序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)數(shù)學(xué)期末總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式往往是舊知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，搞面面俱到的題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果是學(xué)生乏味，教師疲憊不堪。因此十二月份，數(shù)學(xué)課例研修設(shè)置了主題為：查漏補(bǔ)缺，形成知識網(wǎng)絡(luò)；延伸拓展，發(fā)展創(chuàng)新思維——小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課例教學(xué)，以使我們的復(fù)習(xí)課更好的服務(wù)于素質(zhì)教育，以完善和發(fā)展課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 現(xiàn)狀 思考

一、對復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析

通常，我們把數(shù)學(xué)課的基本類型分為新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課也是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，新課標(biāo)教材《數(shù)學(xué)》中，復(fù)習(xí)課約占總課時(shí)的15%，而在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施中，每個(gè)學(xué)期的期末大概有將近一個(gè)月的時(shí)間在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)。

長期以來，對復(fù)習(xí)課的研究、關(guān)注甚少，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課該如何體現(xiàn)“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，適應(yīng)新的要求？怎樣上好復(fù)習(xí)課？其實(shí)復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識上的一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”；練習(xí)課是將某一點(diǎn)或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。把平時(shí)相對獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識，其別重要的是把重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。我們大多數(shù)教師的觀念里復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要功能是回憶、再現(xiàn)、鞏固知識，提高解題能力。如何上好復(fù)習(xí)課？有近一半的教師不愿意讓聽復(fù)習(xí)課，認(rèn)為“不知道”如何上好復(fù)習(xí)課？對于復(fù)習(xí)課教學(xué)有很多的困惑，有時(shí)也想改變，但是迫于學(xué)期期末的考試，就只好一到復(fù)習(xí)就回歸過去的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“灌輸式教學(xué)”，新課改的理念在這里停滯。我們還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“復(fù)習(xí)課就是記憶概念、公式、一遍遍重復(fù)做以前做過的題”，覺得“復(fù)習(xí)課沒意思”。

二、重新認(rèn)識復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)、任務(wù)和功能

（一）、復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

一是“理”，對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“根成片”，達(dá)到提綱率領(lǐng)的目的。

二是“通”，融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。同時(shí)，彌補(bǔ)缺漏，消除疑惑，得到提高。

（二）、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)和功能小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)和功能是什么，不同的理念下會(huì)得出不同的結(jié)論，以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為主要目標(biāo)的新課改的教育理念認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)應(yīng)該是對某一階段所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。其目的是溫故知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。

上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵

復(fù)習(xí)課應(yīng)注意哪些問題，如何進(jìn)行復(fù)習(xí)課的創(chuàng)新教學(xué)，我們認(rèn)為：關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個(gè)高度，慣穿數(shù)學(xué)方法一條主線，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的一個(gè)邏輯框架。首先要確定好習(xí)題課的教學(xué)目的，其次是要確定好主題和類型，第三是要精心選擇習(xí)題，第四是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段，最后再反思自己的設(shè)計(jì)是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想和方法，并進(jìn)行修正。

確定教學(xué)目的－－因?yàn)閮?nèi)容總是為目的服務(wù)的，對一節(jié)課而言，我們把教學(xué)目的縮小為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。沒有明確目標(biāo)的做題，學(xué)生是不會(huì)有什么收獲的，只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力！

確定主題和類型－－根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間段落，我們就可以明確習(xí)題課的主題和類型了，習(xí)題課的一般類型有：1、單元習(xí)題課、2、章節(jié)習(xí)題課、3、總復(fù)習(xí)習(xí)題課、4、概念強(qiáng)化習(xí)題課、5、糾錯(cuò)習(xí)題課、6、方法歸納習(xí)題課、7、試卷分析習(xí)題課、8、知識結(jié)構(gòu)整理習(xí)題課等等。

精心選擇習(xí)題－－習(xí)題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課的類型，以及生源情況，圍繞一個(gè)小主題，去精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務(wù)。可以個(gè)個(gè)是簡單題，可以是由易到難，也可以只由一個(gè)難題而展開。因此，我們要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無數(shù)題，而且對每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實(shí)到課上只有幾道題的原因。

三、復(fù)習(xí)要注意的問題

（一）、梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化

任何事物都是由系統(tǒng)構(gòu)成的，而系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)、分層次的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材也是一個(gè)整體，各單元之間聯(lián)系緊密，在一定的階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用。復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識，形成各異、互助評價(jià)，開展?fàn)幈妗＿@樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。

（二）、復(fù)習(xí)中要允許學(xué)生質(zhì)疑問

難在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；要保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時(shí)間與機(jī)會(huì)。使他們在復(fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師不應(yīng)當(dāng)面面俱到、滿堂灌，而應(yīng)把主要精力放在設(shè)計(jì)安排、點(diǎn)撥總結(jié)、答疑引導(dǎo)和評估反饋上。

（三）、復(fù)習(xí)中要總結(jié)知識，揭示規(guī)律，獲得新鮮見解在復(fù)習(xí)中我通過總結(jié)以往的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生集中溫習(xí)，集中理解，應(yīng)用知識，解決問題，在見多識廣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律和思考方向，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。""對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心等新課標(biāo)的理念精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]王悅，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略《華章》2010年33期

[2]童維靜，找回?cái)?shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的靈動(dòng)本色——高段數(shù)學(xué)期末有效復(fù)習(xí)之兵法視角《吉林教育》2011年19期

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)；評價(jià)機(jī)制；素質(zhì)教育

1.引言

素質(zhì)教育作為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的教育思想和教育模式，己成為我國教育界的共識，與“應(yīng)試教育”不同，“素質(zhì)教育”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心。從1988年我國提出素質(zhì)教育以來，為適應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)的順利實(shí)施，國家教育部門從課程的內(nèi)容、難度、課程教學(xué)模式、招生制度等方面作了很多改革，尤其是2002年，全國已普遍使用了新教材，國家教育部也出臺(tái)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對評價(jià)也有新的要求。

