大的考試，慢慢的產生了厭學情緒，極大的影響了未來各個科目的學習。

從更細的角度分析，我認為初中語文教學與小學階段教學的差異主要體現在以下兩個方面：①小學語文教學像一位母親細心呵護每一位孩子，諄諄教導，溫柔而周到，初中語文教學更像一位父親，表現的松散而粗獷，更依賴于學生的自主學習，依賴性強、學習習慣不好的學生很容易進入貪圖安逸、無所適從的誤區，許多聰明的學生在小學時因為教師叮囑成績很好，而到了初中缺少了教師的督促成績一落千丈，這種現象十分典型和普遍。②小學語文教學更重視基礎知識的講解，主要目標在于打基礎，而且受小學生的年齡特點影響，教師通常重視傳授而非引導，對能力培養、學法指導、學生自學、綜合應用等方面的關注度不夠，當學生升入初中后突然間從感性學習到理性學習、從具體到抽象、從簡單到復雜、從實際到理論，跨度太大使學生感到茫然無措。因此，我們要從初中教學的實際需要出發，結合小學階段教學的自身特點，采用科學的教學策略和措施來提高學生自主學習能力，夯實學生知識基礎，加強學生綜合能力培養。

二、做好初小銜接的教學策略與措施

首先，小學階段教育的最根本目的在于夯實基礎，我們在六年級語文教學中必須先把握好基礎知識教學，做好總復習教學，系統的總結歸納小學階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識，有序的安排復習流程和環節，注重知識規律的歸納和方法的總結，強化學生知識運用能力的訓練，確保知識儲備和理解運用水平兩方面都得到提高。

其次，我們應該重視學生自主學習能力的培養，引導學生養成良好的學習習慣。例如在每節課前要求學生自主做好預習，在課后進行復習，教師可以布置具體的預習和復習的任務、目標，在教學過程中考核學生自主學習的效果，有針對性的加以指點，對于學生的學習熱情給予表揚和鼓勵，對于基礎較差的學生多給予關懷和支持，在教學過程中要向學生們灌輸終身學習的理念，強調自主學習的重要價值，努力使學生成為愛學習、會學習的人。

再次，我們需要重視教學方法的調整，針對初中教學的需要，有目的、有步驟的培養學生多方面的思維能力，綜合利用多媒體教學、詩歌朗誦比賽等手段方式培養學生的學習積極性，提高閱讀能力、寫作能力等語文知識運用能力。考慮到小學六年級的學生心智較為成熟，我們可以適當放寬放松，把更多的空間和時間交給學生，將教學重心放在學法指導上，以便于學生升入初中后能夠更快更好的適應學習氛圍和節奏。

最后，我們要加強交流，做好信息反饋，及時溝通協調。六年級的語文教師不僅要做好與學生的交流，與校內其他教師的交流，密切關注學生們的學習狀態和思想動態，還需要與初中教師保持緊密的溝通，對于學生升入初中后常出現的問題要有所了解和預見，認真聽取初中教師的意見，互相交流教學心得體會，相互借鑒和幫助，只有同心合力，才能更有利于學生的可持續發展。

三、結語

作為連接中小學教育的端口，小學六年級的教學有著很多獨有的特征，這要求我們在實際教學工作中要虛心學習，適時更新、調整自身的教學理念和教學方法，以學生的一生發展、素質培養為核心，努力使語文教學更具實效性，為學生們的初中學習乃至未來發展做出自己應有的貢獻。

參考文獻：