學(xué)業(yè)評價(jià)就是根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出價(jià)值判斷的過程，其功能很多，主要有導(dǎo)向、鑒定和選拔、診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)以及發(fā)展的功能。一切評價(jià)都是建立在一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上的，不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生完全不同的評價(jià)結(jié)果。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價(jià)應(yīng)以綜合素質(zhì)的提高為標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏與新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)一致的評價(jià)機(jī)制，必將影響素質(zhì)教育的實(shí)施。

2學(xué)業(yè)評價(jià)概述

2.1評價(jià)目的

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，其學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)觀及科學(xué)品質(zhì)的作用。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的目的是為了全面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2研究進(jìn)展

針對現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對人才的要求，借鑒國外學(xué)業(yè)評價(jià)理論和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，國家也正在以全面測評素質(zhì)為導(dǎo)向，積極探討改革學(xué)業(yè)評價(jià)方式，近年來有關(guān)素質(zhì)教育中學(xué)業(yè)評價(jià)機(jī)制的研究已成為素質(zhì)教育改革研究中的一個(gè)重要課題。近五年來教育、教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)方面的十余種刊物中，有關(guān)學(xué)業(yè)評價(jià)的研究很多，有些地方已經(jīng)進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)改革實(shí)踐。據(jù)報(bào)道百萬學(xué)生改變以往的成績報(bào)告單，而使用《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單》。讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)堆里解脫出來，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在九年義務(wù)教育初中階段，初中歷史和政治也嘗試開卷、閉卷相結(jié)合方式并以等級方式評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

2.3評價(jià)功能

學(xué)生是否達(dá)到了素質(zhì)教育目標(biāo)，需要有效的手段對其進(jìn)行監(jiān)控和價(jià)值的判斷。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)作為對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)做出價(jià)值判斷的手段，其功能如下。

（1）導(dǎo)向功能：為了使學(xué)生達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)，教師和學(xué)生必須以數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)為準(zhǔn)繩進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)，這樣才能保證教育過程朝著目標(biāo)指引的方向發(fā)展。（2）鑒定功能：通過評價(jià)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成程度做出判斷。（3）診斷功能：通過評價(jià)、調(diào)查、了解、驗(yàn)證數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中可能存在的各種問題，并診斷問題存在的原因，為制度解決問題的策略提供依據(jù)。（4）調(diào)控功能：根據(jù)診斷出的問題，學(xué)生可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、方法、程序以利于學(xué)生達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)。（5）激勵(lì)功能：評價(jià)中對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，能給人帶來精神上的滿足，也會(huì)對人產(chǎn)生壓力或動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生和教師不斷朝著目標(biāo)方向努力。

3小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)機(jī)制的實(shí)施

3.1具體實(shí)施建議

評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意多元化，對學(xué)生既要有統(tǒng)一要求，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展的不同需求。根據(jù)這些要求，把對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評價(jià)分為期末閉卷考試、聽力測試、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考查四個(gè)方面。

（1）期末閉卷考試

期末閉卷考試是指學(xué)期末由教育主管部門根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一出題，由學(xué)校組織學(xué)生統(tǒng)一考試，學(xué)校教師統(tǒng)一閱卷。簡單地說就是過去學(xué)生每學(xué)期的期末考試。主要考察學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度，試卷為8開雙頁，卷面統(tǒng)計(jì)成績?yōu)?00分。對一些開放性的題，教師閱卷時(shí)可給予學(xué)生適當(dāng)加分，但加分不計(jì)入統(tǒng)計(jì)，只作為對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)和肯定。此項(xiàng)成績占小學(xué)生期末學(xué)業(yè)總成績的70％。

（2）聽力測試

學(xué)校根據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和本期教材口算的內(nèi)容和要求，可由學(xué)校教導(dǎo)處或任課教師出20道口算題，在期末考試前一周由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行聽算測試。具體做法是：教師念題三遍，學(xué)生聽題后在聽算單上填寫出答案，聽算結(jié)束，學(xué)校可組織教師統(tǒng)一（或任課教師自己）閱卷，正確的一道給0.5分，滿分為10分。此項(xiàng)成績占小學(xué)生期末學(xué)業(yè)總成績的10％。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

評價(jià)應(yīng)該從學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是否能用清晰的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的行為是否規(guī)范，作業(yè)的完成情況和書寫是否符合要求等等。這部分也占小學(xué)生期末學(xué)業(yè)總成績的10％（表1）。

（4）數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考查

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》的精神，結(jié)合各學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，對小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考查是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思考、解決問題和合作交流四個(gè)方面進(jìn)行。

此項(xiàng)成績占小學(xué)生期末學(xué)業(yè)總成績的10％。教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查時(shí)，要注意從學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，否能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高自己學(xué)習(xí)水平，是否能對自己學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思等方面進(jìn)行評價(jià)（表2）。

3.2改革小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的幾點(diǎn)建議

（1）從評價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)充分考慮小學(xué)生身心結(jié)構(gòu)的復(fù)雜完整性，結(jié)合新數(shù)學(xué)大綱確定的目標(biāo)，建立知識技能評價(jià)與能力方法、情感態(tài)度評價(jià)三結(jié)合的全面評價(jià)制度。改革單一的知識評價(jià)為全方位多角度的綜合評價(jià)。從基礎(chǔ)知識、態(tài)度方法、思維品質(zhì)、綜合應(yīng)用能力四個(gè)層面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。除知識測評外，還應(yīng)考察其學(xué)習(xí)的態(tài)度、收集與處理有關(guān)信息的能力、自學(xué)與獨(dú)立思考的能力、參加課外活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)所表現(xiàn)出的組織能力和應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)造能力等，評價(jià)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的測評。

（2）從具體的評價(jià)操作上，可用全面反映學(xué)生學(xué)業(yè)情況的實(shí)作評價(jià)來補(bǔ)充單一的紙筆測試。實(shí)作評價(jià)是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境里，對學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)表現(xiàn)的觀察依靠教師的專業(yè)判斷，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的評價(jià)方式。因?yàn)樗芨娴捏w現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，更注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及解決問題的能力、創(chuàng)造能力的測評比單一紙筆測評更全面、更真實(shí)，可作為紙筆測試的一種很好的補(bǔ)充。具體評價(jià)時(shí)，可以采用定量與定性評價(jià)相結(jié)合的方式，并在等級記分制下附加評語性描述，評語應(yīng)指出學(xué)生的努力程度、進(jìn)步狀況、存在問題以及今后的努力方向，以利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。這就使學(xué)業(yè)考評從過去以分?jǐn)?shù)形式的表征性評定轉(zhuǎn)化為以等級制附加評語性描述的實(shí)質(zhì)性評定，后者更符合素質(zhì)教育的要求。

（3）從評價(jià)方式上應(yīng)注意把形成性評價(jià)與總體性評價(jià)相結(jié)合，且應(yīng)以形成性評價(jià)為主，因?yàn)樵u價(jià)的目的不僅僅是為了鑒定，更是為了改進(jìn)和發(fā)展，而形成性評價(jià)的主要作用在于揭示問題，反饋信息以促進(jìn)改進(jìn)，使其向著正確的軌道發(fā)展，它更符合素質(zhì)教育的要求。

（4）評價(jià)原則，應(yīng)實(shí)施以激勵(lì)為主要目的的評價(jià)。評價(jià)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，在鼓勵(lì)的前提下引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于各抒己見，通過評價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲到成功的喜悅，使他們在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)自主、自信的意識。

（5）現(xiàn)代教育評價(jià)更重視自我評價(jià)的功能，評價(jià)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用學(xué)生自評、小組互評及教師的評價(jià)相結(jié)合，通過評價(jià)時(shí)的角色互換，使學(xué)生達(dá)到自我完善，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的方向性和積極性。一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，明確和調(diào)整今后的努力方向，另一方面又有利于調(diào)整他人評價(jià)與自我評價(jià)在心理上產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)，以防止產(chǎn)生對立情緒。

（6）配合評價(jià)改革，應(yīng)積極開展對考試命題的研究，使試題為檢測素質(zhì)教育的目標(biāo)服務(wù)。改革評價(jià)制度首先要改革試題，以保證評價(jià)的科學(xué)性與導(dǎo)向性，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求來制定考試命題，命題內(nèi)容中突出對知識的綜合運(yùn)用能力及解決問題能力的考核，降低對記憶性知識的考核，應(yīng)結(jié)合具體知識注重考核掌握知識的能力，運(yùn)用知識和發(fā)現(xiàn)新知識的能力。

（7）評價(jià)最好采用“等級制+評語”的綜合性評價(jià)，改革應(yīng)試教育百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，實(shí)行筆試、口試相結(jié)合，閉卷、半開卷、開卷相結(jié)合，百分制、等級制、評語相結(jié)合的評價(jià)方法，淡化考試，這將有利于給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向一些更有價(jià)值的活動(dòng)中來，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注周圍的人，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面的發(fā)展。

（8）以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的評價(jià)改革，應(yīng)建立多樣化的評估學(xué)生發(fā)展的體系，依據(jù)評估學(xué)生發(fā)展的參照體系，可采用“個(gè)人發(fā)展參照法、教育目標(biāo)參照法、教育常模參照法”。成績考試的評卷，應(yīng)特別注意激勵(lì)獨(dú)創(chuàng)精神，對于新穎、獨(dú)特富有創(chuàng)造性的獨(dú)到解法應(yīng)予以加分，對評價(jià)結(jié)果的分析上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的縱向比較，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步狀況來判斷教育成果及與教育教學(xué)目標(biāo)的具體比較。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

在小學(xué)課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)課占有舉足輕重的地位，也是學(xué)校比較關(guān)注的。復(fù)習(xí)課關(guān)鍵在于對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固與加深，在復(fù)習(xí)課過程中進(jìn)行更深層次的反思。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度開展自我反思，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將舊知識與新知識進(jìn)行有效結(jié)合，在進(jìn)行概括與總結(jié)后，將所學(xué)知識進(jìn)行合理的壓縮。這樣，學(xué)生通過對知識的不斷反思，不但將之前的舊知識進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了新的知識點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中領(lǐng)悟到新內(nèi)容，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的升華。本文主要研究高段復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。

1.通過拓寬知識面培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，所以在生活中遇到的一些情況，完全是可以用數(shù)學(xué)知識來解釋。教師在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況在生活中進(jìn)行選材。首先讓學(xué)生對問題進(jìn)行反復(fù)閱讀，然后讓學(xué)生對該題的解答方法進(jìn)行反思，根據(jù)引出的方法進(jìn)行解題。學(xué)生通過對同一問題不同解題方式進(jìn)行反思后，對這種知識結(jié)構(gòu)豁然開朗一新、牢記于心。

2.注重差異復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力

在進(jìn)行復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該因地制宜，將知識重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與學(xué)生對知識的不同接受程度統(tǒng)統(tǒng)納入考慮范圍內(nèi)，并在教學(xué)中體現(xiàn)出差異化教學(xué)。所以，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師一定要照顧后進(jìn)生的接受能力，同時(shí)還要滿足一些接受事物較快的學(xué)生的需求，在選擇復(fù)習(xí)題時(shí)要堅(jiān)持由簡單到煩瑣、先易后難的原則，這樣就會(huì)形成一個(gè)由簡到繁的系統(tǒng)；切忌大批量地布置復(fù)習(xí)題，在布置任務(wù)以及考核評r時(shí)應(yīng)該具有針對性。此外，教師應(yīng)該從多角度、多個(gè)答案出發(fā)，對復(fù)習(xí)題進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生通過對習(xí)題進(jìn)行反思，就可以有不同解題的選擇性，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況開發(fā)自己的思維，同時(shí)學(xué)生也能夠進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新，有利于提升學(xué)生的反思能力。例如，在復(fù)習(xí)三年級“有余數(shù)的除法”過程中，以下題為例：桌子上放有卡片數(shù)小于30，被三個(gè)盒子所平分，最后多一張，問桌子上的卡片總數(shù)？在學(xué)生進(jìn)行解答過程中，就會(huì)進(jìn)行反思，如果三個(gè)盒子各放一張，就會(huì)多一張卡片，也就是：4÷3=1（盒）……1（張），如果將三個(gè)盒子各放兩張最后余一張，就是：7÷3=2（盒）……1（張）。在這種情況下，教師就要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，要求接受事物較慢的學(xué)生提交一種正確答案，對于水平居中的學(xué)生提交答案數(shù)量應(yīng)在三個(gè)以上，而對于快速接受知識的學(xué)生，要求其找出所有答案。

3.注重靈活性培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力

復(fù)習(xí)時(shí)可將學(xué)生已經(jīng)了然于心的知識點(diǎn)跳過，重點(diǎn)復(fù)習(xí)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，不斷讓學(xué)生對所欠缺的知識點(diǎn)進(jìn)行反思，同時(shí)，學(xué)生的能力也得到了有效提升。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意，所選內(nèi)容應(yīng)該具有規(guī)律性、邏輯性，同時(shí)還要保持各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系，而且在出題時(shí)應(yīng)該從基礎(chǔ)出發(fā)，選擇比較綜合的題型，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生在解題時(shí)自己找到相應(yīng)的方法與相關(guān)規(guī)律。通過一個(gè)問題解出不同答案，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時(shí)使學(xué)生受到啟發(fā)。

4.通過教師合理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力

培養(yǎng)學(xué)生反思能力需要學(xué)生花費(fèi)大量的精力，而且需要較大的知識量。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生對知識的反思放在首位；營造反思氛圍，將學(xué)生的反思能力引導(dǎo)出來，讓學(xué)生知道反思可以及時(shí)改錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)知識新亮點(diǎn)，從而提升復(fù)習(xí)效率。教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂反思，讓學(xué)生通過反思認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足之處。教師還可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，利用恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境引發(fā)學(xué)生的反思能力，進(jìn)而解決其數(shù)學(xué)問題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課過程中，并不是簡單地重復(fù)已學(xué)知識，而是對已學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的拓展與深化，使學(xué)生對知識的掌握更加深刻，將知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得更加緊密，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，最終全面提升學(xué)生的自我反思能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中的《如何上好解決問題課》，還學(xué)習(xí)了《教師博覽》的《一位年輕校長對青年教師的十條建議》一文，讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。論文的撰寫正是我們組的弱項(xiàng)，因此，加強(qiáng)論文撰寫方面的培訓(xùn)已經(jīng)成為我們組的重要課題之一

二．積極參加和開展教研活動(dòng)

我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開展聽、評、說課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每星期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動(dòng)，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評課，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

三、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思

教學(xué)反思的撰寫，既要寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，也要記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。因此，教師認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，期中交流是每位教師都有豐富的內(nèi)容，大家互換教學(xué)反思本，即檢查又互學(xué)。并有多篇反思上傳到校園網(wǎng)上發(fā)表。

篇(5)

同時(shí)結(jié)合我校的實(shí)際情況，依據(jù)開學(xué)初制定的各項(xiàng)教研計(jì)劃，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂和多媒體教學(xué)為主陣地，認(rèn)真貫徹落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好各年級的課堂常規(guī)教育，逐步探索各年級數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。以提高課堂效率為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。在全體組員共同努力下，踏踏實(shí)實(shí)開展了一系列活動(dòng)，積極開展一些形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步上升，忙忙碌碌的一學(xué)期又將結(jié)束，回顧一學(xué)期教研工作，主要從以下幾各方面談起：

一、發(fā)揮群體優(yōu)勢，以教學(xué)為中心，力求常規(guī)和創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合

本組14位數(shù)學(xué)教師，思想態(tài)度端正、對工作兢兢業(yè)業(yè)，平時(shí)能積極學(xué)習(xí)、深鉆教材。這學(xué)期，我組堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程，盡可能的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)越性，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)后記。對作業(yè)能嚴(yán)格要求，認(rèn)真及時(shí)批改、及時(shí)反饋，效果明顯，大家能從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得，向40分鐘要效益；教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂。每個(gè)月都要根據(jù)《三小課堂教學(xué)評價(jià)表》對教師的備課、上課、聽課、輔導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生的作業(yè)等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行自查和教研組的互查。本學(xué)期教研組絕大部分教師都能達(dá)到公開教學(xué)1節(jié)或以上，聽課20節(jié)或以上，教學(xué)反思20節(jié)或以上。

二、積極參加和開展教研活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，為了能更好的提高課堂教學(xué)效益，堅(jiān)持開展聽、評、說課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期以來，我校以“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率”為目標(biāo)，規(guī)范備課管理，加大有計(jì)劃的隨堂聽課，輔以學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測進(jìn)行評價(jià)反饋。

加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。本學(xué)期我組開通數(shù)學(xué)教研博客，加大教師的宣傳力度，提高教師的教研能力，同時(shí)教師公開課都能采用多媒體的輔助教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中也能自覺地、經(jīng)常地使用多媒體教學(xué)。并能利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)了解教學(xué)信息。對于測試與反饋，依照教學(xué)規(guī)劃與實(shí)際教學(xué)效果，合理組織各種形式的測試與訓(xùn)練，教師能有計(jì)劃地組織單元測查，并且能密切關(guān)注優(yōu)秀率和及格率，做好每次測試后的分析與講評。

三、共同關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展

對學(xué)困生進(jìn)行分析,以此來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績,同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。交流中,老師談得最多的是對學(xué)困生采取了哪些好的方法來幫助他們提高學(xué)習(xí)效果,更多的關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的的教育,再教給他們一些好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.。老師們在平時(shí)對學(xué)困生輔導(dǎo)的時(shí)候,能注意進(jìn)行分層輔導(dǎo),對不同的學(xué)困生采取不同的輔導(dǎo)方法和輔導(dǎo)不同的內(nèi)容,給不同的學(xué)困生制定不同的目標(biāo),以此來激勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

四、開展的活動(dòng)

1、骨干教師上數(shù)學(xué)展示課。

2、年輕教師上數(shù)學(xué)匯報(bào)課。

3、三小慶“元旦”數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)。

4、派年輕教師外出學(xué)習(xí)。

5、選送優(yōu)秀教師參加“”聯(lián)盟和聯(lián)盟的教研活動(dòng)。

6、鼓勵(lì)年輕教師參加學(xué)區(qū)的第二屆教壇新秀評選。

五、取得的成績和前進(jìn)的方向

一學(xué)期來，通過全體數(shù)學(xué)老師的共同努力，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儭Ｎ覀兘M老師分別在市“領(lǐng)雁”工程展示匯報(bào)會(huì)和市小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長會(huì)議上座專題講座；我們組、、三位老師入圍學(xué)區(qū)教壇新秀第二階段比賽；我們組老師的課題在市立項(xiàng)；我們組、兩位老師分別在聯(lián)盟和“”聯(lián)盟開出兩堂精彩的公開課。

但我們組在教師獲獎(jiǎng)情況還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課題研究工作也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

六、存在的的不足與改進(jìn)的方向

1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。今后繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使大家的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高。

2、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，把加強(qiáng)課題的研究作為一個(gè)工作重點(diǎn)。

3、營造探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍有待于提高。

4、教師課件的制作水平有待提高，今后我們應(yīng)在這方面加強(qiáng)檢查和督促。

5、加大對中青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)中青年教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識。

篇(6)

相對于上網(wǎng)查詢，各種教育雜志和教輔資料中的相關(guān)文章與題目，也是重要的參考資料，但與網(wǎng)絡(luò)相比，需要教師更多的平時(shí)積累。

查閱資料，吸收教育專家與同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓自己的課堂教學(xué)建立在更加堅(jiān)實(shí)的理論基石與實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的一種很好的方法。

但是，就目前的教研活動(dòng)與研究來看，人們雖然認(rèn)識到查閱資料的重要性，卻很少關(guān)注對資料的整理、利用與再開發(fā)。

公開課上，我們展示的大多是教師的課堂教學(xué)，評價(jià)的是教師的教學(xué)情況。對于前期所做的工作，所積累起來的資料我們最多用“這位教師在上本節(jié)課前進(jìn)行了認(rèn)真地準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)資料”就算了事了。至于他到底做了哪些準(zhǔn)備，有哪些資料值得深入地學(xué)習(xí)與研究？我們并沒有去進(jìn)行深究。

同時(shí)，作為執(zhí)教者，也沒有對這些資料進(jìn)行分類、整理與提煉的意識，自己化在查閱資料上的大量的時(shí)間，無非就是為了上出一堂好的課。當(dāng)本次活動(dòng)結(jié)束之后，所獲得的資料也就隨之被刪除或封存于電腦的“文件夾”中。更不用說結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)一步收集資料了。大大降低了自己的勞動(dòng)價(jià)值。

基于以上所認(rèn)識，筆者自任教研員以來，就有了“構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫”的設(shè)想，并努力付諸于實(shí)踐，讓教師意識到“上公開課”的過程，是構(gòu)建“小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫”的過程。而構(gòu)建“資料庫”又成為拓展教研課、公開課的價(jià)值的重要舉措。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫的主要內(nèi)容

“課例資料庫”是以某一節(jié)課或某一個(gè)知識板塊為主題，收集整理與之相關(guān)的資料。分成以下三塊。

一是本體性資料，指與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識及其形成的歷史。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識是比較淺顯的，但同時(shí)也是非常深刻的，如“數(shù)”與“數(shù)字”的涵義不同，“圓”與“圓形”的意義有別。并且，正因?yàn)槠錅\顯，所以早就被人們發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用。如四則計(jì)算中的各種符號，“圓，一中同長也”這樣的表達(dá)，飽含了先人們探究數(shù)學(xué)規(guī)律的智慧，反映了數(shù)學(xué)形成的軌跡。對于這些資料的積累與學(xué)習(xí)，讓我們更全面深刻地認(rèn)識與理解數(shù)學(xué)，可以有效地提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，并從中可以生發(fā)出教學(xué)的靈感。本體性資料，也包括收集與創(chuàng)編的相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題。

二是實(shí)踐性資料，指與教學(xué)直接相關(guān)的操作性資料、教學(xué)案例（包括視頻案例）和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)性文章等。這一部分資料在課例資料中是最豐富的。教師在收集時(shí)，要精心研讀，更要有所取舍。如對課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的內(nèi)容與各種版本的教材編排，我們要認(rèn)真鉆研，從中揣摩課程標(biāo)準(zhǔn)的目的要求與教材的編寫意圖。對于網(wǎng)絡(luò)中的各種課例，要審視批判，不生搬硬套。對于視頻課件，除了要分析其教學(xué)流程，更要關(guān)注細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)他們在“教學(xué)現(xiàn)場”的教育機(jī)制。

三是教育理論資料，指與本節(jié)課的教學(xué)相適應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的概念界定與理論文摘。對于這部分理論的收集，來自于兩個(gè)方面，一個(gè)方面是教育學(xué)、心理學(xué)專著中的相關(guān)概念與操作策略；另一個(gè)方面相關(guān)的論文或摘要。對于這部分內(nèi)容，我們不要求教師進(jìn)行整篇文章的錄入或下載，而是要求取其與本課例有直接指導(dǎo)價(jià)值的節(jié)選。這樣做有利于提高學(xué)習(xí)效率與指導(dǎo)價(jià)值。

以上三個(gè)部分構(gòu)成了課例資料的三個(gè)維度，它對應(yīng)于教師知識體系中的三個(gè)方面：即本體性知識、實(shí)踐性知識與條件性知識。因此，對于以上三個(gè)方面的資料的逐步積累，是教師完善自身數(shù)學(xué)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的重要手段。

要求教師從某一個(gè)知識點(diǎn)入手，吸取理論知識，了解國內(nèi)外相關(guān)研究，比較優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸取教訓(xùn)進(jìn)行反思，這樣的一種研究對于一線教師來說操作性很強(qiáng)，更具實(shí)效。

二、構(gòu)建《小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫》的活動(dòng)流程

《資料庫》的豐富與完善，需要有一個(gè)組織性強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，更需要有一套可以操作的活動(dòng)流程。經(jīng)過近一年來的實(shí)踐，我們總結(jié)了以下三個(gè)階段的活動(dòng)流程。

1、第一階段——確定課例內(nèi)容與人員。每學(xué)期末的備課會(huì)議之前，召開各片的年級教研大組長會(huì)議，由教研員公布本學(xué)期研究的重點(diǎn)課例，各片年級組長根據(jù)自己組內(nèi)的骨干教師情況，選擇一至兩個(gè)課例作為本學(xué)期自己組內(nèi)的研究課例。

以片為單位確定課例組織，有利于組員間的交流。同時(shí)，這一個(gè)組織又是專題性的，當(dāng)本次課例活動(dòng)結(jié)束，則本組織也隨之解散，這些成員所經(jīng)歷的教育研究形式，既可以豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)，也可以帶動(dòng)本校教研活動(dòng)的開展，在區(qū)域內(nèi)形成自己的教研文化。

2、第二階段——制訂研究方案并實(shí)施。各教研組長組織自己組內(nèi)的三至五名骨干教師組成課例研究小組，制訂出課件研究方案，方案包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

前期資料收集、整理與反思。可以由執(zhí)教教師完成，也可以由小組成員共同完成。要收集的內(nèi)容同前面所提到的三點(diǎn)對應(yīng)。

教學(xué)構(gòu)思與反復(fù)磨課。請各位組員學(xué)習(xí)了經(jīng)過整理的資料之后，小組內(nèi)成員共同討論出一個(gè)或幾個(gè)課堂教學(xué)初步方案，指定一位或幾位組員進(jìn)行具體設(shè)計(jì)與實(shí)踐。并在組內(nèi)成員一起磨課，在這一過程中可以請教研員參與或其他的教育名師指點(diǎn)。

課堂教學(xué)展示與評價(jià)。指最后課堂教學(xué)的形式在區(qū)內(nèi)外展示，聽取其它各組成員的批評與建議。

實(shí)踐后案例資料的整理與推廣。把前面三個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐過程，進(jìn)行整理，按本體性資料、實(shí)踐性資料與教育理論資料這樣三塊內(nèi)容，再進(jìn)一步進(jìn)行整理與加工，編輯成三個(gè)板塊若干個(gè)小節(jié)的課例專題資料，交教研室。

3、第三階段——資料共享與再實(shí)踐。課件資料交教研室后，由教研員會(huì)同名師工作室成員，進(jìn)行再審核，遴選出優(yōu)秀的案例資料入編《蕭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫》。

為了讓其他教師分享講座主持者的收集成果，我們以下面幾種形式進(jìn)行推廣

（1）優(yōu)秀入選課件資料的負(fù)責(zé)人在備課會(huì)議及其它各種場合中介紹心得或?qū)ｎ}講座。

（2）優(yōu)秀課例資料網(wǎng)絡(luò)評比。經(jīng)本人同意后，把初評的優(yōu)秀案例資料掛于《蕭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站》專欄中，供區(qū)內(nèi)的教師學(xué)習(xí)并參與點(diǎn)評。

（3）在網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評中，發(fā)現(xiàn)有一些好的思路與想法的，由原負(fù)責(zé)組進(jìn)行再整理與再實(shí)踐。

三、本項(xiàng)目活動(dòng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)

圍繞這一項(xiàng)實(shí)踐，分別開展了三次教研活動(dòng)，先后有五位教師分別對《能被3整除數(shù)的特征》、《植樹問題》、《圓的認(rèn)識》、《可能性的大小》、《單位進(jìn)率的疏理（自編教材）》這五節(jié)課進(jìn)行的研究與展示。積累了近20萬字的文本資料與10則視頻案例。也為同類活動(dòng)的進(jìn)一步開展提供了一定的經(jīng)驗(yàn)。在今后的活動(dòng)中，我們達(dá)成以下幾個(gè)方面的目標(biāo)。

1、活動(dòng)內(nèi)容編輯成為《蕭山區(qū)小數(shù)學(xué)課例資料庫》。教師積累的豐富、具有深度的數(shù)學(xué)課例 資料需要加以傳遞，建立數(shù)學(xué)課例資料庫能夠?qū)⑼榈闹腔鄣慕Y(jié)晶、以及豐富的成果保存下來，為不斷充實(shí)教師隊(duì)伍的教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師的課堂教學(xué)研究提供系統(tǒng)的參考資料，最大限度地降低教師查閱資料的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課例資料價(jià)值的最大化。

篇(7)

畫面二：某小學(xué)生一年級上學(xué)時(shí)每天都早早起床，滿懷憧憬地背著書包去上學(xué)。到了三年級，一到上學(xué)時(shí)間就愁眉苦臉，對學(xué)習(xí)提不起任何興趣。

畫面三：大學(xué)生王某從小學(xué)到大學(xué)一貫學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，參加工作后卻處處不盡如人意，不會(huì)與人合作，同事關(guān)系緊張，所學(xué)知識與實(shí)際工作不能融合，找不到用武之地，上司不賞識等等。

思考：

教育的目的是什么？

評價(jià)的意義是什么？

數(shù)學(xué)評價(jià)的實(shí)質(zhì)是什么？

教育的目的是什么？國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的教育研究報(bào)告指出，教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由”。教育的目的是幫助個(gè)體進(jìn)行完整的自我認(rèn)知和自我生長，它應(yīng)該貫穿并且合理引導(dǎo)個(gè)體從簡單的自我中心意識到復(fù)雜的個(gè)體社會(huì)角色意識的發(fā)展認(rèn)識。

新課標(biāo)中提出：“評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著力關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，及在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變原來的單一評價(jià)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，促使結(jié)果性目標(biāo)與過程性目標(biāo)的和諧達(dá)成。我們的數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活所需的知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等能力，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

傳統(tǒng)的評價(jià)方式是用一張薄薄的試卷來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以分?jǐn)?shù)的高低來評定學(xué)習(xí)的好壞，而不能全面地衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，暴露出傳統(tǒng)評價(jià)方式的片面性、不適應(yīng)性。這種單一的傳統(tǒng)評價(jià)方式是課程目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的瓶頸所在，不能有效凸顯教育的功能和目的。基于此，本人根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊知識點(diǎn)為綱目，以游戲?yàn)檩d體，以生活為依托，以活動(dòng)方式代替筆試形式，既關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識這一顯性的能力，又兼顧學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及后續(xù)“再學(xué)習(xí)”等隱性的能力，開展“數(shù)學(xué)與生活”游園活動(dòng)，姑且稱之為“活動(dòng)式的檢驗(yàn)”，嘗試探索低年級數(shù)學(xué)評價(jià)新方式。活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

一、活動(dòng)總目標(biāo)

1.通過活動(dòng)了解學(xué)生本學(xué)期的知識掌握情況，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中練。

2.通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、辨析能力、思考能力和解決問題的能力。

3.通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神。

4.通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生“再學(xué)習(xí)”的熱情和動(dòng)力。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)安排

本次數(shù)學(xué)游園分成上下兩場。第一場是“快樂游園”，它包括5個(gè)小活動(dòng)，分別是：清清魚塘、幸福超市、健身中心、化裝舞會(huì)、Happy time。第二場是數(shù)學(xué)大擂臺(tái)，全體學(xué)生每人分一張“闖關(guān)卡”，先參加第一場活動(dòng)，闖過5關(guān)的學(xué)生才能獲得第二場數(shù)學(xué)擂臺(tái)的打擂權(quán)。

1.第一場“快樂游園”

本場“快樂游園”共分為5個(gè)獨(dú)立的小活動(dòng)，這5個(gè)小活動(dòng)主要檢測的是本學(xué)期數(shù)學(xué)知識的5個(gè)方面：計(jì)算、分類、方向與位置、認(rèn)識圖形、認(rèn)識時(shí)間。本場活動(dòng)面向全體學(xué)生，每個(gè)人可以自由選擇參與的順序。學(xué)生可以通過參與活動(dòng)，了解自己對知識的掌握和運(yùn)用情況，了解自己與他人的差距。

（1）活動(dòng)一：清清魚塘

一年級上冊數(shù)學(xué)教材在“數(shù)與代數(shù)”方面要求學(xué)生掌握20以內(nèi)的不進(jìn)位加、減法和進(jìn)位加法，掌握加減混合運(yùn)算的方法，會(huì)比較數(shù)的大小。因此，本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)魚塘釣魚的情境，將混合運(yùn)算的算式寫在小魚的身上，共設(shè)計(jì)12組算式，每組5題，得數(shù)分別為“1-12”。在每個(gè)魚桶上寫上得數(shù)的范圍要求（如，“小于8”，“大于9”）。學(xué)生要對算式進(jìn)行快速的估算或精算，然后再判斷是否符合要求。限時(shí)1分鐘，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)釣得最多的前8名學(xué)生“闖關(guān)成功”。

（2）活動(dòng)二：幸福超市

本學(xué)期教材安排了“分類”這個(gè)重要知識，要求根據(jù)物品的共同特性進(jìn)行分類和整理。因此，我們設(shè)計(jì)了學(xué)生最熟悉的超市情境，通過兩人合作，角色扮演貨柜整理員，對物品進(jìn)行分類整理。通過整理超市柜臺(tái)，提高學(xué)生的分類整理能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。通過兩人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神。每次12人，倆人一組合作完成，最先整理完的前三組“闖關(guān)成功”。

（3）活動(dòng)三：健身房中心

在“空間與圖形”方面，本冊教材安排了“位置與順序”這節(jié)課，要求學(xué)生會(huì)辨別“前后、左右、上下”這幾個(gè)方向。因此，設(shè)計(jì)了“健身房”情境，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中按要求擺放體育器材，提高體育鍛煉意識。提高學(xué)生前后、左右、上下的辨析能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升方位感。每次12人，排成一排，先跳繩10下，然后跑到對面把各種體育用品放到相應(yīng)的位置上。完成舉手表示，前6個(gè)“闖關(guān)成功”。

（4）活動(dòng)四：化裝舞會(huì)

教材在“空間與圖形”方面編排了“認(rèn)識圖形”這節(jié)課，要求學(xué)生認(rèn)識、分辨長方體、正方體、圓柱、球這幾種立體圖形，了解各個(gè)圖形的特征。因此，我們設(shè)計(jì)了化裝舞會(huì)這個(gè)生活情境，讓學(xué)生在音樂的背景下舞動(dòng)，戴上蒙眼的面具，摸出對應(yīng)的生活物體。強(qiáng)化學(xué)生對立體圖形辨析能力，強(qiáng)化圖形特征，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。限時(shí)1分鐘，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)摸到最多的前8人“闖關(guān)成功”。

（5）活動(dòng)五：Happy time

本冊教材安排了“認(rèn)識鐘表”這課，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)“整時(shí)”和“半時(shí)”。因此，設(shè)計(jì)了“快樂時(shí)間”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間卡撥時(shí)間，進(jìn)一步提高學(xué)生對整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)知能力，會(huì)撥時(shí)間，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。每次12人，從左邊拿時(shí)間卡，跑到右邊撥出相應(yīng)的時(shí)間，把時(shí)間卡擺在鐘面的下面。再返回拿時(shí)間卡，再撥時(shí)間，以此類推。完成后舉手示意，前6名“闖關(guān)成功”。

2.第二場：數(shù)學(xué)擂臺(tái)

本環(huán)節(jié)是針對本學(xué)期的知識進(jìn)行整合，對前面5個(gè)活動(dòng)不能檢測的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，也是對闖過5關(guān)的學(xué)生進(jìn)行“再提升”。同時(shí)，本環(huán)節(jié)是整個(gè)數(shù)學(xué)評價(jià)活動(dòng)的部分，為前面連續(xù)闖過5關(guān)的學(xué)生提供一個(gè)更高的平臺(tái)，并將分散的學(xué)生集中到一起，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)通過這個(gè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提升競爭力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

（1）數(shù)學(xué)擂臺(tái)第一輪：過關(guān)斬將。通過選擇AB來進(jìn)行淘汰。

（2）數(shù)學(xué)擂臺(tái)第二輪：車輪戰(zhàn)。先抽號碼，按序回答，答對過關(guān)，答錯(cuò)淘汰。

（3）數(shù)學(xué)擂臺(tái)第三輪：巔峰對決。對決雙方選擇“特別權(quán)”（求助或回避），選擇號碼，按序回答，答對答題權(quán)轉(zhuǎn)給對方，答錯(cuò)淘汰。當(dāng)答案不確定時(shí)，可以使用一次“特別權(quán)”，最后賽出本年度的最佳擂主。

三、通過“活動(dòng)式評價(jià)”促進(jìn)數(shù)學(xué)期末評價(jià)方式的多樣化

1.促進(jìn)實(shí)踐能力的提升

“實(shí)踐是思想的真理”――車爾尼雪夫斯基。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，理論只有同實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)更有意義。一個(gè)人能力的提高離不開實(shí)踐。有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓其在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究方法、判斷以達(dá)到自我發(fā)展、自我提高的目的。

新課標(biāo)的基本理念中提到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題”。學(xué)習(xí)知識最終要懂得運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，卷面檢測很難考查學(xué)生解決問題的能力，只有為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的生活場景讓他身臨其境，才能真正了解學(xué)生運(yùn)用知識的能力。因此，我創(chuàng)設(shè)了“清清魚塘”“幸福超市”“健身中心”“化裝舞會(huì)”“Happy time”這五個(gè)生活場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，嘗試解決所遇到的問題。如此豐富了情境載體的多彩，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。

2.促進(jìn)合作能力的提升

古人孟子曰：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”這也說明了“人和”的重要。特別在當(dāng)今社會(huì)更需要有合作的意識，更需要合作的能力。在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，社會(huì)分工精細(xì)，而人的智力、知識面卻總是有限的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也將培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力提到一個(gè)前所未有的高度，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中也有意識、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但是，學(xué)生的合作能力如何？在現(xiàn)實(shí)的解決問題過程中如何發(fā)揮？這是傳統(tǒng)的評價(jià)方法檢測不到的。因而，我從一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合檢測內(nèi)容要求，加入兩人合作的活動(dòng)環(huán)節(jié)，考查和鍛煉學(xué)生在解決問題的過程中與他人的合作能力。如，在“幸福超市”這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)兩人一組，合作對超市的物品進(jìn)行分類，每組負(fù)責(zé)一個(gè)柜臺(tái)種類，最先完成的前三組通關(guān)成功。通過目標(biāo)激勵(lì)，促使學(xué)生必須與同伴進(jìn)行協(xié)商分工，互相配合，才能以最快的速度完成任務(wù)。

3.促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展

情感是人們對客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)與情感是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程總是伴隨著一定的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)總是影響著學(xué)習(xí)者的態(tài)度，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果的不同反過來又會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)過程。

新課標(biāo)在情感態(tài)度方面提出：“要讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。”愛玩是每個(gè)孩子的天性，而游戲是最好的載體。在游戲中，孩子們能夠放松心情，反應(yīng)敏捷，充滿激情、熱愛挑戰(zhàn)，有助于思維的再爆發(fā)。因此我立足于生活場景，設(shè)計(jì)游戲競賽規(guī)則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。如，“化裝舞會(huì)”，每個(gè)參加舞會(huì)的同學(xué)要戴上蒙眼的面具，隨機(jī)選擇一個(gè)寫有立體圖形的籃子，隨著舞曲的節(jié)奏，摸對應(yīng)的圖形，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，摸對最多的前三名通關(guān)成功。學(xué)生在輕松愉快的氛圍里很快摸出所需的立體圖形，這樣的活動(dòng)充滿歡愉、智慧、喜悅，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了以生為本的教育理念，并以游戲促進(jìn)思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷內(nèi)化。

4.促進(jìn)策略的優(yōu)化選擇

檢驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡邩?biāo)準(zhǔn)就是“有效應(yīng)用”。“條條大路通羅馬”，但是，哪一條是最快最便捷的呢？對策略優(yōu)化選擇是有效解決問題的一種重要的能力。它受環(huán)境、條件、主體的心理素質(zhì)、知識儲(chǔ)備、人際關(guān)系等多方面因素的影響。如，“清清魚塘”，每只小魚身上都寫有一道混合運(yùn)算的算式，活動(dòng)規(guī)則是：每個(gè)學(xué)生手拿釣魚竿，釣符合魚桶要求的得數(shù)范圍的小魚，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)數(shù)量最多的前三名通關(guān)成功。通過活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對眼前的75條小魚，逐一口算，符合要求的才去釣。有的先進(jìn)行有選擇的估算，然后再精算。有的由于膽子小，只在原地釣，不懂得改變位置等。不同的個(gè)體在解決問題時(shí)所表現(xiàn)的不同，結(jié)果自然也不同，很多平時(shí)計(jì)算很棒的學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)卻不是最出色的，這說明策略的優(yōu)化選擇是至關(guān)重要的。我們要梳理和反思學(xué)生的探究過程，以交流促生成，使活動(dòng)還原為數(shù)學(xué)化過程，在思維的張力中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。